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Nombre

Yolanda Guerra N.C: 1 2 – 717 – 120 Manuel Smith N.C: 1 – 737 - 14 Mónica Guerra N.C: 4 – 784 – 1214 Mitzila Palacio Salina N.C :12 – 721 – 707 Yetzira Salinas N.C : 4 – 807 – 416

SISTEMA DE UNIDADES DE TRABAJO ESCOLAR

LOS METODOS DIDACTICA GENERAL

Contenido

Índice

Pagina

Portada…………………………………………………………… 1 Índice……………………………………………………………... 2 Introducción…………..…………………………………………. 3 Sistemas de unidad de trabajo escolar. . . . . . . . . . . . . ...............4

Sistemas de proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . 6 Sistemas de Cousinet ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................8 Plan Dalto ... . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . ....10 Sistemas winnetka ................................. . . . . . . . . . . . ..........................13 Sistemas Decroly .......................... . . . . . . . . . . . ....................................17 Otros sistemas moderna , Montessori ,mockinder .... . . . . ......21 Sistemas Jena Howard , Manhein , Freinet ............ . . . . . .........25

Conclusión

........................................ . . . . . . . . . . . .............................29

Anexo ................................ . . . .. . . . .. . . . ................................................30 Bibliografías .......... . . . . . . . .. . .. ............................................................31 Web grafía ................... . . . . . . .. . . . . ......................................................32 DIDACTICA GENERAL

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo realizado sobre el sistema de unidad de trabajo escolar , suelen manifestar los conceptos mas relevante que pretende dar el apoyo a los docente y estudiante la misma insta en proyectar los instrumento declarado por los diferentes autores de cada sistemas

Evaluativo para dar y tomar decisiones del mismo. Dichos tema la cual abordaremos a continuacion.

DIDACTICA GENERAL

El sistemas de unidad de trabajo escolar .

Las unidades de trabajo representan un esfuerzo por parte de la escuela para relacionar las materias que son objeto de estudio en la misma con el desarrollo de diversas habilidades en los niños, organizando la enseñanza sobre la base de problemas, intereses y temas importantes. La unidad de trabajo es, en resumidas cuentas.

DIDACTICA GENERAL

PARA PLANEAR Y LLEVAR A CABO UNA UNIDAD DE TRABAJO, ES PRECISO.

✓ Examinar las necesidades e intereses que la justifiquen. ✓ Señalar los objetivos importantes que se pueden conseguir con ella. ✓ Considerar las asignaturas que pueden entrar en su estudio, las clases de experiencias que serían útiles y la forma de relacionar las, distintas materias dentro de la unidad. ✓ Hacer una lista de los libros y materiales para uso de los niños y del maestro. ✓ Prever las diversas maneras en que se puede iniciar el estudio y de hacer que los niños se interesen en él. ✓ Planear el periodo de trabajo y confeccionar un programa. ✓ Idear la forma de evaluar 'la unidad de trabajo, teniendo en cuenta, una vez llevada a cabo la unidad. DIDACTICA GENERAL

Sistemas de proyectos La principal virtud del Aprendizaje basado en Proyectos es que es una estrategia de enseñanza basada en la experiencia y en la acción, cuyo principal as en la manga es que no se ensaya, se actúa; no se entrena, se juega. Es ahí cuando enfrentas al sujeto directamente a la acción cuando pones a prueba las competencias. Pero para eso resulta imprescindible captar la voluntad del alumnado, la intención. En definitiva, la fase de activación puede tener dos momentos: el de la motivación y el de la intención.

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Que Enseñan Los Proyectos En Los Alumnos. Centrado en el alumnado.

Aprendizaje activo.

Inclusividad.

Socialización rica.

❖ Se ejerce la democracia porque se entiende la enseñanza como diálogo.

❖ Los proyectos permiten que los docentes promuevan el desarrollo competencial del alumnado y su propia capacitación profesional. ❖ Se trabaja con variados tipos de conocimiento y saberes.

❖ Facilita el empoderamiento de los mismos y los hace protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. ❖ El desarrollo de un proyecto permite una socialización más rica porque comporta movimientos no sólo en el aula.

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Sistemas De

Cousinet

Método de cousinet El planteo que realiza Cousinet apuesta a modificar los lugares frecuentes con los que se suele asociar a la figura del docente y a la del alumno. Para ello, plantea que el niño puede ser su propio educador y sobre él se ha de actuar, promoviendo el "trabajo libre en grupo" en el marco de una Escuela Activa o Nueva.

DIDACTICA GENERAL

Plan Dalton Es una teoría didáctica y del aprendizaje caracterizada por la primacía de la individualidad del alumno (individualización de la enseñanza). Como resultado, el niño podrá realizar su trabajo con total libertad y con responsabilidad. Se aplica a niños en la segunda infancia y adolescentes, que ya saben leer, escribir y calcular.

Helen Parkhurst, maestra rural norteamericana, entre fines del siglo XIX y principios del XX. Preocupada por seguir un sistema eficiente, estudia la obra de Montessori, a la que conoció en un viaje de estudios por Europa, y estructura un plan educativo centrado en la individualización de la enseñanza .

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Desarrollo De Plan Dalton La materia del curso se presenta dividida en diez unidades progresivas, correspondientes a los diez meses lectivos; cada una de ellas se subdivide en unidades menores, correspondientes a la semana y a cada día. ❖ Los maestros son guías de trabajo; no hay clases sino laboratorios a cargo de especialistas en las diversas materias y donde se encuentra toda la documentación para realizar el trabajo personal. ❖ No existen libros de texto sino folletos elaborados a modo de índice de investigación, en el que se consignan todas las unidades de trabajo con indicaciones precisas y detalladas sobre ejercicios, bibliografía, etc. ❖ Cada estudiante tiene una tarjeta en la que va indicando gráficamente las unidades realizadas; luego el docente comprobará si lo han sido de modo satisfactorio. De esta forma se realiza el control del trabajo escolar.

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VENTAJAS DEL PLAN DALTON

✓ Mejor conocimiento por parte del maestro de las capacidades en el desarrollo de las tareas del alumno. ✓ El alumno construye su propio aprendizaje (aprendizaje significativo). ✓ No hay pérdida de tiempo, cada alumno organiza su tarea. ✓ Estimulación del autoaprendizaje por parte de los alumnos. ✓ Cambio del clima de la clase: mayor interés por parte del alumno. ✓ Autorregulación del ritmo de aprendizaje. El niño trabaja así, mucho más satisfecho, desarrolla su responsabilidad y su auto concepto. ✓ El alumno tiene libertad y responsabilidad para realizar las tareas.

DESVENTAJAS DEL PLAN DALTON ✓ Gran número de alumnos participando en el laboratorio. Habría que reducir el número de alumnos o aumentar el número de profesores. ✓ Predominio del trabajo escrito por parte del alumno. ✓ Demasiado trabajo intelectual a la hora de realizar los aprendizajes.

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SISTEMA WINNETKA La técnica, fue aplicada por primera vez en las escuelas de Winnetka, suburbio de Chicago. Se trata de una técnica que procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, las diferencias individuales.

La doctrina del método se basa en algunos principios esenciales. ✓ La enseñanza debe suministrar un núcleo de conocimientos y de habilidades que deben estar al alcance del alumno. ✓ Todo alumno tiene derecho a vivir su vida, plena, felizmente. ✓ Es fundamental para la felicidad del educando, la formación de personalidad y la educación social: que él pueda desarrollar su imaginación, expresar su originalidad y dar oportunidades de ejercicios a las actividades creadoras. ✓ La escuela debe desenvolver en el educando, los sentimientos, los hábitos y actitudes que resulten de la colaboración y de la interdependencia de la vida social. ✓ La escuela debe desenvolver en el educando la alegría de vivir, el espíritu de solidaridad y el interés por el bienestar común. DIDACTICA GENERAL

El programa de actividades de la técnica Winnetka está dividido en dos partes: 1ª. Comprende nociones comunes y esenciales como: historial geografía, matemáticas, idioma nacional, etc. 2º. comprende actividades colectivas y de creación, como dibujo, música, oportunidades de discusiones, debates.

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Las nociones comunes y desarrolladas de este modo:

esenciales

son

❖ Subdivisión del programa de las diversas disciplinas en pequeñas unidades de trabajo que deben ser estudiadas individualmente. ❖ Test de diagnóstico y de verificación del aprendizaje los primeros para saber las posibilidades del educando, y los segundos, para acompañar el proceso de aprendizaje del mismo. ❖ Material de auto instrucción y autocorrección, que permite al educando trabajar solo e ir verificando el rendimiento de su trabajo. ❖ Control general de los trabajos del alumno.

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VENTAJAS ❖ Permite desarrollo intelectual a través del propio ritmo de los alumnos, el sistema es revisado cada año para mejorarlo siendo el profesor el facilitador. DESVENTAJAS ❖ Necesidad de mucho material individual, el cual es muy costoso. ❖ Es un sistema rígido y mecánico por lo que presenta dificultades para dosificar las tareas.

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Sistema Decroly

El método Decroly brinda ventajas como la individualización del aprendizaje, la motivación intrínseca y el desarrollo integral del alumno; sin embargo, su implementación requiere de recursos y tiempo de planificación, así como flexibilidad y adaptabilidad por parte de los docentes. Además, puede haber dificultades para evaluar y cumplir con todos los contenidos curriculares establecidos.

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Metodología de Decroly Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba importante facilitar la formación intelectual.

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La aportación más valiosa del método Decroly es la utilización del método global en la enseñanza de la lecto-escritura.

Decroly dijo que este método “se basa en los principios de grandes pedagogos de todos los tiempos, pero también adopta un carácter científico”, también mencionaba que no se trataba “realmente de métodos nuevos, sino de otra concepción del método, el cual no debe considerarse como inmutable y definitivo, como el mejor, sino como algo que debe evolucionar y perfeccionarse constantemente”.

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Decroly llega a establecer cuatro necesidades primordiales a las que se dirige la actividad humana: •

•

Necesidad de alimentarse: Comida, bebida, respiración, limpieza... Sería las necesidades más básicas de supervivencia. Necesidad de luchar contra las intemperies: Alude a la necesidad de llevar ropa, de tener una casa, de refugiarse del mal tiempo... Necesidad de defenderse: Hace referencia a la necesidad de adquirir conocimientos para defenderse en la vida, es decir, el adiestramiento, la instrucción la educación. Necesidad de trabajar: Se refiere a la necesidad de capacitarse para la vida laboral.

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Montessori

El origen y las bases del método Montessori

María Montessori fue una educadora, pedagoga, psicóloga y científica italiana que dedicó su vida a mejorar la educación de niños y niñas y creó el denominado método Montessori. Este método parte de dar libertad a los niños y niñas para aprender a su ritmo, para que puedan lograr convertirse en adultos que puedan hacer frente a los problemas y obstáculos de la vida. El método comenzó a utilizarse en Italia en el año 1907 y se basa en varias premisas, entre las que destacamos las siguientes´. DIDACTICA GENERAL

Las principales características del Método Montessori son: •

•

Los niños deben tener libertad para desarrollarse y aprender a su ritmo, en un entorno estimulante, de comprensión y de observación por parte del adulto. Independencia. En las escuelas en las que se utiliza el método Montessori los niños y niñas seleccionan con total independencia la actividad que desean realizar y cambian de una a otra actividad cuando lo desean. De esta forma logran concentrarse en lo que hacen y podrán trabajar de forma individual o en grupo. Libre elección. Cada niño y niña elige la actividad que quiere hacer en cada momento y si la quiere hacer de forma individual o con un grupo.

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Sistema Mackinder Este método fue desarrollado en Chelsea, Inglaterra en 1918 por la educadora Jessie Mackinder, quien trabajaba en la escuela de Malborough Infant’s School. Cronológicamente, se encuentra situado entre el Método Montessori y el Plan Dalton. El Método Mackinder parte de la idea de que el niño debe buscar lo que él siente que necesita y adquirirlo conscientemente.

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Caja Mackinder?

La caja Mackinder es un instrumento que sirve para comprender de manera lúdica y concreta las nociones de las operaciones básicas de las matemáticas, en este caso, la utilizaremos para trabajar multiplicación.

Características:

La Caja Mackinder consiste en diez cajas pequeñas que se encuentran alrededor de una caja grande sobre una base plana. Las cajas pequeñas poseen fichas que representan cantidades unitarias, las cuales se van depositando en la caja grande, en función de la operación que se vaya a realizar para luego obtener el resultado. Las fichas se pueden sustituir por semillas, piedras, botones, etc. DIDACTICA GENERAL

Sistema de Plan Jena

fue un plan de educación ideado por el pedagogo alemán Peter Petersen, en 1924, para organizar la enseñanza práctica en las escuelas de Jena.

Características principales

1. Sustitución de las clases tradicionales por grupos de trabajo. 2. Eliminación del mobiliario tradicional y sustitución por pequeñas mesas y sillas fácilmente manejables, hecho que favorece la flexibilidad a la hora de organizar grupos de trabajo. 3. Preocupación educativa predominante y uso variado de formas de trabajo. El alumnado se divide en cuatro grandes grupos de edades: 1. Grupo inferior: 7-9 años 2. Grupo medio: 10-12 años 3. Grupo superior: 13-14 años 4. Grupo de adolescentes: 14-16 años.

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Sistema Howard Howard y el descubrimiento de las inteligencias múltiples. El descubrimiento y origen de las inteligencias múltiples fue posible gracias al trabajo de Howard Gardner en dos campos esenciales para el área de la educación: los procesos de aprendizaje y el funcionamiento del cerebro humano.

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Mannheim (Budapest 1893 -londres 1947): la sociología del

conocimiento. Si hay alguien que haya escrito de sociología del conocimiento ese es Mannheim. Y si hay alguien que sea vivo ejemplo de aquello que ha sostenido, y popularizado, ese es él también. Al que entonces podemos aplicar su misma proposición que, de una forma muy sintética, y al mismo tiempo muy didácticamente planteada, sería: el conocimiento que asimilamos como personas, y el conocimiento que tiene una sociedad como mentalidad colectiva de una época, están social-mente condicionados, y ello proporciona hechos objetivos para el estudio de dicho conocimiento. Mannheim aconseja especialmente reconocer el carácter social del conocimiento para dar auténtica validez a la "psicología del conocer"; es decir, que plantea que no hay aprendizajes estrictamente psicológicos, sino aprendizajes sociales que, además, se llevan a cabo en unos marcos de conocimiento prefijados.

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Conclusión Al culminar mi investigación puedo decir la importancia que tiene el sistema de la unidad escolar ya que se ve reflejado en los esfuerzos que tiene la escuela para relacionar las materias que son objeto de estudios en la misma con el desarrollo de diversas habilidades en los niños, organizando la enseñanza sobre la base de problemas, intereses y temas importantes. Como también se puede apreciar lo que es el sistema de proyecto escolares en donde los alumnos son los protagonistas ,en donde la enseñanza juega un papel importante y de la mano de los docentes los cuales son los asignados a enriquecer de conocimientos a los alumnos. El sistema Winnetka es un intento de mejorar del plan dalton, aunque es mas costoso llevarlo a cabo. Ambos planes están enfocados a la mejora de la educación y se complementan entre ellos para el beneficio del alumno.

La didáctica moderna, cuyos principios sustentan la actividad pedagógica práctica, se caracteriza por los siguientes rasgos: Su base metodológica está formada por las leyes objetivas de la filosofía del conocimiento, gracias a las cuales la didáctica moderna pudo superar el enfoque unilateral del análisis y la interpretación del proceso de aprendizaje. También es importante destacar que las agrupaciones de los niños se hacen por grado de madurez y no por la edad cronológica.

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Anexo Sistemas de proyectos

Sistemas de cousinet

Plan Dalto , sistema winnetka

Sistemas Decroly

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Bibliografías PLAN DALTON

Helen Parkhurst (1886 – 1973) Ideó el Plan Dalton en 1920. Nació en Dalton (Massachusetts) en 1887. El Sistema de Winnetka en la practica por: Comas Camps, Juan 1900-1979, et al. Publicado: (1930) (23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica- 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo y docente belga. María Montessori (Chiaravalle, 1870, Nordwijk, 1952) puso en marcha la primera Casa dei Bambini, el 6 de enero de 1907, se puede afirmar la educación infantil. 16 de septiembre de 1980), conocido como Jean Piaget, considerado el padre de la epistemología genética (relativa a la generación de nuevos conocimientos.

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Web grafía https://www.abebooks.com/SISTEMA-UNIDADES-TRABAJO-ESCOLARJones-Gr http://www.lascompetenciasbasicas.es/index.php/banco-de-recursos/

https://www.obsbusiness.school/blog/proyectos-educativos-enfoquesy-algunos-e https://sitios.itesm.mx/va/dide2/documentos/proyectos.PDF https://prezi.com/5bf02liluaqn/el-plan-dalton-y-el-sistemawinnetka/?fallback=1

http://tendencias-sarasevi.blogspot.com/2013/05/sistemawinnetka.html?m=1 https://es.slideshare.net/srf94/mtodo-winnetka https://repositorio.unam.mx/contenidos/ficha/el-plan-dalton-y-elsistema-

http://ovidedecroly1.blogspot.com/2009/05/metodologia-dedecroly.html https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_Decroly https://www.lifeder.com/caja-mackinder/ https://www.educo.org/blog/que-es-el-metodo-montessori

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