Pei iesppjfsc

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN” D.S. Nº 19-85-ED

R.U.C. 20438852868

Prolongación Sánchez Carrión Nº 1400 – Telefax: 0441 – 441449 HUAMACHUCO – SÁNCHEZ CARRIÓN – LA LIBERTAD

HUAMACHUCO – SÁNCHEZ CARRIÓN LA LIBERTAD – PERÚ

2015

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

SUMARIO Presentación DATOS GENERALES I.

IDENTIDAD - Síntesis histórica del Instituto de Educación Superior Pedagógico - Fundamentos - Visión - Misión - Valores institucionales - Principios institucionales

II.

DIAGNÓSTICO - Análisis Foda - Objetivos estratégicos

III.

PROPUESTA PEDAGÓGICA - Concepción de Educación - Concepción de pedagogía - Concepción de didáctica - Enfoque pedagógico - Principios pedagógicos - Perfiles - Demandas educativas - Principios educacionales - Principios psicopedagógicos - Diversificación curricular - Organización del trabajo académico - Monitoreo y evaluación

IV.

PROPUESTA DE GESTIÓN -

Concepción de gestión.

Enfoque de gestión Lineamientos de gestión Principios administrativos Estructura orgánica y funcional Funciones generales

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PRESENTACIÓN En este contexto mundial caracterizado por la globalización, la sociedad del conocimiento y el desarrollo de las Tics; exige que los sistemas educativos adopten nuevas reformas; en pos de la formación de personas capaces de lograr transformaciones significativas sociales y culturales en el medio que se desarrollen.

Frente a los resultados educativos nefastos obtenidos en las evaluaciones internacionales (PISA) y la situación de emergencia educativa de nuestro país; el Ministerio de Educación ha propuesto un sistema de transformación educativa lo que ha llevado a implementar nuevas reformas educativas las que se traducen en programas, cursos de actualización permanente, herramientas técnico-pedagógicas, dotación de material educativo; orientadas a mejorar la calidad educativa. La cual se evidenciará a través de la acreditación institucional.

Los institutos de educación superior pedagógica vienen adoptando nuevas tendencias educativas, el enfoque pedagógico socio crítico y una corriente de planeación estratégica situacional, para garantizar intervenciones efectivas en la práctica educativa. Es decir, introducir, al lado de la lógica de la eficiencia y de la eficacia un liderazgo transformacional que proporcionen direccionalidad, productividad y un manejo sistémico de las acciones educativas.

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” viene asumiendo las propuestas de la DESP en la gestión institucional. El PEI como instrumento rector de la institución educativa se ha elaborado sistémica y holísticamente en forma democrática y concertada con la comunidad educativa; bajo la orientación establecida por el planeamiento estratégico situacional.

El PEI como herramienta de gestión presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de nuestra institución; establece las orientaciones generales para el desarrollo institucional y personal de los actores educativos. Su estructura básica está dada por la Identidad Institucional, el Diagnóstico, la Propuesta Pedagógica y la Propuesta de Gestión.

El Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” define las estrategias para

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mejorar la calidad de los servicios educativos que presta; para lo cual es imprescindible aunar esfuerzos para desarrollar planes y proyectos propios, innovadores y significativos, que nos permitan desarrollar y fortalecer las capacidades pedagógicas, administrativas e institucionales de la comunidad educativa.

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I.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS GENERALES 1.1. DENOMINACIÓN OFICIAL: Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” 1.2. DOCUMENTOS LEGALES DE FUNCIONAMIENTO: Resolución Ministerial Nº 432-81-ED, de 28 de abril de 1981.

Decreto Supremo Nº 19–85-ED, del 27 de febrero de 1985.

1.3. CÓDIGO MODULAR : 0622969 1.4. CÓDIGO DE LOCAL ESCOLAR: 268466 1.5. RUC

:

20438852868

1.6. UBICACIÓN: Distrito

: Huamachuco

Provincia

: Sánchez Carrión

Región

: La Libertad

1.7. E-Mail

: isppjfschco@hotmail.com

1.8. Teléfono

: (044) 441449

1.9.

Blog

: www.isppjfschco.blogspot.com

1.10.

Web

: www.iesppjfsc.edu.pe

1.11. Dirección :

Prolongación Sánchez Carrión Nº 1400

1.12. ESPECIALIDADES QUE ATIENDE: ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL IDIOMAS: INGLÉS EDUCACIÓN

SECUNDARIA:

COMUNICACIÓN

DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN R.D. Nº 0448-2013-ED D.R. Nº 0097-2006-ED R.D. Nº 0875-2001-ED

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1.13. PERSONAL DIRECTIVO: NOMBRES Y APELLIDOS Prof. Jorge Isaac Ávila Cisneros

Director General

CPC. Juan Ángel Boñón Chávez

Jefe de Unidad Administrativa

Mg. Walter Felipe Iparraguirre Jauregui Mg. Luis Esquivel Tirado Mg. Gladys Martha Álvarez Medina

Lic. Benjamín Rebaza Cisneros

Jefe de Unidad Académica Secretario Académico Jefe de Área Académica de Educación Inicial Jefe de Área Académica de Educación Primaria

Mg. Leocadio Fernández Araujo

Jefe del Área de Investigación

Mg. Nilda Janet Mallqui Cruz

Jefe del Área de Psicopedagogía

Mg. Rodolfo Cruz Avalos Prof. Luis Carbonell García Mg. Soledad García Martin

II.

CARGO

Jefe del Área de Formación continua Jefe del Área de Proyectos Sociales Jefe del Área de Práctica Profesional

BASE LEGAL: El presente Proyecto Educativo Institucional está sujeto y en concordancia a las normas vigentes siguientes: a. Constitución Política del Estado Peruano. b. Ley general de Educación Nº 28044 y su modificatoria Ley Nº 28123. c.

Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.

d. Ley Nº 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General. e. D.S. Nº 004-2010-ED., Reglamento de la 29394. f.

D.S. Nº 039-85-ED. Reglamento Especial para los Docentes de Educación Superior.

g. R.S. Nº 001-2007-ED. Proyecto Nacional al 2021; La Educación que queremos para el Perú.

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h. Proyecto Educativo Regional La Libertad. i.

Resolución Jefatural Nº 0452-2010-ED, Normas que regulan los procesos de selección de personal para la encargatura de puesto y/o función en plazas directivas y jerárquicas de los Institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior Públicos y sus modificaciones Resolución Jefatural Nº 898-2010-ED y 1053-2011-ED.

j.

Resolución Directoral Nº 321-2010-ED, Lineamientos para elaborar el Reglamento Institucional y Documentos de Gestión de los Institutos y Escuelas de Educación Superior

k.

Resolución Directoral Nº 0592-2010-ED, Normas Nacionales para la titulación y otorgamiento de duplicado de diploma de título en carreras docentes y artísticas en Institutos y Escuelas de Educación Superior Público y Privados, y su modificatoria R.D. Nº 0910-2010-ED.

l.

Resolución Directoral Nº 0651-2010-ED, Lineamientos Nacionales para el desarrollo de la Práctica Pre profesional en carreras docentes en Institutos y Escuelas de Educación Suprior Públicos y Privados.

m. R.D. Nº 0165 – 2010 - ED. Diseños Curriculares Básicos Nacionales para las carreras

profesionales

pedagógicas

de

Educación

Inicial;

Educación

Secundaria, especialidades de Comunicación; Educación Física; Idiomas, especialidad: Inglés; para su aplicación por los Institutos

y Escuelas de

Educación Superior Pedagógicos Públicos y Olivados, a partir de las promociones ingresantes en el año 2010 y modificatoria R. D. N|0570 – 2010 – ED. n. D.S. Nº 09 – 05 - ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo. o. R.M. Nº 571 – 94 - ED. Reglamento para el Control de Asistencia y Permanencia del Personal del Ministerio de Educación.

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CAPÍTULO I IDENTIDAD (FILOSOFÍA INSTITUCIONAL)

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1.1. RESEÑA HISTÓRICA. La ciudad de Huamachuco es la capital de la provincia de Sánchez Carrión – Región La Libertad. Se encuentra ubicada a 3180 m.s.n.m, Geopolíticamente es un lugar estratégico puesto que es un punto de concentración de poblaciones cercanas como Otuzco, Santiago de Chuco, Cajabamba, Cachicadán, Quiruvilca y del interior de la provincia, convirtiéndose en una ciudad cosmopolita.

El 28 de abril de 1981 se expide la Resolución Ministerial 432–81–ED. que en su parte resolutiva dice “Reapertura de la Escuela Normal Mixta de Huamachuco, funcionará adecuándose a la nueva estructura orgánica y funcional. Se encargó a la Dirección Regional de Educación La Libertad adopte las medidas necesarias para el cumplimiento de la presente resolución” y con el D.S. 19 – 85 – ED. se considera que las instituciones de formación magisterial para adecuarse al nuevo sistema de educación nacional requiriendo ser evaluados, así como decreta “Autorizarse la adecuación de la Escuela Normal Mixta “José Faustino Sánchez Carrión” a Instituto Superior Pedagógico “José Faustino Sánchez Carrión”.

El hecho de que más del 80% de maestros de la región sean egresados de ésta “Alma Mater” es una clara muestra de la envergadura y trascendencia regional de nuestra Casa Superior de Estudios.

Cuenta con una plana docente que prestigia a la región, pues la mayor parte de ellos cuenta con el Grado de Maestro en diversas áreas del conocimiento, como también diplomados y segunda especialización.

Como institución educativa del nivel superior, se obtuvo logros muy significativos, tanto en el aspecto académico, deportivo, como de proyección a la comunidad.

Consignamos algunos de ellos: Fuimos ganadores en experiencias exitosas con el proyecto “Centros Pilotos Rurales 2005” que fuera sustentado, evidenciado y validado en la Universidad de Temuco, Chile.

También somos promotores del rescate de diferentes danzas de nuestras comunidades, tales como: La Contradanza, los Huanquillos, los incas, los emplumados, los canasteros, los huananayes, etc. en este contexto también organizamos eventos culturales como elección de la “ñusta huamachuquina”, que representa a la dama huamachuquina en todos los eventos relacionados con la festividad religiosa en honor a la Virgen de Altagracia

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Somos creadores y ejecutores del Proyecto Artístico Cultural Waman Raymi o Fiesta del Halcón, que conjuga la historia, el mito, la magia y la leyenda de la cultura de los Wamachucos con las costumbres y tradiciones actuales. Esta escenificación llegó a concentrar hasta un promedio de 6 a 7 mil espectadores por cada vez. Permitió dinamizar la economía, conocer y valorar nuestro acervo cultural y, en el aspecto académico permitió globalizar áreas como matemática, sociedad, comunicación, ecosistema (ahora cultura científico ambiental), etc. con las que los estudiantes construyeron sus aprendizajes, los socializaron e informaron al respecto.

Fuimos responsables de ejecutar el Plan Nacional de Capacitación Docente – PLANCAD 2001 capacitando a gran cantidad de docentes de nuestro ámbito.

También fuimos los responsables de la organización y ejecución del VII Encuentro de Institutos Pedagógicos de la Red Nor – Oriental.

Tenemos la satisfacción de haber sido sub campeones y campeones departamentales de futbol.

Con el funcionamiento de nuestro Centro de Aplicación obtuvimos grandes logros en el campo académico, deportivo y de proyección a la comunidad, pero para nosotros lo más significativo es que gran cantidad de ex alumnos de este centro de Aplicación, son profesionales de éxito en diversas especialidades.

Esperamos superar la gran exigencia que significa obtener el Certificado de Acreditación, estar a la altura de las exigencias de la globalización y la modernidad, y poder, como consecuencia de ello seguir brindando un servicio de calidad a nuestros usuarios.

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1.2. FUNDAMENTOS 1.2.1.

FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” de Huamachuco, sustenta su Proyecto Educativo Institucional en el aporte filosófico de Paulo Freire, planteado en la teoría filosófica del conocimiento y el de Edgar Morin, en la Teoría del pensamiento complejo.

Propugnamos

una

educación

consciente,

humanista,

transformadora y liberadora basada en un proceso de enseñanzaaprendizaje dialéctico, en la comunicación, en el desarrollo de las capacidades superiores del pensamiento, en la problematización de los hechos mediante la auto reflexión crítica, la investigación, la creación y recreación de los conocimientos. A partir de ellos lograr la autonomía, la solidaridad, la libertad, la democracia, la identidad profesional, el respeto a los derechos humanos, la toma de conciencia de los estudiantes para su formación integral. Una educación para la vida desde la vida.

1.2.2.

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA El

presente

Proyecto

Educativo

Institucional,

plantea

su

fundamento psicológico en razón de las propuestas planteadas en la Teoría de la Jerarquía de las Necesidades de

Abraham Maslow y la

Teoría Centrada en la Persona de Carl Rogers.

Ambas Teorías sustentan la formación integral del estudiante como persona, como centro de la actividad educativa; a través del desarrollo de sus potencialidades, el respeto como ser humano, el perfeccionamiento de su personalidad, el fomento a la práctica de valores éticos y el impulso a lograr su autorrealización como satisfacción de la necesidad de trascendencia en pos de su felicidad.

Así mismo, el PEI se orienta a fortalecer las habilidades sociales que faciliten la convivencia e integración del estudiante a la sociedad.

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1.2.3.

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FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Nuestra

Institución

Educativa

de

Educación

Superior

No

Universitaria, fundamenta su quehacer pedagógico en la Teoría de Antonio Encinas, y la Teoría socio crítica.

Buscamos la formación de un profesional de la educación consciente,

libre,

responsable,

crítico

y

reflexivo,

democrático,

investigador, problematizador y proactivo al desarrollo de su entorno social. Constituyéndose en una autoridad que lidere los cambios cuantitativos y cualitativos de la realidad local en la que se desenvuelve; con una actitud comprometida y solidaria en pos de una sociedad más justa y democrática.

Caracterizado por ser facilitador de aprendizajes, investigador, con estrategias metacognitivas suficientes y variadas para la efectiva dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, planificador estratégico, diestro en el manejo de las herramientas de las TICs, con dominio en las capacidades fundamentales (comunicativas y matemáticas), capacitado en la elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación; en la que el centro de su accionar educativo sea el estudiante y su esfuerzo se oriente a mejorar la calidad educativa.

Así como constituirse en un agente que practica habilidades sociales, a fin contribuir a fortalecer la convivencia armoniosa, favorable al desarrollo sostenible de la sociedad.

1.2.4.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA. El soporte sociológico de nuestra Institución Educativa toma en cuenta los aportes de Habermas, Max Webber y Edgar.

La educación es un hecho social, cuya función es la integración de la persona a la sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades individualidades. La formación de un profesional con capacidades de adaptación e interacción al medio social, a fin de establecer adecuadas relaciones de convivencia y respeto a la diversidad cultural; evitando toda forma de discriminación.

La práctica valores sociales como; la empatía, la comunicación asertiva, la tolerancia, el respeto a la diversidad y a los derechos de los

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demás, la comprensión; se constituyen en características de la formación de la persona con un manejo adecuado de su equilibrio emocional, que es nuestro fin educativo, dado el enfoque humanista que rige el Proyecto Educativo Institucional.

1.3. ENFOQUE Humanista, centrado en el desarrollo de habilidades sociales.

1.4. MISIÓN

Somos una Institución Educativa de Nivel Superior, que viene desarrollando académicos y de gestión orientados a la acreditación institucional y brinda servicios educativos de calidad orientados a la formación integral, científica y humanística centrada en habilidades sociales; de Docentes en las Carreras Profesionales de Educación Inicial, Educación secundaria: Comunicación e Idiomas: Inglés; a través de experiencias educativas significativas, la práctica de habilidades sociales y la investigación, para que respondan proactiva y competentemente a las demandas y necesidades de la sociedad, a fin de contribuir a su transformación y desarrollo.

1.5. VISIÓN El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“José Faustino

Sánchez Carrión” es una institución acreditada, un centro activo de investigación

e

innovaciones

pedagógicas,

que

forma

Profesionales

competentes de la educación en las Carreras Profesionales de Educación Inicial, Educación Física, Educación Secundaria: Comunicación e Idiomas: Inglés; brindándoles una formación integral; afectiva, científica, humanística centrada en habilidades sociales a través de un currículo pertinente, socio crítico, transdisciplinario e intercultural; orientado a su desarrollo personal, profesional-pedagógico y socio comunitario; respondiendo a las demandas y

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necesidades de la sociedad al contribuir con ciencia y cultura a su desarrollo sostenible.

1.6. VALORES Valores Profesionales Búsqueda de la verdad Capacidad emprendedora Identidad profesional Trabajo en equipo

Valores Sociales (habilidades sociales) Responsabilidad social.

Tolerancia Democracia Liderazgo Solidaridad Proactividad Empatía Asertividad.

1.7. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES  Brindar una educación consciente, científica y liberadora acorde a los avances pedagógicos y científicos, a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural; mediante la autorreflexión, crítica, la investigación, la interdisciplinariedad, la creación y recreación de conocimientos y la aplicación estrategias cognitivas y metacognitivas; para la formación profesional integral de los estudiantes de Formación Magisterial, que responda a las demandas del desarrollo local regional y nacional (PEN - Objetivo estratégico 3: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. PER – Objetivo estratégico 3).

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 Brindar una educación humanista centrada en la formación de la persona, a partir de los valores sociales: Responsabilidad social, tolerancia, democracia, liderazgo, solidaridad proactividad, empatía y asertividad; que favorezcan su convivencia armoniosa en la sociedad.  Formar un profesional de la educación consciente, proactivo, libre, responsable, crítico, reflexivo y democrático; con habilidades en el manejo de las TICS, con una actitud comprometida y solidaria en pos de una sociedad más justa y democrática.  Formar

profesionales

con

capacidades

productivas

y

conocimientos

trascendentales, con actitud crítica, visión integral y holística de su ambiente, con conciencia ecológica; a fin de generar el desarrollo sustentable y sostenible.  Desarrollar

una

gestión

institucional

por

resultados,

eficiente

y

descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y participación democrática. (PEN Objetivo estratégico 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad. PER – Objetivo estratégico 5).  Promover una gestión institucional informada, transparente en sus actos y desarrollada tecnológicamente en todas sus instancias para el acceso inmediato de la comunidad educativa. (PEN - Objetivo estratégico 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad).  Administrar el presupuesto con equidad y de acuerdo a prioridades institucionales de manera oportuna, eficiente, eficaz y sostenida. (PEN Objetivo estratégico 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad).  Promover el incremento del presupuesto institucional, a través de la captación de ingresos económicos para ser asignados con criterios de equidad, calidad y eficiencia. (PEN - Objetivo estratégico 4: Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad).

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 Vincular al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” de Huamachuco con el desarrollo local, regional y nacional; mediante la investigación científica en sus diferentes tipos y niveles para la innovación y desarrollo educativo. (PEN - Objetivo estratégico 5: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional).  Fomentar el desarrollo del potencial artístico, cultural, deportivo y natural local, regional y nacional, a fin de fortalecer la formación integral de los estudiantes en relación a su realidad socio- económica - cultural. (PEN Objetivo estratégico 5: Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional). 

Impulsar que el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión” de Huamachuco, se constituya en una comunidad educadora, democrática y justa dispuesta al cambio que participe, concerte y vigile sus procesos administrativos, institucionales y pedagógicos. (PER – Objetivo estratégico N° 4).

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CAPÍTULO II

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

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2.1. ANÁLISIS FODA 2.1.1. DIMENSIÓN GESTIÓN INSTITUCIONAL. FACTOR

DOCUMENTOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

     

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA

           

INTERNO FORTALEZAS El Instituto cuenta con el PEN, PER,  PEL, para la elaboración de documentos de gestión.  Participación democrática de los agentes educativos del IESPP. Presencia de docentes calificados para la elaboración DE documentos  de gestión institucional El IESPP, cuenta con una página  Web y Blog para su difusión.

Trabajo en equipo.  Compromiso de docentes para la ejecución de los documentos de  gestión.

Se cuenta con organigrama  nominal, institucional.

Predisposición del personal para promover el desarrollo institucional.  Buenas relaciones interpersonales que favorecen la dinámica  institucional.

Permanentes reuniones de trabajo  en equipo.

Organización de los estudiantes (Consejo de Estudiantes).  Organización del personal docente y directivos en el SIDESP. Acreditación en proceso de  ejecución a través del Comité de Calidad.

Existencia del CONEI.  Delegación de funciones.

Gestión administrativa estratégica.

Liderazgo para la gestión.

Toma de decisiones democráticas.

DEBILIDADES Documentos de gestión en proceso de elaboración.

Limitaciones presupuestales para la ejecución de los documentos de gestión (PEI PAT).

Falta de difusión de los documentos de gestión.

No se realiza la evaluación periódica del PEI. Falta de coherencia presupuestal.

Resquebrajamiento de las relaciones interpersonales.

Insuficiente Coordinación entre las áreas administrativas para la ejecución de las actividades extracurriculares.

Insuficiente Monitoreo del trabajo institucional.

Demora en el trámite documentario.

Falta de mecanismos de productividad del tiempo horario del personal.

Inexistencia de la Unidad Académica en el organigrama institucional.

Insuficiente iniciativas que favorezcan el funcionamiento organizacional.

No se realiza la evaluación del desempeño de los directivos.



  

EXTERNO FACTORES CLAVES OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de  Poca participación de las  Capacitación en elaboración documentos autoridades locales en la de documentos de gestión normativos: PER, ejecución de institucional.

PEN,PEL documentos de gestión.  Operatividad presupuestal de Acceso a datos (PEI PAT). los documentos de gestión estadísticos (INEI, PISA,  Falta de apoyo en institucional.

ECE, etc.). asesoramiento por parte  Mejoramiento del clima Acceso al Sistema de la GRELL en la institucional.

Informático del MED. elaboración de Existencia de documentos de gestión instituciones públicas y institucional privadas identificadas con la institución.

 Existencia de  Entrampamiento en la Normatividad oficialización de las organizacional vigente. encargaturas  Instituciones administrativas por parte comprometidas con el de la GRELL. desarrollo institucional.  Carencia de la Ley de  Convenios Educación Superior No interinstitucionales.

Universitaria.  Centros asociados para  Presencia de algunas la práctica e autoridades locales no investigación. identificadas con la  educación.  Falta de supervisión y acompañamiento administrativo por parte de la GRELL. 

 Elaboración de un plan te monitoreo de procesos y actividades institucionales  Elaboración de flujogramas administrativos.  Consensuar acciones en favor de la institución para el cumplimiento de actividades extracurriculares, participación en documentos de gestión e investigación.  Solicitar periódicamente a la GRELL la evaluación del desempeño de los directivos.

GESTIÓN PRESUPUESTAL

GESTIÓN DOCENTE

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 Personal docente capacitado y actualizado.  Docentes con Maestría en diversas menciones educativas.  Presentación oportuna de los documentos de planificación diversificada.  Dirección de proceso enseñanza aprendizaje empleando metodologías activas y participativas.  Elaboración de documentos de apoyo al proceso educativo.  Cumplimiento de las funciones establecidas en el Reglamento Institucional. 

 Presencia de  Carencia de la Ley de  Organización interdisciplinar Universidades para Educación Superior No consensuada del personal actualizaciones y Universitaria docente en círculos de estudio. capacitaciones.  Tratamiento  Firma de convenios con  Acceso a administrativo de los instituciones estatales y no capacitaciones docentes con Ley estatales para la actualización virtuales organizadas transitoria. docente. por el MED.  El MED focaliza  Planificar y ejecutar procesos  Existencia de las tics. instituciones de manera de investigación educativa.  Presencia de empresas discriminatoria para  capacitación en investigación mineras, gobiernos eventos de actualización. científica. locales y la GRELL.  Elaboración y ejecución de  proyectos de proyección social.  Organización de equipos multidisciplinarios para la autocapacitación (círculos de estudios)  Elaboración del reglamento de reconocimiento y estímulos al personal de la institución.  Gestión de un programan de formación continua.



 Instituciones públicas y  No designación de privadas dispuestas a presupuesto por parte contribuir con la del MED a los Institutos institución. de Educación Superior  Existencia de normas Pedagógica No de gestión Universitaria. presupuestal.  Canon minero no está  distribuido equitativamente para apoyar a la educación en el nivel de Educación Superior Pedagógica No Universitario. 

  

 Falta de personal Docente Estable en la especialidad de Idiomas: Inglés - Educación Inicial.  Pocas iniciativas en procesos de investigación científica.  Limitaciones en actividades extracurriculares de proyección social.  Falta de organización de grupos de estudios para la autocapacitación.  Falta coordinación interinstitucional con entidades estatales y particulares para la actualización docente.  No se designa cargos oportunamente.  Falta de operatividad de normas y procedimientos para el reconocimiento y promoción de los formadores  Inexistencia de un programa de formación continua.

Inversión de recursos propios en la  Falta de un plan de obtención adquisición de computadoras y de recursos propios. proyectores multimedia.  Falta difusión del balance Racionalización de los recursos presupuestal. propios en gestión para la apertura  Falta de operatividades de las de especialidades. normas de gestión Pago de servicios básicos de la presupuestal. institución con recursos propios.  Falta de designación de presupuesto para proceso de investigación.  Falta de procedimientos de evaluación de la ejecución presupuestal. 

 Socializar periódicamente de acuerdo a la ley el balance presupuestal de la institución  Elaboración de un plan de obtención de recursos propios.  Coherencia presupuestal para inversión en procesos de investigación.  Elaboración de procedimientos de evaluación de la ejecución presupuestal.

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2.1.2. DIMENSIÓN PROCESOS ACADÉMICOS. FACTOR

  DSEÑO CURRICULAR

       

ADMISIÓN

 





INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES La institución tiene una  No se trabaja en equipo los sílabos. estructura curricular para la  No se cuenta con el Proyecto elaboración del sílabo.

Curricular de Institución Educativa.

Diversificación de capacidades  No se cuenta con un perfil del curriculares. egresado que conjugue el PEI y el Los sílabos considera los PCI. contenidos transversales del  Falta del PCI diversificado.

PEI.  No se realiza el informe sobre Los docentes presentan evaluación de los estudiantes y la oportunamente los sílabos. correspondiente toma de Los docentes manejan el tema decisiones. de diversificación curricular.  Se cuenta con biblioteca institucional.

Se cuenta con fuentes primarias de segunda mano locales.

Se cuenta con un estudio de demanda de mercado laboral.

Desarrollo de actividades curriculares orientado a la formación profesional integral Se cuenta con el Reglamento de  Poco tiempo para la motivación, Admisión. difusión y convocatoria.

Difusión de convocatoria por  Dificultades en la elaboración de diferentes medios locales y los instrumentos de evaluación. regionales.  Motivación a estudiantes de quinto año de educación secundaria para postular al instituto.

Cumplimiento con las normas establecidas por el MED referentes al proceso de admisión.

EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS  Se cuenta con DCN por  No se cuenta con el especialidad.

Proyecto Educativo  Se cuenta con el PEN y Local. el PER.   Presencia de bibliotecas virtuales. 

FACTORES CLAVES  Organización de los docentes en equipos para elaboración de sílabos.  Elaboración del Proyecto Curricular Educativo.  Elaboración de informes periódicos sobre la evaluación de los estudiantes.

 Existencia de medios de  Aprobación de metas  Solicitar capacitación a la comunicación local. por parte del MED en GRELL sobre diseño  Existencia de fechas cercanas a la instrumentos de evaluación instituciones educativas convocatoria. para el proceso de admisión. públicas y privadas con  Veedores sin  alumnos interesados y experiencia en motivados a participar educación superior, en el proceso de designado por la GRELL. admisión  Estudiantes postulantes  con nivel de rendimiento académico relativamente bajo.  Instituciones que ofertan carreras técnicas cortas. 

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

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 Empleo de métodos activos.  Utilización de las TICs en el proceso educativo.  Organización de trabajo en equipos.  Relaciones interpersonales horizontales.  Empleo de materiales educativos variados.  Desarrollo de contenidos curriculares actualizados.  Aplicación de la evaluación por competencias.  Se desarrolla una consistencia metodológica. 

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 Insuficientes proyectores multimedia.  Falta de eventos de capacitación docentes por parte de la institución.  Bajo rendimiento académico de los estudiantes.  Biblioteca institucional desactualizada.  Insuficiente número de equipos de cómputo para la demanda estudiantil.  Carencia de un centro de idiomas.  Implementación de la sala de recursos.  Inexistencia de un centro de estimulación temprana.  Inoperatividad del laboratorio.  Falta de material de educación física.  Falta de pizarras acrílicas nuevas.  Insuficiente e inadecuado mobiliario.  Falta consensuar instrumentos y procedimientos de evaluación de los aprendizajes.  Falta de un plan de supervisión.  No se orientan acciones hacia el autoaprendizaje de los estudiantes.  No se cuenta con un sistema de evaluación institucional.  No se toman medidas de mejora de rendimiento académico.

 Presencia de las TICs.  Bibliotecas de la comunidad.  Instituciones públicas y privadas.  Página Web del MED.  Presencia de universidades.  Diversidad cultural y natural de la zona.  Profesionales competentes en diferentes carreras profesionales.  Existencia de medios de comunicación radiales y televisivos.  Servicio de internet. 

 Fuentes escritas del MED para el tratamiento curricular de las diferentes áreas que no llegan a la institución.  No ser considerados en las convocatorias del MED para efectos de actualización en temas pedagógicos.  Inexistencia de textos de orientación pedagógica en las bibliotecas de la comunidad. 

 Planificar, ejecutar y evaluar eventos de capacitación de actualización pedagógica.  Implementar la biblioteca institucional con textos referentes a las diferentes especialidades que oferta la institución.  Consensuar criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación de competencias curriculares.  Designación presupuestal para la adquisición de proyectores multimedia.  Diseño y aplicación de medidas para mejora de rendimiento académico de los estudiantes.  Actualización de la biblioteca institucional con textos pedagógicos.  Implementación de la sala de cómputo.  Instalación de recursos para la especialidad de ingles.  Implementación de la sala de recursos.  Implementación de una sala de psicomotricidad.  Implementación del laboratorio.  Adquisición de materiales básicos de educación física.  Implementación de un sistema de evaluación institucional.

INVESTIGACIÓN

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 Presencia de profesores que manejan los procesos de investigación científica.  Presencia de la biblioteca institucional.  Existencia de servicios de internet.  Cuenta con equipos de cómputo.  Presencia plana docente multidisciplinar. 

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Falta de actualización de reglamento institucional de investigación y titulación.  No se difunde los trabajos de investigación.  A nivel institucional no se realizan trabajos de investigación.  Falta de iniciativas para realizar investigaciones.  Falta gestión para financiar iniciativas investigativas.  Falta de incentivos institucionales que promuevan la investigación.  Falta consensuar aspectos conceptuales referidos a la investigación educacional.  La estructura organizacional no cuenta con un órgano que promueva el desarrollo de la investigación.  Falta de convenio de cooperación para la investigación.  No se cuenta con un plan de seguimiento y evaluación del desarrollo resultados de la investigación.  No se cuenta con un plan de capacitación para la investigación. 

 Existencia de normatividad vigente sobre investigación y titulación.  Existencia de internet.  Presencia de instituciones públicas y privadas para efectos de la firma de convenios.  Presencia de instituciones educativas con realidades problemáticas diversas.  Existencia de bibliografía sobre la investigación científica.  Presencia de especialistas en diferentes carreras profesionales.

 Falta consideración a la institución, por parte de autoridades locales relacionadas con temas educativos.  Falta de presupuesto por parte del MED para financiar investigaciones.  El DCN de cada especialidad contempla pocas horas para el manejo de la investigación. 

 Consensuar aspectos conceptuales referidos a la investigación educacional.  Actualización de reglamento de investigación y titulación.  Planificación y ejecución de procesos de investigación científica por parte del personal docente.  Panificación y ejecución de trabajos por parte de la plana docentes.  Convenios interinstitucionales para el desarrollo y financiamiento de investigaciones.  Reorganiación de la estructura organizacional para incluir el órgano de investigación.  Elaboración de un plan de seguimiento y evaluación de la aplicación de los resultados de la investigación.  Elaboración y ejecución de un plan de capacitación para la investigación. 

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

 Presencia de docentes capacitados en Psicología Educativa.  Interés del personal docente por brindar tutoría a los estudiantes.  Presencia del Consejo de Estudiantes. 

 Presencia de Psicólogos  Desconocimiento de la Clínicos. palabra de Dios y la  Interés de los padres de práctica de fe, por parte familia por el bienestar de los estudiantes. de sus hijos.  Presencia de personas  Presencia de material antisociales y conductas sobre tutoría. delictivas.  Existencia de iglesias  Falta de apoyo y cristianas. comprensión a los  estudiantes por parte de los familiares. 

 Reorganizar el Comité de Tutoría.  Elaborar el diagnóstico biopsicosocial de los estudiantes.  Elaborar el plan tutorial institucional.  Implementar un programa de escuela para padres.  Establecer horarios para la tutoría y asesoramiento personal y académicos de los estudiantes. 



 Centros asociados a la  El MED programa práctica profesional. cursos de actualización  Presencia de referentes a la práctica instituciones educativas y la institución no es de EBR. considerada.  Se cuenta con  La GRELL no capacita en diversidad de recursos temas de práctica naturales y culturales. profesional.  Existencia de bibliotecas  en la zona.  Existencia de internet en la zona.  Presencia de las TICs.  Existencia de aula de psicomotricidad en instituciones educativas y municipalidad. 

 Elaboración del plan de práctica profesional.  Trabajo multidisciplinar a partir de la planificación en favor de la práctica profesional.  Adecuación de los horarios a la exigencia de la naturaleza de la práctica.  Elaboración de un plan de monitoreo y seguimiento de las prácticas Pre Profesionales.  Adecuación de horarios para la práctica Pre Profesional. 

TUTORÍA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

     

 Falta del comité de tutoría.  Falta de diagnóstico BioPsicosocial de los estudiantes.  Inexistencia de un plan tutorial.  Falta de un programa de escuela de padres.  Conducta reservada de los estudiantes.  Estudiantes con multiplicidad de problemas socio afectivos.  Estudiantes con bajo rendimiento académico.  Estudiantes que comparten sus responsabilidades como tal, con el trabajo.  Estudiantes con carga familiar.  No se brinda a los estudiantes de tutorías de asesoramiento personal y académico.  Los formadores no realizan actividades de tutoría dentro de su carga horaria.  Se cuenta con docentes  Desactualización del plan de preparados para dirigir la práctica profesional. práctica profesional.  Falta armonizar acuerdos para la Uso de las TICS e Internet. operatividad efectiva de la práctica Plana docentes profesional. multidisciplinaria.  Sílabos que no consideran la parte Cuenta con una sala de didáctica del área curricular. recursos.  Profesores con dificultades para Biblioteca institucional. dirigir la parte metodológica del Se cuenta con Kit de materiales área a su cargo. biología, química y mecánica.  Falta de organización para el monitoreo y seguimiento de la práctica.  Horarios inapropiados para la exigencia de la práctica. 

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ESTUDIANTES

 Estudiantes con características multiculturales.  Estudiantes motivados para aprender.  Estudiantes organizados.  Estudiantes con predisposición para el trabajo en equipo.  Estudiantes motivados para participar en actividades extracurriculares.  Estudiantes identificados con la institución. 

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Estudiantes con bajo nivel de capacidades previas para el proceso educativo.  Estudiantes con dificultades en el proceso de socialización.  Incompatibilidad de horarios de estudio y trabajo.  Estudiantes con carga familiar.  Estudiantes con problemas personales y familiares. 

 Existencia de redes sociales.  Existencia de medios de comunicación.  Apoyo de la familia.  Presencia de programas sociales.  Oportunidades laborales.  Oportunidades recreativas.  Oportunidades educativas. 

 Presencia de grupos  Programa de antisociales. acompañamiento y apoyo a  Presencia de espacios rendimiento académico. de corrupción.  Implementación de  Crisis económica. programas psico educativos.  Mal uso de la televisión  y la internet. 

2.1.3. DIMENSIÓN SERVICIOS DE APOYO.

DESARROLLO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

FACTOR

INTERNO FORTALEZAS  Personal administrativo nombrado.  Personal administrativo organizado en su gremio laboral. 

     

EXTERNO FACTORES CLAVES DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS Falta de capacitación.  Existencia de normas  El MED y la GRELL no  Monitoreo y seguimiento del Apatía en el cumplimiento de laboral. convocan a capacitaciones cumplimientos de las sus funciones.  Presencia de internet. al personal administrativo. actividades inherentes a su Incumplimiento de su plan de  Instituciones que ofertan  cargo. trabajo. eventos de capacitación.  Elaboración, ejecución y No se ha realizado encuestas de evaluación de un plan opinión acerca del servicio de motivacional. apoyo administrativo.  No se ejecuta las política de reconocimiento y motivación al personal administrativo No se evalúa y se realimenta periódicamente el desempeño del personal administrativo

BIENESTAR

SISTEMA DE INFORMACIÓN

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

 Existencia de página web y blog institucional.  Información académica a los estudiantes y padres de familia.  Información oportuna de los resultados de evaluación a los estudiantes.  Presentación oportuna de requerimientos de información al MED.  Correo electrónicos del personal y estudiantes de la institución.  Periódicos murales. 

 Participación activa de los estudiantes en actividades deportivas y culturales.  Se cuenta con políticas y estrategias orientadas a reducir la deserción de los estudiantes.  Cumplimiento de la normatividad vigente referente al otorgamiento de becas. 

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Falta actualizar permanentemente la página web y blog institucional.  Falta actualizar el sistema de evaluación y registro de notas.  Falta de difusión a los estudiantes del sistema de evaluación.  La institución no informa de sus logros ni avances a la comunidad local.  Sistemas informáticos de los procesos educativos.  La información institucional no se encuentra sistematizada.  No se cumple con las disposiciones de acceso a la información.   No se cuenta con programas asistenciales al estudiantado.  No se cuenta con servicios de salud.  No se cuenta con un programa de tutoría.  No se ejecutan actividades de proyección a la comunidad. 

 Existencia de medios de comunicación escrita, radial y televisiva.  Medios de reproducción de información escrita.  La página de Formación Inicial Docentes del MED.  Presencia medios informáticos (celular, internet, redes sociales)  El MED tiene programas informáticos interactivos. 

 Mal utilización de los medios informáticos.  La GRELL no difunde oportunamente la información derivadas del MED.  Energía eléctrica de bajo voltaje.  Falta internet de banda ancha.  Falta sistemas informáticos para los procesos educativos de educación superior no universitaria. 

 Presencia de  La crisis social y instituciones benéficas. económica.  Presencia de  Independencia familiar y instituciones sociales económica. (salud, educación).   Presencia psicólogos clínicos.  Existencia de programas sociales.  Fuentes de trabajo.  Presencia de bibliotecas. 

 Oficializar a un responsable para la actualización de la página web y blog institucional.  Planificar, ejecutar y evaluar un plan de difusión del sistema de evaluación de rendimiento académico.  Elaboración de un sistema de evaluación y registro de notas.  Difusión oportuna y masiva de los logros y avances institucionales.  Sistematización de la información institucional.  Análisis y cumplimiento de las disposiciones de acceso a la información.   Coordinación intersectorial con el área de salud para la afiliación de los estudiantes al SIS.  Instalación, ejecución y evaluación de un programa orientado al bienestar integral del estudiantado. 

INFRAESTRUCTURA,EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGÍAA

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          

Local institucional propio.

Sala de cómputo.

Servicios de internet.

Proyectores multimedia.

Equipo de sonio.

Aulas con especificaciones técnicas para los estudiantes. Áreas verdes.

Espacios recreativos.

Biblioteca física institucional Cuenta con todos los servicios básicos.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Servicios higiénicos en mal estado.  Mobiliario no apropiado para los estudiantes.  Mobiliario insuficiente.  Falta de un auditorio amplio.  Insuficiente número de equipos de cómputo.  Insuficientes equipos multimedia.  Falta de laptop.  Falta televisores.  Falta equipamiento de las diferentes oficinas administrativas.  Implementación del laboratorio.  Actualización de la biblioteca institucional.  Falta variedad de material educativo para las diferentes áreas curriculares.  Falta de aula de psicomotricidad.  Mobiliario deteriorado.  Falta de señalización en caso de desastres.  No cuenta con biblioteca virtual.

 Instituciones públicas y  El gobierno local no privadas dispuesta designa presupuesto para invertir en la educación. inversión en  Presencia de ex alumnos infraestructura. y personal identificadas  La institución no recibe con la institución. presupuesto para  Presencia de pequeñas inversión el pago de empresas que brindan servicios. servicios (carpintería,  construcción, informática). 

 Construcción técnica de servicios higiénicos.  Adecuación de ambientes apropiados para sala de profesores, oficinas administrativas, aula de psicomotricidad, sala de recursos educativos y biblioteca institucional.  Reconstrucción de mobiliario deteriorado.  Adquisición laptop y proyectores multimedia.  Implementación de la sala de recursos educativos.  Realizar la señalización de la institución para casos de desastres.  Construcción de un auditorio.  Adquisición Laptop y televisores.  Equipamiento de las oficinas administrativas.  Implementación del laboratorio.  Adquisición y elaboración de material educativo para el desarrollo curricular.  Implementación de la biblioteca virtual.

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

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 No se cuenta con un plan de  mantenimiento y mejora de la infraestructura, mobiliario y equipos.  No se cuenta con un plan de contingencia para atender casos de emergencia y salvaguardar la integridad de la comunidad educativa.  No cuenta con un plan de acción a favor de la protección ambiental



 Elaborar, ejecutar y evaluar el plan de mantenimiento y mejora de la infraestructura, mobiliario y equipos.  Elaborar un plan de contingencia para atender casos de emergencia y salvaguardar la integridad de la comunidad educativa.  Elaborar, ejecutar y evaluar un plan de acción a favor de la protección ambiental  Elaboración del plan de mantenimiento y mejora la infraestructura, mobiliario y equipos.  Elaboración de un plan de contingencia para casos de emergencia.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2.1.4. DIMENSIÓN DE RESULTADOS E IMPACTO.

PROYECCIÓN SOCIAL

IMAGEN INSTITUCIONAL

FACTO R

INTERNO FORTALEZAS  Buena imagen de la institución por  parte de la plana docente, administrativa y estudiantes.  Identidad institucional por parte de  la plana docente, administrativa y estudiantes.  

 Convenios inter institucionales.  Alianzas estratégicas.  Disposición del personal para realizar acciones de proyección social.  Se cuenta con medios tecnológicos.  Desarrollo curricular centrado en una formación humanista.  Interculturalidad.  Estudiantes con diferentes talentos.  Compañerismo ante las dificultades de los miembros de la comunidad educativa.

DEBILIDADES No se difunden los aspectos positivos, logros y los méritos de la institución.

No se cuenta con un responsable de imagen institucional

 No se ejecutar acciones de apoyo a la comunidad.  No se cuenta con proyectos de proyección social.  Falta organización y coordinación para el desarrollo de proyectos culturales interdisciplinarios. 

    

EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS Existencia de medios de  Las instituciones comunicación. superiores que ofertan Presencia de imprentas. carreras profesionales de Ex alumnos de la educación. institución.  Malos comunicadores Las redes sociales. sociales.

Reconocimiento público  por parte de la comunidad.

  Presencia de instituciones proactivas.  Variedad de manifestaciones culturales.  Concursos culturales.  Variedad de problemas y necesidades sociales de la comunidad.  Las fechas del calendario comunal.  Presencia de empresas.

 La desconfianza de algunas instituciones.  La alienación.  La falta de solidaridad. 

FACTORES CLAVES  Formar la comisión de imagen institucional.  Difundir las acciones meritorias de la institución a través de diferentes medios y mecanismos.   Elaboración, ejecución y evaluación de proyectos interdisciplinarios de proyección social.  Ejecutar acciones de apoyo a la comunidad. 

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EGRESADOS

 Egresados identificados con la institución.  Egresados que ocupan cargos públicos.  Prestigio de la institución.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 No se cuenta con una base de datos de los egresados.  No se cuenta con procedimientos que evalué la satisfacción de egresado con la formación recibida.  No se cuenta con mecanismos que permitan contactarse con el egresado.  No se fomenta ni promueve el empleo de los egresados.  Egresados no están organizados.

 Comunidades que solicitan egresados del IESPP “JFSC”.  Centros de educación superior universitaria para seguir estudios de complementación y postgrado.  Instituciones educativas de EBR.  Medios informáticos de comunicación.  Oportunidades laborales.

 Dificultades para establecer interrelaciones por la ubicación geográfica de su centro laboral.  Presencia empresas mineras que ofertan mejores condiciones económicas.  Bajas remuneraciones.  Falta de estímulos por parte del estado.  Inestabilidad laboral.  Normas que recortan los derechos del magisterio.

 Elaboración de una base de datos informática de los egresados.  Organización de los egresados.  Elaboración de procedimientos e instrumentos que evalúe la satisfacción del egresado con la formación recibida.  Diseñar mecanismos que facilite el contacto con el egresado.  Elaborar estrategias para promover el empleo de los egresados.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PERFIL DEL ANÁLISIS INTERNO EL IESPP JFSC CALIFICACIÓN DIMENSIÓN Y FACTORES GESTIÓN INSTITUCIONAL 1. Documentos de Gestión Institucional 2. Organización y Gestión administrativa 3. Gestión Docente 4. Gestión Presupuestal PROCESOS ACADÉMICOS 1. Diseño Curricular 2. Admisión.

3. Enseñanza Aprendizaje 4. Investigación 5. Tutoría 6. Práctica Profesional 7. Estudiantes SERVICIOS DE APOYO 1. Desarrollo del personal administrativo 2. Sistema de información 3. Bienestar 4. Infraestructura, equipamiento y tecnología.

DE RESULTADO DE IMPACTO 1. Imagen institucional 2. Proyección social 3. Egresados

DEBILIDADES -3 -2 -1

FORTALEZAS 1 2 3

                 

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PERFIL DEL ANÁLISIS EXTERNO EL IESPP JFSC CALIFICACIÓN DIMENSIÓN Y FACTORES ECONÓMICOS 1. Ingresos propios 2. Ingreso familiar 3. Capacidad y acceso al crédito 4. Empresas e instituciones de cooperación 5. Fuentes de trabajo.

6. Inversión en educación SOCIALES 1. Demanda educativa 2. Deserción escolar 3. Ausentismo escolar 4. Desintegración familiar 5. Crisis de valores 6. Apoyo de padres de familia 7. Medios de comunicación 8. Globalización cultural 9. Factores de riesgo social.

POLÍTICOS 1. Normatividad educativa 2. Participación ciudadana 3. Normas para la promoción del medio ambiente TECNOLOGICOS 1. Acceso a las tecnologías.

2. Servicios de Internet 3. Telefonía fija y celular.

GEOGRÁFICO Y MEDIO AMBIENTAL 1. Ubicación de la I.E. 2. Cultura ecológica.

3. Impacto ambiental.

4. Área verdes COMPETITIVOS 1. Ofertas educativas 2. Innovación educativa CULTURAL 1. Identidad cultural 2. Recreación y deporte 3. Atención a la diversidad cultural.

AMENAZAS -3 -2 -1

OPORTUNIDADES 1 2 3

                             

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ANÁLISIS FODA DEL IESPP JFSC ANÁLISIS EXTERNO

RESULTADOS FINALES DEL ANÁLISIS FODA CUADRANTE FO = 26 / 11 = 2,36 CUADRANTE FA = 13 / 7 = 1,86 CUADRANTE DO = 28 / 17 = 1,65 CUADRANTE DA = 41 / 17 = 2,41

Accesos a las tecnologías

Recreación y deporte Normas para la promoción del medio ambiente Globalización cultural

Invocación educativa

Desintegración familiar

Impacto ambiental

Deserción escolar

Factores de riesgo social

Ofertas educativas

Inversión en educación

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

3

3

1

2

2

2

1

2

3

3 3

1 3

1 1 3

9

2 1

9

2

2 9

1 2 2 1

9

1 1

9

2 3

1 1 3 3

2 2

3 3

9

3 9

9

2 2

1

2

1 1 3 9

3 2 3 9

3 3 2

3 2

9

9

TOTAL

Empresas e instituciones de cooperación

1. Proyección social 2. Admisión 3. Gestión docente 4. Enseñanza aprendizaje 5. Diseño curricular 6. Infraestructura 1. Egresados 2. Documentos de gestión institucional 3. Gestión presupuestal 4. Investigación 5. Sistema de información 6. Tutoría TOTAL

AMENAZAS

1.

FORTALEZAS DEBILIDADES

ANÁLISIS INTERNO

OPORTUNIDADES

13 3 8 15 0 0 5 3 22 23 5 11 108 108

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CAPACIDAD DE GESTIÓN DE IESPP JFSC INSTITUCIÓN EDUCATIVA INDEFENSA (DÉBIL Y AMENAZADA) PERO CON OPORTUNIDADES ANÁLISIS EXTERNO

1.

2.

3.

4.

5.

6.

FORTALEZAS Proyección social Admisión Gestión docente Enseñanza aprendizaje Diseño curricular Infraestructura

1.

2.

3.

4.

5.

DEBILIDADES 1. Egresados 2.

Documentos de gestión institucional

3.

4.

5.

6.

Gestión presupuestal Investigación Sistema de información Tutoría

1.

2.

Ofertas educativas 5.

6. Inversión en educación

Factores de riesgo social

Desintegración familiar 1.

4.

4.

Invocación educativa 6.

3.

Deserción escolar

Globalización cultural 5.

2.

3.

Normas para la promoción del medio ambiente 4.

1.

Impacto ambiental

Recreación y deporte 3.

ESTRATEGIAS FO Haciendo uso de la gestión docente establecer coordinaciones con las empresas e instituciones de cooperación. (F3,O1) Operativizar la enseñanza aprendizaje a través del acceso a las tecnologías.

(F4,O2) Optimizar la recreación y deporte a través de actividades de proyección social. (F1, O3) Mejorar la proyección social aprovechando la globalización cultural.

(F1,O5) Incorporar la globalización cultural en los procesos de enseñanza aprendizaje.(F4,O5) ESTRATEGIAS DO Promover acciones de investigación científica a partir de convenios con empresas e instituciones de cooperación. (D4,O1) Aprovechar los beneficios de la globalización cultural

2.

Accesos a las tecnologías

AMENAZAS

2.

1.

Empresas e instituciones de cooperación

OPORTUNIDADES

ESTRATEGIAS FA Revertir el impacto ambiental negativo mediante el proceso de enseñanza aprendizaje.

(F4,A2) Mejor la infraestructura educativa gestionando inversión en educación.

(F6,A6) Promover una mejor enseñanza aprendizaje articulando contenidos de impacto ambiental y riesgo social.(F4,O2,O3) Elaborar diseños curriculares diversificados y contextualizados para evitar la deserción escolar.

(F5,O3)

ESTRATEGIAS DA 1. Realizar la gestión presupuestal para mejor la oferta educativa y la inversión en educación.(D3, 2. Organizar, implementar y ejecutar el comité de

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y de las tecnologías para la investigación científica.

(D4,O2,O5) 3. Desarrollar proyectos de investigación educativa a partir de la gestión presupuestal. (D 4. Utilizar las tecnologías para organizar a los egresados de la institución educativa 5. Elaborar los documentos de gestión institucional teniendo en cuenta las normas para la promoción del medio ambiente.

tutoría para afrontar los factores de riesgo social.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 1. DIMENSIÓN GESTIÓN INSTITUCIONAL: “Gestión administrativa estratégica, por resultados”  Desarrollar procesos de gestión administrativa a través del impulso de la productividad

por

resultados

y

de

la

práctica

de

un

liderazgo

transformacional.  Promover vínculos de con las diferentes instancias gubernamentales y no gubernamentales de la sociedad, a fin de generar apoyo en beneficio de la infraestructura y equipamiento de la institución.

“Institución Educativa eficaz, con un clima favorable para el desarrollo organizacional”  Promover un clima institucional propicio y favorable a la convivencia democrática para el logro de la visión institucional.  Elaborar con criterio técnico, académico y pertinente; en espacios democráticos, los documentos que regulen la gestión administrativa, pedagógica e institucional.

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2. DIMENSIÓN PROCESOS ACADÉMICOS: “Estudiantes de formación magisterial respetuosos de los derechos humanos, con habilidades sociales e investigadores”  Establecer vínculos interinstitucionales de apoyo y cooperación, para generar procesos de investigación científica a favor del desarrollo social y económico de la sociedad.  Promover la formación continua y la autoformación docente, aprovechando los aportes de la globalización cultural, para generar el hábito a la lectura, el desarrollo crítico y creativo en los estudiantes; fomentando una educación ecológica y de inclusión social en defensa de la vida y del cuidado del medio ambiente.  Generar en los estudiantes aprendizajes reflexivos, críticos y autónomos que permitan alcanzar una educación integral, movilizando estrategias metacognitivas y recursos intrínsecos y extrínsecos; para que contribuyan al desarrollo sostenible de la comunidad y a la transformación del país.  Integrar los procesos educativos del perfil profesional y de los diseños curriculares integrados, pertinentes y transdisciplinarios de forma científica, holística, compleja, trascedental, multidimensional y unificada.  Organizar e implementar el comité de Tutoría Institucional a fin de afrontar con pertinencia los problemas y necesidades de la comunidad de educativa.  Utilizar como tema transversal la investigación científica aplicada a la práctica profesional y académica.

3. DIMENSIÓN SERVICIOS DE APOYO: “Personal administrativo reconocido por sus logros”  Difundir la norma institucional que regula el reconocimiento por labores sobresalientes.  Capacitación oportuna y eficaz.  Evaluar su labor desempeñada bajo los parámetros de gestión por resultados.  Reconocimiento público al desempeño sobresaliente.

“Información oportuna y transparente para todos”  Líneas de comunicación accesibles al usuario.

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 Tomas de decisiones informadas para una mejor gestión institucional.  Difundir por los medios de comunicación institucional la información transparente.

“El bienestar de la comunidad educativa es preocupación primordial”  Firmar convenios con instituciones asistenciales.  Implementar servicios asistenciales de salud y psicopedagogía.  Organizar actividades co curriculares.  Implementar políticas de retención de los estudiantes.

4. DIMENSIÓN RESULTADOS E IMPACTO: “Imagen institucional trascendente”  Promover acciones que generen el reconocimiento público de la institución.  Participar en actividades que beneficien a la comunidad.

“Educación con responsabilidad social”  Incluir en el PAT actividades de proyección social.  Establecer alianzas estratégicas.

“Egresados organizados para mantener una relación permanente con la institución”  Elaborar la base de datos de los egresados.  Recoger la opinión de satisfacción de los egresados.  Establecer una relación permanente con los egresados.  Promover el empleo de los egresados.

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CAPÍTULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA

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3.1. CONCEPCION DE EDUCACIÓN La educación es un proceso socio cultural y permanente orientada a la formación científica, humanística y ecológica de la persona para su desarrollo personal en la vida ciudadana y para su desarrollo profesional que le permita en forma consciente, crítica, proactiva y solidaria; contribuir y confrontar con eficacia y eficiencia las demandas y necesidades de una sociedad en constante cambio.

Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, es preparar al hombre para la vida.

3.2. CONCEPCIÓN DE PEDAGOGÍA La pedagogía es la ciencia que tiene por objeto de estudio el proceso formativo. Este proceso de formación comprende tres dimensiones, que se relacionan dialécticamente: el educativo (formación trascendente del hombre para la vida), el desarrollador (formación de sus potencialidades funcionales o facultades) y el instructivo (formación del hombre como trabajador, para vivir).

De tal manera que la formación del hombre es un proceso complejo, se le debe instruir en una rama del saber humano para resolver problemas presentes en su actividad cotidiana, es darle una carrera, un oficio para vivir, esto le desarrolla la capacidad del conocimiento. Así mismo, formarlo en plenitud de sus facultades físicas, es decir; que tenga habilidades para poder hacer una acción, para resolver un problema, haciendo uso de su conocimiento Templar su alma para la vida en toda su complejidad, desarrollando valores y su sensibilidad humana.

3.3 CONCEPCIÓN DE DIDÁCTICA La Didáctica, es la ciencia que tiene como objeto de estudio el proceso enseñanza - aprendizaje, dirigido a resolver la problemática que se le plantea a la escuela: la preparación del hombre para la vida; pero de un modo sistémico, organizado y eficiente. El proceso enseñanza - aprendizaje se

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convierte así en un objeto fundamental que tienen la institución educativa, para satisfacer el Encargo Social.

3.4 ENFOQUE PEDAGÓGICO Enfoque

pedagógico

Socio

Crítico,

Humanista,

crítico-reflexivo

e

Intercultural.

3.4.1. ENFOQUE CURRICULAR. Currículo por competencias.

Es una selección cultural producto de múltiples prácticas pedagógicas. Que expresa la función social y cultural de la Institución Educativa.

Etapas del Currículo a) Diversificación Curricular El diseño curricular básico es adaptado a los intereses y necesidades de los estudiantes, se considera como variable fundamental el perfil del estudiante a lograr para ello se eligen los contenidos

transversales,

las

capacidades,

destrezas,

habilidades, valores y actitudes, los mismos que serán adaptados a las características socio culturales del estudiante y el entorno donde

se

desarrolla.

Las

competencias,

los

contenidos

transversales serán seleccionadas por áreas para plasmar el proyecto

curricular

del

Instituto

de

Educación

Superior

Pedagógico Público “José Faustino Sánchez Carrión”. b) Implementación Curricular La concreción del PEI propuesto requiere de acciones previas y en otros casos de actividades concurrentes para el desarrollo integral de los alumnos y una educación de calidad como producto de acciones permanentes de actualización y capacitación del personal directivo, docente y administrativo, por ello

consideramos

implementar

el

currículo

globalizado por competencias capacidades y áreas.

diversificado,

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Es

importante

una

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actualización

y

autoformación

permanente de las diversas vertientes de la vida y no solamente en la continuación de los estudios para una cultura sólida y más profunda. Se trata de un crecimiento armónico y equilibrado en todas las dimensiones de la vida, dando respuesta a las nuevas situaciones históricas iluminándolas con luz de la lectura, las ciencias buscando un proceso renovado y comprometido de la sociedad.

Se proporcionarán espacios de capacitación permanente del personal privilegiando del auto preparación, se organizará círculos de estudio, se hará el efecto multiplicador o réplica de la información o capacitación que se reciba para el conocimiento de todos. Así mismo se generarán espacios para la reflexión que ayuden a la elaboración de un proyecto de vida. c) Ejecución Curricular La ejecución curricular se desarrolla a través de equipos de docentes por áreas con sus respectivos coordinadores que realizan evaluaciones periódicas de su trabajo asesorado por Dirección del Instituto.

Enseñanza - aprendizaje Es el objeto de estudio de la pedagogía. El proceso de enseñanza - aprendizaje constituye un proceso sistémico, integrado e integral; un conjunto de intercambios socio culturales, con un carácter mediacional, interdisciplinario del docente; a fin de generar aprendizajes significativos y funcionales. Es un proceso de comunicación horizontal, es un espacio democrático en el que se imparte la cultura, se genera capacidades, habilidades y destrezas para lograr la autorrealización y la conciencia ecológica.

Son

oportunidades

educativas

para

desencadenar

potencialidades en los estudiantes con el fin de hacerlos más autónomos y conscientes de sus logros y dificultades; y alcanzar

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mayores niveles de dominio en las competencias personales y profesionales.

Competencia Son habilidades con tres componentes fundamentales: Conceptuales, procedimentales y actitudinales; al lograr una competencia se logran los tres tipos de saberes a la vez. Es un saber integral.

Es un saber hacer, es un saber referido a las funciones laborales requeridas para el desempeño de la labor docente. Es saber complejo que integra un saber hacer, un saber conocer y saber ser, implicando una actuación integral de la persona para analizar y resolver problemas de su contexto. Son procesos complejos de desempeño.

Competencia Global Expresa la actuación de los estudiantes frente a una dimensión del perfil.

Unidades de Competencia Son componentes de una competencia global, describen logros específicos a alcanzar.

Hacen referencia a las acciones, condiciones de ejecución, criterios y evidencias de conocimiento.

Dimensiones de la Formación Profesional.

Son esferas de actuación en las que los estudiantes encuentran oportunidades para desarrollar y fortalecer las competencias requeridas para su formación profesional. Este perfil está organizado en las tres siguientes dimensiones. 

Dimensión Personal: Propicia la profundización en el conocimiento de sí mismo, la identificación de motivaciones,

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potencialidades y necesidades de desarrollo personal y profesional. Plantea a los estudiantes el reto de asumir una identidad que los caracterice como persona única e irrepetible, producto de su historia personal y social, orientado la elaboración de su proyecto de vida, y el compromiso por ejecutarlo en un marco de principios y valores que den cuenta de su calidad ética y moral en su desempeño personal. 

Dimensión Profesional Pedagógica: Implica el dominio de contenidos pedagógicos y disciplinares actualizados de su área desempeño y la adquisición permanente de nuevas habilidades, capacidades y competencias profesionales en la perspectiva

de

gestionar

eficientemente

aprendizajes

relevantes para la inserción exitosa de los estudiantes en la educación, el mundo laboral y en los procesos y beneficios del desarrollo humano y social. 

Dimensión

Socio

Comunitaria:

Fortalece

el

convivir

armónico, buscando el bien común y el desarrollo de la identidad institucional, local, regional y nacional a través del desarrollo de habilidades sociales y práctica valores en diferentes espacios de interacción. Propicia la formación ciudadana,

la

comprometida

participación en

el

autónoma,

proceso

de

responsable

y

descentralización

y

consolidación del sistema democrático, afirmando el sentido de pertenencia e identidad, para contribuir desde el ejercicio profesional a la disminución de los niveles de pobreza, de exclusión y al desarrollo del país dentro de la globalización mundial.

3.4.2. Enfoque Didáctico.

Enfoque didáctico Andragógico.

3.4.2.1. Metodología.

Es una herramienta de la estrategia cognitiva, centrado en el estudiante, el que es protagonista

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constructor

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

y eje de su aprendizaje. Mientras el rol del

docente es el de ser guía, el que crea condiciones utilizando estrategias metacognitivas, recursos educativos variados, técnicas de aprendizaje, las TICs. La metodología activa está centrada en la adquisición de competencias mediante el trabajo en equipo, poniendo en práctica todas las potencialidades en función a la creatividad y a la temática a tratar.

Se utilizan técnicas de inter aprendizaje, como: debates y discusiones, grupos de trabajo, formulación de preguntas, estudio dirigido, control de lectura, análisis de textos, trabajo de campo, experiencias directas, lluvia de ideas y otros.

Estrategias para la enseñanza:

-

Estrategias de aproximación a la realidad.

-

Estrategias de búsqueda, organización y selección de la información.

-

Estrategias de descubrimiento.

-

Estrategias de problematización.

-

Estrategias de trabajo colaborativo.

Estrategias para el aprendizaje:

-

Estrategias de ensayo.

-

Estrategias de organización.

-

Estrategias de control de la comprensión.

-

Estrategias de planificación.

-

Estrategias de regulación, dirección y supervisión

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-

Estrategias de autoevaluación.

-

Estrategias de apoyo o afectivas.

Las orientaciones metodológicas a seguir son: 

Promover en los estudiantes el pensamiento crítico, creativo, reflexivo, científico y de investigación.



Utilizar estrategias metodológicas activas en los procesos educativos a partir de la investigación.



Crear un clima afectivo y de respeto en el desarrollo de las actividades educativas.



Partir

de

las

experiencias

potenciándolas

y

previas

relacionándolas

sustantivas, positivamente,

favoreciendo su aprendizaje significativo. 

Crear experiencias educativas relacionadas con sus necesidades, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.



Propiciar

en

el

grupo

un

clima

de

confianza,

colaboración, solidaridad para el inter aprendizaje.  3.4.3.

Utilización de las TICs en el proceso enseñanza.

Enfoque Evaluativo.

Evaluación por Competencias.

La evaluación de los aprendizajes es un componente del proceso educativo, contribuye a regular el proceso de aprendizaje; es decir, permite comprender, retroalimentarlo y mejorarlo en sus distintas dimensiones, ofrece al profesor la oportunidad de visualizar y reflexionar sobre avances, resultados e impactos de sus prácticas educativas.

La evaluación por competencias es el proceso mediante el cual se busca determinar el nivel de dominio de una competencia con los

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criterios consensuados y evidencias para establecer los logros y los aspectos a mejorar, buscando que la persona tenga el reto del mejoramiento continuo, a través de la metacognición.

Características de la evaluación  Es un proceso dinámico y multidimensional que realizan los diferentes

agentes

educativos

implicados

(profesores,

estudiantes, institución y a la propia sociedad).  Tiene en cuenta tanto e proceso como los resultados del aprendizaje.  Ofrece resultados de retroalimentación de manera cuantitativa y cualitativa.  Tiene

como

horizonte

servir

el

proyecto

ético

de

vida

(necesidades personales, fines, etc.) de los estudiantes.  Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y a las zonas de desarrollo próximo de cada estudiante.  Se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuadas socialmente reconociendo además la dimensión subjetiva que siempre hay en todo proceso de evaluación.  Es vinculante con la mejora de la calidad de la educación ya que se trata de un proceso que retroalimenta sobre el nivel de adquisición y el dominio de las competencias informando sobre las acciones necesarias para superar las deficiencia en las misma.  Es integral, porque involucra los componentes intelectual, social, afectivo, matriz y axiológico de los estudiantes, y de los elementos, procesos y otros actores del sistema educativo.  Es continúa, porque se realiza a lo largo del proceso educativo (inicio, durante y al final), de manera que los resultados se

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conozcan

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

permanentemente

y

proporcione

realimentación

oportuna.  Es sistemática, porque se organiza desarrolla en etapas  debidamente articuladas y dinámicas en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar considerando indicadores, técnicas e instrumentos válidos confiables.  Es participativa, porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de la evaluación (formadores, directivo, estudiantes y padres de familia).  Es flexible porque toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso pedagógico, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante para la adecuación de técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.

Principios de la evaluación  La evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico.  La evaluación es un proceso.  La evaluación es un proceso participativo.  La evaluación es un componente colaborador y otro atributivo.  Para que la evaluación tenga rigor ha de utilizar instrumentos diversos.  Los contenidos de la evaluación es complejo y globalizador.  Para evaluar hace falta tener un conocimiento especializado del proceso de enseñanza aprendizaje.  La evaluación está al servicio del aprendizaje.

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 Es importante hacer meta- evaluación, es decir evaluar las evaluaciones.  La evaluación no debe ser un acto individualista sino colegiado.

Funciones de la evaluación  Función

Pedagógica:

Comprende

la

retroinformación,

reforzamiento y la toma de decisiones.  Función Social: Implica la certificación del saber, la promoción. A partir de los resultados de la evaluación, el estudiante adquiere un mérito individual que lo coloca en una posición social.

Etapas de la evaluación  Planificación: Responde a las preguntas ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo y cuándo se evaluará?; y ¿con qué se evaluará?  Recojo y selección de información: Se realiza a través de las técnicas e instrumentos evaluación.  Interpretación y valoración de la información: Se asigna un significado a los resultados de la evaluación con el propósito de emitir juicios de valor para tomar decisiones.  Comunicación de los resultados a los estudiantes y otros actores: Orientada a la reflexión sobre la información resultante.  Toma de decisiones: Implica aplicar medidas pertinentes y oportunas para potencias o mejorar el proceso de aprendizaje.

Criterios de desempeño Son componentes de la unidad de competencia, señalan los resultados que se espera logren los estudiantes, para lo cual incorporan un enunciado evaluativo de la calidad que se debe alcanzar. Están descritos en forma general de tal manera que pueden ser trabajados en cualquier Área Curricular. Al docente le

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corresponde contextualizarlos, considerando

las características y

necesidades de sus estudiantes y la naturaleza propia del Área.

Instrumentos de evaluación El diseño de los instrumentos está orientada a la naturaleza de la competencia que se quiere evaluar así como por el estudio del desarrollo cognitivo y afectivo del educando y condicionada por las habilidades evaluativas del docente. a) Instrumentos para la observación directa

- Guía de observación - Escalas de actitudes - Lista de cotejos - Escalas tipo Lickert - Diferencial semántico - Escala de estimación para la Autoevaluación.

- Escala de estimación para la Coevaluación.

- Registro anecdótico. b) Instrumentos orientados a la autorregulación

- Pruebas

objetivas

(de

evocación,

reconocimiento, identificación).

- Guía para evaluar la Intervención oral - Prueba escrita tipo ensayo.

- Creación de ensayos.

- Rubrica de evaluación.

- Portafolio de aprendizaje.

- Lista de cotejo para la evaluación del portafolio.

- Diario de aprendizaje o diario reflexivo.

- Contrato didáctico - Plan de desarrollo.

- Plan de seguimiento.

- Mapas conceptuales y semánticos

discriminación

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- Cuaderno de campo.

- Prácticas dirigidas.

- Cuestionarios.

Momentos de aplicación y temporalización Evaluación inicial o diagnóstica: Se realiza al inicio del semestre académico en cada área, antes de desarrollar la primera unidad; con la finalidad de determinar cómo llegan los estudiantes, cuáles son sus saberes previos, cuáles son sus fortalezas y expectativas respecto al aprendizaje Evaluación procesual o formativa: se realiza durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a través de diversas actividades y la elaboración de productos o evidencias. Su finalidad es comprobar que

desempeños

van

logando

los

estudiantes

para

poder

retroalimentar y hacer los ajustes necesarios.

Evaluación sumativa: evalúa lo desempeños alcanzados por los estudiantes a través de un producto final Tipos de evaluación según el agente evaluador Autoevaluación: se da cuando el estudiante evalúa su propio desempeño. Le permite emitir juicio sobre sí mismo para retroalimentarse y mejor su proceso de aprendizaje.

Coevaluación: se da cuando el grupo de estudiantes se evalúa. En grupo identifica sus logros personales y grupales, desarrollan actividades

que

favorezcan

la

integración

del

grupo,

la

responsabilidad y la tolerancia. heteroevaluación: Es la evaluación a cargo del docente se lleva a cabo a través de la observación del desempeño y de evidencias específicas.

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Productos o evidencias Evidencias de saber: Busaca determinar dos aspectos: La forma como interpreta, argumenta y propone frente a determinados problemas; y el conocimiento y comprensión de conceptos, teorías y técnicas.

Evidencias del hacer: Son pruebas de la manera de ejecutar determinados procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea. Se evalúa mediante la observación sistemática la entrevista y videos.

Evidencias de actitud: Son comportamientos o manifestaciones que evidencian la presencia o grado de interiorización de valores y normas.

Evidencia de producto: Se presentan productos de proceso.

Criterios de evaluación Son componentes o macro indicadores que sirven de parámetro para determinar el grado de desarrollo de competencias con sus respectivos indicadores y según el Área Curricular desarrollada.

 Razonamiento y demostración.  Solución de problemas.  Expresión oral, escrita, gráfica, simbólica, plástica.  Orientación especial y temporal.  Creatividad.  Valores.  Sistematizar, comprender, aplicar, etc.

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3.5. Principios Pedagógicos. 

La educación es un proceso integral.



La educación es científica y humanística.



La investigación es un tema transversal.



El objetivo de la acción educativa es preparar la estudiante para la vida.



El proceso Enseñanza Aprendizaje es activo, abierto y flexible.



El proceso de enseñanza aprendizaje tiene un carácter científico.



La estrategias didácticas son metacognitivas, participativas, dinámicas y creativas.



La evaluación es formativa y por competencias.



Participación activa de la comunidad educativa.



Reflexión en y desde la práctica educativa para mejorar su formación personal y profesional.



La construcción de aprendizajes es un proceso intrapersonal e inter personal y sistémico.



Las interrelaciones interinstitucionales para la interdisciplinariedad.



La experiencia directa, es la base del aprendizaje.



La educación desarrolla el pensamiento pos formal.



La educación vincula la teoría con la práctica.



La enseñanza está vinculada a la vida.



Los contenidos con sólidos y actualizados.



El trabajo de los estudiantes es consciente, creador, activo e independiente, bajo la mediación del Docente.



Promover la autoformación tanto del docente como del estudiante.

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3.6. PERFILES 3.6.1.

Perfil del Estudiante: DIMENSIÓN: Personal  Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.  Comunica y permite la expresión libre de

ideas, opiniones y

convicciones.  Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.  Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.  Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad.  Muestra confianza y motivación de logros.  Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.  Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.  Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.  Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.  Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.  Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal.  Controla sus emociones en su relación con los demás buscando equilibrio personal.  Preserva y enriquece su salud física, mental y social.

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 Cuida su salud y atiende responsablemente evitando la automedicación.  Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

DIMENSIÓN: Profesional Pedagógica  Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de

innovaciones e investigaciones, así como de

bibliografía actualizada.  Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.  Domina los contenidos de la Carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.  Fundamenta

teórica

e

interdisciplinariamente

su

práctica

pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y la educación en general.  Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.  Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.  Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.  Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje.  Selecciona

y

diseña

creativamente

recursos

y

espacios

educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los estudiantes.

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 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos.  Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.  Diseña, selecciona o adopta estrategias, técnica e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.  Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.  Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.  Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación.  Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.  Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en la relación con los logros de aprendizaje de sus alumnos.

DIMENSIÓN: Socio Comunitaria  Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio – educativos para fortalecer la gestión institucional.  Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión institucional.  Promueve

la

corresponsabilidad

involucrándose

positiva

y

creativamente en el trabajo en equipo.  Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.  Cuida, protege y preserva el medio ambiente.

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 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental).  Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y la valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.  Promueve

el

conocimiento

y

respeto

a

las

diversas

manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.  Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad de los procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.  Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del contexto socio cultural.  Programa

ejecuta actividades de sensibilización y toma de

consciencia para la conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.  Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo.

3.6.2.

Perfil de Docente Formador  Líder proactivo y emprendedor capaz de realizar sus propósitos  Guía,

orientador,

facilitador

y

mediador

del

aprendizaje

significativo  Con sólida cultura general y ser un profesional competente  Comunicación empática  Responsable, puntual honesto y respetuoso  Persona que asume su labor por vocación

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Ser modelo de vida y solidaridad  Creador, investigador, analítico e innovador.  Con valor humanístico, ético y moral  Buen rango de autoestima y tolerancia  Demostrar disposición para trabajo en equipo  Demostrar una actitud democrática  Ordenado, expresivo con fluidez verbal  Prosee un pensamiento, crítico, reflexivo y creativo  Debe ser abierto al cambio científico y tecnológico  Demostrar equilibrio y madurez emocional  Ser congruente con lo que dice y hace  Persona culta y preocupada por su perfeccionamiento, profesional y preparación científica  Ser promotor de autogestión.  Investigador e innovador, en su área.  Con capacidad de autoformación para responder las exigencias de los currículos de Formación Docente.  Demostrar compromiso con la labor educativa evidenciado con su vocación y motivación.  Socializa y valida los resultados de su investigación.  Práctica habilidades sociales.

3.6.3.

Perfil del Director.  Ser Líder asertivo, gestión.

estratégico y competente en la calidad de

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 Dominio de normas legales y administrativas  Tener equilibrio emocional  Alto grado de tolerancia, flexibilidad y comprensión  Democrático y trato horizontal  Gestión con capacidad de superación y actualización permanente  Ser sincero. justo y honesto  Responsable, solidario y congruente con sus ideas  Autocrítico, participativo, reflexivo y creativo  Propicia las buenas relaciones humanas  Poseer valor ético y moral  Poseer actitud de cambio  De capacidad emprendedora y toma de decisiones  Ser promotor de la autogestión  Poseer una fuente de voluntad de trabajo y vocación de servicio.  Ser creativo e innovador.  Práctica habilidades sociales.

3.7. DEMANDAS EDUCATIVAS: - Formación de profesionales de la educación en las especialidades de Educación Inicial, Idiomas – Inglés, Educación Física y Comunicación; con perfil idóneo en la dimensión personal: Vocación docente, elevada autoestima, capacidad emprendedora y productiva, capacidad crítica y reflexiva, pensamiento creativo, elevada sensibilidad humana y empática, con formación ética, cultura ecológica y práctica de habilidades sociales.

- Formación de profesionales de la educación en las especialidades de Educación Inicial, Idiomas – Inglés, Comunicación y Educación Física;

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con perfil apropiado en la dimensión profesional pedagógica: Con amplio referencial teórico y científico en el campo educativo y dominio de contenidos curriculares para ejercer profesionalmente la docencia, con manejo de estrategias didácticas innovadoras orientadas al logro de aprendizajes significativos y funcionales en función de las potencialidades locales de su región, manejo de técnicas de investigación científica para producir conocimientos, cultura, tecnología e innovaciones para el desarrollo local, regional y global.

Selección y diseño

de técnicas e

instrumentos de evaluación educativa y manejo de

estrategias

metacognitivas de comprensión lectora. Con capacidad de gestión pedagógica, institucional y administrativa.

- Formación de profesionales de la educación en las especialidades de Educación Inicial, Educación Primaria, Comunicación, Idiomas – Inglés, Ciencias Sociales y Educación Física con perfil idóneo en la dimensión socio

comunitaria:

Con

capacidad

proactiva,

con

un

liderazgo

democrático, capaz de implementar procesos de desarrollo socio – comunitario sostenibles, con habilidades para

solucionar problemas y

desarrollar proyectos comunitarios y empresariales. Con una conciencia ambiental comprometida con el equilibrio ecológico y actitudes proactivas a la seguridad ciudadana.

3.8. PRINCIPIOS EDUCACIONALES: - La educación debe ser ética.

- La educación debe ser inclusiva y con equidad.

- La educación debe ser de calidad, para la formación integral.

- La educación debe ser democrática, respetando los derechos humanos.

- La educación debe ser intercultural, para el respeto de las culturas y etnias.

- La educación debe promover una conciencia ambiental para el desarrollo sostenible de la naturaleza.

- La educación debe promover el desarrollo humano para la formación de personas.

- La educación debe preparar para el trabajo mediante el desarrollo de habilidades y capacidades emprendedoras productivas.

- La educación promueve la formación de la persona.

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3.9. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS: - Trabajo

socializado

con

la

participación

de

todos

los

actores

socioeducativos.

- Flexibilización del currículo con adaptación curricular a las necesidades del contexto.

- Docente formador que asuma efectivamente el rol de mediador.

- Docente formador investigador y promotor de cultura.

- Docente formador que reflexiona en y desde su práctica educativa para la reconstrucción social.

- Docente formador con cultura evaluativa basada en un proceso reflexivo formativo.

- Formación integral de la persona en sus diferentes entornos y dimensiones humanas.

- Trabajo en equipo, para un aprendizaje cooperativo y socializador.

- Generar aprendizajes significativos y funcionales para enfrentar el mundo globalizado.

- Práctica permanente de la metacognición como un proceso reflexivo para la renovación permanente.

- Respeto y desarrollo de las inteligencias múltiples.

- Fomentar el desarrollo del pensamiento y habilidades creativas.

- Aplicar estrategias metacognitivas para el desarrollo de su autonomía y la toma de decisiones.

- Repotenciar el uso de recursos de la zona como medios didácticos.

- Aplicación de experiencias directas y vivenciales, como un recurso didáctico y de interaprendizaje.

- Aplicación de estrategias de descubrimiento, problematización y trabajo colaborativo.

3.10. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR 3.10.1. MATRIZ DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTEXTUALIZADOS DEL PERFIL DEL DCBN:

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DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL 1. Gestiona

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA su

1.1. Demuestra

conducta

ética

CRITERIOS DE DESEMPEÑO con

1.1.1. Demuestra actitudes favorables para las relaciones interpersonales.

autoformación

responsabilidad y compromiso en los

1.1.2. Reconoce que es una persona importante.

permanente y practica la

escenarios

se

1.1.3. Demuestra solidaridad y empatía frente a situaciones conflictivas.

ética en su quehacer,

desenvuelve

su

1.1.4. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.

estableciendo relaciones

identidad.

en para

los

que

fortalecer

1.1.5. Comunica y permite la expresión libre de ideas, opiniones y convicciones.

humanas de respeto y

1.1.6. Toma decisiones y resuelve problemas con autonomía y responsabilidad.

valoración,

1.1.7. Demuestra conducta ética, compromiso, responsabilidad y autodisciplina en las tareas que

para

PERSONAL

enriquecer su identidad,

asume.

desarrollarse de manera

1.1.8. Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo su identidad personal.

integral

1.1.9. Muestra confianza y motivación de logros.

y

socialmente

proyectarse a

la

1.2. Desarrolla procesos permanentes de

promoción de la dignidad

reflexión sobre su quehacer, para

1.2.2. Muestra disposición para su autorrealización.

humana.

alcanzar sus metas y dar respuestas

1.2.3. Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.

pertinentes a las exigencias de su

1.2.4. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas.

entorno. Se compromete con el

1.2.5. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.

desarrollo y fortalecimiento de su

1.2.6. Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la cultura.

autoformación.

1.2.7. Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación.

1.2.1. Reconoce sus fortalezas y debilidades.

1.2.8. Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal.

1.3. Cuida

su

incorporando

salud integral

1.3.1.

Demuestra predisposición para asumir medidas de salud preventiva.

prácticas saludables

1.3.2.

Demuestra hábitos de higiene personal para mejorar su calidad de vida.

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DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA para mejorar la calidad de vida.

1.3.3.

Selecciona alimentos nutritivos para una dieta balanceada.

1.3.4.

Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio personal.

1.3.5.

Preserva y enriquece su salud física, mental y social.

1.3.6.

Cuida su salud y la atiende responsablemente, evitando la automedicación.

1.3.7.

Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

contenidos

2.1.1.

Aplica técnicas de estudio pertinentes para fortalecer sus capacidades cognitivas.

evalúa

básicos, los investiga y contextualiza

2.1.2.

Planifica y ejecuta procesos de investigación científica.

experiencias educativas,

con pertinencia en su tarea docente,

2.1.3.

Maneja estrategias metacognitivas para la lectura comprensiva.

aplicando

dando sustento teórico al ejercicio

2.1.4.

Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e

2. Investiga,

planifica,

ejecuta

PROFESIONAL – PEDAGÓGICA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

y

los

fundamentos

teórico-

metodológicos

vigentes

en

su

carrera

responsabilidad, responder

a

2.1. Domina

teorías

y

profesional.

investigaciones, así como de bibliografía actualizada.

2.1.5.

con

enseñanza aprendizaje.

para

2.1.6.

las 2.1.7.

contribuir a la formación

a

las

contexto.

demandas

del

Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.

demandas del contexto,

integral del ser humano y

Maneja y aplica teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de

Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.

2.2. Contextualiza el currículo para dar respuestas

2.2.1.

innovadoras a las

necesidades socio educativas, en un

Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.

2.2.2.

Maneja

referentes

regionales,

nacionales

y

mundiales

respecto

a

problemas

marco de respeto y valoración de la

contemporáneos, retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales –

diversidad.

económicas.

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DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2.2.3.

Formula y ejecuta propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.

2.2.4.

Incorpora el currículo oculto en la planificación y ejecución curricular para diferentes contextos.

2.2.5.

Elabora su programación curricular respetando los niveles de concreción del currículo.

pedagógicos

2.3.1.

Orienta a desarrollar procesos metacognitivos.

fundamentados en la teoría y la

2.3.2.

Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y

2.3. Desarrolla

procesos

experiencia educativa, considerando la

interdisciplinariedad

interculturalidad para necesidades

y

e

aprendizaje.

2.3.3.

atender las

demandas

del

entorno.

Selecciona y diseña creativamente recursos didácticos y espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.

2.3.4.

Elabora y utiliza recursos de la zona para la dirección del proceso enseñanza aprendizaje.

2.3.5.

Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes significativos en sus alumnos, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje.

2.3.6.

Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.

2.3.7.

Diseña estrategias de enseñanza aprendizaje para la educación inclusiva.

2.3.8.

Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.

2.3.9.

Identifica y estimula el desarrollo de las inteligencias múltiples.

2.3.10. Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.

2.4. Orienta su desempeño docente en

2.4.1.

Demuestra una cultura evaluativa integral.

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DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

función de los resultados de los

2.4.2.

procesos de evaluación educativa y toma

decisiones

para

el

y aprendizaje, respetando los niveles de aprendizaje.

2.4.3.

mejoramiento de la calidad del servicio educativo.

Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza

Promueve la participación democrática de los actores educativos en el proceso de evaluación.

2.4.4.

Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones orientadas a mejorar los niveles del aprendizaje.

2.4.5.

Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus alumnos.

SOCIO - COMUNITARIA

3. Actúa como agente social,

actores

3.1.1.

Propicia acciones para fortalecer la identidad institucional.

con respeto y valoración

educativos de manera armónica,

3.1.2.

Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio –

por

pluralidad

constructiva,

y

generando acciones que impulsen el

la

lingüística cosmovisiones,

de para

3.1. Interactúa

con

otros

crítica

y

reflexiva 3.1.3.

desarrollo institucional.

3.1.4.

significativamente

Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión pedagógica, institucional y administrativa.

aprehender

cultura,

educativos para fortalecer la gestión institucional.

la

Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

gestionar

3.1.5.

Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo.

proyectos institucionales

3.1.6.

Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral (salud

y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde

el

enfoque

desarrollo humano.

de

física, mental y ambiental).

3.2. Interactúa demostrando comprensión

socialmente conocimiento por

la

3.2.1.

y

diversidad

Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad idiomática y cultural local y regional.

3.2.2.

Preserva la cultura autóctona en sus diferentes manifestaciones.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

lingüística y cultural, valorando la

3.2.3.

diferencia y la especificidad como un derecho humano.

3.3.

Desarrolla

proyectos

comunitarios en alianza

sus diversos aportes.

3.2.4.

Demuestra identidad cultural, al interactuar en diferentes contextos.

3.2.5.

Difunde a nivel regional y nacional las manifestaciones culturales autóctonas.

3.2.6.

Manifiesta actitudes de rechazo ante la discriminación y alienación.

3.3.1.

Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos

con

diferentes

instituciones

gubernamentales

y

de

la

Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando

de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático, de tolerancia y de inclusión social.

3.3.2.

Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y promoción

sociedad civil, a fin de incentivar

social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo del

la

contexto sociocultural.

responsabilidad

potenciar

las

social,

posibilidades y

3.3.3.

Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la

oportunidades de equidad e

conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural,

inclusión social y de esta manera

involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local y regional.

contribuir a mejorar la calidad de

3.3.4.

Gestiona

alianzas

estratégicas

con

instituciones

del

entorno

estableciendo

vida de la población con la que se

corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos

vincula.

sostenibles en el tiempo 3.3.5.

Promueve acciones de sensibilización, respeto y defensa de la naturaleza ante las actividades que atentan su integridad.

3.3.6.

Practica conscientemente las técnicas de reducción, reutilización y reciclaje de desechos orgánicos e inorgánicos.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

3.10.2.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL DCBN

Técnicas para la evaluación del desempeño

Contenido conceptual

Contenido procedimental

Hechos y

Principios y

Procedimientos

datos

conceptos

operacionales

X

X

Mapas mentales Solución de problemas

Destrezas

Contenido actitudinal Actitudes

Lista de cotejo.

X

Guía de entrevista, lista de cotejo, escala valorativa,

X

Método de casos (casuísticas)

X

X

rúbricas, guía de observación.

X

Guía de entrevista, lista de cotejo, escala valorativa, rúbricas.

Guía de entrevista, lista de cotejo, rúbricas, escala

Proyectos

X

X

X

Diario

X

X

X

X

X

Debate

X

X

X

X

X

Técnica de la pregunta

X

X

X

X

Ensayos

X

X

X

Portafolios

X

X

X

Observación

Instrumentos de evaluación

Valores

X

valorativa, registro anecdótico, cuaderno de campo.

Guía de entrevista, rúbricas.

Lista de cotejo, rúbricas, escala valorativa, guía de observación, Guía de entrevista, lista de cotejo, rúbricas.

Guía de entrevista, lista de cotejo, rúbricas.

X

Guía de entrevista, lista de cotejo, rúbricas.

X

X

X

X

X

X

X

Autoevaluación metacognitiva

X

X

X

Exposición

X

X

X

X

Prueba de desarrollo

X

X

X

X

Guía de observación, rúbricas, registro anecdótico, lista de cotejo, cuaderno de campo.

Guía de autoevaluación metacognitiva.

Rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, registro anecdótico.

Prueba tipo ensayo (preguntas abiertas).

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

3.11. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO. 3.11.1. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A LOS ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO: A. TITULO: “Fortalecimiento de capacidades académicas” B. JUSTIFICACIÓN: Los

estudiantes

con

diferentes

ritmos

y

estilos

e

aprendizaje requieren de un proceso de acompañamiento y nivelación académica que les permita dotarse de herramientas cognitivas para incorporarse con mayor efectividad en

el

sistema de formación pedagógica inicial.

C. OBJETIVOS: 

Afianzar las capacidades académicas no logradas en las diferentes áreas curriculares.



Nivelar a los estudiantes con bajo rendimiento académico, respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje.



Acompañar a los estudiantes a superar sus dificultades académicas, con un tratamiento individualizado.

D. ACTIVIDADES: 

Actividades de nivelación académica; respetando su ritmo y estilo de aprendizaje.



Enseñanza individualizada.



Formación de círculos de estudios.



Ficha técnica de seguimiento académico.



Estudio de casos.



Programa de intercambios (pasantías) académicos.



Desarrollo de habilidades cognitivas en el manejo de técnicas de estudio y comprensión lectora.



Programas virtuales de complemento académico.



Reforzamiento académico a través de medios electrónicos.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

3.11.2. PROGRAMA DE RETENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE INGRESAN A FIN DE EVITAR LA DESERCIÓN DE LOS MISMOS A. TITULO: “Sensibilizándonos para concluir con éxito nuestra carrera profesional” B. JUSTIFICACIÓN: Es la intensión del sistema educativo que los estudiantes que ingresan a éste permanezcan hasta el término del mismo.

Los estudiantes de formación magisterial se enfrentan a una serie

de

dificultades,

las

que

deben

ser

atendidas

oportunamente con acciones motivadoras, a fin de evitar su deserción C. OBJETIVOS: 

Generar motivaciones en los estudiantes para fortalecer su vocación profesional.



Promover condiciones favorables para superar dificultades y limitaciones socio económico y afectivo en los estudiantes en formación.



Generar una conciencia académica de su formación profesional en el desarrollo social de su entorno.

D. ACTIVIDADES: 

Charlas motivacionales de vocación docente.



Espacios de crecimiento personal y profesional.



Establecer convenios interinstitucionales con: Caritas, Red de salud, Municipalidad

Provincial .Sánchez Carrión,

iglesias y otros; para recibir asistencia social y económica (Wawawasi, comedor popular, seguro integral de salud). 

Formular

y

ejecutar

proyectos

productivos,

para

autofinanciar sus estudios. 

Talleres de formación artística y deportiva para desarrollar habilidades y destrezas.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión



PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Asesoramiento en situaciones conflictivas con el apoyo del Centro Emergencia Mujer y del Área de Salud Mental de la Red de Salud Sánchez Carrión.



Retiros

de

convivencia

para

mejorar

las

relaciones

intrapersonales e interpersonales. 

Nivelación académica.



Exoneración de matrícula a los alumnos del tercio curricular y casos excepcionales de necesidad económica.

3.11.3. APLICACIÓN

DE

LAS

TICS

COMO

HERRAMIENTA

METODOLÓGICA PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

ACORTANDO

LA

BRECHA

DEL

ANALFABETISMO FUNCIONAL. Para cumplir con un mundo que demanda el buen desempeño laboral del docente y poder competir en una sociedad globalmente cambiante, es necesario que en el ámbito educativo estén presentes las tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), de esta manera desarrollar

habilidades necesarias para satisfacer las

demandas sociales y devolverse satisfactoriamente en el campo personal y profesional.

Las TICS ofrecen una gran variedad de recursos disponibles, para todas las áreas curriculares, elaborados por empresas comerciales como por los propios docentes (software educativo).

Muchos de ellos son de acceso gratuito, en los principales portales educativos, ajustándolos con precisión a nuestros objetivos y necesidades curriculares. Para el aprendizaje autónomo se podría hacer uso de aplicaciones genéricas como procesadores de textos, presentaciones, hojas de cálculo, etc. Así mismo

nos ofrecen la

posibilidad de trabajar en proyectos telemáticos, entorno de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase, contactándonos con alumnos y profesores de otras instituciones y potenciando la educación intercultural, a través del conocimiento directo de lo que sucede en otras partes. Por lo tanto, el uso de las TICS promueve el aprendizaje autónomo al: motivar a los estudiantes para la realización de las tareas académicas, promover una continua

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

actividad intelectual, desarrollar la iniciativa intelectual, promover actividades cooperativas, liberan un tanto al docente de trabajos repetitivos, dotarle de herramientas básicas para procesos de investigación autoiniciados.

Finalmente, los adelantos tecnológicos exigen que la formación profesional de los futuros docentes deben estar dotados de herramientas para el aprendizaje autónomo a partir del uso de las TIC acortando así la brecha existente del analfabetismo funcional.

3.11.4. PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE PARA LA TUTORÍA, LA PRÁCTICA PROFESIONAL Y LA INVESTIGACIÓN.

3.11.4.1. PROGRAMA

DE

ACOMPAÑAMIENTO

AL

ESTUDIANTE PARA LA TUTORÍA A. TITULO: “Somos mejores cada día” B. JUSTIFICACIÓN: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos son los cuatro pilares que el ser humano debe

aprender a

través de

procesos educativos,

con

acompañamiento de actividades tutoriales para cubrir las demandas sociales.

C. OBJETIVOS:  Brindar orientaciones tutoriales a los estudiantes, en todos los aspectos: salud física y mental, desarrollo personal y social, desarrollo académico.  Brindar un acompañamiento permanente, efectivo,

oportuno y

socio afectivo, cognitivo y pedagógico a los

estudiantes en la perspectiva del desarrollo humano.

D. ACTIVIDADES:  Diagnóstico socio – económico familiar.  Programa e intervención en acción tutorial, en los aspectos: personal, académico, vocacional, nutricional, psicológico.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Campañas de salud integral.  Jornadas de convivencia para la integración compartida.  Actividades de promoción social para mejorar la sensibilidad y la corresponsabilidad social.  Actividades orientadas al desarrollo de la inteligencia emocional.  Actividades de integración de los PPFF en el proceso educativo.  Aplicación

de

estrategias

de

comprensión

lectora

y

producción de textos.  Aplicación de estrategias de apoyo tutorial y educación afectiva.

3.11.4.2. PROGRAMA

DE

ESTUDIANTE

ACOMPAÑAMIENTO

PARA

LA

AL

PRÁCTICA

PROFESIONAL A.TITULO:

“Efectiva

y

productiva

es

nuestra

práctica

profesional” B. JUSTIFICACIÓN: El contacto con la realidad educativa y la puesta en práctica de la teoría curricular requiere del acompañamiento permanente de los estudiantes para superar sus limitaciones y dificultades encontradas en su práctica profesional C. OBJETIVOS:  Dotar de capacidades personales y profesionales para mejorar la calidad de sus prácticas profesionales.  Afianzar la

vocación docente y de servicio en los

estudiantes a fin de desarrollar su sensibilidad social.

D. ACTIVIDADES:  Diversificación curricular pertinente a la realidad educativa, en relación a los niveles de corrección curricular.  Asesoramiento permanente.  Pasantías para un intercambio de experiencias educativas.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Orientación individualizada.  Círculos de interaprendizaje.  Implementación del aula virtual y de recursos educativos.  Sistematización de las experiencias pedagógicas exitosas.

3.11.4.3. PROGRAMA

DE

ACOMPAÑAMIENTO

AL

ESTUDIANTE PARA LA INVESTIGACIÓN A.TITULO: “Por una investigación productiva” B. JUSTIFICACIÓN: El futuro docente debe manejar un pensamiento complejo crítico y reflexivo a partir del estudio e investigación para ser un ente positivo transformador de su realidad.

C. OBJETIVOS:  Dotar a los estudiantes de herramientas básicas de investigación para un pensamiento reflexivo y crítico.  Promover un acompañamiento permanente en los procesos de investigación científica que emprendan los estudiantes.

D. ACTIVIDADES:  Talleres para el diseño y aplicación de instrumentos de investigación.  Asesoramiento permanente en el proceso de investigación científica.  Convenios interinstitucionales para la ejecución de proyectos de investigación.  Generar un fondo económico para

financiar procesos de

investigación científica.  Implementar un banco de problemas de investigación.

3.12. MONITOREO Y EVALUACIÓN. 3.12.1.

INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PROPUESTA PEDAGÓGICA:

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ASPECTOS

CRITERIOS -

Son contextualizadas.

-

Son pertinentes.

-

Son precisas.

-

Responden a los fines de la educación.

-

Concuerdan con el PEN, PER, y PEL.

-

Guardan correspondencia con las demandas educativas.

PRINCIPIOS

-

Concuerdan con el modelo educativo nacional.

PSICOPEDA

-

Guardan relación con las demandas educativas y principios educacionales.

GÓGICOS

-

Se orientan a la formación integral de los estudiantes.

-

Los criterios de desempeño son contextualizados.

-

Los criterios de desempeño son observables.

DIVERSIFICA

-

Los criterios de desempeño se orientan al perfil del estudiante en sus diferentes dimensiones.

CIÓN CURRICULAR

-

Los instrumentos de evaluación son pertinentes.

-

Los instrumentos de evaluación permiten evaluar las diferentes dimensiones de la formación de los estudiantes.

-

Los instrumentos de evaluación son variados.

-

Las actividades propuestas en el programa de acompañamiento a los estudiantes con bajo rendimiento son variadas e innovadoras.

-

Las actividades propuestas en el programa de acompañamiento a los estudiantes con bajo rendimiento son pertinentes.

-

Las actividades del programa de retención de los estudiantes que ingresan a fin de evitar la deserción de los mismos, son atractivas y

DEMANDAS EDUCATIVAS

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

motivadoras.

-

El programa de retención de los estudiantes que ingresan a fin de evitar la deserción de los mismos, es viable.

VALOR

VALOR

ESPERADO

ALCANZADO

1

1

1

2

2

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-

El programa de acompañamiento al estudiante para la tutoría, está enmarcado en los principios de la educación humanista.

-

Las actividades del programa de acompañamiento del estudiante para la tutoría son coherentes con sus necesidades e intereses.

-

Los objetivos del programa de acompañamiento al estudiante para la práctica profesional, son significativas y pertinentes.

-

Las actividades del programa de acompañamiento al estudiante para la práctica profesional permiten operativizar el currículo.

-

Las actividades del programa de acompañamiento al estudiante para la práctica profesional contribuyen a superar sus limitaciones pedagógicas y personales.

ORGANIZA CIÓN DEL TRABAJO

El programa de acompañamiento al estudiante para la investigación responde a las necesidades de formación académica de la mencionada área.

-

ACADÉMICO

Los objetivos del programa de acompañamiento para la investigación se orientan a desarrollar capacidades y actitudes investigativas en los estudiantes.

-

Las actividades del programa de acompañamiento al estudiante para la investigación están orientadas a dotar de herramientas cognitivas para emprender procesos de investigación científica en diferentes contextos.

-

Destaca la importancia de las TICs para el aprendizaje autónomo e interactivo en su formación profesional.

-

Los criterios de evaluación del instrumento para evaluar la propuesta pedagógica son coherentes en su estructura.

-

Los criterios de evaluación del instrumento para evaluar la propuesta pedagógica, abarcan sus diferentes aspectos.

-

Los criterios de evaluación del instrumento para evaluar la propuesta pedagógica, son objetivos.

-

Los criterios de evaluación del monitoreo son secuenciales en relación con los aspectos de la propuesta pedagógica.

-

Los criterios de evaluación del monitoreo permiten el mejoramiento de la calidad educativa.

PERFILES DE LOS

-

La hoja de vida del Director considera información sustantiva de su vida profesional.

ACTORES

-

La hoja de vida de los Docentes encargados de desarrollar las acciones pedagógicas en las carreras solicitadas, evidencian su

MONITOREO Y EVALUACIÓN

EDUCATIVOS

capacidad y experiencia profesional.

1

2

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

3.13.

I.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PRINCIPIOS PSICOPEDA -GÓGICOS

PRINCIPIOS EDUCACIONAL ES

DEMANDAS EDUCATIVAS

ASPECTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FICHA DE MONITOREO DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA INDICADORES Y CRITERIOS DE MONITOREO PARA LA PROPUESTA PEDAGÓGICA: INDICADORES DE MONITOREO Operativiza la demanda educativa regional y local en el proceso de enseñanza- aprendizaje

CRITERIO DE CÁLCULO

FUENTE

Formas alternativas (monitoreo de programación curricular de dirección del proceso enseñanza aprendizaje, de interaprendizaje por equipos).

Programación curricular, PCIE, PEI, PAT.

Aplica los principios educacionales en forma transversal, en las actividades técnico – pedagógicas.

Coherencia.

Pertinencia.

Viabilidad.

Niveles concreción curricular normativo, operativo).

Utiliza los principios psico-pedagógicos en el desarrollo curricular.

Coherencia.

Pertinencia.

Viabilidad.

Aplica la matriz de desempeño contextualiza-dos del perfil del DCBN, en todas las áreas curriculares.

Aplica instrumentos de evaluación en el marco del DCBN.

Estrategia elaboración estructuración.

Estrategias aplicación.

Estrategia elaboración estructuración.

Estrategias aplicación.

de

Niveles de concreción curricular (nivel normativo, nivel operativo).

Matriz de desempeño contextualiza-dos del perfil del DCBN.

de y

Instrumentos evaluación.

de y

ESCALA DE INTERPRE-TACIÓN

de (nivel nivel

 0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio.  71% - 100% Muy satisfactorio.

 0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio.  71% - 100% Muy satisfactorio.  0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio.  71% - 100% Muy satisfactorio.  Normativo tradicional.  Estratégico innovador.

de  Normativo tradicional.  Estratégico innovador.

de

Ejecuta un programa innovador de acompañamiento a estudiantes con bajo rendimiento académico.

Pertinencia.

Viabilidad.

Estado de avance.

Programa innovador de acompañamiento a estudiantes con bajo rendimiento académico.

 0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio.  71% - 100% Muy satisfactorio.

Ejecuta un programa de retención de estudiantes que ingresan a fin de evitar la deserción de los mismos.

Pertinencia.

Viabilidad.

Estado de avance.

 0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio. 71% 100% Muy satisfactorio.

Utiliza las TIC como herramienta metodológica para el aprendizaje autónomo.

Ejecuta un programa de acompañamiento al estudiante para la

Porcentaje controlado de la totalidad del uso de las TICs.

Programa de retención de estudiantes que ingresan a fin de evitar la deserción de los mismos.

Programación curricular por área.

Pertinencia.

Viabilidad.

Programa de acompañamiento al estudiante para la

 0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio. 71% 100% Muy satisfactorio.  0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.

PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

MONITOREO Y EVALUACIÓN

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

tutoría.

Estado de avance

tutoría

Ejecuta un programa de acompañamiento al estudiante para la práctica profesional.

Pertinencia.

Viabilidad.

Estado de avance.

Capacitación actualización.

Significatividad. .

Ejecuta un programa de acompañamiento al estudiante para la investigación.

Pertinencia.

Significatividad.

Viabilidad. Estado avance.

Programa de acompañamiento al estudiante para la práctica profesional.

Reglamento institucional de práctica profesional.

Programa de acompañamiento al estudiante para la investigación.

Reglamento institucional de investigación.

Aplica la ficha de evaluación de la propuesta pedagógica.

Objetividad.

Pertinencia.

Estado de avance.

Ficha de evaluación de la propuesta pedagógica.

Aplica la ficha de monitoreo de la propuesta pedagógica.

Objetividad.

Pertinencia.

Estado de avance.

Ficha de monitoreo de la propuesta pedagógica.

Consigna datos importantes en la hoja de vida del director.

Objetividad.

Significatividad.

Hoja de vida del Director.

Currículo Vitae.

Consignan datos relevantes en las hojas de vida de los Docentes.

Objetividad.

Significatividad.

Coherencia con las carreras solicitadas.

Hojas de vida de los Docentes.

Currículo Vitae.

Portafolio Docente.

y

de

 50% - 70% Satisfactorio. 71%100% Muy satisfactorio.  0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio. 71%100% Muy satisfactorio.

 0%-10% Deficiente.  11% - 49% Regular.  50% - 70% Satisfactorio. 71%100% Muy satisfactorio.

Grado de objetividad 1 2 3 Grado de pertinencia 1 2 3 Estado de avance 1 2 3 Grado de objetividad 1 2 3 Grado de pertinencia 1 2 3 Estado de avance 1 2 3 Objetividad: SI  NO  Significatividad: SI  NO  Objetividad: SI  NO  Significatividad: SI  NO  Coherencia con las carreras solicitadas: SI  NO 

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CAPÍTULO IV PROPUESTA DE GESTIÓN

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

4.1. Concepción de Gestión: 4.1.1.

Concepto de Gestión: Se entiende por gestión a la aplicación de las herramientas administrativas para dirigir, conducir y delegar

con liderazgo

procesos de planificación, organización, dirección y seguimiento de las actividades pedagógicas, institucionales y administrativas.

Para elegir y aprovechar oportunidades, motivar acciones meritorias,

generar

recursos,

resolver

problemas,

tomar

decisiones asertivas, suscitar cambios y adquirir compromisos respecto a concretar los objetivos, principios y estrategias previamente definidas en la Institución educativa. Estas acciones se realizan a través de procesos internos de naturaleza democrática, proactiva, equitativa, eficiente y eficaz.

4.1.2.

Enfoque de Gestión: Enfoque humanístico centrado en el producto o resultado.

4.2. Lineamientos de Gestión: 4.2.1.

Gestión Institucional “Mejora del clima institucional”  Promoviendo espacios de socialización con respeto a la dignidad y a los derechos humanos.  Desarrollando tallares de relaciones interpersonales.  Fortaleciendo la cultura organizacional.  Mejorando la autoestima docente.  Fortaleciendo el desarrollo personal

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

4.2.2.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Gestión administrativa.

“Desarrollo de las capacidades profesionales y administrativas”  Capacitando al personal docente y administrativo.  Organizando grupos interdisciplinarios de aprendizaje.  Organizando círculos de estudio.  Estimulando la autocapacitación.  Cofinanciando estudios de perfeccionamiento.

“Estimular las acciones meritorias y sobresalientes”  Reglamentando estrategias de estímulos y motivaciones.  Evaluando objetivamente al personal.  Reconociendo interna y externamente al personal por sus acciones meritorias y sobresalientes.  Otorgando incentivos sociales y materiales.

“Mejorar la infraestructura, mobiliario y equipamiento institucional”  Gestionando ante instituciones públicas y privadas inversiones.  Estableciendo convenios de apoyo mutuo con empresas mineras.  Promoviendo la ejecución de actividades integrales con participación de la comunidad educativa.  Realizando la actualización del inventario de bienes y enseres.

“Administración presupuestal eficaz”  Informando oportunamente el balance presupuestal de la Institución Educativa.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Administrando racionalmente los recursos propios.

4.2.3.

Gestión Técnico-Pedagógico.

“Elaborar el Proyecto Curricular de Institución Educativa”  Capacitando al personal docente.  Organizando el trabajo orientado a la elaboración del PCIE  Evaluando la operatividad del PCIE. “Consensuar el sistema de evaluación”  Analizando la guía de evaluación emitida por el MED.  Seleccionando criterios, indicadores e instrumentos de evaluación de acuerdo a la naturaleza del área curricular.  Validando el sistema de evaluación generado en espacios de socialización.

“Gestión y elaboración de material educativo”.  Solicitando apoyo a instituciones del medio local y regional.  Diseñando, construyendo y evaluando material educativo con recursos reciclables.  Aprovechando los recursos de la zona como material educativo.  Estableciendo alianzas con instituciones educativas.  Implementando la sala de recursos educativos.  Adquiriendo textos actualizados para la biblioteca institucional.

“Preparación en procesos de investigación científica”  Capacitando al personal docente.  Estableciendo convenios con las universidades.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

 Estableciendo alianzas estratégicas con entidades públicas y privadas.  Estimulando las iniciativas investigativas.

4.3. Principios administrativos.

4.3.1.

Para los Recursos Humanos.  Las tareas se orientan a cumplir los objetivos estratégicos.  Trabajo en equipo para el logro de la visión institucional.  Adecuado clima institucional para la convivencia democrática.  Compromiso e identidad institucional para mejor la calidad educativa.  Capacitación

permanente,

para

hacer

frente

a

la

competitividad.  Delegación estratégica de funciones  La comunicación horizontal y asertiva como medio de solución de conflictos.  Resolución de problemas con democracia.  Coordinación oportuna para un trabajo sistémico.  Motivación permanente para el desarrollo personal y profesional  Evaluación por resultados.  Cultura de auotevaluación institucional.  Pensamiento sistémico y estratégico.  Programación y utilización flexible del tiempo.  Compromiso con la calidad.

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

4.3.2.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Para los Recursos materiales.  Uso racional de los recursos materiales.  Aprovechar los recursos disponibles de la zona.  Cada cosa en su lugar correspondiente.  Control permanente de los recursos materiales.  Renovación y actualización permanente de los recursos materiales.  Actualización periódica de la documentación de gestión institucional.

4.3.3.

Para Los Recursos Financieros.  Planificación económica, clave del éxito institucional.  Racionalidad en el manejo económico financiero.  Información periódica del manejo presupuestal.

4.4. Estructura orgánica y funcional

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONSEJO CONSULTIVO

CONSEJO DIRECTIVO 4.4.1.

Estructura Funcional

Asesora ad honorem al Consejo Directivo

Aprueba y dirige la ejecución del PEI

CONSEJO INSTITUCIONAL Asesora las acciones educativas

DIRECTOR GENERAL Representa, conduce y evalúa las acciones pedagógicas y administrativas de la Institución

CONSEJO DE ESTUDIANTES Promueve el fortalecimiento de la formación de los estudiantes

SECRETARIA

ASOCIACIÓN DE EGRESADOS

Organiza, clasifica, registra, distribuye y archiva la documentación en general

Promueve programas en beneficio de la Institución y los asociados.

JEFATURA DE UNIDAD ACADÉMICA

JEFATURA DE UNIDAD ADMINISTRATIVA

Organiza planifica, monitorea y supervisa las acciones técnico pedagógico.

Organiza las acciones del personal, económico y financiero.

AUXILIAR DE BIBLIOTECA

AUXILIAR DE LABORATORIO

PERSONAL DE SERVICIO

Se responsabiliza de la biblioteca

Se responsabiliza Del funcionamiento del laboratorio

Mantenimiento de los ambientes, áreas verdes y recreación.

FEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN INICIAL Organiza, planifica y supervisa el desarrollo curricular de la especialidad de Educación Inicial.

JEFATURA DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN Organiza, planifica y l desarrolla acciones del área.

JEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Organiza, planifica y supervisa el desarrollo curricular de la especialidad de Educación Secundaria.

JEFATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN CONTINUA Promueve capacitaciones y actualizaciones al personal docentes y ex alumnos.

JEFATURA DEL ÁREA DE PSICOPEDAGO GÍA Organiza la orientación psicológica y acciones de tutoría.

PERSONAL DOCENTE Planificar, organizar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la programación curricular

ESTUDIANTES

SECRETARIA ACADÉMICA

Organiza y administra los servicios de evaluación y registro estudiantil.

JEFATURA DEL ÁREA DE PROMOCIÓN SOCIAL Promueve actividades co curriculares de la institución a la sociedad

JEFATURA DEL ÁREA DE PRÁCTICA Organiza la orientación práctica Pre Profesional y Profesional

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

4.4.2.

Estructura Organizacional

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONSEJO CONSULTIVO

CONSEJO DIRECTIVO

CONSEJO INSTITUCIONAL DIRECTOR GENERAL

CONSEJO DE ESTUDIANTES

ASOCIACIÓN DE EGRESADOS

SECRETARIA

JEFATURA DE UNIDAD ACADÉMICA

JEFATURA DE UNIDAD ADMINISTRATIVA

AUXILIAR DE BIBLIOTECA

AUXILIAR DE LABORATORIO

PERSONAL DE SERVICIO

FEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN INICIAL

JEFATURA DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN

JEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

JEFATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN CONTINUA

JEFATURA DEL ÁREA DE PSICOPEDAGO GÍA

PERSONAL DOCENTE

ESTUDIANTES

SECRETARIA ACADÉMICA

JEFATURA DEL ÁREA DE PROMOCIÓN SOCIAL

JEFATURA DEL ÁREA DE PRÁCTICA

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “José F. Sánchez Carrión

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

CONSEJO CONSULTIVO

CONSEJO DIRECTIVO

4.4.1. Estructura Nominal

CONSEJO INSTITUCIONAL DIRECTOR GENERAL Prof. Jorge Isaac Avila Cisneros

CONSEJO DE ESTUDIANTES

ASOCIACIÓN DE EGRESADOS

SECRETARIA FeIipa Calderón Vega

JEFATURA DE UNIDAD ACADÉMICA

JEFATURA DE UNIDAD ADMINISTRATIVA

Mg. Walter F. Iparraguirre J.

CPC. Juan A. Boñon Chávez

AUXILIAR DE BIBLIOTECA Cecilia Alarco Narváez

AUXILIAR DE LABORATORIO José Pachamango Lean

PERSONAL DE SERVICIO César Valverde Isidoro Villalva Lucia

FEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN INICIAL Mg. Gladys Martha Álvarez Medina

JEFATURA DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN

JEFATURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Mg. Leocadio Fernández Araujo

Mg. Walter Iparraguirre Jauregui

JEFATURA DEL ÁREA DE FORMACIÓN CONTINUA Mg. Rodolfo Cruz Avalos

JEFATURA DEL ÁREA DE PSICOPEDAGO GÍA Mg. Nilda Janet Mallqui Cruz

PERSONAL DOCENTE

ESTUDIANTES

SECRETARIA ACADÉMICA Mg. César L. Esquivel T.

JEFATURA DEL ÁREA DE PROMOCIÓN SOCIAL Prof. Luis Humberto Carbonell García

JEFATURA DEL ÁREA DE PRÁCTICA Mg. Soledad Del Carmen García Martin

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Falta del centro de aplicación y formación en servicio 4.4.2.

FUNCIONES GENERALES.

EL CONSEJO DIRECTIVO. -

Aprueba y dirige la ejecución del desarrollo del Proyecto Educativo Institucional.

-

Aprueba y dirige la ejecución del presupuesto anual de la institución.

-

Convoca anualmente al concurso de admisión, luego de la aprobación de las metas por el Ministerio de educación.

-

Convoca a concurso público para cubrir plazas docentes o administrativas vacantes que

la

institución

requiera

para su

funcionamiento.

DIRECTOR GENERAL. -

Planificar, gestionar, supervisar y evaluar la marcha institucional con la participación de la comunidad educativa.

-

Ejecutar las disposiciones emanadas del Consejo Directivo.

-

Elaborar, en concordancia con el Consejo Directivo, el proyecto de presupuesto anual.

-

Dirigir la ejecución de los planes de desarrollo institucional y del presupuesto.

-

Dirimir, en caso de empate, las decisiones adoptadas por el Consejo Directivo y el Consejo Institucional.

-

Convocar para la elección de los representantes del Consejo Institucional.

-

Convocar al Consejo Directivo, Institucional y Consultivo.

-

Firmar convenios, previa opinión favorable del Consejo Directivo, con entidades, organizaciones o agencias de cooperación internacional,

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

siempre y cuando se respete la finalidad formativa, la normatividad que rige a dichas entidades, redunde en beneficio de la formación profesional que ofrece el instituto.

-

Velar por el cumplimiento de los dispositivos técnico pedagógico y administrativos que emane del Ministerio de Educación y emitir las normas complementarias según requieran los casos.

-

Autorizar el traslado interno y externo de los estudiantes, según sea el caso.

-

Aprobar los proyectos de innovación, productivos y de proyección comunal presentados para la mejora de la institución.

-

Aprobar los documentos de gestión pedagógica y administrativa de la institución.

-

Aprobar los proyectos de investigación con fines de titulación.

-

Estimular a los docentes y administrativos que destaquen en el cumplimiento de sus funciones asignadas.

-

Elabora la memoria anual de la institución.

SECRETARÍA -

Coordinar el trámite documentario y organizar el archivo de la institución.

-

Preparar y remitir en su debida oportunidad la documentación oficial a sus destinatarios.

-

Redactar las actas en reuniones ordinarias y extraordinarias del personal directivo, jerárquico, docente y administrativo de la institución.

-

Preparar las actas, fichas de calificación y los ejemplares de los informes de investigación para el acto de sustentación.

-

Elabora las constancias y otros documentos de servicio estudiantil.

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-

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Recepcionar, orientar, informar y despachar los documentos oficiales de su competencia.

-

Realizar acciones de atención rápida y oportuna al usuario con la documentación pertinente.

-

Ordenar, clasificar y tramitar los archivos que contengan documentos administrativos en forma confidencial.

-

Realizar otras funciones afines a su cargo que le asigne la Dirección General.

LA UNIDAD ACADÉMICA. -

Planificar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades académicas, en coordinación con los Jefes de las Áreas Académicas.

-

Supervisar la aplicación de la normatividad técnico pedagógica correspondiente.

-

Promover el mejoramiento de la calidad profesional de los profesores de la institución.

-

Asesorar a los jefes de las Áreas Académicas de las distintas especialidades que oferta el instituto, en materia de estrategias de enseñanza – aprendizaje, investigación e innovación educativa.

-

Coordinar con el Jefe de la Unidad Administrativa la racionalización y utilización de laboratorio, biblioteca, aulas y material educativo, así como la elaboración e impresión de los documentos técnico pedagógico de la institución.

-

Formular el cuadro de distribución de horas para cada semestre académico en coordinación con las Áreas Académicas.

-

Participar en el proceso de Examen de Admisión de los postulantes en todas sus etapas.

-

Programar el desarrollo de áreas de subsanación para los meses de enero a marzo y durante los semestres académicos.

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-

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Ejercer el control de la calidad educativa que responda a las expectativas de la sociedad.

-

Presidir la comisión de convalidación de Áreas de los estudiantes.

ÁREAS ACADÉMICAS. -

Planificar, organizar, ejecutar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades y servicios inherentes al área, a su cargo.

-

Aplicar la normatividad técnico - pedagógica o administrativa correspondiente a su área académica.

-

Mejorar la calidad profesional del equipo de profesores a su cargo.

-

Coordinar con el equipo de tutores o delegados de aula de las diferentes especialidades a su cargo.

-

Participar en la elaboración e implementación del Proyecto Educativo Institucional.

-

Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de Trabajo de la Institución, incorporando acciones propias de su Área.

-

Elaborar y ejecutar el Plan de Supervisión de las especialidades que tiene bajo su coordinación.

-

Monitorear y establecer criterios para las acciones de asesoramiento y orientación al estudiante.

-

Coordinar con los formadores responsables de la Práctica y práctica Pre-profesional, la programación, ejecución y supervisión de los estudiantes practicantes en las instituciones educativas asociadas.

-

Informar a la Unidad Académica sobre el desarrollo de sus actividades académicas u otras al finalizar cada semestre o cuando ésta lo solicite.

-

Participar en eventos de actualización profesional organizado por la institución e integrar comisiones de trabajo.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-

Asesorar proyectos de investigación educativa a los estudiantes.

-

Integrar la Comisión de Convalidación de áreas de los estudiantes.

-

Planificar, ejecutar y evaluar capacitaciones y actualizaciones sobre temas de interés para mejorar su desempeño laboral.

-

Establecer alianzas interinstitucionales para promover actividades de proyección social, a fin fortalecer la dimensión socio comunitaria en la formación profesional de los estudiantes.

EL CONSEJO INSTITUCIONAL. -

Elaborar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional.

-

Opinar sobre los criterios de autoevaluación del instituto.

-

Proponer al Consejo Directivo la creación, fusión o supresión de carreras para la tramitación correspondiente.

-

Proponer las adecuaciones y ajustes de las normas de organización interna y de los lineamientos de política educativa institucional.

-

Proponer las comisiones de control, concursos y procesos.

-

Resolver, en última instancia, los procesos disciplinarios de los estudiantes.

-

Transferir e intercambiar información de manera efectiva, directa e inmediata.

EL CONSEJO CONSULTIVO. -

Proponer nuevos perfiles profesionales o la modificación de los existentes considerando los lineamientos dados en los Diseños Curriculares Básicos Nacionales.

-

Apoyar y fortalecer las alianzas que favorezcan al desarrollo de las prácticas pre profesionales y desarrollo institucional

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LA UNIDAD ADMINISTRATIVA. -

Gestionar y prever los recursos necesarios para la óptima gestión institucional,

-

Elaborar, ejecutar y evaluar el presupuesto de la institución.

-

Administrar los bienes y recursos institucionales.

-

Informar a las autoridades y la comunidad educativa sobre el manejo de los recursos y bienes de la institución.

-

Planificar, organizar, dirigir y ejecutar acciones relaciones laborales y servicios.

-

Controlar las operaciones bancarias y financieras del instituto.

-

Administrar y controlar el activo fijo del instituto.

-

Interpretar y elevar a la dirección General los estados e informes financieros en forma semestral y anual.

-

Determinar las metas anuales del área a su cargo.

-

Elaborar el Plan de Desarrollo de Infraestructura Educativa, mantenimiento preventivo y correctivo, equipamiento.

-

Controlar la asistencia del personal del instituto.

-

Visar documentos contables y firmar los cheques para pago de remuneraciones, bienes y servicios.

-

Participar en la gestión para el logro de fuentes de financiamiento.

-

Proponer estímulos y sanciones al personal.

LA SECRETARÍA ACADÉMICA. -

Organizar y administrar los servicios de registro y evaluación del estudiante.

-

Organizar el proceso de titulación profesional y su tramitación.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-

Elaborar y sistematizar la base de datos estadísticos de la institución.

-

Coordinar con los jefes de las área académicas.

-

Expedir el informe académico de los ex alumnos para su graduación y titulación.

-

Expedir constancia de rendimiento académico a los egresados de las diferentes promociones.

-

Firmar y expedir los certificados de las pruebas de suficiencia académica.

AUXILIAR DE LABORATORIO. -

Elabora el reglamento del laboratorio del instituto, dando a conocer a la Dirección para su aprobación y uso para los docentes y alumnos.

-

Coordina acciones de práctica con los formadores de área afines.

-

Realiza el inventario de materiales, equipos, instrumentos y reactivos al iniciar cada semestre académico.

-

Asume la responsabilidad del cuidado de los materiales, equipos y reactivos a su cargo y repone en caso de pérdida en horas de trabajo.

-

Gestiona materiales y/o reactivos para el uso en el laboratorio.

-

Elabora el kardex de descuento y desgaste de reactivos.

-

Informe sobre el consumo, deterioro y pérdida de los materiales, equipos, instrumentos y reactivos a su cargo, cualquiera fuera el caso, a la Dirección.

-

Participa en cursos de actualización en el manejo de instrumentos de laboratorio y/o reactivos.

-

Realiza otras funciones de apoyo a su función que le asignen.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AUXILIAR DE BIBLIOTECA. -

Elabora el reglamento de uso de la biblioteca, dando a conocer a la Dirección para su aprobación y a los docentes y alumnos para su cumplimiento.

-

Mantiene actualizado el inventario de libros. mobiliario, instrumentos y equipos a su cargo.

-

Solicita y gestiona nuevos libros, de acuerdo al desarrollo de las diversas áreas académicas.

-

Participa en cursos de actualización en el servicio de bibliotecas.

-

Informa constantemente al estudiante sobre los textos existentes de la biblioteca institucional.

-

Actualiza el catálogo de textos de la biblioteca.

-

Informa sobre el deterioro y/o pérdida de textos, cualquiera fuera su causa, a la Dirección.

TRABAJADOR DE SERVICIO. -

Mantiene el cuidado y limpieza de la institución.

-

Cuida todos los ambientes de la institución durante horas de trabajo y mantiene el cuidado de las áreas verdes.

-

Controla el ingreso y salida de los estudiantes.

-

Hace pasar a usuarios e impide el ingreso a personas extrañas a la gestión institucional que no realizan trámite alguno.

-

Conserva el mobiliario, enseres y materiales del instituto en buen estado.

-

Abre las puertas del local institucional de acuerdo al horario establecido.

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-

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Controla la puerta principal del local institucional, manteniéndola abierta de acuerdo al horario de trabajo.

-

Apoya en el control del uso correcto del uniforme del estudiante.

-

Desempeña otras labores que le asigne el Director General de acuerdo a sus funciones.

LA ASOCIACIÓN DE EGRESADOS. -

Formar parte de la sociedad civil que apoye a la institución educativa.

-

Apoyar a la Dirección en las gestiones.

-

Participar en la programación, organización y ejecución en actividades que tengan como finalidad el mejoramiento institucional.

-

Fomentar acciones de solidaridad e integración entre los miembros de la asociación.

-

Realizar acciones de proyección social en beneficio de la institución, comunidad local, regional y/o nacional.

-

Coordinar con la dirección del instituto, programas en beneficio de los estudiantes.

PERSONAL DOCENTE. -

Planificar,

organizar,

programación

ejecutar

curricular,

en

y evaluar

el

coordinación

desarrollo con

los

de

la

docentes

responsables de las respectivas áreas académicas.

-

Ejercer la docencia con responsabilidad, ética profesional y dominio disciplinario actualizado.

-

Asesorar y supervisar la práctica pre-profesional.

-

Promover y participar en proyectos productivos, pedagógicos o artísticos, de investigación, innovación o de extensión comunal, dentro de su carga académica.

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-

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Orientar y asesorar proyectos de los estudiantes o tesis con fines de titulación.

-

Realizar acciones de consejería, orientación o tutoría.

-

Participar en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI), Plan Anual de Trabajo (PAT), Reglamento Interno (RI), Proyecto Curricular

Institucional

(PCI)

y otros

documentos de

gestón

institucional.

-

Elaborar sílabos de las áreas a su cargo en el tiempo establecido.

-

Participar en todos los eventos programados por la institución y a nivel de la comunidad o cuando sea necesario.

-

Mantener actualizado el registro de evaluación y asistencia, así como los instrumentos de evaluación utilizados.

-

Participar en eventos de actualización, perfeccionamiento y en comisiones de trabajo que organice la institución.

-

Colaborar en las acciones de mantenimiento y conservación de los bienes y enseres de la institución.

-

Participar en el proceso de admisión de los postulantes.

CONSEJO DE ESTUDIANTES. -

Participar en las actividades propuestas por la institución.

-

Ser un vínculo entre los directivos y los estudiantes.

-

Promover iniciativas para el desarrollo de los estudiantes.

-

Elaborar planes de actividades relacionadas con el plan institucional.

-

Velar por los derechos de los estudiantes.

-

Promover y sugerir actividades en bien de la formación integral de los estudiantes.

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-

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Participar en la elaboración y/o evaluación de los documentos de gestión.

-

Velar por la calidad de la enseñanza de los estudiantes.

-

Favorecer la proyección social y cultural de la institución.

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BIBLIOGRAFIA CONSULTADA  Alvarado, O. (1 990). Administración de la educación enfoque gerencial. Lima: Perú.  Aquije, M. (2 012). Tú eres un emprendedor. Lima Perú: San Marcos.  Arancibia, V. y Herrera, P. (1 999). Psicología de la educación. México: Alfa omega.  Branden, N. (1995). Los seis pilares de la autoestima. Segunda Edición. Barcelona: Paidos.  Calero, M. (2 007). Constructivismo: un reto de innovación pedagógica. Lima Perú: San Marcos.  Arza, J. y Patiño, S. (2004). Educación en valores. México: Trillas.  Carreras, LL y otros. (2 003). Cómo educar en valores. España: Narcea  Falcón, Samuel. (2 005). Gúrus del Liderazgo. Lima Perú.  Farro, F. (2 001). Planeamiento estratégico para instituciones educativas de calidad. Perú: Lima.  Fischman, D. (2 005). El líder transformador Tomo I, II. Lima Perú.  Gimeno, J. (1 995). El currículo: una reflexión sobre la práctica.

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Huamachuco, agosto del 2015

________________________________ Director General Jorge Isaac Avila Cisneros