Contenido FUENTES DE INFORMACIÓN.............................................................................................. 4 Otra clasificación válida ..................................................................................................... 7 Fuentes de información según el nivel de información: ............................................... 9 Las clases de fuentes de información son las siguientes: ........................................ 10 Según la especialización:................................................................................................... 11 Conclusión; ............................................................................................................................ 12 OPERADORES BOOLEANOS ................................................................................................ 14 Operadores Booleanos........................................................................................................ 16 Operadores de Truncamiento: ......................................................................................... 18 Operadores de Proximidad: .............................................................................................. 19 Operadores de Campo: ...................................................................................................... 21 Ventajas del uso de los Operadores: ............................................................................ 21 Conclusión .............................................................................................................................. 22 LA LECTURA ............................................................................................................................ 23 Fases de la lectura: ........................................................................................................... 23 Características:................................................................................................................... 24 Tipos de Lectura ................................................................................................................. 25 Lectura Comprensiva .......................................................................................................... 25 La Lectura Analítica ........................................................................................................... 27 ¿Qué es el pensamiento crítico? ..................................................................................... 28 Lectura Comprensiva .......................................................................................................... 30 Métodos ................................................................................................................................. 31 EL SUBRAYADO ...................................................................................................................... 35 Técnicas de Subrayado ..................................................................................................... 36 LAS NOTAS AL MARGEN.................................................................................................... 38 ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO ...................................................................... 39 Organizadores del Conocimiento: .................................................................................... 40 ................................................................................................................................................ 44 Características fundamentales:....................................................................................... 44
Mapa Conceptual ................................................................................................................. 47 Mapa Semántico .................................................................................................................. 48 .................................................................................................................................................... 50 LA INFOGRAFIA .................................................................................................................... 51 Esquema de Llaves .............................................................................................................. 54 ¿Qué es un esquema? ........................................................................................................ 54 Esquema de llaves............................................................................................................. 54 Características de un esquema ........................................................................................ 55 ¿Cómo hacer un esquema? ................................................................................................ 55 PARADIGMAS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ............................ 56 Paradigmas: .......................................................................................................................... 56 Tipos de Paradigmas .......................................................................................................... 60 ENFOQUE CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN .................................................. 62 La investigación ................................................................................................................... 62 Enfoque cualitativo ............................................................................................................. 62 Enfoque cuantitativo........................................................................................................... 64 TIPOS DE INVESTIGACIÓN.............................................................................................. 66 INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA .................................................................................... 70 Características de la Etnografía .................................................................................... 70 Técnicas Utilizadas en la Etnografía ............................................................................. 72 Referencias ............................................................................................................................... 74
Módulo Comprensión de Texto FUENTES DE INFORMACIÓN
Definición: Las fuentes de información son todas aquellas evidencias de las cuales surge información y que pueden ser representadas mediante una gran variedad de formas. Muchas de estas fuentes de información también son capaces de cambiar de un soporte a otro, siendo mucho más versátiles. Las fuentes de información tienen muchas utilidades, pero la más importante es la búsqueda del conocimiento. Gracias a estas fuentes tanto los pequeños como los mayores pueden aumentar su conocimiento e inteligencia. Aunque esa información también se puede utilizar para investigar, y conseguir gracias a ello una evolución de las fuentes originales de información, consiguiendo con ello que la sociedad pueda avanzar y evolucionar. Las fuentes de información deben servir para guardar la información para que esta nunca desaparezca, pero también debe servir para transmitirla. Por ello no se debe proteger
en demasía, porque es importante mantenerla, pero también es muy importante que llegue a otras personas. Se debe tener en cuenta que dentro de los tipos de fuentes de información existen distintas especialidades, dependiendo de para que sirva esa información. No es lo mismo las fuentes de información para los periodistas que para los académicos. No existe una sola clase de clasificación, por lo que debemos hablar sobre las diferentes formas en las que se clasifican, dependiendo de factores como el soporte o la temática. El primer tipo de clasificación de la que debemos hablar es de los tipos de fuentes de información dependiendo del soporte, es decir, el medio mediante el cual se obtiene y trasmite estos datos.
Los tipos de fuentes de información han evolucionado por las nuevas tecnologías creando con ello soportes y siendo algunos de estos tipos los siguientes:
Papel: Las fuentes escritas que encontramos en los papeles, pudiendo tocarlos ya que están en formato físico. El mayor ejemplo son los libros o cualquier documento con algunos años.
Electrónico: La llegada de las nuevas tecnologías ha hecho que mucha gente prefiera el formato electrónico, mucho más barato y con menor uso de papel. Un ejemplo de esto es la creciente digitalización de documentos en muchos ámbitos. Ejemplos: son elementos en usb o cd.
Online: Las fuentes de información también se pueden consultar en línea o de forma online. Las más comunes son las que encontramos en la diferentes páginas webs.
Otra clasificación válida
Dentro de la categoría de soporte también podemos encontrar otro tipo de clasificación, siendo la que hace referencia al tipo de soporte físico en las que aparecen las fuentes de información, aunque también sirven para conocer el origen de estos documentos. Los tipos de esta clasificación son las siguientes:
Escritos: Los típicos papeles escritos entre los que podemos encontrar a los libros o documentos antiguos.
Gráficos: Tablas de datos y estadísticas en las
que podemos encontrar valores numéricos informativos.
Iconográficos: Los documentos formados por algún tipo de imagen como pueden ser las pinturas, las fotografías o las ilustraciones.
Cartográficas: Los
mapas pertenecen a este tipo de fuente de información.
Materiales: El resto de fuentes de información materiales, como pueden ser un edificio o objetos personales.
Orales: Un tipo de información de soporte no material, como pueden ser las entrevistas o los discursos. Pueden ser directas o indirectas, como por ejemplo las grabaciones.
Fuentes de información según el nivel de información:
Según el nivel de información las fuentes de información se pueden dividir por cómo recibimos el mensaje, si es de primera mano, o ha pasado por otras antes de llegar hasta nosotros. Este tipo de clasificación es muy importante para ver si es fiable o no, ya que las fuentes primarias son mucho más fiables que las secundarias, al ser de primera mano.
Las clases de fuentes de información son las siguientes:
Primarias: Es la información que recibimos de primera mano, es decir, directamente del autor o viéndolo en el momento que sucede. Un ejemplo serían los libros creados por el mismo autor que lo ha escrito.
Secundarias: Son aquellas fuentes que provienen de las primarias, como pueden ser resúmenes de ellas o análisis de estas fuentes.
Terciarias: Es una selección de distintas fuentes primarias y secundarias. Algunos ejemplos son enciclopedias o libros educativos.
Según la especialización:
Las fuentes de información pueden dividirse dependiendo del nivel de especialización de los datos, pudiendo ser más genéricos o más enfocados hacia la especialización. Las clases de fuentes de información según tipo son las siguientes: Generales: Son las que dan información genérica, la cual sirve para cualquier tipo de persona.
Especiales: Son las que dan información esencialmente sobre un tema, sirviendo para ese tema en particular, pero para ninguna otra temática.
Multidisciplina: Las fuentes de información de esta clase son todas aquellas que unen información de distintas disciplinas, siendo más especializadas que las generales, pero sirviendo para varias temáticas.
Conclusión;
Las fuentes de información, en toda su diversidad, responden a una clasificación que permite un mejor estudio tanto de la fuente como
la
documentación
que
pudiera sustentarla. Por su parte, los documentos presentan características particulares que nos permiten identificarlos y tipificarlos. Debido al avance de las tecnologías de la información y comunicación, se han incorporado nuevos términos, descriptivos relacionados con formatos dispositivos y procesos. El análisis que hacemos de un documento, partiendo de esos criterios, nos permite tomar decisiones adecuadas en el manejo de los mismos.
La importancia radica en que a mayor diversidad
de
información
posea
la
investigación, más sustentada y profunda será la investigación, dado los recursos que se consultó para la elaboración. La importancia además se basa en que le das sustento a la investigación, por ejemplo el sustento teórico, los antecedentes y una base esencial sobre la cual el investigador se basa.
OPERADORES BOOLEANOS George Boole fue un matemático y lógico británico. Como inventor del álgebra de Boole, que marca los fundamentos de la aritmética computacional moderna, Boole es considerado como uno de los fundadores del campo de las ciencias de la computación.
¿Qué son los operadores booleanos?
¿Qué son los operadores boleanos?
Los operadores booleanos, también conocidos como operadores lógicos, son nexos que permiten conectar de forma lógica términos o grupos de términos para ampliar, limitar o definir las búsquedas. Es decir, son aquellos términos y o cadenas de términos que se utilizan en el proceso de búsqueda de información, para elaborar estrategias de búsqueda más eficientes.
La información puede ser localizada y recuperada de acuerdo a unas reglas que están basadas en la lógica booleana. Ésta se refiere a la relación lógica entre los términos o expresiones a buscar y se le llama así en honor al matemático británico George Boole.
¿Qué operadores existen? Existen tres tipos de operadores:
Los operadores booleanos Los operadores de truncamiento Los de proximidad Los de campo.
En este artículo nos vamos a centrar en los operadores booleanos y de posición.
Operadores booleanos: AND, NOT, OR.
Operadores
de posición: NEAR, ADJ, WITH, SAME.. Son muy sencillos de usar y combinándolos consiguen incrementar considerablemente la eficacia de la monitorización, reduciendo el volumen y refinando los resultados obtenidos. Para búsquedas complejas Oraquo Analytics permite configurar cadenas de búsquedas que combinadas entre si posibilitan la monitorización precisa del objeto de estudio.
Operadores Booleanos AND, OR y NOT
AND: sirve para UNIR Este indica que ambas palabras deben aparecer en los resultados de la bĂşsqueda. Ejemplo Fernando AND MarĂa , obtendras los dos resultados que contengan ambos terminos a la vez.
OR: sirve para ELEGIR
Este operador indica que pueden aparecer en los resultados tanto la primera palabra como la segunda, indiferentemente. Ejemplo: Rosa OR Resurrección, obtendrás los resultados que contengan el primer término, los que contengan el segundo y los contengan ambos.
NOT: sirve para EXCLUIR.
NOT: Da la orden de que, en los resultados, se excluya rotundamente el segundo término. Ejemplo Submarino NOT Mar ,obtendras los resultados que contengan el primer termino en los que no aparezca el segundo.
Operadores de Truncamiento:
Se emplean por tal de que el buscador no tenga en cuenta las variaciones en los finales de las palabras (de plural, de colectivo, de profesión, etc). Para llevar a cabo este tipo de búsqueda, es necesario añadir, al final de la palabra, un asterisco (*), el cual indica la omisión de una o más letras. Si omitimos únicamente una, también podemos usar en su lugar un símbolo de interrogación (?).
Así, si buscamos bibliot* o bibliot?, el motor de búsqueda nos ofrecerá resultados que contengan las palabras biblioteca, bibliotecario, biblioteconomía, etc
Operadores de Proximidad:
NEAR Este tipo de operadores miden la distancia a la cual queremos que se encuentren los términos de nuestra búsqueda en los resultados. Es decir, si queremos que se encuentren lo más cerca posible, alejadas, etc.
No se consideran operadores booleanos dado que no establecen relaciones lógicas entre los términos sino de proximidad. Se utilizan para especificar la localización de las palabras clave dentro de los resultados Sirven para obtener resultados más precisos, ya que permiten especificar que las palabras clave que deseamos buscar han de encontrase a una cierta proximidad. El operador NEAR permite afinar los resultados obtenidos con los operadores anteriores, precisando aún más la monitorización, ya que selecciona los resultados según la cercanía entre las palabras clave más adecuadas en nuestra búsqueda.
SAME:
Funciona de manera similar al operador booleano AND. Restringe la búsqueda a términos que aparecen en la misma dirección.
ADJ: Este operador indica que los términos deben aparecer el uno seguido del otro, sin palabras entre ellos. También se puede utilizar el guion (-) en su lugar.
Operadores de Campo: Estos nos permiten especificar a que campo concreto, en relación al término en cuestión, queremos que pertenezcan los resultados.
A : Se utiliza en relación al campo autor. T : título.
Se utiliza cómo
S : Se utiliza para buscar en el campo materia. M : Se utiliza en relación al campo multimedia.
Ventajas del uso de los Operadores:
Permiten combinar los términos de búsqueda de acuerdo con nuestras necesidades.
Permiten crear búsquedas más potentes.
Permite hacer restricciones.
Aumenta la calidad de los resultados. En la monitorización online de la información, la habilidad para encontrar la información deseada en Internet dependerá, en gran medida, de la precisión y efectividad con que se defina la estrategia de búsqueda a través del uso adecuado de los operadores booleanos. Pero, además, en la monitorización online, la obtención de la información precisa de la observación y la comprobación de que la búsqueda está dando una proporción de resultados significativa y relevante para nuestro objeto de estudio. Y, si es necesario, ajustar la query para ampliarla, reducirla o dirigirla
Conclusión
Se trata de la búsqueda booleana clásica. Sin embargo, pocos motores de búsqueda los que hoy en día ofrecen la opción de realizar búsquedas Booleanas completa con el uso de los operadores lógicos. Más común es que ofrezcan métodos más sencillos para la construcción de los enunciados de búsqueda, la lógica implícita en concreto de Booley el formulario de búsqueda de terminología.
Pero, además, en la monitorización online, la obtención de la información precisa de la observación y la comprobación de que la búsqueda está dando una proporción de resultados significativa y relevante para nuestro objeto de estudio.
LA LECTURA 1. La Lectura Como proceso mental, la lectura es una traducción de símbolos a ideas en la que se aprende determinada información. Es la primera toma de contacto con el tema y un paso fundamental para el estudio que requiere: atención y concentración. Las habilidades que precisa la lectura es imprescindible para mejorar el rendimiento intelectual y académico. Requiere una práctica sistemática, dedicación y una formación continuada en la lectura.
Fases de la lectura:
Pre-lectura:
Con la pre-lectura o exploración del texto nos hacernos una visión de conjunto. Durante esta fase leemos de forma superficial tratando de captar los elementos más importantes y las palabras clave del texto.
Características:
Debe de ser ágil. Tratar de localizar las ideas más importantes y las partes dificultosas o incomprensibles. Implica relacionar mentalmente las ideas. hojear/ojear, examinando y siendo selectivos. Conlleva recordar de memoria la visión general. Para examinar rápidamente el texto podemos fijarnos en los siguientes elementos:
Título del texto. Índice (con estos dos elementos ya podemos aventurar el tema de la lectura). Subtítulos. Capítulos o apartados de los que consta. Uso de la negrita y cursiva (suelen resaltar ideas, fechas o hechos importantes). Los esquemas. Las ilustraciones.
Lectura: Se desarrolla un análisis estructural que persigue la comprensión y el análisis del texto. Podemos diferenciar dos fases: o
Lectura comprensiva
o
Lectura analítica. Además, en el análisis de un texto, es importante hacer una lectura crítica
Tipos de Lectura Lectura Comprensiva
Comprender las ideas y las relaciones entre ellas.
Si el texto es extenso o dificultoso se puede leer por apartados.
Hacer una lectura secuencial (desde el título o subtítulo hasta la última frase de un apartado o de la lectura en su totalidad).
Buscar los significados de las palabras desconocidas; entender la terminología y su significado.
Tratar de responder las dudas que se hubieran planteado en la pre-lectura.
Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).
Hacer analogías y comparar con la realidad.
Construir una interpretación del texto.
Es importante leer de forma pausada, comprendiendo perfectamente todos los párrafos y usando diccionarios si fuese necesario.
Lectura Crítica
Una definición ampliamente aceptada de lectura crítica es: 1. El proceso de hacer juicios en la lectura: evaluar la relevancia y la idoneidad de lo que se lee. 2. Un acto de lectura que utiliza una actitud interrogadora, el análisis lógico y la inferencia para juzgar el valor de lo que se lee de acuerdo a un estándar establecido. Requiere una serie de habilidades:
Contextualizar el autor y el texto: propósito del autor, época y circunstancias en las que lo escribió, ideología dominante, hechos precedentes, posibles consecuencias...
Relacionar la información que ofrece el texto con nuestros conocimientos precedentes, y adoptar perspectivas y puntos de vista diferentes a los que se sugieren en el texto.
Valorar el texto teniendo en cuenta: el tema que trata, los argumentos que defiende, la fiabilidad de las fuentes de información su calidad y rigor, lo que nos aporta su lectura...
Comparar lo escrito con otro trabajo sobre el tema y cuestionar las afirmaciones del autor.
Establecer, si fuera necesario, nuestras propias conclusiones.
Después de una lectura eficaz:
La Lectura Analítica
Para profundizar en el texto, se realiza la lectura analítica, es decir, una lectura "que permite investigar el significado de los conceptos desconocidos, subrayar y anotar lo importante, reflexionar sobre la hipótesis y la argumentación que la sostiene y explicar en detalle el significado, la estructura y el sentido del texto". La lectura analítica es una relectura minuciosa "para distinguir las ideas más importantes del escrito y captar las relaciones existentes entre éstas y las ideas secundarias o enunciados de apoyo". Se hace párrafo a párrafo. Una técnica auxiliar fundamental en la lectura analítica es el SUBRAYADO. Una Lectura crítica requiere un pensamiento crítico. Es bastante habitual el pensamiento cotidiano al estudio y aprendizaje cuando, en este último, debemos utilizar un pensamiento crítico. Las características del pensamiento cotidiano son:
Solo se tiene en cuenta un punto de vista (normalmente el propio) por lo que no se construyen pensamientos globales que tengan en cuenta distintas perspectivas y datos.
Se tiende a sobrevalorar ejemplos particulares.
Es una cadena de argumentos separados y disjuntos que llevan, en muchas ocasiones, a contradicciones y falacias de las que el argumentador no es consciente.
¿Qué es el pensamiento crítico? 1. Ser el producto de un esfuerzo de interpretación, análisis, evaluación e inferencia de las evidencias. 2. Poder ser explicado o justificado por consideraciones evidenciables, conceptuales,
contextuales y de criterios, es importante que exista una "disposición general a pensar críticamente".
Un pensador crítico y ejercitado:
Formula problemas y preguntas fundamentales, con claridad y precisión.
Reúne y evalúa información relevante utilizando ideas abstractas para interpretarla efectivamente.
Llega a conclusiones y a soluciones bien razonadas, y las somete a prueba confrontándolas con criterios y estándares relevantes.
Piensa, con mente abierta dentro de sistemas alternos de pensamiento; reconociendo y evaluando, según sea necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas de éstos.
Se comunica efectivamente con otros para idear soluciones a problemas complejos.
"Los pensadores críticos aplican, rutinariamente, los estándares intelectuales a los elementos del razonamiento para desarrollar las destrezas intelectuales esenciales"
Lectura Comprensiva Una lectura comprensiva es, en pocas palabras, la acción de leer acompañada de una correcta interpretación. Por este motivo en la terminología pedagógica en ocasiones se utiliza el concepto de comprensión lectora. La lectura comprensiva es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del texto, donde además adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto, es decir en ella el lector no es un ente pasivo, sino activo en el proceso de la lectura, es decir que descodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza, lo critica, entre otras cosas. En esta lectura el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias? Una lectura comprensiva, hará que sea más fácil mantenerte actualizado en cualquier tema y esto es clave hoy en día. La lectura comprensiva implica saber leer, pensando e identificando las ideas principales, entender lo que dice el texto y poder analizarlo de forma activa y crítica. Además es la gran herramienta para hacerlo. De una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente.
Métodos Para la lectura comprensiva tenemos que tener en cuenta algunos puntos que te permitirán acceder a ella:
Fíjate bien: en el título del texto porque allí vas a encontrar el tema del que trata.
Realiza una primera lectura: rápida o lectura de espigueo para tener una idea global del tema. Podrás identificar la estructura del texto con títulos y subtítulos en los que está dividido. También es importante tener en cuenta las palabras que son destacadas en negrita o en otro tipo de letra, porque el autor me quiere decir algo importante y necesita remarcar de algún modo, como estamos haciendo nosotros con las explicaciones de cada tema, que te estamos dando. Fijar la atención en las palabras destacadas ayudan a la comprensión.
Realiza una segunda lectura: releer, lentamente, considerando párrafo por párrafo, buscando las ideas principales, identificando los conceptos nuevos.
Elabora un glosario, buscando las palabras nuevas o que no conozcas el significado en el diccionario y escribirlo, como hemos venido haciendo en clases y temas anteriores. No olvides que para poder comprender el texto tienes que saber qué significa cada una de las palabras.
Busca sinónimos (distintas palabras que tienen el mismo significado) de las palabras que has subrayado o que has buscado en el diccionario. También busca antónimos (palabras que significan lo opuesto. Por ejemplo: negro es el antónimo de blanco). Busca también las ideas complementarias: (No todos están tristes. Algunos están contentos).
Este punto es importante, porque te va a preparar para poder hacer un resumen o una síntesis, como lo veremos más adelante.
Notación marginal Al lado de cada párrafo, en el margen, por eso se llama notación marginal, escribe una
o
dos
palabras que
te
ayuden
a recordar de
que trata el párrafo para después ver, cuando termines de leer de manera analítica todo el texto, cuáles son los párrafos más importantes que contienen las ideas principales.
Subrayado En esta técnica, es importante que tengas en cuenta:
Subrayar solamente la
ideas
más importantes o principales y las ideas secundarias que
las
puedan explicar o dar razones de ellas. En algún momento de la lectura, te va a parecer que todo es importante. Pero si lees primero todo el texto para saber de qué se trata, si luego vas leyendo párrafo por párrafo y escribiendo en el margen una o dos palabras que lo representen, podrás quedarte solo con lo importante.
El Resumen Se limita a abreviar lo que dice el autor del texto, rescatando las ideas principales subrayadas, con
un
lenguaje
directo
e
informativo,
pero respetando el lenguaje de quien escribe el texto, del autor y el mismo orden de las ideas.
La Síntesis Contrariamente al Resumen, es una exposición abreviada de las ideas del autor, pero utilizando palabras propias, y con una estructura del texto personal del que está haciendo la síntesis, sin tener necesidad de respetar el orden seguido por el autor. En conclusión y comparando las dos técnicas podemos hacer un cuadro, de la siguiente manera
PUNTOS A CONSIDERAR
RESUMEN
SÍNTESIS
Tipo de exposición
Exposición abreviada
Exposición abreviada
Uso de las palabras
Palabras del autor del texto
Palabras propias
Estructura
Se respeta la estructura del texto dada por el autor
Es personal de quien elabora la síntesis.
Interpretación de Gráficos Primero, definiremos qué es un gráfico para luego
explicarte qué supone
interpretarlos. Un gráfico, según la Real Academia Española es, en una de sus acepciones o significados: Representación de datos numéricos por medio de una o varias líneas que hacen visible la relación que esos datos guardan entre sí.
Algunos de ellos son:
Gráfico de barra:
Gráfico circular o comúnmente llamado “de torta”:
La interpretación de un gráfico se hace a partir de los datos que se expresan en el gráfico. NO se inventa NI se supone otra cosa. Por ejemplo: mirando el gráfico circular, se puede observar respecto de la venta de comidas: 1. La comida más vendida son los sándwiches: 40%; 2. Le sigue en venta las ensaladas: 21% 3. La comida menos vendida son las bebidas: 9%
EL SUBRAYADO El subrayado tiene tres objetivos fundamentales: 1.
Apoyar la fase de lectura analítica
2.
Servir de base para realizar la síntesis.
3.
Recordar: se subrayan aquellos elementos
que nos ayuden a recordar el contenido del tema.
Nos servimos del subrayado para destacar las ideas más importantes del texto o del tema a estudiar, se realiza en la segunda o tercera lectura:
Seleccionar lo fundamental tratando de
localizar
las
ideas
y
aspectos
más
importantes y ver su encadenamiento lógico.
Jerarquizar las ideas ya que no todas
tienen la misma importancia. Hay que buscar ideas fundamentales, debiendo ir del todo a la parte; de lo general a lo particular.
Para seleccionar y jerarquizar hay que
subrayar las palabras clave de manera que, sólo leyendo lo subrayado, se conozca lo fundamental del tema. Subrayar demasiado complica la labor de síntesis. Hay que tener en cuenta los objetivos que tenemos, la importancia del texto y de cada párrafo en particular y los conocimientos previos que ya tenemos sobre la materia. Como consejo, el texto subrayado no debe superar la cuarta parte del texto entero.
Técnicas de Subrayado 1. Lectura párrafo a párrafo. Se subrayan las palabras clave, tanto ideas principales como secundarias. Se puede utilizar diferentes colores y trazos para diferenciar partes
del subrayado
distintas pero
sin
sobrecargar el texto. 2. También se pueden hacer anotaciones al margen en forma de palabra clave. Se suele anotar palabras típicas como: Introducción, definición, características, elementos, causas, consecuencias, tipos, funciones, etc. 3. Para
destacar
o
relacionar
unos
contenidos
con
otros
podemos
utilizar interrogaciones, flechas, signos, símbolos.. 4. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas entre corchetes o paréntesis.
¿Por qué es aconsejable subrayar?
Errores a evitar
Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto.
Subrayar en exceso. Sólo se debe subrayar las palabras claves.
Subrayar palabras que no tienen sentido por sí mismas en relación con el tema.
Utilizar demasiados colores y trazos distintos.
LAS NOTAS AL MARGEN ¿Qué son las notas al margen? Es una técnica muy utilizada para hacer anotaciones en los márgenes de las hojas del libro. En ellas se expresa, con apenas un par de palabras, la idea fundamental del párrafo leído. Se trata de una técnica muy utilizada, junto con el subrayado para la lectura comprensiva y constituye el paso previo a la elaboración de esquemas. ¿Cuáles son sus Características? La nota marginal es realizada en el propio texto, lo que la hace accesible y práctica. Desarrolla en la persona, la capacidad de análisis y de síntesis. Es especialmente recomendable en los textos que no están subdivididos en capítulos y subtítulos En los márgenes se pueden anotar: idea clave del párrafo; síntesis del párrafo; un signo de pregunta, ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más investigación. ¿Cómo se elaboran las notas al margen o notas marginales? Se realiza una primera lectura o lectura de acercamiento del texto. Luego se realiza una segunda lectura o lectura comprensiva, en el cual se va a requerir toda la atención del lector y poder de concentración. Y analiza
por
último
se
minuciosamente cada
párrafo. En esta fase el lector se puede valer de las siguientes palabras que le ayudarán a definir las notas marginales: características, protagonistas, situación,
orígenes,
causas,
efectos, lugares, clases de, importancia, entre otras.
ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO
Organizadores del Conocimiento: Son un conjunto de estrategias y técnicas que sirven para ilustrar, representar gráficamente y así evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado que los individuos en particular los alumnos tienen o adquieren y a partir de las cuales perciben y procesan la información y sus experiencias. Los organizadores del conocimiento sirven para evidenciar las representaciones concisas de las estructuras conceptuales, tanto de los profesores, como de los alumnos ya que ayuda a entender la naturaleza constructiva de los conocimientos; así como a tomar conciencia de su propia construcción de significados en las actividades de aprendizaje de las distintas materias o cursos que estudian y aprenden.
Tipos:
LA UVE HEURÍSTICA Llamado por su creador D. BOB GOWIN (1977), técnica heurística. Instrumento que sirve para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre cómo éste se constituye y utiliza. Importancia o Estimula y ayuda a reconocer el saber científico, producir y corregir saberes previos. o Ayuda a la producción de nuevas teorías. o Permite tener una visión más amplia de las diferentes disciplinas. o Puede predecir acontecimientos. o Permite la interdisciplinariedad. o Es una estrategia de investigación consistente y la más completa.
Cómo se elabora o Tener contacto directo con la realidad (objeto, problema). o Establecer los conceptos previos y anotarlos. o Formular la (s) pregunta (s) central (es). o Desarrollo de los acontecimientos (experimentos, lecturas, etc.) o Con los conceptos, principios, teorías registrar dichos datos transformados. o Interpretar, explicar y generalizar los acontecimientos, con ayuda de los conceptos. o Realizar afirmaciones sobre los acontecimientos, en función a las categorías teóricas y filosóficas (obtención de la respuesta a la pregunta central). o Emitir un juicio de valor.
Partes de una uve Heurística
Ejemplo de una UVE HeurĂstica
LOS MAPAS MENTALES Son una forma gráfica de expresar
los pensamientos en
función de los conocimientos que han sido cerebro.
almacenados en el Su
función
permite
expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente nuestras ideas. El mapa mental creado por Tony Buzan desde 1971. Habilidades cognitivas Ayuda
a
los
alumnos
a
desarrollar
habilidades
cognitivas
como. nombrar,
recordar, secuenciar, describir, identificar, analizar, sintetizar, resumir, evaluar, y realizar metacognición, como técnica organizativa utiliza el código verbal y gráfico. Importancia La técnica de los mapas mentales según el sustento de su autor permite la organización de la información en el cerebro. Favorece la recuperación, el interactuar de la memoria visual y otras áreas de la memoria, por ello es importante el uso de colores, iconos y letras, lo cual permite; recoger apuntes de una clase de estudios, análisis de problemas y tomar decisiones acertadas. Permite trabajar los dos hemisferios cerebrales, permitiendo el desarrollo de las inteligencias intrapersonal, interpersonal, la lógica matemática y la kinestésica. Dentro del campo de la educación el mapa mental se puede abrir en un abanico inmenso de posibilidades, que va desde la presentación Y cierre de clase, hasta la elaboración de textos, trabajos, invitaciones, exámenes, evaluaciones creativas, trabajos individuales, de equipos un sin fin de actividades que contribuyan a la expansión del pensamiento irradiante tanto en profesores y estudiantes.
Características fundamentales: En la elaboración de los mapas mentales, se debe tener en cuenta las leyes de la cartografía mental Buzán T. y B. Buzán (1998, 1987), (Sambrano -Ateiner, 2000). a) El mapa mental debe ser representativo de lo que se está haciendo. Debe tener un análisis de la situación y una síntesis de la misma. b) Tiene una jerarquización ramificada, irradiante y asociada, que parte desde una idea o tema central. c) Adopta la forma de una neurona cerebral, y desde su centro se ramifica cada una de ellas con sub temas diferentes, sin perder la coherencia con el tema central, a la vez cada rama aún puede seguir ramificándose. d) Para su elaboración se utilizan los siguientes elementos:
Presenta una imagen o núcleo central. donde se cristaliza la atención, esta puede ser un icono o una figura relacionada al tema a tratar.
Las palabras-claves se constituyen en desencadenantes de nuevas conexiones neuronales que permiten comprender el poder de una sola palabra, para recuperar de la memoria el contenido de un nivel mayor de información.
Las palabras-claves más adecuadas son: los sustantivos, los verbos, los adjetivos calificados y algunas frases cortas.
Las palabras se escriben con letras mayúsculas verticales y cada vez que se van alejando del centro van disminuyendo en tamaño.
Las ramas se grafican con colores y grosor diferente, las ramas también cada vez que se alejan del centro disminuyen de grosor.
En la construcción del mapa mental, también se utilizan iconos o figuras pertinentes y relacionadas con la idea que se quiere expresar con mayores énfasis, dichos iconos también van disminuyendo de tamaño cada vez que se alejan del centro.
Organizar bien el espacio. Una buena organización del espacio aumenta la claridad de la imagen, ayuda en el uso de la jerarquía y de la categorización, deja el mapa mental abierto a otras posibilidades y es estéticamente agradable.
Ejemplos de Mapa Mental:
CON GRĂ FICOS EN EL MAPA:
Mapa Conceptual Es una estrategia a través del cual los diferentes conceptos y sus diferentes relaciones se pueden representar fácilmente. Su autor Joseph Novak, considera que el mapa conceptual es una estrategia sencilla, pero poderosa en potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales objeto de este aprendizaje
Habilidades
que
desarrolla: conceptualizar,
clasificar,
sintetizar,
resumir,
jerarquizar
Elementos que debe contener: Ideas o conceptos, Proposiciones, Palabras-enlace
Condiciones que debe tener: Jerarquización, Selección, Impacto visual,
Como se elabora: o Leer y comprender el texto o hacer un listado de objetos o acontecimientos. o Localizar y subrayar las ideas principales (ideas clave). o Determinar la jerarquización de las ideas clave. o Establecer la relación entre ellas. Es conveniente unir los conceptos con líneas que se interrumpan por palabras que no son conceptos, lo que facilita la identificación de las relaciones. o Unir correctamente, los conceptos, los conectores y las líneas o flechas según la direccionalidad de las relaciones.
Ejemplo:
Mapa Semántico Es también la estrategia de representación gráfica utilizada fundamentalmente para el análisis conceptual de textos, ya que ayuda a hacer la relación entre palabras y juicios, (Heimlich, J. y S. Pittelman, 2001), sostienen que los mapas semánticos ayudan a los estudiantes a conectar su conocimiento previo acerca de determinado tema y extender ese conocimiento por medio de la adquisición de vocabulario y la discusión. En su construcción, se utiliza tanto el código verbal como el código gráfico. Importancia: Los mapas semánticos dentro de la labor educativa son importantes en todas las áreas, asignaturas y niveles de educación, básicamente en las áreas de comunicación y ciencias sociales, ya que optimiza, activa y construye sobre la base de los conocimientos propios del alumno la mejora de la lectura y el vocabulario. Por otro lado, es la estrategia previa para que el alumno ingrese a manejar organizadores de mayor complejidad como el mapa conceptual, la UVE heurística, el mapa mental y muchos otros Habilidades cognitivas: Ayuda a los alumnos a desarrollar habilidades de describir, explicar, identificar, analizar,
inferir,
generalizar.
Características fundamentales: a. Son gráficos que permiten visualizar la estructura y distribución de ideas, conceptos, y partes de un tema o la relación que existe entre categorías, con el propósito de imprimir mayor objetividad en el proceso enseñanza - aprendizaje. b. En la mayoría de los casos no presenta palabras enlace, siendo ésta una de las grandes diferencias significativas con otras técnicas o estrategias como los mapas conceptuales, aunque algunos usuarios sostienen que la elección es libre sobre las palabras enlace. c. Se caracterizan por ser sumatorios de contenidos o "enumerativos" partes o sub partes de un tema, asunto o fenómeno. Debido a ello muchas veces se pueden agregar o desagregar informaciones en todo sentido (a los diferentes lados). d. Es un organizador gráfico de información respecto a un concepto o tema central del cual se empieza a desagregar o sumar informaciones. e. Relaciona juicios con palabras o conceptos no necesariamente a nivel de significados conceptuales con miras a formar proposiciones; por ello se considera que sus relaciones son un poco arbitrarias, con poco significado pero que, como estrategia didáctica es mucho mejor que una simple exposición verbal. f. En la construcción de los mapas semánticos se pueden utilizar, líneas, ovoides, círculos, flechas, figuras como personas, animales, objetos entre otros. g. Se puede, utilizar para la construcción del vocabulario, en actividades previas y. posteriores a la lectura. h. El ejercicio de elaboración de mapas semánticos también motiva a los alumnos a la
lectura y proporciona al profesor una herramienta de evaluación.
i. Los mapas semánticos necesitarán aún de explicaciones o aclaraciones para que el lector "comprenda" los significados esenciales.
LA INFOGRAFIA La infografía es una representación más visual que la propia de los textos, en la que intervienen descripciones, narraciones o interpretaciones, presentadas de manera gráfica normalmente figurativa, que pueden o no coincidir con grafismos abstractos y/o sonidos. La infografía nació como un medio de trasmitir información gráficamente. Los mapas, gráficos, etc. son infogramas, es decir unidades menores de la infografía, con la que se presenta una información completa aunque pueda ser complementaria o de síntesis.
Tipos: De Gráfico separado: Es cuando el gráfico está separado del texto y el texto situado
inmediatamente después del titular. Con Gráfico integrado: cuando el texto y el gráfico se leen en conjunto. Con Gráficos radiales: es una infografía que consta de un centro y periferia. En el
centro siempre se incluye la imagen predominante y en la periferia: listados, cuadros con anotaciones, secuencias de imágenes y destacados que ayudan a explicar la imagen central. Gráfico en serie: al contrario del gráfico radial, esta tiene un punto de entrada y uno
de salida. Siempre es de manera lineal, donde el texto junto con el gráfico trabaja conjuntamente y de una manera coherente, para que el mensaje llegue correctamente al receptor.
Hay otros tipos de gráficos que se utilizan y son menos complejos como: mapas, ilustraciones, fotografías y gráficos estadísticos, estos en la actualidad son los más utilizados. El gráfico de barras funciona preferentemente con unidades y lo que hace es establecer una comparación entre ellas. Las barras presentan el mismo ancho y el alto depende de la cantidad información que represente. El gráfico de torta (tarta, pastel o queso) indica la división de las partes de un todo y sus proporciones, especialmente en porcentajes. Está representado por un círculo que supone un todo y se encuentra dividido en partes. Es importante recalcar que, este tipo de gráfico se vuelve confuso, cuando se lo divide en muchas partes porque la información se vuelve desordenada. Por Ejemplo: Un gráfico de torta puede indicar los porcentajes de la cantidad de lectores, de los distintos periódicos, de un determinado lugar, en un periodo específico o la migración urbana. El gráfico de fiebre o línea muestra los cambios expresados en números a través del tiempo. Los gráficos de fiebre funcionan si la línea que traza el cambio de cantidades representa un periodo de tiempo y si cada cantidad establecida dentro de la línea representa incrementos por igual del tiempo indicado. El mapa es necesario para mostrar la ubicación de un acontecimiento. El público lector está siempre interesado en conocer dónde ha ocurrido un determinado hecho, cuando se realiza un mapa de una determinada zona de una ciudad, por ejemplo, así a veces es sólo necesario ubicar las calles más importantes que circundan un suceso; dibujar cada calle puede ser confuso, esta infografía es más utilizada para dar la dirección exacta del acontecimiento que se ha dado, es utilizada más en caso de accidentes. La tabla es un cuadro sencillo en el que se presentan datos descriptivos que, a veces, no son lista de datos, se colocan en varias columnas una al lado de la otra. Generalmente es útil cuando organiza información que no se puede representar en un gráfico de barra o de fiebre
(cuando quieres poner un cuadro de distancias para ver cuál es más cercana a otras, se utiliza la tabla con la información, así se puede observar qué distancia le conviene más). Ejemplo de esto podemos ver en las tablas que presentan horarios, distancias, encuestas, etc.
Esquema de Llaves
¿Qué es un esquema? Esquema es una representación gráfica que asocia ideas o conceptos y se relacionan entre sí, y entre los que se establecen relaciones de jerarquía, en un esquema generalmente existe una idea principal que se asocia a otras de menor rango, pero que son indispensables para comprender aquello que está siendo estudiado, los esquemas sirven para explicar conceptos complejos o como método de estudio, ya que ayudan a comprender un tema de manera sintetizada. Tipo de esquema: Existen diferentes tipos de esquemas que pueden ser elaborados para facilitar la compresión de un tema. Estos son algunos de los más utilizados.
Esquema de llaves El esquema de llaves usa, como indica su nombre, llaves o corchetes para agrupar ideas. En este caso, a la idea principal le sigue una llave en la que se agrupan las ideas secundarias, y desde cada una de estas ideas parten nuevas llaves para explicar ideas terciarias o complementarias, si fuera necesario. El esquema de llaves también se conoce como cuadro sinóptico.
Características de un esquema Un esquema elaborado adecuadamente debería cumplir con estas características: Un esquema es una representación gráfica, por lo tanto, la manera de relacionar
los conceptos es a través recursos como formas, líneas o colores. Un esquema debe ser concreto, por lo tanto debe contener toda la información
necesaria resumida en unas pocas palabras o conceptos breves. La función del esquema es la de resumir. Si es necesario agregar información al esquema para relacionar las ideas, probablemente no esté bien hecho Generalmente un esquema tiene una o unas pocas ideas principales, desde las cuales parten los conceptos complementarios. Si abundan las ideas centrales quiere decir que no se hizo una lectura o un resumen adecuado. ¿Cómo hacer un esquema? Para saber cómo elaborar un esquema es necesario haber leído previamente el contenido que se desea analizar o aprender. Una vez leído y comprendido, es necesario seguir estos pasos: 1. Subrayar o anotar el título del tema o el nombre del capítulo a esquematizar. 2. Dividir el tema en secciones. Por ejemplo, si el tema a estudiar son los animales vertebrados se puede dividir en 4 secciones, que corresponden a los 4 grandes grupos de vertebrados: osteictios, condrictios, agnatos y tetrapoda. 3. Destacar las ideas principales de cada sección, así como las ideas secundarias que las complementan. 4. En algunos casos, las ideas secundarias pueden tener ideas terciarias o detalles que valga la pena destacar o esquematizar. 5. Comenzar la jerarquización: una vez que se tiene claro el tema, los subtemas o secciones y las ideas principales y secundarias, ya se puede comenzar a hacer el esquema. 6. Lo ideal es que el esquema tenga solamente los conceptos clave. Si es necesario hacer una larga explicación dentro del esquema, este pierde sentido. 7. Una vez que el esquema está listo, hay que intentar explicar el tema estudiado. Si fue posible entenderlo a partir de ese resumen, quiere decir que la jerarquización de ideas fue correcta.
PARADIGMAS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Paradigmas: •
Significa “el modo en que vemos el mundo”
•
Expresan reglas y regulaciones que establecen los modos de comportarse dentro de sus límites.
•
Actúa como un ejemplo.
•
Incluye Leyes, teorías, aplicaciones e instrumentaciones de la realidad.
Cuando el investigador se encuentra en la etapa inicial de la formulación de un proyecto de investigación es indispensable el conocer y posicionarse en un determinado paradigma que guíe el proceso investigativo, ya que, como lo afirman Guba y Lincoln (1994), no se puede entrar al terreno de la investigación sin tener una clara percepción y conocimiento de qué paradigma direcciona la aproximación que tiene el investigador hacia el fenómeno de estudio.
Es una constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunidad, se forma en períodos largos de tiempo, tiene un sustento teórico o ideológico, es un patrón desde el cual vemos y juzgamos
Enfoque se fundamentan en una teoría científica, es una propuesta singular, flexible, abierta e hipotética, permite reajustes sobre la marcha, da origen a corrientes y modelos. Son más estables que los modelos. Es una manera de concebir, organizar y realizar una actividad.
Modelo Esquema o patrón representativo de una teoría psicológica, educativa, social, política, entre otras. Es una forma histórico-cultural de concreción de un enfoque, corriente o paradigma. Es más cerrado y limitado que un enfoque.
Corrientes Líneas de pensamiento, de carácter innovador que se encuentran en proceso de investigación, sistematización y validación. No tienen la estructura de un modelo ni el fundamento de un enfoque ni la amplitud de un paradigma.
Tendencias Es la forma más elemental de innovar, es un impulso, inspiración, deseo hacia algo. Es una nueva manera educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque, un modelo o una corriente no tienen tradición ni posicionamiento, es más un proyecto a largo plazo que una realidad inmediata. Pertenecen al ámbito de la investigación prospectiva, sectorizadas en grupos y les falta sustento teórico y validación práctica
Acercamiento a la realidad El investigador puede acercarse desde diferentes perspectivas utilizar diferentes métodos diversas técnicas e instrumentos
Obedece Diferentes concepciones diferentes maneras de interpretar la realidad diferentes maneras de responder las interrogantes sobre dicha realidad las dimensiones epistemológica ontológica y metodológica.
Dimensiones de un paradigma Particularidad de cada paradigma. Características y relaciones entre ellos. Claridad conceptual. Fundamentos epistemológicos,
ontológicos metodológicos,
axiológicos y gnoseológicos
Dimensión Ontológica Naturaleza de los fenómenos sociales grado de estructuración postura ante la realidad -
Objetiva
-
Subjetiva.
Dimensión Epistemiológica Forma
de
adquirir
el
conocimiento,
comprensión del objeto: • Estable y externo el proceso para conocer sea objetivo métodos de la investigación física instrumentos para conocer solo explica las causas, forma de adquirir el conocimiento y comprensión del sujeto: • Subjetivo, constructivo y holístico • El proceso para conocer sea comprensivo • Métodos de la investigación cualitativos • Para conocer busca atributos Dimensión Metodológica • Aborda el fenómeno en función al método • Marco de referencia para abordar la problemática • Coherente sistemática • Sujeto a la comprensión de la realidad • Depende de lo epistémico
Tipos de Paradigmas • Positivista. • Interpretativo. • Critico - Sociocrítico.
Paradigma Positivista Ricoy (2006) indica que el “paradigma positivista se califica de cuantitativo, empíricoanalítico, racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico”. Por tanto, el paradigma positivista sustentará a la investigación que tenga como objetivo comprobar una hipótesis por medios estadísticos o determinar los parámetros de una determinada variable mediante la expresión numérica. (p. 14). Positivista • Genera otros paradigmas como: Neopositivista, Post-positivistas • Asume un enfoque cuantitativo. • Método fundamental: Experimental. • Se centra en el estudio de los observable • Pretender explicar los fenómenos basados en el principio de verificación de hipótesis. • Considera el experimento como el método modelo del conocimiento científico • Lo que construye es relativo a la objetividad de los resultados • Se apoya en técnicas estadísticas • Trabaja con muestras representativas
Paradigma interpretativo También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control del paradigma positivista por las ocasiones de comprensión, significado y acción. Busca la objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.
Paradigma Interpretativo • Es también conocido como humanista,
naturalista,
o
etnográfico • Genera otros paradigmas como: Fenomenológico • Asume un enfoque cualitativo • Se dirige al estudio de aspectos que
no
son
observables
ni
susceptibles de cuantificación (creencias, interpretaciones, motivaciones y significados) • Se enfoca en el estudio de los individual, lo particular, lo singular de los fenómenos • Utiliza la entrevista, la observación • Se evidencia una relación investigador – investigado democrática y comunicativa (horizontal)
Paradigma sociocrítico Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones
positivistas
e
interpretativas
y
pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa. El paradigma critico introduce la ideología de forma explícita y la auto reflexión crítica en los procesos del conocimiento, tiene como finalidad la transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas Sociocrítico • Genera otros paradigmas como: Base Fenomenológico • Asume un enfoque cualitativo (Humanista) • La relación investigador –investigado es democrática y comunicativa.
ENFOQUE CUALITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN La investigación La investigación es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizado en el que se busca resolver problemas, es organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de solución viables. Investigar requiere conocer, analizar y definir los enfoques, los modelos y los diseños de investigación que podemos utilizar.
Enfoques de la investigación:
Enfoque cualitativo Enfoque cuantitativo
Ambos enfoques buscan resolver problemas o producir conocimiento en el campo científico.
Enfoque cualitativo Los orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad, pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales sobre todo de la sociología y la antropología esta metodología empieza a desarrollarse de forma progresiva. En la década de los 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
Principales características
1. Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo. 2. Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan así mismos. 3. Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología. 4. No s prueba sino genera teorías e hipótesis. 5. En general no permite un análisis estadístico se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto. 6. Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos, debe eliminarlo apartar sus prejuicios y creencias y trata de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad y no a través de la medición de algunos de sus elementos. La misma estrategia indica ya el empleo de procedimientos que dan un carácter único a las observaciones y entrevistas.
Enfoque cualitativo
Es a veces referido como investigación naturalista, fenomenológica, interpretativa o etnográfica. En éste tipo de investigación el investigador plantea un problema pero no sigue un proceso claramente definido, sus planteamientos no son tan específicos como en el enfoque cuantitativo. Cinco fases que utilizan los dos enfoques. Llevan acabo observación y evaluación de fenómenos establecen ideas o suposiciones como consecuencia. 1. De la observación y evaluación realizadas. 2. Demuestran que las ideas o suposiciones tienen fundamento. 3. Revisan las suposiciones o ideas sobre la base de pruebas o análisis. 4. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones. 5. Conocer éstos dos enfoques nos permite poder elegir el enfoque que utilizaremos en la investigación, cada enfoque tiene características diferentes pero un mismo fin; dar cuenta de la realidad que se estudia.
Enfoque cuantitativo
Surge en los siglos XVIII y XIX, en el proceso de consolidación del Capitalismo y en el seno de la Sociedad Burguesa Occidental Su racionalidad está fundamentada en el Cientificismo y el Racionalismo, como posturas Epistemológicas Institucionalistas Mantiene un profundo apego a la tradicionalidad de la Ciencia y utilización de la neutralidad valorativa como criterio de objetividad. No se interesa en la subjetividad de los individuos.
Características del enfoque cuantitativo Usa la recolección de datos para probar una hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. En el caso de las ciencias sociales el enfoque cuantitativo parte de que el mundo social es intrínsecamente cognoscible y todos podemos estar de acuerdo con la naturaleza de la realidad social.
Para el enfoque cuantitativo:
1. La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo. 2. Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva. 3. El objeto de estudio es el elemento singular empírico sostiene que al existir relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera. 4. La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su origen, su marco y su fin. El investigador plantea un problema totalmente específico, incluye variables que serán sujetas a medición o comprobación, así mismo plantea una hipótesis que resulta ser la respuesta tentativa al problema planteado.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN Descriptiva, Explorativa y Explicativa
Realizar una investigación de tipo descriptiva, exploratoria o explicativa tiene que ver con los objetivos que se persigan en la investigación 22 Existen varios tipos de investigación, y dependiendo de los fines que se persiguen, los investigadores se decantan por un tipo de método u otro o la combinación de más de uno, describire tres tipos o métodos de investigación: la descriptiva, la exploratoria y la explicativa. Clasificar una investigación de tipo descriptiva, exploratoria o explicativa tiene que ver con la profundidad de la misma; es decir, según el nivel de conocimiento que se desea alcanzar, también existen otros tipos de investigaciones que se clasifican según el tiempo de duración o según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema de investigación; pero esas no las abordaremos en este artículo.
1 – Investigación Exploratoria
Las investigaciones de tipo exploratorias ofrecen un primer acercamiento al problema que se pretende estudiar y conocer. La investigación de tipo exploratoria se realiza para conocer el tema que se abordará, lo que nos permita “familiarizarnos” con algo que hasta el momento desconocíamos. Los resultados de este tipo de tipo de investigación nos dan un panorama o conocimiento superficial del tema, pero es el primer paso inevitable para cualquier tipo de investigación posterior que se quiera llevar a cabo. Con este tipo de investigación o bien se obtiene la información inicial para continuar con una investigación más rigurosa, o bien se deja planteada y formulada una hipótesis (que se podrá retomar para nuevas investigaciones, o no).
2– Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva es la que se utiliza, tal como el nombre lo dice, para describir la realidad de situaciones, eventos, personas, grupos o comunidades que se estén abordando y que se pretenda analizar. En este tipo de investigación la cuestión no va mucho más allá del nivel descriptivo; ya que consiste en plantear lo más relevante de un hecho o situación concreta. De todas formas, la investigación descriptiva no consiste únicamente en acumular y procesar datos. El investigador debe definir su análisis y los procesos que involucrará el mismo. A grandes rasgos, las principales etapas a seguir en una investigación descriptiva son: examinar las características del tema a investigar, definirlo y formular hipótesis, seleccionar la técnica para la recolección de datos y las fuentes a consultar.
3 – Investigación Explicativa
La investigación de tipo explicativa ya no solo describe el problema o fenómeno observado sino que se acerca y busca explicar las causas que originaron la situación analizada. En otras palabras, es la interpretación de una realidad o la explicación del por qué y para qué del objeto de estudio; a fin de ampliar el “¿Qué?” de la investigación exploratoria y el “¿cómo?” de la investigación descriptiva. La investigación de tipo explicativa busca establecer las causas en distintos tipos de estudio, estableciendo conclusiones y explicaciones para enriquecer o esclarecer las teorías, confirmando o no la tesis inicial.
INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA ¿Qué es Etnografía? Es el fenómeno que depende del contexto, La etnografía ha sido concebida como la ciencia que estudia, describe y clasifica los grupos humanos, las culturas o pueblos; más allá de escribir la etnografía ella descubre y describe las acciones y prácticas de los actores sociales participantes en proceso de interacción social contextualizadas y procura definir el sentido y el significado que dan los mismos participantes a sus acciones, la etnografía contempla mucho más que la descripción, incluye también la comprensión e interpretación de fenómenos hasta llegar a teorizaciones sobre los mismos. Objetivo: Es descubrir las lógicas de una cultura o una parte de ella dentro de una organización partiendo de la observación de las prácticas culturales que se evidencian en la interacción de las personas y descubriendo el significado cultural de tales prácticas desde la óptica de los propios participantes y del investigador Los Alcances de la Etnografía La Etnografía describe, permite reflexionar constante y profundamente sobre la realidad y asignarle significaciones a lo que se ve, se oye o se hace, permite desarrollar aproximaciones hipotéticas redefiniendo continuamente, permite construir e interpretar esa realidad social sin anteponer el sistema de valores del investigador, finalmente la etnografía permite hacer reconstrucciones teóricas.
Características de la Etnografía -
Primero incorpora las experiencias, creencias, actitudes, pensamientos, reflexiones de los participantes. Segundo se describe e interpreta los fenómenos sociales desde la propia perspectiva del participante, como descubrir que hay detrás de las acciones sociales Tercero estudia la cultura como unidad particular Cuarto las actividades pueden ser repetitivas para ajustar Quinto hace uso de lo cualitativo y cuantitativo
Lo que no busca la etnografía -
Hacer juicio de valor Buscar malos o buenos Tomar partido Justificar los hechos O buscar culpables
¿Cómo se realiza un trabajo etnográfico? Se debe realizar un trabajo de campo entrar en contacto con el grupo a estudiar, procurar crear un clima de relaciones igualitaria que permita una transacción de conocimientos entre el etnógrafo y los sujetos sociales
Técnicas Utilizadas en la Etnografía
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La Entrevista La Historia de vida La Encuesta La Cartografía La Observación
La Entrevista Es una conversación que tiene como finalidad la obtención de información.
La Historia de Vida Es un proyecto de investigación limitada en torno a un solo individuo, donde lo que importa es la experiencia y la trayectoria de vida del sujeto, es una biografía ampliada de una persona esta se elabora a través del método de la entrevista.
La Encuesta Técnica utilizada en la investigación cuantitativa su objetivo es obtener información estadística sobre el comportamiento de un hecho.
Usos y ventajas de la encuesta -
Medir comportamiento Se evalúa resultados Bajos costos Información exacta Mayor rapidez en la obtención de resultados
La Cartografía Es un trazado de mapas para identificar cambios, movimientos o relaciones busca dibujar la realidad para reunir en un mismo lenguaje saberes imaginarios, deseos subjetivos que socializándose a través del diálogo y la representación interactúan y se vuelven conscientes, así las miradas y las formas múltiples de comprender el mundo se encuentran y generan consensos.
La observación La observación participante se da cuando hay una interacción social entre el investigador y los informantes, las diferentes realidades no pueden ser observadas de forma unitaria por lo que cabe una diversificación en la interpretación de la realidad por ello que es necesaria la observación.
¿Cómo observar? Crear un clima entre el observador y el grupo que permita la comunicación expontánea y auténtica, conocimiento previo del campo y/o grupo, lo que se debe tener en cuenta, los informantes, entrevistar correctamente, estimular la conversación, ganarse la confianza, el lenguaje, uso adecuado de la vestimenta, el cuaderno de campo, tratamiento de información.
Referencias -
Tipos de fuentes de información” en Biblioteca de la Universidad de Alcalá (España).
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“Fuente documental” en Wikipedia.
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https://concepto.de/fuentes-de-informacion/#ixzz6OYa8qrKX
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https://www.youtube.com/watch?v=zkICf91Zm-Y&feature=youtu.be
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http://ru.iibi.unam.mx/jspui/handle/IIBI_UNAM/L140
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https://concepto.de/lectura/
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http://www.aikaeducacion.com/tendencias/aprendizaje-la-lectura-comprensiva-critica/
-
https://psicondos.es/tecnicas-de-estudio-el-subrayado/
-
https://www.academia.edu/8816451/ORGANIZADORES_DEL_CONOCIMIENTO
-
https://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.php
-
Álvarez Cáceres R. (1996) El método científico en las ciencias de la salud. 'Las bases de la investigación' biomédica Madrid: Díaz de Santos, 1996 Alvira Martín, F(2002). Perspectiva cualitativa 'perspectiva cuantitativa en la metodología sociológica.
-
https://www.monografias.com/trabajos96/la-investigacion-etnografica/lainvestigacion-etnografica.shtml
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https://www.youtube.com/watch?v=WgjcsJ-2o8w