MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ET DE LA TECHNOLOGIE UNIVERSITE DE CARTHAGE ECOLE NATIONALE D’ARCHITECTURE ET D’URBANISME MEMOIRE D’ARCHITECTURE Présenté par : Zaineb NAIFER Directeurs : Mr. Moncef DEBABI Mme. Faiza MATRI JUIN 2016 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
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Se balancer autour d’une corde Lâcher un trapèze
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
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1 Guy Silva, Le cirque dans tous ses éclats, Edition Le castor astral, 2000, 158p
AnnieIndispensablesIndémodablesInséparablesEternelsFratellini
En musique
Dans la rue, c’est la fête Entrez mesdames et messieurs
Dans un espace… tout neuf Créer le rêve… et la réalité Comme le cirque SansVéritédécor Tout parait MarcherPossiblefacilesurunfil
En rattraper un autre Se dédoubler… s’envoler Le corps bouge En rythme
La fête continue Ici on est partout En Afrique… en chine En 1700… en 1865… en l’an 2000
Le cirque et la musique sont pareils
À vous, mes enseignants et respectables directeurs de mémoire, MonsieurMoncefDEBABI et MadameFaizaMATRI , un remerciement particulier et sincère pour tous vos efforts fournis.
À tous ceux qui m’ont aidé de près ou de loin, je présente mes remerciements, mes respects et considérations.
Que ce travail soit un témoignage de ma gratitude et mon profond respect.
Mes remerciements s’adressent à tous mes enseignants, pendant mes années d’études. Tous ceux qui ont contribué avec beaucoup de dévouement à me fournir l’information utile pour l’élaboration de ce travail.
Vous avez toujours été présents pour me guider à chaque étape de la réalisation de ce travail.
iii UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Vous m’avez toujours réservé le meilleur accueil, malgré vos obligationsVosprofessionnelles.encouragements inlassables, votre amabilité, votre gentillesse, méritent toute mon admiration.
À magrandemèrepour sa présence et ses vœux pour ma réussite.
À mesprochesamispour leurs présences, leurs soutiens aux moments difficiles de mon travail et surtout pour leurs patiences
À vous meschersparentsqui n’ont cessé de m’entourer de leurs soins, pour toutes les sacrifices consentis et les peines supportées.
À mon fiancé, Hassen , dont la présence à mes côtés ne cesse à donner sens à tout ce que j’entreprends.
À mes oncles,tantes,cousinesetcousins, nécessairement Habib
À mes deux sœurs Saidaet Amina , mon petit frère Mahmoudet mon beaufrère Tarek , pour leur soutien moral et leur poursuivre de mon cursus.
À mescamaradesde l’ENAU, meilleurs vœux pour une réussite dans vos études.
À l’âmede ceux que j’ai aimé.
iv UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Introduction générale : 6
Conclusion 79
Conclusion 33
………………………………………………………………………….…...
UNE ECOLE DES ARTS
………..……….……………………..
IV. La salle de la musique 59
III. Une visite d’une compagnie du cirque « cita di Roma » 77
II. Le plus petit cirque au monde à Bagneaux 87
III. Le concours d’une conception d’une école de cirque à Moscou.………… 92
Introduction 35 A. Les espaces de spectacle 36
Conclusion 61
………………………….
I. Qu’est ce que le cirque ? 15
I. Analyse du contexte d’intervention 96
III. La réponse architecturale 109
Chapitre 1 : La culture du cirque 13
Chapitre 5 : Vers une école de cirque à Rades : 94
III. Les caractéristiques du cirque 21
II. La salle de danse 56
VI. Atelier de dessin et art plastique 60
Introduction 81
DU CIRQUE A RADES
Chapitre 4 : Le cirque dans le monde : (Les projets de référence) 80
(Le projet) 95
Conclusion 93
III. Méthodologie 10
II. Les exigences techniques et spatiales de l’aire du spectacle 45
…………………..……………………...…..
v
I. Préambule 7
II. Un aperçu historique du cirque 16
IV. Les disciplines du cirque 24
B. Les espaces de formation 54
I. La salle de pratique de la discipline du cirque 54
Introduction 63
………………….……………………………....…...
II. L’expérience de l’enseignement des arts du cirque 68
………………………………………………………………………………..
II. La recherche du programme fonctionnel 105
Annexes, Bibliographie, Table des matières 118
IV. Etat de l’art 11
……………………………………………………..
I. Une histoire tunisienne du spectacle 64
I. L’institut national des arts du cirque (NICA) en Australie 82
V. La salle du théâtre 59
Conclusion générale 117
II. Problématique 8
III. La salle de gymnastique. 57
V. Les notions architectoniques du cirque 29
Chapitre 3 : Quel concept du cirque en Tunisie ? 62
Introduction 14
I. L’évolution de la forme du cirque 36
Chapitre 2 : Quelle architecture d’une école de cirque ? 34
Le nouveau cirque a évolué, pour créer des œuvres et non plus seulement des spectacles.Mais,quel que soit traditionnel ou contemporain, le plaisir du cirque est universel et le passage des compagnies à travers les différentes villes draine de nombreuses foules de toutes catégories d’âge et de niveaux, afin d’assister les spectacles.Pour faire ce métier, il est primordial de développer quelques qualités essentielles qui ne s’acquièrent qu’avec une formation et une pratique quotidienne dans un espace à vocation éducative spécifique au niveau technique, esthétique et architectural.
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
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Cependant, le cirque s’est développé il y a quelques siècles sous formes d’entreprises familiales et sa transmission entre les générations a favorisé la création de véritables dynasties dont certaines continuent de le représenter.
En effet, le cirque, grâce à la diversité des arts qu’il utilise et son but qui dépasse l’exhibition, constitue un art populaire qui permet d’évoluer son rôle socio culturel
Je m’intéresse donc au cirque en tant que discipline artistique très technique, mais aussi parce qu’il constitue un moyen de développement personnel et d’animation dans la ville.
L’invention des formes plus logiques de continuité des numéros de spectacle
Puis, un courant esthétique innovateur s’est développé pour aboutir au cirque contemporain piloté par des jeunes artistes qui ne sont pas des héritiers, mais plutôt des créateurs de plusieurs formes d’art
La disparition des numéros d’animaux, selon un réel parti philosophique « l’humanité n’a pas vocation à dresser la nature, ni l’artiste à jouer avec la peur de la dévoration »
Pour célébrer ses croyances, invoquer son futur, libérer ses fantasmes, ou encore aspirant l’esprit de convivialité et de proximité du public, afin de renouveler les codes et les langages, l’Homme avait toujours besoin des manifestations
Le dressage des animaux, la succession spontanée des numéros, l’espace scénique basé sur le chapiteau et la piste circulaire de 13 mètres de diamètre constituent les caractéristiques de la forme traditionnelle du cirque
I. PREAMBULE :
L’essence du cirque qui ne réside plus dans la forme de l’espace de jeu, mais dans l’adéquation entre la forme et le fond qu’elle contient
Ainsi, de nouveaux modes de fonctionnement apparaissent qui mettent en cause les modèles classiques tel que :
5 Guy Silva, (15 février 2005), “Le cirque Arlette Gruss fête ses vingt ans “, l’Humanité, (www.humanite.fr/node/322293)
UNE ECOLE DES ARTS DU A
Ainsi, le cirque représente une activité très complète qui permettra à chacun de s’épanouir, comme l’explique Jérôme Savary4 « j’aime le monde du cirque, contrairement au théâtre, où l’auteur et le metteur en scène dominent le spectacle et commandent aux acteurs, le cirque est un espace de liberté, où chacun amène son numéro, son univers. Et c’est l’assemblage de ces instants de poésie, d’audace, de prise de risque ou de rire qui crée le charme unique d’une représentation de cirque »5
3 Sampion Bouglione, La merveilleuse aventure du cirque, Édition Sélection du reader’s digest, 1999, 208p.
2 Membre de la Famille Bouglione est l’une des plus illustres familles du cirque en France. Elle est propriétaire du Cirque d’hiver de Paris depuis 1934.
4 Un acteur, metteur en scène, directeur de théâtre et de théâtre musical français.
Cette idée est appuyée par Sampion Bouglione2 : « nous savons qu’il existe d’autres formes de spectacle, mais celui qui a comblé notre vie, c’est le cirque. »3
RADES
II. PROBLEMATIQUE:
Ce loisir innovateur permet de développer la concentration, la coordination, la perception spatiale, la force, la souplesse, la coopération et la créativité…
En Tunisie, comme d’autre pays du monde, n’ayant pas de tradition du cirque, l’arrivée d’une compagnie étrangère constitue, depuis longtemps, un événement socio-culturel exceptionnel pour la ville
6 http://www.sadesa.fr/poitevin cnac/
La découverte du cirque contemporain a entrainé de nouveaux besoins, essentiellement les lieux de formation qui constituent un enjeu majeur pour le développement et la pérennité d’arts du cirque.
Si on devait rassembler les différents arts en un seul, ça serait peut être le cirque, qui est le moyen d’expression, de communication et de loisir par excellence.
CIRQUE
Le spectacle est un loisir qui permet à la ville de s’échapper à son rythme stressant et frénétique. C’est un véritable moyen d’évasion, il nous compense de la monotonie du quotidien et nous transpose dans une autre ambiance.
C’est un monde très vaste, toujours aussi vif, plein d’émotions.
« Au voyage, à l’évasion et à l’imaginaire, à la poésie, aux franchissements des limites et à la magie, le cirque est le seul endroit où la vie est belle…une école de cirque, c’est une école de vie »6
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La problématique qui s’y dégage alors se résume dans le questionnement suivant :
D’où le choix de l’objet d’étude de ce mémoire, qui est porté sur la recherche d’espace architectural, permettant de valoriser cette activité et de renforcer la culture du cirque en Tunisie
Comment l’école du cirque s’imposera à côté des festivals et des spectacles faisant partie intégrante de la vie culturelle tunisienne ?
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Jusqu’à nos jours, la Tunisie est dépourvue d’espaces adéquats pour exercer l’activité artistique du cirque et pour permettre la formation dans ce domaine.
Cependant, l’éloignement de ces deux espaces nuit à la bonne gestion, et malgré certaines modifications qui ont été réalisé sur le théâtre, ce bâtiment ne répond pas aux besoins d’une formation adéquate pour les élèves du cirque.
Pour cette raison, en 2003, le ministère de la culture adopta le projet de l’ouverture d’une école nationale des arts du cirque de Tunis (ENACT) au sein du Palais du théâtre à Halfaouine. Mais l’espace était une contrainte pour le déroulement des activités du cirque qui se sont divisés en deux locaux, dont le premier est consacré pour le spectacle et logédans le théâtre et le second local est affecté dansune grande salle de gymnastique à Ezzahra.
Quelles sont les caractéristiques, les considérations techniques et esthétiques d’une architecture dédiée aux arts du cirque ?
L’école peut-elle nous donner, un jour un cirque de spécificité tunisienne (humour et spectacle) ?
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En effet, le public tunisien est un amateur des arts du cirque, mais il manque cruellement de créations locales dans le domaine, l’école permettrait de combler ce vide. Cet environnement ludique et sécuritaire permet d’assurer la professionnalisation de ce type de métiers artistiques et prépare l’étudiant à affronter les défis de demain tout en lui permettant la connaissance des nouvelles disciplines et la poursuite de sa carrière future dans n’importe quel autre domaine du spectacle.
Et Comment peut-on intégrer l’art du cirque dans la vie des tunisois, afin qu’il soit un reflet de leur art de vivre et de leur traditions populaires, réinventé et remise en scène ?
On a commencé, dans la première partie intitulée « le cirque entre l’art et l’architecture », par définir le cirque entant qu’un art et un espace de vie, aussi bien, connaitre son histoire à travers le temps et l’espace et citer quelques caractéristiques du cirque et ses disciplines afin de mieux comprendre les arts du cirque.
On a procédé par la suite, dans la deuxième partie intitulée « le cirque en Tunisie », à l’étude de l’emplacement du concept de cirque en Tunisie à travers le dégagement de différentes formes du spectacle renfermant certaines créativités et servant comme une source d’inspiration pour former une tradition du cirque.
III. METHODOLOGIE:
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Puis, à travers une visite d’un cirque étranger arrivé à Tunis, on a découvert les concepts, les spécificités spatiales, et les avis des spectateurs. C’était une très belle expérience, en vivant les coulisses de rencontrer les artistes et assister les spectacles.
Nous terminerons par un rêve « vers une école du cirque à Rades » en représentant la réponse architecturale proposée. Il s’agit en effet de la mise en œuvre de toutes les données retenues tout au long de cette étude afin d’aboutir à un projet architectural qui tient compte de l’ensemble des paramètres exigés pour une école des arts du cirque contemporain.
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
La troisième partie de notre travail «le cirque dans le monde », se présente comme une suite d’analyse de quelques projets de référence, dédiés à la formation dans les arts du cirque et le spectacle, afin de distinguer les particularités de ces édifices, d’en dégager les spécificités, le choix du site, le programme et les différents concepts traités dans chaque projet.
Puis, il m’a paru essentiel de passer en revue l’histoire de l’architecture du cirque pour connaitre l’évolution spatiale au fil du temps. Après, on a dégagé les dimensions artistiques et cherché les spécificités spatiales des espaces de formation et de spectacle pour une école des arts du cirque.
Ensuite, on a présenté l’expérience de la création d’une école nationale des arts du cirque à Tunis, son cursus de formation, son mode de fonctionnement et dégagé les lacunes spatiales de l’édifice dans lequel elle a été insérée.
En partant des idées et des réflexions présentées au niveau de la problématique, on a adopté pour l’élaboration de ce mémoire d’architecture, quatre grandes parties, tant différentes que complémentaires
L’objectif de ce travail de recherche, consiste à concevoir un espace architectural pour une école des arts du cirque, qui intègre à la fois un lieu de formation des élèves de l’école, et un lieu de diffusion des spectacles
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Sa réponse architecturale est construite selon deux niveaux (formel : créer un axe relie visuellement les composants de l’école, et fonctionnel : diviser le projet en trois parties : espace public / privé / atrium). En introduisant des concepts du cirque dégagés de l’analyse qui sont : le mouvement, la couleur, la lumière, l’harmonie …
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Fig. 1 : Plan masse du projet final (source : mémoire « Ecole nationale des arts du cirque de Tunis » élaboré par « Mohsen MZOUGHI » et encadré par « Mme Aicha KALLEL » en 2012)
Étant donné la richesse et l’importance de l’activité du cirque, des études ont été effectués à l’ENAU traitant des sujets similaires, mais leur nombre est limité, qui traitent le questionnement de la formation dans ce domaine
Sa problématique consistait à chercher les meilleures solutions pour créer un espace architectural destiné aux pratiques des arts du cirque. Elle est basée sur l’étude de l’évolution des arts du cirque et le développement des concepts et des formes artistiques. En outre, elle a étudié l’école du cirque en Tunisie en 2003 au sein d’un théâtre afin d’introduire la culture du cirque en Tunisie.
Fig. 2: Façade sud-ouest du projet final (source : mémoire « Ecole nationale des arts du cirque de Tunis » élaboré par « Mohsen MZOUGHI » et encadré par « Mme Aicha KALLEL » en 2012)
IV. ETAT DEL’ART :
Dans ce mémoire l’étudiant a conçu une école du cirque au Lac qui intègre à la fois un lieu de formation des élèves et un lieu de représentation des spectacles.
Nous citons les projets similaires afin de se positionner théoriquement par rapport au type d’intervention.
Le premier mémoire intitulé « Ecole nationale des arts du cirque de Tunis » élaboré par « Mohsen MZOUGHI » et encadré par « Mme Aicha KALLEL » en 2012 :
Ils ont choisi de placer le projet au Lac, qui est un emplacement cher et à vocation centre d’affaire et non populaire.
Sa problématique s’inscrit dans le cadre du développement culturel de la Tunisie en projetant une école de formation des arts du cirque, afin de rendre au cirque leur rang dans la société.
Le deuxième mémoire est intitulé « Une école du cirque » élaboré par « Mehdi El AIBA », encadré par « Mr.Chaker ZAYETI » en 2011.
Ce qui engendre deux mondes et une rue intérieure, avec l’insistance sur les effets de fluidité et de dynamisme à travers un léger mouvement courbe continu des ailes sur les deux côtés.
Fig. 3 : Vue 3D (source : « Une école du cirque » élaboré par « Mehdi El AIBA », encadré par « Mr.Chaker ZAYETI » en 2011).
ECOLE
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DU CIRQUE A RADES
Ils ont insisté sur la formation plus que le spectacle.
Fig. 4 : Esquisse du projet (source : « Une école du cirque » élaboré par « Mehdi EL AIBA », encadré par « Mr.Chaker ZAYETI » en 2011)
Dans ce mémoire l’objet était de concevoir une école du cirque au Lac pour une formation et une pratique quotidienne.
UNE DES ARTS
L’objectif est de renforcer la culture du cirque en Tunisie, grâce à la conception d’une école locale permettant de donner une chance aux artistes en travaillant en troupe dans des spectacles de qualité.
POSITIONNEMENT :
Ils ont essayé d’installer une culture du cirque inexistante en Tunisie.
On se demande si le Lac présente l’emplacement idéal pour une activité pareille ? Dans notre approche, on va essayer de réfléchir sur le contexte d’intervention convenable au cirque, de chercher non seulement de créer deux espaces, dont l’un est consacré pour la formation et l’autre pour le spectacle, mais aussi de mettre en relation ces deux lieux et essayer de concevoir un espace de convivialité afin de diffuser l’amour du cirque pour sera enraciné les coutumes du citoyen
Les deux étudiants présentent des points communs :
MON AVIS :
La réponse architecturale est basée sur la création d’un lieu à la fois pour la formation et pour exercer le spectacle. Ceci est présenté par un axe majeur qui servira aux différents composants du projet et aboutit au chapiteau tout en essayant de suivre la direction oblique du terrain.
14 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
« Le cirque cesse ainsi d’être un genre, pour devenir un ensemble hétérogène de compétences, dans lequel chacun a le plaisir de puiser. Une telle atomisation en ‘’art du cirque’’ facilite le rapprochement entre les différentes arts du spectacle »7
Le cirque est une culture d’un art avant tout, un spectacle vivant intéressant par sa combinaison de différentes formes artistiques, architecturales, plusieurs disciplines sur scène et surtout son aspect populaire attirant.
Dans cette partie on va essayer de définir le cirque, de comprendre ses spécificités et identifier les caractéristiques, ainsi que son évolution à travers le temps et l’espace.
C’est une activité plein d’évènements, qui marquent son importance et sa valeur en soi.
7 Guy Silva, Le cirque dans tous ses éclats, Edition Le Castor Astral, 2000, 158p
Depuis le XVIIIe siècle, le mot cirque désigne une forme de spectacle composé d'exercices d'adresse et de force, de numéros de clowns, d'équitation et de dressage d'animaux, donné exclusivement dans une enceinte circulaire, stable ou amovible.8
On le désigne aujourd’hui aux travers des notions « Art de la piste » et « art du cirque » et il prend place aux cotés des arts du spectacle vivant.
(Source : http://www4.ac nancy metz.fr/)
Le cirque comme une qualité commune : L’art
(Source : https://www.cirquedusoleil.com/fr/shows/varekai/show/creators.aspx)
I.1 DEFINITION DU CIRQUE = UN ESPACE QUI ACCUEILLE LES ACTIVITES :
8 Définition de Larousse
Fig. 6 : Concepteurs du spectacle Varekai
Les définitions fournies par un dictionnaire ne sont guère suffisantes pour mener un discours sur le cirque parce qu’elles sont sans cesse renégociées.
I.2 UNE NOUVELLE DEFINITION :
Fig. 5 : l'éléphant dompteur
15 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Depuis le renouvellement de ses formes traditionnelles, le cirque perd de sa nomination unique pour se doter d’une nouvelle définition.
Le cirque comme passé commun : La piste
I. QU’EST-CEQU’UNCIRQUE ?
Le cirque comme un horizon commun : Une combinaison des arts.
(Du latin circus, cercle, tourner autour). C’est une vaste enceinte de forme ovale où se déroulent, dans la Rome antique des jeux publics qui offrent à l’excitation des foules des chasses, des combats variés et des courses de chars…
On compte alors adopter les trois définitions, qui suivent le long de notre recherche afin de justifier nos choix :
La pluralité des spectacles de cirque, par différenciation de ses modes d’interprétation, fonde la légitimité d’un champ artistique en reconnaissant des auteurs et des créateurs de cirque, investigateurs de nouvelles formes de représentation.
Une parade très animée annonce le programme des attractions : les écuyers défilent avec leurs chevaux.
Certains textes, gravures ou mosaïques datant de l’antiquité illustrent d’étonnantes scènes d’acrobatie, de jonglage et de dressage.
Ainsi, en Grèce, les danseurs de corde seraient apparus vers 1345 avant J C. Ces funambules pivotent avec agilité sur la corde raide à des hauteurs impressionnantes.Chez les Egyptiens et les grecs, les animaux participent aussi aux cérémonies : singes et ours sont dressés pour exécuter des numéros. Et d’autres bêtes de cirque (chevaux, taureaux…) servent de montures aux acrobates.
Fig. 8 : les jeux romain ; Albert Kuhne, 1913. (Source : nie.com/educ_09_10/DP/dPcirque.pdf)http://www.theatresendrace-
Il existe une fresque datant de 2400 avant J -C intitulée « Le saut de taureau », montre des athlètes domptant des taureaux, peut être les ancêtres des artistes de cirque d’aujourd’hui.
Fig. 7 : Le saut de taureau (Source : http://www.reseau canope.fr/)
Introduction :
16 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
A Rome, les empereurs offrent les jeux du cirque au peuple. Organisé dans des arènes, ce spectacle gratuit passionne les foules.
II.1.1 L’antiquité :
II.1.2 Les jeux romains :
Dès l’antiquité, danseurs de corde, jongleurs et montreurs d’ours s’exposent. Ils vont inspirer le cirque moderne qui prendra forme au 18eme siècle. Aujourd’hui, les arts de la piste ont beaucoup changé. Ils s’enseignent dans les écoles et attirent les foules à l’occasion de nombreux festivals
Donc il est nécessaire d’étudier l’histoire du cirque et son évolution à travers le temps
II.1 DES ORIGINES LOINTAINES :
À quand remontent les origines du cirque ? Difficile à dire. Egyptiens, grecs, chinois, romains… tous ont ouvert la voie.
II. UNAPERÇUHISTORIQUEDUCIRQUE:
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A
RADES
Pour voir la renaissance du cirque dans sa signification moderne, Philip Astley imagine une piste circulaire de treize mètres de diamètre, où sont présentés des acrobates, des clowns et des animaux dressés
Les comédiens, dresseurs et acrobates, sans cirque, sont sans lieu et se dispersent dans les campagnes, inaugurant ainsi la figure de l’artiste ambulant. Les artistes se mettent alors à voyager de ville en ville, de foire en foire.
II.2 LA RENAISSANCE DU CIRQUE ET SON ESSOR EN FRANCE :
Fig. 9 : Mosaïque représentant un gladiateur dévoré par une bête sauvage.
(Source : http://fr.sott.net/article/9368 Londres 2012 la grande illusion)
A la chute de l’empire romain, les jeux disparaîtront, le cirque également. Le mot même tombera en désuétude, chargé d’une histoire trop sanglante et trop violente
En 1768, c’est Philip Astley, ancien adjudant de la cavalerie anglaise et organisateur de représentations de voltige, qui est considéré comme le précurseur du cirque européen. Il loue un champ à Londres, où il organise des numéros d’acrobatie à cheval, en plein air.
Fig. 11 : les troupes russes en France
Fig. 10 : Course de quadriges dans le cirque (Source : La Documentation par l'image 1952)
II.1.3 Les artistes ambulants au moyen âge :
Puis, débutent les courses de chars et des jeux de mise à mort d’animaux (de préférence sauvages et effrayants), d’hommes et de femmes (gladiateurs, chrétiens, esclaves) entrainent la mort de l’animal, encore même celle de l’homme. Car à l’époque, c’est avant tout la férocité des numéros qui attire le public
(Source : http://ma nete.com/blog/view2/id_88434/user_35364/)pla-
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Mais, le lieu de représentation le plus couru est le marché Au Xème siècle, le marché devient foire, et de ce fait acquiert une taille et une renommée plus importantes.
Le public devient plus populaire, moins exigeant sur la qualité des exercices équestres, avide de nouveautés et d’attractions sensationnelles. C’est l’apparition des « monstres humains » et des ménageries rivalisant d’originalité Dès 1880, en plein essor colonialiste, va alors se développer une mode pour l’exotisme, et les animaux dressés vont devenir un élément central de la représentation.
(Source : http://www.delcampe.net/)
II.3.2 Le déclin :
18 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Pour rendre ses spectacles plus attractifs, il y ajoute bientôt des petites scènes comiques.
Fig. 13 : Un Gravure de presse issue du Monde l´illustré de 1865
II.3 LE CIRQUE TRADITIONNEL :
C’est la naissance de l’artiste clown.
La programmation et la gestion des cirques ne cessent d’évoluer, et il cherche de plus en plus à impressionner, surprendre.
II.3.1 L’essor :
Fig. 12 : spectacle de Philip Astley
Au début du XIXème siècle, plusieurs cirques permanents s’installent dans de nombreuses grandes villes européennes. L’art du cirque trouve enfin en France un lieu idéal avec l’inauguration du cirque napoléon (devenu le cirque d’hiver) en 1852. Ce sont les années d’or du cirque français
Un cavalier, déguisé en tailleur, essaye maladroitement de sauter sur cheval. A chaque fois, il tombe et se retrouve le nez dans la sciure. Son entrée sur la piste provoquait inévitablement un tonnerre de rire et d’applaudissement :
Le cirque traditionnel devient gigantesque, les enjeux financiers démesurés et la concurrence devient violente et sauvage.
(Source : %C3%A0blog.com/2014/02/duhttp://assopourquoipas33.overcirqueolympiquelugcbordeaux.html)
Les grandes familles qui fondent « le cirque traditionnel » occuperont le devant de la scène jusque dans les années 1970. À cette époque, de nombreuses troupes du cirque moins connues, délaissées par le public, vaincues par les difficultés économiques et une concurrence acharnée vont devoir cesser leur activité.
Fig. 14 : cirque plume, l’atelier du peintre, Henri Brauner (source : http://carnet aux petites choses.fr/latelier du peintre le cirque plume sur ile seguin a boulogne 92/)
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
La remise en question d’une esthétique unique, l’oubli des animaux dressés considérés comme inutiles ou contraire à l’éthique, l’abandon d’autres éléments considérés auparavant comme indispensables, et la diversité des propositions vont susciter une série d’ondes de choc. Une période de mutation, qui va permettre de réformer et réorganiser le cirque.
On assiste à une transformation du terme de « cirque » en « arts de la piste ». C’est le mot « art » qui fait basculer le présent divertissement dans de nouveaux champs d’images, de sensations pour le public, et de nouveaux champs artistiques pour les compagnies. De nos jours, tout le monde peut donc faire du cirque.
(Source : http://www.academie fratellini.com/)
Une révolution
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Fig. 16 : L’école nationale de cirque Annie Fratellini, en 1974
Le cirque qui a vécu une crise sans précèdent, a été réinventé à la fin des années 1968. Le cirque ne se transmet plus seulement en famille. Aujourd’hui, il s’enseigne aussi dans des écoles, dont deux écoles vont alors voir le jour, il s’agit de l’académie Fratellini et le centre national des arts du cirque.
Fig. 15 : (CNAC) fondé par l’état français en 1985. (Source : ticle/2015/10/31/chalonshttp://www.lemonde.fr/scenes/ar-enchampagnerefait son cirque_4800572_1654999.html)
II.4 LE NOUVEAU CIRQUE ET LE CIRQUE CONTEMPORAIN : La naissance des écoles du cirque
Les artistes
Il semble a priori difficile de définir le nouveau cirque, à cause de sa diversité et la différence des univers de chaque compagnie On tentera cependant de donner quelques éléments permettant de saisir en quoi ce que l’on a appelé le nouveau cirque constitue une rupture avec le cirque dit traditionnel.
Cirque contemporain ou actuel
Le spectacle est construit à partir d’un scénario et il y a un fil conducteur thématique, une écriture poétique. La composition s’apparente plus à celle du théâtre ou de la musique
la piste ronde (13m) toujours présente au centre du chapiteau.
Elles sont dans la prouesse, l’exploit, le danger et se traduit par le rire, la peur, l’émerveillement.lorsqu’unnuméro est raté, l’artiste le recommence. Le ratage intentionnel est même une technique de construction dramatique couramment utilisée.
Elles sont plus agréables. C’est la diversité esthétique. chaque compagnie tente de construire une atmosphère, un univers mettant en cohérence les options plastiques et sonores, acrobatiques, chorégraphiques et théâtrales.
Les fondamentauxnuméros
Cirque traditionnel ou classique
un numéro clownesque dressage des animaux, fauves, chevaux,... un numéro d'art aérien, jonglerie, acrobatie, équilibre le spectacle se termine toujours par une parade la musique est à base de cuivre et de percussion
Leur enchainement ne correspond à aucune logique narrative mais à un collage, a une succession des numéros en fonction des contraintes techniques (installation du matériel)
L’espace scénique
Le cirque est itinérant et sous chapiteau
ils sont polyvalents, souvent formés dans des écoles de cirque, ils incarnent des personnages et utilisent le texte.
Ils ne sont plus forcément présents. Les compagnies se spécialisent : compagnie de jongleurs, d’arts aériens, d’arts équestres… le Talent se présente comme une fonction dramatique parmi d’autres. Les numéros animaliers sont rares à l’exception des chevaux.
20 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Les émotions
Rarement la piste, le théâtre ou des dispositifs scéniques originaux. la présentation scénique est libre, peut être aérienne, verticale, frontale, bi-frontale, aquatique…
La dessuccessionnuméros
Ils appartiennent à une famille qui transmet le savoir et sont spécialistes d’une technique précise.
III.1 LE CIRQUE EST UN ART POPULAIRE :
cirqueLe
21 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Par un simple geste de rire et d’applaudissement, il participe au spectacle
Introduction :
Lesociétépublic=LaL'artiste
Fig. 18 : un contact direct entre l’artiste et le public grâce au cirque (source : schéma de l’auteur)
III. LES CARACTERISTIQUES DU CIRQUE :
Au début des années 1970, des artistes rompent avec le cirque traditionnel Un nouveau cirque émerge avec la volonté de créer une œuvre d’art.
A travers l’histoire du cirque, on a pu définir le cirque contemporain comme étant un spectacle vivant et un œuvre d’art, apprécié pour ses caractéristiques, puisqu’il est basé sur la combinaison des arts regroupant plusieurs formes d’arts, telle la danse, la musique, le théâtre…
Le cirque est une forme culturelle de peuple, il attire des millions de gens pour faire leur bonheur. En effet, l’artiste présente son talent, ses performances et ses créativités au sein du public. Il n’y trouve pas seulement pour mais avec la société, et il génère et intègre une démarche de création participative
Fig. 17 : Le Festival International du Cirque de Monte Carlo (Source : http://www.photomazza.com/Monaco 3813?lang=en)
22 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 21 : costumière AMALUNA Mérédith Caron cloue avec cette robe sur la déesse Peacock worthy(Source:http://www.youvebeennoted.com/note-eventcirquedusoleilamaluna/)
III.3 LE CIRQUE EST UNE SCIENCE ET UN ART EVOLUTIF :
Le circassien explore l’espace, cherche à habiter le vide. Pour cela il met en scène des « sculptures corporelles » instantanées et flexibles. Ce qui offre au spectateur la remontée de l’adrénaline en regardant des numéros complexes.
Fig. 19 : tissu rouge (source : rouge/)pistes.com/portfolio/tissuhttp://www.eclatsde-
III.4 LE CIRQUE EST UN ART POLYVALENT :
Le cirque est un art vivant, variant, formant un bouquet d’art. En effet, le spectacle du cirque est considéré comme un spectacle mosaïque avec une succession de surprises et d’émotions
Fig. 20 : Studio d'entraînement (Source : bum/ecolehttp://ecolenationaledecirque.ca/fr/galerie/al-enaction/72157648888562095)
III.4.1 Le cirque et la danse :
Le cirque est un art vivant, variant, formant un bouquet d’art. En effet, le spectacle du cirque est considéré comme un spectacle mosaïque avec une succession de surprises et d’émotions.
III.2 LE CIRQUE EST UN ART A RISQUE :
L’Homme du cirque doit être doué. Avec le don, l’introduction d’éducation des arts et des techniques du cirque est nécessaire, au niveau pratique et au niveau théorique. Aujourd’hui, demain, des écoles de cirque vont continuer de s’ouvrir un peu partout dans le monde. Pour tous ceux veulent en faire un métier, le cirque, c’est une aventure à vivre, un apprentissage exceptionnel, et des rencontres artistiques.
Le cirque a toujours été renommé pour sa recherche de performance incroyable, en repoussant toujours les limites, et en prenants des risques considérables.
III.4.4 Le cirque et la télévision :
C’est un moyen d’expression qui permet aux artistes d’ordonner sons et silences au cours du spectacle. Tout numéro à sa musique propre.
Le cirque, tout comme au théâtre, les conditions du succès tiennent de la beauté du jeu, à un travail toujours interrogé au gout de la fête, au sens de l’imaginaire, au rapprochement habile de l’impossible et du merveilleux.
III.4.6 Le cirque et le cinéma :
III.4.5 Le cirque, l’art plastique et la peinture :
III.4.3 Le cirque et le théâtre :
III.4.2
23 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Le cirque et la musique :
Fig. 22 : Dijon : Le drôle de manège d'un piano (Source : http://www.aulnay sous bois.fr/)
L’image du cirque a été largement véhiculée par le cinéma cependant, il ne nous faut pas oublier un support primordial qu’est la télévision aujourd’hui, car elle participe aussi à la médiatisation des arts de la piste
Fig. 24 : le Cirque du Soleil (source hallduhttp://www.montcalm.co.uk/blog/cirque:soleilisreturningtotheroyalalbertwithkooza/)
Fig. 25 : retrospective chaplin ses premiers-courts-metrages-enfin-restaures (source : http://chaplin1889.canalblog.com/)
Le cirque est un lieu populaire, il est aussi un lieu de truquage et du montage, est un lieu où l’illusion est visuel.
Le charme du cirque réside dans les costumes étincelants qui sont pensés comme des œuvres d’art à part entière, les éclairages spectaculaires et multi couleurs. Une diversité esthétique et une cohérence plastique qui distingue le plus le nouveau cirque.Nous trouvant dans le cirque un registre de codes permettant une écriture scénique, au niveau des représentations, des systèmes de mise en lumière, de la musique, mais qui provient aussi par la présence du corps, ce corps qui se déplace et qui toujours prend des risques mesurés.
Fig. 23 : darshan, fantasia bartabesque (Source : http://tillybayardrichard.typepad.com/)
24 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
styles qui sont et des techniques spécifiques à l’activité, et à la manière de représentation du spectacle d’une compagnie à une autre, dont on cite le cirque italien, chinois, russe, allemand…
IV.1 L’ACROBATIE AU SOL :
IV.1.1 Mât chinois :
Avec cette richesse, les disciplines essentielles du cirque sont au nombre de six, sont l’acrobatie au sol, l’acrobatie aérienne, l’équilibre, la jonglerie, l’art clownesque et l’art équestre
« Terme générique pour désigner une personne dont la souplesse, l’agilité et la force sont artistiquement mises en valeur » 9
Agrès d'origine asiatique, composé d'un ou plusieurs poteaux en métal fixés verticalement au sol et allant généralement de 3 à 9 mètres de hauteur, sur lequel évolue un ou plusieurs acrobates qui y grimpent pour accomplir différentes figures et sauts acrobatiques.
Fig. 27 : cirque de Moscou (Source : terblog.net/4.html)http://photocosmos.cen-
Discipline ancestrale de force et d'adresse, fondatrice des arts du cirque, qui consiste à exécuter des sauts, des équilibres et des figures de contorsion au sol.
Fig. 26 : Danse du lion à Hong Kong chinois (Source : https://fr.wikipedia.org/)
9 Définition de Larousse
mètres9à3De
Fig. 29 : Duo-Leosvel-Diosmani-Equilibristessur mat chinois Leosvel Diosmani Duo Equilibrists on the Chinese mast (source : http://claire zam.blogspot.com/2015/08/plus quun sport une passion.html)
Elle contient plusieurs disciplines, on cite à titre d’exemples :
Fig. 28 : cirque allemand (source : http://www.wochenanzeiger muenchen.de/)
Fig. 30 : gala Grenoble (Source : tages.php?page=affiche&num=1651)http://www.aucirque.com/repor-
IV.1.3 Barre russe :
25 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
IV.1.2 La banquine :
L'acrobatie aérienne désigne l'ensemble des disciplines nécessitant l'accrochage d'un appareil en hauteur (barre, corde, trapèze, tissu, etc.) À la différence des funambules et des sauteurs, les acrobates aériens utilisent la force de leurs bras et de leurs mains pour soulever ou déplacer leurs propres corps ou celui de leurs partenaires.
ACROBATIE AERIENNE :
IV.2.1 Trapèze ballant :
mètres5dePlus
Fig. 32 : Trapèze ballant (Source : lerie/album/labrihttp://ecolenationaledecirque.ca/fr/ga-2014/72157646620167173)
IV.2
Discipline utilisant un trapèze simple accroché à grande hauteur, nécessitant une amplitude en moyenne 7 mètres où se balance l'acrobate pour accomplir différentes figures et acrobaties.
Fig. 31 : barre russe (source : http://www.cirque massy.com/double barre russe troupe grechushkin/)
mètres5dePlus
C’est une discipline acrobatique s'exécutant au sol par deux porteurs qui propulsent d'une poussée de bras un voltigeur debout sur leurs mains entrecroisées (position appelée banquette).Cette propulsion permettra au voltigeur d'accomplir des sauts acrobatiques de plus de 5 mètres de hauteur, pour arriver soit à son point de départ au sol ou encore sur la banquette d'une deuxième équipe de porteurs.
Cette discipline acrobatique s'exécute au sol avec deux porteurs qui tiennent, soit à l'épaule soit à bout de bras, une barre flexible sur laquelle se tient debout en équilibre un voltigeur pour accomplir différentes figures et sauts périlleux. Le saut du voltigeur peut excéder les 5 mètres de hauteur
IV.3 ÉQUILIBRISME :
Dans le mouvement du nouveau cirque la bicyclette est parfois utilisée comme un symbole du cheval.
IV.2.2 Cerceau :
Fig. 33 : Cirque Éloize (source : http://www.cirque eloize.com/fr/evenements speciaux/a la carte partout dans le monde)
mètres6
IV.2.3 Cordes volantes :
Discipline aérienne constituée d'une corde détendue fixée en ses deux extrêmes afin de former une balançoire d'environ 6 mètres de long où l'acrobate enchaîne en ballant des suspensions, tourniquets et autres acrobaties aériennes.
C’est une discipline où l'acrobate exécute des équilibres ou des sauts acrobatiques en utilisant la bicyclette de manière originale ou dénaturée par rapport à sa fonction première.
Fig. 34 : Corde volante (source : http://www.manuelle haeringer.com/acrobate aerienne/corde volante 3.html)
L'équilibre est une qualité fondamentale pour les artistes de cirque. Il regroupe plusieurs disciplines et techniques au sol, proches du sol ou en hauteur qui consistent à contrôler, stabiliser ou maintenir immobiles le corps humain ou des objets en position spectaculaire ou originale en jouant avec les lois de la pesanteur
IV.3.1 Bicyclette :
Fig. 35 : La compagnie Upside Down (source : http://up side down.com/la compagnie/)
26 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Agrès aérien circulaire en métal de diamètre variable accroché par un ou deux points, dans lequel l'acrobate effectue des mouvements acrobatiques. Le cerceau peut être fixe ou ballant, utilisé en hauteur ou à proximité du sol.
IV.4.2 Antipodisme :
IV.4.1 Diabolo :
IV.3.3 Fil de fer :
Fig. 38 : Kit Cirque du soleil (source : thread.php?57310https://forum.fr.grepolis.com/show-KitCirquedusoleil)
Échelle simple sur laquelle monte l'acrobate et où il se maintient en équilibre grâce à un mouvement permanent des hanches, lui offrant un mouvement latéral perpétuel, pour ainsi effectuer des montées, des équilibres et des acrobaties en son sommet.
ètres2m
dismeLee,Troupe:Nanantipo-
Fig. 36 : Echelle mobile (source : rue.com/organiser/echellehttp://www.artsdela-libre/)
Discipline de jonglerie d'origine chinoise, qui se pratique à l'aide de deux baguettes reliées par un fil tendu où se glissent le ou les diabolos (objets en forme de bobine doublement isocèle).
Fig. 39 (source : cirque.com/)http://www.au-
27 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
IV.3.2 Echelle libre :
IV.4 JONGLERIE :
Fig. 37 : L'homme cirque (source completementhttp://www.lapresse.ca/arts/festivals/montreal:cirque/)
La jonglerie est la discipline reine de la famille des manipulations. Art d'adresse et d'agilité remontant à l'époque de l'Antiquité, se pratiquant individuellement ou en groupe, qui consiste à faire voltiger en l'air ou au sol plusieurs accessoires de toutes sortes (anneaux, balles, quilles, etc.)
Son nom fait référence au bruit que fait l'air en s'engouffrant dans la ou les bobines, un "bruit du Disciplinediable".ancienne qui consiste à jongler avec les pieds, en position couchée, avec différents accessoires tels que les rouleaux, tonneaux, tapis et autres objets.
Agrès composé d'un câble métallique tendu horizontalement entre deux montants sur lequel évolue l'acrobate qui y exécute une série de figures, d'équilibres, de danses, de sauts et d'acrobaties. Le fil de fer se pratique généralement à faible hauteur, souvent à 2 mètres du sol
28 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
IV.6 ART EQUESTRE :
Fig. 41 : three-clown circus Aga-Boom (source: http://www.gigcity.ca/2012/05/28/sane clown posse cirque star brings new act to childrens festival/)
Il est Issu de la comédie anglaise de l'époque préshakespearienne. C’est un travail de jeu dramatique, de mime, de la farce et du burlesque pour réaliser des sketches qui font rire les spectateurs.
Fig. 43 : Saudade cirque équestre (source : http://www.1 dept=2&idcat=8&submit=Lancer+votre+recherche)mariage.com/recherche_prestataire.php?num-
IV.5 ART CLOWNESQUE :
Vers la fin du XVIIIe siècle, après la guerre, les cavaliers militaires démobilisés et la facilité d'acquérir des chevaux, rompus aux conditions difficiles des champs de bataille, favorisent la popularité de l'équitation spectaculaire qui contribuera à la naissance du cirque classique.
Fig. 42 : le cirque équestre déploie sa piste aux scolaires (source : http://www.ouest france.fr/bretagne/hennebont 56700/le cirque equestre deploie sa piste aux scolaires 2614739)
Fig. 40 : Boston mime party http://www.cultistzine.com/2012/01/13/5(source:thingsiamscaredof/)
V.1.2 Dans l’architecture :
Introduction :
Fig. 44 : Contorsion (source sioncirquelionhttp://www.ruerezzonico.com/dra-:leretouralessencedudusoleil/dralion2contor-2/)
V.1 LE MOUVEMENT :
A travers ceci, on essayera de citer quelques exemples de notions, telque : le mouvement, le vide, la lumière, la couleur, etc….
V.1.1 Dans le cirque :
On ne peut imaginer la vie à l’intérieur d’une école du cirque sans qu’il y ait mouvement et activité. Autrement, elle perd en partie son sens si elle reste inanimée.
Cette ambiance se manifeste aussi bien au niveau d’architecture, dans les différents domaines, qu’au niveau du cirque.
Ainsi, le cirque est une discipline qui se perçoit en volume, une recherche à l’infini des formes qui caractérisent le spectacle.
29 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
La peau extérieure est inspirée d’une image d’un artiste en vol.
Un spectacle du cirque est marqué par une très riche combinaison de contraste, de rythme, d’émotion, d’équilibre de perception, etc…
Servent comme des concepts à utiliser durant la phase de la création d’une école de cirque.
En architecture, le mouvement peut être exprimé par les différentes directions des lignes maitresses du projet, elles peuvent être droites, courbes ou brisés, ce qui peut leur donner un dynamisme
Le circassien explore l’espace, cherche à habiter le vide. Pour cela il met en scène des sculptures corporelle instantanées et flexibles. Il est un architecte dans son monde : faire du cirque, c’est faire courbe et coupole avec son corps.
V. NOTIONS ARCHITECTONIQUES DU CIRQUE :
Fig. 45 : Le centre pour les aériens des arts du cirque à Chicago, Daniel Caven (source : http://www.archinfo.it/architettura circense/)
V.2.1 Dans le cirque :
30 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 46 : les saltimbanques du cirque du soleil (source : dupost.ca/2012/12/20/saltimbancohttp://quebec.huffington-ducirquesoleilmontreal_n_2340483.html)
Considérée comme un élément d’ornementation utilisé pour embellir le bâtiment ou le mobilier intérieur, la couleur, étant par là, la composante de l’espace architectural qui transmet les sensations de joie aux gens. Ainsi, le choix de la gamme des couleurs est primordiale, et doit être réfléchi afin d’assurer la bonne perception du « objet architectural »
V.2 LA COULEUR :
Fig. 47 : vue extérieure du groupe scolaire Brenier à Lyon, Tekhne architecture (source : http://www.tekhne architectes.com/projet_archi/groupe scolaire brenier/)
V.2.2 Dans l’architecture :
Fig. 48 : vue intérieure du groupe scolaire Brenier à Lyon, Tekhne architecture (source : http://www.tekhne architectes.com/projet_archi/groupe scolaire brenier/)
En effet, on ne peut pas rappeler cet art sans qu’il nous passe par l’esprit, l’image du clown. Cet artiste haut en couleur qui a illuminé nos yeux d’enfance d’un instant magique.
La couleur offre la liberté d’interprétation du spectacle. Elle permet aux circassiens de s’exprimer spontanément, afin de donner vie à son œuvre, et la rendre plus attirant avec les costumes colorés
Fig. 52 : le spectacle Vivid Light à opéra Sydney (source : https://midnightoz.wordpress.com/2010/06/20/vivid sydney lights the opera house sails/)
L’opéra est habillé d’un manteau de lumière aux mille facettes.
Quel que soit naturelle ou artificielle, la lumière est une composante architecturale à prendre en compte dans la conception de tout projet.
UNE
V.3.1 Dans le cirque : V.3 LA LUMIERE :
ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
31
En effet, chaque manipulation de la lumière renvoi à des sensations propres à elle, on passe d’un lieu chaleureux à un lieu mortel, d’un lieu joyeux à un lieu triste.
Fig. 49 : spectacle du cirque (source : http://www.parisce.com/fr/spectacle de cirque_164.php)
V.3.2 Dans l’architecture :
La lumière dans son rapport avec l’art du cirque, constitue un moyen essentiel de mise en valeur des scènes produites par les jeunes circassiens.
Fig. 52 : opéra Sydney pendant le jour (source guide.net/worldhttp://www.worldtravel-:clock)
Fig. 52 : opéra Sydney pendant la nuit (source etnier/sydneyhttp://freelancer.lnico.net/gar-:enlongenlargeensoiree/)
En changeant l’éclairage, toute la composition et l’atmosphère changent.
V.4.1 Dans le cirque :
Fig. 54 : opéra de new York (source : http://www.portzamparc.com/en/projects/opera de new york/)
V.4.2 Dans l’architecture :
Prendre le risque c’est aussi chercher l’équilibre, le cultiver à tout prix, puis le mettre en crise. C’est un combat qui ne cesse jamais, afin de maintenir la stabilité du corps dans le vide et ceci en rapport avec les lois du réel : les forces, la gravité, la verticalité, l’horizontalité…
V.4 LE VIDE :
L’architecte introduit le concept d’un vide / plein, dans la conception de l’opéra
32 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Le vide est défini comme un espace qui n’est pas occupé par une matière. Il met en scène les objets, avec lesquels il est en rapport, pour devenir de ce fait un espace sensible et visible
Le risque est l’un des fondamentaux de la discipline de l’art circassien, une donnée propre à sa dramaturgie, que les jeunes circassiens n’hésitent pas à utiliser ou détourner pour aller au-delà de ses craintes, et qu’en contrepartie, les spectateurs viennent vivre par curiosité.
Fig. 53 : trapèze volant (source : http://www.voguemagalere.com/jai teste pour vous le trapeze volant/)
33 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Outre cette rupture, et suite à des difficultés économiques connu par les troupes de famille et la peur de perdre la culture du cirque avec la chute des dynasties, la création d’une école de cirque représente un besoin notamment obligatoire, afin d’inventer des nouveaux talents ainsi que la transmission de ce savoir.
- Alors, quelle architecture d’une école de cirque pourrait satisfaire les nécessités des futurs circassiens ?
Il est certain que le cirque est un lieu de représentation où se déroulaient, depuis l’antiquité, des jeux publics de combats des gladiateurs (entre l’Homme et l’animal), provoquant la mort de l’un des deux, réalisés dans des arènes et des amphithéâtres, pour devenir après, une nouvelle forme spectaculaire qui apparait très rapidement, en milieu urbain, et s’impose vite comme une attraction populaire de choix.
Son vocabulaire initial est essentiellement équestre mais l’acrobatie s’unit aux spectacles aussi vite que l’imitation et la plaisanterie du comique et du clownesque. Ceci constitue un spectacle classique, où il n’y a aucune convergence vers un acte central mais bel et bien une réelle concurrence entre les numéros. L’influence du théâtre et des autres arts, dans un monde auparavant très fermé, vont provoquer la rupture que représente le nouveau cirque, qui est, d’abord et surtout, l’humour (un trait commun pratiquement entre les spectacles).
Cette révolution du cirque a cassé les contraintes de l’ancien pour créer des œuvres et non plus seulement des spectacles.
En effet, c’est un lieu de vie, un lieu d’expression, d’entrainement, de diffusion des sentiments, encore un lieu de magie et de rêve, plein des concepts et des notions architectoniques comme le mouvement, la lumière, la couleur, l’harmonie, le vide, etc. Cette originalité du cirque réside, non seulement dans la combinaison des arts et ses caractéristiques relatifs au spectacle, mais aussi dans l’assemblage de ses disciplines : jonglerie, fil, trapèze, équilibre sur des objets…
DU CIRQUE A RADES
35
L’humour, que l’on retrouve tout au long de l’histoire du cirque, à un rôle très important, c’est grâce à cette identité de divertissement que le cirque a pu entrer dans le quotidien des gens.
D’où la nécessité d’étudier les différentes caractéristiques spatiales d’un lieu de formation et de représentation des arts du cirque, ainsi que son évolution de la forme architecturale, dans le chapitre suivant.
En effet, l’originalité du cirque contemporain réside non seulement dans la combinaison de différentes formes artistiques dans un spectacle, mais aussi dans l’assemblage de leurs propres espaces de représentation ainsi que de formation au sein d’un même établissement d’enseignement des arts du cirque.
UNE ECOLE DES ARTS
- et quels sont les exigences techniques et spatiales des lieux de spectacle et de formation ?
- Comment la forme architecturale du lieu du cirque évolue au cours du temps ?
I.1 LES FORMES PRIMAIRES :
Comme son nom l’indique, des doubles théâtres se regardant l’un l’autre et laissant entre eux, au milieu, un espace vide que l’on nommait l’arène.
Fig. 55 : plan d'un amphithéâtre romain (Source : http://www.normannia.fr/arene/)
C’est ce que j’essayerai d’identifier dans cette partie en m’appuyant sur la nature des matériaux utilisés, commençant par la pierre, le bois, l’acier, jusqu’au la toile pour les chapiteaux.
I.1.1 L’amphithéâtre :
36 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
L’histoire de l’architecture du cirque témoigne de la diversification des formes architecturales empruntées par le cirque, allant de la forme sédentaire à celle itinérante, de la permanente à l’éphémère… avec toutes ses formes, le cirque ne peut exister que dans une architecture qui lui est spécifique.
Si les premiers édifices de ce genre trouvés construits en grande partie en bois, par la suite ces constructions sont devenues immenses, utilisant la brique et la pierre
10 Pascal Jacob, Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Édition Civa, 2001
Fig. 56 : vue aérienne de l’amphithéâtre (source : http://www.rivagedeboheme.fr/pages/litterature/j j rousseau les confessions extraits commentes.html)
« Cirque et espace, deux mots qui se déclinent sans cesse au fil des rencontres avec les circassiens. De regards échangés en pensées partagées, la conviction s’est dessinée de réveiller l’attention sur cette formidable dialectique »10
La nature des jeux obligeait les combattants à se poursuivre et à se fuir, d’où la forme allongée de l’arène au lieu de cercle, formant ainsi une forme ovale de l’amphithéâtre, et peut atteindre 57 mètres de hauteur.
I. EVOLUTION DE LA FORME DU CIRQUE :
L’édifice que les circassiens imaginent est une construction à demeure. Ce modèle n’est ni démontable ni transportable, en bois ou en pierre *Au 18eme siècle : un théâtre équestre mâtiné de comique :
Fig. 58 : Astley Amphithéâtre 1807(source : http://ecoledecirque11.over 28049435.html)blog.com/article
37
I.2.1 Le Cirque stable :
I.2 LE DEVELOPPEMENT DE LA FORME : UNE LITANIE DE PIERRE, DE BOIS ET D’ACIER :
Une piste allongée de forme ovale, avec une séparation au centre par un mur. Il pouvait accueillir environ 385 000 spectateurs, c’est cinq fois la surface du stade de France, parmi les plus grands stades en Europe.
I.1.2 Le Circus :
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE
A RADES
Il est réservé aux courses de chars qui offrent l’animation et le plaisir aux romains.
L’amphithéâtre Astley représente le quatrième amphithéâtre londonien bâti par Philip Astley11. Influencé par la structure du théâtre à l’italienne, c’est le premier cirque stable au monde avec sa piste circulaire de 13m de diamètre pour la maitrise des exercices équestres et la spectacularisation par le positionnement du public.
11 Un ancien adjudant de la cavalerie anglaise, organisateur de représentation de voltige, et considéré comme le précurseur du cirque européen.
Le circus maximus s’étend sur 600 m de longueur et 200 m de largeur. L’arête centrale, la spina mesure 340 m de longueur.
La piste est recouverte d’une couche de sciure de bois pour le confort des sabots des chevaux, elle est non couvert, duquel les spectateurs sont séparés par une palissade haute d’un mètre environ
Le plus célèbre des cirques est « le circus maximus », construction en bois à l’origine avec des talus en terre pour les gradins, construit par la suite en pierre.
Fig. 57 : Circus maximus (source : blog.canalblog.com/archives/2008/06/11/9529981.html)http://lamadlatin-
Le fronton
De l’Angleterre, en France puis en Allemagne, le cirque reconnait une évolution remarquable non seulement sur le plan artistique mais aussi sur le plan architectural.
Le bâtiment sert d’accès au public, et il a trois niveaux de loges ouvertes sur la piste réservées aux spectateurs.
Pour arriver ainsi au plus grand cirque stable de l’Europe inauguré en 1912, c’est celui de l’Allemagne, à Dresde, « Le Circus Sarrasani ».
Avec tout ça, le théâtre prend le nom de « deuxième cirque olympique », mais, il reste une construction sommaire, car on dépense plus pour les costumes que pour le décor, plus les artistes et les chevaux que pour l’architecture.
Jusqu’au cirque des champs Elysées, les bâtiments dédiés aux exercices équestres et acrobatiques ressemblent à des théâtres.
Fig. 59 : élévation du cirque (source : Pascal Jacob et Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Edition Civa, Bruxelles, 2004, 223 p.)
*Au 20eme siècle : un spectacle combinant des spécialités :
Une surface de 5632 m² est réservé pour construire le grand cirque, qui correspond aux exigences techniques des temps modernes et à l’architecture typique de la ville, et peut également être utilisé pour les grands rassemblements, desspectacles musicaux et d’autres évènements.
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Colonne, fronton et structure globale rectangulaire ou carrée soulignent un désir d’appartenance à une série d’édifices dont l’architecture extérieure, commune, est susceptible de provoquer une confusion dans l’esprit des spectateurs
Fig. 61 : Le cirque Sarrasani (source http://www.circopedia.org/Circus_Sarrasani):
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UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 60 : plan du cirque (source : Pascal Jacob et Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Edition Civa, Bruxelles, 2004, 223 p.)
Il est nommé « le plus beau, le plus grand et le plus moderne bâtiment de cirque de l’Europe »12 . Il était en effet une structure spectaculaire
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A
RADES
Impressionnant l’Allemagne et l’Amérique du sud par le prestige de son directeur le « Maharadjah », par l’organisation de ses installations (caravanes, écuries, ménageries qui peut accueillir 130 chevaux, tentes et chapiteaux). Encore, par ses spectacles lumineux qui se déroulent sous l’un des plus beaux chapiteaux d’une hauteur de 36 m et de structure ronde de diamètre 46.5 m, de capacité 3860 places reparties en un amphithéâtre et un balcon de vastes annexes, avec une piste de 17.5 m de diamètre.
39
Avant de s’installer sous des chapiteaux, le cirque utilise soit des constructions, sont des bâtiments provisoires en bois ou métallique démontables, qui est démonté ensuite et remisé le reste de l’année sur place dans la commune, d’une durée d’un mois environ, qui est le temps de la foire local.
12 Site de l’Encyclopédie du cirque international (http://www.circopedia.org/Circus_Sarrasani)
Fig. 62 : Coupe sur la salle de spectacle (source : http://www.circopedia.org/Circus_Sarrasani)
I.2.2 Le Cirque à relais :
pourEspace chevauxles
C’est une construction gigantesque qui présente l’une des meilleures images de cirque stable en Europe à cette époque.
m36 46.5 m m28.95
Fig. 63 : Le plan du cirque (source http://www.circopedia.org/Circus_Sarrasani):
La forme circulaire qui présente la piste du cirque, est toujours liée à la configuration de ce dernier depuis sa naissance. A travers le plan, on remarque des nouveaux espaces crées autour de la piste ; c’est une recherche spatiale poussée dans le bâtiment pour satisfaire les besoins de ses occupants.
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Un chapiteau classique de 32 mètres de diamètre en bois et en toile dont la hauteur est de 28,38 mètres, conçue comme une étoile à huit branches, s’élevant du sol à partir de ses huit extrémités. Les structures portantes sont en lamellé collé, brutes non planées. La capacité maximale de la salle est d’environ 1600 places disposées en 800 places centrales autour de la piste et quatre fois 200 places dans les alvéoles.
Fig. 67 :plan de la grande salle (source : Pascal Jacob et Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Edition Civa, Bruxelles, 2004, 223 p.)
Les alvéoles
Fig. 65 : vue sur l'académie Fratellini (Source : http://www.academie fratellini.com/)
On peut citer deux exemples de cirque à relais, l’académie Fratellini et le théâtre équestre zingaro :
Fig. 64 : la piste de l’académie (Source : fratellini.com/)http://www.academie
Ou bien des semi-constructions ; le cirque doit se déplacer avec sa construction qui devient transportable. Les premiers sont entièrement en bois, à l’image des constructions traditionnelles encombrantes et lourdes. Elles se simplifient peu à peu avec l’emploi de matériaux comme la toile et l’acier.
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 67 : académie des arts du cirque (source : Pascal Jacob et Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Edition Civa, Bruxelles, 2004, 223 p )
* L’académie nationale contemporaine des arts du cirque Annie Fratellini :
La piste
I.2.3 Reconversion des bâtiments anciens :
Accès public Caisse Box
Lorsque les circonstances imposent aux directeurs de s’installer dans un lieu qui n’est pas fait initialement pour le cirque, ils procèdent à des aménagements lourds et définitifs. C’est la trouvaille du chapiteau qui fera leur salut.
Fig. 70 : Ecole supérieure des arts du cirque à Bruxelles (source : Pascal Jacob et Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Edition Civa, Bruxelles, 2004, 223 p.)
Accès galerie
Fig. 69 : plan du théâtre équestre zingaro (source : Pascal Jacob et Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Edition Civa, Bruxelles, 2004, 223 p + intervention personnelle.)
Ecurie
41 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Tendant un filet entre les parois d’une école ordinaire, s’insérant dans l’énorme volume d’un ancien marché ou au creux d’un gigantesque entrepôt des douanes royales, les acteurs du cirque à Bruxelles marquent le temps de l’acrobatie ou du jeu clownesque dans la ville…
La salle carrée de 32 mètres de côté peut accueillir jusqu’à 1400 spectateurs. En son centre se dresse, à l’image d’un clocher, une tour octogonale au croisement de quatre hautes portes qui permettent d’accéder à une piste ronde de 16 mètres de diamètre
* Le théâtre équestre Zingaro :
On cite un exemple de reconversion, une école supérieure des arts du cirque à Bruxelles
Fig. 68 : le théâtre équestre zingaro (source : Pascal Jacob et Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Edition Civa, Bruxelles, 2004, 223 p.)
Ce chapiteau est une grande tente destinée à offrir un lieu de représentation aux artistes. Il accueille des spectacles de cirque. Il est composé de différents espaces : le cercle, la piste, et les gradins
I.3 LA DOMINATION DE LA TOILE ET LA FIN DES PIERRES :
Aujourd’hui, les arts du cirque investissent des espaces diversifiés : du chapiteau aux scènes nationales en passant par de nombreux lieux anormaux, tels des friches industrielles à l’abandon, ou encore des yourtes.
Le Cirque itinérant, la naissance du chapiteau :
Fig. 71 : circus nock (source: http://www.nock.ch/fr/cirque nock/chapiteau/)
En effet, le mode de vie nomade n’est pas nouveau dans l’histoire des artistes circassiens, ces derniers voyageaient de ville en ville pour présenter leurs spectacles sur les places de marchés, d’une foire et même dans les lieux touristiques afin de créer une animation bien particulière. Et ceci dans des constructions en toile : c’est la naissance du chapiteau : Une nouvelle image symbolique du cirque contemporain
42 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Si les modes de représentation de ces esthétiquesétaient très codifiés il y a encore un siècle, depuis, le cirque est en constante recherche d’innovation en termes d’implantation des spectacles. Parmi les artistes du cirque et les compagnies, certains privilégient l’itinérance et revendiquent ce mode de vie, tandis que d’autres installent leurs spectacles en des lieux fixes et bien identifiés
(source
Fig. 72 : Cirque Arlette GRUSS : moiou.fr/p/fra/rouen/VWharA/cirquehttp://dis- arlette gruss)
Fig. 74 : le cirque Gruss : http://mondioramapinder60.skyrock.com/5.html 8 mâts de 20 mètres de haut
On prend comme exemple du cirque itinérant : « Le cirque Arlette Gruss » afin de lire quelques données techniques d’un chapiteau type et connaitre ses spécificités
43
02m
Fig. 73 : vue aérienne du cirque Arlette gruss : rock.com/5.html)http://mondioramapinder60.sky-
hisse (source
Fig. 75 : La toile se : http://www.cirque gruss.com/)
Une toile en 5 morceaux pour un poids total de 7 tonnes et une superficie de 2 700 m².
(Source
(Source
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
places assises
La salle de spectacle est installée au milieu entre les coulisses et le hall d'entrée.
44
1452 pieux d’ancrages plantés à 1,40 mètre de profondeur
13 mètres
2 mâts de 11 mètres de haut
Fig. 76 : Redressement des mâts (source : http://circus85.skyrock.com/3069561889 ARLETTE GRUSS la ROCHELLE 2012 MONTAGE MATS.html)
20 poteaux de tour de 4,5 mètres de haut.
1.500
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
8 corniches (des mâts intermédiaires) de 6 à 10 mètres de haut.
Fig. 77 : Le montage du chapiteau (source : http://cirque pinder62.skyrock.com/3044539987 Suite du reportage sur le Cirque Arlette Gruss a Boulogne sur Mer 2013.html)
Fig. 78 : Le Cirque Arlette Gruss (source : http://www.sortirplus.com/actualites/le cirque arlette gruss/#!prettyPhoto)
13 Pascal Jacob, La fabuleuse histoire du cirque, Editions chêne, 2002, 255p.
II.1 L’ESPACE SCENIQUE :
Fig. 79 : La piste (source http://www.cirk75gmkg.com/page/37):
II.1.1 La piste :
La typologie est celle du théâtre rond : c’est la forme évoluée du principe architectural de rassembler, autour du spectacle, le plus grand nombre possible de spectateurs.
Reconversion des bâtiments anciens :
45 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
II. LES EXIGENCES TECHNIQUES ET SPATIALES DE L’AIRE DU SPECTACLE :
Pourtant, on est loin d’une rupture totale avec la tradition, il n’est pas question d’abandonner ses origines (le chapiteau, la piste), mais au contraire, c’est l’occasion de leur donner un sens ; c’est en fait l’apport du cirque contemporain au niveau de l’organisation spatiale.
Le diamètre de cette piste est en grande partie défini par la longueur de la chambrière, le long fouet qui permet à l’écuyer lorsqu’il est placé au centre de toucher les chevaux pour régler leur allure.
13 m
Introduction :
13 mètres
Entre l’expérimentation de nouveaux espaces, la salle de théâtre, et la réinterprétation des espaces traditionnels, le chapiteau et le cirque stable, les circassiens d’aujourd’hui peuvent choisir la forme spatiale convenable qui répond à leurs propres besoins techniques et pratiques.
Il y a là évidemment quelque chose d’universel. Cela tient notamment à la dimension de la piste. Treize mètres, c’est un nombre symbolique « treize mètres de terre et de sciure bien tassée qui délimitent aux quatre coins de l’univers une aire de jeu circulaire et spécifique. Mais pour que cette piste soit partout identique, pour qu’elle se soit aussi efficacement popularisée et stabilisée, il a fallu évidemment qu’elle se déplace. » 13
Fig. 80 : Plan du chapiteau (source : http://www.journee au cirque.com/fiches techniques chapiteau,7.html)
*Visibilité :
46
L’architecte est appelé à adopter toutes les règles conventionnelles et conceptuelles concernant la notion de visibilité dans une salle, qui est un facteur très important.Afinde
La disposition des sièges doivent avoir ces dimensions pour être confortables :
résoudre le problème de bonne visibilité. Il suffit de surélever le spectateur de dernière, d’une hauteur suffisante, pour que son regard passe par dessus la tête de celui qui le précède.
II.1.2 Les gradins : Reconversion des bâtiments anciens :
Fig. 82 : cirque Amiens (source : http://www.christophewillem forum.com/t19450 14 10 2010 Amiens Cirque Jules Vernes.htm?start=75)
Fig. 81 : Détermination graphique de la courbe de visibilité ; la courbe est obtenue par l'addition progressive des hauteurs "c" d'échappée visuelle (source : Ernst Neufert, Les éléments des projets de construction, cinquième Edition DUNOD paris, 1969)
Encore, la distance entre la dernière rangée et le début de la piste, ne doit pas dépasser 24m.
Fig. 83 : Les mesures des sièges (source : Ernst Neufert, Les éléments des projets de construction, septième Edition DUNOD paris, 1996)
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 85 : Le Cirque d’Hiver (source : http://www.cirquedhiver.com/louer le cirque d hiver/)
Reconversion des bâtiments anciens :
14 http://horslesmurs.fr/wp content/uploads/2014/02/Fiche Pratique Reglement Chapiteaux.pdf
*Les sorties publics :
« Le nombre et la largeur des sorties des chapiteaux, tentes et structures sont déterminés en fonction de l’effectif total admissible dans l’établissement (article CTS 10) :
II.1.3 Les accès :
47
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
• plus de 500 personnes : deux sorties de 1,80 m de large chacune, augmentées d’une sortie complémentaire par 500 personnes (ou fraction de 500 personnes) au dessus des 500 premières, l’ensemble des largeurs des sorties augmentant de 3 m par fraction. »14
*L’entrée des artistes :
Les artistes quittent leurs loges (L’endroit où les artistes se préparent, s'habillent et se maquillent pour le spectacle) pourreprésenterun spectacle magnifiquesur la piste, à travers une entrée large égale à peu près 5 mètres.
Fig. 84 : Unité de passage et largeur de passage (source : http://www.doublet.com/fr/FR/venues/reglementation tribunes gradins)
L’arrivée des spectateurs s’étend sur 15 30 min, par contre, ils quittent presque tous en même temps le cirque. Pour cette raison, on doit réfléchir, à part une immense entrée principale, à des sorties supplémentaires (toutes les portes de sortie doivent s’ouvrir à l’extérieur).
Entrée des artistes
II.1.5 Les annexes :
Les escaliers doit être éclairés, bien aérés directement, et accompagnés d’un revêtement ininflammable
Fig. 87 : Cirque du Soleil (source : http://tiredandboredwithmyself.com/theblog/cirque du soleil/)
Fig. 86 : Plan cirque d’hivers (source : http://www.event corner.com/salles mariage/ile de france/paris/cirque d hiver bouglione + intervention personnelle)
II.1.4 Le parking : anciens :
Loges
Reconversion des bâtiments anciens :
Fig. 88 : Les escaliers (source : Ernst Neufert, Les éléments des projets de construction, cinquième Edition DUNOD paris, 1969)
On compte une place pour trois places assises, en tenant compte de l’accès des taxis pour les jours de pluie.
Le projet vise à accueillir le plus grand nombre de spectateurs qui sont généralement motorisés. Donc, l’existence d’un parking représente un facteur encourageant pour visiter le complexe en limitant les problèmes de stationnement.
Entrée artistesEntréespectateursdesdes
48 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Avec la scène, il existe d’autres espaces complémentaires :
*Les escaliers :
Les équipements scéniques sont l’ensemble des matériels et dispositifs qui permettent de donner à la piste la configuration et les aménagements adaptés au spectacle et à la mise en scène
DU CIRQUE A RADES
« Large vestibule communiquant aux divers bureaux et autres salles d’un bâtiment administratif ou d’un bâtiment ouvert au public (gare, hôtel de ville, palais de justice, etc.). »15
*Le foyer :
Mais, on doit bien choisir la disposition des équipements, afin de permettre au public dans les différents coins de la salle de vivre le spectacle sans être dérangé par n’importe quel obstacle au regard.
15 Site du Wiktionary (https://fr.wiktionary.org/wiki/salle_des_pas perdus)
II.2.1 Les équipements :
*La salle des pas perdus :
On compte 0.8 à 2m² par personne (étant admis que 1/6 du public passe au foyer).
16 Site du Wikipédia (https://fr.wikipedia.org/wiki/Foyer)
*Les vestiaires publics :
49
II.2 LES EQUIPEMENTS ET LES INSTALLATIONS TECHNIQUES :
« Dans les théâtres, le foyer est une salle commune où se rassemblent les acteurs (Foyer des artistes), ou le public (Foyer du public). »16
ECOLE
Fig. 89 : La salle de Concert King Abdullah, par Zaha Hadid (source : http://alltrends.over blog.net/article la salle de concert king abdullah ii par zaha hadid 50374424.html)
UNE DES ARTS
Reconversion des bâtiments anciens :
On compte une par 75-100 personnes.
Soit de largeur > 5.5m et de longueur >20m.
En tenant un exemple de positionnement des mâts, qui doit être autour de la piste, afin d’installer des appareils pour l’éclairage, et des agrès des trapézistes et des
II.2.2 La régie : Reconversion des bâtiments anciens :
de trampoline et des cordes pour les jeux aériens, est accrochés dans des poutrelles situées au plafond technique.
« C’est l'endroit d'où les régisseurs dirigent (« régissent ») le spectacle. Auparavant placée sur le côté de la scène pour la gestion du matériel d'éclairage, la régie est aujourd'hui éclatée en plusieurs locaux selon les techniques gérées ; on parlera alors de régie lumière, de régie son, régie vidéo, régie retour, régie plateau etc. »17
(source:http://ecole elementaire bre-
+
Fig. 92 : le plafond technique (source http://www.agkcontractingllc.com/service/: intervention personnelle)
Fig. 91 : des funambules : http://ma pla-
blog.com/tag/archives%202012 2013/5)
(source
Uneacrobates.installation
50 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 90 : Mise des mâts à la verticale zolles.over
MOS/id_88434/title_lanete.com/user/blogs/view/name_COS-merveilleuseet fabuleuse histoire du cirque/ + intervention personnelle)
17 Site du Wikipédia (https://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9gie_(spectacle) )
C’est l’endroit où se situent le matériel technique et les techniciens, il peut être placé au centre de la salle afin de contrôler des paramètres techniques du spectacle, dont on cite l’acoustique et l’éclairage pour réussir le spectacle.
*L’éclairage :
Noter les changements d’éclairage, il doit tenir compte de la forme de la salle, de la visibilité des spectateurs et des possibilités d’accrochage
Or, le cirque est marqué par une géométrie à caractère circulaire. Cette disposition permet de regrouper au mieux les spectateurs autour de la scène et d’assurer une distribution sonore optimale
Entrée des artistes
Fig. 93 : La régie (Source : photo personnel)
L’éclairage a pour objectif de focaliser l’attention du public sur l’acteur, de révéler la forme exacte de tout ce qui est sur la piste.
* L’acoustique :
Aujourd’hui, un pratique développé couplée aux exigences des metteurs en scène, des scénographes et des architectes ont conduit à l’apparition d’une nouvelle profession, l’éclairagiste scénique qui a pour rôle de :
Pour « Langhof », un éclairagiste suisse, la lumière raconte ce qui se passe lors du spectacle, il ne faut pas l’utiliser de manière techniciste, mais la considérer comme une manière vivante dotée d’un pouvoir poétique, car la lumière, assure t il, est avant toute chose, affaire de sensibilité.
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
La pratique montre qu’il est presque impossible de créer une intelligibilité sonore suffisante au-delà de 25m. Par voie de conséquence, il est nécessaire de créer des balcons ou des structures accrochées aux murs et aux plafonds afin de faciliter l’élocution de l’orateur.
Fig. 94 : Plan du cirque content/Doc_tech/cirque.pdf)(http://www.magnum.fr/wordpress/wp
51
Une bonne acoustique de la salle doit se déterminer de manière à garantir à chaque auditeur, quel que soit son emplacement, une audition agréable.
Fig. 95 : Cirque du Soleil (Source : rarts.com/2014/08/01/cirquehttp://dcmetrotheate-du soleils/)
II.3.1 Le logement du cheval :
Le box est l’un des modes de logement le plus courant, il est pratique et il ne doit pas être comme prison (car le cheval, par nature, ne vit pas en captivité).
Fig. 96 : Dimension du cheval et du cavalier (Source : Ernst Neufert, Les éléments des projets de construction, septième Edition DUNOD paris, 1996)
Introduction :
On ne saurait construire pour loger un cheval sans s’intéresser à sa relation avec son espace vécu. Dans ce qui sait, il existera des divers modes d’abris et d’habitat des quadrupèdes, en cherchant parmi eux, le moyen le plus adapté au programme qu’on proposera c’est le box.
Fig. 97 : Le plan type d'un box (source : schéma d’auteur) m3 5 m 1.4m
* La configuration spatiale :
0.6m Croupe 1.64 m 2.50m Hauteur au garrot 1.67m 0.9m 1.77m
Reconversion des bâtiments anciens :
On doit d’abord connaitre les dimensions du cheval avec son cavalier :
52 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Le box doit être au minimum 40mᶾ avec le maximum d’aération et d’éclairage. Donc de dimension 3m*5m avec une hauteur sous plafond de 3,4m
En effet, une véritable renaissance s’ébauche avec la création de compagnies susceptibles de concevoir une autre manière d’impliquer le cheval dans une forme théâtralisée et chorégraphiée, tout en conservant certains des codes de représentation du cirque. Entre tradition du dressage et modernité de sa présentation, les nouveaux acteurs de l’art équestre ouvrent de fascinantes perspectives.
II.3 ESPACE RESERVE AUX CHEVAUX :
Au delà de toute autre considération, le cheval, bien qu’il soit animal, il reste doué de raison et considéré comme un acteur
Avec le box, il est encore indispensable, en parallèle, de permettre au cheval de « se dégourdir les jambes » au moins une demi heure par jour et ce dans un paddock
Le box doit permettre au cheval de pouvoir voir ses compagnons et de sortir la tête pour regarder les activités de l’écurie
Fig. 101 : Schématisation du fonctionnement d'un box en coupe (source : travail personnel) Box
5 mètres
Champs de vision à 1.25m de hauteur avecCommunicationlevoisin
Fig. 99 : box de cheval (source : stable/horsehorse.com/en/horsehttp://www.activeboxstables/)
Permet le contact visuel
Fig. 102 : Paddock (Source: http://rancmeteorit cz.webnode.cz/mapa/)
En plus, le box doit être le plus éclairé possible, donc, on doit lui prévoir une couleur claire et lumineuse
II.3.2 Le Paddock :
Fig. 98 : Schématisation du fonctionnement d'un box en plan (Source : travail personnel)
La lumière doit pouvoir pénétrer simplement, sans tomber directement sur la tête des animaux, et sans que l’éclairage ne soit trop violent en été. Pour les ouvertures verticales, c’est la forme rectangulaire, plus longue que haute qui assure le meilleur éclairement
53 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 100 : Box (source http://www.paardenboxen.eu/):
Le paddock est une piste d’entrainement, c’est dans cette enceinte réservée que les écuyers détendent et échauffent leur cheval avant d’effectuer leur numéro d’équestre.
Lumière+Aération
desÉvacuationduÉvacuationfumierliquides
Ravitaillement BoxBoxBox Trappe à fumier
* Les conditions du box :
Reconversion des bâtiments anciens :
SN
Introduction :
On va identifier les spécifiés spatiales et techniques pour chaque espace constitutif d’une école du cirque.
Le plafond :
Un plafond technique doit etre placé pour supporter les agrés de cirque(cerceau, trapèze, corde, fil de fer …), des poutres ou portiques métalliques sont génèralement placés au plafond pouvant supporter une charge de 1000kg au minimum.
Fig.
103 : Studio cirque (Source : bum/ecolehttp://ecolenationaledecirque.ca/fr/galerie/al-enaction/72157648888562095)
Fig.
104 : CNAC grand volant (Source : http://www.lettre etat marne.fr/spip.php?article75)
I. LA SALLE DE PRATIQUE DE LA DISCIPLINE DU CIRQUE :
Doit être revêtu avec un matériau lisse, souple et résistant, recouvert après de tapis de danse pour le rendre peu glissant.
Le plancher :
Suite à l’étude des différentes disciplines du cirque, on peut classer les caractéristiques spatiales de cette salle comme suit :
Pour pratiquer les arts du cirque contemporain et présenter des spectacles, et après avoir étudié les différents arts (cités dans le chapitre précèdent : les disciplines du cirque, le théâtre, la danse, le gymnastique, la musique, le dessin, les jeux d’équestre…)
Les dimensions :
Au minimum une Largeur de 10 mètres Au minimum une Longueur de : 15 mètres Une hauteur libre sera entre 9 et 15 mètres. Il faut compter jusqu’à 15m² par élève
54 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Les équipements et installations spécifiques :
55 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
- L’acoustique :
« un equipement creusé dans le sol, rempli ou recouvert de cubes de mousse. Ce systéme permet l’entrainement de différentes figures acrobatiques en limitant les risques liés à de mauvaises receptions au sol »18
La lumiére naturelle est essentielle pour l’enseignement.
Les ouvertures :
Outre es agrès cités précédemment, la salle du cirque doit être équipée de :
18 Site de Wikipédia (www.fr.wikipédia.org)
« Appareil constitué d’une toile horizontale fixée à un cadre par des ressorts sur lequel on fait des sauts et des figures acrobatiques » 19 Outre l’espace d’entrainement, il comprend un local de stockage du matériel spécifique (+/ 40 m2).
19 Site de Wikipédia (www.fr.wikipédia.org)
* la fosse à mousse :
Il doit être particulièrement soigné et l’espace doit pouvoir être caché. Il ne peut être confondu avec l’espace public et doit permettre la pratique de différentes disciplines.
Fig. 107 : Trampoline (source : fundlifemommyadventures.com/home/jumphttp://www.mi-intoatskyzonecoupon)
Fig. 105 : L'École de cirque Zôfy (source : http://www.valaisfestival.ch/fr/commune show 23.html)
Fig. 106 : Fosse de réception à cubes (source : http://www.gymnova.com/fr/catalogue/f1 FOS fosses de reception/f2 FOS fosses de reception/id 450 fosse de reception a cubes )
* le trampoline :
Les équipements et installations spécifiques :
Les échos francs ainsi que les nœuds d’ondes sont à éviter dans le cas des salles longues ou de formes particulières (plafond en voûte…).
L’éclairage naturel est préférable mais non obligatoire.
La forme : Carrée ou proche du carrée, on compte 12m² par personne
Le plancher :
La hauteur sous plafond : Comprise entre 3m et 5m, mais de préférence qu’elle soit de 4,5m
Fig. 109 : Salle de danse (source : http://www.icietla architecture.com/projet/equipements culturels et associatifs/centre culturel courbevoie 2/)
*Un système d’aération : A l’aide d’un dispositif d’humidification de l’air (éviter les souffleries bruyantes).
Fig. 108 : Sport danse lausanne aliaphoto (Source : http://sport danse lausanne.ch/locations studios/)
Le parquet doit être en bois massif : hêtre ou érable (qui ne produisent pas de tapages), ni vitrifié, ni ciré (une seule couche de vernis mat de protection toléré).
L’éclairage :
Il est recouvert généralement par un parquet de bois
II. LA SALLE DE DANSE :
La correction acoustique :
La salle est dotée de murs clairs bénéficie d’un éclairage suffisant qui ne doit pas fatiguer la vue lors des séances prolongées.
Une correction des réverbérations de la salle pour une bonne ambiance sonore est primordiale.
56 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Une des cloisons de la salle est généralement recouverte de miroirs. Elle est préférable que cette cloison soit perpendiculaire au mur muni de fenêtres. Elle est d’une hauteur 2,10m et muni d’un film protecteur antiéclats
* Les miroirs :
Fig. 110 : Jambe sur la barre (source : http://passionclassique.skyrock.com/143011177 jambe sur la barre.html)
Dimension : Largeur :
Leest-ouest.sol:
Fig. 113 : La Nantaise gymnastique (Source : http://lanantaisegym.fr/portes ouvertes a la nantaise/)
OE
IlHauteurLongueur18m:30m:6mfautcompter0,1
m² par personne
Orientation : Longitudinal
Fig. 111 : Les inscriptions la danse classique restent ouvertes (source : http://www.ouest france.fr/pays de la loire/bouchemaine 49080/les inscriptions la danse classique restent ouvertes 2944802)
* Les barres :
Fig. 112 : schéma d'une salle moyennegymnastiquede(source : Ernst Neufert, les éléments des projets de 1969)DUNODcinquièmeconstruction,Editionparis,
Il doit être élastique, résistant à la rupture, à la déformation, non glissant, résistant à l’usure, insonore et isolant de la chaleur.
III. LA SALLE DE GYMNASTIQUE :
Des barres en bois, sont fixées sur deux hauteurs 0,85m et 1,05m du sol et à une distance de 25cm et 30cm du mur.
57 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Les murs :
Un vitrage armé égale à 3,5 m au dessus de la surface du sol. (Uniquement sur la grande coté).
La surface des fenêtres doit être égale à 1/3 de la surface totale des murs. Un éclairage par la lumière du jour est préférable (sans éblouissement)
d’entréeHall Salle d’entrainement Vestiaire homme Vestiaire femme
On appuie sur un exemple de salle degymnastique type (solution d’une distribution des espaces)
Ils sont lisses, sans saillies, ni niches, surfaces résistantes à la fatigue, claires, faciles à nettoyer
58 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Il est revêtu pour être favorable du point de vue acoustique : temps d’écho <= 1,85.
Fig. 115 : Salle gymnastique (Source : http://www.asa73.fr/les sections/gymnastique sportive enfants/)
Fig. 116 : Salle de gymnastique 12 *24 m : solution type (Source : Ernst Neufert, les éléments des projets de construction, cinquième Edition DUNOD paris, 1969 + intervention personnelle)
Fig. 114 : SALLE GYMNASTIQUE À JASSANS RIOTTIER (source : http://www.dassonville dalmais.fr/reference 41 salle gymnastique a jassans riottier 01 .html)
les ouvertures :
IV. LA SALLE DE LA MUSIQUE :
L’atelier doit être équipé de panneaux de traitement acoustique sur les parois pour éviter la nuisance sonore lors de la formation des élèves.
Fig. 119 : theatre-Kerlebost comjamaishttp://www.pontivyjournal.fr/2014/11/11/theatre(source:les14et15novembre/)
L’atelier se partage en deux espaces différents :
Les rangées doivent être en gradins Tous les élèves doivent avoir une bonne visibilité sur la place centrale.
visibilité :
Les ouvertures :
* un espace pour les cours pratiques : équipé de matériels de musique.
* Un espace pour les cours théoriques : équipé de simples chaises en bois avec appuie bras pour les élèves et un tableau pour l’enseignement.
L’éclairage par la lumière naturelle est préférable pour l’enseignement.
V. LA SALLE DU THEATRE :
*dramatique.
choix du type des matériaux :
Configuration spatiale :
Fig. 118 : salle de musique (source http://www.lamusiquevagabonde.fr/?p=678):
59 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
* la scène ou l’espace enseignant qui est généralement central pour l’enseignement de l’art
l’espace étudiant qui est autour de la scène.
Fig. 117 : salle de cours pratique (source : http://www.fjt granville.fr/presentation/foyer du roc/salle de musique/)
Configuration spatiale :
L’atelier se partage en deux espaces différents :
VI. ATELIER DE DESSIN ET D’ART PLASTIQUE :
UNE ECOLE DES ARTS
Fig. 123 : salle de dessin avec tables fixes et planches à dessin (source : Ernst Neufert, les éléments des projets de construction, cinquième Edition DUNOD paris, 1969)
Fig. 120 : atelier peinture (source : http://coucheyassociationanimation.fr/2013/12/nos ateliers dessin peinture arts plastiques/)
Il faut faire particulièrement attention au placement des tables par rapport à la lumière.
DU CIRQUE A RADES
On cite un exemple de configuration d’un atelier de dessin, qui une activité importante dans l’éducation des arts du cirque, afin d’apprendre tisser des costumes originales par ses modèles et ses couleurs harmonieuses, ainsi que bien choisir le maquillage pour différents spectacles de différents personnages.
Fig. 121 : atelier moderne pour architecte (Source : Ernst Neufert, les éléments des projets de construction, cinquième Edition DUNOD paris, 1969)
60
Fig. 122 : plan d'un petit atelier très pratique (salle de travail sans locaux pour visiteurs ou réunions) (source : Ernst Neufert, les éléments des projets de construction, cinquième Edition DUNOD paris, 1969)
- Est-ce que le cirque existerait-il dans notre culture tunisienne ?
Avec cette rénovation et l’apparition des écoles pour l’enseignement des arts du cirque et la conservation de cette culture, il est nécessaire d’étudier les exigences techniques des espaces de formation, d’équitation et de spectacle, afin de réussir une création adaptée au cirque et aux normes d’architecture.
61 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Même si le cirque tend vers une stabilisation notamment avec l’avènement du cirque contemporain, il est indispensable de concevoir une architecture circassienne inspirée de la forme du chapiteau. C’est qu’il faut prendre en considération lors de l’élaboration de mon projet.
A l’origine, les artistes donnaient leurs représentations à l’air libre, puis, suite à l’invention du cirque moderne par Philip Astley, les spectacles se déroulaient dans des édifices stables, ni démontables, ni transportables, en utilisant notamment la pierre, puis le bois ou le métal pour des constructions semidémontables jusqu’au la toile pour les chapiteaux.
L’apparition des chapiteaux constitue un moyen adopté pour transporter le cirque de ville en ville, afin de communiquer avec tous les gens et animer les différents villes et régions.
En effet, les formes souples et les lignes courbes sont l’essence de l’architecture du cirque récent.
Historiquement, le concept de spectacle vivant a émergé au début des années 1990 à l'initiative des milieux artistiques et culturels. L'objectif était de réunir sous cette appellation un ensemble de pratiques et de comportements professionnels, économiques, artistiques, sociologiques.
« Les arts du spectacle sont aussi bien la musique vocale instrumentale, que la danse et le théâtre, la pantomime, la poésie chantée et d’autres formes d’expression encore. Ils recouvrent de nombreuses expressions culturelles qui reflètent la créativité humaine et que l’on trouve également, dans une certaine mesure, dans de nombreux autres domaines du patrimoine culturel immatériel »20
Vue l’importance du monde de spectacle, ycompris les arts du cirque, et son rôle primordial dans la transmission du savoir-faire, il est considéré comme étant un patrimoine immatériel, inscrit à l’Unesco.
20 Site de l’Unesco (http://www.unesco.org/culture/ich/fr/qu est ce que le patrimoine culturel immateriel 00003)
« Citta Di Roma ».
Dans cette partie, on essaye d’étudier quelques formes de spectacle tunisiennes, qui constituent une source d’inspiration pour la formation d'une culture du cirque, et dont certaines peuvent être un numéro en soi, sans aucune intervention ou modification.
Encore, suite à l’expérience tunisienne de l’ouverture d’une école du cirque, il est indispensable d’étudier son architecture et son organisation, que vont nous aider lors de la conception du projet, ces données seront complétés par ceux tirées lors de la visite d’une compagnie italienne
63 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Bien que le cirque, selon son aspect actuel, n’a pas existé en Tunisie, mais le spectacle traditionnel a permis de remplir certaines fonctions assurée actuellement par l’art du cirque. Ceci est exprimé, la plupart du temps, dans la rue.
« Autre fois, à Tunis ce n’était pas le bon temps pour tout le monde ; heureusement, il y avait les artistes, musiciens et chanteurs pour entretenir la flamme d’une culture, par ailleurs ignorée ou violentée. Le patrimoine, riche et varié, d’un pays qui a toujours su se montrer ouvert aux apports étrangers, de par sa position au cœur de la méditerranée, a été entretenu et protégé en gardant toute sa singularité. »21
A travers une petite recherche, on peut distinguer quatre formes de spectacle en Tunisie. Il s’agit du spectacle de dressage des animaux, les traditions orales, des spectacles de danse traditionnelle et les festivals.
21 Hamadi Abassi, Tunis chante et danse 1900 1950, Edition ALIF, 1991, 47p. Fig. 125 : MONTREUR de SINGE SAVANT (source : http://www.delcampe.net/) Les dresseurs des singes : Fig. 124 : charmeur de serpent(source:http://www.ebay.fr/itm/Tunisie CPA Charmeur de Serpents /311483583844?hash=item4885de4d64)175101 Les dresseurs des serpents :
I.1 LE SPECTACLE DE DRESSAGE DES ANIMAUX ACCOMPAGNE DE LA MAGIE :
64 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Introduction :
Dans des places publiques en Tunisie, des artistes s’installent, en faisant rassembler les gens autour d’un cercle, pour dresser des animaux comme le singe, le serpent, etc..., ou pour flotter les mérites de produits dits « magiques », encore jouer et cracher le feu ,toute cette animation fait le charme aux spectateurs
I.POUR UNE HISTOIRE TUNISIENNE DU SPECTACLE :
Fig. 127 : karakouz tunisien (Source : http://cultpatr.blogspot.fr/)
Jusqu’au début du vingtième siècle, la Tunisie se caractérise par l’existence d’une culture populaire, dont on cite :
La diversité des danses exécutées par les Tunisiens traduit sans doute les mouvements migratoires qui ont traversé le pays à travers les siècles. On cite des exemples qui peuvent être en relation directe avec les activités du cirque, qui pourra avoir un aspect tunisien.
Souvent itinérant, voyageant de ville en ville à pied, des orateurs (fdewi, raoui ou meddah) passent la soirée à raconter des légendes et des histoires locales, en utilisant le bendir, la flûte et quelques poupées en guise d’accompagnement, ceci se déroule durant des spectacles réalisés dans un cercle.
I.2.1 Les récits des contes et des légendes : Reconversion des bâtiments anciens :
DE LA DANSE TRADITIONNELLE TUNISIENNE :
I.2.2 Le théâtre des marionnettes : Reconversion
I.3.1 La kharja : Reconversion
Fig. 126 : le ramadan des enfants (Source temps.com.tn/)http://www.le-:
I.2 LES TRADITIONS ORALES :
I.2.3 Le théâtre d’ombre (karakouz) :
I.3 LES SPECTACLES
65 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Au moyen de deux baguettes, un vieillard, à barbe blanche qui sait mille histoires comiques et mille chansons vives, gouverne habilement les silhouettes articulées derrière une cloison percée d’un guichet carré que comble l’écran, la toile huilée.
La technique des montreurs de marionnettes s’est très bien adaptée à la Tunisie.
Fig. 128 : AISSAOUIA DE SIDI BOU SAID : art & tradition (Source : http://www.a mag.co/tag/sidi bou said/)
Reconversion des bâtiments anciens :
Le cortège est devancé par les porteurs de drapeaux, suivis des membres des confréries qui récitent des chants sacrés au son des bendirs Il quitte la zaouïa du saint et défile dans les rues de la ville. La cérémonie se termine par un cérémonial de danse religieux.
La cérémonie débute par des chants religieux sous la présidence du chef de la secte dont le titre est « Akacha ». Ensuite, quelques danseurs mangent des morceaux de verre pilé ou des scorpions vivants.
La nouba est plus ancrée dans la pratique populaire. Elle est structurée en plusieurs scènes, et souvent accompagnée de jeux acrobatiques
Reconversion
La danse religieuse la plus répandue est sans doute le stambali qui est à l’origine une danse rituelle à la gloire du marabout Sidi Saad (religieux musulman d’origine soudanaise arrivé au XVIe siècle avec ses adeptes).
Le personnage de Boussadia avec son masque, sa ceinture prolongée d’une queue de renard, ses castagnettes, son bonnet en alfa ornés de bouts de verre étincelants, il est celui qui, perpétuellement, se donne en représentation.
Fig. 130 : Scène indigène Les Boussadia (source : blog.fr/2016/02/18/lehttp://quintessences.un-boussadiababa salem/)
Fig. 131 : Photo montrant le déroulement du Stambali (Source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Stambali)
Reconversion
Fig. 129 : Issaouia de Tunis (source : http://musique.arabe.over blog.com/article ana el issaoui un film sur la passion et l amour 49624250.html)
Reconversion
I.3.5 La nouba :
I 3 3 Issaouia
I.3.4 Le stambali :
Reconversion des bâtiments anciens :
66 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 132 : la nouba (Source : Sc_nes___types)http://cartespostales.eu/3588
67
Durant l’été ont lieu annuellement le Festival international de Carthage, le Festival international des arts plastiques de Mahrès et le Festival international d'Hammamet, les festivals nationaux de Sousse, Sfax, Bizerte, etc…
UNE
Enfin, l’année est terminée par le Festival international du Sahara qui met à l’honneur la tradition culturelle du désert tunisien.
I.4 LES FESTIVALS : Un renouveau des traditions culturelles
D’autres festivals mettent également à l’honneur la musique tunisienne, comme celui de malouf, le jazz tunisien, à Carthage et à Tabarka, et encore la symphonie à el Jem.
En Tunisie, le festival des cavaliers reste une des manifestations équestres les plus appréciées. On distingue « le Nchef » qui correspond à cette charge militaire en plein allure ponctuée de tirs de baroud et « le Mdaouri », ces figures équestres, que le cavalier impose à son cheval, se déroulent sur une musique populaire au son de la Tabla (tambour) et la Zokra (flûte).
Fig. 134 : Fantasia sur la plage (Source : http://www.panoramio.com/photo/12400150)
Ce sont durant les mois d’octobre novembre qu’ont par la suite lieu les Journées cinématographiques de Carthage alternées tous les ans aux Journées théâtrales de Carthage
ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 133 : festival international el Jem (Source : internacionalhttp://www.laicohotels.com/es/events/festivaleljem/)
Des centaines de festivals de musique et de théâtre dominent largement la scène culturelle en Tunisie, on distingue les festivals internationaux, nationaux et locaux.
Il s’agit d’un projet initié par Mohamed Driss, Directeur du Théâtre National Tunisien, qui très intéressé par l’évolution artistique du cirque, désirait introduire en Tunisie cette nouvelle forme du spectacle vivant.
Introduction :
68 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
22 Palais du Théâtre à Halfaouine
Fig. 135 : le théâtre Halfaouine (source : photo du palais du théâtre à Halfaouine)
II.L’EXPERIENCE DE L’ENSEIGNEMENT DES ARTS DU CIRQUE :
« …il est fort à parier que `` l’année des arts du cirque `` est le déclencheur voire le détonateur qui a permis à un public plus large de découvrir le cirque. A l’occasion de préparation de la cérémonie d’ouverture des jeux méditerranés Tunis 2001. Ce projet est un véritable acquit du fait qu’il permet de fournir une nouvelle génération d’artistes polyvalents inventifs et performants qui proposerait des produits artistiques originaux et mobilisateurs pour l’animation des villes et installations touristiques et historiques. »22
II.1 PRESENTATION DE L’ECOLE :
La création d’une école de cirque en Tunisie présente un enjeu multiple. En plus des perspectives qu’elle génère au niveau du marché de l’emploi, artistique et touristique, cet établissement favorisera la promotion culturelle nationale en faisant du cirque une activité socio culturelle important.
II.1.1 Genèse du projet :
Il est créé en 1er octobre 2003 une école nationale des arts du cirque (ENACT) au sein du palais khaznadar de théâtre national à Halfaouine, par le soutien du ministère de la culture et de la sauvegarde du patrimoine, de l’institut français de coopération et de la collaboration du centre national français des arts du cirque (CNFAC) de Châlons-en-Champagne et de l’école du cirque de Rosny Sous Bois (France).
Bab il khadhra Bab Assal Bab SaadounBablakwess Place bab souika Théâtretunisiennational Fig. 138 : palais halfaouine accès circulation (source : Palais du théâtre à Halfaouine)
…l’école nationale des arts du cirque constitue un nouveau jalon s’ajoutant à l’ensemble des espaces culturels dans notre pays, illustrant l’intérêt accordé par l’état au secteur culturel
ىلع هثاعبنا ذنم نهار يسنوتلا ينطولا حرسملا نأ فاضأو قرفلا عم ةكارشلا عيجشتو يحرسملا ثارتلا ىلع ةظفاحملا لجأ نم نيوكتلا ماهمب هعلاطضا بناج ىلا ىرخلأا ةيحرسملا .نيينهملاو نييحرسملا نم ديدج ليج داجيإ يف ماهسلاا Fig. 136 : coup d'œil sur la presse (source : document de l'administration du théâtre)
137 : Situation du palais du théâtre à Halfaouine (source : Google earth+ intervention personnel)
L’école du cirque est situé au quartier Halfaouine, un quartier populaire de Tunis et qui regroupait les artistes de tout bord : chanteurs, poètes, acteurs, danseurs…Il constitue un lieu d’identité fait de références culturelles et historiques.
69 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES II.1.2 Situation et repère : Suite à l’ouverture de l’école, plusieurs articles ont été rédigés par des journalistes
Fig.
de l’école de Cirque de Tunis (source : https://www.google.fr/maps/place/) Fig. 140 : Mosquée Saheb Tabaa Halfaouin Tunis (source quée+Youssef+Saheb+Tabaa/)https://www.google.fr/maps/place/:Mos-
Fig. 139 à Tunis, emplacment
: Place Halfaouine
70
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
La formation générale artistique et culturelle.
23 Palais du Théâtre à Halfaouine
L’admission des élèves à l’ENACT se fait par voie de concours pendant le mois de juillet de chaque année sous le contrôle d’un jury international. Elle est décidée à la suite de passage aux différentes épreuves en acrobatie, danse, et jeu d’acteur.
Les équilibres
Les deux années de formation dans le cycle supérieur sont consacrées à la maîtrise technique d’une discipline de cirque choisie par l’élève dans le premier cycle ainsi qu’à son approfondissement artistique et à l’exploration des autres champs artistiques.
Le cursus est composé de deux cycles de deux années chacun : le premier cycle et le cycle supérieur suivis d’un trimestre de production du spectacle de fin d’études et d’une insertion professionnelle.
Le jeu L’approfondissementd’acteur des connaissances générales
II.1.4 Mission et organisation des études :
Collectif des disciplines de base de l’enseignement des Arts du Cirque :
L’acrobatie
En milieu d’année, les élèves participent à des stages de découverte des différentes disciplines de cirque. Ils font le choix de leur discipline principale et d’une discipline secondaires le cas échéant. Commence alors l’apprentissage des bases d’une technique de cirque.
- La formation artistique spécifique au cirque.
Le programme d’enseignement est organisé comme suit :
Dans ce cycle supérieur, l’apprenant est dénommé : «Etudiant».
II.1.3 Admission des élèves à l’ENACT :
La danse
Et puisqu’il n’existe plus du cirque en Tunisie, Mohamed Driss a été décidé de s’appuyer sur le milieu des jeunes sportifs pour constituer la base des étudiants de la nouvelle école. Les professeurs seraient également choisis parmi les enseignants en acrobatie.
La formation technique spécifique au cirque.
23
Premier cycle Cycle Supérieur
La préparation physique
Dans ce premier cycle, l’apprenant est dénommé «Elève».
Cour découverte Buanderie
Atelier de costumeAtelier d’équipement
Foyer
de secours 0m 1 2 3 4 5 Echelle
Mais, les grands spectacles sont représentés dans la salle du théâtre quatrième art.
Salle
Salle de répétition
71
DU CIRQUE A RADES
Fig. 141 : Travaux sur le théâtre (Source : Palais du théâtre à Halfaouine)
Le cirque a été logé dans un ancien théâtre construit en 2003, qui a été aménagé pour accueillir des nouvelles activités
Lors de ma visite à l’ENACT, j’ai pris des photos de plusieurs espaces et j’ai obtenu le plan de l’ensemble et de quelques salles.
enréaménagerà cirquesalleunedu
Fig. 142 : Le plan d'ensemble du palais du théâtre avec aménagement d'une salle de répétition (Source : Palais du théâtre à Halfaouine + intervention personnelle)
techniquegardienLoge principaleEntrée
Studio répétitionSalleStudio21de TravailDeSalleTravailDeSalle travailde
II.2 ETAT DES LIEUX :
UNE ECOLE DES ARTS
Fig. 143 : Salle du théâtre quatrième art (Source : Palais du théâtre à Halfaouine)
Sortie
72
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Actuellement cette salle n’est pas seulement un lieu d’enseignement des arts du cirque, mais aussi un plateau de représentation des spectacles du cirque de l’école
La surface de la salle est de 180m², qui est une surface insuffisante pour exercer une dizaine de disciplines en même temps.
Fig. 144 : Le plan RDC de la salle du cirque (Source : Palais du théâtre à Halfaouine + intervention personnelle) Couloir gymnastiquede 14.5m Salle12.5mducirque et scène du spectacle Cour découverte B B A A 0m 1 2 3 4 5 Echelle
Avant la création de l’école du cirque, cette salle était une salle de répétition de théâtre. Donc il a fallu la réaménager pour qu’elle soit adéquate à la nouvelle activité
II.2.1 Salle du cirque ou salle de répétition :
Le plafond technique
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Cette réduction de la hauteur élimine la pratique de quelques agrès comme le trapèze volant qui nécessite une hauteur minimale de 12 mètres.
Vue l’insuffisance de l’espace, le plafond technique ne peut supporter que quelques agrès comme tissu, sangles et trapèze.
73
Fig. 145 : COUPE B-B (Source : Palais du théâtre à Halfaouine)
Une hauteur sous plafond de 9.5 mètres, qui est une hauteur minimale pour une salle du cirque.
Fig. 148 : La salle du cirque (Source : Palais du Théâtre à Halfouine)
Fig. 146 : COUPE A-A (source : Palais du Théâtre à Halfaouine) La mezzanine
Fig. 147 : La salle du cirque (Source : photo personnel)
9.5m
est laissée pour la régie du son et de la lumière
cirqueduSalle
Comme l’indique le plan, la scène est désaxée par rapport à la cour ce qui entraine une mauvaise vision pour les spectateurs.
Fig. 152 : plan de la salle du cirque et la cour découverte (source : Palais du théâtre à Halfaouine + intervention personnelle)
Fig. 149 : La salle du cirque (Source : Palais du Théâtre à Halfaouine)
Les parois sont peintes avec la couleur noire, qui reflète le plateau du théâtre puisqu’il s’agit d’un lieu de formation et aussi de diffusion des spectacles.
Ce couloir est aménagé pour la pratique de quelques exercices de gymnastique.Unecourdécouverte
a été conçue devant la salle du cirque pour accueillir les spectateurs
Fig. 150 : le couloir pour le gymnastique (source : photo personnel)
74
Cetterougemezzanine
UNE ECOLE DES ARTS
Fig. 151 : la mezzanine de la salle (source : photo personnel)
DU CIRQUE A RADES
Le sol est revêtu d’un parquet en bois
Fig. 154 : salle de jeu d'acteur (source : le Théâtre à Halfaouine)
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 157 : l'intérieur de l'atelier de costume (source : photo personnel)
Fig. 153 : coupole de la salle de jeu d'acteur (source : photo personnel)
75
Fig. 158 : atelier de costume (source : photo personnel)
Bien qu’ils soient nécessaires à la formation des artistes du cirque, ces espaces ne sont pas à la disposition de l’ENACT seulement, les artistes du théâtre national les exploitent aussi.
II.2.2 Les autres espaces :
Fig. 156 : salle de danse (Source : le Théâtre à Halfaouine)
La coupole de la salle de jeu d’acteur (théâtre), focalise les sons réverbérés, et les parois parallèles lisses et dépourvues de tout traitement acoustique, renforcent l’écho.
Fig. 155 : atelier de menuiserie (source : photo personnel)
Fig. 160 : spectacle Sarkha (source : Palais du théâtre à Halfaouine )
Fig. 159 : le spectacle de halfaouine (source : Palais du Théâtre à Halfaouine)
Un cri visuel et musical où 9 artistes, issus de l'École Nationale des Arts du Cirque de Tunis, disent l'impossible et le silence avec leurs corps et portent sur scène les élans qui les animent...25
76
* Spectacle Halfaouine:
* LeSpectacleSarkha:
Filles et garçons, adeptes de la corde, du trapèze, du mât chinois, de la contorsion et de l'acrobatie, ils nous invitent à rêver un conte sur la métaphore du voyage.
Chaque fin d’année, les élèves de l’école nationale des arts du cirque de Tunis, présentent un spectacle de sortie pour montrer leur talent et promouvoir par la même l’activité de leur école. On cite ici deux exemples de spectacle qui ont ainsi remporté un succès à l’échelle internationale en encourageant la jeune génération à suivre leurs pas.
CIRQUE A RADES
Halfaouïne est le nom du célèbre quartier culturel et historique de Tunis. Aujourd’hui c’est le titre d’un spectacle, porté par dix jeunes artistes, première promotion de l'Ecole Nationale des Arts du Cirque de Tunis.
Inclassable, ce spectacle de cirque tunisien rattrapé par l'actualité, dénonce avec douceur la violence du monde. Pour parler de leurs rêves, de leurs blessures et de leurs espoirs, Sarkha (cri) croise les langages et fusionne les techniques circassiennes.
24 Palais du théâtre à Halfaouine
25 Palais du théâtre à Halfaouine
II.3 LES SPECTACLES ORGANISES PAR L’ECOLE :
« Inspirés par la spiritualité des chants soufis et la sensualité particulière des pays méditerranéens, les jeunes circassiens entraînent les spectateurs dans une évocation d’Halfaouïne haute en couleurs. Ce quartier encore un point de rencontre entre chanteurs, poètes, danseurs et magiciens »24
UNE ECOLE DES ARTS DU
77 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 163 : Installation des cadres en acier pour le numéro des animaux (Source : photo personnel)
Mais bien sûr, tout ça vous ne verriez pas sans eux, les garçons de la piste qui gèrent tous les matériels du spectacle.
Suite à des visites au cirque « Citta Di Roma », qui est une compagnie italienne arrivée à Tunis. On a assisté au spectacle, qu’on a réellement apprécié, c’est une œuvre attirant plein des jeux de dualité ombre/lumière et son / silence en harmonie avec les mouvements des artistes sur la piste.
En plus, on a profité d’élaborer une enquête26 pour connaitre l’avis de 50 spectateurs environ, sur le spectacle ainsi que l’espace scénique. 26 Voir le protocole de l’enquête annexé
III. UNE VISITE D’UNE COMPAGNIE DU
Fig. 162 : les spectacles d'acrobatie, de dressage des lions et les jeux en moto (Source : photo personnel)
Fig. 161 : Vue de l’extérieure sur le chapiteau (Source : photo personnel)
Fig. 166 : Accrochage des appareils d’éclairage (source : photo personnel)
Cette compagnie fait le tour dans la plupart des gouvernorats de la Tunisie, et diffuse deux spectacles par jour, pendant 5 jours de chaque semaine, avec tout ça , le cirque est toujours complet et les gens de toute âge le fréquente, soit pour leur plaisir ou pour le divertissement de leurs enfants.
Entrée artistesdes
Entrée spectateursdes
visuelle, le chapiteau est remarquable du loin par sa hauteur importante et ses couleurs attirants jaune et bleu. Ce chapiteau est supporté par quatre mâts centrales ce qui facilite le dégagement visuel. Ces mâts avec les poutrelles horizontales, servent pour l’accrochage des appareils d’éclairage et les agrès pour les circassiens.
Toutes ces performances artistiques et architecturales, nous amènent vers un rêve qui consiste à la création d’une école du cirque en Tunisie pour l’apprentissage et la formation d’une culture propre, capable d’être diffusée et transmise à travers des générations. En effet, d’après l’enquête, 90% des gens préfèrent la création d’une école du cirque comme celle construite à l’étranger, pour de former notre propre culture.
Concernant»
78 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 165 : La piste (source : photo personnel)
D’après l’enquête, on a remarqué que 88% des personnes aiment les arts du cirque, car d’après eux c’est « la création », « une façon de s’exprimer », « c’est un talent, un don », « c’est la traduction des réalités humaines en objet esthétique
le contenu du spectacle, il y a 54% qui détestent le numéro de dressage des animaux, en le considérant une manière d’esclavage et du mal dressage aux animaux, préférant les jeux d’acrobaties et des trapézistes.
En ce qui concerne l’espace, le cirque s’étale librement dans un grand espace, au Lac2, donnant sur la route principale, facilitant l’accès aux véhicules et aux piétons et permettant l’installation des caravanes.Sanslimite
Fig. 164 : les caravanes du cirque (Source : photo personnel)
En Tunisie, il existe depuis longtemps des spectacles pour le plaisir et la distraction, où la rue représente le lieu le plus recherché pour diffuser des spectacles. Chacun peut s’exprimer de différents manières afin de décrire une situation sociale, se divertir, gagner l’argent, pratiquer des traditions religieux ou culturels, etc…
79 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Néanmoins, l’espace dédié aux activités de l’école demeure inadapté à ses spécificités et exigences tant sur le plan fonctionnel que sur le plan esthétique. Donc, il n’y a aucun édifice à Tunis qui satisfait les critères propre aux activités du cirque.
Malgré ces problèmes, notre pays reste sensible aux spectacles de performance artistique et aux arts du cirque. Pour cette raison, on invite souvent des compagnies du cirque étrangères, comme la « Citta Di Roma
Ce».cirque
Pour cette raison, en 2003 une expérience de l’enseignement des arts du cirque a été introduite au sein du théâtre à Halfaouine, ce qui exige un réaménagement sur les bases conformes aux normes internationales en matière de formation. Ceci lui permet de produire des spectacles de qualité.
italien, nous attire grâce à son spectacle et son fameux chapiteau grandiose. Cette richesse architectonique se manifeste aussi dans la conception des écoles du cirque qui viennent de s’installer dans différents pays, afin d’élargir la culture du cirque et bien développer l’enseignement des nouveaux pratiques du cirque.
Dans la partie suivante, on a choisi des exemples pertinents des écoles du cirque, dans le monde.
Ces différentes formes de spectacle offrent des sensations du bonheur au public de tout âge et participent à la formation d’une tradition du cirque propre à Tunisie.
81 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Durant les dernières années, les procédés de transmission et de formation traditionnels souvent familiaux ont laissé la place à des lieux d’enseignement académiques (des écoles), ce qu’on pourrait dénommer des entreprises du cirque, appellation nullement audacieuse pour un secteur, qui sur le plan économique compte au premier plan de l’industrie du spectacle.
Dans cette partie, on va aborder des réalisations exemplaires « permanentes » illustrant les plus récents développements dans l’architecture du cirque, ainsi que dans la conception des espaces de formation dans différents pays dans le monde.
Le cirque est en pleine mutations, que ce soit au niveau de l’enseignement, la préparation ou la représentation des spectacles. La diversité des formes de spectacle a entrainé la création d’autant de formes architecturales distinctes que l’on peut qualifier de permanentes ou semi-éphémères. Le cirque déjoue les limites des classifications comme il déjoue les règles urbanistiques : là où on le refuse comme construction permanente, il prend une apparence pseudo-éphémère pour mieux s’intégrer.
NICA est plus qu'une plate-forme d'éducation et de formation pour les étudiants afin d'obtenir un diplôme dans le monde contemporain du cirque. C’est une institution qui embrasse le spectacle du cirque comme une forme d'art complète ; et comme avec toutes les formes d'art contemporain, pose sans cesse la question de la cohérence ou la continuité de la tradition.
Fig. 168 : plan de situation de l'institut (source : http://www.nica.com.au/contacts pm 2.html)
I.2 INSERTION DU PROJET :
Cet établissement est situé au sein du campus de l'Université Swinburne Prahran, à Melbourne, Victoria, Australie, à proximité des bars, des cafés et des magasins.
82 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 169 : plan masse de l'institut (Source : http://www.google.fr/maps/search/office+nica+australie/)
I.1 PRESENTATION :
Melbourne, souvent appelée la capitale sportive et culturelle de l’Australie, est la deuxième agglomération urbaine du pays après Sydney.
Prix pour Architectural Steel Design.
Architecte : Cox architectes et urbanistesSurface de plancher brut : 2,200m2
I. INSTITUT NATIONAL DES ARTS DU CIRQUE (NICA) A MELBOURNE-AUSTRALIE :
L'Institut national des arts du cirque est la seule institution proposant une formation aux arts du cirque à être reconnue par le gouvernement australien.
- L'état du projet : terminé, 2005-2007
Fig. 167 : NICA light box (source: http://www.nica.com.au/)
ECOLE
,
en
et des espaces auxiliaires associés. L’espace de formation et de performance avec une capacité pour accueillir 800 spectateurs, qui fait 20 m de hauteur et 30m de largeur. 01
extérieur 02 01 04 03 16 05 07 06 09131211 10 1415 08 Fig. 170 : plan du RDC (source : http://www.coxarchitecture.com.au/project/national institute of circus arts/ + intervention personnelle) 20m Fig. 171 : espace d'entrainement (source : http://www.nica.com.au/) Fig. 173 : performance à l’extérieur (source http://www.nica.com.au/): Fig. 172 : Le foyer (source : http://www.nica.com.au/)
et de
02
13
14
ARTS DU CIRQUE A RADES
et de spectacle 07
83
du
du
I.3 ORGANISATION FONCTIONNELLE :
air
Le processus conception inclut un plan directeur pour la cité qui est constitué espace la formation le studio de danse le studio théâtre espace polyvalent (foyer) soutenir la performance publique l'exposition, spectacle plein (espace rassemblement public) Foyer Studio d’art dramatique toilettes Studio de danse Magasins Espace de formation Magasins Magasins Atelier Bureau de production Bureau Coin de magasin Escalier Espace de performance
08
de
un
pour
et
11
d’un
06
de
04
10
UNE DES
03
de performance et de
05
12
, un
16
84 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 174 : Le studio de l'art dramatique (source http://www.nica.com.au/):
L’espace d’entrainement est constitué des paires de poutres d'acier qui couvrent environ 30 mètres pour fournir un intérieur sans colonne, ce qui permet des acrobaties aériennes multiples dégagées.
Fig. 177 : espace d'entrainement (source : http://www.nica.com.au/)
I.4 LES CONCEPTS DEGAGES :
Fig. 180 : La morphologie (source : travail personnel)
Le bâtiment est de type linéaire avec un vide en périphérique en bande linéaire également.
Une bande de forme L est réservée pour les espaces de services qui sont ouverts sur les espaces d’enseignement et de représentation.
Fig. 176 : Studio de danse (source : http://www.nica.com.au/)
Fig. 178 : Les relations spatiales (Source : travail personnel)
Fig. 181 : Façade principale (source : http://www.coxarchitecture.com.au/)
Fig. 175 : La typologie (Source : travail personnel) Entrée
Les spatialesrelations:
La typologie :
La morphologie : La forme générale du bâtiment est rectangulaire au niveau du plan aussi bien la façade, et aligné avec la rue et ouvert sur les trois côtés.
Fig. 179 : des jeux d'acrobaties (source : http://www.nica.com.au/)
8 m 5m
Le bâtiment exprime ces potentialités : La sur-échelle, les portes des coulisses crient ' Roll Up, Roll Up ', tandis que la bande en verre, donnée sur la rue, permet l’animation de la façade du projet et relie visuellement les différents espaces depuis l’extérieur.
Une installation qui prend également en charge une série de plates formes qui forment un réseau de passerelles au niveau du toit Aussi, elle est utilisée pour soutenir l'éclairage et les agrès
L’accès au bâtiment se fait par plusieurs voies principales : rue Green, rue Thomas, rue Earl.
desEchelle passagers villeladeEchelle
85 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Le traitement de la façade principale est conçu selon deux échelles ce que crée le mouvement.
Fig. 182 : les accès (source http://www.google.fr/maps/search/office+nica+australie/):
Les accès :
Fig. 184 : les accès à l’intérieur du bâtiment (source : travail personnel)
Fig. 183 : le plafond technique (source : http://www.nica.com.au/)
Un aspect industriel qui domine les ambiances intérieures du projet accentué par l’apparence des conduites de climatisation et l’emploi des escaliers métalliques.
Fig. 185 : la façade du projet (Source : http://www.nica.com.au/)
La symbolique :
un organisme national sans but lucratif de formation d'arts enregistrée comme une organisation culturelle et financé principalement par le gouvernement australien à travers le Ministère des Arts Dans ce projet, l’architecte a opté pour une simple boite de hauteur important, dont la distribution des matériaux et des masses sur la façade, selon deux échelles différentes, illustre le dynamisme et le mouvement du cirque d’une part et permet au bâtiment d’être un repère emblématique dans la ville d’autre part.
« Le ruban en verre bleu contextuel et théâtral inspiré, signifie par espièglerie l’étiquette visuelle de la rue et de l’établissement, coulant et dansant à travers la façade du bâtiment et de l’identité subconsciente de la communauté »27
Fig. 186 : vue de l’extérieur (Source : http://www.nica.com.au/)
Outre le mouvement, l’architecte introduit le concept de transparence afin de créer la relation entre le spectateur et l’artiste, donc accentuer la notion de « vu et être vu NICA».est
Extérieur
27 Description faite par l’architecte du projet sur www.coxarchitecture.com.au
Intérieur
Fig. 188 : la bande en vitre (Source : http://www.nica.com.au/)
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
86
Fig. 187 : jeux aérienne (Source : http://www.nica.com.au/)
Dédié aux arts du cirque, aux nouvelles pratiques acrobatiques, à la création et au partage
Dès la naissance de l’association le plus petit cirque au monde (PPCM), les désintéressés ont rêvé de « construire un cirque en dur » pour faire partie des dix premières écoles de cirque en France, et des vingt premières en Europe.
II. LE PLUS PETIT CIRQUE AU MONDE A BAGNEUX, HAUTS DE SEINE :
Architectes : Loïc Julienne et Patrick Bouchain de « l'atelier Construire »
Surface : 1 900 m²
II.2 INSERTION DU PROJET :
L’école est située dans le quartier prioritaire des Tertres Cuverons à Bagneux (Hauts de Seine) spécialement partagée entre pavillons et barres d'immeubles
L'état du projet : Son inauguration officielle a eu lieu le 25 juin 2015.
Fig. 191 : Plan de situation (source Petit+Cirque+du+Monde/)https://www.google.tn/maps/place/Le+Plus+:
Fig. 190 : Plan masse du projet (source : http://www.lepluspetitcirquedumonde.fr/)
Fig. 189 : le petit cirque au monde (source : http://www.lepluspetitcirquedumonde.fr/)
Le 7 avril 2014, ce rêve est devenu réalité : Le PPCM est à la fois une école du cirque, une fabrique artistique, un laboratoire de lien social et une plateforme d'échanges internationaux.
87 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
II.1 PRESENTATION :
CIRQUE A RADES
Ce bâtiment est composé de : Un espace extérieur :
écoleEntrée
etVestiairesbureaux
publicEntrée
Fig. 192 : Plan de l'école (source : http://www.lepluspetitcirquedumonde.fr/ + intervention personnelle)
Dans l’école du plus petit cirque au monde, des enfants et des adultes apprendront à jongler, à marcher sur un fil ou encore à faire du trapèze, pour s'amuser ou se former professionnellement.
D’une superficie de 1 900 m², le bâtiment est équipé d’un espace de représentation pouvant accueillir 360 spectateurs sur gradins sous un chapiteau en bois de 28 m avec une piste de 13 m de diamètre et un trapèze volant de 600 m2 au Avoisinantesol.,
UNE DES ARTS DU
88
ECOLE
Véritable origami de couleurs qui transforme le paysage urbain, ce bâtiment aux dimensions imposantes (50 m de long, 30 m de large et 28 m de haut) a été pensé comme un lieu ouvert à tous avec son grand parvis extérieur (1100 m2) partagé entreles habitants du quartier et les publics du cirque.
se trouve une salle d’une hauteur de 20m, dédiée aux compagnies en résidence et à la formation professionnelle et équipée d’une piste de danse, d’un trampoline ainsi que d’une fosse d'acrobatie, encore, une salle de danse ouvert sur le parvis.Outreces espaces de pratique artistique, le plus petit cirque du monde intègre des locaux techniques, des bureaux et un foyer ouvert toute la journée et géré dans un esprit de café associatif.
II.3 ORGANISATION FONCTIONNELLE :
Espaces intérieurs :
Elle est réalisée à partir d'une ossature en bois ayant la forme d'une tente, recouverte de tôles nervurées et de panneaux isolants. Une toile plastique émeraude et bleu roi est tendue par dessus, pliée comme un origami selon les termes de l'architecte Loïc Julienne.
m28
89 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 198 : façade du projet (source http://www.lepluspetitcirquedumonde.fr/le: ppcm/les espaces/)
Le foyer sert comme un espace de transition ouvert sur les espaces de formation, de démonstration libre et de spectacle
Fig. 196 : les relations spatiales (source : travail personnel)
Fig. 194 : vue extérieure du chapiteau (source : http://construire architectes.over blog.com/ %C3%A9tude le plus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
II.4 LES CONCEPTS
La morphologie :
Les architectes se sont inspirés des chapiteaux du cirque nomade pour imaginer ce lieu. Ils ont repris la simplicité et la rapidité d’installation de ceux ci, une structure porteuse recouverte d’une toile.
Les spatialesrelations:
La typologie : Type extraverti : Une organisation spatiale en U autour d’un vide qui structure le projet.
DEGAGES :
Fig. 195 : la typologie (source : travail personnel)
Fig. 197 : La morphologie du plan (source : travail personnel)
Fig. 193 : vue intérieure du chapiteau (source : http://construire architectes.over %C3%A9tudeblog.com/leplus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
L’utilisation de ces matériaux simples permet tout à la fois de respecter les normes environnementales (équipement HQE), d’offrir un excellent rapport coût / surface réalisée, en même temps que de plaisanter, grâce à une toile aux couleurs vives, le quartier populaire des Tertres Cuverons à Bagneux.
Les matériaux utilisés :
Fig. 199 : chantier du projet (source ppcm/leshttp://www.lepluspetitcirquedumonde.fr/le:espaces/)
90 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
28 http://www.leparisien.fr/bagneux 92220/bagneux l ecrin du plus petit cirque du monde se devoile 03 06 2015 4828951.php
Fig. 203 : La passerelle (source : http://construire architectes.over blog.com/ %C3%A9tude le plus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
Espace de extérieurmonstrationdé-
Fig. 202 : Les circulations (source : travail personnel)
« Sur la charpente en bois on a posé des tôles, une bonne couche d'isolant, et une membrane d'étanchéité Il marque le paysage, il vient réveiller un quartier en pleine restructuration».
Fig. 200 : maquette du projet (source : http://construire architectes.over blog.com/ %C3%A9tude le plus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
Les accès : L'entrée se fait par le foyer, imaginé dans l'esprit d'un café associatif, et l’accès des résidences au chapiteau se fait par une passerelle
28
Fig. 201 : plan de passerelle (source : http://construire architectes.over blog.com/ %C3%A9tude le plus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
Fig. 206 : entrée de l'école (source : http://construire architectes.over blog.com/ %C3%A9tude le plus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
L’école du Plus petit cirque du monde ressemble à un gros jouet, majestueux et coloré en vert et bleu.
desEchelle passagers
Comme de l'origami. Avec son chapiteau haut de 28 mètres, le bâtiment a fière allure. Structuré par une charpente de bois lamellé collé, il possède une toiture bleu-vert remarquable, aux allures d'origami
Le Plus Petit Cirque du Monde est une école d'enseignement des arts du cirque et des cultures émergentes. C'est aussi un lieu de diffusion de spectacle et d'accueil de compagnie professionnelle et un lieu de vie convivial à Bagneux.
Fig. 205 : Origami (source : dia.org/wiki/Origami)https://en.wikipe-
Il poursuit son développement autour des valeurs qui ont façonné son identité depuis 23 ans : ouverture sur le monde, citoyenneté, solidarité, cosmopolitisme, et métissage.Pour les architectes, c'est une troisième réalisation foraine en région parisienne, après l'Académie Fratellini à Saint-Denis et l'École nationale des Arts du cirque à Rosny sous Bois.
villeladeEchelle
Fig. 207 : l'école pendant la nuit (source : http://construire architectes.over blog.com/ %C3%A9tude le plus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
91 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
La symbolique :
Fig. 204 : maquette du projet (source : http://construire architectes.over blog.com/ %C3%A9tude le plus petit cirque du monde %C3%A0 bagneux)
Le traitement de la façade principale est conçu selon deux échelles ce que crée le mouvement.
ECOLE DE CIRQUE A MOSCOU :
92 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
III. LE CONCOURS D’UNE CONCEPTION D’UNE
Suite à un concours de nouveauté, géré par « Architectural Competition Concours d'Architecture » et lancé le 27 octobre 2015, qui a pour objectif de concevoir une nouvelle école de cirque en plein cœur de la ville de Moscou pour servir une académie pour les jeunes artistes du cirque.
Moscou est la capitale et la plus grande ville de la Russie avec 12,2 millions d'habitants dans la ville. Il est un centre politique, économique, culturelle et scientifique majeur en Russie et en Europe de l'Est, ainsi que la plus grande ville dans l'ensemble du continent européen.
Ce concours est gagné par « HLM architects » le 10 mars 2016, son idée est basée sur les ailes antérieures d’un insecte, qui s’ouvrent pour créer une coque de protection.
Il crée un amphithéâtre en plein air permet de célébrer la fusion des deux secteurs public et privé et crée un dialogue et une connectivité visuelle entre les visiteurs et les artistes de cirque Encore, il introduit la transparence entre les espaces, en accordant au public un aperçu des activités à l’intérieur en offrant un accès au toit du bâtiment. Cette école du cirque va ouvrir ses portes dans les proches années à Moscou.
Fig. 211 : vue en 3D du projet élaboré par HLM architects (Source : http://www.ac ca.org/en/mscow15winners 1)
Fig. 208 : vue en 3D élaboré par HLM architects (Source : http://www.ac ca.org/en/mscow15winners 1)
Fig. 210 : Les croquis élaborés par HLM architects (Source : ca.org/en/mscow15winnershttp://www.ac 1)
Fig. 209 : Coupe du projet élaboré par HLM architects (Source : http://www.ac ca.org/en/mscow15winners 1)
Le choix des sites d’implantation de deux projets, parait judicieux, car ces différents sites possèdent une charge aussi culturelle que symbolique à l’échelle de leurs villes, en tenant compte de choisir un terrain donnant sur une rue principale pour faciliter l’accès.
Notre projet tentera alors de mettre en valeur aussi bien les différents concepts analysés et retenus, que cette vocation culturelle et symbolique propres à un tel établissement. Autre que ces acquis, les projets de références nous ont permis de dégager des concepts résumés dans le tableau suivant :
En outre, l’analyse de deux écoles de cirque, en Australie et Bagneaux, nous a permis d’arrêter un programme cohérent qui répond aux besoins d’une école du cirque en général et en particulier en Tunisie.
Ainsi cette réalisation vise à fournir un nouvel environnement pour inspirer la créativité, tout en offrant un monde homogène et variant, afin de combiner l’art et la culture du cirque à Moscou.
93 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
L’architecture de l’école de cirque à Moscou, réalisée suite à un concours, reflète les tendances du design contemporain, en tenant compte des exigences particulières d'un cirque, ainsi que le contexte urbain et l'impact du bâtiment sur l’environnement
Fig. 225 : Le rapport ville/bâtiment (source : travail personnel)
/bâtimentRapportville
Intégration urbaine de point de vue échelle de la ville, en jouant sur la façade pour créer une animation dans la ville.
La ressemblance au jouet majestueux qui se réfère aux jeux du cirque.
Coloration de la toiture en bleu et vert, en utilisant le principe de l’origami.
Fig. 216 : Plan masse (Source : uedumonde.fr/)http://www.lepluspetitcirq
Fig. 227 : Façade entrée du public (Source : travail personnel)
Fig. 220 : Plan masse (source : travail personnel)
Créer une circulation centrale, sert comme un foyer public, et desservit tous les espaces de l’école. Eloignement de l’espace de service du public et son installation en périphérie à côté de la salle de spectacle.
Fig. 217: La morphologie du projet (Source : travail personnel)
Fig. 213 : Vue sur l'école (Source : http://www.lepluspetitcirquedumonde.fr/)
Image d’un bâtiment identifiable dans son contexte urbain.
spatialesrelationsLes
94 Leprojet Institut national des arts du cirque (NICA)
Fig. Plan219:masse (source : personnel)travail
Un projet ouvert sur son environnement.
L’école du cirque est située au sein du campus d’université, en Australie.
Fig. 223 : Les relations spatiales (source : travail personnel)
Fig. 226: L’intégration du projet dans son environnement (source http://www.lepluspetitcirquedumonde.fr/):
Le bâtiment est de type linéaire, suivant la forme du terrain, et aligné à la rue principale.
Fig. 214 : La morphologie du projet (source : travail personnel)
Un foyer sert comme un espace de transition ouvert sur les espaces de formation et du spectacle.
Fig. 222 : L'emplacement du chapiteau par rapport à l'ensemble du projet (source : travail personnel)
terraindanstionImplantale
uralearchitectImage
Une animation de la façade, en introduisant la bande en verre permettant l’interrelation visuelle entre les différents espaces à travers la transparence.
L’école du cirque est située entre les pavillons et les immeubles à Bagneaux.
Fig. 212 : Façade du l’institut (source http://www.coxarchitecture.com.au/project/national: institute of circus arts/)
Fig. 215 : vue aérienne (source : Google Earth)
Fig. 218: dégagementUn de l’entrée (source : personnel)travail
Fig. 221 : Les spatialesrelations (source : personnel)travail
Le bâtiment est de type extraverti de forme en U, organisé autour d’un vide qui structure le projet et sert pour l’entrée du public.L’aménagement du parking et la diffusion des spectacles extérieurs.Séparerles deux entrées pour l’école et le public, donnant sur des rues différentes.
Le plus petit cirque au monde
Un aménagement du parking autour du bâtiment, avec une recule pour dégager l’entrée.
Fig. 224 : Le rapport intérieur/ extérieur (Source : travail personnel)
Fig. 228: Vue en 3D (Source : travail personnel)
Utilisation de deux échelles différentes.Uneimage du bâtiment qui rappelle à celle du Utilisationchapiteau.desmatériaux respectant l’environnement (c’est un équipement HQE).
Le chapiteau est installé au centre donnant sur les autres espaces de l’école.
Introduisant du mouvement en utilisant deux échelles différentes (échelle de la ville/échelle des passagers).
96 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
D’où la nécessité de construire une école du cirque à la périphérie pour dégager la ville, améliorer l’accessibilité, favoriser pour la culture à la portée de tous, et dynamiser les banlieues.
Or, le centre-ville, outre sa saturation et son manque de terrains disponibles pour accueillir ce genre de projet qui nécessite un grand espace, présente de grands problèmes de circulation, de fluidité et de stationnement
La Méditerranéennemer
I.1 PRESENTATION DE LA VILLE DE RADES :
I. ANALYSE DU CONTEXTE D’INTERVENTION :
La ville de Rades, présente plusieurs avantages pour mon projet, en raison de la présence de la cité sportive, de la forêt, et d’une infrastructure, permettant une accessibilité facile, son aspect populaire. En plus, c’est une ville chargée d’histoire et riche des potentialités politiques, culturelles, économiques, sociales, environnementales, etc
Introduction :
Nous avons vu, dans le chapitre précèdent, que les projets d’une école du cirque sont étroitement liés à leurs sites d’implantation à travers leurs caractères urbanistiques et symboliques.
Rades est une ville de la banlieue sud de Tunis, d’une superficie 1500 hectares, située à quinze kilomètres, environ, de la capitale tunisienne. Elle donne directement sur la mer méditerranéenne avec des côtes s'allongeant sur 6 km. Rattachée administrativement au gouvernorat de Ben Arous, elle constitue une municipalité de plus de 50 000 en 2014 29 29 http://www.citypopulation.de/php/tunisia admin.php?adm2id=1358
Fig. 229 : la situation de Rades (Source : Google Earth + intervention personnel)
Donc, l’implantation d’une école du cirque en Tunisie est une question très délicate. En effet, l’objectif est de trouver un terrain dans des agglomérations où il y a un fort potentiel de clientèle, là où il est possible d’attirer un grand public qui cherhe la facilité d’accès, de parking et le confort
I.1.1 La situation géographique :
Introduction :
Fig. 232 : décomposition de Rades par des zones (source : Google Earth + intervention personnel)
30 https://fr.wikipedia.org/wiki/Rad%C3%A8s
I.1.2 Aperçu historique sur Rades :
De nos jours, la ville de rades compte parmi les plus importantes banlieues grâce surtout à sa position centrale par rapport aux autres villes de la banlieue sud.
97 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
31
: La position centrale du + interven-
- Le contexte géographique :
Rades avait dans l’antiquité la grande concurrente de Tunis Son emplacement beaucoup plus stratégique l’a rendue célèbre jusqu’au début de la conquête arabe.
« Rades tire son nom de l'expression latine Maxula per rates (Maxula par les bacs), Maxula étant le nom d'origine libyco-berbère du village à proximité duquel se trouve, dans l'Antiquité, une station de bateaux ayant pour fonction de raccorder, par voie de mer, le terminus de la route littorale avec Carthage. Les Arabes n'ont gardé de cette désignation toponymique que rates qu'ils ont transformée en Rades. »30
31 Ammar Mohamed anis, Thèse de 3eme cycle architecture et urbanisme, Emergence d’un lieu : espace de loisirs balnéaires à rades plage, dirigé par Mr Chekir Mohamed Salah, 1995
I.1.3 Les atouts de Rades :
Fig. 230 : Gare de Maxula Rades (source : https://fr.wikipedia.org/wiki/Rad%C3%A8s)
Rades fut d’abord faubourg de la grande Carthage antique. En l’an 46 avant j c, la région de Tunis connut une prospérité due à la reconstruction de Carthage par les premiers colons romains. Pour aller à Carthage, on pouvait éviter Tunis en suivant le cordon littoral et en passant par rades.
La ville connait une diversité qui trouve également sa pleine expression dans l'organisation spatiale dont le périmètre se caractérise dans l'existence de plusieurs zones à effet de complémentarité.
Zone portuaire Zone industriel
Zone pétrolière Zone sportive Zone verte Zone d’agglomération urbaine
Le cirque s’installe souvent au cœur de la nature et de l’environnement, et au milieu des arbres et des pelouses Rades présente un véritable emplacement bénéfique à l’implantation de l’école pour découvrir le parc et la nature autrement, couronnée par un grand spectacle, dans un vrai chapiteau.
Rades abrite le premier port de commerce du pays dont l'essor remonte à 1987 et qui a connu un développement rayonnant, captant à son profit l'activité du port de Tunis puis celle du port de La Goulette, ce qui favorise le développement, dans sa proximité immédiate, d’une importante zone industriel.
Le cirque permet de donner à son site d’implantation toute une industrie de services spécialisés
Fig. 233 : Température annuelle à Rades (source : meteo1.Lavenir.net/météo/107559944/climat.html)
- Le contexte économique :
Outre sa position stratégique, le site de Rades se caractérise par sa richesse en éléments naturels et paysagers : la forêt¸ la colline, la plaine¸ le fleuve et la mer¸ donnant à la ville un caractère attrayant et créant un dynamisme urbain spécifique
Fig. 236 : Le pont qui relie La Goulette à la zone portuaire de Rades (source https://fr.wikipedia.org/wiki/Rad%C3%A8s):
98 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 234 : Le cirque Monti (Source : http://www.circus monti.ch/home/)
Fig. 235 : Rades plage (Source : http://www.babnet.net/cadredetail 117163.asp)
Le cirque est un véritable secteur d’activité avec un potentiel économique, social, culturel, etc. De ce fait, les arts de la piste ne sont pas le seul fait des artistes, mais ils gravitent, dans ce secteur, bon nombre de différents professionnels, tous indispensables : concepteurs, chorégraphes, metteurs en scène, producteurs, formateurs, entraîneurs, diffuseurs, administrateurs, techniciens, gréeurs, fournisseurs, etc.
En raison de sa situation géographique au voisinage de la mer, le climat à Rades est méditerranéen (climat tempéré).
Rades est une ville qui ne cesse de s'accroître du jour en jour de manière impressionnante grâce aux différents projets dans la plupart des secteurs, ce qui fait de cette ville un véritable pôle, dont on cite :
http://www.panoramio.com/photo/116281145)
(Source
Fig. 240 : Le Stade olympique de Rades (Source : http://www.wikiwand.com/fr/Stade_olympique_de_Rad%C3%A8s)
Fig. 237 : Le théâtre en plein air :
(source : ablissements_jeun.htm)rades.gov.tn/SITE_fr/fr/HTML_fr/ethttp://www.commune
238
jeunes maghrébine (Source : _fr/etablissements_rades.gov.tn/SITE_fr/fr/HTMLhttp://www.communejeun.htm)
Fig. 241 : Tunis vue du Boukornine (Source :
99 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Fig. 239 : La Maison des
blissements_jeun.htm)rades.gov.tn/SITE_fr/fr/HTML_fr/etahttp://www.commune
Fig. : Le Parc Farhat Hached
De ce fait, et malgré la diversité des projets existants à rades, un problème, du manque des équipements de loisir et des espaces de détente et de rencontre, est bien lisible, et surtout l’insuffisance des édifices remarquables du loin
Le contexte architectural :
I.2.2 Paysage et topographie :
CIRQUE A RADES
UNE ECOLE DES ARTS DU
Il s’étend sur une superficie d’environ 227 000 m². D’où nous proposons un terrain de la moitié environ, pour implanter notre projet, et le reste pour éventuellement l’extension possible.
I.2.1 Situation du terrain :
La forêt La cité sportive LE TERRAIN
100
I.2 ANALYSE DU SITE :
La Mer
Le site à Rades est caractérisé par une topographie plane et inscrit dans un paysage agréable, orné par la montagne et la mer
Fig. 242 : La situation du terrain (source : Google Earth)
Le terrain est situé à Rades forêt, en plein parc urbain, et voisinant la cité sportive donnant sur la route nationale 1.
Fig. 243 : Tunis, vue de boukarnine (Source : http://www.donnees.paca.developpement durable.gouv.fr/docHTML/atlas83/Atlas83.html)
UthUtaEspUta N
Fig. 244 : plan d'aménagement urbain (source : le ministère de l’équipement, de l’habitat et de l’aménagement du territoire)
Le terrain
La cité sportive
L’implantation du projet à proximité de la cité sportive de Rades suivant la règlementation ne peut qu’ajouter à la ville l’animation dévouée
I.2.4 La règlementation :
Equipements sportifs et de loisirs Parc urbain Zone d’équipements et d’animations touristiques Zone touristique hôtelière projeté
101 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Or, la cité sportive fait partie de zone d’équipements socio collectifs (tous ce qui est Equipements éducatifs, culturels, sanitaires, sportifs, administratifs).
Fig. 245 : le plan de la cité sportive (source : le ministère de l’équipement, de l’habitat et de l’aménagement du territoire)
Cette zone, comme la majeure partie des lotissements du Rades, contient des habitations mais aussi, des équipements sportifs, de loisirs, ainsi que d’animation.
Selon le plan de la cité sportive, le terrain choisi pour la conception de l’école du cirque appartient à cette parcelle
Le terrain
A ce titre, il est possible de tirer profit des terrains dédiés aux équipements et à l’animation touristique, une école du cirque correspondant à une animation à la fois ludique et éducative.
Fig. 253 : vue sur la rue amenant à Tunis à travers le GP1 (Source : photo personnelle)
L’artiste du cirque exprime souvent le besoin de s’isoler afin de composer et de créer, allant même parfois jusqu’à se retirer à la campagne. Ce que constitue l’un des nécessités pour l’implantation du projet auprès de la forêt.
La forêt est une Limite physique mais non visuelle
1
103 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
La potentialité de dégagement est un avantage du site à prendre en considération lors de l’élaboration du projet. Elle nous incite à créer des perspectives visuelles différentes.
Fig. 250 : vue sur la forêt de rades
I.2.6 Les séquences visuelles :
Fig. 251 : vue sur la cité sportive (source : photo personnelle)
De plus de la facilité d’accès, le terrain est ouvert sur tous ses côtés. Il se démarque par un dégagement visuel agréable sur la forêt d’une coté et sur la cité sportive de l’autre côté, favorisant une bonne intégration au contexte d’étude.
2
3
Fig. 254 : vue sur la route nationale1 (source : photo personnelle)
Fig. 252 : Le plan du terrain (source : schéma d’auteur)
L’ouverture du terrain sur une large rue donnant sur la cité sportive, d’une part, et la route nationale 1 d’autre part, est considérée comme un autre avantage pour l’école du cirque
4 TerrainLe La forêt 1 2 43
EzzahraVers Vers
Nous avons choisi de s’implanter dans un terrain riche en potentialité. Pendant les dernières décennies la zone à Rades, a connu un important développement du contexte socioéconomique et urbanistique. En effet, différents projets d’infrastructures et superstructures ont été réalisés il s’agit :
Donc, une école du cirque qui est caractérisé par un programme unique car il regroupe différentes activités, et une allure formelle distinguée dans son environnement.-
- des activités portuaires dans les ports de rades et goulette.
La ville de Rades s’apprête à accueillir le projet d’une école de cirque et ceci suite aux composantes naturelles spécifiques et de qualité, à savoir la forêt et la plage, et grâce à sa dimension historique et aux différents rôles (économique, culturel…) que joue cette ville.
104 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
- du pont Rades-Goulette.
D’autres projets sont en cours de réalisation comme le projet de liaison de la cité sportive-RR33-l’intercommunale Nord (Le futur échangeur qui va être conçu liant Gammarth à Rades directement passant tout proche du terrain).
Ce site peut être, dans notre sens, un lieu capable de recevoir une école du cirque qui sert à la fois pour la formation et la présentation des spectacles.
Qu’elle serait, alors, le programmefonctionnel qui répond aux besoins variés que spécifiques et la réponse architecturale pour une école de cirque à Rades ? Le Échangeurnouveau ArousBen
TerrainLe
- de la cité sportive de Rades
Vers GouletteLa
Fig. 255 : Le nouvel échangeur (source : la direction générale des ponts et chaussées + intervention personnelle)
- Un espace commun :
L’analyse des exemples des écoles du cirque dans le monde, dans le quatrième chapitre, m’a permis de dégager les différents espaces nécessaires dans un tel établissement tels que les espaces d’entrainement physique, les salles de cours théorique, les différents ateliers, les espaces de documentation, l’administration et la salle de diffusion.
Le but de cette partie est d’arrêter les besoins aussi variés que spécifiques de l’école des arts du cirque en Tunisie, et de les traduire en un programme architectural cohérent, en se référant à trois paramètres différents :
L’étude des disciplines du cirque et les exigences spatiales pour chaque activité insérée dans l’école du cirque, dans les deux premiers chapitres.
* L’administration :
C’est une entité réservée au personnel de l’école et responsable à la gestion administrative artistique.
L’étude de l’expérience d’une école du cirque en Tunisie, au sein du palais du théâtre à Halfaouine, dans le troisième chapitre, afin d’essayer de ne pas commettre les mêmes erreurs soulignés.
C’est un espace de transition entre l’extérieur et l’intérieur du projet qui sert à contrôler le flux des visiteurs et des élèves et dessert les différents espaces du projet.
On a essayé de regrouper les différents espaces dégagés dans trois grands entités principales selon leurs relations fonctionnelles (un espace commun, un espace d’enseignement, un espace public pour le spectacle) encore les locaux techniques et de services, qui sont indispensables pour le fonctionnement de l’école et répartis sur les différentes entités du projet selon les besoins.
105 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
* Les espaces de détente et exposition :
Les espaces de détente sont accessibles par les élèves, les personnels de l’école et le public qui vient visiter l’école ou assister à un spectacle. Le restaurant est réservé nécessairement aux élèves, mais aussi au public.
II. LA RECHERCHE DU PROGRAMME FONCTIONNEL :
II.1 LE PROGRAMME QUALITATIF :
Introduction :
* L’unité de réception :
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Elle peut accueillir 350 personnes et elle sert à représenter les petits spectacles pour encourager les jeunes élèves de l’école.
Comme tout établissement d’enseignement, l’école doit posséder une bibliothèque accessible aux élèves, une salle de lecture, une salle de projection et un espace de consultation internet qui permettent aux occupants de faire les recherches nécessaires à leur formation artistique.
- Un espace de formation :
Ces ateliers permettent au personnel et même aux élèves de fabriquer leur propre matériel nécessaire aux spectacles : les costumes et les accessoires pour les artistes, la ferronnerie pour les agrès et les matériels électriques pour l’éclairage du spectacle.
- Un espace du spectacle :
C’est l’entité privée aux élèves de l’école, pendant les quatre ans de cursus, contient des espaces de formation physique etartistique (les disciplines du cirque, la gymnastique, la danse, le théâtre, la musique, les arts plastiques et le dessin) et théoriquement (l’histoire des arts, les langues…). Cette formation complète a pour objectif de conduire les élèves au statut d’artiste du cirque professionnel polyvalent.
* Le centre de documentation :
L’espace d’exposition est accessible à tout le monde, ouvert sur les espaces de détente, dans lequel on peut exposer les photos de spectacle, les accessoires et les costumes des artistes qui sont des œuvres d’art à part entière, etc…
* Les ateliers de fabrication des matériels du cirque :
*La petite salle du spectacle :
* L’espace de formation professionnelle :
106
C’est la grande salle de spectacle spécifique au cirque par sa forme circulaire Il est consacré pour les « big show » préparés par chaque promotion de sortie à la fin de l’année. Il peut même accueillir des compagnies du cirque étrangères qui viennent en Tunisie pour diffuser leurs spectacles.
* Les espaces extérieurs :
Il sera également un lieu d’habitation pour les élèves de l’école ainsi que d’accueil pour les compagnies du cirque étrangères. Ces compagnies accentueront les dispositifs du cirque local par une interaction culturel qui sera réciproque et un échange des techniques d’enseignement, ceci pour la promotion du tourisme culturel.
* L’hébergement :
* Le chapiteau :
Infirmerie 1 20 20
Le calcul des surfaces d’entrainement physique est effectué en fonction de l’effectif des élèves, dix à quinze élèves par promotion, et le ratio spécifique à chaque espace préalablement définit.
Espace de détente
Espace de formation dans les arts du spectacle
Salle de réunion 1 40 40
C’est un espace sert pour le logement des chevaux, la nourriture, l’entrainement et le dressage. Il doit répondre aux besoins propres à la vie des chevaux, concernant l’éclairage, l’aération, la propreté, le repos, l’alimentation, l’entretien, etc…
Hall d’entrée 1 50 50
Bureau secrétaire 1 12 12
Surface totale (coef.cir = 40%) 280
Accueil et réception
Surface totale (coef.cir = 40%) 900
Surface totale (coef.cir = 40%) 1150
Le centre de documentation
Bibliothèque 1 150 150
Salle des professeurs 1 40 40
Salle de projection 1 150 150 médiathèque 1 150 150
II.2 LE PROGRAMME QUANTITATIF :
Espaces nombre unitaireSurface (m²) totaleSurface(m²)
cafeteria 1 200 200 Restaurant + cuisine 1 500 500 dépôt 1 100 100
La présence d’un grand parking est nécessaire pour accueillir le flux véhiculaire des spectateurs. Aussi, un espace extérieur d’attraction sera aménagé pour la diffusion des spectacles.
Sanitaires 2 10 20
Sanitaires 2 10 20
Espace de lecture 1 150 150
Bureau directeur artistique 1 25 25
Surface totale (coefficient de la circulation =20%) 85 Administration
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Salle de pratique des arts du cirque 1 450 450 Salle de gymnastique 1 450 450
107
Bureau directeur administratif 1 25 25 Bureau secrétaire 1 12 12
* L’espace réservé aux chevaux :
Surface totale (coef.cir = 20%) 600
Surface totale (coef.cir = 20%) 400
Grande salle pour 45 élèves 1 60 60 Surface totale (coef.cir = 40%) 260
Atelier électricité 1 100 100
Surface totale (coef.cir = 40%) 1500
Chambre single 10 30 300
Salle du théâtre 1 150 150
Foyer public 1 60 60
Salles de classe 5 25 125
Salle de la musique 1 150 150
Atelier ferronnerie 1 100 100
Surface totale (coeff.cir = 40%) 2600
Surface totale (coef.cir = 20%) 950
Chambre double 20 40 800
Espaces extérieurs
Surface totale du projet
Salle de répétition 1 300 300
Espace pour le spectacle : la piste + les gradins 1 1000 1000
Espace de détente 1 200 200
19 000
Le chapiteau pour le spectacle
108
Surface totale (coef.cir = 20%) 1600
Atelier de costumes 1 100 100
Espace d’attraction 1 1000 1000 Surface totale (coef.cir=20%) 8700
Annexes
Hébergement
Régie lumière et son 1 100 100 dépôt 1 300 300 guichet 2 10 20 magasin 1 100 100 sanitaires 2 25 50
Atelier menuiserie 1 100 100
Salle de répétition 1 30 30 Loges des artistes 8 15 120
Espace réservé pour les chevaux
Salle de danse 1 300 300
Salle de maquillage 1 30 30
Salle des costumes 1 30 30
Espace d’études théoriques
box 10 10 100 sellerie 1 15 15 forge 1 30 30 nettoyage 1 30 30 Reserve de nourriture 1 20 20 paddock 2 60 120
Le parking 250 25 6250
Atelier dessin et arts plastiques 1 100 100
Ateliers techniques
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
L’enjeu est de créer un espace évolutif, répondant aux besoins actuels et futurs de l’école des arts du cirque à Tunis et d’y intégrer un espace de représentation permanent spécifique à cette activité, un cirque stable formant ainsi un bâtiment symbole qui sert de repère pour l’école.
Essayer d’introduire les notions du cirque comme étant un art très varié et un espace de vie d’architecture qui lui est spécifique, dégagés dans les chapitres précédant, tel que : la lumière, la couleur, le vide, le mouvement, la transparence, etc…
Introduction :
En termes de forme, on voulait s’appuyer sur l’étude du cirque afin de créer une architecture qui pourrait réutiliser et réinterpréter ses codes et saLegrammaire.cirquelorsde son installation, il fait partie de la nature et l’environnement y inscrit. Ce qui nous laisse la liberté de s’inspirer de la forme naturelle et de l’architecture organique
Ces concepts seront intégrés au fur et à mesure de ma recherche formelle et volumétrique du projet.
LES CONCEPTS ET EVOLUTION DES ESQUISSES :
109 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Quel est l‘espace architectural proposé ?
III. LA REPONSE ARCHITECTURALE :
Fig. 256 : Les premières esquisses (source : travail personnel)
PREMIERE RECHERCHE : la volumétrie de l’aire de spectacle et les espaces de formation
110 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES Les salles de la formation pratique DEUXIEME RECHERCHE : Une recherche formelle des autres espaces de l’école : Le cirque est une discipline à la fois technique et artistique, très ouverte sur d’autres domaines, tels que : la musique, la danse, le théâtre, l’art plastique, etc… En s’inspirant de Wassily Kandinsky, dont certaines œuvres se composent suivant un axe de distribution des formes. Un fonctionnelorganigramme Espaces démonstrationde à l’extérieur Fig. 259 : Les esquisses de la volumétrie des espaces de l'école et la deuxième recherche (source : travail personnel) Fig. 257: On white (source: ing1896silykandinsky.net/paint-http://www.was-1944.php) Fig. 258: Diagram sky.net/painting1896http://www.wassilykandin-(source:1944.php)
Fig. 260 : Les esquisses en plan (source : travail personnel)
111 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES N
Placer le restaurant et l’habitat à coté et avec un accès facile à travers l’axe. Ces deux espaces bénéficient d’une autonomie parfaite et ne perturbe pas la fonction de l’école.
Un monde de formation où le circassien est un Deuxélève.mondes et une rue intérieure
Un monde où le jeune circassien passe de statut élève au statut héros.
Placer l’espace pour les chevaux à côté de l’aire du spectacle
TROISIEME RECHECHRE :
Garder la forme traditionnelle de la piste avec une enveloppe elliptique.
Organisation des espaces suivant un axe majeur, qui traverse tout le projet.
Travailler sur les notions de la fluidité, comme pour les gestes des acrobates, la continuité, les parcours… pour proposer une nouvelle manière d’accéder à la culture de cirque.
112 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
MAQUETTE de l’école de cirque
Un geste souple prend naissance avec un léger mouvement pour permettre la genèse de la petite salle du spectacle pour les étudiants.
Placer les espaces du plaisir à côté du parc urbain.
Fig. 261 : Troisième recherche (source : travail personnel)
PLAN de l’école de cirque
Les ateliers et tous les espaces de formation s’organisent de part et d’autre par rapport à l’axe.
N
FAÇADE SUD de l’école de cirque
113
PLAN
CINQUIEME RECHERCHE ET LA GENESE DU PROJET :
N Organigramme
QUATRIEME RECHERCHE :
Fig. 262 : Quatrième et cinquième recherche (source : travail personnel)
ESQUISSE DE COUPE A-A
SALLE SPECTACLEDE
S’inspirer de la forme architectonique du cirque, allant de la structure composée d’une toile et un mât central ; la tente, jusqu’à l’apparition du chapiteau. En effet, les formes souples et les lignes courbes caractérise le cirque depuis ses origines.
30m
LECHAPITEAU
30m
ESQUISSE DE COUPE SUR LE CHAPITEAUA CHAPITEAU
LE
PLAN de l’école de cirque
Le chapiteau va avoir une autre allure et forme architecturale, avec l’innovation du matériau et des techniques de la conception, tout en conservant les spécificités d’un espace dédié au cirque, afin d’offrir une image adéquate à un œuvre d’art extraordinaire. fonctionnel de l’école de cirque
A
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Des esquisses de la façade SUD
Fig. 263 : Recherche de la façade SUD (source : travail personnel)
114
115 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES Différentes vues de la maquette de l’école de cirque Fig. 264 : La genèse du projet (source : travail personnel) Organigramme fonctionnel Tous les espaces sont fluides, créent une animation et permettent l’échange entre les étudiants, ainsi pour voir et être vu. Programme donné Les limites grammatiquespros’effacent
Le projet ne veut pas être une synthèse passive d’éléments historiques, ni une œuvre d’imitation, il se veut une œuvre moderne et contemporaine en phase avec les nouvelles pratiques artistiques et leurs champs d’action qui mêlent architecture, urbain et Plussocial.concrètement, notre souhait est donc de concevoir un lieu d’entrainement et de travail dédié aux artistes du cirque contemporain, offrant le confort d’une scène de théâtre et la diversité de la rue en termes de public et d’espaces
Plan du projet
Dans l’histoire du cirque, on a vu deux tendances : d’une part, la pérennisation des spectacles se déroulant sur des scènes de théâtre, et d’autre part au développement des représentations dans la rue.
Fig. 265 : La genèse du projet (source : travail personnel)
116 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
il n’existe aucun espace consacré exclusivement au cirque avec toutes ses spécificités et il n’y a aucun local de diffusion qui répond aux normes minimales de confort.
nouvelle architecture dédiée au cirque, représente un lieu de culture, d’éducation, de détente, de découverte et de rencontre. Mais aussi un espace de présentation, de création, et de diffusion, que se retrouve ainsi dans une situation où elle vient s’ajouter au repère de la ville de Tunis et devient ainsi un élément symbolique, artistique et culturelle, permettant l’ancrage de l’activité du cirque dans les traditions de notre pays.
Par son contenu et son emplacement, l’école de cirque s’adresse à un public varié et ouvert : autant à l’habitant sans but précis, qu’au passionné des arts du spectacle ; au touriste de passage, qu’aux plus jeunes avides des arts vivants et de créativité, qu’aux petits enfants agités par les jeux et le rire du clown.Cette
En Tunisie, l’activité culturelle demeure limitée, compte tenu de l’insuffisance d’infrastructure dans ce domaine
Notre projet de la création d’une école de cirque à Rades, va ainsi dans le sens a doté la Tunisie d’un espace de création, dédié au cirque, dans le but d’encourager la culture tunisienne et créer une zone d’échange et d’ouverture dans le but de développer la culture des arts vivants en offrant un minimum de confort aux spectateurs et aux circassiens, le tout sur le plan d’abord national à des fins internationales.
117 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Les évènements culturels touchent autant l’échelle du quartier, que régional, de la nation, et certainement à l’échelle internationale.
Aujourd’hui, et en considération de développement de leur niveau d’éducation et leur ouverture sur le monde extérieur, les tunisiens demandent de nouvelles bases spatiales et convenablement conçues, rattachées aux diverses formes culturelles.
Une expérience faite en Tunisie, d’intégration de l’éducation dans les arts du cirque, au sein du Palais du théâtre à Halfaouine, parait une initiative respectable en vue d’intégrer le cirque contemporain comme une nouvelle forme culturelle dans notre pays, mais, demeure insuffisante au niveau technique, spatiale et Donc,esthétique.
Veuillez fournir des informations sur vous mêmes : Sexe : Age : Fonction :
a. oui b. Etnonpourquoi ?
2) La présence des animaux dans le spectacle, représente pour vous :
3) Qu’est ce qu’un cirque pour vous ?
RADES
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A
Partie 2 : Le temps d’assister à un spectacle
1) Aimez-vous le cirque ?
a. oui b. nonEtpourquoi ?
1) Assister un spectacle du cirque est :
2) Vous rêvez de devenir un circassien (artiste du cirque) ?
a. Un divertissement personnel b. Un plaisir pour les enfants
c. Un mal dressage pour les animaux
Partie 1 : La culture du cirque
a. Un plaisir
b. Inutile et les gestes sont répétitifs
Dans le cadre d’élaboration de mon mémoire d’architecture, je souhaite étudier à travers cette enquête, quel concept du cirque en Tunisie ? Et quelques dimensions techniques, acoustiques et artistiques de lieu du cirque. Ça serait gentil de votre part si vous répondez à ce questionnaire, ça ne devrait vous prendre que quelques minutes. Je compte sur vous.
Instructions
118
b. La piste : la scène de spectacle c. Le clown d. Le dressage des animaux
a. Une seule fois
a. vaste b. étroite
5) Dans un spectacle, qu’est ce que vous trouvez comme insuffisances ?
a. Une seule fois
4) Combien de fois vous assistez un spectacle du cirque ?
a. Les acrobates
1) Comment vous trouvez RADES, comme emplacement pour installer un cirque ?
3) Qu’est ce vous admirez le plus dans le spectacle du cirque ?
a. Un bon emplacement b. Un mauvais emplacement Pourquoi ?
c. Proposer un autre lieu
b. Plusieurs fois
119
b. Plusieurs fois
a. utile b. N’est pas justifié
Partie 3 : Le lieu du spectacle : La piste
4) Comment trouvez vous l’acoustique (le son) ?
c. bien
a. Trop forts b. passable c. correcte
2) Le parking s’installera t il dans :
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
3) Comment trouvez-vous la scène de spectacle ?
5) Est-ce que la vision est claire depuis votre siège ?
c. Bien
ET quelle couleur proposez vous ?
120
Partie 4 : Votre suggestion à propos le sujet
a. satisfaisante
a. Excessif b. Faible
2)
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
8) La qualité architectonique du chapiteau au niveau esthétique, est elle ?
1) Parmi les écoles du cirque à l’étranger, laquelle vous admirez le plus ?
a. oui b. Etnonpourquoi ?
Aimeriez vous de concevoir une école du cirque en Tunisie pour la formation et le spectacle ?
6) Comment trouvez vous l’éclairage ?
3) Avez vous d’autres suggestions à propos ce sujet ?
b. insatisfaisante
louis Dunoyer de Segonzac ; Vincent Amiel ; véronique godé, Le monde du spectacle, Editions octavius Gallimard jeunesse, 1999,
- Pascal Jacob, Le cirque : regard sur les arts de la piste du XVe siècle à nos jours, Editions plume, 1996.
Stéphanie Marceaux, Je fais du… cirque, Edition milan jeunesse, 2009, 125 p.
Pascal Jacob, Cirque et compagnies, Editions actes sud junior/ Hors les murs, 2009, 95p.
Fred et Jamy suivent le Cirque Gruss pendant plusieurs jours afin de découvrir un univers magique et rigoureux. Ils s’entraînent sous le chapiteau pour observer de près l'entraînement des acrobates et des jongleurs et le maquillage des clowns. Ils s'initient aux techniques de dressage des chevaux et expliquent quels sont les différents corps de métier qui évoluent dans un cirque.
- C'EST PAS SORCIER Pont du Gard et Arènes de Nîmes : L'architecture galloromaine (2005) : (https://www.youtube.com/watch?v=EEItmFyJAKY)
Christian Dupavillon, La tente et le chapiteau, Edition Norma éditions, 2000, 135p.
121 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Pascal Jacob, La fabuleuse histoire du cirque, Editions chêne, 2002, 255 p.
Pascal Jacob, Christophe Pourtois, Du permanent à l’éphémère…espaces de cirque, Editions Civa, Bruxelles, 2004, 223 p.
Tous en piste (le cirque) C'EST PAS SORCIER, (1996), France 3 : (https://www.youtube.com/watch?v=7lWevAdzOgo) :
Hamadi Abassi, Tunis chante et danse 1900 1950, Editions ALIF les éditions de la méditerranée, 1991, 47p.
Claire Lempereur, Nathalie Marjanian, Le spectacle vivant : Opéra cirque danse théâtre, Edition Gallimard jeunesse, 2012, 96p.
Pascal Jacob, Le cirque : du théâtre équestre aux arts de la piste, Editions Larousse, 2002, 263p.
LES FILMS DOCUMENTAIRES :
LES OUVRAGES :
Christian DUPAVILLON, Architectures du cirque des origines à nos jours, Editions du Moniteur, Paris, 2001, 358 p.
Guy Silva, Le cirque dans tous ses éclats, Edition le castor astral, 2000, 158p.
- LE LIDO A L'ECOLE DU CIRQUE, (Mise en ligne 2009) : (https://www.youtube.com/watch?v=QEGJL0Y1ja4)
Préface de sampion Bouglione, La merveilleuse aventure du cirque, Editions sélection du reader’s digest, 1999, 208p.
- Site de l’Unesco : http://www.unesco.org/culture/ich/fr/arts du spectacle 00054
- Site de l’école nationale de cirque à Montréal : http://ecolenationaledecirque.ca/fr
Site du bureau d’architecture MA², réalisation du projet d’une école supérieure des arts du cirque : http://www.ma2.be/fr/projets/esac 67/
- Site de l’école de cirque Aréna : http://www.ecoledecirquearena.com/galeries/
Site sur le théâtre du cirque de soleil : http://cargocollective.com/chenhong/Theatre for Cirque du Soleil
- Site de Wikipédia : https://fr.wikipedia.org/wiki/Cirque
- Site de l’histoire des arts : http://histoiredesarts.culture.fr/notices/tousniveaux_mc cirque_b 1#resultList
Site de Larousse : http://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/les_arts_du_cirque/34132
122
- INTERVIEW « DANS SANS FAÇON (16/04/2016) » : (http://www.radioexpressfm.com/ecouter/sans facon 16 04 2016 1130)
LES MEMOIRES EN ARCHITECTURE :
LES SITES INTERNET :
INTERVIEW :
Site de l’école de Luz Saint Sauveur : http://ecole.de.luz.pagesperso orange.fr/site2/pages/cirque.htm
- Le site sur le cirque : http://pg.pagesperso orange.fr/cirque/accueil.htm
- Site de l’architecture du cirque en ligne : http://m.archicirc.e monsite.com/pages/chapiteaux/
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
- Site de la fédération mondiale du cirque : http://www.circusfederation.org/
Ecole nationale des arts du cirque de Tunis, élaboré par « Mohsen MZOUGHI » et encadré par « Mme. Aicha KALLEL », 2012
- site de l’encyclopédie du cirque international : http://www.circopedia.org
Un livret sur le cirque : vret_cirque_%20MAJ_05_2013.pdfhttp://www.lirentouraine.com/tl_files/lirentouraine/doc/expos/li-
Une école de cirque, élaboré par « Mehdi EL AIBA » et encadré par « Mr. Chaker ZAYETI », 2011
III.4.3 Le cirque et le théâtre 22 III.4.4 Le cirque et la télévision 22
IV.1.1 Mât chinois 24
II.2 La renaissance du cirque et son essor en France 17
IV.2.3 Cordes volantes 26
I.1 Définition du cirque = un espace qui accueille les activités 15
Dédicace
II.1.2 Les jeux romains 16
IV.3.2 Echelle libre .. 27
………………………………………….……………
………………………………………………
II.3.1 L’essor 18
IV.2 L’acrobatie aérienne 25
123 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
III. Les caractéristiques du cirque 21
II.4 Le nouveau cirque et le cirque contemporain …. 19 Synthèse 20
Sommaire
III.1 Le cirque est un art populaire 21
IV. Les disciplines du cirque 24
Introduction 14
IV.1.2 La banquine 25
II.3 Le cirque traditionnel … 18
………………………………………………………
……………………………………………………..
II.Un aperçu historique du cirque 16
II.1 Des origines lointaines 16
………………………………………………………...
II. Problématique 8
I. Qu’est-ce que le cirque ? 15
Remerciement
I. Préambule 7
IV.1 L’acrobatie au sol 24
….…………………………………………………………………
II.1.1 L’antiquité 16
II.3.2 Le déclin 18
IV. Etat de l’art 11
III. Méthodologie 10
4
IV.1.3 Barre russe 25
IV.3.1 Bicyclette 26
III.2 Le cirque est un art à risque . 22
III.4.5 Le cirque, l’art plastique et la peinture 22 III.4.6 Le cirque et le cinéma 22
IV.2.1 Trapèze ballant 25
5
II.1.3 Les artistes ambulants au moyen âge 17
III.3 Le cirque est une science et un art évolutif ……………………………… 22
III.4.1 Le cirque et la danse 22
………………………………………………
3
III.4.2 Le cirque et la musique 22
IV.3 Equilibrisme 26
III.4 Le cirque est art polyvalent 22
IV.2.2 Cerceau 26
Introduction générale : 6
Chapitre 1 : La culture du cirque 13
I.2 Une nouvelle définition 15
………………………………………………..……...
I.2 Le développement de la forme : une litanie de pierre, de bois et d’acier 37
………………………….………………………………...
II.1.3 Les accès ……… 47
II.1.4 Le parking ……… 48
V.2.1 Dans le cirque 30
? ……..
II. La salle de danse 56
Chapitre 2 : Quelle architecture d’une école de cirque 34
IV.5 Art clownesque 28
IV.4 Jonglerie 27
I. L’évolution de la forme du cirque 36
II.1.2 Les gradins 46
I. La salle de pratique de la discipline du cirque 54
I.1.1 L’amphithéâtre 36
V.1.1 Dans le cirque.... 29
II.1 L’espace scénique 45
I.2.1 Le cirque stable 37
………………………………………….
II.1.5 Les annexes ……… 48
V.3.1 Dans le cirque 31
V.3 La lumière 31
……...……………………………………………...
I.1.2 Le Circus 37
V.1.2 Dans l’architecture 29
Conclusion 33
V.4.1 Dans le cirque 32
V.4 Le vide 32
II.3.1 Le logement du cheval 52
I.2.2 Le cirque à relais 39
Introduction 35
II.2 Les équipements et les installations techniques 49
124 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
IV.4.2 Antipodisme 27
………………………………………………………………....
IV.3.3 Fil de fer 27
I.2.3 Reconversion des bâtiments anciens 41
B. Les espaces de formation 54
V.3.2 Dans l’architecture 31
IV.6 Art équestre 28
………………………………………………………….…
………………………………………………………
…………………………………………………………………...
II. Les exigences techniques et spatiales de l’aire du spectacle 45
III. La salle de gymnastique 57
I.1 Les formes primaires 36
II.1.1 La piste ……… 45
I.3 La domination de la toile et la fin des pierres 42
II.3.2 Le paddock 53
……………………………….………………………….…
V.2 La couleur 30
II.2.2 La régie ……… 50
V.4.2 Dans l’architecture 32
A. Les espaces de spectacle 36
II.2.1 Les équipements 49
V.1 Le mouvement 29
………………….…………………………………….
V. Les notions architectoniques du cirque 29
II.3 Espace réservé aux chevaux 52
V.2.2 Dans l’architecture 30
IV. La salle de la musique 59
IV.4.1 Diablo 27
I.3.4 Le stambali 66
I.3.1 Le Kharja 65
I.3 Organisation fonctionnelle 83
II.3 Les spectacles organisés par l’école 76
VI. Atelier de dessin et art plastique 60
Chapitre 3 : Quel concept du cirque en Tunisie ? 62
Introduction 63
II. L’expérience de l’enseignement des arts du cirque 68
I.2.2 Le théâtre des marionnettes 65
…...………………………………………………………………………...
………………………………
Chapitre 4 : Le cirque dans le monde : projets de référence) 80
I.2 Les traditions orales 65
Introduction 81
Conclusion 61
I. L’institut national des arts du cirque (NICA) en Australie 82
…………….……………….…
II.1 Présentation 87
I. Une histoire tunisienne du spectacle 64
………………………….…………………………………...
I.2 Insertion du projet 82
Conclusion 93
………………………….………………………………...
……………………………………………………………………………...
125 UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
I.3.3 Issaouia 66
Chapitre 5 : Vers une école de cirque à Rades Le projet 95
II.2 Insertion du projet 87
V. La salle du théâtre 59
………..……………………………………………………………………
I.1 Présentation de la ville de Rades . 96
I.2.1 Les récits des contes et des légendes 65
II. Le plus petit cirque au monde à Bagneaux 87
I.1 Le spectacle de dressage des animaux accompagné de la magie 64
I.3 Les spectacles de la danse traditionnelle tunisienne 65
II.4 Les concepts dégagés 89
II.1.2 Situation et repère 69
………………………….……………………………….
II.1.4 Mission et organisation des études 70
……………………………………….
III. Le concours d’une conception d’une école de cirque à Moscou 92
)
I.2.3 Le theatre d’ombre (karakouz) 65
I.3.2 Boussadia 66
II.1.3 Admission des élèves à l’ENACT 70
II.2.2 Les autres espaces 75
II.1 Présentation de l’école 68
II.3 Organisation fonctionnelle 88
I.4 Les concepts dégagés 84
II.2 Etat des lieux 71
I.3.5 La nouba 66
II.1.1 Genèse du projet ………………………….………………………. 68
(Les
I. Analyse du contexte d’intervention 96
…………………………………………
I.1 Présentation 82
: 94 (
I.2 Les festivals : un renouveau des traditions culturelles 67
Conclusion 79
II.2.1 Salle du cirque ou salle de répétition 72
III. Une visite d’une compagnie du cirque « cita di Roma » 77
III.1 Le programme quantitatif 107
I.1.3 Les atouts de Rades 97
………………………….………………………
I.2.4 La réglementation 101
I.1.2 Aperçu historique sur Rades 97
II. La recherche du programme fonctionnel 105
II.1 Le programme qualitatif 105
Conclusion générale 117 Annexes 118
I.2.2 Paysage et topographie 100
126
I.2.6 Les séquences visuelles ……… 103 Synthèse 104
I.2.1 Situation du terrain 100
I.2 Analyse du site 100
I.2.3 Le plan d’aménagement 101
III. La réponse architecturale 109
I.2.5 Accès et hiérarchie des voies ……… 102
UNE ECOLE DES ARTS DU CIRQUE A RADES
Bibliographie 121
I.1.1 La situation géographique 96
