P R O C E S O S
Fichero de
Técnicas de grupo
E D U C A T I V O S
B U A P
Vázquez Pinto Liliana
Coordinación y manejo de grupos
Claudia Zárate Guzmán Verano 2015
Presentación Seguro que alguna vez te has preguntado ¿Cómo puedo desarrollar el sentido de pertenencia de mis alumnos o colegas en el grupo? ¿ Enseñar de manera activa? ¿Desarrollar las capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía y creación en ellos?. El fichero “Técnicas de grupo” es la respuesta a tu pregunta. Las técnicas de grupo son procedimientos o medios sistematizados para organizar y desarrollar la actividad de grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la teoría de la dinámica de grupo. “Una técnica adecuada tiene el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo”
Dentro de este fichero podrás encontrar técnicas de:
Entretenimiento Liderazgo Presentación Comunicación Solidaridad
Y para:
Participación Aprendizaje cooperativo
Trabajar contenido
Mejorar el diálogo
Las técnicas presentadas forman parte del aprendizaje vivencial de la autora dentro de la materia coordinación y manejo de grupos, es por ello que, algunas técnicas presentan adecuaciones y o modificaciones con la finalidad de facilitar tu desarrollo como coordinador de grupo, sin embargo no debemos olvidar que ... “Una técnica no es por sí misma ni buena ni mala; pero
puede ser aplicada eficazmente, indiferentemente o desastrosamente” (Thelen)
Estructura de las técnicas
Simbología
1. 2. 3. 4. 5.
Tipo de técnica Numeración Titulo Autor/ autores Objetivo
6. Tiempo estimado 7. Materiales/ recursos 8. Fases de la técnica 9. Contenido ilustrativo 10. Sugerencias
La recopilación de todas las técnicas emplean la segunda persona como categoría gramatical, en tiempo presente durante sus fases. En los objetivos, utiliza verbos en infinitivo con el propósito de que al leerlas, el lector que fungirá como coordinador las sienta realmente suyas, ya que éste fichero se dirige hacia él. Al usar este tipo de lenguaje las indicaciones parecen ser más estrictas o que tienen que ser llevadas al pie de la letra; sin embargo es todo lo contrario, las técnicas pueden ser modificadas, adaptadas y contextualizadas según lo crea conveniente el coordinador.
Contenidos
Técnicas para mejorar el diálogo
10. Contar una historia
Técnicas de presentación
11. Diálogo controlado
1. Técnica del no
12. ¿Cómo es mi creatividad?
2. Saludos múltiples
13. A y B no escuchan C
3. Yo te presento, tú te presentas
Técnicas de comunicación
4. Integración con tu pareja 5. ¿Cuál es mi cara? 6. Técnica del dictado del dibujo 7. ¿Obedezco? 8. Fantasía del enojo
9. Role playing
Técnicas para trabajar conteni14. Compartir conocimientos previos 15. Técnica del caramelo 16. Rueda de ideas 17. La sustancia 18. Apuntes en pareja 19. Pensar en pareja
20. Mesa redonda
21. Ideogramación
Técnicas de solidaridad
22. Rumor
29. Juego del ovillo
23. Rumbo a lo desconocido o cuestionario ruso.
30. Penitencia 31. Discapacitados
Técnicas de participación 24. Mi casa ideal 25. Técnica del árbol
Técnicas de liderazgo 26. Identifica tu rol 27. Pescados 28. El cuadrado
Técnicas de entretenimiento 32. La papa caliente 33. Mímica 34. Venta de cosas absurdas 35. Hacer crecer una historia
1) Técnica del No
Técnicas de presentación Sin embargo he decidido incluir en esta categoría algunas técnicas de desformalización de Medaura y Monfarrel, ya que pueden ser utilizadas al inicio del curso, taller o clase.
Consiste en la presentación de un docente a través de un código negativo en el que expresa todo lo que sus alumnos no deben hacer.
2) Saludos múltiples Un grupo de personas caminan en círculo y se saludan de distintas maneras
3) Yo te presento, tú me presentas Es una técnica que sirve para ayudar a que las personas del grupo se presenten y aumenten el grado de conocimiento mutuo
Técnica de presentación Fases:
1. Técnica del no Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Concientizar el modo de comunicación que establecemos con los demás. Reflexionar sobre las diversas concepciones de la educación.
15 minutos
Puedes utilizar un reglamento o criterios de evaluación ficticios, mediante papel bond o diapositivas en Power Point.
1) Llega a la clase, presentante frente a tus alumnos de modo serio y formal, enseguida di lo que los alumnos deben hacer, a qué se deben atener durante el curso (todo expresado en forma negativa). 2) Forma grupos de trabajo y da la siguiente consigna “comenten entre ustedes qué han sentido ante un do-
cente que se presenta de este modo y qué piensan de él” escriban las conclusiones “
3) Cada grupo expone sus conclusiones, primero respecto del sentimiento y luego respecto del pensamiento. Haz una síntesis y posteriormente realiza la reflexión que le da sentido a la técnica.
Sugerencias: Puedes ejecutar el rol del docente tradicional en la fase 1 Durante la fase 2 es importante insistir a todos los alumnos que expresen todos sus sentimientos.
Técnica de presentación Fases:
2. Saludos múltiples Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Tomar conciencia del valor del saludo en las relaciones humanas Animarse a utilizar formas no convencionales de saludo Valorar el contacto físico en la comunicación con los otros
-Actitud positiva
30 minutos
1) Saluda a los alumnos y pídeles dejen sus pertenencias y que corran los bancos a los extremos del aula, en silencio. 2) Enseguida dales la siguiente indicación:
“Sin hablar entre ustedes, caminen en círculo alrededor del aula en forma pausada, como si estuvieran paseando” 3) Mientras los alumnos caminan, les darás las siguientes consignas:
- “Miren a un compañero y sonríanle” - “Háganle una reverencia” - “Salúdenlo con la mano derecha en alto ” - “Sin dejar de caminar, salúdenlo levantando ambas manos”
6) Finalmente, solicita que se junten dos grupos de cuatro personas y comenten la experiencia vivida
- “Guíñenle un ojo” - “Al compañero que va adelante, denle una pal-
7) Una vez terminada la actividad, sin acomodar los
mada en la espalda”
bancos, pide que se sienten donde quieran, al mis-
- Deténganse, denle la mano al compañero que
mo tiempo pregunta, que les ha parecido la técnica,
ustedes quieran”
si les gustó, si les costó cumplir las consignas.
- “Abrácenlo”. 4) Luego, solicita que “elijan a un compañero, salúdenlo como les guste y traten de conocerse” 5) A los 3 minutos, pide que se junten dos parejas y conversen
8) Por último, pregunta cuál creen que es el objetivo de esa técnica. Tomando como base las respuestas del grupo, se puede hacer la reflexión.
Sugerencias: Durante la fase 3, no olvides dar pausas entre consigna y consigna y espera a que todos lo realicen para dar paso a la siguiente indicación.
Técnicas de presentación
3. Yo te presento, tú me presentas Jesús Canto
Objetivo:
Profundizar sobre el conocimiento de los compañeros para romper con barreras o tensiones grupales.
Para lograr un cambio de actitud en los participantes, se puede utilizar un video u objetos que no sean lo que aparentan.
Fases: 1) Los participantes deben ponerse en círculo de manera que todos puedan verse para después escoger una pareja mediante lenguaje no verbal, es decir, miradas, gestos de acuerdo o señales corporales. Si el número es impar, puedes ser parte de la técnica.
TÚ
2) Cada uno de los participantes tendrá un par de minutos o más para presentarse con la información que le parezca prudente, sin que la otra persona realice ningún tipo de pregunta o comentario. De la misma manera lo realizará la otra persona. 3) Pide que regresen al círculo grupal para que se presente cada par de personas. Cada uno presentará a su compañero con la información que logró almacenar. 4) Al finalizar y haber pasado todos los miembros del equipo, se comenta sobre cómo se han sentido y juntos reflexionan sobre la imagen que logramos transmitir en las primeras impresiones.
Sugerencias:
35 minutos
El rol de conductor es preferible durante esta técnica.
6) Dictado del dibujo
Técnicas de comunicación
Consiste en el dictado de un dibujo geométrico de dos maneras distintas: primero sin admitir interrupción de los alumnos y luego permitiéndola.
7) ¿Obedezco? Dos coordinadores darán indicaciones al mismo tiempo sobre lo que hay que hacer con la hoja una vez que los miembros del grupo escribieron en ella.
8) Fantasía del enojo Los alumnos reflexionan acerca de las razones y soluciones del enojo.
4) Integración con tu pareja En plenario cada integrante de la pareja presentará a su compañero y éste a su vez será presentado por su compañero. .
5) ¿Cuál es mi cara? El grupo se expresa sus emociones mediante un dibujo..
9) Role playing Por medio de esta técnica, los miembros del grupo, exploran sentimientos, actitudes, valores y perspectivas que influyen en su conducta, además que descubren y ven el rol de cada miembro, se busca dramatizar por medio del dialogo y la interpretación ya sea improvisada o planeada
Técnicas de comunicación Fases:
4. Integración con tu pareja Objetivo:
Presentar e integrar un intercambio de información con otro participante del grupo.
1) Reúne a los participantes en parejas 2) Pídeles que conversen y se presenten entre ellos , cómo se llaman, qué hacen y cualquier información que crean relevante para los objetivos del taller o actividad. 3) Pide a las parejas que vuelvan al plenario. 4) Ya en plenario, cada integrante de la pareja presentará a su compañero y éste a su vez será presentado por su compañero.
Sugerencias: El grupo debe de ser lo suficientemen-
15 a 35 min
te maduro para que no pierda de vista el objetivo de la técnica, en caso de que no lo sea debes estar fungiendo como mediador para recordarles qué tipo de información deben compartir, , se recomienda que sea utilizado en un grupo pequeño o mediano.
Técnicas de comunicación Fases:
5. ¿Cuál es mi cara? Olga Medaura, Alicia Monfarrell
2) Pide que dibujen en una hoja de papel cuál es su cara del día 3) Posteriormente los alumnos explican al grupo el porqué de esa cara.
Objetivo:
1) Coloca al grupo en forma de círculo
Comunicar de manera no verbal Conocer a los miembros del grupo.
Sugerencias:
Plantilla con diferentes caras Tijeras Palitos de madera
Puede ser utilizada al inicio o final de la clase También puedes adjuntar unos patrones con diferentes caras y que los alumnos/as elijan cual cara les representa hoy como por ejemplo:
O simplemente hojas blancas y lápices
10 –20 min Depende del tamaño del grupo
(Plantilla 1)
Técnicas de comunicación
Fases: 1) Reparte a los alumnos una hoja de papel
6. Dictado del dibujo Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Tomar consciencia de la necesidad de la retroalimentación en una buena comunicación. Desarrollar la habilidad de escucha.
15 minutos
Dibujo en el qué te guiarás para dar las instrucciones claras Hojas blancas
2) Explica: “Les voy a dictar un dibujo geométrico que ustedes deben realizar en el papel que les he otorgado. No pueden interrumpir para hacer preguntas o reiterar el dictado. Tampoco pueden consultar a sus compañeros.” 3) Enseguida, díctalo ( Puedes utilizar el dibujo de elefante para guiarte y dar las indicaciones de manera más clara, siempre cuidando que los alumnos no lo vean) 4) Terminando el dictado pide que algunos alumnos enseñen sus dibujos.
.
5) Pide que vuelvan a seguir las indicaciones pero ésta vez a la vuelta de la hoja y dicta el mismo dibujo sin embargo en éste aclara les que pueden pedir de nuevo las indicaciones y consultar a sus compañeros, no olvides dictarlo con la mayor precisión posible. 6) Al terminar el dictado, vuelve a pedir que algunos alumnos muestren sus hojas. 7) Llévalos a la reflexión preguntándoles por qué creen que en el primer caso fue distinto y en el segundo tuvo mayor precisión.
Sugerencias: Puede ocurrir que en la segunda oportunidad haya algún dibujo distinto de los demás. Este hecho posibilita hacerles tomar conciencia a los alumnos de cómo, a pesar de haber tenido una buena comunicación pueden producirse interferencias que la distorsionan (por ejemplo, falta de claridad del mensaje, miedo a preguntar, distracción, uso de una lenguaje no común, el deseo de no realizar el dibujo, etc.)
Fases:
Técnicas de comunicación
7. ¿Obedezco? Jesús Canto
Objetivo:
Demostrar los efectos de la demanda del rol. Reflexionar sobre los efectos de la obediencia y de la autoridad en el grupo.
1) Pide a los miembros del grupo que escriban en una hoja de forma individual un anuncio clasificado de sí mismos, con su nombre y un dibujo , y para ello solo tienen cinco minutos. 2) Una vez transcurrido ese tiempo, solicita que realicen una serie de eventos: Que doblen la hoja en tantos cuadros puedan, hasta que quede reducida a un cuadro muy pequeño. Que corten el papel en tantos trocitos puedan. Y, por último, que todos, a la vez, tiren al aire los trocitos de papel. 3) Tras comprobar la obediencia de los participantes, da paso a reflexión mediante preguntas.
Sugerencias: Formato de anuncio clasificado Hojas *Esta técnica presenta adaptaciones*
15 minutos
Se pueden realizar preguntas cómo ¿Por qué obedecieron? ¿No se dieron cuenta que al final, la petición era un poco absurda? ¿Qué entienden por obediencia? Y la reflexión se hará en cuanto a los roles y la toma de decisiones. ¿Qué función cumple la obediencia en el grupo?
Técnicas de comunicación Fases:
8. Fantasía del enojo William J. Kreidler
Objetivo: Controlar el enojo por medio de la visualización de causas de conflicto contra alguien conocido.
Se puede añadir música de relajación
10 minutos
Pide a los alumnos que se sienten y hagan ejercicios de respiración del 1-10 y viceversa para que estén serenos. Llegando al momento adecuado, pide que piensen en alguien que los haya hecho enojar, detalladamente y la razón principal del conflicto, se debe de pensar en cómo reacciona esa persona ante la respuesta, luego se debe de pensar en un amanera positiva de expresar ese enojo y valorar aspectos positivos de la persona aunque sean pequeñas.
Sugerencias de preguntas: ¿Qué tipo de respuesta agresiva pensaron realizar? ¿Cómo pensaron que reaccionaría esa persona? ¿Qué tipo de respuesta positiva pensaron realizar? ¿Cómo respondería él o ella? ¿Por qué les pedí que pensaran en tres cosas que les gustan de esa persona?
Técnicas de comunicación
9. Role playing Olga Medaura, Alicia Monfarrell / Jesús Canto
Objetivo: Adquirir las perspectivas psicosociales, empatía y roles, esto para abordar las relaciones interpersonales, motivaciones y factores emocionales que se llevan a cabo dentro de un grupo, así como para hacerle frente a situaciones problemáticas por medio de propuestas hechas por los alumnos
Fases: 1) Describe las situaciones del conflicto 2) Da el momento, el lugar y los antecedentes, se definen los roles a ser actuados y pide a los participantes que los actúen o solicita voluntarios. 3) Pide que representen el conflicto o la situación problemática, si hay atasco, ayuda con preguntas claves pero deben de ser breves. 4) Detén la actuación en el punto del conflicto, pide sugerencias al público sobre lo que se podría hacer después, luego busca incorporar las sugerencias en el role playing para que lo finalicen
Sugerencias:
Objetos para personificar
minutos
Vestuarios
Se discute sobre el juego de roles cuando ya se haya finalizado. ¿Cómo podría haberse prevenido el conflicto? ¿Cómo se sentían los personajes en la situación? ¿Fue una solución satisfactoria? ¿Qué otras soluciones habrían funcionado?
Técnicas para mejorar el diálogo
10) Contar historias Se forma una historia coherente entre todos los miembros del grupo.
11) Diálogo controlado Se debate un tema y todos los miembros del grupo aportan sus opiniones.
12) ¿Cómo es mi creatividad? Cada miembro del grupo debe de ponerle nombre, aroma, sabor y textura a su propia creatividad.
13) A y B no escuchan a C Dos miembros del grupo ignoran a otro miembro para valorar el proceso comunicativo.
Técnicas para mejorar el diálogo
10. Contar historias
Fases: 1) Coloca al grupo en círculo. 2) Pide a un miembro del grupo que empiece a contar
Jesús Canto
una historia inventada. Tras la primera intervención, siguiendo un orden (de derecha a izquierda o viceversa)
Objetivo:
Mejorar los hábitos de escucha
Utilizar la comunicación para potenciar la cohesión grupal.
cada miembro del grupo ira completando la historia. 3) Enfatiza que es importante que la historia tenga coherencia y parezca que sea la historia contada por una sola persona. Al final se comenta la técnica..
40 minutos
Imaginación Coherencia
Técnicas de comunicación Técnicas para mejorar el diálogo
11. Diálogo controlado Jesús Canto
Objetivo:
Analizar las dificultades de la comunicación
Ejercitar la escucha
Fases: 1) Propón al grupo que hay que debatir un tema. 2) Una vez que haya sido elegido el tema, uno de los miembros del grupo da su opinión. 3) El segundo miembro que quiera aportar su opinión debe, previamente, repetir, de la forma más fiel que pueda, la opinión que reflejó la primera persona que participó. 4) Cuando lo haya conseguido, expresa su opinión. 5) La siguiente persona que intervenga repite la opinión del segundo lo más fiel que pueda y después da su opinión.
Tema de debate
Fichas informativas
6) Y así hasta que todos los miembros del grupo intervienen. Al final se hacen los comentarios sobre la técnica.
Sugerencias: Utilízalo en grupos no muy numerosos (15-
45 minutos
20 personas) cuando haya problemas de comunicación.
Técnicas para mejorar el diálogo
12. ¿Cómo es mi creatividad?
Fases: 1) Pide a los alumnos que describan cómo es su creatividad 2) Los requisitos son: debe de tener un color, sabor,
Objetivo:
olor o incluso estado de ánimo
Mejorar el diálogo describiendo nuestra propia
creatividad
3) Al final pide a los alumnos que compartan su reflexión y adapten esta técnica con la de contar historias
Sugerencias:
Cartulina con silueta o también hojas de papel para representar a nuestra creatividad
5 minutos
Durante esta técnica también se desarrolla la creatividad y la imaginación
Fases:
Técnicas para mejorar el diálogo
13. A y B no escuchan C
1) Pide al grupo que haya un espacio amplio para realizar la técnica (las bancas en círculo) y pide que se dividan en subgrupos de tres personas, estos pueden ser formados aleatoriamente, o con algún otro criterio. 2) Ya formados los tríos, se eligen los papeles para cada miebro.
Jesús Canto
Objetivo: Experimentar los sentimientos de la incomunicación cuando somos ignorados y/o cuando ignoramos a otros.
3) Pide a los miembros C que salgan del salón en compañía de un auxiliar del coordinador, este dará la indicación de que deben hacer preguntas o hablar de cualquier tema con sus compañeros de trio. 4) Mientras da la indicación a los miembros A y B de que deben ignorar a sus compañeros C. 5) Se repite el mismo proceso hasta que todos los miembros pasen
-Objeto que sirva como distractor de A y B
20-30 minutos
6) Se lleva a un proceso de reflexión donde todos los integrantes del grupo comparten que fue lo que sintieron al ser rechazados.
Sugerencias: No se permiten insultos ni actitudes agresivas
Técnicas para trabajar contenidos
17) La sustancia El grupo determina las ideas principales de un texto.
18) Apuntes en pareja Se lanzan preguntas y los estudiantes incorporan sus apuntes en parejas.
19) Pensar en parejas Permite ensayar una respuesta antes de presentarla al grupo de clase
20) Mesa redonda
Aquí también se incluyen técnicas de aprendizaje cooperativo
Un equipo de expertos que sostienen puntos de vista divergentes o contradictorios sobre un mismo tema, exponen ante el grupo en forma sucesiva.
14) Compartir conocimientos previos
21) Ideogramación
Los alumnos activan sus conocimientos previos por medio de preguntas.
elaborar un dibujo con frases relativas al contenido visto en clase.
15) Técnica del caramelo
22) Rumor
Consiste en repartir caramelos a un grupo de personas. Algunos son reemplazados por un papel en el que se escribe la definición de caramelo.
Se conocen las diversas interpretaciones realizadas por miembros de un mismo grupo respecto a una misma indicación.
16) Rueda de ideas Se forma un equipo y mediante una lluvia de ideas o lista de palabras cada alumno escribe una aportación con un diferente color.
23) Rumbo a lo desconocido Los miembros del grupo buscan a un miembro que reúna las características que se piden en el ítem del cuestionario.
Técnicas para trabajar contenidos
14. Compartir conocimientos previos David Durán
Objetivo:
Construir conocimiento conceptual de forma significativa
Fases: 1) Se presentan cuestiones para activar los conocimientos previos 2) Los alumnos las responden individualmente y en pareja 3) Las parejas pueden recurrir a otros para contrastar o completar las respuestas 4) Realiza una la evaluación inicial (conocimientos previos, errores, necesidades)
Sugerencias: Antes de la exposición o de nueva información, formula una serie de preguntas que forman parte de conocimientos previos de lo que vendrá (por ejemplo: términos o personas o ima-
Preguntas
gen a identificar, hechos o conceptos…) En parejas, los alumnos tratan de responder las preguntas. Pueden levantarse y recurrir a otras parejas para completarlas.
15 minutos
Técnicas para trabajar contenidos
15. Técnica del caramelo Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Distinguir entre la experiencia y la teoría Tomar conciencia del valor de la experiencia
Fases: 1) Reparte caramelos a cada uno de los participantes del grupo para que los coman. A unos les toca un caramelo y otros al abrir el envoltorio, encuentran una definición. Pregunta si les ha gustado el caramelo. Los que lo comieron expresan que sí y los otros dicen que han recibido sólo la definición escrita en papel. 2) Inicia un diálogo sobre la diferencia entre el caramelo y la definición. En qué son iguales y en qué difieren. De qué modo se conoce el caramelo a través de su definición y a través de la experiencia. Aquí aparece la distinción entre conocimiento intelectual y conocimiento por los sentidos. 3) Transfiere la experiencia realizada al tema o a la situación que ha motivado la aplicación de ésta. 4) Dirige el mensaje de la técnica a situaciones de la vida diaria.
Sugerencias: Resulta muy útil cuando se enseñan conte-
15 minutos
nidos actitudinales, ya que éstos son disposiciones para el actuar y no conocimientos.
Técnicas para trabajar contenidos Fases:
16. Rueda de ideas David Durán
Objetivo:
1) Plantea una tarea a los equipos 2) Cada alumno secuencialmente hace una aportación en un color diferente, en un mismo folio 3) Los equipos discuten sobre las aportaciones (una vez hechas) y ordenarlas o seleccionarlas antes de presentarlas.
Fomentar la participación individual
Sugerencias:
Papel bond como recurso
15 minutos
El pequeño elemento que cada alumno escriba con un color diferente fomenta la participación individual y facilita el seguimiento por parte del profesor. Si se pretende que funcione como lluvia de ideas, tenemos que asegurarnos que los alumnos no cuestionen las aportaciones hasta que no estén escritas.
Técnicas para trabajar contenidos Fases:
17. La sustancia Pere Pujolás
Objetivo:
Determinar las ideas principales de un texto.
25 minutos
1) Forma equipos, el número de integrantes se deja a tu elección. 2) Invita a cada integrante de un equipo a que escriba una frase sobre una idea principal de un texto o del tema que se esté trabajado en clase. Una vez que la ha escrito, la enseña a sus compañeros de equipo y entre todos discuten si está bien, o no, la corrigen o la matizan, etc. Si no es correcta o consideran que no se corresponde con ninguna de las ideas principales, la descartan. 3) Lo mismo se hace con el resto de frases-resumen escritas por cada uno de los miembros del equipo. Se hacen tantas «rondas» como sea necesario hasta expresar todas las ideas que ellos consideran que son más relevantes o sustanciales.
Técnicas para trabajar contenidos Fases:
18. Apuntes en pareja David Durán
Objetivo:
Trabajar colaborativamente y aprender a tomar notas de manera correcta
1) Los estudiantes toman notas individualmente en el transcurso de una explicación o sobre una información presentada en el papel, video o audio. 2) Pide que en parejas, el alumno A resume los puntos principales y el B le formula preguntas o le ofrece correcciones o información adicional. 3) En la sección siguiente los miembros de la pareja invierten los roles
Sugerencia:
15 minutos
En función del tipo de información presentada, se puede pedir a las parejas que representen la información en soportes gráficos (cuadros, mapas conceptuales, esquemas) convirtiendo la información en conocimiento.
Técnicas para trabajar contenidos
19. Pensar en parejas David Durán
Objetivo:
Mantener la atención de los estudiantes Razonar y discutir sobre la temática. Permite ensayar una respuesta antes de presentarla al grupo de clase.
Fases: 1) En el transcurso de una explicación, plantea una cuestión 2) Los estudiantes piensan sobre ella (toman alguna nota) 3) En parejas, discuten las respuestas (intentan llegar a un consenso) 4) Comparten con el resto de la clase
Sugerencias: Si es una clase muy numerosa, se pueden recoger respuestas sólo de algunas parejas y en otra ocasión, las otras.
15 minutos
Técnicas para trabajar contenidos
20. Mesa redonda Jesús Canto / Cirigliano y Villaverde
Objetivo: Dar conocer a un auditorio los puntos de vista divergentes o contradictorios de varios especialistas sobre un determinado tema o cuestión
-Lecturas o contenidos teóricos que fundamenten las opiniones.
Menos de 50 min.
Fases: 1) Los participantes deben de estar ubicados en el escenario, una vez que lo estén, abre la sesión con palabras iniciales, mencionando el tema por tratarse, explica el procedimiento que ha de seguirse, hace la presentación de los expositores agradeciéndoles su cooperación, comunica al auditorio que podrán hacer preguntas al final y ofrece la palabra al primer expositor. 2) Cada expositor hará uso de la palabra durante 10 minutos aproximadamente, debes ceder la palabra a los integrantes de la mesa redonda en forma sucesiva y de manera que se alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede demasiado en el uso de la palabra, puedes realizar alguna seña para que el participante lo note.
3) Una vez finalizadas las exposiciones de todos los participantes, resume las ideas principales de cada uno de ellos, y destaca las diferencias más notorias que se hayan planteado. 4) Con el objeto de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus argumentos y rebatir los opuestos, invítalos a hablar nuevamente durante dos minutos cada uno. En esta etapa los expositores pueden dialogar si lo desean defendiendo sus puntos de vista. 5) Minutos antes de expirar el plazo previsto, debes dar por terminada la discusión y expón las conclusiones haciendo un resumen final que sintetice los puntos de coincidencia que pudieran permitir un acercamiento entre los diversos enfoques y las diferencias que quedan en pie después de la discusión.
6) Por último invita al auditorio a efectuar preguntas a los miembros de la mesa sobre las ideas expuestas. Estas preguntas tendrán sólo carácter ilustrativo y no se establecerá discusión entre el auditorio y le mesa. Las personas del auditorio tendrán derecho a una sola intervención.
Sugerencias: Para cumplir la fase 3 de manera correcta, se te recomienda que tomes notas durante las exposiciones.
Técnicas para trabajar contenidos
21. Ideogramación Desconocido
Fases: 1) Convencer a los alumnos en que piensen en la idea fundamental del tema expuesto y retroaliméntala con lo que para ti es creatividad
Objetivo: Retroalimentar los contenidos expuestos en teoría utilizando una técnica que desarrolla la creatividad
10 minutos
2)Pide que la representen gráficamente con una sola imagen 3. Que tus alumnos la conviertan en un caligrama, añadiendo texto solo alrededor de la misma. Pueden incluir las ideas más importantes o sus apuntes. Todo depende del tamaño de su imagen.
Técnicas para trabajar contenidos
Fases: 1) Pide a 5 alumnos que sal-
22. Rumor Jesús Canto
gan del salón. 2) Una vez fuera, dales a
conocer unas indicaciones, una historia o les muestra
Objetivo:
una imagen. 3) Pide a los alumnos que, de uno en uno, ingresen al
1. Poner en evidencia las dificultades de la comunicación.
salón de clases y expliquen, de la manera más fiel posi-
2. Analizar el fenómeno de los rumores.
ble, la historia, indicación o imagen antes contada. 4.) Cuando ya hayan pasado todos los alumnos, da un tiempo para decir la historia original. 5) Reflexiona que a pesar de una misma indicación pueden surgir diferentes percepciones..
Sugerencias: Se puede combinar con la técnica de teléfono descompuesto
15 minutos
Técnicas para trabajar contenidos
23. Rumbo a lo desconocido Jesús Canto
Objetivo:
Propiciar el conocimiento mutuo entre los miembros del grupo.
Fases: 1) Comenta a tus alumnos que tienen que responder el cuestionario que les vas a dar, para ello tienen que buscar entre los miembros del grupo a un miembro que reúna las características que se piden en el ítem del cuestionario. 2) Diles que se pueden mover por toda la sala y hacer las preguntas que quieras. Deben intentar no repetir los nombres en intentar hablar con todos los miembros del grupo. 3) Una vez que los miembros del grupo han contestado al cuestionario se pasa a la sesión final con todo el grupo. Cada miembro del grupo comenta lo que más le ha llamado la atención del cuestionario. Para finalizar se valora la técnica y se hacen los comentarios finales.
Sugerencias: Con esta técnica se aumenta el conoci
40 minutos
Cuestionario
miento mutuo de los miembros del grupo. Va destinada a personas que apenas se conocen. Ejemplo: cuestionario, busca entre los miembros del grupo una persona: Que toque un instrumento musical
Que nunca ha viajado
Que nació en otro lugar
24) Mi casa ideal
Técnicas de participación
Dibujar la casa ideal de cada uno y luego la del grupo del que formamos parte
25) Técnica del árbol Consiste en hacer un árbol con plastilina entre los integrantes de un grupo, sin comunicarse.
Técnicas de participación
Fases: Trabajo individual.
24. Mi casa ideal Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Tomar conciencia de la necesidad de ceder en el trabajo común. Aprender a considerar en el trabajo en equipo las coincidencias con los compañeros más que las diferencias. Respetar y tener en cuenta el trabajo de los otros.
papel bond, lápiz y goma
40 minutos
1) Reparte una hoja en blanco a cada integrante con la siguiente consigna: “deben hacer el dibujo de una casa. Piensen cómo les gustaría que fuese y dibújenla con la mayor cantidad de detalles que Tienen 10 minutos para realizarla” Trabajo grupal: puesta en común en pequeño grupo . 2) Cada uno le enseña su dibujo, explica lo que ha querido hacer y por qué. Total 7 a 8 minutos. Una vez que se han explicado sus preferencias personales a sus compañeros, pide que hagan la casa del grupo.
3) Entrega a cada persona un papel bond, lápiz y goma y da la siguiente consigna: “cada uno ha hecho su casa ideal, ha visto las de sus compañeros y escuchado sus explicaciones. Ahora deben dibujar la casa ideal del grupo respetando los detalles, el tipo de vivencia y el lugar, pero ahora del grupo; una casa en la que todos se sientan a gusto sin olvidar que van a vivir todos juntos en ella. Este trabajo deben hacerlo de una forma especial: A) no pueden hablar durante la realización del dibujo, el silencio es importante.
B) solamente un miembro del grupo por vez puede trabajar en su realización, trazando una única línea, luego deberá pasar el lápiz a otro miembro del grupo C) pueden borrar lo que no les guste de lo que ya está dibujado y después trazar la línea que les corresponde, pero solamente cuando tengan en sus manos el lápiz D) cada integrante del grupo debe haber participado antes de comenzar la siguiente vuelta” tienen para ello 15 minutos.
4) Cada grupo expone su casa en la pared de la pizarra 5) Comenta el trabajo de grupo siguiendo estas preguntas:
¿Quién viviría a gusto en la casa que han hecho? ¿Les parece que se han respetado las ideas que habían expuesto? ¿Qué sintieron cuando les borraron algo de lo que realizaron? ¿Cómo se arreglaron para complacer los pedidos de sus compañeros?
¿Son conscientes de haber cedido algo personal a fin de complacer a un compañero?
Técnicas de participación
25. Técnica del árbol Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Aprender que el ser humano se realiza con los otros. Aceptar la realización del trabajo aunque no sea en condiciones óptimas.
15 minutos
Plastilinas de colores
Fases: 1) Forma grupos de 6 personas. 2) Designa observadores para cada uno de los grupos. Éstos deben consignar por escrito lo siguiente: si respetaron las consignas o hablaron (aunque sea con gestos), como se repartieron los colores, si los organizo uno, si alguien se quedó sin participar, etc. 3) Se les dice que en cada mesa de trabajo van a encontrar los elementos necesarios para realizar entre todos un árbol y que no toquen nada hasta que les digan cómo deben realizarlo. 4) Hay 6 plastilinas de distintos colores y una cartulina. Cada uno debe elegir un color, amasar la plastilina, entre todos hacer un árbol y colocarlo en la cartulina. No deben hablar ni comunicarse. Tienen 10 minutos para hacerlo. 5) Al terminar el tiempo, se hace una exposición de los árboles. 6) Cada grupo relata lo que hizo y como lo hizo.
26) Identifica tu rol
Técnicas de liderazgo
Dentro de esta técnica los observadores identificaran los roles que desempeñan los miembros del grupo.
27) Pescados Consiste en formar dos grupos, A y B, los cuales tendrán roles específicos dentro del salón.
28) El cuadrado Los alumnos, reunidos en grupo, deben armar en silencio cuadrados iguales, a partir de figuras geométricas entregadas en un sobre.
Técnicas de liderazgo
26. Identifica tu rol José Luis Trechera Herreros
Fases: 1. Divide al grupo en dos equipos. 2. Da a cada equipo un caso a revisar. 3. Mientras el primer equipo discute un caso, el
Objetivo:
otro observa los roles que cada uno de los miem-
Identificar el rol de los compañeros de clase mediante el análisis del comportamiento de cada uno.
bros de este toma. 4. Utiliza los formatos para analizar las interacciones y los roles. * Caso 1, Dilema moral * Caso 2. Posible contratación
-Ambos dilemas -Formato de obsevación con lista de roles
20 minutos
Técnicas de liderazgo Fases:
27. Pescados Alejandro Acevedo
1) Divide al grupo en dos equipos, A y B.
2) Pide al equipo A que se reúna en círculo y empiece a discutir acerca de un tema específico.
Objetivo:
Observar las conductas, roles y redes de comunica-
3) Mientras el grupo A discute, se soli-
ción en un grupo sometido a presión externa.
cita al grupo B que vigile y tome nota de todo lo que ocurra en el grupo A.
4. Para finalizar se realiza una retroalimentación enfatizando en el sentir de
+30 min
las personas que fueron observadas.
Situación específica , ya sea en texto, video,
Sugerencias:
problema matemático
Se recomienda realizar en un grupo pequeño o mediano ( 15 a 20)
Técnicas de liderazgo Fases: 1) Forma grupos de 5 personas, preferentemente.
28. El cuadrado Medaura / Alejandro Acevedo
agrupados de forma tal que puedan mirarse a las caras.
Objetivo:
2) Pide que se sienten alrededor de mesas o bancos
Descubrir la importancia de la colaboración en una tarea común. Analizar como actuamos en un proceso grupal y reflexionar sobre el trabajo en equipo. Reflexionar sobre las actitudes y conductas soli-
3) Reparte a cada grupo un sobre grande que contiene cinco sobre pequeños (uno para cada participante) con figuras geométricas realizadas en cartulina.
darias frente a actitudes y conductas individualis-
4) Elige a dos observadores o más en cada mesa
tas.
de trabajo para que registren las conductas, las re-
laciones o los modos de actuar de los integrantes
Sobre con cuadrado
15 minutos
del grupo.
5) Da las siguientes instrucciones a todos los grupos conjuntamente: “A cada grupo se le ha entregado un sobre grande que contiene cartulina. Con este material, cada miembro del grupo debe realizar un cuadrado de igual tamaño en 10 minutos. No se puede hablar, no se puede pedir ninguna pieza, no se pueden hacer señas al compañero indicando la pieza que se necesita, tampoco se la puede quitar al compañero.
Solo se permite ofrecer las piezas. Por lo tanto, los cuadros deben armarse con las piezas propias o con las ofrecidas por los demás. Repito, los cinco cuadrados deben ser iguales. Tienen 10 minutos para realizar el trabajo.” 6) Leída la consigna, se da la orden de comienzo de la tarea y se toma el tiempo. Si quieres realizar por ti mismo el material, checa la sugerencia.
Sugerencias:
29) El juego del ovillo
Técnicas de solidaridad
Mediante un ovillo o mejor conocido como estambre, se reflexiona sobre la solidaridad o cualquier otro tema, permitiendo que todos los integrantes del grupo participen tomando una parte de éste.
30) Penitencia Consiste en escribir penitencias para otro compañero.
31) Discapacitados Tres personas con supuestas incapacidades físicas deben realizar un trabajo determinado.
Técnicas de solidaridad
29. El juego del Ovillo Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Reflexionar sobre la solidaridad, pero en este caso sobre la toma de decisiones.
15 minutos
Fases: 1) Haz una ronda con todos los alumnos incluyéndote. 2) Éste tiene un ovillo en sus manos y lo lanza a cualquier alumno del grupo, quedándose con la punta de este, ala vez que dice: “ para mí la solidaridad es” 3) El alumno que lo recibe debe hacer lo mismo el docente y pasarlo a otro alumno, quedándose con el extremo del ovillo hasta que el juego termine . 4) Pregunta a tus alumnos ¿qué se formo?. Y explica la red simboliza la solidaridad. 5) Se reflexiona sobre el contenido que se está abordando y además de la red formada que representa la unión de todos y que todos son importantes de ella, y si alguien la hubiera dejado, hubiese sido su decisión. 6)Explica que esa decisión pudo haber afectado a los demás y el trabajo, pero por algo nadie decidió soltarla o si es el caso, hablar sobre el por qué la soltó.
1 Estambre u ovillo
Sugerencias: Sirve como retroalimentación y se pueden abordar muchos temas
Técnicas de solidaridad
30. Penitencia
Fases:
Desconocido
Objetivo: Entender que no se debe desear a los demás lo que no queremos que nos hagan a nosotros.
Papeles con castigos
Sugerencias:
hacia otras personas
con nombre
15 minutos
1) Se forma un círculo. 2) A cada compañero se le pide que escriba una penitencia al compañero de la derecha en un papel y ponga su nombre en la parte de abajo. 3) Recoge los papeles y les explica que cada quien tiene que hacer la penitencia que escribió.
Aplicarlo en un grupo maduro
Técnicas de solidaridad
Fases: 1) Elige a tres personas para realizar un trabajo determinado.
31. Discapacitados Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Tomar conciencia de la necesidad de integrar las distintas capacidades individuales para lograr un buen trabajo de equipo. Desarrollar la capacidad de comunicación a través de diferentes códigos. Buscar soluciones en conjunto a los problemas. Reflexionar sobre la solidaridad en el trabajo en común.
15 minutos
Vendas Audifonos
2) Se les hace pasar al frente; a uno se le vendan los ojos, a otro se le atan las manos y al tercero se le tapa la boca. 3) Indícales que el sentido que tienen cubierto es el que no deben utilizar para realizar la tarea. 4) Al que tiene la boca cubierta y no puede hablar, se le dan instrucciones en una ficha. Él debe indicarles a través de un código gestual al compañero que tiene las manos atadas. Éste a su vez, debe interpretar el mensaje y transmitido al que tiene los ojos vendados utilizando cualquier código, menos el de las manos (por eso las tiene atados). El ciego debe ejecutar la tarea. 5) Al ciego se le coloca frente a una mesa donde tiene los materiales y las herramientas dispuestas para el trabajo. *ESTÁ TÉCNICA SE COMBINA MUY BIEN CON LA DEL ÁRBOL*
32) Papa caliente Es una divertida técnica en la que se debe de pasar la bolita hasta que alguien se queme y el que pierda recibe un castigo.
Técnicas de entretenimiento
33) Mímica Esta técnica busca eliminar el aburrimiento de los alumnos y hace que se levanten y se muevan, que hagan actividades y se dinamicen dentro del aula.
34) Venta de cosas absurdas Se escribe en el pizarrón el nombre de varios objetos absurdos que se ponen a la venta. Se invita a los alumnos a pasar al frente, elegir uno de los objetos y tratar de venderlo, argumentando durante un minuto a favor de su compra.
35) Hacer crecer una historia Un alumno empieza a contar una historia, el que se encuentre a su lado deberá continuarla, esto se hará hasta que todo el grupo haya participado.
Técnicas de entretenimiento Fases:
32. La papa caliente Desconocido
2) Se elige a un participante y se le entrega una pelota o cualquier otro objeto. 3) Colócate de espalda al grupo y va diciendo: “la papa se quema” mientras la pelota u objeto va rotando entre todos.
Objetivo:
1) Haz un circulo con los participantes, ya sea sentados o parados.
Abrir el sentido de unión grupal.
De un momento a otro dirá “se quemó” y la persona que en ese momento tenga la pelota pierde. Si un integrante pierde 2 veces recibe una penitencia.
Pelota u objeto que se le parezca
Sugerencias: Combinarla con la técnica de penitencia.
15 minutos
Técnicas de entretenimiento
33. Mímica William J. Kreidler
Objetivo: Dinamizar al grupo por medio de la representación de los sentimientos de las tarjetas.
Fases: 1) Selecciona a los alumnos conforme al número de tarjetas 2) Pide que cada uno tome una tarjeta y lea el sentimiento, los demás deben de reaccionar con sus caras y corporalmente conforme a dicho sentimiento escrito. De otra manera se le puede pedir aleatoriamente a un alumno a que tome una tarjeta y que actué sin mostrarla, esto para que los demás intenten adivinar el sentimiento escrito en la tarjeta.
Sugerencias: A manera de reflexión se pueden plantear las siguientes preguntas:¿Qué dice el lenguaje corporal sobre cómo se siente una persona? ¿Pueden las personas decir una cosa con su cuerpo y otra con sus palabras?
15 minutos
Tarjetas con palabras referentes a los sentimientos
Técnicas de entretenimiento
34. Venta de cosas absurdas
Fases:
Olga Medaura, Alicia Monfarrell
Objetivo:
Desarrollar la expresión oral, la creatividad, el ingenio, la capacidad para argumentar, la organización y el trabajo en equipo.
Formatos Imágenes de likes y dislikes Palitos de madera
1) Pide que se formen equipos de 5 o 6 personas, 2) Cada equipo pensará en algún producto “creativo” que crea que debería existir basándose en los 7 pasos del proceso creativo y ofrecerlo al grupo por medio de una subasta. 3) Cada equipo guiándose de un formato tendrá que ir registrando como fueron realizando su producto en cada fase. 4) Para presentarlo al grupo lo harán por medio de un cartel publicitario el cual incluya dibujo del producto, nombre y slogan para convencer a los demás de que lo compren, los clientes (que será el resto del grupo formado en equipos) tendrán una pancarta para poder comprar el producto. 5) Al finalizar se nombrará al vendedor del año.
*Técnica modificada*
45 minutos
1. Identificar los conocimientos previos de los alumnos referentes a un tema específico.
Técnicas de entretenimiento Fases:
35. Hacer crecer una historia Medaura
2) Tú empezaras a contar una historia, y el alumno que se encuentre a tu lado deberá continuarla, esto se hará hasta que todo el grupo haya participado.
Objetivo:
1) Para realizar esta técnica acomoda al grupo en forma circular, ya sea sentados o parados, tú también puedes formar parte de éste.
Identificar los conocimientos previos de los alumnos referentes a un tema específico.
Con esta técnica se puede realizar un diagnóstico para identificar aquellos aspectos que los alumnos desconozcan o les cueste más trabajo.
Sugerencia:
25 minutos
Puedes utilizar cartulinas para crear tus personajes
Combinarla con la técnica de cómo es mi creatividad.
Referencias Técnicas grupales y aprendizaje afectivo Olga Medaura y Alicia Monfarrell Grupo Editorial:LUMEN Buenos Aires- México VI JORNADAS DE COOPERACIÓN EDUCATIVA CON IBEROAMÉRICA SOBRE EDUCACIÓN ESPECIAL E INCLUSIPÓN EDUCATIVA
Pere Pujolás Maset Aprender jugando 3 Dinámicas vivenciales para la capacitación, docencia y consultoría Alejandro Acevedo Dinámica de grupos y educación Fundamentos y técnicas Cirigliano y Villaverde Editorial Lumen Técnica de los pescados recuperado de http:// tecnicasgrupales.weebly.com/pescados.html
Esta obra se terminó de realizar el 3 de julio del 2015 Cualquier reproducción no permitida por la autora se considera ilegal.
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