2015
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA
María Yanira Lisbeth Alvarez López Carné: 15005972 Curso: Inteligencias Múltiples 27/06/2015
¡Transitar este maravilloso mundo es un privilegio!... Y más cuando se tiene la convicción de que paso a paso se logra llegar a la meta. A lo largo del proceso formativo se van descubriendo o fortaleciendo habilidades que quizá en un principio se creían ausentes o dormidas, pero como es natural, basta con encender una pequeña chispa para que ese potencial empiece a fluir. Hoy me siento satisfecha de poder culminar este camino que dentro de sus múltiples opciones me ha dado la oportunidad de enriquecer y fortalecer aquellos conocimientos que estaban en la ambigüedad pero hoy se colocan como fuertes columnas cognitivas para florecer en el quehacer educativo con los estudiantes que están a nuestro cargo. Considero que el mismo es una valiosa herramienta para consulta y por ende los invito a dar un recorrido por cada uno de los capítulos que se presentan y prestar atención a los detalles que se presentan… ¡Recuerde que en los pequeños detalles se descubren grandes maravillas! ¡¡Y Donde Dios nos sembró… Es preciso Florecer!!
Yanira Alvarez López.
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En una entrevista Gardner dijo: Estoy siendo un tanto provocativo intencionalmente. Si hubiera dicho que hay siete clases de competencias, la gente hubiera bostezado y dicho “Si, si”, pero llamándolas “Inteligencias” estoy diciendo que nos hemos inclinado a colocar en un pedestal una variedad llamada inteligencia y que en realidad hay una pluralidad de estas, y algunas son cosas en las que nunca hemos pensado como “Inteligencia” de manera alguna.
Puntos clave en la Teoría de las Inteligencias Múltiples: 1.- Cada persona posee las siete inteligencias. 2.- La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia. 3.- Las inteligencias por lo general trabajan juntas de maneras complejas. 4.- Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría.
La existencia de otras inteligencias: Espiritualidad Sensibilidad moral Sexualidad Humor Intuición
Creatividad Habilidad Culinaria (cocinar) Percepción Olfativa (Sentido del olfato) Habilidad para sintetizar las otras inteligencias 3
La Identificación de Nuestras Inteligencias Múltiples: Según Gardner las pruebas estandarizadas miden solamente una parte pequeña de la gama completa de habilidades. Usar los Recursos de las Inteligencias Múltiples: La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo especialmente bueno para observar las fortalezas y las áreas que necesitan mejoramiento en la enseñanza de un docente. Por ello se sugiere: Usar lo que saben hacer sus colegas. Pedir a los alumnos que ayuden. Usar la tecnología disponible. Activadores y Desactivadores de las Inteligencias Las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes. Las experiencias cristalizantes son las chispas que encienden una inteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez. Las experiencias paralizantes a menudo están llenas de vergüenza, culpa, temor, ira y otras emociones negativas que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse. Hay otras influencias del medio que también promueven o retardan el desarrollo de las inteligencias Acceso a recursos o mentores. Factores Históricos Culturales Factores Geográficos Factores Familiares Factores Situacionales
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Evaluación de las Inteligencias Múltiples de los Alumnos La mejor herramienta para evaluar las Inteligencias múltiples de los alumnos es una de las que todos disponemos: La Simple Observación. Para identificar las inteligencias más desarrolladas de los alumnos es observar de qué modo se portan mal en el aula. ¿Qué hacen cuando nadie les dice lo que tienen que hacer? ¿Qué actividades eligen? Además de las observaciones y los inventarios hay otras formas excelentes de obtener información evaluativa sobre las inteligencias múltiples de los alumnos: Reúna documentos (evidencias de habilidades académicas o extraaula) Repase los registros de la escuela: Observe las calificaciones obtenidas por un alumno a lo largo de los años. Hable con otros docentes: Considere a los colegas como fuentes de información evaluativa y reúnase con ellos periódicamente para comparar notas. Hable con los padres: Obtener información evaluativa del hogar es crítico para descubrir las maneras de trasplantar a la escuela el éxito que el alumno tiene en su hogar. Pregúntele a los alumnos: Que ellos mismos describan en qué área se sienten fuertes. Organice actividades especiales: Use su creatividad en la enseñanza de cada tema.
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Los niños de benefician de aquellos enfoques didácticos que los ayudan a reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje. Cuando los niños participan de este tipo de actividad metacognitiva, pueden elegir las estrategias adecuadas para resolver problemas. También pueden defenderse a sí mismos cuando se les coloca en ambientes de aprendizaje nuevos. Una Introducción a las Inteligencias Múltiples en cinco minutos Todos ustedes son inteligentes y no de una sola manera. Cada uno de ustedes es inteligente de siete maneras diferentes. 1. Inteligencia Lingüística: Hábil con las palabras (Oral y escrita) 2. Inteligencia Lógico – Matemática: Hábil con los números o con la lógica. 3. Inteligencia Espacial: Hábil con las imágenes 4. Inteligencia Corporal – Kinética: Hábil con el cuerpo, en los deporte y con las manos. 5. Inteligencia Musical_ Hábil con la música 6. Inteligencia Interpersonal: Hábil con las personas 7. Inteligencia Intrapersonal: Hábil consigo mismo. Actividades para enseñar la Teoría de las Inteligencias Múltiples Día de las Profesiones: Invite a profesionales de la comunidad reconocidos para que compartan sus experiencias en su campo y el papel de las otras inteligencias. Excursiones: Visite lugares de la comunidad para que observen su desempeño laboral. Biografías: Que investiguen la vida de personajes famosos y que sean de su interés. Planificación de la clase: Enseñe de siete formas diferentes un mismo tema. Actividades experimentales rápidas: Realice actividades prácticas y creativas. Carteles: Pegue frases motivaciones que los invite a utilizar las inteligencias múltiples. Exhibición de trabajos de sus alumnos: Muestre la creatividad en la realización del trabajo Lecturas Mesas de Inteligencias Múltiples: Distribuya espacios para el desarrollo de las inteligencias. Búsqueda de las Inteligencias Humanas: Cada uno es un cofre del tesoro lleno con dones especiales y debe buscar los dones de sus compañeros. (use una lista de habilidades o tareas) Juegos de Mesa: Use los tradicionales, pero adáptelos a las inteligencias. Cuentos, canciones u obras teatrales de Inteligencias Múltiples: Sea Creativo e innove. 6
Antecedentes Históricos de la Enseñanza Multimodal Para que la Platón escribió: No uséis la evaluación sea justa compulsión, dejad que la primera todos realizaréis la enseñanza sea una especie de misma prueba! Vais entretenimiento, de ese modo les a subir aquel árbol. resultará más fácil encontrar la inclinación natural. Rousseau en el siglo XVIII declaró que el niño no debe aprender por medio de la palabra, sino por la experiencia. Pestalozzi enfatizó un currículum integrado que considera la capacitación física, moral e intelectual, basada de manera sólida en experiencias concretas. Friedrich Froebel desarrolló un currículum que consistía en experiencias prácticas con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos de jardinería y cuidado de animales. En el siglo XX María Montessori y Jhon Dewey desarrollaron sistemas de instrucción basados en técnicas similares a las que recomienda la teoría de las Inteligencias múltiples, incluyendo las letras táctiles de Montessori y otros materiales con los que los alumnos pueden seguir su propio ritmo de aprendizaje, y la visión de Dewey del aula como un microcosmos de la sociedad. El Docente de Inteligencias Múltiples El docente en un aula de Inteligencias Múltiples se diferencia de manera marcada del docente en un aula tradicional. En el aula de Inteligencias Múltiples el docente cambia todo el tiempo su método de presentación, del campo lingüístico al espacial, al musical y así con todas las demás inteligencias, combinándolas a menudo de manera creativa. Hace dibujos en el pizarrón o muestra una grabación en video para ejemplificar una idea, toca música en algún momento durante el día. Ofrece a sus alumnos experiencias directas. Hace que los alumnos interactúen entre ellos de diferentes maneras.
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Cómo planificar clases sobre la base de las Inteligencias Múltiples 1. Concéntrese en un tema u objetivo específico. 2. Plantee las preguntas clave de Inteligencia Múltiple. 3. Tenga en cuenta las posibilidades. 4. Tormenta de ideas. 5. Seleccione las actividades más adecuadas. 6. Establezca un plan secuencial. 7. Implemente el plan.
Las Inteligencias Múltiples y la Instrucción Temática Los temas traspasan las divisiones curriculares tradicionales, entrelazan materias y habilidades que se encuentran de manera natural en la vida, y brindan a los alumnos oportunidades para utilizar sus diferentes inteligencias de maneras prácticas.
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Estrategias Didácticas Para la Inteligencia Lingüística
Estrategias Didácticas Para la Inteligencia Lógico Matemática
Estrategias Didácticas Para la Inteligencia Espacial
Estrategias Didácticas Para la Inteligencia Corporal Kinética
Estrategias Didácticas Para la Inteligencia Musical
Estrategias Didácticas Para la Inteligencia Interpersonal
Estrategias Didácticas Para la Inteligencia Intrapersonal
Narración de cuentos o historias
Cálculos y cuantificaciones
Visualización
Respuestas corporales
Compartir con los compañeros
Períodos de reflexión en un minuto
Tormenta de Ideas
Clasificación y Categorización Interrogación Socrática
Señales con colores
El teatro del aula
Ritmos, canciones, rap o cantos Discografía
Esculturas vivientes
Conexiones personales
Metáforas visuales
Conceptos Música kinéticos para súper memoria
Grupos Cooperativos
Tiempo para elegir
Heurística
Bosquejo de ideas
Pensamiento manual
Conceptos musicales
Juegos de mesa
Pensamiento Científico
Símbolos gráficos
Mapas corporales
Música para diferentes estados de ánimo
Simulaciones
Momentos acordes con los sentimientos Sesiones para definir metas
Grabaciones de la propia palabra Llevar un Diario
Publicaciones
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La teoría de las Inteligencias Múltiples sugiere que el medio del aula, o la ecología del aula, podría necesitar una reestructuración fundamental para las distintas necesidades de las diferentes clases de educandos. Centro de Actividades Las Inteligencias Múltiples y los para Las Inteligencias factores Ecológicos en el aula Múltiples
Cada inteligencia brinda un contexto y los mismos promueven el aprendizaje o interfieren con él y algunos que quizá estén ausentes pero que podría incorporarse para facilitar el progreso del alumno. Por ello se debe tomar en cuenta el tono de voz, tiempo, distribución del espacio y las relaciones interpersonales del grupo.
Centros Permanentes de Actividad Libre
Centros Temporarios sobre Temas Específicos actividad libre
Centros Temporarios de Actividades libres
Centros Permanentes de Actividades sobre Temas Específicos
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Lograr la atención de los alumnos Los docentes deben descubrir formas de transmitir señas, no solamente por medio de la palabra hablada, sino por medio de imágenes o símbolos gráficos (espacial), gestos y movimientos físicos (corporal-kinético), frases musicales (musical), esquemas lógicos (lógicomatemática), señales sociales (interpersonales) o estímulos de tipo emocional (intrapersonal).
Preparar las Transiciones Para ayudar a los alumnos a prepararse para las transiciones puede enseñar a la clase ciertas señales específicas, ofreciéndoles distintas señales para cada tipo de transición Comunicar las Reglas de la Clase Pedir a los alumnos que desarrollen sus propias estrategias de comunicación o señales en función de las Inteligencias Múltiples es una forma útil de establecer señales efectivas. Formación de grupos: Especialmente heterogéneos que trabajan de manera cooperativa. Manejo de los Comportamientos Individuales La teoría sostiene que los docentes deben encontrar enfoques disciplinarios que correspondan a los diferentes tipos de alumnos, según la inteligencia dominante, de lo contrario se logrará frustración y odio en lugar de corrección de conducta. Asumir una Perspectiva más amplia Las mejores estrategias coincidirán con sus áreas más fuertes. El manejo de la clase, la disciplina, el cansancio de los maestros, los “fracasos” escolares, todos estos son problemas que se presentan cuando el enfoque consiste en que el maestro lo haga todo. Permita y estimule a los alumnos a usar sus cerebros de manera activa para aprender y los resultados serán sorprendentes. (Hart., 1981).
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Las Inteligencias Múltiples y la Escuela Tradicional Las autoridades y otros que ayuden a estructurar los programas en las escuelas pueden valerse de la teoría de las Inteligencias Múltiples como un marco de referencia para por lo menos asegurar que cada alumno tenga por lo menos una vez por día la oportunidad de experimentar una interacción con cada una de las inteligencias. Los Componentes de una Escuela de Inteligencias múltiples Gardner describe su visión de una Escuela de Inteligencias Múltiples ideal. Primero, ve una escuela basada en las Inteligencias Múltiples, por lo menos en parte, como los museos contemporáneos para niños, ya que ofrecen un medio para el aprendizaje que les permite tocar, está basada en contextos de la vida real y se respira en ellos una atmósfera informal que estimula la investigación libre de materiales y situaciones novedosas. Segundo, evoca los tradicionales talleres para aprendices, donde los docentes de artesanías supervisan los proyectos en curso y continuos de sus jóvenes discípulos. En el modelo de Gardner, cada escuela debería tener personal que trabaje con las responsabilidades siguientes: Especialista en evaluación: Mantendrá un registro de las fortalezas, limitaciones e intereses de cada alumno en cada una de las 7 inteligencias. Un mediador entre los alumnos y el currículum: Servirá como un puente entre los dones y las habilidades de los alumnos en las 7 inteligencias y los recursos disponibles en la escuela. Aconseja sobre las materias que les conviene cursar y ofrece a los docentes información sobre cuál es la mejor manera de presentar un tema a un alumno. Un mediador entre la escuela y la comunidad: Es el contacto las inclinaciones intelectuales de los alumnos y los recursos disponibles en la comunidad más amplia, debería tener información muy rica sobre los tipos de aprendizaje, organizaciones, entrenamientos, tutorías, cursos comunitarios y otras experiencias d enseñanza disponibles en el área geográfica que rodea a la escuela.
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Una Escuela Modelo de Inteligencias Múltiples: La Escuela Key (Key School) La Escuela Key combina diversas características de la educación según las Inteligencias Múltiples para crear una experiencia de aprendizaje total, incluyendo: Instrucción diaria en las siete inteligencias: Los alumnos llevan clases diarias de materias tradicionales (matemáticas, ciencia, lengua), pero también reciben instrucción diaria en educación física, arte, música, español y computación. Temas para toda la escuela: Los docentes eligen 3 temas que tardan aproximadamente 10 semanas por tema para en el desarrollo de las 7 Inteligencias Múltiples. Grupos especiales de aprendizaje: Los alumnos trabajan con un docente competente en el área elegida, en un contexto de aprendizaje que acentúa el dominio de capacidades técnicas o conocimiento del mundo real La sala de flujo: Contiene juegos de mesas, rompecabezas, programas de cómputo y otros materiales de aprendizaje. Comisión de Recursos Comunitarios: Está integrado por representantes de la comunidad, de los comercios, las artes, las organizaciones culturales, el gobierno y la educación superior, organiza programas semanales o asambleas para toda la población estudiantil, basadas en temas interdisciplinarios. Con frecuencias los temas que se tratan están relacionados con temas de la escuela entera. Grupos Heterogéneos de edad mixta: Los alumnos de la escuela Key son elegidos al azar por un sistema de sorteo. Aunque algunos hallan sido clasificados previamente como teniendo “Dificultades para el aprendizaje” o como “Dotados” y puestos en programas de educación especial, no hay programas de este tipo en la actualidad. Las Escuelas de Inteligencias Múltiples del Futuro Quizá las escuelas de Inteligencias Múltiples del futuro se parecerán menos a escuelas y serán más como el mundo real, sirviendo los edificios tradicionales de las escuelas actuales como conductos temporarios a través de los cuales los alumnos se trasladarán a experiencias significativas en la comunidad. Lo que más va a enriquecer el desarrollo de la teoría de las Inteligencias múltiples es su implementación de manera interdisciplinaria que refleje la exigencia cambiante de una sociedad cada vez más compleja.
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Aprender de siete manera distintas es entretenido, pero cuando se llega a trazar la línea final, evaluar los progresos en el aprendizaje, debemos volver a ponernos serios y evaluar de la manera como siempre lo hemos hecho… La teoría de la Inteligencias Múltiples propone una reestructuración fundamental de la manera como los educadores evalúan los progresos en el aprendizaje que han hecho sus alumnos. Sugiere un sistema que depende mucho menos de los test estandarizados formales o de test referidos a normas y mucho más en mediciones auténticas que se refieren a criterios, a puntos de referencia que sirven para evaluar el aprendizaje y compara el rendimiento del alumno con sus propios desempeños anteriores. Variedades de Experiencias de Evaluación El requisito previo más importante para una evaluación auténtica es la observación. El segundo componente es la documentación de los productos de los alumnos y sus procesos de resolución de problemas. Puede documentar el desempeño de los alumnos de diferente manera incluyendo: Registros anecdóticos: Registre en un diario el avance de cada alumno. Muestras de trabajo: Tenga un portafolio de cada alumno con sus trabajos. Audiocasetes: Grabe las exposiciones de los alumnos. Videocasetes: documente las habilidades de los alumnos. Fotografía: Fotografíe actividades que surgen de improviso. Diario estudiantil: Los mismos alumnos pueden llevar un diario de sus experiencias. Tablas y gráficos llevados por los mismos alumnos: Registro de su propio progreso académico
Sociogramas: Lleve un registro visual de las interacciones de sus estudiantes. Pruebas Informales: Reúna información de las habilidades de sus alumnos. Uso informal de Test Estandarizados: Pero debe existir flexibilidad en cuanto a tiempo y manera de responder para darle oportunidad al alumno de expresarse. Entrevistas con el alumno: Anote el desarrollo de cada alumno, sus habilidades y metas Evaluaciones relacionadas con criterios: Use evaluaciones que indiquen lo que puede y no puede hacer. Listas de control: Registre las competencias que el alumno alcanzó o dominó. Mapas de clase: Distribuya los escritorios según conveniencia y tema a trabajar. Registros de Calendario: Promueva que los alumnos usen una agenda diaria.
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Proyecto de Evaluación según la Teoría de la Inteligencias Múltiples Además de buscar inclinaciones en las siete inteligencias, los docentes evalúan los “estilos de trabajo” característicos de cada alumno, observando, por ejemplo si el niño actúa de manera confiada o insegura, juguetona o seria, reflexiva o impulsiva en su manera de acercarse a los diferentes entornos de aprendizaje. Siete maneras de evaluar 1. Demostración Lingüística 2. Demostración Lógico – Matemática 3. Demostración Espacial 4. Demostración Corporal –Kinético 5. Demostración Musical 6. Demostración Interpersonal 7. Demostración Intrapersonal
La Evaluación en Contexto Los tipos de experiencia de evaluación que propone la teoría de las Inteligencias Múltiples, -especialmente las que se basan en un proyecto y están orientadas hacia un temaofrecen a los alumnos oportunidades frecuentes para estar expuestos a varios de esos contextos en un momento determinado. Carpeta de Inteligencias Múltiples Hay por lo menos 5 usos básicos para las carpetas, se denominan las “5 C del desarrollo de una carpeta” CELEBRACION reconoce los logros del alumno. COGNICION reflexiona el trabajo del alumno. COMUNICACIÓN los padres conocen el aprendizaje de sus hijos. COOPERACION los alumnos reúnan su propio trabajo. COMPETENCIA compara el trabajo de un alumno con otros.
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Al enfocarse en un espectro muy amplio de habilidades, la teoría de la Inteligencias Múltiples pone las “Dificultades o Deficiencias” o las “Discapacidades” dentro de un contexto más amplio. La Teoría de Las Inteligencias Múltiples como un Paradigma de Crecimiento La teoría de las Inteligencias Múltiples reconoce las dificultades o las incapacidades, pero lo hace dentro de un contexto que considera a los alumnos con necesidades especiales básicamente como personas sanas identificando que aunque se carece de una habilidad o destreza en un campo propone que la persona dispone de habilidades en otro campo. Individuos con Dificultades Exitosos como Modelos para el crecimiento El poner ejemplos de personas famosas que han luchado y alcanzado el éxito aun teniendo discapacidades hace que las personas concentren su atención en los puntos fuertes o fortalezas de los alumnos con necesidades especiales, como una estrategia para desarrollar sus inteligencias.
Puentes Cognitivos Los docentes y las autoridades deben de ser detectives de las fortalezas de las Inteligencias Múltiples en la vida de los alumnos esto sugiere ofrecer soluciones positivas a las necesidades especiales de los alumnos, también se dirige a que los alumnos con necesidades especiales logren puentear los obstáculos esto se refiere a que usen caminos posibles alternativos que exploten sus inteligencias más altamente desarrolladas.
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La Teoría de las Inteligencias Múltiples y el Desarrollo de Programas de Educación Individualizados La teoría de las IM se presta especialmente para el desarrollo de estrategias de enseñanza en programas de educación individualizados (PEI), desarrollando como parte de educación especial de un alumno y ayudando a los docentes a identificar los puntos fuertes de los alumnos y su estilo preferido de aprender, y esta información sirve para determinar qué tipo de intervenciones son las más adecuadas a incluir en un PEI. Las Amplias Implicaciones de la Teoría de las Inteligencias Múltiples para la Educación Especial La influencia de la teoría de las Inteligencias Múltiples puede tener sobre la educación especial efectos como los siguientes: Menos alumnos serán consignados a clases de educación especial. Apoya el movimiento de inclusión total en la educación. Un nuevo papel para el docente de educación especial. El docente de educación especial tendrá el papel de descubrir las inteligencias más fuertes de los alumnos. También influye lo siguiente: La identificación de las fortalezas. Mayor autoestima. Mayor comprensión y aprecio de los alumnos.
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Con el surgimiento de la psicología cognitiva como paradigma predominante en educación, los docentes están cada vez más interesados en ayudar a sus alumnos a desarrollar estrategias de pensamiento. “Como piensan” los alumnos ha llegado a ser más importante que “que piensan”. Memoria La teoría de las Inteligencias Múltiples brinda una perspectiva que puede servir de ayuda en el problema del olvido de lo aprendido de los alumnos en la clase, sugiere que los alumnos con malas memorias pueden tener poca memoria en solo una o dos de las inteligencias. Resolución de Problemas La teoría de las IM sugiere que el pensamiento puede ir, y con mucha frecuencia va, mucho más allá del razonamiento, y las habilidades lo que pretende decir es que los alumnos tienen diversas técnicas o estrategias para descubrir los puntos clave de los problemas que se presentan en el estudio. Promover los Encuentros Tipo Cristóbal Colon Es un enfoque en la educación que desafía las creencias ingenuas en hipótesis y enfoques de interrogantes, se refiere específicamente a desterrar las concepciones erróneas en el campo de la ciencia, este enfoque se puede aplicar a la teoría de la Inteligencia Múltiple de la siguiente manera: Inteligencia lingüística: Llevar a los alumnos más allá de una simple interpretación del tema. Inteligencia lógico-matemática: Diseñar experimentos sobre fenómenos naturales. Inteligencia espacial: Ayuda a los alumnos a enfrentar sus ideas sobre artes. Inteligencia corporal-kinética: Llevar a los alumnos más allá de las formas estereotipadas
de usar sus cuerpos para expresar ciertos sentimientos o ideas. Inteligencia musical: Expresar la música en distintos ritmos. Inteligencia interpersonal: Ir más allá de la simple interpretación sino darles una motivación al momento de actuar en obras. Inteligencia intrapersonal: Profundizar la comprensión que los alumnos tienen de sí mismos relacionándolos con sus experiencias en la vida. 18
La Teoría de Las Inteligencias Múltiples y los Niveles de Complejidad Cognitiva de Bloom El profesor Benjamín S. Bloom (1956) de la universidad de Chicago mostro su famosa “taxonomía de los objetivos educacionales”, teniendo seis niveles de complejidad los cuales son: 1. CONOCIMIENTO capacidad de memorización básica 2. COMPRENSION habilidad de interpretar materiales. 3. APLICACIÓN transferencia de un conocimiento de un medio a otro. 4. ANALISIS descubrir y diferencias las partes de un todo. 5. SINTESIS entrelazar las partes de un todo. 6. EVALUACION juzgar la utilidad o valor de la información basado en normas.
¡Adivina, adivinador!
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Respuesta 1-.-Tijera 2.- Anillo 3.- Vino y Vinagre
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Otras Aplicaciones de la Teoría de Las Inteligencias Múltiples Hay muchas otras aplicaciones potenciales de la teoría de las Inteligencias Múltiples y podemos mencionar 3: La informática La diversidad cultural La orientación vocacional Informática Las computadoras se pueden asociar fácilmente a cálculos con la inteligencia lógico-matemática, programas para poder dibujar en asociación con la inteligencia espacial, a la acción de armar un proyecto multimedia de tales características lo cual hace el uso de la inteligencia intrapersonal, o el uso de símbolos en la computadora nos ayuda al desarrollo de la inteligencia espacial, el escuchar música en la computadora no solo es un pasatiempo sino también sirve para el desarrollo de la inteligencia musical, el tener mecanismo de comunicación en una oficina facilitara el uso de la inteligencia interpersonal como hay cientos de formas de desarrollo de cualquier de las 7 inteligencia damos por hecho que el uso de la informática es indispensable en la vida cotidiana de las personas. Diversidad Cultural Una perspectiva amplia sobre la cultura puede servir de contexto para explorar en el medio escolar la tremenda diversidad en las maneras como las diferentes culturas se expresan a través de cada una de las siete inteligencias. Organice periódicamente en la escuela ferias multiculturales o actividades donde se celebre o se haga mención de alguna cultura que se relacione con las 7 IM podrá explotar el ingenio de los alumnos al notar esta actividad divertidas, ingeniosas y educacionales. Orientación Vocacional En los primeros años de la escuela, beneficiaria a los alumnos tener adultos que concurran a la clase para hablar de su trabajo e ir a visitar a adultos a sus lugares de trabajo. Es importante que los educadores no intenten usar las inclinaciones de los alumnos para asignarles una carreta determinada en una etapa muy temprana de su desarrollo. Observando la diversidades de ocupaciones que están relacionadas con cada una de las siete inteligencias por medio de estas clases de visitas y excursiones, los niños pueden empezar a tomar sus propias decisiones sobre lo que les parece adecuado o no encaja desde un punto de vista vocacional. 20