Unité 0 Mes premiers pas

0UNITÉ

Mes premiers pas

CONTENUS

Communication

• Saluer • Épeler • Compter • Dire la date • Communiquer en classe

Vocabulaire

• Les mots de politesse et de salutation • Les mots transparents • L’alphabet • Les nombres de 0 à 30 • Les jours de la semaine et les mois de l’année • Quelques consignes de classe

Transdisciplinarité • Mathématiques

LIVRE DE L’ÉLÈVE, page 7

1 Compréhension écrite 5 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)…

– lit la consigne ; – fait des mimes et des gestes pour accompagner la compréhension ; – lit des exemples du nuage pour accompagner la compréhension (le mot en italien : Buona sera, le mot en espagnol : hola, etc.) ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité.

Les élèves…

– répondent individuellement à l’oral ; ils lèvent la main quand ils trouvent une réponse.

Pendant la correction…

– les réponses sont données par quelques élèves au fur et à mesure que les mots sont découverts ; – l’enseignant(e) recueille les mots au tableau ; – il/elle explique leur signification en mimant les différentes situations (faire un geste de la main, entrer ou sortir de la classe pour expliquer

« salut », « bonjour » et « au revoir ») puis, il/elle demande à un(e) élève de donner un objet pour expliquer « merci ».

2 Compréhension orale 01

10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)…

– lit la consigne ; – montre son oreille pour explique le mot « écoute » ; – dessine trois encadrés à gauche du tableau et note a, b et c à droite ; – explique la signification de « associe » en traçant, au hasard, des traits pour relier les encadrés aux lettres ; – lance une première fois l’enregistrement ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité ; – lance une nouvelle fois l’enregistrement en faisant des pauses après chaque dialogue ; – en cas de besoin, renvoie les élèves à la transcription page 105.

Les élèves…

– écoutent deux fois l’enregistrement ; – répondent individuellement aux questions ; – comparent leurs réponses en binôme.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) lance une dernière fois l’enregistrement en faisant des pauses après chaque dialogue ; – les élèves répondent sur la base du volontariat ; – l’enseignant(e) note les réponses au tableau ; – l’enseignant(e) lit l’encadré vocabulaire en l’accompagnant de mimes pour aider à la compréhension.

Corrigé

Bonjour – Salut – Merci – Au revoir

Corrigé

Dialogue 1 : photo b Dialogue 2 : photo c Dialogue 3 : photo a

3 Production orale 10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)…

– lit la consigne et la traduit en langue maternelle si besoin ; – divise le groupe-classe en plusieurs binômes ; – renvoie les élèves à la transcription page 105 ; – laissent quelques minutes à chaque binôme pour réaliser l’activité ; – lance une nouvelle fois l’enregistrement si besoin.

Les élèves…

– choisissent une des trois situations ; – s’entraînent en répétant plusieurs fois le dialogue de la situation choisie.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) demande au hasard à plusieurs binômes de présenter leur dialogue au reste de la classe et corrige la prononciation si nécessaire.

4 Compréhension écrite 5 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)…

– demande à un élève de lire la consigne ; – rappelle à l’aide de mime et/ou d'un dessin la signification de « associe » ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité.

Les élèves…

– associent les photos à leurs significations ; – comparent leurs réponses en binôme.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) projette la photo et demande « c’est quoi ? » ; – les élèves répondent en levant la main ; – l’enseignant(e) note les réponses au tableau ; – il/elle lit le mot et demande aux élèves de le répéter.

5 Production orale et écrite 15 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– lit la consigne et l’explique en langue maternelle ; – divise le groupe-classe en petits groupes de 4 ou 5 élèves ; – fournit le matériel nécessaire à la réalisation de l’activité (dictionnaire, accès à internet ou autorise l’utilisation du téléphone portable) ; – laisse une dizaine de minutes pour la réalisation de l’activité.

Les élèves…

– commencent par faire des recherches de manière individuelle ; – mettent en commun le fruit de leur recherche ; – accompagnent les mots d’une photo pour aider à la compréhension si nécessaire.

Pendant la correction…

– les élèves viennent au tableau écrire leur liste de mots ; – l’enseignant(e) corrige les éventuelles erreurs.

Corrigé

Un bus : image a Un croissant : image e Une soupe : image d Un robot : image h Un professeur : image c Une télé : image b Une guitare : image f Un téléphone : image g

6 Production orale 15 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– lit la consigne et explique en mimant le mot « dessinez » ; – donne un exemple au tableau pour faciliter la compréhension de la consigne ; – demande aux élèves de former des groupes de 3 ou 4 ; – précise aux élèves qu’ils doivent choisir des mots vus précédemment.

Les élèves…

– forment des groupes ; – choisissent individuellement un mot ; – dessinent le mot et le font deviner aux autres membres.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) demande à des élèves de différents groupes de dessiner leur mot au tableau ; – les membres des autres groupes essaient de deviner le mot.

Variante

On peut organiser ce jeu sous la forme d’une compétition. On demande à chaque groupe de choisir 5 mots à faire deviner. On laisse une minute pour faire deviner le mot. On attribue 1 point quand la réponse est correcte. Le groupe qui obtient le plus de points gagne. Il est également possible d’ajouter des difficultés comme ne pas tracer de courbes, dessiner en pointillés, etc. On peut aussi demander aux élèves de ne pas dessiner mais de mimer les mots.

LIVRE DE L’ÉLÈVE, page 8

7 Compréhension orale 02

15 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– montre le document et pose la question « Qu’est-ce que c’est ? Des chiffres (il/elle écrit 1, 2 et 3 au tableau) ou des lettres (il/elle écrit a, b, c, d) ? » – projette une carte du monde et montre quelques villes de l’activité pour faire comprendre le sous-titre (des lettres et des villes) ; – lit la consigne ; – lance une première fois l’enregistrement ; – demande aux élèves de lever la main quand une lettre est prononcée de la même manière que dans leur langue maternelle ; – lance une nouvelle fois l’enregistrement ; – effectue des pauses et demande aux élèves de répéter ;

Les élèves…

– lèvent la main quand une lettre est prononcée de la même manière que dans leur langue maternelle ; – écoutent et répètent les lettres et les villes entendues.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) apporte une attention particulière à la prononciation des lettres ; – l’enseignant(e) donne la ville et demande de dire la lettre correspondante.

Pour aller plus loin

Il est possible de demander aux élèves de placer sur une carte du monde les villes où l’on parle français ou qui font partie de l’OIF (Organisation Internationale de la Francophonie).

8 Compréhension écrite 5 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– demande à un élève de lire la consigne ; – donne un exemple au tableau pour une meilleure compréhension de la consigne (exemple : S-A-I-R-P = PARIS) ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité.

Les élèves…

– réalisent individuellement l’activité ; – mettent en commun leurs réponses en binôme.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) demande à quelques élèves à venir écrire les réponses au tableau.

a. Hanoï b. Kigali c. Zurich d. Jakarta

Corrigé

Pour aller plus loin

Il est possible de compléter cette activité avec un jeu réalisé sur « Kahoot ! » ou « Quizizz » en prenant d’autres villes de l’activité. On peut varier les questions : on montre une photo avec un lieu ou un monument emblématique d’une ville et on propose plusieurs options de réponse.

9 Production orale 5 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– explique la consigne au groupe-classe ; – divise le groupe-classe en binômes ; – laisse quelques minutes pour réaliser l’activité ; – s’assure de la bonne prononciation des lettres.

Les élèves…

– choisissent une ville ; – tour à tour dictent à leur camarade le nom de la ville puis écrivent dans leur cahier le nom qu'ils entendent.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) demande à quelques élèves de venir au tableau et à d’autres élèves de dicter le nom de la ville qu’ils ont choisie ; – il/elle porte une attention particulière à la prononciation des lettres et corrige les erreurs au fur et à mesure.

10 Compréhension orale 03

5 min

Déroulement de l’activité L'enseignant(e)…

– montre le document et pose la question « Qu’est-ce que c’est ?

Des chiffres (il/elle écrit 1, 2 et 3 au tableau) ou des lettres (il/elle écrit a, b, c, d) ? » – lance une première fois l’enregistrement pour une sensibilisation ; – lance une deuxième fois l’enregistrement ; – effectue des pauses et demande aux élèves de répéter.

Les élèves…

– écoutent et répètent les chiffres entendus.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) écrit ou montre un chiffre ; – il/elle demande à un(e) élève de le prononcer.

11 Production écrite 10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– lit la consigne ; – donne un exemple pour une meilleure compréhension de la consigne ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité.

Les élèves…

– font l’exercice individuellement ; – comparent leurs réponses par binôme.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) effectue une mise en commun ; – il/elle note les réponses au tableau.

12 Compréhension orale 04

10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– demande aux élèves de prendre connaissance de la consigne ; – lance une première fois l’enregistrement ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité ; – lance une nouvelle fois l’enregistrement en effectuant des pauses ; – laisse encore quelques minutes aux élèves pour compléter les réponses.

Les élèves…

– complètent individuellement dans leur cahier les nombres manquants ; – comparent leurs réponses en binôme.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) effectue une mise en commun ; – il/elle note les réponses au tableau ; – il/elle fait remarquer la construction des chiffres à partir de dix-sept (dizaine + unité).

Corrigé

a. 0 – 2 – 4 – 6 b. 1 – 2 – 4 – 8 c. 10 – 9 – 8 – 7 d. 8 – 6 – 4 – 2

Corrigé

18 : dix-huit 19 : dix-neuf 24 : vingt-quatre 27 : vingt-sept

LIVRE DE L’ÉLÈVE, page 9

13 Transdiciplinarité Mathématiques 10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– lit la consigne ; – donne un exemple pour une meilleure compréhension de la consigne ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité.

Les élèves…

– complètent de manière individuelle les opérations ; – comparent leurs réponses en binôme.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) effectue une mise en commun ; – il/elle note les réponses au tableau ; – il/elle fait remarquer la prononciation des signes « + » ; « - » et « = ».

14 Compréhension orale 15 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– divise le groupe-classe en plusieurs groupes de 3 ou 4 élèves ; – lit la consigne ; – laisse une dizaine de minutes pour réaliser l’activité ; – s’assure du bon déroulement de l’activité et résout les éventuelles difficultés que pourraient rencontrer les élèves.

Les élèves…

– inventent individuellement une opération ; – dictent leur opération et résolvent celle des autres.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) demande à quelques élèves de venir au tableau et à d’autres élèves de dicter leurs opérations ; – les élèves répondent en levant la main.

15 Compréhension orale 05

5 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– demande à un(e) élève de lire la consigne ; – fait remarquer les jours de la semaine, à droite ; – lance l’enregistrement en faisant des pauses après chaque jour ; – demande aux élèves de répéter.

Les élèves…

– écoutent et répètent.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) porte une attention particulière à la prononciation des jours ; – il/elle écrit ou montre un jour et demande à un élève de le dire.

Corrigé

a. 14 - 9 – 3 = 2 b. 4 + 8 - 6 = 6 c. 15 +1 -11 = 5 d. 12 – 5 + 1 = 8

16 Production orale 5 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– fait lire la consigne ; – laisse quelques secondes de réflexion.

Les élèves…

– répondent en levant la main à la question.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) note la réponse au tableau.

Pour aller plus loin

On peut demander aux élèves de parler de leur emploi du temps. Ils doivent donner les jours et les matières. Ce vocabulaire n’ayant pas été encore vu, on prépare des flashcards avec le nom des matières et une photo. On pose la question « le cours de… c’est quel(s) jour(s) ? » et on demande à un élève de répondre. On peut également décliner ce jeu sous forme de compétition.

17 Compréhension écrite 10 min

Déroulement de l’activité

L’enseignant(e)...

– montre ou projette le document de l’activité 17 ; – demande aux élèves d’identifier le document en posant la question

« Qu’est-ce que c’est ? un agenda ? un calendrier ? » ; – lit la consigne et s’assure de sa bonne compréhension ; – précise qu’en plus de la date, on attend également le jour ; – laisse quelques minutes de préparation au groupe-classe.

Les élèves…

– réalisent individuellement l’activité ; – répondent en levant la main à la question du professeur.

Pendant la correction…

– les élèves lisent leurs réponses ; – l’enseignant(e) note les mois au tableau ; – il/elle les lit et les élèves répètent.

Corrigé

• La Chandeleur : mercredi 2 février • La journée de la Terre : vendredi 22 avril • La fête du travail : dimanche 1er mai • La fête de l’Europe : lundi 9 mai • La fête nationale : jeudi 14 juillet • Noël : dimanche 25 décembre

LIVRE DE L’ÉLÈVE, page 10

18 Production écrite 10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– lit la consigne et les différentes propositions ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité ; – invite les élèves à regarder la photo illustrant la chandeleur, à la page précédente, pour répondre à la question d.

Les élèves…

– réalisent individuellement l’activité ; – comparent en petits groupes leurs réponses.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) procède à une mise en commun ; – l’enseignant(e) note les réponses au tableau.

19 Production orale/Production écrite 10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– fait lire la consigne ; – divise le groupe-classe en plusieurs groupes ; – laisse aux élèves quelques minutes pour réaliser l’activité ; – donne des pistes de réflexion en cas de besoin (poisson d’avril,

Pâques, Toussaint, etc.).

Les élèves…

– cherchent sur internet d’autres fêtes ; – se mettent d’accord pour n’en garder qu’une ; – peuvent communiquer en langue maternelle.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) montre ou projette le calendrier de l’activité 17 ; – les élèves viennent au tableau, montrent la date et écrivent le nom de la fête à laquelle elle correspond.

20 Compréhension écrite 10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– lit la consigne et s’assure de sa bonne compréhension ; – demande aux élèves d’observer les visuels et de lire les phrases ; – demande aux élèves, en binôme, d’émettre des hypothèses ; – lance une première fois l’enregistrement ; – laisse quelques minutes au groupe-classe pour préparer ses réponses ; – lance une nouvelle fois l’enregistrement en faisant des pauses ; – laisse quelques minutes aux élèves pour vérifier leurs réponses.

Les élèves…

– travaillent en binôme et commencent à associer les images et les phrases avant d’écouter l’enregistrement ; – écoutent deux fois l’enregistrement ; – comparent leurs réponses, en binôme, avant de procéder à la correction.

Corrigé

a. Le 14 juillet, c’est la fête nationale. b. Le 22 avril, c’est la journée de la Terre. c. Le 25 décembre, c’est Noël. d. Le jour de la Chandeleur, on fait des crêpes.

Corrigé

a. Lis le texte. ➝ image 4 b. Écris la phrase. ➝ image 5 c. Réponds à la question. ➝ image 2 d. Observe la photo. ➝ image 1 e. Écoute le document. ➝ image 3

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) montre ou projette une des photos de l’activité ; – il/elle demande les réponses aux élèves sur la base du volontariat ; – il/elle note les réponses au tableau.

21 Compréhension orale et écrite 06

10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– lit la consigne, montre les images et les phrases ; – mime les différentes parties de la consigne pour aider à sa compréhension ; – lance une première fois l’enregistrement ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser la tâche demandée ; – lance une nouvelle fois l’enregistrement en faisant des pauses ; – demande aux élèves de comparer leurs réponses en binôme.

Les élèves…

– écoutent le document sonore et associent les images et les phrases ; – écoutent une deuxième fois l’enregistrement ; – comparent leurs réponses, en binôme.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) montre ou projette une des photos de l’activité ; – il/elle recueille les réponses au tableau.

22 Production orale 10 min

Déroulement de l’activité L’enseignant(e)...

– demande à un(e) élève de lire la consigne ; – explique la consigne en réalisant avec un(e) élève la tâche ; – demande aux élèves de former des groupes de 3 ou 4 ; – indique que les consignes qui vont être proposées doivent être connues de tous les membres du groupe ; – laisse quelques minutes aux élèves pour réaliser l’activité ; – passe parmi les groupes pour s’assurer de la bonne réalisation de l’activité ; – donne des pistes de réflexion aux groupes qui en auraient besoin.

Les élèves…

– choisissent individuellement une consigne ; – la disent au reste de la classe qui mime la consigne entendue.

Pendant la correction…

– l’enseignant(e) demande à un groupe de présenter son travail ; – il/elle demande ensuite à toute la classe de mimer les consignes qu’il/elle donne.

Corrigé

1. je ne comprends pas. ➝ image c 2. Ouvrez le livre page 2. ➝ image e 3. Vous pouvez écrire le mot au tableau, s’il vous plaît ? ➝ image g 4. Comment on dit « hello » en français ? ➝ image b 5. Vous pouvez épeler ? ➝ image a 6. Prenez votre cahier. ➝ image h 7. Chut ! Taisez-vous ! ➝ image d 8. Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ? ➝ image f

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