Journal 1

научно-методический журнал январь 2011 № 1(1)

пути воспитания

бесстрашия

#1

новости системы первый семинар в новом году методика ближнего боя уязвимые зоны и точки тела

Специальные

упражнения капитана Булочко

Содержание Колонка главного редактора обращение главного редактора к читателям журнала

Научно-методический журнал «Система Кадочникова: теория, методика, практика» #1 • 2011 Главный редактор Алексей Алексеевич Кадочников Руководитель проекта Аркадий Алексеевич Кадочников Учредители А.А. Кадочников, Ар.А Кадочников Издатель ООО «Неоглори» Рекламный отдел тел: +7(612)516690 E-mail: gleb@neoglory.ru Адрес и телефон редакции: 350015, г. Краснодар, ул. Красная 160, офис 309 Тел: +7(861)2516690 E-mail: info@neoglory.ru Подписка на журнал www.kadochnikoff.ru/Newsletter/ Присланные рукописи и другие материалы не рецензируются и не высылаются обратно. Редакция оставляет за собой право не вступать в переписку с читателями. Мнения авторов не выражают позицию редакции. Перепечатка и любое воспроизведение материалов нашего журнала на любом языке возможны лишь с письменного разрешения издателя

новости системы открытие официальных представительств, новости сайта, наградной отдел

тема номера Первый семинар в Новом году, посвященный Дню защитника отечества

боевая механика краткий очерк истории механики а. а. кадочников

вооружен и очень опасен методика ближнего боя а. а. кадочников

прикладная педагогика основы двигательной деятельности человека

один на один с врагом

3 4 6 8 10 12 16

уязвимые зоны и точки тела

военная психология дух офицера в материалистическую эпоху К.Э. Месснер

патриотическое воспитание пути воспитания бесстрашия В.В. Марьин

архивные материалы специальные упражнения для разведчика К.Т. Булочко

18 23 25

КОЛОНКА ГЛАВНОГО РЕДАКТОРА

Дорогие друзья! Очень рад представить вам первый номер научно-методического журнала «Система Кадочникова: теория, методика, практика». Появление этого журнала связано с реальной потребностью предоставления необходимых знаний на современном этапе развития Системы в XXI веке. Развивая традицию суворовской «Науки побеждать» мы должны и обязаны соответствовать современным требованиям и изменениям, происходящим в обшестве. Именно поэтому в основных рубриках нашего журнала мы постараемся представлять информацию как с учетом принципа триединства сил, физических, духовных, интеллектуальных, так и с позиций межпредметной связи. Опираясь на научный подход, коллектив журнала приложит усилия к тому, чтобы даже сложные вещи были поданы понятно и доступно. Большая часть материалов журнала будет структуирована в соответствии с основными рубриками: «Тема номера», «Новости Системы», «Боевая механика», «Прикладная педагогика», «Вооружен и очень опасен», «Один на один с врагом», «Военная психология», «Архивные материалы», «Патриотическое воспитание». При отборе основных рубрик журнала мы в первую очередь думали о том, кто наш потенциальный читатель; какие сложности могут у него возникнут при самостоятельном знакомстве с Системой. Поэтому в материалах первого номера

журнала мы постарались обозначить некоторые из основных аспектов Системы, начиная с самых азов, чтобы очертить (хотя бы в первом приближении) круг вопросов, с которыми нам придется работать в дальнейшем. Я надеюсь, что материалы журнала помогут вам понять, что «смотреть» и «видеть» — два разных глагола, а знание того «где стоишь и за что стоишь» поможет понять дух Системы — дух победы, вне зависимости от вида оружия, т.к. побеждать можно любым способом. А.А. Кадочников, главный редактор

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 3

НОВОСТИ СИСТЕМЫ

Открытие официальных представительств С января 2011 г. вступило в силу Положение об официальных представительствах Системы Кадочникова в регионах России и других странах мира. Если вы хотите организовать в своем регионе официальное отделение «Системы Кадочникова» и обладаете для этого соответствующими знаниями и опытом, а также готовы к постоянному самообразованию в нашей области знаний, обращайтесь по адресу: a@kadochnikov.info

новости официального сайта На официальном сайте Системы Кадочникова открыт новый раздел «Архив статей». Он создан с целью предоставления объективной и актуальной информации по основным разделам Системы. Основным контентом данного ресурса являются тематические статьи, научные публикации и выдержки из книг. Мы учимся не только смотреть, но и видеть. На сайте создан специализированный раздел «Кадочников ТВ». Теперь самую свежую и оперативную информацию посетители сайта смогут получать на регулярной основе и в систематизированном в удобные тематические блоки виде. В ближайшее время планируется создание еженедельных передач по различным аспектам Системы с участием Алексея Алексеевича Кадочникова, Аркадия Алексеевича Кадочникова, видных ученых и практиков в области специально-прикладной подготовки, безопасности и выживания в экстремальных ситуациях.

видеоверсия семинара Ограниченным тиражом выпущена видеоверсия учебно-тренировочного семинара Алексея Алексеевича и Аркадия Алексеевича Кадочниковых, который проходил в ноябре 2010 г. в городе Краснодаре. Полная видеоверсия семинара выпущена на 6 DVDдисках, которые с трудом вместили колоссальный объем уникальной новой информации, записанной в высоком качестве.

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 4

НОВОСТИ СИСТЕМЫ

наградной отдел Академией личной техники безопасности и рукопашного боя учрежден почетный знак «За вклад в развитие личной техники безопасности и рукопашного боя в России». Президент АЛТБРБ А.А. Кадочников уже вручил заслуженные награды видным деятелям министерства обороны РФ, науки, культуры, спорта, среди которых командующий ВДВ, герой РФ В.А. Шаманов, народный артист России, кинорежиссер Н.П. Бурляев, писатель М.Н. Лукашов, генерал-лейтенант А.Г. Сапрунов и другие замечательные люди, которые внесли существенный вклад в развитие Системы на всех этапах ее становления.

план проведения семинаров и учебно-тренировочных сборов в 2011 году Руководители и организаторы: Алексей Алексеевич Кадочников Аркадий Алексеевич Кадочников

Дата проведения 19, 20 февраля 2011г.

6-8 марта 2011г.

8-10 апреля 2011г.

7-9 мая 2011г.

4-10 июля 2011г.

2-4 сентября 2011г.

7-9 октября 2011г.

4-6 ноября 2011г.

3-4 декабря 2011г.

Учебные вопросы: Теоретические основы рукопашного боя. Тактика ведения рукопашного боя. Специальные развивающие упражнения. Захваты, освобождение от захватов. Удары, защита от ударов (рукой, ногой). Зоны и точки активного поражения. Работа с оружием (палка, нож, автомат и др.). Нож, атака и защита от ударов. Рукопашный бой с несколькими противниками. Реабилитация физического состояния в экстремальных ситуациях. Психологическая подготовка в русском рукопашном бою.

Москва Краснодар Краснодар Краснодар Анапа Краснодар Краснодар Краснодар Москва

Снаряжение: Спортивная форма либо камуфляж, сменная обувь обязательна (кроссовки, кеды), палка (черенок от лопаты), письменные принадлежности, средства личной гигиены. Питание индивидуальное, за свой счёт.

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 5

ТЕМА НОМЕРА

Первый семинар в Новом году, посвященный Дню защитника отечества 19-20 февраля 2011 г. в Москве состоится первый в этом году семинар, приуроченный к Дню защитника отечества. О программе этого семинара нашему корреспонденту рассказал один из его организаторов Аркадий Алексеевич Кадочников в эксклюзивном интервью для читателей журнала.

— Аркадий Алексеевич, почему первый семинар в этом году состоится именно в Москве?

— Москва — столица нашей Родины и вполне логично, что семинар, посвященный Дню Защитника Отечества будет проходить именно в этом городе. Кроме того, география мест, откуда приезжают люди на наши семинары довольна обширна, и проведение семинара в Москве поможет сэкономить время и средства на поездку для многих участников. Тем более, что в последнее время на наши семинары приезжают участники из других стран мира. Для них это возможность не только получить новые знания, но и познакомиться с московскими достопримечательностями.

для них единственно возможный. Не исключено, что в ближайшее время двухдневный формат станет основным для всех наших семинаров.

— Основной темой семинара, проходившего в Москве в декабре 2010 г. была работа с ножом и другими видами холодного оружия. Будут ли какие-то тематические особенности у нвоого семинара?

— В каждом из наших семинаров мы затрагиваем все основные разделы, в большей или меньшей степени, потому что Система может рассматриваться только целостно. Но в зависимости от уровня подготовки участников, какой-то из блоков может рассматриватсья более подробно. Будет такая специализация и в этом семинаре. Достаточно большая часть семинара будет посвящена уязвимым зонам и болевым точкам нашего тела, степени воздействия на них и т.д. Эту тему мы рассматриваем довольно редко с такой степенью детализации. Так что всем, кого интересует именно этот раздел, я бы порекомендовал принять участие в семинаре.

— Обычно в Краснодаре семинар длится три дня. Но это будет уже второй семинар в Москве продолжительность которого два дня. С чем это связано?

— Задача любого из наших семинаров — научить человека осознанно работать по Системе (естественно, не идеально) и управлять своим телом. Трехдневный формат семинара предполагает расширенный теоретический блок в сочетании с практической работой. При двухдневном семинаре мы достигаем тех же целей, а теоретическую информацию предоставляем в виде учебнометодических материалов для каждого участника. Как показывает практика, этот вариант не менее эффективен, т.к. человек может повторно обращаться к информации, полученной в ходе семинара. Многие из наших учеников не имеют возможности посетить семинар в будние дни, поэтому формат двухдневного семинара в выходные дни СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 76

ТЕМА НОМЕРА

— Что нужно для того, чтобы принять участие в семинаре?

— В определенном объеме мы делимся своими знаниями со всеми желающими. Для участия в семинаре нет никаких ограничений. Достаточно вашего желания. Мы не тренируем, т.к. наша Система не спорт, а обучаем человека работать в любых условиях и при любом состоянии здоровья. Вы, наверное, слышали, что основной постулат нашей Системы — использование 25% своей силы. Поэтому на семинаре человек выполняет задания в соответствии со своими субъективными ощущениями и работает головой не меньше, а иногда даже больше чем телом. Также у нас нет гендерных ограничений. В семинаре могут принимать участие как мужчины, так и женщины. Единственное, что могу порекомендовать — не приводить детей младше 12 лет. Для этой возрастной группы разработаны специальные программы. Это не значит, что мы не допустим такого ребенка. Просто эффективность будет мала.

— Может ли принять участие в семинаре человек, который никогда до этого не занимался никакими единоборствами, не говоря уже о Системе Кадочникова?

— Конечно, может. Вы, наверное, удивитесь, если я скажу, что на каждом из наших семинаров присутствуют новички? В этом и состоит еще одна особенность Системы: ей можно начать заниматься в любом возрасте, независимо от физической формы и состояния здоровья. Естественно, если у вас есть серьезное заболевание, то необходимо проконсультироваться с лечащим врачом. Во всем остальном противопоказаний нет. Люди приходят заниматься по нашей Системе не для установления спортивных рекордов, а для знакомства с личной техникой безопасности и получения определенных навыков и умений, которые нужны каждому.

— Спасибо за интервью, Аркадий Алексеевич.

— Спасибо. До встречи на семинаре в Москве 19-20 февраля. СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 7

БОЕВАЯ МЕХАНИКА

Краткий очерк истории механики Название «механика» происходит от греческого слова, обозначающего науку о машинах и искусство их постройки. Первые простейшие машины (рычаг, клин, колесо, наклонная плоскость и т. д.), которые теперь называются простыми механизмами, появились в древности. Палка (первое орудие в руках человека) — это рычаг, каменный топор — сочетание рычага и клина. Колесо появилось в бронзовом веке. Несколько позже стала применяться наклонная плоскость. Уже в V в. до н. э. применялись стенобитные машины — тараны, метательные приспособления (баллисты и катапульты). Строительство плотин, мостов, пирамид, судов и других сооружений способствовало накоплению знаний о механических явлениях и требовало новых знаний. Первые дошедшие до нас трактаты, в которых описаны простейшие машины, относятся к IV в. до н. э. и принадлежат ученым Древней Греции. Время сохранило имя Аристотеля (384–322 гг. до н. э.) и его сочинение «Физика», в котором, кстати, впервые был употреблен термин «механика». Однако принято считать, что развитие механики как науки, начинается с III в. до н. э., когда древнегреческий ученый Архимед (287–212 гг. до н. э.) сформулировал закон равновесия рычага и закон равновесия плавающих тел. Фундамент современной механики был заложен много позже, в эпоху Возрождения в Италии. Яркий представитель этого периода — Леонардо да Винчи (1452–1519). Он был не только великим художником, но и великим математиком и механиком, которому обязаны важными открытиями самые разнообразные отрасли физики. Другой замечательный представитель эпохи Возрождения — Николай Коперник (1473–1543). Из греческих текстов Коперник узнал, что древние (в частности, Гераклит) приписывали Земле движение «на манер колеса, ведомого своей осью». Он пришел к заключению, что непротиворечивое описание движений планет можно получить,

только предположив, что Земля вращается вокруг Солнца. Основной труд Коперника «Об обращениях небесных сфер» — возможно наиболее важная научная теория за всю историю человечества. Она в корне изменила представления человека о мире, считавшего Землю и себя центром мироздания: человек осознал, что он лишь крохотная частичка, затерянная в бескрайних просторах Вселенной. Наука эпохи Возрождения достигла своего апогея в трудах итальянского физика и астронома Галилео Галилея (1564–1642), проложившего путь современной науке. Им впервые установлены основные законы механики, которые окончательно были сформулированы великим английским ученым Исааком Ньютоном (1643–1727). Позже во Франции Пьер Лаплас (1749–1827) и Жозеф Лагранж (1736–1813) обобщили и обосновали теорию Ньютона. Галилей учился в Пизанском университете. По преданию, во время богослужения в соборе, его внимание привлекла качающаяся лампада. Он заметил, что продолжительность ее колебаний не зависит от размаха (амплитуды). Галилей проверил свое наблюдение на маятнике, сделанном из обрывка струны и пули. Позднее это фундаментальное свойство маятника он использовал в кон-

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 8

БОЕВАЯ МЕХАНИКА

струкции маятниковых часов. Став профессором университета, Галилей преподавал студентам физику. Это заставило его тщательно проанализировать идеи Аристотеля, особенно те, которые относились к движению тел. Галилей опроверг утверждение Аристотеля о том, что тяжелые тела падают быстрее легких, и показал, что дело тут не в тяжести тела, а в сопротивлении воздуха. За свою жизнь Галилей совершил немало других открытий. Сконструировав телескоп, он впервые наблюдал планеты Солнечной системы и обнаружил спутник Юпитера. Но одна из главных научных заслуг Галилея заключается в том, что в исследованиях движения тел он впервые применил экспериментальный метод в сочетании с логикой и математикой. Идеи Галилея развил Исаак Ньютон, родившийся на следующий год после смерти своего предшественника. Он доказал, что все известные к тому времени физические явления природы можно полностью описать при помощи математической теории, согласующейся с экспериментом. Гений Ньютона расцвел в Кембридже. В течение нескольких лет он разработал основы дифференциального и интегрального исчисления, исследовал природу света и цвета, а также возможности применения математического анализа в физических теориях. Основные труды Ньютона — «Математические начала натуральной философии» (1687) и «Оптика» (1704) — величайшие творения в истории науки. Первый из них содержал основные понятия (масса, сила, ускорение, количество движения), три закона механики и особенно важный закон — закон всемирного тяготения. Примечательно, что именно Ньютон впервые вычислил скорость, которую нужно сообщить телу для выведения его на орбиту искусственного спутника Земли. Выдающиеся достижения Исаака Ньютона убедили весь мир в силе человеческого разума. Чтобы представить величие Ньютона, достаточно сказать, что и в настоящее время расчет траекторий движения космических кораблей выполняется по законам механики, которые в его честь названы законами Ньютона.

Механика Галилея — Ньютона называется классической механикой. Она изучает движение так называемых макроскопических тел, скорости которых малы по сравнению со скоростью света. Классическая механика рассматривает пространство и время как объективные формы существования материи. Но рассматривает их в отрыве друг от друга и от движения материальных тел, что соответствовало уровню знаний того времени. Значительный вклад в развитие механики внесли русские ученые Даниил Бернулли (1700– 1782), Леонард Эйлер (1707–1783), Михаил Васильевич Ломоносов (1730–1800), Дмитрий Иванович Менделеев (1834–1907), Николай Егорович Жуковский (1847–1921), Константин Эдуардович Циалковский (1857–1935) и многие другие. Современная классическая механика делится на три части: кинематику, динамику и статику. Кинематика изучает движение тел, не рассматривая причины, обусловливающие это движение. Динамика изучает законы движения тел и причины, которые вызывают или изменяют это движение. Статика изучает законы равновесия тел. Если известны законы движения тел, то по ним можно установить законы равновесия. Поэтому законы статики отдельно от законов динамики физика не рассматривает. Знание механики необходимо для познания окружающего нас мира, так как любое явление в мире связано с механическим движением. Знание механики необходимо еще и потому, что механика как наука была создана раньше других разделов физики, и ее основные понятия и методы используются не только в физике, но и в таких науках, как астрономия, электротехника, космонавтика, биомеханика и др. Механика — фундамент физики и многих других наук.

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 98

ВООРУЖЕН И ОЧЕНЬ ОПАСЕН

МЕТОДИКА ближнего боя Современный бой (в траншеях, ходах сообщения, ближний бой) требует чрезмерного напряжения всех сил человека-воина, поэтому силы эти надо беречь всеми средствами, а не растрачивать их до начала боя (удерживая пульс до 140 ударов в минуту). Штык, приклад и ствол — главные части оружия, которым вооружен воин. Подготовка каждого и любого будет не полной, если в штыковом (рукопашном) бою он окажется плох или будет отсутствовать. В виду этого считается: 1. Чтобы внимание воина было сосредоточено на своем штыке, на движениях противника (на намеченной для удара точке) и ни чем больше не отвлекалось; 2. Чтобы движения были решительными, сильными и целесообразными; 3. Чтобы напряжение и задор не ослабевали (1.5 - 3 минуты); 4. Чтобы бой кончался явным преимуществом; 5. Чтобы подготовительная работа сказывалась в каждом движении (повороте); 6. Чтобы удары наносились от уровня сердца; 7. Чтобы удары были всегда сильными и меткими (недопустима стрельба по крупным целям и нерасчитанные, бесцельные штыковые удары, т.е. куда попало). Для достижения наибольшей силы удара необходимо штык послать прямо вперед, т.е. под прямым углом к плоскости цели, соблюдая защиту (фехтование). Подмена оружия палками на тренировках недопустима. При ограниченных сроках обучения, одним из лучших средств этой подготовки является тренировка в преодолении «полосы препятствий ближнего боя» — сооружений, построенных по типу траншейной обороны противника, насыщенной противопехотными препятствиями.

Преодоление этой «полосы» не должно быть самоцелью. Главное в обучении заключается в освоении тактико-технических основ боя в окопах и ходах сообщения. В процессе занятий у военнослужащих вырабатывается автоматизм в использовании гранат, холодного оружия (штыка, малой саперной лопатки, ножа и пр.), сноровка в быстром открытии огня при внезапном столкновении с противником, а также умение быстро реагировать на все те неожиданности, которыми так богат ближний бой. Особое внимание следует уделять вопросам связи и управления боем. Только после отработки особенностей приемов боя различным оружием в узких траншеях и ходах сообщения и изучении тактики действий на отдельных участках «полосы ближнего боя» можно переходить к преодолению всей полосы в целом. Таким образом, вся подготовка военного специалиста к бою в траншеях и ходах сообщения должна складываться их двух последовательных этапов: первый этап — ознакомление со способами преодоления препятствий и особенностями приемов рукопашной схватки в траншеях и ходах сообщения; второй этап — преодоление «полосы ближнего боя» в целом и борьба в траншеях и ходах сообщения. Распредление учебного времени по этапам зависит от сроков, данных на подготовку подразделения, и степени подготовленности. Метод подготовки упражнений должен быть, как правило, групповым (по 3-4-6 человек). Приемы рукопашного боя в траншеях и ходах сообщения следует отрабатывать в конкретной обстановке и, как правило, непосредственно в окопе и ходе сообщения, осваивая при этом те приемы, которые наиболее приемлемы в данных условиях. Отработка приемов должна проводиться, сначала по отдельным частям, а затем в целом, преодолевая одним броском всю «полосу ближнего боя». На первых занятиях этот бросок может производиться в медленном темпе, на последующих занятиях темп броска и всех действий на полосе должен по-

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 10

ВООРУЖЕН И ОЧЕНЬ ОПАСЕН

степенно возрастать до максимального. После каждого занятия подводятся итоги. На каждом последующем занятии нужно вносить что-то новое, как в расположение препятствий, чучел, так и в действии обоих сторон. Исходя из фактов времени и учитывая наличие опыта решаются вопросы подготовки: — связи и управления; — обороны (малым и большим числом); — наступления (атаки) и отхода; — прорыва оборонительной полосы; — ведения боя; — тактика преследования; — зачистка; — закрепление; Первая — тренировка подразделения в составе части, а потом, если будет время, учить взвод, отделение, солдат. Вторая — переходят от частного к общему, т.е. начинают с отшлифовки действий одиночного солдата и постепенно наращивают процесс подготовки, завершая ее сколачиванием подразделений и части в целом. Каждый из этих двух методов может быть применен лишь при учете конкретных условий, в которых находится часть. Если сроки обучения ограничены, занятия желательно начинать с боевого сколачивания подразделения, а затем при наличи времени, отшлифовывать действия отдельного бойца, восполняя недоработки, выявленные при проведении тактических учений. Так методом показа и тренировки, тренер-инструктор отрабатывает сначала один элемент, затем следующий, соединяя его для более полного закрепления с первым, но не добиваясь стереотипа. А.А. Кадочников СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 11

ПРИКЛАДНАЯ ПЕДАГОГИКА

ОСНОВЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ человека Физика оперирует такими абстрактными понятиями как материальная точка, абсолютно твердое тело, количество движения... По-видимому, по этой причине нередко говорят: «Физика — наука о неживой природе». Из этого как будто бы следует, что для живого мира, в том числе для человека, должны существовать какие-то особые законы. Но еще в XVI в. Леонардо да Винчи утверждал, что «наука механика потому столько благородна и полезна более всех прочих наук, что, как оказывается, все живые тела, имеющие способность к движению, действуют по ее законам». Действительно, ведь человек живет в мире, устроенном и функционирующем в соответствии с законами физики. Наравне с другими объектами природы он совершает перемещения, участвует в силовых взаимодействиях, подвергается влиянию физических полей разного рода. Поэтому человек, хотя он и относится к живой, осознающей себя материи, является полноправным объектом изучения физики. Более того, его следует рассматривать как сложную физическую систему, в которой функционирование отдельных частей, а также взаимодействие с окружающей средой определяются физическими законами. И все-таки правомерно ли распространение законов классической механики на живые системы, в том числе на человека? Ведь, во-первых, известно, что основные законы классической механики описывают движение абстрактных абсолютно твердых тел, то есть таких тел, которые не деформируются (не изменяют своей формы и размеров)*. Во-вторых, живые системы коренным образом отличаются от абсолютно твердых тел. Это отличие состоит в возможности существенного изменения не только формы и размеров, но и относительного расположения составных частей системы. Для человека, в частности, эти изменения характеризуются таким понятием как поза. То *В действительности таких тел в природе не существует. Просто в конкретных условиях деформации бывают настолько малы, что их можно не учитывать и тела считать абсолютно твердыми.

Н.А. Бернштейн

есть, с точки зрения механики, тело человека является телом переменной конфигурации. Иногда отдельные части живой системы (например, позвоночный столб, грудная клетка человека) также существенно деформируются. Двигательная деятельность человека — одно из сложнейших явлений материального мира. Она сложна потому, что очень не просты функции органов движения. Она сложна и потому, что в ней участвует сознание, как продукт наиболее организованной материи — мозга. Поэтому двигательная деятельность человека существенно отличается от «Двигательных действий» животных, и сходство между движениями животных и человека имеется лишь на чисто биологическом уровне. В первую очередь речь идет об осознанной, целенаправленной активности человека, о понимании ее смысла, о возможности контролировать и планомерно совершенствовать свои движения. При помощи двигательной деятельности человек активно преобразует мир, свою собственную природу, физически совершенствуется.

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 12 13

ПРИКЛАДНАЯ ПЕДАГОГИКА

Управление движениями Движения человека в значительной мере зависят от строения и свойств его тела. Чрезвычайная сложность строения и многообразие свойств тела человека, с одной стороны, делают очень сложными сами движения и управление ими. Но, с другой стороны, они обусловливают чрезвычайное богатство и разнообразие движений, до сих пор не доступное в целом ни одной самой совершенной машине.

Психофизические качества человека На знамени физической культуры значатся названия четырех психофизических качеств спортсмена: сила, скорость, выносливость, ловкость. Сила — это почти целиком физическое качество организма. Она непосредственно зависит от объема и качества мышечной массы и только во вторую очередь от других обстоятельств. Скорость (быстрота) — уже сложное качество, в составе которого есть что-то и от физиологии, и от психологии. Выносливость — еще более сложное качество. Оно целиком основывается на хорошо отлаженной работе всех органов и систем тела. В сущности, выносливый организм обязан удовлетворять трем условиям: он должен располагать богатыми запасами энергии, должен уметь их в нужную минуту отдать без остатка — «выложить» и должен при этом, если нужно, тратить эти запасы с жесткой, разумной расчетливостью, чтобы их хватило на покрытие как можно большего количества полезной работы. Ловкость — не просто более сложное и комплексное качество. О ловкости уже трудно сказать, чего в ней больше — физического или психологического. Во всяком случае, ловкость — это уже функция управления, и в связи с этим главенствующее место в ее реализации занимает центральная нервная система. «Ловкость, — по выражению Бернштейна, — это козырная карта, которая кроет все остальные качества». Для того, чтобы уяснить

себе это, обратимся к истории слова. Слово «ловкость» есть производное от корня «лов». Глагол от этого корня — «ловить». Первоначальное значение слова относится к охоте, промыслу, ловле зверя, птицы, рыбы. Охотник прежде назывался ловцом («На ловца и зверь бежит»). Используемые для охоты собаки назывались ловчими... Выдрессированные для охоты птицы — ястреб, сокол — тоже назывались ловчими... С течением времени значение слова расширилось и было перенесено на человека, но смысл его мало изменился с тех пор, и ловкость по-прежнему определяется как способность нашего тела к проворству, ухватке, подвижности, гибкости. Умение управлять своим телом и есть ловкость. По Далю, «ловкий» — это значит «складный в движениях». Но складность в движениях — это то, что обозначается как хорошая координация движений вообще, а хорошая координация и ловкость явно не одно и то же. Ловкость состоит в двигательной находчивости, в том, чтобы суметь двигательно выйти из любого положения, двигательно найтись в любых обстоятельствах. Вот в чем существенное отличие ловкости от простой складности в движениях. Так, например, ни у бегуна, ни у пловца не возникает ощутимого спроса на ловкость. В их действиях нет отражения ни неожиданных осложнений обстановки, ни условий, требующих от них двигательной находчивости.

Степени подвижности костно-суставной системы Вся двигательная деятельность человека (поддержание местоположения и ориентации тела в пространстве, его перемещения, изменение позы и т. п.) осуществляется с помощью опорнодвигательного аппарата. Управление движениями означает управление именно опорнодвигательным аппаратом. Исключительную роль в построении движений играет костно-суставная система (скелет). Она не только обеспечивает телу человека опору и сохранение формы, но обусловливает также высокую подвижность и разнообразие движений. При оценке степени подвижности костно-

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 13

ПРИКЛАДНАЯ ПЕДАГОГИКА

суставной системы, ее рассматривают как сложный пространственный механизм. Этот механизм, как известно, включает вполне определенное На рисунке количество подвижных костей, соединенных разпредставлена личного рода суставами (шарнирами), обеспечиструктурная схема вающими соответствующим частям тела от одной костнодо трех степеней свободы. Подвижность такого суставной механизма в теории механизмов и машин опредесистемы как многозвенного ляется по формуле: простран­ственного П = 6n – (формула находится в книге «Русский механизма рукопашный бой» Кадочникова на стр. 163) где n — число подвижных костей; ki — число суставов определенных классов (i = 3, 4, 5). Скелет человека имеет подвижных костей n = 148; суставов, обеспечивающих три степени свободы ki = 29, две степени свободы k4 = 33, одну степень свободы k5 = 85. Подставив числовые значения в формулу, получим громадное число степеней подвижности костно-суставной конструкции человека: П = 244! Преодоление непомерного избытка степеней подвижности костно-суставной системы обеспечивается мышечно-сухожильной системой. П = 244! Мышцы облегают скелет со всех сторон, где они по условиям подвижности могут понадобиться. Если у суставов имеются стороны, в которые они не должны двигаться (например, локтевой сустав — сгибаться в стороны, а не вперед-назад), то с этих сторон вместо нежной мышечной ткани размещается более грубая связочно-сухожильная. Так или иначе, но каждый сустав закреплен со всех сторон гибкими растяжками — мышцами или связками, — так сказать, расчален ими. Это очень похоже на то, как расчаливаются высокие мачты судов или радиопередающих станций. При этом мышцы кроме их прямых функций движителя загружаются еще функцией добавочной — опорной. Зато получается явный выигрыш по части гибкости опорной конструкции.

Трудности управления движениями Управление движениями тела — это как будто совершенно естественная и сама собою разумеющаяся вещь — оказывается очень сложным процессом, требующим совместного и согласованного участия очень многих физиологических систем и устройств. Сложность управления опорно-двигательным аппаратом является, по выражению Бернштейна, «многотрудной» задачей. Первая трудность — в потребности непрерывного распределения внимания между десятками подвижных шарниров, если бы все элементы сложного движения управлялись сознательно, с обращениСИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 14 15

ПРИКЛАДНАЯ ПЕДАГОГИКА

ем внимания на каждый из них. Вторая трудность — в необходимости преодоления непомерно огромного избытка степеней подвижности, которыми насыщено тело человека. Третья трудность — в управлении движениями посредством упругих тяг, какими являются мышцы опорно-двигательного аппарата человека. Это управление движениями в физиологии называют координацией. Координация движений есть не что иное, как преодоление избыточной подвижности органов движения, то есть превращение их в управляемые системы. Нетрудно дать точное обозначение и тому, основному принципу, который позволил природе обеспечить управляемость костномышечных двигательных аппаратов, принципу, опирающемуся на контролирование движений органами чувств. Это — принцип внесения непрерывных поправок в движение на основании «донесений» органов чувств — то, что на языке артиллеристов называется корректировкой* стрельбы. В физиологии его называют принципом сенсорных** коррекций. Мышечно-суставная чувствительность является основной и ведущей в преобладающем большинстве случаев управления движениями. Вся совокупность органов этого вида чувствительности собственного тела называется проприоцептивной системой. Чувствительные окончания органов этой системы (рецепторы) рассеяны повсеместно в мышечных пучках, в сухожилиях, в суставных сумках. Они сигнализируют о положении звеньев тела, о суставных углах, о напряжениях в мышцах и т. д. Все сигналы этой системы дают мозгу исчерпывающие сведения как о положении всего тела в пространстве, так и о положении и движениях отдельных его частей. Таким образом, основным принципом, который позволил природе преодолеть избыток степеней подвижности и обеспечить управление двигательным аппаратом, является принцип, опирающийся на контролирование движений посредством органов чувств. Зрение — главенствующий орган чувств у человека — участвует в управлении огромным количеством движений. Это преимущественно точные ручные рабочие операции, метательные движения, требующие прицеливания (стрельба, метания в цель, игровые виды спорта). Слух мобилизуется у человека в меньшей мере, вкупе с другими видами чувствительности. Осязание соучаствует со зрением в организации большинства точных движений тела и его частей в пространстве, а также в большом количестве трудовых операций. Но чаще всего бывает трудно расчленить роли перечисленных органов чувств в коррекции сложных движений, так как они бывают задействованы совместно. *Корректировка — от того же лат. корня, что и коррекция — поправка, корректура — исправление ошибок набора. **Сенсорный — в точном переводе с латинского значит опирающийся на чувствительность.

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 15

ОДИН НА ОДИН С ВРАГОМ

Уязвимые зоны и точки тела 2 3

ãîðòàíü 4

3 4

5

êëþ÷èöà 2

øåÿ-ñîííàÿ àðòåðèÿ

1

1

2

3

2 1

ëîêòåâîé ñóñòàâ

3

2

1 2

3

ïëå÷åâàÿ ìûøöà

1 2

4

ïëå÷î (áèöåïñ) 3

îáëàñòü ñáîêó ïîä ïîñëåäíèì ðåáðîì (æåëóäîê, ñåëåçåíêà)

3

1 2 3

ïîäìûøêà 2

3

ñîëíå÷íîå ñïëåòåíèå

3 4-5

1 2

3

ïðåäïëå÷üå

çàïÿñòüå 1 2 3

2

áåäðî

1

3 4 5

3

ïàõ è ïðîìåæíîñòü

2

òåìÿ

3

4 5

âèñîê 5

4

3

ãîëåíü

4

3

óøè

êîëåíî

2

3

1 4

ëîäûæêà

2

ãëàç

3

4 3 4

1

3 4

1

ïåðåíîñèöà

2 3

ïîäüåì ñòîïû

5

2 3

2 4 4

íîñ

1

÷åëþñòü

2

ñëàáûé óäàð ñðåäíèé óäàð ñèëüíûé óäàð

3

2 3 4

ïîäáîðîäîê

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 16 17

1 2 3

òûëüíàÿ ñòîðîíà ëàäîíè

ïàëüöû

ОДИН НА ОДИН С ВРАГОМ

3

öåíòðàëüíàÿ ÷àñòü øåè

4

2 3

5

4 3

2

îáëàñòü ñïèíû â öåíòðå ìåæäó óãëîâ ëîïàòêè

4 5

îñíîâàíèå ÷åðåïà 7-é øåéíûé ïîçâîíîê

3 4

2

ìûøöû ïëå÷à

3 4 1 3

3

êîñòü ëîêòåâîãî ñóñòàâà

êîï÷èê 2

3 4

1

èêðîíîæíàÿ ìûøöà

1

2

2

3

îáëàñòü ïîä êîëåíîì

3

1 3 3

àõèëëîâî ñóõîæèëèå

Öèôðàìè 1-5 îáîçíà÷åíà ñòåïåíü áîëåâîãî âîçäåéñòâèÿ â ðåçóëüòàòå íàíåñåíèÿ óäàðà òîé èëè èíîé ñèëû â óêàçàííóþ áîëåâóþ òî÷êó 1. Áîëåâîå îùóùåíèå ïåðâîé ñòåïåíè Áîëü íå ñèëüíàÿ, íî ïðèâîäÿùàÿ â çàìåøàòåëüñòâî, îòâëåêàþùàÿ è ðàññåèâàþùàÿ âíèìàíèå ïðîòèâíèêà. Ìîæåò ÿâèòüñÿ îñíîâàíèåì äëÿ ïðåêðàùåíèÿ àòàêè ñ åãî ñòîðîíû 2. Áîëåâîå îùóùåíèå âòîðîé ñòåïåíè Îñòðàÿ áîëü. Ïðèâîäèò â çàìåøàòåëüñòâî íà áîëåå äëèòåëüíîå âðå­ìÿ, áëàãîïðèÿòíîå äëÿ âûïîëíåíèÿ êîíòðàòàêè 3. Áîëåâîå îùóùåíèå òðåòüåé ñòåïåíè Áîëü îãëóøàåò è âûçûâàåò îíåìåíèå, áîëåâîé øîê, íåñìîòðÿ íà òî ÷òî ïðîòèâíèê, êàê ïðàâèëî, íàõîäèòñÿ â ñîçíàíèè. Îíåìåíèå, âûâî­äÿùåå èç ñòðîÿ êîíå÷íîñòè, ïðîäîëæàåòñÿ îò íåñêîëüêèõ ñåêóíä äî íåñêîëüêèõ ÷àñîâ 4. Áîëåâîå îùóùåíèå ÷åòâåðòîé ñòåïåíè Âðåìåííûé ïàðàëè÷ èëè îáìîðî÷íîå ñîñòîÿíèå, âîçìîæíû ñåðüåç­íûå òðàâìû 5. Áîëåâîå îùóùåíèå ïÿòîé ñòåïåíè Ñåðüåçíûå ïîâðåæäåíèÿ, îáìîðîê, âîçìîæíà ñìåðòü

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 17

ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Дух офицера в материалистическую эпоху Генерал М. И. Драгомиров писал, что война вызывает напряжение всех духовных свойств человека и показывает меру его воли, как никакая другая деятельность. То же выразил и штатский писатель Штайнмитц в книге «Социологические войны»: «Ничто не могло больше развить дарование человека, как борьба с себе подобными». Это относится прежде всего к тем, кто, посвятив себя военной службе, унаследовал через воинское воспитание дарование предшествовавших офицерских поколений и развил их в себе военной боевой деятельностью и подготовкой к этой деятельности. Это не относится к тем, кто получает ныне офицерское звание, не воспринявши офицерской духовной наследственности. Хрущев стал без всяких к тому оснований кавалерийским генералом, а аргентинский анархист Гевара (д-о Че) сам себя на Кубе наименовал майором. Такие паразиты офицерского корпуса могут обладать командными способностями и тактическим чутьем, но не могут быть обладателями истинно воинского духа, беззаветного самопожертвования во имя долга. «Жизни тот один достоин, кто на смерть всегда готов» — эти слова солдатской песни были нерушимым «верую» для офицеров. И остались, как бы ни врывались машины в военное дело, как бы ни принижал военное искусство материалистический подход к пониманию войны. Еще в конце прошлого века такой почитатель военного разумения, как генерал Мольтке, мог утверждать, что «на войне особенности характера имеют больший вес, нежели особенности разумения», то и сейчас при воевании ракетами, джетами, радарами и электронными мозгами свойства офицерского духа доминируют над техникой и техническим знанием. В минувшем веке офицер не нуждался в обширных технических познаниях; в начале этого века он, не желая стать «огнепоклонником» (по драгомировскому выражению), осторожно расширял свой технический кругозор,

но теперь он должен быть во всеоружии военнотехнического знания, сохраняя в то же время военно-духовное сознание. Офицерский дух. Американский генерал Брэдли утверждает, что солдат Соединенных Штатов — наисовершеннейший индивидуалист в мире, то есть он отвечает современному требованию, предъявляемому к каждому воину: быть самостоятельным бойцом. Германский солдат в конце своего обучения проводит семь дней в лесу, где учится ориентироваться без компаса, маскироваться и бесследно передвигаться, питаться тем, что есть в лесу пригодного в пищу; затем его высаживают в незнакомой местности километрах в 100 от казармы, и он, выполняя в пути тактические задания, должен за трое суток достичь казармы. Так развиваются индивидуальные военные способности. А склонность к их развитию не исчезла в народах. Хотя и кажется, что ее больше нет, но 10 000 молодых немцев ежегодно поступают во французский Иностранный легион, повинуясь охоте к военной жизни. Если каждый солдат должен быть самостоятелен и инициативен, то офицер и подавно. «Активность, деятельность — есть важнейшее из достоинств воинских», — писал Суворов. Офицеру нужна деятельность и самодеятельность, то есть активность и инициативность для командования и выполнения задания, во-первых, и, во-вторых, для указания примера подчиненным. «Идя за офицером, Иван неустрашим», — писал о советском солдате Гарткопф. И генерал Маннштейн требует и от генералов, включая и корпусных командиров,

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 18

ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

чтобы они в бою были со своими войсками — тогда боец не будет о них говорить презрительно: «Те, там позади...» Офицер не должен бояться ответственности, должен любить ответственность. Бессмертны для офицеров слова, которые сказал генерал Зейдлиц в Цорндорфском бою, получив от Фридриха суровый окрик: «Пусть король располагает моей головой после битвы, а в битве пусть мне позволит пользоваться ею». Ответственность и инициатива ходят в паре. В офицере они неразделимы. И современному офицеру они в большей мере необходимы, нежели в прежних войнах с их сомкнутыми строями и в недавних войнах с регламентированными боевыми порядками: в Мятеже-войне, полной беспорядка, импровизация боевых построений и действий будет законом. Однако, как ни огромна разница между прежним выполнением приказа и нынешним творчеством в рамках приказа, остается и сейчас в силе суворовский завет офицеру: «Отвага, мужество, проницательность, предусмотрительность, порядок, умеренность, правило, глазомер, быстрота, натиск, гуманность, умиротворение, забвение». Последние три слова включены великим полководцем и психологом на основании опыта, добытого им в двух гражданских войнах и одной революционной (против Пугачева, против поляков, против революционных французов в Италии). И эта часть его завета весьма годится для мятежавойны. А что касается инициативности, то Суворов был революционером в глазах генералов того времени, поучая: «Местный в его близости по обстоятельствам лучше судит, нежели отдаленный». В современной войне каждый местный командир будет часто иметь случай лучше судить, нежели его высокий, но отдаленный начальник. Возрождение поучений Суворова не означает, что офицер должен возвратиться к духу XVIII в., — оно лишь означает, что Суворов на два столетия опередил свой век. Без риска впасть в ретроградство офицер должен блюсти завет еще более отдаленных времен и иметь, как учил Петр Великий, «любление чести». Честь — драгоценнейшее свойство офицерского духа.

8 января 1943 г. генерал-полковник Рокоссовский предложил окруженному в Сталинграде генералу Паулюсу «прекратить бессмысленное сопротивление и капитулировать». Немецкий генерал отказался, и по этому поводу генералфельдмаршал Маннштейн писал: «Армия не смеет капитулировать, пока она еще как-нибудь в состоянии бороться. Отказ от этого взгляда значил бы конец воинского сознания вообще... Пока будут солдаты, должно быть сохранено это сознание воинской чести». Полвека тому назад честь, как и встарь, была синонимом достоинства и гордости. Достоинство требовало соответствующего поведения в бою, в службе, в жизни. Гордость побуждала к дуэли при малейшем умалении чести. Бутафорские дуэли политиков перед объективами фоторепортеров сделали дуэли смешными, а гражданские законы воспретили и военным лицам дуэлировать. И гордость офицера стала в условиях нынешней общественной жизни менее вызывающей, сдержаннее реагирующей: за невозможностью ненадлежаще реагировать на непочтение, приходится, чтобы

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 19

ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

не дать повода к непочтению, вести себя с безукоризненным достоинством. Достойно жить, достойно служить и достойно умереть. Припоминаются слова философа Сенеки: «Достойно умереть — это значит избежать опасности недостойно жить». Офицер избегает опасности недостойно жить своей постоянной готовностью достойно умереть, повинуясь своему священному долгу. На памятнике спартанцам, погибшим в неравном бою у Фермопил, стояло: «Путник, коли придешь в Спарту, оповести там, что видел ты нас здесь полегшими, как того требует Закон». Закон долга от времени Спарты и до сего дня остался неизменным для воина-офицера. Гражданский дух в офицере. Консервация традиционного офицерского духа необходима и в условиях современности. Но эти условия требуют и воспитания в офицере гражданского духа. «Войско — есть средство, а не самоцель, оно подчинено государству, из него взято», — говорит Штайнмитц, исследуя социологию войны. Кастовое офицерство давно исчезло, исчезло и сословное офицерство, а внесословное офицерство перестало быть изолированным организмом в обществе, в народе.

Перестало быть по двум причинам: во-первых, профессиональный офицер перестал быть существом особенным, предназначенным для геройства и смерти ради Родины; теперь такими же защитниками Родины становятся сотни тысяч обывателей, мобилизованных для выполнения офицерских обязанностей; во-вторых, воинство перестало быть государством в государстве, и офицерство перестало быть абсолютным властелином воинства, ответственным только перед главою государства; воинство — в особенности во время войны — всенародно и поэтому живет и действует, мыслит и чувствует вместе с народом, находясь под наблюдением ведущего слоя народа, общественности, а поэтому и корпус кадровых офицеров погрузился до известной степени в общественность. Священник, офицер, педагог, литератор, политик формируют душу народа. Отличие офицера от прочих четырех воспитателей состоит лишь в том, что те учат, как достойно жить для Родины, а он учит, как достойно умирать за Родину. Борьба с себе подобными, то есть война и подготовка духа народа к войне развивает не только воинские качества, но и многие социальные добродетели: на-

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 20

ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

пример, самопожертвование, подчинение своего «я» национальному «мы», бескорыстное сотрудничество ради государственной пользы. Общество может этого не сознавать или не признавать, а если признает, то не дозволяет офицеру выделяться выше среднего общественного уровня. Не дозволяет ему даже выделяться внешне и воспрещает ношение военной формы вне службы. Это причиняет огорчение офицерам старого закала, считающим, что внешний вид воина влияет на его мораль и что прежнее обязательное ношение формы побуждало офицера всегда быть на высокой моральной высоте. Однако объективные условия службы и жизни современного офицера побуждают считать естественным принятие офицером гражданской внешности во внеслужебное время: форма выделяет его из среды граждан, препятствует гражданам считать офицерство всенародным и затрудняет офицерству чувствовать всенародность своего призвания. Однако, не отмежевываясь от различных социальных слоев, офицерство должно среди этих слоев составлять образцово-этичную группу: если иные группы граждан могут в своей среде терпеть своекорыстие, шкурничество, беспринципную изворотливость, циничный эгоизм, то в офицерском корпусе такие болезненные явления не могут быть терпимы: офицерство должно быть доблестным, а «истинная доблесть проистекает только из чистого источника» (генерал Головин). Генерал Омер Брэдли считает большим счастьем для американского воинства, что в нем, как и во всех прочих деятельностях, каждый гражданин

А.А. Кадочников с курсантами КВВКИУРВ

имеет возможность стать ведущей личностью. Таково сознание демократического полководца демократической страны: офицер — не какое-то особенное существо, офицер — особенный вид гражданина. Офицер, ставший гражданином, лишился своей традиционной привилегии: не участвовать в политической жизни народа, не пользоваться избирательными правами. Эта привилегия давала ему возможность и возлагала на него обязанность стоять на страже только основных национальных интересов, не снижаясь до участия в борьбе временных, или частных, или антинациональных интересов. Отсюда проистекала возможность для офицера брать на себя роль арбитра при обострении в стране партийной борьбы, при опасности нарушения основных законов государства или ломки национального единства народа. Политическим партиям мерещился призрак бонопартизма, макмагонизма, и они всеми силами боролись за снижение роли офицерства в государстве. Самым действенным средством в этой борьбе было предоставление офицерству избирательных прав: кто голосует и тем самым втягивается в партийность, тот не может быть надпартийным арбитром. Однако жизнь оказывается сильнее политического фантазирования, и в последние годы во многих землях — Франция, Аргентина, Египет, Иордания, Судан, Пакистан, Турция, Индонезия, Сиам, Лаос, Южная Корея и т. д. — офицерство решило взять власть в свои руки или своей мощью поддержать власть. И людям, приходящим в отчаяние от всеобщей неустойчивости властей в наше время, перестает казаться недопустимым прекращение «военщиною» партийной распри в народе. В июне 1960 г. заседавший в Берлине «Международный конгресс культурной свободы» продебатировал тему: «Интеллигенция и военные в современном государстве», причем докладчиками были колумбийский дипломат Г. Арсиньегас, американской профессор социологии М. Бергер, пакистанский высокий комиссар Брохи; была принята резолюция о совместимости власти военных со свободолюбивыми принципами демократии. «Такое властвование, — сказано в резолюции, — должно вести к социальным реформам, народу желательным, к отмене

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 21

ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

тоталитарных методов и к установлению работоспособной парламентской демократии». Здесь спорны понятия «демократия», «работоспособный парламент», «тоталитарные методы», «желательные народу социальные реформы», но бесспорно и разумно признание, что бывают случаи, когда военные должны подпереть государство и когда государство вынуждено опереться на военных. Известна фраза Кавура: «Штыки кое для чего годятся, но только не для сидения на них». Но Кавур глубоко заблуждался, думая, что власть, нашедшая опору в войске, сидит на штыках, — нет, она стоит на моральном основании, на верности офицерства государственной идее. Офицер, перестав быть обособленным существом, приблизившись к иным группам граждан, даже (есть и такие государства) став гражданиномвоенным-специалистом, остается гражданином образцовым в смысле сознания своего долга перед государством и только перед государством, но не перед какой-либо социальной, партийной, племенной и т. д. частью его. Как бы демократична ни была структура государства и общества в нем, как бы современно и демократично ни было его офицерство, оно остается наиболее ярким, по сравнению с иными группами, выражением государственного мышления и служения. Этическая база офицерского духа. На пушках Фридриха Великого стояли слова «Ultima ratio regis» — последний довод королей в международных спорах. Последним доводом государственной идеи были и будут офицеры. Но не преторианцы, по своему буйному хотению низвергающие и возносящие правителей, не авантюристы, пытающиеся во главе одного полка или только батальона совершить переворот в свою пользу, не офицеры-политиканы, ставящие себя в распоряжение парии, рвущейся к власти. Только такие офицеры имеют право в революционной обстановке нынешнего времени вступиться за державу, которые исполнены державного сознания и рыцарской этики. Вот облик офицера-рыцаря: «...в нем не было фальши. Скромен, доброжелателен, всегда готовый помочь; серьезен в своих понятиях, но в то же время весел; без эгоизма, но с чувством товари-

щества и более того — любви к людям. Его ум и его душа открыты всему доброму и красивому. В нем было наследие многих поколений солдат; но потому именно, что он был воодушевленный солдат, он был в то же время и носителем благородства в полном смысле этого слова, был человеком и христианином» (Ф. Маннштейн, «Проигранные победы»). Было время, когда все или, во всяком случае, многое, благоприятствовало выработке рыцарства в офицерах. Сейчас если не все, то многое не благоприятствует этому: Всемирная Революция нивелирует всех по уровню средних и ниже средних, старается упразднить духовно высших. Поэтому культивирование рыцарства, не требовавшее прежде больших усилий, стало теперь требовать от каждого рыцаря большой и непрестанной работы над собой, а от рыцарства в целом — заботливого и скрытного сбережения рыцарского духа. Скрытного потому, что массу ныне раздражает чье-либо духовное превосходство: его надо влагать в дело, не выставляя напоказ. «Больше быть, чем казаться» было лозунгом офицеров Генерального штаба. «Быть рыцарем, не нося знаков рыцарского достоинства», — лозунг современного офицерства. В этом — одна из трудностей офицерской профессии в современных условиях. В те времена, когда меч казался единственным оружием, Суворов мог возгласить принцип: «Благородством побеждают». В нынешнюю эпоху, когда идея стала мощным оружием, офицер не должен пренебрегать благородством как средством достижения победы. Если даже такое абсолютное учение, как христианское, не могло уберечь христианский дух от колебаний (были века подъемов и века снижений), то рыцарский дух и подавно не может быть абсолютным: как бы высок или низок ни был моральный уровень данного народа в данную эпоху, рыцари этого народа, офицеры, должны стоять на более высоком моральном уровне, нежели лучшие группы или слои народа. Платон сказал в древности: «Существуют более красивые безумства, нежели мудрость». Нет сомнения (во всяком случае, для офицеров нет сомнения), что краше мудрости, краше всех прочих «безумств» рыцарское «безумство» — честь. Е.Э. Месснер

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 23 22

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Пути воспитания бесстрашия в процессе военнопатриотического воспитания защитников Отечества Основной путь предотвращения страха и паники — формирование высоких волевых качеств личности. Эти качества в минуту опасности и становятся той нервно-психической доминантой, которая сможет подавить и действующий, как пружина, центр страха, и условно-рефлекторную деятельность, составляющую физиологическую основу страха. Качества защитника Отечества, в том числе его бесстрашие, отвага — это продукт общественного строя. Готовность действовать бесстрашно в опасной ситуации или, наоборот, неспособность устоять перед опасностью формируется у человека в течение всей жизни. На основе опыта он вырабатывает для себя принципы поведения: убеждается в необходимости либо бороться, смело преодолевать трудности, либо уходить, прятаться от них, пасовать перед трудностями. Общественно-исторические условия благоприятствуют формированию у человека правильного отношения к опасности, угрожающей ему, его товарищам, Родине. В результате обучения и воспитания в семье, в школе, на производстве у него возникает презрение к трусости, стремление к подвигу, бесстрашие на пути к цели. Общественно-исторические условия, в которых живет человек, чрезвычайно благоприятны для формирования у него бесстрашия, мужества, смелости, храбрости. Личное достоинство, честь и права гражданина охраняются Конституцией. Это делает человека уверенным в себе, в своем будущем, формирует бесстрашие как важную черту его личности. Участие в строительстве нового общества воспитывает в человеке мужество, делает его способным преодолевать трудности во имя великой цели. Однако при неблагоприятном стечении обстоятельств (отрицательное влияние семьи, улицы и др.) у человека могут возникнуть и развиваться эгоизм, презрение к людям, неуважение

к старшим. В сложной ситуации такой человек не устоит, струсит. Именно высокий наступательный порыв способен сломить все препятствия на пути к достижению цели. В состоянии подъема, высокого наступательного духа личность легче идет на самоотверженные поступки. Высокоразвитое чувство любви к Родине и ненависти к ее врагам, чувство коллективизма помогают забыть о личной опасности и сосредоточить свои усилия на выполнении поставленной задачи. Воспитание бесстрашия — это и воспитание характера человека, и формирование у него правильного отношения к окружающей действительности, к товарищам и к себе. Серьезную роль в воспитании бесстрашия играет увеличение силы, динамичности и подвижности нервной системы, повышение уровня развития его психических познавательных процессов (особенно восприятия, внимания, воображения и мышления). Воспитание бесстрашия состоит в одновременном целенаправленном воспитании чувств и воли человека, выработке прочных знаний, умений, навыков и привычек. Бесстрашный человек — это, прежде всего, мастер своего дела. Уверенность в силе оружия, в могуществе нашей армии — одно из важных условий воспитания в духе бесстрашия. Воспитание веры в могущество Родины, Вооруженных сил, уверенности в их мощи есть в то же время работа, направленная на предотвращение страха и паники. Сплоченность коллектива явля-

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 23

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ется воспитывающим фактором. Воспитание человека в духе бесстрашия само по себе еще не означает, что этим будут полностью предотвращены случаи появления в сложной обстановке страха и паники. Например, воздействуя на разум, чувства и волю, надо показать, к чему приводят измена, предательство. Знание своего дела, умение с честью выйти из любого сложного и опасного положения и другие высокие морально-этические, деловые качества составляют основу уважения и доверия подчиненных. В современной войне значение авторитета и влияния руководителя еще более возросло. Чтобы воспитывать правильное отношение к старшему, каждый начальник должен уважать, оберегать авторитет подчиненных ему людей, доверять им. Способности противостоять страху и панике содействует и доверие к товарищам, к активу. В современных условиях, когда поражающие факторы как ядерного, так и обычного оружия будут оказывать огромное воздействие на психику человека, особенно важно, чтобы человек был способен проявлять самостоятельность и объективность мышления. Отсюда ясно, как важно еще в мирное время систематически разъяснять каждому цели, средства, формы, методы ведения психологической войны вероятными противниками, знакомить его с необходимой литературой на эту тему. Вражеские органы психологической войны специально набивают руку на всевозможных инсинуациях, ложных слухах, которые действуют на людей с повышенной внушаемостью. И надо сказать, что чем сложнее обстановка, тем эта внушаемость становится выше. Значит, идеологическая стойкость человека в современных условиях должна быть особенно высокой; умение противостоять страху и панике тесно связано со знанием коварных повадок и уловок вероятных противников. Морально-психологическая готовность противостоять страху и панике воспитывается системой массово-политических и культурных мероприятий. Уместно также здесь сказать о большой роли решения определенных психологических задач, способствующих преодолению страха. Само мышление имеет две неразрывные стороны. К сожалению, чаще говорят об одной из них — процессуальной,

рассматривают лишь закономерности основных мыслительных процессов. Что же касается личностной (мотивационной, идейной) стороны мышления, то о ней обычно говорят значительно реже. А это неверно. Обе стороны — целостный комплекс внутренних условий, определяющих мышление в его специфике. В данной связи нас интересует не столько формирование мышления вообще, сколько формирование мыслящего человека: протекание мыслительных процессов в опасной ситуации играет при решении той или иной задачи тем большую роль, чем больше роль предположений в действиях человека. В предположениях максимально проявляются индивидуальные особенности человека, его идейная убежденность, характер, эмоционально-волевые качества. В опасной ситуации субъективного в мышлении будет еще больше, что свидетельствует об активном характере процесса формирования субъективного образа объективного мира. Это же приводит к выводу о необходимости формирования личности человека в целом и в первую очередь его идейности. Важную роль в правильном мышлении воина в опасной ситуации играет его уверенность в своих силах. С потерей уверенности резко снижается самостоятельность мышления, возникают внушаемость, чрезмерное возбуждение или, наоборот, торможение, апатия, что приводит к снижению волевых усилий. В.В. Марьин

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 25 24

АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВЕДЧИКА КОМАНДИР разведывательного подразделения должен быть не только руководителем при выполнении специальных заданий, но и воспитателем: он должен повседневно и кропотливо и воспитывать молодых бойцов и командиров на опыте боевых действий, в процессе боевой учебы; обязан требовать от них знания и выполнения уставов, соблюдения строжайшей дисциплины и образцового порядка. В этом процессе воспитания бойца-разведчика вопросы физического воспитания и подготовки должны занять одно из первых мест. Физические упражнения настолько разнообразны и богаты, что специальным подбором средств и применением различных методических приемов можно

успешно и быстро достигнуть значительных результатов в развитии волевых и физических качеств разведчика, если этому уделяется достаточное время и внимание. Эта глава посвящена дополнительным, специально подобранным средствам физического воспитания и подготовки разведчика, направленным на выработку и совершенствование преимущественно отдельных качеств и некоторых навыков, необходимых разведчику в его боевой деятельности. В действующих частях тренировку разведчика в специальных упражнениях следует проводить на занятиях по физической подготовке, а также во время тренировки их к выполнению разведывательных задач. При выборе упражнений нужно учитывать

необходимость тренировать разведчика в тех действиях, которые ему придется производить при выполнении ближайшего боевого задания. Эти упражнения проводить в любых условиях: на местности, в помещении, в земляном сооружении, во время отдыха и в перерывах между боевыми заданиями, при условии если обстановка и обстоятельства позволяют выделить на эти занятия от 10 до 30 минут времени. Во вторых эшелонах, в резервных частях и учебных подразделениях специальным упражнениям следует уделять большое внимание и выделять на них, особенно в начальном периоде тренировки, в занятиях по физической подготовке до одного часа, причем специальные упражнения необходимо

сочетать с боевыми физическими приемами и действиями. Специальные упражнения можно проводить не только на занятиях по физической подготовке, но и при следовании на полевых занятиях и с них на занятиях по строевой, огневой, в тактической подготовке, на малоподвижных занятиях и в перерывах между ними, а также в часы и дни отдыха — в казармах, палатках, землянках, на местности и учебном поле. Тренировку бойцов проводить к самых непредвиденных сочетаниях и разнообразных условиях. Занятиями должны руководить офицеры, а также сержантский состав после специального инструктажа и подготовки.

1. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ ДЕЙСТВИЙ И РАСТОРОПНОСТИ Систематическое повторение элементарных движений, упражнений и приемов в быстром темпе по внезапным командам, сигналам и знакам, постановка простейших заданий с требованием быстрого их исполнения, эмоциональ-

н о е возд е й с т в и е н а б о й ц а тоном голоса, неожиданностью команды развивают у бойца быстроту восприятия, живость в движениях и скорость при выполнении любой работы. Постепенно у бойца пропадает мешк оватость и

растерянность. Движения его становится легкими, ловкими: он делается более находчивым и целеустремленным в действиях. Упражнения на быстроту, ск орость и л овк ость необ ходимо проводить преим у-

щественно в первый период подготовки разведчика с целью создания предпосылок к тому, чтобы боец лучше овладевал сложными движениями и действиями при дальнейшей тренировке.

Внезапные команды и простейшие задания

колонну по одному, по два. Подать подряд несколько внезапных команд: «РАЗОЙДИСЬ», «САДИСЬ», «ВСТАТЬ», «ЛОЖИСЬ», «в укрытие вперед — БЕГОМ», изменить направление фронта, дать задание — «построиться в 7 секунд» — и командовать «СТАНОВИСЬ» (дать счет). Каждый счет должен быть равен примерно секунде. При даче заданий добиваться их выполнения.

3) При построении бойцов в шеренгу, в две шеренги или в колонну командовать: «РАЗОЙДИСЬ», «САДИСЬ», «на спину — ЛОЖИСЬ», «на левый бок — ЛОЖИСЬ», «ВСТАТЬ», «построиться в 6 секунд — СТАНОВИСЬ».

4) Во время передвижения подразделения в колонне внезапно командовать: «танки с тыла, в траншею справа в укрытие, гранаты — К БОЮ»; после выполнения бойцами команды командовать: «ползком бесшумно — КО МНЕ», после бесшумного подхода подразделения командовать: «отделение (взвод) в колонну по два — СТАНОВИСЬ».

5) Во время передвижения в любом построении внезапно командовать: «в 10 секунд, на деревья — ЗАЛЕЗАЙ», после того как бойцы залезли на деревья, командовать: «в 10 секунд — КО МНЕ», построить подразделения и продолжать движение.

6) При передвижениях

подразделения (отделения, взвода, группы) давать следующие вводные: а) подразделению замаскироваться в копнах сена в 12 секунд: «ВПЕРЕД — БЕГОМ»; б) отделению или группе бойцов 4–6 человек залезть в 15 секунд на сарай — «ЗАЛЕЗАЙ»; в) отделению или группе бойцов в 15 секунд перелезть через стену: «ВПЕРЕД — БЕГОМ»; г) первому отделению замаскироваться в кустах справа, второму отделению перелезть через забор, третьему отделению взлезть на сарай, для всех время 15 секунд: «ВПЕРЕД — БЕГОМ» и т. п.

— БЕГОМ»; 4) бойцу Воробьеву осмотреть яму или окоп и т. п., время 1,5 минуты: «ВПЕРЁД — БЕГОМ», и т. д.; 5) б о й ц а м И ва н е н к о и Ильину переползти в окоп слева и выбросить ёж, время 2 минуты: «по-пластунски ВПЕРЁД». Соответственно характеру местности и окружающих предметов команды и задания следует разнообразить, время на выполнение упражнений уменьшать или увеличивать в зависимости от того, как подготовлены бойцы. В занятиях всегда ориентировать бойцов во времени и отмечать, кто выполнил задание первым и кто последним.

Внезапные команды и простейшие задания можно проводить со всем подразделением (отделение, взвод), с группой бойцов и с отдельным бойцом как при построениях, перестроениях, передвижениях, так и во время выполнения определенных упражнений, действий или работы.

Команды и задания для действий группы бойцов или подразделения:

1) Подразделение или группа бойцов стоит в строю в одной или двух шеренгах. Внезапно подать команду: «Отделение (взвод) бегом — РАЗОЙДИСЬ», при медленном исполнении подать команду: «Отставить», сделать замечание — «медленно, никуда не годится, разбегаться бегом», — подать команду «РАЗОЙДИСЬ, ЛОЖИСЬ». После этого отбежать на 8–10 шагов, изменить направление фронта, вытягиванием левой руки в сторону, и дать задание «построиться в 8 секунд, отделение (взвод) — СТАНОВИСЬ». После этого дать счет. На восьмой счет командир поворачивается кругом и, требуя от бойцов, чтобы они не шевелились, оценивает исполнение задания.

2) Построение то же или в

Задания для одиночных или парных действий бойцов.

Задания и команды давать примерно следующие: 1) бойцам Петрову и Сидорову залезть на чердак строения, осмотреть его, время 1 минута: «ВПЕРЕД — БЕГОМ»; 2) бойцам Иванову и Никанорову осмотреть дом со стороны огорода, время 1 минута: «ВПЕРЁД — БЕГОМ»; 3) бойцам Николаеву и Викторову залезть на дерево и осмотреть впереди лежащую дорогу, время 2 минуты: «ВПЕРЕД

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 25

Действия по условным знакам и сигналам

Прежде чем внезапно подать какой-либо сигнал или знак, нужно заблаговременно объяснить бойцам его значение, а в некоторых случаях специально обучить бойцов этим условным знакам и сигналам. Условные знаки подавать движением руки, обеих рук, посредством головного убора, лопаты и других небольших предметов; придерживаться уставных условных знаков. Сигналы подавать свистком, голосом, выстрелом и т. д., требовать быстрого вы-

АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

полнения поставленного задания.

1) Бесшумное построение подразделения (отделения, взвода, группы) по движению руки или рук: а) для построения отделения в шеренгу командиру стать в положение «смирно», вытянуть ладонью вниз левую руку в сторону для указания фронта построения и сейчас же опустить её; б) для построения отделения в две шеренги также вытянуть левую руку в сторону, но ладонью вверх, и сейчас же опустить её: з) для построения взвода в две шеренги вытянуть левую руку в сторону и сейчас же опустить её; г) для построения отделения в колонну по одному стать в положение «смирно», лицом в сторону предстоящего движения, а для построения в колонну по два дополнительно поднять левую руку вверх; д) для построения взвода в колонну по два — так же, как и для отделения, для построения в колонну по три вытянуть левую руку вперёд;

Задания на тренировочной дорожке

е) для развёртывания подразделения в цепь несколько раз развести обе руки в стороны.

2) Для того чтобы отделение (взвод) медленно и бесшумно разошлось, медленно согнуть руки в локтях и медленно развести их в стороны вниз с разжиманием пальцев обеих рук; для того чтобы подразделение быстро разбежалось, быстро развести руки в стороны вниз.

3) Ложись — поднять согнутую в локте руку до подбородка и быстро опустить её ладонью вниз.

4) Внимание — поднять руку вверх на высоту головы.

5) Ко мне — поднять руку вверх, совершать круговые движения над головой и энергично опустить ее вниз.

6) Для передвижения вперёд, назад, в стороны — поднять руку на высоту головы и опустить её до высоты плеча, указывая желаемое направление.

7) Вижу противник а — вытянуть руку горизонтально в сторону и держать так до отзыва.

8) Вижу, слышу (отзыв) — под-

Тренировочная дорожка устраивается в кустах, в лесу, в горах, на тропинке. По обеим сторонам тропинки укрываются бойцы, которым ставится задача создавать неожиданные препятствия и совершать нападения на бойцов, поочередно двигающихся по тропинке. Бойцу, передвигающемуся по тренировочной тропинке, ставится задача двигаться шагом или бегом, преодолевать внезапно появляющиеся препятствия, избегать неожиданного нападения «противника». Боец должен: 1) пройти и не зацепиться за провод, протянутый в нескольких местах в траве на высоте 10–20 см, не наступить на учебные мины; 2) преодолеть веревку (жердь), которая быстро поднимается двумя бойцами на уровень колен или груди: в первом случае боец должен перепрыгнуть через веревку, во втором случае — подлезть под нее; 3) остановиться или пробежать мимо падающего дерева (рис. 1); падающими предметами могут быть — доска, дерево, а также вязанка хвороста, скатка шинели и т. п.; тяжелые предметы боец держит, а потом отпускает; легкие же предметы подвешиваются к дереву на веревке и внезапно отпускаются бойцом, держащим веревку (рис. 2); 4) убежать или вырваться от двух бойцов, нападающих неожиданно из укрытия с плащ-палаткой, с задачей набросить плащ-палатку на голову бойца и удержать его в течение 5–10 секунд;

нять обе руки вверх на высоту головы и опустить их.

9) Бесшумно подползти к противнику — левой рукой указать направление, а ладонью правой сделать несколько зигзагообразных движений.

10) Оглушить противника и связать — обозначить ударом левым кулаком по челюсти или по голове, правой рукой произвести 2–3 раза круговое движение вокруг левой.

11) Условные знаки — уничтожить противника ножом, заглянуть в окно, окружить дом, пропустить противника, залезть на дерево и т. д., показывать резкими «разительными» движениями руки или обеих рук. Такую тренировку проводить накоротке следующим методом: командир показывает действие жестом и опрашивает бойцов, правильно ли они поняли этот жест. После усвоения нескольких знаков бойцы исполняют нужные действия.

12) При ночных действиях бесшумные построения, перестроения, движения и действия

5) не получить укола палкой с мягким наконечником; один боец маскируется в кустах, на дереве, в траве, в канаве и при приближении бойца, проходящего тренировочную дорожку, неожиданно наносит ему укол в бок, спину, плечо (рис. 3); задача бойца, проходящего дорожку, отбить укол или уклониться от укола и избежать его; на тренировочной дорожке можно маскировать одного, двух, трех бойцов с палками. Во время передвижения бойцов по тренировочной дорожке 1–2 бойца, замаскировавшись, периодически производят различного рода шум: копают землю, ударяют топором по дереву, забивают гвозди, открывают и закрывают затвор и т. п. Лучшим считается тот боец, который прошел больше препятствий, не задев их, избежал нападения и услышал как можно больше различных звуков. Если тренировочная дорожка проходит на учебном поле, то рекомендуется устраивать волчьи ямы глубиной до 1,5 м, в которые боец проваливается медленно или быстро. На дне таких ям должен быть песок или сено, смягчающие падение. При проведении занятий на тренировочной дорожке бойцы действуют поочередно. Половина подразделения или группы создает препятствия и нападает, остальные бойцы поочередно передвигаются; затем они меняются ролями. Расположение препятствий и места расположения нападающих необходимо разнообразить.

производить по заранее изученным резким жестам, по легким или сильным прикосновениям руки к плечу, груди, спине, головному убору, а также по легким толчкам рукой о тело.

По сигналам выполнять следующие приемы и действия:

а) при захвате бойца бойцами, обозначавшими «противника», громко протяжно кричать «СТОЙ». На учебнотренировочных занятиях бойцы по этому сигналу изготавливаются к бою и осторожно движутся в ту сторону, откуда послышался возглас; б) по свистку резкому и протяжному замаскироваться от авиации: по короткому порывистому свисткам уйти в укрытие и подготовить гранаты к бою для встречи танков; в) по выстрелу командира делать броски бегом в сторону, откуда послышался выстрел.

Рис. 2. Момент пробегания бойца мимо падающей сверху вязанки хвороста

Рис. 1. Момент пробегания бойца мимо падающего дерева

Рис. 3. Нанесение укола палкой с мягким наконечником из-за угла строения

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 26 27

АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Задания в учебном помещении

Под учебно-тренировочное помещение могут быть использованы землянки, любой сарай, разрушенное строение, в котором можно подготовить одну из комнат или использовать жилое помещение, устроив нужное затемнение. На тренировочных занятиях пропускать каждого бойца через это помещение. В помещении находятся 3–5 бойцов, которым командир ставит ряд задач: создавать препятствия, неожиданно нападать на бойца, затемнять

Упражнения в «мазках», толчках и захватах

Упражнения в «мазках» — это действия, близкие по своему характеру к боксу, это «бой» двух бойцов с задачей нанести «противнику» «мазок» по лицу кончиками пальцев правой или левой руки (рис. 4) и не получить такого же «мазка» от «противника». Бойцы защищаются, подставляя руку, отбивом руки, отклонением туловища. Упражнения в толчках — это бой-борьба, также близкая к боксу. Задача боя-борьбы толчками ладоней в тело «противника» (рис. 5) оттолкнуть его на 3–5 м за центральную черту, или захватить «противника» как угодно и перене-

помещение (больше или меньше) и т. п. Бойцу, который должен войти в затемненное помещение, ставится задача — войти в помещение, пройти через него как можно быстрее и выйти в противоположную полуоткрытую дверь. Шума не создавать, могут быть неожиданности — «ВПЕРЕД».

Примерные задания

Первый случай — в слабо освещенном помещении, а затем в полной темноте пройти через помещение ощупью, не создавая

сти его за черту на определенное расстояние. Упражнения в «мазках», толчках и захватах способствуют развитию не только быстроты, ловкости и общей подвижности, но также, в большой степени, инициативы и выносливости. Бой с задачей нанести «мазок» противнику проводить на 3–5 «мазков», или по времени — на 30 секунд и на 1 минуту. Бой-борьбу проводить по времени на 1 минуту или на расстояние от 5 до 10 м. Тренировку в парах можно проводить так: одна пара ведёт бой, а все бойцы наблюдают, или все бойцы ведут бой одновременно по сигналу или знаку командира.

шума, и выйти в противоположную дверь. Второй случай — при входе бойца, когда за ним закрылась дверь, осветить его лицо фонарём на 1 секунду, нанести сзади легкий удар мешком с соломой по голове, повалить на середине комнаты скамейку, натянуть веревку на уровне колен, в конце помещения у немного приоткрытой двери набросить бойцу на голову шинель и стремиться удержать его в течение 3–5 секунд, после чего отпустить. Третий случай — при входе бойца, когда за ним закрылась

дверь, нанести легкий укол палкой с мягким наконечником, преградить палкой дорогу (на уровне пояса), в конце помещения у немного приоткрытой двери нанести бойцу легкий удар мешком с соломой по спине. Задания нужно разнообразить. Бойцы, действующие в комнате, меняют места своего пребывания и движутся в различных направлениях. Боец, входящий в затемненное учебное помещение, не должен иметь при себе оружие.

Рис. 4. Упражнение в «мазках» — «мазок» кончиками пальцев левой руки

Рис. 5. Упражнение в толчках (момент толчка)

2. УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ БЫСТРОТЫ И ТОЧНОСТИ ЗРИТЕЛЬНЫХ ВОСПРИЯТИЙ Зрительные, слуховые и осязательные восприятия играют ведущую роль в действиях разведчика при пониженной видимости (в туман, дождь, бурю, метель), при ограниченной видимости (в горах, в лесу, в кустах), при действиях в дымах и в ночных условиях. Разведчик, обладающий хорошей восприимчивостью, быстрее

сосредоточивается, внимательнее вслушивается, острее и быстрее замечает цель, лучше различает детали, быстрее мобилизует внимание и волю в опасные моменты и при неожиданностях. Развитие у бойца утончённых восприятий проводится специальными упражнениями на занятиях по физической подготовке, во

время подготовки к разведывательным заданиям (на воспроизведённом объекте разведки) и на различных занятиях по боевой подготовке. Тренировка слуховых, зрительных и осязательно-двигательных восприятий бойца проходит наиболее полноценно тогда, когда тренировочные упражнения чере-

дуются с большими физическими напряжениями, с упражнениями на быстроту, скорость, силу; когда при выполнении упражнений на восприятия вводятся внезапные команды, задания и элементы опасности.

Упражнения для развития зрительных восприятий Один и тот же предмет может восприниматься нами целиком или частично на различных расстояниях, с различных сторон и в различных положениях (спереди, сбоку, сзади и сверху). Мы можем рассматривать предметы в яркий солнечный день, в пасмурный день и в сумерки. При этом оценки предметов в каждом случае будут разными в зависимости от освещения, времени суток и времени года. Все это нужно учитывать при проведении специальных упражнений. Для тренировки зрительных восприятий нужно подбирать разнообразные задания: кратковре-

менное наблюдение, узнавание, выбор предметов и запоминание их; длительное наблюдение предметов и действий и продолжительное напряжение внимания. Тренировка бойца должна проводиться на мелких и крупных объектах, на деталях, на предметах неподвижных, двигающихся и внезапно появляющихся, на предметах различных форм и цвета; разведчик должен т р е н и р о ват ь с я в с о с то я н и и неподвижности, в движении и после больших физических напряжений. Задания на запоминание

окружающих предметов и действий бойцов, обозначающих «противника», проводить: а) на близком расстоянии — до 200 м; б) на среднем расстоянии — до 800 м; в) на дальнем расстоянии — свыше 800 м, до 2000 м. В тренировочных занятиях на быстроту восприятий и распознавания предметов или действий большое значение имеет периодическое упоминание командиром виднеющихся вдали или плохо различаемых предметов. Это облегчает бойцам восприятие их и повышает

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 27

остроту зрения. Необходимо учитывать, что во время тренировки зрительных восприятий у бойцов большую роль играет заинтересованность их в воспринимаемом материале, понимание задания, приближённость этих заданий к боевой действительности, доступность выполнения заданий и их разнообразие.

Упражнения на быстроту зрительных восприятий и на запоминание

Построить подразделение и дать указание по знаку или сигналу по-

АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

вернуться кругом, внимательно посмотреть на группу домов (на отдельное строение, дом, отдельный участок местности и т. п.) и запомнить возможно больше деталей. После дачи задания подать сигнал, знак или команду. После того как бойцы посмотрят на указанную цель 3–6 секунд, снова повернуть их лицом к себе и поочередно опросить.

повторять не более 2–3 раз, после чего давать другое задание. допускающих ошибку, следует сразу же поправлять.

Упражнения в длительном наблюдении

Задание на длительное наблюдение (1–5 минут) за группой домов, отдельным строением или участком местности, с запоминанием всех деталей указанных объектов, проводится, к о гд а б о й ц ы находятся в положении стоя, сидя или лёжа в то время, когда они действуют открыто или замаскированы, а также после Рис. 6. Упражнение на запоминание рас- быстрых, неположения предметов подвижных длительных или сильных физических напряжений, Правильность ответов проверять После того как бойцы в течение путём личного наблюдения за цеодной—пяти минут понаблюдают лью и сравнения ответов бойцов с за указанным объектом, командир действительностью. Упражнение

собирает их к себе и опрашивает каждого бойца, какое количество целей, какой формы, цвета и т. п. видел он за указанное время. Затем командир оценивает ответы бойцов и исправляет ошибки. Упражнение в длительном наблюдении чередовать с упражнениями на быстроту действий, на быстроту восприятий и с различными внезапностями. Эти упражнения успешно проводятся во время выполнения физических упражнений (переползание, бег, перебежки, переноски одним бойцом другого и т. д.).

Упражнения в наблюдении за движущимися и появляющимися целями

Задания на быстроту и длительность наблюдения за движущимися и появляющимися целями проводить так же, как указано в предыдущих упражнениях, но группа бойцов в 2–3 человека заранее или во время занятий получает задание действовать в секторе наблюдения бойцов. Эти бойцы, находясь в секторе наблюдения, маскируются и действуют примерно следующим образом:

шевелят отдельные кусты, приподнимают голову из-за укрытия, поднимают указки (мишени), переползают, перебегают, при действиях в строении выходят из него или входят, выглядывают из окон, выставляют мелкие предметы в окне и т. п. Движения и действия группы бойцов, находящихся в секторе наблюдения, могут быть медленные, средней скорости и быстрые, могут выполняться один раз или повторяться несколько раз в зависимости от указаний командира. Тренировать разведчика в быстроте и точности восприятий, в распознавании предметов и движений следует вначале на малых скоростях, когда цель находится в поле зрения длительно, а затем на возрастающих скоростях, когда время пребывания цели в поле зрения уменьшается. В дальнейшем нужно увеличивать расстояние, уменьшать цели для наблюдения и, наконец, требовать выполнения заданий в движении и во время различных действий бойца-наблюдателя. К.Т. Булочко Прдолжение следует...

ПОДПИСКА НА ЖУРНАЛ Вы тоже можете подписаться на электронную версию научно-методического журнала «Система Кадочникова: теория, методика, практика». Для этого нужно зайти на официальный сайт Системы www.kadochnikov.info и кликнуть по баннеру журнала.

СИСТЕМА КАДОЧНИКОВА #1 • ЯНВАРЬ 2011 28