Acercamiento a las ciencias naturales Construcci贸n de modelos
Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Alumnos: -Guillermo Alejandro de Haro -Valeria Medina García -Aldo Sebastián Valle -Juan Pablo Ramírez Licenciatura en Educación Primaria Segundo Semestre
5to Grado
Bloque II
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyo a su cuidado.
Competencias que favorecen
Compresión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
¿Cómo cuido la biodiversidad?
Causas de comunidad.
la
perdida
de
la
biodiversidad
en
la
Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como la reducción y prevención de la pérdida de la biodiversidad. Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla.
Aprendizajes esperados
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida. Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas. Al igual podría servir como vinculo para químico por las reacciones que ocurren durante el experimento.
Situación problema No hay duda que uno de los mayores problemas a los que enfrentan muchas poblaciones actualmente, es la contaminación del agua. Como bien sabemos el agua es fundamental para la vida por lo que su contaminación puede ser algo muy negativo para el desarrollo tanto económico como social de los pueblos o de las poblaciones próximas a ese lugar. El agua es fundamental para la vida, ya que sin ella no podría subsistir ningún ser vivo. No en vano, cualquier sociedad industrial usa enormes cantidades de agua para la vida diaria, algo que demuestra la importancia que el agua tiene para la propia vida en si.
Modelo “Mi agua sucia”
Materiales -Un recipiente (de preferencia transparente para ver con mayor claridad el proceso que se lleva). -Agua mineral. -Un poco de jugo de limón. -2 pastillas efervescentes. -Algún material para mezclar las sustancias.
Procedimiento El experimento consiste en vaciar en el recipiente el agua mineral. Después agregar el jugo de limón (distribuirlo en todo el recipiente). Agregar las dos pastillas efervescentes en distintos lugares del recipiente. Mover con algún objeto las sustancias. Observar y anotar los resultados.
Experimento
MATERIALES
AGUA LIMPIA-REPRESENTA MANTOS ACUIFEROS
MEZCLA DE LOS MATERIALES
AGUA SUCIA
QUÉ PASARÍA SI AGREGAMOS PECES
QUÉ PASARÍA SI PONEMOS EL AGUA EN ALGUNA PLANTA
Durante el experimento
¿Qué características ves en el agua?
¿Qué ocurrió cuando colocaste las sustancias? ¿En qué lugares observas este fenómeno de tú vida cotidiana?
Investigación-Fundamentación.
¿Cuáles son las características del agua ahora?
¿Qué es la contaminación del agua? ¿Por qué toma este aspecto el agua? ¿Qué materiales/sustancias influyen para que el agua tome este aspecto en nuestros ríos, lagos o mares? ¿Qué pasaría si un ser vivo ingiere esta agua? ¿Qué daño podría causar a los animales del ecosistema? ¿Qué acciones haces/harías para prevenir esta situación?
Fundamentación El modelo se basa en los procesos de contaminación del agua, al igual que todos los aspectos que cambian en ella. Se espera que el alumno pueda identificar lo que los productos comunes causan al medio acuífero. Hablando de bases, el alumno solo debería conocer características del agua y de los elementos mezclados, los cambios podrá sacarlo teóricamente conforme a la observación detallada. Para finalizar el análisis del resultado del contenido deberá desarrollar en el alumno una conciencia de consecuencias y efectos de la contaminación sobre el ambiente y los seres vivos.
Ciencia erudita y escolar Ciencia erudita
Ciencia escolar
Los instrumentos se adaptan a la investigación
La investigación se adapta a los materiales
No importa cuánto se batalle para conseguir los Los materiales se consiguen conforme a los accesos de materiales, se consiguen los alumnos
Los experimentos se crean principalmente un resultado
para
obtener Los experimentos se llevan a cabo principalmente para promover la investigación
El experimento se hace una vez por todos para El experimento primero es llevado a cabo por el profesor obtener una información general para poder explicar al alumno
Se crea una hipótesis general por los presentes en La hipótesis del porque es propia de cada alumno la investigación La investigación lleva un lenguaje científico apto La investigación lleva un lenguaje conforme al usado por para algún publico los alumnos El experimento es concreto y riguroso
El experimento se puede alterar según la imaginación del alumno.