ESTRATEGIAS INTERACTIVAS DE APRENDIZAJE PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DE LA UNIVERSIDAD MILITAR BOLIVARIANA DE VENEZUELA INTERACTIVE LEARNING STRATEGIES FOR DISTANCE EDUCATION MILITARY UNIVERSITY OF VENEZUELA
Ptte. Yeidil Cruz Sanchez yeidilc@hotmail.com
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RESUMEN
Este ensayo presenta un análisis crítico sobre la importancia de generar Estrategias Interactivas de Aprendizaje para el Docente de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, con la finalidad de revisar los enfoques y la práctica docente con respecto al uso de las tecnologías de información y comunicaciones (tic´s), en la calidad de la educación del subsistema educativo universitario.Acorde con este planteamiento, la educación a distancia y la utilización de los medios tecnológicos como herramienta del proceso de enseñanza aprendizaje, donde señala que los diversos espacios de aprendizaje, requieren de una adecuada integración de las TIC en el desempeño pedagógico del docente. En relación a los constantes cambios tecnológicos en los que se encuentra la educación universitaria, amerita que los docentes y alumnos deben estar en constante actualización de sus conocimientos y estrategias a los fines de mejorar la praxis educativa, más aun, cuando se hace referencia al profesor en educación a distancia y al uso y empleo de estrategias interactivas a nivel virtual, por cuanto esto influye en el aprendizaje significativo. Sin embargo, se ha evidenciado que uno de los problemas o nudos críticos que tienen los docentes es la escasa formación en este tipo de estrategias interactivas y colaborativas, esto se debe por lo general, a que los docentes en educación a distancia utilizan estrategias conductuales rígidas y sin el dinamismo necesario que se requiere en esta modalidad de aprendizaje. Descriptores: Educación a distancia, educación militar, currículo, estrategias interactivas, tic´s.
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INTRODUCCIÓN
En Venezuela el sistema educativo, específicamente la Educación universitaria, se concibe como un conjunto orgánico y estructurado, conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, garantizando el proceso educativo y la formación de acuerdo a las necesidades y potencialidades que de ella emerja. Por ello, se le asigna una función fundamental en la sociedad, siendo un proceso de transformación para producir en los docentes y alumnos la valoración hacia la transformación y cambio en los planes de estudio con el propósito de establecer sólidos fundamentos en lo humanístico, científico y tecnológico, siendo soporte para el progreso autónomo, independiente y soberano del país en todas las áreas.
De acuerdo con Ley Orgánica de Educación señala en su artículo 30 sobre la educación militar que tiene la finalidad de orientar el proceso de formación, perfeccionamiento y desarrollo integral de los y las integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana mediante los procesos educativos sustentados en los valores superiores del Estado, éticos, morales, culturales e intelectuales … en tal sentido, planifica, organiza, dirige, actualiza, controla, evalúa y formula políticas, estrategias, planes, programas de estudio y proyectos dirigidos a garantizar una educación de calidad en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana…
Consonó con lo antes planteado, Dentro del subsistema educativo la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), se encuentra la modalidad de la educación a distancia donde la tendencia tecnológica se considera como valiosa y explotable la educación a distancia y/o virtual como herramienta del 3
proceso de enseñanza aprendizaje, donde el quehacer docente requiere de una adecuada formación en el área de las TIC para su desempeño pedagógico y desarrollar
destrezas
psicomotoras,
procesamiento
multisensorial,
representaciones visuales, destrezas visoespaciales, creatividad, destrezas de interacción como una fuente de diversidad de herramientas que impactan y cambian la dinámica de la práctica curricular que se sustenta en fundamentos pedagógicos, andrológicos y didácticos, por ello la ley orgánica de educación en su artículo 34 dispone que la
actividad teórico-práctica y la investigación
científica, humanística y tecnológica de acuerdo con el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, está en función del pleno desarrollo de los seres humanos. Cabe destacar que la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela (UMBV), según Gaceta Oficial N° 39.502 de fecha 3 de septiembre de 2010 el Decreto N° 7.662, se crea como Universidad Nacional Experimental en la modalidad de la educación militar de la Nación, con personalidad jurídica y patrimonio propio, adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Defensa. En tal sentido, el Viceministerio de Educación en relación con los Planes de la Nación, canaliza modelos para el desarrollo de la nueva concepción y doctrina de educación, regidos por un currículo, flexible, integral, participativo, donde cada una de sus áreas de conocimiento se interrelacionan a través de saberes como lo son saber-saber, saber-hacer, saber –ser y saber estratégico, este último está dirigido a seleccionar, crear y aplicar los conocimientos de manera eficiente. En la actualidad la nueva concepción y doctrina de educación militar Bolivariana, se concibe como un continuo humano, atendiendo a los procesos de enseñanza-aprendizaje desde su propia realidad, centradas en valores, principios y una formación para alumnos y docentes, como esencia complementaria al currículo de la educación universitaria. 4
De allí que este ensayo, se realizó desde una perspectiva organizativa curricular tecnológica con la finalidad de generar estrategias interactivas de aprendizaje para profesores y alumnos de la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, siguiendo los lineamientos fundamentales del plan estratégico de la nación los cuales deben atender las exigencias y satisfacer las necesidades del
sistema universitario. En función de lo antes expuesto, el ensayo se estructuró bajo el esquema de una introducción, desarrollo, conclusión y por último las referencias bibliográficas que resaltan el uso de las nuevas tecnologías y elaboración de recursos educativos digitales como lo acoge la reforma educativa del siglo XXI en pro del desarrollo de la nación.
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DESARROLLO
El Sistema Educativo es un conjunto de elementos integrado por la familia, medios de comunicación de masa, sistema escolar, iglesia, organizaciones políticas, sindicatos, organizaciones gremiales entre otras que se encuentran interrelacionados hacia un todo coherente, homogéneo a través de la ideología propia para formar un buen ciudadano. Bigott (1974). Cabe considerar que dentro del Sistema Educativo, se encuentra
el
Subsistema Escolar, denominado sistema formal de educación donde se imparte la educación sistemática y formalizada del proceso de enseñanza aprendizaje en la institución escolar, esta posee características muy particulares, relacionadas entre sí para lograr un buen funcionamiento del Sistema Educativo, la cual está conformada por los siguientes elementos: • • • • • •
Físico-ambiental. Docente-alumno. Planes, programas y estrategias didácticas Administrativo-organizacional. Otras organizaciones Jurídico-político.
También, se concibe según la Ley Orgánica de Educación (1980), como un conjunto orgánico, integrador de políticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educación permanente. Asimismo, se fundamenta en principios de unidad, coordinación, factibilidad, regionalización, flexibilidad e innovación. Según el artículo Nº 16 de la Ley orgánica de Educación (1980) señala que:
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El Sistema Educativo Venezolano comprende niveles y modalidades. Son niveles, la Educación Preescolar, la Educación Básica, la Educación Media Diversificada y Profesional y la Educación Superior. Son modalidades del sistema educativo: la Educación Especial, la Educación para las Artes, la Educación Militar, la Educación para la Formación de Ministros del Culto, la Educación de Adultos y la Educación Extraescolar. (p.7)
En Venezuela en el siglo XXI se dieron los primeros pasos para la puesta en órbita del satélite nacional Simón Bolívar en función a las líneas estratégicas en educación para el desarrollo tecnológico. Se considera a la Internet como un stock de herramientas de uso educativo por las múltiples acciones que de ella se componen, atendiendo a las diversas habilidades, destrezas psicomotoras, procesamiento multisensorial, representaciones visuales, destrezas visoespaciales, creatividad, destrezas de interacción entre otras que permiten a los profesores y alumnos desarrollar en su conocimiento. En atención con este planteamiento, Fernández (1982)
destaca la
importancia que tiene para la Educación el tomar en cuenta las necesidades de desarrollo tecnológico a nivel organizacional, lo que conllevó a una renovación curricular en todos sus niveles, solventando así de alguna manera las fallas del modelo educativo instituido hasta el momento. En este sentido, Reimers (1990) enumera las siguientes fallas en el Sistema Escolar: 1.
El uso del Sistema Educativo como instrumento para clientelismo político. 2) El descuido de los niveles básicos de educación, a los que tiene acceso la mayoría de la población, en dos áreas: educación de calidad, que permita acceder a empleos productivos, y educación para la participación democrática.3) La falta de autonomía de las escuelas, que ha impedido a los directores y docentes coordinar su tarea con la comunidad educativa para generar respuestas propias a las dos áreas mencionadas en la hipótesis anterior. (p. 52).
En consecuencia, el Sistema Escolar dentro de una formación económica y 7
social, se ve afectado ante las fallas precedentes, debido a que es importante para el país contar con una población, cuyo nivel educativo sea elevado, posea autonomía en cuanto a la gerencia educativa y forme constantemente a los docentes para el cambio, todo esto pretende dar solución a los problemas de desempleo, subempleo y en general al empobrecimiento de la sociedad, a través de la reforma educativa, que tiene como objetivos según Bonilla (2006), favorecer la cohesión social a través de los valores éticos; fortalecer el crecimiento productivo y formar a un individuo capaz de desarrollar una acción proactiva en la sociedad en la cual habita y trabaja. (p. 23) En relación a lo anterior, la Educación se concibe como el medio capaz de solucionar las fallas presentes en la nación, ya que se considera a la educación como el proceso que busca elevar las condiciones humanas, la calidad de vida y las mejoras económicas y productivas del país, la región y el estado. De acuerdo a lo señalado, durante el año 1999, el Consejo Nacional de Educación, adscrito al Ministerio de Educación, precisó Políticas Educativas Básicas para la Reforma Educativa en los niveles de Preescolar, Básica, Media Diversificada y Superior, según Bonilla (2006) dichas políticas son:
(1)Proseguir con la Reforma del currículo de la Educación Básica y Media, para producir unos programas de estudio más pertinentes (2) (...) Afianzar progresivamente la transformación de las prácticas pedagógicas, mediante la generalización de los proyectos pedagógicos de plantel, y (3) (...) Vigorizar la capacitación para el trabajo de las nuevas generaciones, vinculando muy estrechamente el sistema escolar con los espacios y actores del mundo empresarial, sindical y social (p. 22).
Siendo un año de transición, de nuevas políticas gubernamentales, las cuales hacen hincapié en el papel protagónico que debe ejercer la sociedad ante 8
las problemáticas existentes; se crea la Constituyente Educativa, la cual impulsa la nueva concepción y estructura de la Educación Venezolana, en este sentido, la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, comienza a funcionar en el 2010, cónsono con los planes de la nación, los lineamientos de la educación superior y la autonomía que consagra, en relación a los constantes cambios tecnológicos en los que se encuentra, amerita que los profesores y alumnos deben estar en constante actualización de sus conocimientos y estrategias a los fines de mejorar la praxis educativa, más aun, cuando se hace referencia al profesor en educación a distancia y al uso y empleo de estrategias interactivas a nivel virtual, por cuanto esto influye en el aprendizaje significativo. Sin embargo, se ha evidenciado que uno de los problemas o nudos críticos que tienen los docentes es la escasa formación en este tipo de estrategias interactivas y colaborativas, esto se debe por lo general, a que los docentes en educación a distancia utilizan estrategias conductuales rígidas y sin el dinamismo necesario que se requiere en esta modalidad de aprendizaje. Dentro instrumentar
del ambiente educativo
existen
herramientas que permiten
y desarrollar los contenidos de cada área del aprendizaje,
haciéndose necesaria la revisión epistemológica continua de sus estrategias metodológicas, y así vincular lo que enseña con lo que acontece cada día. Las técnicas de aprendizaje interactiva virtual permiten a los estudiantes la oportunidad de participar con el nuevo material a medida que aprenden, lo que les permite procesar la información y cimentar sus conocimientos, utilizando una o varias estrategias interactivas para beneficiar a los estudiantes y crear lecciones más interesantes.
En virtud de lo anterior, resulta inexorable la necesidad de abordar las estrategias interactivas de aprendizaje para el docente en educación a 9
distancia a
nivel
virtual, adscritos a la Universidad Militar Bolivariana de
Venezuela, lo que implica que tanto estudiantes como profesores asuman en toda su amplitud el proceso de enseñanza-aprendizaje para construir trabajos creativos, formativos, constructivos y transformadores
En la actualidad, la educación a distancia virtual, trae consigo nuevos retos en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde el participante y el docente acceden
al conocimiento y a
la información bajo unos métodos no
convencionales como lo señala la UNESCO (2004), esto trae como consecuencia reformas educativas en las diversas instituciones de educación universitaria, es por ello, que la Universidad Militar Bolivariana no escapa de esta realidad y se ve comprometida a escalar en los avances tecnológicos para promover una educación de calidad.
Por otra parte, cabe señalar que se requiere profesores con actitudes y aptitudes para enfrentar los nuevos cambios dentro del sistema educativo bajo la modalidad a distancia considerando el ambiente virtual como la herramienta fundamental para garantizar su formación y capacitación en pro de las mejoras de la educación virtual.
Lo antes expuesto, trae como consecuencia generar unas estrategias interactivas de enseñanza-aprendizaje para el docente en la educación a distancia para la Universidad Militar Bolivariana de Venezuela, potenciando desde una perspectiva andragógica para un nuevo proceso de innovación educativa. Al plantearse generar unas estrategias interactivas para un programa, se puede encontrar con tres situaciones: • • •
Que haya un Programa Oficial establecido para ese asunto; Que se trate de un tema que no se aborda en ese programa; Que se trate de un programa con vistas a la habilitación para el 10
desempeño de un currículo profesión.
algún tipo de tarea específica o
Para finalizar el ensayo, se centra en el ámbito de la doctrina militar apoyados en esta organización curricular, sobre estrategias interactivas que ofrecen la oportunidad a los docentes y alumnos, de formarse en actividades que le son pertinentes a sus saberes y potencialidades, a su realidad social, económica, productiva, y tecnológica promoviendo el aprendizaje colaborativo, la socialización virtual y la producción intelectual, logrando de esta manera un mejor desempeño educativo en función del desarrollo humano para alcanzar una verdadera transformación social, cultural, económica y tecnológica de la sociedad, basada en la reconquista de un nuevo currículo emancipador siguiendo los fines de la educación.
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Conclusión
Para el proceso de generar conocimiento se considera ineludible que la universidad militar, aplique en su programa educativo lo siguiente:
•
Formar y capacitar a los docentes en cuanto a la importancia de las tecnologías para la educación.
•
Permitir a los docentes repensar sobre su praxis pedagógica, complementando su formación y actualización en función de su desempeño.
•
Establecer estrategias interactivas para el seguimiento y consecución de las actividades que emplea.
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