Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Principios y técnicas de evaluación
Revista digital
Código:00148
Grupo: D
Participantes del trabajo colaborativo.
Edgar Didier Obando Zuñiga, sede: Pérez Zeledón.
Cedula:118360771
Oscar Morales Salazar, sede: Turrialba.
Cedula:305200255
Yeimi Fabiola Barboza Guillen, sede: Turrialba.
Cedula:304890988
Nombre del docente: Ziani Soto Ureña
Cuatrimestre: I cuatrimestre 2024
Edgar Didier Obando Zúñiga, sede: Pérez Zeledón.
Cedula:118360771
Oscar Morales Salazar, sede: Turrialba.
Cedula:305200255
Yeimi Fabiola Barboza Guillen, sede: Turrialba.
Cedula:304890988
Cuatrimestre: I cuatrimestre 2024
Introducción.
Cuando obtenemos pequeños datos o noticias organizadas en pequeños segmentos, estamos adquiriendo un conocimiento. El objetivo de esta información es lograr que está siempre que sea capaz de construir correctamente en el mundo que nos rodea de modo que nos sea útil a la hora de relacionarnos con nosotros mismos y con nuestro entorno, este conocimiento integre es importante a la hora de adquirirlas pasar por algunas etapas o ciclos que hace ese conocimiento sea más integral, esto se lleva a cabo mediante una identificación de datos en la situación que se nos presenta para determinar y reconocer otro elemento que sea necesario en esta construcción de este conocimiento y donde el flujo del razonamiento logra especificar de cuándo y cómo son necesarios los elementos para el conocimiento y con el objetivo final de la interpretación del mismo conceptualizando cada conocimiento que se dan a través de diferentes esquemas de razonamiento que se puedan emplear para plasmar las diferentes necesidades de conclusiones de los problemas, Estos tres procesos son fundamentales en el proceso de construcción del aprendizaje estos además deben ser coherentes en su forma de desarrollo, de lo contrario, producen efectos contradictorios en la formación del alumnado “Con este nuevo enfoque se hace énfasis en que los alumnos y las alumnas desarrollen la habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contextos, de la vida diaria” (Aceña V. M.C , 2006). En este proceso de construcción de los aprendizajes es de vital importancia el uso de las pruebas evaluativas ya que como parte de su importante roll en este proceso en calidad de mediador, “los contextos son sistemas de actividad que integran el sujeto, el objeto y los instrumentos (tanto materiales como los signos y símbolos) en un todo unificado” (Rodrigo M.J & Arnay .J , 1997). De modo que estas sirvan para comprobar de manera sistemática , la medida que se han logrado los resultados previstos o impuesto de los objetivos planteados en cada tema y pensados con antelación dando a la evaluación el valor determinista y de comprobación de resultados al final de del proceso esto la primordial función que cumple de acompañar en el proceso de aprendizaje del estudiante y orientarlos en sus logros , dificultades y avances lo cual conlleva a la apreciación continua y permanente de las características y del rendimiento del estudiante “el análisis del sujeto que se evalúa (alumnos) mediante las evidencias generadas y su comparación con la situación “ideal” (los resultados de aprendizaje establecidos en el programa de estudios)” (Sánchez, G., Dionicio Zacarías, F., Tajonar, F. S., & Velasco, F., 2016 p.17) obteniendo información sobre todos los factores que intervienen en dichos aprendizajes para buscar mejorar y avanzar en cada nivel educativo.
Editorial.
Esta revista digital trata de llevar acabo sobre las distintas pruebas escritas y su importancia en la evaluación de cada uno de los estudiantes, la importancia que los docentes elaboren, distintas pruebas y para esto se debe seguir una series de pasos que el docente debe hacer a la hora de hacer distintas pruebas a los estudiantes, ya que el docente debe tener claro que es lo que pretende evaluar según, (Ordoñez, 2019) las pruebas sirven para extraer conclusiones de los distintos estudiantes a los que se le realizo la prueba ya que con esto los docentes, podrán analizar sus estrategias de aprendizajes.
Por lo cual es importante elaborar diferentes pruebas en la mediación pedagógica porque a través de diferentes tipos de evaluación los docentes tenemos mayor posibilidad de obtener información, y así establecer una mejor enseñanza en los contenidos de cada programa de estudio al igual para el aprendizaje de los estudiantes, para elaborar las distintas pruebas escritas se debe primero tener en cuenta según (Ordoñez, 2019) que la primera etapa que debe tener a al hora de construir una prueba, se debe tener en cuenta el qué y para qué se requiere medir. ya que es necesario que el personal elabore diferentes pruebas con el fin que los estudiantes adquieran conocimientos de diversas maneras. La responsabilidad del docente es aplicar diferentes instrumentos, detallados y confiables, de acuerdo a la situación de los estudiantes, es decir que el docente debe construir las pruebas pensando en el aprendizaje de los estudiantes.
En fin, la evaluación en la educación es de gran importancia ya que genera que los docentes presentes una educación de calidad para el futuro de los estudiantes, según (Anquino Zuñiga & etc., 2013) ya que hoy en día la evaluación en los centros educativos forman parte integral en los sistemas educativos tanto como a nivel nacional como internacional, en fin la elaboración de esta revista digital presenta las principales partes de las formas en se evalúa, a los estudiantes todo esto estará presente en la elaboración de este trabajo, ya que son fundamentales en la practica docente ya que nosotros como futuros docentes debemos, aprender a utilizar las distintas herramientas evaluativas para las distintas evaluaciones.
cuadro comparativo.
Diferencias y semejanzas entre las pruebas orales, escritas y de ejecución.
Pruebas. Semejanzas. Diferencias.
• Pruebas Orales.
1. En esta prueba el proceso de enseñanzaaprendizaje por este medio el docente recolecta información acerca del nivel de logro de las competencias logradas por el estudiante, esta información le permite dar un criterio más próximo y emitir un juicio para la toma de decisiones en el acompañamiento del proceso educativo, de acuerdo con los resultados obtenidos del estudiante.
2. Para la recopilación esta información se requiere que sea objetiva, esto se logra utilizando instrumentos técnicamente realizados con todas las pautas a seguir como las pruebas.
1. Se dan específicamente por idiomas y sus diferentes lenguas extranjeras.
2. Está diseñada para medir la comprensión y producción oral (habilidades de escucha y habla).
3. En esta prueba no debe calificar la gramática ni la ortografía.
• Pruebas Escritas.
3. Esta prueba como las otras más debe completar algunos requisitos entre ellas reunir al menos dos cualidades esenciales que son la evidencia del desarrollo correcto, dominio de los temas vistos en clases y la confiabilidad de estas evidencias, estas se deben asegurar que el proceso de desarrollo de la elaboración de la prueba y de la recolección y análisis de la información, esto para garantizar mayor confianza en las conclusiones que se den a partir de las mismas.
1. La prueba escrita tiene como objetivo determinar el nivel de logros alcanzados por los estudiantes en relación a a los aprendizajes esperados en el proceso de construcción del conocimiento seleccionado para la medición.
2. Esta prueba al igual que la oral como requisito deben cumplir en la unión de dos características
1. Se evalúa de manera escrita mediante la obtención de respuestas.
2. Se realiza de manera individual y se califica de manera individual.
3. Se califica producción textual, gramática y ortografía.
• Pruebas Ejecución.
esenciales: confiabilidad y validez, así como la constancia y la calidad para medir el aprendizaje dependen de cómo se abordaje que se le otorgan a las cualidades fundamentales que deben estar dentro del desarrollo del proceso en la recolección de la información que logre garantizar confianza en el juicio o criterio evaluado y de forma por el docente.
3. Esta se aplica por periodos, sirve para identificar sus progresos y áreas por mejorar y mediante la resolución de problemas y sus respuestas permite identificar sus progresos y áreas por mejorar.
1. En la prueba de ejecución se puede observar un proceso donde permite la identificación y determinación del nivel de logro de las habilidades, destrezas o competencias de los estudiantes.
2. Requiere de algunas características primordiales como el contexto, los
1. La prueba de ejecución se ejecuta mediante actividades motoras o manuales para comprobar el dominio de ciertas habilidades, destrezas o competencias, así como la aplicación de conocimientos.
2. Durante su ejecución se requiere de la observación por parte
conocimientos previos, la mediación pedagógica, el acompañamiento y retroalimentación por parte del docente, durante el proceso de aprendizaje, con el propósito de tomar decisiones y emitir criterios justos y sensatos.
3. Al igual que en las otras pruebas algunos de los resultados obtenidos en las mediciones, permiten planificar y guiar la práctica educativa, atravesó de las experiencias que se recolectan en las pruebas, se permite conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados, y su incidencia en el aprendizaje del estudiante, reorientando las veces que sea necesario estos procesos para que el proceso de construcción del aprendizaje sea integral.
del docente responsable de impartir la asignatura, el docente toma en cuenta tanto los procesos como los productos y se necesita de un instrumento técnicamente elaborado para el registro de la información acerca del desempeño del estudiante.
3. Se aplica en forma individual o grupal, aunque su calificación es siempre individual estudiante, los procedimientos que se solicitan deben ser iguales para todos los estudiantes, haciendo los ajustes pertinentes para aquellos que requieran de apoyos curriculares, y durante su ejecución se requiere de la observación por parte del docente responsable de impartir la asignatura tomando en cuenta tanto los procesos como los productos.
Cuadro Sinóptico: Preparación, ejecución y calificación de la prueba escrita.
Prueba Escrita
Preparación
1. Redactar las instrucciones generales y específicas de manera que orienten al claramente acerca del procedimiento que debe seguir para resolver la prueba.
2. Emplear el vocabulario propio de la asignatura, subárea, módulo o periodo, acorde con el utilizado durante la mediación pedagógica.
3. Conocer el puntaje total, determinar cuántas respuestas correctas obtuvo, calcular el porcentaje de aciertos e interpretarlos dividiendo los puntos obtenidos entre el total de puntos posibles.
1. La resolución de la prueba es un acto individual de cada estudiante.
Ejecución
Calificación
2. Esta debe incluirse en la prueba, para que el estudiantado conozca cuáles son los aspectos que serán calificados.
3. Por la intencionalidad de lo que se pretende medir, no procede la aplicación de pruebas a libro abierto o para ser resueltas en el hogar.
1. La mejor manera para calificar es elaborando una rúbrica o escala de desempeño, donde se presenten los indicadores y criterios para su valoración.
2. Durante el proceso de administración de la prueba, evitar interrupciones de acciones por parte de personas u objetos.
3. Garantizar la presentación nítida de la prueba: unificar tamaño y tipo de letra; así como la calidad de los dibujos, imágenes, esquemas o representaciones gráficas que se utilicen en ella.
Aprendizaje esperado
Usar adecuadamente el mapa en las prácticas de ubicación geográfica.
Tabla de Especificaciones.Total 20 40
Ministerio de Educación Pública
Dirección Regional de Educación de Turrialba
Escuela: Seliko Circuito 09 código___
I Prueba I semestre 2024 Punto 40 pts Punto obtenidos:
Prueba de Estudios Sociales 5 grado Porcentaje 15% Porcentaje obtenidos: _____
Docente: ________ Tiempo: 80 Nota:
Nombre del estudiante: _______
Instrucciones generales:
1. Esta prueba es de carácter individual.
2. Escuche la lectura general de la prueba que realiza el docente.
3. Lea cuidosamente cada uno de las instrucciones antes de contestar.
4. Si tiene una duda, levante la mano y espere a ser atendido por el docente.
5. Realice la prueba en silencio.
6. Utilice lapicero para responder la prueba.
7. No se permite pedir ningún material durante la prueba.
8. No se aceptan manchones ni respuestas ilegibles.
9. Levanta la mano si tiene alguna duda y espere a ser atendido por el docente
10.Revise la prueba antes de entregarla.
El examen consta de 6 páginas distribuidas en 4 tipos de ítems: Selección de respuesta, correspondencia. Respuesta corta y Respuesta Restringidas.
SELECCIONES DE RESPUESTAS
INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas o enunciados y sus posibles respuestas.
Escriba una equis (X) dentro del paréntesis que tiene la única respuesta correcta.
(1) Lea el siguiente enunciado y elija opción correcta sobre la cartografía (valor 4)
( ) La cartografía permite girar la Tierra alrededor del Sol
( ) La cartografía permite visualizar cualquier punto de la Tierra
( ) La cartografía sirve para medir la Luna
( ) La cartografía fue creado por el gobierno actual.
(2) Qué información presenta el mapa geográfico (valor 6 puntos)
( ) Contiene la información acerca de las estrellas
( ) Explica sobre los acontecimientos y los aborígenes
( ) Presenta el punto específico de la superficie de la Tierra de manera aproximada
(3) Lea el siguiente texto y seleccione la opción correcta (Valor 5 puntos)
Costa Rica a tenido diferentes periodos históricos el cual es importante para instruir la nueva generación, además, cada periodo presenta prácticas, y culturas diferentes
( ) Costa Rica es un país que tiene limitación de periodos
( ) Solo los países europeos tiene periodos.
( ) Valorar los periodos históricos de Costa Rica
( ) Solo los europeos mantiene su cultura.
(4) Lea el enunciado y elija la opción para la respuesta sobre la cultura de aborígenes (Valor 5 puntos)
( ) Solo se debe tomar en cuenta la cultura de los españoles
( ) En la actualidad todo cultura es igual
( ) Se considera importante la cultura de los aborígenes y se debe conservar.
( ) En Costa Rica la cultura tiene carácter homogéneo.
RESPUESTA CORTA
INTRUCCIONES: Lea cada enunciado y conteste lo que se le solicita en cada apartado con letra legible y de forma ordenada.
Escriba correctamente el uso de cartografía (Valor 4)
Explique de manera amplio sobre la ubicación geográfico (Valor 6).
Escribe dos periodos importantes de Costa Rica (Valor 5 puntos).
Costa Rica tuvo varios periodos como_________ _____________
Explique ampliamente ¿Por qué es importante conservar la cultura autóctona? (Valor 5 puntos).
Inicial(1)
No completo los enunciados con respectiva respuesta
Las estudiantes no tuvieron conocimiento
Intermedio(2) Avanzado(3)
Los estudiantes lograron contestar la mayor parte delarespuesta,perotuvo dificultad en Resolución deproblema
Loa estudiantes lograron desarrollar la respuesta enrespuestacorto
Los estudiantes lograron contestar todas las preguntas sobre todo lo que es selección derespuesta.
La mayor parte los alumnos tuvodificultadesenrespuesta deproblema.
suficiente para aplicarelexamen
Conclusión.
En conclusión con el tema sobre la respuesta dada en la editorial, cabe mencionar que la importancia que deben tener los docentes sobre la utilización de los instrumentos evaluativos, ya que es fundamental que los docentes sepan evaluar los diferentes contenidos que están establecidos en el plan de estudio de cada uno de las asignaturas, también se llega en la conclusión que las diferentes formas de evaluar de manera técnica permite al docente implementar nuevas formas de enseñanzas y estrategias, siendo hoy en día una de las estrategias mas principales en la educación, también cabe señalar después de haber elaborado esta revista, que las evaluaciones son importantes para saber los distintos objetivos que se pretende alcanzar con lo estudiado, en fin la evaluación tiene como fin hacer ver al estudiante en el nivel que se encuentra en cada una de las asignaturas, la evaluación escrita o examen tiene como propósito darle al estudiante una serie de preguntas y trabajos de desarrollos que darán al estudiante en que nivel de conocimientos de cada uno de los estudiantes, en fin esta prueba además de ser escrita y dar una calificación numérica, hace darle al docente una respuesta sobre en donde está ubicado el conocimiento y si a comprendido lo aprendido en clases, por eso da la conclusión que todos los docentes deben tener una estrategia de evaluación que favorezca, el aprendizaje del aprendiente, En otra conclusión, la
implementación de las diferentes pruebas evaluativas dentro del proceso de la construcción del conocimiento en los estudiantes son fundamentales durante el desarrollo de los diferentes momentos de la mediación pedagógica para la educación creando conexión, clarificación, construcción, aplicación y colaboración la persona docente, recopila información registra evidencias del progreso del estudiantado, lo cual permite realizar el análisis que fundamenta la toma decisiones orientadas al reforzamiento, acompañamiento y realimentación para la mejora del desempeño y logro de los aprendizajes. Al analizar las evidencias, la persona docente puede identificar fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante, así como identificar patrones o tendencias en el progreso del grupo. Con base en este análisis, se pueden diseñar estrategias de refuerzo y acompañamiento personalizadas para cada estudiante, así como ajustar las actividades y metodologías utilizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La realimentación constante y oportuna es fundamental para el desarrollo de los estudiantes, ya que les permite conocer su progreso, identificar áreas de mejora y fortalecer sus habilidades. Además, la toma de decisiones basada en el análisis de evidencias contribuye a la mejora continua de la práctica docente y a la optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje, también se concluye que, en este trabajo se logró adquirir conocimiento en diferentes aspectos, el cual es muy importante para aplicar cuando se ingresa a un centro educativo, cómo volar la prueba con las cantidades de lecciones, el cual es necesario para calcular los puntos de las lecciones y así distribuir los puntajes en el examen. En seguida se realizó la tabla de especificaciones, llegando los puntos que corresponde cada ítem; antes del examen se construyó la parte administrativa y las instrucciones generales; posteriormente se elaboró un examen con selección de respuesta, correspondencia, respuesta corta y resolución de problemas. Al aplicar todo estos dejaron una buena enseñanza para aplicar en la escuela en un futuro no muy lejano.
Referencias
AnquinoZuñiga,S., & etc.(30de Enero de 2013). Evaluacion de las practicas educativas: una revision de sus bases conceptuales. Scielo, 1-21. Obtenidodehttps://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v13n1/a02v13n1.pdf
Ordoñez, R. y. (2019). Proceso de construcción de pruebas educativas:. Kerwa,UCR. Obtenido de https://kerwa.ucr.ac.cr/bitstream/handle/10669/82592/proceso%20de %20construcci%C3%B3n%20de%20pruebas%20educativas_el%20caso %20de%20la%20PHC.pdf?sequence=1
Rodrigo, M. J., & Arnay, J. (1997). La construcción del conocimiento escolar (pp. 177-191). Barcelona: Paidós. [Pdf] . Microsoft Word - EEDU_Lacasa_Unidad_1.doc (terras.edu.ar)
Aceña V. M.C , 2006. Ministerio de educación pública . Herramientas de evaluación del aula . p.1-166. [Pdf].
Sánchez, G., Dionicio Zacarías, F., Tajonar, F. S., & Velasco, F. IMPORTANCIA DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA.
Investigación en Educación Estadística y Probabilística 2016, 11. Probabilidad-sudesarrollo-y-significados.pdf (researchgate.net)
Mora, Escalante. S. M, Carranza R. R, Torres. A. R. (2018). La prueba oral para medir la comprensión y producción oral en lenguas extranjeras. Ministerio de educación pública. Dirección Curricular. Departamento de evaluación de los aprendizajes. p. p 1-24 [PDF] [consultado el 14-03-2024
Cruz, Maduro. G, Brenes.M. M, Ulate. E.M. A, Torres. A. R (2020). Lineamientos técnicos para la elaboración de la prueba escrita en el marco de la transformación curricular. Ministerio de educación pública. Viceministerio académico. p. p 1-44 [PDF]. [consultado el 14-03-2024]
Garnier, Rómulo. L, Calderón. O. D, Víquez. R. S, Mora. Q. M & Cruz. Maduro. G (2014). La prueba de ejecución. Ministerio de educación pública. Dirección Curricular. Departamento de evaluación de los aprendizajes. p.p 1-19 [PDF]. [consultado el 14-03-2024].