12 claus per millorar la lectura by xtec17

http://estaticos.qdq.com

Masia Can Puig Sant Pere de Ribes, 1 de febrer de 2018 Enric Queralt i CatĂ

L.S. Vigotski “Pensament i llenguatge”

El pensament no s’expressa simplement en paraules, sinó que existeix a través d’elles 02/02/2018

- EQC -

https://www.marxists.org

L. Wittgenstein

Els límits del meu llenguatge són els límits del meu món. 02/02/2018

- EQC https://pbs.twimg.com/profile_images/861558275875143680/0CBA0fkd.jpg

La competència lingüística és la competència de les competències. […] Sense paraules no podem pensar. 02/02/2018

- EQC -

31.200.000 resultats

01.02.2018 8:14 (AM)

1.400.000.000 resultats

02/02/2018

- EQC -

http://www.parkorseg.hu

- 1873: Ignaz Semmelweis - El van despatxar. - Louis Pasteur i Joseph Lister van demostrar el mateix. - Encara hi ha persones que no es renten les mans abans de menjar. 02/02/2018

- EQC -

Donalyn Miller

- 1977: es descriuen els factors que aconseguien implicar els alumnes en la lectura. - 2017: Encara hi ha docents que no els tenen presents, o els ignoren. 02/02/2018

- EQC -

https://bookwhisperer.com/2015/02/08/ive-got-research-yes-i-do-ive-got-research-how-about-you/

Donalyn Miller

Els mestres anglesos s'han de justificar contínuament amb recerques per defensar que a les aules s'ha de llegir (lectura autònoma) i escriure per aprendre’n? - "Algú gosaria anar al director de l'orquestra i preguntar-li per què els músics toquen els instruments mentre són a l’as 02/02/2018

- EQC -

https://bookwhisperer.com/2015/02/08/ive-got-research-yes-i-do-ive-got-research-how-about-you/

És una habilitat que s'aprèn d’un sol cop i en un cicle determinat. Quan es compren el que es llegeix ja es pot emprar la lectura per aprendre a partir de textos més complexos i d’àrees diverses. 02/02/2018

-EQC-

http://www.allposters.com.au/

Cal aprofitar el que “se sap”

02/02/2018

- EQC -

QuĂ¨ pretenc?

02/02/2018

- EQC -

http://actig.blogspot.com.es/

https://upload.wikimedia.org

Que vegin per on passa la millora de la lectura

02/02/2018 02/02/2018

- SGLIP - EQC -

http://www.uoc.edu/

http://www.octaedro.com/

Saber llegir en el segle XXI és...

Isabel Solé Gallart

Orientar-se en un oceà d’informació. Saber arribar a la informació que convé. Seleccionar la que interessa. Reconèixer aproximacions diverses a un mateix tema Elaborar una perspectiva pròpia integrant perspectives diverses, amb la convicció que cap no és totalment neutra - Argumentar les opcions adoptades -

02/02/2018

- EQC -

Emilio Sánchez Miguel (Universitat de Salamanca)

Aprendre a llegir és tan difícil com aprendre a tocar el violí, però ara volem, i necessitem, que tothom en sàpiga.

02/02/2018

- EQC -

No es pot anar per aquest món sense saber llegir molt bé. 02/02/2018

02/02/2018

- EQC Enric Queralt i Catà

Un ciutadà ha de llegir, contínuament, textos procedents d’àmbits diversos

http://joberr.hugotheme.com/

Personal Públic Educatiu Ocupacional

02/02/2018

- EQC -

Llegir et permet Desenvolupar el seu potencial personal

Participar en la societat

Desenvolupar coneixement

Assolir objectius particulars

02/02/2018

-EQC-

El concepte de lectura estĂ lligat al projecte de vida

https://static.pexels.com/

02/02/2018

- EQC -

Fa 20 anys, les habilitats de lectura que es necessitaven per al creixement individual, la participaciĂł econĂ˛mica i ciutadana eren diferents a les que esperem avui dia.

02/02/2018

- EQC -

Les persones amb més competència lectora... - Es mouen més fàcilment en institucions complexes: sistemes de salut, organismes oficials i serveis jurídics. - Participen més plenament de les societats democràtiques. - Els resulta més fàcil prendre decisions fonamentades. - Saben adoptar una postura crítica i personal. Linnakyla, 1992; Lundberg, 1991, 1997; MacCarthey & Raphael, 1989 02/02/2018

- EQC -

La competència lectora correlaciona amb... - L’expressió escrita - Els resultats escolars - El nivell de coneixements generals - La comprensió d’altres cultures - La comprensió de la naturalesa humana - La capacitat de presa de decisions Wells, 1986; Bruner, 1996; Cunningham i Stanovich, 1998; Allan i cols., 2005; Roos i cols.; 2006 02/02/2018

- EQC -

Ă&#x2030;s una garantia per escriure millor

02/02/2018

- EQC -

Escola Santiago Ramón y Cajal L’Hospitalet de Llobregat % d’alumnat que supera les CB de 6è 12/13

LLENGUA CATALANA GLOBAL

02/02/2018

13/14

14/15

15/16

ILEC

Millora respecte curs 12-13

77,7

+34

- EQC -

Hi ha un problema amb la lectura!

- 20% dels adults - 20% dels adolescents de 15 anys http://www.viza.md

“No tenen les aptituds de lectura necessàries per funcionar plenament en una societat moderna” 02/02/2018

- EQC -

http://ec.europa.eu/education/literacy (setembre de 2012)

Isabel Solé Gallart (UB)

Una investigació feta amb alumnes de primer i de segon cicle d’ESO va demostrar que pocs estudiants són capaços de fer tasques que impliquin un alt grau d'elaboració i molts d’ells interpreten erròniament allò que llegeixen. 02/02/2018

- EQC -

02/02/2018

- EQC -

La lectura hauria de ser un dels temes centrals i de major interès en una societat democràtica que es diu lletrada. No podem deixar al marge de la lectura prop del 50 % de la població.

https://omepargentina

Dèlia Lerner Universitat de Buenos Aires

02/02/2018

- EQC - SGLIP -

http://www.medi1tv.com/

Un dèficit en competència lectora és... una de les portes d’entrada a l’exclusió social 02/02/2018

- EQC -

02/02/2018

- EQC -

29 http://almufrances.blogspot.com.es

Tot i això...

02/02/2018

- EQC -

Encara costa trobar un epígraf de lectura en... Projectes de Direcció

Memòries anuals de centre Plans generals anuals 02/02/2018

31 - EQC -

Van haver de passar 11 Consellers

02/02/2018

- EQC -

02/02/2018

- EQC -

02/02/2018

- EQC -

Quines imatges hi apareixen? Quin % de lectura? Celebracions, efemĂ¨rides, espectacles, premis, sortides i viatges! 02/02/2018

- EQC -

Què escandalitza més? Les faltes d’ortografia?

02/02/2018

- EQC -

Què escandalitza més? Les o que faltes nod’ortografia? llegeixin mai?

02/02/2018

- EQC -

On Ã©s la lectura?

02/02/2018

- EQC -

Mestre, ja he acabat, què faig? - has fet els tres problemes de matemàtiques? - I els exercicis del quadernet d'ortografia? - sí! Ho tinc tot fet. - què faig ara?

DONCS AGAFA UN LLIBRE I LLEGEIX!! 02/02/2018

- EQC -

02/02/2018

http://uifoto.ning.com

- EQC -

Treballar la lectura a l’educació secundària? Aquí encara ho discutim!

http://abcnews.go.com

Toca?

02/02/2018

- EQC -

Didàctica de la lectura per a la secundària Per aquí, de moment, no els necessitem

http://www.stanford.edu

02/02/2018

- EQC -

Toquen un llibre i... Fitxa?

Resums?

Ressenya?

Examen? 02/02/2018 02/02/2018

- EQC -

Què es fa a les aules quan s’acaba una lectura obligatòria?

Control escrit

02/02/2018

64%

- EQC -

02/02/2018

- EQC -

http://www.slideshare.net/mireiamanresa/els-hbits-lectors-dels-adolescents

Quanta lectura...

02/02/2018 02/02/2018 Mireia Manresa

-EQC- EQC -

46 46

02/02/2018

- EQC -

http://thehipcloset.blogs.elle.es/

Un lector competent...

02/02/2018

resol i satisfà, amb la lectura, situacions de la vida personal, laboral, econòmica i de participació ciutadana.

- EQC -

http://i.huffpost.com/

QuĂ¨ li permet ser competent, llegint?

02/02/2018

- EQC -

Ho ĂŠs perquĂ¨...

Sap llegir

Sap llegir per aprendre

Llegeix per gust 02/02/2018

- EQC -

Competència lectora Saber llegir Percepció visual Consciència fonològica Correspondència grafia/fonema Comprensió de les paraules Relacions entre paraules (frase)

Sap llegir

Sap llegir per aprendre

(EP/ESO)

Idees i relació entre idees Propòsits de lectura Estructura dels textos Estratègies de comprensió

Llegeix per gust 02/02/2018

- EQC -

Si això es fa bé i s’automatitza... Percepció visual Consciència fonològica Relacions grafofòniques Reconeixement de paraules Comprensió d’idees (frases) Podem dedicar-nos a... Seleccionar i relacionar idees Assolir propòsits Estructura del text Integrar i reorganitzar informació Estratègies de comprensió 02/02/2018

- EQC -

La fluïdesa lectora se’n ressent! www.leer.es

...si no s’automatitzen aquestes operacions s’haurà de pensar per llegir i no es podrà pensar en el que es llegeix”

Percepció visual Consciència fonològica Correspondència grafia/fonema Identificació i comprensió de les paraules Comprensió de les relacions entre les paraules (frase) SÁNCHEZ MIGUEL, E. (1999: Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensión. Madrid. Ed. Santillana 02/02/2018

- EQC -

Escola La Barquera d’Alió

En les etapes inicials d'aprenentatge de la lectura, el lector està tan centrat en la descodificació de les paraules, que no té suficient energia mental per dedicar-la a la construcció del significat.

Carol Bainbridge 02/02/2018

- EQC -

Tenim la que tenim, mĂŠs no!

02/02/2018

- EQC -

https://static01.nyt.com

Pots beure aigua? Pots mirar enrere? Pots mirar qui passa pel costat? 02/02/2018 02/02/2018

- EQC SGLIP

Sense fluĂŻdesa hi ha problemes!

02/02/2018

- EQC -

Saber llegir... EI/CI

Llegir per aprendre

Percepció Consciència fonològica Relacions grafia-so Reconeixement de paraules Treball de frase

CM/CS/ESO

Competència informacional Lectura en pantalles Lectura crítica Lectura d’estudi

EP/ESO

Idees i relació entre idees Maneres de llegir (propòsits) Estructura dels textos

Llegir per gust

Estratègies de comprensió

02/02/2018

- EQC -

Lectura fluida - La que s’efectua sense errades en el reconeixement i la descodificació Habilitat per llegir un text de les paraules. de manera ràpida, precisa i - La que presenta un llenguatge natural, tant en ambexpressió. l'expressió adequada. ritme com en (National Reading Panel, NICHD, 2000) - La que sap accelerar o alentir la lectura del text quan sigui necessari per millorar la comprensió d’una paraula o d’una frase. - La que fa el “fraseig” adient, fent les pauses pertinents - La que ressalta i posa èmfasi en la lectura de determinades paraules. - La que empra diferents tons de veu en funció dels signes de puntuació.. 02/02/2018

02.02.18 Escola M. de Déu del Remei (Alcover)

- Enric Queralt i Catà - EQC -

Per això és la 1a competència de la segona dimensió: Comprensió lectora

4.1. Llegir amb suficient fluïdesa per entendre i comunicar textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars adequats a l’edat en diferents formats i suports. 02/02/2018

- EQC -

Els lectors que llegeixen amb fluïdesa… - No s’han de concentrar en la descodificació de les paraules. - Llegeixen les paraules i comprenen al mateix temps. - Poden centrar la seva atenció en el que vol dir el text. - Poden fer connexions entre les idees que surten en el text i els seus coneixements previs. 02/02/2018

- EQC -

QuĂ¨ fer per millorar la competĂ¨ncia lectora?

Sap llegir

Sap llegir per aprendre

Llegeix per gust 02/02/2018

- EQC - - EQC

Lectura a lâ&#x20AC;&#x2122;horari

02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

...tenir llibres a mà i temps per llegir-los sembla ser una condició imprescindible per a formar lectors, s’ha de pensar en formes d’organització que facilitin aquesta vivència alfabetitzada Teresa Colomer, Andar entre libros

02/02/2018

- EQC -

La recerca mostra que: Mireia Manresa (UAB)

Tenir facilitat per accedir als textos produeix un augment considerable de la FREQÜÈNCIA LECTORA. L’augment de les possibilitats de llegir de manera continuada i lliure produeix un TRASLLAT DE L’HÀBIT de llegir fora de les aules. 02/02/2018

-EQC-

Des de l’any 2000 es comprova que... Que t’agradi llegir i llegir amb freqüència suposa un avantatge més gran que tenir uns pares amb un nivell educatiu superior i millor categoria professional 02/02/2018

- EQC -

Una oportunitat per a l’equitat

Les lectures obligatòries fan nosa, però no les hores de lectura obligatòria Emili Teixidor, La lectura i la vida. Columna

http://www.bergactual.com 02/02/2018

- EQC -

Per promoure l’hàbit: una franja fixa

30’

02/02/2018

- EQC -

Exemple 6è cs

30’ 1h½

Dilluns

Dimarts

Dimecres

Dijous

Divendres

Lectura medi

Lectura religió

Lectura anglès

Lectura català

Lectura projecte interd.

medi ½ h. 1 h.

Esbarjo castellà

ciutadania

anglès

castellà

Dinar ¾ h. ¾ h. 02/02/2018

matem.

català

plàstica

Medi

música

biblioteca

- EQC -

matem 69

02/02/2018

- EQC -

Nosaltres no, sempre llegíem quan arribàvem al matí

Nosaltres llegíem, cada dia, quan entràvem del pati

02/02/2018

- EQC -

Institut Montsacopa d’Olot

02/02/2018

- EQC -

Lectura autònoma

02/02/2018

- EQC -

73 Escola Torre Queralt /Secà de Sant Pere de Lleida

Els alumnes que llegeixen diàriament per plaer tenen una puntuació equivalent a un any i mig d’escolarització més que els que no ho fan. 02/02/2018

- EQC -

“El plaer és una precondició important per esdevenir un lector efectiu. Així, per reforçar el rendiment en lectura, les escoles poden tant instruir en tècniques lectores com fomentar l’interès per la lectura”. Traduït del document PISA 2009 at a Glance, a: FERRER, F. et alt. PISA 2009: avaluació de les desigualtats educatives a Catalunya. Barcelona,Fundació Bofill.

02/02/2018

- EQC -

El 2012 substitueix els deures per lectura lliure a casa http://www.montgomeryschoolsmd.org/schools/gaithersburges/

El 72% dels alumnes tenen mitjana acadèmica més alta que la de la resta de l’estat

02/02/2018

70% d’alumnat de famílies amb pocs recursos

- EQC -

El PUNT AVUI 26.01.2014

Lectura autĂ˛noma 30â&#x20AC;&#x2122;

Institut de Ponts 02/02/2018

- EQC -

02/02/2018 02/02/2018

- EQC - SGLIP -

La lectura lliure i voluntària té PODER

Millora: - La lectura - Els coneixements generals - L'ortografia, l'escriptura i la gramàtica

Stephen krashen

- Els resultats de les proves de lectura i d'altres matèries

02/02/2018

- EQC -

Lectura autònoma: justificació - Esforç menor: permet concentrar-se en la comprensió. - Elimina pressió emocional (sense judici social). - S’adapta als diversos ritmes de lectura. - Permet executar tècniques i estratègies treballades anteriorment. - Millora la lectura d’aprenentatge i d’estudi. Mabel Condemarín (PLSS) Universitat Pontifícia de Xile 02/02/2018

- EQC -

Els programes només donen bons resultats quan s’apliquen bé.

http://www.trelease-on-reading.com/

02/02/2018

- EQC -

Característiques dels programes de SSR (Sustained Silent Reading)

S’identifiquen cinc factors organitzatius bàsics

02/02/2018

- EQC -

5 de fonamentals 1. Poder triar la seva lectura. 2. Assegurar el model dels professors. 3. No assignar cap treball especĂfic a les lectures. 4. Assegurar-se que TOTS els estudiants puguin trobar materials que els interessin. 5. Incloure-la a lâ&#x20AC;&#x2122;horari dels alumnes i dels mestres.

02/02/2018

- EQC -

Hi ha paĂŻsos que fa temps que ho comproven

http://www.bloghalconviajes.com/ 02/02/2018

- EQC -

A Anglaterra des la dĂ¨cada dels 70

http://www.albertonps.sa.edu.au/flexipage.aspx?PageId=198 02/02/2018

- EQC -

02/02/2018

-EQC-

Des 1960 programes de lectura lliure i silenciosa a les aules de la majoria dâ&#x20AC;&#x2122;instituts http://www.docstoc.com/docs/37164120/Sustained-Silent-Reading

http://www.vermontcouncilonreading.com 02/02/2018

- EQC -

Molts professors que eren reticents o escèptics sobre escurçar les classes per donar cabuda a un bloc de SSR en el seu programa s'han convertit en els principals defensors . Consideren que l’SSR és un dels canvis més importants que es duran a terme a Noble High School en molts anys 02/02/2018

- EQC -

Escola de 1.100 alumnes de 14 a 18 anys del Comptat de Maine als EU.

02/02/2018 02/02/2018

-EQC- EQC -

Institut La Serreta de RubĂ

02/02/2018

- EQC -

Els mestres tambĂŠ! 02/02/2018

- EQC -

Institut de Sales de Viladecans

Altrament, no funciona!

Els professors tambĂŠ! 02/02/2018

- EQC -

La llei fa set anys que diu...

02/02/2018

- EQC -

DECRET 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària. Article 3 Objectius g) Valorar la lectura, i l’hàbit lector, com una activitat bàsica per assolir objectius personals i participar en els temps de lectura que proposi el centre dins l’horari lectiu. Article 9 Distribució horària 3. En el marc horari establert en l’apartat anterior els centres han d’assegurar, a cada nivell, una dedicació diària mínima de 30’ dedicats a la promoció de l’hàbit lector.

02/02/2018

- EQC -

Per sota de 30â&#x20AC;&#x2122; diaris, poca cosa es pot aconseguir

02/02/2018

- EQC -

DECRET 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria. És una qüestió “de centre”

02/02/2018

- EQC -

Ciències de la naturalesa Biologia i Geologia Física i Química

Llengua estrangera Primera llengua Segona llengua

Educació visual i plàstica

Català

Ciències socials Geografia Història

Tecnologies Tecnologia Informàtica

Educació física

Llengua castellana

Educació per al desenvolupament personal i la 02/02/2018 ciutadania

Matemàtiques

02/02/2018

- EQC -

Temps de lectura diari Dilluns

Dimarts Dimecres

Dijous

Divendres

30’ 55’ 55’ 20’

Esbarjo

55’ 55’ 20’

Esbarjo

55’ 55’ 02/02/2018

- EQC -

Institut Tordera

http://www.slideshare.net/INS_Tordera/presentacio-portes-obertes-def

02/02/2018

- EQC -

100

http://www.xtec.cat/ies-joan-coromines/gust_per_la_lectura.html

Institut Joan Coromines de Barcelona

Institut Barri Besòs 50’ minuts diaris de lectura Franja fixa: 9:40 a 10:30 Totes les classes (sessions) són de 50’

02/02/2018

- EQC -

102

Institut Can Roca de Terrassa 1h. de lectura diària a tots els nivells

(11:50h – 12:40H); a tots els nivells educatius de l’ESO http://inscanroca.com/projecte-educatiu/gust-per-la-lectura/ 02/02/2018

- EQC -

103

L’hàbit de llegir: un luxe o un dret?

http://www.government.se/sb/d/14471/a/193761 02/02/2018

- EQC -

104

Es tracta de promoure’n l’hàbit!

02/02/2018

- EQC -

105

Lectura a l’horari Sentir llegir bé, cada dia

02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

106

Els alumnes han de tenir una idea concreta del que és llegir amb fluïdesa.

Els calen models! Només pot transmetre-la un lector expert, mostrant-los un model real de lectura fluïda 02/02/2018

- EQC -

107

La fluïdesa depèn de factors diversos: - Del tipus de text. - De la familiaritat que es té amb el text: (forma i contingut). - De la pràctica de la seva lectura.

- I sobretot, de l’experiència d’haver sentit llegir fluidament i d’haver parlat molt a la classe de què és i com es fa. 02/02/2018

- EQC -

108

Fa molts anys que els llegeixen

www.painetworks.com

02/02/2018

- EQC -

109

http://willvaus.blogspot.com.es/

“L’única i més important activitat per construir la comprensió i les habilitats essencials per l’èxit en l’aprenentatge de la lectura sembla ser llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998). International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998): “Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol 52, 2, 193-216. 02/02/2018

- EQC -

110

Francesco Tonucci

Llegiu als alumnes, el mestre, en veu alta. cada dia una mica. I no els llegiu qualsevol cosa, no. Llibres que trobeu interessants, que tinguin qualitatâ&#x20AC;? 02/02/2018

- EQC -

111

Els alumnes han de â&#x20AC;&#x153;veureâ&#x20AC;? que ens agrada!

http://www.rollingreaders.org/our-programs/volunteeropportunities.html

02/02/2018

www.lightsupimprov.com

- EQC -

112

http://educarkbe.blogspot.c om.es

Lectura en veu alta del mestre...

- L’alumne es relaxa, la responsabilitat de la lectura està en l’intèrpret. - Se centren en la història, no en la lletra impresa. - Fa agafar ganes de llegir el llibre. - Dóna model d’interpretació i d’expressivitat. - Facilita l’accés a obres més allunyades de les seves possibilitats. CHAMBERS, Aidan El ambiente de lectura. Mexico. Fondo de Cultura económica.

http://cchase.edublogs.org

Desdoblar?

02/02/2018

- Enric Queralt i CatĂ - EQC -

114114

Una butaca a parvulari Cada dia dos infants

02/02/2018

- EQC -

Escola La Barquera d’Alió

115

Llegiu als alumnes

Escola M. De Déu del Remei d’Alcover 02/02/2018

- EQC -

116

Cada dia un bocĂ

http://brayan-brayanguti.blogspot.com http://matildamjel.blogspot.com

02/02/2018

- EQC -

117

Modelatge de lectura fluida

Seguiu-me!! Qui vol llegir amb mi?

02/02/2018

- EQC -

118

[1] http://www.ivoox.com/peix-nicolau-audios-mp3_rf_473236_1.html

Va, doncs, segueix!

http://blogs.ua.es

El Nicolau era un noi que vivia en un poblet de pescadors a la vora del mar. Des de ben petit, li agradava anar a la platja i jugar amb les onades, fer castells de sorra, collir petxines i pedres petites de tots colors. Les pedres que més li agradaven eren les de cristall verd, perquè deia que eren trossos d’un palau submergit a les profunditats marines. Un dia, mentre passejava per la vora del mar, de sobte,... 02/02/2018 - Enric Queralt i Catà 119 02/02/2018

- EQC -

119

Lectura amb eco (1r d’ESO) El mestre llegeix una frase Fraseig i els alumnes la repeteixen.

02/02/2018

02.02.18

- EQC -

- Enric Queralt i Catà-

120

http://blogs.ua.es

Una acció vandàlica ha estat a punt de provocar una tragèdia aquesta matinada a la ronda del Mig de Barcelona. Encara que sembli impensable, uns individus han arrencat dues grans boles de ciment de les que impedeixen aparcar sobre les voreres i les han llençades des d'un pont. La caiguda d'una d'aquestes boles de més de 80 quilos ha provocat ferides a alguns automobilistes que han hagut de fer maniobres brusques per evitar que els caiguessin a sobre. Ningú s'explicava aquesta matinada a la Ronda del Mig de Barcelona, com algú pot no valorar les conseqüències d'una gamberrada així. Dos motoristes per terra i un taxista amb dues rodes punxades. Aquest és el balanç de l'acció vandàlica del llançament d'una bola de formigó de les que es col·loquen per evitar que els cotxes pugin a la vorera. L'escenari, aquest pont de la ronda entre la travessera de Dalt i la plaça Santlleí. 120

Un cada dia! Un cop a la setmana?

Escola Francesc Aldea de Terrassa

http://www.teatrearlequi.com/resources/_wsb_485x331_l_hora_del_conte.jpg

02/02/2018 02/02/2018

- EQC - EQC -

121 121

Escola Francesc Aldea de Terrassa

02/02/2018

- EQC -

122

No és el mateix començar 1r de primària amb...

02/02/2018

- EQC -

123

Però només per “triomfar”

Cada dia!! 02/02/2018

- EQC -

124

Lector setmanal o mensual

Institut Escola Joan Miró de l’Hospitalet de l’infant

02/02/2018

- EQC -

125

https://lh6.googleusercontent.com

Lector setmanal o mensual

Sempre amb preparaciĂł prĂ¨via! Institut Priorat de Falset 02/02/2018

- EQC -

126

Pla d' Acollida Tutors juniors que acompanyen els alumnes de primer en la seva adaptació al centre. Hem creat la figura del “Padrí lector”. Alumnes de 2n cicle llegiran en veu alta els alumnes amb 02/02/2018 -EQC127 dificultat lectora. 02/02/2018

- EQC -

127

Els grans han de llegir als petits

http://dumais.us 02/02/2018

- EQC -

128

Té uns efectes molt positius

La lectura prosòdica, o lectura expressiva, té un gran impacte en la motivació del lector per llegir i en la millora de la comprensió lectora Miller, J. & Schwanenflugel, P. (2006).“Prosody of syntactically complex sentences in the oral reading of young children”. Journal of Education, 98, 839-853. 02/02/2018

- EQC -

129

Escola MD del Remei d’Alcover

No ho oblidarĂ , MAI! Cada setmana!

02/02/2018

-EQC-

130

Però padrins amb recorregut

http://www.col-jesus-salvador.net/

(3 anys!)

P3 P4 P5 1r 2n 3r 4t 5è 6è 02/02/2018

- EQC -

131

Reconeixement i agraïment públics

Escola M. De Déu del Remi d’Alcover 02/02/2018

- EQC -

132

SofĂ s de la lectura

http://penjatsperlalectura.blogspot.com.es/2013/08/el-sofa-de-lectura-fa-quatre-anys-quan.html

(Escoles del Pla de lâ&#x20AC;&#x2122;Estany)

Fotografia de Pere Aurich Escola La Draga de Banyoles

02/02/2018

- EQC -

133

02/02/2018

- EQC -

134

Lectura a lâ&#x20AC;&#x2122;horari Sentir llegir bĂŠ, cada dia Parlar de llegir i de lectures

02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

135

http://canllagaram.blogspot.com.es/

No em pregunteu què podem fer per aconseguir que els alumnes llegeixin més. Preguntem-nos, més aviat, què podem fer per aconseguir que vegin més adults llegint.

Jaume Cela 02/02/2018 02/02/2018

- EQC - EQC -

136

Els alumnes han de saber que llegeixen, què llegeixen, què els agrada, quan ho fan? com No, és que jo llegeixo a casa

02/02/2018

- EQC -

137

Expliquin-los “coses” de la seva lectura -

Què han llegit fa poc Què estan llegint Quan els agrada més llegir On els agrada més fer-ho En quina postura D’on treuen el que llegeixen A quina biblioteca van Tenen una llibreria preferida? Què fan quan un llibre no els agrada ... 02/02/2018

- EQC -

138

Mantinguin-los informats!

02/02/2018

- EQC -

139

El que els alumnes demanen?

17,3

Res

42,2

Un debat

02/02/2018

- EQC -

Jeroni Moya (UAB)

140

QuĂ¨ els agrada fer desprĂŠs de llegir un llibre que els ha captivat? 02/02/2018

- EQC -

141

http://ptlibraryteens.blogspot.com.es/

Parlar, no? Com ho fem “amb tot”

02/02/2018

- EQC -

142

http://joanabagur.blogspot.com

El millor que hem llegit ho devem sempre a algĂş apreciat i sempre en parlarem amb algĂş estimat.

(Pennac. Com una novelÂˇla. 1992 p.82) 02/02/2018

- EQC -

143

Les bones pràctiques de lectura tenen dues dimensions

Cal atendre-les les dues!

Personal Psicològica Privada

Pública Interpersonal 02/02/2018

- EQC http://www.perfils.es

144

“Parlars” Clubs de lectura Parlar del i tertúlies Converses mateix llibre

Recomanacions Opinions Votacions Presentacions Booktubers Booktrailers 02/02/2018

- EQC -

145

Parlar de llibres

Escola SAGRADA FAMÍLIA-AVINYÓ (BCN)

Conversa literĂ ria Escola Francesc Aldea de Terrassa

Per descobrir el valor intrĂnsec i personal de la lectura.

02/02/2018

-EQC-

147

Conversa literĂ ria Escola Francesc Aldea de Terrassa

Per descobrir el valor intrĂnsec i personal de la lectura.

02/02/2018

-EQC-

148

Escola Bora Gran de Serinyà

Conversa literària

http://blocs.xtec.cat/escolaboragran

02/02/2018

- EQC -

149

Presentacions

02/02/2018

- EQC -

150

TertĂşlies dialĂ˛giques http://www.xtec.cat/web/projectes/comunitats/experiencies/tertuliadialogica

02/02/2018

-EQC-

151

Opinions

http://biblioteca-santjordi.blogspot.com

Escola Sant Jordi de Lleida

He portat aquest llibre perquè m'agrada molt l'Ernest. M'agraden els fillets del lleó Ernest. M'agrada perquè és simpàtic. Les il·lustracions també m'agraden sobretot m'agrada com estan fetes. Els materials que ha fet servir en Gusti. El text l'ha escrit la Lola Casas. 02/02/2018

- EQC -

153

Opinions

02/02/2018

- EQC -

154

http://blocs.xtec.cat/biblioriba/2014/02/22/julita-que-tha-semblat/ 02/02/2018 - EQC -

Escola La Riba (Alt Camp) 155

02/02/2018

- EQC -

156

Opinions i recomanacions tambĂŠ als passadissos 150 cm. 150 cm.

A mida dâ&#x20AC;&#x2122;alumnes, no de mestres! 02/02/2018

- EQC -

157

02/02/2018

- Enric Queralt i CatĂ -

158

On viuen els monstres?

Escola Folch i Torres dâ&#x20AC;&#x2122;Esplugues de Llobregat 02/02/2018

- EQC -

159

160 - EQC 02/02/2018

Debats

http://blocs.xtec.cat/ceipjpalacin0809

http://agora.xtec.cat/esclariba/general/gust-per-llegir-parlem-de-llibres/

02/02/2018

- EQC -

161

02/02/2018

http://bibliotecaescolalhoritzo.blogspot.com.es/p/blog-page_9.html

Recomanacions

- EQC 162

Ã&#x20AC;udios

02/02/2018

- EQC -

163

https://unmuntdelectures.blogspot.com.es/

02/02/2018

- EQC -EQC-

165 165

02/02/2018

http://www.anycerda.org/centre/instituteuclides/treball/euclides-televisio

- EQC -EQC166

https://www.glyndewis.com

02/02/2018

- EQC -

167

Lectures obligatòries, per què?

http://ndbooks.com

Qualsevol que ensenyi literatura s’ha de preguntar [...] què pretén. Això és l’essencial. George Steiner

La meitat del professorat no demana el parer sobre els títols que es treballaran J. Moya, 2005 02/02/2018

- EQC -

168

Què és més important? La qualitat del llibre? La qualitat de l’experiència lectora?

02/02/2018

-EQC-

169

02/02/2018

- EQC -

170

Mariona Trabal

Escola Orlandai 02/02/2018

http://3.bp.blogspot.com/ - EQC -

171

Institut Escola Pi del Burgar Reus

02/02/2018

-EQC-

172

02/02/2018

http://blocs.xtec.cat/lajaumeta/

- EQC 173

Figueres

02/02/2018

- EQC -

174

http://iesrm.net/

Institut Ramon Muntaner de Barcelona

Clubs de Lectura de 1r dâ&#x20AC;&#x2122;ESO a 2n de BAT

02/02/2018

- EQC -

175

Conversar amb bones preguntes

Per establir un veritable diĂ leg amb i entre els alumnes 02/02/2018

- EQC -

176

http://www.tocinalosrosales.com

http://www.ilnuovotorrazzo.it/public/img_36942_56593.jpg

Dime (Tell me)

Bàsiques per centrar el tema de la conversa.

Hi has trobat alguna cosa estranya?

Has trobat en aquesta història alguna cosa que no haguessis trobat mai, fins ara, en un llibre?

Generals per aportar idees noves.

Havies llegit alguna història com aquesta?

Abans de començar, quina mena de llibre creies que era?

02/02/2018

- EQC -

177

Especials o específiques: per ajudar a descobrir les particularitats de cada llibre. - Consideres que aquesta “Caputxeta” s’ajusta a l’original? El relat té les mateixes parts, personatges i situacions? - Si la mare l’estima, com és que la deixa anar sola travessant tots els perills de la ciutat? Que potser és inconscient? 02/02/2018

http://bibmollerussa.wordpress.com/

- EQC -

178

http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/8a244715-1333-4a23-adcc-735622e229f8/albums_illustrat.pdf

Recomanable

Com? Quan? Qui?

02/02/2018

- EQC -

179

02/02/2018 02/02/2018

- EQC -

180

02/02/2018

- EQC -

181

http://quaderngris.blogspot.com.es/2016/02/booktrailers-del-tirant-lo-blanc.html

02/02/2018

-EQC -

182

Booktrailers https://sites.google.com/a/xtec.cat/escola-pere-vila-extranet-per-mestres-ialumnes/biblioteca/booktrailers

02/02/2018

- EQC -

183

Booktralier

INS Alexandre Deulofeu (Figueres)

02/02/2018

- EQC -

184

02/02/2018

http://institutgalileogalilei.wordpress.com/tag/booktrailer/

- EQC -

Institut Galileu Galilei de BCN (Nou Barris) 185

El Departament de Cultura i la UOC lliuren els premis del quart concurs de booktrailers

Fotografia: Francesc Meseguer http://www.uoc.edu/portal/ca/news/actualitat/2017/150-concurs-booktrailers.html 02/02/2018

- EQC -

186

El mรณn en un mot https://www.youtube.com/watch?v=mLg-37l2ay8

02/02/2018

- EQC -

187

La Kamar va guanyar el premi de booktubers

Institut Escola Pi del Burgar de Reus http://bibliotecapidelburgar.blogspot.com.es/2017/06/la-kamar-va-guanyar-el-premi-de.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+blogspot/moXDI+(biblioteca) 02/02/2018

- EQC -

188

Lectura a lâ&#x20AC;&#x2122;horari Sentir llegir bĂŠ, cada dia Parlar de les lectures Diversificar les lectures

02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

189

https://delightfulchildrensbooks.files.wordpress.com

A tothom no li agrada el mateix! Els relats de vida no els agraden, tant 02/02/2018

- EQC -

190190

Llegir no ĂŠs, nomĂŠs, llegir literatura

02/02/2018

- EQC -

191

A ells, també els agraden… Llibres de física, química, biologia, tecnologia, art, naturalisme... Biografies Relats històrics Relats de novel·la negra Llibres de viatges Poesia visual Àlbums d’adults Novel·la gràfica Reculls de columnes d’opinió 02/02/2018

- EQC -

192

El 72% dels alumnes gaudeixen de la lectura de llibres informatius (â&#x2122;&#x20AC; 57%)

02/02/2018

- EQC -

193

02/02/2018

- EQC -

194

02/02/2018

- EQC -

195

Nancie Atwell, professora i fundadora del Center for Teaching & Learning (CTL), en Maine (EEUU), ha aconseguit que els seus alumnes de 7è i 8è grau (l’equivalent a 1r i 2n de l’ESO) llegeixin una mitja de quaranta llibres cada any (La del país ronda els 10). I que, a més, ho facin per gust”.

http://www.yorokobu.es/nancie-atwell/

Un alumne assegut llegint tranquil·lament potser no es consideri un mètode 02/02/2018 -EQC- en la què hom es converteix en lector. 196 educatiu molt comercial però és la manera

http://www.ara.cat/societat/Nancie-Atwell-desenvolupen-Cesar-Bona_0_1322867728.html

https://educationandskillsforum.org

Nancie Atwell

Un informe recent de l’OCDE assegura que els nois llegeixen menys que les noies. És així? Sí, però només en part. El principal problema és que els nois no saben què llegir. ... Que els nostres joves llegeixin no depèn del sexe, sinó del llibre que hagin de llegir.

02/02/2018

- EQC -

197

Segons PISA 2009, un lector implicat Sap molt bé què li agrada, què prefereix - Té interessos definits -

Té temes de lectura preferits

Llegeix per iniciativa pròpia

Llegeix molt i amb freqüència

Llegeix textos impresos i electrònics, variats

Té una xarxa social per compartir

02/02/2018

- EQC -

198

L’important és que “entrin” a la lectura Passió futbolística!

02/02/2018

- EQC -

199

Còmics - Llegir llibres lleugers condueix a lectures més profundes. - Qui llegeix més còmics, després llegirà més llibres. - Ajuden als lectors, els donen confiança i els ensenyen a llegir per plaer.

02/02/2018

- EQC -

El poder de la lectura Descobertes de la recerca Per Stephen Krashen 200 200 Observacions and Refleccions de BEHS Staff, October 2004

Novel·les gràfiques

02/02/2018

- EQC -

201

Ahir vaig venir a buscar un llibre per al David. És d’un tema que li interessa molt. A veure si s’hi enganxa.

www.20minutos.es

02/02/2018

- EQC -

202

Fomentar l’hàbit lector des de les àrees

02/02/2018

- EQC -

203

CiĂ¨ncies naturals

MatemĂ tiques

02/02/2018

-EQC-

204

02/02/2018

-EQC-

205

CiĂ¨ncies socials

Llengua estrangera

02/02/2018

-EQC-

206

Música

Educació física

02/02/2018

-EQC-

207

Visual i plĂ stica

Tecnologia

02/02/2018

-EQC-

208

Ajudin-los a trobar el que els agrada

02/02/2018

- EQC -

209

Lectura a l’horari Sentir llegir bé, cada dia Parlar de les lectures Diversificar les lectures Invertir en la biblioteca del centre i les d’aula

02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

210

http://www.ub.edu/blokdebid/ca/content/estudide-les-biblioteques-escolars-el-cas-australia

02/02/2018

- EQC -

211

http://www.polarinertia.com/

Inverteixin en la biblioteca

Un centre educatiu sense biblioteca ĂŠs com una piscina sense aigua 02/02/2018

- EQC -

https://elmontcau.files.wordpress.com

212

José García Guerrero Entenc que la utilitat de la biblioteca, la seva estabilitat, no és només qüestió de política educativa. També ho és de cultura professional, de capacitat organitzativa de temps i programes en els centres; girs en les actituds i millores metodològiques. I això, sobretot, és responsabilitat màxima del professorat, de la seva ètica, de la seva professionalitat, del seu compromís.

"Mi Biblioteca" núm.25 http://www.mibiblioteca.org/ 02/02/2018

- EQC -

214

02/02/2018

Escola M. De DĂŠu de Montserrat Castellbisbal

- EQC 215

02/02/2018

- EQC -

Escola Puig d’Arques Cassà de la Selva

216

02/02/2018

- Enric Queralt i Catà -

217 Escola de Vilanova de Segrià

Escola Dr. Alberich i Casas (Reus) 02/02/2018

- EQC -

218

Inverteixin en la biblioteca

02/02/2018

- EQC -

219

http://inscampsblancs.cat/ http://inscampsblancs.cat/

Institut MoisĂ¨s Broggi de BCN Institut Camps Blancs de Sant de Llobregat Institut Camps Blancs de- EQC Sant Boi Boi de Llobregat

02/02/2018

Institut MartĂ FranquĂ¨s de Tarragona

No nomĂŠs a les classes dels petits!

Escola Arrels Els AlamĂşs 02/02/2018

- EQC -

222

Escola Ferreries de Tortosa

No només per als petits

Escola Les Codinetes de La Nou de Gaià 02/02/2018

- EQC -

224

http://dev.nlmusd.k12.ca.us

02/02/2018

-EQC-

225

Convenis de prĂŠstec interbibliotecari

02/02/2018

Molts centres ja ho fan!

226

Biblioteques d’aula Es disposa de llibres adequats a l’edat dels alumnes i també de llibres de lectura fàcil. A més dels llibres de la biblioteca del centre, també tenim llibres en préstec de la Biblioteca de Rubí.

02/02/2018

- EQC -

227

BIBLIOTECA MESTRE MARTÍ TAULER Rubí

Cal renovar els fons de les biblioteques dâ&#x20AC;&#x2122;aula

02/02/2018

-EQC-

229

Institut El Foix de Santa Margarida i els Monjos

02/02/2018

-EQC-

230

No tothom vol “sol i pilota”

Els alumnes se n’ocupen 02/02/2018

- EQC -

231

Escola M. Déu del Remei d’Alcover (Alt Camp) 02/02/2018

- EQC -

232

02/02/2018

- EQC -

233

- EQC -

233

Escola Aldric de CassĂ de la Selva

02/02/2018

- EQC -

Escola Ma de Déu de Montserrat (Albagés)

234

Escola Pau Vila de Barcelona 02/02/2018

- EQC -

235

Escola Cossetània Vilanova i la Geltrú

Escola Arrels de Santa Margarida i els Monjos

Institut Antoni Ballester de Mont-roig del Camp

http://www.elvallenc.cat/

Sala de lectura

Institut Fonts del Glorieta (Alcover) 02/02/2018

- EQC -

239

Lectura a lâ&#x20AC;&#x2122;horari Sentir llegir bĂŠ, cada dia Parlar de les lectures Diversificar les lectures Invertir en la biblioteca del centre i de les aules Celebrar, i competir, amb lectura 02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

240

Cap celebraciรณ sense lectura!

http://frafafose.blogspot.com.es/

02/02/2018

- EQC -

241

Per Tots Sants Lectures terrorĂfiques!

02/02/2018

- EQC -

242

http://hilosdearenabibliotecadefilologiaull.blogspot.com.es/

02/02/2018

Cistelles de Nadal

- EQC 244

02/02/2018

- EQC -

245

Sant Jordi 2014 Maratรณ de lectura Escola Ferreries de Tortosa 02/02/2018

- EQC -

246

http://www.serratibonastre.cat/index.php/eso-not/89-ii-marato-de-lectura 02/02/2018

- EQC -

248

02/02/2018

- EQC -

249

02/02/2018 02/02/2018

- EQC - EQC -

250 250

02/02/2018 02/02/2018

- EQC - EQC -

251 251

252 - EQC 02/02/2018

https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=zgUm9dXhvL3I.kk4N1uXlxPeg

Competeixin amb la lectura!

02/02/2018

- EQC -

253

02/02/2018

-EQC-

254

Premis de lectura

02/02/2018

- EQC -

255

Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca del Penedès 02/02/2018

Premiïn els bons lectors

- EQC 256

Cal participar-hi!

02/02/2018

- EQC -

257

https://lh6.googleusercontent.com

No ho oblidaran mai a la vida!

02/02/2018

- EQC -

258

Sortir per la lectura

- SGLIP - EQC - -

259

Vagin-hi a llegir, sovint! Biblioteca Josep Pla

02/02/2018

- EQC -

260

Biblioteca Josep Pla

02/02/2018

- EQC -

261

http://reusdigital.cat/ 02/02/2018

Visites per a escolars

- EQC -

262

Per a molts serĂ la primera vegada

02/02/2018

- EQC -

Llibreria Galatea (Reus)

263

Qui els hi portarĂ ?

http://s3.amazonaws.com/

http://www.todo-tiendas.com/ http://esphoto980x880.mnstatic.com/

02/02/2018

- EQC-

264

CĂ˛mics?

02/02/2018

- EQC -

265

Cal anar-hi

02/02/2018

- EQC -

266

Posin les biblioteques als programes de visites

02/02/2018

- EQC -

267

02/02/2018

-EQC-

http://pepsans2.blogspot.com.es

268

02/02/2018

-EQC-

269

https://upload.wikimedia.org

02/02/2018

Gandesa

- EQC 270

02/02/2018

- EQC -

271

ParĂs...

http://www.photosparis.fr/ 02/02/2018

- EQC -

272

Posin les biblioteques a la llista de visites http://poppinsontheroad.blogspot.com.es

http://culturainquieta.com/es/lifestyle/item/5567-26-de-las-mas-extraordinarias-bibliotecas-del-mundo.html 02/02/2018

- EQC -

273

Lectura a lâ&#x20AC;&#x2122;horari

Sortir per la lectura

Sentir llegir bĂŠ, cada dia

Modelar les estratĂ¨gies de lectura

Parlar de les ectures llegit Diversificar les lectures Invertir en la biblioteca del centre i les de les aules Celebrar, i competir, amb lectura 02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

274

Treballin bé les estratègies de lectura! Són clau per entendre els textos i assolir els propòsits de lectura! 02/02/2018

- EQC -

275

En finalitzar l’Educació Primària...

Competència 5: Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura. 02/02/2018

- EQC -

276

Per aprendre dels textos, el lector ha dâ&#x20AC;&#x2122;adoptar un paper actiu en la lectura, fent-hi inferĂ¨ncies, omplint buits i generant macroestructures i elaboracions.

Pressley et al., 2006; Pressley et al.,1989; Rosenshine i Meister, 1994; Rosenshine et al., 1996)

02/02/2018

http://xmedia.ex.ac.uk/

- EQC -

277

Se n’ha d’aprendre a l’escola!

Exploracions prèvies dels materials de lectura

Inferir

Visualitzar

Fer connexions

Autointerrogar-se

Relacionar idees

Detectar buits de comprensió i els compensar-los

Recapitular, rellegir

Identificar, i relacionar, informació rellevant

Sintetitzar, resumir

Identificar o generar idees principals

Reorganitzar la informació (esquemes, taules, mapes, etc.)

02/02/2018

- EQC -

278

A lâ&#x20AC;&#x2122;escola, i amb ensenyament explĂcit!

02/02/2018

- EQC -

279

Professor

Introducció

Modelatge

Pràctica compartida

Pràctica guiada

Treball independent

Ensenya'm què és i per què és important

Ensenya’m com es fa

Fem-ho junts

Ajuda’m a ferho

Deixa-m’ho fer a mi sol

Alumne 02/02/2018

- EQC -

280

- L'ensenyament explícit d'estratègies de comprensió comporta una millora de la CL. - El lector pot interactuar de manera efectiva amb el text (recordeu el diàleg?) Artelt et al., 2001; Brown et al., 2004 02/02/2018

- EQC -

281

Ciències de la naturalesa Biologia i Geologia Física i Química

Llengua estrangera Primera llengua Segona llengua

Educació visual i plàstica

Català

Ciències socials Geografia Història

Tecnologies Tecnologia Informàtica

Educació física

Llengua castellana

Estratègies de comprensió des de totes les àrees Educació per al desenvolupament personal i la 02/02/2018 ciutadania 02/02/2018

Matemàtiques - EQC -

282

Lectura a lâ&#x20AC;&#x2122;horari

Sortir per la lectura

Sentir llegir bĂŠ, cada dia

Modelar les estratĂ¨gies de lectura

Parlar de les lectures

Millorar les preguntes

Diversificar les lectures Invertir en la biblioteca del centre i les de les aules Celebrar, i competir, amb lectura 02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

283

Quan s’avalua...

- Comprensió global del text; - Identificació de la idea principal del text; - Localització i extracció d’informació concreta,

-L’obtenció d’informació del text

Realització d’ inferències i extreure informació no explícita (comprensió inferencial)

-La interpretació del text -La reflexió sobre el text i l’avaluació 02/02/2018

Reflexió crítica sobre les qualitats del text pel que fa a la utilitat i rellevància de la informació - EQC -

284

COMPRENDRE

Preguntes productives

Causa- Conseqüència

ANALITZAR

Problema- Solució

EXPLICAR JUSTIFICAR

Comparar i contrastar

VALORAR

Argumentar

http://amorebeautifulquestion.com/

AVALUAR

Preguntes reproductives

02/02/2018

DESCRIURE RECUPERAR INFORMACIÓ

- EQC -

QUÈ QUI COM QUAN ON

285

http://tvcultura.cmais.com.br

Dèlia Lerner

Si primer han de desxifrar, en acabat han d’entendre el sentit literal i recordar informacions amb exactitud, a continuació els permetrem fer alguna interpretació i només quan ja són molt grans els proposarem “alguna activitat de lectura crítica”. Al llarg del temps el tren ja haurà passat i haurà anat deixant “passatgers a les andanes”. 02/02/2018

- EQC -

286

http://tvcultura.cmais.com.br

Dèlia Lerner

No n’hi ha de previs!

No és qüestió d’edat!

Desxifrar Localitzar informació Interpretar Valorar i opinar

02/02/2018

- EQC -

287

Criteri professional per seleccionar materials curriculars

Cal triar les bones preguntes, millorar-les o ferne de noves que suposin: Inferir Relacionar Interpretar Reorganitzar Resumir Treure conclusions Emetre judicis

02/02/2018

- EQC -

288

Zoologia Inferir i relacionar informació!!

Per què podem trobar mamífers a tot el planeta?

02/02/2018

- EQC -

289

Per quĂ¨ tenen tants triangles les torres elĂ¨ctriques?

02/02/2018

-EQC -

290

Geografia Per què la nostra costa no és tota “brava”?

02/02/2018

- EQC -

291

No n’hi ha prou!

02/02/2018

Recuperar informació Explica en què consisteix la fragmentació de l'activitat industrial. Comprensió global Subratlla el text, identifica-hi les idees essencials. Escriu al marge del text el concepte que s’explica a cada paràgraf. Interpretació i inferències Defineix els següents conceptes o termes: beneficis fiscals, legislació mediambiental, subsidis socials, països de l’Est, costos de producció, “producte sense nacionalitat”. Reflexió i valoració (forma) Consideres que l’estructura i la informació del text és clara, coherent i objectiva? Reflexió i valoració (contingut) Per què els avantatges econòmics que ofereixen els països en vies de desenvolupament reflecteixen unes condicions socials negatives o contràries a un estat 292 social? - EQC -

https://www.glyndewis.com

02/02/2018

Recuperar informació Quin motiu assenyala l’autor per justificar la llei d’ambients lliures de fum? Comprensió global Quina és la tesi que defensa l’autor? Inferències Què vol dir que el tabac és una “droga d'accés” o un “portal d’entrada”? Reflexió i valoració (forma) L’expressió “portal d’entrada” és un exemple de: metàfora, hipèrbole, comparació, cap d’aquestes. Reflexió i valoració (contingut) Els fumadors crònics són vulnerables a una sèrie de trastorns pulmonars (pneumònia, bronquitis, emfisema i càncer de pulmó, entre d’altres. Trobes que són elements rellevants que caldria haver considerat en el text? - EQC -

293

Per què creus que l´Estat dóna facilitats a les persones que es volen canviar el cotxe? Tot i això, sembla que la mesura no ha tingut l’èxit esperat. Com convenceries algú que està dubtant en canviar-se el cotxe que val la pena aprofitar el Pla Vive?

Inferir Valorar Relacionar Argumentar

02/02/2018

- EQC -

294

Lectura a lâ&#x20AC;&#x2122;horari

Sortir per la lectura

Sentir llegir bĂŠ, cada dia

Modelar les estratĂ¨gies de lectura

Parlar de les lectures

Millorar les preguntes

Diversificar les lectures

Treballar les estructures textuals

Invertir en la biblioteca del centre i les de les aules Celebrar, i competir, amb lectura 02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

295

En finalitzar l’Educació Primària...

Competència 6: Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals. 02/02/2018

- EQC -

296

En finalitzar l’Educació Secundària...

Competència 2. Reconèixer el tipus de text, l’estructura i el seu format, i interpretar-ne els trets lèxics i morfosintàctics per comprendre’l 02/02/2018

- EQC -

297

Com se sostenen les idees, i la informació, a l’interior dels textos? (Anàlisi de textos) VAN DIJK, T.A. (1989). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. BCN: Paidós.

http://www.jugarijugar.com /

02/02/2018

- EQC -

298

VAN DIJK, T.A. (1989): La ciencia del texto. Un enfoque iterdisciplinario. Barcelona: Paidós (Comunicación)

Microestructura Microestructura Paraules, oracions simples que expressen idees. Relació entre idees per formar un entramat cohesionat

Macroestructura Macroestructura

Contingut i sentit global. Identificació de les relacions i les jerarquies entre les idees del text

Superestructura Superestructura Estructura, funció, forma i organització del text. Determina que pertanyi a un o altre model textual. 02/02/2018

- EQC -

299

Superestructures

Narrativa Descriptiva Problema-soluciĂł Causa-efecte SeqĂźencial-temporal Comparativa Argumentativa 02/02/2018 02/02/2018

--EQC EQC--

300300

Problema-soluciรณ Soluciรณ Tรญtol

Soluciรณ Problema

Soluciรณ

Problema 1a. soluciรณ 2a.soluciรณ 3a. soluciรณ 4a soluciรณ

Soluciรณ

5a soluciรณ Conclusiรณ

Soluciรณ 02/02/2018

- EQC -

301

Problema El 2020 no hi haurà menjar per a tothom

02/02/2018

Solució:

Canvis conreus Millora recs Guanyar terreny al mar Nous conreus Abancalar vessant muntanyes Conreus intensius

Domesticar nous animals

- EQC -/ - EQC -

302

Causes

02/02/2018

Fum vehicles Crema rostolls Gasos fàbriques Aerosols Productes químics llars Fum tabac

Conseqüències Problemes salut - EQC -/ - EQC -

303

Seqüencial o temporal 1er pas o època

2on pas o època

3er pas o època

Estructura descriptiva

02/02/2018

- EQC -

304

La lluna o les llunes? La nostra lluna

La lluna és l’únic satèl·lit natural de la terra. Té forma esfèrica i un diàmetre de 3.473 km., això vol dir que, més o menys, és unes 80 vegades més petita que la terra. Es troba a una distancia mitjana de nosaltres d’uns 384.000 km.; un cotxe que anés a 100 per hora les vint-i-quatre hores del dia sense parar trigaria 160 dies en arribar a la lluna. Té una massa 80 vegades més petita que la terra. La lluna gira juntament amb la terra al voltant del sol i, a la vegada, dóna tombs a la terra. Un mes lunar té una durada de 27,3 dies, vol dir que triga aquests dies en donar una volta completa a la terra. Des de la terra, veiem que l'aspecte de la lluna canvia al llarg dels dies d’un mes. Uns dies sembla un formatge, d’altres està plena i d’altres no la veiem. Això succeeix a causa de la il·luminació del sol. Són es anomenades fases de la lluna. De fases lunars, n’hi02/02/2018 ha quatre: lluna nova (quan no la veiem), (C) i -EQC-quart creixent (D), quart minvant 305 lluna vella (plena).

El dia 20 de juliol de 1969 els humans van trepitjar la lluna per primera vegada. Van ser els astronautes nord-americans Neil Armstrong i Edwin Aldrin que hi arribaren en l’anomenat mòdul lunar de la nau espacial l'Apollo XI. El viatge d’anada i tornada va durar 9 dies.

La lluna té dues cares. Una és la que nosaltres veiem i l’altra no la veiem mai des de la terra. Això passa perquè la lluna no roda sobre ella mateixa, com la terra, si no que sempre ens mostra la mateixa cara. La part il·luminada pot arribar a una temperatura natural de 130ºC. perquè la lluna no té atmosfera i tampoc cap capa gasosa per protegir-se dels raigs del Sol. 02/02/2018

- EQC -

306

Text informatiu dâ&#x20AC;&#x2122;estructura descriptiva La lluna Mesures i distĂ ncies

Cara fosca

Moviments

ApolloXI

Mes lunar

Fases 02/02/2018

- EQC -

307

Clima atlàntic / Clima mediterrani Música barroca /Música del renaixement Esports d’exterior/ esports d’interior Comparació entre Té característiques

1er element

2on element

Les + importants

Té característiques

Les + importants

S’assemblen en... Es diferencien en... La conclusió és/... 02/02/2018

- EQC -

308

02/02/2018

- EQC -

309

Forma de pensar

Edat mitjana

Renaixement 02/02/2018

Déu centre de l’univers

Organització social Grups socials: noblesa, clergat i pagesia Poder: senyors feudals

Home centre Creació Estats Importància de la moderns - EQC -/ - EQC raó Poder: Reis

Economia Poc activitat econòmica Economia de subsistència

Comerç exterior 310

Text informatiu d’estructura argumentativa

Tesi Argument 1 Que, a més, vol rebatre un contrargument

Argument 2 Argument 3

Conclusió, reforç de la tesi 02/02/2018

- EQC -

311

Conèixer l’estructura interna dels textos permet... No treballar-la va en detriment de les àrees. -

Organitzar-se mentalment. Anticipar el contingut del text. Localitzar la idea global del text. Categoritzar les idees. Facilitar el record de la informació. Planificar-se l’estudi. Elaborar resums i reelaborar la informació. Tenir un bon suport per fer exposicions orals.

02/02/2018

- EQC -

312

http://www.valldepi.cat/

Continuem...

02/02/2018

- EQC -

313

Lectura a l’horari

Sortir per la lectura

Sentir llegir bé, cada dia

Modelar les estratègies de lectura

Parlar de les lectures

Millorar les preguntes

Diversificar les lectures

Treballar les estructures textuals

Invertir en la biblioteca del centre i les de les aules

Llegir “bé” les pantalles

Celebrar, i competir, amb lectura 02/02/2018

- SGLIP - EQC - -

314

Lâ&#x20AC;&#x2122;escola no en pot viure al marge

02/02/2018

-EQC-

315

Credit: GO-Gulf Web Design Company; hat tip: Cliff Pickover

02/02/2018

QuĂ¨ passa a internet en 1 MINUT (2016)

- EQC 316

“Lectura digital” (És una altra lectura)

02/02/2018

Nicholas C. Burbules i Thomas A. Callister (2001)

http://faculty.education.illinois.edu/

Característiques: - Distingeix allò que és útil, creïble, interessant i/o important. - Crítica, selecciona, avalua i qüestiona la informació - Fa connexions pròpies entre troballes - Posa en dubte els enllaços - Sap interpretar els “silencis” - Es pregunta per les “absències”

317

Tots els alumnes ho sรณn! -EQC02/02/2018

- EQC -

318 318

Naveguen o naufraguen?

http://www.fondopc.com/wp-content/uploads/2012/04/MAR-HD.jpg

“L’oceà de dades que inclou la xarxa és inabastable i inútil si no podem distingir les perles de les escombraries.” Cassany, D.(2006): Rere les línies. Biblioteca Universal Empúries. 02/02/2018

02/02/2018

- EQC -

320

“Aquests bancs d’informació només són útils per als qui en saben llegir la informació. Un ase connectat a Internet continua essent un ase”. JOSÉ ANTONIO MARINA (2005). La màgia de llegir. Barcelona: Rosa dels Vents. 02/02/2018 02/02/2018

-EQC-EQC-

321 321

En finalitzar l’Educació Secundària Obligatòria...

Competència 3. Desenvolupar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement

02/02/2018

- EQC -

322

- Es creuen gairebé tot el que apareix a les xarxes socials. - 82% dels joves (15a.) no sabien distingir un contingut patrocinat d’una notícia real. - Jutgen la credibilitat basant-se en la quantitat de detalls que conté o en si va acompanyada d'una foto en lloc de fixar-se en la font d'informació. http://www.ara.cat/tecnologia/Desinformacio_0_1693030786.html http://www.wsj.com/articles/most-students-dont-know-when-news-is-fake-stanford-study-finds-1479752576 02/02/2018

- EQC -

323

TOT és cert, vàlid i fiable?

02/02/2018

-EQC-

324

2009

Riscos relacionats amb els continguts: - Contingut no apropiat a l’edat - Contingut il·legal (racisme i pornografia infantil) - Falta de verificació del contingut - Incitació a fer-se mal (suïcidis, anorèxia, drogues, etc.) - Violació de drets humans (difamació) - Publicitat inadequada i mercadeig per a menors - Privacitat - Violació del dret d’autor http://www.digitale-chancen.de/ 02/02/2018

-EQC-

325

http://www.diaridegirona.cat

02/02/2018

-EQC-

326

2009

Riscos relacionats amb els contactes: -

Consells nocius Robatoris d'identitat Robatoris de diners (phishing) Fraus comercials Grooming (pedòfila) Bullying (assetjaments) Difondre informació privada Profiling (fabricar perfils a partir dels diversos d’existents) Plataformes que publiquen i venen dades associades a d’altres plataformes (enquestes, serveis, publicitat personalitzada, rifes, etc.) http://www.digitale-chancen.de/ 02/02/2018

-EQC-

327

Documents d’identificació i desplegament de les competències de l’àmbit digital Són BONS DOCUMENTS!

On situen la lectura en pantalla? 02/02/2018

- EQC -

328

Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals Lectura en pantalla

02/02/2018

Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat -EQCdigital. -EQC-

329

Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adient per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals

Lectura en pantalla

02/02/2018

Competència 11.Actuar de forma crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i de seguretat -EQCdigital - EQC -

330

Els dominis

.edu .gov .int .net .org .info 02/02/2018

Universitats Governs Organismes internacionals Estructures xarxa internet Organitzacions AgĂ¨ncies notĂcies - EQC -

331

Qui hi ha al darrere?

Inici /home

02/02/2018

- EQC -

334

Qui/home sรณn? Inici

http://www.cerclegerrymandering.cat/

02/02/2018

- EQC -

335

02/02/2018

336 - EQC -

Factors que augmenten la credibilitat d’un web B. J. Fogg (2002) -

Resposta ràpida als usuaris. Informació àmplia i atribuïda a fonts específiques. Referències dels autors dels articles. Articles amb citacions i referències. Possibilitats de cerca interna. Enllaços operatius. Informació en més d’una llengua. Espai d’opinió i de crítica dels usuaris. Reconeixent dels usuaris (visites anteriors). http://en.wikipedia.org/wiki/B.J._Fogg 02/02/2018

- EQC -

337

Criteris de fiabilitat: Seqüenciació Factors de veracitat i credibilitat CI

1-2

3-4

Organització coneguda i reconeguda Actualització periòdica Nom i correu@ del responsable Enllaços a webs coneguts Funcionament dels enllaços (links) Enllaços degudament llicenciats Rapidesa de resposta Autoria, llicències i adreces@ de textos i imatges

02/02/2018

-EQC-

338

https://orientacionsanvicente.files.wordpress.com 02/02/2018

http://entrepadres.imujer.com/

-EQC-

Poden fer molt de mal, i els en poden fer

http://estudiacurso.com/

339

T’ODIO!! T’ODIO!! T’ODIO!!

02/02/2018

- Enric Queralt i Catà -

340

Bretxa digital S’ha de fer un ús acadèmic de les TIC

http://galleryhip.com/divide.html

El que és un problema són els joves que no tenen accés a la tecnologia i que poden considerar-se analfabets tecnològics.

02/02/2018 02/02/2018

- EQC -EQC-

341341

Cal actuar per(2on garantir-la! Cohesió social objectiu D.E) Llei 12/2009, d’educació Article 89 Serveis digitals i telemàtics a disposició dels centres 1. El Departament ha de facilitar als centres educatius l’accés a un conjunt de serveis digitals i telemàtics orientats a millorar el desenvolupament de l’activitat educativa. Els centres han de posar aquests serveis, en la mesura que convingui, a disposició del professorat, els alumnes i les famílies. 02/02/2018

- EQC -

342

Ajudin-los!

02/02/2018

- EQC -

343

Lectura a l’horari

Sortir per la lectura

Sentir llegir bé, cada dia

Modelar les estratègies de lectura

Parlar de les lectures

Millorar les preguntes

Diversificar les lectures

Treballar les estructures textuals

Invertir en la biblioteca del centre i les de les aules

Llegir “bé” les pantalles

Celebrar, i competir, amb lectura 02/02/2018

Llegir críticament crítica - EQC -

- SGLIP -

344

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació Article 52 Currículum i) Capacitar els alumnes per a l’anàlisi crítica dels mitjans de comunicació i de l’ús de les noves tecnologies.

02/02/2018

- EQC -

345

Les coses no “són com són” perquè sí Tot té ideologia! Qui va al davant? Quin és el “gran”? Qui decideix per on passen? Qui porta els “llibres”? Qui, només, l’esmorzar? Qui, simplement, segueix? 02/02/2018

A qui li interessa, més, la imatge? -EQC-

346

Quina perspectiva ideològica que hi ha darrere? Cal preguntar-se: - A quins interessos respon aquesta informació i aquesta manera de presentar-la? - Quina és la font i quin benefici s’obté amb la divulgació d’aquest material? - Què s’emfasitza i què s’omet? - Quin és el context d’aquesta informació? - Qui n’està exclòs? Qui no hi apareix? 02/02/2018

- EQC -

Francina Martí, 2006

347

Ser crític demana - Verificar la certesa i la fiabilitat - Contrastar i comparar fonts diverses contraposades. - Escoltar diverses opinions: dialogar, intercanviar idees amb altres lectors (interpretació social). - Buscar el punt de vista i la contextualització de les dades. - Distingir la idea, i el temps, de l’autor i la del lector. - Analitzar el llenguatge. 02/02/2018

348

- EQC -

D. Cassany UAB: 27.04.2012

348

Sis diaris i un canal de televisió expliquen l'incendi a la cuina de l'escola 24 de febrer de 2017

Aquí podreu llegir les notícies que hem trobat sobre l'incendi que s'ha produït avui a la cuina de l'escola. La notícia ha aparegut a molts mitjans de comunicació. Compareu-ne els titulars, la veracitat, la concreció i exactitud i les diferències entre unes informacions i altres. Vosaltres sabeu què va passar exactament.

reusdigital.cat: http://reusdigital.cat/noticies/reus/un-incendi-obliga-desallotjar-linstitut-escola-pi-del-burgar

diarimésdigital: http://www.diarimes.com/noticies/reus/2017/02/24/un_incendi_cuina_institut_escola_del_burgar_obliga_desallo tjar_centre_15648_1092.html

ReusDiari.cat: http://delcamp.cat/reusdiari/noticia/14488/lescola-pi-del-burgar-de-reus-desallotjada-per-un-incendi-a-la-cuina

infoCamp de Tarragona: http://www.infocamp.cat/successos/item/10675-un-incendi-sense-ferits-obliga-a-desallotjar-l-institut-escola-pidel-burgar-de-reus

NacióTarragona: http://www.naciodigital.cat/tarragona/noticia/20837

DiarideTarragona.com: http://www.diaridetarragona.com/reus/81982/desalojan-el-institut-escola-pi-del-burgar-de-reus-por-un-pequenoincendio-en-la-cocina

Canal Reus Tv: Ensurt per un incendi a l'escola Pi del Burgar 02/02/2018 http://www.diaridetarragona.com

- EQC -

349

Sis diaris i un canal de televisió expliquen l'incendi a la cuina de l'escola 24 de febrer de 2017

reusdigital.cat: http://reusdigital.cat/noticies/reus/un-incendi-obliga-desallotjar-linstitut-escola-pi-del-burgar

diarimésdigital: http://www.diarimes.com/noticies/reus/2017/02/24/un_incendi_cuina_institut_escola_del_burgar_obliga_desallo tjar_centre_15648_1092.html

ReusDiari.cat: http://delcamp.cat/reusdiari/noticia/14488/lescola-pi-del-burgar-de-reus-desallotjada-per-un-incendi-a-la-cuina

infoCamp de Tarragona: http://www.infocamp.cat/successos/item/10675-un-incendi-sense-ferits-obliga-a-desallotjar-l-institut-escola-pidel-burgar-de-reus

NacióTarragona: http://www.naciodigital.cat/tarragona/noticia/20837

DiarideTarragona.com: http://www.diaridetarragona.com/reus/81982/desalojan-el-institut-escola-pi-del-burgar-de-reus-por-un-pequenoincendio-en-la-cocina

Canal Reus Tv: Ensurt per un incendi a l'escola Pi del Burgar 02/02/2018

- EQC -

350

Lectura crĂtica!

02/02/2018

- EQC -

351

L’anuari dels silencis mediàtica Què és notícia, i què no ho és?

Què s’omet? Què s’emfasitza?

Qui ho determina? 02/02/2018

-EQC-

352

BARTZ, W.R. (2002). Teaching skepticism via the CRITIC acronym and the skeptical inquirir. Skeptical Inquirir.

Consigna o afirmació que exposa el text

Rol del que fa l'afirmació. Qui pot estar escrivint aquesta notícia? Quins interessos hi pot tenir?

Idees. Quines idees o creences hi ha darrera l'afirmació?

Test. Es podria fer un test o experiment per comprovar-ho?

Informació. Quines evidències o proves s’exposen o podrien exposar-se per donar suport a l’afirmació?

Conclusions. Les idees o creences que hi ha darrera d’aquesta afirmació estan d'acord amb el coneixement científic actual ?

02/02/2018

- EQC -

(Neus Sanmartí)

354

Reflexions sobre la lectura crítica Daniel Cassany (2006). Rere les línies. Sobre la lectura contemporània. Barcelona: Empúries.

02/02/2018

- EQC -

355

Per tant, per millorar la lectura cal prendre decisions en

02/02/2018

- EQC -

Ă mbits

356

Lectura a l’horari

Sortir per la lectura

Sentir llegir bé, cada dia

Modelar les estratègies de lectura

Parlar de les lectures

Millorar les preguntes

Diversificar les lectures

Treballar les estructures textuals

Invertir en la biblioteca del centre i les de les aules

Llegir “bé” les pantalles

Celebrar, sempre, amb lectura 02/02/2018

Llegir críticament - EQC -

- SGLIP -

357

http://ci1322.blogspot.com.es/

Dues preguntes

02/02/2018

Una evidĂ¨ncia Algunes recomanacions Dos desigs

- EQC -

358

Les preguntes

A primer d’ESO poden “saber llegir”?

Institut Els Arcs de Barcelona

La lectura només és de la llengua?

02/02/2018

- EQC -

359

L’evidència

http://ielesvinyes.net/

La millora TAMBÉ és a les seves mans!

Institut Escola Les Vinyes Castellbisbal

02/02/2018

- EQC -

360

Recomanacions

BÃ sic! http://www.xtec.cat/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/4fcb7f08-acc8-43adb1bf-5f303ec82902/lectura_centre_educatiu.pdf

02/02/2018

- EQC -

361

Recomanacions

http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/lectura/impulslectura/practiques/pract_aula_sec/

Recomanacions

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/S pacesStore/0019/6c7604fa-5bd3-4c15-904c297dcc04419d/04_temps-de-lectura-a-primaria.pdf

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspac e/SpacesStore/0032/029e5f9d-aff1-4fae-baba944b3378d360/05_temps_lectura_secundaria.pdf

Recomanacions

Ă&#x161;nics i imprescindibles!

02/02/2018

- EQC -

364

El 1r desig

Siguin valents!

http://dades.grupnaciodigital.com/

02/02/2018

- EQC -

365

Sâ&#x20AC;&#x2122;HO MEREIXEN! 02/02/2018

- EQC -

366

Sâ&#x20AC;&#x2122;HO MEREIXEN, TOTS!

- EQC 02/02/2018

- EQC -

367367

El 2n desig

Bon viatge cap a la “millora”!

02/02/2018

-EQC-

368

02/02/2018

-EQC-

369

Enric Queralt i CatĂ equeral2@xtec.cat http://www.blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra

02/02/2018

-EQC-

06:38

370