春
乍 現 Design by Ya-Ju, Fan
2012-2015
ABOUT ME
INFO Name
: YA-JU, FAN
Birthday
: 28 Oct 1993 Age 22
Gender
: Female
EDUCATION 2012 National Yuanli Senior High School 2016 National University of Kaohsiung
CONTACT Tel.
: 0933 - 494230
Line
: mmm494230
: https://www.facebook.com/kumadodo
: mmm494230@gmail.com
Address
: No.32, Ln.59, Zhenwu Rd., Tongxiao Township, Miaoli County 357, Taiwan. (R.O.C) i
CONTENTS
ABOUT ME 商業設計類
高勢能 原作杏仁茶
教育部計畫類
愛設計!親手打造個人創意商品
插畫創作類
小肥熊與胖法鬥
金犢獎競賽類
國際愛護動物基金會公益廣告設計 永和豆漿品牌形象廣告設計
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攝影類
人物攝影類 景物攝影類
田野調查類
傳統工藝田野調查-王永川永川大轎
小論文
繪本圖像對學齡兒童大腦腦波之研究
（科技部計畫）
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商業設計類 高勢能，是我第一次商業設計接案 充滿了期待、感激及恐懼 幸好業主給了我無框架的創意及彈性 我天馬行空的想像並循規蹈矩的摸索 漸漸的 好像離我的夢想越來越近 但回歸現實 還是要持續努力及行銷自己
GSN - HIGH PETENTIAL ENVIRONMENT TECH CO.,LTD.
商業設計類 高勢能環境科技有限公司品牌形象行銷 Comercial Design GSN High Potential Environment Tech Co.,Ltd. Brand and Marketing
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提案A
在現今提倡環保概念已是企業職責裡最基本的要素，我
們用葉子的輪廓巧妙結合在企業英文頭銜名稱上，不僅
能提高社會對於高勢能環境科技有限公司的品牌印象以
外，也能直接了當了解貴企業是與綠色科技相關之企業。
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提案B
環保永續、再造的概念已是現今企業的基本職責，科
技產業亦是如此。此提案識別的外輪廓使用回收、洄
游、永續的符號概念來帶出貴企業英文頭銜字首，巧
妙結合雙重意象為出發點，強烈傳達永續再造理念。
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提案C
使用盾牌圖像強調象徵貴企業重視保護環境，是大自然
的守護者。自家只生產、製造既環保又保育之概念科技
產品。替企業營造出重視環境之社會議題，及推廣環境
再造、永續發展的先驅，以提升大眾對品牌之信任感。
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定稿
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GSN - HIGH PETENTIAL ENVIRONMENT TECH CO.,LTD.
商業設計類 原作杏仁茶品牌形象行銷 Comercial Design GSN High Potential Environment Tech Co.,Ltd. Brand and Marketing
原作杏仁茶 地址：台南市開山區122巷56弄7號（府中商圈） 電話：0972-205-008 營業時間： 一、三、四、五 06：30 - 18：00 六、日 11：00 - 18：00 ； 二 公休 品牌形象：日式風格，產品堅持新鮮現做。
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傳統的日式風格，新鮮現做的好味道。 以規劃店家或組織之完整企業識別體系為主題，選擇位於 台南市府中商圈中的「原作杏仁茶」作為發展，希望透過 規劃後的企業識別體系能使原作杏仁茶更有特色及設計感。
欲以「原作」的概念， 設計出具手工感、溫暖人心的杏仁 茶品牌，使原作杏仁茶成為臺灣飲食界優良形象的代表。 杏仁茶的給人普遍的感受是喝起來非常溫潤，想藉由「順 口」、「溫度」兩元素置入標準字中，並採用暖色系作為 後續應用色彩發展。
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輔助圖形
招牌旗幟設計
店鋪視覺形象設計
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A
A- B
B
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2B-A
1:1.
Pre-pr
Draw Pictu
ing
ocess
re
Mood
board
k Wor mes
fra Wire vas Can ers d l o F ting s e t r Use
教育部 - MOOCs計劃課程 MOOCs課程教材的開發，結合「翻轉教學」的學習精神與架構，導入 學校教學設計，成為學分課程的一部分，以提供校內外學習者有更多元 的學習管道。 本學期以「愛設計！親手打造創意商品」之課程投稿教育部MOOCs計 劃，很榮幸擔任課程教學助理ㄧ職，負責整體課程規劃、腳色配音、短 劇腳本撰寫及教材設計等工作，本課程利用動畫的方式呈現，並以簡報 作為輔助教材，教授學習者運用電腦繪圖軟體「Adobe Photoshop」 以及「Adobe Illustrator」來製作富有原創性的商品。
Love the design! Built the individual creativity of goods
愛設計!親手打造創意商品 教育部翻轉教學MOOCs計畫 Love the design! Built the individual creativity of goods The Ministry of Education plans to flip the teaching MOOCs
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本課程「愛設計！親手打造個人創意商品」規劃為期十二周之課程教學；課程目標 採實際商品出版案例進行，逐一介紹軟體操作方式，有別於軟體工具介紹教學，讓 你在『動手做』過程學習到軟體及創意設計相關知識。由實際案例中讓學習者瞭解 網路出版相關的知識，在現今網際網路為重的生活習慣中，網路世界有多發表創意 想法的機會及運用平台，善用軟體工具將創意視覺化是本課程重要目標。本課程以 創意、生活、應用設計為主，軟體為輔助教學之教具。 本課程具有三大特色與一核心目標：
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Te x Jet
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插畫創作類 本創作為兩個好朋友共同創作之作品 分 別 為 小 肥 熊 (Kuma) 與 胖 法 鬥 (Dodo) 共同想用插畫來分享夢想的溫暖 時時刻刻提醒對方 插畫之於我們，就像空氣、水和陽光
如果有人問我， 大學生涯中最讓你難忘的階段是什麼時候 ? 我想，就是一起畫圖那些有妳相伴的每個夜晚了！ 敬插畫 也敬我們的友誼
Website build and Food book publishing
插畫設計類 - 大專組 網站建置及美食書出版 The Category of Illustration Design Website build and Food book publishing
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小肥熊與胖法鬥美食衝衝衝！ 本插畫專欄，從企劃到完成，整整花了一整 個學期的時間，以其他報章雜誌的美食專欄 「高雄味道」的文章打底，再進行擴充和延 伸，為了做出區隔，強調「連高雄人自己都 喜歡的小攤」以及「找出巷仔內的無名人氣 小店」成了努力的重點。
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人情味的小吃，是高雄最美的城市風景。 吃的同時，我們其實是在咀嚼這座城市背後更 深層的文化內涵或是歷史積累出的春秋故事， 如果從這角度出發，本身帶著濃烈移民色彩的 高雄，飲食文化盤根交錯，風格，自成一格， 而且無可取代。
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熱情的南臺灣美食之旅 南台灣的豔陽，是一種熱情，溫暖的是，下港人的海派， 在這些印象之內、想像之外，驚豔，似乎是再次遇見高雄 這座城市時，全新的感受，自由自在地漫步於小鎮的大街 小巷和原野山林田園。這時候你可以和當地人或不期而遇 的交談，跟著他們開給你的必吃菜單，前往品嘗在地小吃 美食，聆聽生命的張力和無限可能。
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筆畫下的真實 從巷口小舖到百年老店 以溫柔獨特的感性用畫筆記錄生活、觀察高雄 我習慣把自己當成很一般的旅客，默默低調地觀察， 再把最真實自然的一面記錄下來。
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制霸高雄美食！ 好味道就在我們的四周，藏在小巷裡、躲在轉角邊， 可能一個不起眼的小攤子，其實已經走過50年了的好 味道。這一次，我們前進大高雄的大街小巷裡，藉由 在地人最道地的推薦，找到最在地的美食好滋味！
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手繪 好像生活裡的衛生紙一樣 沒有甚麼舉足輕重的地位 卻很容易一張接著一張 最能夠呈現作品的溫度莫過於手繪了吧
電腦繪圖 包含色塊切割、金屬質感、版面編排等練習 也讓自己更加熟悉軟體的操作及應用 而電腦繪圖的最大貢獻是將紙面上的圖案數據化 也讓作品的保存更佳容易且迅速 電腦繪圖的應用使我嘗試過很多種畫法 起初總是新奇又驚喜 漸漸熟練軟體的技法 也創造出屬於自己風格的畫作
Computer graphics class
電腦繪圖類 作業與練習 Computer graphics class Homeworks and practice
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DADADB 6F6E6E 3B3939 050001 231815
A563A0 B97926 611E21 FFFFFF 36
7F7C7C 282828 232222 0A0A0A F7F7B5
E41F1F 1E2C65 A4F22A FFFFFF
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Hand drawing classes
手工繪圖類 作業與練習 Hand drawing classes Homeworks and practice
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金犢獎 中國時報於37年前開辦時報廣告金像獎，當時為廣告界最大盛會，廣告 主和廣告代理商每年最在乎的活動，於金像獎第14屆時，鑒於提升廣告 水準及創意根源，教育出發以『初生之犢不畏虎』的精神，針對校園廣 告相關學系設立了「時報廣告金犢獎」。 時報廣告金犢獎起初以金像獎為標準，希望學生向專業邁進，讓學生更 了解市場品牌，至第七屆開始以企業贊助並以企業為題，讓同學聚焦在 某企業商品參賽，讓廣告主也加入金犢獎的活動當中，除鼓勵學子外也 汲取學生無框架的創意。 金犢獎經營第九年開始，創意推廣觸角延伸至中國大陸，經過十餘年的 耕耘，現已成為兩岸三地華人地區最大的學生競賽活動，打破原本限定 科系競賽，開放系所有創意學生均可參加金犢獎，因此將時報廣告金犢 獎正式更名為『時報金犢獎』。 2008年旺旺集團入主中時媒體集團，自2010年開始本活動正式改為旺 旺中時媒體集團主辦之活動，今後將以集團整合行銷的概念，吸納更多 集團資源舉辦本活動，歡迎各界企業團體共襄盛舉。
International Fund for Animal Welfare
平面設計類 - 大專組 國際愛護動物基金會公益廣告設計 The Category of Graphic Design International Fund for Animal Welfare PSAs design
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隨著人民生活水準的提高，越來越多的家庭開始飼養伴侶 動物，但由於責任意識低，缺乏科學養護的觀念，由於種 種原因，使得近年來城市流浪動物不斷增多。它們在垃圾 堆裡翻找食物，蜷縮在角落裡躲避風吹日曬和雨淋。對大 多數的貓和狗來說，流浪街頭的生活意味著饑餓、乾渴和 疾病，伴隨著因同伴間相互撕打或車禍造成的傷痛，甚至 是遭受虐待、追打和撲殺。貓和狗不是野生動物。每一隻 流浪動物都意味著：在與伴侶動物的關係中，人類這一環 節出現了問題。它們應當屬於某個家庭，擁有珍愛它們的 主人。請滿懷善意的關心它們的處境，對身邊的貓狗不離 不棄，推動領養，給被救助的動物們一個溫暖的機會。
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YON HO soybean milk
平面設計類 - 大專組 永和豆漿品牌形象廣告設計 The Category of Graphic Design YON HO soybean milk PSAs design
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以跳脫豆漿本身之既有形象呈現，嘗試將「永和豆漿」的形象與生 活經驗作連結，以具有聯想力之非具象視覺張力表現，使觀賞者能 夠從中有想像的空間。希望能夠宣傳永和豆漿品牌， 讓喝豆漿變得 有趣又時尚，帶動豆漿產品消費熱潮，本著「永和豆漿」這個主題 帶出更深層的含意，並促進產品銷售。 在眾多表現技法中，選擇以插畫來呈現這次的主題，希望在視覺呈 現好玩、接地氣、貼近年輕人的生活，以「永和豆漿孕育我們友誼 的濃度」此slogan，輔佐圖像使主題更加強烈。
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攝影 攝影是心境的投射 黑白攝影是這世界的灰色地帶 也是心裡那最安靜的角落 彩色攝影則為對這世界的期待 也是最接近真實的幻影
喜歡攝影， -
因為那是最曝露也最隱藏自己的方式。
people photography class
人物攝影類 作業與練習 People photography class Homeworks and practice
攝於苗栗縣通霄市集 49
攝於苑裡三腳 50
攝於苗栗縣通霄國小 51
Landscape photography class
景物攝影類 作業與練習 Landscape photography class Homeworks and practice
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永 續 傳 承 純 青 藝 ， 川 江 達 流 亙 古 文 。
傳統工藝田野調查 - 王永川 永川大轎 本研究報告為國立高雄大學創意設計與建築學系之大學三年級必修課程 「傳統工藝田野調查」。進行的研究是南部技藝保存現況調查，然而本 小組所進行的是神轎的現況調查，在文化資產保存法第一章（總則）第 三條中，文化資產指具有歷史、文化、藝術、科學等價值，並經指定或 登錄之下列資產，包含（一）古蹟、歷史建築、聚落、（二）遺址、 （三）文化景觀、（四）傳統藝術、（五）民俗及有關文物、（六）古 物、（七）自然地景。 而神轎工藝界於文化資產保存法 的傳統藝術（指流傳於各族群與地方之 傳統技藝與藝能，包括傳統工藝美術及表演藝術）及民俗及有關文物（ 指與國民生活有關之傳統並有特殊文化意義之風俗、信仰、節慶及相關 文物）的範圍內 。 小組 - 范雅茹、黃家儀、吳奕萱、黃芹琳 指導教授 - 侯淑姿
王永川 性別：男 籍貫：台灣台南 出生日期：民國 21 年 5 月 26 日 出生地：台南市 年齡：84 歲 專長：製作神轎 教育程度：教育程度：港公學校(現今協進國民小學)，日本教育 婚姻狀況：喪偶(2009 年) 當兵：二十歲(補充兵) 子女：育三子三女 工作室：【永川工藝 】06-2224996 台南市中西區神農街 130 號
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田野調查之匠師訪談紀錄 王永川老師
學藝過程 王永川從小跟著父親耳濡目染，退役後開始鑽研木工技藝，不斷的觀摩前人的作品，使自己的技藝慢 慢做出好口碑。神轎上的圖騰雕刻及架構則是沿襲前人所遺留下來的做法，而最困難的是客人要求客 製化的神轎，卻沒有前人的範本可參考，只能自己揣摩。製作神轎對王永川最大的意義是：能讓神明 出巡時坐在自己所製作的神轎上，這讓他與有榮焉。
開業過程 王永川及冠之年退役後，從事過非常多工作，曾任職鐵工廠學徒，但工作四處碰壁，只好返家與父親 一起製作神桌，學到粗淺的木工概念之後，不斷的觀摩前人的作品，融會貫通技術的運用，進而投入 手工神轎製作。後來，王永川決定自行開業，在民國56年(西元1967年)於台南市中西區成立了「永川 大轎」。起初在知名度的建立上並未特別費心，但在多年下來堅守品質的用心下，讓永川大轎有愈來 愈多的客源，在口耳相傳及報章雜誌、電視節目的宣傳下，使得永川大轎鞏固了穩定的基底。這也讓 永川大轎開業至今，生意從未遇到停滯期。目前永川大轎的作品僅乎遍及全台，甚至遠及日本、馬來 西亞，也有許多外國人特地到此向王永川請益。
創作經歷 王永川在民國98年(西元2009年)獲得全球中華文化藝術薪傳獎第十五屆薪傳獎，但王永川認為得到這 個獎後，對永川大轎並沒有太大的影響，傳統技藝的傳承才是這個獎背後的意義。對於客人訂購的作 品，王永川信心滿滿的認為每一項作品都是得意之作。王永川至今都未辦過個人展，因為在語言方面 不善於國語，在活動規劃方面也較少涉略，故王永川多半為受邀參展，例如：民國99年(西元2010年) 時受邀巧手傳藝—國寶大師暨在地藝術系列展 、台南市文化資產管理處「2014意猶未盡—入木三分 —傳統木雕講堂與體驗」等 。在民國100年(西元2011年)則獲得傳統藝術保存者證書的殊榮。
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田野調查之技藝沿革 王永川老師示範 神轎製作流程 神轎的工法製作分為兩部門，分別為結構部門及技術部門，結構部門分為以下數 步驟：丈量木材、裁切木材、修整木材、厚度調整、木材鑿洞、榫頭製作（除去 多餘部分）、榫卯組合、上膠黏合、上漆及增色；技術部門分為以下數步驟：繪 製圖稿、打粗胚、修整鏤空部份、修光與細部雕刻、木材打磨。
工廠部工序【結構部門】
神轎三視圖繪製
丈量木材
裁切木材
整修木材
厚度調整
木材鑿洞
榫頭製作
榫卯組合
上膠黏合
上漆及增色
修整鏤空部分
修光及細部雕刻
木材打磨
雕刻部工序【技術部門】
繪製圖稿
打粗胚
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附錄 1 / 小論文 繪本圖像對學齡兒童大腦腦波影響變化之研究 A Study of Children's Picture Book Creation for EEG Analysis
投稿 大專生科技部計畫 台灣數位學習發展演討會之新興科技在數位學習之應用短篇論文
TWELF 2015
繪本圖像對學齡兒童大腦腦波影響變化之研究 A Study of Children's Picture Book Creation for EEG Analysis 王政弘*、莊映萱、范雅茹 高雄大學創意設計與建築學系 * wang101@nuk.edu.tw 【摘要】對孩童而言，書具有認知與情感的雙重意義；本研究目的於探討運用繪本探索 孩童情緒教育課程，將透過不同的美術風格、情緒主題、色彩及媒材運用創作繪本，結 合腦波儀檢測 6-10 歲孩童的感受，因地利條件將以高雄地區之國小學生進行採樣分析， 預計以 40 至 50 人進行測試，並針對專注度與放鬆度相關數據量化及研究；進而創作一 系列正向主題的創作，並實地調研孩童的情感認知以及影響孩童情緒的變數。本研究結 論為使孩童達成自我的心理認知，並以正確且正向的思維處理情緒的相關議題。 【關鍵詞】情緒教育、腦波、實地調研、自我的心理認知 Abstract: For children, the book has a double meaning cognition and emotion; the purpose of this study to investigate the use of picture books explore emotional child education courses, will through different art styles, emotional themes, colors and mediums use creative picture books, combining brainwaves detected children 6-10 years of experience, will be the country due to geographical conditions of the pupils in the Kaohsiung area sampling and analysis, we expected 40-50 people to be tested and for the quantification and study focused on the degree of relaxation of the relevant data; thus creating a series of positive to create topics and field research as well as the emotional impact of the child's cognitive child emotional variables. This study concluded that enable children to achieve self-psychological knowledge, and correct and positive thinking deal with emotions related issues. Keywords: Emotional education, EEG, Field research, Psychological and Cognitive Self
1.前言 情緒智力對於幼兒的全人發展甚為重要，兒童在成長的過程中須學習接納自己的情 緒、清楚辨認情緒，並以正確健康的方法表達情緒，進而達到合群、樂觀、與人分享， 並能處理、轉換自己的情緒，也能同理、體諒他人，具有解決衝突及自我肯定之能力(Zhou, Q., Eisenberg, N., Wang, Y., & Reiser, M. 2004.)。西元 1929 年，德國的生理學家 Hans Berger 看到電鰻發出電氣，認為人類身上必然有相同的現象，而發現了人腦中電氣性的 振動，成功地收集腦電波(Electroencephalography，簡稱 EEG)，並將其用於研究及治療 用途，由於這和人類的意識活動有某種程度的對應，因而引起許多研究者的興趣。而近 年繪本大量被使用在教學上(王文君，2008；楊彩雲，2008；潘美玲，2007 等人)，本 研究論文提出以圖像刺激腦波之實驗方向，檢測受測者的情緒變化，並及時給予適當的
TWELF 2015
情緒教學，大幅提升學習者的情緒控管能力；過程中將使用科學儀器進行試驗，並將攸 關情緒腦波之數據量化，提高資料的可信度。基於上述之研究目的，本研究嘗試探討情 緒主題繪本應用於教學的成效，期盼對於情緒教育有所貢獻。
2.文獻探討 本研究旨在進行情緒教學之研究歷程，將以學童為研究對象，藉由「認識自我情緒」 之正向主題進行延伸，並以科學儀器進行數據採集，依分析結果作為後續創作之參考依 據，從中了解兒童對於圖像的認知與感受，進而在教學上有更多可施行的教育空間，真 正的達到學以致用的目的。 實驗過程中，將採用 MindWave 腦立方透過圖像的刺激探測受測者的情緒變化，配 合橫跨 PC、IOS、Android 三大平台的腦波開發軟體——「BrainCubed 腦波實驗題庫系 統」檢測使用者在觀看圖像時的腦波資訊，進而分析使用者之專注度及放鬆度。 表 2-1 腦波之對應情緒狀態 腦波模式 模式 頻率 對應狀態 深度睡眠且沒有作夢時；直覺性與第六感的 Delta (δ) < 4 Hz 來源。 成人情緒受到壓力時，尤其是失望或挫折 Theta (θ) 4~8 Hz 放鬆、平靜、閉眼但清醒時 Alpha (α) 8~12 Hz 放鬆但精神集中 12~15 Hz 思考、處理接受到外界訊息(聽到或想到) Bata (β) 15~18 Hz 激動、焦慮 18~30 Hz 提高意識、幸福感、減輕壓力、冥想 Gamma (γ) 20~100 Hz 誘發電位 眼睛受光刺激時 100ms 後誘發(又稱作 P100) Lambda (λ) 誘發電位 看或聽到腦中想像的東西時 300ms 後誘發 P300 資料來源：資策會 MIC，2013 年 7 月
關於情緒的相關文獻中，利用腦波儀偵測情緒，並計算出情緒特徵，現階段大部分 研究是利用事件相關電位去偵測情緒的變化(Chen, Yuan, Huang, Chen, & Li,2008)，事件 相關電位是可以透過視覺刺激物和聽覺刺激物去做刺激，觀察大腦所產生的反應，舉例 來說，實驗過程中，可以透過喜歡的圖片和厭惡的圖片來刺激受測者，讓其關看所有引 發情緒反應的圖片(刺激物)，觀測大腦所產生的腦波訊號變化，了解受測者當下的情緒 狀態(Teresa, Peter, Grainne & Siew,2009)。雖然利用腦波訊號來進行分析，但是以事件 相關電位作為實驗設計方法，並不是用於觀測學習行為所產生的情感狀態，在學習過程 中所產生的情緒狀態，明顯的情緒反應為一段長時間反應，必須蒐集長時間的腦波訊號 來進行分析判斷(Murugappan, Ramachandran, & Sazali,2010)，故本實驗將於過程中分別 記錄受測前與受測後的兩階段腦波數據，以便分析情緒繪本對於教育之差異點。
3.研究方法 本研究架構分為三大部分：第一部分為研究方法確立、文獻搜集與探討；第二部分 為創作實務(創作過程)；第三部分為腦波儀器檢測(檢測與結論)。詳細如圖 3-1 所示。
TWELF 2015
研究動機與目的 第一部分 研究方法確立 文獻搜集與探討
相關文獻搜集及探討 建立創作架構
第二部分 創作實務 ( 創作過程 )
創作理念、形式 創作內容、執行 繪本圖像檢測
第三部分 腦波儀器檢測 (檢測與結論 )
資料分析與彙整 成果發表 圖 3-1 研究架構
依據研究之目的與問題，以文獻分析進行探討，包含兒童情緒、色彩感知，以及繪 本相關理論等資料進行彙整，具備相關先備知識後，再以問卷作為前、後測的調查工具， 並統整回收之有效問卷，進行架構的創建與實務的規劃，依據風格、圖像、色彩進行內 容編排，並以腦波儀作為檢測儀器，以圖像的刺激探測受測者的情緒變化，並採集受測 者觀看圖像時的腦波資訊，分析受測者之專注度及放鬆度，期盼本研究能作為後續繪本 創作之參考依據，提高情緒繪本在教育領域的價值。
4.結論 本研究經由腦波儀檢測兒童對於創作繪本專注力及放鬆程度，透過不同美術表現手 法，瞭解孩童是否具有直接性的影響，以及透過色彩計畫、風格表現，搭配圖像的呈現， 可否探究孩童心理層面對自我的認知。
圖 4-1
本研究繪製兒童繪本風格
研究預計創作兒童繪本後，經由實驗題庫系統引導孩童進行繪本內容閱讀，將透過 腦波儀進行檢測，紀錄孩童最真實的感受。探索其腦波專注及放鬆程度，冀希能將分析 後的結果作為後續繪本創作之參考依據，從中了解兒童對於圖像的認知與感受，進而在 教學上有更多可施行的教育空間。
TWELF 2015
5.參考文獻 中文部份 丁于淵（2014）。從腦波識別進行感知之研究。佛光大學資訊應用學系碩士論文，宜蘭 縣。 王文君（2008）。故事繪本與幼兒情緒教育之研究-以幼稚園大班為例。國立花蓮教育 大學幼兒教育學系碩士班碩士論文，花蓮市。 巫春子（2006）。提昇兒童繪畫中色彩表現之課程與教學研究。國立台東大學教育研究 所碩士班碩士論文，臺東市。 林宜利（2003）。整合繪本與概念構圖之寫作教學方案對國小三年級學童記敘文寫作表 現之影響。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文，臺北市。 高永子、李株賢、崔洙英（2008）。The color and type for designer。臺北市：博 碩文化股份有限公司。 陳美姿（2000）。以兒童繪本進行幼兒情感教育之行動研究。國立東華大學教育研究所 碩士論文，花蓮縣。 楊彩雲（2008）。運用繪本教學提升幼兒情緒能力之研究。國立新竹教育大學人資處幼 稚園教師教學碩士班碩士論文，新竹市。 潘美玲（2007）。運用圖畫書於幼稚園情緒教育之行動研究。國立臺南大學幼兒教育學 系教學碩士班碩士論文，臺南市。 西文部份 Eisenberg, N., Guthrie, I. K., Fabes, R. A., Reiser, M., Murphy, B. C., Holgren, R.,Maszk, P., & Losoya, S.(1997). The relations of regulation and emotionality toresiliency and competent social functioning in elementary school children. Child Development, 68, 295-311. Helper , J . B .（1997）. Social development of children . The role of peers Social Work in Education ,19（4）, 242-256 . Sackin, S., & Thelen, E. (1984). An ethological study of peaceful associative outcomes to conflict in preschool children. Child Development,55 , 1098-1102. Thompson, R. A. (1991). Emotional regulation and emotional development. Educational Psychology Review, 3(4), 269-307. Underwood, M. K. (1997). Top ten pressing questions about the development of emotion regulation. Motivation and Emotion, 21(1), 127-146. Zhou, Q., Eisenberg, N., Wang, Y., & Reiser, M. (2004). Chinese children's effortful control and dispositional anger/frustration: Relations to parenting styles and children's social functioning. Developmental Psychology, 40 , 352-366