Diseño de circuitos eléctricos by EST29 Xiuhtecuhtli

Propuesta curricular 2019 - 2020

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Presentación La Dirección General de Educación Secundaria Técnica, ocupada en la recuperación de la asignatura de tecnología en sus planteles, ha realizado un esfuerzo por apoyar a los docentes de esta área, al convocar a un grupo de ellos a través de la Subdirección Tecnológica, para desarrollar sugerencias didácticas con la finalidad de implementar el trabajo en los espacios en los planteles de la Ciudad de México. Las propuestas que diseñó este grupo de docentes, responden a 11 énfasis tecnológicos particulares: ⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚

Informática Confección del vestido e industria textil. Administración Contable Diseño de circuitos eléctricos Diseño industrial Electrónica, comunicación y sistemas de control Electrónica (Robótica) Diseño gráfico asistido por computadora. Preparación, Conservación e Industrialización de Alimentos. Diseño gráfico Diseño y mecánica automotriz Las sugerencias didácticas que se presentan en este documento, son solo una propuesta para orientar el trabajo de los docentes, sin ser limitativa ni definitiva, por el contrario, que sirva como apoyo en función del contexto y de acuerdo a las necesidades de cada plantel educativo. Este documento es de carácter interno y no pretende más que apoyar la enseñanza tecnológica en el presente ciclo escolar.

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Introducción La elaboración de los presentes materiales de apoyo, es un esfuerzo con la finalidad de brindar a los docentes de la asignatura de tecnología, orientaciones sobre el enfoque de trabajo, la metodología y evaluación, que les permitan ofrecer una educación tecnológica y científica de calidad. Cada uno de los apartados de estos documentos tiene un propósito específico, para que los docentes no pierdan de vista el sentido y esencia de la educación tecnológica en Secundarias Técnicas, que permitan e impulsen el desarrollo de competencias y habilidades tecnológicas para coadyuvar con la formación integral de los educandos. Los esfuerzos educativos en un mundo globalizado y preocupado por el cuidado del medio ambiente y el desarrollo sustentable, deben orientarse a la formación de jóvenes con mayores y mejores herramientas educativas, que les permita desenvolverse exitosamente en una sociedad cada vez más demandante, en este sentido, las orientaciones metodológicas que se proponen contribuyen a que los docentes cuenten con un mayor panorama de actividades de aprendizaje, que promueva a su vez, la generación de más y mejores oportunidades de trabajo en los laboratorios tecnológicos de acuerdo a los intereses, contexto, cultura y situaciones que enfrentan a diario los estudiantes en sus respectivas comunidades. Los docentes encontrarán en el apartado de enfoque las orientaciones generales para el tratamiento de los contenidos en estos espacios educativos, en este se enfatiza la importancia de las actividades tecnológicas como punto de encuentro de múltiples campos del saber y actuar de la sociedad, una visión de trabajo colaborativo y complementario que permita una mejor comprensión del mundo actual. Se considera que la consolidación de la educación tecnológica será un pilar fundamental para la construcción de una sociedad crítica y reflexiva, con una visión analítica de los problemas que enfrenta a diario y con sentido para afrontar las oportunidades de mejoramiento y crecimiento basadas en el conocimiento científico y tecnológico, además, con un espíritu de fortaleza y confianza en la capacidad de resolver cualquier desafío que se presente. No queda más que reconocer el esfuerzo que hacen día con día los docentes en las aulas y talleres de actividades tecnológicas en beneficio de la educación mexicana, para lograr el México que todos deseamos, donde las oportunidades de desarrollo y crecimiento sean equitativas para todos.

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Enfoque de enseñanza La tecnología es un puente que une a las ciencias naturales, las ciencias sociales, la matemática y el lenguaje. En este sentido, su enseñanza debe incorporar de manera intencionada contenidos de otras asignaturas. Esta visión integral de la tecnología la colocan como un espacio de confluencia en el que los estudiantes pueden encontrar la aplicación y explicación de muchos de los temas estudiados en otros espacios curriculares. Un enfoque así, le permite a quien la estudia comprender mejor el complejo mundo en el que vive, pues en su cotidianidad no encuentra fenómenos que se explican con aprendizajes de una asignatura, sino que requieren una visión multidisciplinaria. Por ello en la actualidad la enseñanza de la tecnología en la educación secundaria técnica no trata tan solo del aprendizaje de la técnica (en cualquiera de los énfasis) lo cual tuvo sentido en el siglo pasado cuando se buscaba formar al estudiante para el ámbito laboral. Tampoco se pretende basar la enseñanza en proyectos productivos que fueron el enfoque que perduró por años, hoy ya no se pretende acentuar la producción de bienes y servicios. El trabajo se debe planear, desarrollar y evaluar en función de dos grandes ideas, la primera es la promoción de una formación tecnológica básica que faculte a los estudiantes a comprender el contexto en el que viven, los contenidos que le permitan saber cómo funcionan, por ejemplo, los sistemas digitales como la telefonía celular, la generación, almacenamiento y transmisión de texto, audio, video e imágenes digitalizadas que utilizamos tan frecuentemente. También es deseable que conozcan cómo funcionan sistemas tecnológicos como los call center, aeropuertos, estacionamientos, puertas automatizadas, robots colaborativos, inteligencia artificial, casas, edificios y fábricas inteligentes como ejemplos en la vida diaria. Este enfoque sistémico les permitirá comprender la importancia de las interrelaciones de distintos campos tecnológicos. Otro aspecto propio de la educación tecnológica en el nivel de secundaria es aprender a diseñar, desarrollar y evaluar proyectos técnicos que les permitan seguir aplicándolos a lo largo de su vida en la resolución de problemas. Finalmente, otro aspecto importante es comprender el impacto de la tecnología en la sociedad, la salud y el ambiente. Nuevamente el enfoque sistémico permite comprender que toda acción humana tiene efectos sobre muchas otras dimensiones, algunos son deseables y otros no tanto, en la actualidad es imprescindible considerar las consecuencias de aplicar alguna solución técnica.

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En este sentido, el análisis de casos paradigmáticos permite avanzar hacia el desarrollo de una formación tecnológica que no esté carente de valores humanos. La tecnología no es buena ni mala, es preciso tener siempre en mente que detrás de toda aplicación técnica hay siempre un agente ético. Esta etapa formativa es importante en el desarrollo del sistema de valores de la persona, como se puede percibir, el planteamiento de formación tecnológica básica es aplicable a todos los énfasis de estudio de la tecnología con lo cual atenderemos la misión que la sociedad espera de nuestra modalidad educativa. La segunda idea que orienta la enseñanza, es el aprendizaje del saber hacer en un énfasis particular, es decir que cuenten con el espacio y tiempo necesarios para desarrollar acciones propias de un laboratorio tecnológico más específico. La educación tecnológica a través de la práctica de las acciones propias de la especialidad en la que está inscrito el alumno, perfecciona la memoria procedural, esto es, sus habilidades sensorio motoras y ejecutivas, lo cual se hace evidente en el desarrollo de la motricidad, la mejora en las capacidades de anticipación, cálculo, la calidad de las representaciones tanto mental como gráfica, sin dejar de señalar todos los factores relacionados con la coordinación corporal en la que sobresale la relación cerebro-manos. Si bien, es muy importante aprender técnica, el foco de atención debe estar en la integración de los contenidos, aplicando de manera práctica los aprendizajes de otras asignaturas, por ejemplo, los conceptos biológicos, químicos, físicos detrás de la preparación y conservación de alimentos, o fortalecer la geometría, la aritmética y el arte al diseñar, cortar, unir y dar acabados a muebles de madera. Existen múltiples ejemplos en cada énfasis o especialidad, basta imaginar las posibilidades de reforzamiento matemático en los diseños arquitectónico e industrial. Sin embargo, el aprendizaje integral se da lentamente cuando es espontáneo ya que implica procesos de auto reflexión, para provocarlo es adecuado intencionar la relación de saberes, de preferencia hacerlos tangibles, de modo que los estudiantes al incorporarlos de manera consciente a sus aprendizajes previos, construyan aprendizajes significativos. Para ello, es preciso conseguir que los maestros soliciten a los estudiantes la construcción de artefactos con una intención didáctica clara, verificando que con ellos se atiendan problemas reales del entorno escolar o doméstico del alumno y promover la reflexión para que obtenga productos no sólo como un operario acrítico, sino como una persona capaz de argumentar las razones de cada acción. Un aspecto más a recordar en el tratamiento pedagógico del contenido, es que, si bien se han planteado dos grandes ideas, no están de ninguna manera desligadas, ambas son partes de una misma intención pedagógica en un espacio tecnológico donde se desarrolle un trabajo moderno e integral que resulte útil tanto para el contexto inmediato de los alumnos, como para su exitosa incorporación al siguiente nivel educativo.

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Sugerencias metodológicas Existe una variedad de estrategias didácticas que dan motivo a la renovación de las formas de trabajo escolar. A través de éstas, se pueden abordar los contenidos de tecnología y promover la vinculación de contenidos de otras asignaturas, los cuales se relacionan con la vida cotidiana y el contexto en el que se encuentran los alumnos, esto con la finalidad de fortalecer una formación tecnológica básica con el desarrollo de habilidades tecnológicas generales y por especialidad. En este apartado se describen algunas estrategias para que el maestro trabaje de acuerdo a los propósitos de cada grado para el logro de los aprendizajes esperados. Las actividades de aprendizaje que se trabajen con los alumnos, deberán despertar su interés e impulsar la movilización de sus conocimientos y habilidades mediante estrategias de trabajo colaborativo. A continuación, se presentan algunas estrategias de trabajo didáctico con posibilidad de desarrollarse en el estudio de la tecnología.

Actividades prácticas Las actividades en el proceso de aprendizaje ayudan para adquirir y/o construir el conocimiento disciplinario propio de una materia o asignatura; la promoción del docente de estas actividades debe tener una intención bien determinada, de forma que sea funcional y que pueda utilizarse como un instrumento de razonamiento. El espacio educativo de los talleres o laboratorios tecnológicos son un espacio idóneo para el desarrollo de este tipo de actividades ya que uno de los objetivos principales es la aplicación de lo aprendido. En este tipo de actividades los alumnos deben involucrarse activamente en el proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades tanto técnicas como de organización, entre otras. Por ejemplo, cuando se pida a los alumnos exponer un tema en específico, se desarrollarán habilidades técnicas desde tomar la decisión de qué tipo de presentación se quiere realizar sobre el tema uso de software), así como el manejo de los recursos y tiempos.

Aprendizaje basado en problemas (ABP) Las actividades giran en torno a la discusión de una situación inconveniente previamente identificada y el aprendizaje surge de la experiencia de trabajar en conjunto para resolver ese problema. Por lo tanto, los alumnos deberán contar con el tiempo necesario para el intercambio de ideas y discutir las alternativas de solución, así como para organizarse y encontrar la solución más adecuada, de

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acuerdo a las características y contexto en el que se presenta la problemática analizada.

Trabajo por proyectos técnicos La esencia de un proyecto técnico es la creación, modificación o adaptación de un producto, proceso y/o servicio específico gracias al empleo de la tecnología. El trabajo por proyectos permite el desarrollo de las competencias de intervención, resolución de problemas, diseño y gestión, a través de la solución de problemas. Las fases de la realización de un proyecto pueden variar según su complejidad, propósitos y aprendizajes esperados, siendo éstas: a. b. c. d. e. f. g.

Identificación y delimitación del tema o problema, Recolección, búsqueda y análisis de la información, Búsqueda y selección de alternativas, Planeación, Ejecución de la alternativa seleccionada, Evaluación y Comunicación.

La función principal del proyecto es posibilitar que los alumnos desarrollen estrategias de organización de diversos conocimientos escolares mediante el tratamiento de la información. Durante el desarrollo de proyectos, los alumnos ganan autonomía y dan sentido social a los aprendizajes esperados.

Estudio de casos El estudio de casos como estrategia didáctica, tiene como finalidad representar con detalle, situaciones que pueda enfrentar una persona, grupo humano, empresa u organización en un tiempo y espacio determinado. Generalmente se presentan como un texto narrativo que incluye información y/o una descripción. El estudio de caso como estrategia didáctica se presenta como una gran oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse, tanto en la discusión como en el proceso grupal para reflexionar, además de desarrollar habilidades de análisis, síntesis y evaluación de la información, posibilitando el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y la toma de decisiones. La definición estándar de los estudios de caso considera que estos cuentan con cinco fases principales: a.

Selección del caso. Lo primero para realizar un estudio de caso es encontrar un evento relevante para los alumnos, así como los objetivos que se quieren cumplir al investigarlo y la fuente de información a la que se va a acudir.

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Creación de una serie de preguntas sobre el mismo. ¿Qué se quiere comprobar con el estudio de caso? Tras seleccionar la situación o evento que se va a estudiar, se tendrá que hacer una lista de lo que quiere comprobar con esta metodología.

Obtención de los datos. Tras establecer las preguntas pertinentes para la investigación, comienza la fase de recogida de datos. Mediante observación, cuestionarios o entrevistas, los alumnos obtendrán toda la información posible sobre la situación que esté estudiando.

Análisis de los datos recopilados. Debido a que las investigaciones cualitativas no permiten establecer una explicación causal, el análisis de los datos se centrará en comparar las preguntas e hipótesis iniciales con los datos recogidos.

Creación del informe. Por último, una vez que se haya recogido y analizado los datos, los alumnos explicarán el proceso de investigación de manera cronológica. Además de hablar de las situaciones más relevantes, también contarán cómo se han recopilado los datos. 1

1 Tomado de: Rodríguez Puerta, Alejandro (s/f) En Lifeder.com Estudio de caso: Características, Metodología y ejemplo En: https://www.lifeder.com/estudiocaso/#Metodologia_del_estudio_de_caso

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Sugerencias de evaluación La evaluación de lo aprendido, es un proceso que requiere la obtención de evidencias y con ellas elaborar juicios que permitan la toma de decisiones educativas para mejorar el logro de los alumnos durante su formación tecnológica básica. Los juicios sobre lo aprendido los hacen distintas personas cada uno con intereses particulares, por ejemplo, los maestros buscan determinar el grado de logro real en comparación con lo esperado a nivel individual y grupal; los padres de familia o tutores desean conocer lo que sus hijos ahora son capaces de hacer; el estudiante hace juicios sobre su propio desempeño e identifica aspectos que requiere fortalecer en su camino de mejora continua. Sin embargo, todos coinciden en que la información les permite tomar decisiones –cada quien en su ámbito de acciónpara mejorar el desempeño del alumno. En otras palabras, en la secundaria técnica las valoraciones de los aprendizajes en los talleres tecnológicos deben mantener un enfoque formativo, el cual deberá prevalecer sobre el punitivo. La evaluación no está separada de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, pero requiere que el maestro especifique a los alumnos y sus padres o tutores los niveles de desempeño esperados. Dicho de otra manera, establecer el “qué” se va a aprender, por ejemplo, conceptos o destrezas asociadas a la tecnología. Para ello existen las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes para, a partir de allí, determinar lo que va a aprender. La comprensión conjunta de la meta de aprendizaje ayuda tanto a desarrollar los procesos de metacognición como a transparentar los procesos de evaluación. Posteriormente habrá que determinar el “cómo” se valorará si se alcanza la meta o no, lo cual está estrechamente relacionado con las acciones de aprendizaje diseñadas por el maestro. Prácticamente al mismo tiempo se comienza a decidir “con qué” se va a evaluar, es decir los medios e instrumentos que ayudarán a dar cuenta del logro del alumno. Aquí entran las evaluaciones formativas -que hemos dicho serán las más importantes- como un seguimiento durante los procesos de aprendizaje que ayudan a conocer los avances, pero sobre todo las dificultades y corregirlas en el momento preciso. No es adecuado esperar a que el producto esté terminado para verificar si cumple o no con lo esperado, pues sería demasiado tarde para corregir, hay que valorar en todo momento que el proceso se desarrolle adecuadamente. Por ejemplo, si el maestro no acompaña al alumno durante el proceso de elaboración de un yogur es muy probable que se exceda o le falte tiempo de fermentación; o durante el trazo en tela un alumno sin acompañamiento puede hacerlo de manera incorrecta. Ambos casos desembocarían en productos de baja calidad con el correspondiente despilfarro de recursos.

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Entre otros, los medios e instrumentos que apoyan a la evaluación formativa son:     

Observación directa apoyada con rúbricas, listas de cotejo o cuadros de actitudes de los estudiantes en actividades individuales o colectivas Revisión de la libreta de apuntes y de producciones escritas Momentos de intercambio grupal durante las fases del desarrollo de proyectos técnicos Análisis de esquemas, mapas conceptuales y otras producciones gráficas Utilización del portafolio de evidencias

Cabe señalar que ni la evaluación diagnóstica ni la formativa deben ser consideradas para calificar al estudiante. La evaluación que se relaciona con la asignación de una calificación y por ende con los procesos de acreditación, es la sumativa. Esta tiene la virtud que traduce el nivel de logro en un código que permite informar cuanto se ha aprendido y lógicamente cuanto faltó por aprender. El código en el caso de la secundaria técnica es numérico en una escala entre 5 y 10. Donde cinco es menos de lo esperado y diez significa que el logro ha sido total. Se aplica al final de un proceso o subproceso de aprendizaje. Es decir, no necesariamente hasta el final del periodo, es conveniente hacer cortes que permitan obtener al menos tres calificaciones parciales al trimestre. Para obtener la calificación es necesario identificar las mejores estrategias e instrumentos para determinar el nivel de logro de los estudiantes. Algunos instrumentos que pueden emplearse para la obtención de evidencias que lleven a una calificación, son:

1.- Observación directa

5.- Calidad y cantidad de información en la libreta de apuntes (registro de aprendizajes; producciones escritas y gráficas como esquemas, bocetos, mapas conceptuales; registro anecdótico entre otros)

2.- Desempeño durante el análisis de casos

6.- Informes de los proyectos técnicos colectivos o individuales

3.- Grado en que son capaces de resolver problemas técnicos 4.- Rúbricas y listas de cotejo

7.- Portafolios de evidencias

8.- Pruebas escritas u orales

Si bien algunos instrumentos parecieran ser los mismos que los aplicados en la evaluación formativa, debe aclararse que independientemente de los que se ocupen para valorar el avance del aprendizaje -y una vez que se les hayan dado las oportunidades suficientes para corregir y mejorar su desempeño- al final deberán aplicarse de nuevo los formatos, pero informando al estudiante que ahora será con miras a que obtenga una calificación.

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Frecuentemente los maestros utilizan – a veces excesivamente- las pruebas escritas u orales con fines de calificar el aprendizaje de los alumnos. Pero no debe abusarse de este recurso, es recomendable variar en función de los logros y las metas esperadas. Sobre todo en los Talleres tecnológicos donde los aprendizajes son fundamentalmente procedimentales, la verificación de las competencias alcanzadas y de los niveles de logro difícilmente se hacen evidentes mediante pruebas escritas sino mediante el análisis de las producciones estudiantiles, por ello el portafolios de evidencias es un elemento recomendable para informar a padres de familia o tutores, autoridades y al mismo estudiante del nivel de logro alcanzado durante el periodo. Finalmente, y con el fin de dar a conocer los logros en el aprendizaje, en congruencia con el enfoque formativo de la evaluación, se sugiere realizar demostraciones públicas de lo aprendido en las que cada alumno dé cuenta del progreso obtenido en el periodo escolar, considerando una visión cuantitativa y cualitativa. Estas demostraciones pueden ser ante los padres de familia o ante el grupo y deberán priorizar cómo alcanzaron los logros. Es decir, no se trata solamente de una exposición de contenidos sino una plática en la que digan cómo aprendieron, qué dificultades enfrentaron y cómo las solventaron. Un ejercicio como el anterior hará evidente frente a los padres o tutores y para quien lo viva, que los alumnos están avanzando, les fortalecerá las habilidades comunicativas, pero sobre todo los llevará en el camino del aprendizaje por cuenta propia y la meta cognición.

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Diseño de circuitos eléctricos Propósito general

El taller de electricidad en secundarias técnicas va más allá de una especialidad técnica ya que la asignatura pretende una visión amplia de sus procesos de cambio, gestión e innovación, permitiendo el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas, que sea un espacio integrador de saberes, que tenga una relación con la sociedad y la naturaleza, recurriendo a la participación social en el uso creación y mejora de los productos técnicos, se pretende que la asignatura sea un espacio educativo orientado hacia la toma de decisiones, para estudiar y construir opciones de solución a problemas técnicos que se presenten en los contextos sociales y naturales, que contribuya al desarrollo de las capacidades de los alumnos, que adquieran una cultura tecnológica para comprender e intervenir en procesos y usar productos técnicos de manera responsable, que les ayude a resolver problemas y que satisfagan sus necesidades personales y colectivas empleando las herramientas y transformando los materiales según sus necesidades.

Propósito particular Primer grado Que el alumno identifique la técnica como objeto de estudio de la tecnología, las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas, que distinga el concepto de la delegación de funciones, el uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas y el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de productos.

Que el alumno se reconozca como un ser con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses, realicen un proyecto de producción artesanal que le permita satisfacer sus necesidades de acuerdo en su contexto e interese analizar y articular todos los contenidos desde una perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos.

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Segundo grado En el segundo grado se estudiarán los procesos técnicos y la intervención en ellos como una aproximación a los conocimientos técnicos de diversos procesos y su interacción con la sociedad y la naturaleza, buscando establecer la relación del desarrollo de los conocimientos técnicos de las ciencias naturales y sociales. Se pretende que los alumnos comprendan los diversos campos tecnológicos y la relación que existe entre la tecnología y la ciencia,

considerando medidas preventivas por medio de una evaluación técnica que permita considerar resultados no deseables en la naturaleza y su efecto en la salud humana según las diferentes fases de los procesos técnicos. Con el desarrollo del proyecto de producción industrial la aplicación del diseño en la elaboración de productos tomando en cuenta los intereses y las necesidades de los alumnos y su entorno social

Tercer grado En el tercer grado se pretende que el alumno identifique los diversos campos tecnológicos y la innovación técnica, cuyos aspectos sustanciales son el análisis de la información, el conocimiento y los factores culturales incorporando el desarrollo sustentable en los proyectos. Que diseñe y construya productos que desarrollen sus competencias, orienten las intervenciones técnicas de los alumnos usando su información y aplicando sus

conocimientos en los procesos de innovación técnica utilizando diferentes contextos socio cultural para comprender la interacción de las técnicas y el desarrollo de diferentes campos tecnológicos, aplicando sus conocimientos, distinguiendo la información que han venido desarrollando en los tres grados en u proceso en el que destaca la innovación técnica y la importancia del contexto social.

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Materiales y Energía.

Diseño de proyectos artesanales.

La tecnología como parte del cambio técnico y social.

La técnica y sus implicaciones con la naturaleza.

Proyecto de producción Industrial.

3°

Tecnología, información e Innovación en la sociedad.

Desarrollo sustentable.

Proyecto de Innovación.

Ciencia, tecnología y sociedad

Técnica y tecnología.

2°

Ética y cuidado del medio ambiente

1°

Análisis sistémico

Cuadro de contenidos

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Primer grado Propósito particular Que el alumno identifique la técnica como objeto de estudio de la tecnología, las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones técnicas, que distinga el concepto de la delegación de funciones, el uso de herramientas, máquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas y el reconocimiento de los materiales y la energía como insumos en los procesos técnicos y la obtención de productos. Que el alumno se reconozca como un ser con capacidades para intervenir en la elaboración de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses, realicen un proyecto de producción artesanal que le permita satisfacer sus necesidades de acuerdo en su contexto e interese analizar y articular todos los contenidos desde una perspectiva sistémica y con énfasis en los procesos productivos.

Primer

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados      

Conoce el taller de electricidad y las áreas que lo conforman para el desarrollo de competencias, habilidades y las diversas formas de trabajo. Utiliza la investigación para conocer los procesos de cambio de los medios técnicos utilizados en el taller. Identifica la función de los medios técnicos en los procesos técnicos. Reconoce la importancia de la técnica como practica social para la satisfacción de necesidades e intereses. Identifica las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. Utiliza los diversos medios técnicos en la solución de problemas técnicos.

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Tema 1. Taller de electricidad. Subtema 1.1

Introducción del taller de electricidad.

Subtema 1.2 Formas de trabajo en el taller.

Subtema 1.3 Forma de evaluar en el taller.

Subtema 1.4 Normas de convivencia del taller.

Orientaciones didácticas       

Explique a sus estudiantes sobre una dinámica en la que cada uno de los alumnos se presentara junto con usted ante el grupo para conocerse. Realice una lluvia de ideas con los estudiantes para observar los conocimientos que tienen sobre el taller de electricidad. Muéstreles físicamente a los alumnos la estructura del taller con sus diferentes áreas de trabajo como: casetas de instalaciones eléctricas y caseta son sus herramientas Comparta con los alumnos las herramientas de una manera física. Permita que observen físicamente los productos que se realizan en el taller de electricidad. De a conocer a los alumnos la forma de trabajo y de evaluación. Explique y analice las normas de convivencia que se llevaran a cabo en el taller de electricidad durante todo el ciclo escolar a cada uno de los alumnos para poder trabajar de una manera respetuosa, organizada y colaborativa.

Evaluación  

Buena disposición Buen comportamiento.

Tema 2. Análisis de objetos técnicos en la vida cotidiana Subtema 2.1 Las máquinas, herramientas e instrumentos según sus funciones técnicas: acciones y gestos técnicos.

Subtema 2.2 Análisis sistémico de máquinas, herramientas e instrumentos del taller: • Morfología

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• •

Función Delegación de funciones.

Subtema 2.3

Mantenimiento preventivo y correctivo de los medios técnicos del taller.

Orientaciones didácticas 

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 

Entregue a los alumnos las diferentes herramientas que se utilizan y se tienen en el taller de electricidad y mediante lluvia de ideas preguntarles que herramientas identifican que utilicen de vez en cuando en casa o sea en su vida cotidiana y la diferencia que encuentran en cada una de ellas, las cuales enlistaran y explicaran que tipo de necesidades satisfacen. Plantee a los alumnos que representen gráficamente por medio de dibujo o imágenes las herramientas entregadas en el taller de electricidad, así como instrumentos y máquinas que se utilizan en él, y que las identifiquen anotándoles su nombre a cada una de ellas. Realice una demostración a los alumnos de los medios técnicos que se utilizan en el taller, con la finalidad de identifiquen su función y su estructura de cada una de ellas. Pida a los alumnos que elaboraren un catálogo ilustrado de los diversos medios técnicos utilizados en el taller de electricidad considerando su estructura morfológica, su funcionamiento y las medidas de seguridad en su uso. En equipo de 3 alumnos realice el instructivo de una herramienta, o instrumento del taller considerando: su nombre técnico, su estructura, recomendaciones para su uso y cuidado, así como las medidas de seguridad. Realice una demostración de desforre de cable a los alumnos con las diferentes pinzas que se utilizan en el taller de electricidad, explicando sobre lo importante que es dar mantenimiento a cada una de las herramientas, enseñándoles cómo se les debe dar mantenimiento y cada cuanto tiempo, sin olvidar mencionarles que existe el mantenimiento preventivo y correctivo en ellas.

Evaluación Conoce cada una de las herramientas del taller de electricidad, identifican las medidas de seguridad que se deben tener para utilizarlas sin generar accidentes, sabe utilizar las pinzas para desforra y como dar mantenimiento a cada una de ellas.

Tema 3. La técnica en la vida cotidiana Subtema 3.1 Los productos de la técnica en el contexto familiar, escolar: artefactos, productos, procesos y servicios.

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Subtema 3.2 Las técnicas en la vida cotidiana para la satisfacción de necesidades e intereses.

Orientaciones didácticas 

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Proporcione a los estudiantes una copia en la que vengan imágenes de artefactos, productos, procesos y servicios de la técnica que se utilicen en el contexto familiar y escolar y explicarles cómo se utilizan en cada uno de los contextos sin perder de vista la técnica. Forme equipos de 3 personas en el cual harán una investigación grupal y mencionaran actividades que realizan en un día entre semana; desde que se levantan hasta que se duermen y los productos que utiliza para realizarla, escribiéndolas en su cuaderno sin olvidar mencionar si requieren de alguna técnica en su fabricación. Pídale a los alumnos que elaboren un catálogo de productos que se utilizan en el hogar y escuela, analizando cómo se obtuvieron, así como la importancia para la satisfacción de necesidades personales y sociales. Pídale a los alumnos que analicen un circuito eléctrico e identifiquen las técnicas que se utilizan en su fabricación. Indique que enlisten en su cuaderno las necesidades que cubren los circuitos eléctricos en la sociedad. Explique a los alumnos cómo realizar una investigación de objetos técnicos de uso cotidiano en el hogar y la escuela, los cuales dibujaran o pegaran en su cuaderno.

Evaluación Entiende la definición de técnica y sabe cuáles son las técnicas a realizar en el uso de herramientas, conoce aparatos eléctricos que se utilizan en el hogar y la escuela, aprendió sobre las necesidades que cubren los circuitos eléctricos.

Tema 4. La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes Subtema 4.1 Componentes de la técnica de uso cotidiano: acciones técnicas, instrumentales y de control, medios y fines.

Subtema 4.2 Las técnicas básicas de amarres.

Orientaciones didácticas 

Provea a sus estudiantes de una copia en la que venga un mapa con el cual pueda explicar las diferentes técnicas básicas como: Conformación, recubrimiento, unión, pegado, separación y modelado

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Explique a sus estudiantes sobre los diferentes tipos de amarres que se utilizan en el taller de electricidad como el: Cola de rata, Cola de rata 2, argolla, argolla con nudo, derivación sencilla, derivación doble, derivación de nudo sencillo y la Britania, apoyándose de un cañón. Acomode a sus alumnos en forma grupal y pídales que analicen las diversas técnicas empleadas en un amarre cola de rata identificando las técnicas de separación y unión. Analice junto con sus alumnos las técnicas empleadas en la elaboración de amarres. Pida a los alumnos que elaboren una tabla, la cual dibujaran en su cuaderno y clasificaran las diversas técnicas empleadas en el diseño de un amarre eléctrico que ellos elijan. Explique físicamente a los alumnos las técnicas básicas de desforre, que se pueden realizar utilizando los medios técnicos para su elaboración, en este caso las herramientas eléctricas que hay en el taller y realizar los siguientes amarres: amarre cola de rata, argolla, Britania, Western corto y western largo. Pida a los alumnos que realicen un Muestrario de amarres a poyándose de las explicaciones dadas. Supervise a los alumnos en cada uno de sus amarres y apóyelos de ser necesario en la técnica de desforre que es la más complicada para ellos.

Evaluación Entendió sobre las diferentes técnicas de desforre, sabe realizar diferentes tipos de amarres y utilizó de una manera más adecuada las herramientas.

Tema 5. La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza Subtema 5.1 La transformación de la vida nómada al sedentarismo: la necesidad de la iluminación para la protección y adaptación al ambiente.

Subtema 5.2 Los procesos de técnicas artesanales en la comunidad.

Subtema 5.3 Características de los procesos de producción artesanal y la importancia en la realización de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas 

Entregue a sus alumnos información e imágenes en la cual se represente la evolución de la electricidad desde la época prehistórica hasta nuestros días.

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

Pida a los alumnos que realicen una línea de tiempo apoyándose de la explicación, las copias e imágenes ya dadas por usted. Realice con los alumnos lluvia de ideas sobre el por qué ellos creen que los seres humanos empezaron a sentir la necesidad de iluminarse si ayudaba y como les ayudaba en su protección y adaptación al medio ambiente. Realizar un resumen con imágenes. Pregunte a los alumnos que sería de su vida sin electricidad, como realizarían las diferentes tareas de su vida cotidiana que medios serían necesarios para satisfacer esas necesidades, que medios se usaban antes para realizar estas funciones. Comente a los alumnos que existen procesos técnicos artesanales, explíqueles que es una artesanía, como se elabora un producto artesanal, sin dejar de mencionar que se caracteriza por ser un producto limitado y gran parte de su fabricación es manual. Explique a los alumnos las técnicas que se utilizan para elaborar un circuito eléctrico básico, mencionarles como esos circuitos nos ayudan a la producción de bienes y servicios y como impactan en la vida cotidiana, sin olvidar que se realizan artesanalmente. Explique a los alumnos teóricamente cómo se arma un circuito eléctrico con todos sus materiales, medios técnicos y después armarlo físicamente paso por paso con sus amarres correspondientes.

Evaluación Aprendió sobre la historia de la electricidad, entendieron sobre lo importante que es y que sin ella sería muy difícil vivir, entendió como utilizan los materiales y las técnicas que se necesitan para realizar un circuito eléctrico básico.

Tema 6. La tecnología como campo de conocimiento Subtema 6.1 Las diversas acepciones de tecnología y su objeto de estudio.

Subtema 6.2 Las técnicas de producción en el diseño de circuitos eléctricos como objeto de estudio de la tecnología.

Orientaciones didácticas 

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Realice con sus alumnos lluvia de ideas, preguntando que es para ellos la tecnología pidiendo den un ejemplo de ella. Los alumnos mencionaran lo que entienden por tecnología, darán ejemplos de ella y pedirles registrar en su cuaderno el concepto realizando un dibujo o pegando una imagen. Comparta con sus alumnos un cuadro comparativo de las características entre técnica y tecnología.

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Forme equipos de 3 personas y propicie la resolución de un problema en que se realice un circuito eléctrico básico a partir de tres situaciones diferenciadas: Mediante el uso de las capacidades corporales y sin la posibilidad comunicación entre los integrantes del equipo para obtener el circuito eléctrico. Disponga de algún medio técnico a partir de establecer la comunicación entre los integrantes. Disponga de las herramientas específicas para la resolución del problema. Comparta con sus alumnos las fases del proceso para resolver un problema y la relación que existe entre herramientas, materiales y resultados.

Evaluación Entendió que es tecnología, donde la encuentra, la diferencia entre técnica y tecnología y aprendió la relación que existe entre herramientas y materiales.

Tema 7. El papel de la tecnología en la sociedad Subtema 7.1 La tecnología y su relación con las necesidades sociales para la mejora de procesos técnicos.

Subtema 7.2 La satisfacción de necesidades sociales por medio de la electricidad.

Orientaciones didácticas    

 

Comparta con sus estudiantes la relación entre tecnología y sociedad; así como la importancia que tiene la electricidad dentro de la tecnología. Pida a sus alumnos realizar un collage donde se represente la función social de la tecnología en el diseño de circuitos eléctricos. Explíque a sus alumnos como la electricidad satisface necesidades e intereses en el hogar, la escuela o comunidad. Pídales realizar un resumen con dibujos Lleve a sus alumnos a un taller distinto al de ellos, por ejemplo: un taller de costura o sastrería. Pídales que Investiguen y documenten las maquinarias que usan para la creación de prendas y que Identifiquen los tipos de contactos que utilizan para conectarlas. Realice con sus alumnos lluvia de ideas, preguntándoles cómo llega la electricidad hasta sus hogares. Diseñe un esquema en el que pueda explicar la generación de la energía eléctrica y sus pasos correspondientes hasta llegar a una casa habitación. Pídale a los alumnos que lo copien en su cuaderno.

Evaluación Entendieron como llega la electricidad a sus hogares y como se satisfacen las necesidades sociales.

21 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 8. Resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Subtema 8.1 Los problemas técnicos en la vida cotidiana: identificación y descripción.

Subtema 8.2 El trabajo por proyectos.

Subtema 8.3 La resolución de problemas en las instalaciones eléctricas.

Orientaciones didácticas   

Analice con sus alumnos las diferentes situaciones de la vida cotidiana para identificar problemas técnicos en el diseño artesanal de instalaciones eléctricas. Realizar un reporte escrito. Por medio de lluvia de ideas, proponer soluciones. En equipos valorar las más pertinentes, considerando las necesidades e intereses. Planear el diseño del proyecto artesanal reflexionando en las técnicas artesanales, representación gráfica, medios técnicos y materiales a emplear.

Evaluación Aprendió a identificar los problemas técnicos que se tienen al diseñar un circuito eléctrico de una forma artesanal e identificar los medios técnicos materiales a emplear.

Productos concretos         

TEMA 1 Resumen e ilustraciones Croquis del taller. Copia de las diferentes herramientas del taller. Copia de norma de convivencia del taller de electricidad. TEMA 2 Representación gráfica de los medios técnicos del taller. Catálogo de medios técnicos del taller. Instructivo de un medio técnico. Resumen ilustrado. TEMA 3 Representación gráfica de los productos de uso cotidiano.

22 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

                 

Catalogo Reporte individual del trabajo por equipo TEMA 4 Cuadro de clasificación de técnicas. Muestrario de amarres. Tabla de técnicas Copia TEMA 5 Línea de tiempo Resumen con imágenes. Circuito eléctrico básico TEMA 6 Elaboración del concepto de tecnología. Cuadro comparativo. Circuito eléctrico TEMA 7 Reporte escrito. Collage. Informe ilustrado. Resumen TEMA 8 Reporte escrito. Planeación del proyecto artesanal

Segundo

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados  Comprende la función de los materiales y los identifican de acuerdo con su origen y aplicación en los procesos técnicos.  Distingue la función de la energía en los procesos técnicos.  Toma y valora decisiones adecuadas a la hora de utilizar los materiales.  Reconoce la energía en la realización de un proyecto para minimizar el impacto ambiental.  Emplea de manera eficiente las herramientas y máquinas para transformar los materiales y la energía en la realización de proyectos.

23 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 1. Origen de materiales propiedades y usos Subtema 1.1

Origen y propiedades de los materiales.

Subtema 1.2 Uso y aplicación de los materiales.

Subtema 1.3 Materiales con que están hechas las herramientas del taller.

Orientaciones didácticas    

Proporcione a sus alumnos una copia de un mapa conceptual en el que usted se apoye para explicar los orígenes y usos de los materiales. Elabore una tabla en el pizarrón en la que represente los materiales con que están hechos los objetos del hogar, pidiéndole a los alumnos que ellos la completen con la imagen del objeto. Pida a los alumnos que formen equipos de 3 integrantes y que elaboren un muestrario de materiales con los que están hechas las herramientas del taller de electricidad por medio de dibujos o imágenes Diga a los alumnos que represente gráficamente por medio de dibujos o imágenes las herramientas del taller y señalen con una flecha los nombres de las partes que lo constituyen y de que material están hechas.

Evaluación Sabe sobre el orígenes y usos de materiales, de que están hechos los objetos del hogar y las herramientas del taller.

Tema 2. Uso y aplicación de los materiales naturales y sintéticos Subtema 2.1 Materiales y sus aplicaciones.

Subtema 2.2 Materiales Naturales y sintéticos.

Subtema 2.3 Metales como conductores de electricidad.

Subtema 2.4 Función de los conductores de cable según su calibre.

24 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Orientaciones didácticas     



Proporcione a sus alumnos una copia de un mapa conceptual en el que se apoye para explicar sobre los materiales y sus aplicaciones. Realice una tabla en el pizarrón en la que represente materiales eléctricos y sus distintas aplicaciones Entregue a los alumnos físicamente un material natural y uno sintético y explique la diferencia que hay entre los dos. Que los alumnos entreguen un resumen con dibujos. Pida a los alumnos que se integren en equipos de tres personas y entregue una lámpara eléctrica, indicándoles que realicen una representación gráfica de ella en la que identifiquen las características de los materiales. Lleve a los alumnos a sala de cómputo y pídales que investiguen sobre los diferentes metales conductores de electricidad. Explicarles que hagan una tabla de dos columnas anotando de un lado los nombres de los metales y del otro lado peguen o ilustren el metal. Aproveche la sala de cómputo para decirles que investiguen sobre los diferentes cables de electricidad y sus calibres, pídales que hagan un mapa mental con la información el cual usted aprovechara para retroalimentar y aclarar dudas. Explique a los alumnos de que materiales están hechos el cable que investigaron y sugiérales que realicen un muestrario de diferentes cables eléctricos en los cuales anoten su calibre y sus especificaciones técnicas.

Evaluación Conoce los diferentes materiales eléctricos, entiende la diferencia entre un material sintético y uno natural, sabe de qué materiales esta hecho el cable, sus diferentes calibres y sobre los diferentes metales conductores.

Tema 3. Previsión del impacto ambiental debido a la extracción, uso y procesamiento de los materiales Subtema 3.1 Ecosistema y contaminación.

Subtema 3.2 Problemas que se generan en los ecosistemas por la extracción de materiales.

Subtema 3.3 Previsión en los posibles efectos del impacto ambiental utilizando de una manera adecuada los materiales.

Subtema 3.4 25 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Problemas que generan los materiales que se utilizan en la construcción de circuitos eléctricos

Orientaciones didácticas 

  

Por medio de lluvia de ideas realice un análisis en grupo sobre que es el ecosistema y la contaminación, observe y compare con sus alumnos la información y entre todos armen un mapa conceptual en el que se explique sobre ellos realizando un dibujo aparte representando el ecosistema y contaminación. Pida a los alumnos que investiguen acerca del impacto ambiental que generan los materiales plásticos en los ecosistemas entregando un resumen de ello con imágenes. Realice un debate grupal acerca de los problemas que se generan en el ecosistema por la extracción de materiales que se utilizan para realizar una instalación eléctrica y que realicen un mapa y un dibujo de ello. Provea a los estudiantes por medio de una copia, las posibles soluciones o alternativas para minorar el uso de materiales plásticos que se utilizan para realizar el aislamiento de los cables y todos los demás materiales que se requieren para una instalación eléctrica, así como el desperdicio de ellos.

Evaluación Sabe sobre los materiales que más contaminan a nuestro ecosistema y sobre alternativas para minorarlas

Tema 4. Uso de energía en los procesos técnicos y su transformación en diferentes actividades de la comunidad Subtema 4.1 Energía.

Subtema 4.2 Diferentes fuentes de energía y sus usos en los procesos técnicos.

Subtema 4.3 La energía eléctrica y sus usos.

Orientaciones didácticas  

Por medio de lluvia de ideas realice un análisis en grupo sobre que es la energía, pídales a los alumnos que armen un mapa conceptual en su cuaderno y dibujen un ejemplo. Pídale a los alumnos que traigan una monografía de energías, que realicen una investigación sobre las diferentes fuentes de energía la cual traigan a

26 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

   

clase, para que usted se apoye y puedan realizar un resumen o mapa del que ellos decidan. Analice con sus alumnos el uso de energía en los procesos técnicos. Comparta con sus alumnos en su aula un video en el que explique las diferentes fuentes de energía. https://wwwyoutube.com/watch?v=DdWYsi_EA5o Haga notar a sus estudiantes lo importante que es la energía eléctrica, su transformación y sus usos en diferentes actividades que realiza la comunidad como: Transporte, Iluminación, aparatos electrodomésticos y máquinas, Pídale a los alumnos que representen gráficamente, por medio de dibujo o imágenes los usos de la energía eléctrica.

Evaluación Tiene el conocimiento sobre que es la energía y cuantos tipos hay, así como lo importante que es la energía eléctrica, su transformación y sus usos.

Tema 5. Previsión del impacto ambiental derivado de las formas de generación de las energías Subtema 5.1 Diferentes formas de generar electricidad.

Subtema 5.2 Diversas formas de Generar de electricidad sin contaminar al medio ambiente.

Subtema 5.3 Previsión del impacto ambiental por medio de energías renovables.

Orientaciones didácticas      

Muestre a sus alumnos un video sobre cómo se puede generar electricidad. https://wwwyoutube.com/watch?v=DdWYsi_EA5o Analice con sus alumnos la información del video anterior e indíqueles que realicen un mapa conceptual en el que expliquen sobre las diferentes formas de generar electricidad. Represente gráficamente por medio de dibujo o imágenes las diferentes fuentes de energía Muestre un video sobre las diferentes formas de generar electricidad sin contaminar al medio ambiente www.solarhouse.mx Lleve a cabo un debate grupal acerca de las formas de generar electricidad sin contaminar tanto al medio ambiente. Dirija la construcción de una maqueta en la que se represente la generación de electricidad por medio de una planta de energía eólica.

27 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Evaluación Sabe sobre las formas de generar electricidad sin contaminar al medio ambiente.

Tema 6. La importancia de la comunicación técnica Subtema 6.1 La importancia de la comunicación técnica.

Subtema 6.2 Comunicación técnica lenguajes, simbología y códigos.

Subtema 6.3 Medios de comunicación técnica: Oral, gestual, escrita y gráfica.

Subtema 6.4 Representación de diagramas eléctricos.

Orientaciones didácticas        

Analice con sus alumnos la importancia de la comunicación técnica. Represente gráficamente a los alumnos por medio de dibujo o imágenes la comunicación técnica y pídales que hagan un ejemplo en su cuaderno. Analice con sus alumnos la comunicación técnica de lenguaje, simbología y códigos. Entregue a sus alumnos una copia de simbología eléctrica, códigos y lenguajes. Lleve a cabo un debate grupal acerca de la diferencia entre comunicación oral, gestual, escrita y gráfica. Forme equipos de 3 integrantes los cuales pasaran al estrado haciendo mímica y gestos para comunicar información a sus compañeros. Elabore en el pizarrón con ayuda de los alumnos una tabla que muestre imágenes o dibujos sobre la comunicación oral, gestual escrita y gráfica. Explique a los alumnos sobre la diferente simbología que existe en electricidad. Analizar junto con sus alumnos la realización de diagramas eléctricos utilizando la simbología eléctrica entregada anteriormente.

Evaluación Sabe sobre la importancia de la comunicación, así como las diferentes formas de comunicarse y conoce la simbología que se utiliza en electricidad.

28 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 7. Los materiales y la energía en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyecto Subtema 7.1 Selección de materiales y energía para la realización del proyecto.

Subtema 7.2 Proyecto de producción artesanal en el énfasis de electricidad.

Orientaciones didácticas     

Apóyese con su grupo para reflexionar sobre la selección de materiales y realice un mapa mental. Explique sobre la energía para la realización de proyectos. Pida a sus alumnos una investigación sobre los materiales y recursos energéticos que se utilizaran para construir una jarra eléctrica. Explique a los alumnos como se realiza el presupuesto para el desarrollo del proyecto. Explique el circuito básico para construir una jarra eléctrica.

Evaluación El alumno sabrá seleccionar los materiales, costos y el circuito eléctrico básico para armar una jarra eléctrica.

Productos concretos          

TEMA 1 Mapa Tabla de objetos del hogar Muestrario de diferentes materiales. Representación gráfica de las herramientas y sus materiales con que están hechas. TEMA 2 Copia de mapa conceptual Tabla Resumen ilustrado Mapa mental Representación gráfica de una lámpara identificando las características de sus materiales. Muestrario de cables eléctricos TEMA 3

29 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

                      

Mapa conceptual e ilustración. Documento de investigación Lista de alternativas TEMA 4 Resumen ilustrado. Mapas conceptuales Representación gráfica. Mapa conceptual TEMA 5 Resumen ilustrado Mapa conceptual Mapa mental Representación gráfica Lista de formas de generar electricidad sin contaminar al medio ambiente Investigación de las fuentes de energía. Maqueta. TEMA 6 Mapa conceptual Representación gráfica Información grupal Diagramas eléctricos TEMA 7 Resumen ilustrado Investigación escrita sobre los materiales y recursos energéticos que se utilizaran para construir la jarra eléctrica. Presupuesto de proyecto Jarra eléctrica.

Tercer

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados  Define las fases de un proyecto de producción artesanal.  Realiza el proyecto de producción artesanal para la satisfacción de necesidades o intereses.  Evalúa el proyecto de producción artesanal.

30 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 1. Procesos productivos artesanales Subtema 1.1

Características de un proceso productivo artesanal.

Subtema 1.2 Proyecto de producción artesanal en el diseño de circuitos eléctricos.

Subtema 1.3 Fases del proyecto de producción artesanal de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas 

 



Analice con sus alumnos por medio de lluvia de ideas cual es la diferencia entre un proceso productivo artesanal y uno industrial. Hagan una tabla en la que representen gráficamente por medio de dibujos o imágenes de un lado productos artesanales y del otro producto industriales Explique a los alumnos con dibujos o imágenes sobre tres características de un proceso industrial y uno artesanal y pedirles a los alumnos que lo hagan en su cuaderno. Forme equipos de tres personas y pídales que observen una lámpara de buro artesanal y una industria, que comenten las diferencias que creen que existen en los procesos productivos con que fueron creados y escríbanlos en su cuaderno. Proporcione a sus estudiantes en una copia las fases de un proyecto de producción artesanal para ejecutarlo como alternativa de solución para satisfacer necesidades e intereses en los circuitos eléctricos apoyándose de un circuito eléctrico paralelo.

Evaluación Entiende sobre la diferencia de un proceso productivo artesanal y uno industrial.

Tema 2. Proyectos en tecnología Subtema 2.1 Proyecto de producción artesanal en circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas  

Ayude a sus alumnos a identificar y definir problemas técnicos relacionados con electricidad. Realizar un resumen con imágenes en su cuaderno. Forme equipos de tres personas y que desarrollen un proyecto de producción artesanal utilizando, la detección de los problemas técnicos, la elección de las herramientas y aplicación de materiales.

31 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Evaluación Identifica un problema técnico.

Tema 3. Trabajo por proyectos: Fases del proyecto de la producción artesanal Subtema 3.1 Proyecto de producción artesanal en circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas 

 

Pida a sus alumnos que construyan por equipo una lámpara de buro artesanal con una imagen de alebrije tomando en cuenta las fases del proyecto ya estudiado: 1. Delimitación del problema: Definir qué tipo de circuito se aplicará, en este caso será un básico. 2. Búsqueda de información: Investigar sobre los materiales a utiliza, el diseño del alebrije y el circuito eléctrico. 3. Alternativas de solución: Escribe dos o tres maneras de solucionar este problema. 4. Planeación: ¿Que vas hacer? Además de diseñar el circuito, construir el modelo real de la solución, por lo que se necesitara el material y las herramientas adecuadas para hacerlo, costos. 5. Ejecución y evaluación del proyecto. Llevar a cabo el proyecto 6. Comunicación de los resultados obtenidos: Utilizar cualquier medio escrito o audiovisual. Asegúrese de que los alumnos realicen adecuadamente el circuito eléctrico para armarlo en la lámpara. No olvide supervisar su trabajo de los alumnos paso por paso y recuerde que los materiales deben ser reciclados para hacer el cuerpo del alebrije que decidan.

Evaluación Sabe cómo realizar un proyecto artesanal utilizando cada uno de los materiales de una manera adecuada, comparo sus trabajos de sus compañeros con el suyo y entendió que todos los productos son diferentes, comprendiendo que lo artesanal es único, así como los materiales que se decidieron utilizar en cada proyecto.

32 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Productos concretos   

TEMA 1 Participación Resumen. TEMA 2 Y 3 Lámpara de buro artesanal

33 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Segundo grado Propósito particular En el segundo grado se estudiará los procesos técnicos y la intervención en ellos como una aproximación a los conocimientos técnicos de diversos procesos y su interacción con la sociedad y la naturaleza, buscando establecer la relación del desarrollo de los conocimientos técnicos de las ciencias naturales y sociales. Se pretende que los alumnos comprendan los diversos campos tecnológicos y la relación que existe entre la tecnología y la ciencia, considerando medidas preventivas por medio de una evaluación técnica que permita considerar resultados no deseables en la naturaleza y su efecto en la salud humana según las diferentes fases de los procesos técnicos. Con el desarrollo del proyecto de producción industrial la aplicación del diseño en la elaboración de productos tomando en cuenta los intereses y las necesidades de los alumnos y su entorno social.

Primer trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados      

Identifica la finalidad de la Técnica, ciencia y la tecnología Reconoce la diferencia entre ciencia y tecnología Utiliza conocimientos técnicos para proponer alternativas de solución a problemas técnicos y la mejora de procesos y productos. Describe los conocimientos técnicos y los conocimientos de la ciencia. Utiliza las herramientas y máquinas en correspondencia con su función y materiales. Emplea diferentes clases de técnicas para mejorar procesos y crear productos técnicos.

34 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 1. Tecnología como área de conocimiento y la técnica como práctica social Subtema 1.1 Producto de la técnica para la satisfacción de necesidades e interese.

Subtema 1.2 La electricidad y su relación con la física.

Subtema 1.3 La tecnología utilizada en la electricidad.

Subtema 1.4 Instrumento de medición: Multímetro.

Orientaciones didácticas 

Analice con sus alumnos que es el producto de la técnica para la satisfacción de necesidades e intereses, arme un mapa conceptual apoyándose de ellos.  Por medio de lluvia de ideas realice un análisis en grupo sobre el concepto de ciencia, técnica, física y tecnología, pídale a los alumnos que rescaten la información de la forma que ellos consideren.  Comparta con sus estudiantes copias en la que venga información de la evolución de la electricidad e imágenes, pídales que hagan una línea de tiempo en la que no olviden identificar los cambios técnicos, sus diversas aplicaciones y el tipo de necesidades que satisfacen, no olvide estar observando su trabajo de cada uno de ellos y retroalimentar la información.  Proporcione información a los alumnos sobre los circuitos eléctricos y su relación con los conocimientos de la física, como la ley de OHM, en la que les explicara sobre la corriente eléctrica, resistencia eléctrica, voltaje y la relación que hay entre los tres, sin olvidar proporcionarles información de los circuitos eléctricos por medio de imágenes y cálculos.  Explique a los alumnos sobre el circuito serie y paralelo, con sus cálculos.  Pida a los alumnos que realicen una investigación documental, sobre el multímetro y retroalimente su investigación explicándoles sobre los instrumentos de medición, cuales son las partes que constituyen un multímetro y para que se utilizan y por ultimo explíqueles físicamente como realizar pruebas de continuidad, mediciones de voltaje, resistencia y corriente eléctrica, apoyándose de resistencias, lámparas, pilas usadas y en contactos que haya en el taller de electricidad. Registrar su información observada en su cuaderno. Nota: Checar sobre meter tema del electroimán.

35 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Evaluación El alumno diferencia y sabe el significado de ciencia, técnica, tecnología y física, identifica los cambios técnicos de la electricidad, sabe resolver el circuito básico aplicando le ley de OHM, circuito serie y circuito paralelo, utiliza el multímetro adecuadamente ´para para medir voltaje, corriente, resistencia y continuidad.

Tema 2. Relación de la tecnología con las ciencias naturales y sociales Subtema 2.1 Desarrollo de artefactos eléctricos para la investigación científica.

Subtema 2.2 Componentes fundamentales de los aparatos electrodomésticos e industriales como: Circuitos eléctricos y electrónica.

Subtema 2.3 Desarrollo de los bulbos, transistores y circuitos eléctricos

Subtema 2.4 La relación que existe entre los circuitos eléctricos y las telecomunicaciones.

Orientaciones didácticas   

 

Analice con sus alumnos el principio de la lámpara incandescente, des de quien fue el primer físico químico que la desarrollo hasta quien fue el que la patento y que realicen un resumen con imágenes. Proporcione información a los alumnos sobre un mapa de la tecnología por medio de copias en el que explique por escrito la relación que existe entre los diferentes inventos eléctricos y electrónicos. Pida a los alumnos que formen equipo de tres y realicen un análisis sistémico sobre una máquina empleada en la medicina y que identifiquen los intereses y necesidades que favorecieron su creación, un ejemplo podría ser una máquina de rayos x, en la cual también identifiquen la relación entre la ciencia y la tecnología en su creación y que explique el uso y aplicación de este medio. Comparta con sus estudiantes la información sobre los principales aparatos eléctricos utilizados en el hogar y aquellos que se emplean en la medicina, pídales que realicen un mapa mental. Provea a sus estudiantes de información en imágenes, teórica y escrita, sobre los bulbos, diodos, transistores, circuitos integrados y circuitos eléctricos, con lo cual realicen los antecedentes de cada uno de ellos y expliquen la relación que existe entre los dispositivos electrónicos y los circuitos eléctricos, sin perder de vista las telecomunicaciones, no olvide supervisar su trabajo y retroalimentarlos, los cuales al final tendrá que revisar y retroalimentar a todo el grupo.

36 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Evaluación El alumno identifica quien fue el primer físico químico que inicio la lámpara incandescente y quien la patento, el alumno distingue la relación que existe entre los diferentes inventos eléctricos y electrónico sin olvidar que tienen una relación entre ellos, identifican aparatos eléctricos que se utilizan en el hogar y aquellos que emplean en la medicina, identifican los bulbos, diodos, transistores y circuitos integrados.

Tema 3. Como influye la sociedad en el desarrollo técnico Subtema 3.1 Como satisfacer las necesidades e intereses del ser humano utilizando los sistemas técnicos de la electricidad.

Subtema 3.2 Las nuevas implicaciones de los circuitos eléctricos en la industria.

Subtema 3.3 Como influyeron los motores eléctricos en las máquinas y en la reorganización de la producción.

Orientaciones didácticas  



Analizar con sus alumnos por medio de lluvia de ideas, como influido el desarrollo de la tecnología en la sociedad y decirles a los alumnos que realicen sus anotaciones propias. Pedir a los alumnos que realicen una investigación sobre la importancia que tienen los motores eléctricos y que identifiquen su importancia en la satisfacción de interese relacionado con la producción industrial para satisfacer la necesidades de los seres humanos se le recomienda analizar la investigación por medio de exposiciones y retroalimentar. Platique con sus alumnos como los circuitos eléctricos más modernos utilizan componentes pasivos que han ayudado a las máquinas a realizar acciones ya que los llevan integrados en ellas, sin olvidar mencionarles cómo ha ayudado en los procesos productivos de la industria, si no queda clara la información se podría apoyar de un video, pedir a los alumnos que. anoten la información en su cuaderno con imágenes o dibujos. Proveer a sus alumnos de información sobre como los motores eléctricos han llegado hacer tan importantes en prácticamente todas las industria, ya que todas las máquinas cuentan con un motor, los cuales transforman la energía eléctrica en energía cinética (movimiento), y que sus giros del rotor (potencia) se miden en R.P.M., no olvidar explicar que es potencia, se recomienda llevar a los alumnos a el taller de industria textil para que chequen las maquinas que

37 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020



tienen a ahí y como ayudan a la delegación de funciones sin olvidar mostrarles que para funcionar necesitan de un motor que se alimentan con electricidad. Pedir un informe con imágenes de todo lo explicado y visto en el taller de industria textil.

Evaluación El alumno sabe sobre la importancia que tienen los motores eléctricos en la producción industrial para satisfacer las necesidades del ser humano, entiende que toda máquina necesita de un motor para funcionar ya sea grande o pequeño y que para funcionar necesita alimentarse a la electricidad.

Tema 4. Implicaciones de la técnica en la cultura y la sociedad Subtema 4.1 La técnica en la transformación de las costumbres y tradiciones de la comunidad debido al uso de productos técnicos.

Subtema 4.2 Uso de censores que ayudan a controlar los circuitos eléctricos para la satisfacción de necesidades del ser humano.

Orientaciones didácticas  



Analizar con su grupo como la computadora ha impactado en la vida cotidiana, pedir a sus alumnos que realizar un resumen con imagen. Pedir a sus alumnos que traigan información sobre la evolución del celular. Explique usted primero sobre ello considerando que algunos alumnos no traen la información, forme equipos de 4 personas y pídales que con la información traída analicen y realicen un análisis de como el celular ha cambiado los modos de vida en la familia y sus tradiciones. Explique a sus alumnos sobre como los sensores de movimiento por que se han vuelto tan importantes, en qué lugares se utilizan, como se controlan, sus magnitudes y como han ayudado al control del consumo de electricidad, satisfaciendo las necesidades de cada uno de los seres humanos, y cuidado del medio ambiente.

Evaluación El alumno sabe y conoce sobre la evolución del celular desde el primero hasta el más actual y como ha influido en la forma de vida de los seres humanos y entendió por qué los sensores de movimiento se han vuelto tan importantes en la industria y como ayudan al cuidado al consumo de la electricidad y cuidado del medio ambiente.

38 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 5. Visiones de la sociedad tecnológica en la actualidad y una vida futura Subtema 5.1 Visión de la sociedad tecnológica.

Subtema 5.2 Las computadoras y los sistemas de telecomunicación y su impacto en la vida cotidiana.

Orientaciones didácticas  

Analice con sus alumnos y realice una línea de tiempo acerca de la visión que ellos tienen sobre la tecnología en la vida pasada, vida actual y en una vida futura. Explique a sus alumnos la evolución que han tenido las computadoras a lo largo del tiempo, así como los sistemas de comunicación y como han impactado en la vida cotidiana, pida a sus alumnos, que realicen un trabajo en el que se apoyen de la información dada por usted y la apliquen a su vida personal.

Evaluación Comprendió como la tecnología ha ayudado en la vida pasada, actual y en el futuro, un ejemplo de ello es la computadora.

Tema 6. Uso de los conocimientos para la resolución de los problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Subtema 6.1 Conocimientos técnicos y científicos que nos ayudan a mejorar las instalaciones eléctricas y sus componentes.

Subtema 6.2 El trabajo por proyectos para el diseño de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas 

Platique a sus alumnos como los sensores de movimiento nos han ayudado a mejorar las instalaciones eléctricas y a mejorar el impacto ambiental.

39 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

   

Comente a sus alumnos que el proyecto que se realizara será un circuito eléctrico de 3 lámparas controladas por un sensor de movimiento. Analice con sus alumnos las herramientas y materiales que se utilizaran para realizar el circuito. Explique en el pizarrón a sus alumnos, como se arma el diagrama eléctrico que se utilizara para el proyecto paso por paso. Supervise el proyecto de inicio a final para checar que no hayan fallas en él y prever accidentes.

Evaluación El alumno aprendió que los sensores de movimiento han ayudado a mejorar las instalaciones eléctricas ayudando al impacto ambiental como ya se había mencionado, aprendió el circuito eléctrico de un sensor conectado a tres lámparas incandescentes y al conectarlo a la electricidad observo su funcionamiento.

Productos concretos                   

TEMA 1 Mapa Resumen Investigación documental Línea de tiempo Tabla con mediciones de corriente, resistencia y voltaje TEMA 2 Resumen con imágenes Mapa Análisis sistémico Mapa mental Análisis con imágenes TEMA 3 Resumen Investigación. Anotación e imágenes o dibujos Informe TEMA 4 Resumen Análisis Resumen Mapa TEMA 5 Línea de tiempo

40 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020



Análisis

  

TEMA 6 Anotaciones Resumen Proyecto

Segundo

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados      

Identifica el desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Identifica el uso de diversos productos técnicos como forma de intervención con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental. Recaban y organizan información sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos. Aplica el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos para prevenir posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Planifica, organiza y gestiona las acciones técnicas según las necesidades y oportunidades indicadas en el diagnóstico. Planean y organizan acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de los procesos técnicos

Tema 1. Las implicaciones locales, regionales y globales en la naturaleza de la operación de sistemas técnicos Subtema 1.1 Los sistemas técnicos en el diseño de circuitos eléctricos

Subtema 1.2 Implicaciones en la construcción de centrales eléctrica, operación de central hidroeléctrica.

Subtema 1.3 Quema de combustibles fósiles, impactos por las líneas que conducen la electricidad

41 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Orientaciones didácticas 

 

Analizar con sus alumnos por medio de lluvia de ideas, como ha influido, la generación, transformación y uso de electricidad en el medio ambiente, al final de la lluvia de ideas usted explique de una manera concisa cada uno de los puntos. Proporcione a sus alumnos copias con imágenes del tema anterior y pídale a sus alumnos que realicen un mapa mental de cada uno de ellos. Elabore en el pizarrón un esquema de una central generadora de electricidad, y su recorrido de distribución con sus líneas de alta, mediana y baja tensión, explique paso por paso como contaminan al medio ambiente desde que se realiza la planta generadora hasta que llega la alimentación a casas habitación, industrias, escuelas, hospitales, sin olvidar explicar que es una subestación y la función de un transformador. Explique a los alumnos el impacto de contaminación local, regional y global que genera la quema de combustibles fósiles que se utilizan para generar electricidad. Pídale a los alumnos que vean videos sobre como contaminan al medio ambiente las plantas termoeléctricas a la hora de generar electricidad, que realicen un resumen con imágenes.

Evaluación

Comprendió como la generación y transformación de la electricidad influye en el medio ambiente de una manera local, regional y global, así como las etapas de electricidad desde donde se genera hasta como llega a su casa.

Tema 2. Alteraciones de los ecosistemas debido a la operación de los sistemas técnicos Subtema 2.1

Impactos que se generan en la naturaleza: • En los procesos de obtención de insumos, transformación de insumos y en los desechos y los residuos generados.

Orientaciones didácticas 

Explique a sus alumnos sobre los principales impactos en el ambiente por la extracción y transformación de insumos para la creación de componentes y partes de aparatos eléctricos recordándoles que los materiales plásticos son los más usados como parte esencial de los procesos de producción industrial, por lo que la fabricación implica cierto grado de contaminación, pídales que realicen ejemplos con imágenes.

42 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

 



Analice con sus alumnos el abuso en la extracción de recursos naturales en general, y la modificación del entorno por acciones del ser humano los cuales crean serios problemas ecológicos. Pida a sus alumnos que formen equipos de tres personas y redacten propuestas o alternativas de solución dirigidas a reducir las alteraciones provocadas en el ambiente por el abuso de extracción de recursos naturales en general. Dibuje en el pizarrón una tabla de dos columnas en la que anote de un lado los residuos industriales y del otro los residuos domésticos que son responsables de diversos problemas ecológicos, pida a los alumnos que anoten como contamina cada uno de ellos al medio ambiente y al ser humano, al final concluya con ellos la información.

Evaluación

Comprendió que, al extraer y transformar los insumos en materiales eléctricos, implica un cierto grado de contaminación más sin embargo existen alternativas para reducir las alteraciones provocadas en el medio ambiente.

Tema 3. El papel de la técnica en la conservación y el cuidado de la naturaleza Subtema 3.1

Generación de energía eléctrica mediante el empleo de fuentes no contaminantes.

Subtema 3.2 Sistemas de iluminación eficiente: sistemas naturales y artificiales.

Subtema 3.3 Circuitos eléctricos inteligentes para disminuir el impacto ambiental.

Orientaciones didácticas 



Analice con sus alumnos los principales energéticos renovables para generar electricidad sin contaminar a nuestro medio ambiente como: Energía solar, Energía hidráulica, Energía eólica, energía geotérmica y biocombustibles sin olvidar que en clases anteriores ya se habló de estos energéticos, pida un resumen con imágenes. Entregue a sus alumnos copias en las que vengan ejemplos de imágenes sobre los sistemas de iluminación natural y artificial, explíqueles cada uno de estos sistemas de iluminación y donde se pueden utilizar tanto en el día como en la noche, pida trabajo como usted considere. Pedir a los alumnos una investigación sobre sistemas de encendido y apagado automático de algunos aparatos digitales como teléfonos inteligentes, ya que su objetivo de estos sistemas es utilizar la energía eléctrica solo cuando es necesario y ahorrarla durante los periodos de inactividad, apoyándose de la investigación de los alumnos explíqueles como al emplear sensores de movimiento y fotoceldas en el diseño y construcción de circuitos eléctricos,

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Propuesta curricular 2019 - 2020

nos ayudan a contribuir a minimizar impactos ambiental, ya que a través de ellos se puede controlar la iluminación en: casa habitación, hospitales, industrias etc.

Evaluación

Identifico los energéticos que generan electricidad sin contaminar tanto a nuestro medio ambiente y conoció los dispositivos eléctricos que ayudan a lo mismo.

Tema 4. La técnica, la sociedad del riesgo y el principio precautorio Subtema 4.1 Sociedad del riesgo y el principio precautorio.

Subtema 4.2 Normas de seguridad en los procesos productivos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos.

Subtema 4.3 Los riesgos de la generación de energía eléctrica.

Orientaciones didácticas 



Analice con sus alumnos acerca de la sociedad del riesgo y su relación con el principio precautorio, sin olvidar explicar que el principio precautorio forma parte de la declaración de rio de Janeiro proclamada por la ONU sobre el medio ambiente y el desarrollo, los daños provocados a la naturaleza por las actividades industriales del ser humano y los efectos nocivos en la salud. Explicar a sus alumnos sobre lo importante que son las normas de seguridad e higiene ya que nos ayudan a cuidar su integridad física de ellos y los profesores. Mencionarles que la NOM es muy importante llevarla a cabo en el desarrollo de los procesos técnicos para la construcción de circuitos eléctricos y en la producción y diseño de aparatos que contienen circuitos eléctricos, pedirles que realicen un resumen con dibujos en los que representen la seguridad e higiene que deben en el taller de electricidad. Platique con sus alumnos sobre los riesgos que se llevan a la hora de generar electricidad, como ejemplo explique el caso de la laguna verde, pida que le entreguen una investigación sobre la planta de Chernóbil, que le expliquen todo lo que género en el medio ambiente y a los seres humanos como retro alimentación.

Evaluación

Aprendió que existen normas de seguridad e higiene que nos ayudan a cuidar la integridad física de los seres humanos.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 5. Gestión en los sistemas técnicos Subtema 5.1 Diagnóstico de necesidades para la instalación de circuitos eléctricos: • En la construcción de casa habitación • En la instalación de alumbrado público.

Subtema 5.2 Desarrollo de proyectos de electrificación: • Costos, riesgos, impacto ambiental, y disponibilidad de los insumos.

Orientaciones didácticas   



Analice con sus alumnos que es un plano arquitectónico y que es un plano eléctrico, así como la relación que hay entre los dos, que es planeación y gestión. Elabore junto con sus alumnos un diagnóstico de necesidades en las que identifiquen las principales problemáticas en cuanto al suministro de energía eléctrica en el hogar. Explique a sus alumnos sobre los pasos que se deben llevar para la construcción de una casa habitación, explicando que las viviendas se diseñan con el propósito de albergar a los individuos. Dibuje en el pizarrón y explique a los alumnos paso por paso como se dibuja un plano arquitectónico y que es lo que debe llevar, pídales que ellos dibujen 2 veces un plano arquitectónico con la distribución que ellos quieran, en uno de ellos que anoten la distribución como: sala, cocina, recamara, baño, comedor etc. y medidas de la casa y el otro que lo dejen solo con la distribución sin nombres, usted utilizara el segundo plano para explicar paso por paso el plano de la instalación eléctrica, empezando por el medidor e interruptor eléctrico, sigue con: las lámpara, apagadores, contactos y tuberías, después explique sobre lo cables y su calibre que debe llevar cada uno de los dispositivos para que funcionen, no olvide los diámetros de las tuberías y como se deben de colocar ante de realizar el colado de la casa habitación. Supervise el trabajo de los alumnos, pídales que pasen el plano hecho en su cuaderno en papel bond para apreciar de una manera más clara la información. Apóyese del trabajo anterior y pídale a los alumnos que investiguen los costos, riesgos, impacto ambiental y disponibilidad de los insumos.

Evaluación Entendió la palabra gestión, planeación y conoció los pasos que se deben seguir para realizar un plano arquitectónico y uno eléctrico de una casa habitación, los costos y riesgos al impacto ambiental.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 6. Planeación y organización en la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Subtema 6.1 Procesos de planeación y organización para la resolución de problemas en el diseño y construcción de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas 

Realice con sus alumnos la planeación y organización de una casa habitación, sin olvidar las siguientes preguntas: • • • • • •



¿Qué vas hacer?, Definir claramente y por escrito el objetivo de proyecto ¿Cómo lo vas hacer?, Identifique todas las tareas que van a realizar ¿Qué recursos necesitas?, Realizar una lista de requerimientos materiales ¿Dónde obtendré los recursos? Identifique las fuentes de información y los proveedores de los recursos que necesitas. ¿Quién es el responsable de cada tarea?, Se asigna un solo responsable por cada tarea. ¿Cuánto tiempo tomara cada tarea? Toda etapa deberá tener un límite y coordinarse cronológicamente con la siguiente hasta el final.

Haga con sus alumnos los planos arquitectónicos y eléctricos de una casa habitación que ellos diseñen.

Evaluación El alumno comprendió sobre la definición de organización y aprendieron cómo se organiza un equipo para realizar un proyecto de una casa habitación.

Productos concretos        

TEMA 1 Mapas mentales Esquema Resumen con imágenes TEMA 2 Ejemplos e imágenes o dibujos Resumen Trabajo en equipo Tabla TEMA 3 Resumen

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Propuesta curricular 2019 - 2020

          

Copias Investigación TEMA 4 Resumen con imágenes Investigación TEMA 5 Resumen con imágenes Mapas Plano arquitectónico y eléctrico Investigación TEMA 6 Planeación y organización Plano arquitectónico Plano eléctrico

Tercer

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados   

Identifican y describe las fases de la producción industrial Ejecutan las fases de proceso de diseño para la realización del proyecto de producción industrial. Evalúan el proyecto de producción industrial para proponer mejoras

Tema 1. Procesos productivos Industriales Subtema 1.1 cambios en la organización técnica del trabajo: de los procesos productivos industriales.

Orientaciones didácticas  

Analice con sus alumnos el concepto de producción artesanal y el concepto de producción industrial, pídales que realicen un ejemplo de cada uno por medio de dibujos. Explique a sus alumnos los cambios que han tenido los procesos artesanales a los procesos productivos industriales, apoyándose de un florero artesanal y uno industrial, de los cuales no se le olvide explicar que el artesanal es la continuación de los oficios tradicionales en los que la estética tiene un papel

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Propuesta curricular 2019 - 2020



destacado, se realiza manual y el producto es único, el florero hecho en la industrial necesita de materia prima y máquinas para poder transformarla y de varias personas, la producción es en gran cantidad y todos son iguales. Mencione las ventajas y desventajas de realizar un producto industrial y de uno artesanal. Pídale a los alumnos que hagan un ejemplo apoyándose de un producto artesanal y uno industrial.

Evaluación

Ya conoce la diferencia entre un producto artesanal y uno industrial, los cambios que han tenido estos productos y que es lo que se necesita para realizar así como sus ventajas y desventajas.

Tema 2. El diseño y el cambio técnico: Criterios de diseño Subtema 2.1 Criterios de diseño: • Necesidades e intereses • Función técnica • Estética • Ergonomía • Aceptación cultural.

Orientaciones didácticas 



 

Proporciones información a los alumnos sobre las normas y reglas preestablecidas que sirven como guía para la producción de nuevos artículos, en el caso de la industria de la construcción explíqueles que existe un reglamento para cada estado de la República Mexicana de acuerdo con las condiciones geográficas y geológicas de cada uno. Explique a los alumnos que para las instalaciones eléctricas en casa habitación, también existe una norma la cual nos indica los tipos de cable, calibre y tubería que se deben utilizar dependiendo el estado de la republica ya que no se puede utilizar un mismo cable en un lugar seco que en uno húmedo. Analice con los alumnos la función técnica de una casa habitación de la cual les explicara que esa casa dependerá de las actividades que se practican en su interior ya que debe permitir que sus habitantes se desplacen por su interior sin dificultad, en la instalación eléctrica debe mencionar que debe ser segura en todo y en cada uno de los puntos que se requiera, para el buen funcionamiento de los aparatos eléctricos, electromecánicos y digitales, mencionando que es muy importante el balanceo de las cargas para diferentes zonas del inmueble. Comente con sus alumnos lo importante que es el diseño de la estética en la instalación eléctrica ya que le da una apariencia agradable a la vista. Mencione a sus alumnos sobre lo importante que es la ergonomía ya que es la ciencia que estudia las características físicas, las implicaciones del diseño de

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Propuesta curricular 2019 - 2020



instrumentos y maquinarias para el uso humano, recopila información para el diseño de máquinas, estudia la estructura y la ingeniería industrial entre otras. Pida a los alumnos que expliquen con sus propias palabras aceptación cultural, escuche las definiciones y después retroalimente explicando que los consumidores tienen características culturales como: valores y creencias que prevalecen en la sociedad, sobre todo en las grandes empresas.

Evaluación Comprendió sobre las normas que existen en toda la república para el tipo de cable, tubería y aparatos eléctricos que se utilizan dependiendo la zona geográfica en la que se vaya a realizar una instalación eléctrica.

Tema 3. El diseño en los procesos productivos y el proyecto de producción industrial Subtema 3.1 Las fases del proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos.

Subtema 3.2 Proyecto de una casa habitación.

Orientaciones didácticas 



Analice con sus alumnos las fases del proyecto de producción industrial de diseño de circuitos eléctricos empezando con la explicación de las fases del proyecto: • Identificación y delimitación del problema • Recolección, búsqueda y análisis de la información. • Construcción de la imagen • Búsqueda y selección de alternativas • Planeación: diseño técnico del proyecto • Ejecución de las alternativas seleccionadas • Evaluación cualitativa de los procesos y resultados • Elaboración del informe y comunicación de los resultados Pida a sus alumnos que formen equipos de 3 personas y realice con ellos la planificación y organización en forma gráfica, un proceso técnico para el diseño y construcción de una instalación eléctrica en una casa habitación, la cual construirán en maqueta utilizando papel cascaron, ilustración, madera o tablas perfocel dependiendo la economía de los alumnos ejecutando cada una de las fases del proyecto. No olvide estar supervisando, corrigiendo y retroalimentando de una manera constructiva a sus alumnos.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Evaluación Sabe armar una casa habitación con toda su instalación eléctrica apoyándose de su plano arquitectónico y eléctrico, así como todos los pasos que debe seguir ya vistos anteriormente.

Productos concretos          

TEMA 1 Dibujos Resumen TEMA 2 Resumen Imágenes Investigación TEMA 3 Anotaciones Maqueta de casa habitación con instalación eléctrica funcionando TEMA 4 Maqueta de la distribución de un taller de mecánica automotriz. Construcción de una herramienta que dé solución a una necesidad inmediata del alumno. Periódico mural sobre el origen y la evolución de los medios de transporte.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Tercer grado Propósito particular En el tercer grado se pretende que el alumno Identifique los diversos campos tecnológicos y la innovación técnica, cuyos aspectos sustanciales son el análisis de la información, el conocimiento y los factores culturales incorporando el desarrollo sustentable en los proyectos. Que diseñe y construya productos que desarrollen sus competencias, orienten las intervenciones técnicas de los alumnos usando su información y aplicando sus conocimientos en los procesos de innovación técnica utilizando diferentes contextos socio cultural para comprender la interacción de las técnicas y el desarrollo de diferentes campos tecnológicos, aplicando sus conocimientos, distinguiendo la información que han venido desarrollando en los tres grados en u proceso en el que destaca la innovación técnica y la importancia del contexto social.

Primer

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados      

Identifica las características de un proceso de innovación como parte de un cambio técnico Reconoce y organiza información de diferentes fuentes para el desarrollo de procesos de innovación Utiliza los conocimientos técnicos y emplea las TIC para el desarrollo de procesos de innovación técnica. Identifica las técnicas que conforman diferentes campos tecnológicos y las emplean para desarrollar procesos de innovación Propone mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas Plantea alternativas de solución a problemas técnicos de acuerdo con el contexto social y cultural.

51 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 1. Innovaciones técnicas a lo largo de la historia Subtema 1.1

Innovación como procesos de diseño y construcción de circuitos eléctricos.

Subtema 1.2 La satisfacción de necesidades sociales por medio del diseño de circuitos eléctricos en: • La electricidad en los sistemas productivos. • La electricidad en la vida cotidiana.

Orientaciones didácticas   



Analice con sus alumnos por medio de lluvia de ideas el concepto de innovación y mencione como ejemplo el automóvil, pídales un resumen con imágenes. Explique a sus alumnos como ha ido innovando la tecnología y ha ayudado a satisfacer las necesidades del ser humano, un ejemplo de ellos sería el celular. Informe a los alumnos como han ido innovando los circuitos eléctricos en la casa habitación, industria, hospitales, etc. tanto en materiales como en dispositivos electrónicos uno de ellos es: las lámparas, contactos apagadores, interruptores termo magnéticos. Pedirles a los alumnos que investiguen desde la primera bombilla eléctrica hasta la más actual. Proporciones a los alumnos información sobre cómo se diseñaban los circuitos eléctricos en el pasado y como se diseñan en la actualidad con imágenes por medio de copias, explíqueles como gracias a la electricidad en las industrias la producción es más rápida y con mayor cantidad, así como sus ganancias económicas, no olvide mencionar que gracias a la innovación de los circuitos eléctricos han cambiado la forma de vida en los seres humanos y han mejorado el ahorro en el consumo eléctrico, pídales un informe con imágenes.

Evaluación Aprendió el concepto de innovación y donde se encuentra en cada uno de los aparatos, instalaciones eléctricas y máquinas industriales.

Tema 2. Las características y fuentes de la innovación técnica contexto de uso y de reproducción Subtema 2.1 La aceptación social elemento fundamental para la innovación técnica.

Subtema 2.2 La información y sus fuentes para la innovación técnica.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Subtema 2.3 Los usuarios de productos como fuente de información para la innovación técnica.

Orientaciones didácticas 

 

Explique a sus alumnos como la aceptación social en una innovación es muy importante, debido a que si la sociedad acepta el producto innovador se venderá como pan caliente y seguirá innovándose más y más ya que la gente siempre demanda más necesidades en ese producto un ejemplo muy claro es el celular, pero si no hubiese sido aceptado no se hubiera con solidado como innovación y dejaría de existir, explíqueles que todos los objetos técnicos que conocen han sido innovados según las necesidades del ser humano y del desarrollo tecnológico pedir a los alumnos que vean el video sobre inventos frustrados pedir un reporte. Analice por medio de lluvia de ideas si los usuarios que utilizan los productos pueden ser fuentes de información para la innovación técnica realice un resumen. Pedir a los alumnos que investiguen sobre las innovaciones técnicas en los materiales empleados para la construcción de circuitos eléctricos, escuche su investigación retroalimente.

Evaluación

Comprendió que para que un dispositivo, máquina o material se venda o funcione en el mercado debe ser aceptado por la sociedad y que ese aparato se innova cada día más con las demandas de la sociedad.

Tema 3. Las TIC para la innovación Subtema 3.1 La innovación en los materiales y su empleo en la construcción de circuitos eléctricos.

Subtema 3.2

La regulación en los sistemas de iluminación, ventilación y temperatura mediante el uso de sensores.

Orientaciones didácticas  



Analizar con sus alumnos que son las TIC para la innovación, donde se encuentran y en que nos ayudan, realizar resumen con imágenes. Pedir a los alumnos que investiguen sobre las innovaciones que han tenido los materiales empleados en los circuitos eléctricos, que identifiquen sus propiedades y características, técnica, pasar a exponer su información a los alumnos en plenaria, no olvide corregir si hay errores y retroalimentar información. Explicar a los alumnos sobre las diferencias que han presentado un circuito convencional y uno con innovación, por ejemplo, un circuito convencional sin sensores de movimiento y fotoceldas y uno con sensores y fotoceldas.

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Propuesta curricular 2019 - 2020



Realizar un análisis con sus alumnos sobre el uso eficiente de la energía eléctrica con ayuda de los sensores eléctricos, aire acondicionado, con el fin de satisfacer necesidades en el hogar, no olvide explicar que es un sensor de movimiento y como funciona al detectar la temperatura, movimiento, alta temperatura o baja temperatura., pedir resumen e imágenes.

Evaluación Entendió que las TIC son muy importantes para la innovación, conoce las innovaciones que han tenido los materiales eléctricos y las diferencias que han presentado los circuitos eléctricos con la innovación, como: el uso de sensores eléctricos.

Tema 4. La construcción social de los sistemas técnicos Subtema 4.1 Sistemas técnicos como producto cultural: a) Los cambios técnicos en los procesos de diseño y construcción de circuitos eléctricos y su recuperación en las formas de vida y las costumbres.

Subtema 4.2 El diseño de sistemas eléctricos para la satisfacción de necesidades e intereses en diversos campos tecnológicos.

Orientaciones didácticas 



 

Analizar con sus alumnos sobre la construcción social de los sistemas técnicos, tipos de interacción en los sistemas técnicos como: sistema persona – producto, Sistema persona – máquina, sistema máquina producto y dar ejemplos, pedir a los alumnos información un ejemplo de cada sistema con imágenes. Explique a los alumnos las necesidades e intereses que propiciaron el uso de circuitos eléctricos en diferentes campos tecnológicos, un ejemplo que les podría explicar sería las innovaciones aplicadas en los sistemas de iluminación, el desarrollo de los motores y las telecomunicaciones. Proporcione a sus alumnos una copia con imágenes de productos técnicos de electricidad y explicarles como han mejorado la calidad de vida de los seres humanos, pedir que realicen información con imágenes. Dibuje una tabla en el pizarrón de dos columnas en la cual enliste de un lado la función de los circuitos eléctricos en la vida cotidiana y en la otra columna el impacto en la mejora de la calidad de vida y explique la información a los alumnos.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Evaluación Sabe sobre los diferentes sistemas técnicos, sobre los intereses que propiciaron el uso de circuitos eléctricos en diferentes campos tecnológicos y como han mejorado la calidad de vida de los seres humanos.

Tema 5. Las generaciones tecnológicas y la configuración de campos tecnológicos Subtema 5.1 Las generaciones tecnológicas en la electricidad: a) La lámpara incandescente b) el transistor y los circuitos integrados.

Subtema 5.2 El empleo de circuitos eléctricos y electrónicos en la vida cotidiana y en los procesos productivos.

Orientaciones didácticas 

 

Analice con sus alumnos las generaciones tecnológicas en las que se incorporan cierto tipo de avances, por ejemplo, en electricidad podría explicar sobre la trayectoria histórica de la lámpara incandescente recopilando imágenes de la primera hasta la más actual, sin olvidar explicar sus avances en cada una de ellas, pedir información con imágenes de las lámparas. Explicar a los alumnos sobre las generaciones tecnológicas de los transistores y los circuitos integrados apoyándose de un esquema. Pedir a sus alumnos que lleven una investigación al taller sobre el empleo de circuitos eléctricos y electrónicos que se utilizan en la vida cotidiana y en los procesos productivos, que formen equipos de tres alumnos, junten la información y la armen como ellos consideren sin perder de vista el apoyo del profesor.

Evaluación

Conoció la trayectoria histórica de la lámpara incandescente y sus avances, aprendió las generaciones de los transistores y circuitos integrados.

Tema 6. El control social del desarrollo técnico para el bien común Subtema 6.1

El papel de los interese y necesidades sociales en el control de la tecnología.

55 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

Subtema 6.2 Los procesos de auto gestión para la satisfacción de necesidades e intereses.

Orientaciones didácticas   



Pedir a sus alumnos una investigación sobre proyectos que se utilizan en su comunidad y que tipo de necesidades satisfacen. Analizar con sus alumnos el papel de los intereses sin perder de vista las necesidades sociales en el control de la tecnología. Explicar a los alumnos sobre los procesos de autogestión para la satisfacción de necesidades e intereses, pedirles que formen equipos de tres alumnos y diseñen un proyecto autogestivo relacionado con el diseño de circuitos eléctricos en el que utilicen las fotoceldas, es importante explicarles la función de las fotoceldas. Proporcionarles información a los alumnos por medio de copias sobre los sistemas de abastecimiento de energía el uso de fotoceldas y de energía eólica, pedirles que simulen la cobertura energética de un entorno habitacional.

Evaluación Aprendió sobre como la tecnología satisface las necesidades sociales, comprendió el uso y funcionamiento de una fotocelda.

Tema 7. Resolución de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos Subtema 7.1 Proyecto de innovación en el diseño de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas  

Analice con sus alumnos el desarrollo del proyecto de innovación de electricidad el cual satisfaga una necesidad o interés en el hogar o la escuela. Retome la información vista anteriormente y refuerce con sus alumnos que es una fotocelda, que la constituye apoyándose de imágenes y que función realiza cuando detecta la noche y el día, dibuje el circuito eléctrico en el pizarrón, de tres lámparas controladas por una fotocelda tomando en cuenta el color de cada cable que trae. No olvide explicar a los alumnos que necesidad e interés satisface a la comunidad.

Evaluación Sabe realizar un circuito eléctrico de tres lámparas controladas por una fotocelda, así como la función que ara en una casa habitación y como ayuda al cuidado del medio ambiente.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Productos concretos                     

TEMA 1 Resumen Investigación Informe TEMA 2 Resumen Reporte Investigación TEMA 3 Resumen Ejemplos TEMA 4 Resumen Copia Información con imágenes TEMA 5 Informe de lámparas Esquema Investigación TEMA 6 Resumen Mapas Copias Imágenes Simulación TEMA 7 Resumen Proyecto de una fotocelda funcionando

Segundo

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados 

Identifican las tendencias en los desarrollos técnicos de innovación y la reproducen para solucionar problemas técnicos.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

    

Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovación con el fin de evitar efectos negativos en la sociedad y la naturaleza. Plantean alternativas de solución a problemas técnicos y elaboran proyectos de innovación. Distinguen las características y los componentes de los sistemas tecnológicos Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales Plantean mejoras en los procesos y productos

Tema 1. Visión prospectiva de la tecnología: escenarios deseables Subtema 1.1 Los escenarios del futuro de los circuitos eléctricos.

Subtema 1.2 La prospectiva de la tecnología a) El uso de sistemas para minimizar impactos ambientales.

Orientaciones didácticas   



Analice con sus alumnos por medio de lluvia de ideas los escenarios del futuro que se imaginen acerca de la electricidad, pida un dibujo. Explicar a sus alumnos los impactos y costos ambientales debido al empleo de materiales eléctricos. Pida a sus alumnos información sobre las diferentes fuentes alternativas para la generación de electricidad de bajo impacto ambiental, analice la información realizando preguntas a sus alumnos sobre su investigación y usted retroalimente y pida un mapa mental sobre ellas Apoyándose de la investigación de sus alumnos explíqueles sobre el empleo de la luz solar, el viento, las mareas, y sus corrientes de agua, biomasa, geotérmica, las cuales son más durable y tienen un menor impacto ambiental en la generación de electricidad.

Evaluación Entendió sobre las diferentes fuentes alternativas que se están utilizando en la actualidad para generar electricidad y que no contaminen a nuestro medio ambiente.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 2. La innovación técnica en los procesos productivos Subtema 2.1 La innovación para mejorar la eficiencia de los circuitos eléctricos en: • Los sistemas de iluminación de bajo con sumo de energía. • La vida útil de un producto • El uso eficiente de insumos en los procesos productivos • El costo ambiental.

Orientaciones didácticas 



Analice con sus alumnos las mejora que se pueden realizar en los circuitos eléctricos aplicados en los electrodomésticos y explique sus principales aportes en el desempeño y vida útil de estos como los utilizados en las nuevas planchas y licuadoras que reducen el consumo de energía. Explique a sus alumnos las mejoras que se han realizado en los sistemas de iluminación para reducir el consumo y mejorar la eficiencia de energía, entréguele a los alumnos unas copias de imágenes con algunos ejemplos como apoyo de la información teórica. Proporcionar información a los alumnos, sobre los componentes de los circuitos eléctricos y electrónicos que conforman un aparato electrodoméstico, pida a los alumnos que consigan el manual de dos electrodomésticos y los traigan a la clase, ayúdeles a buscar los circuitos y muéstreles como el circuito eléctrico va de la mano con lo electrónico, pida que anoten información, dibuje el aparato y su circuito. Comparta a los alumnos sobre el costo ambiental con el uso de las innovaciones, apoyándose de un video, sin olvidar retroalimentar que a pesar de que se innovan los productos técnicos también contaminan a nuestro medio ambiente sobre todo cuando sale un producto nuevo y la gente lo puede comprar empieza a cambiarlo y eso genera basura que contamina al medio ambiente, un caso son las lámparas ahorradoras que se cambiaron por las bombillas eléctricas, pedir un resumen con imágenes.

Evaluación

Analizó y comprendió como los nuevos circuitos eléctricos acompañados de dispositivos electrónicos han ayudado en el ahorro del consumo de electricidad tanto en aparatos electrodomésticos como en iluminación y maquinaria, así como al cuidado ambiental.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Tema 3. La innovación técnica para el desarrollo sustentable Subtema 3.1 Fuentes de energía compatibles con el medio ambiente: energía solar del viento y de las corrientes de agua naturales.

Subtema 3.2 Los procesos de innovación técnica en el diseño de circuitos eléctricos y su papel en la prevención de impactos ambientales.

Orientaciones didácticas 



Analice con sus alumnos sobre el desarrollo sustentable, sin olvidar mencionar que el desarrollo sustentable requiere establecer nuevas relaciones entre las diferentes sociedades y culturas con la naturaleza, pida un resumen con imágenes, es decir, que tienen como objetivo la prosperidad económica, la integridad del medio ambiente y la equidad social. Vuelva a retomar información anterior con sus alumnos por medio de videos sobre las diferentes fuentes de energía limpias como: la solar, geotérmica, eólica, fotovoltaica, mareomotriz y biomasa, pida un reporte, no olvide preguntar sobre los videos y retroalimentar. Organice a sus alumnos en equipos de tres personas y pídales que realice un proyecto de desarrollo sustentable para la comunidad, recomiende que realicen su proyecto sobre la energía solar utilizando celdas fotovoltaicas. Explique a los alumnos que función realizan las celdas fotovoltaicas para generar electricidad aprovechando el sol.

Evaluación Aprendió que es el desarrollo sustentable y de que se basa, así como el proceso que lleva la generación de electricidad por medio de celdas fotovoltaicas aprovechando los rayos del sol.

Tema 4. La equidad social en el acceso de las técnicas Subtema 4.1 Problemáticas en mi comunidad para la satisfacción de necesidades e intereses: • Acceso a la energía eléctrica • Infraestructura y los servicios • Acceso a insumos para el diseño y construcción de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas 

Analizar con sus alumnos quienes son los principales beneficiados en un sistema tecnológico, si todas las personas los puede obtener de la misma forma.

60 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020



Explique a los alumnos que no todas las personas tienen acceso al servicio eléctrico explique el porqué, mencionando las causas y los requerimientos que necesita para contar con el servicio, pídales que realicen una investigación de campo en su comunidad en la que identifiquen cuantas personas tienen acceso a la electricidad de una forma segura con su acometida eléctrica, cuantas personas no tiene acometida eléctrica e indaguen porque no la tienen y que necesita para contar con él, no olvide retomar el conocimiento sobre acometida eléctrica. Pida que pasen exponer su información en plenaria sin olvidar retroalimentar.

Evaluación

Comprendió que, aunque la tecnología está muy avanzada no todas las personas lo pueden obtener, ya que hay de muy bajos recursos que ni un celular pueden tener o gente muy rica que tiene la tecnología más avanzada, entendió que mucha gente no cuenta con el suministro eléctrico de una manera correcta ya que no tienen para pagar su bajada de acometida eléctrica ni mucho menos un recibo de luz que llega por bimestre o que hay muchos pueblitos que tampoco cuentan con ella por su lejanía.

Tema 5. La evaluación interna y externa de los sistemas tecnológicos Subtema 5.1 La evaluación del desempeño de los circuitos eléctricos: • Eficacia y eficiencia del circuito y sus componentes.

Subtema 5.2 Los costos del diseño y la operación de los sistemas eléctricos. La previsión de impactos ambientales y la aceptación social de los productos.

Orientaciones didácticas  



Por medio de lluvia de ideas analicen el término de evaluación. Explique a sus alumnos que la evaluación es un proceso que requiere conocimiento, seguimiento del objeto, actitud de crítica, responsabilidad y los más importante considerar las circunstancias que rodean al objeto, el contexto en que se encuentra inmerso y los recursos a los cuales tiene acceso. Analices con sus alumnos la definición de eficacia y eficiencia y explique sobre los sistemas tecnológico sin olvidar que los sistemas tecnológicos se miden al interno y externo por su eficacia y eficiencia, de ejemplos por medio de imágenes.

61 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020

    

Forme equipos de tres alumnos y pídales que evalúen la eficacia y eficiencia de productos de diversas marcas: lámparas, apagadores, interruptores, indicándoles que se apoyen de una tabla comparativa. Pidan a los alumnos que identifiquen y caractericen un sistema tecnológico como: la plancha, una lámpara incandescente o un ventilador. Explique a los alumnos que el costo de una instalación eléctrica es relativamente bajo, con el fin de incrementar la seguridad de los habitantes, sus aparatos eléctricos y la instalación misma. Proporcione información a sus alumnos por medio de copias sobre una fábrica y pídales que observen y registren los impactos ambientales y sociales debido a su operación. Realice con sus alumnos un mapa conceptual sobre la explicación de la tierra física en el que se especifique para que sirve, y donde se utiliza, confirmándoles que es el tercer cable que se utiliza en una instalación eléctrica para proteger los aparatos eléctricos, así como toda la instalación eléctrica. Explíqueles los diferentes tipos de electrodos que se utilizan para un sistema de tierra y dibuje un diagrama eléctrico en el pizarrón con su tierra física.

Evaluación Aprendió el concepto de evaluación, eficacia y eficiencia, ya que una instalación eléctrica debe ser eficiente y eficaz para el buen funcionamiento de los aparatos o máquinas y así evitar accidentes a las personas. Conoció los diferentes electrodos que se utilizan en un sistema de tierras y aprendió como se conectan para proteger la instalación eléctrica.

Tema 6. El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común Subtema 6.1 Los procesos autogestivos conforme a los intereses y necesidades comunitarios.

Subtema 6.2 Aspectos que deben considerarse para la aceptación social de productos: • Oferta y demanda • Costos.

Orientaciones didácticas 

 

Explique a sus alumnos que es el control social de los sistemas tecnológicos para el bien común, empezando por explicar que el control social: es el conjunto de prácticas actitudes y valores destinados a mantener el orden establecido a la sociedad. El bien común: es el conjunto de condiciones sociales que permiten y favorecen en los seres humanos el desarrollo integral de todos y cada uno de los miembros de la comunidad, pida un resumen con imágenes. Un ejemplo de control social sobre los sistemas tecnológico para el bienestar común seria el uso obligatorio del tercer hilo a tierra en las instalaciones

62 Electricidad

Propuesta curricular 2019 - 2020



 



eléctricas, ya que su objetivo principal es cuidar nuestros aparatos electrodomésticos y toda nuestra instalación eléctrica, así como la salud de las personas y sus efectos materiales. Por medio de lluvia de ideas analice con sus alumnos el concepto de la autogestión, realicemos un mapa mental junto con los alumnos, sin olvidar remarcar a los alumnos que la autogestión, se aplica en comunidades muy apartadas donde resulta prácticamente imposible realizar el suministro de energía eléctrica de manera convencional. Pida a los alumnos que investiguen los precios de los componentes diversos para la construcción de circuitos eléctricos, platíquenlos en grupo. Analice con los alumnos las cotizaciones de una instalación eléctrica, empezando por investigar el precio de los materiales eléctricos que ya lo hizo anteriormente, y mencióneles los materiales que tienen mayor demanda en la comunidad, las de necesidades actuales de la comunidad y mejora en la calidad de vida que tiene la población. Pedir a los alumnos su reporte y lista de cotización de materiales de mayor demanda en la comunidad. Proporcione a los alumnos copias de información con imágenes, sobre los centros de carga y los interruptores termo magnéticos, explique cuál es su función, capacidades y en que parte de la instalación eléctrica se utilizan.

Evaluación Comprendió sobre el control social y la conexión del sistema atierra como el tercer hilo que se coloca en la instalación eléctrica que va a todos los contacto conocido como tierra física que nos ayuda a proteger nuestros aparatos eléctricos de una descarga eléctrica así como toda nuestra instalación eléctrica, aprendió a investigar los precios de materiales eléctricos y realizar una cotización para una instalación eléctrica y con ocio los diferente interruptores termo magnéticos con sus capacidades diferentes.

Tema 7. La planeación y evaluación en los procesos productivos Subtema 7.1 La planeación y evaluación de los procesos técnicos y productos en el diseño de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas 

Por medio de lluvia de ideas analicen el término de planeación, explique a sus alumnos que la planeación se inicia con la identificación de un problema y continua con el análisis de las diferentes opciones disponibles, tomando en cuenta si es a corto o largo plazo, que involucre a varias personas, considerar el contexto, el éxito dependerá del grado de conocimiento y análisis, pedir un resumen con imágenes o mapa.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

 

Explique a sus alumnos sobre las principales necesidades que buscan satisfacer la construcción de circuitos eléctricos en una comunidad, pídales ejemplos de imágenes. Realice junto con sus alumnos un ejemplo de una casa habitación de una planta con sala comedor, cocina traspatio, un baño dos recamaras y un pasillo, en el traspatio se ubica la lavadora de ropa, en la cocina un horno de microondas y una cafetera, los aparatos electrónicos y digitales están distribuidos por la vivienda. Como se trata de un problema debe resolverlo: • Escriba el objetivo • Resultado esperado • Descubra y redacte la incógnita del problema: calibre del cable, centro de carga pastillas termo magnéticas • Describir plan general: Calcular la potencia total de la casa habitación, localizar las zonas de mayor consumo energético, • Determinar el valor.

Evaluación

Confirmo sus conocimientos realizando una casa habitación c de una planta con todo lo necesario para habitarla sin olvidar que la instalación eléctrica es lo más importante, calculo el calibre de conductores y su protección principal.

Productos concretos             

TEMA 1 Mapa mental Imágenes Información TEMA 2 Resumen con imágenes Ejemplos de iluminación Manuales. TEMA 3 Resumen Proyecto Reporte TEMA 4 Resumen Mapa Investigación de campo TEMA 5 Resumen con imágenes

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Propuesta curricular 2019 - 2020

          

Definiciones Informe Copias TEMA 6 Resumen con imágenes Mapa mental Lista de cotización de materiales Reporte TEMA 7 Resumen Mapa Imágenes Ejemplo de casa habitación

Tercer

trimestre ………………………………………………………………...

Aprendizajes esperados    

Prevén los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo de sus proyectos de innovación. Recaban y organizan la información sobre la función y el desempeño de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovación técnica. Evalúan el proyecto de innovación para proponer mejora.

Tema 1. La innovación técnica en el desarrollo de los proyectos de producción Subtema 1.1 Introducción al proyecto de innovación.

Subtema 1.2 Los ciclos de innovación técnica en los procesos y productos.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Orientaciones didácticas   

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Por medio de lluvia de ideas analicen que es un proyecto de innovación, retroalimente explicando usted de una manera más concreta y con imágenes, un ejemplo podría ser el celular. Pida a los alumnos que peguen imágenes de proyectos de innovación en electricidad. Explique a los alumnos los ciclos de innovación, empezando desde la primer Revolución Industrial, ya que implico un cambio en la aplicación de materiales y energía con el fin de fabricar bienes para la satisfacción de necesidades sociales, segunda Revolución Industrial y tercera Revolución Industrial. Forme equipos de 3 alumnos y pídales que investiguen sobre la innovación del celular u otros objetos que usted decida pueden ser las lámparas y le entreguen un reporte en el cual venga: la innovación desde el primero hasta el último y cuales han sido sus cambios, pase a cada equipo a exponer su información, no olvide retroalimentar información. Comente a sus alumnos que las innovaciones deben producirse como un procedimiento ordenado de actividades en las que utilicen: definición, análisis, creatividad, conceptualización, plan de negocio, prototipo, desarrollo y lanzamiento.

Evaluación

Comprendió los ciclos de la innovación eléctrica desde la iluminación con velas, la lámpara incandescente hasta las lámparas ahorradoras, así como el primer celular hasta el último y en otros productos y aparatos.

Tema 2. La responsabilidad social en los proyectos de innovación técnica Subtema 2.1

El uso responsable de la innovación técnica para el desarrollo del proyecto de innovación de electricidad.

Orientaciones didácticas 



Analice con sus alumnos sobre la responsabilidad social en los proyectos de innovación que realizamos en el taller de electricidad, considerando el conjunto de acciones que toma en consideración para que su actividad tenga repercusiones positivas sobre la sociedad y afirme los principios y valores. Explique que la electricidad será sin lugar a dudas el energético más importante del siglo XXI ya que en ella se basan todas y cada una de las innovaciones tecnológicas, es muy importante explicarles que utilicen con responsabilidad e inteligencia los productos. Proporcione a sus alumnos información sobre las selecciones técnicas considerando criterios del desarrollo sustentable para el diseño de un

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Propuesta curricular 2019 - 2020



cargador solar para un celular, comentándole a los alumnos que este cargador funciona por medio de una celda fotovoltaica la cual aprovecha los rayos del sol para generar electricidad, por lo tanto, no contamina al medio ambiente. Realice con sus alumnos la planeación, uso eficiente de materiales, uso de fuentes de energía no contaminantes, beneficios sociales del proyecto de cargador solar para celular.

Evaluación Aprendió que la responsabilidad social en los proyectos de innovación eléctrica es muy importante para que tenga una consecuencia positiva sobre la sociedad y el medio ambiente.

Tema 3. Proyecto de innovación para el desarrollo sustentable Subtema 3.1 Las fases del proyecto de innovación en el diseño de circuitos eléctricos.

Orientaciones didácticas        



Explicar a sus alumnos que caracteriza a un proyecto de innovación, por ejemplo, que la innovación tiene como objetivo mejorar los resultados de un producto. Realizar con los alumnos el proyecto de un cargador solar educativo para un celular, del cual su función es generar electricidad por medio de una celda fotovoltaica aprovechando los rayos del sol y cargar el celular. Identificación y delimitación del problema. En este caso la necesidad es cargar a un celular por medio de la energía eléctrica, con seguridad, eficacia y eficiencia. Búsqueda de información. Analizar sobre las celdas fotovoltaicas, como se genera electricidad a través de ellas aprovechando los rayos del sol, el cable USB, diagrama eléctrico, y como ayuda al cuidado del medio ambiente. Alternativas de solución. Consideré los materiales óptimos para aplicar en el proyecto. Representación gráfica de la solución. Dibujar el circuito eléctrico y el armado de la celda fotovoltaica con el cable USB, paso por paso. Planeación del proyecto. Una vez seleccionada y visualizada la opción los alumnos procederán a realizar las tareas asignadas a cada miembro del equipo, los materiales y el tiempo estimado para ejecución del proyecto, los costos y afectación al medio ambiente. Producción. Llevar a la práctica las tareas definidas en la planeación en el orden preestablecido y aplicar las acciones instrumentales que se requieran para materializar el proyecto en un producto que satisfaga la necesidad detectada.

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Propuesta curricular 2019 - 2020



 

Evaluación. Concluido el proyecto revise el producto resultante, pruébelo en diferentes condiciones para determinar si satisface la necesidad, establecer si es posible incrementar su eficacia y eficiencia con algunas modificaciones o mejoras y el impacto ambiental. Comunicación de los resultados. Pasar a los grupos de tercer grado a presentar su proyecto y explicar todo el proceso. Pídale a sus alumnos que presenten un informe escrito.

Evaluación

Sabe cómo realizar un cargador solar educativo para su celular y comprendió la función de: el circuito eléctrico como se conecta al USB y como conectar la celda fotovoltaica, así como la construcción y lo evaluó probándolo en el patio utilizando los rayos del sol, en tendiendo que es un proyecto de innovación que ayuda al cuidado del medio ambiente ya que muchos cargaran su celular sin usar el contacto de la casa y lo pueden llevar donde quiera ya que casi siempre hay sol en todos lados.

Productos concretos        

TEMA 1 Resumen Imágenes Investigación TEMA 2 Resumen Mapa. TEMA 3 Resumen Proyecto Reporte

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Bibliografía Abel Rodríguez de Fraga (2008). Educación tecnológica (se ofrece) Espacio en el aula (se busca), Aique. Aitken, J. y Mills, G. (2005). Tecnología creativa, Madrid, Morata. Barón, M. (2001). “El enfoque sistémico en la educación tecnológica. Haciendo comprensible lo complejo” en Revista Novedades Educativas, No. 121, Año. 13, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. BURBULLES, N.C. y CALLISTER (2001). T.A. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Barcelona, Granica. CABERO, Julio (Coord.) (2007). Tecnología educativa, Mc Graw Hill. Francesc Pedró (2011). Tecnología y escuela: lo que funciona y porqué, Fundación Santillana. Gennuso, Gustavo (2000). Educación Tecnológica, Situaciones problemáticas + aula taller, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. Gennuso, G., “La propuesta didáctica en tecnología: un cambio que se ha empezado a recorrer”. Germán Darío Rodríguez Acevedo (1998-09-01). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la Educación en Tecnología. Revista Iberoamericana de Educación, 18, 107-143.Krick, E. V. (2002). Diseño en la ingeniería, México, Limusa. Manuel Area Moreira (2009). Introducción a la tecnología educativa, Universidad de la laguna España. Marpegán, C., y otros (2008). El placer de enseñar tecnología. Actividades de aula para docentes inquietos, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. Pensamiento Educativo, vol. 25, Dic. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. Marpegán, C. y Mandón, M. (2001). “Teoría de la educación tecnológica. La evaluación de los aprendizajes en tecnología”, en Revista Novedades Educativas, No. 121, Año 13, Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas. Osorio, M. C. (2002). “Enfoques sobre la Tecnología” en Revista Interamericana de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, No. 2, enero-abril.

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Propuesta curricular 2019 - 2020

Tomás Buch (2008). El tecnoscopio, Aique. (2011) Manual de: Uso inteligente de las tecnologías para alumnos(as) 12 a 14 años, Junta de Castilla y León. (2011) Manual de: Uso inteligente de las tecnologías para alumnos(as) 14 a 16 años, Junta de Castilla y León. Marcelo Barón (2004). Enseñar y aprender tecnología, Ediciones novedades educativas.

Elaboró:

Hilaria Ledezma Avendaño

Escuela Secundaria Técnica No. 48

Ma. Eugenia Castañeda Chávez Escuela Secundaria Técnica No. 46

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