Ιανουάριος 2016 Οι λαϊκές ονομασίες του 1ου μήνα του έτους: Γατόμηνας, Κλαδευτής
Του Γενάρη το φεγγάρι λάμπει σαν μαργαριτάρι
Ανακοινώσεις Ευχές Η Ιδιοκτησία, η Διεύθυνση, οι Εκπαιδευτικοί και το Προσωπικό του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου εύχονται το νέο έτος να σας χαρίσει υγεία, δημιουργικότητα και ευτυχισμένες στιγμές γεμάτες αγάπη!!
Καλή και Δημιουργική Χρονιά!!!
Εκπαιδευτικά προγράμματα Πολιτιστικό πρόγραμμα: Τα επαγγέλματα Τον μήνα Ιανουάριο οι μικροί μας μαθητές θα προσεγγίσουν νέα επαγγέλματα, συνεχίζοντας με επιτυχία το εκπαιδευτικό τους πρόγραμμα. Με αφορμή το θέμα της ελιάς, το οποίο θα επεξεργαστούν κατά τη διάρκεια του μήνα, θα γνωρίσουν τα επαγγέλματα του γεωπόνου και του ελαιοπαραγωγού. Επίσης, προσεγγίζοντας τους καρπούς του Χειμώνα τα νήπια θα γνωρίσουν τον καστανά.
Ευέλικτη Ζώνη: «Φυσικό Περιβάλλον και Κρήτη» Τον μήνα Ιανουάριο οι μικροί μαθητές θα ασχοληθούν με το φυσικό περιβάλλον της Κρήτης και πιο συγκεκριμένα με τα φαράγγια του νομού Ηρακλείου. Θα ενημερωθούν σχετικά με το εσωτερικό ενός φαραγγιού, πως δημιουργείται, πως διαμορφώνεται με το πέρασμα των αιώνων και πώς μπορούμε να το διασχίσουμε.
Συναισθηματική Αγωγή Τα μικρά μας ΖιΖάννεια τον μήνα Ιανουάριο θα ασχοληθούν εκτενέστερα με τα συναισθήματα της χαράς και της λύπης. Θα πραγματοποιήσουν μουσικοκινητικές και θεατρικές δραστηριότητες με αφορμή διάφορες καταστάσεις που μας οδηγούν στα παραπάνω συναισθήματα.
Εκπαιδευτικές Δράσεις Φυσικές Επιστήμες Κατά τον εναρκτήριο μήνα του νέου έτους, οι μικροί μας μαθητές θα εμπεδώσουν τη διαδικασία της τήξης και της πήξης. Μέσω της παρατήρησης των καιρικών φαινομένων που επικρατούν τον Χειμώνα, θα κατανοήσουν την αλλαγή της κατάστασης του νερού, από υγρή σε στερεά μορφή και αντίστροφα. Επίσης, με αφορμή την ανάπτυξη του θέματος της «Ελιάς», τα νήπια θα πειραματιστούν με το λάδι κατακτώντας τις κυριότερες ιδιότητές του.
Κουκλοθεατρικές Παραστάσεις Τον μήνα Ιανουάριο οι μαθητές του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου θα παρακολουθήσουν τις εξής κουκλοθεατρικές παραστάσεις: 1. «Μια μέρα στον ελαιώνα», μια παράσταση η οποία θα δείξει με ένα διαφορετικό τρόπο τις απαραίτητες εργασίες για την παραγωγή του λαδιού. 2. «Η αρκούδα και οι φίλοι της προσπαθούν να κοιμηθούν». Πρόκειται για μία ιστορία που παρουσιάζει τα ζώα που πέφτουν σε χειμερία νάρκη εξαιτίας των κλιματικών αλλαγών.
Η Βασιλόπιτα για το 2016 Στις 12 Ιανουαρίου τα νήπια θα έχουν την ευκαιρία να φτιάξουν τη δική τους Βασιλόπιτα για το 2016 δουλεύοντας ομαδικά με την καθοδήγηση των Νηπιαγωγών τους. Η συγκεκριμένη βιωματική-εκπαιδευτική δράση έχει ως στόχο τα παιδιά να δημιουργήσουν κάτι που στις μέρες μας είναι πια τόσο δεδομένο και έτοιμο από άλλους, μόνα τους, από την αρχή. Στις 13 Ιανουαρίου θα πραγματοποιηθεί η κοπή της Βασιλόπιτας, στην οποία όπως ορίζει και το έθιμο, θα υπάρχει το φλουρί για κάποιο τυχερό παιδί το οποίο θα δεχτεί τις ευχές όλων μας για μια καλή και δημιουργική χρονιά και θα κερδίσει ένα προσεκτικά επιλεγμένο και κατάλληλο για την ηλικία του/της βιβλίο!
Προαιρετικές δραστηριότητες
Μαθήματα Μαγειρικής για γονείς:
Η επόμενη συνάντηση για γονείς θα πραγματοποιηθεί το Σάββατο 30 Ιανουαρίου 2016. Δηλώστε συμμετοχή σε μια γευστικά δημιουργική εμπειρία!!
Θεματολογία Ιανουαρίου Για τον μήνα Ιανουάριο έχει προγραμματιστεί να υλοποιηθούν τα παρακάτω θέματα με τους αντίστοιχους εκπαιδευτικούς στόχους:
Ήρθε ο Χειμώνας - Ελιά Ήρθε ο χειμώνας Σώμα, κίνηση και υγεία Να παίξουν το ομαδικό παιχνίδι «η φωτιά» Να μάθουν τα μέτρα προστασίας των μελών του σώματος τους από τις καιρικές συνθήκες του χειμώνα Να μάθουν τα φρούτα και τα λαχανικά του χειμώνα Να μάθουν τη διαδικασία της παρασκευής της βασιλόπιτας Να συζητήσουν για τα μέτρα προφύλαξης των ανθρώπων από το κρύο Να παίξουν το παιχνίδι «Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει» Κοινωνική και Πολιτιστική Ζωή Να μάθουν για τον μύθο της Αλκυόνης
Να μάθουν το επάγγελμα του γεωπόνου, του ελαιοπαραγωγού και του καστανά Να μάθουν για τους ζωγράφους Vincent Van Gogh, και Θεόφιλο και τους πίνακές τους Επικοινωνία: Γλώσσες, Γραπτός Πολιτισμός και Μέσα Να ακούσουν παραμύθια του χειμώνα Να περιγράψουν χειμωνιάτικες εικόνες Να μάθουν τους μήνες του χειμώνα Να μάθουν τα μέσα θέρμανσης και να συζητήσουν ποια από αυτά χρησιμοποιούν Να μάθουν τα ζώα του Βόρειου Πόλου Να συζητήσουν για τα καιρικά φαινόμενα του χειμώνα Να μάθουν παροιμίες του χειμώνα Να μάθουν το γράμμα «Χ, χ» Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα Ομαδική Εργασία: «Χειμωνιάτικο τοπίο» Ατομική χειμωνιάτικη κατασκευή Να φτιάξουν την αφίσα του γράμματος «Χ, χ» Θεατρική Έκφραση Να μιμηθούν χειμερινά σπορ Να παρακολουθήσουν κουκλοθεατρική παράσταση με θέμα το χειμώνα Αναπαράσταση μιας ηχοϊστορίας Μουσική Να μάθουν το τραγούδι του χειμώνα Να απολαύσουν την ακρόαση μιας ηχοϊστορίας Μαθηματικά Να κατανοήσουν απλές χωροχρονικές σχέσεις Να οργανώσουν το μηνιαίο ημερολόγιο του Ιανουαρίου Να κάνουν ομαδοποιήσεις, ταξινομήσεις, σειροθετήσεις Να απαριθμήσουν τους χειμωνιάτικους μήνες και να βρουν τη σειρά τους στο ημερολόγιο Φυσικές Επιστήμες Και Τεχνολογία-Εφαρμογές Να πειραματιστούν με το νερό μαθαίνοντας για την τήξη και την πήξη (πείραμα) Να μάθουν για τη δύναμη που κάνει κάποια υλικά να επιπλέουν, την άνωση Να μάθουν τα χαρακτηριστικά του χειμώνα
Ελιά
Σώμα, κίνηση και υγεία Να μάθουν για τη θρεπτική αξία του λαδιού και της ελιάς Να αναπαραστήσουν τη διαδικασία μαζέματος του ελαιοκάρπου Να χρησιμοποιήσουν τις αισθήσεις τους για να γνωρίσουν τα είδη του καρπού της ελιάς Κοινωνική και Πολιτιστική Ζωή Να απολαύσουν τον μύθο της Αθηνάς και του Ποσειδώνα Να γνωρίσουν το συμβολισμό του κοτίνου στην αρχαία Ελλάδα
Επικοινωνία: Γλώσσες, Γραπτός Πολιτισμός και Μέσα Να συζητήσουν για την ελιά Να παρατηρήσουν και να περιγράψουν ένα έργο τέχνης με θέμα την ελιά Να ψυχαγωγηθούν με ένα παραμύθι σχετικό με την ελιά Να εμπλουτίσουν το λεξιλόγιο τους Να περιγράψουν προσωπικές τους εμπειρίες σχετικές με το θέμα Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα Να πειραματιστούν με διάφορα υλικά και να δημιουργήσουν ατομικές κατασκευές Να ζωγραφίσουν το λιομάζωμα με στόχο την εμπέδωση του Θεατρική Έκφραση Να παρακολουθήσουν κουκλοθεατρική παράσταση με θέμα το λιομάζωμα Να δραματοποιήσουν το μύθο της Αθηνάς και του Ποσειδώνα Μουσική Να μάθουν το τραγούδι της ελιάς και να το ενορχηστρώσουν με διάφορα μουσικά όργανα Μαθηματικά Να συγκρίνουν ποσότητες και να εξοικειωθούν με τις έννοιες περισσότεραλιγότερα Να κατανοήσουν μέσα από το παιχνίδι την έννοια των αριθμών από το ένα ως το τρία (1-3) Φυσικές Επιστήμες Και Τεχνολογία-Εφαρμογές Να πειραματιστούν με λάδι και νερό κατακτώντας τις αρχές της άνωσης (πείραμα)
Προτάσεις παραμυθιών και βιβλίων Ο μεγάλος χνουδωτός, ΤσορώνηΓεωργιάδη Εκδόσεις Σαββάλας
Ο χιονάνθρωπος που δεν ήθελε να λιώσει, Στοφόρος, Εκδόσεις Σαΐτα
Ένας πιγκουίνος όχι και τόσο τέλειος Γιολάντα ΤσορώνηΓεωργιάδη Εκδ. Σαββάλας
Πιγκουίνος χάθηκε, πιγκουίνος βρέθηκε, Τζέφερς Όλιβερ, Εκδ. Ίκαρος
Η κυρία του χιονιού, Αδελφοί Γκριμ, Εκδ. Μεταίχμιο
Το δάκρυ της Ελιάς, Λαϊκό παραμύθι από τη Σάμο, Εκδ. Πολιτιστικό Ίδρυμα Ομίλου Πειραιώς
Η ελίτσα, Τόλκα, Εκδόσεις Λιβάνη
Η σοφή ελιά, Καμαράτου, Εκδόσεις Μικρή Μίλητος
Μήνυμα στην οικογένεια Αναδυόμενος Γραμματισμός Η σημασία της ανάγνωσης και της γραφής για τον άνθρωπο Η ανάγνωση και η γραφή είναι δύο κοινωνικές δεξιότητες απαραίτητες στον σύγχρονο άνθρωπο. Αυτές οι δύο δεξιότητες χρησιμοποιούνται κυρίως στην επικοινωνία και την επιβίωση στη σημερινή εγγράμματη κοινωνία. Σήμερα, ένα μεγάλο μέρος των πληροφοριών προσλαμβάνεται μέσω του γραπτού λόγου, επομένως η ανάγνωση και η γραφή είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με την ακαδημαϊκή, την επαγγελματική και την κοινωνική πρόοδο του ατόμου. Η ανάγνωση και η γραφή διευρύνουν και ενισχύουν τις ανθρώπινες ικανότητες και είναι εξαιρετικά πολύτιμες κατακτήσεις του ανθρώπου. Συνιστούν και οι δύο τα θεμέλια της μόρφωσης, εφόσον αποτελούν το βασικό εκπαιδευτικό στόχο όλων των μαθητών. Η αναγνωστική ετοιμότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας Ως αναγνωστική ετοιμότητα ορίζεται «το στάδιο στην ανάπτυξη, κατά το οποίο το παιδί, είτε λόγω ωριμότητας είτε λόγω προηγούμενων γνώσεων είτε λόγω και των δύο, είναι έτοιμο να μάθει να διαβάζει εύκολα και αποδοτικά». Η μάθηση της ανάγνωσης και της γραφής είναι μια συνεχής διαδικασία, η οποία πηγάζει από το ίδιο το παιδί και ξεκινά από το πρώτο έτος της ζωής του. Η ανάγνωση και η γραφή αναπτύσσονται παράλληλα και ενδέχεται αυτή η μάθηση να μην αφορά μόνο μια γνωστική λειτουργία, αλλά μια σύνθετη κοινωνικο-ψυχο-γλωσσολογική δραστηριότητα. Φωνολογική επίγνωση Τα μικρά παιδιά δυσκολεύονται να κατανοήσουν ότι μια πρόταση αποτελείται από ξεχωριστές λέξεις επειδή τους είναι δύσκολο να αντιληφθούν τα όρια των λέξεων. Επίσης δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν τις γλωσσικές μονάδες από τις οποίες αποτελούνται οι λέξεις και ακόμη περισσότερο να διακρίνουν τα φωνήματα. Η ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν τα φωνολογικά συστατικά των γλωσσικών μονάδων και να μπορούν να τα χειρίζονται κατά βούληση ονομάζεται «φωνολογική επίγνωση». Η ανάλυση και η σύνθεση της λέξης σε όλα τα επιμέρους φωνήματα φαίνεται να είναι από τις δυσκολότερες δοκιμασίες για τα παιδιά που δεν έχουν μάθει ακόμη να διαβάζουν και να γράφουν. Η ικανότητα των παιδιών να χειρίζονται τις φωνολογικές μονάδες των λέξεων διευκολύνει τη μάθηση του γραπτού λόγου. Μελέτες έχουν δείξει ότι η ικανότητα των παιδιών της προσχολικής ηλικίας να χειρίζονται συνειδητά τις φωνολογικές μονάδες του λόγου, προτού αυτά διδαχθούν ανάγνωση και γραφή, μπορεί να αναπτυχθεί με κατάλληλα εκπαιδευτικά προγράμματα. Αυτή η εκπαίδευση φαίνεται να τα διευκολύνει στη μετέπειτα διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής.
Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας Τα παιδιά ήδη από τη στιγμή της γέννησής τους, ζώντας σε ένα περιβάλλον όπου κυριαρχεί ο γραπτός λόγος, αρχίζουν να κατανοούν και να διαμορφώνουν με τον δικό τους τρόπο τη σχέση τους με την ανάγνωση και τη γραφή. Η μάθησή τους είναι μια φυσική και αναμενόμενη διαδικασία, καθώς τα παιδιά προσπαθούν να ερμηνεύσουν τον κόσμο που τα περιβάλλει. Για αυτούς τους λόγους το πρόγραμμα που εφαρμόζεται στα τμήματα Προσχολικής Αγωγής στο Ζάννειο Εκπαιδευτήριο για την ανάδυση δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής έχει δομηθεί με βασικό κριτήριο ότι οι δεξιότητες που αποκτούν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της προσχολικής τους ηλικίας είναι καθοριστικής σημασίας για τη μελλοντική σχολική τους επιτυχία. Οι Νηπιαγωγοί διαμορφώνουν στην τάξη τους τις ιδιαίτερες εκείνες συνθήκες για την κατάλληλη παιδαγωγική ατμόσφαιρα για να διευκολύνουν τη μάθηση. Ανάγνωση Οι γνώσεις των μικρών παιδιών για το τι είναι ανάγνωση διαφέρουν. Τα παιδιά προσπαθούν να ερμηνεύσουν με τη δική τους λογική τη σημασία της λέξης «διαβάζω». Η διαδικασία της ανάγνωσης είναι μια σύνθετη διαδικασίαγια την οποία τα παιδιά έχουν ελάχιστες γνώσεις γι’ αυτό και δεν γίνεται εύκολα αντιληπτή από αυτά. Οι αναγνωστικές γνώσεις που κατακτούν τα μικρά παιδιά κατά τη διάρκεια της προσχολικής ηλικίας είναι πολύ σημαντικές για τη μάθηση του γραπτού λόγου.
Διαβάζουμε το κείμενο και όχι την εικόνα Διαβάζουμε από αριστερά προς τα δεξιά και από επάνω προς τα κάτω Ένα κείμενο απαρτίζεται από ξεχωριστές λέξεις Τα γράμματα διακρίνονται σε κεφαλαία και πεζά Στη λέξη διακρίνεται το πρώτο και το τελευταίο γράμμα Ένα βιβλίο έχει αρχή και τέλος Τα βασικά σημεία στίξης είναι η τελεία, το κόμμα και το ερωτηματικό
Η ανάδυση των αναγνωστικών δεξιοτήτων στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας δεν πραγματοποιείται με μια συγκεκριμένη σειρά, ούτε είναι απαραίτητο τα παιδιά να κατακτήσουν πρώτα μια δεξιότητα και μετά μια άλλη. Η κατάκτηση της αναγνωστικής δεξιότηταςαπό τα παιδιά γίνεται σε τρία επίπεδα σύμφωνα με την Μason: Επίπεδο 1: Γνώση της λειτουργίας του γραπτού λόγου (ικανότητα να διαβάζουν σήματα ή πινακίδες). Τα παιδιά γνωρίζουν ότι ο προφορικός λόγος μπορεί να μετατραπεί σε γραπτό ή το αντίστροφο και ότι ο γραπτός λόγος συμβολίζεται με γράμματα και λέξεις. Επίπεδο 2: Γνώση της μορφής του γραπτού λόγου (ικανότητα να γνωρίζουν την ονομασία των γραμμάτων). Τα παιδιά γνωρίζουν τα γράμματα με το όνομά τους, άλφα, βήτα, γάμα κτλ.
Επίπεδο 3: Γνώση των συμβάσεων του γραπτού λόγου (ικανότητα να αντιστοιχίζουν το φώνημα με το γράφημα). Τα παιδιά αρχίζουν να αναλύουν τις λέξεις σε γράμματα και να τις διαβάζουν. Τα παιδιά καθώς μεγαλώνουν: Κατακτούν τις έννοιες του γραπτού λόγου (πχ κατανόηση φοράς της ανάγνωσης, συνειδητοποίηση ότι διαβάζουμε τα γράμματα και όχι την εικόνα κτλ) Συνειδητοποιούν τη γραφή Συνειδητοποιούν τα φωνήματα Ταυτίζουν το φώνημα με το γράφημα Διαβάζουν τις λέξεις Γραφή Η γραφή για τα μικρά παιδιά δεν αρχίζει με πραγματικά γράμματα. Τα παιδιά πολύ πριν μάθουν να αναπαριστούν τα γράμματα εκδηλώνουν την επιθυμία να γράψουν. Πρώτα αρχίζουν να χρησιμοποιούν σκαριφήματα και ψευδογράμματα, αργότερα γράμματα και συνεχίζουν με την «επινοημένη» γραφή για να καταλήξουν στη συμβατική γραφή. Η γραφή των μικρών παιδιών: Είναι παροδική, δηλαδή τα παιδιά μπορεί άλλοτε να γεμίζουν με τα γραπτά τους ολόκληρες σελίδες και άλλοτε να μην πιάνουν το μολύβι στο χέρι τους. Είναι σημάδι της δύναμής τους, δηλαδή από πολύ μικρά παιδιά, εάν βρουν ένα μολύβι ή ένα μαρκαδόρο, μπορούν να γεμίσουν με μουντζούρες ότι βρουν μπροστά τους. Λαμβάνει διάφορες μορφές και τα παιδιά περνούν εύκολα από τη μια μορφή γραφής στην άλλη. Αποσπά πλήρως την προσοχή τους. Τα παιδιά για μεγάλο χρονικά διαστήματα, γράφουν ή αντιγράφουν συνεχώς και παντού. Είναι το μέσον με το οποίο εξηγούν τις καλλιτεχνικές τους δημιουργίες, δηλαδή εξηγούν τι ζωγράφισαν. Η ανάδυση της γραφής στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας πραγματοποιείται σε τρία εξελικτικά επίπεδα. Επίπεδο 1: Τα παιδιά αναζητούν κριτήρια για να διαχωρίσουν τη γραφή από τη ζωγραφική, αφού και στα δύο συστήματα χρησιμοποιούμε γραμμές. Από τη στιγμή που τα παιδιά κατανοήσουν αυτή τη διαφορά, αρχίζουν να παράγουν σκαριφήματα και να θέτουν ερωτήσεις τόσο για την ποσότητα όσο και για το ποιόν των γραμμάτων, τα οποία απαρτίζουν τις λέξεις. Επίπεδο 2: Βασιζόμενα στις αποκτηθείσες γνώσεις τους, αρχίζουν να χρησιμοποιούν έναν ορισμένο αριθμό γραμμάτων για κάθε λέξη, χωρίς βέβαια να γράφουν αυτά τα γράμματα με την ίδια πάντοτε σειρά. Η ποσότητα των γραμμάτων σε κάθε λέξη εξαρτάται από το μέγεθος του αντικειμένου που η συγκεκριμένη λέξη αναπαριστά.
Επίπεδο 3: Τα παιδιά ανακαλύπτουν τη συλλαβική γραφή. Το παιδί γράφει ένα γράμμα για κάθε συλλαβή, επειδή η συλλαβή είναι η μονάδα του ήχου που αντιλαμβάνεται. Για αυτούς τους λόγους το πρόγραμμα που εφαρμόζεται στο Ζάννειο Προνηπιαγωγείο και Νηπιαγωγείο για την ανάδυση δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής έχει δομηθεί με βασικό κριτήριο ότι οι δεξιότητες που αποκτούν τα παιδιά κατά τη διάρκεια της προσχολικής τους ηλικίας είναι καθοριστικής σημασίας για τη μελλοντική σχολική τους επιτυχία. Οι Νηπιαγωγοί διαμορφώνουν στην τάξη τους τις ιδιαίτερες εκείνες συνθήκες για την κατάλληλη παιδαγωγική ατμόσφαιρα για να διευκολύνουν τη μάθηση. Εκμεταλλεύονται όλες τις ευκαιρίες και τις προκλήσεις που τους παρουσιάζονται κάθε στιγμή μέσα στο ημερήσιο πρόγραμμα και τολμούν να δοκιμάσουν νέες τεχνικές για να βοηθούν τα παιδιά να «χτίσουν», όπως υποστηρίζει ο Vygotsky, τις νέες γνώσεις πάνω στις ήδη υπάρχουσες και να προσεγγίζουν το ανώτατο επίπεδο των δυνατοτήτων τους. Πραγματοποιούνται συστηματικά από την έναρξη της χρονιάς δραστηριότητες που εξυπηρετούν στόχους γλωσσικών δεξιοτήτων και σταδιακά εντάσσονται ασκήσεις ταύτισης φωνήματος – γραφήματος. Αυτή η εκπαίδευση φαίνεται να διευκολύνει στη μετέπειτα διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής και ως πρόγραμμα αξιολογείται ως πιο αποδοτικό. Η συμβολή της οικογένειας Το σπίτι είναι το πρώτο σχολείο των παιδιών και οι γονείς οι πρώτοι και πλέον σημαντικοί δάσκαλοι. Οι καθημερινές ενασχολήσεις των γονέων, των παιδιών και των άλλων μελών της οικογένειας, τις σχετιζόμενες με τις πρακτικές της ανάγνωσης και της γραφής ονομάζεται «οικογενειακός αλφαβητισμός». Ο οικογενειακός αλφαβητισμός αναφέρεται «στους τρόπους με τους οποίους οι γονείς, τα παιδιά και άλλα μέλη της οικογένειας χρησιμοποιούν τον γραπτό λόγο στο σπίτι και γενικότερα στον κοινωνικό περίγυρο. Το ενδιαφέρον και η στάση των γονέων προς την ανάγνωση και τη γραφή, καθώς και οι ευκαιρίες για διάβασμα και γράψιμο που οι ίδιοι γονείς παρέχουν στα παιδιά τους, προτού αυτά φοιτήσουν στο σχολείο, διαμορφώνουν σε μεγάλο βαθμό το επίπεδο της μετέπειτα αναγνωστικής τους ικανότητας. Τα παιδιά που είναι ικανά να χειρίζονται τον γραπτό λόγο από την προσχολική τους ηλικία έχουν γονείς που σύμφωνα με την Weinberger: Διαβάζουν βιβλία στα παιδιά από τη βρεφική ηλικία και τους παρέχουν πολλές ευκαιρίες, ώστε να έρχονται σε επαφή με τα βιβλία και τα διάφορα έντυπα στο σπίτι. Λειτουργούν ως πρότυπο και αισθάνονται ιδιαίτερη χαρά και ικανοποίηση όταν ασχολούνται με το παιδί τους. Βοηθούν και ενθαρρύνουν τα παιδιά σε κάθε τους προσπάθεια που έχει σχέση με τον αλφαβητισμό και γενικά με τη μάθηση του γραπτού λόγου. Πιστεύουν στην αξία της εκπαίδευσης και παρακολουθούν την εκπαίδευση των παιδιών τους από πολύ κοντά.
Επισκέπτονται μαζί με τα παιδιά τους διάφορες βιβλιοθήκες και τα προτρέπουν να διαλέξουν μόνα τους βιβλία. Συμμετέχουν σε κάθε δραστηριότητα, η οποία σχετίζεται με τον γραμματισμό και ανταποκρίνονται στα αιτήματα των παιδιών τους όχι μόνο διαβάζοντάς τους βιβλία, αλλά και προτρέποντάς τα να παρατηρούν τον περιβάλλοντα έντυπο λόγο, παίζοντας μαζί τους γλωσσικά παιχνίδια και δημιουργώντας ομοιοκατάληκτα ποιηματάκια.