¿Qué son medios y
estrategias instruccionales? Elaboración de un Instrumento Organizadores gráficos visuales Uso de los recursos tecnológicos
Editoras: Yennifer Flores Angelina Guerrero María Romero
05/06/2015
Volumen 1, nº 1
Puntos de interés especial:
Estrategias y Medios Instruccionales
¿Qué son medios y estrategias instruccionales? Elaboración de un Instrumento
¿ Que son y como ayudan al docente? Estrategias Instruccionales: Según Castillo y Pérez (1998) “las estra tegias han sido consideradas como una guía de acciones que hay que seguir. Por lo tanto, su aplicación debe ser consciente e intencional, dirigidas a alcanzar un objetivo específico”.
Estrategias de Enseñanza: Díaz y Hernández (1999) plantean que las estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la
P ara los partic ipa ntes del curso Estrategias y medios Instruccionales de la Carrera Licenciatura en Educación de la Universidad Central de Venezuela, te expreso nuestra satisfacción de servirte como acompañante y amigo en la red, en esta aventura de aprendizaje, bajo la modalidad elearning o aprendizaje semipresencial. No nos queda la menor duda de lo asertiva de tu decisión al querer asumir las bondades tecnológicas que proporciona la actual Sociedad del Conocimiento del siglo XXI, en términos de aprender a
información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos. (pág. 65). El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita. Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. Organizar las clases con ambientes agradables para que los estudiantes aprendan a aprender, ya
conocer el objeto de estudio que nos ocupa ( Estrategias y medios Instruccionales); aprender a hacer (desarrollar ensayos reflexivos y confrontar académicamente a tus pares académicos); aprender a ser (reflexionar sobre lo realizado a partir de una perspectiva de valores y principios) y aprender a convivir (compartir conocimientos, acciones y actitudes en forma dialógica y permanente), desde estos entornos virtuales de aprendizaje. Espero sirva de gran ayuda el contenido de Este Blog, Bienvenidos al
Formación docente del Lic. En educación de la UCV
que esto implica la capacidad de reflexionar en la forma de aprender y actuar frente a la educación. Por lo tanto, el docente en el proceso enseñanza -aprendizaje debe hacer uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten nuevas situaciones en el campo educativo. De esta manera, el objetivo central que persigue la educación desde hace muchos siglos es que el alumno se convierta en un aprendiz autónomo e independiente de su propio aprendizaje. Fuente: Lic. En Educación Oly Valenzuela 2015
Organizadores gráficos visuales Uso de los recursos tecnológicos
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Estrategias y Medios Instruccionales
C urrículo y P olíticas E ducativas La educación es un proceso para la transformación social. Desde el enfoque geohistórico el espacio es concebido como creación de los seres humanos, quienes se organizan en sociedad, y están ceñidos a c on d ic io ne s h is tó r ic a s concretas. Las ciencias s o c ia les d es d e es ta perspectiva, contribuyen a esclarecer y establecer marcos de planificación estratégica para superar el carácter colonial de la dominación capitalista y el
Las TIC, según Gil (2002): “...cons ti tuyen un conjunto de aplicaciones, sistemas, herramientas, técnicas y m e to do lo gías asociadas a la d i g i ta l i za c i ó n d e señales analógicas, sonidos, textos e imágenes, manejables en tiempo real”.
desarrollo desigual de los pueblos y comunidades. Su uso parte de concretar la nueva subjetividad en materia tra ns formac ión de las instituciones y de las personas, desde una ética apegada a los valores del Preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Por lo tanto se puede decir que la educación es la presentación sistemática de hechos, ideas, habilidades y técnicas a los estudiantes, considerada como
el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el proc e s o e duc a ti vo s e transmiten los valores fundamentales y la p reservación de la identidad c ultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte así, en el lugar para la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de las capacidades productivas.
Las TIC ’s como estrategia instruccional La de las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) en la enseñanzaa p r e n d iz a j e b us c a l a transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje que proporcione a los estudiantes un b ue n r e n d im ie n to , desempeño y capacidad de la misma, facilitando a su vez experiencias novedosas, nuevos conocimientos y valores hacia el trabajo, que trascienda hacia las comunidades organizadas, como integrante protagónico de las mismas, para lograr una vida en libertad, justicia,
igualdad, solidaridad y democracia con responsabilidad social.
La integración de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje debe facilitar e impulsar formas adecuadas de organización del conocimiento
específico en los estudiantes, al mismo tiempo que permitir la reflexión sobre sus propias actividades de aprendizaje, de manera que puedan ejercitar y desarrollar procesos y habilidades cognitivas (Mazzarella, 2008). Ello implica que el gran desafío al que se enfrentan día a día los profesores en todos los niveles tiene que ver con la forma en que las TIC pueden apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
E strategias de E nseñanza y Aprendizaje “Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de apre ndiz ajes significativos en los alumnos” (Mayer, 1984; Shuell, 1988; West, Farmer y Wolf, 1991). Partiendo de esta definición, se podría decir que las estrategias de enseñanza son el medio o recursos para la ayuda pedagógica, las herramientas, procedimientos,
pensamientos, conjunto de actividades mentales y operación mental que se utiliza para lograr aprendizajes. Las estrategias de enseñanza además de guiar al alumno en el camino del saber, también guía al maestro, ya que tanto el uno como el otro saben hacia dónde dirigir sus pasos. Como afirma Beltrán (1996) “las estrategias tienen un carácter intencional; implican, por tanto, un plan
de acción, frente a la técnica, que es ma rc a da me n te me c á n ic a y rutinaria" (pp. 394). Es labor del docente diseñar las estrategias de enseñanza reforzando sus fortalezas, logrando hacer de ellos individuos competentes y reflexivos.
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El Juego didáctico como estra tegia de enseñanza -aprendizaje El juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad del educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas. Ahora bien, según Sanuy (1998) “la palabra juego, proviene del término inglés “game” que viene de la raíz indo-europea “ghem” que significa saltar de alegría... en el mismo se debe brindar la oportunidad de divertirse y disfrutar al mismo tiempo en que se desarrollan muchas habilidades” (p.13). Para autores como Montessori, citada en Newson (2004) “el juego se define como una actividad lúdica organizada para alcanzar fines específicos” (p. 26). La relación entre juego y aprendizaje es natural; los verbos “jugar” y “aprender”
confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar... para pasarlo bien, para avanzar y mejorar (Andrés y García, s/f). La diversión en las clases debería ser un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y motivadora, capta la atención de los alumnos hacia la materia, bien sea para cualquier área que se desee trabajar. Los juegos requieren de la comunicación y provocan y activan los mecanismos de aprendizaje. La clase se impregna de un ambiente lúdico y permite a cada estudiante desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje.
ser el centro de la clase, los “sabios” en una palabra, para pasar a ser meros facilitadoresconductores del proceso de enseñanza- aprendizaje, además de potenciar con su uso el trabajo en pequeños grupos o parejas.
Con el juego, los docentes dejamos de
¿Cómo enseñarle a leer la hora a los niños? Enseñarle a un niño a leer la hora es algo complicado porque se deben usar dos sistemas de números a la vez (del 1 al 12, y del 1 al 60), y esto puede ser muy difícil de conceptualizar cuando se trata de niños pequeños. Si los ayudamos con un soporte que puedan manipular este aprendizaje será más sencillo.
tratas de enseñarle a un niño los minutos antes de que sepa contar hasta esa suma, será desmotivante para él e improductivo para ambos. Y, en segundo lugar, debemos enseñarle a contar de cinco en cinco, por ejemplo 5..10..15..20. etc. Estoy será mucho más fácil de conceptualizar por la forma de las manecillas de los minutos en un reloj.
En primer lugar debemos asegurarnos que los niños saben contar hasta 60. Si
Una vez tenemos estos dos objetivos conseguidos, podemos empezar a trabajar con el reloj para que
Otros juegos didácticos
s e gú n la nec es i da d de a p re nd i za je
aprendan a leerlo. En la actividad que se propone se ha preparado un reloj grande con manecillas de cartón, en él hemos marcado los números del reloj, y fuera de él hemos colocado un trocito de velcro donde engancharemos las etiquetas con los números 5, 10, 15, 20, … hasta 60 (las etiquetas están enganchadas en una plantilla al lado del reloj mientras no sean utilizadas).
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El Juego didáctico como estra tegia de enseñanza -aprendizaje El juego didáctico es una estrategia que se puede utilizar en cualquier nivel o modalidad del educativo pero por lo general el docente lo utiliza muy poco porque desconoce sus múltiples ventajas. Ahora bien, según Sanuy (1998) “la palabra juego, proviene del término inglés “game” que viene de la raíz indo-europea “ghem” que significa saltar de alegría... en el mismo se debe brindar la oportunidad de divertirse y disfrutar al mismo tiempo en que se desarrollan muchas habilidades” (p.13). Para autores como Montessori, citada en Newson (2004) “el juego se define como una actividad lúdica organizada para alcanzar fines específicos” (p. 26). La relación entre juego y aprendizaje es natural; los verbos “jugar” y “aprender”
confluyen. Ambos vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino, entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar... para pasarlo bien, para avanzar y mejorar (Andrés y García, s/f). La diversión en las clases debería ser un objetivo docente. La actividad lúdica es atractiva y motivadora, capta la atención de los alumnos hacia la materia, bien sea para cualquier área que se desee trabajar. Los juegos requieren de la comunicación y provocan y activan los mecanismos de aprendizaje. La clase se impregna de un ambiente lúdico y permite a cada estudiante desarrollar sus propias estrategias de aprendizaje.
ser el centro de la clase, los “sabios” en una palabra, para pasar a ser meros facilitadoresconductores del proceso de enseñanza- aprendizaje, además de potenciar con su uso el trabajo en pequeños grupos o parejas.
Con el juego, los docentes dejamos de
¿Cómo enseñarle a leer la hora a los niños? Enseñarle a un niño a leer la hora es algo complicado porque se deben usar dos sistemas de números a la vez (del 1 al 12, y del 1 al 60), y esto puede ser muy difícil de conceptualizar cuando se trata de niños pequeños. Si los ayudamos con un soporte que puedan manipular este aprendizaje será más sencillo.
tratas de enseñarle a un niño los minutos antes de que sepa contar hasta esa suma, será desmotivante para él e improductivo para ambos. Y, en segundo lugar, debemos enseñarle a contar de cinco en cinco, por ejemplo 5..10..15..20. etc. Estoy será mucho más fácil de conceptualizar por la forma de las manecillas de los minutos en un reloj.
En primer lugar debemos asegurarnos que los niños saben contar hasta 60. Si
Una vez tenemos estos dos objetivos conseguidos, podemos empezar a trabajar con el reloj para que
Otros juegos didácticos
s e gú n la nec es i da d de a p re nd i za je
aprendan a leerlo. En la actividad que se propone se ha preparado un reloj grande con manecillas de cartón, en él hemos marcado los números del reloj, y fuera de él hemos colocado un trocito de velcro donde engancharemos las etiquetas con los números 5, 10, 15, 20, … hasta 60 (las etiquetas están enganchadas en una plantilla al lado del reloj mientras no sean utilizadas).
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Estrategias y Medios Instruccionales
Organizadores Graficos Los organizadores gráficos son herramientas visuales no lingüísticas que permiten al alumno: Conectar la información nueva a s us c o n oc i m i e n to s . Igualmente, al descubrir cómo los conceptos se relacionan e integran entre sí. Recordar la información fácilmente. Los organizadores gráficos tienen su origen en las te or ía s c ogniti va s de l aprendizaje, que lo explican en función de los procesos de
pensa miento. Exis te la presunción entre los teóricos cognitivos de que los procesos mentales operan de manera organizada y predecible, y que el uso de organizadores gráficos durante el proceso de aprendizaje mejorará la func ionalida d de estos procesos, así como la capacidad de recordar la información.
aprendizaje. 2. Cuando se utilizan como parte de una lección o un tema. 3. La utilidad de los organizadores radica en la reflexión de los pasos que se siguieron.
¿Cuándo usarlos? 1. Al utilizarlos al inicio de una actividad de investigación o
M ándala Mándala proviene del sánscrito, y significa Círculo Sagrado. Es un símbolo de sanación, totalidad, unión, integración, el absoluto. Usadas en el hinduismo y budismo.
¿Para qué son útiles? Los mándalas son útiles para la conc en tra ción, cre a ti vida d
activación de la energía positiva, energización de lugares, meditación profunda para elevar el nivel de conciencia, expandir la capacidad de la mente y la memoria.
Negro: muerte, misterio, Gris: neutralidad, sabiduría. Rojo: sensualidad, amor, arraigo, pasión.
Significados de colores
Azul: tranquilidad, paz,
El uso de los colores en los mándalas también tiene un significado especial. Su uso está relacionado con el estado de ánimo de quien los pinta o dibuja. Descubre lo que esconde cada tonalidad:
Rosa: aspectos femeninos e infantiles,
Blanco: nada, pureza.
Morado: amor al prójimo, sabiduría. Verde: naturaleza, crecimiento, esperanza. Violeta: música, magia, espiritualidad, Oro: sabiduría, claridad, lucidez,
Franelogrofo Es un tablero cubierto de franela o fieltro que aprovecha el hecho de que el fieltro de algodón se adherirá fácilmente a su superficie. Se puede trabajar en él tal como se trabajaría en un pizarrón, con la diferencia de que las cosas que se presentan en el franelógrafo se preparan de antemano, forrándolas por detrás con franela, fieltro o papel de lija, para que se fijen instantáneamente en la cara aterciopelada del tablero, de
manera que el profesor pueda sustituir con rapidez las figuras utilizadas. ¿Elementos a considerar en un franeligrafo? A la superficie del franelógrafo puede fijarse cualquier material plano de poco peso, una vez se les haya aplica do el forro pos terior. El tamaño más satisfactorio del tablero para utilizarlo en el salón de clases es una tabla que tenga el
tamaño aproximado de una sección del pizarrón de la clase. Dotando al franelógrafo de ganchos, se lo podrá colgar del pizarrón. Los franelógrafos más pequeños (por ejemplo 0,90 x 1,20 m) se utilizan a menudo con un caballete o simples apoyos. .
Expresión y Creatividad
Eventos UCV EUS Barquisimeto Actividades realizadas para el compartir e integración de la comunidad educativa.
Asistencia médica GRATIS A ESTUDIANTES CON SUS FAMILIARES Y CLARO COMUNIDAD 24 de enero del 2015 .
Bazar “ Feliz día MAMA”
Barquisimeto, Edo. Lara Av. Los Abogados Telf:0251-2521579
Eventos UCV EUS Barquisimeto Fotos del Tercer taller Integrado sobre planificación de los Aprendizajes
Taller "Planificación de los aprendizajes”, dictado por los estudiantes de Planeamiento y Desarrollo Curricular y Diseño y Desarrollo Curricular. En el marco de la experiencia de integración de las asignaturas: Psicopedagogía 1, Estrategias y Medios Instruccionales, Diseño y Desarrollo Instruccional y Planeamiento y Desarrollo Curricular. Responsables: Profas Oly Valenzuela y Gisela León. EUS Nuevo Ingreso 2015. Bienvenidos a la Universidad Central de Venezuela! A partir de ahora pertenecen a esta familia! Cuentan con todo el apoyo de MOVEU para esta nueva etapa