Hola chicos , disculpen los inconvenientes, me dijeron que ésta era la mejor manera de enviar el material. Lean el material teórico, nada que no hayamos visto y re visto cierto? Impriman la evaluación y tráiganla, sin contestar nada, obvio y un elemento para caracterizar un personaje. ¡¡¡Non preocuparun!!! ( qué manejo del latín) es fácil Los quiero montones Gladys o Wuaira ¡ REACTUALIZACIÓN DE LOS CÓDIGOS DEL TEATRO. LA ESTRUCTURA DRAMÁTICA Y SUS ELEMENTOS. ESPECIFICIDAD DEL HECHO TEATRAL. HACIA UNA DEFINICIÓN DE TEATRO Juguemos a algún juego tradicional y repasemos sus reglas (mancha, escondida, mosca, fosforito, etc.)Luego de mostrar cada juego nos preguntamos: ¿Quiénes jugaron? ¿Qué hicieron? ¿Qué resolvieron? ¿Dónde, cómo cuándo, en qué circunstancias? ¿A qué jugaron? Obtenemos el siguiente cuadro como respuesta: ¿Quiénes jugaron? ¿Qué hicieron?
¿Qué resolvieron? ¿En qué circunstancias? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿A qué jugaron?
Nosotros Esconder Correr Librar Contar Quiero librarte para dejar de contar. Quiero que no me encuentren. Quiero ganar.
Sujetos Acciones
Conflicto
Aquí, en la escuela. Con ganas. Ahora.
Entorno
Escondida
Anécdota
REGLAS del JUEGO
El teatro es un juego, esto implica que haya reglas, o si se prefiere hablar de comunicación, que haya un código. En el teatro hay personas que juegan (los sujetos, actores) que realizan ACCIONES para resolver CONFLICTOS en un ENTORNO determinado; esto es en un ESPACIO y TIEMPO (AQUÍ y AHORA) y bajo ciertas CIRCUNSTANCIAS. Para que el teatro exista tienen que darse dos espacios: el de la REPRESENTACIÓN (actores) y el del ESPECTADOR, en un mismo LUGAR y en un mismo TIEMPO, así se produce un hecho comunicativo. El teatro es un hecho vivo, único e irrepetible (compararlo con otros lenguajes: literatura, música, plástica, radio, televisión, cine. El teatro puede ser representado en espacios convencionales (salas teatrales) o no convencionales (plazas, calles, parques).
LOS CÓDIGOS DEL TEATRO. LAS ESTRUCTURA DRAMÁTICA: La ESTRUCTURA es un método de análisis, una organización de elementos que crea un soporte para la situación dramática. La estructura es más que la suma de elementos, entre su parte se establece RELACIONES DE NECESIDAD y organización interna. Cada elemento INTERACTÚA con otro y lo modifica. Los elementos de la ESTRUCTURA DRAMÁTICA son cinco: CONFLICTO, ACCIÓN, SUJETO, ENTORNO con sus CIRCUNSTANCIAS DADAS y TEXTO. CONFLICTO ACTIVIDAD EN CLASE: Juego de las sillas. Reflexionamos sobre las siguientes preguntas: a) Qué querían lograr en el juego. b) Qué problemas tuvieron que resolver en el juego. c) Con quiénes tuvieron inconvenientes. Posibles respuestas: La respuesta a la primera pregunta puede ser bastante homogénea; queríamos ganar. La segunda pregunta plantea respuestas como: escuchar y cumplir las consignas y las reglas del juego, desplazar al otro, quedarme con la silla, reaccionar a tiempo y otras. La tercer pregunta plantas respuestas como: con los otros compañeros, conmigo mismo (que no escuchaba), con la silla. De las respuestas sacamos el siguiente orden:
Los conflictos pueden ser conmigo mismo; Los conflictos pueden ser con los demás; Los conflictos pueden ser con las circunstancias o reglas del juego, con los objetos, es decir con el entorno.
Por otro lado todos tenían un objetivo común, todos querían ganar y una relación que también los unía, son compañeros del teatro. DEFINICIÓN: El CONFLICTO es el corazón del teatro. (El corazón en el cuerpo humano es el órgano que impulsa la sangre a todo el cuerpo y lo mantiene vivo. El CONFLICTO en la obra de teatro es lo que mantiene la tensión a cada instante. El CONFLICTO se presenta como dos o más fuerzas en oposición, (representadas por los “quiero” de los personajes) y un elemento o conjunto de elementos que los unen.
Por ejemplo, en el caso del juego, tenemos un conjunto de fuerzas, cada uno era una fuerza que se oponía para sentarse primero, y a la vez son compañeros de curso, esta relación los une. CONFLICTO
Con los demás
Corazón del Teatro
Con el entorno y los objetos
Conmigo mismo
Demos ejemplos de cada conflicto, de sus fuerzas opuestas (F 1 y F 2) y del elemento que las une: Con los demás
F 1: Mi hermano quiere usar mi ropa. F 2: Yo no quiero que las use. (Fuerza opuesta) Elemento de unión: somos hermanos.
Con un objeto
F 1: Quiero hablar por teléfono para salir esta noche con mis amigos. F 2: El teléfono se quedó ligado. (Fuerza opuesta. Elemento de unión: Mi amigo vive lejos. (Circunstancia que me une al teléfono.
Conmigo mismo
F1: Quiero estudiar para resolver mañana una evaluación. F 2: Estoy esperando una llamada de la persona que me gusta.. Y... yo no me concentro. Elemento de unión: yo.
LÍNEAS DE CONFLICTOS. AGUDIZACIÓN DEL CONFLICTO. Actividades: 1. Respondo corporalmente a las siguientes consignas: Estoy leyendo un libro que me gusta muchísimo y un moscardón no deja de pasar y pasa cerca de mis ojos. Sigo con la lectura del libro y suena el teléfono. Luego golpean la puerta de casa, abro y no hay nadie. Sigo con la lectura del libro y se me cerró en la caída por lo tanto debo buscar por donde continuar. Sigo con la lectura y empiezo a sentir olor a gas. Responder a la pregunta: ¿Qué tipos de conflictos estuvimos trabajando? 2. Respondo corporalmente a las siguientes consignas: Estoy por cambiarme porque voy a salir con la persona que me gusta. Abro el placard y justo la camisa que elegí para usar no está. Busco otra y entra mi hermana con mi camisa puesta. Paso seguido entra el perro y por no jugar conmigo se me tira encima. Cuando consigo que se salga, meto la mano en mi bolsillo y encuentro un papel con el nombre de la persona que me gusta y otra persona. Paso seguido entra mi mamá y me pide que la acompañe al supermercado. Yo le digo que no porque ya me vienen a buscar y no quiero desencontrarme. A continuación entra mi papá y me dice que no me deja salir porque no acompañé a mamá al supermercado. Suena el teléfono y es la persona que yo estaba esperando para decirme que tiene mucho que estudiar y que mejor lo dejamos para mañana. Responder a la pregunta: ¿Qué tipos de conflictos estuvimos trabajando?
3. Repongo corporalmente a las siguientes consignas: Estoy pasando a máquina un trabajo para presentar mañana en el colegio. Me duele la espalda. No veo bien, me pongo los anteojos. Me duele un poco la cabeza. Me tomo una aspirina. Se me cruza la imagen de la persona que me gusta por la cabeza. Imagino cómo será la próxima vez que la vuelva a ver. Me arden los ojos. Se me acalambran los dedos de una mano de tanto escribir. Se me adormece la pierna izquierda. Me da hipo. Responder a la pregunta: ¿Qué tipos de conflicto estamos trabajando?
ACCIÓN Es toda conducta voluntaria y consciente tendiente a un fin determinado, transformadora del aquí y ahora. Surge a partir de una NECESIDAD, de los deseos de LOGRAR UN OBJETIVO, es decir que la acción tiene un PARA QUÉ, una finalidad. La ACCIÓN se diferencia del MOVIMIENTO ya que éste no tiene una intención transformadora. (Por ejemplo: si camino de un lado a otro estoy realizando un MOVIMIENTO; en cambio, si camino de un lado a otro para tranquilizarme estos realizando una ACCIÓN, porque parte de mi necesidad de hacer algo para tranquilizarme. La ACCIÓN posee un doble carácter: es TRANSFORMADORA y es SÍGNICA (permite al espectador o a quien la contempla descifrar la conducta y el conflicto del personaje. SECUENCIA ORDENADA DE ACCIONES PARA RESOLVER CONFLICTOS Ejemplo: Estoy frente a la pileta de lavar y tengo una pila de platos y cubiertos sucios: Tengo que lavar los platos. ¿Qué hago para lavar los platos? Abro la canilla, tomo el detergente y la esponja, lleno la esponja de detergente, etc. Observamos que: • • • • •
Una sucesión de acciones menores conformó la acción global de lavar los platos. Las acciones se desarrollan en un orden específico Alguien las lleva a cabo. Las acciones se realizaron con objetos. Algo se modificó o transformó (Qué paso antes y después de la acción)
• • •
Las acciones tenían un objetivo, una finalidad y se obtuvo un resultado. Hubo un por qué, una necesidad, una motivación. Se resolvió un conflicto.
En síntesis la línea de acción es una secuencia ordenada de acciones menores realizadas de un modo determinado, por sujetos que emplean objetos respondiendo a la necesidad de resolver un conflicto. Su consecuencia es la transformación de la situación y la obtención de un resultado.
Otros ejemplos: Abro mi ropero, veo que mi ropa está mezclada con la de mi hermano y que la ropa que me estaba por poner no está. Lo llamo. Veo que tiene puesta mi ropa. Le planteo que me ayude a separar mi ropa de la suya para que no nos confundamos más. Sacamos toda la ropa. Él no me quiere ayudar. Le recuerdo que tiene mi ropa puesta. Que muchas veces yo también le uso la ropa y él también se enoja. Acordamos qué cajones son suyos y cuáles míos. Lo mismo con las perchas. Y colgamos las toallas en el medio para que no se mezclen. Respondo: 1. ¿Para qué hicimos esas acciones? Para establecer un orden con mi hermano y que no me use más la ropa. 2. Para cumplir con ese objetivo ¿qué secuencia de acciones realizamos? Estoy estudiando y me disperso. Voy al baño y me lavo la cara. Me mojo la cabeza. Muevo mi cuerpo, me estiro, muevo mis articulaciones. Leo en voz alta. Tomo apuntes de las ideas más importantes. 1. Responder a la pregunta: ¿Para qué hice esas acciones? Para concentrarme. SUJETO Actividades en la clase: Colocar un piolín imaginario en las distintas partes del cuerpo y suponer que alguien tira desde esos piolines. El cuerpo se modifica. Caminamos con esas posturas. ¿Qué nos pasa con esta postura? ¿Quiénes somos? ¿Cómo somos ahora? ¿Qué nos pasa? Colocamos el piolín en distintas partes de los labios y hablamos. Observamos cómo se modifica nuestra voz. El SUJETO de la OBRA TEATRAL es el PERSONAJE con características propias dadas por el autor. El SUJETO de la PRÁCTICA ESCÉNICA es el ACTOR, quien deberá crear el personaje a través de su acción, de su entrenamiento y de sus recursos corporales, vocales, emocionales. Es por eso que el actor entrena su cuerpo, su voz, su percepción, creatividad y emociones. Ejemplos: RECURSOS CORPORALES: El /la alumna debe componer un anciano/a tiene una desviación en la columna. RECURSOS VOCALES: Una/un porteño habla distinto que un cordobés, un niño tiene la voz más aguda que un adulto. RECURSOS EMOCIONALES: frente a un objeto que me produce temor, frente a una persona que me enamora, el sujeto es decir, el actor responde emocionalmente.
ENTORNO Y CIRCUNSTANCIAS DADAS. El ENTORNO es el lugar y el tiempo donde sucede la acción, más las CIRCUNSTANCIAS DADAS. Toda situación dramática es concreta, transcurre en un LUGAR y en un TIEMPO determinados, en el AQUÍ y AHORA. No se narra lo que sucedió, sino que se muestra lo que ocurre. El ENTORNO tiene una dualidad: por un lado es REAL: es el escenario concreto (escenario, luces, telones) y, por el otro, es FICCIONAL: un LUGAR IMAGINARIO (dado por la obra, la escenografía: un palacio, un parque, etc.) el lugar imaginario cobra vida por el comportamiento del actor. El ENTORNO incluye, además, las CIRCUNSTANCIAS DADAS. Las CIRCUNSTANCIAS DADAS se refieren a las CONDICIONES en que transcurre la escena y MODIFICAN la acción de los personajes. Las circunstancias van a ser visualizadas por el espectador a partir de la conducta del actor. El actor crea el entorno con su trabajo y en una relación dialéctica se va condicionando y transformando su comportamiento. En los siguientes ejemplos podemos visualizar cómo las CIRCUNSTANCIAS DADAS modifican el accionar del actor: • • • • •
Juan ensaya una canción en su dormitorio. Está solo. Juan ensaya una canción en su dormitorio. En el dormitorio de al lado su papá, que trabaja de noche, está durmiendo la siesta. Lucía discute con su novio en el living de la casa. Están solos. Lucía discute con su novio en el living de su casa. Su papá, que no quiere al novio está en la cocina. Lucía discute con su novio en la calle (O’Higgins y San Martín) TEXTO
Es el TEXTO LITERARIO o DRAMÁTICO. Pueden ser el punto de partida para analizar y comprender la estructura dramática. Como hemos visto anteriormente, en el teatro, el texto debe cobrar especialidades, es decir que debe transformarse en TEXTO ESPECTACULAR. El trabajo del actor es, entonces, salir del nivel lingüístico en busca de los demás elementos significativos. El actor realizada un proceso de investigación orgánica de la situación planteada, dado que las conductas están más allá de lo que se dice.
PROPUESTAS DE EVALUACIONES ESCRITAS ALUMNO: Curso: Fecha: TEMAS A EVALUAR: La estructura dramática: El Sujeto APRENDIZAJES ACREDITABLES: - Explorar y reconocer las posibilidades de construcción de un personaje. -
Manifestar apreciaciones sobre sus producciones y la de sus pares. Improvisar, organizar y representar situaciones a partir de los personajes creados.
INDICADORES DE LOGROS: - reconociendo información perceptiva relacionada con posturas, movimientos, acciones, gestos y emociones, e identificando su compromiso connotativo. - fundamentando criterios de apreciación. -
manteniendo las características externas del personaje
PRUEBA DE EJECUCIÓN (Ficha individual por alumno) 1.
A partir de un elemento accesorio, componer un personaje adaptando el cuerpo y la voz. SI NO Trajo un elemento para trabajar SIEMPRE • •
2. 3. 4.
A VECES
2p
NUNCA
Utiliza recursos corporales Utiliza recursos vocales
Accionar en distintas situaciones manteniendo la composición encontrada. 1p Integrar un grupo de trabajo con otros personajes compuestos por tus compañeros.1p Organizar una dramatización a partir de un conflicto con el otro que integre a todos los con sus características. 1p SIEMPRE A VECES • Mantiene características externas del personaje • Tolerancia hacia el otro • Acciona en la situación acorde con características del personaje
personajes NUNCA
PRUEBA ESCRITA 5. 6.
7. 8.
¿Qué elemento accesorio utilizaste para componer tu personaje?........................................... TU PERSONAJE: 1p - Se llama: - Edad: - A qué se dedica: - Actitud corporal: - Qué ama: - Qué odia: ¿Qué herramientas utiliza el actor/actríz para componer un personaje? 2p Según tu opinión cuál de los personajes compuestos por tus compañeros es el más completo. ¿Por qué? 2p
EVALUACIÓN Alumno: Curso: Fecha: TEMAS A EVALUAR:
• EL SUJETO • EL CONFLICTO Y LA ACCIÓN • EL ENTORNO Y LAS CIRCUNSTANCIAS DADAS APRENDIZAJES ACREDITABLES: INDICADORES DE LOGROS -Explorar y reconocer distintos tipos de conflictos. - reconociendo los objetivos opuestos. - Diferenciar acción transformadora de movimiento. - solucionando conflictos a través de la acción. -Explorar y reconocer el entorno y sus circunstancias como modificadores de la estructura. -construyendo entornos y circunstancias diferentes.
CONSIGNAS: 1. Nombrar los cinco elementos de la estructura dramática (1p) 2. Definir conflicto. Enumerar los tipos de conflictos (2p) 3. Definir acción. (1p) 4. Elegir una fotografía. Colocar el Nº e inventar la estructura correspondiente: (a) Cuáles son los personajes que intervienen (Caracterización breve) (1p) (b) Crear un conflicto que te sugiera la fotografía (2p) F1 quiere: F2 quiere: Elemento de unión: (c) ¿Qué tipo de conflicto es? (1p) (d) Sugerir acciones que realizan los personajes para resolver su conflicto (1p) (e) En qué entorno sucede el conflicto (Dónde y cuándo) (1p)