Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Índice Unidad 1: El uso de las Tic’s en el aula ..................... 1 Clase 1 ...................................................................... 3 Presentación .................................................................................................... 5 Exposición ....................................................................................................... 6 1.1. Introducción de las Tic’s en la enseñanza .......................................... 6 1.2. Inconvenientes de las Tic’s ................................................................. 7 + Información ................................................................................................... 9 Glosario .................................................................................................... 9 A fondo ...................................................................................................... 9 Ejercicios ........................................................................................................ 10 ¿Dónde estoy en conocimientos Tic’s?....................................................... 10 Test: Ventajas en inconvenientes de las Tic’s en la educación ................ 12
Clase 2 .................................................................... 15 Exposición ..................................................................................................... 17 1.3. Cómo utilizar los ordenadores con nuestro alumnos ....................... 17 1.4. Funciones de Internet en la educación ............................................. 21 1.5. Planificando el uso de Internet en el aula ......................................... 23 + Información ................................................................................................. 25 Glosario .................................................................................................. 25 A fondo .................................................................................................... 25 Ejercicios ........................................................................................................ 32 Espacios Web de interés educativo ............................................................ 32
Clase 3 .................................................................... 35 Exposición ..................................................................................................... 37 1.6. Introducción al modelo de CAIT ....................................................... 37 1.7. Los cinco rasgos principales del modelo de CAIT ............................ 38 1.8. ¿Cómo llevar a cabo este tipo de aprendizaje en Internet?.............. 39 + Información ................................................................................................. 44 Glosario .................................................................................................. 44
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A fondo .................................................................................................... 44
Unidad 2: Internet: Búsqueda de información ........ 45 Clase 4 .................................................................... 47 Presentación .................................................................................................. 49 Exposición ..................................................................................................... 50 2.1. Los buscadores ............................................................................... 50 2.2. Buscadores más destacados ........................................................... 51 2.3. Búsqueda avanzada ........................................................................ 52 2.4. Agregar página a favoritos ............................................................... 54 2.5. Guardar una página en favoritos ..................................................... 54 2.6. Disponer de una página sin conexión.............................................. 57 + Información ................................................................................................. 59 Paso a paso ............................................................................................ 59 Ejercicios ........................................................................................................ 63 Búsquedas 1 ........................................................................................... 63 Búsquedas 2 ........................................................................................... 64
Clase 5 .................................................................... 65 Exposición ..................................................................................................... 67 2.7. Descargar imágenes de Internet ..................................................... 67 2.8. Copiar texto de Internet .................................................................. 70 2.9. Evitar “Copiar y pegar” en los alumnos ........................................... 72 + Información ................................................................................................. 73 Paso a paso ............................................................................................ 73 Ejercicios ........................................................................................................ 78 ¿Copiar texto en Internet? .......................................................................... 78 ¿Cómo copiar imágenes de Internet?......................................................... 79
Unidad 3: Internet: El uso de las comunicaciones. . 81 Clase 6 .................................................................... 83 Presentación .................................................................................................. 85 Exposición ..................................................................................................... 86 3.1. Correo electrónico ....................................................................... 86
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3.2. Foros ............................................................................................ 87 3.3. Chat .............................................................................................. 89 + Información ................................................................................................. 92 Paso a paso ............................................................................................ 92 Glosario .................................................................................................. 98 Ejercicios ........................................................................................................ 99 Participación en un foro .............................................................................. 99
Unidad 4: Internet: Elaboración de materiales ..... 101 Clase 7 .................................................................. 103 Presentación ................................................................................................ 105 Exposición ................................................................................................... 106 4.1. Guardar un documento de Word o presentación Power Point como Página Web .......................................................................................... 106 4.2. Visualización en modo Diseño Web ............................................... 107 4.3. Vista preliminar como Página Web ................................................. 108 4.4. Inserción de Hipervínculos ............................................................. 109 + Información ............................................................................................... 111 Glosario ................................................................................................ 111 Ejercicios ...................................................................................................... 112 Guardar documentos de Word como Página Web.................................... 112 Aplicaciones Didácticas .............................................................................. 113 Hacer Páginas Web personales con Word .............................................. 113 Convertir una presentación Power Point a formato HTML ....................... 115
Clase 8 .................................................................. 117 Exposición ................................................................................................... 119 4.5. Crear una Web ............................................................................... 119 4.6. La Primera Página ........................................................................ 120 4.7. Propiedades de página ................................................................. 121 4.8. Las tablas y las celdas .................................................................. 122 4.9. Los Hipervínculos .......................................................................... 123 4.10. Las imágenes .............................................................................. 124 4.11. Imágenes de fondo....................................................................... 125 + Información ............................................................................................... 127
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Glosario ................................................................................................ 127 Aplicaciones didácticas............................................................................... 128 La Web del colegio ................................................................................ 128
Clase 9 .................................................................. 133 Exposición ................................................................................................... 135 4.12. Crear la estructura de la Web ...................................................... 135 4.13. Los Temas ................................................................................... 135 4.14. Páginas de marcos ...................................................................... 136 4.15. Mail - to ........................................................................................ 139 4.16. Publicar en la Red ....................................................................... 140 4.17. Posibilidades de sonido en Frontpage ........................................ 142 + Información ............................................................................................... 143 Glosario ................................................................................................ 143 Aplicaciones Didácticas .............................................................................. 144 Creación de una Web didáctica ............................................................. 144
Clase 10 ................................................................ 147 Presentación ................................................................................................ 149 Exposición ................................................................................................... 150 4.18. ¿Qué es Clic? ............................................................................... 150 4.19. ¿Cómo descargar el Clic? ............................................................ 150 4.20. Principales posibilidades del programa......................................... 151 + Información ............................................................................................... 155 A fondo ................................................................................................. 155 Ejercicios ...................................................................................................... 156 Trabajar con el programa Clic................................................................... 156 Trabajar con el programa Clic (II) ............................................................. 156 Trabajar con el programa Clic (III) ............................................................ 156
Clase 11 ................................................................ 157 Exposición ................................................................................................... 159 4.21. ¿Qué es Hot Potatoes? ............................................................... 159 4.22. ¿Qué hace Hot Potatoes? ............................................................ 159 4.23. Descargar el programa ................................................................. 160
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4.24. Configuración de la Interfaz ......................................................... 163 4.25. Registrar el programa .................................................................. 163 4.26. Pautas de trabajo ......................................................................... 164 4.27. Organizando el trabajo ................................................................. 165 + Información ............................................................................................... 167 Glosario ................................................................................................ 167 Ejercicios ...................................................................................................... 168 Instala el Hot Potatoes .............................................................................. 168 Organiza el trabajo.................................................................................... 168
Clase 12 ................................................................ 169 Exposición ................................................................................................... 171 4.28. JQuiz ............................................................................................ 171 4.29. JCloze ........................................................................................... 174 4.30. JCross .......................................................................................... 176 4.31. JMatch ......................................................................................... 178 4.32. JMix ............................................................................................. 180 + Información ............................................................................................... 182 A fondo ................................................................................................. 182 Glosario ................................................................................................ 187 Ejercicios ...................................................................................................... 188 Usando las patatas ................................................................................... 188 Jquiz ......................................................................................................... 190 Jcloze........................................................................................................ 190 Jcroos ....................................................................................................... 191 Jmatch ...................................................................................................... 191 Jmix .......................................................................................................... 192 Aplicaciones Didácticas .............................................................................. 193 Conocer las comunidades de España a través del uso del ordenador ..... 193
Unidad 5: Actividades didácticas .......................... 195 Clase 13 ................................................................ 197 Presentación ................................................................................................ 199 Exposición ................................................................................................... 200 5.1. Introducción ................................................................................... 200
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5.2. ¿Qué es una Webquest? ................................................................ 200 5.3. Tipos de Webquest ......................................................................... 201 5.4. Elementos de la Webquest ............................................................. 201 5.5. Pautas para garantizar el éxito de una webquest ........................... 203 5.6. Biblioteca de Webquest on-line ...................................................... 205 + Información ............................................................................................... 206 Glosario ................................................................................................ 206 A fondo ................................................................................................. 207 Ejercicios ...................................................................................................... 208 Miniquest de Federico García Lorca ........................................................ 208
Clase 14 ................................................................ 209 Exposición ................................................................................................... 211 5.7. Qué es una “Caza del Tesoro” ....................................................... 211 5.8. Elementos de la “Caza del Tesoro” ................................................ 212 5.9. Páginas de interés ......................................................................... 213 + Información ............................................................................................... 215 Glosario ................................................................................................ 215 A fondo ................................................................................................. 215 Aplicaciones didácticas............................................................................... 216 Los sentidos........................................................................................... 216
Unidad 6: Páginas educativas .............................. 221 Clase 15: .............................................................. 223 Presentación ................................................................................................ 225 Exposición ................................................................................................... 226 6.1. Conoce las mejores webs de recursos educativos ........................ 226 6.2. Directorio sobre recursos educativos.............................................. 226 6.3. Recursos educativos para Educación Infantil ................................ 228 6.4. Recursos educativos para Primaria ................................................ 229 6.5. Recursos educativos para Educación Especial ............................. 232 6.6. Recursos educativos para Secundaria ........................................... 232 6.7. Directorio de instituciones ............................................................... 235 6.8. Directorio educativo de interés........................................................ 235 + Información ............................................................................................... 238
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Glosario ................................................................................................ 238 Aplicaciones DidĂĄcticas .............................................................................. 239 Visita un museo .................................................................................... 239 El Impresionismo francĂŠs ...................................................................... 240
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UNIDAD 1 El uso de las Tic’s en el aula Introduciendo las Tic’s en la
1 (Pág: 5)
enseñanza
¿Dónde estoy en Glosario A fondo
(Pág: 9)
Inconvenientes de la Tic’s
Test ventajas en inconvenientes de las Tics en la educación
Espacios web de interés
nuestros alumnos Funciones de Internet en la
Glosario
educación
A fondo
Planificando el uso de Internet en
conocimientos Tic’s?
(Pág: 10)
(Páginas: 6-8) Como utilizar los ordenadores con
2
(Pág: 25)
el aula
educativo Ficha de catalogación y evaluación con propuesta didáctica
(Pág: 32)
(Páginas: 17-24) Introducción al modelo de CAIT Los cinco rasgos principales del modelo de CAIT
3
¿Cómo llevar a cabo este tipo de
Glosario A fondo (Pág: 44)
aprendizaje en Internet? (Páginas: 37-43) UNIDAD 2 Internet: Búsqueda de información Búsqueda eficaz en Internet Los buscadores Buscadores más destacados
4 (Pág: 49)
Búsqueda avanzada
Paso a
Búsquedas 1
paso
Búsquedas 2
(Pág: 59)
(Pág: 63)
Agregar página a favoritos Guardar una página en favoritos Disponer de una página sin conexión (off-line) (Páginas: 50-58) Descargar imágenes de Internet Copiar texto de Internet
5
Evitar “Copiar y pegar” en los alumnos (Páginas: 67-72)
¿Copiar texto en Paso a
Internet?
paso
¿Cómo copiar imágenes
(Pág: 73)
en Internet? (Pág: 78)
Aplicaciones Didácticas
Ejercicios
+ Información
Exposición
Presentación
CLASES
- Programa de clases -
Aplicaciones Didรกcticas
Ejercicios
+ Informaciรณn
Exposiciรณn
Presentaciรณn
CLASES
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UNIDAD 3 Internet: El uso de las comunicaciones
6
Correo electrรณnico (Pรกg: 85)
Foros
Paso a paso Glosario (Pรกg: 92)
Participaciรณn en un foro (Pรกg: 99)
Chat (Pรกginas: 86-91) UNIDAD 4
Hacer Pรกginas
Internet: Elaboraciรณn de materiales
Guardar documentos
Guardar un documento de Word o presentaciรณn Power Point como
7 (Pรกg: 105)
Pagina Web
Glosario
de Word
(Pรกg: 111)
como
Visualizaciรณn en modo Diseรฑo Web
Pรกgina Web
Vista preliminar como Pรกgina Web
(Pรกg: 112)
Inserciรณn de hipervรญnculos
Web personales con Word Convertir una presentaciรณn Power Point a formato HTML (Pรกg: 113)
(Pรกginas: 106-110) Crear una Web La Primera Pรกgina Propiedades de pรกgina
8
Las tablas y las celdas Los Hipervรญnculos
La Web del Glosario (Pรกg: 127)
colegio (Pรกg: 128)
Las imรกgenes Imรกgenes de fondo (Pรกginas: 119-126) Crear la estructura de la Web Los Temas
Creaciรณn de
Pรกginas de marcos
9
Malito Publicar en la Red Posibilidades de sonido en FrontPage (Pรกginas: 135-142)
Glosario
una Web
(Pรกg: 143)
didรกctica (Pรกg: 144)
¿Qué es Clic?
10 (Pág: 149)
Aplicaciones Didácticas
Trabajar con
¿Cómo descargar el clic? Principales posibilidades del
Ejercicios
+ Información
Exposición
Presentación
CLASES
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
el Clic A fondo
Trabajar con
programa
(Pág:
el Clic (II)
(Páginas: 150-154)
155)
Trabajar con el Clic (III) (Pág: 156)
¿Qué es Hot potatoes? ¿Qué hace Hot Potatoes?
Instala el
Descargar el programa Configuración de la Interfaz
11
Registrar el programa
Glosario
(Pág: 167)
Hot Potatoes Organiza el trabajo
Pautas de trabajo
(Pág: 168)
Organizando el trabajo (Páginas: 159-166) JQuiz
Usando las
JCloze
patatas
Conocer las
Jquiz
comunidades
JCross JMatch
12
JMix
A fondo Glosario (Pág: 182)
(Páginas: 171-181)
Jcloze
de España a
Jcroos
través del uso
Jmatch
del ordenador
Jmix
(Pág: 193)
(Pág: 188) UNIDAD 5 Actividades Didácticas Introducción ¿Qué es una Webquest? Tipos de Webquest
13 (Pág: 199)
Elementos de la Webquest
Glosario A fondo (Pág: 206)
Pautas para garantizar el éxito de
Miniquest de Federico García Lorca (Pág: 208)
una Webquest Biblioteca de Webquest on-line (Páginas: 200-205) Qué es una “Caza del Tesoro”
14
Elementos de la “Caza del Tesoro” Página de interés (Páginas: 211-214)
Glosario A fondo (Pág: 215)
Los sentidos (Pág: 216)
Aplicaciones Didácticas
Ejercicios
+ Información
Exposición
Presentación
CLASES
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UNIDAD 6 Páginas educativas Conoce las mejores Webs de recursos educativos Directorio sobre recursos educativos Visita un museo
Recursos educativos para Educación Infantil
15 (Pág: 225)
Recursos educativos para Primaria Recursos educativos para Educación Especial Recursos educativos para Secundaria Directorio de instituciones Directorio educativo de interés (Páginas: 226-237)
Glosario (Pág: 238)
El Impresionismo francés (Pág: 239)
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Unidad 1
El uso de las Tic’s en el aula
UNIDAD 1
1
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Clase 1
CLASE 1
3
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- Presentación Antes de adentrarnos en los contenidos de este curso vale la pena reflexionar y plantearnos ciertas cuestiones tales como: •
¿Es realmente el ordenador un recurso didáctico?
•
¿Qué entendemos por Sociedad de la Información?
•
¿Qué son las TIC y qué aportan a la sociedad?
•
La tecnificación de la sociedad, ¿favorece nuestro desarrollo como personas?
•
¿Es un analfabeto el que no sabe comunicarse a través de Internet?
•
¿Qué ventajas e inconvenientes tiene el uso de las TIC en los centros docentes?
•
¿Cómo estudia ahora un alumno y cómo debe estudiar usando las TIC?
•
Un profesor ¿cómo debe usar las TIC para que sean eficaces en su labor docente?
La educación es parte de la Sociedad de la Información en que vivimos, y a la vez, la educación es la forma en que se prepara a los alumnos para vivir en la Sociedad de la Información, por tanto es necesario que nosotros como mediador entre el alumno y la sociedad tomemos conciencia de la importancia que tiene el uso del ordenador e Internet en el aula como una herramienta más de aprendizaje.
En esta unidad trataremos de dar respuesta a todas las incógnitas y dificultades que nos surgen como docentes a la hora de emplear las TIC con nuestros alumnos.
CLASE 1 - Presentación
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- Exposición 1.1. Introduciendo las TIC en la enseñanza Las TIC no son algo que se pueda definir con una palabra. Podríamos decir que son todos los sistemas informáticos y electrónicos que nos permiten recibir o enviar información, en cualquier tipo de formato, ya sea texto, audio, video o una combinación de los tres. Aún así, como los avances son continuos, lo que hoy hemos definido como TIC, mañana puede estar obsoleto o en desuso.
En la actualidad, en las TIC se pueden englobar la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías de la imagen y del sonido, así como sus combinaciones: la telemática, los medios de comunicación de masas y la multimedia. Así cuando estemos hablando de las Tic, estaremos hablando de las tecnologías de la información y la comunicación.
La educación es parte de la Sociedad de la Información a la que pertenecemos, y a la vez, la educación es la forma en que se prepara a los alumnos para vivir en dicha Sociedad. Es un hecho palpable que las TIC influyen en el mundo educativo.
Las influencias de las TIC son múltiples y variadas y cada vez más, están en todas las actividades que realizamos. La verdadera novedad de las TIC está en facilitar el acceso a la información, el tratamiento informático de esta información que recibimos, el que se puede almacenar la información fácilmente y, todo esto, a través de múltiples canales. El uso de las TIC en el ámbito educativo tiende a ser habitual: •
Como un acceso fácil y rápido a una inmensa fuente de información.
•
Como canal de comunicación entre alumno y profesor y entre los propios alumnos
•
Como instrumento rápido y fiable de procesar los datos
•
Como forma fácil de guardar toda la información que recibimos.
•
Como recurso interactivo entre el emisor y el receptor, de forma que la información se puede seleccionar según los intereses del receptor.
El uso de los ordenadores y de Internet en la educación debe convertirse en un elemento educativo innovador. Al principio, es lógico que se usen para hacer las mismas cosas que se podrían hacer sin ellos, pero el uso continuado de los mismos, la imaginación y el buen hacer de los docentes, les llevará a descubrir nuevas utilidades que no serían posibles sin el uso del material informático, y que representan nuevas formas de aprender y enseñar.
CLASE 1 - Exposición
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Cuando tengamos que pensar en cómo introducir los ordenadores e Internet en la docencia no caigamos en el error de interesarnos demasiado en los aspectos técnicos. Da igual usar un programa u otro, una marca u otra, una tecnología u otra. Lo importante para un profesor es tener claro cual es nuestro objetivo principal y plantificar este momento como uno más.
El objetivo es usar la tecnología con personas, para transmitir conocimientos. Y unas personas muy concretas y especiales, que son nuestros alumnos. Y unos conocimientos muy concretos y determinados, que son los objetivos curriculares. Y con una tecnología muy concreta y determinada, que es el ordenador, los programas que tengo actualmente e Internet.
Nos interesa la tecnología más humana, con la que nos podamos entender. La tecnología que no nos de problemas al aplicarla, sino soluciones didácticas con nuestros alumnos. No hay que ser un experto científico para usarla: pienso que el docente que mejor puede aplicar la informática educativa, es el profesor que conoce el mundo que le ha tocado vivir y acoge la tecnología sin prejuicios, el profesor que sabe cómo enseñar y que no se conforma nunca con lo que hace, sino que siempre busca mejorar.
1.2. Inconvenientes de la Tic Está claro que el uso de las TIC en la educación es una exigencia de nuestro tiempo y que, además, abre nuevas posibilidades para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y extenderlos en el tiempo y en el espacio.
Pero también nos damos cuenta de que las TIC generan nuevas problemáticas en los centros educativos: hace falta adquirir ordenadores y programas, son necesarios cambios organizativos, hay que dar a los docentes una formación adecuada para que pueden integrar la enseñanza con las TIC en su asignatura, etc. Nuevos retos llevan consigo nuevos problemas, a los que hay que buscar solución.
Algunas de estas limitaciones o problemas al aplicar las TIC en la docencia pueden ser: •
Se necesitan nuevos espacios para la instalación correcta de los ordenadores.
•
Hace falta personal experto para la instalación de programas y para el mantenimiento de las máquinas.
•
Con las TIC recibimos mucha información, pero puede ser demasiada, poco fiable, parcial,…
•
Si usamos la enseñanza virtual, la comunicación con los alumnos por vía electrónica puede ser lenta y un tanto impersonal.
CLASE 1 - Exposición
8
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
Las TIC avanzan y los cambios son continuos, lo que puede llevar a tener que invertir demasiado tiempo en aprender su uso.
•
Los profesores necesitan una formación en didáctica con las TIC, además de una cierta formación técnica y un tiempo para ponerla en práctica.
•
Hay que pensar en nuevas formas de control de calidad para los trabajos que entreguen los alumnos.
•
Los entornos de aprendizaje deben ser fáciles, que orienten y motiven, para evitar la dispersión del alumno entre la gran cantidad de información que le puede llegar.
Para aprovechar las TIC, los estudiantes deben adquirir las destrezas básicas para utilizarlas; aún así, no será difícil que lo consigan, pues la motivación para aprenderlas no les suele faltar.
CLASE 1 - Exposición
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- + Información Glosario TIC
Tecnología de la Información y de la Comunicación
Enseñanza virtual
Ser en esencia o efecto, no en realidad. Algo que tiene sentido en el contexto de una simulación, donde toma aspecto de existencia. Un aula virtual es aquella en la que la información sobre la materia objeto de formación, materiales didácticos complementarios, consultas al formador, orientaciones del formador, actividades de evaluación no presencial, foros de comunicación y debate,… se realizan a través de medios no presenciales.
A fondo Página web del profesor Pere Marqués http://dewey.uab.es/pmarques/ Enlace a la página de Pere Marqués, Profesor titular de Tecnología Educativa en el Departamento de Pedagogía Aplicada de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB).
Aquí encontraremos diversos estudios y reflexiones sobre las TIC´S, como: •
La cultura de la Sociedad de la Información
•
TIC: aportaciones y dificultades para su expansión.
•
Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones
•
La educación informal en los albores del siglo XXI
•
TIC y formación continua en la empresa
•
Plan "Internet en el aula" y datos sobre la aplicación de las TIC en educación en España, Europa y el mundo.
•
Los centros de recursos. Las bibliotecas escolares.
•
La organización de los recursos tecnológicos de un centro. Las aulas de recursos.
CLASE 1 - +Información
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- Ejercicios ¿Dónde estoy en conocimientos tics? 1. Sé lo que es una Red Local, una Intranet, una Extranet e Internet a) Si b) No
2. Conozco conceptos como memoria RAM, capacidad de almacenamiento, profundidad de color de pantalla, controladores. a) Si b) No
3. Se distinguir entre sistema operativo, programa, documentos, fichero. a) Si b) No
4. Conozco las extensiones de los documentos e identificar con que programa se ha creado. a) Si b) No
5. Se configurar los márgenes y la orientación del papel. a) Si b) No
6. Se usar el botón derecho del ratón para activar los menús contextuales. a) Si b) No
7. Se capturar una pantalla y localizar la imagen para usarla posteriormente a) Si b) No
8. Se usar el diccionario y el corrector ortográfico a) Si b) No
CLASE 1 - Ejercicios
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9. Conozco los diferentes formatos de imágenes: tif, bmp, jpg, psd, gif. a) Si b) No
10. Se conectar un proyector de vídeo a un ordenador a) Si b) No
11. Se personalizar la impresión y hacer impresiones parciales. a) Si b) No
12. Se cambiar los modos de visualización, modificar la presentación de las barras de herramientas. a) Si b) No
13. Se realizar búsquedas de datos por determinados criterios y usando filtros. a) Si b) No
14. Se hacer una página Web con enlaces dentro de la página, a otras páginas, a direcciones de mail, con frames y tablas. a) Si b) No
15. Se escanear una imagen u obtenerla de una cámara digital. a) Si b) No
16. Conozco los diferentes formatos de video: wav, mp3, aiff, ra, midi. a) Si b) No
17. Se añadir características multimedia a la página Web: sonido, marquesinas, gifs animados, enlaces a ficheros externos, imágenes como enlaces. a) Si b) No
CLASE 1 - Ejercicios
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18. Se usar el HotPotatoes a) Si b) No
19. Se comprimir un fichero con el WinZip a) Si b) No
20. Se usar un programa antivirus, activar la protección y eliminar un virus. a) Si b) No
Test ventajas e inconvenientes de las Tics en educación Vamos a hacer un caso práctico:
Surge un debate con el resto del profesorado de nuestro centro educativo sobre la conveniencia o no de usar las tecnologías multimedia en nuestras clases. Aquí exponemos algunas ideas sobre sus ventajas y sus inconvenientes.
•
¿En qué bando te situarías? En el que apoya las ventajas o en el que se preocupa por los inconvenientes.
•
¿Apoyas todas las ideas que proponen los que apoyan las ventajas?
•
¿Apoyas todas las ideas que proponen los de los inconvenientes?
•
Señala en la columna correspondiente cual sería tu posición respecto a cada aspecto.
Ventajas de la multimedia
Apoyo / Rechazo
Inconvenientes de la multimedia
Fomenta la interactividad y el contacto con una herramienta fundamental como es la informática
Pueden provocar ansiedad, cansancio o monotonía
Provocamos la alfabetización audiovisual, provocando un conocimiento multisensorial
Hay un cierta sensación de aislamiento al trabajar sólo ante una máquina
Tiene gran versatilidad y facilidad de manejo
Hay un empobrecimiento de las relaciones humanas tanto alumnoalumno como alumno-profesor
Atrae, motiva, tanto para el trabajo individual como para el trabajo en grupo
Puede favorecer que se caiga en estrategias del mínimo esfuerzo
Provoca una actitud mental
Su uso indiscriminado y para todo
CLASE 1 - Ejercicios
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Apoyo / Rechazo
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
continua e intensa
puede provocar que se descontextualice ese aprendizaje
Hace que los aprendizajes se hagan en menor tiempo y con menor esfuerzo
La información puede ser muy atractiva, pero superficial e incompleta
Podemos evaluar y corregir de forma inmediata y conseguir que el alumno aprenda del error cometido
Puede ser difícil acomodar esos contenidos multimedia al programa pedagógico
Se puede conseguir un aprendizaje autónomo, metódico y constante
Puede haber una gran rigidez en los diálogos con la máquina
CLASE 1 - Ejercicios
14
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Clase 2
CLASE 2
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Exposición 1.3. Cómo utilizar los ordenadores con nuestros alumnos La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos los aparatos disponibles, que los materiales multimedia no sea tan buenos como parecían, que los estudiantes se entusiasmen con el programa, pero lo utilicen solamente de manera superficial y para jugar...
Para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase, conviene que consideremos algunos aspectos:
Aspectos técnicos •
Hay que asegurarse de que toda la maquinaria necesaria está a punto y funciona: los ordenadores, los periféricos (impresoras, escáner), etc.
•
Es conveniente consultar la hoja de incidencias del aula de informática o preguntar a los profesores que han utilizado recientemente los ordenadores para saber si todos los equipos necesarios están operativos: funcionan, no tienen virus, están bien configurados.
•
Los programas que se vayan a utilizar deben estar disponibles en el disco duro de los ordenadores, en el servidor de la red local del aula o en los correspondientes CD's, que los alumnos introducirán en cada uno de los equipos el día de la sesión.
Aspectos didácticos •
Hay que revisar los materiales didácticos que se piensan utilizar (programas, Webs...) y preparar actividades de aprendizaje adecuadas para la edad de los alumnos.
•
A no ser que la sesión tenga la finalidad de introducir un nuevo tema o de motivar y sensibilizar hacia el mismo, conviene haber trabajado previamente en clase algunos aspectos de ese tema.
•
Generalmente conviene preparar una guía orientativa de la actividad que los estudiantes van a realizar. Si se va a utilizar un programa algo complejo, convendrá elaborar también un mini-manual.
•
Si se va a usar Internet, se puede aprovechar el hecho de que cada estudiante pueda acceder fácilmente a la información que necesite para organizar actividades distintas en
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cada ordenador, con lo que se puede facilitar el tratamiento de la diversidad o el trabajo en grupo. También conviene aprovechar las posibilidades de comunicación interpersonal que ofrece Internet y el acceso a foros temáticos.
Aspectos organizativos •
Para que puedan interactuar todos los estudiantes con el programa, la sesión se realizará necesariamente en el aula de informática, donde generalmente conviene contar con un ordenador para cada dos estudiantes.
•
Aunque en ocasiones es posible que trabajen hasta tres alumnos ante una misma pantalla, la mejor interacción entre ellos y con los programa se consigue cuando trabajan por parejas.
•
El trabajo individual será el más conveniente cuando un estudiante que conozca bastante bien el trabajo a realizar quiera trabajar solo, cuando se pretenda realizar una evaluación de los conocimientos de los alumnos o en algunos casos en los que las características especiales de los estudiantes así lo aconsejen.
•
El agrupamiento de los alumnos se planificará de la manera más conveniente a los objetivos que persiga la sesión. A veces podrán distribuirse libremente, otras veces convendrá que en cada pareja haya un alumno que sepa más para que pueda orientar al que sabe menos, otras veces convendrá que se formen parejas con conocimientos similares... En cualquier caso se evitarán parejas que puedan generar problemas de comportamiento.
•
Antes de que los alumnos vayan al aula de informática conviene hacer una breve introducción del trabajo que van a realizar en ella. Además, si es la primera vez que van a utilizar el programa convendrá hacer también una presentación del mismo.
Ordenador en el aula
Trabajando con niños de Educación Infantil, el recurso más valioso es el ordenador en el aula. Tener el rincón del ordenador con una par de máquinas y una impresora dentro de la clase es la mejor forma de poder aplicar nuestras programaciones.
Los niños pueden ir pasando individualmente o por parejas cuando el profesor les vaya indicando, mientras el resto de la clase trabaja en otras cosas. De esta forma, el docente tiene acceso rápido a los ordenadores para controlar su actividad, ver su rendimiento, sus dificultades o para ayudarles.
Es bueno fabricarnos una hoja de observación-control en la que podemos anotar los programas vistos por cada alumno, metas alcanzadas,…
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Aula de ordenadores
Si tenemos aula de informática, la mejor disposición física de los ordenadores es en forma de U. Las razones son varias: •
Los cables quedan fuera del alcance de los niños.
•
El profesor, situado en medio de la clase puede observar todos los monitores y comprobar lo que hacen.
•
Es fácil dar una explicación colectiva haciendo que los niños se giren y miren al profesor.
•
La zona central de la U queda libre como espacio multiusos.
El uso del aula de informática suele ser muy variable, con épocas de mucho uso y con otras de apenas uso. Dependerá de nuestra programación. Debe ser un trabajo globalizado y nunca convertirse en un hecho aislado, con sentido sólo en sí mismo, sino que debe tener relación con el resto de actividades cotidianas del alumno.
Al preparar el antes de ir a clase, hay que comprobar que el software que vamos a usar está instalado, que todos los ordenadores funcionan y que el aula estará libre. Durante la clase hay que estar atento a lo que los niños hacen, ayudarles, ver los grupos rezagados o los que necesitan un programa especial de recuperación.
Todo lo anteriormente expuesto hay que trabajarlo sin perder de vista la realidad en la que se encuentre nuestro propio centro escolar. Hay que programar el uso de los programas educativos siendo conscientes del número de ordenadores que tengamos en el aula y de si disponemos de aula de ordenadores con fácil acceso.
Tipos de actividades
Actividades iniciales: •
Si los estudiantes antes de ir al aula de informática, ya han recibido las instrucciones pertinentes (dónde deben sentarse, lo que deben hacer para empezar la actividad,…) podrán ponerse enseguida a trabajar. En caso contrario esperarán a que el profesor de las oportunas instrucciones.
•
Antes de conectar el ordenador deberán rellenar en la hoja de control correspondiente su nombre. La hoja de control de cada ordenador permite saber los alumnos que se han sentado cada día ante cada uno de los ordenadores; así en caso de avería se puede saber quien fue el último alumno que lo utilizó.
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•
Si es la primera vez que se utiliza un programa convendrá que el profesor (desde un ordenador con cañón de proyección) haga una presentación de las principales opciones del mismo y explique cómo debe utilizarse para realizar las actividades previstas. Si se dispone de un mini-manual se harán continuas referencias al mismo para facilitar que los estudiantes se familiaricen con él.
Actividades de desarrollo: •
Si los estudiantes están sentados por parejas, conviene estimular el trabajo cooperativo.
•
Si surgen problemas técnicos en un ordenador y ni los alumnos ni el profesor encuentran una rápida solución, habrá que redistribuir a los estudiantes entre los demás ordenadores. No es prudente que el profesor se concentre en la solución del problema técnico y desatienda al resto de la clase.
•
Durante la sesión, el profesor puede pasear entre los estudiantes, observar lo que hacen y atender sus consultas. Si se queda sentado en su mesa, los estudiantes se distraerán con más facilidad.
Actividades finales: •
Cinco minutos antes del final de la sesión se avisará a los estudiantes para que vayan terminando y guarden su trabajo en el disco.
•
Si estaba previsto así, los estudiantes, al acabar la sesión, deberán entregar su trabajo al profesor en un disquete o impreso.
•
Se pueden dedicar unos minutos a comentar colectivamente la sesión: ¿ha sido interesante?, ¿se han aprendido cosas?, ¿qué se ha aprendido?
•
También se pueden encargar trabajos complementarios para hacer sin necesidad del ordenador.
Otras posibles actividades después de la clase
Tras la sesión puede realizarse lo siguiente: •
El programa puede quedar a disposición de los estudiantes que estén interesados en llevárselo a su casa o trabajar más con él en el centro.
•
Cuando ya se ha trabajado con diversos programas informáticos a lo largo del curso, se puede organizar alguna sesión en el aula de informática en la que cada pareja de estudiantes utilice de manera autónoma el programa que sea de su interés para desarrollar algún trabajo o reforzar algunos temas de la asignatura.
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En Educación Infantil
En la primera sesión se les puede reunir delante de un ordenador y enseñarles los elementos del equipo, resumiéndolos en pantalla, teclado, ratón y CD-ROM. Se les puede invitar a que señalen los elementos que el profesor vaya diciendo, incluso se puede poner una pegatina en las teclas principales: espacio, Intro y Esc.
En una sesión posterior se pueden hacer una serie de actividades en clase como colorear un ordenador, jugar a hacer un cuento con personajes del ordenador o decir palabras que suenen igual que los elementos del ordenador.
Una vez en el aula hay que enseñarles a coger y poner los CD-ROM's de forma correcta. Es conveniente que se use en la primera sesión un programa atractivo, que use pocas teclas y sin muchas complicaciones. Un programa excelente para esto es el Tren Expreso de Gooffy.
1.4. Funciones de Internet en educación A estas alturas tenemos bastante claro que las aportaciones de las TIC en la sociedad actual son muy intensas, con gran variedad de formatos y gran diversidad de usos.
Resumiendo, podemos decir que nos aportan: •
un acceso fácil a una fuente inmensa de información
•
un proceso rápido y fiable a todo tipo de datos
•
unos canales de comunicación inmediatos
•
interactividad
•
una información digitalizada que se puede almacenar o modificar.
En la educación, en concreto, ¿qué funciones puede tener? De modo general, Internet en la educación se puede usar como: •
Medio de expresión: escribiendo, dibujando, haciendo presentaciones o páginas web.
•
Canal de comunicación para colaborar o intercambiar datos.
•
Instrumento para procesar la información que recibimos o que creamos.
•
Fuente de información.
•
Herramienta de diagnóstico y rehabilitación.
•
Medio didáctico, que informa, entrena, motiva y es guía de aprendizaje.
•
Espacio que genera nuevos escenarios formativos.
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•
Medio lúdico.
•
Almacén de contenido curricular de contenidos y competencias.
Dentro de la gran variedad de información que se puede encontrar en Internet, seleccionamos las herramientas que tienen fines educativos claros para ayudar a los profesores en su labor de integrar Internet en las clases que imparten:
1. Motores de búsqueda: los principales buscadores constituyen una excelente herramienta de investigación para los estudiantes. Es importante saber plantear los términos de búsqueda, así como evaluar los resultados obtenidos, separando lo importante de lo accesorio. 2. Comunicación, que permiten intercambiar información tanto con alumnos, como con otros profesionales: •
Correo electrónico
•
Charlas electrónicas
•
Foros (list)
•
Grupos de noticias (news)
•
Grupos de conversación (chats)
•
Videoconferencia
•
Edición de páginas Web.
3. Planificaciones y actividades de clase: organizaciones nacionales, junto con escuelas, colegios e institutos han comenzado a editar electrónicamente actividades de clase a las que se puede acceder libremente desde la Web. Son una fuente inagotable de ideas y sugerencias sobre los más variados temas, que podemos adaptar a nuestras necesidades. 4. Museos virtuales: reúnen de forma atractiva y con aspecto multimedia una gran cantidad de documentos sobre un mismo tema. Hay muchos museos que tienen una versión on-line para uso educativo. 5. Sitios creados por docentes: existen y siguen ampliándose una gran cantidad de sitios creados y mantenidos por docentes que sugieren formas de integrar Internet a la educación y suelen apoyar sus opiniones con casos prácticos. 6. Sitios sobre acontecimientos "en vivo": numerosos sitios permiten el seguimiento de proyectos, viajes o expediciones en vivo, contando con la diaria participación y apoyo de integrantes, organizadores y expertos que contribuyen al interés y a la riqueza de la propuesta. 7. Proyectos de colaboración internacionales: estos proyectos reúnen a docentes y alumnos de todo el mundo en experiencias educativas interactivas, posibles gracias a Internet. El material de estudio puede obtenerse a través del correo electrónico y de la Web. CLASE 2 - Exposición
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1.5. Planificando el uso de Internet en el aula Cuando usamos una herramienta como Internet en el aula conviene tener en cuenta muchos aspectos organizativos que pueden llevar a que la actividad sea un éxito pedagógico y educativo o un fracaso. A veces dependerá de aspectos materiales y, otras veces, de aspectos anímicos o motivadores.
Algunas sugerencias organizativas para usar con éxito Internet como recurso didáctico son:
Asegurarse de que la conexión a Internet está disponible y funciona a una velocidad aceptable. Someter a los alumnos a largas esperas ante el ordenador sólo lleva a que se distraigan y pierdan interés.
A veces conviene trabajar off-line (desconectado de la red, fuera de línea), copiando en todos los ordenadores las páginas que vamos a consultar. De esta manera se asegura la rapidez, aunque se pierde la posibilidad de ampliar la información consultando otras páginas de Internet no previstas por el profesor.
Trabajando off-line también se evita que se distraigan con páginas que no tienen nada que ver con temas que se está trabajando. Aún así, es bueno trabajar on-line y que los alumnos sepan y acepten que deben conectarse a las páginas que se les dice y sólo a esas páginas.
El que cada estudiante pueda acceder a la información que necesita en cada momento nos puede permitir organizar actividades diferentes para cada ordenador, con lo que se facilita el tratamiento de la diversidad.
Un lugar interesante en Internet, y y con el que podemos empezar a trabajar fácilmente, son los portales educativos. Suelen ofrecer muchos servicios, aunque también están llenos de elementos que nos pueden distraer, haciendo que perdamos el tiempo navegando sin rumbo: sencillamente, viendo lo que hay. Desde la perspectiva del profesor, es conveniente, que antes de entrar en un portal, conozca de antemano su contenido y las partes que lo componen. Así podrá guiar mejor el aprendizaje de los alumnos.
La mayoría de los portales son gratuitos y son una cortesía de los patrocinadores, normalmente instituciones educativas o empresas del sector. Dos ejemplos son www.educared.net y www.campusred.net.
Las aportaciones de los portales educativos son variadas, pero podríamos destacar las siguientes:
CLASE 2 - Exposición
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•
Proporcionan información de todo tipo a profesores, estudiantes y padres, así como herramientas para buscar en Internet.
•
Proporcionan recursos didácticos gratuitos
•
Contribuyen a la formación del profesorado, mediante información diversa y cursos.
•
Asesoran a los profesores en temas didácticos, jurídicos, informáticos,…
•
Abren canales de comunicación entre profesores, estudiantes e instituciones en los que se comparten ideas, se debaten temas o se consultan dudas.
•
Proporcionan instrumentos para la comunicación, como correo electrónico, chats, espacio para poner páginas web,…
•
Proporcionan recursos lúdicos, como música, juegos on-line, imágenes,…
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- + Información Glosario Periféricos Son los dispositivos, mediante los cuales entra información al ordenador (teclado, ratón), o sale información procesada de éste (impresora, altavoces...). Hacen posible un intercambio de información entre el ordenador y el exterior, por lo que hacen útil el ordenador
On-line
En línea
Off-line
En línea, con conexión a la red
A Fondo El ordenador en el aula o el aula de ordenadores Si vamos a integrar el uso de la informática en la docencia, no debemos hacerlo como un añadido más. Hay que hacer que las posibilidades que nos ofrece el software educativo se sometan a los principios, valores y fines de nuestro sistema educativo. Hay que insertarlo en el proyecto educativo de centro y en el proyecto curricular de cada asignatura. Todo profesor debe dar prioridad a los contenidos curriculares sobre los medios utilizados para alcanzarlos. No se trata de modernizar la enseñanza introduciendo cada vez medios más sofisticados, sino de valorar la eficacia que tienen para lograr los fines y objetivos educativos que nos hemos propuesto. Lo vital es analizar en qué situaciones de aprendizaje las nuevas tecnologías pueden resultar eficaces. Por muy potente que sea la apuesta tecnológica, si no va acompañada de un proyecto de integración en un programa educativo, no será eficaz educativamente y por tanto no será rentable económicamente.
CLASE 2 - + Información
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Nuestro punto de partida ha de ser considerar la tecnología en el currículo como un medio didáctico, como un recurso educativo más. El valor pedagógico de la tecnología depende, no de esta, sino del contexto metodológico, de cómo la usemos. Cuando usamos los ordenadores nos damos cuenta enseguida, de que son un poderoso recurso que posibilita unos procesos de aprendizaje diferentes. Por lo tanto, los podemos aplicar para individualizar y personalizar la educación en contextos de enseñanza grupales (ordenador en el aula) y para realizar intervenciones educativas grupales en las que el protagonista del aprendizaje es el individuo (aula de ordenadores). Distintos problemas, diversas soluciones
El mundo educativo es rico y diverso; tan rico y diverso como lo son los niños a los que hay que educar y tan rico y diverso como las personas que deben educarles. El uso de los ordenadores para ayudarnos en la tarea educativa, debe seguir nuestras líneas didácticas. No hay porqué cambiar nuestros objetivos educativos. Lo que sí que tendremos que hacer es adaptar esos recursos tecnológicos a los alumnos que tengamos y a sus necesidades. No es lo mismo pensar en un aula de informática que en un ordenador para cada aula. En primaria y secundaria, contar con un aula de ordenadores nos permite desarrollar la actividad docente con todo el grupo. Disponer de un ordenador en el aula facilita complementar las explicaciones del profesor con actividades individuales para algunos alumnos. En educación infantil es básico el rincón del ordenador, en el que el niño trabaje directamente supervisado por el profesor, siendo impensable el trabajo en grupo en el aula de informática.
Distintos problemas, diversas soluciones
Lo importante es que un profesor, en su programación de aula, puede usar los ordenadores con distinta intención según los casos. Aquí proponemos algunos y sugerimos el mejor método de aplicarlos:
TIPO DE ACTIVIDAD
MÉTODO DE APLICACIÓN
Medio de adquisición y desarrollo de destrezas y conocimientos
Aula de ordenadores
Instrumento de evaluación continua
Aula de ordenadores
Refuerzo a la enseñanza ya dada
Aula de ordenadores
Actividad de recuperación para alumnos dificultades específicas de aprendizaje
con
Actividad complementaria para alumnos con alto rendimiento
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Ordenador en el aula Ordenador en el aula
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Recompensa a un buen rendimiento Cómo y cuándo usar El ordenador en el aula
Ordenador en el aula
El profesor, con las nuevas tecnologías, puede programar el aprendizaje de los alumnos en función de sus capacidades, intereses, destrezas y habilidades, dada la gran potencia para gestionar la información que se logra con los ordenadores. Conviene disponer de un par de ordenadores en el aula: uno es, quizás, demasiado solitario y tres es multitud. En los primeros cursos de primaria, al ser una edad con menos autonomía de funcionamiento, conviene que esté cerca de la mesa del profesor, para tener a los alumnos cerca y darles los consejos y ayudas necesarias. En los últimos cursos de primaria y en secundaria, el mejor sitio para ubicar los ordenadores suele ser al fondo de la clase o en un lugar discreto. De esta forma no hay interferencias entre los que están en los ordenadores y el resto de la clase. Además, si es posible, colocando la pantalla de forma que el profesor pueda verla desde su sitio. Al ser chicos con mayor autonomía de funcionamiento, se les puede encargar que hagan un determinado ejercicio, y el profesor sólo tiene que supervisar que trabaje: ya comprobará los resultados al final de la clase. Personalizando la educación
Personalizar la educación y los conocimientos que damos a nuestros alumnos es uno de los principales motivos para utilizar las herramientas informáticas en nuestra didáctica. Algunos ejemplos de esta para qué usar esta personalización son: •
Permite hacer diferentes tipos de actividades para un mismo objetivo de aprendizaje.
•
Podemos marcar diferentes grados de dificultad en las actividades.
•
Al haber autoevaluación del alumno, le permite una inmediata corrección sin la intervención del profesor.
•
Podemos agrupar a los alumnos por objetivos de aprendizaje.
•
Los programas tienen una alta interdisciplinariedad.
•
Tenemos una evaluación frecuente por parte del profesor, controlando el aprendizaje.
•
Al trabajar con una herramienta motivante, obtenemos una mayor implicación activa del alumno.
•
Al actuar de modo diferencial con cada alumno. Obtenemos mayor control en el proceso de aprendizaje.
•
Existe la posibilidad de un cierto autoaprendizaje.
CLASE 2 - + Información
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Cómo y cuando usar “El aula de ordenadores”. Enseñanza grupal, aprovechamiento individual
Si llevamos a los alumnos al aula de informática podemos diseñar un tipo de aprendizaje que facilite el agruparlos por parejas. El agrupamiento de los alumnos es un aspecto importante de la enseñanza actual y viene recogida en el Diseño Curricular Base. Unas veces, este agrupamiento, será forzado, pues no dispondremos de un ordenador para cada alumno, aunque otras veces será conveniente por el tipo de actividad que queremos realizar. En determinadas actividades conviene agruparlos por parejas que tengan diferente nivel. Por ejemplo, en la adquisición de destrezas básicas de cálculo, en el que el alumno con mayor nivel enseñará al que tiene menos nivel. Aquí hay que estar atento para que no se produzca el efecto contrario: que el alumno de mayor nivel haga todas las actividades, porque se las sabe, y no deje aprender al de menor nivel. Otras veces los podemos agrupar por alumnos del mismo nivel de conocimientos. Suele interesar esta opción cuando usamos aplicaciones de simulación, en las que los alumnos han de demostrar y poner en práctica sus conocimientos. Cuando desarrollamos actividades como la confección de una revista escolar o la participación en concursos o proyectos escolares nos puede ser útil agrupar a los alumnos por edades, para que los más mayores y experimentados enseñen el funcionamiento a los menores.
Algunos consejos
El trabajo con un grupo numeroso de alumnos, en un aula de ordenadores, puede ser más sencillo y ordenado si tenemos en cuenta los siguientes aspectos: •
La disposición de las mesas, sillas y ordenadores debe estar de forma que facilite el trabajo en equipo (o al menos en parejas).
•
La conexión en red de los ordenadores facilitará la comunicación y el trabajo entre los alumnos y el profesor.
•
Tener organizado un horario flexible de uso del aula para aprovechar al máximo su uso.
•
Facilitar el intercambio de información entre distintos centros para compartir experiencias.
•
Actualizar con frecuencia los materiales didácticos.
•
Llevar un control del mantenimiento de los ordenadores, tanto en el hardware como en el software.
CLASE 2 - + Información
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¿Cómo se puede evaluar educativamente un sitio web?
Una página Web es buena cuando ayuda al docente a enseñar lo que debe ser aprendido y a mejorar sus recursos y su capacidad de transmitir unos datos. Cuando una página es buena la tecnología es un medio y no un fin. Lo que realmente importa de esa página es que logre los objetivos educativos que el docente se había planteado. Para valorar un sitio Web convendría analizar los siguientes aspectos:
Apariencia general •
La página de bienvenida tiene un diseño claro, sencillo y comprensible
•
Es atractiva y anima a su exploración
•
El texto es legible y está sin errores ortográficos
Navegabilidad •
Se navega de manera rápida, sin sentirse perdido o confundido
•
Los vínculos sugeridos son adecuados y están actualizados
•
Las páginas no son excesivamente largas
Velocidad de acceso •
Las páginas se cargan de forma rápida y no tienen excesivos gráficos y fotos que ralentizan la carga
Características Multimedia •
Los gráficos, sonidos y vídeos están bien identificados
•
Los recursos multimedia contribuyen al enriquecimiento de la visita
Contenido e Información •
Aporta mucha información útil para los objetivos planteados
•
La información está claramente clasificada y organizada
•
El sitio ha sido reconocido y clasificado por los buscadores más importantes
•
El contenido de los sitios a los que enlaza mejora la comprensión y la claridad
CLASE 2 - + Información
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•
Los autores están claramente identificados
•
Los autores son personas de confianza en el plano académico
•
El contenido no es propaganda, publicitario ni tendencioso
•
El sitio es interactivo y puede aportarse material para enriquecerlo
Actualidad •
El sitio es revisado con frecuencia (seis meses es bueno y más de dos años es muy malo)
Contactos personales
Se indican las direcciones electrónicas de los autores o editores
Si puntuamos cada indicador de calidad de 1 (malo) a 5 (bueno) clasificaríamos: •
De 30 a 45 La Web contiene algún apartado interesante, pero que sólo es una alternativa viable en caso de no disponer de otras fuentes de consulta. Se aconseja supervisar su consulta por parte de los profesores.
•
De 46 a 60 Existe información interesante, aunque es preferible usarla como actividad de toda la clase, donde el docente guíe la exploración y controle la atención, aprovechamiento y participación de los alumnos.
•
De 61 a 75 Contiene apartados interesantes, pero hay que guiar a los alumnos para poder alcanzarlos. Quizás sea necesario construir una lista de las páginas más interesantes que hay dentro de la Web.
•
De 76 a 90 Esta Web contiene buen material aunque se requiera de ciertas explicaciones por parte del profesor para llegar a los contenidos que nos interesan.
•
De 91 a 100 La Web está bien diseñada y cumple con mis objetivos educativos. Con sólo dar ciertas recomendaciones generales, puedo sugerirlo a mis alumnos para que lo exploren libremente.
Otra forma de evaluar educativamente una página Web es la que nos propone el profesor Pere Marqués:
La ficha, considera tres aspectos: la catalogación de estos materiales, su evaluación y el estudio de su posible utilización educativa en un determinado contexto formativo. Hay que tener en cuenta que el instrumento se aplicará a espacios Web que pueden tener "interés educativo", lo que significa que a veces serán Web creadas con una finalidad específicamente educativa pero en otras ocasiones -las más- se tratará de Web con propósitos comerciales, informativos, lúdicos… que pensamos pueden resultar de utilidad en una situación formativa concreta.
CLASE 2 - + Información
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La primera parte consiste en una ficha de catalogación que incluye los datos de identificación del espacio Web (URL, título, autores/entidad, breve presentación, idioma…), su catalogación propiamente dicha (a partir de la consideración de algunas de sus características) y la descripción de los contenidos, mapa de navegación y público destinatario. También considera los requisitos técnicos necesarios para su correcta visualización y propone una reflexión sobre los valores que potencia o presenta; no olvidemos que el aspecto publicitario tiene cada vez más importancia en estos espacios virtuales.
La segunda parte, se centra en la evaluación del espacio Web, y promueve una reflexión sobre algunos aspectos funcionales, técnicos y psicológicos relacionados con los indicadores básicos de calidad para estos materiales. Esta valoración - que se refiere al espacio Web, y no a su potencial formativo - debe hacerse por tanto al margen del contexto educativo en el que se piensa aplicar. Los criterios de calidad que se consideran fueron revisados en el punto anterior.
Finalmente, la tercera parte constituye una ayuda para planificar una utilización contextualizada del espacio Web, invitando a definir las características del grupo de alumnos con el que se quiere utilizar y, a partir de este posicionamiento, identificar sus posibles aportaciones educativas y planificar y diseñar una serie de actividades didácticas para los estudiantes que impliquen el uso de la Web. Además, considerando estas actividades, se reflexionará sobre diversos aspectos pedagógicos, entre ellos: la capacidad de motivación del material, su adecuación a estos usuarios, su potencial didáctico y estimulador del autoaprendizaje, el enfoque aplicativo y creativo de las actividades y las dificultades que pueden surgir al llevar a cabo el trabajo con los alumnos.
CLASE 2 - + Información
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- Ejercicios Espacios web de interés educativo ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB,2001 Dirección URL ( + fecha de la consulta): http:// Título del espacio web (+ idiomas): Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Patrocinadores: TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR LIBRE ACCESO:
Sí
No
INCLUYE PUBLICIDAD: Sí
No
ACCESSO WAP:
No
Sí
Presentación: Contenidos que se presentan Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Requisitos técnicos: (hardware y software). Valores que potencia o presenta: ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCELENTE
ALTA
CORRECTA
BAJA
ALTA
CORRECTA
BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece Facilidad de uso e instalación de los visualizadores Carácter multilingüe, principales
al
menos
algunos
apartados
Múltiples enlaces externos Canales de comunicación bidireccional Servicios de apoyo on-line Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores Ausencia o poca presencia de publicidad ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra
CLASE 2 – Ejercicios
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Elementos multimedia: calidad, cantidad Calidad y estructuración de los contenidos Estructura y navegación por las actividades, metáforas Hipertextos descriptivos y actualizados Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCELENTE
ALTA
CORRECTA
BAJA
ALTA
CORRECTA
BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés Adecuación a los destinatarios de los contenidos. VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCELENTE
Calidad Técnica Atractivo Funcionalidad, utilidad PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA Posibles usuarios:(etapa o contexto educativo, . Principales aportaciones educativas de la página:. Actividades que realizarán los estudiantes con . VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE
Capacidad de motivación, atractivo, interés Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. Uso de recursos para la buscar y procesar datos Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades Trabajo cooperativo OBSERVACIONES
CLASE 2 – Ejercicios
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ALTA
características)
la
CORRECTA
web:
BAJA
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Clase 3
CLASE 3
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Exposición 1.6. Introducción al modelo de CAIT Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación que, a través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera significativa. Lo que se espera de los alumnos es que sometan la información recogida de Internet a la acción del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento. Así aprenden a aprender. Aprender no sólo significa adquirir información, sino desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionar, organizar e interpretar la información. El aprendizaje al que nos lleva la pedagogía de Internet debe ser un aprendizaje activo, constructivo, situado, interactivo y autorregulado.
Debe ser activo, porque los alumnos se deben comprometer a realizar diferentes actividades para asimilar los contenidos informativos que reciben. El estudiante aprende cuando quiere, como quiere y donde quiere.
Es también constructivo porque las actividades realizadas tienen como fin construir el conocimiento. El aprendizaje funcionará mejor si tiene lugar en contextos reales, por lo que tendrá que ser auténtico y situado en una situación real, así se aprende mejor y motiva a los alumnos.
Debe ser autorregulado. Lo normal es que al principio sea controlado por el profesor, porque él sabe lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo. Pero, a medida que el aprendizaje avanza, el profesor debe dejar al alumno el control sobre ese aprendizaje y actuar como mediador.
Y, por último, conviene que el aprendizaje sea interactivo. Esto permite a cada uno de los miembros del grupo construir el conocimiento de una manera propia y personal desde los puntos de vista que cada uno tiene sobre la información recogida.
Todo esto se debe de poner en práctica dentro de un contexto tecnológico, y junto a los cinco anteriores definen el Modelo CAIT (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico).
CLASE 3 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
1.7. Los cinco rasgos principales del modelo de CAIT Aprendizaje constructivo: Ya que las actividades de aprendizaje buscan construir el aprendizaje de manera significativa.
El aprendizaje es más motivador a través del uso de Internet y de los ordenadores, buscando la contextualización a distintas situaciones de interés para ellos.
Aprendizaje auto-regulado: Lo normal es que el aprendizaje sea dirigido, al principio, por el profesor porque es el que sabe lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo. A medida que pasa el tiempo el alumno dirige su aprendizaje, esto no quiere decir que el papel del profesor tenga menos importancia ahora, todo lo contrario, en el aprendizaje auto-regulado el profesor realiza una labor todavía más importante, porque ahora es cuando el alumno necesita un tipo de ayuda o de mediación más cualificada. En la metáfora del andamiaje que utiliza Vygotski.
Aprendizaje interactivo: Cada alumnos es individual, con distintos ritmos de aprendizaje y puntos de vista, será a partir de ellos como asimile la información y comparta con el resto de compañeros. La construcción del conocimiento es cualitativamente más rica cuando una persona tiene numerosas versiones de un mismo suceso o fenómeno de la realidad y puede, a partir de todas ellas, construir la suya propia, como han señalado las nuevas corrientes del aprendizaje: el constructivismo, el aprendizaje cooperativo o la teoría de la flexibilidad cognitiva.
Siguiendo a Piaget, las diferentes versiones de un mismo fenómeno provocan en el alumno un cierto conflicto conceptual, una especie de desequilibrio. Será entonces cuando busca su construcción personal, recuperando el equilibrio y, con él, la posesión del conocimiento, aunque, en este caso, asentado en un nivel más elevado.
Aprendizaje tecnológico: Hay que distinguir entre “aprender de la tecnología” de “aprender con la tecnología”. En el primer caso, sitúa a ésta en el mismo nivel que el profesor, como fuente transmisora de información. Sin embargo, aprender con la tecnología supone hacer una interpretación socio-intelectual, tratando de avanzar en el conocimiento.
CLASE 3 - Exposición
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1.8. ¿Cómo llevar a cabo este tipo de aprendizaje en Internet? Hay que recordar que Internet es simplemente un instrumento. Y los instrumentos, no tienen nunca por sí mismos la capacidad de cambiar nada, y menos una actividad mental como el aprendizaje. Sí pueden, en cambio, modificar el aprendizaje e incluso mejorar la mente humana, si son adecuadamente utilizados. Por eso es preciso, como ya hemos comentado, distinguir entre “aprender de” y “aprender con” la tecnología, y concretamente Internet.
Las tecnologías cumplen su papel cuando satisfacen una necesidad del aprendizaje, es decir, cuando las actividades del aprendizaje en las que se comprometen estudiante e instrumento tecnológico son iniciadas y controladas por el estudiante, y además son intelectual y conceptualmente comprometedoras. En este caso las tecnologías se convierten en un verdadero instrumento cognitivo que permite a los estudiantes construir más interpretaciones y representaciones personales significativas de la realidad.
Una vez clarificado lo que es aprender significativamente y la dimensión pedagógica de Internet, necesitamos un modelo o programa que nos permita conseguir ese tipo de aprendizaje utilizando esas dimensiones ya conocidas de Internet.
Dado que no hay todavía una gran experiencia en este campo, sería bueno diseñar un modelo de aprendizaje que guíe las acciones del profesor y garantice el cumplimiento de ciertas condiciones para asegurar la utilización de Internet de acuerdo con la expresión ya conocida de “aprender con tecnología”. El modelo que se presenta, deriva del actual paradigma de aprendizaje, que ha desplazado a los dos anteriores, mecánicos y repetitivos, destacando la construcción de significado.
El carácter del aprendizaje constructivo, a diferencia de los aprendizajes mecánico o reproductivo, ocupados tan sólo de traspasar respuestas o conocimientos de los libros o del profesor a los alumnos, exige reformular la cadena entera del aprendizaje tradicional académico: objetivos, procesos, tareas, instrumentos, papel del estudiante, papel del profesor y sistemas de evaluación. En este nuevo marco de juego es necesario, pues, diseñar un modelo de aprendizaje, un nuevo modo de aprender con tecnología, que haga justicia, por una parte, a la nueva concepción del aprendizaje, y por otra, a la nueva interpretación de la tecnología educativa. De otra manera, de nada habrán servido ni los cambios conceptuales del aprendizaje ni los cambios tecnológicos educativos o sociales. Nuestro modelo de aprendizaje con Internet implica un cambio
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radical en la interpretación de los siete parámetros de la cadena educativa anteriormente señalados, tal como se puede observar en la figura adjunta:
Este nuevo modelo, sirve como diseño para la programación de las actividades académicas y como sistema de evaluación de la calidad del aprendizaje realizado. Los siete parámetros, adecuadamente definidos, se convierten así en los ejes de vertebración del aprendizaje académico y guían por igual tanto las actividades del profesor como las del alumno.
Contextualización
Tanto si se trata de aprender conocimientos, adquirir habilidades, llevar a cabo un proyecto o resolver problemas, el primer elemento a tener en cuenta es el contexto en el que se van a mover alumnos y profesores. Si no se quiere trabajar en el vacío, es necesario, identificar: •
los contenidos básicos del aprendizaje
•
el área específica a la que pertenecen,
•
las relaciones que mantienen con otros contenidos
•
los alumnos con los que se va a trabajar
•
la proyección social, cultural, económica…
Objetivos
Antes de aprender y antes de entrar en Internet el alumno debe tener claros los objetivos que trata de conseguir. Los objetivos no son más que anticipaciones o previsiones cognitivas de los resultados que se espera conseguir a lo largo del aprendizaje. Ahora bien, el objetivo inmediato de todo aprendizaje, como ya se ha señalado abundantemente, es la construcción del conocimiento que es una elaboración, prolongada en el tiempo, de los conocimientos que permite descubrir y las posibilidades de aplicación dentro y fuera del área correspondiente del saber.
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Además de ese objetivo inmediato, hay otro objetivo igualmente importante que es aprender a aprender, es decir, adquirir las estrategias, destrezas y habilidades que facilitan el aprendizaje a lo largo de toda la vida. El aprender se prolonga
hasta
alcanzar el pleno desarrollo de las grandes habilidades que le permiten a uno aprender. Otro objetivo importante es ser capaz de regular su propio proceso de aprendizaje pasando del heterocontrol al autocontrol, de la dependencia a la independencia, de la heteronomía a la autonomía. Por último, el objetivo más alto del aprendizaje es desarrollar la inteligencia y los valores de los alumnos.
Profesor
El papel del profesor es determinante. Su papel no es ya el de transmitir conocimientos, sino el mucho más satisfactorio y gratificante de ayudar a los estudiantes a aprender. Se convertirá poco a poco en un mediador del aprendizaje. Las actividades antes de la instrucción, el papel del profesor tiene dos grandes cometidos: planificar las tareas (determinar los objetivos y los mecanismos adecuados para lograrlos) y diagnosticar las capacidades y limitaciones que definen a sus alumnos y los conocimientos previos con los que parten. Los dos compromisos son importantes y deben quedar claros tanto para el profesor como para los alumnos.
Durante el aprendizaje, el profesor debe presentar los contenidos y tareas escolares de manera que promueva eficazmente la comprensión, retención y transformación de los conocimientos. El profesor debe estimular, además, a los alumnos a ir más allá de lo adquirido, criticando los conocimientos adquiridos o generando otros nuevos. Después de la instrucción, el papel del profesor se centra, en la ayuda prestada a los alumnos para recuperar, transferir y evaluar los resultados del aprendizaje. Toma importancia las relaciones profesor-alumno, valorando los intereses, la confianza mutua, las habilidades y conocimientos extraacadémicos.
Alumno Al cambiar el modelo de aprendizaje hay que cambiar el papel del alumno, es decir, su contribución a la tarea de aprender. Es en Internet, donde se puede ver el abanico defunciones que el alumno debe poner en juego si quiere aprender en la nueva dimensión anteriormente propuesta. El alumno no puede mantenerse pasivo en la escuela nunca, pero menos en el aprendizaje con Internet, donde debe ser el protagonista. Su participación activa es fundamental. El ámbito de esa participación es muy amplio y comienza con la propia disposición favorable, positiva hacia el aprendizaje, sigue con la planificación de las tareas correspondientes, el desarrollo de
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las estrategias adecuadas, la aplicación de los conocimientos adquiridos y la evaluación de los resultados para desembocar en nueva propuesta de aprendizaje. Instrumentos
Internet es el gran instrumento tecnológico para la nueva educación. Pero dentro de Internet hay otros muchos instrumentos, relacionados con ella, que pueden convertirse igualmente en instrumentos cognitivos que favorecen la construcción del conocimiento. Nos estamos refiriendo a las bases de datos, las redes semánticas, los visualizadores climáticos o temporales, los simuladores, etc. Lo más importante de todos estos instrumentos no es que permitan adquirir información, sino que potencian, amplían y mejoran la capacidad humana para construir y generar conocimientos. Por eso es interesante que el profesor señale, antes de entrar en Internet, qué tipo de instrumentos se pueden utilizar para realizar las actividades programadas y conseguir los objetivos propuestos.
Desarrollo de actividades y procesos
En segundo lugar, el aprendizaje con Internet implica necesariamente la puesta en marcha de una serie de procesos que llevan a la construcción del conocimiento, al aprender a aprender, etc., como se ha señalado más arriba. Estos procesos, que pueden ser estimulados por el profesor o por el alumno pero, en todo caso, realizados por el alumno, son, entre otros, los siguientes: •
Planificar la tarea
•
Seleccionar y organizar la información
•
Actuar de manera crítica y creativa
•
Transferir y aplicar los conocimientos, éste es el parámetro más importante ya que determinará la calidad el aprendizaje realizado.
Lo más frecuente es preguntar por las actividades de Internet para aprender en la escuela pensando en algo excitante, maravilloso, sugestivo. Sin embargo, lo que más interesa a la hora de aprender con Internet es que puedan convertirse en verdaderas experiencias de aprendizaje para los alumnos. En todo caso, esas tareas no se pueden limitar a adquirir información. Serían tan aburridas como las tradicionales y desmotivarían a los alumnos a las pocas horas. Las tareas de Internet deben permitir a los alumnos adquirir conocimientos, pero también, y sobre todo, desarrollar habilidades de comprensión y expresión, resolver problemas reales y auténticos, utilizar el pensamiento crítico o la creatividad, es decir, explorar, indagar, descubrir, comprobar o discutir. Eso sí puede conducir al alumno a conseguir el objetivo máximo de la educación, que es vivir la pasión de aprender.
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Evaluación
Por último, hay que pensar en la evaluación y los instrumentos de medida para evaluar el grado de consecución de los objetivos propuestos. La evaluación en este modelo de aprendizaje cobra toda su dimensión devolviendo a este proceso la trascendencia que no tiene en el aprendizaje tradicional. En este modelo no tiene sentido hacer una evaluación cuantitativa y centrada en los hechos o conocimientos. Debe ser, por el contrario, una evaluación para aprender, hecha desde contextos múltiples, se evalúa especialmente la comprensión, la adquisición de estrategias, el aprender a aprender, la capacidad de auto-regulación y las capacidades críticas o imaginativas. (José M. Martín Patino, Jesús A. Beltrán Llera,Luz Pérez Sánchez)
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- + Información – Glosario Aprendizaje Constructivo
Basado en el aprendizaje significativo que parte de los conocimientos previos del alumno y buscando la contextualización de las actividades realizadas.
Aprendizaje Autorregulado
El objetivo final es que el alumno sea capaz de “aprender a aprender”, consiguiendo que sea él quien marque el ritmo del aprendizaje y el maestro cumpla las funciones de mediador.
Aprendizaje Interactivo
Cada alumno parte de unos conocimientos y experiencias previas y según éstas construirá el aprendizaje lo que permitirá intercambiar opiniones, valores y versiones sobre un mismo suceso con el resto de compañeros, induciendo a flexibilidad cognitiva.
Aprendizaje Tecnológico
Aprender con la tecnología como una herramienta más de aprendizaje que posibilita el avance del conocimiento.
A Fondo La pizarra digital Pere Marquès http://dewey.uab.es/pmarques/pdigital/es/propuest.htm
En este enlace encontraremos una propuesta didáctica con la aplicación del modelo de CAIT, sobre el uso de la pizarra digital en el aula.
Una pizarra digital consiste en la conexión de un ordenador con un videoproyector que hará las funciones de pizarra.
CLASE 3 - + Información
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Unidad 2
Internet: B煤squeda de informaci贸n
UNIDAD 2
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Clase 4
CLASE 4
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- Presentación El uso de la Internet en las aulas es de gran importancia ya que supone una poderosa herramienta que motiva, permite que los alumnos puedan aprender a su ritmo. Internet posibilita el aprendizaje, y sobre todo es una gran fuente de información, pero para ello habrá que agilizar las búsquedas y saber como funcionan los buscadores.
En esta unidad, nos dedicaremos a aprender a buscar información de manera eficaz y por supuesto a descargar tanto texto como imágenes. También veremos algunas opciones útiles de los navegadores que permitirán archivar y guardar páginas que sean de utilidad y que usaremos con frecuencia, sin necesidad de tener que recordarlas u apuntarla con el riesgo de pérdida que supone.
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- Exposición 2.1. Los buscadores Internet funciona como fuente de una enorme cantidad de informaciones muy diversas, que se presentan no sólo en forma de texto, sino también de imágenes, de sonido y de vídeos; es fácilmente accesible, ya que una vez que conectamos con una página, se suele poder "saltar" a otras varias simplemente picando en un icono o palabra/frase que aparece en un color diferente al resto del texto y/o subrayada.
Internet es una gran biblioteca que contiene millones de documentos. La única diferencia con una biblioteca convencional, aparte de su gran tamaño, es que Internet no dispone de ningún organismo oficial que se encargue de organizarla. Para intentar localizar algo en este maremágnum de información, es necesario el uso de buscadores.
Los buscadores automáticos emplean programas de ordenador llamados robots o arañas, que saltan de una página a otra de la Web recogiendo páginas y almacenando toda la información en una gigantesca base de datos. Esta base de datos contiene, entre otros datos, el título de la página, una descripción, palabras clave y los enlaces.
El usuario accede a la base de datos rellenando campos sobre la búsqueda que desea realizar, ejecutando un mecanismo de búsqueda. Las formas más habituales de hacer esta consulta son con lenguaje natural o mediante combinaciones de palabras clave. Como resultado recibe un listado con los resultados de la búsqueda.
Una cuestión muy importante es el orden en que aparecen las consultas, ya que los usuarios solo suelen leer las primeras. Puede haber algoritmos que ubiquen en primer lugar las páginas Web que mejor se adapten a las palabras introducidas, pero en otros casos se cobra por aparecer en primer lugar.
Para obtener el máximo rendimiento a los buscadores, es necesario adoptar una serie de medidas previas para conseguir que nuestras búsquedas sean efectivas: •
Es imprescindible tener una noción clara de lo que se busca y definir bien el tema. Los términos o palabras clave que determinen lo que se va a buscar han de ser precisos, sin ambigüedades ni expresiones de doble sentido.
•
Si tiene conocimientos de la materia sobre la que busca, una buena opción es dirigirse a un buscador temático, como Yahoo, en el que las páginas web
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están organizadas y agrupadas por temas. Son más eficaces que los genéricos, al filtrar sistemáticamente todos sus contenidos y poder decirle que busque sólo en el tema que elijamos. •
Existe otro tipo de motor de búsqueda, denominado “metabuscadores”, permiten realizar búsquedas simultáneas en varios buscadores a la vez y los resultados aparecen agrupados en una sola página. No tienen una base propia de datos, y lo único que hacen es enviar una orden de búsqueda a una serie de buscadores previamente establecidos. El uso es muy sencillo, sólo hay que cumplimentar el formulario de la caja de búsqueda y seleccionar los buscadores en los que se desea llevar acabo la búsqueda. Con este procedimiento se realizan búsquedas exhaustivas para conocer el número de páginas que tratan sobre el tema y la información que existe en los principales buscadores sobre la materia. Metacrawler o Mamma son algunos ejemplos.
•
En muchos casos, cuando se trata de localizar marcas comerciales, empresas o entidades puede optar por teclear directamente la dirección. Lo más habitual es intentarlo por los dominios más comunes, que son los acabados en .com, .org o .net o los del país de origen (.es para España, .fr para Francia…)
2.2. Buscadores más destacados •
Google (http://www.google.com), incorpora un algoritmo automático que evalúa los sitios encontrados de tal forma que aparecen solo los mas relevantes. Aparecen en negrita los términos o palabras clave solicitadas, de forma que el usuario sabe por qué se ha seleccionado ese recurso. Útil para búsqueda de imágenes.
•
Ozú (http://www.ozu.es), utiliza el mismo motor de búsqueda que google, con la ventaja que al pinchar en un vínculo se abre en una ventana independiente.
•
AltaVista (http://www.altavista.com) y (http://es.altavista.com)
•
Excite (http://www.excite.com).
•
Yahoo (http://www.yahoo.es).
•
MSN (http://search.msn.com/), es el buscador de Microsoft.
•
Altheweb (http://www.alltheweb.com) , búsqueda de web, imágenes, vídeo y audio.
•
Wisenut (http://www.wisenut.com).
•
Lycos (http://www.lycos.com).
•
Webcrawler (http://webcrawler.com), no sólo de web sino también de imágenes.
•
Netscape (http://www.netscape.com).
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Metabuscadores •
Vivisimo (http://www.vivisimo.com)
•
Myway (http://myway.com)
•
Dogpile (http://www.dogpile.com)
•
Kartoo (http://www.kartoo.com)
•
Ez2www (http://www.ez2www.com)
•
SurfWax (http://www.surfwax.com)
•
Ixquick (http://www.ixquick.com)
•
Beaucoup (http://www.beaucoup.com)
•
Qbsearch (http://www.qbsearch.com)
•
Metacrawler: (http://www.metacrawler.com)
Buscadores especializados •
En noticias: Google News (http://news.google.com)
•
Científicos: Scirus (http://www.scirus.com)
•
En imágenes: Google Images (http://images.google.com)
•
En compras: Dealtime (http://www.dealtime.com)
•
Froogle (http://www.froogle.com); Yahoo compras (http://shopping.yahoo.com)
2.3. Búsqueda avanzada Una forma rápida y eficaz de buscar información, es simplemente plantear la búsqueda en lenguaje natural. Los principales buscadores admiten búsquedas en este lenguaje. Además se pueden utilizar otro tipo de símbolos para filtrar las búsquedas.
Frases literales
Si pretendemos que una determinada frase forme parte del documento o documentos en que estamos interesados, habrá que teclearla precedida y seguida por el símbolo "dobles comillas", así buscará exactamente el conjunto de palabras entrecomillado. En la mayoría de las búsquedas es recomendable utilizar las comillas. De hecho, aunque no las pongamos los propios buscadores como Altavista "deducen" si se trata de una expresión literal. La ventaja principal es que filtramos más la información y esto es muy favorable para temas donde podamos encontrar demasiada pero no para búsquedas complicadas.
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Ejemplo: Los resultados de “ejercicios de psicomotricidad” no serán los mismos que si ponemos ejercicios de psicomotricidad, sin comillas. Términos boléanos
Existen unos términos, llamados “operadores booleanos”, que se intercalan entre las palabras que se insertan en el buscador y cuya función es establecer relaciones entre dichas palabras:
"AND" o “+”: Une ambos términos. Ejemplo: Con “escritores AND romanticismo” obtendríamos páginas referentes a escritores pertenecientes al romanticismo. El operador “+” funciona igual que el “AND".
“NOT” o “-”: Excluye la palabra siguiente. Ejemplo: Con “escritores NOT romanticismo” obtendríamos todas las páginas de escritores menos las de escritores del romanticismo.
“OR”: Establece una disyuntiva entre ambos términos. Ejemplo: Con “romanticismo OR generación 27” obtendríamos páginas que contengan el término romanticismo o generación del 27.
Mayúsculas y minúsculas
Algunos buscadores como Google simplemente no distinguen entre mayúsculas o minúsculas y es indiferente ponerlo de una u otra forma.
Pero para otros, como Altavista, las minúsculas es el caso general. Si se pone la palabra en minúsculas Altavista busca todas las palabras, tanto en mayúsculas como en minúsculas. Por el contrario, si se pone la palabra en mayúsculas (o solo la primera letra) solo busca aquellas palabras que se hayan escrito con mayúsculas. Por lo tanto, en general es recomendable en Altavista usar solamente letras minúsculas.
Comodines
El uso de comodines (*) es muy importante y puede usarse en buscadores como Altavista y Yahoo!, pero no en Google. Por ejemplo, para que busque tanto las palabras en singular como plural o raices de palabras.
Ejemplo: Ejercicios + matemátic*, así buscaría tanto ejercicios matemáticas, como ejercicios matemáticos.
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Acentos y ñ
Es mejor consultar la ayuda de cada buscador, por ejemplo, en Altavista o Google no es necesario poner acentos o eñes. Incluso es mejor no hacerlo, pues si se emplean acentos u otras marcas diacríticas, AltaVista sólo mostrará los documentos cuya identificación coincida exactamente con los términos empleados en la búsqueda: al poner "electrónico" buscará solo si aparece "electrónico". En cambio "electronico", busca tanto con acento como sin acento.
2.4. Agregar página a favoritos Guardar una página en Favoritos, significa archivar una dirección de Internet con distintos fines: •
No tener que recordar una página demasiado larga o complicada
•
Almacenar las páginas que visitamos más frecuentemente
•
Ordenar las páginas siguiendo algún criterio en carpetas
•
Trabajar of-line (sin conexión a internet)
2.5. Guardar una página en Favoritos Para añadir una dirección a la lista de favoritos, una vez estamos situados en la página web que queremos añadir y hacemos clic en el botón agregar, nos aparece un cuadro de diálogo. Lo que escribamos en el campo Nombre será lo que veremos al desplegar la lista de favoritos. Inicialmente aparece el título de la página web, pero podemos cambiarlo.
Podemos agregar en la lista a primer nivel o agregarlo dentro de una carpeta, también podemos crear una carpeta nueva.
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Para agregarlo a una carpeta de las que se nos muestran basta hacer clic sobre ella para seleccionarla. Si queremos agregarlo a la carpeta de primer nivel seleccionar la carpeta Favoritos.
Una vez seleccionada la carpeta hacer clic en Aceptar.
Nueva Carpeta. Para crear una carpeta nueva seleccionar en la carpeta dentro de la cual queremos que se cree la nueva carpeta y hacer clic en el botón Nueva Carpeta, aparecerá un cuadro de diálogo para que demos el nombre de la nueva carpeta. Hacer clic en Aceptar para agregar el enlace a esa nueva carpeta.
Esta ventana tiene el modo simple, donde no aparece el cuadro para elegir carpeta y el modo completo donde sí aparece. Para pasar de un modo a otro hacer clic en el botón Crear en.
Organizar los favoritos
Este comando nos permite organizar los favoritos en carpetas y subcarpetas. Podemos cambiar de lugar los favoritos, borrar y crear carpetas. De esta forma puedes tener agrupados por temas y subtemas los favoritos. Así luego te será más fácil encontrar lo que buscas.
A pesar de tener que dedicar un tiempo a esta organización luego ahorrarás mucho más. No conviene que las carpetas tengan más elementos de los que se pueden ver en una pantalla. Procura que no haya carpetas con temas muy parecidos, porque luego tendrás que buscar en las dos carpetas.
En la parte izquierda hay cuatro botones con los comandos disponibles, a la derecha habrá una lista de la estructura actual de los favoritos, con tus carpetas y enlaces ya creados.
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Para seleccionar una carpeta o favorito haz clic sobre él, para ver el contenido de una carpeta haz doble clic, para cerrar una carpeta abierta haz doble clic. También hay una casilla que indica si está disponible sin conexión.
Los cuatro botones existentes para organizar tus favoritos.
Crear Carpeta. Para crear una carpeta nueva, primero hay que seleccionar la carpeta dentro de la cual quieres que se cree la nueva carpeta y a continuación haz clic en el botón Crear carpeta, aparecerá un cuadro de diálogo para que indiques el nombre de la nueva carpeta.
Cambiar nombre. Puedes cambiar tanto el nombre de un favorito como el de una carpeta, basta seleccionar y hacer clic en este botón, entonces podrás escribir el nuevo nombre. El nombre del favorito que aparece la primera vez es el título de la página web, pero puedes cambiarlo. Por ejemplo, para hacerlo más corto, más significativo para ti a la hora de recordar la página.
Mover a carpeta. Sirve para mover carpetas completas o favoritos a otro lugar. Seleccionar la carpeta o el favorito y al hacer clic en este botón se abrirá una ventana con la estructura actual de los favoritos para que selecciones la carpeta o posición donde deseas dejar lo que tienes seleccionado.
Eliminar. Selecciona la carpeta o favorito que quieres borrar y haz clic en el botón Eliminar.
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2.6. Disponer de una página sin conexión (off-line) Para disponer de la página Web actual cuando no esté conectado
1. En el menú Favoritos, hacer clic en Agregar a Favoritos. 2. Activar la casilla de verificación Disponible sin conexión.
Para poder disponer de un elemento favorito existente cuando no esté conectado
1. En el menú Favoritos, 2. Clic en la página de la que desea poder disponer cuando no esté conectado.
Para ver páginas Web sin estar conectado a Internet
Después de marcar que las páginas favoritas estén disponibles sin conexión, puede verse cuando no se esta conectado si sigue estos pasos
1. Antes de desconectarse de Internet, en el menú Herramientas, haga clic en Sincronizar. 2. Una vez listo para trabajar sin conexión, en el menú Archivo, haga clic en Trabajar sin conexión. Internet Explorer se iniciará siempre en modo Sin conexión hasta que haga clic de nuevo en Trabajar sin conexión para quitar la marca de verificación. 3. En la lista Favoritos, elegiremos la página que queremos ver. También puede disponer de páginas Web cuando no esté conectado sin agregarlas a la lista Favoritos, guardándolas en el equipo.
Cómo guardar una página en el equipo 1. En el menú Archivo, haga clic en Guardar como. 2. Buscaremos la carpeta donde deseamos guardar la página. 3. En el cuadro Nombre de archivo, escriba un nombre para la página. 4. En el cuadro Tipo: Seleccionaremos una de las siguientes opciones: •
Para guardar todos los archivos necesarios para mostrar esta página, incluidos los gráficos, marcos y hojas de estilo, clic en Página Web, completa. Con esta opción se guarda cada archivo en su formato original.
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•
Para guardar únicamente la página HTML actual, clic en Página Web, sólo HTML. Con esta opción se guarda la información en la página Web pero no se guardan los gráficos, ni los sonidos ni otros archivos.
•
Para guardar únicamente el texto de la página Web actual, clic en Sólo texto. Con esta opción se guarda la información en la página Web en formato de texto.
CLASE 4 - Exposición
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- + Información Paso a Paso Favoritos
Paso 1: Conexión a un servidor
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Paso 2: Agregar la página a favoritos
CLASE 4 –+ Información
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Paso 3: Organizar los favoritos
CLASE 4 –+ Información
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CLASE 4 –+ Información
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- Ejercicios Búsquedas 1 Busca en la red ejercicios de lengua para primaria, sobre los diptongos e hiatos. Para ello, seguiremos los siguientes pasos.
1. Abriremos el navegador (Internet Explorer) y cargaremos la página www.google.es 2. En la búsqueda escribiremos “ejercicios diptongos e hiatos” 3. Seleccionaremos “páginas en España” y pulsaremos INTRO, para iniciar la búsqueda,
Estos son los resultados que se muestran
4. Si hacemos clic en el primer vínculo “Págnia nueva 1”, se cargará una página con distintos ejercicios, entre ellos ejercicios de acentos, de acentos, diptongos e hiatos...
CLASE 4 – Ejercicios
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Búsquedas 2 Busca ejercicios de matemáticas para educación secundaria. Recuerda que puedes utilizar filtros a través de los operadores booleanos.
CLASE 4 – Ejercicios
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Clase 5
CLASE 5
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- Exposición 2.7. Descargar imágenes de Internet Cuando pretendemos descargar imágenes de Internet estamos tratando de copiar o guardar una imagen de Internet con la finalidad de poder utilizarla posteriormente en un documento Word, PowerPoint por ejemplo.
La utilidad que esto presenta es importante, ya que podemos presentar ejercicios ilustrados y personalizados a los alumnos, crear presentaciones en PowerPoint motivadoras, crear exámenes con imágenes y un largo etc.
¿Desde que páginas descargar imágenes de Internet?
Algunas de las páginas más conocidas son:
http://www.google.es, buscador de imágenes
http://www.wanadoo.es, buscador de imágenes
http://www.yahoo.es, buscador de imágenes
http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes, página del Ministerio, imágenes de buena calidad
http://www.gifmania.com, descarga para gif animados (imágenes en movimiento)
¿Cómo descargar las imágenes?
Vamos a utilizar el buscador google. Los pasos a seguir para descargar imágenes son los siguientes:
1. Cargar la página www.google.es 2. Clic en la pestaña “Imágenes” 3. En la caja de texto escribiremos aquellos que queremos buscar, por ejemplo: “mapa de España” 4. Dar botón “Búsqueda de imágenes” o tecla Intro (más rápido)
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5. Aparecen todos los resultados encontrados en miniatura y debajo de cada uno de ellos aparece el nombre de esa imagen, la resolución que tiene (calidad y tamaño) y la página donde se encuentra dicha imagen. Es importante fijarnos en la resolución de una imagen sobre todo si necesitamos que tenga un tamaño grande (por ejemplo para utilizar la imagen de fondo) 6. Una vez elegida la imagen que deseamos guardar haremos clic sobre ella. 7. Ahora, la ventana aparece dividida en dos partes claramente diferenciadas: •
La parte superior, con la imagen
•
La parte inferior, aparece la dirección y página que contiene esa imagen
8. Clic sobre la imagen de la parte superior para conseguir guardarla con la máxima resolución 9. Ahora hay que colocar el cursor sobre la imagen y clic en el botón derecho del ratón 10. Clic en la opción “Guardar imagen como” 11. Guardar en la carpeta que quiera
Podemos guardar la imagen desde el punto nº 5, cuando aparecen las imágenes en miniatura (haciendo clic con el botón derecho sobre la imagen y eligiendo “Guardar imagen como”). La diferencia entre esta opción y llegar hasta el punto nº 11 radica en la resolución con que vamos a guardar la imagen, sino es necesario una calidad alta, porque no vamos a necesitar aumentar el tamaño de la imagen ni utilizarla como fondo, podemos utilizar la opción abreviada, pero sino tendremos que dar todos los pasos.
En el caso de necesitar una imagen grande, google ofrece la posibilidad de filtrar por tamaño, así no tendremos que revisar la resolución de cada uno de los resultados. Para filtrar, en la parte superior aparece la opción “Mostrar”, aquí elegimos grande, medianas y pequeñas y volver a buscar.
Cómo utilizar la imagen en Word o PowerPoint
Una vez guardada la imagen para utilizarla en el programa hay que seguir estos pasos
1. Colocar el cursos donde queremos que aparezca la imagen 2. En el Menú Insertar; Imagen ; Desde archivo (porque está guardada) 3. Una vez insertada puedo aumentar o disminuir el tamaño: •
CLASE 5 - Exposición
Clic sobre la imagen
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•
Pichar y arrastrar sobre cualquiera de los puntos que aparecen en las esquinas, así evitaremos modificar las proporciones de la imagen
Copiar imágenes
Existe también la posibilidad de copiar una imagen sin necesidad de guardarla en nuestro ordenador, esto presenta ventajas e inconvenientes respecto a si la guardamos. Si guardamos una imagen tenemos la posibilidad de utilizarla tantas veces como sea necesario, sin embargo esto va a hacer que ocupe un espacio en nuestro disco duro mientras que si la copiamos no ocuparía.
Para copiar una imagen tendremos que:
1. Cargar la página www.google.es 2. Clic en la pestaña “Imágenes” 3. En la caja de texto escribiremos aquellos que queremos buscar, por ejemplo: “mapa de España” 4. Dar botón “Búsqueda de imágenes” o tecla Intro (más rápido) 5. Aparecen todos los resultados encontrados en miniatura y debajo de cada uno de ellos aparece el nombre de esa imagen, la resolución que tiene (calidad y tamaño) y la página donde se encuentra dicha imagen. Es importante fijarnos en la resolución de una imagen sobre todo si necesitamos que tenga un tamaño grande (por ejemplo para utilizar la imagen de fondo) 6. Una vez elegida la imagen que deseamos guardar haremos clic sobre ella. 7. Ahora, la ventana aparece dividida en dos partes claramente diferenciadas: •
La parte superior, con la imagen
•
La parte inferior, aparece la dirección y página que contiene esa imagen
8. Clic sobre la imagen de la parte superior para conseguir guardarla con la máxima resolución 9. Ahora hay que colocar el cursor sobre la imagen y clic en el botón derecho del ratón 10. Clic en la opción Copiar 11. Ir al programa 12. Colocar el cursos donde quiero que aparezca la imagen 13. Botón derecho Pegar
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Imprimir pantalla
Esta opción se utiliza cuando una imagen no está disponible para ser guardada o copiada. Los pasos a seguir son:
1. Elegir la imagen 2. Si con el botón derecho, no aparece la opción copiar o guardar imagen, pulsaremos la tecla Imprimir pantalla, (Impr Pant o Print Screen), está a la derecha de la tecla F12. 3. Ahora abriremos un programa de imágenes, como puede ser el básico “Paint” (Inicio, programas, accesorios, Paint) 4. Clic en el Menú Edición; Pegar 5. Con la herramienta selección
seleccionaremos
únicamente
la
imagen que pretendíamos guardar 6. Clic en Edición; Copiar 7. Clic en Archivo; Nuevo y No guardaremos los cambios 8. Clic en Edición Pegar 9. Ahora podemos guardar esta imagen, clic en Archivo; Guardar como 10. Elegiremos la carpeta donde deseo guardar la imagen y en “Tipo”, seleccionaremos JPEG
Ahora ya podemos insertarlo en el documento Word o presentación PowerPoint siguiendo los pasos anteriormente detallados (Cómo utilizar la imagen en Word o PowerPoint)
2.8. Copiar texto de Internet Copiar texto de Internet es muy útil cuando encontramos textos en páginas que nos interesa utilizar en papel, para ello tendremos que trasladarlo a través de la función copiar (que detallaremos a continuación), sin embargo en ocasiones podemos tener algunos problemas ya que al pegar en Word aparece el mismo formato que tenía en la página y que posiblemente no queríamos mantener.
Para copiar texto: •
Seleccionar el texto
•
Clic con el botón derecho sobre el texto seleccionado
•
Clic en Copiar
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•
Iremos al programa, por ejemplo Word
•
Tras colocar el cursor donde queremos copiar el texto, botón derecho Pegar
Si al pegar el texto este adquiere el formato de la página y no es esto lo que me interesa, conviene hacer lo siguiente: •
Seleccionar el texto
•
Clic con el botón derecho sobre el texto seleccionado
•
Clic en Copiar
•
Iremos al programa donde queremos copiar, por ejemplo Word
•
Colocar el cursos donde estemos interesados e iremos al Menú Edición; Pegado Especial se abrirá una ventana con distintas opciones donde seleccionaremos: Texto sin formato
•
Aceptar
Esta opción pegará solamente el texto, sin color, tipo de fuentes especiales, tamaño…
Un ejemplo
En la página http://amediavoz.com/alberti2.htm, al final de la página viene una breve biografía de Alberti, si utilizo la opción pegar. Este es el resultado:
Biografía Poeta y dramaturgo español, nacido en el puerto de Santa María, Cádiz, en 1902 y fallecido en Madrid en 1999. Considerado como uno de los grandes poetas del panorama literario español, fue el último poeta de la Generación del 27, ganador del Premio Nacional de Literatura en 1925 y del Premio Cervantes en 1983. Durante la guerra civil militó activamente en la política y dirigió varias revistas de orientación comunista. Vivió en el exilio hasta el año de 1977. Entre sus obras más importantes se cuentan «Marinero en Tierra», «Sobre los Ángeles», «Cal y Canto» y «Sermones y Moradas».
Sin embargo si se pega con la opción “Pegado especial”, el resultado es este:
Biografía Poeta y dramaturgo español, nacido en el puerto de Santa María, Cádiz, en 1902 y fallecido en Madrid en 1999. CLASE 5 - Exposición
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Considerado como uno de los grandes poetas del panorama literario español, fue el último poeta de la Generación del 27, ganador del Premio Nacional de Literatura en 1925 y del Premio Cervantes en 1983. Durante la guerra civil militó activamente en la política y dirigió varias revistas de orientación comunista. Vivió en el exilio hasta el año de 1977. Entre sus obras más importantes se cuentan «Marinero en Tierra», «Sobre los Ángeles», «Cal y Canto» y «Sermones y Moradas».
Esta opción permite cambiar el formato con el diseño que se quiera.
2.9. Evitar “Copiar y pegar” en los alumnos Es arriesgado para un profesor mandar trabajos de búsqueda en Internet a los alumnos, por el posible riesgo de utilizar la función copiar. Las medidas para hacer frente a este problema se basan en anular o reducir los riesgos existentes o sus consecuencias y a estar preparado si llega a producirse este hecho.
Qué hacer para evitar "copiar y pegar" •
Lo mejor es pedir trabajos que sean muy especializados e individualizados para cada alumno, aunque esto no siempre es posible.
•
Exponer claramente al alumno los riesgos de copiar.
•
Enseñar a los alumnos a citar de Internet. Ya que el hecho de copiar “frases textuales”, no debe ser restringido aunque sí debemos explicar la importancia que tiene ser respetuoso con los autores, es un buen hábito para futuros trabajos.
Una vez que tenemos la sospecha de que un alumno ha copiado, acudiremos a: •
Buscar expresiones literales en los buscadores
•
Identificar expresiones propias de otros países
•
Estar atentos a posibles cambios de estilos repentinos, tanto en la forma de escribir como en el formato que se suelen aplicar en el procesador de textos
•
Existen también algunos buscadores que localizan posibles plagios
CLASE 5 - Exposición
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- + Informaci贸n Paso a Paso 驴C贸mo copiar texto de Internet?
Paso 1: Seleccionar el texto de una Web y copiarlo
CLASE 5 - + Informaci贸n
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Paso 2: Pegar el texto en Word
CLASE 5 - + Informaci贸n
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¿Cómo copiar imágenes de Internet?
Paso 1: Copiar una imagen de una página Web
CLASE 5 - + Información
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Paso 2: Pegar la imagen en Word
CLASE 5 - + Informaci贸n
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CLASE 5 - + Informaci贸n
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- Ejercicios ¿Copiar texto en Internet? En este ejercicio buscaremos en Internet información sobre el acueducto de Segovia para después pegarla en un documento Word.
1. Cargaremos la página www.google.es 2. Buscaremos información en páginas en español 3. Pincharemos en el primer enlace que aparece http://centros5.pntic.mec.es/ies.juana.de.castilla/acueduct.htm 4. Seleccionamos el texto que nos interese 5. Iremos a nuestro documento Word 6. Y comprobamos que ocurre al pegar (Edición; pegar) 7. Desharemos los cambios 8. Y pegaremos sin formato (Edición; pegado especial; sin formato) 9. Vamos a dar el siguiente formato al texto •
Título, centrado en negrita y color de la letra naranja, tamaño 24 y tipo de fuente “Verdana”
•
El resto del documento estará justificado, color de fuente azul, tamaño 11 y tipo de fuente “Century Gothic” y con interlineado de 1,5
10. Guardamos el documento con el nombre “Acueducto de Segovia”
CLASE 5 - Ejercicios
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¿Cómo copiar imágenes en Internet? Vamos a buscar una imagen en Internet para el documento que hemos creado anteriormente sobre el Acueducto de Segovia. La imagen no debe sobre pasar la resolución de 500x 450
1. Cargamos la página www.google.es 2. Clic sobre la pestaña imágenes 3. Escribimos lo que queremos buscar (Acueducto de Segovia) 4. Filtraremos por imágenes medianas 5. Abriremos la que más nos guste a su máxima resolución 6. Guardaremos la imagen en la misma carpeta que guardamos el ejercicio 1 7. Ahora vamos a abrir el documento anterior y a insertar la imagen que hemos guardado (Insertar; imagen; desde archivo) 8. Guardaremos de nuevo este documento
Este será el resultado final:
CLASE 5 - Ejercicios
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Unidad 3
Internet: El uso de las comunicaciones
UNIDAD 3
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Clase 6
CLASE 6
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- Presentación Si ya hemos visto algunas de las principales ventajas de Internet, no podemos pasar por alto el gran poder de comunicación que ofrece. En esta unidad estudiaremos el uso educativo y las posibilidades que brinda tanto el correo electrónico, los foros, el chat o cualquier otro tipo de comunicación instantánea y como podemos introducirlos en el aula sacándoles el máximo provecho educativo.
CLASE 6 - Presentación
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- Exposición 3.1. Correo Electrónico ¿Qué es?
El correo electrónico o e-mail es un tipo de comunicación a través de Internet, que permite mandar mensajes que contengan texto a cualquier parte del mundo en tan sólo unos instantes, tal como si enviásemos una carta normal, sólo que es extremadamente rápido (suele tardar unos minutos en el caso más desfavorable).
Además, tiene otra ventaja sobre el correo ordinario, y es que permite mandar archivos adjuntos al texto, lo que lo convierte en una poderosa herramienta de trabajo. Actualmente todos los programas de correo pueden recibir y mandar archivos anexos en sus cartas electrónicas.
Para mandar un correo electrónico tenemos que saber la dirección del destinatario, igual que en el correo normal, sólo que ésta será del tipo nombre@proveedor, donde nombre es el nombre de usuario que tiene el destinatario, y luego, separado por el carácter arroba (@) se tiene que poner el nombre del servidor de correo que se utiliza como emisor-receptor de correo para dicho destinatario (por ejemplo yahoo.es, hotmail.com, terra.es ...)
Se recomienda rellenar otra importante casilla llamada Subject: o Asunto: el motivo o asunto de la carta en este apartado en tan sólo unas palabras, para que el receptor del mensaje pueda actuar adecuadamente ante dicha información (ya sea borrarlo si no le interesa, o responder rápidamente si es un asunto importante).
El correo electrónico en el aula
Para el profesor
Es un canal de actualización didáctica que le permite ponerse en contacto con comunidades con los mismos intereses en cualquier parte del mundo mediante el correo electrónico, el profesor puede prolongar su función tutorial, dedicando una atención individualizada a quien lo necesite con mayor flexibilidad y como un medio más de comunicación con los padres.
Podemos convertir el correo electrónico en eje central de la clase si todos los alumnos disponen de él, y convertirlo en una forma de comunicación frecuente para enviar CLASE 6 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia trabajos, para corrección de textos, para dirigir consultas al profesor o para intercambiar comentarios. También permite la suscripción a foros, grupo de noticias, listas de distribución de interés para el docente.
Para alumnos
Es un medio más de comunicación entre alumno-profesor, así puede realizar consultas que serán contestada en el momento o en corto plazo, teniéndolas por escrito y pudiendo consultarla siempre que sea necesario. También permite el intercambio de información, como enviar trabajos, ejercicios en formato digital sin necesidad de hacerlo en papel.
Alumno-alumno, el alumno puede comunicarse con sus amigos y compañeros para aumentar sus competencias comunicativas, para la elaboración de trabajos en equipo intercambiando información de manera inmediata. También permite mantener contacto con alumnos no sólo de su comunidad educativa sino también de otras, ya sean en su país o fuera, facilitando el intercambio cultural, acercamiento a otros idiomas, de manera motivadora para ellos.
Alumno-colegio, si conseguimos que todos los alumnos y resto de la comunidad educativa tengan un correo interno y hagan uso de éste, a través de él se puede enviar todo tipo de comunicados, anuncios, excursiones, actos públicos, calendario de actividades, festividades, votaciones, actividades extraescolares…
3.2. Foros Al igual que el correo, un foro es un medio de comunicación asíncrona, es decir en tiempo no real ya que no es necesario que el otro interlocutor esté conectado en ese momento para poder mantener la comunicación entre las distintas personas.
La creación de foros virtuales sobre temas relacionados con las asignaturas, sobre todo si son una actividad preparatoria de debates presenciales, es otra actividad de alto interés pedagógico y sencilla de organizar, cuando todos los alumnos tienen correo electrónico. En ellos los participantes van construyendo un nuevo saber compartido a partir del intercambio de opiniones, la argumentación y el debate.
Internet proporciona espacios compartidos que permiten intercambiar información de manera eficaz, facilitando así la realización de actividades formativas colaborativas entre alumnos separados o no geográficamente, que, de esta manera, pueden CLASE 6 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia comunicarse y compartir las actividades necesarias para la resolución de una determinada tarea docente. Para ello deberán establecer previamente los objetivos que pretenden y las reglas de funcionamiento, determinando criterios para generar alternativas, argumentar, evaluar soluciones, tomar decisiones, etc.
El aprendizaje colaborativo es un proceso basado en la argumentación y el conocimiento compartido, en el que los alumnos aprenden mientras proponen y comparten ideas para resolver una tarea, dialogando y reflexionando sobre las ideas propias y las de los compañeros. La comunicación se realiza tanto a nivel formal como informal, pero en un clima de respeto y tolerancia. El papel del profesor en este caso consiste en orientar este proceso y motivar a los estudiantes.
Los foros tienen un papel fundamental en los profesores ya que con ellos pueden compartir experiencias vividas con otros profesionales, y consultar todo tipo de dudas e inquietudes que puedan surgirles.
Foros educativos
http://www.educared.net/ en esta página encontraremos foros dirigidos tanto a profesionales de la enseñanza como a padres http://www.cnice.mecd.es/foros/ , aquí se pueden encontrar distintos foros clasificados por temas y por áreas curriculares. http://www.educacioninfantil.com/phpBB2+main.html , portal dedicado a la educación infantil, en él se pueden encontrar foros de consulta, de intercambio de información, de oposiciones, sobre centros… http://www.aulatic.com/modules.php?name=Forums , foros dedicados a la aplicación de las tic en el aula y programas útiles http://www.profes.net/ en la parte de la derecha aparece el recurso “otros foros”, aquí podemos seleccionar la categoría del foro en el que queremos participar, entre ellos podemos elegir entre educación infantil, primaria, matemáticas, religión… http://www.portaldidactico.com/foros/ página destinada a foros clasificadas por foros de las nuevas tecnologías, de educación en general, solución a problemas en el aula, y aplicaciones educativas http://www.pasadlo.com/modules.php?name=Forums página con foros para educación en general, infantil, primaria, secundaria y universidad
CLASE 6 - Exposición
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3.3. Chat El Chat es una herramienta de comunicación, un lugar de encuentro para profesionales y estudiantes, la comunicación puede ser entre dos o más personas. En él se puede intercambiar opiniones y hablar de lo que se quiera. La ventaja con respecto a los foros es que es en tiempo real, es decir que recibes respuestas en el momento, pero lo que digas en el chat no queda grabado para que otros lo lean más tarde como en los foros.
En la actualidad la mayoría de la comunicación que se realiza a través de un chat, es básicamente a través de texto, pero poco a poco nos encontramos con más experiencias de utilización de imágenes, clip de vídeos y clip de audio.
MSN Messenger
MSN Messenger es un programa de mensajería instantánea que le permite comunicarse en tiempo real con otras personas. A diferencia con el Chat en este tipo de programa debes introducir el mail de las personas con las que vas a contactar, seleccionando el grupo de personas con quien vamos a charlas. A continuación se indican algunas de las tareas que puede realizar con MSN Messenger: •
Crear una lista de contactos de sus amigos, familiares y compañeros de trabajo que también utilicen Messenger.
•
Saber si sus contactos están conectados y disponibles, y enviar mensajes de texto mutuamente.
•
Realizar llamadas a cualquier parte del mundo con una tarifa muy baja, o realizar llamadas al ordenador de un contacto y hablar gratis.
•
Enviar imágenes, música o documentos a sus contactos.
•
Recibir notificaciones sobre la llegada de nuevo correo electrónico a su bandeja de entrada de Hotmail y vincularle directamente con ella.
•
Enviar un mensaje de texto al dispositivo móvil de un contacto.
•
Configurar una cuenta para que pueda recibir mensajes de texto en su dispositivo móvil.
•
Recibir información actualizada mediante MSN Alerts.
Para utilizar MSN Messenger, se necesita una cuenta de .NET Passport. Es válida cualquier cuenta, aunque nos hemos dar de alta previamente en .NET Passport. Si dispone de una cuenta de Hotmail, ya dispone de una cuenta de Passport; utilice su nombre y su contraseña de Hotmail.
CLASE 6 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Al mismo tiempo las nuevas versiones de programas que están apareciendo, por ejemplo la última versión del “MSN Messenger”, permite situar nuestra fotografía para identificarnos y de esta forma poder realizar una conversación con otra persona de forma más individualizada.
Puedes descargarlo de la página http://messenger.msn.es
Existen otras páginas donde poder descargar otros programas de mensajería instantánea como http://www.yahoo.es, http://www.terra.es/messenger/, ...
El uso educativo del Chat
Tendremos que asegurarnos de modificar las actitudes que inicialmente los alumnos puedan tener hacia algunas de las herramientas de comunicación como el “chat”, ya que suele estar asociada a situaciones de diversión y relajación.
Teniendo en cuenta la facilidad de manejo de la herramienta, la experiencia con la que normalmente los alumnos vienen del uso de esta herramienta y sus posibilidades para la comunicación es necesario que el profesor conozca el funcionamiento de éste con todas sus posibilidades, limitaciones, ventajas e inconvenientes.
Siguiendo a Ortega el Chat tiene una serie de posibilidades educativas: •
Favorece la innovación educativa
•
Estimula la actualización de los profesores
•
Es útil en la formación y el perfeccionamiento del profesorado
•
Es un instrumento para el trabajo en equipo, y propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologías.
Los canales de IRC pueden ser de diferente tipo, su responsable puede hacer que sea asequible para todas las personas que conozcan su existencia, que sea privado y sólo puedan participar los invitados, al mismo tiempo podemos limitarlo a un número máximo de participantes o que sea moderado por el responsable. Desde un punto de vista educativo el chat presenta una serie de limitaciones, principalmente, es complicado prever el final y es necesario dirigir el contenido de la conversación. Por tanto, desde un punto de vista educativo, su utilización debe de ser perfectamente planificada por el profesor o por el tutor. Es decir, no consiste en una utilización indiscriminada, sino más bien de una acción planificada, donde todos los participantes conozcan las normas de funcionamiento, la estructura que tendrá la comunicación, los materiales que se movilizarán o el tiempo de comienzo y finalización.
CLASE 6 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Lo mismo que ocurre con el correo electrónico, también con esta herramienta debemos insistir a los alumnos en que expresen las ideas de forma sintética, aspecto que es más importante si tenemos en cuenta la rapidez con la que se desplaza el texto sobre la pantalla y el tiempo que requiere para su lectura, interpretación y codificación. Una página interesante para chatear tanto profesores como alumnos es: http://www.educaguia.com/Servicios/chat/chats.htm En ella se encuentran salas para alumnos, para profesores y de carácter general.
CLASE 6 - Exposición
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- + Informaci贸n Paso a Paso 驴C贸mo crear una cuenta de correo gratuita?
Paso 1: Crear una cuenta de correo gratuita
CLASE 6 - + Informaci贸n
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Paso 2: Darse de alta
CLASE 6 - + Informaci贸n
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CLASE 6 - + Informaci贸n
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CLASE 6 - + Informaci贸n
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Paso 3: Leer un mensaje de Bienvenida
CLASE 6 - + Informaci贸n
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CLASE 6 - + Informaci贸n
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Glosario Mail
Servicio que permite enviar y recibir mensajes electrónicos. Junto con los mensajes también pueden ser enviados ficheros como documentos adjuntos. Fue creado en 1971 por Ray Tomlinson, quien eligió la arroba (@) como divisor entre el usuario y la computadora en la que se aloja dicho correo porque en inglés @ se dice "at" (en)
Foro educativo
Lugares en Internet en los que múltiples personas, relacionadas con la educación, debaten y opinan de cuestiones académicas, organizativas, disciplinarias, didácticas...
Chat
Sistema para conversar, de manera escrita y en tiempo real, con otros usuarios de Internet quienes pueden leer el mensaje inmediatamente de ser enviado y responder con la misma rapidez. En un chat, pueden participar varias personas y los textos que se intercambian son cortos, acercándose más al diálogo
Nick
Nombre o pseudónimo que utiliza un usuario de Internet (más concretamente del Chat)
CLASE 6 - + Información
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- Ejercicios Participación en un foro Los foros educativos son lugares en Internet en los que múltiples personas, relacionadas con la educación, debaten y opinan de cuestiones académicas, organizativas, disciplinarias, didácticas.
A través de los foros de debate educativo podemos extraer mucha información útil, al tiempo que logramos contactar con personas de intereses o problemas parecidos a los nuestros. También nos daremos cuenta que hay personas dispuestas a resolvernos dudas de forma totalmente desinteresada. Por este mismo motivo, si nosotros sabemos la solución a alguna de las cuestiones planteadas, conviene contestar y explicarla. De este modo enriquecemos la base de conocimiento y ayudamos a otras personas, que luego nos ayudarán a nosotros cuando lo necesitemos.
Vamos a hacer una participación en un foro. Utilizaremos para ello, la página de Educared
1. Carga la página www.educared.net 2. En el marco de la izquierda, pincha en “Profesores Innovadores” 3. En la parte izquierda, haremos clic en “Comunidad”, este vínculo nos llevará directamente al chat 4. En sala de profesores, encontramos un foro titulado “ Integración curricular de las Tics”, hacemos clic (está hacia el final de la página) 5. Plantearemos un tema que nos preocupa y esperaremos las respuestas de otros profesionales. Para ello, seguiremos estos pasos a. Clic en el botón que aparece en la parte superior derecha “Tema Nuevo” b. En el campo nombre, escribiremos el nombre o algún alias c.
En el campo asunto, tema sobre lo que trata la pregunta
d. Mensaje descripción completa de la duda que queremos realizar e. Una vez rellenos estos campos, haremos clic en el botón “Escribir nuevo tema” Ya tenemos hecha la participación en un foro, ahora sólo toca esperar a que nos contesten.
CLASE 6 - Ejercicios
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Unidad 4
Internet: Elaboraci贸n de materiales
UNIDAD 1
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Clase 7
CLASE 7
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- Presentación A lo largo de este manual estamos abordando la importancia que tienen las Tic en el aula, y como Internet a revolucionado el mundo educativo. Por ello, debemos ser capaces de crear nuestras propias Web educativa, ya sea para crear la Web del colegio, de intercambio de información con otros profesionales y/o alumnos del centro, o como elaboración de material educativo donde publicar las tareas, Webquest. Así elaboraremos nuestros propios materiales educativos, dependiendo de las necesidades de cada aula, y centrándonos en unos alumnos específicos, los nuestros.
Comenzaremos creando nuestras propias páginas Web a través de programas tan conocidos y utilizados por los docentes como son Microsoft Word y PowerPoint y posteriormente FrontPage, programa más específico pero muy sencillo de utilizar. En las siguientes clases aprenderemos a descargar actividades ya creadas con el programa Clic, que han elaborado otros docentes también aprenderemos a crear nuestros propios ejercicios que visualizaremos en el navegador como una página Web a través del programa Hot Potatoes que podemos vincular a la página que anteriormente hemos creado.
Es una unidad de mucha utilidad educativa, que seguro vais a disfrutar.
CLASE 7 - Presentación
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- Exposición 4.1. Guardar un documento de Word o presentación PowerPoint como Página Web Realizar un documento con diseño Web en Word o PowerPoint es tan sencillo como crear un documento normal, la única diferencia es que al guardar el documento o presentación nos permite su transformación al formato HTML.
Una vez que hayamos creado un documento o una presentación, lo podremos guardar:
Word
PowerPoint
1. Documento de texto
1. Presentación
2. Página Web
2. Página Web
En ambos casos debemos utilizar la opción de Menú; ArchivoÆGuardar como. En el cuadro de diálogo Guardar como se podrá especificar el formato desplegando la opción “Guardar como Tipo”
Cuando guardamos una presentación PowerPoint como HTML, tenemos dos posibilidades:
CLASE 7 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia 1. Página Web: Se guardará la presentación actual en formato HTML (el propio para ser visualizado por un navegador de Internet). Las imágenes se incluyen separadamente en una carpeta en el mismo directorio. A la hora de publicar nuestro trabajo en un servidor de Internet, se ha de copiar el documento HTML y la carpeta con las imágenes.
2. Archivo Web (versión 2002) o Página Web de un solo archivo (2003): Si la presentación original contiene imágenes, se guardarán insertadas en el propio documento no como imágenes separadas que se tratan al visualizar la página. Tiene la ventaja de que el documento es autónomo pero el inconveniente de ser de un tamaño mucho mayor, con lo que resulta mucho más lento de cargar y difícil de procesar por un editor de documentos HTML estándar. Es un formato que no se usa habitualmente en los documentos distribuidos a través de Internet. Para documentos Word tenemos las mismas posibilidades de guardar el documento, pero además podemos agregar una tercera:
3. Página Web filtrada: Es básicamente igual que la opción anterior, pero se depura el código HTML, de manera que se eliminan etiquetas que facilitan la edición con Word, pero que son innecesarias para la visualización en un navegador de Internet.
4.2. Visualización en modo Diseño Web Si estamos trabajando con el documento abierto en Word y seleccionamos la Opción de Menú; Ver-Æ Diseño Web, cambiará el aspecto del documento, de manera que no se presentará fraccionado en páginas sucesivas de unas dimensiones determinadas sino que se verá todo él como una única página, exactamente lo mismo que se ve en un navegador de Internet.
Podemos observar que desaparecerán algunos elementos de ajuste como la barra de regla horizontal y vertical, las tablas se redimensionarán hasta ocupar el ancho de la ventana, acercándose a la vista final en el navegador.
Esta opción está sólo disponible en Word.
CLASE 7 - Exposición
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4.3. Vista Preliminar como Página Web Si deseamos ver como quedará nuestra página publicada, Word o PowerPoint nos ofrecen una opción de Vista Preliminar adecuada para ello. En este sentido hay que ir al menú ArchivoÆ Vista Previa de la Página Web, que abrirá el documento o la presentación en el navegador de Internet que tengamos instalado en el ordenador. Lo más común es que abra el documento o la presentación en Microsoft Internet Explorer.
CLASE 7 - Exposición
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4.4. Inserción de hipervínculos Un hipervínculo es un lugar de un documento Word o de una presentación PowerPoint, representado por un texto o una imagen gráfica que contiene un enlace con una dirección de Internet o un lugar determinado de una página Web, de tal manera que, al hacer clic sobre él, el navegador utilizado va a esa dirección o carga esa página.
Cuando navega por páginas Web notará los hipervínculos porque al acercar el puntero del ratón sobre ellos su aspecto cambia, mostrando una mano.
Para crear un hipervínculo:
1. Debe seleccionar primero el texto que será el origen del hipervínculo, al igual que como seleccionamos un texto habitualmente. 2. Posteriormente seleccionamos la opción de menú Insertar Æ Hipervínculo. Se desplegará la ventana “Insertar hipervínculo”. Alternativamente, puede hacer clic sobre el texto seleccionado con el botón derecho del ratón y escoger Hipervínculo.
3. Dependiendo del tipo de hipervínculo que desee emplear, bien a un documento que se encuentre en la misma carpeta que está editando, bien a un documento que se encuentre en una carpeta en la misma u otra unidad de disco duro, bien a un documento o página en un servidor de Internet. •
Si se trata de un documento que se encuentra en su ordenador, haga clic sobre la lista Buscar en: y localice el documento destino, haga clic sobre él y posteriormente sobre el botón Aceptar.
CLASE 7 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
Si se trata de una dirección de Internet, escriba el destino en el área Dirección, por ejemplo http://www.educared.net o bien, una página concreta del tipo: http://www.educared.net/aprende/f_rincon.htm
En el cuadro de diálogo anterior también se puede crear un hipervínculo para enviar correo electrónico. Por ejemplo: “Contacte con nosotros” 1. Seleccione la opción de Menú Insertar Æ Hipervínculo. Se desplegará el cuadro de diálogo Insertar Hipervínculo. 2. Haga clic sobre el botón Dirección de Correo Electrónico, en la parte inferior izquierda. 3. Rellene los campos de dirección de correo electrónico y, si lo desea, también el del asunto. 4. Finalmente, la apariencia del documento será con los hipervínculos en azul y subrayados. 5. Guarde su trabajo como un documento o presentación para la Web. Observará que si hay elementos gráficos, se pueden ver alterados, ya que el modo de disponerlos en el lenguaje HTML es algo diferente que en el documento Word original. 6. Se habrá guardado un documento o presentación HTML y se habrá creado una carpeta con el mismo nombre más la barra de subrayado y la palabra “archivos”. En ésta se encuentran las imágenes que contiene el documento para la Web.
Una imagen también puede ser el soporte de un hipervínculo, selecciónela y haga lo mismo que si fuera un texto.
CLASE 7 - Exposición
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- + Información Glosario Hipervínculo
Área activa de una página Web que permite, al pulsar sobre ella, que nuestro navegador nos presente otra página diferente u otra parte de la misma página. Generalmente (aunque no necesariamente) consisten en texto de color azul subrayado. Los hipervínculos constituyen el alma del hipertexto y, por tanto, de las páginas Web.
Página Web
Es todo aquel documento escrito utilizando el lenguaje HTML.
CLASE 7 - Glosario
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- Ejercicios Guardar documentos de Word como página Web Crea tres documentos Word: •
Uno se llamará Lengua, en él habrá un ejercicio redactado de lengua.
•
Otro documento que se llame Inglés y cuyo contenido sea un pequeño texto en inglés.
•
Por último el tercer documento guardado con el nombre Matemáticas y que tenga otro pequeño ejercicio sobre éste área de conocimiento.
Todos ellos serán guardados como páginas Web.
Ahora crea un cuarto documento con la siguiente estructura
EJERCICIOS
Lengua
Inglés
Matemáticas
Crea para cada una de éstas áreas de conocimiento un hipervínculo a los documentos que has creado anteriormente, de forma que al pinchar en lengua lleve al documento Lengua, al pinchar en Inglés vaya a la página inglés y al hacer clic en matemáticas llegue a la página con éste mismo nombre.
Recuerda guardar este documento como Página Web, al igual que hiciste anteriormente. Guárdalo con el nombre “Principal”.
CLASE 7 - Ejercicios
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Aplicaciones didácticas Hacer Páginas Web personales con Word Con este ejercicio pretendemos dar los primeros pasos en la confección de una página Web. Veremos tanto los aspectos de diseño, como los técnicos y los didácticos.
Para hacer la página Web del profesor en primer lugar hay que pensar muy bien el contenido. Este es la verdadera razón de ser de la página Web. Por lo tanto hay que pensar en la rentabilidad que hemos de sacar al trabajo que nos va a dar el hacer una página Web. Podemos hacer uso del esquema que hemos elaborado en las clases anteriores.
Si llevamos tiempo trabajando con documentos en formato electrónico y tenemos apuntes y clases preparadas en el ordenador, estos deben ser los primeros documentos que debemos publicar en nuestra Web. Otros documentos interesantes son las listas de bibliografía para cada asignatura.
Más adelante podemos ir añadiendo todos los documentos y clases que vayamos elaborando. Por último, podemos elaborar una página de enlaces a sitios Web que nos parezcan interesantes para que las visiten nuestros alumnos.
Además, a todo ese contenido, hay que añadirle los programas de nuestras asignaturas y otros datos personales de interés para los que las cursan, como método de evaluación, fechas de entrega de trabajos, fechas de exámenes, horas de visita en el despacho, dirección de correo electrónico a la que pueden escribir para hacernos consultas, etc.
Los pasos para elaborar nuestras páginas Web serían estos:
1. Preparar en Microsoft Word los documentos que integrarán la página Web. •
Documento que será la página Web de inicio.
•
Documento índice: con nuestra presentación personal y la lista índice de las informaciones que queremos ofrecer.
•
Documento currículum.
•
Documento programa de las asignaturas.
•
Documento de bibliografía.
•
Otros documentos que queramos publicar.
•
Estos documentos conviene que tengan pocos tipos de letra diferentes y que sean claros de leer.
CLASE 7 – Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia 2. Convertir estos documentos en páginas Web. Esto es un proceso automático que hace el programa Microsoft Word.
Una vez tengamos los documentos, tenemos que abrir uno por uno con el Word, ir al menú Archivo y seleccionar la opción Guardar como página Web.
En el cuadro de diálogo de Guardar como que nos aparece, deberemos darle un nombre que no contenga espacios ni símbolos extraños.
Hay un botón que pone Cambiar título. Podemos hacer clic en él para modificar el título de la página que nos aparecerá en navegador. En este texto podemos introducir todo tipo de caracteres, tanto en mayúsculas como en minúsculas.
El documento que será la página Web de inicio conviene llamarlo index.htm, o con el nombre que nos sugiera el servidor en el que alojaremos las páginas Web. Este documento es el primero que abre el navegador cuando entramos en una página Web.
3. Poner los hiperenlaces en los documentos.
Establecer los enlaces entre el documento que nos sirve de página inicial y el resto de documentos que hemos creado. Con el Word es sencillo. Sólo hay que seleccionar el texto que nos servirá de enlace, ir al menú Insertar y elegir la opción Hipervínculo. Nos aparecerá un cuadro de diálogo en el que deberemos elegir el archivo que abrirá al hacer clic en el enlace que hemos creado.
Es importante ser cuidadoso a la hora de hacer enlaces y no dejarse ninguna página sin enlazar o sin los enlaces para volver al inicio.
4. Alojar todos estos documentos en un servidor de Internet.
Las Administraciones educativas y muchos de los portales de Internet ofrecen este servicio gratuitamente y asesoran sobre cómo hacerlo.
Si nos conectamos a Yahoo!, hay un apartado llamado Geocities, en el que podemos registrarnos gratuitamente y en el que nos dan espacio en el disco duro para colocar nuestras páginas Web y que se puedan consultar a través de Internet.
Al acceder a Geocities deberemos registrarnos. Al acabar el registro te dan una cuenta de e-mail y una dirección para colocar las páginas Web.
Una vez hemos entrado con nuestra clave de acceso deberemos ir al administrador de archivos de Geocities y subir las páginas que hemos creado.
CLASE 7 – Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Para finalizar, hay que borrar el archivo llamado index.html, desde el administrador de archivos de Geocities. Este archivo es el índice que coloca automáticamente Geocities, pero hay que borrarlo para que a partir de ahora la página principal de nuestra Web sea nuestro fichero index.htm, que hemos creado y enviado anteriormente.
Convertir una presentación PowerPoint a formato HTML Si tenéis una presentación en PowerPoint ya elaborada, el ejercicio simplemente consiste en pasarlo a formato HTML.
1. Abrir la presentación. 2. Si la presentación no tiene hipervínculos, debes crear algunos para que se pueda apreciar el efecto. 3. Guarda la presentación como Página Web. 4. Comprueba que se abre el navegador al abrir la presentación con el nuevo formato y que puedes navegar a través de los hipervínculos.
CLASE 7 – Aplicaciones didácticas
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Clase 8
CLASE 8
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- Exposición 4.5. Crear una Web Para crear una Web hay ir a Archivo / nuevo /Web. Se nos abre la siguiente ventana:
En esta ventana aparecen diferentes asistentes para crear o importar Web. Nosotros vamos a seleccionar la última de las opciones que se nos ofrece que es un "Web vacío".
En la ventana de la derecha donde pone "Especifique la ubicación del nuevo Web" hay que elegir el lugar donde queremos tener la página. Para ello habrá que crear las carpetas que queramos para contener la página. Lo que aparece después de la última barra (\) es el nombre que le ponemos a nuestra página.
Cuando hayamos escrito la ubicación deseada, aceptamos y en unos momentos FrontPage crea la estructura mínima necesaria para la Web. Esto lo podemos ver haciendo click sobre el icono
, que se encuentra debajo de insertar. Este icono abre
y cierra una partición de la pantalla en la que podemos ver la lista de carpetas y archivos que forman la Web.
CLASE 8- Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Al principio aparece la ubicación que hemos dado a la página y después dos carpetas vacías. La llamada "images" es para guardar todas las imágenes. Y la llamada _private es para guardar cosas que no se publicarán en Internet.
Por supuesto podemos cambiar el nombre de las carpetas, igual que crear todas las que queramos utilizando cualquiera de las técnicas que sirven para hacerlo en el Explorador de Windows.
4.6. La Primera Página Cuando creamos la Web, directamente se nos queda en pantalla una página nueva para empezar a trabajar. Al igual que en Word, FrontPage va dando a las páginas nuevas que creamos el nombre de página_nueva 1, 2, 3, etc., hasta el momento que la guardamos que es cuando hay darle el nombre que queramos.
Al guardar la página, que lo podemos hacer al principio, FrontPage nos va a pedir un nombre de archivo y un nombre de título de página. Al dar a guardar se nos abre la siguiente ventana:
En esta pantalla hay que dar un nombre de archivo y en "Cambiar..." un título de página. El nombre de archivo tiene que respetar ciertas reglas: •
No se admiten espacios en blanco, sí guiones bajos.
•
No se admiten ni eñes ni acentos.
•
Es mejor no utilizar mayúsculas porque algunos servidores Unix dan problemas.
•
En el título se puede utilizar cualquier cosa: espacios, eñes, acentos, mayúsculas…
•
La primera página de la Web, es decir, desde donde se parte para navegar por toda ella, siempre se guarda con el nombre de index.
CLASE 8- Exposición
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4.7. Propiedades de página En FrontPage para acceder a las propiedades de cualquier elemento hay que pulsar con el botón derecho sobre el elemento y nos aparece una ventana con la opción deseada. Así, si pulsamos sobre cualquier parte de la página con el botón derecho podremos seleccionar propiedades de página, que nos abrirá la siguiente ventana:
Si seleccionamos la segunda pestaña (fondo), vemos que podemos seleccionar para el fondo de la página en primer lugar alguna imagen. Si la imagen es pequeña, ésta se repite indefinidamente como fondo de la página.
Las otras opciones que vemos son seleccionar el color de fondo, de texto y de hipervínculos. Para seleccionar un color pulsamos sobre el botón que aparece a la derecha de cada opción y nos muestra la siguiente ventana:
CLASE 8- Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia En esta ventana se nos muestra una paleta de 16 colores y aquellos que hemos ido guardando para utilizarlos en otras ocasiones. Si pulsamos sobre más colores se nos abre otra ventana con 256 colores, donde podemos seleccionar uno de los colores que aparecen, pero si aún queremos más colores podemos pulsar sobre el botón "personalizado" y se nos abre otra ventana con 16.000.000 de colores. Aquí seleccionamos un color y en la barra vertical de la derecha se puede seleccionar el matiz de ese color. Una vez seleccionado un color, aceptamos todas las ventanas y el color lo tenemos disponible en la página.
Hay que tener en cuenta que para fondo se utilizan colores suaves donde destaque el texto, o colores oscuros con textos en color claro.
4.8. Las tablas y las celdas Para poder colocar los diferentes elementos que componen la página, el recurso más utilizado son las tablas, normalmente son invisibles. Podemos insertar una tabla utilizando la opción tabla / insertar, el icono
.
Cuando insertamos una tabla, hay que tener en cuenta que como las páginas Web están diseñadas para pantalla hay que tener cuidado con el ancho de la tabla para que no sea mayor que la pantalla. Vamos a insertar, por ejemplo, una tabla de dos filas y dos columnas:
Con el botón derecho pulsamos dentro de la tabla, seleccionamos propiedades de tablas y nos aparece una ventana como la siguiente:
CLASE 8- Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Si ponemos los bordes a 0 la tabla no se verá en la vista previa. También podemos elegir un color de fondo para la tabla diferente al de la página o una imagen. Todo esto funciona igual que para las páginas.
Si pulsamos con el botón derecho sobre una celda en concreto y seleccionamos propiedades de celda aparecerá una ventana como esta:
Aquí vemos una serie de opciones para esta celda. Vemos por ejemplo que cada celda puede llevar una imagen o un color de fondo diferente al resto. Podemos probar las diferentes opciones para ver cómo funcionan.
Desde esta barra de Tablas se pueden añadir y quitar celdas, unirlas, justificar verticalmente, etc.
4.9. Los Hipervínculos Como ya hemos visto anteriormente, los hipervínculos es lo que nos permite establecer los saltos de una página a otra. El proceso es muy sencillo, se selecciona con el ratón el trozo de texto que queremos que salte y pulsamos el icono de hipervínculo y se nos abre una ventana como la que aparecía al insertar hipervínculos en Word o PowerPoint.
Pulsamos sobre la página a la que queramos ir y aceptamos. Ya está el vínculo creado. Se pueden vincular también las imágenes de la misma manera, se hace click sobre la imagen y se sigue el mismo proceso. CLASE 8- Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Es importante para que en la vista previa tome efecto todo lo que hacemos, que vayamos guardando los cambios.
4.10. Las imágenes Las imágenes en las páginas Web funcionan de dos maneras. Como imágenes normales que insertamos dentro de la página y como imágenes de fondo.
En este apartado vamos a ver las imágenes normales y en el siguiente apartado las imágenes de fondo. En las páginas Web sólo se utilizan los formatos siguientes: •
GIF. Para dibujos e imágenes con pocos colores.
•
JPEG. Para fotos e imágenes que requieren más calidad.
Es interesante guardar en una carpeta imágenes, para cuando las podamos necesitar. Estas imágenes se pueden recuperar mediante insertar / imagen / desde archivo o mediante el icono
y buscar el directorio o carpeta donde guardamos la imagen.
Hay imágenes que son estáticas, pero las imágenes GIF pueden ser animadas. Estas imágenes funcionan igual que las otras, pero para verlas, tendremos que ir a la vista previa o en el navegador de Internet. En Internet hay muchos sitios que nos ofrecen GIFs animados. Para encontrarlas sólo tenemos que ir a un buscador y poner las palabras claves.
Una vez que hemos insertado una imagen pulsamos con el botón derecho sobre la misma y seleccionamos propiedades de imagen y se nos abre la siguiente ventana:
CLASE 8- Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Donde pone texto quiere decir que lo que escribamos ahí aparecerá sobre un fondo amarillo cuando apoyemos el cursor sobre la imagen. Esto sólo se verá en vista previa o en el navegador. Esto es muy útil para favorecer la navegación o facilitar información al visitante.
4.11. Imágenes de Fondo Las imágenes también se pueden utilizar para crear un fondo a la página. Si seleccionamos Propiedades de página con el botón derecho sobre la página / fondo / imagen de fondo / examinar, vemos que se nos abre la siguiente ventana:
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Como hemos visto antes, la primera ventana que se nos abre es en la que aparece nuestra Web. Aquí podemos seleccionar una imagen, pero si pulsamos sobre "imágenes" accederemos a las imágenes prediseñadas que tiene FrontPage. Si la imagen la tenemos guardada en otra carpeta tendremos que buscar dónde esté guardada.
Las imágenes de fondo siempre hay que seleccionarlas bien para que no maten el texto o el resto del documento que queremos transmitir.
El texto y las imágenes se colocan utilizando una tabla con borde 0 y justificada a la izquierda.
CLASE 8- Exposición
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- + Información Glosario Carpeta _images
Carpeta que crea el programa para poder guardar las imágenes en ella.
Carpeta _private
Carpeta que crea el programa donde se guarda aquello que no se va a publicar.
FTP
Son las siglas de File Transfer Protocol (Protocolo de Transferencia de Archivos). Se denomina así al Protoloco que se emplea para la transmisión de archivos a través de Internet.
Index
Nombre que se le debe dar a la primera página Web creada para que el servidor pueda reconocerla como página inicial.
Servidor
Sistema que proporciona recursos (por ejemplo, servidores de ficheros, servidores de nombres). En Internet este término se utiliza muy a menudo para designar a aquellos sistemas que proporcionan información a los usuarios de la Red.
CLASE 8– + Información
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Internet como recurso didáctico
- Aplicaciones didácticas La Web del colegio Vamos a aplicar los conocimientos que ya tenemos. Si no hemos creado una Web la creamos, y si la tenemos vamos a utilizarla para el siguiente ejercicio.
Se trata de crear una pequeña Web de una colegio que imparte las siguientes etapas educativas. Para ello con el icono de página nueva
vamos a crear cuatro páginas que
vamos a necesitar según el siguiente esquema:
Colegio “Puzzle” Presentación Infantil Primaria Eso
INFANTIL
PRIMARIA
ESO
La primera la guardamos con el nombre de index y las otras como Infantil, Primaria y ESO. En las cuatro ponemos en la parte de arriba y centrado con letras grandes los nombres que vemos en el esquema. Buscamos también un color de fondo de página, color de letra y de enlaces que nos parezcan convenientes. En la index tenemos que crear una tabla con borde 0 donde aparezcan los diferentes tipos de zapatos y la presentación de la tienda donde se cuenta que tiene unos productos de primera calidad. Si queremos podemos dar un fondo diferente a la celda de presentación. La tabla tendría una estructura como la siguiente.
CLASE 8- Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
La alineación vertical de la tabla es centrada por defecto pero si queremos que el texto aparezca al comienzo de la celda tenemos que utilizar los iconos de alineación vertical en las herramientas de tabla que son: El resultado de la Página index, sería parecida a la siguiente:
l
El resultado de la página Web dependerá de los intereses y creatividad de cada uno. Esto es un ejemplo. Recordad que el ejercicio debe contener hipervínculos a las páginas: Infantil, Primaria y ESO.
CLASE 8 – Aplicaciones didácticas
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Siguiendo con lo creado anteriormente, ahora vamos a colocar una imagen de fondo, pondremos texto a la presentación y relacionaremos cada etapa educativa con su página.
Dentro de cada página tiene que haber una vuelta al index para no perder la navegación por la página. A la vez vamos a relacionar las páginas entre sí. Para ello vamos a escribir el texto como aparece en el esquema o también podemos utilizar imágenes para ello.
Colegio “Puzzle” Presentación Infantil Primaria Eso
INFANTIL
PRIMARIA
Primaria ESO Index
Infantil ESO Index
ESO Infantil Primaria Index
1. Iremos a la página de Infantil y dónde quieras deberás escribir “Ir a Página Principal”, haremos un vínculo a index.
2. Seguimos en la página Infantil, y escribiremos “Ir a Página Primaria” creando un vínculo a “Primaria” CLASE 8 – Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia 3. Y por último, “Ir a ESO”, haciendo el enlace a ésta página
4. Cambiamos el Fondo de Imagen de la página principal o index, para ello descargaremos de Internet algún Background y lo guardaremos en la misma carpeta donde tenemos todo nuestro proyecto.
Se recomienda insertar una tabla para colocar el texto “Ir a…” quedando en cada celda el vínculo a cada página y así podemos alinearlo. Repetiremos estos pasos con el resto de las páginas, así conseguiremos que todas las páginas estén relacionadas entre sí.
El resultado de la Página index, sería parecida a la siguiente:
El resultado de la página Web dependerá de los intereses y creatividad de cada uno. Esto es un ejemplo. Recordad que el ejercicio debe contener hipervínculos a las páginas: Infantil, Primaria y ESO relacionando las páginas entre sí, fondo de imagen y el texto dentro de una tabla.
CLASE 8 – Aplicaciones didácticas
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Clase 9
CLASE 9
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- Exposición 4.12. Crear la Estructura de la Web Lo primero que hay que hacer para tener clara la estructura de la Web es coger papel y lápiz y hacernos un dibujo o gráfico donde veamos claro las páginas que necesitamos.
Una vez que tengamos claras las páginas necesarias, se pueden crear páginas nuevas y guardarlas con el nombre de archivo y título que queramos. Esto es lo que hemos visto hasta aquí. Ahora vamos a ver otra forma de crear la estructura de la Web y que nos permitirá la utilización de navegación automática.
Nos vamos a ver / barra de vistas / exploración
Este icono nos abre una pantalla azul en la que se ve que existe sólo una página, que es la index y que tiene como título "Página principal".
Si la Web es nueva, podemos ir creando las páginas nuevas que queramos pulsando con el botón derecho sobre la página y seleccionando página nueva. Esto nos crea una página en un nivel inferior a la que hemos seleccionado para crear una página nueva.
Lo único que al principio nos aparecerá como página_nueva 1, 2 y 3. Para ponerlas un nombre que queramos utilizar, pulsamos con el botón derecho sobre la página y seleccionamos cambiar nombre. Una vez creadas las páginas de esta manera se guardan automáticamente con el nombre que les hayamos puesto.
Si la Web está creada, sólo tenemos que arrastrar las páginas desde la lista de carpetas pulsando sobre el nombre de archivo con el botón izquierdo y sin dejar de pulsar, arrastrarlo a la pantalla azul y ponerlo en el nivel que queramos.
Así tenemos la estructura de la Web creada.
4.13. Los Temas Los temas son un conjunto de opciones que nos ofrece FrontPage para dar un formato a nuestras páginas. Este formato supone una serie de colores de los botones de navegación automática, fondo, texto, etc.
CLASE 9 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Para aplicar un tema se pulsa en Formato y Tema, se selecciona tema. Nos aparece una ventana como la siguiente:
Al principio aparece la pantalla en blanco y dice que "esta página no utiliza tema", pero en cuanto seleccionamos algún tema como en el ejemplo de arriba aparece en qué consiste.
Se puede aplicar un tema diferente a cada página, pero hay que tener cuidado con esto porque el efecto puede ser un poco chabacano por lo que es mejor utilizar un tema para toda la Web o diferentes temas, pero con mucho cuidado.
4.14. Páginas de marcos Se llaman páginas de marcos a las que nos muestran varias páginas a la vez. Lo que realmente se guarda, aparte de las páginas, es una vista de la pantalla con diferentes divisiones en las que en cada una se ve una página diferente.
Este mismo efecto se suele hacer con un fondo lateral, pero sabemos que es una página de marcos porque el texto de cada parte de la pantalla se mueve de forma independiente al arrastrar verticalmente la barra de desplazamiento.
Para crear una página de marcos hay que ir Archivo / nuevo / página / plantillas de página y se selecciona la pestaña de páginas de marcos. Entonces se nos muestra la siguiente ventana:
CLASE 9 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Si pulsamos sobre cada tipo de página vemos las diferentes divisiones que podemos crear. Nosotros vamos a seguir el ejemplo más sencillo, que es el primero, que se llama contenido.
Al aceptar nos aparece la pantalla dividida de la siguiente forma:
Aquí se nos ofrece la posibilidad de seleccionar una página para que se vea en esa parte de la pantalla, y si no la tenemos creada, de crear una nueva. También observamos que las tres vistas que teníamos hasta ahora se han multiplicado para tener más opciones para poder trabajar con varias páginas a la vez.
CLASE 9 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia A la hora de guardar nos va a pedir, si no lo hemos hecho aún, guardar cada una de las dos páginas que componen esta vista y el nombre que queremos dar a toda la vista para que se vean las dos ventanas. FrontPage nos va marcando en azul lo que va a guardar. En el caso de la vista completa aparece de la siguiente manera:
Las páginas las podemos ver y trabajar de forma individual en pantalla completa, pero siempre que accedamos a esta vista, veremos las dos páginas a la vez.
Si ya tenemos creadas las tres páginas tenemos que enlazarlas para que al pulsar sobre la palabra se nos abra sobre la ventana de la derecha. Para ello seleccionamos la palabra y damos al icono de hipervínculo. En la pantalla que se nos abre seleccionamos con un click con el botón izquierdo la página a la que se va vincular y después seleccionamos marco de destino y se nos abre la siguiente ventana:
Seleccionamos la ventana de la derecha y aceptamos todo. Se procede así con todos los hipervínculos que queramos ver en una ventana determinada. CLASE 9 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Cuando hagamos una vuelta al index desde una página de marcos, tenemos que seleccionar "toda la página" para que se nos abra toda la página, si no veríamos el index en la ventana de la derecha.
4.15. Mail-to El mail-to se trata de un texto o icono que al pulsar sobre él se abre el programa de correo que tiene el ordenador con un correo nuevo dispuesto para escribir y la dirección puesta. Un ejemplo sería cuando al pulsar sobre un icono se abre el programa de correo (Microsoft Outlook…)
El mailto se puede hacer con un texto o con un icono. Para ello se selecciona el elemento que nos va a abrir el correo y se pulsa el icono de hipervínculo
y se nos
abre la siguiente pantalla que ya conocemos de hipervínculos
Entonces se pulsa en el sobre que aparece a la izquierda “Dirección de correo electrónico” y se nos abre la ventana siguiente:
Se escribe la dirección de correos a la que se quiere que llegue el correo y se aceptan las dos pantallas.
CLASE 9 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
4.16. Publicar en la Red FrontPage tiene su forma propia de publicar una Web en Internet con el icono
.
Pero esto sólo vale para servidores con los que se han contratado extensiones de FrontPage.
La mejor forma de publicar sin contratar estas extensiones, que cuestan dinero, es a través de FTP que son las iniciales en ingles de protocolo de transferencia de ficheros. Para ello lo primero que hay que hacer es contratarse un espacio gratis en cualquiera de los servicios que se ofrecen ahora mismo: terra, inicia, alehop, etc.
Estos contratos que se hacen a través de rellenar un formulario sencillo, nos dan una cuenta de correo y un espacio gratis en la Red.
Una vez contratado el espacio tenemos que buscar un programa de FTP que también sea gratuito y bajárnoslo de Internet. El más utilizado se llama WS FTP. Lo podemos encontrar en diferentes sitios, por ejemplo, en www.download.com
En esa dirección buscamos ws_ftp y en los resultados seleccionamos WS_FTP LE (32bit) que es el gratuito. Nos bajamos el programa a nuestro disco duro o a un disquete y después lo instalamos.
Cuando abrimos el programa nos aparece la siguiente pantalla:
CLASE 9 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Lo primero que hay que hacer es crear nuestra cuenta con los datos que nos ha dado el servidor. Para ello hay que tener clara la direcciรณn a donde debemos dirigirnos (Host Name/Address), el nombre de usuario (user ID) y la contraseรฑa (password).
Si los datos son correctos, en unos instantes se nos abre la siguiente pantalla o parecida:
La pantalla de la izquierda es nuestro ordenador y la de la derecha el espacio que nos dejan en el ordenador conectado a Internet. En la pantalla de la izquierda nos vamos a donde estรก nuestra Web y seleccionamos todos los archivos que componen la Web y con la flechita los pasamos al otro ordenador.
Por el sistema de FTP sรณlo hace falta pasar la carpeta de imรกgenes y los archivos de texto. El resto sirven si se estรก utilizando navegaciรณn automรกtica y para que funciones con extensiones de FrontPage.
Hay que mantener el mismo esquema que tenemos en nuestra pรกgina. Si, por ejemplo, las imรกgenes estรกn dentro de una carpeta habrรก que meterlas en una carpeta con el mismo nombre. Si no respetamos el mismo esquema no funcionarรก bien la pรกgina porque el cรณdigo HTML remitirรก a un lugar que si no se llama igual y estรก en el mismo nivel nos darรก error.
Una vez que el programa nos diga que se han pasado correctamente los archivos de una lado a otro, ya se pueden ver publicados en Internet. Cada vez que hagamos algรบn cambio en una pรกgina habrรก que subir la pรกgina completa.
Es importante recordar que las imรกgenes son independientes del documento de texto y que, por tanto, habrรก que subirlas de forma independiente.
CLASE 9 - Exposiciรณn
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
4.17. Posibilidades de sonido en FrontPage FrontPage te permite establecer el sonido de fondo de una página concreta. Esto nos será de mucha utilidad si estamos diseñando las páginas de una empresa que tiene como elemento de imagen corporativa un estribillo o tema musical.
Para establecer un sonido de fondo a una página Web, sigue estos pasos:
1. En la vista Página, haz clic con el botón derecho del ratón y, después, haz clic en Propiedades de página en el menú contextual. 2. Abre la pestaña General y sitúate en la zona central ‘Sonido de fondo’. En el cuadro Ubicación, escribe la ruta que lleva al archivo de sonido que quieres reproducir o bien haz clic en Examinar para buscar el archivo.
3. Para reproducir el sonido de manera continua, activa la casilla de verificación ‘Siempre’. Para reproducir el sonido un número determinado de veces, desactiva esta casilla y escribe en el cuadro ‘Bucle’ el número de veces que quieres reproducir el sonido.
Debes tener en cuenta que no todos los exploradores admiten la reproducción de sonido y que, por supuesto, para que el sonido se reproduzca en el ordenador del internauta, éste debe tener instalada una tarjeta de sonido y unos altavoces.
CLASE 9 - Exposición
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- + Información Glosario Destino
Se denomina destino al lugar dónde queramos que se abra una página al pinchar en el hipervínculo
Malito
Texto o icono que al pinchar sobre él se abre el programa de correo (Microsoft Ourtlook)
Página de marcos o frames
Se llama así a la página que está compuesta por varias páginas a la vez.
Password
Contraseña.
CLASE 9 - + Información
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- Aplicaciones didácticas Creación de una Web didáctica Vamos a crear nuestra Web didáctica.
Ahora vamos a trabajar con marcos o frames, crearemos una página Web con 3 marcos:
•
Marco superior, con el título de la página
•
Marco izquierdo, destinado a vínculos a distintas páginas.
•
Marco principal
Iremos siguiendo estos pasos:
1. Elaboramos el marco Superior:
•
Crearemos un sitio nuevo. Archivo / Nuevo / Página o Web / Sitio vacío / Web de una página (seleccionando la carpeta que previamente hemos creado para este uso.
•
Archivo / Nuevo /Página o Web / Página en blanco
•
Crear el marco superior, dando un nombre, por ejemplo Mi Página, lo centramos, aumentamos tamaño y por último damos color de fondo (Formato / Fondo)
•
Guardamos como Marco_Superior
2. Crear marco Izquierdo: •
Archivo / Nuevo / Página o Web / Página en blanco
•
Insertamos la imagen de “El Principito”, que previamente se habrá descargado de Internet (www.google.com) (Insertar / Imagen / desde archivo), modificamos su tamaño
•
Escribimos el texto: Mi Currículum, Alumnos, Profesores, Áreas de conocimiento, Páginas de Interés
•
Cambiamos color de fondo
•
Guardamos como Marco_Izquierdo
3. Crear marco Principal:
•
Archivo / Nuevo / Página o Web / Página en blanco
CLASE 9 – Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
•
Insertamos imagen de fondo que también habremos buscado en Internet (esta concretamente está en: www.members.aol.com/sunshiney523/images) y seleccionar 022.gif (Botón derecho del ratón/ guardar fondo como/ se guarda en la misma carpeta del sitio)
•
Guardamos como Marco_Principal
4. Ahora tenemos que crear el index, que será lo que contiene todas las páginas anteriormente creadas en una sola.
•
Archivo / Nuevo / Página o Web / Plantillas de páginas / Páginas de Marcos
•
Elijo el modelo: Jerarquía Anidada y Acepto
•
Comenzamos con el marco superior, pinchamos en Establecer página inicial y seleccionamos el archivo Marco_Superior
•
Vamos al marco izquierdo, pinchamos en Establecer página inicial y seleccionamos el archivo Marco_Izquierdo
•
Vamos al marco principal, pinchamos en Establecer página y seleccionamos el archivo Marco_Principal
•
Y guardamos este archivo con el nombre Index
Si quisiéramos crear los vínculos en la página Marco_Principal tendríamos que crear otras páginas que fueran Currículum, Alumnos, Profesores, Áreas de Conocimiento y Páginas de Interés y después dónde queramos insertar el vínculo selecciono el texto (ej. Mi Currículum) botón de Insertar Vínculo y selecciono el archivo (ej. Currículum.htm). Ahora sólo queda darle destino, en nuestro caso queremos que se abra en el Marco_Principal, para ello, en la ventana insertar vínculo encontramos el botón Marco de Destino y hago clic en el marco principal.
El resultado de la Página index, sería parecida a la siguiente:
El resultado de la página Web dependerá de los intereses y creatividad de cada uno. Esto es un ejemplo. Recordad que el ejercicio consiste en hacer uso de los marcos para la creación de la página Web.
CLASE 9 – Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
CLASE 9 – Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Clase 10
CLASE 10
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Presentación El programa Clic es un entorno abierto pensado para ofrecer a los educadores la posibilidad de preparar paquetes de actividades adaptadas a las necesidades de sus alumnos. El mismo entorno sirve para crear las actividades y para ejecutarlas. Puede ser utilizado en cualquier área (lenguas, matemáticas, música, ciencias...) y, dado que presenta una interfaz de usuario muy sencilla, su uso puede ser adaptado a cualquier nivel educativo.
En esta clase vamos a conocer mejor el programa educativo Clic, aprenderemos a descargarlo y a ver algunas de sus posibilidades, nos basaremos principalmente en la descarga de actividades que han creado otros profesores y que nos permitirán llevar aplicaciones didácticas a través del ordenador a nuestro aula, además de ofrecer ideas para crear nuestros propios ejercicios.
CLASE 10 – Presentación
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Exposición 4.18. ¿Qué es el Clic? El programa Clic es un entorno abierto pensado para ofrecer a los educadores la posibilidad de preparar paquetes de actividades adaptadas a las necesidades de sus alumnos. Puede ser utilizado en cualquier área (lenguas, matemáticas, música, ciencias...) y, dado que presenta una interfaz de usuario muy sencilla, su uso puede ser adaptado a cualquier nivel educativo. Hay que aclarar que no se trata de un lenguaje de programación, sino de un programa que sirve para crear actividades educativas sencillas, asociaciones, rompecabezas, sopa de letras, crucigramas, etc. pero cuya capacidad de desarrollo depende de nuestra imaginación para sacarle el mayor jugo posible. Se trata de un programa educativo de difusión gratuita, premiado por el P.N.T.I.C en el año 1992, y disponible desde su espacio en Internet. Existe en dos versiones, español y catalán, la versión catalana está editado por el PIE, Programa d´Informática Educativa, de Catalunya. Editado en el CD-ROM Sinera 98. Actualmente, se está aplicando una nueva versión Java con más posibilidades ya que ofrece más dinamismo en los ejercicios.
4.19. ¿Cómo descargar el Clic? La descarga es gratuita para usos educativos, se puede encontrar en la siguiente dirección:
http://clic.xtec.net/es/clic3/download.htm
Con posibilidad de elegir entre siete idiomas distintos: catalán, español, vasco, gallego, inglés, francés y alemán.
Además del programa y paquete de actividades, también existe la posibilidad de descargar el manual en un archivo .pdf con posibilidad de impresión.
CLASE 10 – Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
4.20. Principales posibilidades del programa Clic permite crear actividades individualizadas, utilizando textos, gráficos y recursos multimedia.
Las actividades se acostumbran a presentar agrupadas en paquetes. Para ver un paquete de actividades hay que tener instalado el programa Clic 3.0.
Crear actividades
Los tipos de actividades que se pueden crear son cuatro cada una con una extensión: -
Rompecabezas (.puz)
-
Asociación (.ass)
-
Sopa de letras (.sop)
-
Crucigramas (.crw)
Todas ellas pueden agruparse para formar los que el programa denomina paquete de actividades.
Rompecabezas
Consiste en recomponer imágenes o textos que se encuentran descolocados. Pueden ser de cuatro tipos:
1. De intercambio: Se resuelve tras conmutar entre sí las distintas piezas hasta la correcta posición de las casillas, consiguiendo una imagen o texto final. 2. De agujero: Falta una pieza del rompecabezas permitiendo la movilidad del resto. 3. Doble: Hay que formar el rompecabezas en la ventana derecha pinchando y trasladando las piezas de la ventana izquierda. 4. Memoria: No se trata de recomponer ninguna imagen sino de recordar donde está la pieza igual.
Asociación
Consiste en relacionar los elementos de un primer casillero con los del segundo.
1. Normal: Igual número de elementos en las dos ventanas y deben asociarse con el hilo.
CLASE 10 – Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia 2. Compleja: Las ventanas pueden tener distinto número de casillas. 3. Identificación: Hay que identificar uno o varios elementos que cumplan una condición. 4. Exploración: Al hacer clic en los elementos de la ventana principal tendrá asociada una información que aparecerá en la otra ventana. 5. Actividad de respuesta escrita: Hay que dar respuesta a la cuestión planteada utilizando el teclado.
6. Pantalla de información: Sirve de presentación del conjunto de actividades que vendrán después.
Sopa de letras
Se trata de crear una sopa de letras con tantas filas y columnas de letras como indiquemos, puede aparecer situada a un lado una imagen o no.
Crucigramas
Se diferencia poco de los ya conocidos. Tendremos que crear las definiciones y eligiendo la orientación de las palabras (horizontal o vertical)
Paquetes de actividades
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia Es un conjunto de actividades con un orden establecido. Se pueden crear o modificar un paquete ya creado.
Para más información, visitar el manual que encontraréis en:
http://clic.xtec.net/es/clic3/download.htm
que os llevará a la misma página de descarga del programa, tendréis que hacer clic en clic30es.pdf y así podréis guardarlo y visitarlo posteriormente, sin necesidad de estar conectados a Internet.
Descargar actividades
Para descargar actividades tendréis que ir a http://clic.xtec.net/es/act/index.htm, así iremos directamente a la página de actividades en idioma español si queremos elegir otro, se puede pasar por la página de inicio (vínculo anterior) y elegir el idioma que queramos. Una vez seleccionado el idioma pincharemos en la zona “Biblioteca de Actividades”, dónde encontraremos varias opciones, nos centraremos en la descarga de actividades. Los pasos a seguir para instalar un paquete de actividades clic son los siguientes:
1. Clic en buscar actividades. Aparecerá una ventana como esta:
2. Aquí podemos elegir el área, idioma y nivel al que va dirigida la actividad, después damos al botón “Buscar”.
3. Bajo este botón aparecerán los resultados encontrados con el titulo de la actividad, fecha en que se creó, idioma y área y nivel que seleccionamos anteriormente. Hacemos clic en la que nos interese. CLASE 10 – Exposición
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4. Y aparecerá una imagen parecida a esta (dependerá de la actividad seleccionada):
Y al desplazarnos con la barra de desplazamiento aparecerá distintas versiones de clic, nosotros nos basaremos en Clic 3.0 y el idioma que nos interese (si existieran varios).
5. Ahora tendremos que descargar todos los archivos que aparezcan, en este caso “andalcap.exe”, “andalcpa.w02” y “andacap.w03”, todos en la misma carpeta.
6. Para instalar actividad haremos doble clic en el archivo que hemos descargado, el ejecutable (.exe)
CLASE 10 – Exposición
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- + Información A fondo http://www.educa.aragob.es/araclic/proyectos/proyectos.html,
en
esta
página
encontraremos actividades realizadas con clic, organizadas por niveles educativos que incluyen: •
Educación infantil
•
Educación primaria
•
ESO
•
Bachillerato
•
Ciclos formativos
•
Enseñanzas artísticas
•
Interculturalidad
•
Ed. Especial
http://www.elistas.net/lista/clic/archivo, en esta página encontraremos un foro para plantear cualquier duda, sugerencias, compartir actividades... sobre el clic.
http://www.tizaymouse.com.ar/recursos/grillas2.pdf, aquí encontraremos todo tipo de recursos que podemos utilizar para crear nuestras propias actividades, encontramos: •
Grillas, para poder dividir el gráfico contiene un manual explicativo
•
Tipografía, distintos tipos de letras
•
Gráficos
CLASE 10 – + Información
158
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- Ejercicios Trabajar con el programa Clic 1. Carga la página de clic y descarga el programa 2. Ahora descarga el manual en tu ordenador
Trabajar con el programa Clic (II) Busca una actividad en “Biblioteca de actividades”, de aplicación práctica para el nivel educativo que estás impartiendo.
Trabajar con el programa Clic (III) Realiza una aplicación didáctica describiendo como introducirías esta actividad con tus alumnos/as detallando brevemente: -
Objetivos
-
Contenidos
-
Actividad individual/ pequeños grupo/ gran grupo
-
Metodología utilizada
-
Breve explicación para introducir las tic a través del clic con los alumnos/as
CLASE 10 – Ejercicios
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Clase 11
CLASE 11
161
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- Exposición 4.21. ¿Qué es Hot Potatoes? Hot Potatoes es un conjunto de seis herramientas Victoria (Canadá), que permite elaborar
desarrolladas por la Universidad de
diferentes tipos de test interactivos basados en
páginas Web. La interactividad de los ejercicios se consigue mediante JavaScript, y las páginas Web pueden ser visualizados con todos los navegadores modernos, incluyendo Mozilla 1.2+, Internet Explorer 6+, y muchos otros. y funcionarán tanto en plataformas Windows como Macintosh.
Todo lo que hay que hacer es introducir los datos (textos, preguntas, respuestas etc.) y la aplicación se encargará de generar las páginas Web. Posteriormente se pueden publicar dichas páginas en un servidor.
4.22. ¿Qué hace Hot Potatoes? Hot Potatoes es una aplicación que contiene un conjunto de programas, de los cuales hay cinco que se pueden considerar básicos, que son los gratuitos: •
El programa JQuiz crea ejercicios para responder varios tipos de preguntas, entre las cuales incluye las de respuesta múltiple y de respuesta. A las de respuesta corta, el programa es capaz de distinguir y mostrar que parte de la respuesta es correcta y cual no lo es. El alumno, además, puede pedir una pista sobre la respuesta, a lo que el programa muestra una letra de la respuesta correcta.
•
El programa JCloze crea ejercicios para rellenar huecos dentro de un texto. Para cada hueco se pueden especificar un número ilimitado de respuestas, y el alumno puede pedir una pista de la respuesta y el programa le mostrará una letra de la palabra que debe llenar el hueco. También se puede incluir la definición de la palabra que debe ocupar un hueco. El programa permite la creación de huecos en las palabras seleccionadas, o la generación automática de huecos cada cierto número de palabras del texto.
•
El programa JCross crea crucigramas. Al igual que en el JQuiz y el JCloze, hay un botón con la etiqueta "Pista" que escribe una letra de la respuesta correcta.
CLASE 11 - Exposición
163
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
El programa JMix crea ejercicios para ordenar oraciones. Se pueden especificar tantas respuestas correctas posibles como se quiera, el botón "Pista" hace aparecer en la pantalla del alumno la siguiente palabra correcta de la oración.
•
El programa JMatch crea ejercicios de relacionar conceptos. Aparece un listado de elementos a la izquierda (puede ser texto o dibujos), con otro listado a la derecha. Se puede utilizar para ejercicios de vocabulario relacionando unas imágenes con la palabra que las describe, para hacer traducciones, o para ordenar una serie de oraciones que forman un dialogo.
Además de estos cinco programas, Hot Potatoes incluye un sexto programa llamado the Masher. Sirve para crear una unidad didáctica completa con los ejercicios elaborados con sólo una simple operación. Si se está creando una secuencia de ejercicios, acompañados por otras páginas web con, por ejemplo, teoría, y todo ello forma una unidad, este programa puede ser útil. The Masher también puede ser útil para subir páginas web que no se han creado con Hot Potatoes al servidor www.hotpotatoes.net. Estas dos aplicaciones, el programa y el servidor, no son gratuitas.
4.23. Descargar el programa Existen varias páginas para descargar gratuitamente el programa, una de las más utilizadas y donde también encontraremos descarga de actividades realizadas con este programa es:
CLASE 11 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
http://www.aula21.net
Sólo tendremos que hacer clic en recursos (situado en el menú de la izquierda de la página) y después en Hot Potatoes. Pincharemos en “Instalación y registro” y para comenzar la descarga en la opción “Hot Potatoes for Windows 98/ME/NT4/2000/XP (versión 6.0.3, selfextracting, auto-installing zip file). El paso siguiente será guardarlo en la ubicación que queramos, por ejemplo en Archivos de programa, dentro de c:/
Una vez finalizado el proceso de descarga pasaremos a ejecutar el programa, para ello tendremos que ir a la carpeta que anteriormente seleccionamos para guardarlo y encontraremos un icono como éste:
Ahora tendremos que hacer doble clic sobre este icono para poner en marcha la ejecución del programa. Una vez hecho esto podemos pulsar en "Setup" para iniciar la instalación.
Ahora tendremos que ir pulsando los botones "Next" que irán apareciendo. Hasta llegar a la aceptación de condiciones donde haremos un clic en el botón “I accept the agreement”
CLASE 11 - Exposición
165
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Y continuaremos dando al botón siguiente (Next) hasta llegar a donde tengamos que indicar donde queremos instalar el programa
Por ejemplo, c:/ Archivos de programa, igual que hicimos anteriormente y daremos “Next” Seleccionamos la carpeta del Menú de inicio donde queremos que aparezcan los accesos a los programas y posteriormente decidimos si queremos crear accesos directos adicionales en el Escritorio. Sí activamos las casillas, crearemos accesos directos.
Ahora, al pulsar el botón "Install" es cuando realmente empieza la instalación del Hot Potatoes, hasta que se completa dicha instalación
CLASE 11 - Exposición
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4.24. Configuración de la interfaz La primera vez que arrancamos el programa, aparecerá una ventana, como la de la imagen siguiente, que permite escoger el idioma de la interfaz del programa.
La interfaz del Hot Potatoes es el idioma en que van a aparecer todos los menús del programa y las instrucciones de los ejercicios que vamos a generar. En nuestro caso elegimos el español, y pulsamos "OK".
El programa nos informa que para que el cambio de idioma de la interfaz sea efectivo deberemos reiniciarlo
4.25. Registrar el programa Hasta ahora hemos instalado el programa y lo hemos configurado para que el idioma de la interfaz sea el español. El siguiente paso es registrar el programa. El registro es importante por dos motivos: •
Puesto que el registro se realiza por correo electrónico, nos mantendrán informados vía e-mail de las actualizaciones del programa.
•
Si no lo registramos, el programa no tendrá una funcionalidad completa, el número de preguntas que se pueden poner en un ejercicio, por ejemplo, será limitado, etc.
CLASE 11 - Exposición
167
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Para registrar el programa necesitamos un nombre de usuario y una clave. Este proceso se puede realizar desde la página http://web/uvic.ca/hrd/hotpot/register.htm y rellenar el formulario que aparece, es importante introducir una dirección de mail correcta, ya que será aquí donde nos llegue el usuario y contraseña que necesitamos para registrarnos finalmente en el programa.
Una vez rellenado dicho formulario llegará a nuestro correo dicho usuario y contraseña. Una vez disponemos de los datos, debemos seguir el siguiente proceso:
1. Abrir el programa (Inicio; Programa; HotPotatoes6; HotPotatoes 2. Seleccionamos el menú "Ayuda" y "Registrarse” 3. Se abre la ventana siguiente en la cual debemos escribir el nombre de usuario y la clave que nos llego al correo electrónico
4. El programa nos avisa que el proceso de registro ha finalizado, pulsamos "OK" para cerrar la ventana
4.26. Pautas de trabajo El proceso de creación de ejercicios con Hot Potatoes se puede dividir en tres pasos:
1. Introducir los datos Escribimos las preguntas, respuestas, pistas, etc., que conforman las bases del ejercicio.
2. Ajustar la configuración La "configuración" es un conjunto de datos que se utilizan para compilar las páginas Web. Incluyen las instrucciones para los alumnos, las etiquetas de los botones de navegación, y otros datos que no cambian mucho de un ejercicio a otro.
3. Crear las páginas Web
CLASE 11 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Este paso es tan simple como pulsar el botón "Crear página Web" de la barra de herramientas, escoger el nombre del archivo, y dejar al programa que haga el resto.
4.27. Organizando el trabajo Antes de comenzar a explicar el funcionamiento de todas las herramientas del programa, veremos algunas características que se pueden aplicar a todas las "patatas" y que constituyen el funcionamiento básico de gestión de los documentos que vamos a generar.
Cuando diseñemos un ejercicio generaremos y necesitaremos varios archivos: •
El archivo de Hot Potatoes correspondiente al ejercicio. Cada herramienta genera un fichero con una extensión e icono diferente. PATATA
JQuiz
JCloze
JCross
JMatch
JMix
Extensión
*.jqz
*.jcl
*.jcw
*.jmt
*.jmx
Icono
•
La página Web correspondiente al ejercicio, es decir, el archivo HTML Ejemplo
•
El archivo de configuración del ejercicio. En él definimos el texto que se va a ver en los botones de la página Web, el texto que aparecerá cuando un alumno responda erróneamente a una pregunta, etc. En muchos casos podremos aprovechar un mismo archivo de configuración para varios ejercicios. Estos archivos tienen la extensión *.cfg.
•
Los archivos correspondientes a imágenes, sonidos, vídeos, o material multimedia que insertemos en el ejercicio.
•
Para manejar todos estos archivos, lo primero que debemos hacer, es ordenar el esquema de nuestro ejercicio o conjunto de ejercicios.
Si va a elaborar un paquete de ejercicios sobre un área determinada, es importante que dedique un poco de tiempo a planificarlos sobre papel, para que posteriormente pueda organizarlo todo en carpetas, subcarpetas, etc.
Es MUY IMPORTANTE pues todas las imágenes o archivos multimedia que utilicemos en nuestro ejercicio deben estar guardadas en esa misma carpeta.
CLASE 11 - Exposición
169
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También es importante la forma en que nombramos nuestras carpetas y archivos. Un buen consejo es el de dar nombres siempre en minúsculas, sin eñe ni acentos y tampoco caracteres especiales, sobre todo si vamos a publicar nuestros ejercicios en Internet.
CLASE 11 - Exposición
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- + Información Glosario Hot Potatoes
Es un sencillo programa de evaluación que reúne seis herramientas para crear ejercicios interactivos en páginas Web. Ha sido desarrollado por el equipo de I+D del "Humanities Computing and Media Centre" de la Universidad de Victoria (Canadá).
Interfaz
La interfaz es el idioma en que van a aparecer todos los menús del programa y las instrucciones de los ejercicios que se van a crear.
CLASE 11 - + Información
171
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- Ejercicios Instala el Hot Potatoes El ejercicio consiste en instalar el programa siguiendo cada una de las pautas que se han explicado en la sección “A Fondo”.
1. Descarga el programa de Internet. 2. Instala el programa. 3. Cambia el interfaz del programa. 4. Registra el programa.
Si tienes algún problema pide ayuda a tu Tutor.
Organiza el trabajo En este ejercicio vamos a crear la estructura de carpetas necesaria para todos los ejercicios que realices en Hot Potatoes.
Debes tener una carpeta para cada área, materia, asignatura, etc. En cada una de estas carpetas crearás unas subcarpetas que corresponderán a cada ejercicio que realices con el programa. Debe quedar una estructura similar a la siguiente:
CLASE 11 - Ejercicios
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Clase 12
CLASE 12
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- Exposición 4.28. Jquiz
JQuiz se usa para crear ejercicios en los cuales el alumno debe teclear su respuesta. Esta es la ventana principal del programa.
1. Título: el título del ejercicio que se está trabajando debe escribirse en este espacio; será el título de la página Web que crearemos.
2. Pregunta: Aquí se escribe el enunciado de la pregunta.
3. Número de la pregunta: En la ventana de edición sólo se puede ver una sola pregunta con todas sus posibles respuestas. Para pasar a la segunda pregunta o para irnos desplazando hacia adelante o hacia atrás deberemos utilizar las flechas que encontramos al lado del número de pregunta o las teclas de avanzar o retroceder página. Para moverse de una pregunta a otra hay que hacer click en la flecha correspondiente que se ubica en la opción Q o P que indica la pregunta en que nos encontramos (hacer click en la flecha que indica hacia arriba para ir a la pregunta anterior y a la otra para ir a la posterior) Se pueden incluir hasta mil preguntas en un ejercicio JQuiz y si la copia no está registrada sólo tres.
4. También se puede seleccionar el tipo de pregunta: Respuestas múltiples, Respuestas cortas, Híbrida o Multisección.
CLASE 12 – Exposición
175
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
Respuestas múltiples: el alumno podrá observar las posibles respuestas y seleccionar la que considere correcta.
•
Respuestas cortas: el alumno debe escribir la respuesta que considere correcta en la caja de texto y tendrá tres opciones:
•
o
Check: para comprobar la respuesta.
o
Hint: una pista que indica la próxima letra de la respuesta correcta.
o
Show answer: mostrar respuesta.
Híbrida: permite combinar la Respuesta corta con la Respuesta múltiple. Después de dos intentos fallidos con la Respuesta corta, el alumno podrá seguir intentándolo con la Respuesta múltiple.
•
Multisección: el alumno tendrá que seleccionar la respuesta correcta que considere correcta y comprobar su respuesta con el botón “Check”.
5. Respuestas: En las cajas de texto de esta columna se escriben las respuestas posibles y correctas a la pregunta. Podemos escribir tantas respuestas como queramos, pero si sólo queremos dos, tres o cuatro, únicamente deberemos rellenar las primeras cajas. El programa cuando genere la página Web, ignorará aquellas casillas que, por olvido o error, hayamos dejado en blanco. Si necesitamos más de cinco respuestas, deberemos pulsar las flechas que se encuentran a la izquierda de la etiqueta "Respuestas" y así veremos las cajas de texto F, G, H y más.
6. Indicaciones: El ejercicio permite además, incluir indicaciones que sirven como una pista por si el alumno se equivoca en la respuesta. Por ejemplo: “correcto”, “incorrecto”.
7. Configuración: En esta opción se debe marcar la respuesta correcta de acuerdo al tipo de pregunta que se ha seleccionado.
Si cambiamos a la modalidad “Avanzado” encontraremos dos opciones adicionales.
CLASE 12 – Exposición
176
Recursos de Internet como apoyo a la docencia 8. Ponderación: Con esta opción podemos cambiar la importancia relativa de cada pregunta dentro de la puntuación total del ejercicio. Por ejemplo, si a la pregunta 1 establecemos una ponderación del 50, y a la dos una de 100 (su valor puede variar de 0 a 100); en este caso, la puntuación obtenida en la segunda pregunta será el doble que la de la primera. 9. Aceptar como respuesta correcta y % correcto: Si activamos la casilla de verificación "Aceptar como respuesta correcta" a pesar de no ser la que más se ajusta a la pregunta, podemos indicar en que porcentaje la aceptamos como tal, lógicamente, a la respuesta idónea le daremos el valor del 100%. Esta acción tiene el efecto de finalizar la pregunta en la página Web, de manera que no se podrá intentar de nuevo responder a la pregunta. Si queremos que nuestro ejercicio se comporte como un Test tradicional, en los que sólo se permite un único intento, deberemos activar todas las posibles respuestas como correctas.
Una vez que se ha introducido la información sobre la pregunta, las respuestas y las indicaciones, se debe guardar la pregunta, a través del menú Archivo Æ Guardar como.
Para que pueda visualizarse en la Web hay que guardar el ejercicio, con la opción Crear Página Web.
Una vez realizado este procedimiento, el ejercicio quedará guardado con la extensión .htm y lo podremos publicar en cualquier página Web para que esté disponible para los alumnos. ESTE PROCEDIMIENTO ES VÁLIDO PARA EL RESTO DE LAS PATATAS (PROGRAMAS)
CLASE 12 – Exposición
177
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
4.29. JCloze
JCloze crea ejercicios en los cuales una serie de palabras son reemplazadas por huecos y el alumno debe teclear en cada hueco la respuesta correcta. Esta es la ventana principal del programa.
1. Título: El título del ejercicio que se está trabajando debe escribirse en este espacio; será el título de la página Web que crearemos.
2. Cuadro de texto: En el espacio en blanco que está debajo del Título, se escribe el ejercicio Se pueden escribir párrafos o frases numeradas. Para crear un hueco en el texto, se selecciona la palabra y se presiona el botón Hueco.
3. Hueco: Para crear un hueco con un texto seleccionado se debe presionar este botón. El texto seleccionado cambiará de color y se abrirá un cuadro de dialogo para introducir diferentes respuestas y pistas para el hueco.
4. Borrar hueco: Si desea modificar el ejercicio, puede borrar huecos, seleccionado la palabra y haciendo clic en esta opción.
5. Eliminar huecos: para borrar todos los huecos que se coloquen en el ejercicio.
6. Huecos automáticos: Esta opción se utiliza para que la aplicación cree los huecos de forma automática.
CLASE 12 – Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia 7. Botón "Mostrar palabras". Si mientras trabajamos con el texto queremos ver, acceder o editar la lista de respuestas alternativas, podemos hacerlo pulsando este botón.
Siempre que generemos un hueco en un texto, se abrirá la siguiente ventana en la que podemos distinguir algunos elementos:
•
El número del hueco (Gap): Se trata del número del hueco de nuestro texto de forma ordenada, en el caso de la imagen anterior corresponde al segundo que hemos generado. Podemos utilizar las flechas para desplazarnos por toda la lista de huecos de nuestro texto.
•
Palabra escondida (Word: Esta es la palabra o frase original del texto que aparecerá en blanco en el ejercicio.
•
Definición, pista o pregunta (Clue): En este cuadro de texto podemos introducir una definición de la palabra que deben escribir nuestros alumnos, o una pista que les ayude a adivinarla. Una vez añadida, en el ejercicio aparecerá un pequeño botón al lado del hueco, cuando el alumno lo pulse aparecerá este texto. Para que pueda aparecer este botón no debemos olvidar de activar la casilla correspondiente en el menú de configuración de los botones del ejercicio.
•
Respuestas correctas alternativas (Alternative correct answers): Aquí podemos introducir un número ilimitado de palabras que se van a considerar como respuestas correctas. Por ejemplo, el hueco que se ha creado en el ejercicio de la imagen superior corresponde a la palabra "sismo", pero el programa también cosiderará como correcta la respuesta "terremoto" y "movimiento sísmico".
CLASE 12 – Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
4.30. JCross
JCross se utiliza para hacer crucigramas que pueden completarse online. Para diseñar ejercicios con este programa deberemos seguir dos pasos: •
Introduciremos las palabras en la cuadrícula. El tamaño de la cual se puede modificar según nuestra conveniencia (siempre dentro de unos límites de visibilidad que nos limitará la resolución de las pantallas).
•
Para cada palabra tendremos que añadir su definición.
Una forma alternativa de trabajar es la introducción de una serie de palabras que el programa va a intentar colocar dentro de la cuadrícula automáticamente aunque también deberemos escribir sus definiciones.
Esta es la ventana principal del programa:
CLASE 12 – Exposición
180
Recursos de Internet como apoyo a la docencia 1. Cuadrícula: Aquí podemos crear nuestro crucigrama. Con el teclado hay que ir introduciendo una letra en cada casilla. Para movernos de una casilla a otra lo podemos hacer con el desplazamiento del cursor mediante el ratón. No importa lo grande o pequeño que sea el crucigrama dentro de la cuadrícula puesto que cuando se genere la página Web, las casillas que no se utilicen desaparecerán automáticamente. Si se quiere hacer un crucigrama más grande, se puede aumentar el número de casillas mediante el menú Organizar la cuadrícula/Cambiar el tamaño de la cuadrícula. Si no nos hemos registrado todavía, el programa limita la cuadrícula a un tamaño de 8 X 8 casillas. Es muy fácil crear crucigramas grandes, pero no lo es su visionado en las ventanas del navegador si no está maximizado; un buen consejo es el de generar la cuadrícula lo más pequeña posible a menos que estemos seguros que todos nuestros alumnos disponen de monitores grandes.
2. Título del ejercicio En este cuadro de texto tendremos que introducir el título del ejercicio. Lo que escribamos aquí se convertirá en la cabecera principal de la página web que crearemos. 3. Botón añadir pistas Cuando hayamos terminado de introducir las palabras en la cuadrícula, deberemos pulsar este botón para introducir las definiciones correspondientes a cada palabra.
4. Teclas de desplazamiento de la cuadrícula Cuando creamos una cuadrícula nos podemos encontrar que queremos desplazar todas las palabras hacia un lateral o verticalmente. Con estos botones podremos desplazar todas las letras introducidas dentro de la cuadrícula.
CLASE 12 – Exposición
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4.31. JMatch La herramienta JMatch sirve para crear ejercicios en los que al usuario se le presentarán dos columnas con elementos (palabras o imágenes) que tienen una correspondencia o relación entre sí. El alumno deberá ir uniendo elementos de una columna con los de otra.
Con el JMatch se pueden generar varios tipos de páginas Web:
1. La salida estándar, que se compone de una columna izquierda con imágenes o palabras, a la derecha de las cuales se dispone una lista desplegable de la que se tiene que elegir la palabra que se relaciona con el elemento de su izquierda. 2. De tipo "arrastrar/soltar". Con el ratón se selecciona uno de los elementos de la columna derecha y se arrastra hasta situarlo junto al elemento correspondiente de la columna izquierda. Este tipo de salida es más eficiente que la anterior puesto que permite insertar imágenes en ambas columnas. La resolución de este tipo de ejercicios puede ser difícil si la Web generada es demasiado grande para la pantalla del alumno puesto que tendrá que utilizar la barra de desplazamiento del navegador para poder ver todos los elementos de la columna izquierda.
1. Título del ejercicio en el que se trabaja. Se convertirá en el título de la página Web que se generará por lo que se le debe dar un nombre representativo del tema que se va a trabajar.
2. Elementos de la izquierda (ordenados): Contienen el listado de palabras o imágenes que aparecerán en la columna izquierda de la página Web, en el mismo
CLASE 12 – Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia orden que se hayan colocado en el diseño del ejercicio. Los elementos de la columna derecha van a ser desordenados aleatoriamente en la Web generada.
3. Elementos de la derecha (desordenados): Estos son los elementos que forman la serie desordenada de la página Web. Si se exporta a una página estándar (Crear página Web para navegadores V6) sólo puede contener texto (sin saltos de línea) puesto que forman parte de una lista desplegable. Pero si se genera una Web del tipo "arrastrar/soltar ", entonces puede contener imágenes. Se pueden incluir "distractores", respuestas que aparecen en la derecha pero que no tienen un elemento de correspondencia en la izquierda, basta con incluir un elemento extra después del último elemento de la columna derecha. Además, el programa ofrece la posibilidad de tener más de un elemento en la columna izquierda que se puede relacionar con uno de la derecha.
4. Botón de desplazamiento de la lista: Con él es posible desplazarse a filas de número mayor a 5, y así tener tantos elementos como se quieran en cada columna (en el caso de no estar registrado sólo cinco).
5. Casilla para Fijar: Esta casilla de verificación permite fijar el orden de los elementos activados. Su comportamiento es distinto según se genere una Web estándar o una de "arrastrar/soltar". En el caso de la salida estándar, el elemento fijado no formará parte de la lista desplegable, y el elemento de la izquierda y su correspondiente izquierdo aparecen ya relacionados en la página Web. En el caso de la salida "arrastrar/soltar" los elementos fijados de la columna derecha aparecen desordenados pero, una vez se carga la página, estos elementos se van a ir desplazando
a
la
izquierda
hasta
colocarse
al
lado
de
su
elemento
correspondiente. Los elementos fijos se pueden utilizar de la forma que se quiera, pueden usarse, por ejemplo, para fijar parte de un diálogo que hay que ordenar.
6. La etiqueta Por Defecto sólo aparece si se genera la salida estándar de lista desplegable, donde el texto que la encabeza es "???", este texto puede ser cambiado por el valor que se quiera (un espacio en blanco, una rallas "---", o unas instrucciones).
CLASE 12 – Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
4.32. JMix El JMix es una herramienta muy sencilla de usar. Básicamente consiste en introducir una frase separándola en los trozos que queramos (palabras, sintagmas, sujeto y predicado o incluso letra por letra si introducimos palabras en lugar de frases) para que los alumnos la reconstruyan en el orden correcto.
La ventana principal del programa es:
1. Título del ejercicio: En este cuadro de texto tendremos que introducir el título del ejercicio. Lo que escribamos aquí se convertirá en la cabecera principal de la página Web que crearemos.
2. Frase principal: En este cuadro de texto se introduce la frase que va ser desordenada para generar el ejercicio. Deberemos partir la frase en diferentes segmentos, cada segmento debe ocupar una línea dentro del cuadro de texto.
3. Frases alternativas: En muchos casos podremos ordenar los distintos segmentos que componen la frase de varias formas, todas ellas correctas. En estas casillas, deberemos introducir todas aquellas soluciones que consideraremos como correctas. Podremos incluir también las frases que no utilicen todas las palabras o signos de puntuación. Sin embargo, si introducimos en una de estas casillas una frase que no contiene todos los segmentos que formaban la frase principal, el programa nos avisará. Podemos tener tantas frases alternativas como queramos. Sólo hay que utilizar las flechitas que encontramos a la izquierda del recuadro con el número 1 para desplazarnos por las diferentes respuestas alternativas.
CLASE 12 – Exposición
184
Recursos de Internet como apoyo a la docencia 4. Opciones para las frases alternativas: Si se quiere restringir a los alumnos para que utilicen todas las palabras de la frase original para componer la respuesta o, por otro lado, si estamos preparados para aceptar como correctas frases más cortas que no utilicen todos los segmentos en los que se ha dividido la frase principal. Al activar estas opciones el programa comprobará las frases alternativas cuando comience el proceso de creación de la página Web.
CLASE 12 – Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- + Información A fondo Las barras de menús y herramientas
En la parte superior izquierda de la ventana de edición de todas las patatas encontramos la barra de menús. En la imagen podemos verla dentro del recuadro rojo, corresponde a la barra del JMatch. El resto de patatas tienen prácticamente la misma.
Debajo de la barra de menús, encontramos la barra de herramientas. En ella aparecen una serie de botones. Para saber cuál es su función sólo hay que colocar el ratón encima y aparecerá una pequeña ventana de ayuda, o podemos buscar dicho botón dentro de la barra de menús.
En este “A Fondo” presentaremos todos los menús y herramientas que son comunes a todas las patatas. Sin embargo, cada patata tiene opciones particulares.
A. Menú Archivo •
Nuevo: Esta función cierra el archivo con el que se estaba trabajando y permite comenzar un nuevo ejercicio. Si se han realizado cambios en el archivo que se cierra preguntará si se quieren guardar. Cuando se crea un archivo nuevo no cambia la información de la configuración.
CLASE 12 – + Información
186
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
Abrir: Los ejercicios que se hayan creado se pueden abrir y guardar del mismo modo que se hace con documentos de otros programas. Los archivos de JMatch se guardan con la extensión .jmt. Al final del menú Archivo aparece un listado con los últimos archivos que se han abierto así se pueden abrir fácilmente de nuevo.
•
Guardar
•
Guardar como
•
Añadir Lectura: Esta función permite añadir un texto de lectura junto al ejercicio.
•
Añadir
Metadatos:
Los
usuarios
avanzados
pueden utilizar esta función, no es la intención de este curso profundizar en ella, pero, a modo de introducción se puede decir que los metadatos corresponden a una información descriptiva del ejercicio, para que otras puedan utilizar el mismo ejercicio. •
Crear página Web: Una vez se ha acabado de crear un ejercicio hay que utilizar esta función para convertirlo en una página Web interactiva para los alumnos.
•
Exportar para imprimir: Este elemento crea una versión del ejercicio con sólo texto y lo coloca en el portapapeles de Windows de forma que se puede pegar en un procesador de texto para ser impreso. Esto puede ser útil si se desea crear versiones en papel de los ejercicios, además de la versión Web interactiva.
•
Salir: Cierra el programa.
Barra de herramientas: Archivo
Botón
Función
Abreviación
Comenzar un ejercicio nuevo
Ctrl+N
Abrir un ejercicio guardado previamente
Ctrl+O
Guardar este ejercicio en el disco
Ctrl+S
Guardar este ejercicio con un nombre nuevo Crear o editar un texto para incluir en un ejercicio como lectura
Ctrl+R
Añadir metadatos
Ctrl+M
Exportar para crear una página Web para navegadores V6 Exportar este ejercicio para crear una página Web de tipo arrastrar y soltar para navegadores de tipo V6 Colocar una copia del ejercicio en el portapapeles para pegarlo en un procesador de textos Cerrar el programa
Deshacer: este elemento permite cancelar la última acción de edición.
CLASE 12 – + Información
Ctrl+F6 Ctrl+P Ctrl+Q
B. Menú Edición •
F6
187
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
Cortar
•
Copiar
•
Pegar
•
Borrar
•
Seleccionar Todo: Estos comandos de edición funcionan igual que en cualquier procesador de texto.
•
Ortografía: Si se tiene instalado el MS Word aparecerá este elemento en el menú. Permite utilizar el corrector ortográfico del word para comprobar la ortografía del texto de los ejercicios. La revisión sólo se puede realizar en los ejercicios y no en el texto de configuración.
Barra de herramientas: Edición
Botón
Función
Abreviación
Deshacer la última acción
Ctrl+Z
Cortar
Ctrl+X
Copiar
Ctrl+C
Pegar
Ctrl+V
Borrar
Ctrl+Del Ctrl+A
Seleccionar todo el texto Comprobar la ortografía de los elementos de este ejercicio
C. Menú Insertar •
Imagen: Permite insertar una imagen.
•
Vínculo: Inserta un hipervínculo a otra página Web.
•
Tabla HTML: Esta función permite insertar el código HTML de una tabla. Simplifica el proceso pero se necesita tener algunas nociones de HTML para utilizarla correctamente.
•
Objeto Multimedia: Permite insertar archivos de audio, vídeo, etc.
Barra de herramientas: Insertar
Botón
Función Insertar una imagen desde Internet Insertar una imagen desde un archivo de su disco duro
CLASE 12 – + Información
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Abreviación
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Insertar vínculo a una dirección de Internet Insertar vínculo a otro archivo de su disco duro Insertar el código HTML para crear una tabla
Ctrl+T
Insertar vínculo a un objeto multimedia utilizando la etiqueta <object>
D. Menú Opciones •
Configurar el formato del archivo originado: Abre la ventana de configuración del ejercicio.
•
Fuentes: Permite cambiar la fuente que utiliza la interfaz del programa. Cuando se selecciona una fuente nueva para la interfaz, esa fuente se añade automáticamente al comienzo del listado de fuentes utilizadas en la página Web. Si no quieres que la página Web generada utilice la fuente, la puedes borrar manualmente de la lista.
•
Derecha a Izquierda: Esta función es necesaria para escribir en lenguas como el árabe o hebreo, que lo hacen de derecha a izquierda.
•
Derecha a Izquierda: Esta función es necesaria para escribir en lenguas como el árabe o hebreo, que lo hacen de derecha a izquierda.
•
Opciones de la barra de herramientas: Este comando te permite especificar qué botones se quiere que aparezcan en la barra de herramientas. Se pueden hacer desaparecer aquellos botones que no se usan mucho y añadir aquellos que corresponden a funciones del menú que se utilizan con frecuencia.
•
Cargar la información de configuración desde un archivo: Aunque los datos (preguntas, respuestas, textos, etc.) y la información de la configuración se guardan en archivos separados, queda una copia completa de la información de configuración en cada archivo de datos. Por defecto, cuando se vuelve a abrir un ejercicio, no se carga la configuración con la que se había diseñado, pero si se pulsa esta función del menú aparecerá la configuración original.
•
Interfaz: Traduce la interfaz del programa (menús, propiedades de los botones de la barra de herramientas, etc.). Se puede hacer una traducción personalizada, cargar un archivo que ya existe o volver al que tenia inicialmente (inglés).
CLASE 12 – + Información
189
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Barra de herramientas: Opciones
Botón
Función
Abreviación
Ir a la pantalla de configuración para determinar las preferencias de la página web generada Cambiar la fuente utilizada en la interfaz del programa (no afecta a la página web) Seleccionar los botones que aparecerán en la barra de herramientas del programa Cargar la información de configuración guardada en un archivo de datos Cargar un archivo de interfaz para cambiar el idioma del programa Traducir la interfaz de este programa a otro idioma Volver a la interfaz original en inglés Ssshhh!
E.
Ctrl+F2
Menú Ayuda
•
Contenidos de la Ayuda: Abre el fichero de ayuda, en el podemos encontrar información general, en inglés, del Hot Potatoes y también de cada uno de los programas que lo componen. Si se pulsa F1 se abre la ayuda del programa específico que estamos utilizando o incluso de la operación que estamos realizando.
•
Ayuda en Internet: Contiene vínculos a diversas páginas web. Sólo estará activada si el ordenador está conectado a Internet. El vínculo FAQ redirecciona a una página con preguntas frecuentes, el Tablón de anuncios lleva al servicio técnico de los autores del programa, y, si alguien está muy apurada puede mandar un correo pidiendo ayuda sobre un tema concreto.
•
Acerca de: Ofrece información sobre la versión del programa que se está utilizando y sobre los derechos de autor.
Barra de herramientas: Ayuda
Botón
Función Ver el archivo de ayuda Ir a la página Web sobre errores, actualizaciones y preguntas más frecuentes (FAQ) Ir al tablón de anuncios de soporte técnico de Hot Potatoes Enviar un mensaje de correo electrónico al autor para obtener ayuda Mostrar información sobre la versión del programa, etc. Introducir la información de registro en el programa
CLASE 12 – + Información
190
Abreviación
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Glosario JQuiz
Se usa para crear ejercicios en los cuales el alumno debe teclear su respuesta.
JCloze
Crea ejercicios en los cuales una serie de palabras son reemplazadas por huecos y el alumno debe teclear en cada hueco la respuesta correcta.
JCross
Se utiliza para hacer crucigramas que pueden completarse online.
JMatch
Sirve para crear ejercicios en los que al usuario se le presentarán dos columnas con elementos (palabras o imágenes) que tienen una correspondencia o relación entre sí. El alumno deberá ir uniendo elementos de una columna con los de otra.
JMix
Es una herramienta muy sencilla de usar. Básicamente consiste en introducir una frase separándola en los trozos que queramos (palabras, sintagmas, sujeto y predicado o incluso letra por letra si introducimos palabras en lugar de frases) para que los alumnos la reconstruyan en el orden correcto.
CLASE 12 – + Información
191
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Ejercicios Usando las patatas Realiza un ejercicio con cada una de las Patatas del Hot Potatoes.
Recomendaciones:
1. Puedes realizar los ejercicios de forma libre, escogiendo tus propios temas, o seguir los que se te plantean a continuación. 2. Recuerda crear la estructura de carpetas para guardar los ejercicios (Clase 10). 3. Si quieres incorporar imágenes en los ejercicios, primero búscalas en Internet y guárdalas en la carpeta correspondiente al ejercicio. 4. Puedes cambiar la configuración de los ejercicios debes entrar en el Menú Opciones Æ Configurar el formato del archivo generado. Puedes configurar:
•
Títulos / instrucciones: puedes colocar el texto que desees para que los ejercicios sean más específicos.
•
Avisos / Feedback: estos elementos permiten configurar el texto que aparecerá a los alumnos mientras interactúen con el ejercicio. Puedes colocar ":-)" para correcto o “:-( “ para incorrecto o puedes sustituir el texto por imágenes. (Recuerda que la imagen también debe estar en la carpeta correspondiente).
•
Botones: puedes cambiar el texto que aparece en los Botones donde, por ejemplo, se verifican los resultados. También se pueden incluir botones.
•
Aspecto: En este espacio se puede especificar el color del texto, de los títulos, del fondo de la página, etc. Los colores se pueden escoger de un cuadro de diálogo o introducir el código hexadecimal (consulta la página 121 del manual) correspondiente en lenguaje HTML o directamente el nombre del color en inglés. Es aconsejable los códigos hexadecimales puesto que algunos navegadores no interpretan correctamente el nombre de los colores. Con la "Visualización previa" de la izquierda el profesor se puede hacer una idea de cómo se va a ver la página que genere con los cambios realizados.
•
Contador: sirve para limitar el tiempo de resolución del ejercicio. Si se activa la casilla "Especifique un límite de tiempo para este ejercicio" se añadirá un cronómetro a la página Web correspondiente. Una vez activada la casilla de
CLASE 12 – Ejercicios
192
Recursos de Internet como apoyo a la docencia verificación hay que ajustar el tiempo en minutos y segundos. Una vez finalizado el tiempo límite el scrip de java calculará la puntuación y el alumno la visualizará; después de ese instante, el alumno no podrá seguir respondiendo más preguntas del ejercicio. Hay que tener en cuenta que el alumno puede volver a cargar la página y comenzar de nuevo el ejercicio.
En la parte inferior aparecen los botones:
Cargar: Carga un archivo de configuración. Por defecto el programa utiliza el archivo "english6.cfg". Sin embargo podemos crear nuestros propios archivos de configuración para cada curso, nivel o idioma. Con este botón se puede cargar una configuración alternativa. El nombre del archivo que se ha cargado aparecerá en el título de la ventana de configuración y también en la barra de estado de la ventana principal. El programa incluye algunos archivos de configuración (espanol.cfg, catalan.cfg, francais6.cfg, etc.).
Guardar y Guardar como: Almacena el archivo de configuración en el disco duro. Normalmente se suelen realizar dos tipos de cambios en la configuración: cambios temporales que sólo afectan a un ejercicio (como por ejemplo el vínculo que lleva al siguiente ejercicio), y cambios permanentes (como el cambio del nombre del botón "Check" por "Comprobar las respuestas"). Los cambios de tipo permanente se deben guardar en el disco duro, de tal manera que cuando se vuelva a iniciar el programa aparezca por defecto el archivo de configuración en el que hemos realizado los cambios.
OK: Al pulsar este botón, desaparece la ventana de configuración y volvemos a la pantalla principal del JMatch. Cualquier cambio realizado en la configuración será utilizado cuando se compile el ejercicio. En caso de haber hecho cambios, al cerrar nos preguntará si éstos se quieren guardar.
5. Recuerda guardar el ejercicio y luego crear el archivo correspondiente a la Página Web. 6. Si tienes alguna duda consulta al Tutor.
CLASE 12 – Ejercicios
193
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Jquiz Diseña un ejercicio con el JQuiz con un mínimo de 8 preguntas, dos de cada tipo de las estudiadas.
Ejemplo:
Jcloze Realiza un ejercicio con el JCloze titulado "Tipos de triángulos". Puedes trabajar el texto en Word y luego “Copiar” y “Pegar”, y debéis incluir las imágenes de los diferentes tipos de triángulos. Si no se te dan bien los Triángulos escoge tu propio tema para el ejercicio. Si te atreves a descubrirlo en el programa, coloca un limitador de tiempo para resolverlo
Ejemplo:
CLASE 12 – Ejercicios
194
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Jcross Crea un crucigrama manualmente con las siguientes características: a. Debe contener al menos 8 definiciones b. El tema será libre c.
Debe configurarse con colores diferentes a los que vienen establecidos.
d. Si lo deseamos podemos incluir alguna imagen. Recuerda guardarla en la misma carpeta. Posteriormente, aprovecha las palabras del ejercicio que ya has realizado para que el programa genere ahora un crucigrama automáticamente. Vale la pena observar las diferencias.
Ejemplo:
Jmatch Realiza un ejercicio con el JMatch del tipo "arrastrar/soltar" en el que relacionemos cada bandera con el nombre de su país. Tienes que buscar imágenes en Internet. Si no te gustan las banderas, puedes realizar el ejercicio relacionando con tu labor docente.
Ejemplo:
CLASE 12 – Ejercicios
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Jmix Crea un ejercicio de ordenar frases con las siguientes condiciones: a. Debe tener al menos cinco trozos para ordenar. b. Debe tener la posibilidad de crear una frase alternativa. c.
Entra en la pantalla de configuración e inserta una imagen en algún lugar que haga que esté visible a lo largo de la realización de todo el ejercicio.
d. Genera un ejercicio de tipo estándar. Posteriormente, abre el ejercicio anterior y cambia algunas cosas: a. Cambia el aspecto mediante el archivo de configuración. b. Realiza un par de cambios más en dicho archivo (aquellos que sean exclusivos del JMix). c.
Genera una página Web que corresponda al tipo arrastrar-soltar.
d. Observa las diferencias.
Ejemplo:
CLASE 12 – Ejercicios
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- Aplicaciones didácticas Conocer las Comunidades de España a través del uso del ordenador Dirigido a: Tercer ciclo de Primaria
Las definiciones son:
Horizontales: •
Cataluña: En ella nació Dalí
•
Galicia: Nace el río Miño
•
Murcia: Situada al sur de la comunidad valenciana
•
Extremadura: Formada por Cáceres y Badajoz
•
Aragón: Contiene a Teruel
•
Andalucía: Es una de las más extensas, se sitúa al sur de la Península
Verticales:
Recursos utilizados •
Ordenadores
•
Programa HotPotatoes (JCross)
CLASE 12 – Aplicaciones didácticas
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Metodología •
Uso de las Tics,
•
Aprendizaje significativo
•
Principio de actividad
•
Individualización
•
Enfoque Globalizador
Actividades
1. Explicación previa del tema “Comunidades autónomas” 2. Ir al aula de ordenadores y el profesor dará una breve explicación sobre como tienen que solucionar el crucigrama 3. Actividad por parte de los niño, pueden buscar información en sus libros, apuntes… 4. Puesta en común de la resolución del ejercicio 5. Aclaración y ampliación de las definiciones dadas, por parte del alumno y del profesor
CLASE 12 – Aplicaciones didácticas
198
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Unidad 5
Internet: Actividades didรกcticas
UNIDAD 5
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Clase 13
CLASE 13
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- Presentación En esta unidad nos centraremos en la creación de actividades didácticas que se están utilizando en la actualidad y que ayudan a los docentes a integrar Internet en el currículum. Estas actividades serán Webquest y sus variantes y la Cazas del tesoro, dependiendo de los objetivos curriculares que se persiga. A través de estas actividades los alumnos realizarán una investigación en la red.
La ventaja que estas actividades presentan es su alto contenido motivador por ser de carácter más lúdico, además de respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno y fomentar el trabajo en equipo.
CLASE 13 - Presentación
203
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Exposición 5.1. Introducción Los estudiantes tienen, la posibilidad de consultar fuentes diversas de información y conocer diversos puntos de vista sobre un mismo hecho gracias a Internet. Esta situación contrasta con el uso de los libros de texto tradicionales, que ofrecen sólo la información que decide el autor introducir. La integración de Internet en el aula se hará, a través de un enfoque constructivista y complementándolo con mecanismos que permitan incorporar técnicas de aprendizaje cooperativo, que ayuda al alumno a desarrollar actividades y contribuir al trabajo final del grupo. Para ello nos serviremos de las webquest que facilitarán la incorporación de Internet en el currículo de primaria y secundaria con actividades motivadoras para los alumnos.
5.2. ¿Qué es una Webquest? Es una actividad enfocada a la investigación, se basa en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la web. Dicho trabajo se aborda en grupo y deben elaborar un trabajo final (ya sea en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet. El trabajo estará centrando en la actividad, en el uso de la información, más que en su búsqueda, y fomentará la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
Siguiendo a J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tarea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela” (p.2)
CLASE 13 - Exposición
205
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
5.3. Tipos de WebQuest Podemos distinguen dos tipos de WebQuest basándonos en el tiempo de duración: •
WebQuest a largo plazo, Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; su duración suele ser de un mes y generalmente culmina con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación (Powert Point, página web,..). compuesta de seis partes: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión
•
Una WebQuest, compuesta por las mismas partes que la anterior. Es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Suele planificarse para dos o tres periodos de clase.
•
Una MiniQuest, es una versión más reducida que las anteriores sólo tiene tres pasos: el Escenario, la Tarea y el Producto. Su duración es una o dos clases como mucho. Pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o
•
bien para aquellos que se inician en la creación y aplicación de las WebQuests.
5.4. Elementos de la Webquest Una Investigación en la Red la debemos dividir en seis partes: Introducción, Tarea a Realizar, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.
Los componentes básicos de un webquest son: •
La introducción, es la información necesaria que se da a los alumnos para poder iniciar la actividad. Esta debe tener una gran base motivadora que mantenga el interés a lo largo de la actividad. Los contenidos que se presentan deben atraer visualmente, que partan de los intereses de los alumnos y conocimientos previos y que les implique y adentre en las respuestas que van a encontrar.
•
Una tarea central concreta e interesante, en ella se describirá formalmente aquello que tienen que realizar. Tendrá como resultado una tarea multimedia, vídeo, exposición oral, obra de teatro...Es por tanto la parte principal de la WebQuest
•
El proceso que se utilizará para la realización de la tarea; son las pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.) describe los pasos que el estudiante debe seguir, con los enlaces incluidos en
CLASE 13 - Exposición
206
Recursos de Internet como apoyo a la docencia cada paso. Puede aparecer dividido en subtareas para facilitar la organización del trabajo. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. •
Los recursos donde encontrar la información necesaria para desarrollar la tarea que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos deben ser seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar sin encontrar soluciones, lo que provocaría una pérdida de tiempo importante. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet. Aquí se pueden incluir ayudas para encaminar y dirigir el proceso, como mapas conceptuales.
•
La evaluación de la actividad y de los alumnos; los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, y específicos para el conjunto de las tareas propuestas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación.
•
Por último la conclusión, cuyo objetivo es que repasar lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas. Debe buscar la estimulación para la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido.
Taxonomía de Webquest
¿Cuáles son las principales áreas del tópico?
¿Tienen las tareas múltiples subtareas? ¿Pueden los alumnos trabajarlas en equipo?
INTRODUCCIÓN ¿cuáles son las preguntas que deben responder los alumnos?
TAREA ¿Cuál es la tarea que tiene que realizar el alumno? ¿Requiere síntesis, análisis?
¿Cuáles son los conflictos sobre el tópico?
¿Implica la tarea a todos los alumnos?
PROCESO RECURSOS Artículos Dibujos Libros Entrevistas
Establece cada paso que el alumno debe realizar ¿Existen distintas actividades o puntos de vista?
CONCLUSIÓN ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo podemos mejorarlo?
CLASE 13 - Exposición
EVALUACIÖN ¿Qué deben realizar los alumnos con el conocimiento? ¿cómo se les valorará ese conocimiento?
207
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
5.5. Pautas para garantizar el éxito de una Webquest El objetivo de un profesor al planificar una Investigación en la Red es integrar el poder de información de Internet con el aprendizaje de sus estudiantes. Hay que conseguir que trabajen en grupo, pero dando tareas individuales a cada estudiante. La información de origen debe estar preseleccionada por el profesor, para conseguir que los estudiantes inviertan su tiempo en usarla, no en buscarla.
a) Localiza buenos sitios Web
Lo que distingue a una Investigación de otra, es la calidad de los sitios Web utilizados. Una Web buena es aquella que tenga recursos valiosos, que tengan interés para los alumnos, que estén actualizadas, que sean precisas y que no se usen habitualmente por parte de los alumnos.
Para encontrar esto sitios eficaces, debemos dominar un buscador. No hace falta usar muchos, dominar uno o dos es más útil que ir probando en varios. Si sabemos usar técnicas de búsqueda avanzadas y conocemos las características de búsqueda de cada buscador, obtendremos la información que buscamos más rápidamente.
Hay miles de millones de páginas Web, pero sólo una parte de ellas están catalogadas por los buscadores. Seguir enlaces hasta encontrar una página exclusiva e interesante es algo que aportará un toque único a nuestra Investigación.
No pierdas los que encuentras. Una vez que hemos encontrado una web con información útil no debemos perderla, para ello nos serviremos de los Favoritos del navegador y las tendremos bien ordenadas. Si utilizamos varios ordenadores diferentes (casa, despacho, aula de informática) podemos optar por los Favoritos en línea. Son páginas Web gratuitas en las que puedes añadir tus propios Favoritos, organizarlos, borrarlos y accesible desde cualquier ordenador.
b) Organiza a los estudiantes y los recursos
Es frecuente que no haya ordenadores disponibles para todos los alumnos, entonces debemos ser creativos, y organizar las actividades de manera que todos tengan acceso y de que lo use adecuadamente. Se puede hacer que se navegue en grupo, que se navegue fuera de línea, que busquen la información en casa y que guarden las páginas Web en disquetes,…
CLASE 13 - Exposición
208
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
A la hora de trabajar en grupo hay que insistir en: •
Que haya interdependencia positiva: no se puede tener éxito sin los otros.
•
Que haya interacción: los estudiantes deben enseñarse unos a otros los resultados y resolverse entre ellos las dudas.
•
Que haya responsabilidad individual y de grupo: el grupo es responsable de completar la tarea, y cada individuo debe asumir su responsabilidad de la parte que le corresponde del proceso total.
c) Reta a tus alumnos a pensar
Al asignar la Tarea que los alumnos deben realizar, no debemos pensar únicamente en que copien la información que encuentren y nos la devuelvan resumida. Hay que provocar que piensen sobre lo que han leído e interpreten los datos.
La clave de la Investigación está en qué les pedimos a los alumnos que hagan con la información que encuentran. Si les sugerimos tareas motivadoras, originales, creativas o que solucionen problemas de la sociedad hará que piensen y se involucren más en lo que están haciendo.
d) Usa los medios
En Internet no sólo hay Webs, también hay personas. Conectar a los alumnos con foros y mail de personas expertas en los temas de la investigación enriquecerá la experiencia.
El tener que intercambiar por escrito datos con otras personas le obligará a esforzarse por redactar de forma coherente y a ser preciso y claro.
En Internet encontramos cantidad de páginas con elementos multimedia, como vídeos, imágenes, sonidos, gráficos, que si bien, pueden convertirse en una fuente de información atractiva para nuestros alumnos, no se deben desaprovechar. Hay conferencias filmadas, webcams con imágenes en vivo, archivos de fotografías, recopilaciones de discursos que nos pueden ser útiles sugerir que las consulten para su investigación.
e) Crea altas expectativas de éxito
Hay que convencer a los alumnos que deben realizar actividades que nunca imaginarían poder llegar a hacer. Hay que ir construyendo un andamio que les haga subir en sus expectativas de aprendizaje y aquí el maestro juega un papel principal. CLASE 13 - Exposición
209
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
5.6. Biblioteca de Webquest on-line •
http://www.cpr2valladolid.com:8080/BDWQ/Biblio.aspx, página donde las Webquest vienen clasificadas por asignaturas, las hay publicadas en español, en inglés, portugués...
•
http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/BIBLIOTECA.htm , en ella las Webquest también aparecen ordenadas por materias. Además aparece una introducción sobre qué son las Webquest
•
http://www.eduteka.org/comenedit.php3?ComEdID=0010, publicaciones teóricas sobre Webquest
•
http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index/castellano/webquestESO/web%20quest %20quijote.htm, enlace a una webquest sobre Don Quijote, está dirigida para 2º de ESO
•
http://www.aula21.net, es una página con parte teórica y ejemplos prácticos
•
http://catedu.unizar.es/gestor_recursos/public/webquest/recursos/recursos.php, una página llena de enlaces a recursos para la Webquest
CLASE 13 - Exposición
210
toda
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- + Información Glosario Introducción
Información necesaria que se da a los alumnos para poder iniciar la actividad. Ha de ser altamente motivadora
Tarea
En ella se describirá formalmente aquello que tienen que realizar. Tendrá como resultado una tarea multimedia, vídeo, exposición oral, obra de teatro...Es por tanto la parte principal de la WebQuest
Proceso
Pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.) describe los pasos que el estudiante debe seguir. Puede aparecer dividido en subtareas para facilitar la organización del trabajo.
Recursos
Donde encontrar la información necesaria para desarrollar la tarea que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos deben ser seleccionados previamente por el profesor
Evaluación
De la actividad y de los alumnos; los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, y específicos para el conjunto de las tareas propuestas.
Conclusión
Cuyo objetivo es que repasar lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas. Debe buscar la reflexión.
CLASE 13 - + Información
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A fondo Webquest, aventuras en la Red http://platea.pntic.mec.es/~jferna5/recursos/WQ.ppt
CLASE 13 - + Informaci贸n
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- Ejercicios Miniquest Vamos a realizar una Miniquest, recuerda que Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. También vamos a añadir algunos recursos, es decir páginas donde el alumno investigará para encontrar la información deseada.
La Miniquest tratará de Federico García Lorca. Desarrolla esta Miniquest para la etapa educativa que impartes, especifica en cuanto tiempo quieres desarrollar esta Miniquest, no olvides añadir recursos donde el alumno buscará la información.
Utiliza la imaginación y recuerda que la tarea deberá ser motivadora para los alumnos.
CLASE 13 - Ejercicios
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Clase 14
CLASE 14
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Exposición 5.7. Qué es una “Caza del tesoro” Al igual que las Webquest, una “Caza del Tesoro”, también llamada “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”, es una actividad didáctica que elaboran los docentes, para que sus alumnos puedan dar respuesta a una serie de preguntas que hallarán en Internet. Para ello, se utilizará una serie de páginas que previamente el profesor habrá seleccionado. El formato puede ser una página web, una presentación o una hoja de trabajo.
Aunque ambas deberán aplicar habilidades y procedimientos relacionados con las tecnologías de la información y de la comunicación para acceder a la información con ayuda de Internet. La “Caza del Tesoro” se diferencia de una Webquest en el objetivo de las actividades, en la primera, el alumno deberá dar respuesta a una serie de preguntas más o menos cerradas, dependiendo de la edad. Es además, más flexible que una Webquest, ya que no es necesario que tenga todos los elementos característicos de este tipo de actividad, mientras que una Webquest tiene una estructura más rígida que debe seguir. La “Caza del Tesoro”, cuenta con una Gran Pregunta, donde la respuesta no se encuentra directamente en Internet sino que tendrá que la solución deberá ser inferida tras la reflexión de la información que ha ido obteniendo. Se sitúa un nivel por debajo de las Webquest, ya que no realizan una exposición de conclusiones finales.
La “Caza del Tesoro” es una actividad más sencilla de elaborar y de llevar a cabo por los profesores, por tanto está más recomendado su uso en aquellos docentes que se inician en el uso de las Tic, ya que con el tiempo serán capaces de crear Webquest complejas.
Las características principales de este tipo de actividad educativa son: •
Fáciles de crear y de integrar las Tics en el aula
•
Son actividades que motivan a los alumnos a desarrollar un trabajo rompiendo con estructuras tradicionales
•
Tienen la posibilidad de adaptarse para consolidar conocimientos o iniciarse en ellos
•
Es el profesor quien realiza la adaptación para su grupo de alumnos y sus intereses facilitando el acceso a la información que se encuentra en Internet
•
Revalorizan el texto escrito y la destreza mental para sintetizar y tratar la información
CLASE 14 - Exposición
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Recursos de Internet como apoyo a la docencia
5.8. Elementos de la “Caza del Tesoro” El profesor creará una “Caza del Tesoro”, para tratar algún tema con el que no esté satisfecho con los resultados obtenidos en la enseñanza tradicional, así cambiará la dinámica de la clase y creará actividades nuevas, que motivarán e integrarán el uso de las Tics.
Los elementos en que se basa una “Caza del Tesoro” son:
1. Introducción, con información general sobre la actividad que se va a desarrollar y que incluye las tareas e instrucciones para elaborarla. Al igual que en la Webquest ésta debe ser atractiva, divertida y motivadora para los alumnos.
2. Preguntas, serán más o menos difíciles de responder, adaptándonos a los alumnos de nuestro aula. Distinguiremos tres tipo de preguntas: •
Preguntas directas, para los alumnos más pequeños.
•
Preguntas indirectas, donde los alumnos deberán sacar conclusiones tras una lectura comprensiva, después de reunir la información y compararla con otras fuentes.
•
Toma de decisiones, el alumno deberá seleccionar una opción entre varias posibles.
3. Recursos, una vez más se da otra coincidencia con las Webquest, y al igual que en este tipo de actividades, en los recursos se encontrarán la solución a las preguntas planteadas a través de páginas web previamente seleccionadas por los docentes, siguiendo unos criterios como la navegabilidad, lo motivadora y atractiva que sea una página, si tiene o no publicidad para evitarla...Todo ello, evitará una navegación a la deriva.
4. “La gran pregunta”, este elemento puede estar presente o no, dependiendo el grupo y edad de los alumnos al que va dirigida la actividad. Se basa en una pregunta final, global que dará respuesta tras la reflexión de la información obtenida. Deberá basarse en el objetivo curricular expuesto, incluirá implicaciones personales, juicios de valor, normas actitudes,...
5. Evaluación, descripción de aquello que se va a evaluar, deberá dar respuesta a qué, cómo y cuando se evaluará a través de indicadores del proceso: la originalidad de las respuestas, el trabajo en equipo, resultados obtenidos, utilización de los recursos. Lo ideal es realizar una corrección final de la caza.
CLASE 14 - Exposición
218
Recursos de Internet como apoyo a la docencia 6. Créditos, listado de fuentes de las que se ha hecho uso, facilitando enlaces a fuentes originales para conocer a sus autores y respetar su trabajo y además permitir la profundización de los temas.
Consejos útiles para elaborar las “Cazas del Tesoro”: •
Identificar el tema y objetivos que pretendemos conseguir en su desarrollo y en su resultado final. Cuando se trabaja con Internet, el no identificar claramente el área de trabajo puede llevar a que nos perdamos con tanta información.
•
Fomentar el pensamiento y la reflexión, evitando el “copiar y pegar”
•
Tener en cuenta a que alumnos va dirigido y adaptarlas, por ejemplo en niños pequeños no deberá haber más dos vínculos, y en mayores nunca incluir más de diez así evitaremos la búsqueda indiscriminada de información.
•
Permitir actividades de elaboración individual, pequeño grupo y gran grupo para que sean más enriquecedoras
•
Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y para alumnos que se inicien en el uso de Internet en el aula, así evitaremos distracciones.
•
Comprobar que todos los vínculos funcionan correctamente es recomendable siempre que sea posible, usar páginas Web institucionales o con dominio propio (.com, .org, .net, .es), ya que se suelen actualizar con más frecuencia.
5.9. Página de interés Son muchas las páginas que podemos encontrar con ejemplos de “Cazas de Tesoro”, pero hay que las encontraremos en inglés. •
http://www.aula21.net/cazas/index.htm,
en esta página puedes encontrar
más información sobre las “Cazas del Tesoro”, además de múltiples ejemplos catalogados por títulos, áreas y niveles.
Además podemos encontrar un generador on-line que te ayudará a crear tus “Cazas del Tesoro”
CLASE 14 - Exposición
219
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec16/adell.htm,
artículo
de
Edutec: Revista electrónica de Tecnología educativa dedicado a la caza del tesoro •
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_romano s/romanos.html, la caza del tesoro para alumnos de tercer ciclo de primaria sobre los romanos
•
http://estudiantes.uam.es/mpilar.lujan/#enbuscadeltesoro , ejemplo para conocer el entorno de un niño marroquí, dirigido para alumnos de primaria
•
http://www.proarabatic.org/webquest/La%20caza%20del%20tesoro/ejempl os.htm , se pueden encontrar ejemplos de primaria y de secundaria
•
http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=393, caza del tesoro sobre música para alumnos cursando el tercer ciclo de primaria. Tiene además ejemplos de Webquest
•
http://www.maristasleon.com/biologia/TH/geoespaña/index.html, dedicada al área de geología, para alumnos de 1º de Bachillerato
•
http://www.lopezdearenas.com/filosofia/tesoro/cep/cazas_tesoro/atapuerc a.htm, ejemplo de caza del tesoro, sobre Atapuerca, está dirigido a alumnos de 1º de Bachillerato
•
http://www.iesaguilarycano.com/dpto/fyq/tabla_periodica/tabla_periodica. html, caza del tesoro sobre la tabla periódica, dirigido a alumnos de 3º de ESO
•
http://estudiantes.uam.es/fernando.dominguez/ alumnos de ESO en el área de matemáticas
CLASE 14 - Exposición
220
ejemplo
realizado
para
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- + Información Glosario “Treasure Hunt”, “Scavenger Hunt” o “Knowledge Hunt”
En ingles, “Caza del Tesoro”
Créditos
Listado de fuentes de las que se hace uso (enlaces, fuentes originales para conocer a sus autores)
A Fondo Más información sobre Caza del Tesoro y Webquest Jordi Adell http://www.comunicacionypedagogia.com/publi/infcyp/muestra/pdf/adell.pdf
Más información sobre Cazas del Tesoro Joaquín Paredes (UAM) http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/practica/tesoro.html
CLASE 14 - + Información
221
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Aplicaciones didácticas Los sentidos Vamos a realizar una Caza de Tesoro para alumnos de primaria, cuyo núcleo principal van a ser Los sentidos. Esta Caza del Tesoro ha sido realizada a través del programa PowerPoint.
A quién va dirigida
Dirigida a alumnos de segundo ciclo de primaria
Objetivos •
Concienciar de la importancia de los cinco sentidos en la vida de las personas.
•
Aprovechar los aspectos lúdicos y divertidos de los sentidos para aumentar la curiosidad, atención y retención implicadas en cualquier aprendizaje.
•
Aumentar los canales de comunicación y expresión a través de la estimulación multisensorial.
•
Analizar aquello que nos rodea utilizando todos los sentidos posibles
Metodología
Se partirá del principio de actividad y la utilización de las
nuevas tecnologías como
herramienta de aprendizaje. Se empleará la enseñanza individualizada respetando los ritmos de aprendizaje de cada alumno y favoreciendo un aprendizaje significativo que potencie la actividad mental, el autoaprendizaje y la interacción entre los alumnos.
Duración
Esta actividad se realizará a lo largo de una mañana. Se puede prolongar en caso necesario a lo largo de la tarde.
CLASE 14 - Aplicaciones didácticas 222
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Actividades
Caza del tesoro: “Nuestros sentidos” Diapositiva 1
Diapositiva 2
CLASE 14 - Aplicaciones didácticas 223
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Diapositiva 3
Diapositiva 4
CLASE 14 - Aplicaciones didรกcticas 224
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Diapositiva 5
Diapositiva 6
CLASE 14 - Aplicaciones didรกcticas 225
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Además se puede realizar un pequeño taller de los sentidos. •
Gusto, probar un alimento con los ojos cerrados y describir su sabor
•
Olfato, intentar identificar un olor y explicar si le recuerda a algo.
•
Oído, escuchar música clásica buscando la relajación
•
Tacto, en una bolsa “mágica”, introducir objetos y sólo a través del tacto adivinar que es.
•
Vista, ver un libro en tres dimensiones y sacar la figura entre todos.
CLASE 14 - Aplicaciones didácticas 226
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Unidad 6
- Pรกginas educativas -
UNIDAD 6
227
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
Clase 15
CLASE 15
229
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Presentación Que la educación y los métodos de enseñanza-aprendizaje han ido variando a lo largo de la historia es un hecho indiscutible, más aún si cabe, las herramientas utilizadas. Internet ha influido considerablemente en este cambio ya que, como hemos visto a lo largo del curso, ha facilitado la búsqueda de información hasta límites insospechados, a través de los numerosos programas y recursos educativos ha potenciado la individualización del aprendizaje respetando los ritmos de cada alumno. En esta unidad se estudiarán las diversas páginas educativas clasificadas por etapas educativas y áreas de aprendizaje, donde el docente encontrará todo un universo de recursos educativos que serán de gran ayuda para preparar sus clases, proporcionarán ideas, solventarán dudas y proporcionarán utilidad dada su aplicación didáctica directa. Aunque no hay que olvidar que Internet es una herramienta más y debe ser el profesor quien evalúe cada página y vea si se adapta a sus alumnos, seleccionando la información válida y elaborando aquellos contenidos que no se adapten a su aula.
CLASE 15 – Presentación
231
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Exposición 6.1. Conoce las mejores Webs de recursos educativos En esta clase te ofrecemos un directorio de Webs y los principales centros de recursos para adquirir recursos educativos. Las puedes utilizar para organizar investigaciones en la red, como bibliografía de apoyo o como modelo para llevar a cabo tus propias páginas, por ejemplo.
Están agrupadas por asignaturas o áreas curriculares, con un apartado especial para el ciclo de Primaria.
6.2. Directorio sobre recursos educativos Bibliotecas •
Índice General de Bibliotecas Pública del Estado español http://www.mcu.es/bpe/bpe.html
•
Biblioteca Nacional de España http://www.bne.es
Diccionarios •
Real Academia española http://www.rae.es/
•
Diccionario de español, inglés, francés, catalán, italiano y alemán http://www.diccionarios.com/
•
http://es.encarta.msn.com/
•
Foreing Languages for Travelers http://www.travlang.com/languages/index.html (Diccionario de términos básicos en 34 idiomas)
Editoriales •
Anaya http://www.anaya.es/home.html
•
CCS http://www.editorialccs.com/
•
EDEBE http://www.edebedigital.com/home
•
Narcea http://www.narceaediciones.es
•
Santillana http://www.indexnet.santillana.es/home.htm
CLASE 15 – Exposición
233
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Ciencias y Matemáticas •
La ciencia es divertida, aspectos curiosos y extraños de la Ciencia.: http://ciencianet.com/
•
Anatomía y fisiología Básica: http://www.auxilio.com.mx/manuales/anato.htm
•
Planetario de Granada http://www.parqueciencias.com. Su página de novedades nos introduce en: o
colección de cuentos de ciencia: " Un ratón en la luna", "El sapo y la rana se saltan la evolución" ...
•
o
Maripaseo tropical
o
Noches de observación, etc...
Olimpiada matemática española: http://platea.pntic.mec.es/~csanchez/olimmain.htm
•
Página dedicada a la divulgación de apuntes, exámenes, formularios, exámenes de selectividad, juegos y acertijos, algo de historia de Física y Matemáticas a nivel Universitario y No Universitario. http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Galaxy/4004/fima.html
Geografía •
National Geographic http://nationalgeographic.com (Versión on line de la prestigiosa revista)
Lengua y Literatura •
Herramienta de búsqueda sobre Cervantes http://www.csdl.tamu.edu/cervantes/spanish/spanindex.html
•
Centro Virtual Cervantes: http://www.cvc.cervantes.es
•
Página Cervantina http://www.cervantina.org/
•
Webs de literatura del Siglo de Oro http://parnaseo.uv.es/
•
Informaciones de interés sobre el Siglo de Oro http://www.usc.es/quevd/docs/sdoro.html
•
lnterletras (revista de crítica y literatura española) http://fyl.unizar.es/gcorona/interlet.htm
•
Sociedad General de Autores Españoles http://www.sgae.es/
•
Centro Virtual Cervantes: http://www.cvc.cervantes.es
CLASE 15 – Exposición
234
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
La ruta del Quijote http://www.adesasoc.com
6.3. Recursos educativos para Educación Infantil •
http://www.primeraescuela.com/
página
dedicada
a
la
educación
infantil,
encontramos todo tipo de material educativo imprimible para colorear, de grafomotricidad, manualidades,
material en inglés para los más pequeños,
cuentos... •
http://www.jugarjuntos.com/ índice para la sección lactante, infantil (hasta los 3 años) y preescolar (a partir de 3 años), página dirigida a profesionales y padres donde encontramos consejos, actividades, juegos para estimular el desarrollo intelectual
•
http://www.pequenet.com/, lleno de juegos, adivinanzas, trabalenguas, canciones y dibujos para los más pequeños
•
http://www.educacioninfantil.com/ encontramos todo tipo de artículos, foros donde participar, explicación de juegos infantiles, orientaciones pedagógicas
•
http://www.sesamo.com, página para aprender jugando. También apta para los primeros ciclos de primaria. Encontramos diversas actividades
o
o
Pegatinas
o
Juegos
o
Rompecabezas
o
Colorear
o
Juegos de concentración
o
Diferencias / Semejanzas
o
Pasatiempos
o
Unir con puntos
o
Y muchos más...
http://www.ticatico.com/Caricaturas/index2.html, varios enlaces a páginas para colorear e imprimir dibujos
o
http://www.planetavisual.net/, pinchando en planeta infantil, se pueden imprimir imágenes para colorear, unir con puntos, leer cuentos y modificar el final, chatear...
También encontraremos recursos en educación: o
http://www.elcoleacasa.com/somos.htm, tiene un enlace interesante para la descarga de libros infantiles
o
http://www.zonagratuita.com/a-educativos/educacion_infantil/tux-paint.htm para descargar gratuitamente el programa de dibujo Tux-paint
CLASE 15 – Exposición
235
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
6.4. Recursos educativos para Primaria Matemáticas •
Naveguitos: http://www.naveguitos.com.ar
•
Hola chicos: http://www.holachicos.com
•
Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa enlaza a material de premios curriculares :http://www.cnice.mecd.es/programa/matcurr.htm
•
Chico manía, portal dirigido a los más pequeños con distintas secciones: chistes, postales, consejos : http://www.chicomania.com
•
La página de los niños saludables también es para los más pequeños, tiene juegos, actividades para aprender a contar, cuentos: http://www.une.edu.ve/kids/index.htm
•
Ejercicios y juegos de aplicación educativa: http://www.educar.org/Ejerciciosdeaplicacion/index.asp
•
Una operación matemática, guía para alumnos y profesores http://www.icarito.cl/enc_virtual/index.htm
•
Aplica tus habilidades: http://www.icarito.cl/enc_virtual/archivo/papel/646/646E.html
•
El club de Pipo: http://www.pipoclub.com
•
El Ocio de los Santos, actividades para todas las edades y asignaturas, profundizando más en el área de matemáticas: http://www.elosiodelosantos.com/menu.html
•
La Web de los minis: http://www.chicos.net/minis/
•
El taller de win- ABC, programa educativo compuesto por un gran número de actividades para trabajar las técnicas instrumentales lectoescritoras y matemáticas: http://www.sapiens.ya.com/mateuad/
•
Flashcards, está en inglés: http://www.aplusmath.com/flashcards/index.html
•
Ejercicios de matemáticas con todo tipo de contenidos: http://www.salonhogar.com/matemat/index.htm
•
Educalia: http://www.educalia.org
•
Operaciones combinadas: http://www.icarito.cl/enc_virtual/matemat/combinadas/actividades.html
•
Un cálculo rápido: aproximaciones: http://www.icarito.cl/enc_virtual/matemat/operacion/operacion3.html
•
Figuras geométricas: http://www.angelfire.com/ar/geom/
•
Basketmaths, variados enlaces a páginas con ejercicios matemáticos: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/matematicasYear/onLine.html
•
Magnitudes, unidades y medidas: http://imartinez.etsin.upm.es/ot1/Units_es.htm
•
Escolar.com, para todos: http://www.escolar.com/
•
Polígonos y circunferencias: http://www.icarito.cl/enc_virtual/matemat/poligonos/actividades.html
CLASE 15 – Exposición
236
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
Euro, la moneda de la unidad: http://www.indexnet.santillana.es/rcs2/actualidad/38/euro_i.htm
•
Áreas y volúmenes de figuras geométricas: http://www.arrakis.es/~bbo/geom/
•
Ahora combinemos operaciones: http://www.icarito.cl/enc_virtual/archivo/papel/674/674_7.html
Lengua •
Naveguitos: http://www.naveguitos.com.ar
•
Hola chicos: http://www.holachicos.com
•
Intérnense: http://www.internenes.com/
•
La caja de las palabras mágicas: http://www.cajamagica.net/
•
Caligrafía: http://caligrafia.8k.com
•
Léeme un cuento: http://www.leemeuncuento.com.ar/
•
La página de Lewis Carroll: http://www.expreso.co.cr/alicia/
•
Pequetimes: http://www.pequenet.com/index2.asp
•
Poesía infantil: http://www.poemitas.com/
•
Materiales de juego y consejos que favorecen la lectura y la escritura: http://www.ed.gov/Family/Familias/material.html
•
Las fábulas de Esopo: http://edyd.com/Fabulas/Esopo/Eindice.htm
•
Aprende español con Camilla, actividades: http://www.upv.es/camille/canal/canal.html
•
Literatura y animación lectora: http://almez.cnice.mecd.es/~cgalle2/pagina_nueva1.htm
•
Textos para trabajar las categorías morfológicas: http://centros3.pntic.mec.es/cp.gines.garcia.martinez/morfologia.html
•
El verbo es una clave: http://www.icarito.cl/icarito/1999/icaritin/66/actividades.html
•
El uso del artículo: http://www.icarito.cl/icarito/1999/icaritin/49/index.html
•
Educalia: http://www.educalia.org
•
Escritura creativa para niños: http://home.coqui.net/sendero/
•
Centro Virtual Cervantes: http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/
•
La poesía infantil: http://www.poesia-infantil.com/index.shtml
•
Pruebas de ortografía: http://centros3.pntic.mec.es/cp.gines.garcia.martinez/pruebaortografia.html
•
Cuentos cortos populares: http://personal.redestb.es/jesusrom/cuentos/cuentos_frame.html
•
Leyendas populares: http://personal.redestb.es/jesusrom/leyendas/leyen_frame.html
CLASE 15 – Exposición
237
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Música •
Hola chicos: http://www.holachicos.com
•
Música interactiva: http://www.edu365.com/primaria/muds/musica/mozart/jocs/jocs/orquestra.swf
•
http://www.educaguia.com/Servicios/software/musica_de_%20primaria.htm
•
http://www.educared.net/aprende/softwareEducativo/busq2.asp?mat=78
•
Fichas de audiciones, taller de instrumentos, ejercicios y mucho más http://www.doslourdes.net/Escuela_de_musica.htm
Lengua inglesa •
Taller de Inglés: http://centros3.pntic.mec.es/cp.gines.garcia.martinez/talingl.html
•
Zoobooks: http://www.zoobooks.com/
•
Fun stuff: http://www.eduplace.com/kids/games/
•
Web para el profesor: http://roble.pntic.mec.es/~rgonza3/
Conocimiento del Medio •
Botanical: http://www.botanical-online.com/index.html
•
Internauta: http://internauta.vicensvives.es/index.htm
•
Astrored, portal de astronomía: http://www.astrored.org
•
Animales: http://www.salonhogar.com/ciencias/animales/index.htm
•
Vivan los vegetales: http://www.icarito.cl/enc_virtual/c_nat/vegetales/actividades.html
•
Estudio de las plantas: http://www.botanical-online.com/lasplantas.htm
•
Arácnidos en la escuela: http://iibce.edu.uy/difusion/index.htm
•
Animales salvajes: http://web.jet.es/simonmarti/
•
Ciencia digital: http://www.cienciadigital.net/
•
El Osío de los Santos: http://www.elosiodelosantos.com/menu.html
•
Explora: http://www.conicyt.cl/explora/
•
Avesred: http://personales.larural.es/diegogcu/default.htm
•
El sistema solar: http://www.educar.org/SistemaSolar/orbiter/index.html
•
Ciencia para niños: http://www.ars.usda.gov/is/espanol/kids/index.html
•
La web de los animales: http://www.geocities.com/RainForest/8769/animales.html
•
El agua: http://centros3.pntic.mec.es/cp.la.canal/agua/agua.htm
•
El espacio para niños: http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hangar/2346/
•
Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa: http://www.cnice.mecd.es/programa/matcurr.htm
•
El clima: http://centros3.pntic.mec.es/cp.la.canal/clima/clima.htm
•
Andalucía para niños y niñas: http://www.terra.es/personal2/pfigares/
CLASE 15 – Exposición
238
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
Ciencias Scott Foresman: http://www.sfscience.com/index-sp.htm
•
Geografía: http://www.bibliotecavirtual.com.do/Geografia/IndiceGeografia.htm
•
Estudios sociales: http://www.salonhogar.com/est_soc/index.htm
•
Mapas histórico- políticos de la Edad Moderna: http://personal.redestb.es/naoero1968/spanish.htm
•
Introducción a la historia: http://www.salonhogar.com/est_soc/historia/index.htm
•
Fauna ibérica: http://www.faunaiberica.org/
•
Reproducción: cómo se multiplican las plantas: http://www.icarito.cl/enc_virtual/c_nat/plantas/actividades.html
•
Escolar.com: http://www.escolar.com/
•
Animalia: http://orbita.starmedia.com/~animalia/
6.5. Recursos educativos para educación especial •
Directorio con distintos enlaces http://maestroteca.com/browse.php3?cat=14
•
Clasificada por dificultades físicas (sensoriales, motóricas, psicosomáticas, neurológicas) psíquicas (superdotación, déficit de atención, hiperactividad, dislexia, síndrome down, estrés…), http://www.netropolis-si.com/Antonio/Principal.htm
•
Biblioteca del lenguaje de signos http://www.cervantesvirtual.com/portal/signos/
•
Psicopedagogía infantil http://www.mipediatra.com.mx/psicopedagogia/psicopedagogia.htm
6.6. Recursos educativos para Secundaria •
http://sepiensa.org.mx/librero/ en ella encontraremos varias materias como son: mundo actual, matemáticas, arte, ciencia, geografía, democracia…Tiene otros enlaces, actividades, problemas, mapas, artículos de interés. También podemos encontrar algunas actividades para alumnos de primaria
•
Apuntes: http://www.apuntes21.com/inicio/
Matemáticas •
http://www.ejerciciosresueltos.com/dominio/ como el nombre indica encontraremos ejercicios ya resueltos para distintas material, matemáticas, física, química, programación, economía y otras.
CLASE 15 – Exposición
239
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/menuresol.htm ejercicios de matemáticas clasificado por distintos niveles, sencillos y más complejos, algunos sólo están propuestos y otros desarrollados.
•
http://www.ematematicas.net/
ejercicios de matemáticas para la ESO y
Bachillerato
Lengua y literatura •
http://www.lenguaensecundaria.com/material/material.shtml, página con materiales curriculares, unidades didácticas y programaciones para lengua y literatura en ESO y Bachillerato
•
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/ actividades de lengua y literatura de repaso y profundización para primer ciclo de ESO.
•
http://www.multiteca.com/Ingles/Ejercicios.php,
ejercicios
de
inglés
tanto
de
gramática como de vocabulario. Son desde rellenar una palabra a un test. •
http://www.auladeletras.net/mat_lit.html
Física y Química •
http://fislab.net/ la página carga en catalán pero en la parte superior-derecha podemos seleccionar idioma castellano. En ella encontraremos, applet con simulaciones, ejercicios con soluciones, apuntes y otros enlaces.
•
http://www.quimicaweb.net/
tabla
periódica,
test,
actividades,
ejercicios
de
formulación •
http://www.fq.cebollada.net/ ejercicios de física y química.
Biología y geología •
http://www.joseacortes.com, toda clase de recursos, test, prácticas de laboratorio, ejercicios…
•
http://www.bg.profes.net/index.asp, en el marco de la derecha encontramos unidades didácticas interactivas para secundaria
•
http://comoestudiar.iespana.es/enlaces.htm
•
http://www.biologia.org/
•
http://kaosgeologicas.webcindario.com/
•
http://www.fortunecity.com/campus/chemistry/195/
Economía •
http://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/ECOBACH.HTM
•
http://www.ecobachillerato.com/
CLASE 15 – Exposición
240
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
http://www.ejerciciosresueltos.com
Ciencias sociales •
http://www.socialesweb.com/ encontraremos gran cantidad de imágenes de mapas físicos y políticos.
•
http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/ página de geografía-historia e historia del arte para ESO y Bachillerato
•
http://clio.rediris.es/arte/ página con vocabulario específico para poder ayudar al alumno a realizar comentarios de obras de arte
Música •
http://recursos.cnice.mec.es/musica/
página con recursos para profesores y
alumnos. En profesorado encontramos unidades didácticas ya creadas, tutoriales, además de otros recursos on-line. •
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem2001/musica/index.html página que trata de la música antigua española, encontramos ejercicios para realizar.
Tecnología •
http://www.educa.rcanaria.es/Usr/Apdorta/can-tecn.htm
•
http://guindo.pntic.mec.es/~crangil/tecnologia.htm
•
http://www.educa.aragob.es/iesrsfra/Archivos_Varios/Tecnologia/Tecnologia_Pract. htm
Plástica •
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/67_el_color/curso/index.htm
•
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/96_ritmo_simetria/curso/archivos/menu.htm
•
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/96_ritmo_simetria/curso/archivos/menu.htm
Informática •
http://platea.pntic.mec.es/%7Ejlopez5/inforeso.htm
•
http://www.ciberhabitat.gob.mx/
•
http://www.terra.es/personal/jariasca/
CLASE 15 – Exposición
241
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
6.7. Directorio de instituciones Instituciones españolas privadas •
ANCED
(Asociación
Nacional
de
Centros
de
Enseñanza
a
Distancia)
http://www.anced.es/ •
CEAPA http://www.esinet.es/
•
CTE (Centro de Tecnología Educativa) http://personal.redestb.es/cte
•
CENTRO VIRTUAL de formación del Directivo http://www.ifoline.net/
•
EDUCANET (Red Educativa lntercentro) http://www.educanet.net (Agrupa a más de 20 Centros privados del País Vasco)
•
ICTNET (instituto Catalán de Tecnología) http://www.ictnet.es
•
CONSEJO SUPERIOR DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS http://www.csic.es
•
Interconexión de los recursos informáticos http://www.rediris.es
•
MINSTERIO DE EDUCACION Y CULTURA: Programas de Nuevas Tecnologías http://www.pntic.mec, también la encontramos como http://www.cnice.mec.es. El ministerio de Educación y Ciencia ofrece un enorme Web en el que es posible encontrar todo tipo de información relacionada con los aspectos administrativos de la educación en España.
Instituciones Internacionales •
ONU http://www.un.org
•
UNESCO http://www.unesco.org
•
OEI http://www.oei.es/ (Página oficial de la Organización de Estados Americanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura)
•
EUROEPAN SCHOINET http://www.eun.org (Esta Asociación agrupa a 18 países)
6.8. Directorio educativo de interés Libros •
Base de datos del ISBN español http://www.mcu.es/bases/spa/isbn/ISBN.html
•
Libros sobre educación a distancia http://info.uned.es
CLASE 15 – Exposición
242
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Medio ambiente
Links relativos a cuanto tiene que ver con la ecología http://www.ecologistasenaccion.org/enlaces.htm •
Greenpeace http://www.qreenpeace.es
•
Ministerio español de Medio Ambiente http://www.mma.es/
•
NATIONAL GEOGRAPHIC http://www.nationalgeographic.com/main.html
Museos •
Enlaces con museos del mundo http://vlmp.museophile.sbu.ac.uk/world.html
•
Museos de España o
Museo del Prado http://museoprado.mcu.es
o
Museo Reina Sofía http://www.museoreinasofia.es
o
Museo Tyssen http://www.museothyssen.org/
o
Museo Arqueológico Nacional http://www.man.es/
o
Museo de Ciencias http://www.mncn.csic.es/
o
Fundación Dalí-Gala http://www.salvador-dali.org/
o
Web sobre Gaudí y modernismo en Cataluña http://www.gaudiallgaudi.com/
•
Museo del Louvre http://www.louvre.fr/
Música •
Escuela de música http://www.aulaactual.com/
•
Listado de servidores que se dedican a la música http://www.npac.syr.edu/textbook/kidsweb
•
Buscador de música http://www.ranking-musical.com
•
Música clásica http://www.mundoclasico.com
Prensa •
Enlaces de prensa española http://www.educoweb.com/prensa/espana.asp o
Prensa y publicaciones electrónicas http://www.kiosco.net/
o
ABC http://www.abc.es
o
El MUNDO http://www.elmundo.es/
o
ELPAIS http://www.elpais.es/
Servidores de Educación •
CECE http://www.cece.es
•
Plan Alfa (Instituciones católicas de España) http://www.planalfa.es
CLASE 15 – Exposición
243
Recursos de Internet como apoyo a la docencia •
EDUCARED http://www.educared.net/
•
Educaweb http://www.educaweb.com
Revistas de Educación •
Cuadernos de Pedagogía http://www.cuadernosdepedagogia.com/
•
Revista Iberoamericana de Educación http://oei.es/revista.htm
•
Revista lnteruniversitaria de Formación del Profesorado http://www.uva.es/aufop/publica/revaufop.htm
Universidades •
Listado de universidades españolas http://www.rediris.es/recursos/centros/univ.es.html
•
Jaume I de Castellón http://www.uji.es
•
Madrid: Universidad Autónoma http://www.uam.es
•
Barcelona: Universidad Autónoma http://www.uab.es
•
Universidad Carlos III Madrid: www.uc3m.es
•
Madrid: UNED http://www.uned.es
•
Rovira i Virgili (Tarragona) http://www.urv.es (Tiene biblioteca virtual)
•
Universitat Oberta de Catalunya http://www.uoc.es
•
Universidad de Zaragoza http://www.unizar.es/
CLASE 15 – Exposición
244
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- + Información Glosario Web
World Wide Web, o simplemente Web, es el universo de información accesible a través de Internet
HTTP
HTTP de HyperText Transfer Protocol (Protocolo de transferencia de hipertexto) es el método más común de intercambio de información en la World Wide Web, el método mediante el cual se transfieren las páginas Web a un ordenador.
Servidor
En la red se llama así a ordenadores con memoria de gran capacidad, en los que se almacena cualquier tipo de información digital. Estos servidores gestionan y facilitan al instante la información solicitada desde cualquier punto de la red. Los clientes solicitan información a los servidores. Los servidores almacenan información y la entregan a cualquier cliente autorizado que la requiera.
Centro de Recursos Son aulas de los centros docentes, especialmente acondicionadas para facilitar la utilización de los recursos educativos (buena disposición de los aparatos, iluminación adecuada, audición correcta..) y para conservarlos bien ordenados (por ejemplo: aulas de informática, aulas audiovisuales...)
CLASE 15 – + Información
245
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
- Aplicaciones didácticas Visita un museo Vamos a organizar una visita virtual al museo Thyssen. La página es:
www.museothyssen.org
Para los más pequeños hay un enlace dentro de la página, Educación/PequeñoThyssen.
Hay que crear un documento en Word para organizar la clase que explique:
Objetivos
Breve organización de la clase:
•
Salas que deben visitar
•
Los alumnos trabajaran de forma individual o en grupos
•
Tiempo o clases necesarias para la visita
Actividades:
•
Copiar algunas imágenes y pegarlas en una ficha para que el alumno identifique el nombre del cuadro y su autor. Para los más pequeños, se pondrá la imagen y los niños se inventarán el título del cuadro
•
Copia biografía de algún autor para que el alumno busque algún cuadro suyo.
•
Crea tú otras
Modo de evaluación de la clase (examen, trabajo..)
CLASE 15 – Aplicaciones didácticas 246
Recursos de Internet como apoyo a la docencia
El Impresionismo francés Objetivos •
Conocer las características principales del impresionismo
•
Saber situar en una línea del tiempo el movimiento impresionista.
•
Conocer los nombres de los principales impresionistas, con algunos datos biográficos, características de su estilo y obras más destacadas.
•
Identificar cuatro obras maestras de los cuatro principales impresionistas y comentarlas.
Breve organización de la clase:
•
Los alumnos trabajaran de forma en grupos de tres alumnos
•
Direcciones que deben visitar para conocer el impresionismo y sus principales representantes. o
http://www.artehistoria.com/frames.htm?http://www.artehistoria.com/genios/e stilos/21.htm
o
http://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/impresionismo/impresio nismo.html
o
•
http://www.guiacultural.com/guia_tematica/arte_y_cultura/impresionismo.htm
Debes visitar la sala 33 que está situada en el primer piso del Museo Thyssen Bornemisza http://www.museothyssen.org/museovirtual/framesuperior/asp/frame2.asp?destino=visita
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Vamos a dedicar tres jornadas lectivas a esta actividad
Actividades:
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Realiza la hoja de Actividades
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Crear otra con los cuadros y autores que desees
Evaluación de la actividad
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El alumno deberá realizar un trabajo en Word exponiendo las características del movimiento impresionista
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Para la segunda parte debes buscar la biografía de dos de estos autores y alguna de sus obras más importantes. Autores: Manet, Monet, Degás, Van Gogh.
CLASE 15 – Aplicaciones didácticas 247
Recursos de Internet como apoyo a la docencia Actividades
Rellena esta ficha de las obras más importantes de algunos impresionistas:
Autor:_______________________________________ Título de la obra: _____________________________ Comentario:__________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
Autor:_______________________________________ Título de la obra: _____________________________ Comentario:__________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
Autor:_______________________________________ Título de la obra: _____________________________ Comentario:__________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
Autor:_______________________________________ Título de la obra: _____________________________ Comentario:__________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
Puedes encontrar información en la sección de obras maestras del museo Thyssen Bornemisza. Ejercicio realizado por Juan Carlos Gómez-Gordo del Colegio “Nuestra Señora de los Infantes” CLASE 15 – Aplicaciones didácticas 248