JORNADAS INTERINSTITUCIONALES Escuela abierta 25/08/16 Socialización de los proyectos y/o líneas de acción de cada institución:
EXPONER-SE
El Instituto Superior del Profesorado Nº 2 “Joaquín V. González”, una institución educativa de mas de 50 años de trayectoria (1964-2014), forma docentes y profesionales en 15 áreas diferentes. Hasta el año 2012 compartió el desarrollo de sus tareas con otros tres establecimientos educativos, en el histórico edificio situado en calle Urquiza 446 de Rafaela. En el año 2013, se trasladó a un inmueble propio, y cuenta con los espacios necesarios para desarrollar las actividades propias de cada una de las carreras que en él se cursan, divididas en tres turnos. El nuevo edificio e institución,- situado en Mariano Vera 548 del Barrio Ilolay-, de la ciudad de Rafaela, adquiere hoy su identidad propia.
Equipo directivo: Director: Prof. Juan Carlos Ceja. Regentes: Prof. Alejandra Tiraboschi y Prof. Guillermo Sáenz
ISP2 Vinculación con el entorno .Actividades de extensión: -Instituciones educativas de los diferentes
niveles y modalidades: Prácticas y observaciones. -Empresas y áreas profesionales y productivas: Prácticas profesionalizantes. -C.U.R.:( Consejo Universitario Rafaela); concertación de políticas y acciones en el campo de la enseñanza superior. -Municipalidad de Rafaela: convenio de acciones conjuntas.
Carreras : Prof. en Educación Inicial Prof. En Educación Primaria Prof. en Ed. Especial para Disc.Intelectuales Prof. En Ciencias de la Educación Prof. En Biología Prof. En Geografía Prof. En Historia Prof. En Inglés Prof. En Lengua y Literatura Prof. En Matemática Prof. de Artes Visuales Prof. de Artes en Música Tec. En Gestión de las organizaciones Tec. En Informática Tec. En Logística
Proyecto Institucional ISP2 2016 Obstáculos y propuestas para su implementación.
Ejes:
1- Prácticas Docentes profesionalizantes. Como núcleos estructurantes del proceso de formación.
2- Clima organizacional.
Marco normativo que sustenta los procesos de formación docente y profesional. Construcción del R.A.I. (Reglamento Académico Institucional)
3- Gestión escolar centrada en lo pedagógico. Fortalecimiento de espacios de integración.
Modalidad: En grupos.
Tiempo Sugerido: 45 minutos.
“Entonces, ante todo el profesor debería enseñar -porque el mismo debería saberlo- a preguntar. Sólo a partir de preguntas se buscan respuestas, y no al revés. Si se establecen las respuestas, el saber queda limitado a eso, ya está dado, es un absoluto, no da lugar a la curiosidad ni propone elementos a descubrir. Ya está hecho: esta es la enseñanza actual. Pero yo diría: “La única manera de enseñar es aprendiendo. Y esa afirmación vale tanto para el estudiante como para el profesor”.
Fragmento extraído de FREIRE, Paulo. FAUNDEZ, Antonio “Por una Pedagogía de la pregunta. Crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes”
1-Prรกcticas docentes y profesionalizantes
1-Prácticas docentes y profesionalizantes 1.1 Líneas de trabajo • Articular los 4 talleres de prácticas docentes de la carrera • Socializar las prácticas docentes (jornadas). Trabajar a través de ejes. • Sistematizar las observaciones participativas en el nivel secundario. • Interacción de materias específicas con materias de prácticas. Interacción de talleres según turnos. • Instalar y valorizar los ateneos a nivel institucional. • Vincular tecnicaturas con el entorno económico. Fortalecer el gabinete de prácticas. • Analizar tecnicaturas y prácticas profesionalizantes. • Integración de tecnicaturas y carreras de formación docentes. 1.2 Cronograma tentativo • Articulación: Jefe de Sección, todos los talleristas de prácticas y los profesores de la sección. Realización de dos encuentros: agosto y noviembre. • Socialización de las prácticas: jornadas en Noviembre. Colaboradores: Cecilia Bustos, Soledad Britos y Raúl Bonetti. • Sistematización de las observaciones participativas: se realizará el tratamiento interno del reglamento de prácticas docentes por secciones.
2-Clima organizacional.
Marcos normativos R.A.M Y R.A.I
2-Clima organizacional 2.1 Líneas de trabajo • Reuniones de sección con los estudiantes (ya realizadas). • Sugerencias del Consejo Académico (enviadas). • Realización de nuevas reuniones para considerar las devoluciones realizadas por el Ministerio de Educación. • Reunión del Consejo Académico para arribar a nuevos acuerdos y recepcionar nuevas inquietudes. • Participación de los estudiantes en reuniones de Consejo Ampliado. • Creación de espacios específicos para el análisis y discusión del R.A.I y su socialización. • S.O.E: profundizar el trabajo con la diversidad, procediendo a la documentación de los casos. Elaboración de un protocolo de acción y un formato de legajo. Socialización de la tarea. 2.2.Cronograma tentativo: segundo cuatrimestre.
3-Gestión escolar centrada en lo pedagógico Fortalecimiento de los espacios de integración
3.1 Líneas de trabajo .ETI: (Equipo de Trabajo Institucional): coordinar y fortalecer espacios de integración. .Socialización de los seminarios de 4to año. .Acompañamiento entre pares: los alumnos avanzados brindan orientación a los ingresantes. Rondas de futuros pares. .Jornadas de socialización de proyectos de investigación. .Fogón. .Integración interinstitucional: participación en las actividades del CUR (Consejo Universitario de Rafaela). 3.2 Cronograma tentativo Segundo cuatrimestre.
Algunos Datos … http://isp2.sfe.infd.edu.ar Total matrícula 2016:
1886
Docentes:
Carreras con cambio de plan en 2016 Prof. en Educación Inicial Prof. en Educación Primaria Prof. en Ed. Especial para Disc. Intelectuales Prof. en Ciencias de la Educación Prof. en Biología Prof. en Geografía Prof. en Historia Prof. en Inglés Prof. en Lengua y Literatura Prof. en Matemática Prof. de Artes Visuales Prof. de Artes en Música Tec. en Informática Tec. en Gestión de las Organizaciones
Cantidad ingresantes 2016:
Localidad de procedencia
Procedencia de estudiantes 2016
Fuente: S.O.E.2016
2)El Equipo Expositor señala qué tensiones y/o desafíos institucionales pudieron/no pudieron resolver en la implementación del Plan de Trabajo.3)Se ofrece un breve espacio para poder aclarar algunas dudas concretas del auditorio sobre lo expuesto.
A)Trabajo grupal con aportes/sugerencias de todos los actores institucionales. Modalidad Sugerida: En pequeños grupos: Los Docentes Coordinadores solicitan a los participantes que se dividan en Grupos de no más de 10 docentes. Los secretarios se distribuyen. Tiempo Sugerido: 30 minutos. Consigna: • 1)El secretario lee los fragmentos citados abajo, y las consignas. Luego registra. • 2)En las tarjetas en blanco que se les entregaron a cada uno de los docentes escribir: • a)Una palabra/ idea/ definición conceptual que surge a partir del relato. b)Debajo de lo anterior, establecer por qué fue elegida. c)En el reverso destacar alguna sugerencia a modo de aporte para superar lo planteado en la misma presentación”.
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(…) “Kant lidia con esta cuestión de lo actual ¿Qué diferencia va de ayer a hoy? Es una relación reflexiva con el presente. Pero la pregunta por la Ilustración no es solo Política, sino también histórica y ética: ¿cómo debemos actuar a partir de ahora? La Ilustración es una salida, una vía de escape, la salida nos libera del “estado de tutela”. La novedad es la reflexión sobre el “hoy día” como diferencia. Diferencia en la historia. No una profecía del futuro. En todo caso una lectura, una profecía del presente, que recoja las líneas de tensión, las fallas, los puntos de fuga con respecto a los límites de una lógica binaria que paraliza el pensamiento.” Fragmento de ECHEVERREN, Ricardo Foucault. Una Introducción. Sugerido en la bibliografía.
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“Los problemas de investigación educativa no están dados, son construcciones.” (Bertha Orozco. 2015).
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“Pensar la escuela como tarea colectiva es convertirla en el lugar donde se analiza, se intercambian experiencias y se reflexiona, conjuntamente, sobre lo que pasa y lo que se quiere lograr. Se participa de la creencia de que si se trabaja juntos, todos pueden aprender de todos, compartir logros profesionales y personales, y también las dificultades y problemas que se encuentran en la enseñanza. Si los profesores individuales pueden hacer poco cuando enfrentan a las presiones y los límites de las prácticas colectivas y los hábitos institucionales establecidos, promover el cambio educativo como resolución de problemas significa ir construyendo comunidades profesionales de aprendizaje (Stoll y Louis, 2007), a través de la reflexión y revisión conjunta de la propia práctica, que incrementen su propia satisfacción y efectividad como profesionales en beneficio de los alumnos. Construir la capacidad de la escuela para funcionar como una comunidad profesional de aprendizaje es un enfoque relevante para el desarrollo profesional y una prometedora estrategia para apoyar y sostener la mejora escolar.” Pág. 51-52. Fragmento de BOLÍVAR, A. La gestión integrada e interactiva. En Claves para mejorar la escuela secundaria.
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• C) Registro de emergentes para abordar las problemáticas Modalidad de trabajo: En grupos. • Tiempo Sugerido: 60 minutos. • “Es por eso por lo que el momento fundamental en la formación permanente de los profesores es el de la reflexión crítica sobre la práctica. Es pensando críticamente la práctica de hoy o la de ayer como se puede mejorar la próxima. El propio discurso teórico, necesario a la reflexión crítica, tiene que ser de tal manera concreto que casi se confunda con la práctica. Su distanciamiento epistemológico de la práctica, en tanto objeto de su análisis, debe “aproximarlo” a ella al máximo. (….) La asunción que el sujeto hace de sí en una cierta forma de estar siendo es imposible sin la disponibilidad para el cambio, cambiar, y de cuyo proceso también se vuelve necesariamente sujeto.” Fragmento de FREIRE, Paulo. “Pedagogía de la autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa”. Siglo XXI. Buenos Aires 2008. Pág 40. (1° impresión 1996) citado en la Bibliografía. • Consignas: • 1)Exponer oralmente todas las tarjetas en el pequeño grupo (10 participantes aprox.). Escuchar activamente a cada compañero respetando los turnos. 2 MINUTOS POR PARTICIPANTE. 20 minutos.2)Construir colectivamente algunas sugerencias que podrían ofrecerle al equipo expositor. Fundamentar desde el marco teórico trabajado en el programa Escuela Abierta. Importante: Los DC participan activamente en los grupos.3)Cada Secretario de Registro, entregará el documento escrito al finalizar la Jornada al Referente de Escuela Abierta presente en la sede. • D) Socialización en el taller Modalidad de trabajo: En grupos. Tiempo Sugerido: 45 minutos. Consigna: • 1)Los tres secretarios leen al Equipo Expositor las apreciaciones realizadas por sus pequeños grupos frente al conjunto de 30 docentes.2)Cada director de escuela será el responsable de cargar el registro del/los grupo/s en el que se expuso su Plan de Trabajo.
JO
Escuela Abierta 25/0
ESCUELA ABIERTA 25/08/16