TeorĂa del Aprendizaje
UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: TEORÍAS EDUCATIVAS. MSc. Dilia Figueroa de Teos
Yadira Niseli Morán Maldonado 753 03 1889
Índice
01. Evolución de las Teorías del Aprendizaje……………………………………………
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02. Teorías del Aprendizaje ………………………………………………………………
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03. Proceso de aprendizaje ………………………………………………………………
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04. Inteligencias múltiples
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05. Teoría del conductivismo…………….……………………………………………….
09
06. Teoría del cognitivismo …………………………………………………….…………
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07. Teoría del constructivismo……………………………………………………………
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08. Teoría del conectivismo ……………………………………………………………
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09. Teoría de la neurociencia…………………………………………………………….
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Evolución de las Teorías del Aprendizaje 1. Racionalismo su representante fue Rene Descartes, en esta teoría el aprendizaje se da debido a que no toma como base la experiencia; su fundamento principal se encuentra en el hecho de pensar. El poder de la razón no tiene límites y puede alcanzar todo lo real. 2. Empirismo inglés, su representante fue John Locke, se considera que todo conocimiento proviene de la experiencia sensible, ya sea directamente o por reflexión. 3. Estructuralismo, su representante fue Edward Titchener, Este movimiento considera que la experiencia así como sus elementos básicos son el punto de partida para examinar el pensamiento. 4. Funcionalismo, James Williams su representante, Plantea que todo conocimiento si es útil tiene la característica de ser verdadero. Es una corriente enfocada a la función de la mente y no tanto a su estructura. Es decir cómo interactuamos como individuos con nuestro entorno y cómo nos desenvolvemos en el medio. 5. Conductismo, sus representantes fueron, Thorndik, Iván Pavlov, Vladimir Bechterev John Watson, Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, y esto es el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. 6. Cognitiva, sus representantes Lev Semenovich, Jean Piaget, David Ausubel,Jerome Bruner, En esta teoría la persona pasa por un procesamiento de la información, por medio de los procesos cognitivos como la atención, percepción, memoria, inteligencia. 7. Sociocultural, sus representante es Lev Vigotsky Con esta teoría el estudiante debe considerar importante su clase social, oportunidades; todo esto es importante para el aprendizaje de cada persona; el medio es influyente. 8. Inteligencia múltiple, investigador Howard Garnder, existen muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar a distintas soluciones, se han identificado ocho tipos de inteligencia: lingüístico-verbal, lógico-matemática, viso-espacial, musical, corpóreo-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. Actualmente está en proceso de configuración una novena, la inteligencia existencial. 9. Inteligencia emocional, su investigadora Daniel Goleman, Las personas aprenden con esta teoría ya que la habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias emociones y las de los demás, De esta manera se puede usar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento.
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InfografĂa
Conclusiones: 1. Durante la historia se han desarrollado varias teorĂas del aprendizaje unas han sido base de otras y en su momento cada una ha sido aceptada. 2. Debe existir una apertura por parte de todos para ir adoptando las distintas teorĂas y tomar lo mejor de cada una de ellas. 2
TeorĂas del Aprendizaje
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Conclusiones: 1. Las diferentes teorías del aprendizaje nos permiten ver los cambios y evolución de las diferentes épocas, cada una tiene sus propias características así como ventajas y desventajas. 2. De todas las teorías se puede aprender y se puede ir aplicando lo que beneficie a los alumnos, lo importante es que ellos aprendan y consideren útil lo que están aprendiendo.
Aprendizaje
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Proceso de Aprendizaje
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El aprendizaje es un proceso importante en la vida de todo ser humano éste se va dando paulatinamente, luego de obtener cierta información ésta se va dando como un proceso el cual hay que asimilarlo. El desarrollo del lenguaje se da por medio de una serie de pasos que se relacionan con lo cognitivo lo cual permite que las personas puedan lograr expresarse.
Conclusiones: 1. El lenguaje es uno de los medios por los cuales nos podemos con otras personas, para poder llegar a la etapa de comunicación tenemos que pasar por una serie de pasos que involucran muchas partes. 2. Uno de los objetivos del lenguaje es tener una mejor comunicación con los demás, esto pasa por los sistemas socio-cognitivo, cognitivo y de comunicación.
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Inteligencias Múltiples Actualmente se considera que el obtener títulos académicos no es un factor determinante para reconocer la inteligencia de una persona. Con frecuencia sucede que las personas quienes tienen mejores resultado o rendimiento académico tienden a ser personas a quienes les resulta difícil relacionarse con los demás. Según Gardner lo que existe son inteligencias múltiples y cada persona desarrolla un tipo de inteligencia diferente. Se han logrado identificar nueve tipos de inteligencia distinta. 1. Inteligencia lingüística. La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura y los gestos. Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas, periodistas. 2. Inteligencia lógico-matemática Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógicomatemática se tiene. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia. 3. Inteligencia espacial La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales pintores, diseñadores, escultores. Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar detalles, además de un sentido personal por la estética. En esta inteligencia encontramos pintores, fotógrafos, diseñadores, publicistas, arquitectos. 4. Inteligencia musical. Debido a que la música es un arte universal y todas las culturas tienen un tipo de música existe la inteligencia musical en todas las personas. Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
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5. Inteligencia corporal y kinestésica. La habilidad para usar herramientas es Considerada inteligencia corporal kinestética. Por otra parte, hay un seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo. Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos, pues todos ellos tienen que emplear de manera racional sus habilidades físicas. 6. Inteligencia intrapersonal. La inteligencia intrapersonal refiere a aquella que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es. 7. Inteligencia interpersonal. La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros sentidos logran captar. Es una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos. Es muy valiosa para las personas que trabajan con grupos numerosos, permite detectar y entender las circunstancias y problemas de los demás, quienes cuentan con esta inteligencia son profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos. 8. Inteligencia naturalista. La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, Esta inteligencia sea añadió en 1995. Gardner consideró necesario incluir esta categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la evolución. 9. Inteligencia emocional. La Inteligencia Emocional podría definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y generando resultados positivos. Es decir, es la habilidad para gestionar bien las emociones. Tanto las nuestras como las de los demás.
Conclusiones 1. Todos tenemos las nueve inteligencias aunque se tiende a desarrollar más una que las otras, se requiere dominar gran parte de ellas para enfrentar la vida, el trabajo y todos lo retos que se nos presentan. 2. Todas las inteligencias son importantes aunque destaque más una que otra, todas son muy valiosas e importantes. 8
Teoría del Conductismo El conductismo es
una teoría más que nos enseña sus bases en cuanto al
proceso de aprendizaje, a lo largo de la historia sus representantes han aportado valiosos
conocimientos,
ideas
e
investigaciones.
Muchos
filósofos
e
investigadores comparten parcialmente esta teoría y de esa forma hicieron sus investigaciones. El conductismo es otra forma en la cual nos explican como las personas pueden aprender. El conductismo se refiere a la forma de comportarse o conducta de una persona, generalmente ésta se imita a lo largo de la vida. Esta teoría inicia desde Aristóteles y durante su desarrollo se encuentran los siguientes representantes. Pavlov aportó conocimientos con su teoría del condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje y comportamiento que responde a un estímulo. Edward
Thorndike
primero
realizó
sus
observaciones
con
animales
y
posteriormente con personas su teoría del conexionismo establece que aprender es el establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas. Watson pensaba que los humanos ya traían algunos reflejos y reacciones emocionales y que todos los demás comportamientos se adquirían a través de estímulo-respuesta; mediante un acondicionamiento. Skinner su teoría consiste en el condicionamiento operante, conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno, la cual interrumpe constantemente lo que se hace. Para Dewey la educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia a partir de esto su principal preocupación fue poder desarrollar una educación que pudiera unir la tradicional separación entre la mente y el cuerpo, entre la teoría y la practica. Lev Vygotsky considera que la persona no se concreta únicamente a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. 9
Piaget concluye en que la influencia de representaciones son determinantes para los actos del ser humano. Bruner enfatiza la importancia de la exploración de conocimientos previos como una forma de aprender natural y preferible.
Conclusiones 1.
El conductismo se refiere a todo lo que en la vida podemos aprender
generalmente es por imitación. De acuerdo a las diferentes teorías el conductismo se puede dar por medio de el condicionamiento, imitación. 2.
Sin lugar a dudas el ambiente o el lugar donde se desarrolla la persona
condiciona a este proceso. La educación debe ser aparte de teórica también práctica para obtener mejores resultados.
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Teoría del cognitivismo El cognitivismo es la teoría que se dedica al estudio de la mente humana específicamente nos indica como la memoria interpreta, procesa y almacena la información. Su objetivo principal es saber como la mente del hombre puede pensar y aprender. El cognitivismo es una teoría que da por hecho que el aprendizaje tiene como base la experiencia, a diferencia del conductismo, lo concibe no como un traslado de la realidad sino como una representación de dicha realidad. Esta teoría estudia la forma como se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva las representaciones o experiencias que la persona obtiene en el mundo. Se inició alrededor de la década de los setenta y sustituyó a la teoría conductista. Los representantes de esta corriente fueron Rogers, Bruner y Ausubel. Estos autores se enfocaron en el estudio de la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje y pensamiento, así como tienen algunos puntos de vista en común en otros no coinciden. Bruner establece una relación entre la acción y el proceso de aprendizaje y considera que la resolución de problemas va a depender de la forma en como se presenten situaciones específicas. Por ejemplo Ausubel considera que el aprendizaje se da por medio de la percepción, aquí el profesor organiza el contenido y estructura y el alumno lo recibe. La teoría cognitiva aporta mucho al proceso de enseñanza aprendizaje nos aclara o da puntos de vista en relación a las capacidades esenciales para el aprendizaje por ejemplo la atención, la memoria y el razonamiento. Nos ayuda a comprender como las personas organizan, filtran y codifican la información en la mente y como éstas estructuras la llevan a interpretar la realidad. Para los cognitivistas aprender es el resumen de formas y contenidos que se obtienen por medio de las percepciones en las cuales aspectos como los antecedentes, actitudes y motivaciones juegan un papel muy importante. El aprendizaje va más allá de un simple cambio de conducta o comportamiento. Sus objetivos son lograr el que el alumno aprenda significativamente y desarrollar habilidades generales así como específicas del aprendizaje. El papel del profesor en esta teoría es el que considera que el alumno debe aprender significativamente es capaz de aprender y pensar. El profesor no es el protagonista por el contrario son los alumnos los que deben sobresalir y el docentes es quien organiza experiencias didácticas para lograr un fin. 11
En esta corriente se considera a los alumnos como personas activas quienes procesan información, pueden aprender y resolver problemas utilizando estructuras cognitivas. La interacción entre los alumnos es importante ya que van enriqueciendo el proceso de aprendizaje ya que ellos pueden compartir, interactuar y observarse uno al otro, de esta forma los estudiantes logran construir su propio conocimiento. En este proceso el profesor debe dar retroalimentación de modo que el alumno se siente apoyado guiado en cuanto a sus conexiones mentales, el docente debe motivar al alumno para participar en la construcción de su propio proceso de aprendizaje. El profesor debe crear un ambiente que le de oportunidad al alumno a conectar o enlazar lo aprendido. Finalmente se concluye en que esta teoría ha sido muy útil para diseñar modelos en los cursos de programas educativos tiene varias ventajas dentro de ellas se encuentra que proporciona partes muy concretas y específicas de sencilla aplicación.
Conclusiones: 1. El cognitivismo es una teoría que brinda otros puntos de vista en relación a la forma del proceso enseñanza aprendizaje. 2. Por medio de sus ideas e investigaciones se desea facilitar y dar una mejor explicación en cuanto a otra forma en la cual se puede adquirir conocimientos.
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La Teoría del Constructivismo El constructivismo es una teoría pedagógica que se basa en el conocimiento constructivista en la cual se considera brindar al estudiante herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación. Aquí el proceso de enseñanza es un proceso dinámico, participativo e interactivo para el alumno. Los investigadores que sobresalen son Jean Piaget y Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio; Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje cognoscitivo y social.
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Conclusiones: 1.
Es una teoría de aprendizaje la cual sostiene que el conocimiento
constructivista consiste en darle a los alumnos las herramientas de modo que éstas le permitan construir sus propios conocimientos para resolver distintas situaciones. 2. En esta teoría de aprendizaje demanda un proceso dinámico, participativo e interactivo para el alumno.
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Teoría del Conectivismo El Conectivismo es una teoría del aprendizaje conocida como el la teoría del aprendizaje para la era digital, explica el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar esta teoría. Se considera que el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje. Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados por la diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La transferencia se realiza mediante la conexión a y agregar nodos y redes cada vez más personales. El Conectivismo es la integración de los principios explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El aprendizaje puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento. El Conectivismo está impulsado por el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases.
Algunas de sus características son: el aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos
especializados o fuentes de información . El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos. La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
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El siguiente vínculo nos permite tener una visión más amplia en relación a la teoría del conectivismo. https://goanimate.com/videos/0Itva_mHx5GI
Conclusiones: 1. El conectivismo es una teoría de aprendizaje bastante reciente la cual demanda la inclusión de la tecnología por parte de todas las partes involucradas. 2. El conectivismo nos lleva a un aprendizaje constante y éste no depende únicamente de una persona o dispositivos depende de varias las que se pueden conectar o intercomunicar y así dar origen al aprendizaje.
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Teoría de la Neurociencia Las neurociencias explican cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos. Las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes. Queremos destacar además la importancia del rol que juega la experiencia en la construcción de la estructura de la mente. El desarrollo no es solamente un despliegue, por decirlo de algún modo, de patrones preprogramados; hay convergencia en un conjunto de investigaciones sobre algunas de las reglas que gobiernan o dirigen el aprendizaje, una de las más simples, por ejemplo es que la práctica incrementa el aprendizaje: en el cerebro, hay una relación similar entre la cantidad de experiencia en un ambiente complejo y el monto de cambio estructural. Las investigaciones han demostrado que durante el desarrollo de nuevas vías neurales, nuestras sinapsis cambian todo el tiempo y es así como recordamos una y otra experiencia o vivencia.
La neuroeducación, es el
desarrollo de la
neuromente durante la escolarización. Lo que se afirma es que la neuroeducación no ha de reducirse a la práctica de la educación, sino que ha de constituirse en una teoría incipiente del aprendizaje y del conocimiento en general; y sobre todo, es una oportunidad de ahondar en la intimidad de cada persona y no una plataforma para uniformizar las mentes. 17
Conclusiones: 1.
La neurociencia es un tema bastante reciente por lo que los docentes y
alumnos deben tener capacitaciรณn ya que es un tema poco conocido. 2. Las personas nunca dejan de aprender, especialmente en la edad temprana pero no quiere decir que las personas mayores no aprendan, el aprendizaje es constante y aplicable a toda persona; mientras mรกs activo estรก el cerebro mejor serรก su rendimiento.
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