"Llegir en pantalles". Vilanova i la Geltrú 01 03 2018

Page 1

SE Garraf https://fudogmedia.net

Enric Queralt i Catà Vilanova i la Geltrú, 1 de març de 2018

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Llegir en paper i en pantalles és el mateix? - Lectura crítica - El marc legal - Cerques bàsiques - Cerques avançades - On sóc? Credibilitat, fiabilitat i veracitat. - Ajudar-los a no perdre’s 01/03/2018

-EQC-

2

Manuel Castells

http://grupobcc.com/speakers/manuel-castells/

Manuel Castells

97% de la informació existent al món està digitalitzada i la major part és accessible per internet. 01/03/2018

-EQC-

3

UOC 12.12.2012

01/03/2018

-EQC-

4

Credit: GO-Gulf Web Design Company; hat tip: Cliff Pickover

01/03/2018

Què passa a internet en 1 MINUT (2016)

- EQC 5

Lectura i Èxit Educatiu

@JordiJubany Lectura en Digital

TEXTOS DIGITALITZATS:

FORMATS 2.0:

-

-

Contes i novel·les Poesia i literatura Còmics i àlbums il·lustrats Àudiollibres

- …

-

Correu electrònic, xat i fòrum Diaris i Webs RSS, bloc i wiki Xarxes socials ...

REALITAT AUGMENTADA:

LLIBRE DIGITAL:

- Aplicacions - Codis QR - Geolocalització - ... I les seves combinacions

-

01/03/2018

-EQC-

Nous formats Apps Interactius webs …

6

No podem fer veure que no existeix...

01/03/2018

-EQC-

7

“Un mar d calma, i no s trnca cap prtatl” Enviado desde mi dispositivo BlackBerry® de Orange.

Per a ells és el “normal”

01/03/2018

-EQC-

8

Mark Prensky, 2001

http://planeta.wikispaces.com/

http://www.inventinginteractive.com/

http://www.msubillings.edu/

La generació Net és la primera que creix envoltada de tecnologia digital. La tecnologia és un entorn natural a la seva experiència quotidiana

01/03/2018

-EQC-

Són nadius digitals 9

Els alumnes viuen aquĂ­! http://mejorespracticas.com.mx/CORE/wp-content/uploads/internet-marketing-22.jpg

Nosaltres som immigrants digitals! Ens costa entendre què vol dir i què suposa.

http://asocialspectator.wordpress.com/

Com creus que m’ha anat el meu primer dia al parvulari? Si no tenen ni wi-fi... 01/03/2018

-EQC-

11

Nosaltres, som nadius de la rentadora...

1 o 2 hores x setmana?

01/03/2018

-EQC-

12

http://salongen.de/

...i dels cotxes

2 hores x setmana? 01/03/2018

-EQC-

13

Ens costa posar els ordinadors a les aules Aprendre TIC o Aprendre amb les TIC

-EQC-

Escola Els Pins de Castelldefels

14

http://cancantopromocio11.blogspot.com.es/

01/03/2018

Ben aviat, les tauletes tàctils ja no seran vistes com una joguina, sinó com un instrument imprescindible per al procés de formació i de creixement de les persones.

- EQC 01/03/2018

15

http://courses.educ.ubc.ca/

Les aplicacions disponibles en la propera dècada seran tan espectaculars que privar-ne l’ús als alumnes es considerarà fanatisme.

01/03/2018

-EQC-

16

El 65% d’estudiants que estan cursant primà ria, avui, treballaran en perfils laborals que encara no existeixen.

http://diarieducacio.cat/com-educar-davant-un-dema-incert-6-preguntes-clau/ Liliana Arroyo 28.11.2016 01/03/2018

-EQC -

17

01/03/2018

-EQC-

18

-EQC01/03/2018

De què treballaran?

19

http://laclassedelsdofinsferreries.blogspot.com.es/

La majoria estan per crear Fabricants d’òrgans corporals (body part maker) 2009 “Grangers” d’espècies transgèniques Gestors/consultors del benestar de la vellesa Cirurgians d’augment de memòria Totes! Especialistes en ètica de la “nova ciència” Policies de modificació del clima Brokers de temps/corredor comercial de comptes de temps - Treballadors socials de xarxes socials - Controladors de dades-brossa - Advocats virtuals

-

http://blogs.fco.gov.uk/roller/leach/resource/images/

01/03/2018

-EQC-

20

-

Consellers de productivitat Gestor digital Totes Equilibrador de microbis Desorganitzador corporatiu Tutor de curiositat
 Especulador de divises alternatives
 Pastor urbà Reparador d'impressores 3D Gestor de mort digital Arxiver de vides personals 01/03/2018

-EQC-

http://www.viaempresa.cat/ranquing/les-deu-professions-del-futur_2424_102.html

21

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Perquè l’escola no pot viure d’esquena al món. - Les avaluacions internacionals ens ho aconsellen

01/03/2018

-EQC-

22

Rendiment en lectura digital

http://www.oei.es/

01/03/2018

23,1

21,2

17

30,4 -EQC-

23

http://sociedad.elpais.com/

01/03/2018 -EQC24

http://sociedad.elpais.com/

A Catalunya, els estudiants han tret 22 punts mÊs al fer la prova de comprensió lectora en paper respecte la mateixa prova a l’ordinador. 01/03/2018

-EQC-

25

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Perquè l’escola no pot viure d’esquena al món. - Perquè les avaluacions internacionals ens ho aconsellen. - Perquè el nivell de competència dels alumnes és molt baix.

01/03/2018

-EQC-

26

Tots els alumnes ho sรณn! -EQC01/03/2018

- EQC -

27 27

http://www.fondopc.com/wp-content/uploads/2012/04/MAR-HD.jpg

01/03/2018

Naveguen?

-EQC28

Orfes digitals Genís Roca 2012

http://www.genisroca.cat/2009/12/06/orfesdigitals/

Nascuts a l’època del Wireless, creixen a la xarxa el guiatge dels seus pares Són “nadiussense digitals” però també... http://www.jotdown.es/ 01/03/2018

-EQC-

29

Orfes digitals Genís Roca 2012

http://www.genisroca.cat/2009/12/06/orfesdigitals/

Nascuts a l’època del Wireless, creixen a la xarxa sense el guiatge dels seus pares

01/03/2018

-EQC-

30

“L’oceà de dades que inclou la xarxa és inabastable i inútil si no podem distingir les perles de les escombraries.” Cassany, D.(2006): Rere les línies. Biblioteca Universal Empúries.

01/03/2018

01/03/2018

- EQC -

31

31

Un diluvi que també “mata” P. LÉVY (1998): La cibercultura, el segon diluvi? Proa i Edicions de la Universitat Oberta de Catalunya.

01/03/2018

-EQC-

32

“Aquests bancs d’informació només són útils per als qui en saben llegir la informació. Un ase connectat a Internet continua essent un ase”. JOSÉ ANTONIO MARINA (2005). La màgia de llegir. Barcelona: Rosa dels Vents.

01/03/2018

01/03/2018

-EQC-EQC-

33 33

- Es creuen gairebé tot el que apareix a les xarxes socials. - 82% dels joves (15a.) no sabien distingir un contingut patrocinat d’una notícia real. - Jutgen la credibilitat basant-se en la quantitat de detalls que conté o en si va acompanyada d'una foto en lloc de fixar-se en la font d'informació. http://www.wsj.com/articles/most-students-dont-know-when-news-is-fake-stanford-study-finds-1479752576 http://www.ara.cat/tecnologia/Desinformacio_0_1693030786.html

01/03/2018

-EQC-

34

Els estudiants tenen dificultats en: Daniel Fajardo

- Determinar la fiabilitat o versemblança de les fonts. - Conèixer l’organització dels llocs que visiten i dels elements que els poden ajudar. - Trobar i localitzar les dades més útils i pertinents. - Donar significat a dades obtingudes i integrarles en les seves estructures cognitives. 01/03/2018

-EQC-

35

http://www.europapress.es/catala/illes-balears-00231

Què feu per buscar informació d'un tema determinat a Internet?

01/03/2018

-EQC-

36

Per a ells és el normal i lògic!

“(...) en conclusió, copiar i enganxar no és més que un mètode pel qual agafem informació recopilada abans per algú altre per satisfer les nostres necessitats. Senzillament retallem el temps de recerca”. http://blocs.xtec.cat/minireceptesliteraries/2011/01/22/la-primera-generacio-digital-nadius-digitals/#comments

01/03/2018

-EQC-

37

Quin problema tenen? Tenen raó? Ho pensen la majoria dels de la seva edat? Saben fer alguna altra cosa? Qui els ensenya a fer-la? Quan, com? Quin valor té per a ells la propietat intel·lectual? Què no saben, o no saben fer? Què haurien d’aprendre? 01/03/2018

-EQC-

38

Tenen dificultats similars

-

Sรณn superficials i curiosos. Seleccionen de seguida, i sense criteri. No tenen els objectius de cerca prou definits. No esmenten les fonts. 01/03/2018

-EQC-

39

Però, a la xarxa...

Augmentades! 01/03/2018

-EQC-

40

PISA (2010), Lerner (2012), Lluch i Zayas (2015), Watkins (2015) i Fajardo (2016)

- No es pot assumir que pel fet de ser “Nadius digitals» els joves adquireixen de manera natural les destreses de lectura digital (LD). - Els resultats indiquen que els joves requereixen iniciatives i estratègies educatives específiques per desenvolupar destreses LD eficaces (Watkins 2015). - Cal abordar directament la instrucció d’aquestes habilitats per evitar el creixement de la fractura digital entre els estudiants. 01/03/2018

-EQC-

41

01/03/2018

-EQC-

42

No és, només, l’accés. Es saber fer-ne un ús saludable, responsable i crític per utilitzar les eines al teu favor.

http://galleryhip.com/divide.htm l

Fractura digital

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

43 43

Observatori Nacional de les Telecomunicacions i de la Societat de la Informació (ONTSI)

Ismael Peña-López: UOC

http://www.ontsi.red.es/ontsi/

- 14% de la població adulta l’Estat no ha fet servir Conseqüència i causadede l’exclusió social mai internet Renda familiar < 900 euros - 45,3% dels que l’usen no té cap competència digital o - >40% no té competències en comunicació i informació un nivell molt baix. -- >50% noelté31% cap té coneixement en competències de Només unes capacitats superiors a les resolució bàsiques.de problemes 01/03/2018

-EQC-

https://www.uoc.edu/portal/ca/news/actualitat/2018/038-us-internet.html

44

Cohesió (2on objectiu D.E) Cal actuarsocial per compensar-ho Llei 12/2009, d’educació Article 89 Serveis digitals i telemàtics a disposició dels centres 1. El Departament ha de facilitar als centres educatius l’accés a un conjunt de serveis digitals i telemàtics orientats a millorar el desenvolupament de l’activitat educativa. Els centres han de posar aquests serveis, en la mesura que convingui, a disposició del professorat, els alumnes i les famílies. 01/03/2018

-EQC-

45

Biblioteques en horari extraescolar Escola Barcelรณ i Matas de Palafrugell

http://bibliotecabarceloimatas.blogspot.com.es/2014/02/a-la-biblioteca-en-horari-extraescolar.html 01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

46

https://gamerspex.files.wordpress.com

46

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Perquè l’escola no pot viure d’esquena al món. - Perquè les avaluacions internacionals ens ho aconsellen. - Perquè el nivell de competència dels alumnes és molt baix.

- Llegir en paper i en pantalles és el mateix?

01/03/2018

-EQC-

47

http://virtualmarketingofficer.com/

01/03/2018

És el mateix?

-EQC48

Hi intervenen els mateixos factors?

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-

https://www.haikudeck.com/digital-natives-uncategorized-presentation-6VGRjic8Jd -EQC-

49

49

Actuen igual?

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-

https://www.haikudeck.com/digital-natives-uncategorized-presentation-6VGRjic8Jd -EQC-

50

50

http://richmondthenandnow.com/Images/PHOTOS_JPG/ManReading1.jpg

Saber llegir textos impresos no pressuposa saber llegir textos electrònics. 01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

5151

51

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-

https://www.haikudeck.com/digital-natives-uncategorized-presentation-6VGRjic8Jd -EQC-

52

52

https://500px.com/photo/11467511/an-old-man-reading-a-book-by-joseph-kim

01/03/2018

01/03/2018

-EQC-

-EQC53

53

01/03/2018

-EQC-

54

Textos Discontinus La informació no es lineal ni cronològica.

01/03/2018

-EQC-EQC-

55

55

Textos Molts, inacabats i amb límits “difusos”

01/03/2018

-EQC-EQC-

56

56

Textos No son estĂ tics. Contenen molts distractors

01/03/2018

-EQC-EQC-

57

57

Textos MULTIMODALS: fotografia, vídeo, veu, música, gràfics, icones, avatars i animacions.

01/03/2018

-EQC-EQC-

58

58

Textos Hipertextualitat Intertextualitat

01/03/2018

-EQC-EQC-

59 59

“Cal estar atents als vincles i no subestimar-los. L’hiperlector ha d’observar-los amb actitud crítica. Un vincle és com una dada: sembla natural, però no és neutral”. N. BURBULES, T. CALLISTER (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías. Barcelona: Granica. 01/03/2018

-EQC-

60

Textos Procedències culturals diverses

01/03/2018

-EQC-EQC-

61

61

Textos Context cultural poc precisat, o amagat volgudament.

01/03/2018

-EQC-EQC-

62

62

Textos Difícil parlar de text i d’autor originals.

01/03/2018

-EQC-EQC-

63

63

Textos Hi ha molts possibles itineraris de lectura (interessos i objectius).

01/03/2018

-EQC-EQC-

64 64

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-

https://www.haikudeck.com/digital-natives-uncategorized-presentation-6VGRjic8Jd

65 65

“Davant d’una pàgina web ens comportem com senglars afamats cercant aliment”. http://www.tipografos.net/internet/jacob-nielsen.html

Jakob Nielsen

http://ca.wikipedia.org/wiki/Jakob_Nielsen http://prezi.com/j2ioeza3-vhf/llegim-les-pantalles-de-la-mateixa-manera-que-els-llibres/ 01/03/2018

-EQC-

66

http://hackaday.com/2010/05/25/head-mounted-camera-tracks-with-your-eyes/

Nielsen & Pernice, 2010

01/03/2018

Dispositiu de seguiment de l’ull (eyetracking�)

-EQC-

67

Mapes de calor On miren mĂŠs, els ulls?

-

+ http://www.nngroup.com/articles/f-shaped-pattern-reading-web-content/ 01/03/2018

-EQC-

68

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

El lector “escriu” el text mentre el llegeix 01/03/2018

-EQC-

69

01/03/2018

-EQC-

70

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Lector decideix què llegeix, com i quan.

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Explora lliurement els vincles entre diferents unitats textuals. 01/03/2018

-EQC-

71

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Lector “productor�: llegeix, escriu i comparteix. 01/03/2018

-EQC-

72

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Lectura “tallada”, no seqüencial. 01/03/2018

-EQC-

73

01/03/2018

-EQC-

74

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

“Tactilitat”: retorn a l’essència humana, connexió amb moviments intuïtius i primaris.

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Immediatesa entre l’acció i l’efecte 01/03/2018

-EQC-

75

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Aproximacions de lectura plurilingßística 01/03/2018

-EQC-

76

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Emocions mĂŠs presents, racionalitat en segon terme. 01/03/2018

-EQC-

77

http://yellowsmellypaper.blogspot.com.es/

Analitza, valora i pren decisions contínuament: autor, punt de vista, què llegeix, on focalitza l’atenció, què selecciona, què desestima, etc. 01/03/2018

-EQC-

78

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-

https://www.haikudeck.com/digital-natives-uncategorized-presentation-6VGRjic8Jd

79

79

En textos impresos es manté el propòsit. Obtenir informació precisa Informar-nos Gaudir Aprendre i estudiar Fer-ho davant d’un auditori Revisar i millorar un escrit Seguir instruccions i actuar Crear i dissenyar Prendre decisions

El propòsits orienten la manera de llegir. 01/03/2018

-EQC-

80

Llegeix per plaer

01/03/2018

-EQC-

81

Característiques de la lectura Llegeix com vol

Estratègies que empra

Rellegeix

No està subjecta a cap norma

S’atura i reprèn quan

No s’associa a cap tipus de text concret

vol Va i ve constantment

Normalment és individual i silenciosa

Llegeix a salts

Sense cap ordre definit

Abandona la lectura

Pot prescindir de parts del text 01/03/2018

-EQC-

82

Si es volgués informar “llegiria” diferent!

01/03/2018

-EQC-

83

Com llegiria?

Estratègies i tècniques

Lectura en diagonal

No voldria saber amb detall tot el que diu

Activació de coneixements previs

No estaria pressionat per cap cerca concreta

Cerca de mots clau

Activaria la lectura “crítica”

Selecció o generació d’idees principals

Els seus interessos tindrien un paper rellevant.

Resums “mentals”

01/03/2018

-EQC-

84

A la xarxa tambĂŠ?

01/03/2018

-EQC-

85

El propòsits en pantalla Influeixen menys en la lectura http://ecosations.com/

- Sovint, poc precisats - De vegades, poc conscients - Acostumen a ser efímers - Es reformulen, s’anul·len, se substitueixen 01/03/2018

-EQC-

86

El propòsits en pantalla Influeixen menys en la lectura http://ecosations.com/

- Sovint, poc precisats Són més volàtils! - De vegades, poc conscients - Acostumen a ser efímers - Es reformulen, s’anul·len, se substitueixen http://fc00.deviantart.net/fs51/i/2009/316/4/3/Volatil_by_tasteofomi.jp g 01/03/2018

-EQC-

87

Procés lector Estratègies de lectura Processament ascendent

Processament descendent

(Processos de baix nivell)

Accés al lèxic

“Thereader” Eduard Manet

TEXT PARÀGRAF

Reconeixement

FRASE PARAULA

de paraules

LLETRA

Descodificació

www.geeksugar.com “The reader” Eduard Manet

Memòria a curt termini

(Processos d’alt nivell)

Formulació i verificació d’hipòtesis Anticipació Construcció d’inferències Integració Interpretació Memòria a llarg termini

U. Ruiz Bikandi (2000). Didáctica de la segunda lengua. Madrid: Síntesis. 01/03/2018

-EQC-

88

hi ha diferències: - Algunes actuen igual

Estratègies de lectura

01/03/2018

-EQC-

89

- Algunes actuen igual - Altres s’han de redefinir constantment

Estratègies de lectura

01/03/2018

-EQC-

90

Els propòsits no sempre estan prou precisats

i cal reformular-los

01/03/2018

-EQC-

91

Coneixements previs Connexiรณ i desconnexiรณ

http://www.ve.all.biz/

01/03/2018

-EQC-

92

http://revistaescola.abril.com.br/

Dèlia Lerner

Cal ensenyar a fer servir conscientment els coneixements previs sobre el tema i els propòsits perseguits amb la recerca, per tal de valorar la pertinència dels resultats obtinguts. Delia Lerner (2012). “La incorporación de las TIC en el aula. Un desafío para las prácticas escolares de lectura y de escritura”, en D. Goldin i alt. (coord.). Las TIC en la escuela. Nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. México D:F.: Océano. 01/03/2018

-EQC-

93

- Algunes actuen igual - Altres s’han de redefinir constantment - N’hi ha que són més complexes d’activar

Estratègies de lectura

01/03/2018

-EQC-

94

Fer hipòtesis, prediccions i inferències...

http://tectonicablog.com/?p=63625

01/03/2018

-EQC-

95

http://revistaescola.abril.com.br/

és més complex Dèlia Lerner

A causa de: - Desconeixement de l’estructura i l’organització dels lloc web. - No hi ha indicis que permetin anticipar significats. Delia Lerner (2012). “La incorporación de las TIC en el aula. Un desafío para las prácticas escolares de lectura y de escritura”, en D. Goldin i alt. (coord.). Las TIC en la escuela. Nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. México D.F.: Océano. 01/03/2018

-EQC-

96

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Llegir en paper i en pantalles és el mateix? - Lectura crítica

01/03/2018

-EQC-

97

- Algunes actuen igual - Altres s’han de redefinir constantment - N’hi ha que són més complexes d’activar - Una resulta BÀSICA! Estratègies de lectura

01/03/2018

-EQC-

98

http://www.techradar.com/

La majoria dels alumnes...

no analitzen la fiabilitat dels webs ni dels blogs: per a ells tots sรณn de confianรงa! 01/03/2018

-EQC-

99

TOT és cert, vàlid i fiable?

01/03/2018

-EQC-

100

Jordi Jubany

Tenen un domini tècnic però no crític No tenen plena consciència del que llegeixen o veuen a les pantalles. Un adolescent potser en sap molt de trobar pel·lícules a la xarxa, però ha de poder diferenciar una campanya de màrqueting viral d’un fet real. http://diarieducacio.cat/jordi-jubany-la-fractura-amb-les-noves-tecnologies-ja-no-es-tan-dacces-com-de-ser-ne-competent/ 01/03/2018

-EQC-

101

Aquests nadius digitals són capaços de publicar un comentari a Facebook, una foto a Instagram o un vídeo a Snapchat i, en canvi, no es qüestionen la veracitat de les informacions de les xarxes? http://criatures.ara.cat/adolescencia/entrenar-lesperit-critic-nadius-digitals_0_1721227984.html

01/03/2018

-EQC-

102

Llegir webs sobre drogues Francina Martí (2008). “Llegir la credibilitat dels webs: estudi de cas”, Articles de didàctica de la llengua i la literatura, 44: 59-74.

Daniel Cassany UAB: 27.04.2012 01/03/2018

-EQC-

103

Quin web recomanaries a un amic?

01/03/2018

104

-EQC-

Daniel Cassany UAB: 27.04.2012

104

D. Cassany UAB: 27.04.2012

Resultats i conclusions - Els informants no són conscients de la ideologia. No s’adonen del biaix polític / científic / religiós - Els informants són conscients: - de les seves necessitats > refusen la web científica perquè és massa tècnica; - de criteris superficials (disseny, dibuixos, llegibilitat) per avaluar webs (= Fogg 2003, Williams i Rowlands 2007). 01/03/2018

105

-EQC-

105

2009

Riscos amb els continguts: - No apropiats a l’edat - Il·legals (racisme i pornografia infantil) - Sense verificació - Incitació a fer-se mal (suïcidis, anorèxia, drogues, etc.) - Violació de drets humans (difamació) - Publicitat inadequada i mercadeig per a menors - Privacitat - Violació del dret d’autor 01/03/2018

-EQC-

http://www.digitale-chancen.de/

106

http://www.diaridegirona.cat

-EQC01/03/2018

-EQC-

107

2009

Riscos amb els contactes: -

Consells nocius Robatoris d'identitat Robatoris de diners (phishing) Fraus comercials Grooming (pedòfila) Bullying (assetjaments) Difondre informació privada Profiling (fabricació de perfils) Publicació i venda de dades associades a d’altres plataformes (enquestes, serveis, publicitat personalitzada, rifes, etc.) http://www.digitale-chancen.de/ 01/03/2018

-EQC-

108

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació Article 52 Currículum i) Capacitar els alumnes per a l’anàlisi crítica dels mitjans de comunicació i de l’ús de les noves tecnologies.

01/03/2018

-EQC-

109

http://racodelllibre.blogspot.com.es/

“La veritat, en definitiva —i això és tràgic—, depèn dels mitjans d’expressió...”.

01/03/2018

Josep Pla -EQC-

Quadern gris, 7 de juny de 1918

110

“Immigrant pega adolescent” Mateix dia, en un altre diari, la mateixa notícia té aquest titular:

“Dona canadenca pega cap rapat”

D. Cassany 1999

01/03/2018

-EQC-

111

Lectura crĂ­tica!

Veuries bĂŠ que el Govern recuperĂŠs l'impost de successions? Consideres que el Govern ha de rescatar l'impost de successions? 01/03/2018

-EQC-

113

L’ordre és indiferent?

el avión al tren

?

01/03/2018

-EQC-

114

Sis diaris i un canal de televisió expliquen l'incendi a la cuina de l'escola reusdigital.cat: http://reusdigital.cat/noticies/reus/un-incendi-obliga-desallotjar-linstitut-escola-pi-delburgar

diarimésdigital: http://www.diarimes.com/noticies/reus/2017/02/24/un_incendi_cuina_institut_escola_d el_burgar_obliga_desallotjar_centre_15648_1092.html

ReusDiari.cat: http://delcamp.cat/reusdiari/noticia/14488/lescola-pi-del-burgar-de-reus-desallotjadaper-un-incendi-a-la-cuina

infoCamp de Tarragona: http://www.infocamp.cat/successos/item/10675-un-incendi-sense-ferits-obliga-adesallotjar-l-institut-escola-pi-del-burgar-de-reus

24 de febrer de 2017 NacióTarragona: Aquí podreu llegir les notícies que hem trobat sobre l'incendi http://www.naciodigital.cat/tarragona/noticia/20837 que s'ha produït avui a la cuina de l'escola. La notícia ha DiarideTarragona.com : comunicació. Compareu-ne els aparegut a molts mitjans de http://www.diaridetarragona.com/reus/81982/desalojan-el-institut-escola-pi-del-burgartitulars, la veracitat, la concreció i exactitud i les diferències de-reus-por-un-pequeno-incendio-en-la-cocina entre unes informacions i altres. Vosaltres sabeu què va passar Canal Reus Tv: Ensurt per un incendi a l'escola Pi del Burgar exactament. http://www.diaridetarragona.com

01/03/2018

-EQC-

115

Sis diaris i un canal de televisió expliquen l'incendi a la cuina de l'escola reusdigital.cat: http://reusdigital.cat/noticies/reus/un-incendi-obliga-desallotjar-linstitut-escola-pi-delburgar

diarimésdigital: http://www.diarimes.com/noticies/reus/2017/02/24/un_incendi_cuina_institut_escola_d el_burgar_obliga_desallotjar_centre_15648_1092.html

ReusDiari.cat: http://delcamp.cat/reusdiari/noticia/14488/lescola-pi-del-burgar-de-reus-desallotjadaper-un-incendi-a-la-cuina

infoCamp de Tarragona: http://www.infocamp.cat/successos/item/10675-un-incendi-sense-ferits-obliga-adesallotjar-l-institut-escola-pi-del-burgar-de-reus

NacióTarragona: http://www.naciodigital.cat/tarragona/noticia/20837

DiarideTarragona.com: http://www.diaridetarragona.com/reus/81982/desalojan-el-institut-escola-pi-del-burgarde-reus-por-un-pequeno-incendio-en-la-cocina

Canal Reus Tv: Ensurt per un incendi a l'escola Pi del Burgar 01/03/2018

-EQC-

116

Què serà notícia i què no ho serà?

01/03/2018

-EQC-

117

La ciència, sobretot Els textos no sĂłn neutrals: representen un punt de vista i en silencien d’altres.

01/03/2018

-EQC-

118

BARTZ, W.R. (2002). Teaching skepticism via the CRITIC acronym and the skeptical inquirir. Skeptical Inquirir.

Qüestionari C.R.I.T.I.C. C Consigna, idea principal o afirmació que s’exposa al text. R I

Paper de l’autor. Qui ha escrit el text? Per què? Quins interessos pot tenir? Idees. Quines creences hi ha darrere del que s’afirma al text?

T Test. Es pot fer una prova per verificar la validesa del que s’afirma al text?

I

Informació. Quines dades, fets o evidències aporta l’autor per recolzar la seva afirmació? Hi ha errors o contradiccions?

C

Conclusions. El que s’afirma al text està d’acord amb les investigacions recents? T’ha convençut? Què has après de nou?

No n’hi ha prou amb plantejar-se si és cert o serveix Cal valorar la perspectiva ideològica que hi ha darrere.

- A quins interessos respon aquesta informació i aquesta manera de presentar-la? - Quina és la font i quin benefici s’obté amb la divulgació d’aquest material? - Què s’emfasitza i què s’omet? - Quin és el context d’aquesta informació? - Qui n’està exclòs? Qui no hi apareix? Francina Martí, 2006 01/03/2018

-EQC-

120

Reflexions sobre la lectura crítica Daniel Cassany (2006). Rere les línies. Sobre la lectura contemporània. Barcelona: Empúries.

01/03/2018

-EQC-

121

hi ha diferències: - Algunes actuen igual - Altres s’han de redefinir constantment - N’hi ha que són més complexes d’activar - Una resulta BÀSICA - N’hi ha d’específiques (noves)

Estratègies de lectura

01/03/2018

01/03/2018

-EQC-

122

Estratègies, no només de lectura... - Informàtiques - De navegació

Coneixements previs, no temàtics

- Verbals(registres, gèneres, idiomes) - Visuals i auditives (formats i suports de lectura) 01/03/2018 01/03/2018

Daniel Cassany, 2006

-EQC-EQC-

123

123

Destreses específiques

- Selecció d’informació pertinent - Interpretació de missatges construïts amb una gran varietat de llenguatges - Valoració de la qualitat i de la fiabilitat de les informacions Felipe Zayas, 2013

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

124 124

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Llegir en paper i en pantalles és el mateix? - Lectura crítica - El marc legal 01/03/2018

-EQC-

125

SÓN BONS DOCUMENTS!!

01/03/2018

-EQC-

126

1 2

1

3

2

5 6 7

3

8 9

Dimensions

Competències

4

4

10 11 01/03/2018

-EQC-

127

On se situa la lectura en pantalla?

01/03/2018

-EQC-

128

Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals Lectura en pantalla

01/03/2018

Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat -EQCdigital. -EQC-

129

01/03/2018

01/03/2018

-EQC-EQC-

130

130

Dimensió Tractament de la informació: Competència 4 Gradació que es proposa

3. Utilitzar estratègies pròpies per planificar cerques avançades i seleccionar la informació més adient als objectius proposats. 2. Planificar, de manera pautada, estratègies avançades de cerca i seleccionar, de manera autònoma, la informació més adient als objectius proposats. 1. Planificar cerques bàsiques i, de manera pautada, seleccionar la informació més adient als objectius proposats i organitzar les fonts seleccionades http://wedigital.in/wp-content/uploads/2014/02/slide04.jpg 01/03/2018

- EQC -

131

Dimensió Tractament de la informació: Competència 4 6è: Tots els alumnes De manera autònoma

De manera pautada Seleccionar la informació

1r nivell

Planificar cerques bàsiques Seleccionar informació

2n nivell

3r nivell

01/03/2018

Organitzar les fonts seleccionades

Organitzar informació

Planificar cerques avançades

Planificar cerques avançades

Ø

-EQC-

132

Per tant...

Per a tots els alumnes De manera autònoma Planificar cerques bàsiques De manera pautada Seleccionar la informació Organitzar les fonts seleccionades 01/03/2018

-EQC-

133

Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adient per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals Lectura en pantalla

01/03/2018

Competència 11.Actuar de forma crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i de seguretat -EQCdigital -EQC-

134

01/03/2018

01/03/2018

-EQC-EQC-

135

135

Nivells de competència 3. Realitzar cerques avançades i dinàmiques en diversos contextos, valorar críticament la informació rellevant obtinguda per diverses fonts i seleccionar-la, de manera adequada. 2. Realitzar cerques avançades, seleccionar informació rellevant obtinguda per diverses fonts i valorar-la críticament.

1. Realitzar cerques bàsiques i seleccionar informació rellevant considerant diverses fonts i valorant-la críticament. http://wedigital.in/wp-content/uploads/2014/02/slide04.jpg

01/03/2018

-EQC-

136

Tots els alumnes!

Nivells de competència De manera autònoma Realitzar cerques bàsiques 1r nivell

Seleccionar informació de més d’una font Valorar críticament la informació

2n nivell 3r nivell

01/03/2018

Realitzar cerques avançades Realitzar cerques dinàmiques en diversos contextos Seleccionar informació “adequada” -EQC-

137

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Llegir en paper i en pantalles és el mateix? - Lectura crítica - El marc legal - Cerques bàsiques 01/03/2018

-EQC-

138

Les pĂ gines web

01/03/2018

- EQC -

139

Analitzar l’estructura d’una pàgina web Conèixer l’organització dels llocs els ajuda a millorar els resultats de cerca i a trobar elements que els donin indicis de fiabilitat

-

01/03/2018

URL :Adreça Encapçalament: Títol Pestanyes Marcs Enllaços (Hipervincles)

-EQC-

141

- Peu: Responsable, correu@, darrera actualització, adreça física. - Mapa web : Sumari dels continguts de la pàgina

01/03/2018

-EQC-

142

Estratègies de cerca Cerca bàsica Guiada / Pautada Lliure Eines bàsiques Eines bàsiques del portal de “Google” del portal de “Google” Paraules clau Paraules clau Redefinició d’una cerca Redefinició d’una cerca Cerca per paraula Cerca per paraula exacta exacta

01/03/2018

-EQC-

143

Estratègies de cerca bàsica Eines bàsiques del portal de “Google” Paraules clau Redefinició d’una cerca Cerca per paraula exacta 01/03/2018

-EQC-

144

01/03/2018

-EQC-

145

01/03/2018

-EQC-

146

01/03/2018

-EQC-

147

01/03/2018

-EQC-

148

01/03/2018

-EQC-

149

01/03/2018

-EQC-

150

01/03/2018

-EQC-

151

01/03/2018

-EQC-

152

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

153 153

01/03/2018

-EQC-

154

01/03/2018

-EQC-

155

01/03/2018

-EQC-

156

Estratègies de cerca bàsica Eines bàsiques del portal de “Google” Paraules clau Redefinició d’una cerca Cerca per paraula exacta

01/03/2018

-EQC-

157

NoParaules tot val el clau mateix

Paraules plenes : noms, adjectius i verbs Paraules buides : adverbis preposicions, articles, pronoms, conjuncions i interjeccions

01/03/2018

-EQC-

158

Un terratrèmol

01/03/2018

-EQC-

159

terratrèmol

01/03/2018

-EQC-

160

NomĂŠs en surten dues?

01/03/2018

-EQC-

161

01/03/2018

-EQC-

162

01/03/2018

-EQC-

163

Estratègies de cerca bàsica Eines bàsiques del portal de “Google”

Paraules clau Definició i redefinició d’una cerca Cerca per paraula exacta 01/03/2018

-EQC-

164

Després de veure un vídeo de les abelles...

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=48369&p_niv=2219&p_are=2255&p_num=3 01/03/2018

-EQC-

165

No serà el mateix dir... “Busqueu informació sobre les abelles” Que... - Què ens interessa de la vida de les abelles? - On viuen, com viuen, la reina, la mel, ... - D’acord, doncs, comencem per l’eixam? - Després buscarem què fan les reines.

Cerca lliure pautada

- Mirarem, només, les tres primeres pàgines. - La mel la deixem per demà.

A la pissarra!

Cal delimitar bé l'objectiu de la cerca 01/03/2018

-EQC-

166

Abans de la cerca Cal guiar la concreció de les cerques Què busquem? Quines preguntes hem de respondre? Per a què ho necessitem? On ho buscarem? Directori, cercador, llibres, vídeos...

Paraules clau per a la cerca a la xarxa 01/03/2018

- EQC -

167

Per definir bé el tema 1. Seleccionar el tema 2. Concretar-lo més específicament 3. Formular-lo en forma de pregunta 4. Identificar els conceptes més importants 5. Elaborar una llista de preguntes més específiques 01/03/2018

-EQC-

168

Abans de la cerca: Definir el tema Selecció del tema Concreció el tema Formulació en forma de pregunta Conceptes més importants de la pregunta Llista de preguntes específiques

Les abelles El rusc de les abelles Com es construeix el rusc i per què té aquest forma? Construcció i rusc Forma i rusc Construcció rusc? Forma rusc? Funció rusc? http://www.llegir.net/es/foA21.htm

01/03/2018

-EQC-

Francina Martí

169

Després de veure un vídeo sobre la contaminació acústica... https://www.youtube.com/watch?v=A9Ge61eX3Q&oref=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv %3D-A9Ge61eX3Q&has_verified=1

01/03/2018

-EQC-

170

No serà el mateix dir...

“Busqueu informació sobre la

contaminació acústica”

01/03/2018

-EQC-

171

contaminaciĂł acĂşstica

Aproximadament: 94.600 resultats

01/03/2018

-EQC-

172

Per definir bé el tema 1. Seleccionar un tema 2. Concretar-lo més específicament 3. Formular-lo en forma de pregunta 4. Identificar els conceptes més importants 5. Elaborar una llista de preguntes més específiques 01/03/2018

-EQC-

173

Que dir: Bé,serà doncs, què ens interessa? No el mateix dir... 1. Tema triat: “Contaminació acústica” (CA) 2. Concretar-lo més específicament: Volem saber què és la CA, quina n’és la causa principal, quines conseqüències té i també alguna informació de contaminació de ciutats catalanes.

3.

Formular-lo en forma de pregunta:

“Què és la CA, quines són les seves causes i quines són les conseqüències, com es calcula, qui s’ocupa de mesurar-la, si varia en funció del temps atmosfèric i quins nivells n’hem tingut en el darrer any”.

Busqueu informació 4. Identificar“els conceptes més importants

sobre la “Què és la CA, quines són les seves causes i quines són les conseqüències, com es contaminació acústica” calcula, qui s’ocupa de mesurar-la, si varia en funció del temps atmosfèric i quins nivells n’hem tingut en el darrer any”.

5.

01/03/2018

Elaborar una llista de preguntes més específiques: -

Causes de la CA? Conseqüències de la CA? Com es calcula la CA? Qui mesura la CA? La CA varia en funció del temps atmosfèric? La CA es manté estable? -EQC... -EQC-

Cerca lliure pautada

174

Redefinir les cerques

https://plus.google.com

Com a norma general, centrar-se en les 3 primeres referències obtingudes. Si no n’hi ha cap de satisfactòria o ho són molt poc, no cal continuar. Caldria tornar enrere i revisar els mots de cerca.

01/03/2018

-EQC-

175

Redefinir les cerques - Comprovar l’ortografia. - Ampliar o canviar els termes de cerca. - Eliminar les paraules buides (dificulten la feina dels motors de cerca). - Emprar: 1.noms 2.adjectius 3.verbs. 01/03/2018

-EQC-

176

valena

01/03/2018

-EQC-

177

01/03/2018

- EQC -

178

Soroll i silenci

- Soroll documental: quan s’obtenen documents no desitjats o un excés de documents poc rellevants.

- Silenci documental: quan no es recupera la informació desitjada. És l’oposat al soroll. Com evitar-los? Precisant bé la cerca 01/03/2018

-EQC-

179

Ampliar la cerca: a menys paraules mÊs resultats Estrènyer la cerca: a mÊs paraules menys resultats

01/03/2018

-EQC-

180

01/03/2018

-EQC-

181

Redefinir la cerca: Operadors booleans Operador

http://www.llegir.net/es/mcE3.htm

AND

OR

Què fa? Quan es pot utilitzar? • “Termes, o frases”, s’enllacen en qualsevol ordre. • Estreny la cerca: augmenta el nombre de termes que el cercador ha de tenir en compte, fa que el nombre trobat sigui menor. • En els documents cercats hi ha d’haver, com a mínim, un terme dels proposats. • Amplia la cerca: amplia les possibilitats que apareguin més documents que continguin un terme o altre i no els dos a la vegada.

• AND NOT limita la cerca, en excloure els termes que es proposen. AND NOT • Utilitzar-los quan s’ha efectuat una cerca i volem refusar alguns termes que hi apareixen. • S’ha d’utilitzar amb molta cura perquè es poden eliminar pàgines que ens podrien interessar.

01/03/2018

-EQC-

Francina Martí

182

Estratègies de cerca bàsica Eines bàsiques del portal de “Google”

Paraules clau Definició i redefinició d’una cerca Cerca per paraula exacta 01/03/2018

-EQC-

183

Cerca per paraula exacta “..” Mestre, hi deu haver activitats que no calgui pagar?

“Zoo Barcelona activitats gratuïtes”

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

184 184

Cerca per paraula exacta “..” Mestre, hi deu haver activitats que no calgui pagar?

“Zoo Barcelona activitats gratuïtes”

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

185 185

“Segur que tinc sort” Només porta a UNA pàgina

Quan ens interessa una informació concreta: Servei de préstec

01/03/2018

-EQC-

186

01/03/2018

-EQC-

187

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Llegir en paper i en pantalles és el mateix? - Lectura crítica - El marc legal - Cerques bàsiques - Cerques avançades 01/03/2018

-EQC-

188

Estratègies de cerca Cerca bàsica Guiada / Pautada

Lliure

Eines bàsiques del portal de “Google”

Eines bàsiques del portal de “Google”

Paraules clau

Paraules clau

Redefinició d’una cerca

Redefinició d’una cerca

Cerca per paraula exacta

Cerca per paraula exacta

Cerca avançada

01/03/2018

Directoris bàsics

Directoris bàsics

Cerca per domini i format

Cerca per domini i format

-EQC-

189

Directoris - Bases de dades de documents organitzats de forma temàtica a partir d’un llistat de matèries generals que pot ser subdividit en matèries més específiques. - Agrupen les pàgines per temes o matèries en una estructura jeràrquica que va de les categories més àmplies a les més específiques. - Útils quan tenim una idea poc clara d'allò que busquem, volem tenir un llistat de pàgines sobre allò que ens interessa o necessitem informació genèrica sobre un tema concret. 01/03/2018

-EQC-

190

01/03/2018

http://recursosdigitalsbep.blogspot.com.es/

-EQC191

01/03/2018

-EQC-

192

KHAN ACADEMY

1r i 2n ESO

Prehistoric art 01/03/2018

-EQC-

193

Cerca avanรงada

194 01/03/2018

-EQC-

194

La cerca avançada... Ofereix possibilitats per limitar o ampliar l'àmbit de cerca i controlar l’ordre dels resultats: - Elecció de la data de publicació i d’actualització - L’idioma… - Selecció del el format (l’extensió) dels documents. (ppt. /doc. /png: /jpeg, etc.). - Combinació de paraules clau - Situació de les paraules clau - Triar el domini de cerca 01/03/2018

-EQC-

195

01/03/2018

-EQC-EQC-

196

-EQC01/03/2018

-EQC-

197

01/03/2018

-EQC-

198

01/03/2018

-EQC-

199

01/03/2018

-EQC-

200

01/03/2018

-EQC-

201

contaminació atmosfèrica Barcelona

Aproximadament: 40.200 resultats

01/03/2018

-EQC-EQC-

202

01/03/2018

01/03/2018

-EQC-

-EQC-

203

203

Voldria articles i notícies

Contaminació atmosfèrica Barcelona

01/03/2018

-EQC-

204

01/03/2018

-EQC-

205

01/03/2018

-EQC-

206

També inclou “Cerques avançades”

DG Boscos i Biodiversitat Escola tècnica superior... UAB

http://scholar.google.es/ És una acotació del cercador, en què les webs que ens dóna ja han passat un "control de qualitat educativa". Molt més útil per als estudiants. 01/03/2018

-EQC-

207

01/03/2018

-EQC-

208

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Llegir en paper i en pantalles és el mateix? - Lectura crítica - El marc legal - Cerques bàsiques - Cerques avançades - On sóc? Credibilitat, fiabilitat i veracitat 01/03/2018

-EQC-

209

És important saber on són i qui hi ha al darrere

01/03/2018

-EQC-

210

On sóc?

http://www.ersilia.org/canvi_climatic/que_es_el_canvi_climatic.htm http://www.xtec.cat/iesolivera/webalum/alumnes/index.html http://www.cambioclimatico.org 1. Analitzar el domini 2. Navegar per la pàgina d’inici 3. Qui n’és l’autor 01/03/2018

-EQC-

211

https: protocol d'accĂŠs securitzat al World Wide Web.

01/03/2018

-EQC-

212

Domini i autoria .edu .edu .gov .gov .int .int .mil .net .net .org .org .info

01/03/2018

.biz .br (Brazil) Universitats .mil .ca (Canada) Governs .jobs .cn (mainland China) Organismes internacionals .mobi .fr (France) Estructures xarxa internet .name .in (India) Organitzacions .tel .jp (Japan) Agències notícies .ru (Russian Federation)

-EQC-

213

Això és un anunci, res” El 1r el de la Viquipèdia, bé! El 2n potser ens dirà què hem de fer si ens trobem un eixam!

Cerca lliure pautada

El 3r és una notícia del diari “ara”

01/03/2018

-EQC-

214

És d’una organització

És de la Wikipèdia És de la Generalitat (Gencat) És del diari “El País”

01/03/2018

-EQC-

215

Qui/home sรณn? Inici

http://www.cerclegerrymandering.cat/

01/03/2018

-EQC-

216

01/03/2018

-EQC-

217

Qui hi ha al darrere?

01/03/2018

-EQC-

218

http://www.dmedicina.com/enfermedades/psiquiatricas/anorexia.html

Qui són? Ø

És una empresa!

Compres?

Anuncis

6 anys! 01/03/2018

-EQC-

219

Qui sรณn? ร

01/03/2018

-EQC-

220

No s’amaguen!

01/03/2018

-EQC-

221

01/03/2018

-EQC-

222

Factors que augmenten la credibilitat d’un web B. J. Fogg (2002) -

Informació àmplia i atribuïda a fonts específiques Referències dels autors dels articles Articles amb citacions i referències Possibilitats de cerca interna Enllaços operatius Informació en més d’una llengua Espai d’opinió i de crítica dels usuaris Reconeixent dels usuaris (visites anteriors) -

01/03/2018

http://en.wikipedia.org/wiki/B.J._Fo gg

-EQC-

223

Factors de veracitat que augmenten la credibilitat d’un web Fogg (2002)

-

Adreça física de l’organització Telèfon de contacte e-mail de contacte Resposta ràpida als usuaris Connectat a webs que l’usuari troba creïbles Exposa la seva política de privacitat Vincles a d’altres fonts i d’altres materials Recomanat per un mitjà de comunicació fiable

01/03/2018

-EQC-

224

Criteris de fiabilitat: Seqüenciació Factors de veracitat i credibilitat CI

-

CM

CS

1-2

3-4

Organització coneguda i reconeguda Actualització periòdica Nom i correu@ del responsable Enllaços a webs coneguts Funcionament dels enllaços (links) Enllaços degudament llicenciats Rapidesa de resposta Autoria, llicències i adreces@ de textos i imatges

01/03/2018

-EQC-

225

Fiabilitat -

Confiar en llocs que: Són d’organitzacions o persones conegudes. Hi ha l’adreça física Indiquen els autors i les fonts de textos i d’imatges S’actualitzen sovint Usen llicències “Creative Commons” Tenen normes d’ús i polítiques de privacitat Ofereixen vincles a altres webs (coneguts i funcionen) Possibilitats de cerca interna Informació en més d’una llengua Espai d’opinió i de crítica dels usuaris Rapidesa en la resposta 01/03/2018

-EQC-

226

Fiabilitat -

Confiar en llocs que: No confiar en llocs que: Són d’organitzacions o persones conegudes. Hi- ha l’adreça física Amaguen l’autor, la intenció i les fonts Indiquen els autors i les fonts de textos i d’imatges - No s’actualitzen S’actualitzen sovint Usen llicències “Creative Commons” Tenen errors (ortografia, vincles espatllats) Tenen normes d’ús i polítiques de privacitat Ofereixen a altres (coneguts i funcionen) - Cauen vincles o queden forawebs de servei sovint Possibilitats de cerca interna Informació enpublicitat més d’una llengua - Inclouen Espai d’opinió i de crítica dels usuaris - No responen les consultes Rapidesa en la resposta 01/03/2018

-EQC-

227

Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital tot considerant diverses fonts i entorns digitals Lectura en pantalla

01/03/2018

Competència 10. Actuar de forma crítica, prudent i responsable en l’ús de les TIC, considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i d’identitat -EQCdigital. -EQC-

228

Competència 4. Cercar, contrastar i seleccionar informació digital adient per al treball a realitzar, tot considerant diverses fonts i mitjans digitals

Lectura en pantalla

01/03/2018

Competència 11.Actuar de forma crítica i responsable en l’ús de les TIC, tot considerant aspectes ètics, legals, de seguretat, de sostenibilitat i de seguretat -EQCdigital -EQC-

229

https://orientacionsanvicente.files.wordpress.com

01/03/2018

http://entrepadres.imujer.com/

-EQC-

Poden fer molt de mal, i els en poden fer

http://estudiacurso.com/

230

T’ODIO!! T’ODIO!! T’ODIO!!

01/03/2018

-EQC-

231

Jordi Jubany

Els usuaris actius a Internet deixen la seva empremta digital en cada cosa que fan, sense ser-ne conscients. Tot el que deixis a la xarxa potser no et repercuteix ara, però d’aquí uns anys se’t pot girar en contra. http://diarieducacio.cat/jordi-jubany-la-fractura-amb-les-noves-tecnologies-ja-no-es-tan-dacces-com-de-ser-ne-competent/ 01/03/2018

-EQC-

232

01/03/2018

-EQC-

233

Citar les fonts

? 01/03/2018

-EQC-

234

No apropiar-se del que no ĂŠs nostre Citar sempre les fonts https://ca.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3_ac%C3%BAstica

? 01/03/2018

- EQC -

235

Citar, sempre, les fonts

01/03/2018

-EQC-

236

També de les imatges, les il·lustracions i els gràfics http://ca.wikipedia.org/wiki/Contaminació_acústica

01/03/2018

- EQC -

237

https://www.pexels.com/

01/03/2018

-EQC-

238

?

01/03/2018

-EQC-

239

01/03/2018

-EQC-

240

01/03/2018

-EQC-

241

01/03/2018

-EQC-

242

http://xarxanet.org/projectes/noticies/43-bancs-d-imatges-on-trobar-fotografies-lliures-de-drets

01/03/2018

- EQC -

243

Conèixer i emprar llicències Creative Commons

http://es.slideshare.net/centuji/jpicocc-mpepasenent2cc http://es.slideshare.net/LidiaGutierrez/les-llicncies-creative-commons

01/03/2018

-EQC-

244

Continguts - Per què cal parlar de lectura en pantalles? - Llegir en paper i en pantalles és el mateix? - Lectura crítica - El marc legal - Cerques bàsiques - Cerques avançades - On sóc? Credibilitat, fiabilitat i veracitat. - Ajudeu-los a no perdre’s 01/03/2018

-EQC-

245

No els deixin a mar obert! http://www.fondopc.com/wp-content/uploads/2012/04/MAR-HD.jpg

01/03/2018

-EQC-

246

http://www.iala-aism.org/images/cat_images

Els alumnes es perden contínuament. Fan “clic” en mil llocs sense aturar-se a pensar a on volen anar. Llegeixen de manera superficial. Guiar la lectura és essencial.

Els necessiten! 01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

247 247 247

Ells ho esperen!

http://henrythepcguy.com/ 01/03/2018

-EQC-

248

Webquestes: Per “entrar”, per familiaritzar-se Ex: webquestes, caceres del tresor, geoquestes, etc.

- Per iniciar en cerques al Web amb alumnat inexpert. - S’exploren recursos preseleccionats: les fonts d’informació han estat filtrades prèviament. - L’alumnat s’hi adreça directament per seleccionar la informació que se li demana i necessita. 01/03/2018

-EQC-

249

http://webquestcat.net/

01/03/2018

-EQC-

250

01/03/2018

-EQC-

251

Cerca guiada: cacera del tresor

https://sites.google.com/site/energiesnetes/home https://sites.google.com/a/xtec.cat/cacera-segrest-nigeria/home 01/03/2018

-EQC-

252

La cerca bàsica a de l’educació obligatòria Modalitats cerca al web - Les fonts d’informació al web i l’estratègia de cerca no han estat acotades prèviament. - L’alumnat s’hi adreça directament però seguint pautes clares i coneixements específics que l’ajuden a desenvolupar criteris de selecció propis. Cerca lliure pautada/ guiada 01/03/2018

-EQC-

253

Tipus de cerques lliures pautades

Necessitat d’informació concreta Necessitat d’informació genèrica Necessitat d’informació especialitzada

Localitzar dades puntuals en fonts d’informació genèriques o especialitzades (segons el nivell de l’alumnat)

Assolir una idea general d’un tema a partir de webs genèrics Aprofundir en un tema específic a partir de qualsevol font d’informació primària i consultes a fonts secundàries sempre que calgui combinar informació de caràcter divulgatiu amb d’altra més especialitzada.

http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cmd/bib/be2/modul_2/practica_1

01/03/2018

-EQC-

254

Podrem anar del camp del Barรงa al Museu Blau?

01/03/2018

-EQC-

255

Podrem anar del camp del Barรงa al Museu Blau?

01/03/2018

-EQC-

256

Què és l'escarlatina? Com es contagia? Què hauríem de fer per evitar el contagi?

http://hospitaldenens.com/guia-de-la-salut-i-malalties/escarlatina/

01/03/2018

-EQC-

257

Abans de la cerca: Fer un pla de cerca Cal guiar la concreció de les cerques Què busco? Quines preguntes he de respondre? Per a què ho necessito? Com, i on, ho buscaré? En un cercador o en portal? Paraules clau per a la cerca

01/03/2018

-EQC-

258

Buidar fonts informatives Portal/Pàgina web/Blog: Document núm. Adreça URL Autor o responsable Darrera actualització de la pàgina Informació que he seleccionat

Data consulta 01/03/2018

- EQC -

259

Buidar fonts informatives Títol del vídeo: Document núm.:

Editor: Lloc edició: Data: Informació seleccionada

Minuts 01/03/2018

- EQC -

260

Buidar fonts informatives Pregunta Informacions comunes

Informacions diferents Text 1 (Web 1) Text 2 (Web 2)

... 01/03/2018

-EQC-

261

Monestir de Poblet

01/03/2018

-EQC-

262

01/03/2018

-EQC-

263

01/03/2018

-EQC-

264

01/03/2018

Enric Queralt i CatĂ

265

01/03/2018

Enric Queralt i CatĂ

266

http://ci1322.blogspot.com.es/

Dues evidències

01/03/2018

Un petit resum Algunes recomanacions Un epĂ­leg

-EQC-

267

1a Evidència

“Lectura digital” (És una altra lectura)

01/03/2018

Nicholas C. Burbules i Thomas A. Callister (2001)

http://faculty.education.illinois.edu/

Característiques: - Distingeix allò que és útil, creïble, interessant i/o important. - Crítica i selectiva: avalua i qüestiona la informació - Fa connexions pròpies entre troballes - Posa en dubte els enllaços - Sap interpretar els “silencis” - Es pregunta per les “absències”

268

Malcolm Brown

2a Evidència

Però els professors joves estan molt més oberts que els seus predecessors a intentar les coses noves que ens ofereix la tecnologia.

Hi ha diferències generacionals. Avui és molt més difícil demanar als estudiants que llegeixin textos llargs o un llibre. Ens estem trobant amb un problema: molts estudiants arriben a la universitat sense la preparació adequada. No estan prou preparats per al treball que se'ls demana en 269 l'educació superior. http://www.catalunyapress.cat/texto-diario/mostrar/583618/malcolm-brown-leducacio-sense-eines-digitals-inimaginable

El petit resum

A la xarxa...

- La lectura ha guanyat dificultat. Daniel Cassany 2011 - És més fàcil accedir a la informació, però és més difícil saber-hi donar significat. - Es fa més complexa la integració de la informació. - Cal treballar, sistemàticament, la lectura crítica. - La comprensió pot esdevenir més diversa i imprevisible. - Nadiu digital no és sinònim de competent digital. - El lector pren decisions contínuament: què llegeix, on focalitza l’atenció, què selecciona, com ho valora, amb qui ho comparteix, etc.

01/03/2018 01/03/2018

-EQC-EQC-

270

270

01/03/2018

-EQC-

271

LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació Article 104. La funció docent

Posar-s’hi!

2. Els mestres tenen, entre altres, les funcions següents: a) Programar d’acord amb el currículum. h) Col·laborar en la recerca, l’experimentació i el millorament continu dels processos d’ensenyament. j) Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, que han de conèixer i dominar com a eina metodològica. 01/03/2018

-EQC-

272

Què caldria treballar? -

-

-

-

-

Planificar cerques d'informació: què, per a què, com. Conèixer les possibilitats dels cercadors Buscar informació concreta en una web coneguda. Analitzar l'estructura de pàgines web. Conèixer criteris de fiabilitat dels web. Comparar la informació de dues webs (per contingut) Comparar la ideologia de dues webs (lectura crítica). Registrar la informació que van trobant 01/03/2018

-EQC-

273

Recomanacions

Aprofitar-los

- Orientacions metodològiques - Orientacions d’avaluació - Criteris d’avaluació 01/03/2018

-EQC-

274

Recomanacions

http://www20.gencat.cat/portal/site/ensenyament/menuit em.e79d96e9bc498691c65d3082b0c0e1a0/?vgnextoid=df0 6a3fd97df9310VgnVCM1000008d0c1e0aRCRD

-EQC01/03/2018

-EQC-

275 275

Recomanacions http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200506/memories/1105m.pdf

http://www.llegir.net/

01/03/2018

-EQC-

276

Recomanacions

01/03/2018

Recomanacions

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002160/216099S.pdf

-EQC278

El desig

Siguin valents!

http://dades.grupnaciodigital.com/

01/03/2018

- EQC -

279

279

S’HO MEREIXEN! 01/03/2018

-EQC-

280

S’HO MEREIXEN, TOTS!

01/03/2018

-EQC-

281

Hi tenim una responsabilitat 01/03/2018

-EQC-

http://eduardoangel.co/

282

Bibliografia i webgrafia -

BLASCO, A.; DURBAN, G. (2011): La competència informacional: del currículum a l’aula. Barcelona, Rosa Sensat (Dossiers, 72) COLL, C. (2005): “Lectura y alfabetismo en la sociedad de la información” [En línia] UOC Papers, núm. 1 http://www.uoc.edu/uocpapers/dt/esp/coll.html CASSANY, D. (2006): Rere les línies. Sobre la lectura contemporània. Barcelona: Empúries CASSANY, D. (2011): En_línia: Llegir i escriure a la xarxa. Barcelona: Graó. CASTELLS, M. (2002): La galàxia Internet: Reflexions sobre Internet, empresa i societat. Barcelona: Plaza & Janés. DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (2012): Lectura en digital. Barcelona. Servei de comunicació i publicacions (col·lecció TAC-5) DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (2013): Competències bàsiques de l’àmbit digital. Identificació i desplegament. Barcelona. Direccions generals d’educació primària, secundària i batxillerat EISENBERG, M. i BERKOWITZ, R. “Big 6” http://www.big6.com [16.08.2014] FAINHOLC, B. (2004): Lectura crítica en Internet. Análisis y utilización de los recursos tecnológicos en educación. Rosario(Argentina): Homo Sapiens Ediciones. FERREIRO, E.(2000): Leer y escribir en un mundo cambiante. En Línea: http://www.oei.es/fomentolectura/leer_escribir_mundo_cambiante_ferreiro.pdf FOGG, BJ. (2003) “Prominence-Interpretation Theory: Explaining How People Assess Credibility Online”. Stanford Persuasive Technology Lab. CSLI, Stanford University. http://credibility.stanford.edu/guidelines/index.html [16.08.2014] FUENTES, M. (2001) “Naufragar en Internet. Estrategias de búsqueda de información en redes telemàticas”. http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109037/fuentes.html [16.08.2014] 01/03/2018

01/03/2018

-EQC-

-EQC-

283

283

Bibliografia i webgrafia -

-

-

-

FUENTES, M. (2009). “Aprender a buscar y a seleccionar información digital”, Aula de Innovación Educativa, 181, p. 22-26. JUBANY, J. (2012). “Llegir en pantalles, una lectura multimodal”, Guix, 383 (p.17-20). Barcelona: Graó. LERNER, D. (2012). “La incorporación de las TIC en el aula. Un desafío para las prácticas escolares de lectura y de escritura”, en D. Goldin i al. (coord..). Las TIC en la escuela. Nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. Mèxic D. F.: Océano. LUNA, F. (2011). “Evaluación de la lectura digital en el informe PISA”, Cuadernos de Pedagogía, núm. 418. MARTÍ CARTES, F. Llegir, pensar i clicar. Proposta didàctica per millorar la comprensió lectora a l’ESO llegint a internet [En línia]. Llicència retribuïda del Departament d’Ensenyament, 2006. http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200506/memories/1105m.pdf [16.08.2014] PERELMAN, F. i al. (2007). “Búsqueda en Internet en situaciones de estudio. Los sentidos que construyen los alumnos”, en Lectura y Vida, any 28, 1, p. 44-54. En línia: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a28n1/28_01_Perelman.pdf/view PERELMAN, F. (2008). “¿Qué condiciones didácticas son necesarias para las prácticas de lectura exploratoria en el entorno virtual?, en Lectura y Vida, any 29, 3, p. 44-54. En línia: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a29n3/29_03_Perelman.pdf/view ZAYAS, F. (2013). “La lectura en tiempo de Internet”, Boletín SCOPEO, núm. 90. Consultat el [17/09/2013]. En línea a: http://scopeo.usal.es/la-lectura-en-tiempo-de-internet/ 01/03/2018

-EQC-

284

01/03/2018

-EQC-

285

Enric Queralt i CatĂ equeral2@xtec.cat http://www.blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra

01/03/2018

-EQC-

286

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.