UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSGRADO
PROYECTO DE TESIS
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y GESTIÓN EDUCATIVA DE LOS DIRECTORES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DEL NIVEL SECUNDARIO DE LA ROVINCIA HUANCAYO
PRESENTADA POR:
Zósimo Félix SUASNABAR CARRASCO
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: GESTIÓN EDUCATIVA
HUANCAYO - PERÚ 2013
PROYECTO DE TESIS
I.
ASPECTO INFORMATIVO TÍTULO: “Liderazgo transformacional y gestión educativa de los directores de educación básica regular del nivel secundario de la Provincia de Huancayo. RESPONSABLE: -AUTOR
: ZÓSIMO FÉLIX SUASNABAR
CARRASCO -ASESOR
: DR. LUIS BALTAZAR CASTAÑEDA
SECCIÓN DE POST GRADO
: FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA Y LINEA DE INVESTIGACIÓN: -ÁREA
: DESARROLLO SOTENIBLE DE LA
REGIÓN -PROGRAMA
: DESARROLLO POBLACIONAL
-SUB PROGRAMA
: EDUCACIÓN Y CULTURA
-LÍNEA
:
PROBLEMÁTICA EDUCATIVA – DESEMPEÑO LABORAL DEL
DIRECTOR TIPO DE INVESTIGACIÓN
: DESCRIPTIVO CORRELACIONAL
LUGAR DE EJECUCIÓN: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARISCAL CASTILLA. DURACIÓN
:
12 MESES
-FECHA DE INICIO
:
01 DE AGOSTO DE 2013
-FECHA DE TÉRMINO
:
01 DE AGOSTO DE 2014
II. RESUMEN: RESUMEN El presente trabajo de investigación “Liderazgo Transformacional y Gestión Educativa de los Directores de Educación Básica Regular
del Nivel
secundario de la Provincia de Huancayo”, tendrá como problema central: ¿Cuál es la relación que existe entre el liderazgo transformacional y gestión educativa de los Directores de Educación Básica Regular
del Nivel
Secundario de la Provincia de Huancayo?; cuyo objetivo general será: Determinar la relación que existe entre el liderazgo transformacional de los Directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo. Se plantea como hipótesis: existe una relación directa y significativa entre el liderazgo transformacional y gestión educativa
de los Directores de
Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo, cuya variable X: Liderazgo transformacional, y la variable Y: Gestión Educativa. La población estará constituida por 69 directores de educación básica regular del nivel secundario de la Provincia de Huancayo, cuya muestra probabilística aleatoria estratificado (MAE) se consignará a 40 directores de cuarenta (40) instituciones educativas representativas de la Provincia de Huancayo. Se trata de un trabajo de tipo descriptivo correlacional, con un diseño correlacional simple: M: 01
r
02. Dónde: M = Constituirá 40 directores de las
instituciones educativas de la Provincia de Huancayo, 01 = Observación del liderazgo transformacional,
02 = Observación de gestión educativa, r =
Relación de las dos variables. El instrumento principal fue el Cuestionario de liderazgo transformacional (MLQ Forma 5X Corta) y otro de gestión educativa de los directores. Para el procesamiento de datos: se utilizará la prueba coeficiente de correlación Pearson: y para el análisis de resultados obtenidos de tipo politómica, la coeficiente de Alpha de Cronbbach y el programa informático SPSS.
En conclusión se arribará a lo siguiente: existe
una relación directa y
significativa entre el liderazgo transformacional y el desempeño laboral docente.
ÍNDICE Carátula 1 Aspecto informativo 2 Resumen 3 Índice 4
CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 1.1. Planteamiento y Formulación del Problema 5 1.2. Objetivos de la investigación 9 1.3. Justificación e Importancia 9 1.4. Limitaciones de la Investigación 11 1.5. Delimitación de la Investigación 12 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes 13 2.2. Teóricas Científicas 20 2.3. Conceptos Básicos 23 2.4. Definición de las Variables 24 2.5. Hipótesis General 42 2.6. Variables 42 CAPÍTULO III: METODOLÓGÍA
3.1. Nivel y tipo de investigación 43 3.2. Método 43 3.3. Diseño Metodológico 43 3.4. Población y muestra 44 3.5. Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos 48 3.6. Técnicas de procedimiento de los datos Estadísticos 48 3.7. Procedimiento de investigación CAPÍTULO IV: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 4.1. Cronograma de Actividades 49 4.2. Presupuesto 49 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 51 ANEXOS: A1 Matriz de Consistencia 41 A2 Matriz de Operacionalización 43 A3 Matriz de los Instrumentos 46 A4 Instrumento de Liderazgo Transformacional 49 A5 Instrumento de Desempeño Laboral 51 A6 Diferencia entre Jefe y Líder 53
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO:
CAPÍTULO I 1.1. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Caracterización del Problema
La administración educacional es la ciencia que direcciona los procesos de la gestión educativa. Su función es la planificación, organización, dirección, control y evaluación de las políticas educativas, lo que significa el poder de la toma de decisiones y acciones de la comunidad educativa. El sistema está constituido por el director – directivas – comunidad educativa – sociedad, ocupa el primer lugar en la estructura del sistema educativo.
El modelo de liderazgo transformacional de Bernard Bass (1981), significa el cambio de la base motivacional del auto – interés inmediato en el compromiso con los ideales del grupo. Se interactúan con un alto conocimiento de temas claves para el grupo y la organización en sus logros, crecimiento y desarrollo. El liderazgo transformacional logró sus excepcionales efectos sobre los subordinados cambiando las bases motivacionales sobre las cuales operan.
Se observa que los directores de las I.E. de la provincia de Huancayo tienen dificultades en la planificación, organización, dirección, control y evaluación
de
su
gestión
educativa.
Asimismo
carecen
de
conocimientos acerca de las teorías del liderazgo y su relación con los intereses y logros de organización de grupo, propios de un liderazgo transformacional. El modelo de liderazgo transformacional permite superar estas dificultades.
En los diferentes proyectos de investigación realizadas sobre liderazgo transformacional se evidencia que liderazgo en el sector de educación es un tema de bastante importancia. Para Burns en (1978) el liderazgo transformacional es un proceso en el que “los líderes y seguidores hacen entre sí para avanzar a un nivel más alto de la moral y la motivación”. Para desempeñar bien estas funciones, necesita inspirarse en el modelo de liderazgo transformacional (Burns, 1978). Este liderazgo es el que puede generar el bienestar necesario en los estudiantes (Longas y Martínez, 2012; Debardieux, 2012). En tal sentido, el liderazgo en los contextos educativos implica una alta sensibilidad humana, desarrollar cualidades
especificas
tales
como:
respeto,
escucha
activa,
estimulación intelectual, paciencia, colaboración y tolerancia hacia los errores de los demás, pero sobre todo, lograr entender las necesidades de cada estudiante como ser único y diferente (Maureira 2004). El no aplicar el modelo de liderazgo transformacional implica el malestar generalizado en las Instituciones Educativas, rompimiento de las relaciones humanas en la comunidad educativa y la sociedad. Se suscitan casos como enfrentamientos casi antagónicos entre los docentes, padres de familia y estudiantes. En consecuencia es necesario
establecer
la
relación
del
modelo
de
liderazgo
transformacional con la gestión educativa a fin de mejorar la calidad educativa. La gestión educativa es un proceso de sistematización del conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción educativa. La sistematización se materializa a través de las directivas y las políticas institucionales asumidas de acuerdo al modelo de liderazgo. Por lo que se debe establecer la relación de estas variables. El problema detectado es que se evidencia problemas de carácter institucional como son rompimiento de relaciones humanas entre los
miembros de la comunidad educativa. La carencia de conocimientos sobre gestión educativa y liderazgo transformacional trae como consecuencia secuelas de malestar, inestabilidad e inseguridad institucional, porque no se ha establecido la relación entre la gestión educativa y el liderazgo transformacional. Sin embargo, la gestión de las instituciones educativas, tanto por sus objetivos, y las normas legales es una responsabilidad compartida de los directores, docentes, estudiantes más la participación activa de la comunidad como protagonista de la gran transformación en el sector de educación en su contexto social. La presente trabajo de investigación se desarrollara con el propósito de realizar un diagnóstico correlacional
entre liderazgo y gestión
educativa de los directores de Educación Básica Regular
de la
Provincia de Huancayo. Por lo manifestado, nos permite realizar este proyecto de investigación para
comprobar
la
relación
que
existe
entre
el
liderazgo
transformacional y gestión educativa. Para dar solución a la gestión pública en el sector de educación a través de la modernización y descentralización, con una estrategia de gestión intergubernamental con los Gobiernos Regionales.
1.1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA PROBLEMA GENERAL: ¿Qué relación que existe entre el liderazgo transformacional y gestión educativa de los directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo? PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
A. ¿Qué modelo de liderazgo presentan los directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo? B. ¿Qué nivel gestión educativa de los directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo? C. ¿Cuál
es
la
relación
que
existe
entre
el
liderazgo
transformacional y gestión educativa de los directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo?
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.2.1. OBJETIVO GENERAL: Determinar
la
relación
que
existe
entre
el
liderazgo
transformacional y la gestión educativa de los directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo. 1.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
A. Identificar el modelo de liderazgo que presentan los directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo.
B. Describir la gestión educativa de directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo.
C. Establecer la relación entre liderazgo transformacional y la gestión educativa de directores de Educación Básica Regular del Nivel Secundario de la Provincia de Huancayo.
1.3. IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN La presente trabajo de investigación se desarrollara con el propósito de realizar un diagnóstico correlacional
entre liderazgo y gestión
educativa de los directores de Educación Básica Regular
de la
Provincia de Huancayo, se tomado como referencia a Burns en (1978) quien introdujo por primera vez los conceptos de liderazgo transformacional en su investigación descriptiva sobre los dirigentes políticos, pero el término se utiliza ahora en la psicología organizacional. Según Burns, el liderazgo transformacional es un proceso en el que “los líderes y seguidores hacen entre sí para avanzar a un nivel más alto de la moral y la motivación”. Asimismo, en la investigación está estructurada en los trabajos de: Leithwood
(1993)
quien
enfatizó
el
efecto
del
Liderazgo
Transformacional en los docentes desde una perspectiva de reestructuración de la institución educativa; del mismo modo consideramos a Bolívar (1997), quién hizo una referencia del Liderazgo Transformacional como opción de mejorar las instituciones educativas; el trabajo de Bernal (2001), quien enfatizó en sus aportes teóricos el análisis de un liderazgo menos centrado en la autoridad formal, estableciendo algunas diferencias significativas entre la dirección y el liderazgo; de Hutchinson (2004), quien hizo una referencia del Liderazgo Transformacional en docentes, planteando la transformación de la escuela desde sus estructuras; se sustenta que liderazgo transformacional tiene una estrecha relación con la variable gestión educativa, donde la educación es un tema recurrente. Está asociado más con el mundo de la empresa que del mundo de la educación, con el crecimiento económicos que con desarrollo de capacidades humanas Chacón, 2008; Sánchez, 2001; Nussbaum 2012). Y cuando ponen en relieve la relación con educación, destaca la figura del director. Claro que explican que liderar no es equivalente a dirigir. Dirigir significa utilizar recursos para lograr objetivos, gestionar prioridades e información, decidir, presupuestar, organizar, coordinar,
controlar, evaluar, sancionar… Por ello, no siempre la dirección es liderazgo ni el liderazgo supone necesariamente dirigir. Presentamos el proyecto de investigación para motivar a los directivos al cambio de actitud y la predisposición del trabajo organizado en las instituciones educativas públicas, en estrecha participación con los actores educativos, impulsando la modernización de la gestión pública en función a la ciencia y tecnología de punta en relación al mundo de la globalización. Por lo tanto, el trabajo se justifica por las siguientes razones: Justificación teórica: Propone en el Marco Teórico conceptos de liderazgo transformacional, los estilos y su verdadera dimensión; de la gestión educativa y otros aspectos relacionados a ello. Justificación práctica: El trabajo de investigación facilitará la reflexión acerca de la relación del liderazgo transformacional y gestión educativa de los directores y todo agente que está involucrado con el quehacer educativo. Justificación metodológica: Se propone una metodología comparativa para conocer cómo se relaciona el liderazgo transformacional en razón a la gestión educativa de los directores. Justificación social: Los beneficiados directos con el trabajo de investigación serán todos los directores de Educación Básica Regular del nivel Secundario de la Provincia de Huancayo.
1.4. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN Por el Método: No se narró el marco histórico, lógica de los variables liderazgo y gestión educativa, por lo tanto se desconoce el desarrollo histórico.
Por las Variables: Se controló las variables sexo y edad en consecuencia es posible que los resultados se deba a otras variables que han ejercicio sobre liderazgo transformacional y gestión educativa. Por el Diseño: El diseño del presente estudio es descriptivo correlacional quedando descartado cualquier otro diseño que no sea adecuada para la investigación
ya que solo se limita a describir las variables
mencionadas y no establece las causas. Por la Muestra: No existe. Por el Instrumento: El instrumento presenta validación y confiabilidad, reportado por otros autores y en otros contextos por lo que no se halla estudios de adaptación al contexto de las instituciones educativas de la Provincia de Huancayo.