UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE MÉXICO DIVISIÓN DE COMUNICACIÓN INTERCULTURAL DESARROLLAR UN PROGRAMA DE RADIO, COMO UNA POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS NIÑOS DE 8 A 10 AÑOS DE LA PRIMARIA IGNACIO LÓPEZ RAYÓN DE LA COMUNIDAD DE TRES ESTRELLAS. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN COMUNICACIÓN INTERCULTURAL PRESENTA YESENIA ESQUIVEL ARRIAGA DIRECTOR: MTRA. MAGALY ZÁRRAGA DOMÍNGUEZ
SAN FELIPE DEL PROGRESO, ESTADO DE MÉXICO; MAYO DE 2014
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ÍNDICE CAPÍTULO I 1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………3
1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN………………………………………………5 1.3 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………..6 1.3.1 Conveniencia Social……………………………………………………………..6 1.3.2 Unidad Metodológica…………………………………………………………. 7 1.4 OBJETIVO GENERAL………………………………………………………………8 1.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS…………………………………………………..…8 CAPÍTULO II………………………………………………………………………………9 2.1. METODOLOGÍA……………………………………………………………….…….9 CAPÍTULO III………………………………………………………………………….…12 3.1. MARCO TEÓRICO……………………………………………………………...…12 3.2. Concepto de Educación……………………………………………………….…12 3.3 Educación en México……………………………………………………………...14 3.4 Antecedentes de la radio…………………………………………………………14 3.5 Conceptos: Radio, Medio, Mass media ……………………………………....14 3.6 La radio educativa………………………………………………………………....16 CONCLUSIONES …………………………………………………………………….18 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………22
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CAPITULO I
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la actualidad el dominio de un idioma extranjero resulta importante al momento de establecer relaciones sociales entre los miembros de una sociedad, que está inmersa en la globalización y que la misma modernidad exige que conozcan y practiquen un idioma distinto al de su lugar de origen.
Resulta inconcebible el he hecho de observar que cierto sector de la población estudiantil aun no cuentan con estas herramientas lingüísticas, ante dicha situación se hace imperiosa la necesidad de implementar estrategias dentro de las escuelas de educación primaria para desarrollar estas habilidades comunicativas que les brinden a los estudiantes la posibilidad de acceder a esferas sociales fuera de su contexto cotidiano.
El análisis anterior fue el motivo por el cual se tomo la determinación de perfilar un programa de radio el cual tiene como propósito el
diseño e
implementación de esta nueva estrategia que apoyará a los estudiantes de 8 a 10 años de edad para
aprender un idioma extranjero durante su estancia en la
primaria Ignacio López Rayón que está ubicada en la comunidad de Tres Estrellas.
La localidad antes mencionada está ubicada en el municipio de San Felipe del Progreso, cuenta con una extensión territorial de 856.05 kilómetros cuadrados, se localizan a 68 km al norte de Toluca y a 10 km de Atlacomulco , al nor- noreste del Estado de México, entre los 19º 43’ de latitud norte. 99º, 57’ de longitud oeste. Limita al norte con El Oro y Jocotitlán, al sur con Villa de Allende, Villa Victoria y 3
Almoloya de Juárez, al este con Ixtlahuaca y oeste con San José del Rincón(http;’//edomexico.gob.mx/uiem/San Felipe2.htm). La localidad cuenta con una población perteneciente a la etnia mazahua, la gran mayoría de su gente continua hablando esta lengua, se han caracterizado por conservar sus costumbres y tradiciones entre las que destacan las fiestas tradicionales en honor al santo patrón de la localidad, que ponen de manifiesto la devoción por las imágenes religiosas consideradas las guías de las almas humanas.
La educación es una parte fundamental en la formación del individuo, y el que existan herramientas distintas para la enseñanza de un idioma extranjero es benéfico, porque los docentes contarán con una diversidad de elementos interactivos para desarrollar las sesiones y contribuir a la adquisición de conocimientos sobre un idioma y el desarrollo de habilidades a través de los sentidos.
La adquisición de estos conocimientos y el desarrollo de habilidades se hacen posibles mediante el uso de los medios de comunicación, y la radio no es la excepción, puesto que es un medio muy accesible al que la mayoría de la población tiene acceso y puede emplearlo para conocer y acercarse a espacios desconocidos o imposibles de llegar.
La radio como medio masivo de comunicación puede tener diversas características según el punto de vista desde el cual se examine: auditivo, sociológico y de producción. Desde el punto de vista auditivo, la radio es un medio que emite sonidos, los cuales son percibidos de manera voluntaria o involuntaria. Esto último ofrece una limitación en cuanto a su receptividad, debido a que
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necesita de la atención de la audiencia para el mensaje que emite sea realmente percibido (Romo, 1994).
Por lo anterior se decidió retomar este medio de comunicación como la herramienta más viable para lograr un aprendizaje del idioma inglés y que en lo posterior los estudiantes puedan emplear este idioma en diversos contextos como el laboral o relaciones sociales.
1.2 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Cómo enseñarles inglés a los niños de 8 a 10 años de la primaria? 2. ¿Cómo concientizar a los docentes para el uso de la radio como una
herramienta para la enseñanza de un idioma? 3. ¿Cómo saber la disposición de los estudiantes ante las nuevas
tecnologías? 4. ¿Cómo enseñar un nuevo idioma de diferente manera a la
tradicional? 5. ¿El proyecto servirá para las nuevas generaciones? 6. ¿Cómo saber el avance que tienen de los estudiantes en el
aprendizaje del nuevo idioma?
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1.3 JUSTIFICACIÓN
El presente trabajo tiene como propósito realizar una revia investigación para el diseño de un proyecto que tendrá como eje central el trabajo bajo la visión de la radio como una alternativa viable para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en niños de 8 a 10 años de edad.
1.3.1 CONVENIENCIA
El programa de radio se implementará como parte de las actividades cocurriculares que la escuela ofrecerá a partir del próximo ciclo escolar, el cual beneficiara a los estudiantes de 8 a 10 años, ya que se utilizará la radio como una herramienta para la enseñanza del idioma inglés
El dominar un idioma extranjero hará de los estudiantes sujetos competitivos que estén a la vanguardia, que posean las herramientas básicas para su desenvolvimiento en el campo social inmediato y posteriormente en esferas sociales más amplias.
El éxito de este proyecto será benéfico no solo para los estudiantes, de la institución antes mencionada, sino para todo aquel docente que desee implementarla en su lugar de trabajo, con la finalidad de incursionar a los alumnos en el mundo del dominio un idioma extranjero, adquiriendo nuevos conocimientos y desarrollando habilidades.
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1.3.4 UNIDAD METODOLÓGICA
La metodología a emplear en el desarrollo del proyecto será la cualitativa porque ésta permitirá realizar un registro más minucioso de los avances alcanzados por los estudiantes en cuestiones del aprendizaje y dominio del idioma inglés con el uso del programa de radio, este registro evaluara todo el proceso y no solo el producto final.
La investigación pretende que en determinado momento el proyecto sea utilizado por los docentes como una estrategia novedosa para desarrollar las actividades cocurriculares obteniendo resultados satisfactorios en cuestiones académicas, porque dicho proyecto es viable para el desarrollo de competencias lingüísticas.
El logro de este propósito brindará a los docentes de educación primaria una herramienta más y novedosa que atraiga y mantenga la atención de los niños en edad escolar, con ello alcanzar el desarrollo de habilidades que se manifiesten en el conocimiento y uso de un idioma extranjero al comunicarse con los miembros de su entorno escolar.
El entorno escolar donde se desenvuelven los estudiantes tienen un gran compromiso porque la sociedad globalizada actual reclama que los alumnos desarrollen competencias que les permitan estar a la vanguardia con los cambios que están ocurriendo a diario en el mundo, es por ello que los medios se van transformando día a día y al mismo tiempo se busca la vinculación con la educación.
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Lo anterior hace palpable la necesidad de buscar formas novedosas y divertidas de hacer que los estudiantes entre 8 y 10 años de edad se interesen por el conocimiento y práctica del idioma inglés, vislumbrando esta posibilidad en el diseño y puesta en práctica de una estación de radio infantil la cual les brinde diversión, pero al mismo tiempo conocimientos de una manera diferente y fácil.
1.4 OBJETIVO GENERAL Desarrollar un programa de radio para el aprendizaje del idioma inglés en los niños de 8 a 10 años en la primaria Ignacio López Rayón de la comunidad de Tres Estrellas a través de un programa de radio.
1.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ∗
Compartir con los docentes de educación primaria la importancia que tiene el uso de la radio, como una herramienta de aprendizaje de un idioma extranjero.
∗
Observar la disposición de los estudiantes ante el trabajo con las nuevas tecnologías.
∗
Retomar el uso de la tecnología como una posibilidad para el aprendizaje de un idioma extranjero.
∗
Conocer los beneficios que aportará el proyecto de radio para las nuevas generaciones.
∗
Evaluar la viabilidad del programa de radio para el aprendizaje del idioma inglés.
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CAPITULO II
2.1 METODOLOGÍA
La investigación se sostendrá bajo la visión de la metodología cualitativa recurriendo a la observación como el instrumento mas idóneo para conocer las reacciones de los estudiantes ante este proyecto posibilidad de conocimiento; la investigación retoma como objeto de estudio al sector de la población estudiantil con edades que oscilan entre los 8 y 10 años de edad.
Por otro lado recordemos que sus procedimientos no son estandarizados. Simplemente, el hecho de que el investigador sea el instrumento de recolección de los datos y que el contexto o ambiente evolucione con el transcurrir del tiempo, hacen a cada estudio único.()
El tener claro que “dentro de la metodología se utilizará el diseño investigación acción la cual
Creswell (2005) considera dos diseños fundamentales de la
investigación – acción los cuales se resumen: Investigación- acción. Práctico: -
Estudia prácticas locales (del grupo o comunidad)
-
Involucra indagación individual o en equipo.
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-
Se centra en el desarrollo y aprendizaje de los participantes
-
Implementa un plan de acción (para resolver un problema, introducir la mejora o generar el cambio.
-
El liderazgo lo ejercen conjuntamente el investigador y uno o varios miembros del grupo o comunidad
Participativo: -
Estudia temas sociales que constriñen las vidas de las personas de un grupo o una comunidad
-
Resalta la colaboración equitativa de todo el grupo o comunidad
-
Se enfoca en cambios para mejorar el nivel de vida y desarrollo humano de los individuos.
-
Emancipa a los participantes y al investigador.
El método que considero se ajusta a la naturaleza de la propuesta es la investigación – acción, porque se relaciona directamente con las situaciones practicas que experimenta el docente en el aula y estás son interpretadas desde el punto de vita de quien actúa e interactúa en la situación que se pretende atender mediante la explicación de las relaciones que se dan con los involucrados.
Elliott define a la investigación- acción como: ….. Un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas sobre las acciones humanas y as situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnostico) de los docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas más profunda de los problemas ( Elliott, 1993; citado en Latorre, eat al, 2007). 10
Al apoyarse con el diseño investigación- acción se puede tener más claro que es lo que se quiere alcanzar con esta investigación pues como se sabe la educación en una parte fundamental para la formación de los niños y el que se pueda mejorar su enseñanza utilizando a la radio como una herramienta, será más viable la enseñanza pues se sabe que en ocasiones es difícil el atraer la atención de los niños y más con un idioma que es ajeno para ellos.
La investigación cualitativa es flexible en cuanto al modo de conducir los estudios. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas. Los métodos están al servicio del investigador; el investigador no está supeditado a un procedimiento o técnica. La técnica a emplear para este proceso es la observación participante, seleccionada porque las situaciones áulicas y la modalidad de ésta es que e docente investigador pertenece se involucra en el campo de acción y esta en contacto directo.
.* El observador participantes reúne los datos tomando parte en la vida diaria del grupo o d la organización que estudia. Observa a las personas que pesta estudiando para ver qué situaciones se enfrentan de ordinario y cómo se comportan en ellas. Entabla conversación con algunos de los participantes en estas situaciones o con todos ellos y descubre sus interpretaciones de los acontecimientos que él ha descrito. (Becker, 1958; citado en Mckernan, et al; 2001).
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CAPÍTULO III
Marco Teórico
La palabra radio es una apócope de radiorreceptor y con ellas se describe al aparato que captura y reproduce los sonidos y las señales trasmitidas por ondas hertzianas, siguiendo el siguiente proceso: Emisora – ondas –radiorreceptor. Medio: es un instrumento técnico de reproducción multiplicadora de la imagen y de la palabra hablada o escrita, de la música y del movimiento. Masiva: quiere decir que el mensaje puede llegar a centenares de miles y aun a millones de personas desde más allá de las fronteras nacionales.
ANTECEDENTES DE LA RADIO EN MÉXICO
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El que las transmisiones de la ondas de la radio lleguen a millones de lugares facilita la comunicación y al mismo tiempo acorta la distancia entre el locutor y receptor, crea un puente imaginario entre los dos hace que el receptor sienta que sólo le habla a él, el que parezca mágico hace que sea más fácil que uno le tome atención y el gusto por escuchar algún programa en especifico.
Al mismo tiempo la radio es considerado un medios de comunicación masiva “porque establecen, de parte de los transmisores, un flujo de mensajes a los cuales corresponden un conjunto de respuestas probables de la parte de los receptores. (Pardinas 1987)
“La radio, “Medio de comunicación tuvo su origen en la década comprendida entre los años 1920 a 1930. En ese entonces la programación era trasmitida en forma de ondas de amplitud (A.M) y posteriormente con mayor fidelidad en ondas de frecuencia (F.M) “.
Durante el periodo comprendido de 1930 a 1950, se conoció al fenómeno de la radiodifusión como la “edad de oro de la radio”; de 1922 a 1962, el número de oyentes aumento de 400 mil a 268 millones de radioescuchas y en cada hogar había un promedio de 4 aparatos radiorreceptores.
El fenómeno de la radio es más antiguo que el de la televisión y debe ser considerado como uno de los más trascendentes ya que reúne tres características básicas; su alto perfeccionamiento, técnico, la comodidad de su uso y su gran alcance de auditorio.
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La radio sea unos de los medios masivos más importantes en la actualidad y al mismo tiempo sigue permaneciendo en los gusto de los individuos y el gusto por este medio es transmitido de generación en generación ya que de alguna manera traspasan la emoción de escuchar a ese personaje misterioso que día a día le informa y le hace pasar un momento agradable.
La radio se va transformando día a día desde su invención ha cambiado considerablemente en sus inicios sólo existían algunas estaciones de radio cada una tenía un estilo, hoy en día encontramos infinidad de programas desde infantiles hasta programas alternativos, cada uno tiene la decisión de que es lo que quiere escuchar.
“La necesidad del hombre por comunicarse dio origen al descubrimiento de las diversas formas de comunicación a distancia. Es así como nace el telégrafo que consiste en enviar mensajes a distancia de forma rápida y eficaz, sólo que sin voz. Posteriormente, el descubrimiento del teléfono permitió el envió de mensajes sonoros con la limitante que tanto el emisor como el receptor tenían que estar unidos por medio de un cable. Este logro fue posible antes de 1876 originándose de esta manera la trasmisión de voz humana de forma masiva. (Anda Gutierrez.2004).
De acuerdo con Mario Kaplún “Educación radiofónica será entendida en un sentido amplio: no sólo las emisoras especializadas que imparten alfabetización y difusión de conocimientos elementales…. Si no también todas aquellas que procuran la trasmisión de valores, la promoción humana, el desarrollo integral de hombre y comunidad; las que se proponen elevar el nivel de conciencia, estimular la reflexión y convertir en cada hombre en agente activo de la transformación de su medio natural, económico y social( en Romo, 1194: 96).
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La utilización de la radio como herramienta para la educación resulta ser benéfica en algunas situaciones en las que participa el ser humano de forma cotidiana. En primer lugar, la radio educativa crea y desarrolla el gusto por aprender, al permitir al individuo participar en experiencia que no le son comunes, lo que se manifiesta en un enriquecimiento cultural.
El simple hecho de comunicar algún tipo de mensajes a través de este medio hace que el público aprenda de una u otra manera, según su voluntad y contexto cultural. El oído asimila más lento pero con mayor retención, haya que es un producto de la reflexión.
Las posibilidades para utilizar la radio en México con objetivos educativos son mayores, debido a que existen estaciones culturales que tienen financiamiento público y que fácilmente pueden ser utilizadas para la educación.
Casi desde el momento de la aparición de la radio hubo interés por adjudicarle alguna función educativa y sin embargo, actualmente, de todos los medios de masa (televisión, radio, prensa, etc.) éste es el menos utilizado en la educación. Aun así, este medio posee una extraordinaria operatividad potencial, unido a su instantaneidad trasmitiendo mensajes……Podemos señalar que posee un amplísimo abanico de posibilidades de explotación educativa….. la radio dentro de la educación formal tiene un poder anticipatorio de convertir la creatividad en un derecho…..y desde nuestra perspectiva un medio idóneo para favorecer el desarrollo creativo del niño, del joven y del adulto.
…..Conviene recordar que e sonido es el inicio del proceso de enseñanza aprendizaje la radio seguirá acogiéndonos en lo más recóndito de nuestro ser: sin embargo de manera progresiva participará en un proceso de construcción de redes sociales, culturales y de conocimientos que determinará el rostro de las sociedades contemporáneas en los próximos años.
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La audiencia, en consecuencia con todo lo anterior, ha ido creciendo de forma constante, aunque con algunos altibajos, y ello a pesar de su madurez (casi un silo desde las primeras emisiones) y de la emergencia de otros poderosos medios como la televisión, Internet, etc.
Aunque ocupa el cuarto lugar en inversión publicitaria, después de la televisión, la presa y las revistas, el porcentaje de participación en la tarta publicitaria se mantiene estable con el tiempo.
Con una audiencia, a la alza y un puesto ganado por méritos propios en el sector de los medios de comunicación, la radio se desenvuelve en un escenario tranquilo y apacible. http://www.coit.es/foro/pub/ficheros/la_radio_y_la_tecnologia_050393 1a.pdf
3.1 LA RADIO EDUCATIVA
Ya durante los años 50 se entiende la radio educativa como un complemento de la enseñanza “oficial”, algunos autores como Mereyo al menos defienden esta idea e insisten en que no sólo se limitaba el concepto de radio educativa a la educación formal sino que las radios populares orientaban su trabajo también a la “educación no formal con adultos “ a través de la participación de la ciudadanía sobre todo en determinados núcleos poblacionales (Mereyo, 2000).
(…..) Papel pedagógico en la era de las nuevas tecnologías parece haber sido olvidado y la cultura auditiva está siendo cada vez más relegada a un segundo plano por la cultura visual. Esa pérdida de lo auditivo se ve reflejada desde los primeros años de la enseñanza escolar: “la educación en la escuela retrae la expresión oral. Convertimos así a los niños en analfabetos auditivos, en inadaptados expresivos, en deficientes orales” (Rodero, 2008, p.99). Si atendemos a esta carencia, la integración de la radio en el aula o en la escuela se presenta como un agente idóneo para el desarrollo de 16
metodologías participativas, colaborativas y cooperativas con las que se puede fomentar el verdadero valor del lenguaje oral y radiofónico desde la más tierna infancia, ya que debemos de ser conscientes de que el proceso de escucha nunca es pasivo porque “el oyente adopta siempre un papel activo desde el momento en que tiene que deducir del referente exclusivamente sonoro la significación conceptual y las características icónicas que permiten entender el sentido global del estímulo” (Rodero, 2008, p. 103-104). De ahí que el verdadero potencial de la radio sea el poder imaginativo que puede despertar en la mente humana. ( http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2013_21_04.pdf
Por ello, se debe despertar desde la infancia, el sentido crítico para evitar su exposición indiscriminada a los mensajes radiofónicos (Merayo, 2007, p. 153). De ahí que tanto los docentes como las familias deban conocer las fortalezas y los riesgos que entraña la escucha de la radio. Se presenta la educomunicación en el ámbito radiofónico como una tarea imprescindible en una sociedad cada día más influenciada por lo que transmiten los medios. Por tanto, también nos compete a los docentes comenzar a actuar y a usar la radio en la escuela no sólo como una herramienta didáctica de complemento en las clases magistrales sino como un contenido a aplicar dentro del proceso constructivo de la enseñanza desde los primeros niveles educativos, pues como ya venimos afirmando en diversos estudios, “no se trataría tanto de introducir las TIC en la educación como de reinventar un nuevo modelo educativo que incorpore las propias TIC. De ahí la importancia de la formación mediática tal y como se refleja en diferentes documentos elaborados por la Comisión Europea o por la UNESCO” (Rodríguez y Melgarejo, 2012, p. 144). Pues ante todo, la radio es eso, no es un simple medio de comunicación sino que podríamos englobarla en lo que hoy se denominan Tecnologías de la Información y la Comunicación pues ha tenido que adaptarse y evolucionar acorde a los cambios propiciados por los nuevos avances tecnológicos para seguir compitiendo en el difícil mercado global de la comunicación. Los usos que de la radio se puede hacer en la escuela son diversos; desde su aplicación a nivel de aula, como desarrollando proyectos innovadores de implantación de la radio a nivel de centro, es decir, implantando una emisora de radio para toda la comunidad educativa.
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Montoya (2003) señala que el medio de comunicación continuará en la iniciación del proceso, pero el maestro lo garantizará. La combinación de efectos, voces y músicas seguirán dando vida a la radio ampliará su capacidad mental en la elaboración de imágenes, colores y tamaños que configuren al oyente una especie de nuevo mapa o imaginario.
Lo ideal es aplicar la radio en el entorno escolar no sólo como una simple herramienta o complemento de una determinada asignatura, sino como un contenido a aplicar tanto a nivel de centro como de aula, pues las posibilidades y competencias que de su uso se desprenden son infinitas, ya que no sólo desarrolla aspectos positivos individuales para el alumno sino que la radio fomenta el trabajo a nivel colectivo como hemos podido comprobar a lo largo de lo expuesto.
Es importante tener presente que el objetivo de una emisora escolar no es competir con cadenas comerciales en calidad técnica o en contenidos, sino servir de cauce de expresión a los alumnos y, en la medida de los posible, colaborar en su educación. Por ello sólo se precisa la tecnología mínima para empezar a emitir. Sí es necesario, no obstante, un proyecto didáctico solvente que oriente la programación y el funcionamiento de la emisora, y que coordine de manera eficaz la labor de profesores, padres y alumnos. (http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/9/369/n6_m3pp35_50.pdf)
CONCLUSIONES 18
La educación es uno de los principios para que la sociedad se desarrolle en todos los ámbitos de acuerdo a sus necesidades, ésta exige cada vez más de los docentes solicitando que los estudiantes al culminar la educación básica cuenten con las herramientas suficientes para desenvolverse con facilidad y mejorar la calidad de vida.
Tradicionalmente la enseñanza de un idioma consiste en que el docente se coloca frente al grupo para hacer de la clase un espacio de exposición por parte de él para posteriormente transcribir al cuaderno los datos que considera relevantes para su aprendizaje.
Un aprendizaje se convertirá en significado cuando el estudiante sea capaz de aplicar lo aprendido en la escuela fuera de esta, para dar solución a las problemáticas cotidianas de una manera eficaz dentro de un círculo social o un espacios donde se desempeñe como trabajador, dando cuenta de las habilidades adquiridas en la institución que contribuyo a su formación.
El lograr que los estudiantes dominen un idioma extranjero les permitirá desarrollar habilidades que los pongan a la vanguardia dentro de la sociedad globalizada en la que se están desenvolviendo, haciendo de ellos sujetos competentes capaces de establecer relaciones sociales en cualquier campo de acción.
La estrategia de la radio, como proyecto de aprendizaje, ofertará a los docentes una forma distinta de enseñar a sus estudiantes la importancia que tienen el idioma inglés en el presente y que en un futuro inmediato les permitirá desenvolverse con mayor facilidad en su campo laboral y social. 19
Un aprendizaje se convertirá en significativo cuando el estudiante sea capaz de aplicar lo aprendido en la escuela fuera de ésta, para dar solución a las problemáticas cotidianas de una manera eficaz tanto dentro de la comunidad como en espacios donde se desempeñen como nuevos estudiantes dando cuentas de las habilidades adquiridas en la institución que contribuyo a su formación.
La formación de un estudiante no es un proceso que tenga fin con resultados inmediatos, sino que requiere de un trabajo continuo bajo la visión de
La radio es un medio de comunicación al que la mayoría de la población tienen acceso, contando con un aparato emisor de la frecuencia de este medio, además una de las grandes ventajas que tendría este proyecto es que sería algo novedoso para la comunidad estudiantil y docente, de esta manera se captaría más la atención de los estudiantes, que con facilidad se distraen.
El contar con una forma distinta de adquirir nuevos conocimientos a través de actividades que les permitan emplear sus sentidos al escuchar sonidos, observar imágenes y recrear una historia en su mente con el simple hecho de escucharla, son procesos que aportan grandes beneficio porque desarrollan la imaginación y creatividad en los estudiantes.
El utilizar el programa de radio para el aprendizaje de los estudiantes de 8 a 10 años de edad no sustituye las enseñanzas de los docentes ya que el programa se utilizará como una herramienta para la enseñanza del idioma.
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BIBLIOGRAFÍA
Elliott, John (2005). La investigación – acción en educación. Editorial
Morata. http://www.cienciared.com.ar/ra/usr/9/369/n6_m3pp35_50.pdf )
http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2013_21_04.pdf
http://www.coit.es/foro/pub/ficheros/la_radio_y_la_tecnologia_0503931a.pdf
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