「創造思維」與「設計力」啟蒙教育計畫
下課 10 分鐘的原創力 : 自己的遊戲自己造 !
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設計題目
如何讓孩子練習與做到遊戲設計，並從中學習設計思維？
解決方案
孩子難以直接設計遊戲（玩家的目標 , 互動 , 關係）故先設計故事（角色的目標 , 互動 , 關係），在轉化成遊戲。
設計挑戰
要設計一個符合孩子的認知水平 , 耐心 , 興趣 , 並且又不是過於控制內容，適當開 放的方法
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設計過程
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設計動機
設計，是越來越重要也越來越基本的能力。設計同時也是需要練習，並且學習正確的心態和思
維，像是練習發散以及收斂思考，知道迭代會更好，容忍模糊地帶等等。我們想要讓孩子練習 設計，並且從中培養設計思維。我們想要知道用哪樣的方式才是最適合孩子學習設計的方式。
專家訪談
郭旭展老師
成功大學師資培訓中心教授 / 創造力教育專家
“能夠和孩子的生活做結合的學 設計和創造力的方式會很好。”
楊熙老師
Akho school 創辦人
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“遊戲在孩子的生活中扮演很重 要的腳色。”
咻咻老師
紙飛機桌遊工坊創辦人
”孩子們會自己在生活中發明一些
小遊戲，這些都是創意和設計。”
場域觀察
Akho schoo 補習班
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定義題目範圍
讓孩子設計社交型遊戲 大風吹 , 鬼抓人 , 剪刀石頭布等遊戲
理由 1
比較簡單
貼近孩子生活
理由 3
蘊藏設計思維
社交型遊戲較其他遊戲種
和孩子最密切相關的設計
設計社交型遊戲也可以練
和呈現難度上都較為單純。
間
呈現 , 迭代。
類（ex: 桌遊）在機制設定 6
理由 2
產 出， 孩 子 每 天 花 很 多 時
習發散收斂思考 , 系統思考 ,
設計題目確立
”如何讓孩子
練習與做到遊戲設計，
並從中學習設計思維？“
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設計研究
7 場共創工作坊
我們經歷了 7 次的和孩子共同設計遊戲，試圖暸解孩子的設計過程，包括他們的思考方式，他 們的困難點是什麼？他們的優勢是什麼？
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孩子在設計中遇到的困難
設計目標確立
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設計研究 方案發想 / 測試
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方案發想 / 測試
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專為孩子打造的遊戲設計方法
漫遊設計法 x 工具組
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自己的遊戲自己造！ 15
設計方法介紹
”如果要讓孩子設計遊戲，先設計故事，在轉化成遊戲“
我們透過讓孩子創造一隻怪 獸，並引導小朋友帶著這隻怪獸進入有腳本引導的虛構世界說故事， 在說故事的同時累積構成一 個遊戲的元素。其中腳本建構了大部分的遊戲架構，但是開放了玩
家間的互動和關係以及遊戲目 標。在帶著怪獸進入想像世界時，能打開小朋友平時的思考框架， 讓他們之後在轉化遊戲時能想 到更特別的互動、關係與玩法，而腳本則可以達到讓小朋友更輕 16 鬆地轉化出第一版遊戲，之後再 經過試玩，迭代成更好的版本。
輔助工具組內容
漫遊怪獸的遊戲設計工具包由 : 怪獸本體 ( 左下 )、怪獸場地台 ( 左 上 )、引導腳本 ( 右上 )、 輔助轉化卡及引導者手冊 ( 右下 ) 構成，輔助 引導者帶領孩子完成方法體驗。以下將分別介紹 各個道具的用途及詳 細使用情境。 17
設計特點
ROLEPL AYING
STOR YTELLING
半封閉劇本引導思考 提供孩子思考鷹架
利用規劃好的腳本，讓孩子們用
他們所擅長且熟悉的”編故事“的 方式去累積遊戲素材，達成讓孩
子“較不費力”且”有方向性“地 發散。
vs
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從生物視角思考 跳脫經驗框架
創造未知生物，從未知生物的角 度出發思考身體的能力和功能， 藉此跳脫孩子們的經驗框架。
使用情境
簡易學習組
由一引導者，可以是老師也可以 是家長，跟著引導者手冊，帶領
數量較少的小朋友，進行初步的 遊戲設計體驗。
課堂學習組
老師可把每一步驟都加長時間， 增加遊戲經驗、練習機會和帶更 多討論，藉由遊戲設計學習更深
入的創意思考和邏輯思考等能力。 19
使用流程
step1. 創造生物
“這隻怪獸叫做石頭章魚。”
利用創造生物的方式讓孩子跳脫日常生活經驗框
“他有個厲害的能力是能吸收別
❶ 創造怪獸
間變輕。”
架以及累積遊戲中角色互動的基礎元素。 挑選喜歡的形體與器 官，在創造台上做出 自己的怪獸。 20
❷ 定義功能
替挑選出來的形體和
器官設定功能和用途。
的物體讓自己的身體變重；如果
把吸收的東西吐出來身體就會瞬 “石頭章魚想要變得很重沉到海 底最深處探險””( 目標 )
step2. 發展故事
“石頭章魚想要變得很重沉到海
故事的同時累積角色的目標、互動、關係等等構
魚，他們互相吸收時身體會變重，
以提供的腳本為藍圖創造怪獸們的故事，並在說 成遊戲的必要素材。
❸ 選擇棲地 ❹ 選腳本類型創造故事 ❺將故事內容紀錄在分鏡板上
底最深處探險””( 目標 )
“他最好的朋友是一隻普通章 行動也會越來越慢”( 朋友 )
“有一天他們遇到一隻兇猛的大 白鯊，情急下他們決定吐出東西 讓身體瞬間變輕，逃離的大白鯊 的追捕。”( 敵人 )
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step3. 轉化遊戲
把充滿“遊戲素材”的”故事“轉化成”遊戲“
❻故事情節“轉化” ❼ 遊戲規則化 為真實互動
挑選喜歡的形體與器 官，在創造台上做出 自己的怪獸。 22
替挑選出來的形體和
器官設定功能和用途。
“我覺得吸收變重這個設定很 棒！”
“這個故事最後好像可以變成一 個類似鬼抓人的遊戲喔！”
“啊我想到了！可以抓到一個人
後和他綁在一起行動來模擬變 重！”
故事與包裝
鬼抓人類
大風吹類
猜拳類
比手畫腳類
你好，我們遊戲怪獸世界的四使者，我們是來告訴你一個真相的 ...
你們所存在的這個世界不是唯一的世界 ... 在這個世界以外還有一個平行世界，他叫做”從屬世界“，從屬世界會跟
著本尊世界而牽動。從屬世界生活著各式各樣的怪獸，他們有各種形狀和樣貌。而每一個怪獸都是“遊戲的化身”。 當一個“人和人間實際互動的遊戲“在本尊世界被設計和創造出來時，從屬世界就會有一個新生的遊戲怪獸誕生。 當一個“人和人間實際互動的遊戲“有越多人在本尊世界被玩時，從屬世界的怪獸就會得到越多的營養（變大和健 康）。但是，當一個”人和人間實際互動的遊戲“不再有人記得或不再有人玩時，它所代表的怪獸就會死亡 ...
過去，我們有一段時間我們的世界存在著非常大量的遊戲怪獸，還產生出各種大型家族（ex: 鬼抓人變形，大風吹
變形，定格遊戲相關）。但是 ... 現在本尊世界越來越少人去創造和發明實際互動的遊戲了，大家轉而去玩現成的手 機或電腦遊戲。很多過去存在的實際互動遊戲都不再有人記得了 ... 大家也漸漸停止創造實際互動遊戲了 ...
因此從屬世界的遊戲怪獸一直在減少中，很多過去存在的遊戲怪獸都已經絕種了，我們的世界正在崩解中 ... 因此我 們派出了 4 個遊戲怪獸使者，分別在本體世界代表 4 個遊戲種類。我們將自己冰封起來，穿越兩個世界的隧道，來
到這裡，到這裡尋找有能力創造新遊戲的孩子們，邀請你們一起來創造新的遊戲，也就是創造新的遊戲怪獸，來拯 救我們從屬世界的滅絕。
你願意接受這個任務嗎？
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孩子們設計的成果
因篇幅問題我們僅在 70 位孩子 10 組遊戲中挑 4 組。
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用戶回饋 “原本以為設計遊戲很簡單，但現在覺得蠻困難的， 但是我會想要再設計一次遊戲”
“我覺得下課可以玩自己設計的遊戲很有成就感！” ”你們發明了一個全新的參與式設計方法“ “在我的認知中設計是很專業的學問，難以輕易嘗試。但是 用設計這種小遊戲，我覺得對孩子還說是門檻低很多的” ”我覺得用故事轉化成的方式去讓孩子想出遊戲， 是全新的嘗試，而且是有可看性的“
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