بسم ا الرحمن الرحيم
سلطنة عمان وزارة التربية والتعليم المديرية العامة للتربية والتعليم لمنطقة الباطنة شمال دائرة الشراف التربوي قسم المهارات الحيايتية البيئية
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
إشراف الستاذ :عادل بن صالح الشيزاوي . إعداد الستاذ :أحمد بن علي بن محمد الجهوري .
1425هـ 2005 /م
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
2
المقدمة الحمد ل و الصل ة و السل م على رسول ال ،و على آله و صحبه و من وال ه . . .و بعد نظ ًار للتطور الذي شهد ه التعلي م في سلطنة عمان بشكل عا م وماد ة الفنون التشكيلية بشكل خاص ،
والذي ركز على أهمية أن يكون الطالب هو محور العملية التعليمية التعلمية ،و ِلَ م أجد ه من أهمية
التعل م التعاوني كطريقة حديثة لتعل م الفنون التشكيلية ،تعتمد أساسًا على الطالب وتعاونه مع زملهئه الطلب بالمجموعة مما يكسب الطلبة حب التعاون و العمل المشترك ،فقد جاء هذا البحث
المتواضع يتناول طريقة التعل م التعاوني في ماد ة الفنون التشكيلية . و يشتمل هذا البحث على :مجموعة عناصر هامة بالنسبة للتعل م التعاوني و هي : أنواع طرق التدريس ،ومفهو م التعل م التعاوني ،والفرق بين التعل م التعاوني والتعل م في مجموعات ، والعناصر الساسية للتعل م التعاوني ،وأنواعه ،ومراحله ،ودور المعل م في دروس التعل م التعاوني ، وأخي ًار فواهئد ومعوقات التعل م التعاوني .
ذ .أحمد الجهوري---- معل م الفنون التشكيلية--- بمدرسة الصبيخي للتعلي م العا م يناير 2005م----
طرق التدريس والتعلم التعاوني : •
ما هي أنواع طرق التدريس ؟
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
3
هناك الكثير من طرق التدريس وأنواعها .ولكن يمكن تقسيمها حسب الجهد المبذول إلى ثلث طرق هي : -1طرق تعتمد على جهد المعلم :مثل طريقة الشرح والعرض والمحاضر ة والتقدي م وتعرف بالطرق اللقاهئية . -2طرق تعتمد على جهد الطالب :مثل طريقة المشروعات،طريقة الكتتاب ،التعلي م المبرمج ، طراهئق تفريد التعلي م . -3طرق تعتمد على جهد المعلم والطالب معا :مثل الطريقة الحوارية ،طريقة حل المشكلت ، طريقة المحاكا ة . •
أين يقع التعل م التعاوني بين هذ ه الطرق ؟
يقع التعلي م التعاوني كطريقة تدريس بين الطرق التي تعتمد على جهد المعل م والطالب معا. •
ما هو التعل م التعاوني ؟ ومن أين نشا ؟ وما هي فلسفته ؟
التعل م التعاوني أحدى طرق التدريس التي جاءت بها الحركة التربوية المعاصر ة التي تقو م على تقسي م الطلبة إلى مجموعات صغير ة تعمل معا من أجل تحقيق أهداف المنهج . أما فلسفته فهي مبنية على تعاون مجموعة من الطلب في تعل م معلومة أو مجموعة من المعلومات عن طريق التفاعل اليجابي فيما بينه م .وهو بذلك يختلف عن التعل م الجمعي)الزمري( والتعل م الفردي ) التنافسي (.
1
مفهوم التعلم التعاوني : •
ما هو التعل م التعاوني ؟
” استراتيجية تدريس يعمل فيها الطلب على شكل مجموعات صغير ة في تفاعل إيجابي متبادل يشعر فيه كل فرد على أنه مسؤول عن تعلمه وتعل م الخرين بغية تحقيق أهداف مشتركة“.
2
الفرق بين التعلم التعاوني والتعلم في مجموعات: •
ما الفرق بين العمل في مجموعات والتعل م التعاوني؟
يوجد عدد من الفروق بين التعل م الجماعي النمطي الذي يظهر عاد ة في الفصول والتعل م التعاوني. يمكن إيجاز هذ ه الفروق كما يلي: -1د .عبد الحي بن أحمد السبحي ،دور المعلم في التعلم التعاوني. - 2محمد بن علي بن حارب البلوشي ،التعلم من خلل المجموعات ) التعلم التعاوني ( ، . http://www.geocities.com/almorabbi/tsgroup.htm
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
4
-1التعل م التعاوني مبني على المشاركة اليجابية بين أعضاء كل مجموعة تعل م تعاونية .وتبنى أهداف التعل م التعاوني بحيث يبدي الطلب اهتماما بأداهئه م وأداء كل أعضاء المجموعة. -2في التعل م التعاوني تظهر وبصور ة واضحة مسهئولية كل عضو في المجموعة تجا ه بقية العضاء .في التعل م التقليدي ل يعتبر الطلب مسهئولين عن تعل م بقية زملهئه م ول عن أداء المجموعة عموما. -3مجموعة التعل م التعاوني يتباين أعضاؤها في القدرات والسمات الشخصية ،في حين تكون أعضاء مجموعة التعل م التقليدية متماثلة في القدرات . -4في مجموعات التعل م التعاونية يؤدي كل العضاء أدوا ار قيادية ،أما في مجموعة التعل م التقليدية فالقاهئد يت م تعيينه وهو المسهئول عن مجموعته. -5مجموعات التعل م التعاوني تستهدف الرتقاء بتحصيل كل عضو إلى الحد القصى إضافة إلى الحفاظ على علقات عمل متميز ة بين العضاء .في التعل م التقليدي يتجه اهتما م الطلب فقط نحو إكمال المهمة المكلفين بها. -6في مجموعات التعل م التعاوني يت م تعلي م الطلب المهارات الجتماعية التي يحتاجون إليها ) القياد ة ،بناء الثقة ،مهارات التصال ،فن حل خلفات وجهات النظر ( ،أما في التعل م التقليدي فإن مثل هذ ه المهارات يفترض وجودها عند الطلب ـ وهو غالبا غير صحيح. -7في مجموعات التعل م التعاوني نجد المعل م داهئما يلحظ الطلب ،ويحلل المشكلة التي ينشغل بها الطلب ويقد م لكل مجموعة تغذية راجعة حول أداهئها .في التعل م التقليدي ناد ار ما يتدخل المعل م في عمل المجموعات. -8في التعل م التعاوني يحدد المعل م للمجموعات الجراءات التي تمكنه م من التأمل في فاعلية عملها ،في حين ل ينال مثل هذا المر اهتما م المعل م في مجموعات التعل م التقليدية.
1
العناصر الساسية للتعلم التعاوني : •
ما هي العناصر الساسية للتعل م التعاوني ؟
هناك خمسة عناصر و مبادئ أساسية ليت م التعل م التعاوني بالطريقة الصحيحة هي : -1العتماد المتبادل اليجابي : ”يعتبر هذا العنصر من أه م عناصر التعل م التعاوني .فمن المفترض أن يشعر كل طالب في المجموعة أنه بحاجة إلى بقية زملهئه وليدرك أن نجاحه أو فشله يعتمد على الجهد المبذول من كل -1د .عبد العزيز بن سعود العمر ،مجلة رسالة الخليج العربي.
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
5
فرد في المجموعة فإما أن ينجحوا سويًا أو يفشلوا سويًا .ويبنا هذا الشعور من خلل وضع هدف
مشترك للمجموعة بحيث يتأكد الطلب من تعل م جميع أعضاء المجموعة .كذلك يمكن من خلل المكافاءات المشتركة لعضاء المجموعة يت م بناء الشعور بالعتماد المتبادل وذلك كأن يحصل كل عضو في المجموعة على نقاط إضافية عندما يحصل جميع العضاء على نسبة أعلى من النسبة المحدد ة بالختبار .كما أن المعلومات والمواد المشتركة وتوزيع الدوار جميعها تساعد على العتماد المتبادل اليجابي بين أفراد المجموعة“.
1
-2المسؤولية الفردية والمسؤولية الزمرية : ”كل عضو من أعضاء المجموعة مسؤول بالسها م بنصيب في العمل والتفاعل مع بقية أفراد المجموعة بايجابية ،وليس له الحق بالتطفل على عمل الخرين .كما أن المجموعة مسؤولة عن استيعاب وتحقيق أهدافها وقياس مدى نجاحها في تحقيق تلك الهداف وتقيي م جهود كل فرد من أعضاهئها .وعندما يقي م أداء كل طالب في المجموعة ث م تعاد النتاهئج للمجموعة تظهر المسؤولية الفردية .كما يمكن اختيار أعضاء المجموعة عشواهئيًا واختباره م شفويًا إلى جانب إعطاء اختبارات
فردية للطلب ،والطلب منه م كتابة وصف للعمل أو أداء أعمال معينه كل بمفرد ه ث م إحضارها
للمجموعة.ولكي يتحقق الهدف من التعل م التعاوني على أعضاء المجموعة مساعد ة من يحتاج من أفراد المجموعة إلى مساعد ة إضافية لنهاء المهمة وبذلك يتعل م الطلب معًا لكي يتمكنوا من تقدي م
أداء أفضل في المستقبل كأفراد “.
2
-3التفاعل المعزز وجهاً لوجه :
”يلتز م كل فرد في المجموعة بتقدي م المساعد ة والتفاعل اليجابي وجهًا لوجه مع زميل آخر في نفس المجموعة .والشتراك في استخدا م مصادر التعل م وتشجيع كل فرد للخر وتقدي م المساعد ة والدع م
ل معز ًاز وجهًا لوجه من خلل التزامه م الشخصي نحو بعضه م لتحقيق لبعضه م البعض يعتبر تفاع ً الهدف المشترك .ويت م التأكد من هذا التفاعل من خلل مشاهد ة التفاعل اللفظي الذي يحدث بين
أفراد المجموعة وتبادله م الشرح والتوضيح والتلخيص الشفوي .ول يعتبر التفاعل وجهًا لوجه غاية
في حد ذاته بل هو وسيلة لتحقيق أهداف هامة مثل :تطوير التفاعل اللفظي في الصف ،وتطوير التفاعلت اليجابية بين الطلب التي تؤثر إيجابيًا على المردود التربوي . -4المهارات البينشخصية والزمرية :
-1د .عبدا بن صالح المقبل ،التعلم التعاونيhttp://www.almekbel.net/cooperativelearning.htm، -2المرجع السابق .
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
6
في التعل م التعاوني يتعل م الطلب المها م الكاديمية إلى جانب المهارات الجتماعية اللزمة للتعاون مثل مهارات القياد ة واتخاذ القرار وبناء الثقة إوادار ة الصراع .ويعتبر تعل م هذ ه المهارات ذو أهمية
بالغة لنجاح مجموعات التعل م التعاوني . -5معالجة عمل المجموعة :
يناقش ويحلل أفراد المجموعة مدى نجاحه م في تحقيق أهدافه م ومدى محافظته م على العلقات الفاعلة بينه م لداء مهماته م .ومن خلل تحليل تصرفات أفراد المجموعة أثناء أداء مهمات العمل يتخذ أفراد المجموعة ق ارراته م حول بقاء واستمرار التصرفات المفيد ة وتعديل التصرفات التي تحتاج إلى تعديل لتحسين عملية التعل م “.
1
أنواع التعلم التعاوني : -1المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية : المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية هي ”مجموعات قد تدو م من حصة صفية واحد ة إلى عد ة أسابيع .ويعمل الطلب فيها معًا للتأكد من أنه م وزملءه م في المجموعة قد أتموا بنجاح المهمة
التعلمية التي أسندت إليه م .وأي مهمة تعلمية في أي ماد ة دراسية لي منهاج يمكن أن تبنى بشكل تعاوني .كما أن أية متطلبات لي مقرر أو مهمة يمكن أن تعاد صياغتها لتتلهئ م مع المجموعات التعلمية التعاونية الرسمية“.
2
-2المجموعات التعلمية التعاونية غير الرسمية : المجموعات التعلمية التعاونية غير الرسمية تعرف ”بأنها مجموعات ذات غرض خاص قد تدو م من بضع دقاهئق إلى حصة واحد ة .ويستخد م هذا النوع من المجموعات أثناء التعلي م المباشر الذي يشمل أنشطة مثل تقدي م عرض ،أو عرض شريط فيديو بهدف توجيه انتبا ه الطلب إلى الماد ة التي سيت م تعلمها ،وتهيهئة الطلب نفسيًا على نحو يساعد على التعل م ،والمساعد ة في وضع توقعات بشأن ما
سيت م دراسته في الحصة ،والتأكد من معالجة الطلب للماد ة فكريًا وتقدي م غلق للحصة “.
3
-3المجموعات التعلمية التعاونية الساسية : المجموعات التعلمية التعاونية الساسية هي ”مجموعات طويلة الجل وغير متجانسة وذات عضوية ثابتة وغرضها الرهئيسي هو أن يقو م أعضاؤها بتقدي م الدع م والمساند ة والتشجيع الذي -1د .عبدا بن صالح المقبل ،التعلم التعاونيhttp://www.almekbel.net/cooperativelearning.htm ، -2جونسون وجونسون وهولبك ،التعلم التعاوني ،ص.9 -1:
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
7
يحتاجون إليه لحراز النجاح الكاديمي .إن المجموعات الساسية تزود الطالب بالعلقات الملتزمة والداهئمة ،وطويلة الجل والتي تدو م سنة على القل وقد تدو م أكثر من ذلك “.
1
مراحل التعلم التعاوني : •
ما هي المراحل التي يت م من خللها تنفيذ التعل م التعاوني؟
” يت م التعل م التعاوني بصور ة عامة وفق مراحل خمس هي : المرحلة الولى :مرحلة التعرف . وفيها يت م تفه م المشكلة أو المهمة المطروحة وتحديد معطياتها والمطلوب عمله إزاءها والوقت المخصص للعمل المشترك لحلها . المرحلة الثانية :مرحلة بلورة معايير العمل الجماعي . ويت م في هذ ه المرحلة التفاق على توزيع الدوار وكيفية التعاون ،وتحديد المسؤوليات الجماعية وكيفية اتخاذ القرار المشترك ،وكيفية الستجابة لراء أفراد المجموعة والمهارات اللزمة لحل المشكلة المطروحة . المرحلة الثالثة :ال ننتاجية . يت م في هذ ه المرحلة النخراط في العمل من قبل أفراد المجموعة والتعاون في إنجاز المطلوب بحسب السس والمعايير المتفق عليها . المرحلة الرابعة :ال ننهاء . يت م في هذ ه المرحلة كتابة التقرير إن كانت المهمة تتطلب ذلك ،أو التوقف عن العمل وعرض ما توصلت إليه المجموعة في جلسة الحوار العا م “.
2
دور المعلم في دروس التعلم التعاوني : • -1
ما هو دور المعل م في التعل م التعاوني؟ تحديد الدهداف التعليمية المرجوة:
-3جونسون وجونسون وهولبك ،التعلم التعاوني ،ص.10 -1: -1المرجع السابق ،ص.10 -1 :
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
8
أن يحدد المعل م أهداف الدرس بوضوح شديد :ما السلوك الذي ينبغي على كل طالب في المجموعة أن يكون قاد ار على أداهئه في نهاية الدرس؟ -2
تحديد حجم مجموعات العمل :
”إن أفضل عدد لحداث التفاعل اليجابي داخل المجموعة هو سبعة أفراد بشرط أن يكون هؤلء السبعة على مهار ة عالية في السلوك المرتبط بالتفاه م والتواصل والعتماد المتبادل داخل المجموعة .وينصح المعل م أن يبدأ بمجموعات ل تزيد عن أثنين أو ثلثة وذلك لضمان مشاركته م الفعالة واليجابية“.
1
-3
تكوين المجموعات :
”يعين المعل م طلب المجموعة عشواهئيًا .على أن المجموعات غير المتجانسة أفضل وأكثر قو ة من المجموعات المتجانسة .فعلى المعل م اختيار طلب المجموعة من فهئات الطلب المختلفة ولتكن
قدراته م ومستوياته م الكاديمية مختلفة أيضًا“ . -4
2
تحيد الدوار لفراد المجموعة :
فعلى المعل م توزيع الدوار بين طلب المجموعة الواحد ة لكي يضمن أن يقو م الطلب بالعمل سويًا . وهذ ه الدوار هي :
•
القائد :ودور ه شرح المهمة وقياد ة الحوار والتأكد من مشاركة الجميع .
• المستوضح :يطلب من الطالب الذي يدلي برأيه أن يشرحه بصور ة أفضل ،ويتأكد من فه م أفراد المجموعة لما يدور من مناقشات أو أراء.
3
• المقرر ” :يتولى مسؤولية تسجيل وتلخيص النتاهئج إما بشكل شفهي أو كتابي إوايصالها للمعل م أو للصف بأكمله ) يقد م عمل مجموعته وما توصلت إليه من نتاهئج لبقية المجموعات(“.
4
• المراقب :يتأكد من تقد م المجموعة نحو إنجاز العمل في الوقت المناسب ،ويتأكد من قيا م كل فرد بدور ه ،وحسن استخدا م المواد والخامات.
5
• المشجع ” :يتأكد من مشاركة الجميع ويشجعه م على العمل بعبارات تشجيع وتعزيز ويحثه م على إنجاز المهمة قبل انتهاء المجموعات الخرى ويحتر م الجميع ويجنب إحراجه م“.
6
• الناقد :يظهر بعض جوانب القصور في أداء مجموعته ويبرر رأيه .كما يقترح التعديل المطلوب. -2التعلم التعاوني . http://www.khayma.com/s3mt/talimtawny.htm ، -1أ.د .كوثر حسين كوجك ،التعلم التعاوني)استراتيجية تدريس تحقق هدفين( ،ص.13 :
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
9
• مسؤول المواد ) حامل الدوات ( ” :ويتولى مسؤولية إحضار جميع المواد والخامات من مكانها إلى مكان عمل المجموعة .وهو الطالب الوحيد المسموح له بالتجوال داخل غرفة الصف“.
1
يمكن للمعل م أن يدمج بعض هذ ه الدوار أو يضيف أدوار جديد ة أخرى .ويجب عليه أن يوضح له م كيف تؤدى هذ ه الدوار ويراقب أداهئه م أثناء التعل م التعاوني .ولبد من تدوير وتبادل الدوار بين أفراد المجموعة حتى يتسنى لكل طالب تعل م كل دور. -5
إعداد وتجهيز الدوات والخامات الل زنمة للدرس.
-6
ترتيب الفصل ونظام جلوس المجموعات:
”كلما كان الطلب أقرب في الجلوس من بعضه م بعضًا كان التواصل أفضل ،لذا يجلس الطلب
جنبا إلى جنب وبحيث يتمكنون من التواصل البصري “.
2
-7
تحديد العمل المطلوب .
-8
إعداد بطاقة ملحظة : أو أية أدا ة أخرى تمكن المعل م من مراقبة أداء الطلب والتعرف على مدى تقدمه م ومشاركته م ومدى
تمكنه م من أداء مها م كل دور في المجموعة. -9
مراقبة وتوجيه المجموعات :
يستمع إلى الحوار والمناقشة التي تدور بين طلب كل مجموعة ،ومشاهد ة أداء الطلب النشاط المطلوب منه م .ويتأكد من إنجازه م لهداف الموقف التعليمي . -10
تجميع بيانات عن أداء التلميذ في المجموعة :
بالملحظة أو بتدوين بعض الملحظات أو من خلل مراقب المجموعة. -11
يمد الطلب بتغذية راجعة عن سلوكهم :
-2د .عبدا بن صالح المقبل ،التعلم التعاوني http://www.almekbel.net/cooperativelearning.htm ، -3أ.د .كوثر حسين كوجك ،التعلم التعاوني)استراتيجية تدريس تحقق هدفين( ،ص.14 : - 4محمد بن علي بن حارب البلوشي ،التعلم من خلل المجموعات ) التعلم التعاوني ( ، . http://www.geocities.com/almorabbi/tsgroup.htm -5أ.د .كوثر حسين كوجك ،التعلم التعاوني)استراتيجية تدريس تحقق هدفين( ،ص.15 : - 6محمد بن علي بن حارب البلوشي ،التعلم من خلل المجموعات ) التعلم التعاوني ( ، . http://www.geocities.com/almorabbi/tsgroup.htm -1المرجع السابق.
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
10
”سواًء بشكل لفظي ،أو غير لفظي مثل يضع أما م المجموعة بطاقة بلون معين )متفق عليه( كلما وجد أنه م يتقدمون بنجاح ،وبطاقة بلون أخر إذا وجد أنه م ل يؤدون أدواره م فيلفت نظره م ، ويحاولون تحسين أداهئه م“.
1
-12
مناقشة سلوك الطلب وتفاعلهم مع بعضهم البعض .
-13
إنهاء الدرس :
يعلق المعل م بموضوعية ووضوح وبعبارات محدد ة عما لحظه على المجموعات أثناء عملها وما يقترحه للمستقبل .
فوائد التعلم التعاوني : هناك عددًا من الفواهئد التي ثبت تجريبيا تحققها عند استخدا م التعل م التعاوني .هذ ه الفواهئد هي كما
يلي:2
-1ارتفاع معدلت تحصيل الطلب وكذلك زياد ة القدر ة على التذكر . -2تحسن قدرات التفكير عند الطلب . -3زياد ة الحافز الذاتي نحو التعل م . -4نمو علقات إيجابية بين الطلب . -5تحسن اتجاهات الطلب نحو المنهج ،التعل م ،والمدرسة . -6زياد ة في ثقة الطالب بذاته . -7انخفاض المشكلت السلوكية بين الطلب . -8تنمية روح التعاون والعمل الجماعي بين التلميذ. -9إكساب التلميذ مهارات القياد ة والتصال والتواصل مع الخرين. -10يربط بطهئي التعل م والذين يعانون من صعوبات التعل م بأعضاء المجموعة ويطور انتباهه م . -11يعد المواطن القادر على العمل .
معوقات التعلم التعاوني :
-2د .عبد الحي بن أحمد السبحي ،دور المعلم في التعلم التعاوني. -1أ.د .كوثر حسين كوجك ،التعلم التعاوني)استراتيجية تدريس تحقق هدفين( ،ص.17 :
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
11
• ما هي السباب التي تقف أما م المعل م والدار ة التعليمية للحيلولة دون استخدا م التعل م التعاوني كطريقة تدريس معاصر ة وفاعلة ؟ هناك العديد من السباب من أهمها : -1عد م وضوح العناصر التي تجعل عمل المجموعات عمل ناجحا .فكثير من المعلمين ل يعرفون الفرق بين مجموعات التعل م التعاوني ومجموعات العمل التقليدية . -2أنماط العزلة المعتاد ة وعد م الرغبة في التجديد والبقاء على التقليد أحد أه م أسباب السير على أنماط طرق التدريس التقليدية وعد م تبنى أسلوب التعل م التعاوني ومقاومة التغير الذي يتطلب المسؤولية الفردية . -3هناك مخاطر ة في استخدا م المجموعات لثراء التعل م وتحسينه بأسلوب التعل م التعاوني . فليست كل المجموعات ناجحة في عملها .لذلك فإن المعل م يختار الطريق السل م والضمن والمباشر للوصول إلى تحقيق الهداف مع طلبه. -4يحتاج التعل م التعاوني إلى جهد كبير متمثل في التحضير المسبق لموضوعات الدرس وتخطيط للمجموعات التعاونية ونظا م زمني لتنفيذ الخطوات اللزمة للتنفيذ وهذا يتطلب بالضافة إلى جهد المعل م توفر إمكانات مادية قبل الكتب والمراجع ومصادر التعل م وتوفر المناخ التعليمي في تشكيل المقاعد وتوفير ما يتطلبه الموقف التعليمي من وساهئل وتقنيات تعليمية.
1
الخاتمة تناول هذا البحث طريقة من طرق التدريس وهي التعل م التعاوني ،وهي استراتيجية تدريس تقو م على التفاعل اليجابي المتبادل بين مجموعة من الطلب يسعون لتحقيق هدف ،وتختلف هذ ه الطريقة -2د .عبد العزيز بن سعود العمر ،مجلة رسالة الخليج العربي .
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
12
عن الطريقة التقليدية في تقسي م الطلب لمجموعات من خلل التفاعل اليجابي المتبادل بين الطلبة ،والمسؤولية الفردية للطالب كفرد وكعضو في مجموعته ،هذ ه المجموعات التي تتكون من طلب ذوي فروق فردية مختلفة ،يؤدون أدوار قيادية مختلفة .وتعرفنا على العناصر الساسية التي يت م من خللها تنفيذ التعل م التعاوني ؛ كذلك تناولنا في هذا البحث أنواع التعل م التعاوني ،والمراحل التي يت م من خللها بداية من التعرف ث م بلور ة معايير العمل الجماعي الى النتاجية والنهاء .ث م تطرق هذا البحث لدوار المعل م في التعل م التعاوني من تحديد أهداف الدرس و أعضاء المجموعات ، وتحديد أدواره م ،ث م تجهيز الدوات والخامات اللزمة للدرس ،وترتيب الصف ،وشرح المهمة ،واعطاءه م تغذية راجعة عن أداهئه م ،إوانهاء الدرس .وتناول البحث للطلب ،ث م مراقبته م وتقييمه م إ
كذلك فواهئد التعل م التعاوني ومعوقاته .
وتبين لنا من خلل هذ ه الدراسة أهمية تطبيق التعل م التعاوني في حصة الفنون التشكيلية لنها من أكثر طراهئق التدريس فاعلية في إنجاز أعمال فنية بدقة إواتقان عاليين ،وسهولة استغلل الخامات والدوات اللزمة للدرس ؛ والكثير من الفواهئد الخرى .
وال ولي التوفيق ...
المصادر والمراجع : .1ديفيد وجونسون ،روجرت .جونسون ،إديث جونسون هولبك ،التعل م التعاوني ،ترجمة مدارس الظهران الهلية ،المملكة العربية السعودية 1995 ،م. .2د .عبد الحي بن أحمد السبحي ،محاضر ة بعنوان):دور المعل م في التعل م التعاوني( ،اللقاء الثاني لتقنية المعلومات والتصال في التعلي م -جد ة ،المملكة العربية السعودية ،الربعاء 2 ربيع الول 1425هـ . -1د .عبد الحي بن أحمد السبحي ،دور المعلم في التعلم التعاوني.
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
13
.3د .عبدال بن صالح المقبل ،التعل م التعاوني ، http://www.almekbel.net/cooperativelearning.htm
.4د .عبد العزيز بن سعود العمر ) ،أثر استخدا م التعل م التعاوني على تحصيل طلب العلو م في المرحلة الجامعية( ،مجلة رسالة الخليج العربي ،مكتب التربية العربي لدول الخليج ،العدد: . 80 .5أ.د .كوثر حسين كوجك ،التعل م التعاوني)استراتيجية تدريس تحقق هدفين( ،مارس 1992م . .6محمد بن علي بن حارب البلوشي ،التعل م من خلل المجموعات ) التعل م التعاوني ( ، http://www.geocities.com/almorabbi/tsgroup.htm
المحتويات المقدمة
1
................................................................................................................................................
طرق التدريس والتعل م التعاوني مفهو م التعل م التعاوني
2
.......................................................................................................
2
........................................................................................................................
الفرق بين التعل م التعاوني والتعل م في مجموعات
..........................................................................
3
العناصر الساسية للتعل م التعاوني 4 .................................................................................................... أنواع التعل م التعاوني
.........................................................................................................................
5
......................................................................................................................
6
مراحل التعل م التعاوني
دور المعل م في دروس التعل م التعاوني فواهئد التعل م التعاوني
............................................................................................
7
.......................................................................................................................
10
.................................................................................................................
10
معوقات التعل م التعاوني
استراتيجية التعلم التعاوني في الفنون التشكيلية
14
الخاتمة 12 .............................................................................................................................................. المصادر والمراجع
........................................................................................................................
13