Prílohy : Príloha A: CLIL-ové aktivity uskutočnené na Technickej univerzite vo Zvolene

Odbor POB 1

Názov/ Téma hodiny

Konštrukcie pre viacpodlažné drevostavby, 1. a 2. časť

Cieľ Vysvetlenie základných pojmov v AJ v oblasti klasifikácie stavebných materiálov z hľadiska reakcie na oheň a v problematike konštrukčných prvkov a konštrukčných celkov, so zameraním na protipožiarnu bezpečnosť viacpodlažných drevostavieb.

Postup

Prezentácia bola spracovaná v SJ, pričom kľúčové pojmy a súvislosti medzi pojmami boli na prednáške zároveň podané vAJ. Prezentácia pozostávala z dvoch častí: 1. časť sa týkala reakcie na oheň stavebných materiálov, za ktorou nasledovalo zhrnutie (5 otázok LearningApps), v 2. časti boli prezentované druhy konštrukčných prvkov a konštrukčných celkov (8 otázok LearningApps). Súčasťou 2. časti bolo video na tému: Výroba pórobetónu.

Výsledok Zapamätanie a porozumenie daných pojmov a definícií vAJ a ich následná aplikácia na konkrétnych príkladoch.

Potrebné materiály Tereňová, Ľ., Štefková, J. 2021. Protipožiarna bezpečnosť stavieb.

Prezentácia: Constructions for multi-storey wooden buildings, 2021. Zdroj: Vyhláška MV SR č. 94/2004, Z.z., STN 92 0201-1-4, STN EN 13 501-1

Video: https://www.youtube.com/watch?v=FS3BTDBMt7I&t=58s

Časová dotácia 30 min.

Podiel angličtiny na hodine 30 %

Vhodné pre bakalársky študijný program; prednáška/cvičenie

Rady na ďalšie použitie Viac zapojiť študentov počas prednášky do odbornej komunikácie vAJ.

Spätná väzba od študentov - Testy LearningApps študentov zaujali a motivovali.

- Študenti si rozšírili slovnú zásobu v problematike protipožiarnej bezpečnosti stavieb (materiály, konštrukcie).

- Úspešnosť testov bola 60-70 %.

Link na aktivitu

1.Aktivita: https://learningapps.org/display?v=pjtc5nsuj21

2.Aktivita: https://learningapps.org/display?v=pnstqkag321

Názov/ Téma hodiny Čerpacie stanice pohonných hmôt.

Cieľ Zoznámenie sa s odbornou terminológiou vAJ v problematike PBS otvorených technologických zariadení – Čerpacích staníc pohonných hmôt.

Postup

Prednáška najprv prebehla v SJ. Následne sme si ozrejmili kľúčové odborné termíny, ktoré odzneli v prezentácii, v anglickom jazyku. Tieto odborné pojmy boli v samostatnom súbore elektronicky poskytnuté študentom, aby sa v budúcnosti mohli k nim vrátiť. Ďalej nasledovalo preverenie vedomostí z prednášky formou kvízu (7 otázok) vAJ.

Výsledok Zapamätanie odborných pojmov vAJ, porozumenie danej problematike v AJ, hodnotenie kvízu – 72 % korektné odpovede.

Potrebné materiály Tereňová, Ľ. 2022. Riešenie protipožiarnej bezpečnosti stavieb. Prezentácia: Protipožiarna bezpečnosť otvorených stavieb, 2021. Zdroj: Vyhláška MV SR č. 94/2004,Z.z., STN 920201-1-4

Tereňová, Ľ. 2022. PBS otvorených stavieb. Čerpacie stanice pohonných hmôt. Slovník slovensko-anglických pojmov. Zdroj: STN 92 0101 Názvoslovie, STN EN ISO 13943: 2018 Požiarna bezpečnosť. Slovník. (viď. Priložený súbor: Slovník 2 - Word)

Časová dotácia 30 min.

Podiel angličtiny na hodine 30 %

Vhodné pre inžiniersky študijný program POB; prednáška

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Podrobnejšie a konkrétnejšie vyhodnotiť zapojenie sa študentov ako nástroj motivácie do budúcna

- Všetci študenti sa zapojili so 72 % úspešnosťou.

- Študenti pozitívne hodnotili rozšírenie odbornej terminológie vAJ v problematike PBS otvorených technologických zariadení.

Link na aktivitu https://create.kahoot.it/details/c4f466ca-c9b3-45c1-8565-6ad6b504fd40

Názov/ Téma hodiny Požiarne uzávery

Cieľ Predniesť študentom problematiku požiarnych uzáverov v riešení protipožiarnej bezpečnosti stavby v anglickom jazyku. Danú problematiku zamerať na požiarne uzávery otvorov dopravníkových systémov. Na záver preveriť získané vedomosti študentov formou krátkeho testu.

Postup Prezentácia bola spracovaná a prednesená v anglickom jazyku a doplnená videom, v ktorom bol ukázaný najspoľahlivejší spôsob uzatvárania dopravníkového požiarneho uzáveru vo výrobnej prevádzke. Nakoniec boli študenti rozdelení do troch skupín a samostatne písomne odpovedali na položené otázky v anglickom jazyku.

Výsledok Študenti prednesenej téme dobre porozumeli, pretože problematiku požiarnych uzáverov poznajú a ovládajú už z nižšieho ročníka štúdia. Väčšina študentov odpovedala na položené otázky v teste správne a celou vetou.

Potrebné materiály

1. Tereňová, Ľ. 2022. Riešenie protipožiarnej bezpečnosti stavieb. Prezentácia: Požiarne uzávery, 2022. (viď. Príloha 1).

2. Video: (viď. Príloha 2).

Časová dotácia 45 min.

Podiel angličtiny na hodine 95 %

Vhodné pre inžiniersky študijný program POB; prednáška

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Komunikovať so študentmi v anglickom jazyku počas prednášky (kontakt so študentmi).

- Prezentácia študentov zaujala, najviac praktická ukážka formou videa.

- Úspešnosť testov bola 70 až 75 %

Link na aktivitu Prezentácia je priložená ako Príloha 1, video ako Príloha 2. Testové otázky sú súčasťou prezentácie.

Názov/Téma hodiny Popisná štatistika

Cieľ Osvojenie si nových pojmov vAj z popisnej štatistiky.

Postup Po prebratí celku Popisná štatistika som pustila študentom zhrňujúce video a prezentáciu vAJ. Ich úlohou bolo zachytiť a zapísať si anglické pojmy, ktoré sa v prezentácii objavili napr. bar chart, mean, variance, atď. Väčšinu pojmov z popisnej štatistiky poznali, niektoré náročnejšie ako „Kurtosis“, „skewness“ nezachytili alebo nepoznali. Vysvetlili sme si rozdiel medzi štatistickým významom slov „mean“ a „average“.

Výsledok zapamätanie, porozumenie

Potrebné materiály Youtube video

Časová dotácia 20 min.

Podiel angličtiny na hodine 70 %

Vhodné pre doktorandov; seminár

Rady na ďalšie použitie Zabezpečiť kvalitný zvuk, video prehrať aspoň 2x a zastavovať.

Spätná väzba od študentov ocenili osvojenie si správnej výslovnosti ťažších slov ako napr. „skewness“

Názov/Téma hodiny

Induktívna štatistika

Cieľ Naučiť sa názvy základných metód IŠ v angličtine.

Postup V aplikácii learninapps som vytvorila pexeso. Úlohou študentov bolo pospájať anglické názvy so vzorcami št. výpočtov. pracovali individuálne. Niečím si boli istí a niečo priradili intuitívne a niečo si jednoducho tipli. Potom sme spoločne vytvorili slovník anglických ekvivalentov pre názvy jednotlivých metód induktívnej štatistiky. Niektoré pojmy sme si viac vysvetlili pre správne porozumenie.

Výsledok zapamätanie, porozumenie

Potrebné materiály

Aplikácia Learningapps, editor matematických rovníc, Powerpoint

Časová dotácia 45 min.

Podiel angličtiny na hodine 30 %

Vhodné pre doktorandov; seminár

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Link na aktivitu

Nastaviť aplikáciu tak, aby správne páry nezmizli, ale zostali na ploche.

- veľmi užitočné pre potreby publikovania vAJ

- zábavná a hravá forma bola pre nich príťažlivá https://learningapps.org/watch?v=pywd4uq0j22

Funkcie

Názov/Téma hodiny ANOVA- štatistické metódy a pravdepodobnosť

Cieľ Používať anglický softvér na analýzu rozptyluANOVA

Postup Študentom bol zadaný príklad v slovenskom jazyku. Správne usúdili, že na jeho vyriešenie musia použiť analýzu rozptylu (ANOVA). Pracovať však museli s anglickou mutáciou štatistického softvéru. Najskôr si zopakovali jednotlivé názvy procedúr prostredníctvom pexesa cez www.learningapps, potom pracovali so softvérom. Niektoré anglické pojmy boli pre nich nové, ale intuitívne ich dokázali spojiť so slovenskými ekvivalentmi a celú analýzu úspešne a správne zadať do softvéru. Pri interpretácii výsledkov sme postupovali bilingválne.

Výsledok Vyriešiť štatistický problém a slovne ho interpretovať. Precvičované aktivity: porozumenie, aplikovanie, analyzovanie a hodnotenie)

Potrebné materiály www.learningapps, anglická mutácia softvéru STATISTICA12

Časová dotácia 90 min.

Podiel angličtiny na hodine 40%

Vhodné pre doktorandov; seminár

Rady na ďalšie použitie pracovať vo dvojiciach , porovnať výsledky, hľadať chyby

Spätná väzba od študentov

 Veľmi užitočné, aj keď náročnejšie

 - boli radi, že nepracovali individuálne

 - ocenili aktivitu vzhľadom na potrebu publikovať vedecké články so štatistickými výstupmi v angličtine

Link na aktivitu https://learningapps.org/display?v=pdxerbk2a21

Názov/Téma hodiny

Extinguishing methods and extinguishing effects

Cieľ Pochopenie základných pojmov v oblasti hasiacich metód a hasiacich efektov v cudzom jazyku

Postup prezentácia a objasnenie pojmov a vzťahov vyučujúcim s následnými otázkami na utvrdenie a cvičeniami na opakovanie a zapamätanie

Výsledok zapamätanie, porozumenie

Potrebné materiály prezentácia

Časová dotácia 30 – 40 min.

Podiel angličtiny na hodine 40 %

Vhodné pre bakalárov; prednáška

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov prezentácia a slovník pojmov je študentom k dispozícii

- pojmom v angl. jazyku rozumiem, no mám strach hovoriť anglicky, páčilo sa mi, že som mohol odpovedať v SJ

- cvičenie je takto zábavné, ale radšej si ho urobím doma v kľude, na mobile je to malé

Link na aktivitu https://learningapps.org/watch?v=p5ikhstdt22 https://learningapps.org/watch?v=p6kq74i4a22 https://learningapps.org/watch?v=pyjka3te522

Názov/Téma hodiny Intervention in accidents of e-cars; Fire safety in skyscrapers

Cieľ Práca s informáciami (štúdium, analýza a hodnotenie), podpora kritického myslenia (výber relevantných informácií, ich overovanie), prezentovanie výsledkov

Postup Spracovanie projektu v skupine – vyhľadanie informácií na zadanú tému, ich analyzovanie a hodnotenie s následnou spoločnou prezentáciou – tvorba prezentácie, tvorba scenára prezentovania

Výsledok zapamätanie, porozumenie, analyzovanie a hodnotenie, tvorba

Potrebné materiály prezentácia

Časová dotácia 2 x 30 min

Podiel angličtiny na hodine 40 %

Vhodné pre bakalárov; cvičenie

Rady na ďalšie použitie študentské prezentácie sú k dispozícii

Spätná väzba od študentov - práca v skupine je fajn, vieme sa podporiť, doplniť, pri prezentácii nemám takú trému, ako keď som pri tabuli sám - skupine to bola zábava, je to lepšie ako písať referáty

Link na aktivitu

Názov/Téma hodiny Accidents scenarios - „Walk in the Gallery“

Cieľ

Postup

Práca s informáciami (analýza a hodnotenie), podpora kritického myslenia (výber relevantných informácií)

Skupinová aktivita. V miestnosti sú rozmiestnené obrázky a popisy jednotlivých havarijných scenárov, študenti si ich v skupine prezerajú a diskutujú o nich. Úlohou je správne usporiadať dvojice – k správnemu obrázku priradiť správny popis

Výsledok porozumenie, analyzovanie a hodnotenie

Potrebné materiály obrázky havarijných scenárov, popisy havarijných scenárov

Časová dotácia 20 min.

50 %

Podiel angličtiny na hodine

Vhodné pre inžinierov; cvičenie

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

- práca v skupine je fajn, nie všetky informácie z popisov mi boli hneď jasné, ale spoločne sme si to odvodili

- bolo zábavné takto pracovať

Link na aktivitu

Názov/Téma hodiny Accidents scenarios - „Pens in the Centre“

Cieľ Práca s informáciami (analýza a hodnotenie), podpora kritického myslenia (výber relevantných informácií), prezentácia výsledkov

Postup

Skupinováaktivita–skupina(4študenti)si vyberiejedenhavarijnýscenár, ktorý poznajú len oni. Študenti spolu diskutujú o typických znakoch scenára. Po určenom čase diskusia ustane a študenti tvoria vety o vybranom scenári tak, aby nepoužili jeho názov. Vytvorené vety prezentujú ostatným skupinám a tie na základe prezentovaných indícií hádajú, o ktorý scenár sa jedná.

Výsledok analyzovanie a hodnotenie, tvorba

Potrebné materiály slovník pojmov havarijných scenárov

Časová dotácia 20 min.

Podiel angličtiny na hodine 70 %

Vhodné pre inžinierov; cvičenie

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Link na aktivitu

- bál som sa gramatiky

- je ťažké tvoriť vety a nepoužiť názov

Odbor

Odborný jazyk – English for Firefighter – master´s degree 11

Názov/Téma hodiny

Únikové prostriedky – Means of Egress

Cieľ Osvojiť si terminológiu spojenú s únikovými prostriedkami.

Postup

Prebrali sme opis únikových prostriedkov na hodine s použitím videa. V aplikácii Quizlet som vytvorila aktivitu, kde som napísala 23 výrazov s definíciami. študenti si na hodine otvoria aplikáciu, prihlásia sa a hráme Quizlet Live. Sú rozdelení do skupín, kde každý hráč dostáva rovnaké pojmy, ale každý rôzne definície a iba jeden zo skupiny má jednu správnu odpoveď. Študenti musia spolu komunikovať, aby zistili, kto má správnu odpoveď. Vyhráva najlepší a najrýchlejší tím. Zopakovali sme to asi 3 krát.

Výsledok zapamätanie, porozumenie

Potrebné materiály Quizlet aplikácia, mobilné telefóny

Časová dotácia 30 – 40 min.

Podiel angličtiny na hodine 90 %

Vhodné pre bakalárov/inžinierov; prednáška/cvičenie

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Vhodné opakovať v rôznych skupinách. Jeden termín a viacero definícií je náročnejšie na čítanie.

- Je to zábava!

- Konečne som si zapamätal rozdiel!

Link na aktivitu https://quizlet.com/_bi3noa?x=1jqt&i=4axgaw

Názov/Téma hodiny

Cieľ

Postup

The Collapse of the Tacoma Narrow´s Bridge

Nájdenie príčiny pádu mosta pomocou pozerania videa a diskusie v s použitím Angličtiny. Analyzovaný bol vplyv dynamického zaťaženia na stavbu a význam prirodzenej frekvencie na stabilitu stavby.

Pozretie videa, zastavenie videa pri kľúčových bodoch, diskusia k týmto bodom, hľadanie odpovedí vo videu. V prípade potreby bol využívaný slovenský jazyk, preklad zložitých výrazov poprípade, keď študent nevedel vyjadriť myšlienku po anglicky, povedal ju po slovensky s následnou snahou v rámci skupiny urobiť spoločný preklad do angličtiny.

Výsledok

Potrebné materiály

Porozumenie a analyzovanie z hľadiska obsahu, z hľadiska angličtiny pochopenieodbornýchvýrazov,porozumenievýznamu. Študenti nazáver zistili príčinu pádu mostu v dôsledku rezonancie.

Video dostupné na Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=KqqyAZDpV6c&t=541s

Časová dotácia 25 min.

Podiel angličtiny na hodine

50 %

Vhodné pre bakalárov; cvičenie

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Link na aktivitu

Využitie titulkov v rámci videa, študenti lepšie rozumejú.

- Je to ozvláštnenie hodiny.

-Aspoň som sa naučila nové slovíčka.

Názov/Téma hodiny

Cieľ

CLT constructions (cross laminated timber)

Oboznámenie sa s typmi konštrukcií z CLT panelov. Vytvoriť slovník odborných výrazov. V troch vetách popísať vlastnými slovami, čo to je CLT.

Postup

Pozretie dvoch videí, zastavenie videí pri kľúčových bodoch, diskusia k týmto bodom. V prípade potreby bol využívaný slovenský jazyk, preklad zložitých výrazov poprípade, keď študenti nevedeli vyjadriť myšlienku po anglicky, študent ju povedal po slovensky, hneď potom v rámci skupiny študenti urobili spoločný preklad do angličtiny.

Na konci hodiny nasledoval mini test v aplikácii Kahoot (test bol v angličtine).

Výsledok

Potrebné materiály

Porozumenie a analyzovanie z hľadiska obsahu, z hľadiska angličtiny pochopenie odborných výrazov, porozumenie významu, vytvorenie banky odborných výrazov vAJ a v SJ.

Video dostupné na Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=YuAya0hRjwU&t=23s

Video dostupné na Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=GvHx_NS9wWw

Aplikácia Kahoot

Časová dotácia 45 min.

Podiel angličtiny na hodine 50 %

Vhodné pre bakalárov; cvičenie

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Využitie titulkov v rámci videa, študenti lepšie rozumejú.

-Tým, že sme mali na konci "hodiny" kahoot ma to "donútilo" dávať pozor a konečne som sa to naučila a bolo to aj zaujímavé.

Link na aktivitu https://create.kahoot.it/details/39bce759-b7a8-44f1-8eac-273412b81f39

Názov/Téma hodiny

Characteristics of a building

Cieľ Charakteristika budovy TUZVO po anglicky, využitie odborných výrazov, aktivita nadväzovala na predchádzajúcu výuku, kde museli charakterizovať budovu, s ktorou sú dobre oboznámení (napr. svoj dom).

Postup

Študenti boli rozdelení do skupín po 5. Mali spracovať stavebnotechnickú charakteristiku stavby (TUZVa) po anglicky. V rámci aktivity mohli používať PC. Využívanie prekladača nebolo povolené. Študenti museli hľadať odborné výrazy s pomocou vyhľadávača obrázkov na Googli. Boli sme v počítačovej učebni, ale niektorí študenti používali aj mobily. S pomocou vyhľadávača obrázkov cez Google študenti nachádzajú mnohé odborné výrazy presnejšie. Študenti často vedia ako to, čo hľadajú, vyzerá, pokiaľ ten výraz hľadajú cez prekladač alebo priamo s využitím Googlu, kde nájdu len text, tak ich to často navedie na nesprávny termín. Keď vidia obrázok, ktorý jasne identifikujú, že je to to, čo hľadajú, tak sa pod ním nachádza správny výraz v angličtine, ktorý potom využijú. Cieľom bolo aj ukázať študentom, že na vyhľadávanie odborných výrazov je niekedy vhodné využiť vyhľadávač obrázkov. Výsledný dokument odovzdala skupina spoločne.

Výsledok tvorba a práca v skupine, diskusia a hľadanie odborných výrazov na internete inou formou ako s využitím prekladača, ktoré študenti zosumarizovali za skupinu a napísali na papier.

Potrebné materiály

PC, pripojenie na internet, papier, pero.

Časová dotácia 30 min.

70 %

Podiel angličtiny na hodine

Vhodné pre bakalárov; cvičenie

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Link na aktivitu

Vhodnejšie rozdelenie skupín, možno menší počet študentov na skupinu. V niektorých skupinách boli študenti, ktorí sa nezapájali do aktivity. Iné skupiny zase pracovali ukážkovo, študenti zdatnejší v angličtine ťahali slabších študentov.

-Aspoň sme sa stretli s angličtinou aj inde než len na hodine angličtiny.

-Angličtina nie je moja silná stránka, ale dalo sa to.

Názov/Téma hodiny

Cieľ

Výrobné stavby

Naučiť sa nové odborné termíny, ktoré súvisia s problematikou protipožiarnej bezpečnosti výrobných stavieb a jednopodlažných skladov. Dané odborné pojmy vedieť prepojiť s prednesenýmučivom a vedieť použiť pri odpovediach na otázky v aplikácii Kahoot.

Postup

Najprv sa uskutočnila prednáška z problematiky výrobných stavieb v SJ. Následnesaštudenti zoznámili snajdôležitejšími odbornými termínmi,ktoré odzneli na prednáške v anglickom jazyku (bol vytvorený slovník a zaslaný elektronicky študentom). Potom nasledovala CLIL aktivita Kahoot v AJ, v ktorej mali študenti odpovedať na 8 položených otázok s viacerými možnosťami odpovedí.

Výsledok

Potrebné materiály

Porozumenie danej problematike, zapamätanie pojmov v anglickom jazyku a schopnosť ich použitia pri preverení získaných vedomostí.

Tereňová, Ľ. 2022. Riešenie protipožiarnej bezpečnosti stavieb. Prezentácia: Výrobné stavby, 2022. Zdroj: Vyhláška MV SR č. 94/2004, Z.z., STN 92 0201-1-4.

Tereňová, Ľ. 2022. Riešenie protipožiarnej bezpečnosti stavieb.

Prezentácia: Sklady v jednopodlažnej stavbe, 2022. Zdroj: Vyhláška MV SR č. 94/2004, Z.z., STN 92 0201-1-4

Tereňová, Ľ. 2022. Výrobné stavby a sklady v jednopodlažnej stavbe. Slovník slovensko-anglických pojmov. Zdroj: STN 92 0101 Názvoslovie, STN EN ISO 13943: 2018 Požiarna bezpečnosť. Slovník. (viď. Priložený súbor: Slovník 1 - Word)

Časová dotácia 30 min.

Podiel angličtiny na hodine 30 %

Vhodné pre inžinierov; prednáška

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Link na aktivitu https://create.kahoot.it/details/df425c7a-6e3a-4044-bfc2-5b1410ccfe7b

Hodinu doplniť konverzáciou v AJ, v ktorej budú študenti odpovedať na položené otázky celou vetou.

Všetci študenti sa zapojili so 61 % úspešnosťou. Študenti porozumeli novým odborným pojmom, aktivita bola pre nich motivujúca.

Odbor POB: Bezpečnostné vedy

Názov/Téma hodiny Špecializované stavby

Cieľ

Zoznámiť študentov so základnou odbornou terminológiou v oblasti problematiky špecializovaných stavieb (vojenské stavby, stavby pre CO, väznice, banské stavby, cestné a železničné tunely, priestory káblového rozvodu, stavby jadrových zariadení, metro).

Postup

Z každého druhu špecializovanej stavby boli vybrané základné odborné pojmy, s ktorými sa študenti zoznámili na začiatku hodiny. Ďalej nasledovalo preverenie vedomostí z predneseného učiva počas semestra formou vytvorených prezentácií v aplikácii www.mentimeter.com v anglickom jazyku (5 prezentácií).

Výsledok

Študenti porozumeli danej problematike v anglickom jazyku, promptne reagovali na kvízové otázky, odborné pojmy v AJ si zapamätali a bolo vidieť, že s niektorými sa už predtým stretli. Zapojilo sa 70 % prítomných študentov.

Potrebné materiály

Tereňová, Ľ. 2022. Špecializované stavby. Vojenské stavby a stavby policajného zboru. Stavby pre civilnú ochranu. Väznice. Banské stavby. Cestné tunely. Železničné tunely. Priestory káblového rozvodu. Stavby jadrových zariadení. Metro.

Zdroje: Platné právne predpisy pre jednotlivé druhy špecializovaných stavieb.

Vytvorené materiály:

- osobný slovník odborných pojmov

- 5 vytvorených prezentácií v aplikácii „mentimeter“

Časová dotácia 30 min.

Podiel angličtiny na hodine 40 %

Vhodné pre inžinierov; prednáška/cvičenie

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

Aktivity aplikovať priebežne na každej novej prednáške alebo cvičení na zopakovanie predchádzajúceho učiva. Nie na konci, po odprednášaní všetkých tém – bolo to pre študentov veľa naraz (strácali koncentráciu).

- Úspešnosť na aktivitách 60 %.

- Študenti pozitívne hodnotili rozšírenie odbornej terminológie vAJ v problematike Špecializovaných stavieb, aktivity vnímali ako vhodné oživenie prednášky/cvičenia.

Link na aktivitu

https://www.mentimeter.com/app/presentation/alnzv7s1863f6zgvt89ob79 qbarbm25u/57h5ddhwu9rp/edit https://www.mentimeter.com/app/presentation/al25y3neg77gu6v7hat8pjp 5xga79kv6/b1wwu669kf8o/edit https://www.mentimeter.com/app/presentation/alo8hg7ugoh5uum41t24vw bf54u3o2nu/tnw4ke9kbjof/edit https://www.mentimeter.com/app/presentation/albawpqyxhsa1v4bxbob8nt a7m6d9p4q/h2wx9ys59jyz/edit https://www.mentimeter.com/app/presentation/albaudeehkg8rpym99pjxtrr jt4p9xiz/438zv2tz6juy/edit

Názov/Téma hodiny Základy GIS v POB

Cieľ

Postup

Spoznať anglickú odbornú terminológiu z oblasti geoinformatiky, poznať jej použitie v kontexte

1. Vytvorenie kvízov zameraných na poznanie anglickej odbornej terminológie v prostredí LearningApps, úlohy zadané formou domácej úlohy; 2. Vytvorenie prezentácie na prednášku v anglickom jazyku; 3. prednáška v anglickom jazyku; 4. príprava praktických cvičení a ich spracovanie študentmi v prostredí ArcGIS for Desktop, ktoré je dostupné výhradne v anglickom jazyku a jeho používanie je založené na znalosti odborných anglických termínov z oblasti geoinformatiky.

Výsledok zapamätanie (kvízy), porozumenie (prednáška), aplikovanie (kvízy, praktické cvičenia v prostredí ArcGIS), tvorba (praktické cvičenia v prostredíArcGIS)

Potrebné materiály

MAJLINGOVÁ, A. - SMREČEK, R. - SEDLIAK, M. Geoinformatics in the disaster risk management : exercise workbook. Zvolen: Technical University in Zvolen, 2012. 166s. ISBN 978-80-228-2395-1.

MAJLINGOVÁ,A. - SMREČEK, R. Riešenie krízových situáciíaplikácie GIS : príručka pre spracovanie praktických cvičení. Zvolen: Technická univerzita vo Zvolene, 2013. 143s. ISBN 978-80-228-2601-3. Rapant, P.: Geoinformatika a geoinformační technologie. VŠB-TU Ostrava, 2006. 500 str. ISBN 80-248-1264-9. http://gis.vsb.cz/rapant/publikace/knihy/GI_GIT.pdf. TheArcGIS Book: chrome-extension ://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/ https://downloads.esri.com/LearnArcGIS//pdf/instructional-guidefor-the-arcgis-book-2e.pdf

Časová dotácia LearningApps kvízy (2 h); prednáška (1,5 h); praktické cvičenia (40 h)

Podiel angličtiny na hodine

1 prednáška (100 %); praktické cvičenia (30 %)

Vhodné pre bakalárov; prednáška/cvičenie

Kratšie prednášky, terminológia precvičená vopred, kvízy robiť počas cvičení.

Rady na ďalšie použitie

Spätná väzba od študentov

1.LearningApps kvízy: veľmi pozitívna (okrem osemsmeroviek)

2.Prednáška v angličtine: študenti odmietajú mať celú prednášku v angličtine, 90 min je príliš dlhý čas na sústredenie, potreba disponovať odbornou terminológiou vopred a mať ju dostatočne precvičenú.

3.Praktické cvičenia: študenti v tomto prípade nemali na výber. K dispozícii majú učebný text poskytujúci postupy spracovania úloh, kde je cesta k potrebným modulom popísaná, vrátane anglických názvov nástrojov

Link na aktivitu

https://learningapps.org/display?v=p6jqv66u321 https://learningapps.org/display?v=pb1w94ok521https://learningapps.org /display?v=pmt32fqz221 https://learningapps.org/display?v=ppn7uo56t21 https://learningapps.org/display?v=ppfa0a3mn21

Príloha B

Dotazník pre študentov o CLIL

Milí študenti, V rámci projektu KEGAzameraného na CLIL ( Content and Language Integrated Learning) na Technickej univerzite vo Zvolene robíme dotazníkový výskum zameraný aj na postoje a názory študentov k danej problematike. Veľmi by sme ocenili, keby ste vyplnili nasledujúci dotazník, ktorý má len 8 otázok a nezaberie Vám ani 5 minút.

Ďakujem za Váš čas a ochotu spolupracovať.

Jaroslava Štefková za projektový tím, Ústav cudzích jazykov na TU, Zvolen

Vložte vaše informácie:

Názov školy, fakulty

Ročník + stupeň štúdia (1.Bac., 1.Ing, 1. Mgr.)

Úroveň angličtiny (A1, A2, B1, B2, C1, C2)

1. Je rozvíjanie angličtiny pre Vás dôležité?

Áno Nie

Teraz nie, možno neskôr Neviem sa rozhodnúť

2. Je rozvíjanie odbornej angličtiny (v danom študijnom odbore) pre Vás dôležité?

Áno Nie

Neviem sa rozhodnúť

3. Zažili ste na ZŠ, SŠ alebo počas univerzitného štúdia vyučovanie odbornej hodiny (nie jazykovej) alebo jej časť v cudzom jazyku? Áno Nie Nepamätám si

4. Uvítali by ste vyučovanie odborných predmetov v anglickom jazyku? Áno Nie

Áno, za podmienky, že ... Áno, ale v inom jazyku napr. nemčine

5. Vyučovanie odborných predmetov spojených s angličtinou by som uvítal/-a, keby ... bola moja angličtina lepšia som mal/-a anglický text napísaný a poskytnutý vopred angličtina vyučujúceho by bola na primeranej úrovni a zrozumiteľná látka/materiál by bola presne to, čo v slovenčine (zrkadlový obsah) anglické odborné témy by sme ešte raz prebrali na hodine jazyka

6. Akú časť slovenskej odbornej hodiny by ste boli ochotný absolvovať v anglickom jazyku (uveďte podiel v % - napr. 50%)?

7. Odborné prvky v angličtine počas odbornej (nie jazykovej) hodiny by mali obsahovať (viacero odpovedí je možných) (viacero odpovedí je možných) definície opisy a vzťahy názory odborníkov spôsob vyjadrenia môjho názoru praktické (to, čo budem potrebovať v praxi) formáty, štruktúry/výstupy akademické (to, čo budem potrebovať počas štúdia) formáty, štruktúry/výstupy

Iné, doplňte

8.Učiteľ odborných predmetov, ktorý by používal anglický jazyk počas odborných hodín by ... úplne súhlasím súhlasím neviem nesúhlasím úplne nesúhlasím mal viac rešpektu bol zaujímavý bol smiešny bol profesionálny ma motivoval k učeniu sa jazyka ma motivoval k učeniu sa odborného predmetu