Instituto Superior De Formación Docente Salome Ureña Recinto Félix Evaristo Mejía
Tema Estándares UNESCO de Competencias TIC para Docentes
Sustentantes: Yajaira Sebastián Belén Eudomar Ramírez Severino Juan Toribio Montilla Karina María Ortiz
Facilitadora: Ángela Mejía
Fecha: 25 de Junio de 2016
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Índice Presentación………………………………………………………….….1 Introducción…………………………………………………………..….3 Estándares UNESCO de Competencia TIC para Docentes……………………………………………………………….…5 Contexto político…………………………………………………………7 ¿Cómo ayudan las TICS a los estudiantes?..........................................10 Formación profesional de docentes y reforma educativa………………………………………………………….…11 Adquisición de nociones básicas de TIC……………………...…12 Profundización del conocimiento………………………………….13 Generación de conocimiento……………………………………….14 Las Vías del desarrollo……………………………………….......15 Diagrama de los componentes de la reforma de la educación…………………………………………………………….16 Conclusión………………………………………………………………...17 Referencias bibliográficas………………………………………….……...18
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Introducción
En la sociedad en que hoy vivimos que se torna más compleja cada día, tanto estudiantes como docentes debemos aprender a vivir y trabajar con éxito, estos aportes nos los brinda la tecnología digital.
El propósito del desarrollo de esta investigación es presentar cuales son los motivos estructuras y enfoques que presentan los Estándares UNESCO de competencia en TICS para docentes. Aclara cómo la formación profesional de estos se integra a un marco más amplio de reforma educativa.
El objetivo general de este proyecto no es sólo mejorar la práctica de los docentes, sino también hacerlo de manera que ayude a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste Contribuya al desarrollo económico y social del país.
Estaremos haciendo énfasis en lo referente al contexto político que arropan estos estándares, como ayudan a los estudiantes y los tres principales enfoques de describe.
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Es importante como futuros docentes poder desempeñar la tarea
de
ayudar
a
los
alumnos
a
adquirir
diversas
capacidades. Estos estándares nos ofrecen las orientaciones destinadas y más concretamente directrices para planear programas de formación del profesorado.
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Estándares UNESCO de Competencia TIC para Docentes
Cuando nos referimos al crecimiento personal e
intelectual de
nuestros estudiantes, como docentes se nos presenta una gama de opciones, este es el caso de los estándares UNESCO. Estos estándares son un enfoque que tiene como objetivo principal incrementar la productividad, formando una generación de conocimientos que obtengan buenos beneficios en miras a la innovación.
Los Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC) proporcionan un marco de referencia que permite a los proveedores de formación profesional de docentes [Facultades de Educación y Normales Superiores] vincular en sus cursos estos objetivos políticos amplios que buscan mejorar la educación y el desarrollo económico.
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Contexto político
Los estándares UNESCO de competencias TIC para docentes enmarcan un contexto político amplio, ya que buscan una reforma en la educación y el desarrollo sostenible. Aspectos de suma importancia en la educación, puesto que es el pilar de todo país y se enfoca en inculcar valores, apoyar el desarrollo de toda persona, promover e incrementar la democracia así como apoyar el desarrollo económico y aumentar la prosperidad.
Programas de educación en las Naciones Unidas responden a una serie de objetivos como lo son: La Educación para todos El Decenio de la alfabetización de las Naciones Unidas El Decenio de la Educación para el desarrollo Sostenible
Cada uno de estos tiene como finalidad reducir la pobreza, mejorar la salud y la calidad de vida. Esto quiere decir que apuntan a la mejora de mujeres y hombres seguidos del progreso en el respeto de los derechos humanos.
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Estos programas hacen hincapié en la utilización de las TIC para la reforma educativa y el crecimiento económico, pero al mismo tiempo coincide con la comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI en el hecho de que el crecimiento económico es incompatible con el equidad, es respeto a la condición humana y la salvaguarda de los recursos naturales del planeta. Por tal motivo estos estándares tratan de equilibrar el bienestar humano armonizándolos mediante la reforma sistémica de la educación.
La educación y el desarrollo de capacidades humanas no solo permiten a los individuos agregar valor a la economía, sino contribuir al patrimonio cultural, participar en la sociedad, mejorar la salud de sus familias y comunidades, preservar el medio ambiente e incrementar su propia capacidad para continuar desarrollándose y realizando aportes; generando así un círculo virtuoso de realización personal y de contribuciones. Es mediante el acceso a una educación de calidad para todos.
Podemos mencionar tres factores que conducen al crecimiento basado en capacidades humanas que son, profundizar en el capital, mejorar la calidad del trabajo e innovar tecnológicamente. Estos sirven de base al incremento de la comprensión tecnológica de los estudiantes y a acrecentar su capacidad. 8
La finalidad de la UNESCO es armonizar la formación de docentes por lo que estos tres enfoques corresponden a visiones en la política educativa para el futuro de la educación. Desde las capacidades para comprender las TIC hasta una fuerza laboral de gran rendimiento y obtención de una mejor vida.
Cada uno de estos enfoques responde a distintos objetivos, sin embargo tienen repercusiones en el mejoramiento de la educación y en los diferentes cambios de los componentes del sistema educativo como, la pedagogía, la práctica y la formación profesional de docentes, plan de estudios currículo y evaluación organización y administración de la institución educativa y la utilización de las TIC.
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¿Cómo ayudan las TICS a los estudiantes?
Dentro de las grandes ventajas que tienen las TICS para los estudiantes podemos mencionar las siguientes: Los ayuda a ser competentes para utilizar tecnologías de la información. Se tornan buscadores, analizadores y evaluadores de información. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.
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Formación profesional de docentes y reforma educativa
Las nuevas tecnologías (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones, también requieren nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en la formación docente. El logro de la interacción en el aula dependerá de la capacidad de los maestros para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social. Esto se logra estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.
La misma exige adquirir un conjunto diferente de competencias para manejar la clase, debido a que en el futuro las competencias fundamentales comprenderán la capacidad tanto para desarrollar métodos innovadores de utilización de TIC en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, como para estimular la adquisición de nociones básicas en TIC, profundizar el conocimiento y generarlo. La formación profesional del docente será componente fundamental de esta mejora de la educación.
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Sin embargo el desarrollo profesional del docente sólo tendrá impacto si se centra en cambios específicos del comportamiento de este en la clase y, en particular, si ese desarrollo es permanente y se armoniza con otros cambios en el sistema educativo.
Adquisición de nociones básicas de TIC
El enfoque de adquisición de nociones básicas de TIC es el que entraña mayores cambios en las políticas educativas de base. El objetivo este enfoque es preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías tanto para apoyar el desarrollo social, como para mejorar la productividad económica.
Los programas de formación profesional coordenados con esas políticas tienen por objeto fomentar la adquisición de competencias básicas en TIC por parte de los docentes, a fin de integrar la utilización de las herramientas básicas de estas en los estándares del plan de estudios (currículo), en la pedagogía y en las estructuras del aula de clases. Los docentes sabrán cómo, dónde y cuándo utilizar, o no, esas TIC para realizar actividades y presentaciones en clase, para llevar a cabo tareas de gestión y para adquirir conocimientos 12
complementarios tanto de las asignaturas como de la pedagogía, que contribuyan a su propia formación profesional.
Esto supone una definición más amplia de la alfabetización tal como la contempla el DNUA, es decir, una “alfabetización tecnológica (TIC)” que comprende la adquisición de conocimientos básicos sobre los medios tecnológicos de comunicación más recientes e innovadores.
Profundización del conocimiento
La profundización del conocimiento es uno de los enfoques que tiene más impacto en el aprendizaje. Su objetivo consiste en aumentar la capacidad de los educandos. Esto con el fin de agregar valor a la sociedad y a la economía, aplicando conocimientos de las asignaturas
escolares
para
resolver
problemas
complejos,
encontrados en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana.
Una
formación
profesional
de
docentes
coordinada
puede
proporcionar las competencias necesarias para utilizar metodologías y TIC más sofisticadas mediante cambios en el currículo que hagan hincapié en la profundización de la comprensión de conocimientos 13
escolares y en su aplicación tanto a problemas del mundo real, como a la pedagogía, en la que el docente actúa como guía y administrador del ambiente de aprendizaje. Este ambiente es en el que los alumnos emprenden actividades de aprendizaje amplias, realizadas de manera Colaborativa y basadas en proyectos que puedan ir más allá del aula e incluir colaboraciones en el ámbito local o global.
Generación de conocimiento
En referencia al enfoque de la generación de conocimiento, tiene el objetivo aumentar la participación cívica, la creatividad cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes,
ciudadanos y trabajadores dedicados permanentemente a la tarea de crear conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento, beneficiándose con esta tarea.
Los programas de formación de docentes deberían coordinar las competencias profesionales del profesorado, cada vez más complejas, haciendo uso generalizado de las TIC para apoyar a los estudiantes que crean productos de conocimiento y que están dedicados a planificar y gestionar sus propios objetivos y actividades. En este contexto, los docentes modelan el proceso de 14
aprendizaje para los alumnos y sirven de modelo de educando, gracias a su formación profesional permanente individual y colaborativamente.
Las Vías del desarrollo
El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de la elaboración de políticas educativas, instrumentos que les permitan configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el desarrollo en el plano económico y social.
La clave para pasar a la creación de conocimiento es la utilización de las fuerzas actuales para hacer progresar otros componentes del sistema. Ese punto fuerte puede ser la labor emprendida para cambiar las prácticas pedagógicas, a fin de optimizar el impacto que el cambio educativo va a tener en el desarrollo económico y social.
En este caso, el marco se debe utilizar para localizar o adaptar el programa de competencias docentes a un país determinado, a sus políticas educativas y a la situación actual de su sistema educativo, tal como se ilustra en el siguiente diagrama. 15
Diagrama de los componentes de la reforma de la educaciรณn
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Conclusión
Con la fiel aplicación de estos estándares al sistema educativo tenemos la certeza de que se puede obtener un mejor desarrollo en las habilidades tanto de los alumnos como de los docentes.
Todo proceso que ayude a incrementar competencias de aprendizajes es el motor para crecimiento tanto intelectual como económico.
Analizando lo investigado los estándares TICS para docentes muestra las facilidades para la adquisición de conocimientos y la habilitación de un país más libre e informado.
A través de los enfoques que plantea este proyecto se puede seleccionar el adecuado para establecer un nexo entre las TIC y las demás tareas relativas a la reforma educativa. También puede planear una trayectoria para vincular esas iniciativas de reforma con metas nacionales de desarrollo socioeconómico.
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Referencias BibliogrĂĄficas
http://www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php eduteka.icesi.edu.com/artĂculos/EstandaresDocentesUnesco www.educachile.cl/ech/pro/app/detalle?id?=180485 http://es.slideshare.net/mobile/jotarqv/estandares-de-competenciasen-tic-para-docentes
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