Manual de Virtualización de contenidos en la educación superior El proceso educativo en la actualidad ha cambiado notablemente a través del incremento tecnológico, hoy por hoy el acceso a la información y al conocimiento no se encuentra reservado únicamente para los usuarios o seres humanos que tienen acceso a la misma.
Proyectistas: Licda. Yomara Donineli Maldonado Quiroa, Coordinadora Licda. Lucy Estela Castellanos Monzón Licda. Sara Eugenia Salazar López
Asesora: Licda. M.A. Silvia Teresa Sowa
19-8-2016
Contenido INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 3 OBJETIVOS ........................................................................................................... 4 GENERAL .......................................................................................................... 4 ESPECÍFICOS.................................................................................................... 4 IMPORTANCIA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA ACTUALIDAD ................................................... 5 MODALIDAD DEL APRENDIZAJE VIRTUAL – COMPONENTES, ACTORES, PROCESOS, ETC.................................................................................................. 9 COMPONENTES DE LA VIRTUALIDAD ............................................................ 9 ACTORES DE LA VIRTUALIDAD ..................................................................... 10 ETAPAS DE LA VIRTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ......... 12 ANÁLISIS DE CONTENIDOS ........................................................................... 12 DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS DIDÁCTICOS PARA EL TEMA ............ 12 DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS TECNOLÓGICOS ................................ 13 PROPUESTA DE INTERFACES, DESARROLLO DE RUTINAS SEGÚN LA NATURALEZA DEL CONTENIDO .................................................................... 14 CONTROL DE MÉTODOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ..................... 14 PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL “OBJETO DE APRENDIZAJE” .............. 15 OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE – OVA COMO RECURSOS EDUCATIVOS (CARACTERÍSTICAS, COMPONENTES, UTILIDAD Y EJEMPLOS)......................................................................................................... 17 DEFINICIÓN DE OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE ................................. 17 TIPOS DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE .................................... 17 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ENSENANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR .................................................................................... 22 VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR . 23 DESVENTAJAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ....................................................................................................... 23
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LOS EDUCADORES VIRTUALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR – COMPETENCIAS DIGITALES, EVALUACIÓN Y METODOLOGÍAS ................... 26 LOS EDUCADORES VIRTUALES .................................................................... 26 COMPETENCIAS DIGITALES .......................................................................... 28 EVALUACIÓN................................................................................................... 30 CONCLUSIONES ................................................................................................ 33 RECOMENDACIONES ........................................................................................ 34 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................... 35
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INTRODUCCIÓN
Uno de los principales retos que se ha tendido la demanda de la enseñanza aprendizaje superior en la era moderna ha sido el uso de estrategias virtuales que sean eficientes y creativas en los entornos virtuales. Esta transformación ha sido marcada por el desarrollo de programas de estudio que ofrezcan el cambio de una educación tradicional a un aula virtual en la que se cambian los libros por documentos virtuales, las discusiones en las clases por foros virtuales.
Es por lo anterior, que con el presente trabajo se han desarrollado los temas que apoyan al conocimiento tanto de la importancia que tienen los programas de estudio virtuales en la educación superior, como el conjunto de modalidades de aprendizaje virtual, encontrando quiénes son sus actores y los procesos que deben de seguirse para alcanzar una enseñanza virtual superior que provea herramientas y servicios que den a los participantes la construcción del conocimiento.
Por lo tanto conocer las ventajas y las desventajas que la educación virtual superior ofrece hoy en día, así como la importancia que representa el educador virtual, quien debe ser una persona interesada en la tecnología, quien aprende, se supera continuamente y usa nuevas formas de enseñar aprovechando sus capacidades y destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos educativos,
manteniendo un liderazgo, se alcanzará una educación superior
virtual que ofrezca profesionales competentes en un mundo globalizado.
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OBJETIVOS GENERAL Identificar la importancia de la virtualidad de los procesos de enseñanza – aprendizaje con el fin de afrontar las necesidades digitales actuales.
ESPECÍFICOS
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Observar la importancia de los programas de estudio virtual en la educación superior.
Conocer las ventajas y las desventajas de la enseñanza virtual en la educación superior.
Utilizar y optimizar los recursos virtuales en la educación superior.
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IMPORTANCIA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO VIRTUALES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE LA ACTUALIDAD El proceso educativo en la actualidad ha cambiado notablemente a través del incremento tecnológico, hoy por hoy el acceso a la información y al conocimiento no se encuentra reservado únicamente para los usuarios o seres humanos que tienen acceso a la misma.
Actualmente, todo individuo debe agenciarse de dicho conocimiento sin tener que estar sujeto a lo que otras personas decidan qué hacer con él, es aquí donde el término “autodidacta” juega un rol dentro de este proceso educativo tecnológico, en donde la posición del docente como facilitador, debe afrontar a una generación de estudiantes mucho más exigentes y autónomos.
Es en este espacio del tiempo tecnológico, donde la educación virtual se ha convertido en un nuevo estilo de enseñanza, que viene a complementar las necesidades y carencias de la educación en modalidad presencial que actualmente se realiza en donde se ha hecho un mal uso de la tecnología existente.
Luz Marina Gómez Gallardo, en la Revista Investigación educativa comenta que la educación virtual es un conjunto de saberes y de prácticas educativas mediante soportes virtuales, sin barreras de tiempo y distancia, que permite la construcción de un gran campus virtual a nivel planetario, sustentado en los mecanismos de la interactividad e interconectividad que se desprenden de la incorporación de las tecnologías en el campo educativo. (Gallardo, 2011)
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Ilustración 1 Fuente: https://marthayaniraportafolio.wordpress.com/2012/06/12/mapa-conceptual-sobremodalidades-de-la-educacion-virtual/
La pedagogía virtual lleva consigo un bagaje de elementos multidisciplinarios, los cuales se encuentran relacionados tanto con la pedagogía como con la sociología, la didáctica y la comunicación. Teniendo que ver con el avance tecnológico y con una metodología pedagógica complementaria y apta para la educación a distancia.
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En las conferencias sobre educación superior organizadas por la UNESCO, en los ámbitos regionales y mundiales entre los años 1996 y 1998, se destacó de manera prominente la deseable influencia de las nuevas tecnologías digitales y las redes telemáticas en la transformación de la educación superior y se puso de relieve la necesidad de conservar un balance adecuado entre la internacionalización que promueven estas tecnologías y la identidad cultural propia de cada país. (UNESCO, 1996).
De acuerdo a la UNESCO, logra sintetizar la educación a distancia tradicional y la educación presencial, la educación no virtual y la virtual, visualizando la interacción de los principales actores que intervienen en dicho proceso educativo, tal y como lo podemos apreciar en la siguiente tabla, en donde se puede destacar la relación entre la educación presencial y a distancia y la virtual y la no-virtual.
Ilustración 2 Fuente: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/EducVirtual.pdf
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De acuerdo a análisis realizados por varios expertos de la UNESCO, coinciden en que la forma tradicional de la Educación superior llegan hasta cierto punto de crear algunas limitaciones en el acceso a esta educación, por ejemplo la distancia geográfica, los horarios para el cumplimiento de los programas académicos y por último estiman el costo de inversión a nivel latinoamericano es extenso.
Sin embargo, a través del uso de la tecnología, la educación a distancia se ha convertido en la herramienta efectiva para romper los paradigmas de la educación superior a un costo accesible, con el rompimiento de las fronteras geográficas tanto del estudiante como del facilitador del conocimiento en modalidad virtual. La UNESCO considera que la educación a distancia puede aumentar no solo el acceso a las metodologías educativas sino también al mundo de programas interactivos.
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MODALIDAD DEL APRENDIZAJE VIRTUAL – COMPONENTES, ACTORES, PROCESOS, ETC. La educación virtual nace como una modalidad anexa a la educación a distancia, sin embargo ésta se caracteriza por la interacción de comunicación que se da entre alumno-alumno y alumno-profesor por medio de computadoras conectadas a servidores de información mediante redes telemáticas.
Así mismo este tipo de
educación, con la utilización de las TIC’s esta nueva modalidad brinda a la población estudiantil, el poder capacitarse a través de medios tecnológicos. (Villar, 2000)
COMPONENTES DE LA VIRTUALIDAD Se han hecho ciertos análisis, en materia sobre los componentes esenciales de la educación virtual y la educación a distancia, considerándose uno de ellos la fuerte población de estudiantes, en donde predomina la población adulta, quienes buscan continuar sus procesos de aprendizaje a través de la virtualidad y así poder estar al compás de la demanda laboral existente.
Otro componente muy frecuente es la separación que existe entre el tutor y el estudiante, ya sea en forma total o parcial del proceso educativo virtual, lo que proporciona un contacto mínimo entre ambos actores.
Así mismo, se ha
detectado que la atención que conlleva el desarrollo de los materiales didácticos se centra en el proceso educativo del estudiante, siendo responsabilidad del tutor el acompañamiento de dicho proceso educativo. Todos estos componentes son esenciales para que el proceso de enseñanza – aprendizaje se de en un ambiente de trabajo virtual colaborativo, en donde todos los actores se comprometen a efectuarlo de forma responsable.
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ACTORES DE LA VIRTUALIDAD Dentro de los actores principales que forman parte de la educación virtual se encuentran:
a. Estudiante o participante: La persona que participa en un programa de educación virtual, en el rol del estudiante debe desarrollar algunas habilidades que le permitirán aprovechar al máximo el contenido que el docente o tutor defina dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje en modalidad virtual.
Estas
habilidades van desde disciplina en el manejo del tiempo dedicado en las sesiones de trabajo, hasta el ser habilidoso en el manejo de la tecnología para el desarrollo de las competencias virtuales.
b. Docente o tutor: Esta figura es indispensable para que el proceso de enseñanza – aprendizaje en modalidad virtual se desarrolle en un ambiente agradable y de acompañamiento constante. Debe ser competente en la realización de planificaciones académicas, en donde se refleje la preparación de los contenidos virtuales, metodología apropiada para el desarrollo de la virtualidad y por consiguiente el proceso de evaluación debe ser orientado al proceso virtual.
c. Administradores de sitios: Personal capacitado para la realización de la virtualización de los contenidos presentados por el docente o tutor, el cual debe ser amigable al usuario que desarrollará el proceso de enseñanza – aprendizaje a distancia.
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d. Contenidos: Estos deben estar enfocados a la virtualidad, contenidos adaptados al entorno profesional que requiera el usuario para que el aprendizaje sea efectivo, eficiente, eficaz y adaptable a las necesidades del momento.
En la siguiente gráfica se esquematiza a los principales actores del proceso de enseñanza – aprendizaje con enfoque virtual.
Ilustración 3 Fuente: http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/14/esquemas/14SUJETOS-del-APRENDIZAJE-Esquemas-1Ciclo-On-Line.pdf
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ETAPAS DE LA VIRTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
ANÁLISIS DE CONTENIDOS Krippendorff se refiere a análisis de contenido como al "...conjunto de métodos y técnicas de investigación destinados a facilitar la descripción e interpretación sistemática de los componentes semánticos y formales de todo tipo de mensaje, y la formulación de inferencias válidas acerca de los
www.unlar.edu.ar
datos reunidos... (Krippendorff, 1990)
El análisis de contenidos, consiste en hacer una revisión la cual tiene como finalidad conocer la extensión del curso, los contenidos a enseñar y el tipo de contenidos a presentar, al mismo tiempo permite establecer las características que tendrá el curso virtual, la manera de interacción y los tipos de evaluación. Todo ello conlleva a elegir la metodología apropiada para brindar un curso atractivo al estudiante virtual.
DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS DIDÁCTICOS PARA EL TEMA Esta etapa es de gran importancia en el proceso de virtualización, ya que en ella se establecen las herramientas didácticas a utilizar. Así mismo se definen los materiales en los que se puede apoyar el curso, las actividades de enseñanza que se van a realizar durante el tiempo de duración del mismo, las herramientas de evaluación, las tareas. Todo ello se debe definir después de conocer el contexto de desarrollo del curso.
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DEFINICIÓN DE REQUERIMIENTOS TECNOLÓGICOS Luego de definir los requerimientos didácticos, los técnicos deben establecer con que herramientas tecnológicas se va a trabajar, para ello se debe analizar cada
actividad
para
adecuarla
de
manera que sean compatibles.
http://heeducativas.blogspot.com/
Es importante establecer los mecanismos adecuados para que el estudiante virtual se mantenga comunicado, repase los contenidos del curso y al mismo tiempo el tutor tenga el control de las veces que el estudiante tiene acceso a cada espacio, el tiempo de duración en la plataforma y las actividades que realiza en ella, esto con el fin de determinar el interés del estudiante.
En esta etapa se debe definir qué tipo de tecnología se debe utilizar para el óptimo aprovechamiento de los recursos. Es recomendable que esté a cargo de los técnicos en programación y en desarrollo de tecnologías web.
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PROPUESTA DE INTERFACES, DESARROLLO DE RUTINAS SEGÚN LA NATURALEZA DEL CONTENIDO En
las
etapas
que
anteceden
se
definieron
las
características metodológicas y técnicas, ahora en ésta, son los técnicos quienes deben asegurar unas interfaces con alta usabilidad, es decir que sean amigables, funcionales, accesibles, de fácil navegación y buen diseño. Todo lo
https://mind42.com
anterior con la finalidad de lograr la interactividad desde el inicio del curso Los especialistas en programación deberán elaborar la propuesta de transferencia de contenidos, desde los clásicos libros hasta el hipertexto o multimedia.
CONTROL DE MÉTODOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Esta etapa es en donde los expertos revisan y comprueban los métodos de control de aprendizaje, seguimiento y evaluación del curso, plantear actividades si se considera necesario,
si
readecuaciones
también y
hacer
demás
cambios, enmiendas
encaminadas a brindar el contenido de la mejor manera. https://europamedia.wordpress.com
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PRODUCCIÓN Y EVALUACIÓN DEL “OBJETO DE APRENDIZAJE” David Willey, en el año 2001 propone la siguiente definición: “cualquier recurso que puede ser usado como soporte para el aprendizaje”. (Willey, 2002) El objeto de aprendizaje es el producto obtenido, es decir el curso terminado, con todas las
http://heeducativas.blogspot.co m/
herramientas didácticas, tecnológicas, evaluaciones, actividades de refuerzo, espacios de realimentación de contenidos, todo esto se evalúa, para ello es necesario conformar una mesa técnica integrada por docentes, expertos en el área, programadores, diagramadores, quienes en conjunto brindaran su opinión sobre el producto final, previo a colocarlo en la plataforma.
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ETAPAS DE LA VIRTUALIZACIÓN
Ilustración 4 Fuente: Autoría propia
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OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE – OVA COMO RECURSOS EDUCATIVOS (CARACTERÍSTICAS, COMPONENTES, UTILIDAD Y EJEMPLOS)
DEFINICIÓN DE OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE Al hablar de Objetos Virtuales de Aprendizaje, se debe tener en cuenta que no existe na definición estandarizada del termino OVA, por ello surge la necesidad de establecer propia siendo esta los objetos que se utilizan en el proceso educativo en modalidad virtual.
TIPOS DE OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Dentro de la gama de objetos que se pueden generar para dar cumplimiento a objetivos formativos tenemos:
Los Simuladores: Aplicativos en software y permiten interpretar la realidad y sus fenómenos facilitando la construcción de conocimiento en forma interactiva, permiten modificar variables y parámetros para experimentar nuevos resultados.
http://www.cusur.udg.mx/
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La Multimedia: Integra recursos de audio, video y datos que dispuestos de forma lógica, interactúan con el usuario promoviendo el aprendizaje autónomo.
http://www.rega.ch/
Tutoriales: se caracterizan por ser más instructivos describiendo en su gran mayoría procesos y procedimientos paso a paso relacionados para la consolidación de una actividad.
http://www.taringa.net/
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Imágenes en movimiento: Esta categoría puede presentar: Animación, Video, Video-Clips, juegos interactivos.
http://www.puntosdejuego.com/
Imágenes fijas: Encontramos dentro de esta categoría: o Fotografías: Imágenes de diversas extensiones o formatos.
http://www.artecorcv.com.br/
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o Ilustraciones: Donde se emplea el dibujo a mano alzada
http://es.letsbonus.com/
o Redes o Mapas conceptuales.
https://tocandolaluna.wordpress.com
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o Documento texto, Tabla, gráfico.
https://puntocode.wordpress.com
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VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA ENSENANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR En lo concerniente a educación, la historia nos muestra que el hombre ha atravesado distintas etapas y fases que le han permitido ampliar el conocimiento de su entorno, utilizando diferentes métodos o medios que facilitan el aprendizaje. En cada época se han desarrollado métodos o medios que inicialmente han generado en el hombre resistencia al cambio. No obstante, con el pasar del tiempo, dichos métodos o medios han sido validados como mecanismos que fortalecen, coadyuvan y contribuyen en la enseñanza efectiva y eficaz. Esto es planteado en una página web (Sánchez), a través de la siguiente imagen:
Ilustración 5 Fuente: http://holasigloxxi.blogspot.com/2012_11_01_archive.html
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VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Para la enseñanza virtual en la educación superior se pueden mencionar las siguientes ventajas, según lo plantea el Grupo LEON: Alejandro Ruíz, Marylin Avilés, Wilfredo González, Jesús Sanchez, Fernando Hirujo (LEON, 2012):
Fácil acceso desde la comodidad del hogar, con atención a mi familia.
Flexibilidad de horarios y tiempo de dedicación.
Rápida navegación entre documentos.
Retroalimentación
y
ampliación
del
conocimiento
por
medios
verdaderamente cooperativos. Todo el mundo trabaja.
Apoya el intercambio de ideas y propicia una mayor interacción social.
Interacción cultural que brinda una ampliación de la visión del mundo.
El soporte de una variedad de medios y recursos, disponibles en cualquier momento.
DESVENTAJAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR También se debe mencionar que en la enseñanza virtual existen desventajas, citando nuevamente a Grupo LEON: Alejandro Ruíz, et. al (LEON, 2012): Tecnológicas: •
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Fallas y limitaciones técnicas que puedan interrumpir las clases.
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•
Dado el vertiginoso avance de las tecnologías, éstas tienden a quedarse descontinuadas muy pronto lo que obliga a actualizar frecuentemente el equipo y adquirir y aprender nuevas aplicaciones.
•
La entrada al aula puede verse afectada por problemas en la tecnología.
•
Se debe tener apoyo técnico a la mano en caso de que hayan fallas.
•
La limitación en la velocidad de la información y la falta de controles.
•
Limitaciones impuestas por las organizaciones en la conexión al Internet, filtraje de información por razones de seguridad y control sobre el uso del ancho de banda.
Materiales didácticos y fuentes de información: •
Material inapropiado discutido en las redes.
•
No todo se puede aprender del Internet.
•
Problemas con los derechos de autor.
•
No toda la información es fidedigna.
•
Los
materiales
presentados
pueden
no
estar
bien
diseñados
y
confeccionados.
Planificación y motivación •
Puede ser que el educando se aísle y no planifique correctamente sus actividades y horarios.
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•
Muchos tutores no poseen dominio del material y no saben transmitirlo, causando así gran estrés en el educando.
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LOS EDUCADORES VIRTUALES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR – COMPETENCIAS DIGITALES, EVALUACIÓN Y METODOLOGÍAS LOS EDUCADORES VIRTUALES
Se puede afirmar que el mundo ha cambiado y que en este momento vivimos en una era mediada por la tecnología, hoy todo gira en torno a procesos socio productivos virtualizados, por lo tanto es necesario que la educación superior promueva el adecuado uso de la tecnología, promoviendo profesionales competentes capaces de realizar procesos de investigación, análisis y síntesis; potenciando de esta forma todas sus capacidades, conocimientos y habilidades.
Es pues a través de los educadores virtuales que los estudiantes pueden convertirse en usuarios capaces de ir descubriendo y aprovechando estas herramientas tecnológicas que le permitirán ir buscando aquella información que los promueva con capacidades de decisión y resolución ante los problemas de la vida, profesionales egresados capaces de usar las herramientas virtuales como medio de desarrollo profesional.
El uso de educadores virtuales requiere conocer, descubrir y aplicar la información, reglas y uso de herramientas tecnológicas que ofrecen las plataformas, el educador virtual por tanto crea e innova medios y materiales didácticos usando para ello todas aquellas posibilidades que brindan los recursos audiovisuales.
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Entre las características del educador virtual se puede mencionar que éste es facilitador de la educación, siempre está interesado en la tecnología, aprende y se supera continuamente, usa e innova nuevas formas de enseñar, sus clases virtuales son concretas y eficientes, siempre es un tutor en el proceso de enseñanza aprendizaje, se caracteriza por enseñar de forma personalizada, es capaz de ajustarse al ritmo de sus estudiantes, capaz de transformar libros en documentos en pdf, el educador virtual aprovecha la red, los foros, los e-mail. el elibro y las video conferencias.
Ilustración 6 Fuente: http://jornalggn.com.br/blogs/joao?page=4
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COMPETENCIAS DIGITALES La recomendación europea de 2006 señalaba la competencia digital como una competencia básica fundamental, con la siguiente definición: "La competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, reproducir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de internet". (España, 2013)
Las competencias digitales son las capacidades de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos, haciendo uso de estas que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos, cuando son utilizados con fines de aprendizaje suelen convertirse en centros gran importancia para desarrollar en el usuario un pensamiento crítico, creativo e innovador.
Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologías.
Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, y con ganas de enseñar.
Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento.
Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces.
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No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseñanza.
Se dedica a orientar y enseñar de modo personalizada.
Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.
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Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).
Tiene proyecciones y actualización de conocimientos.
1. Competencia : Diseñador y Productor de Contenidos Desarrolla con criterios de originalidad el tratamiento instruccional y producción de contenidos para cursos Web.
2. Competencia: Administrador de cursos WEB Utiliza las herramientas que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la administración de cursos bajo la modalidad de estudios a distancia, con sentido ético y responsabilidad social. 3. Competencia : Mediador de aprendizajes Facilita cursos Web, valorando al estudiante como centro del proceso instruccional con base en los lineamientos curriculares y las actividades programadas para su desarrollo.
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EVALUACIÓN La evaluación en la educación a distancia es asumida al igual que en la educación presencial, es un proceso que se realiza al inicio, durante y al final de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este proceso, es constante lo que significa que no se detiene, y es necesario darle seguimiento por parte de los tutores. Es así como el facilitador debe asumir la evaluación como una tarea fundamental en el proceso de diagnóstico, diálogo, comprensión, retroalimentación constante de los logros de aprendizajes, los cuales darán al final los indicadores deseados.
Como lo señala Barbera (2004 pp.45) los docentes en esta modalidad de estudios debe tomar en cuenta los siguientes principios para la planificación de la evolución: Coherencia entre el programa evaluativo y el proceso de enseñanza aprendizaje - Potenciación de una evaluación significativa para el alumno y para la materia disciplina. Claridad y transparencia en la comunicación y negociación de objetivos, referentes y criterios de evaluación. - Incorporación de itinerarios de evaluación que contemplen tareas auténticas. Participación de los estudiantes y mayor relación profesor / estudiante. Inclusión de tareas de evaluación que generen capacidad de reflexión y toma de decisiones consciente. Integración
de
procesos
compartidos
de
comunicación
y
aprovechamiento de los resultados de la evaluación. Realización de metaevaluaciones que incorporen los comentarios argumentados de los alumnos y de otros profesores.
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Por lo que antes se expone, el proceso de evaluación en la Educación Virtual Superior forma parte de un elemento fundamental y trascendental del proceso y es en este proceso en donde el docente, facilitador o tutor hace
uso de las
tecnologías disponibles, estableciendo estrategias y herramientas que les permiten abordar desde diferentes perspectivas los procesos de análisis, diseño, producción, ejecución y evaluación de los estudiantes. Por lo que al tomar en cuenta que su planificación y diseño de formatos debe ser abordada desde el consenso y estudio minucioso, tomando en cuenta los estándares establecidos, logrando estrategias de evaluación fluidas, concretas y precisas, a continuación se listan algunas de las más utilizadas: La retroalimentación como estrategia de formación El Chat como estrategia de formación formativa, interactiva e inmediata que favorece la reflexión. El foro como estrategia de evaluación sumativa o formativa Video permitiendo al estudiante observar, autoevaluar y coevaluar Trabajos escritos individuales o grupales, enviados por medio del correo electrónico Análisis de casos Evaluaciones individuales estructuradas o de desarrollo Participación activa en el desarrollo del curso
Estas estrategias de evaluación brindan autonomía y una estructura del proceso evaluativo que se construye en base a la negociación y el diálogo, estableciendo compromisos pedagógicos que posibiliten el logro de los aprendizajes del estudiante a distancia, además el docente podrá formular los criterios de lo que se quiere evaluar y pretende evaluar en cada una de las actividades.
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El docente, tutor o facilitador debe tomar en cuenta las características de la cátedra, para planificar las estrategias didácticas y virtuales, los contenidos, evaluaciones, autoevaluaciones y todos los elementos que intervienen en un proceso instruccional.
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CONCLUSIONES
En la educación superior deben de implementarse planes y programas de estudio virtualizados que transformen, desarrollen y promuevan las competencias deseadas.
Utilizar recursos virtuales que se adapten a la necesidad del curso, los que permitan alcanzar procesos de enseñanza – aprendizaje dinámico y atractivo por medio de herramientas y estrategias didácticas virtuales.
Al conocer la ventajas y desventajas de la educación virtual en la educación superior, se descubre la aplicación de la tecnología y el educador virtual idóneo.
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RECOMENDACIONES
Crear planes y programas que reúnan las necesidades de la educación virtual de hoy en día.
Mantener actualizados contante y permanentemente en la educación superior los recursos virtuales que mantengan una educación a distancia atractiva.
En la educación superior contratar tutores virtuales que sean educadores competentes y
conocedores del uso de las distintas herramientas
tecnológicas que ofrecen las plataformas de aprendizaje.
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BIBLIOGRAFÍA
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