TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
Autora: Yoseline Ximena Urizar Estrada
Carné 14434
Teorías Educativas y Sistema de Educación Nacional
2014
Introducción
Educar, conforme al Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua es:
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos. A lo largo de la historia, el educar ha sido, es y seguirá siendo una necesidad ineludible del ser humano. Por ello, desde los tiempos más remotos han ido surgiendo una serie de teorías educativas que han marcado directrices y responden al contexto en que se vive, a las necesidades de la sociedad y al ideal del hombre que se pretende formar. Es ahí donde surgen la serie de parámetros que rigen un sistema educativo, integrado por la instancia ministerial y las comunidad educativa, quienes a su vez se apegan a la legislación que existe en el país al que corresponden.
En la carrera de Profesorado Especializado en
Problemas de Aprendizaje, se considera de primera línea el estudio de estos temas, pues promueven el sentar bases para la preparación de sus profesionales. Guatemala, no es la excepción, por lo que se considera de especial relevancia el abordaje de los temas contenidos en este texto que marca el proceso de instrucción y formación de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad del Valle de Guatemala.
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Tema I Pedagogía y Educación La Pedagogía se estudia como la ciencia de la Educación. Se deriva de las voces griegas, paidos, niño y agein, conducción; es decir conducción de niños. También se entiende como el estudio sistemático y científico de la educación; el conjunto de normas, principios y leyes que regulan
el
hecho
educativo
sistemático. El pedagogo es la sabiduría que guía la elevación de un ser humano de un estado menos
perfecto
a
otro
perfección más acabada.
de Jesús
es considerado como el más grande y Divino Maestro. Podemos determinar que la Pedagogía constituye el estudio del hecho educativo. Esta puede dividirse en normativa y descriptiva.
La primera, consiste en la
determinación del objetivo hacia el que hay que conducir al educando; ese fin ha de señalarse como necesario en virtud de que significa la realización de formas valiosas. Mientras que la descriptiva, describe el hecho educativo; en otras palabras trata del fenómeno y el proceso de la educación, en total respuesta de la realidad.
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Los alcances de la Pedagogía tienen cobertura del conocimiento teórico y práctico. Es importante destacar que como ciencia se basa en el Método Científico.
Educación Esta pretende la transformación del ser humano.
Responde a la adquisición de 3
conocimientos y aprendizajes. Es una acción externa tendente a la modificación de una conducta, aplica a la heteroevaluación, por consiguiente la autoevaluación, es un esfuerzo propio del ser humano para la adquisición de un conocimiento. Su intención es instructiva y formativa.
Pedagogía
Educación
Es la disciplina que orienta
Pretende la realización de una
científica y tecnológicamente la
obra bella y armoniosa
educación
representada en la formación intelectual, física, profesional y moral del educando.
- Términos significativos 1. Autonomía: Condición de quien, para ciertas cosas, no depende de nadie.
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2. Integracionista: Considera a la pedagogía como una disciplina que integra a un conjunto de materias científicas que tienen relación con ella, tanto para su fundamentación teórica como para su derivación práctica. 3. Ideología: Es un conjunto de ideas como concepción del universo. 4. Moralidad: Conformidad de una acción o doctrina con los preceptos de la 4 moral. 5. Docencia en forma de investigación: Es lo que hace de la docencia un método de enseñar a investigar y de la investigación un método de enseñar a aprender. - Conclusiones 1. La Pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación y de la enseñanza. 2. El principal objetivo de la educación es, transformar al hombre.
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Tema III Pedagogía Clásica y el Conductismo Toda sociedad cuenta con la educación de forma muy extensa. Por más antigua que sea una sociedad, podemos encontrarnos con que el hombre busca su perfección a través de la Educación. Y su ciencia, tal y como se abordó en el tema I, es la Pedagogía. La educación tradicional se inclina por una enseñanza directa y ciertamente rígida, que responde a un currículo que carece de flexibilidad y que básicamente se centra
en
embargo,
el en
docente.
Sin
contraposición,
surgió la educación humanista en donde el docente permite que sus alumnos aprendan a través de su propia experiencia, haciéndoles partícipes de actividades lúdicas, interesantes y muy vivencias.
Con ello logra que el aprendizaje cobre
sentido. Este paradigma cataloga al estudiante como un ser único e irrepetible, proactivo y ente de cambio.
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Cambios del último tercio del S. XX que plantean un desafío a la educación
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La globalización y sus efectos
Hace referencia a que la globalización porta innegables potencialidades que pueden beneficiar la vida en la sociedad, no garantiza la unión política, mas sí la equidad económica, social y cultural.
El desarrollo de las tecnologías de comunicación e información
Que permite la adquisición de la mayor cantidad de información posible a la brevedad, dando respuesta a problemas de carácter social, cultural, económico y político.
La condición posmoderna
La consideración de la educación como respuesta a los problemas que plantean los cambios anteriores
Evoca al excesivo individualismo, escepticismo y superficialidad que promueve la carencia de compromisos personales y sociales e incluso de proyectos a futuro.
Expone la necesidad de reestructurar los sistemas educativos, la adecuación de la formación docente, ofreciendo nuevos enfoques y contenidos.
Como consecuencia, la educación debe responder al entorno en que se desenvuelve el ser humano y prepararlo para enfrentar la realidad que lo circunda. Y es de vital importancia para el alcance de logros, la participación activa de la familia, maestros, instituciones y educandos. Por todo esto es de suma importancia tomar en cuenta que quienes estarán preparados para enfrentar los retos del mundo actual serán: Aquellos que tengan amplios conocimientos generales, seguridad en sí mismos, espíritu de decisión,
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capacidad de evaluación de la importancia
relativa
problemas,
disposición
de
los para
examinar hipótesis y corregirlas, y tendencia
a
profundizar
los 7
problemas indagando sobre el por qué. El Conductismo por su parte es el conjunto de teorías del aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el organismo.
Existen muchas corrientes en el seno
del conductismo, pero todas comparten estos cuatro elementos:
a) El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la situación, la respuesta y del organismo.
b) El método es absolutamente empírico, en ningún caso será subjetivo.
c) La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo.
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d) Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la predicción y modificación de la conducta. A continuación se presenta un cuadro que representa las características del perfil del paradigma humanista, tanto del docente como del alumno. Perfil Paradigma Humanista
Alumno
-
-
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Docente
Es un ente único, individual y diferente de los demás. Tiene iniciativa. Posee necesidades personales de crecer. Tiene potencial para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente. Es una persona que no participa solo cognitivamente, sino que tiene afectos, intereses y valores particulares, considerado por su personalidad total.
-
-
-
Interesado en el alumno como persona total. Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. Fomenta el espíritu cooperativo. Es auténtico y genuino con persona, y así se muestra ante sus alumnos. Es empático. Rechaza el autoritarismo y el egocentrismo. Comparte con los alumnos sus conocimientos y experiencia.
- Términos significativos 1. Aprendizaje: Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa. 2. Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento. 3. Escolástica: Filosofía de la Edad Media, cristiana, arábiga y judaica, en la que domina la enseñanza de las doctrinas de Aristóteles, concertada con las respectivas doctrinas religiosas. 4. Globalización: Tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.
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5. Humanismo: Movimiento renacentista que propugna el retorno a la cultura grecolatina como medio de restaurar los valores humanos.
- Conclusiones 1. La educación es una necesidad ineludible del ser humano. 2. La educación humanista permite la interrelación alumno-docente a través de la construcción del aprendizaje conjunto y valioso.
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Tema IV Psicología Educativa. Origen y enfoques contemporáneos de la psicología educativa. “La psicología educativa es una rama de la psicología que se dedica al estudio del aprendizaje y enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por lo tanto, el análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar.” -
El congnoscitivismo: es una corriente psicológica que tiene como fin el determinar el proceso de la mente en cuanto a interpretar, procesar y almacenar la información en la memoria. Su relevancia radica en precisar la manera en que la mente del ser humano asimila y aplica el aprendizaje. Los más influyentes se deben a dos tendencias básicas: El conductismo cognoscitivista de Edward Chace Tolman, la teoría social de Albert Bandura y las tendencias gestaltistas desarrolladas por los psicólogos alemanes Wertheimer, Kohler y Koffka. Se dio una época de transición en que se ya se vislumbraba que la actuación de los individuos no responden solo a estímulos, sino también influyen en ellos sus creencias, condiciones, actitudes y deseos por lograr lo que desean.
Sin duda, fueron los inicios de esta
tendencia tan relevante en la psicología educativa.
Los aportes de estos
estudiosos fueron determinantes para la consolidación del cognoscitivismo.
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Piaget: Concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales del sujeto a su entorno. Sus principales aportaciones han sido: o Investigó las formas de conocimiento y de la inteligencia que presentan los sujetos desde el nacimiento desde el nacimiento hasta la 11 vida adulta. o Elaboró el cuerpo teórico de la psicología genética. o Definió los estadios de las operaciones concretas y formales.
Teoría,
punto
de
partida
del
Constructivismo contemporáneo Ha sido utilizado como sinónimo de psicología
constructivista,
básicamente en Latinoamérica, ya que dentro del amplio marco del constructivismo en campo de la didáctica actual, donde se inscriben las aportaciones de la teoría psicogenética de la educación, algunos la denominan paradigma psicogenético constructivista. Debido a su acreditación desde 1960.
- Términos significativos 1. Constructivismo: es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno
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herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. 2. Cognición: sinónimo de conocimiento, y hace referencia al conocer. 3. Currículo: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno 12 desarrolle plenamente sus posibilidades. 4. Eclecticismo: Escuela filosófica que procura conciliar las doctrinas que parecen mejores o más verosímiles, aunque procedan de diversos sistemas. 5. Expectativa: Esperanza de realizar o conseguir algo.
- Conclusiones 1. La tradición clásica alude a estudiar el procesamiento de información que proviene de la memoria, solución de problemas y estrategias cognitivas, y de trabajos sobre inteligencia emocional. 2. El papel de Jean Piaget en la historia de la educación ha sido de suma relevancia y a él se le adjudica como punto de partida del constructivismo contemporáneo.
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Tema V El Constructivismo Es el enfoque o la idea que mantiene que el individuo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.
Esta construcción que realizamos todos los días y en casi todos los contextos de nuestra actividad, depende sobre todo de dos aspectos: 1. La representación inicial que tengamos de la nueva información 2. La actividad, externa o interna, que desarrollemos al respecto. El
aprendizaje
constructivo
supone
una
construcción a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, y sobre todo la posibilidad de construirlo. La adquisición más importante para el individuo es la elaboración de toda la serie de razonamientos que ha hecho posible la solución, más aún que la solución en sí misma.
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El individuo adquiere una nueva competencia que le permitirá generalizar, y aplicar lo ya conocido a una situación nueva. La necesidad de que el alumno construya los conocimientos puede parecer una pérdida de tiempo innecesaria. Cada conocimiento nuevo se afianza al conocimiento previo. 14
El constructivismo considera positivo el error sistemático
para producir
desde la interacción, la reflexión que lleva al sujeto a corregirlo y a aprender. El docente debe crear situaciones de aprendizaje que permitan al alumno pensar. Conforme a Coll, Alude a la relevancia de la participación del estudiante como constructor de su aprendizaje. Su ensamble de presaberes del grupo al que pertenece, a través de manipular, explorar, descubrir, inventar, leer y escuchar.
Además, Se refiere a que una porción del conocimiento por
adquirir, ya existe, lo que no requiere de invención alguna.
Ya están
construidos socialmente. Y para concluir, el rol del docente en el proceso de aprendizaje no se limita a propiciar espacios de aprendizaje, sino a mediar, orientar y guiar este.
- Términos significativos 1. Experiencia: Práctica prolongada que proporciona conocimiento o habilidad para hacer algo
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2. Interacción: Acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc. 3. Presaberes: Conocimientos de enlace, son previos. 4. Significativo: Que tiene importancia por representar o significar algo. 5. Paralelismo: Cualidad de paralelo o continuada igualdad de distancia entre 15 líneas o planos.
- Conclusiones 1. El constructivismo es una corriente pedagógica que promueve el aprendizaje vivencial y real. 2. Los presaberes son el punto de partida para el alcance del aprendizaje significativo.
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Tema VI La Constitución Política de la República, la Ley de Educación Especial y Modelo Bilingüe Intercultural La Constitución Política de la República de Guatemala es la ley suprema de la República de Guatemala, en la cual se rige todo el Estado y sus demás leyes. La Constitución Política de la República de Guatemala actual fue creada por una Asamblea Nacional Constituyente, el 31 de mayo de 1985, la cual lo hizo en representación del pueblo con el objeto de organizar jurídica y políticamente al Estado, así como, también contiene los derechos fundamentales de los miembros de su población. También es llamada “Carta Magna”. La definición anterior alude a la relevancia de esta ley que aborda una serie de disposiciones en pro de cumplir con la normativa que concierne a las garantías constitucionales, protegiendo valores, principios, libertades y derechos de todos los guatemaltecos y guatemaltecas.
Parte de dicha ley
promueve en el capítulo II, sección Cuarta EDUCACIÓN el Derecho a la Educación, sin discriminación alguna, y plantea que es obligación del Estado velar por ello. Hace referencia a que las distintas instituciones que prestan el servicio educativo, deben
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cubrir como mínimo los programas y planes de estudio oficiales. Aunado a ello, está la intervención del Ministerio de Educación que regula la aplicación de las leyes vigentes alusivas al campo educacional.
Entre ellas figura la Ley de
Educación Especial para las Personas con Capacidades Especiales. Esta ley tiene es como principal objetivo: Asegurar el acceso a los servicios y la atención 17
educativa con calidad a los niños, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales,
así
como
de
las
habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad.
Esta
favorece a todas aquellas personas que presentan
dificultades
desenvolvimiento
en
su
educativo
sistemático, y permite el alcance de las competencias para la vida. Cabe mencionar que los sujetos cubiertos por ella son niños, adolescentes y adultos que presentes necesidades especiales.
Está
orientada a la protección especial de mujeres, indígenas, afro-descendientes y personas con capacidades diferentes. Sin duda, representa un logro innegable de la legislación nacional, pues da prioridad a aquellos seres eminentemente vulnerables. En cada instancia educativa se deben idear estrategias o ayudas pedagógicas que determinados alumnos pueden precisar a lo largo de su
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escolarización, para el logro del máximo crecimiento personal y social. A dichas medidas se les denomina adecuaciones curriculares, de forma precisa podemos definirlas como el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se 18 desenvuelven. El Modelo Bilingüe Intercultural, es el instrumento técnico normativo y orientador para el desarrollo efectivo de lineamientos, políticas, programas, proyectos, planes y acciones de la administración educativa en todos los casos dirigidos a regiones y comunidades con población indígena y que, el personal docente, técnico y administrativo debe realizar en el Sistema Educativo Nacional.
- Términos significativos 1. Currículo: Conjunto de conocimientos que un alumno debe adquirir para conseguir un determinado título académico 2. Discapacidad: Toda restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. 3. Inclusión: Es el camino para acabar con la exclusión que resulta de las actitudes negativas de las personas, y de la falta de reconocimiento de la diversidad. 4. Integración: Se entiende como el proceso en el que las y los estudiantes con necesidades educativas especiales cursan clases regulares en las escuelas de
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su vecindario, junto a niños y niñas sin discapacidad y a un nivel adecuado a su edad, donde reciben los apoyos psicopedagógicos que necesiten y se les enseñen de acuerdo a sus propias capacidades y necesidades. 5. Necesidades educativas especiales: Dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de 19 un apoyo y atención focalizada por parte del educador o especialista.
- Conclusiones 1. Guatemala es un país que cuenta con la legislación idónea para superar la exclusión y mejor su nivel educativo nacional, es compromiso de todos los guatemaltecos hacer valer sus derechos a la educación de calidad. 2. Toda persona relacionada con la educación sistemática nacional, debe tener pleno conocimiento de la serie de leyes, acuerdos, entre otros, que rigen la nación.
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Tema VII Ley de Educación Nacional Es una ley que tiene por objetivo normar el sistema educativo en Guatemala y todas sus vertientes, de acuerdo al Decreto 12-91 del Congreso de la República de Guatemala. Su principal objetivo es: Proporcionar una educación basada en
principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. El sistema educativo nacional se define como el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca. El Sistema Educativo Nacional En su estructura cuenta con principios y fines educativos, los cuales son disposiciones, verdades, proposiciones o ideas que norman el pensamiento y la conducta educativa. Está comprendido por: Ministerio de Educación, Comunidad Educativa y Centros Educativos.
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Esta ley, establece que dentro del sistema educativo nacional, figuran tres tipos de centros educativos, estos son: a. públicos (Estado) b. privados (Lucro) c.
por
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(tripartita) Cabe destacar que los padres de familia están en la libertad de inscribir a sus hijos en la institución educativa que prefieran, sin embargo dicho acceso está determinado por las posibilidades económicas y la condición de cada familia. Es de suma relevancia hacer notar que sea cual sea la modalidad de centro educativo, conforme a la ley, debe cumplir con la calidad educativa. Dicha calidad educativa responde a ciertos criterios: a. científica b. crítica c. participativa d. democrática e. dinámica
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- Términos significativos 1. Calidad educativa: Es la clave para la igualdad entre los géneros, la seguridad humana, el desarrollo de las comunidades y el progreso de las naciones. Es un reto enorme, pero también una oportunidad. 2. Educación pública: Se denomina educación pública al sistema nacional educativo de cada país, que, por lo general, comprende la planificación, supervisión o ejecución directa de planes de estudio y educación escolarizada de diversos niveles académicos siendo preeminente la realización de los niveles que la norma jurídica considere obligatorios, consistiendo por lo general en la educación primaria, no obstante, ello no excluye a niveles superiores que no se consideren obligatorios. El objetivo de la educación pública es la accesibilidad de toda la población a la educación, y generar niveles de instrucción deseables para la obtención de una ventaja competitiva. 3. Principio: Base, origen, razón fundamental sobre la cual se procede discurriendo en cualquier materia. 3. Desarrollar: Acrecentar, dar incremento a algo de orden físico, intelectual o moral. 4. Respeto: Miramiento, consideración, deferencia. 5. Derecho: Justo, legítimo.
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- Conclusiones 1. La Ley de Educación Nacional estipula que la educación es un derecho ineludible del ser humano y que en Guatemala todo niño o niña debe contar con el acceso a ella. 2. La participación activa y consciente de todos los elementos que forman el sistema educativo nacional garantiza el alcance del desarrollo social.
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Tema VIII El Currículo Nacional Base Se concibe el currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural.
El CNB se centra en la persona humana como ente
promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Presta especial atención a la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
En un enfoque que ve a la persona humana
como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Es un nuevo paradigma educativo, que pretende innovar y hacer más significativo el aprendizaje en las aulas.
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El CNB plantea los siguientes principios a. Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, así como promover la igualdad de oportunidades para todos y todas. 25 b.
Pertinencia:
Asumir
las
dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su
entorno
inmediato
(familia
y
comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). c.
Sostenibilidad:
Promover
el
desarrollo permanente de conocimientos, actitudes, valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad. d. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.
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Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. Los componentes del CNB, son: 26 Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel Medio. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. Competencias Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Competencias de Área y Subárea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el
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nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. Competencias de Grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Van más allá de la memorización o de la rutina 27 y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. Indicadores de Logro: se refieren a la actuación, es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos, manifestaciones, evidencias, rasgos o conjunto de características observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Contenidos: los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.
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- Términos significativos 1. competencia: Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto determinado. 2. Paradigma educativo: Significa modelo, patrón, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites. 3. Pertinencia: Perteneciente o correspondiente a algo. Propio del contexto y de la necesidad. 4. Contexto: Entorno físico o de situación, ya sea político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el cual se considera un hecho. 5. Competitividad: Capacidad de competir.
- Conclusiones: 1. El CNB responde a las diversas necesidades de un mundo globalizado y se apega a la realidad del estudiante y su contexto. 2. El conocimiento del CNB y su aplicación dentro de las instituciones educativas es una necesidad y contribuye al avance del sistema educativo nacional.
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