Magazine 1
Impulsando una educaci贸n de vanguardia
Vol I N掳 1
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Contenido
Editorial Saludos lectores. Es para mí un placer y un honor darles a conocer esta nueva herramienta que nuestra casa editorial pone en sus manos para promover e impulsar el blearning en nuestro sistema educativo actual. En ella podrás encontrar diversos artículos relacionados con el b-learning y su aplicación. Y aún más encontrarás planificaciones en diversas áreas del conocimiento elaboradas por expertos en e-learning que te servirán de apoyo para la preparación de tus clases. Te garantizamos que con la aplicación de estas estrategias tus clases tendrán un cambio de 360° y estamos por acá recibiendo tus comentarios y sugerencias.
Yelimar Herrera
Editoral
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Fomento del Patrimonio
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Turístico. Adjetivos comparativos
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en inglés. Circuitos eléctricos I basados
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en la metodología PACIE. Geografía e Historia
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de Venezuela. B.learning y las teorías
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de aprendizaje. Humor 2.0
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Educa con Tic
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Referencias
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Fomento del Patrimonio Turístico Por María González. Planeta FATLA Patrimonio Turístico es el conjunto de bienes materiales e inmateriales Programa de Expertos en Elearning pertenecientes a una con cultura, Módulo 9, Educación Soportepaís, Virtualregión o localidad y que se convierte en María Elena Gonzálezy permiten el desplazamiento de personas para su atractivos turísticos Clase Blearning de: Unidad Curricular Fomento del Patrimonio conocimiento, disfrute y recreación. Por medio de este plan podemos integrar la educación presencial y la educación virtual para lograr el objetivo que deseamos.
Planeta FATLA Programa de Expertos en Elearning Módulo 9, Educación con Soporte Virtual María Elena González Clase Blearning de: Unidad Curricular Fomento del Patrimonio
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Adjetivos Comparativos en Inglés Por Yelimar Herrera Una de las unidades temáticas de inglés de 3er año de Educación Media general en Venezuela es "Adjetivos comparativos y superlativos en inglés". En ocasiones se les dificulta un poco a los estudiantes comprender las reglas gramaticales de esta estructura por lo que a través del B-learning espero facilitar la comprensión y por ende la producción de esta estructura en mis estudiantes. Unidad: Adjetivos comparativos y Superlativos en inglés. Nivel: 3er año de Educación Media General (Bachillerato) Duración: 3 semanas - Del 15/09/14 al 3/10/14 Standart: Comunicarse efectivamente en una lengua extranjera dando a entender sus sentimientos e ideas y comprendiendo la de otros. Benchmark: Describir y comparar diversos lugares en una lengua extranjera de manera oral y escrita. Skills: - Identificar los tipos de adjetivo para la formación de oraciones comparativas y superlativas en inglés (cortos y largos). - Manejar adecuadamente las reglas para formar oraciones comparativas y superlativas. - Comparar uno o varios lugares de interés turístico de su región, país o del mundo. Semana 1: Presencial: Adjetivos descriptivos y su clasificación – Reglas gramaticales para la formación de oraciones comparativas y superlativas. (Vocabulario y Gramática) Virtual: Revisión de información y completación de un test a manera de evaluación de la clase presencial. Semana 2: Presencial: Actividad de comprensión auditiva y completación. (Comprensión auditiva) Virtual: Construcción de un wiki de una las Maravillas del mundo. (Escritura) Semana 3: Presencial: Actividad colaborativa. Elaboración de un diagrama de Venn con dos lugares turísticos de la región. Virtual: Actividad final. Selecciona un lugar de tu ciudad. Prepara un script, luego graba un video describiéndolo y comparándolo con algún otro lugar de tu región, país o del mundo. Rubrica de Evaluación: Semana Semana 1 Semana 2 Semana 3
Actividad Test Ejercicio de comprensión auditiva Construcción de un Wiki Elaboración del diagrama de Venn Video
Ponderación 15 % 15 % 20 % 20 % 30 %
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Circuitos Eléctricos I Basado En La Metodología PACIE Por Pedro González
La asignatura Circuitos Eléctricos I por contener los tópicos fundamentales relacionados con el proceso de generación, transmisión y distribución de energía y los fenómenos asociados con la Electricidad constituye la base que soporta el componente técnico de la Mención de Telecomunicaciones. En tal sentido, su contenido profundiza en el desarrollo de las destrezas y competencias enmarcadas dentro del perfil de un profesional técnico, vinculado con la inserción inmediata al campo laboral. Para el desarrollo del curso blearning se utilizaría la metodología PACIE la cual es una metodología para el uso y aplicación de las herramientas virtuales en la educación sea en las modalidades Blearning o Elearning. Es decir, es una propuesta metodológica ideal de aprendizaje en línea. El aula virtual de Circuito Eléctrico I, deberá contar con una estructura bien definida para facilitar la interacción del tutor y los estudiantes a través de un proceso comunicativo, fluido. Esta contemplara una serie de elementos que facilitaran su navegación, comprensión de la secuencia, relación de temas y contenidos del curso.
Planeta FATLA Programa de Expertos en Elearning Módulo 9, Educación con Soporte Virtual Pedro González Clase Blearning de: " Circuitos Eléctricos I Basado En La Metodología PACIE". La asignatura Circuitos Eléctricos I por contener los tópicos fundamentales relacionados con el proceso de generación, transmisión y distribución de energía y los fenómenos asociados con la Electricidad constituye la base que soporta el componente técnico de la Mención de Telecomunicaciones. En tal sentido, su contenido profundiza en el desarrollo de las destrezas y competencias enmarcadas dentro del perfil de un profesional técnico, vinculado con la inserción inmediata al campo laboral. Para el desarrollo del curso blearning se utilizaría la metodología PACIE la cual es una metodología para el uso y aplicación de las herramientas virtuales en la educación sea en las modalidades Blearning o Elearning. Es decir, es una propuesta metodológica ideal de aprendizaje en línea. El aula virtual de Circuito Eléctrico I, deberá contar con una estructura bien definida para facilitar la interacción del tutor y los estudiantes a través de un proceso comunicativo, fluido. Esta contemplara una serie de elementos que facilitaran su navegación, comprensión de la secuencia, relación de temas y contenidos del curso. EL aula virtual estaría dividida en los siguientes bloques:
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BLOQUE INICIAL Es la sección del aula virtual donde se plasmara el funcionamiento del aula virtual, comunicaciones, avisos e interacciones entre los participantes. En este bloque se desarrolla la metodología que permite el uso de las Tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje, aplicada en forma Blearning, en la misma se deberá especificar claramente tiempos y fechas, Este bloque es uno de los más importantes dentro del proceso metodológico, pues representa el bloque introductorio y el centro de la misma, dado a que a través de él, el participante se motiva a estar en contacto con el conocimiento construyendo un aprendizaje significativo y efectivo. Para esto, el tutor deberá dedicar tiempo y esfuerzo en revisar las secciones para que el objetivo planteado sea alcanzado. Las secciones que deben predominar en este bloque son las siguientes: Sección para Informar: Sobre el curso en línea, facilitador y evaluación.
Guía Inicial del curso: Se deberá explicar detalladamente cómo está estructurada el aula virtual en la plataforma. Presentación del Curso: Generalidades, descripción del curso, objetivos (general y específicos), contenido (ejes temáticos tanto presenciales como virtuales), estrategias metodológicas, estrategias de evaluación, bibliografía sugerida. Evaluación: Cronograma de actividades y evaluaciones (50% Presenciales, 50% Virtuales) se deberá colocar cómo y cuándo se realizarán las evaluaciones. (se recomenda utilizar el formato PDF para facilitar la descarga de todos los documentos por parte de los estudiantes). Sección de Comunicación: Sobre el proceso y operatividad del aula. Cartelera en Línea: El facilitador anuncia las acciones de la semana (Foro). Sección de Interacción: En este espacio se deberán crear foros donde se puedan hacer discusiones de los temas vistos o donde los estudiantes hagan análisis de situaciones que plantee él profesor, esto dependerá de las estrategias metodológicas que se hayan seleccionado para desarrollar la unidad. Es importante que exista un espacio para comprobar los conocimientos y competencias que van desarrollando los estudiantes. (Socialización, apoyo técnico y aprendizaje colaborativo).
Cafetería: Espacio para compartir y conversar tal como lo hacen en los pasillos y en el aula antes de que llegue o después que se vaya el profesor (Foro Social). Taller: Foro para que los estudiantes puedan aclarar dudas que se presenten (apoyo técnico). BLOQUE ACADÉMICO
Es el bloque donde se encontrara la información y los contenidos del programa circuitos eléctricos I, todos los documentos que se quieren compartir, los enlaces a los cuales se quiere diversificar y la exposición temática que se desea lograr a través del modelo de enseñanza y aprendizaje constructivista, donde el participante logre la construcción de su aprendizaje. En el mismo se deberán especificar claramente tiempos y fechas. Las secciones que deben predominar en este bloque son las siguientes: Sección de Exposición: Se encontraran documentos relacionados con el tema circuitos eléctricos I, material de apoyo, enlaces. Sección de Repaso: Actividad de autocritica y filtro. Chat: Compartir información. Sección de Construcción: Son las actividades que realizarán los estudiantes, crítica constructiva, análisis y discusiones sanas.
Foro: Se promoverá el aprendizaje constructivo, colaborativo significativo. Entrega de tareas: Se enviaran ensayo, síntesis, cuadro comparativo, informe, entre otros, de acuerdo a las solicitudes del tutor. BLOQUE CIERRE o BLOQUE FINAL
Es el bloque final del curso de Circuitos eléctricos I, pero no el menos importante, este permitirá el cierre total dentro del aula virtual, culminar las actividades pendientes, procesos inconclusos, se negociaran desacuerdos en las evaluaciones, y un espacio de retroalimentación con la opinión de los participantes de los contenidos del aula y el proceso tutorial. En el mismo se deberán especificar claramente tiempos y fechas. Se deberá realizar una encuesta al final del curso circuitos eléctricos I, para mejorar el aula en general o las estrategias metodológicas y de las evaluaciones utilizadas. Adicionalmente se recomienda un foro de reflexiones finales para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Geografia e Historia de Venezuela. Por Glennys García
La Geografía y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias sociales, lo que obedece tanto a su perspectiva generalista, sobre el espacio y el tiempo, respectivamente, como a su amplia tradición pedagógica. Acercarse al conocimiento del pasado y del espacio habitado por los seres humanos es tarea de todos, punto imprescindible para entender el presente, base, a su vez, de la construcción del futuro. De ahí la importancia que tienen la Geografía y la Historia, disciplinas que contribuyen a facilitar en los estudiantes una comprensión organizada del mundo y de la sociedad, pero que, al mismo tiempo, les inician en la explicación de la realidad en que viven. La Geografía y la Historia ofrecen una visión global del mundo, a la vez que impulsan el desarrollo de valores que inducirán a los escolares a adoptar una actitud ética y comprometida en una sociedad plural y solidaria.
Planeta FATLA Programa de Expertos en Elearning Módulo 9, Educación con Soporte Virtual Glennys Emilia García Gutiérrez Clase Blearning de: " Geografía e Historia
de Venezuela ”.
Standart: Capacitar al estudiante en el área de las ciencias sociales y a su vez le permita construir conocimientos sobre los problemas de su entorno social, haciendo uso de la tecnología educativa 1 año de bachiller. Benchmark: Explicar la realidad geográfica, enseñanza geográfica y a su desarrollar aprendizajes que se reestructuren con una impresionante versatilidad y permitan elaborar puntos de vista bien argumentados sobre los acontecimientos geográficos vividos.
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Competencias
Actividades a realizar
Establecer y definir el concepto de Campo de estudio de la geografía.
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Conocer la clasificación de los Recursos Naturales Clasificación de los elementos Humanos.
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Realizar las siguientes lecturas: ¿Qué es Campo de Estudio? Geografía General. Geografía Física. Geografía Humana. Investiga y analiza utilizando la internet las ciencias auxiliares de la geografía. Redactar en un documento Word 2 cuartillas. Coordinar por medio del chat la conformación de grupos de trabajo con un máximo de 3 estudiantes. Realizar una presentación grupal citando 3 ejemplos de los recursos naturales que se pueden encontrar en Internet. La presentación debe contener una descripción breve en qué consiste cada uno de los recursos naturales expuestos, Clasificación y beneficios de los mismos. Exposición de las presentaciones de cada grupo de trabajo. Participar en la Debate grupal de los Elementos Humanos para el uso de su realidad social.
Modalidad Tiempo Ponderación de la estimado actividad Virtual 1 semana 15% Foro 20%
Virtual
2 semana
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Presencial
1 semana
15% 10%
Total
100%
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B- Learning y las teorías del aprendizaje. Por Antonio Bartlomé Piña Si bien el término "blended learning" viene del mundo de la formación en la empresa (y tiene obviamente una fuerte intencionalidad de promoción y marketing), el acento señalado en el término "learning" debería hacer que los investigadores procedentes de la Psicología deseasen algún tipo de fundamentación teórica, naturalmente en alguna de las teorías o autores de moda. Lamentablemente para ellos, el término ha nacido en el seno de la más pura tradición de los expertos en Tecnología Educativa que siempre han preferido un cierto eclecticismo ante la evidencia de que todas las teorías funcionaban en parte y todas, en parte, eran incompletas. Este plantamiento puede verse en las conocidas generalizaciones desde las teorías del aprendizaje para el diseño del uso de medios de Kemp y Smellie (1989). Más recientemente Tomei (2003) analiza qué teorías se encuentran detrás de algunas de las técnicas y tecnologías más frecuentes en el aula. Este es un ejemplo:
Conductismo: multimedia de ejercitación y práctica, presentaciones visuales con continuo feed-back Cognitivismo: presentaciones de información, software que ayuda al estudiante a explorar, web, Humanismo: atención a diferencias individuales y destrezas para el trabajo colaborativo.
Con anterioridad puede verse este planteamiento en relación a la elección de diferentes diseños multimedia en función de los objetivos educativos que se pretenden alcanzar y de la teoría educativa que sustenta esa acción en Bartolomé (1994). Allí relaciona con las teorías asociacionistas los diseños multimedia de "Ejercitación y práctica", "Tutorial" y "Libros multimedia", en tanto que asocia a las teorías constructivistas diseños eminentemente informativos como las Enciclopedias y los Hipermedia, así como los modelos orientados a la resolución de casos y problemas. Las simulaciones y los videojuegos recogen aportaciones de ambas líneas de trabajo teórico y señala nuevos modelos como el aprendizaje contextual y las posibilidades de trabajo colaborativo en red (con las nuevas dimensiones espacio-temporales asociadas). práctico.
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Humor 2.0
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Educa con TIC
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Referencias: Alonso, Néstor. (2012). 5 razones para tener un blog de aula. Obtenido de http://jlesolengua.blogspot.com/ Alonso, Néstor. (2012). Humor 2.0. Obtenido de http://leccionesdehistoria.com/noticias/comienzan-los-cursos-de-laescuela-tic-2-0-para-profesores-y-profesoras/ García, Glennys. (2014).Geografía e Historia de Venezuela. Documento en Línea. Obtenido de www.fatla.org González, Pedro. (2014). Circuitos Eléctricos I Basado En La Metodología PACIE. Documento en línea. Obtenido de www.fatla.org González, María. (2014) Fomento del Patrimonio Turístico. Documento en línea. Obtenido de www.fatla.org Herrera, Yelimar. (2014). Adjetivos Comparativos y Superlativos en inglés. Documento en línea. Obtenido de www.fatla.org Piña, Antonio B. (s.f.) B-learning y las teorías de aprendizaje. Obtenido de http://aprendizajemezclado.blogspot.com/2005/08/qu-es-blearning.html