Issue No.78

Page 1

‫محمد بن زايد أكد في "التنفيذي" ضرورة تفعيل القدرات المواطنة‬ ‫ً‬ ‫شعراء اإلمارات يعربون عن فرحتهم بتوظيف ‪ 5763‬مواطنا‬ ‫عبر كوكبة من شعراء اإلمارات عن بالغ سعادتهم وتقديرهم للجهود التي تبذلها القيادة‬ ‫الرشيدة في سبيل تفعيل القدرات المواطنة بقيادة صاحب السمو الوالد الشيخ خليفة بن زايد‬ ‫آل نهيان رئيس الدولة يحفظه اهلل وبتوجيهات الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل‬ ‫نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد األعلى للقوات المسلحة رئيس المجلس التنفيذي إلمارة‬ ‫أبوظبي ومتابعة سمو الشيخ هزاع بن زايد آل نهيان مستشار األمن الوطني نائب رئيس‬ ‫المجلس التنفيذي‪ ،‬حيث اطلع المجلس نهاية الشهر المنصرم خالل اجتماعه على ملخص‬ ‫شامل لنتائج المرحلة العملية لتوظيف المواطنين التي أولى سمو ولي عهد أبوظبي اهتماماً‬ ‫بالغاً بها خالل االجتماع الذي عقد في يونيو الماضي والذي أمر سموه فيه بتوظيف ما يقارب‬ ‫‪ 6000‬مواطن بمختلف المجاالت في الدوائر والجهات الحكومية في اإلمارة ‪.‬‬ ‫األمر الذي أسعد الجميع وتفاعل معه الشعراء بالقصائد تقديراً لهذه الجهود واالهتمام‬ ‫الكبير التي توليه القيادة العليا‪.‬‬

‫أسبوعية تعنى بالثقافة واألدب الشعبي والفنون‬ ‫«مؤقتا نصف شـهـرية»‬

‫التتمة ص «‪»24‬‬ ‫العدد (‪ )78‬الثالثاء ‪ 1‬نوفمبر ‪2011‬‬

‫‪ 48‬صفحة ‪ -‬درهمان‬

‫‪Hamaleel Bi-Monthly Newspaper، No.(78) Tuesday - Nov. 1St.، 2011‬‬

‫شاعرة من «عصر زايد» ‪ ..‬وكونتيسة «شعر وفن»‬

‫مطلع الشمس‪ :‬رحيـل زايـد أخـرس حرويف‬ ‫وحب «خليفة» أعادين إليكم من جديد‬ ‫مطلع الشمس اسمٌ استثنائيٌ من عصر زايد ارتبط في‬ ‫الذاكرة بالشعر والعطر والحب والدهشة‪ ،‬بقاليد‪ ،‬بالورد يسأل‬ ‫عليك‪ ،‬بعسى عامك سعادة وحب‪ ،‬بدار زايد روضة الجنة‪ ،‬بـمن‬ ‫حقنا نفرح ونفخر‪ ،‬ويا بوخليفه العيد عيدين وثالث اعيادي شوف‬ ‫الخيار‪ ،‬بالهوى ما طاب لوالكم‪ ،‬وبوظبي زايد محليها‪ ،‬والصوت‬ ‫ما يغني عن الشوف‪ ،‬ببنت العز والطبع المفند‪ ،‬بروحي تحبك‬ ‫والغال ذابحني‪ ،‬بتباشير الحيا ‪ ..‬حظ عيني لو تشوفك كل يوم‪،‬‬ ‫بهامة العز‪ ،‬بـ وصّيتْ قلبي عليك وفكري وظني‪ ،‬بسر الغرام‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ناسي فجره أعيش‬ ‫طويل‬ ‫ليل‬ ‫ٍ‬ ‫بأمل مقتول ‪ ..‬أحس اني وسط ٍ‬ ‫بظلمته واس��رح بأفكاري إلى المجهول‪ ،‬بالحب المخلد بأمل‬ ‫عمري وحكمة األقدار ومن عيوني لو تبا عيني‪ ،‬بـ لمحت لك‪،‬‬ ‫بتغرودة‪ :‬حبه ملكني واستحل فوادي يا بو خليفه شوف حالي‬ ‫غادي‪ ،‬بانسحاب‪ ،‬بأعلنت لك حبي وتالي انسحابي‪ ،‬وخطاك‬ ‫الشر‪ ،‬بـ فالك طيب‪ ،‬بالحلم الكبير‪ ،‬والحلم الخيالي‪ ،‬بعيد الحب‪،‬‬ ‫بالعشرات من القصائد الجميلة التي شدت بها حناجر عشرات‬ ‫نجوم الطرب في الوطن العربي‪ ،‬اسمٌ أطل علينا في حقبة‬

‫زمنية عاش فيها الشعر أجمل عصوره وأبهاها‪ ،‬وتزامن هذا‬ ‫الحضور بوجود كوكبة من شعراء وشاعرات اإلم��ارات نقشت‬ ‫اسماؤها في الذاكرة الشعرية مهدية الساحة نتاجات مبدعة‬ ‫وملهمة نسجتها قلوب شاعرة ‪.‬‬ ‫لكن هذه الشمس ال��وردي��ة بعد أرب��ع سنوات من األلق‬ ‫والحضور الجميل في “االتحاد ‪..‬شعر وفن” توارت خلف الغيوم‬ ‫ولم نعد نرى خيوط إبداعاتها‪ ،‬ومع انطالقة هماليل عاودت‬ ‫الحضور من جديد لكنه مؤقت لم يدم أكثر من ستة أشهر ‪..‬‬ ‫لتغيب من جديد وتعود بعد سنتين عاقدة العزم هذه المرة على‬ ‫التواجد والعطاء‪ ،‬فحب خليفة اإلمارات يعيدها إلى الشعر بعد‬ ‫أن ألجمها شعريا رحيل الوالد المؤسس الباني زايد طيب اهلل‬ ‫ثراه‪ ،‬تعود الشمس هذه المرة بقصائد جديدة وابداعات رائعة‬ ‫مهدية محبيها آالف النسخ من ديوانها الشعري مجانا مع هماليل‬ ‫ومتبرعة بريعه للهالل األحمر في بادرة إنسانية رمزية‪ ..‬فاتحة‬ ‫قلبها لهماليل ومجيبة على كل التساؤالت بعفويتها المعهودة ‪.‬‬ ‫طالع اللقاء ص «‪»23-20‬‬

‫أدب شعبي‬

‫ف����ن����ون‬

‫‪15 28‬‬

‫‪34 28‬‬

‫مجتمع ومواهب‬ ‫‪42 28‬‬

‫أص���وات شبابية تحلق بالشعر في‬ ‫مركز الشارقة للشعر الشعبي‬

‫سلطان القاسمي يكرم الفائزين في‬ ‫جائزة الشارقة للصورة العربية‬

‫تغريدات ‪ ..‬خارج السرب‬ ‫وحوارات ساخنة‬


‫‪2‬‬

‫مهداة الى الفريق أول سمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد‬ ‫األعلى للقوات المسلحة رئيس المجلس التنفيذي إلمارة أبوظبي‬

‫كن رب��ي ما خلق له وج��ه للتك�شريه‬ ‫رغم هذا هيبته يف غيبته وح�ضوره‬ ‫تعجز االقالم يف و�صفه ويف ت�صويره‬ ‫والق�صيد �إليا ذكر جوده جتف بحوره‬


‫‪3‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫األسطوره‬ ‫ق��ب��ل م���ا ف��ر���ش ك��وم��ة االوراق واك���ت���ب �سريه‬

‫ق��م��ت اق���ل���ب ���ش��ا���ش��ة ال��ت��ف��ك�ير ����ص���وره ���ص��وره‬

‫ات������خ���ي��ر وات������خ������ي������ل وات������ن������اث������ر غ��ي��ره‬

‫ودي اك����ت����ب ك����ل ح����اج����ه ب���ي���ن���ه م�����س��ت��وره‬

‫�����س��ي�رة حم���م���د ب�����ن زاي��������د جت���ي���ب احل��ي��ره‬

‫ل���و ك��ت��ب��ت ���س��ط��ور ك��ي��ف اب���ار����س���م اال���س��ط��وره‬

‫ت��ع��ج��ز االق���ل���ام يف و����ص���ف���ه ويف ت�����ص��وي��ره‬

‫وال��ق�����ص��ي��د ال���ي���ا ذك����ر ج�����وده جت���ف ب��ح��وره‬

‫امل���ل��اح������م يف �����س����م����وه ع���ي���ب���ه���ا ت�������ص���غ�ي�ره‬

‫الن�����ه اك��ب��ر م����ن ك��ل��ام امل���ج���ت���ه���د و����ش���ع���وره‬

‫ك����ل واح�������د ل����و ي���خ���ون���ه ف���ال���ث���ن���ا ت��ع��ب�يره‬

‫م���ان���ل���وم���ه دام ق������دم ف���ال���ث���ن���ا م����ق����دوره‬

‫ب�����س ان����ا م���ن ���ض��ي��ق��ة ال��ت��ف��ك�ير ج��ي��ت م��غ�يره‬

‫ك��ي��ف ���ض��اق��ت ب���ي م�����س��اح��ات��ي وان����ا م�����س��روره‬

‫ان م��دح��ت��ه م��ام��دح��ت��ه الج����ل ا����ص�ي�ر ام�ي�ره‬

‫ان م��دح��ت��ه ����ص���رت ب��ن��ت ب�����ش��ع��ره��ا م���غ���روره‬

‫���ش��اع��ره وا���س��م��ي م���ع ال�����ش��ع��ار ج��م��ع (م��ن�يره)‬

‫ط���ال���ب���ه واف����خ����ر ل���ي���ا ن��������ادوين ال���دك���ت���وره‬

‫��ة م����اه����ي ل����واح����د غ�ي�ره‬ ‫م���رح���ب���ا ت���رح���ي���ب� ٍ‬

‫م����ات����ق����ال اال ل��������راع ال����وق����ف����ه امل���خ���ب���وره‬

‫واب�����و خ���ال���د راع�����ي ال���وق���ف���ات م���ن ت��دب�يره‬

‫ل��ي�ن ����ص���ار ب��ف��ع��ل��ه ال�����ش��خ�����ص��ي��ه امل�����ش��ه��وره‬

‫ت���ك�ث�ر وت���������زداد خ���ي��رات ال���ب���ل���د م����ن خ�ي�ره‬

‫ال���ف���ري���ق ال����رك����ن وال����ط����ي����ار ح���ام���ي ����س���وره‬

‫ال��ف��ه��ي��م ال���ل���ي ك�����س��ب��ن��ا ال��ع��ل��م م���ن ت��ن��وي��ره‬

‫ال��ف��ط�ين ال���ل���ي ط��م�����س وج����ه ال���ظ�ل�ام ب��ن��وره‬

‫ال�����ش��ج��ي��ع ال���ل���ي ت���ه���اب ع�����داه م���ن حت��ذي��ره‬

‫احل��ك��ي��م ال���ل���ي خ�����ذوا ك���ل ال�����ش��ي��وخ ب�����ش��وره‬

‫احل��ل��ي��م ال���ل���ي ع����رف و�����ش ق��ي��م��ة ال���ت����أخ�ي�ره‬

‫ال����ك����رمي ال����ل����ي ب���ل���اده ب���ال���ع���ط���ا مم���ط���وره‬

‫ال���ع���زي���ز ال���ق���اي���د ال���ل���ي م��ان��ق�����ص ت��ق��دي��ره‬

‫ي���رت���ف���ع ل����و ال���ت���وا����ض���ع يف ج���م���ي���ع ام�����وره‬

‫وال���دل���ي���ل ال��ط��ف��ل��ه ال���ل���ي ال ت�����زال ���ص��غ�يره‬

‫ي����وم ّ‬ ‫���س��ط��ر ل��ل��ت��وا���ض��ع در������س م���ن د���س��ت��وره‬

‫ك�����ن رب������ي م���اخ���ل���ق ل�����ه وج������ه ل��ل��ت��ك�����ش�يره‬

‫رغ�����م ه�����ذا ه��ي��ب��ت��ه يف غ��ي��ب��ت��ه وح�������ض���وره‬

‫ل���غ���ز ي�����ص��ع��ب ل���ل���ع���ق���ول امل�����درك�����ه ت��ف�����س�يره‬

‫وال�����ص��ع��ي��ب ي�����ص�ير ح��ل��ه ���س��ه��ل يف م��ن��ظ��وره‬

‫م���ن ي�����ش��وف ال���دي���ره ال��ل��ي «م��ات�����س��م��ى دي���ره»‬

‫م��ن ج��ه��وده ���ص��ارت «اف�����ض��ل دار يف امل��ع��م��وره»‬

‫ي�����وم اب����ون����ا زاي������د اهلل ي���رح���م���ه وي���ج�ي�ره‬

‫ث���ب���ت ال����راي����ه ق���ب���ل ي���رح���ل وم�����د ج�����س��وره‬

‫ل���و رح��ي��ل��ه ك�����س��ر خ���اط���ر ي��ا���ص��ع��ب جت��ب�يره‬

‫ب�������س راح وراي����ت����ه ف�����وق ال�������دول م��ن�����ش��وره‬

‫م����ا ت�����رك م��ب��ن��ى امل����ك����ارم ل��ل��ه��ب��وب ت���دي���ره‬

‫����س���ل���م���ه ل����ل����ي مي���ي���ن���ه ب����ال����وف����ا م�����ذك�����وره‬

‫واخل���ل���ي���ف���ه ه����و خ��ل��ي��ف��ه م����اب����در ت��ق�����ص�يره‬

‫����ش���رف ال�������دار ب���ع���ط���اه و�����ش����رف امل��ق�����ص��وره‬

‫واب�����و خ���ال���د درع ج��م��ب��ه م���ا وق����ف ت��ف��ك�يره‬

‫ك�����ل ي������وم ي���ب�ي�ن يف ك�����ل ال����ن����واح����ي دوره‬

‫داره�������م وال����غ����رب ودي�������ار ال����ع����رب واجل��ي��ره‬

‫م����ن ي����دي����ن اخ��������وان ����ش���م���ا ك���ل���ه���ا م����ب����ذوره‬

‫د‪ .‬مناير النا�صر‬


‫‪4‬‬ ‫إننا نؤم��ن في دولة اإلمارات ب��أن السياس��ات الخارجية لها دور‬ ‫مح��وري في خدمة قضايا التنمية وتوفر له��ا األرضية الصالحة لبناء‬ ‫تنمية مس��تدامة من خ�لال بناء عالقات خارجية متزنة ومد جس��ور‬ ‫التعاون مع كافة دول العالم‪ ،‬لذا فقد حرصت دولة اإلمارات على اتباع‬ ‫سياسة متوازنة في تعاملها مع القضايا السياسية الخارجية‪.‬‬

‫من أقوال سموالشيخ‬ ‫محمد بن زايد آل نهيان‬

‫محمد بن زايد آل نهيان‬

‫مـرسى‬ ‫العمل في الخفاء ليس من سمة المصلحين‬

‫ال تؤجروا عقولكم‬

‫خالد العيسى‬ ‫العم��ل ف��ي الخف��اء والظ�لام وم��ن الباط��ن ليس من س��مة‬ ‫المصلحين وأصحاب الرأي والفكر الذين يريدون اصالحا في االرض‬ ‫وتقويما‪ ،‬فاالصالح ال يحتاج إلى اجتماعات س��رية ورموز وش��يفره‬ ‫وغموض واوكار خفيه‪ ،‬فمث��ل هذا التوجه يجب التعامل معه بحذر‬ ‫ش��ديد النه توجه مريب ومش��كوك في مقصده ومنهجيته‪ ،‬فمن‬ ‫يريد االصالح والخير يعمل في النور بكل وضوح وثقة وال يحتاج الى‬ ‫التستر والتخفي ومخاطبة الناس من وراء حجاب ‪.‬‬ ‫ال يج��ب لعاقل أن يثق ف��ي أي جهة تعتمد مثل ه��ذه االعمال‬ ‫مهما كانت شعاراتها سواء دينية أو تحررية أو حتى وطنية‪ ،‬فالدين‬ ‫بعد اعالنه رسالة سماوية شاملة وبعد أن اذن اهلل سبحانه وتعالى‬ ‫لرسوله الكريم بهذا االعالن اضحت دعوته دعوة علنية دائمة ‪.‬‬ ‫وما الس��نوات الثالث التي اعتمدت في صدر االسالم ‪ -‬وعقدت‬

‫خاللها بعض االجتماعات الس��رية ف��ي دار األرقم بن األرقم رضي‬ ‫اهلل عنه ‪ -‬إال اس��تثناء طارئ في التاريخ االس�لامي فرضته الظروف‬ ‫قسرا وانتظر خاللها الرسول صلى اهلل عليه وسلم اإلذن من السماء‬ ‫للبدء العلني الشامل وللهجرة وقد اسلم في تلك الفترة حسب رواية‬ ‫ابن هشام ثالثة وخمسين شخصا بينهم عشر نساء‪ ،‬ولم تكن تلك‬ ‫االجتماع��ات موجهة ضد أح��د أي انها لم تكن مؤامرة وال مخططاً‬ ‫لنسف مكة واغتيال قادتها‪ ،‬إنما كانت اجتماعات للتثبيت والتمكين‬ ‫والتدارس والتواصي بالخير امام غطرس��ة قريش وقمعها الشديد‬ ‫الي رأي تن��وري‪ ،‬وامام هذه العقول المتحج��رة والجاهلية المركبة‬ ‫والوثنية والعبودية جاء االس�لام كالش��مس ليزيح الظلم والظالم‬ ‫عن الدنيا كرسالة ختامية ودين جديد ‪.‬‬ ‫الدعوة إلى اهلل يجب أن تكون بالتي هي أحسن وأقوم وبمنطق‬

‫ملؤه الوعي والفكر واالقناع وبنبرة هادئة متزنة‪ ،‬ال يجب على الفرد‬ ‫المسلم أن ينس��اق وراء الشعارات الزائفة والفتاوى التي تصدر من‬ ‫الكهوف والمخابئ الس��رية من اس��ماء مس��تعارة وألقاب مجهولة‬ ‫ومنظمات متطرفه مش��بوهة‪ ،‬فمن أدخل نفسه موطن الشبهات‬ ‫فال يلومن من أساء الظن فيه ‪.‬‬ ‫وعلى رأي المثل المصري «أمش��ي عدل يحتار عدوك فيك»‪ ،‬أما‬ ‫من تخبط في الريب ال بد وأن تطأه سنابك الشياطين‪ ،‬لقد تحدثنا‬ ‫مرارا وتكرارا هنا عن حصافة الفرد المسلم وقلنا بأن المؤمن الحق‬ ‫ال يلدغ من الجحر الواحد مرتين وقلنا أيضا الدعوة إلى اهلل ال تحتاج‬ ‫إلى تعصب وصراخ ووعيد بقدر ما تحتاج إلى حجج دامغة ورس��ائل‬ ‫واضحة وبينة ‪.‬‬ ‫عل��ى الم��رء الحصي��ف أن ينف��ض ثوب��ه م��ن غب��ار االفاكين‬

‫والمدلسين ومن عوالق الطرقات‪ ،‬لقد بليت األمة بانصاف العلماء‬ ‫والمفكرين من عش��اق األضواء واالعالم الذين يخرجون علينا كل‬ ‫يوم برأي جديد في تس��ابق نحو من يفتي أكثر ويحلل أكثر ويحرم‬ ‫أكثر وصاحب أطول لحية وأقصر ثوب وأضخم عمامة وأكبر سبحة‪،‬‬ ‫انه س��باق محموم نحو الش��هرة ولفت االنظار والدخول لموسوعة‬ ‫جينيس االسالمية !!‬ ‫ال تس��لموا عقولكم وال تؤجروها لمثل هؤالء‪ ،‬فالمسلم مطالب‬ ‫ايض��اً بالبحث عن الحقيق��ة في ظلم الم��وج المتالطم من الفتن‪،‬‬ ‫وعلي��ه باالعتدال ق��در االمكان‪ ،‬فالح�لال بيِّن والح��رام بيّن لكن‬ ‫مش��كلة أكثرنا في الش��بهات التي تدخلنا في دائرة الشك والريب‬ ‫وبالتال��ي الح��رام والعياذ باهلل‪ ،‬لذلك فالحصي��ف يجعل بينه وبين‬ ‫الشك سياجا حتى يتبين ويتيقن ويطمئن قلبه‬

‫من عيون الشعر‬ ‫م��ا النا���س �إال يف رم��اق و�صال��ح‬

‫وم���ا ال��ده��ر �إال خ��ل��ف��ة ٌ وده���ور‬ ‫ن��ع��ي��م يف احل���ي���اة غ���رور‬ ‫وك����ل‬ ‫ٍ‬

‫ه��و َ‬ ‫دائم‬ ‫ري‬ ‫ٌ‬ ‫ال�ش ُّر ال َي ْبق��ى‪ ،‬وال اخل ُ‬ ‫ٌ‬ ‫وليل��ة‬ ‫ي��وم علي��ك‬ ‫مت��ى يختل��ف ٌ‬

‫��رج���الِ َع��� ُث���و ُر‬ ‫وك����لُّ زَم������انٍ ب���ال� ِّ‬ ‫ُ��ح منهما يف ع��ارِ� َ��ض � ْي� َ‬ ‫ري‬ ‫�ك َقت ُ‬ ‫َي��ل ْ‬

‫�صال��ح‬ ‫جدي��دانِ َي ْبل��ى فيهم��ا كلُّ‬ ‫ٍ‬ ‫��ي َء َي ْبق��ى ُم�ؤ َّم� ً‬ ‫لا‬ ‫و�أَ ْع ُ‬ ‫ل��م �أَ ْن ال َ�ش ْ‬

‫رائ�������ح وب���ك���ور‬ ‫ح���ث���ي���ث���ان ه�����ذا‬ ‫ٌ‬ ‫هلل لي�س َي��ب��و ُر‬ ‫خ�لا َ�أ َّن وج���هَ ا ِ‬

‫وم��ا النا���س يف الأعم��ال �إال كبالغ‬

‫ي��ب��ن��ي‪ ،‬وم��ن��ب��ت ال��ن��ي��اط ح�سري‬

‫ٌ‬ ‫ومكت���س‬ ‫ريا���ش‬ ‫فم�ستل��ب من��ه‬ ‫ٍ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫وباك �شج�� ًا‪،‬‬ ‫و�ضاحك عِ نْ��دَ َب ْه َجةٍ‬ ‫ٍ‬

‫وع��������ا ٍر‪ ،‬وم���ن���ه���م م��ت��رب وف��ق�ير‬ ‫و�آخ����ر م��ع��ط� ً�ى ���ص��ح� ً�ة‪ ،‬و�ضرير‬

‫وكل ام��رئٍ �إن �ص��ح �أو ط��ال عم��ره‬

‫�إىل م��ي��ت��ة ٍ الب���د ���س��وف ي�صري‬

‫ُي�ؤ ِّم��لُ يف الأ ّي��ام م��ا لي���س ُم��درِك ًا‬

‫ول��ي�����س ل���ه م���ن �أن ي��ن��ال خفري‬

‫ه��م‬ ‫و� َّإن‬ ‫َ‬ ‫من��اء النا���س َ�شتّ��ى و َز ْر ُع ْ‬ ‫��ر َب اجله��ل عِ برْ ًة‬ ‫َف�أَ ْحك َ​َمن��ي � ْأن �أَقْ َ‬ ‫�أُ‬ ‫ُ‬ ‫ِ��م‬ ‫�ضاح��ك �أعدائ��ي و�آدو ل ُِ�سخطِ ه ْ‬

‫��ت‪ ،‬ف��م��ن��هُ ط���ائ� ٌ‬ ‫ير‬ ‫ك���ن��� ْب� ٍ‬ ‫��ل َو َ���ش��ك� ُ‬ ‫��������ام م�����ض��ت و���ش��ه��ور‬ ‫ل����ي����الٍ و�أي� ٌ‬

‫ٌ‬ ‫فزائ��ل‬ ‫مرات��ب �أم��ا الب�ؤ���س منه��ا‬ ‫النابغة الشيباني‬ ‫? ‪ 125 -‬هـ ‪ 743 - ? /‬م‬ ‫عبد اهلل بن المخارق بن سليم بن حضيرة‬ ‫بن قيس‪ ،‬من بني شيبان‪.‬‬ ‫شاعر بدوي من شعراء العصر األموي‪.‬‬ ‫كان يفد إلى الشام فيمدح الخلفاء من بني‬ ‫أمية‪ ،‬ويجزلون له العطاء‪.‬‬ ‫مدح عبد الملك بن مروان وولده من بعده‪،‬‬ ‫وله في الوليد مدائح كثيرة‪ ،‬ومات في أيام‬ ‫الوليد بن يزيد‪.‬‬

‫ ‬

‫يقودها‬ ‫�ات‬ ‫���رام محُ َ �����ص��ن� ٍ‬ ‫���ر ك� ٍ‬ ‫ُ‬ ‫وغُ � ٍّ‬

‫قسم التسويق واإلعالن‬

‫‪+ 971 2 4459111‬‬ ‫توزع بواسطة‬

‫رئيس مجلس اإلدارة‬ ‫رئيس التحرير‬

‫خالد العيسى‬ ‫مدير التحرير‬

‫محمد المبارك‬

‫ميكن احلصول على الصحيفة يف كافة املكتبات‬ ‫يف اإلم�����ارات واجل��م��ع��ي��ات ون��ق��اط ب��ي��ع الصحف‬ ‫واجمل�ل�ات وحم��ط��ات‪ :‬أدن���وك وإي��ب��ك��ووإي��ن��وك كما‬ ‫تتوفر يف املكتب‬ ‫للصحيفة بأبوظبي نائب مدير التحرير‬ ‫الرئيسيواألدب‬ ‫تعنى بالثقافة‬ ‫أسبوعية‬

‫الشعبي والفنون‬ ‫«مؤقتا نصف شـهـرية»‬

‫هنادي المنصوري‬

‫أسرة التحرير‬ ‫عفـــراء السويدي‬ ‫سيـــف الـكــعبي‬ ‫ح����ن����ان ال����م����ري‬

‫أمـــل الـــمـهيري‬ ‫علياء الشامسي‬ ‫خميـس الحفيتي‬

‫العناوين واإلشتراكات‬ ‫لالشتراك ولمالحظاتكم على التوزيع‬ ‫يرجى االتصال على‪:‬‬ ‫من داخل اإلمارات‬ ‫من خارج اإلمارات‬

‫‪8002220‬‬ ‫‪+971 2 4145000‬‬

‫قسم التسويق واإلعالن‬

‫‪+ 971 2 4459111‬‬ ‫توزع بواسطة‬

‫المكتب الرئيسي‪+ 971 2 4460777 :‬‬

‫اإلخراج الفني‪:‬‬

‫رســــومـــــــات‪:‬‬

‫محمد عودة‬ ‫عادل حاجب‬

‫فاكس‪+ 971 2 4469911 :‬‬ ‫ص‪.‬ب ‪ 130777 :‬أبوظبي ‪ -‬إ‪.‬ع‪.‬م‬

‫بريد إلكتروني‪hamaleel@hamaleel.ae :‬‬

‫يمكن الحصول على الصحيفة في كافة المكتبات في‬ ‫اإلم��ارات والجمعيات ونقاط بيع الصحف والمجالت‬ ‫وم��ح��ط��ات‪ :‬أدن���وك وإي��ب��ك��ووإي��ن��وك كما تتوفر في‬ ‫المكتب الرئيسي للصحيفة بأبوظبي‬


‫‪5‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫كلمتنا‬

‫كان لهماليل شرف المشاركة في ملتقى‬ ‫اإلع�لام والهوية الوطنية االسبوع الماضي‬ ‫كتجربة إعالمية تسهم في تعزيز الهوية وترفد‬ ‫الساحة بعشرات األسماء الوطنية المبدعة‪،‬‬ ‫الملتقى حمل تطلعات ورؤى كبيرة لعشرات‬ ‫المشاركين من أبناء الوطن وتحدث بصدق‬ ‫وفضاء ال سقف وال آخر له‪ ،‬ألنه منطلق من‬ ‫ثوابت وطنية صادقة ونوايا طيبة وفكر يريد‬ ‫لهذا الوطن أن يحلق عاليا‪ ،‬الملتقى كان‬ ‫مفاجأة جميلة في مضمونه فقد كان الوطن هو‬ ‫الشمس والقمر في تلك االصبوحة التي امتدت‬

‫حتى المساء‪ ،‬لقد تحدث الجميع بشفافية تامة‬ ‫انطالقا من حرص حقيقي وكبير على هوية‬ ‫هذا الوطن وخصوصيته وثوابته وخرج الملتقى‬ ‫بمنظومة رائعة من التوصيات التي متى ما‬ ‫طبقت ستبدد المخاوف في تأثر هذه الهوية‬ ‫التي تميزنا عن غيرنا وتجعلنا ننهض بدولتنا‬ ‫في شتى المجاالت بقوة وثقة كبيرتين ‪.‬‬ ‫إننا فخورون بمثل هذا الملتقى الوطني الذي‬ ‫نتمنى أن يستمر بشكل فاعل وأن يعقد العام‬ ‫المقبل لنتحدث عما انجز خالل عام ال أن نتباكى‬ ‫ونتحدث باحباط عن مصير الهوية‪ ،‬كلنا تفاؤل‬

‫أن هذا الملتقى الذي ادهشنا بما حمل من‬ ‫تطلعاتنا سيحدث تغيرا كبيرا ولن يكون كغيره‬ ‫من المؤتمرات والملتقيات التي تحفظ توصياته‬ ‫في األدراج‪.‬‬ ‫إن أوراق العمل التي طرحت في الملتقى أقل‬ ‫ما توصف أنها مبهرة وفي الصميم‪ ،‬فقد وضعت‬ ‫يدها على الجرح وشخصت العلة وتمخضت عن‬ ‫رؤى وتطلعات وتوصيات طموحة وصادقة‬ ‫من شأنها فيما لو طبقت أن تنهض باإلعالم‬ ‫المحلي وتحلق به في آفاق ال حدود لها من‬ ‫اإلب��داع والتميز وبالتالي سينعكس مثل هذا‬

‫الفعل على األداء العام‪ ،‬أتت الجلسات المتتالية‬ ‫التي شارك فيها ‪ 17‬إعالمياً إماراتياً وكأنها‬ ‫صرخة من أعماق الضمير اإلعالمي الوطني بعد‬ ‫صمت طويل ‪..‬‬ ‫لقد تحدث المشاركون بحرارة وجرأة وصدق‬ ‫وحب واختلفوا فيما بينهم حول بعض القضايا‬ ‫الجانبية لكنهم اتفقوا باإلجماع على ضرورة‬ ‫توطين اإلع�لام ونبذ التغريب والتركيز على‬ ‫كل ما يعزز الهوية الوطنية إعالمياً‪ ،‬ويمكن‬ ‫االبداعات من االنخراط في هذا المجال البالغ‬ ‫التأثير والحساسية ‪.‬‬

‫وال بد لنا من أن نشيد بمعالي الشيخ حمدان‬ ‫بن مبارك رئيس المجلس الوطني لإلعالم على‬ ‫حرصه الكبير ورعايته هذا الملتقى الذي سيرفع‬ ‫بال شك توصياته للقيادة العليا مكلال برؤى‬ ‫وطنية واه��داف سامية وسيطبقها المجلس‬ ‫الوطني بشكل مباشر‪ ،‬شكراً مركز اإلم��ارات‬ ‫للدراسات والبحوث االستراتيجية على احتضانه‬ ‫هذا الملتقى وصياغة توصياته ‪.‬‬

‫أوت��ـ��ـ��اد‬

‫رسالة إليها‪..‬‬ ‫حممد املبارك‬

‫م����ا ل��ق��ل��ب��ي �إىل ال�����س��ل��و ط��ري��ق‬ ‫�أن�����ا م���ن ���س��ك��رة ال���ه���وى ال �أف��ي��ق‬ ‫����ض���ح���ك���وا ي�����وم ب��ي��ن��ه��م وب��ك��ي��ن��ا‬ ‫ف�����ت�����راءت �����س����ح����ائ����ب وب��������روق‬ ‫ل����و ت����ران����ا ول���ل���م���ط���ال���ب �إخ���ف���ا‬ ‫ٌق �إل����ي����ه����م ول���ل���ق���ل���وب خ���ف���وق‬ ‫ل�����ر�أي�����ت ال����دل����ي����ل ح���ي���ران م��ن��ا‬ ‫ك����ل����م����ا الح ال������ه���ل��ال �����ش����روق‬ ‫و����س���ه���ام ال���ل���ح���اظ ق���د ف���وق���ت يل‬ ‫ف����ل����ه����ا ك����ل����م����ا وم�����ق�����ت م������روق‬ ‫ل�ست �أدري �إذ �ضرم اللثم وجدي‬ ‫�أح�����ري�����ق ر����ش���ف���ت���ه �أم رح���ي���ق‬ ‫ل��ي��دع��ن��ي �أول�������و ال���ر����ش���اد وع���ي‬ ‫ل��ي�����س ي����دري م��ا ب��الأ���س�ير الطليق‬ ‫�أق����ف����رت دار م���ن �أح�����ب وك����م ور‬ ‫ق�����اء ك���ان���ت ب���ه���ا وغ�������ص���ن وري����ق‬ ‫وه����ف����ا ث���وب���ه���ا ال�������ص���ف���ي���ق ول��ل��ر‬ ‫ي���ح ع��ل��ي��ه��ا م���ن ح�����س��رة ت�صفيق‬ ‫دار ال����ه����وى ول���ل���ه���وى يف م��غ��ان��ي��ـ‬ ‫ه���ا ع�����روق ت��ن��م��ى ووج�����د ع��ري��ق‬ ‫من �شعر ابن �شبث‬

‫إليك أنت ال سواك‪ ..‬في رسالتي هذه لست هنا ألبرر أخطائي وال ألنفي عن نفسي تهما‬ ‫أنا موشوم وموصوم بها منذ األزل ‪..‬كتلك التي من بينها أنني رجل بدوي وشرقي‪ ..‬وأضيف‬ ‫لك أنني أيضا بي من الطيش الكثير رغم رزانتي التي تميز مالمح وجهي وتلك الجدية التي‬ ‫تعاهدتني منذ إن كنت طفال كما أنني ال أتقن لغة الحب كما تشتهين أنت وأنني ال أتقن‬ ‫ممارسة عدة أدوار في دور واحد حيث ال يمكنني ان أكون صديقا وعاشقا في آن على األقل‬ ‫في لحظات معينة‪..‬‬ ‫كما ال يمكنني أن أكون “متفهما” أثناء ثورة غيرتي وال أتقبل فكرة أن يكون لديك‬ ‫ماض مع الحب والشوق قبلي ممنيا نفسي بأنني الرجل الوحيد الذي استطاع أن يخترق‬ ‫قلبك والبطل الذي سيحارب من أجلك العالم وسيدفع بنفسه في حرب ضروس مع القبيلة‬ ‫واألعراف و”المنقود” ألجلك ولربما سيكون متمردا على التاريخ والوطن والثقافة اإلرث‬ ‫التليد ألجلك ‪...‬‬ ‫كل ذلك وارد ‪..‬وأكثر ‪ ..‬غير أنني أطمح أن يصلك صوتي هذا في ساعتي هذه في أرضي‬ ‫هذه وفي مكاني هذا الذي ضم عصرك الذهبي الذي جاد اهلل به ألجلي أن جعلني أعرفك‬ ‫فيه ‪ ..‬فاقرئي رسالتي إلى آخر نفس وهمس وآهة وتنهيدة وزفرة تلتها ألف شهقة حرى ‪..‬‬ ‫إن قاموسي في كلمات الحب زاخر بكل ما جادت به البشرية وكل ما جادت به مختلف‬ ‫الحضارات‪ .‬واألمم وأمهات الكتب واألفكار البكر واألراضي الخصبة والقصائد المدهشة‬ ‫وال��ورود الندية ‪ ..‬وأستطيع التعبير حتى بصمتي الفصيح وصوتي المتهدج ببحتي‬ ‫الرجولية‪ ..‬كما أنني أستطيع ان أحلق نحوك وبك على جناحي الفكر والشعر ألغازل روحك‬ ‫الشفافة وأعانقك وأنوثتك العذبة وألغرف من نهر يديك القبل تلو القبل وال يعجزني في‬ ‫ذلك شيء‪..‬‬ ‫إال أن ما يعجزني حقيقة ويزعجني جدا جدا أنني فاشل في االعتذار إليك عن حماقاتي‬ ‫التي ارتكبتها وكانت ألجلك ‪..‬وعن اندفاعي نحوك بمجد وشموخ وأنفة ألحظى بقلبك ‪..‬‬ ‫واكتشفت في لحظة حب أن العالم كله وعن بكرة أبيه وأمه أيضا “وطوايفه بعد “ أنه‬ ‫انطوى فيك أنت ولوحدك أنت دون غيرك حتى خلتك كل نساء األرض وأنك أجمل نساء‬ ‫الكون وأنك ملهمتي الوحيدة التي أتفيأ تحت ظلها واستحم بشمسها وال أستطيع أن‬ ‫أعيش دونها ‪..‬‬ ‫كل ذلك دفعني أن أصبح انتحاريا في حبك رافضا فكرة قبول التنصل من لعنة الزمن‬ ‫الذي فصلني عنك سنين طويلة قبل أن ألقاك ‪ ..‬وجدتني هكذا أشتم اللحظات التي‬ ‫قضيتها دونك وأشتم كل المدن والشوارع واألزقة التي لم تجمعني بك من قبل وهذا‬ ‫العالم االفتراضي الذي بخل أن يخبرني عن وجودك إال متأخرا وشتمت أعياد الميالد التي‬ ‫لم أكن فيها موجودا في حياتك ألهديك وردة ندية تشبهك ولعنت تاريخي الذي كان بخيال‬ ‫جدا ولم يكن صادقا معي حين كتبته في خياالتي ولم يعطك فرصة أن تغيريه وتغيريني‬ ‫أنا أيضا‪...‬‬ ‫يا سيدتي ال تلومي قلبي حين يتعامل كاالطفال بانفعال واندفاع وحب تملك وأنانية‬ ‫‪ ..‬فعذره أنت وحبك أنت ‪ ..‬وكيف يكون الحب إن لم يكن بحجمك أنت ‪ ..‬؟ كيف يكون‬ ‫مصيري معك إن لم يدرك قلبك حقيقة وأسرار وأبعاد انفعاالتي ‪ ..‬من الممكن يا سيدتي‬ ‫أن أمثل الدور بامتياز وأن أكون الرجل المتفهم جدا والواقعي جدا فأفقد دهشة الحب ومن‬ ‫الممكن أن أكون إمعة حتى في اللحظات التي تستدعي ثورتي وتستدعي ردة فعل بحجم‬ ‫أكبر‪..‬وأصمت أو أبتسم حتى‪ ..‬ولكنه الحب يا سيدتي هذا الكائن الذي يحرك ردود أفعالنا‬ ‫ويغيب منطق العقل ‪ ..‬وأعلم أنك لن تنظري إلى ردود أفعالي سوى من جانب سوداوي مع‬ ‫يقيني التام والجازم أنه بإمكانك قراءتي وإشراقاتي من جديد ومحاولة فهمي وتفهمي‬ ‫واستيعابي من جديد‪ ..‬بربك أال يستحق الحب كل ذلك ‪ !..‬؟‬

‫‪m@hamaleel.ae‬‬

‫راشد النعيمي يكرم فريق عمل إصدار كتاب «حميد إجنازات املاضي ورؤى املستقبل»‬ ‫إستقبل صاحب السمو الشيخ حميد بن راشد النعيمي عضو المجلس‬ ‫األعلى حاكم عجمان في الديوان األميري فريق العمل الذي أشرف على‬ ‫إصدار كتاب “حميد إنجازات الماضي ورؤى المستقبل” برئاسة سمو‬ ‫الشيخ راشد بن حميد النعيمي رئيس دائرة البلدية والتخطيط بعجمان‬ ‫وأعضاء الفريق‪.‬‬ ‫وقدم سمو الشيخ راشد النعيمي نسخة من الكتاب إلى صاحب السمو‬ ‫الشيخ حميد بن راشد النعيمي عضو المجلس األعلى حاكم عجمان والذي‬ ‫أصدرته الدائرة بمناسبة مرور ‪ 30‬عاماً على تولي سموه مقاليد الحكم‬ ‫باإلمارة يرافقه سعادة يحيى إبراهيم أحمد الريايسة مدير عام الدائرة‬ ‫وفريق العمل الذي أشرف على إصدار الكتاب ‪.‬‬ ‫وفي بداية اللقاء قام سمو الشيخ راشد بن حميد النعيمي رئيس‬ ‫الدائرة بتعريف صاحب السمو الحاكم على فريق العمل ومهامهم وقدم‬ ‫شرحاً تفصيلياً حول المواضيع التي ضمها الكتاب والقصص األخبارية‬ ‫التي احتواها والتي تمثل قصة التنمية واإلنسان اإلماراتي باإلمارة إضافة‬ ‫إلى ما احتواه من صور وأحداث تروي تاريخ إمارة عجمان ‪.‬‬ ‫وأستعرض يحيى إبراهيم الريايسة مدير عام الدائرة صفحات الكتاب‬ ‫وما احتواه من صور تنقل األحداث الواقعية لمناسبات عدة ومشاريع‬ ‫خدمية تم تنفيذها منذ تأسيس اإلمارة بعهد صاحب السمو الحاكم ‪.‬‬ ‫من جهته قدم علي محمد الشامسي من فريق العمل المشرف‬ ‫على إصدار الكتاب شرح ًا موجزاً عن اهم االبواب التي تضمنها الكتاب‬ ‫وطريقة التوزيع لها بما يليق بأهمية الكتاب الذي يعتبر وثيقة مرجعية‬ ‫تروي صفحات مشرفة من تاريخ إمارة عجمان‪.‬‬ ‫واستفسر صاحب السمو حاكم عجمان حول المرجعيات التي اعتمدت‬

‫في تأليف الكتاب ومصادر المعلومات التي ضمها حيث أوضحت الدكتورة‬ ‫نورا المرزوقي رئيسة قسم العالقات العامة واإلعالم بالدائرة الخطوات‬ ‫التي قامت بها لتجميع الصور واألرشيف اإلخباري الذي رجعت إليه لجمع‬ ‫المعلومات من مختلف الجهات اإلعالمية بالدولة وبعض الشخصيات التي‬ ‫تملك هواية التصوير الفوتوغرافي‬ ‫ووجه صاحب السمو في نهاية اللقاء الشكر لفريق العمل وعلى‬ ‫جهودهم في اصدار هذا الكتاب‪ ،‬وأعرب سمو الشيخ راشد بن حميد‬ ‫النعيمي رئيس الدائرة عن جزيل شكره لسموه التاحة الفرصة لاللتقاء‬ ‫بفريق العمل مثمن ًا الجهود المبذولة من دائرة البلدية والتخطيط بعجمان‬ ‫في إصدار هذا المرجع التاريخي الذي يخدم اإلمارة على المدى البعيد ‪.‬‬ ‫هذا وقد قدمت الدائرة مجموعة من نسخ الكتاب للديوان اإلميري‬ ‫ليقدم كاهداء من الدائرة لضيوف االمارة‪.‬‬ ‫من الجدير ذكره بأن فريق العمل الذي ساهم في إصدار الكتاب‬ ‫بإشراف سعادة يحيى إبراهيم الريايسة المدير العام وتشكل بقرار صدر‬ ‫عن سمو الشيخ راشد بن حميد النعيمي رئيس الدائرة برئاسة إبراهيم‬ ‫سلمان الحمادي المدير التنفيذي لقطاع االستراتيجية واألداء المؤسسي‪،‬‬ ‫وعضوية كل من محمد بن عمير المهيري مدير إدارة التخطيط والمساحة‬ ‫بالدائرة ‪،‬ونورا سلطان المرزوقي رئيس قسم العالقات العامة واإلعالم‬ ‫واسماء سيف الحمراني رئيس قسم التسويق المؤسسي بالدائرة‪،‬وتمت‬ ‫مراجعة الكتاب بواسطة االستاذ علي محمد الشامسي‪ ،‬و جمع الصور‬ ‫المرفقة بالكتاب من مجموعة الصور الخاصة بصاحب السمو حاكم‬ ‫اإلمارة‪ ،‬ومتحف عجمان‪،‬وصحيفة البيان‪ ،‬وأرشيف المصور نور علي‪،‬‬ ‫وأرشيف صور دائرة البلدية والتخطيط بعجمان‪.‬‬


‫‪6‬‬

‫في تعريف األدب‬ ‫«‪»3-1‬‬

‫الكلمة مختلفة في أصولها وتطورها‪ ،‬قيل‬ ‫إنها من األدب بمعنى الدعوة إلى الوالئم‪ ،‬أو مفرد‬ ‫اآلداب – جمع دأب – بعد قلبها إلى آداب‪ ،‬وتدل على‬ ‫رياضة النفس على ما يستحسن من سيرة وخلق‪،‬‬ ‫وعلى التعليم برواية الشعر والقصص واألخبار‬ ‫واألنساب‪ ،‬وعلى الكالم الجيد من النظم والنثر وما‬ ‫اتصل بهما ليفسرهما وينقدهما‪.‬‬ ‫فكانت العلوم اللغوية تندرج تحت االسم‪ ،‬ثم‬ ‫أخذت تستقل بنضج كل منها‪ .‬فابن األنباري في‬ ‫((نزهة األلباب في طبقات األدباء)) يترجم للنحاة‬ ‫وللغويين والشعراء والكتاب‪.‬‬

‫وأطلق بعضهم األدب على التأليف عامة‪،‬‬ ‫فترجم ياقوت في ((معجم األدباء)) للمؤلفين في‬ ‫جميع أنواع المعرفة‪ .‬وأطلقه بعضهم على النظم‬ ‫والثقافات الضرورية لفئة من المجتمع‪ ،‬كما في‬ ‫كتب أدب الكتاب والوزراء والقضاة وغيرها‪ ،‬وأدخل‬ ‫بعضهم فيه المهارات الخاصة‪ ،‬كالبراعة في اللعب‬ ‫بالشطرنج والعزف على العود‪.‬‬ ‫ولألدب اآلن معنيان‪ :‬عام يدل على اإلنتاج‬ ‫العقلي عامة مدوناً في كتب‪ ،‬وخاص يدل على‬ ‫الكالم الجيد الذي يحدث لمتلقيه لذة فنية‪ ،‬إلى‬ ‫جانب المعنى الخلقي‪ .‬وكان األدب في الجاهلية‬

‫شعراً‪ ،‬وخطب ًا‪ ،‬وانضم إليهما في أواخر العصر‬ ‫األموي الكتابة الفنية‪ .‬وكان القدماء يصنفون‬ ‫الشعر‪ ،‬تبعاً لموضوعاته‪ ،‬إلى فخر‪ ،‬وغزل‪ ،‬ومدح‪،‬‬ ‫وهجاء‪ ،‬وغيرها‪ .‬والكتابة إلى رسائل ديوانية‪،‬‬ ‫وإخوانية‪ ،‬ومقامات‪ .‬واختلفوا في القصص‪.‬‬ ‫وخضعت هذه التقسيمات كلها لتغيرات كبيرة‪،‬‬ ‫تبعاً لالتصال العربي ب��األدب الغربي‪ ،‬واتخاذ‬ ‫المفاهيم الغربية أساس ًا للتصنيف‪.‬‬ ‫فن القول ‪ :‬أو ف ّنُ التعبير بالكلمة الساحرة‪.‬‬ ‫وثمرتُهُ آثارٌ نثرية أو شعرية تتميز بجمال الشكل‬

‫وتنطوي‪ ،‬غالباً‪ ،‬على مضمون ذي بُعْد إنساني‬ ‫يُضفي عليها قيمةً باقية‪ .‬ويُطلق لفظ األدب‬ ‫أيض ًا على مجموع هذه اآلثار المُنْتَجة في بلد ما‪ ،‬أو‬ ‫لغة ما‪ ،‬كاألدب العربي‪ ،‬واألدب اإلنكليزي‪ ،‬واألدب‬ ‫الفرنسي‪ ،‬أو على مجموع اآلثار المنتجة في عهد‬ ‫معيّن كاألدب األم��وي‪ ،‬واألدب العباسي‪ ،‬واألدب‬ ‫األليزاباثي ‪( Elizabethan literature‬نسبةً إلى‬ ‫الملكة أليزابيث األولى)‪.‬‬ ‫وعُ ّدَة األديب موهب ٌة أصيلة‪ ،‬وثقافة رفيعة‪،‬‬ ‫وتفكير حصيف‪ ،‬وحسّ مرهف‪ ،‬وخيال مبدع‪ ،‬ولغة‬ ‫سليمة‪ ،‬وعبارة رشيقة‪ ،‬وأسلوب طليّ‪.‬‬

‫وهنا ينشأ السؤال‪ :‬لماذا نقرأ األدب؟ إننا نقرأ‬ ‫األدب للمتعة في المقام األول‪ .‬والمتعة قد تتخذ‬ ‫أشكا ًال مختلفة‪ .‬فمن الناس من يقرأ األدب لتزجية‬ ‫أوقات الفراغ‪ ،‬ومنهم من يُقبل عليه ابتغا َء الفرار‬ ‫من عالمه الذاتي وولوج عوالم اآلخرين‪.‬‬ ‫ثم إننا كثيراً ما نقرأ األدب طلب ًا للمعرفة‬ ‫واال ّطِالع؛ فنحن نجد متعة في التعرف إلى حياة‬ ‫الناس في بلد معيّن أو منطقة معينة؛ وما أكثرَ ما‬ ‫نجد الحلول لمشاكلنا الشخصية حين نلتقي على‬ ‫صفحات الكتب أناس ًا تشبه مشاكلهم مشاكلنا إلى‬ ‫حد قريب أو بعيد‪..‬‬

‫حسومات بنسبة ‪ % 50‬للناشرين العرب جائزة الشيخ زايد للكتاب تتسلم ‪ 560‬مشاركة من ‪ 26‬دولة‬ ‫مع إغالق باب الترشيحات لدورتها السادسة‬ ‫في معرض أبوظبي الدولي للكتاب‬ ‫أعلن معرض أبوظبي الدولي للكتاب أن الناشرين والعارضين العرب في نسخة‬ ‫‪ 2012‬سيكون في وسعهم االستفادة من حسومات بنسبة ‪ 50‬بالمئة من رسوم‬ ‫التسجيل‪ ،‬في بادرة تشجيعية من قبل هيئة أبوظبي للثقافة والتراث إلى دعم‬ ‫الحضور العربي ناشرين وعارضين‪ ،‬والذين يواصلون شغفهم والتزامهم تجاه‬ ‫صناعة النشر‪ ،‬كما أن لديهم طموحا متزايدا في حضور التظاهرات األدبية والتفاعل‬ ‫مع العاملين في قطاع النشر‪.‬‬ ‫وأوضح المعرض أنه في عام ‪ ، 2012‬سيواصل زيادة عقود حقوق النشر من‬ ‫خالل مبادرة "إضاءة على حقوق النشر"‪ ،‬التي تقدم التمويل لصفقات حقوق النشر‬ ‫مع الناشرين العرب في المعرض‪ .‬وسوف يستفيد الناشرون العرب واألجانب من‬ ‫فعاليات "كلمة"‪ ،‬المشروع الذي يمول الترجمة إلى اللغة العربية‪ .‬ومن المشاريع‬ ‫األخرى الشبيهة مبادرة "جسور" التي تقودها الهيئة وتهدف إلى ضمان تطبيق كل‬ ‫أفكار الهيئة وثوابتها‪ .‬وقد ترجم "كلمة" مؤخرا ‪150‬عنوانا لكتب باللغة الكورية‬ ‫تحت مظلة المشروع نفسه‪.‬‬ ‫بعد عقدين فقط‪ ،‬يُعتبر معرض أبوظبي حاليا معرض الكتاب األكثر احترافية‬ ‫في المنطقة وواحد من أسرع تظاهرات النشر نموا على مستوى العالم‪ .‬وقد شارك‬ ‫في نسخة ‪ 2011‬ما مجموعه ‪ 875‬عارضا من ‪ 85‬بلدا‪ ،‬من بينهم ‪ 527‬عارضا من‬ ‫البلدان العربية‪ ،‬ما يجعل من معرض أبوظبي وجهة مفضلة تتيح فرص التبادل‬ ‫الثقافي والتجارة المباشرة إلى جانب مكانته كمنصة للتواصل بين المشتغلين في‬ ‫صناعة النشر عربا وأجانب‪.‬‬ ‫وقال سعادة جمعة القبيسي نائب مدير عام هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬ ‫لشؤون دار الكتب الوطنية‪ ،‬مدير معرض أبوظبي الدولي للكتاب‪" :‬برهنت إمارة‬ ‫أبوظبي على أنها واحدة من مدن العالم األكثر حداثة وريادة في احتضانها مزيجا‬ ‫فريدا يجمع بين الشغف بالثقافة والتراث وتوظيف أحدث التكنولوجيات في مجالي‬ ‫التعليم والنشر‪ .‬يسرنا أن ندعم نمو االحترافية في معرض أبوظبي وصناعة الكتاب‬ ‫العربي ككل عبر تشجيع العارضين والناشرين العرب على المشاركة في نسخة العام‬ ‫المقبل‪ .‬تتمثل مساهمتنا في هذه المسؤولية بأن نعزز ونتيح فرصا متزايدة أمام‬ ‫العارضين العرب للمشاركة في معرض أبوظبي ‪."2012‬‬ ‫ولقد حقق معرض أبوظبي الدولي للكتاب قفزات نوعية وتخطى حدودا تقليدية‪،‬‬ ‫مؤكدا من جديد على الدور الذي ينهض به باعتباره المركز ونقطة االلتقاء ألوساط‬ ‫النشر العربية والعالمية‪ ،‬ومقدما منصة للمحتوى اإللكتروني والبرمجيات التطبيقية‬ ‫والتمسك الراسخ بالتزاماته حيال حقوق الملكية الفكرية ومكافحة انتهاكات حقوق‬ ‫النشر‪.‬‬ ‫يت ّوَج معرض أبوظبي بستة أيام من ‪ 28‬مارس ولغاية ‪ 2‬إبريل ‪ 2012‬حافلة‬ ‫بتشكيلة متنوعة من البرامج الثقافية والمهنية الفعالة‪ .‬وتوفر جلسات التواصل‬ ‫داخل قطاع النشر إلى جانب الحوارات الثقافية الغنية فرصة فريدة من نوعها‬ ‫لتحويل معرض الكتاب إلى مكان مثالي لالجتماعات بين العاملين بالنشر وهواة‬ ‫المطالعة للعمل سوية! مع أكثر من ‪ 150‬فعالية وكاتبا وشاعرا ورساما ونصف‬ ‫مليون عنوان على طاوالت العرض‪.‬‬

‫أعلنت األمانة العامّة لجائزة الشيخ زايد‬ ‫للكتاب عن إغالق باب الترشيحات لدورة الجائزة‬ ‫السادسة للعام ‪ ،2012/2011‬حيث تس ّلمت‬ ‫الجائزة ما يزيد عن ‪ 560‬ترشيح ًا من ‪ 26‬دولة‬ ‫عربية وأجنبية‪ ،‬جاءت مصر في مقدمتها ب‪187‬‬ ‫ترشيح ًا‪ ،‬تلتها سوريا ‪ 43‬ترشيحا واألردن ‪42‬‬ ‫ترشيحا والعراق والسعودية ‪ 41‬ترشيحا لكل‬ ‫منهما‪ ،‬ومن ثم دولة اإلمارات العربية المتحدة‬ ‫والمغرب ‪ 34‬ترشيحا لكل منهما‪ ،‬والجزائر ‪23‬‬ ‫ترشيحا‪ ،‬ولبنان ‪ 28‬ترشيحا‪ ،‬وتعددت باقي نسب‬ ‫الترشيحات من الدول العربية االخرى مثل اليمن‬ ‫والبحرين والسودان والكويت وتونس وسلطنة‬ ‫عمان وفلسطين وقطر وليبيا‪.‬‬ ‫وباإلضافة إلى زخم المشاركات العربية‪،‬‬ ‫أعمال من دول أوروبية وأفريقية‪،‬‬ ‫تم استالم‬ ‫ٍ‬ ‫شملت المملكة المتحدة وكندا وهولندا والسنغال‬ ‫والسويد والواليات المتحدة األمريكية وبلجيكا‬ ‫وفرنسا‪ ،‬وقد بلغ مجموعها ما يقارب ‪ % 3‬من‬ ‫مجملالترشيحات‪.‬‬ ‫وأكد سعادة جمعة القبيسي عضو مجلس‬ ‫أمناء الجائزة ونائب مدير عام هيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث لشؤون دار الكتب الوطنية‪ ،‬أن‬ ‫هذه الجائزة التي أطلقت تقديراً لمكانة المغفور له‬ ‫بإذن اهلل تعالى الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان‪ ،‬ودوره‬ ‫الرائد في تفعيل مختلف جوانب الثقافة العربية وتعزيز‬ ‫الحوار مع الثقافات األخرى‪ ،‬تشهد إقباال واسعا من قبل‬ ‫شريحة كبيرة من المثقفين والمفكرين والباحثين‪،‬‬ ‫وهذا ما لمسناه من خالل الحضور المميز للجائزة في‬ ‫الدورة األخيرة من معرض فرانكفورت للكتاب األضخم‬ ‫عالميا في مجال صناعة الكتاب والنشر‪ .‬وأوضح القبيسي‬ ‫أن مجلس األمناء يقدر االهتمام البالغ الذي تحظى به‬ ‫الجائزة والذي يدفعنا لتقديم المزيد من الجهد بهدف‬ ‫دعم المبدعين على الصعيدين العربي والدولي ‪.‬‬ ‫وقد توزّعت المشاركات في فروع الجائزة التسعة‪،‬‬ ‫حيث تصدّر فرع اآلداب باقي الفروع بما يعادل ‪ % 26‬من‬ ‫إجمالي الترشيحات المقبولة‪ ،‬تاله فرع المؤلف الشاب‬ ‫بنسبة متقاربة هي ‪ % 25‬ومن ثم فرع التنمية وبناء‬ ‫الدولة بنسبة ‪ ،% 21‬فيما حظي فرع أدب الطفل بعدد‬ ‫ترشيحات بلغت ‪ % 10‬من المجمل‪ ،‬وفرع الترجمة بنسبة‬ ‫‪ % 7‬وفرع الفنون بنسبة ‪ .% 6‬أما فرعا النشر والتوزيع‬ ‫وأفضل تقنية في المجال الثقافي فنال كل منهما ما‬ ‫نسبته ‪ % 2‬من مجمل الترشيحات‪ ،‬فيما جاءت نسبة‬ ‫ترشيحات فرع شخصية العام الثقافية بما يعادل ‪.% 1.1‬‬

‫ومع إع�لان إغ�لاق باب الترشيحات في األول من‬ ‫أكتوبر‪ ،‬أعلنت األمانة العامّة عن بدء أعمال لجان التحكيم‬ ‫لتقييم المشاركات في كافة الفروع‪ ،‬حيث ستقوم الهيئة‬ ‫العلمية للجائزة باستالم تقارير المحكمين ‪-‬بعد انتهاء‬ ‫فترة التحكيم‪ -‬لدراستها والمصادقة عليها وصو ًال إلى‬ ‫تحديد قائمة المرشحين للفوز بفروع الجائزة التسعة‬ ‫لتقديمها لمجلس األمناء للموافقة عليها‪ .‬هذا وسيتم‬ ‫إعالن أسماء الفائزين في فبراير القادم ‪ ،2012‬على أن‬ ‫تختتم الجائزة دورتها السادسة بحفل تكريمي لتوزيع‬ ‫الجوائز على هامش الدورة القادمة من معرض أبوظبي‬ ‫للكتاب ‪.2012‬‬ ‫وكانت الجائزة قد كرّمت خالل السنوات الخمس‬ ‫الماضية ‪ 33‬شخصية طبيعية واعتبارية‪ ،‬كان على‬ ‫رأسهم سمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي‪،‬‬ ‫عضو المجلس األعلى لالتحاد‪ ،‬حاكم الشارقة‪ ،‬والروائي‬ ‫الجزائري واسيني االعرج‪ ،‬والمترجم االنجليزي دينيس‬ ‫جونسون ديفيز‪ ،‬والروائي الليبي ابراهيم الكوني‪،‬‬ ‫وال��روائ��ي المصري جمال الغيطاني والمستشرق‬ ‫اإلسباني بيدرو مارتينيز مونتابيث‪ ،‬والدكتور باقر النجار‬ ‫من البحرين‪ ،‬والمستشرق الصيني تشونغ جي كون‪،‬‬ ‫وغيرهم من األسماء الثقافية واألدبية ال ّ‬ ‫المعة‪.‬‬ ‫ويذكر أن جائزة الشيخ زايد للكتاب تأسّست عام‬

‫‪ 2006‬وهي جائزة مستقلة ومحايدة تمنح‬ ‫سنويا للمبدعين من المفكرين والناشرين‬ ‫والشباب تكريما السهاماتهم في مجاالت‬ ‫التأليف والترجمة في العلوم اإلنسانية‪،‬‬ ‫وتحمل اس��م مؤسس دول��ة اإلم���ارات‬ ‫المتحدة المغفور له ب��إذن اهلل الشيخ‬ ‫زايد بن سلطان آل نهيان‪ .‬وقد تأسست‬ ‫هذه الجائزة بدعم ورعاية هيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث ‪ .‬وتبلغ القيمة اإلجمالية‬ ‫لهذة الجائزة سبعة ماليين درهم إمارتي‪.‬‬ ‫وكانت هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬ ‫قد أصدرت سبتمبر الماضي ممثلة بمعالي‬ ‫الشيخ سلطان بن طحنون آل نهيان‬ ‫رئيس الهيئة‪ ،‬ق��راراً بتشكيل مجلس‬ ‫أمناء لجائزة الشيخ زايد للكتاب‪ ،‬وذلك‬ ‫ّ‬ ‫ليحل مكان اللجنة التنفيذية العليا‪ ،‬والتي‬ ‫أشرفت على الجائزة منذ تأسيسها في‬ ‫عام ‪ 2006‬ونجحت في إيصال الرسالة‬ ‫الثقافية النبيلة للجائزة التي باتت‬ ‫تمثل إضافة حقيقية للمشهد الثقافي‬ ‫العربي وللمعرفة اإلنسانية بشكل عام‪،‬‬ ‫ونقطة جذب وتحفيز للثقافة والمثقفين‬ ‫والناشرين العرب‪ ،‬فضال عن تكريم عدد‬ ‫من الشخصيات الثقافية الدولية التي ساهمت في نقل‬ ‫الثقافة العربية المعاصرة للغرب‪.‬‬ ‫وبحسب القرار يترأس مجلس األمناء معالي الشيخ‬ ‫سلطان بن طحنون آل نهيان رئيس هيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث‪ ،‬وبعضوية كل من‪ :‬سعادة زكي نسيبة‬ ‫نائب رئيس مجلس إدارة الهيئة‪ ،‬وسعادة محمد خلف‬ ‫المزروعي مدير عام هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‪،‬‬ ‫وس��ع��ادة مبارك المهيري مدير ع��ام هيئة أبوظبي‬ ‫للسياحة‪ ،‬وسعادة جمعة القبيسي نائب المدير العام‬ ‫لهيئة أبوظبي للثقافة والتراث لشؤون المكتبة الوطنية‬ ‫والمشاريع المنضوية تحتها‪ ،‬وسعادة الدكتور عبداهلل‬ ‫الخنبشي مدير جامعة اإلمارات العربية المتحدة – العين‪.‬‬ ‫هذا وبحسب نص القرار‪“ ،‬يكون مجلس األمناء هو‬ ‫السلطة العليا المسؤولة عن رسم السياسة العامة لجائزة‬ ‫الشيخ زايد للكتاب بما يحقق أهدافها وأغراضها وتسيير‬ ‫شؤونها”‪ ،‬وله سلطة “ممارسة جميع االختصاصات‬ ‫الالزمة” من إق��رار نظام الجائزة األساسي وهيكلها‬ ‫التنظيمي وتعيين األمين العام لها‪ ،‬باإلضافة الى اعتماد‬ ‫أي قرار من شأنه منح أو سحب أو حجب جائزة أي من‬ ‫الفروع التسعة‪ ،‬واإلضافة إليها أو حذف أي منها‪.‬‬

‫فعاليات متميزة لنادي تراث اإلمارات في احتقاالت اليوم الوطني األربعني‬ ‫واصلت اللجنة المنظمة الحتفاالت نادي تراث‬ ‫اإلم��ارات باليوم الوطني األربعين اجتماعاتها‬ ‫برئاسة سعادة حبيب يوسف الصايغ عضو‬ ‫مجلس ادارة النادي رئيس اللجنة المنظمة ‪.‬‬ ‫واستعرضت اللجنة في اجتماعها الثامن‬ ‫الذي عقد في مقر المركز الثقافي االعالمي‬ ‫الموضوعات التي اقرت في االجتماعات السابقة‬ ‫وما تم بشأنها ‪.‬‬ ‫كما اطلعت اللجنة على سير العمل في‬ ‫فعالية (جائزة سمو الشيخ سلطان بن زايد آل‬ ‫نهيان ألفضل بحث عن دولة االمارات في ‪40‬‬ ‫عام ًا) واالعمال المقدمة حتى تاريخه وقررت‬ ‫احالتها الى لجان الفرز المكونة من استاذة‬ ‫مختصين في كافة ف��روع الجائزة لتقييمها‬ ‫وطباعتها بعد ذلك في كتاب ليكون مرجعا‬ ‫للباحثين والدارسين لتوثق تجربة االمارات‬ ‫خالل االربعين عاما الماضية من عمر االتحاد‪،‬‬ ‫وبحثت اللجنة سير العمل في فعالية (مسابقة‬ ‫التصوير الضوئي ‪ -‬االم��ارات في ‪ 40‬عاما)‪،‬‬ ‫ومعرض "كنوز حية من ابوظبي " بالتعاون مع‬ ‫السفارة الفرنسية ‪.‬‬ ‫وتم أيضا استعراض سير العمل في فعالية‬ ‫(علم االمارات العائم) وما تم بشأنها‪ .‬اضافة‬

‫الى فعاليات القوافل التراثية التي بدأت تجوب‬ ‫امارات الدولة‪ ،‬كما استعرضت اللجنة المقترحات‬ ‫المقدمة حول الفعاليات من األعضاء‪.‬‬ ‫وأك���د س��ع��ادة حبيب ال��ص��اي��غ أن العمل‬ ‫سيتواصل بالتعاون التام والتنسيق الشامل مع‬ ‫اللجنة العليا الحتفاالت اليوم الوطني األربعين‬ ‫برئاسة معالي الشيخ سلطان بن طحنون آل‬ ‫نهيان‪ ،‬رئيس هيئة أبوظبي للسياحة ‪ ،‬للخروج‬ ‫بفعاليات تليق بعظم المناسبة ‪ ،‬وتلبي حرص‬ ‫وتوجيهات سمو الشيخ سلطان بن زايد آل نهيان‬ ‫ممثل صاحب السمو رئيس الدولة على أهمية‬ ‫تقديم فعاليات متميزة ترسّخ تاريخ االمارات‬ ‫وقيمها ‪ ،‬وتوثق لما وصلت اليه االم��ارات من‬ ‫نهضة شاملة ووحدة يفخر بها الجميع برعاية‬ ‫وقيادة صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد ال‬ ‫نهيان رئيس الدولة حفظه اهلل ‪.‬‬ ‫حضر االجتماع اعضاء اللجنة وهم سعادة‬ ‫حبيب يوسف الصايغ رئيسا‪ ،‬وسعيد على‬ ‫المناعي‪ ،‬وسالم خليفة الغيثي‪ ،‬وجمعة سالم‬ ‫الدرمكي ‪ ،‬وأحمد مرشد الرميثي ‪ ،‬وحنفي جايل‬ ‫مدير تحرير مجلة تراث‪ ،‬والدكتورمحمد الفاتح‪،‬‬ ‫وعالء نعمة‪ ،‬وحميد خميس المنصوري ومحمد‬ ‫سعد معروف عضوا ومقرراً‪.‬‬


‫‪7‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫األصبهاني‬

‫أب��و ال��ف��رج علي ب��ن الحسين القرشي‬ ‫األصبهاني يرجع نسبه لبني أمية (‪284‬هـ‪897/‬م‬ ‫ ‪ 14‬ذو الحجة ‪ 356‬هـ‪ 20/‬نوفمبر ‪967‬م) من‬‫أدباء العرب‪ ،‬صاحب كتاب األغاني‪ ،‬وجده مروان‬ ‫بن محمد آخر خلفاء بني أمية؛ وهو أصبهاني‬ ‫المولد بغدادي المنشأ‪ ،‬كان من أعيان أدبائها‬ ‫ومصنفيها‪ ،‬وروى عن كثير من العلماء‪ ،‬وكان‬ ‫عالِم ًا بأيام الناس واألنساب والسير‪ ،‬وله أشعار‬ ‫كثيرة‪.‬‬ ‫أخذ العلم عن علماء بغداد والكوفة وأهم‬ ‫علمائه أبي بكر بن دريد ومنهم أبي بكر بن‬

‫األنباري ومحمد بن عبد اهلل الحضرمي والحسين‬ ‫بن عمر بن أبي األح��وص الثقفي وعلي بن‬ ‫العباس المقانعي والفضل بن الحباب الجمحي‬ ‫وعلي بن سليمان األخفش ونفطويه ومحمد بن‬ ‫جعفر القتات وغيرهم‪.‬‬ ‫قال عنه العالمة ابن الجوزي البغدادي‪...( :‬‬ ‫ومثلهُ ال يوثق بروايتهِ‪ ،‬يصرح في كتبهِ بما‬ ‫يوجب عليهِ الفسق‪ ،‬ويهون شرب الخمر‪ ،‬وربما‬ ‫حكى ذلك عن نفسه ومن تأمل كتاب األغاني‪،‬‬ ‫رأى كل قبيح ومنكر)‪.‬‬ ‫وله المصنفات المستملحة منها‪ :‬كتاب “‬

‫األغاني “ الذي وقع االتفاق على أنه لم يعمل‬ ‫في بابه مثله‪ ،‬يقال إنه جمعه في خمسين‬ ‫سنة‪ ،‬وحمله إلى سيف الدولة بن حمدان فأعطاه‬ ‫ألف دينار واعتذر إليه‪ .‬وحكي عن الصاحب بن‬ ‫عباد أنه كان في أسفاره وتنقالته يستصحب‬ ‫حمل ثالثين جم ً‬ ‫ال من كتب األدب ليطالعها‪،‬‬ ‫فلما وصل إليه كتاب األغاني لم يكن بعد ذلك‬ ‫يستصحب سواه‪ ،‬استغناء به عنها‪ .‬ومنها‪ :‬كتاب‬ ‫القيان وكتاب اإلم��اء الشواعر وكتاب الديارات‬ ‫وكتاب دعوة التجار وكتاب مجرد األغاني وكتاب‬ ‫أخبار جحظة البرمكي ومقاتل الطالبيين وكتاب‬

‫مشاركة مشروع «كلمة» للترجمة في معرض فرانكفورت‬ ‫الدولي للكتاب‬

‫في إطار مشاركة مشروع “كلمة” للترجمة التابع‬ ‫لهيئة أبوظبي للثقافة والتراث مشاركته في معرض‬ ‫فرانكفورت الدولي للكتاب في دورته الثالثة والستين‬ ‫وال��ذي امتد من ‪ 12‬إلى ‪ 16‬أكتوبر‪ /‬تشرين األول‬ ‫الماضي في مدينة فرانكفورت بألمانيا‪ ،‬وشارك فيه‬ ‫‪ 7384‬دار نشر من ‪ 106‬دول‪ ،‬وشهد إقباال واسعا من‬ ‫قبل ‪ 283‬ألف زائر‪.‬‬ ‫وجاءت مشاركة مشروع “كلمة” في إطار اهتمام‬ ‫المشروع بالمشاركة في معارض الكتاب الدولية‬ ‫من أج��ل تحقيق أه��داف��ه‪ ،‬وبشكل خ��اص معرض‬ ‫فرانكفورت بصفته أكبر تظاهرة دولية ثقافية تعنى‬ ‫بالكتاب وصناعته بصفة عامة‪.‬‬ ‫وك��ان مشروع “كلمة” قد استهل مشاركته في‬ ‫المعرض باإلعالن عن ترجمة ونشر مجموعة من‬ ‫الكتب المتخصصة في الفنون اإلسالمية تشمل‬ ‫“عمارة المساجد”‪ ،‬و”فن الحدائق اإلسالمية”‪ ،‬و”تاريخ‬ ‫األزياء العرببة ‪ ..‬منذ فجر اإلسالم إلى العصر الحديث”‪،‬‬ ‫و”المنسوجات اإلسالمية” و”الفخاريات ذات البريق‬ ‫المعدني‪ ..‬التقنية وال��ت��راث واإلب���داع في العالمين‬ ‫اإلسالمي والغربي”‪ .‬وتمثل هذه الكتب أهمية استثنائية‬ ‫في سياق تأليفها العالمي‪ ،‬إذ أنها صدرت عن كبار الناشرين‬ ‫العالميين‪ ،‬وألفت بواسطة خبراء متخصصين في موضوع‬ ‫العمارة اإلسالمية وفنونها‪ ،‬ما يجعلها إضافة حقيقية‬ ‫للمكتبة العربية‪ ،‬ومصدراً ثريا لتطوير البحث العلمي‬ ‫المتصل بالحضارة اإلسالمية والعربية‪.‬‬ ‫كما أعلن المشروع عن استكمال ترجمة سلسلة مهمة‬ ‫من الكتب التاريخية الصادرة عن قسم الكالسيكيات في‬ ‫مطبعة جامعة كمبردج‪ ،‬تتناول أنشطة حيوية مهمة من‬ ‫منظور ثقافي وبيولوجي في السياق التاريخي للعصور‬ ‫القديمة‪ ،‬وتستعرض أبعاداً اجتماعية أساسية في حياة‬ ‫اإلنسان تساعد في فهم طبيعة المجتمعات القديمة‬ ‫وسماتها الثقافية‪ ،‬ما يجعلها تشكل مدخ ً‬ ‫ال جيداً لدراسة تلك‬ ‫المجتمعات وصورة مميزة للتاريخ القديم‪ ،‬وذلك بالتعاون مع‬ ‫جامعة كمبريدج البريطانية العريقة‪ ،‬وتتضمن ‪“ :‬الطعام‬ ‫في المجتمع الكالسيكي القديم للمؤلف بيتر غرانسي”‪،‬‬ ‫و”التجارة في الزمن الكالسيكي القديم للمؤلف نيفيل‬ ‫مورلي”‪ ،‬و”الصداقة في العالم الكالسيكي للمؤلف دايفيد‬ ‫كونستان”‪“ ،‬الزهد في العالم اإلغريقي ‪-‬الروماني للمؤلف‬ ‫ريتشارد فين”‪ ،‬و”األعمال المصرفية والنشاطات المالية في‬ ‫العالم الروماني للمؤلف جان أندرو”‪ ،‬و”التقنية والثقافة في‬ ‫العصور القديمة للمؤلفة سيرافينا كومو”‪.‬‬ ‫وسجلت مشاركة مشروع “كلمة” حضوراً متميزاً في‬ ‫معرض فرانكفورت لهذا العام‪ ،‬وتركت أثراً طيب ًا لدى رواد‬ ‫المعرض من الناشرين والقراء والمؤلفين‪ .‬وكان صاحب‬

‫الحانات وآداب الغرباء‪.‬‬ ‫وحصل له ببالد األندلس كتب صنفها لبني‬ ‫أمية ملوك األندلس يوم ذاك وسيرها إليهم سراً‬ ‫وجاءه اإلنعام منهم سراً‪ ،‬فمن ذلك كتاب نسب‬ ‫بني عبد شمس وكتاب أيام العرب ألف وسبعمائة‬ ‫يوم‪ ،‬وكتاب التعديل واالنتصاف في مآثر العرب‬ ‫ومثالبها‪ ،‬وكتاب جمهرة النسب وكتاب نسب بني‬ ‫شيبان وكتاب نسب المهالبة وكتاب نسب بني‬ ‫تغلب ونسب بني كالب وكتاب الغلمان المغنين‬ ‫ذلك‪.‬‬ ‫صار األصفهاني كاتب ًا في ديوان ركن الدولة‬

‫البويهي‪ ،‬ونال عنده حظوة ومكانة عالية‪ ،‬وكان‬ ‫األصفهاني يتطلع إلى أن ينال رعاية الوزير ابن‬ ‫العميد‪ ،‬ولكنهُ أخفق في ذلك‪ ،‬ولم ينلها‪ ،‬وكذلك‬ ‫فعل أبو الفرج علي بن الحسين بن هندو وهجاه‬ ‫بقصيدة فأختلطت على الرواة ونسبوها إلى أبي‬ ‫الفرج األصفهاني‪.‬‬ ‫وكانت بين األصفهاني والوزير أبي عبد‬ ‫اهلل البريدي جفوة وس��وء عالقة ولقد هجاه‬ ‫األصفهاني بقصيدة طويلة ذكرها ياقوت‬ ‫الحموي في معجم األدباء‪.‬‬ ‫توفي األصفهاني سنة ‪ 356‬هـ‪.‬‬

‫نافـذة لـرأس��ي‬

‫عـيديـة‬ ‫عبداهلل السبب‬ ‫أحتفي بوجه ‪،‬‬ ‫ترتديه الشمس ‪ ..‬يتباهاه القمر !!‬ ‫****************‬ ‫في المنام ‪..‬‬ ‫ألتقي برأسين ‪..‬‬ ‫تقتفي أثرهما األقنعة ‪،‬‬ ‫تخضع لهما األتربة !‬ ‫في المنام ‪ ..‬أقبل رأسين ‪،‬‬ ‫لم يبرحا شط الذاكرة !‬

‫السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو‬ ‫المجلس األعلى حاكم الشارقة قد زار الركن المخصص‬ ‫إلص���دارات مشروع “كلمة” ضمن جناح هيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث‪ ،‬حيث اطلع على سلسلة الفنون اإلسالمية‬ ‫في العمارة والحدائق والمنسوجات التي أطلقها المشروع‬ ‫بالتزامن مع معرض فرانكفورت‪ ،‬كما اطلع سموه على‬ ‫إصدارات كتب األطفال والناشئة واإلصدارات المترجمة عن‬ ‫اللغة األلمانية والكورية‪.‬‬ ‫ومن الجدير ذكره أن جناح هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‬ ‫في معرض فرانكفورت الدولي للكتاب قد شهد لقاءات‬ ‫متنوعة مع دور النشر العالمية‪ ،‬وأب��دى جميع مسؤولي‬ ‫دور النشر رغبة في التعاون مع مشروع “كلمة” في نشر‬ ‫وترجمة إصداراتهم وتقديمها للقارئ العربي‪.‬‬ ‫ومن جانبه أشار الدكتور علي بن تميم مدير مشروع‬ ‫“كلمة” إلى حاجة العالم العربي إلى مشاريع ترجمة تقوم‬ ‫على أسس سليمة تضمن لها االزدهار واالستمرار‪ ،‬ومما ال‬ ‫شك فيه أن تأسيس عالقة قوية مبنية على الثقة والتفاهم‬ ‫مع المؤلفين العالميين ودور النشر العالمية أحد أهم هذه‬ ‫األسس وأكثرها تأثيراً‪ ،‬مؤكداً حرص مشروع “كلمة” على‬ ‫االتفاق على جملة من البنود في كافة العقود التي يتم‬ ‫إبرامها مع المؤلفين والناشرين العالميين من بينها‪ :‬مدة‬ ‫حقوق النشر‪ ،‬عدم نقل الحقوق إلى دار نشر أخرى‪ ،‬االلتزام‬ ‫بجملة الحقوق‪ ،‬وعدد النسخ‪،‬ودقة الترجمة وغيرها من‬ ‫البنود التي تضمن احترام حقوق الملكية الفكرية‪.‬‬ ‫وف��ي ه��ذا السياق‪ ،‬احتفى المشروع على هامش‬ ‫مشاركته في المعرض بترجمة ونشر كتاب “شراء الحقوق‬

‫وبيعها” للمؤلفة األلمانية بيترا كريستينه هاردت مدير‬ ‫قسم الحقوق والتراخيص في دار النشر “سوركامب” التي‬ ‫تعتبر من أهم وأكبر دور النشر في ألمانيا بشكل خاص‬ ‫وأوروبا بشكل عام‪ ،‬وصدر الكتاب‪ ،‬بالتعاون مع دار النشر‬ ‫األلمانية “برامان”‪ ،‬التي أعربت عن سعادتها بهذه البادرة‬ ‫مؤكدة أهمية مشروع “كلمة” في نشر الوعي بحقوق‬ ‫الملكية الفكرية ودعم الحوار الحضاري‪ ،‬وقامت بدورها‬ ‫بتوقيع النسخة العربية من كتابها في حضور ممثلين عن‬ ‫هيئة أبوظبي للثقافة والتراث ودار النشر سوركامب‪.‬‬ ‫وانسجاماً مع شعار “فكر جديد” الذي أعلنه معرض‬ ‫فرانكفورت الدولي للكتاب لهذا العام استجابةً لزيادة‬ ‫الرقمنة والتقنيات المبتكرة في مجال صناعة الكتاب‪،‬‬ ‫تضمنت معروضات مشروع “كلمة” سلسلة إصدارات صوتية‬ ‫بإسطوانات مدمجة لمجموعة حكايات من ثقافات الشعوب‪،‬‬ ‫تجمع تراث الحكايات واألساطير والخرافات الشعبية‪ ،‬وتتميز‬ ‫بجودة األداء ونقاء الصوت مع تأثيرات تعبيرية ممتعة‬ ‫وموسيقى‪ .‬هذا وقد كشف المشروع على هامش معرض‬ ‫فرانكفورت عن إنجاز ترجمة مجموعة من الكتب العلمية‬ ‫الفرنسية المخصصة لجيل الناشئة‪ ،‬تتألف من ‪ 17‬كتاب ًا‬ ‫سيتم إصدارها تحت اسم “ثمرات من دوحة المعرفة” ‪،‬‬ ‫وتجيب في مجملها عن تساؤالت تشغل األطفال والناشئة‬ ‫مثل‪“ :‬ما هو السر في زرقة البحر؟”‪ ،‬و”ما النسبية؟”‪ ،‬و”هل‬ ‫الزمن موجود؟”‪ ،‬و”كيف نحلم؟” و”اإلنسان والفيروسات‪...‬‬ ‫هل هي عالقة دائمة؟” ‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫باإلضافة إلى سبع روايات يابانية تعد من أبرز األعمال‬ ‫الروائية الحديثة‪ ،‬و تقدم صورة واضحة عن اليابان خالل‬

‫***‬ ‫في المنام ‪..‬‬ ‫أحيي أمسية ‪،‬‬ ‫مع وجهين أشتاقهما كل حين ‪..‬‬ ‫في الصوم والصالة‪،‬‬ ‫وفي الممارسات اليومية !‬ ‫في المنام ‪..‬‬ ‫أقيم شعائر النحيب واالبتهال ‪.‬‬ ‫***‬ ‫وعلى شرفة الصباح ‪ ..‬أتزهى للعيد بوجه يطل‪،‬‬ ‫من عيون ترقبني في كل ساح ‪..‬‬ ‫وأقبل على رغيف ال أستسيغه‪،‬‬ ‫إال بغمسه في ماء يتدفق ‪..‬‬ ‫من وجهين ‪ ..‬لهما نكهة العشق ‪ ،‬والزبيب ‪ ،‬والعسل ‪..‬‬ ‫***‬ ‫إلى أمي ‪ ..‬إلى أبي ‪:‬‬ ‫صهيل لم يفقد بريقه ‪..‬‬ ‫صهيل ‪ ..‬بطعم الحب ‪ ،‬بحجم المطر !‬ ‫يتيمكما عبد اهلل‬

‫‪a_assabab@hotmail.com‬‬

‫دائرة الثقافة واإلعالم في عجمان تنظم سلسلة من الفعاليات ضمن احتفاالت اليوم الوطني الـ«‪»40‬‬ ‫تنظم دائرة الثقافة واإلعالم في عجمان‬ ‫سلسلة م��ن األنشطة والفعاليات ضمن‬ ‫احتفاالت الدولة باليوم الوطني الـ« ‪ »40‬التي‬ ‫انطلقت من ‪ 25‬أكتوبر الجاري وتستمر ‪40‬‬ ‫يوما‪.‬‬ ‫وصرح فيصل أحمد النعيمي نائب مدير‬ ‫عام الدائرة رئيس اللجنة المنظمة للفعاليات‬ ‫ممثل حكومة عجمان في اللجنة االتحادية‬ ‫العليا لالحتفاالت باليوم الوطني‪..‬أن سمو‬ ‫الشيخ عبد العزيز بن حميد النعيمي رئيس‬ ‫الدائرة وجه ضرورة االلتزام بالخطة االتحادية‬ ‫لالحتفاالت تحقيقا للتكامل المنشود أهدافا‬ ‫واستراتيجية وإبرازا لدور ومسيرة المغفور له‬ ‫الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان وما جسده من‬ ‫مبادئ وقيم‪.‬‬ ‫وأوض���ح أن االح��ت��ف��ال يتضمن عرضا‬ ‫لثقافة وعادات وتقاليد الدولة وصوال للحفاظ‬ ‫عليها مشيرا إلى أهمية التعاون بين الدوائر‬ ‫الحكومية فضال ع��ن استضافة معرض‬ ‫إعالمي يروي حياة وإنجازات ومسيرة المغفور‬ ‫له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان من خالل‬ ‫الصور والوثائق التاريخية بالتنسيق مع وزارة‬ ‫الثقافة والشباب وتنمية المجتمع واللجنة العليا‬

‫الحتفاالت إمارة الشارقة‪.‬‬ ‫وأض��اف أنه سيتم تنظيم أرب��ع أمسيات‬ ‫شعرية كل عشرة أيام يشارك فيها شاعران‬ ‫في مناطق مدينة عجمان والمنامة ومصفوت‬ ‫ومزيرع ‪ ..‬مشيرا إلى أن الدائرة ستنظم على‬ ‫مدار أربعة أسابيع محاضرات حول العالقات‬ ‫الدولية ‪ ..‬بجانب تنظيم عدد من المحاضرات‬ ‫بعنوان " تاريخنا ‪ ..‬مستقبلنا " بالتعاون مع‬ ‫عدد من الجامعات ‪..‬‬ ‫الفتا إلى أن الدائرة تقدمت بمبادرة إلى‬ ‫الدوائر الحكومية بتعيين «‪ »40‬موظفا في‬ ‫حكومة عجمان‪.‬‬ ‫وأوض���ح أن ال��دائ��رة ستنظم ع��ددا من‬ ‫االحتفاليات الكرنفالية بهذه المناسبة تتضمن‬ ‫مسيرة على كورنيش عجمان للخيول تضم‬ ‫«‪ »40‬فارسا ومسابقة ال��ـ«‪ »40‬قناصا على‬ ‫أربع مجموعات على مدار أربعين يوما على أن‬ ‫يتنافس األربع األول للمجموعات على كأس‬ ‫روح االتحاد يوم ‪ 2‬ديسمبر على المركز األول‪.‬‬ ‫كما أوض��ح أن تنسيقا يجري حاليا مع‬ ‫سفارات الدول العربية واألجنبية في الدولة‬ ‫لتنظيم ستة ع��روض ول��وح��ات فلكلورية‬ ‫تشمل جميع مناطق اإلمارة على أن تكون مرة‬

‫واحدة أسبوعيا وسيصاحبها الفلكلور الشعبي‬ ‫اإلماراتي بألوانه المختلفة‪.‬‬ ‫وعقدت اللجنة العليا الحتفاالت إم��ارة‬ ‫عجمان باليوم الوطني أمس األول ورشة عمل‬ ‫للدوائر الحكومية حول استراتيجية االحتفاالت‬ ‫واستخدام الشعار الرسمي‪ ..‬فيما ألقت كلثم‬ ‫المندوس مدير إدارة اإلع�ل�ام واالتصال‬ ‫الحكومي في دائ��رة الثقافة واإلع�لام في‬ ‫عجمان خاللها آلية استخدام الشعار المعتمد‬ ‫لالحتفاالت بالصورة الصحيحة في وسائل‬ ‫اإلعالم المقروءة والمسموعة والمرئية وفي‬ ‫اإلع�لان��ات والمنتجات الترويجية ومختلف‬ ‫التطبيقات اإللكترونية للشعار إضافة إلى‬ ‫األخطاء التي يمكن الوقوع فيها عند التنفيذ‬ ‫وكيفيةتجنبها‪.‬‬ ‫وأكدت تخصيص بريد إلكتروني لتسجيل‬ ‫جميع فعاليات إمارة عجمان للقطاعين العام‬ ‫والخاص ‪ ..‬مشيرة إلى أن التسجيل المعتمد‬ ‫ألي دائ��رة سيتم من خ�لال دائ��رة الثقافة‬ ‫واإلعالم في عجمان ‪..‬بينما استعرض ممثلو‬ ‫الدوائر المحلية خطط وبرامج االحتفاالت‬ ‫العتمادها من اللجنة اإلتحادية خالل األيام‬ ‫المقبلة‪.‬‬


‫‪8‬‬

‫فن المقال‬

‫المقالة نوع من األدب‪ ،‬هي قطعة إنشائية‪،‬‬ ‫ذات طول معتدل تُكتب نثراً‪ ،‬وتُلِ ّمُ بالمظاهر‬ ‫الخارجية للموضوع بطريقة سهلةٍ سريعة‪ ،‬وال‬ ‫سُ الكاتب عن قرب‪ .‬رأى‬ ‫تعنى إال بالناحية التي تم ّ‬ ‫النور في عصر النهضة األوروبية‪ ،‬واتخذ مفهومه‬ ‫من محاوالت التي أطلق عليها اسم ‪،Essais‬‬ ‫و”الفصل” (صيد الخاطر) كما عرفه العرب أقدم‬ ‫رائد للمقالة في اآلداب العالمية‪ ،‬ذلك أن الفصل‬ ‫في األدب العربي قد ظهر قبل ظهور مقاالت‬ ‫مونتاني إمام هذا الفن غير مدافع بين األوروبيين‪،‬‬ ‫فقد ظهر فن المقالة ألول مرة في فرنسا سنة‬

‫‪1571‬م‪ ،‬ثم ظهر بعد ذلك ببضع عشرة سنة في‬ ‫كتابات فرانسيس بيكون‪ ،‬ثم أصبحت المقالة منذ‬ ‫ذلك الحين فناً إنكليزياً شائع ًا بين قراء اإلنكليزية‬ ‫مع سبق الفرنسيين إليه‪.‬‬ ‫تجمع مراجع التاريخ األدبي على أن الكاتب‬ ‫الفرنسي ميشيل دي مونتين‪ ،‬هو رائد المقالة‬ ‫الحديثة في اآلداب األوروبية‪ ،‬ولهذا يقسم مؤرخو‬ ‫األدب تاريخ المقالة على طورين متباينين‪.‬‬ ‫والطور األول هو الذي ظهرت فيه المحاوالت‬ ‫المقالية في صورتها البدائية الفجة‪ ،‬قبل أن‬ ‫يكتبها مونتين لتتخذ لها قالباً أضحى مقرراً‬

‫شقائق الحلم‬

‫شـوط البـداية‬

‫ٌ‬ ‫غيرة ‪! . . .‬‬ ‫ُم‬ ‫عجزات َص َ‬ ‫صاحلة عبيد‬ ‫أنا اإلنسانة العمياء أجد مئات األشياء التي تشد انتباهي من خالل حاسة اللمس‬ ‫فقط ‪ ،‬ولكن األش��خاص المبصرين مع األس��ف ال ي��رون إال القليل ‪ .‬ربما هي صفة‬ ‫بش��رية أن ال نش��عر بأهمية ما نملك ونتوق لما ال نملك ‪ ،‬من الخسارة أن تستخدم‬ ‫نعمة البصر في عالم النور كمجرد وسيلة لتسهيل األلم وليس كأداة إلضافة بهجة‬ ‫للحياة ‪.‬‬ ‫( هيلين كيلر “ لو كان لي أن أرى ثالثة أيام )‬ ‫م��ن أحالم صغيرة كان أم��ر تحقيقها اس��تحالة مؤكدة بدأت هيلي��ن “ العمياء‬ ‫– الصم��اء – البكماء “ صناعة معجزاتها الصغيرة ش��يئا فش��يئا حتى وصلت إلى ما‬ ‫يعوضها عن ذلك المستحيل المشتهى ‪.‬‬ ‫فـعن طريق اللمس فقط أضفت على حياتها الخالية من األبعاد األساس��ية بعداً‬ ‫آخر خاصاً بها ‪ ،‬صنعت مقوماته بنفس��ها وغذته بصبرها ومثابرتها فكانت أناملها‬ ‫المستش��عرة هي تل��ك العين التي تبصر م��ن خـاللها واألذن التي تغذي س��معها‬ ‫باألص��وات واللس��ان الذي تتواصل فيه م��ع اآلخرين معبر ًة ع��ن أفكارها وما يجول‬ ‫في خاطرها ‪.‬‬ ‫ف��ي الوقت ذاته ال��ذي يملك فيه اآلخرون األس��وياء جميع م��ا يؤهلهم تأهي ً‬ ‫ـال‬ ‫تاماً لكي يعيش��وا حي��ا ًة كاملة لهم أن يتذوقوا فيها كل األبعاد دون ش��يء ناقص‬ ‫يتكب��دون عناء تخيله أو الس��عي وراء م��ا قد يعوضهم عنه ليأت��ي على نفس قدره‬ ‫أو أق��ل بقليل‪ ،‬نجده��م على نقيض هيلين وكما ذكرت هي بنفس��ها يس��تثمرون‬ ‫تل��ك العطايا والهبات اإللهية في تتب��ع التفاصيل القاتم��ة والمُرهِ َقة التي تضعف‬ ‫األحاسيس المرهفة التي تتوحد وتتجانس لتشكل بهجة الحياة وقيمتها األساسية‪،‬‬ ‫متناس��ين أن متع��ة الحياة الحقيقية ه��ي في تباينها وتن��وع خطوطـها في التقاط‬ ‫تفاصيلها المش��رقة لكي نصنع منها نسيجاً متناسقا شبه متكامل يوحد كل اآلمال‬ ‫واألحـالم عابراً بها من حيزها االفتراضي إلى ذلك الواقعي المحقق ‪.‬‬ ‫ـال ما‪ ،‬إرادة قررت بثبات أن ال تكس��ر‪ ،‬صب��راً‪ ،‬مثابر ٌة وعزماً‬ ‫ابتس��ام ٌة تضفي أم ً‬ ‫وتس��امحاً ومحب ٌة خالصة كلها من شأنها أن تكون معجزاتنا الصغيرة التي ندهش‬ ‫بها أنفس��نا من حين إلى آخر لكي نعبر إلى الضفة التي تحمل ألق الحياة متسلحين‬ ‫بالك��م األكب��ر من التج��ارب والخبرات والحكم��ة‪ ،‬هي معجزاتٌ صغي��رة في متناول‬ ‫الجمي��ع ‪ ،‬تأت��ي بالمعجزات الكبيرة الن��ادرة والتي ال يتقن الجمي��ع تحقيقها إال إذا‬ ‫أحسن إستثمار معجزاته الصغيرة السالفة الذكر ‪.‬‬ ‫الحيا ٌة ليست كلها لنا وليس من شأنها كذلك أن تكون على الجانب الذي يخالفنا‬ ‫في جميع األوقات ‪ ،‬نحن وحدنا من نملك الخيار الختيار الجانب الذي س��يختزل حيز‬ ‫واقعنا األكبر والذي يعايشنا اليوم وسنتعايش معه غدا ألمد طويل ‪.‬‬ ‫هَ ْلوَسَاتْ مُنْتَصَفْ اَ َألزْمَة ( ‪) 20‬‬ ‫ال أملكُ أن أبكيكَ‬ ‫وال أَستطيعُ أن أن ِزفكَ‬ ‫ففي الحَالتين تَتَسربْ‬ ‫َالتين أتـالشَى ‪! . . .‬‬ ‫وَ في الح ِ‬

‫معروف ًا فغدت فن ًا من فنون األدب المعرف بها‪،‬‬ ‫كالملحمة والقصيدة الغنائية والمسرحية والقصة‬ ‫والسيرة وما إلى ذلك‪ .‬ومونتين هو أول من كتب‬ ‫المقالة في العالم‪ ،‬في كتابه محاوالت الصادر‬ ‫في عام ‪ ،1585‬لكن العالم واألدي��ب البغدادي‬ ‫أبن الجوزي سبق مونتين في كتابة المقالة بعدة‬ ‫قرون في كتابه صيد الخاطر الذي يتضمن قطع ًا‬ ‫نثرية قصيرة تدور حول شؤون الحياة والمجتمع‬ ‫والدين وهموم النفس‪.‬‬ ‫غير أن مقاالت ابن الجوزي لم تترك أثراً يذكر‬ ‫في الكتاب الذين أتوا من بعده‪ ،‬ولم يشتهر كتابه‬

‫كثيراً‪ ،‬وعندما ظهرت المقالة في األدب العربي في‬ ‫منتصف القرن التاسع عشر‪ ،‬كان ظهورها بتأثير‬ ‫المقالة الغربية ولما كان احتكاك مصر ولبنان‬ ‫بالحضارة الغربية قبل احتكاك غيرها من البلدان‬ ‫العربية‪ ،‬صارت االسبقية للمقالة في أدبيهما ومن‬ ‫ثم النضج من هنا برز في مصر ولبنان كتاب‬ ‫كبار بمقالة أمثال الشيخ محمد عبده وطه حسين‬ ‫والعقاد والمازني واحمد أمين ومصطفى لطفي‬ ‫المنفلوطي والرافعي وزكي نجيب محمود وجبران‬ ‫خليل جبران وميخائيل نعيمه‪..‬الخ‪.‬‬ ‫المقالة نوعان‪ :‬المقالة األدبية أو الذاتية التي‬

‫تعنى بإبراز شخصية كاتبها وتعتمد األسلوب‬ ‫األدبي الذي يشع بالعاطفة ويستند إلى الصور‬ ‫الفنية‪ ،‬والمقالة الموضوعية أو العلمية التي‬ ‫تعنى بتجلية موضوعها بسيطاً وواضح ًا وتحرص‬ ‫على التقيد بما يتطلبه الموضوع من منطق في‬ ‫العرض وتقديم المقدمات واستخراج النتائج‪ ،‬لكن‬ ‫كلتيهما تنبع من منبع واحد هو رغبة الكاتب في‬ ‫التعبير عن شيء ما وقد يكون هذا الشيء تأمالته‬ ‫الشخصية في الحياة والناس فيكتب مقالة ذاتية‬ ‫وقد يكون موضوعاً من الموضوعات فيعمد إلى‬ ‫المقالةالموضوعية‪.‬‬

‫بدرية خادم ‪ -‬الشارقة‬ ‫حياتي معك ‪ ..‬طريق‬ ‫يعلو ويهبط‬ ‫يتموج ويتعرج‬ ‫يطول ويتفرع‬ ‫ال يجتمع سوى في نقطة البداية ‪! ..‬‬ ‫وألننا قطعنا شوط البداية‬ ‫أنا في موطني وأنت إلى موطن آخر‬ ‫فلم تعد أغنية الجسدين مشتركة ‪!..‬‬ ‫نظرت إليك عن كثب‬ ‫وأنت قابعُ في تلك الزاوية‬ ‫كنت أنت وال أنت ‪..‬‬ ‫اختليت في حرية‪،‬‬ ‫لم يسبق أن شعرت بها‬ ‫تجتاحك موجة من الخياالت‬ ‫فتسقطك على ركبتيك‬ ‫تعاود الجلوس‬ ‫كلما أقبل طوق النجاة إليك‬ ‫(بعض ذكرياتك)‬ ‫والزلت تحدق في بؤرة من نور‬ ‫تعكس أشعة الشمس من خلف النافذة‬ ‫النداء األخير لركوب الطائرة‬ ‫قبل أن تغلق األبواب‬ ‫كان أثقل من كل ما عصف بك‬ ‫من الذكريات وأسقطك‬ ‫نهضت وأنت تحمل حقيبتك‬ ‫المكتظة بالذكريات‬ ‫وقلبك يلوح في هدوء‬ ‫خيًم عليه الحزن‬ ‫تلوح للوطن والحبيبة ‪! ..‬‬

‫في وجه تيار عاصف‬ ‫يجبرك على اكمال القصيدة‬ ‫وتقول بقوة‪ :‬هي من سيكملها ‪!..‬‬ ‫لما ؟‬ ‫لِما اخترت أن تكون كالوتر‪،‬‬ ‫تقفز بين الماضي والغد‬ ‫اخترت الهامش‪،‬‬ ‫هوأفضل مكان لك‬ ‫أتعلم ما الهامش؟‬ ‫هي نافذة تربطك بالعالم ‪،‬‬ ‫فال أنت خارجها وال أنت داخلها‬ ‫تطل من خاللها‬ ‫فتنتقي الصور واألشخاص والمشاهد‬ ‫ترى من خاللها حلمك‬ ‫حتى هِي ‪ /‬كنت تنظر إليها من الهامش!‬

‫والوجود هو أنت ‪...‬‬ ‫فكان الصمود‬ ‫حتى سال الدمع‬ ‫دماً على سواحل القلب‬ ‫بحثتم عن يد‬ ‫تداوي جراح القلب‬ ‫وتمسح تلك الدموع المنهمرة‬ ‫فلم تجدوا سوى‬ ‫"جراح الحبيب" شقائق النعمان‬ ‫أهديتموها فصل النهاية‪،‬‬ ‫المفتوح إلى ما ال نهاية‪!!...‬‬

‫قلت لها ذات مساء‬ ‫وانت تربت على كتفها‪،‬‬ ‫سنلتقي غداً‬ ‫فأجابتك بإبتسامة‪،‬‬ ‫ألنها تعلم أن الهامش‬ ‫يتأمل وال يفعل‪!..‬‬ ‫بعد كل طعنة‬ ‫كانت تهديها لك األقدار‬ ‫كنت تردد على مسمعها‬ ‫نحن ننجو وال ننتصر‬ ‫فكانت تقول‬ ‫النجاة هي البقاء‬ ‫والبقاء هو الوجود‬

‫انتظر‪،‬‬ ‫كيف ترحل‬ ‫ولم تدون ماضيك في نشيد ؟‬ ‫كيف ترحل‬ ‫وال زالت أدوار األسطورة‬ ‫تنتظر شخصياتها‬ ‫كيف ترحل‬ ‫واالستعارات والكنايات‬ ‫تبحث عن أماكنها فالقصة‬ ‫ها أنت ‪ ..‬تقف صامداً‬

‫أبوظبي‬

‫فرانكفورت‬

‫دبي‬

‫األسبوع الثقافي اإليطالي في جامعتي زايد وأبو ظبي‬

‫جمعية الناشرين اإلماراتيين تروج للكتاب اإلماراتي‬

‫أسبوع ثقافي كوري في مؤسسة سلطان العويس‬

‫اعلنت السفارة اإليطالية لدى الدولة‬ ‫انها ستنظم األسبوع الثقافي اإليطالي‬ ‫في الح��رم الجديد لجامعة زايد وجامعة‬ ‫أبو ظبي بهدف تعزيز العالقات الثقافية‬ ‫واالكاديمية بين االمارات وايطاليا ‪.‬‬ ‫وقال��ت الدكتورة اليس��اندرا برينتي‬ ‫الملحق الثقافي في الس��فارة االيطالية‬ ‫في أبو ظبي والمس��ؤولة عن األنشطة‬ ‫الثقافي��ة ف��ي منطق��ة الخلي��ج ان ه��ذا‬ ‫االس��بوع يتضمن سلسلة من النش��اطات الرامية لتحقيق التواصل مع المجتمع في‬ ‫االمارات‪.‬‬ ‫واشارت في بيان صحافي الى ان االسبوع يغطي جوانب مهمة للثقافة االيطالية‬ ‫مثل اللغة والفولكلور والطعام والموس��يقى والفنون التش��كيلية موضحة ان اللغة‬ ‫تلعب دورا حاس��ما بحيث س��يكون هن��اك دورات تعلم اللغ��ة اإليطالية في كل من‬ ‫جامعتي زايد وابوظبي خالل األسبوع الثقافي االيطالي على حد سواء داخل الحرم‬ ‫الجامعي لإلناث والذكور‪.‬‬ ‫وقالت ان الفرقة الفنية القادمة من ايطاليا «ميزوتونو» س��تقوم باعطاء لمسة‬ ‫لمتعلمي اللغة وذلك لتمكنهم من الغناء و سماع األغاني اإليطالية األصيلة ‪.‬‬

‫أكدت الشيخة بدور بنت سلطان‬ ‫القاسمي رئيس جمعية الناشرين‬ ‫اإلماراتيين ان الجمعية تعمل على‬ ‫تفعيل وتنشيط حركة النشر في‬ ‫دول���ة اإلم����ارات ودع���م الناشرين‬ ‫ودفعهم لمزيد من الفعالية وتسجيل‬ ‫حضورهم في المحافل الدولية خالل حضورها اجتماع اتحاد الناشرين الدوليين على‬ ‫هامش المشاركة في الدورة ‪ 63‬لمعرض فرانكفورت للكتاب بالمانيا أحد أبرز المعارض‬ ‫العالمية في مجال الكتاب والنشر‪.‬‬ ‫ويشارك الوفد في العديد من فعاليات المعرض بما فيها المحاضرات وورش العمل‬ ‫التي تعرض سبل النهوض بقطاع النشر عالمي ًا وسبل تطويره وتسليط الضوء على‬ ‫آخر المستجدات الدولية المتعلقة بالقطاع وواقع النشر االلكتروني وتعزيزسبل حماية‬ ‫حقوق الملكية الفكرية الورقية وااللكترونية‪.‬‬ ‫كما يقوم وفد جمعية الناشرين اإلماراتيين خالل فعاليات معرض فرانكفورت‬ ‫الدولي للكتاب باستعراض عدد من مطبوعات الناشرين األعضاء في الجمعية وابراز‬ ‫دور الناشر اإلماراتي في تحريك عجلة الثقافة في المنطقة من خالل غزارة ونوعية‬ ‫المطبوعات المختلفة التي تعكس ازدهار حركة التأليف وتسلط الضوء على أجواء‬ ‫الدعم الالفت للمثقف والناشر وما تتمتع به دولة اإلمارات من فضاءات مفتوحة جعلت‬ ‫منها قبلة للمثقفين ومكان ًا دائماً إلقامة فعالياتهم الثقافية المختلفة‪.‬‬

‫انطلق��ت ف��ي مؤسس��ة س��لطان ب��ن علي‬ ‫العوي��س الثقافي��ة بدب��ي فعالي��ات األس��بوع‬ ‫الثقافي الكوري الذي نظمته مؤسسة العويس‬ ‫بالتعاون مع القنصلية العامة لجمهورية كوريا‬ ‫بدبي ومدينة بوسان الكبرى ‪.‬‬ ‫حضر االفتتاح سعادة عبد الحميد أحمد أمين‬ ‫عام مؤسسة سلطان بن علي العويس الثقافية‬ ‫والدكتور محمد عبد اهلل المطوع وناصر حسين‬ ‫العب��ودي عض��وا مجل��س األمان��ة والقنص��ل‬ ‫الك��وري بدب��ي جونغ هونج والدكت��ور جاي يانغ‬ ‫ب��ارك الملحق الثقافي واإلعالمي في الس��فارة الكورية بالقاهرة الى جانب جمهور‬ ‫كبير من أبناء الجالية الكورية ولفيف من المثقفين والفنانين واإلعالميين ‪.‬‬ ‫وق��ام عب��د الحمي��د أحمد خ�لال االفتت��اح بتكريم أعض��اء رابطة آريس��و للفن‬ ‫التشكيلي المشاركين في المعرض المصاحب للفعاليات ‪.‬‬ ‫واعرب س��عادته ع��ن تقديره لمؤسس��ة كوريا التي س��اهمت ف��ي التواصل مع‬ ‫الفعاليات الثقافية الكورية ‪.‬‬ ‫واشتملت مراسم االفتتاح على حفل موسيقي راقص قدمته فرقة مدينة بوسان‬ ‫للرقص الفلكلوري التي تأسست في عام ‪ 1973‬وتضم ‪ 50‬عضوا ‪.‬‬


‫‪9‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫عن رواية عصفور من الشرق‬ ‫لتوفيق الحكيم‬

‫كان أحيان ًا يلمح فوق غالف بعض الكتب‬ ‫فقرة أو عبارة أو بيت ًا من الشعر وضع على‬ ‫سبيل االستشهاد ‪ ،‬فيجعل منه ( نغمة ) يظل‬ ‫فكره يرتب عليها ‪..‬‬ ‫( تقاسيم ) طول النهار ‪ ،‬وكان يجد في هذا‬ ‫شيئ ًا من السلوى غير أن بصره وقع ذات يوم‬ ‫على كتاب ‪ ،‬جعل في رأسه هذا القول لشاعر‬ ‫ياباني ‪:‬‬ ‫إنما يبني الشاعر سعادته على الرمال‬ ‫ويسطر أشعاره فوق جدول الماء‬

‫نعم ‪ ...‬هنا كل البالء اآلدم��ي ! أال يمكن‬ ‫للنفس‬ ‫الشاعرة أن تقيم هناءها على دعائم أثبت‬ ‫قلي ً‬ ‫ال من هذه الرمال ‪ ،‬التي تغرق فيها اإلبل ‪...‬‬ ‫وتكتب أغانيها على صفحات أبقى من صفحات‬ ‫هذا الماء ‪ ،‬التي تطويها في شبه طرفة العين‬ ‫أنامل الهواء !‪...‬‬ ‫نعم هناك سبيل واحد ‪ :‬ال ينبغي أن نبني‬ ‫شيئ ًا جمي ً‬ ‫ال فوق هذه األرض !‪ ..‬هذه األرض‬ ‫المتغيرة المتحركة برمالها ومائها وهوائها !!‬

‫***‬ ‫استيقظت ( سوزي ) في الصباح ‪ ،‬واتجهت‬ ‫إلى نافذتها مترنمة كعادتها ‪ ،‬وما كادت تفتحها‬ ‫حتى رأت نفسها أمام ببغاء في قفص فدهشت‬ ‫! ‪ ...‬ثم أبصرت الحبل المدلى ‪ ،‬فأدركت من أين‬ ‫هبط فرفعت عينيها إلى الطابق العلوي ‪ ،‬وإذا‬ ‫الفتى في نافذته يبتسم لها كأنما كان في‬ ‫االنتظار ‪ ،‬وحياها تحية الصباح فردت عليه‬ ‫التحية باسمة‪ ،‬ثم أشارت إلى القفص قائلة ‪:‬‬ ‫‪ -‬لمن هذا ؟‪..‬‬

‫ لك ! ‪..‬‬‫ لي أنا ؟ ‪ ...‬شكراً لك سيدي ‪ ...‬لكن لماذا ‪...‬‬‫ هذا ما استطعت أن أقدمه إليك‪ ،‬اعتراف ًا‬‫بجميلك‪ ،‬فأرجو أن تقبليه مني ! ‪..‬‬ ‫ ما أجمل هذا الببغاء ! ‪ ..‬ما اسمه ؟!‬‫ اسمه “ محسن “ ! ‪...‬‬‫ “ محسن “ ؟ ‪.......‬‬‫ أتسمحين أن أقدم إليك نفسي ‪ ..‬ولو أن‬‫التقدم من هذه النافذة العالية ال يسمى تقدم ًا‬ ‫‪ ...‬فاألصح أن أقول ‪:‬أن ألقي إليك بنفسي ! ‪...‬‬

‫فضحكت الفتاة وقالت ‪:‬‬ ‫ يسرني بالطبع ذلك ‪ ،‬غير أني ال أضمن‬‫لك الوصول سالماً إلى نافذتي ‪ ،‬فألقي بأسمك‬ ‫وحده اآلن فهو يكفي ‪...‬‬ ‫فقال الفتى ‪:‬‬ ‫اسمي “ محسن “‬‫فنظرت إليه باستغراب وقالت ‪:‬‬ ‫كالببغاء ؟!‬‫ نعم ! ‪ ...‬ولي الشرف أن يكون اسمي كاسم‬‫ببغاءك ! ‪...‬‬

‫رؤى وردة المعن��ى‬

‫كوني شاعرة‬ ‫سامح كعوش‬ ‫قال بعض ضيقي األفق في ما مضى “إن ال شاعرة عظيمة في تاريخ الشعر‬ ‫العربي”‪ ،‬واستوقفتني المقولة لضرورتين وجوديتين الزمتين‪ ،‬األولى أن ال عظمة‬ ‫إال هلل العظيم‪ ،‬وهذا رأ ّيٌ جمال ّيٌ محض ال ديني‪ ،‬والثانية أن ال مميزات جنسية‬ ‫تفرق بين ذكر وأنثى في الشعرية‪ ،‬وهذا رأ ّيٌ نقد ّيٌ محض‪.‬‬ ‫الشاعرات العربيات منذ القدم وهنّ حاضرات في كل حرف من القصائد‪ ،‬في‬ ‫الكلمات وهنّ خلفها‪ ،‬وفي األسطر وهنّ ما بينها‪ ،‬والشاعرات لم يغبنَ عن مشهد‬ ‫الشعر يوماً فكانت “الخنساء” وكانت “رابعة العدوية”‪ ،‬و”والدة بنت المستكفي”‪،‬‬ ‫بل كان البيت العربي يحاور أعضاؤه بعضهم بعضاً بالشعر‪ ،‬وقد احتكم الشعراء‬ ‫دل على شيء فهو ّ‬ ‫مراراً إلناثٍ في نقد الشعر وتذوقه‪ ،‬وهذا إن ّ‬ ‫يدل على ما للمرأة‬ ‫من حظوة في الشعر‪ ،‬ونقده أيضاً‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وأنا هنا في هذه المساحة ال أدعي بحثا في “جنسية الشعر” أو تجنيسه‪ ،‬بل‬ ‫أقول إنني ال أعتقد العقاد صائباً في ادّعاء أن ال شاعرة عظيمة في تاريخ الشعر‬ ‫العربي‪ ،‬فاألنثى الشاعرة عظيمة في إلهام الرجل الشاعر‪ ،‬وجميلة بقدر جمال‬ ‫مضمون قصائده فيها‪ ،‬ورائعة بقدر روعة ما يسيل من حبر قلمه كأنه يساير ما‬ ‫ينزف من دم قلبه‪ ،‬واألنثى الشاعرة وإن لم تنطق إال قلي ً‬ ‫ال‪ ،‬فقد نطقت درراً‪.‬‬ ‫وهنا يحضرني بيتا شعر والدة بنت المستكفي في الفخر بجمالها وفتنتها‪:‬‬ ‫“أنا واهلل أصلحُ للمعالي‪ /‬وأمشي مشيتي وأتيه تيها‪ /‬وأمكنُ عاشقي من لثم‬ ‫خدّي‪ /‬وأعطي قبلتي من يشتهيها”‪ ،‬ألستدل بهما على ما للمرأة من قدرة على‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫عربي‬ ‫ذهبي‬ ‫زمن‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عجن اللغة كما تشاء حين تشاء وتشتهي‪ ،‬وألعود معهما إلى ٍ‬ ‫في أندلس الحضارة الساحرة‪ ،‬كأنني في حمراء غرناطة أردد في حبها ما قاله‬ ‫ابن زيدون فيها‪“ :‬إذ جانب العيـش َط ْلـقٌ مـن تأ ُّلفنـا‪ /‬وموردُ اللهو صـافٍ مـن‬ ‫تصافينـا‪ /‬وإذ هَصَرْنا ُغصون الوصـل دانيـة‬ ‫ليسق عهدكـم عهـد السـرور فمـا‪ /‬كنـتـم‬ ‫قطو ُفهـا‪ /‬فجنينـا منـه مـا شِيـنـا‪/‬‬ ‫ِ‬ ‫ألرواحـنـا إال رياحـيـنـا”‪.‬‬ ‫يا إناث الكلمات المؤجلة‪ ،‬نعم واهلل إنكنّ تصلحنَ للمعالي‪ ،‬ويا أيتها الشاعرةُ‬ ‫وأنا أراكِ تجرّبين في الكتابة‪ ،‬تعجنين الكلمات‪ ،‬تضعينها بين البين وتغازلينها‬ ‫قلي ً‬ ‫ال لتصبح طوع بنانك المذهّب بالشموس والمحنّى بالقلق‪ ،‬وهي تتلوى بين‬ ‫أناملك بنار االحتراق اللذيذ‪ ،‬أيتها األنثى التي جبلت من ضلعنا فكانت األقرب‬ ‫إلينا كلما احتجنا اكتما ًال وجما ًال‪ ،‬أيتها الشاعرة أنتِ وأنتِ تصنعين خبز القصيدة‪،‬‬ ‫اشتعلي بالشعور الحقيقي الذي لم نكن لنلوّن نحن الشعراء قصائدنا به لوالكِ‪،‬‬ ‫اشتعلي بالفرح المعجّل حين تنجبين القصيدة كأنها الحلم‪ ،‬إفرحي فأنت بالشعر‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫وتكتمل القصائد‪.‬‬ ‫القبلة‪،‬‬ ‫تليقينَ‪ ،‬وبك تكتمل‬

‫على جناح طائر‬ ‫م�سافر‪..‬‬ ‫م�سافر‪..‬‬ ‫ت�أتيك خم�س �أغنيات حب‬ ‫ت�أتيك كامل�شاعر ال�ضريرة‬ ‫من غربة امل�صب‬ ‫�إليك‪ :‬يا حبيبتي االمرية‬ ‫الأغنية الأوىل‬ ‫ما زلت �أنت‪�.....‬أنت‬ ‫تت�ألقني يا و�سام الليل‬ ‫يف ابتهال �صمت‬ ‫لكن �أنا ‪�،‬أنا هنا‪ :‬بال «�أنا»‬ ‫�س�ألت �أم�س طفلة عن ا�سم �شارع‬ ‫ف�أجفلت‪...‬ومل ترد‬ ‫بال هدى �أ�سري يف �شوارع متتد‬ ‫وينتهي الطريق �إذا ب�آخـر يطل‬ ‫تقاطع ‪ ،‬تقاطع‬ ‫ُ‬ ‫مدينتي طريقها بال م�صري‬ ‫ف�أين �أنت يا حبيبتي‬ ‫لكي ن�سري‬ ‫معا‪،......‬‬ ‫فال نعود‪ ،‬ال ن�صل‪.‬‬

‫أمل دنقل‬

‫خيول اليقني ‪ ..‬على غياب‬ ‫كأني أراك على هيئتي‬ ‫مثل وجه تصوغ الرياح تفاصيله‬ ‫حين يغدو المساء على رحتيك‬ ‫كطفل تفاجئنا فيه‬ ‫قافلة األنبياء ‪....‬‬ ‫على جسد الموت حين القيامة‬ ‫كصحوة شكي‬ ‫إذا داهمته خيول اليقين‬ ‫فأصبح نعشا بثقب الحقيقة‬ ‫ألني أحبك‬ ‫سوف أغير بعض العناوين‬ ‫بعض التفاصيل‪.....‬‬ ‫بعض تقاسيم ناي‬ ‫إذا فاجأته األغاني ‪..‬‬ ‫على شرفة من دموع‬ ‫تطل على الذكريات ‪....‬‬ ‫سيغدو الوجود إذا ما رآك‬ ‫سراباً بليل الغريبة‬

‫‪samkaawach@gmail.com‬‬

‫حمزة ضيف ‪ -‬الجزائر‬

‫حين تطارد نجم‬ ‫تمعن في الحزن والكبرياء‬ ‫فأيقظ في مقلتيك الوطن‬ ‫***‬ ‫ألن الحبيبة من وجع قد تناهى ‪...‬‬ ‫يداهمني في الغياب‪...‬‬ ‫فيصنع من مرسم الوحدة القاتلة‬ ‫ما يشابه بعض الحكايات‬ ‫حين تخيط المتاعب‬ ‫حكمتها من ربيع توانى‬ ‫على حكمتي بالغياب المؤبد‬ ‫قد يغيب المساء على فاصلة‬ ‫لم تكن لتليق بغيبك حين‬ ‫استدار على معصميك الزمان ‪......‬‬ ‫كشمس تريد صياغة ضوء‬ ‫على قصب قمري التجاعيد‬ ‫مثل الحقيقة‬ ‫ألني أحبك فوق إحتمالي ‪...‬‬

‫اذا سقط الليل‬ ‫من ثقبة في مساء العبور‬ ‫الى النظرية‪.......‬‬ ‫ألني أحبك ‪...‬‬ ‫سوف أعيد الى‬ ‫مسرح الماء فلسفتي ‪.......‬‬ ‫كي يغادر هذا المساء المبلل بالمطر‬ ‫المنتشي بسؤال الخرافي‬ ‫حول الوجود ‪........‬‬ ‫***‬ ‫ألني أريد حياكة بعض الجروح ‪...‬‬ ‫على ملمس من يديك ‪....‬‬ ‫فأصنع كوخي‬ ‫على وجع من حنان الطفولة‬ ‫حين يفجرك قمر‬ ‫قد تعاطى الجنون‬ ‫الذي يرتديك ‪...........‬‬ ‫ألني أحبك‬ ‫ردي إلي انتمائي الى جهتي ‪....‬‬


‫‪10‬‬ ‫أديب إسحاق‬

‫من مواليد العام ‪1856‬م ‪ ،‬دمشقي الوالدة‬ ‫درس منذ حداثته اللغتين العربية والفرنسية‬ ‫في معهد العاززربين في دمشق ‪ ..‬ولم يطل‬ ‫عهده بالمدرسة بل انصرف إلى مساعدة والده في‬ ‫مزاولة مهنة البريد وتابع تحصيله العلمي على‬ ‫نفسه عن طريق المطالعة ‪ ،‬فتكونت لديه ثقافة‬ ‫عالية أهلته ليتسلم تحرير «جريدة التقدم»‪.‬‬ ‫وكبقية الرواد في عصر النهضة قصد مصر‬ ‫واجتمع إلى كبار علماء العصر وفي مقدمتهم‬ ‫«جمال الدين األفغاني» وتتلمذ عليه ‪..‬‬ ‫وكانت نباهته وق��درت��ه البيانية والفكرية‬

‫قد ط��ارت إلى األف��اق فانصرف إلى العمل في‬ ‫الصحافة‪ ،‬فأنشأ في القاهرة جريدة اسبوعية‬ ‫سماها «مصر» وكان ال يزال في سن الحادية‬ ‫والعشرين من عمره‪ ،‬ثم انتقل إلى اإلسكندرية‬ ‫فأسس فيها جريدة يومية تحت اسم «التجارة»‬ ‫باالشتراك مع سليم النقاش ‪.‬‬ ‫اوقفت جريدته واضطر إلى السفر إلى باريس‬ ‫وأسس فيها جريدة «القاهرة» وذلك في العام‬ ‫‪ 1880‬م ‪.‬‬ ‫ رفض الثورة العربية مع أنه يتفق معها في‬‫األه��داف نفسها وكان رفضه ناتجاً عن نظرته‬

‫لظروف الثورة ذاتها ‪.‬‬ ‫ تأثر بالثورة الفرنسية حيث لمس فعالية‬‫المبادئ الديموقراطية والدعوة إلى الحرية ‪.‬‬ ‫ إن التأثير العربي في أدب إسحاق يتأتى من‬‫عملية اإلحياء التي يجب أن تنتاب العرب في كل‬ ‫شيء ‪.‬‬ ‫ من خالل كتاب الدرر ألخيه «عوني إسحاق»‬‫نستطيع أن نستخرج الحلقات التي أسهم فيها‬ ‫في محاولته لدفع النهضة العربية إلى األمام وفي‬ ‫تكريس الشخصية العربية ‪.‬‬ ‫من خصائصه التي يراها « سالم معلوش »‪:‬‬

‫ أن األسلوب الخطابي يطغى على كتابته ‪.‬‬‫ يمتاز بلسانه الذرب الفصيح وحماسته التي‬‫تظهر بين السطور والكلمات ‪.‬‬ ‫ تسيطر على أسلوبه نزعة بيانية واضحة ‪.‬‬‫ تمتاز كتاباته بالوعظ واإلرشاد والمقارنات‬‫والموازنة واألمثلة الكثيرة نجد في خطابه القديم‬ ‫إلى جانب الجديد ‪.‬‬ ‫ويقول ( المقدسي ) عنه ‪ :‬له طابع ًا يعرف به ‪.‬‬ ‫ويضيف قائ ًال ‪ :‬إن أديب إسحاق جمع في كتابته‬ ‫بين جزالة الترسل القديم وأنلقة وعذوبة اإلنشاء‬ ‫الحديث وسهولته ‪.‬‬

‫كما أنه جعل من الخطابة فن ًا ال هو بالقديم‬ ‫تمام ًا وال هو بالحديث تمام ًا ‪ ،‬ولكنه وسط بين‬ ‫االثنين ‪ ،‬فهو أميل إلى القديم بإيقاع قوافيه‪ ،‬وإلى‬ ‫الجديد بتنوع مواضيعه ‪.‬‬ ‫مؤلفاته ‪:‬‬ ‫معظم أقواله نشرت في كتاب «الدرر» الذي‬‫كتبه أخوه عنه‬ ‫ ترجم مسرحية «أن���دروم���ارك ‪ /‬للشاعر‬‫الفرنسي راسين» كما ترجم رواية لـ«شارلمان»‪.‬‬ ‫وفاته ‪ :‬توفي وهو في الثالثين من العمر ‪ ،‬في‬ ‫عام ‪1885‬م‪.‬‬

‫لـوحة املـقهى‬ ‫المغيرة الهويدي ‪-‬سوريا‬

‫(‪)1‬‬ ‫في المقهى‬ ‫الشيء سوى المقهى‬ ‫والجانبي من الحديث ضائع‬ ‫في فوضى األحاديث الكثيرة‬ ‫الشيء يرسو على األرض‬ ‫مما قد يتساقط‬ ‫ثقي ً‬ ‫ال من الكلمات ؛‬ ‫ترفعه إلى األعلى‬ ‫همهمات نشيطة‪،‬‬ ‫تنتشله من جاذبية استماعي‬ ‫تمتزج به تحت ضوء أصفر باهت‪،‬‬ ‫وسحابة من دخان ‪...‬‬ ‫في المقهى‪،‬‬ ‫وعلى طاولة من خشب رصين‬ ‫ألقوا أوراقهم ‪..‬‬ ‫وصرخات طارئة كالحماس ‪،‬‬ ‫كنشيد وطني لقبيلة إفريقية‬ ‫وفي كل احتمال فوز كانت الطاولة تئ ّنُ ‪..‬‬ ‫وكانت يد أحدهم‬ ‫تترك عرق استفزازها على الغطاء ‪...‬‬ ‫في المقهى‬ ‫أجمل األحاديث‬ ‫حديث زيادة األسعار‪،‬‬ ‫زواج األبناء ‪،‬‬ ‫الكلمات المتقاطعة ‪،‬‬ ‫حديث الذكريات‬ ‫وصمت التلفاز عن‬ ‫خبر عاجل ونظرات المبالية !‬ ‫في المقهى ‪..‬‬ ‫كل شيء صامتٌ ؛‬ ‫ُ‬ ‫األحاديث‪ ،‬الضوء ‪ ،‬سحابة الدخان ‪..‬‬ ‫وحدها وجوه الناس تتك ّلم !‬ ‫(‪)2‬‬ ‫* اللوحة؛‬ ‫نوافذ وطريق‬ ‫وأعمدة إنارة مطفأة‬

‫الرّمادي مزيج األسود واألسود الغامق‪،‬‬ ‫والرّجالن أوّل ما يثير انتباهك أسفل اليسار ؛‬ ‫أبيض وأبيض مشوب بأزرق ‪!...‬‬ ‫* قال األول‪ :‬مللت الوقوف في الضّوء‪..‬‬ ‫أتعبني انتظار قارئ ‪ ،‬وأنتَ ؟!‬ ‫ردّ الثاني ‪ :‬ال أخفيك‪،‬‬ ‫مللت أيضاً‪ ،‬ولكنّي أنشغل عن المقهى‬ ‫بتدخين الضّوء ووجوه الزّبائن‬ ‫ أريد أن أخرج من هذه اللوحة‪،‬‬‫ً‬ ‫طاولة أو كرسيّاً أو همّاً ‪....‬‬ ‫أجرّب أن أصير‬ ‫ادع اهلل إذاً ‪ ،‬يتخلخل المسمار وينكسر اإلطار ‪.‬‬‫ يا ربّ اللوحة اهدم هذا الجدار !‬‫* تحت اللوحة‬ ‫قال الرّجل لصديقه وهما يلعبان ّ‬ ‫الطاولة ‪:‬‬ ‫ألق بالنّرد‪ّ ،‬‬ ‫حظك اليوم أفضل‪-‬‬ ‫ أنت العب فاشل ‪ ،‬ال تتقن فنّ إلقاء النّرد !‬‫ وهل إللقاء النّرد طريقة ؟!‬‫ إللقاء النّرد أل��ف طريقة‪ ،‬العجيب أنّ الف ّ‬‫ن‬ ‫كذلك!‬ ‫*على الطاولة المقابلة‬ ‫جلس الرّجل يحدّث نفسه على ورقة‬ ‫يشطب أوّل التزاماته‪،‬‬ ‫يعيد ترتيب أولوياته‪ ،‬الكتب‪ ،‬الب ّقال‪ ،‬تصليح‬ ‫الغسّالة‪ ،‬الدّخان‪ ،‬المواصالت‪،‬‬ ‫عطر زوجتي !‬ ‫ّ‬ ‫ظل يعيد ترتيب القائمة حتّى تعب‪،‬‬ ‫مزّق الورقة ‪ ،‬أخذ نفساً من سيجارتهٍ ‪،‬‬ ‫نفثه ‪ ،‬تحرّك ا َلضوء ‪...‬‬ ‫* الطاّوالت في المقهى‪،‬‬ ‫تتوزّع بطريقة غير منتظمة ‪..‬‬ ‫ال يملك أح ّدُ الح َّق في تقرير منطق الكراسي ‪..‬‬ ‫ال يملك أح ّدٌ الح َّق في ترتيب أفكار الزّبائن‪،‬‬ ‫البن‪،‬‬ ‫نوع ِّ‬ ‫نظافة كؤوس الشّاي‪،‬‬ ‫والطريقة ا ّلتي يقدّم فيها صبيّ المقهى ّ‬ ‫ّ‬ ‫الطلبات‬

‫‪..‬‬ ‫لكننا نقترف الخيانة ‪..‬‬ ‫حين يضجّ الخيال بنا ‪ ،،‬وحين ّ‬ ‫نفكر !‬ ‫* ضحك الفاشل في لعبة ّ‬ ‫الطاولة ‪..‬‬ ‫ّ‬ ‫الحظ‬ ‫لسوء‬ ‫أن الضجّيج أحياناً يسكت دونما سبب‬ ‫َّ‬

‫لحظة هي كالهذيان‬ ‫أو كتع ّثر كعب امرأة في شقّ صغير‬ ‫بين بالطتي رصيف ‪...‬‬ ‫خجل وهو يكتشف ألوّل مرّة قبح ضحكته !‬ ‫* قال صديقه‪:‬‬ ‫أن تتقن فنّ إلقاء النرد أمرٌ سهل‪،‬‬ ‫فقط ‪ ،‬جرب أن تلقيه كيفما اتّفق ‪..‬‬ ‫قال األبيضُ في اللوحة‪ ،‬لو أنني تلك الضّحكة !!!‬ ‫* نظرَ الرّجل في الطاولة المقابلة إلى اللوحة‪،‬‬ ‫راح ّ‬ ‫يفكر باختصار القائمة ‪،‬‬ ‫اليمكنني االستغناء عن التدخين ‪...‬‬ ‫ربّما أستطيع تأجيل ال ّلحام‪،‬‬ ‫أن أدفع نص الدّين للبقال‪،‬‬ ‫أو ربّما سأفتعل شجاراً مع زوجتي‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫بالتذكر ‪...‬‬ ‫وأكتفي‬

‫* نسي اللعبة‬ ‫راح ّ‬ ‫يفكر بالصّمت في الضّجيج‬ ‫ويلقي النرد في قتامة األفكار ‪..‬‬ ‫سأل صديقه عن هاجس‪،‬‬ ‫قال ‪ :‬ماذا لو انهدم الجدار ؟!‬ ‫ سيصير المقهى عارياً‪،‬‬‫سيصير بواجهة على الشّارع العريض؛‬ ‫جميل هذا ‪..‬‬ ‫ وقد نموت !‬‫أحرجه احتمال الموت‪،‬‬ ‫ركض إلى أوّل تصوّر ساخر‪..‬‬ ‫ردّ وهو يلقي النّرد‪:‬‬ ‫أوقد ال يحدث أكثر من أن تسقط اللوحة‪،‬‬ ‫وينكسر اإلطار !‬

‫مسقط‬

‫لندن‬

‫باريس‬

‫مسقط تشهد افتتاح أول دار لألوبرا في الخليج‬

‫أدباء بريطانيون يعتزمون إطالق "بوكر" جديدة‬

‫"قلق" من إمكانية اعتراف اليونيسكو بفلسطين‬

‫شهدت العاصمة العمانية‬ ‫مس��قط افتت��اح أول دار‬ ‫لألوبرا ف��ي منطقة الخليج‬ ‫وثاني دور األوبرا في العالم‬ ‫العربي بعد أوبرا القاهرة‪.‬‬ ‫وقال الس��لطان قابوس‬ ‫بن سعيد سلطان عمان في‬ ‫كلمت��ه ف��ي افتت��اح األوبرا‬ ‫«إن الوق��ت قد حان لتتويج مس��يرة الت��راث الثقافي العماني الث��ري بتبني أفكار‬ ‫تعزز الثقافة العالمية وتس��هم في تقدمها‪ ،‬ومن أجل تحقيق ذلك الهدف انشأنا‬ ‫دار األوبرا السلطانية في مسقط لتكون مركزا ثقافيا عالميا»‪.‬‬ ‫وش��هد حفل االفتتاح المبه��ر تقديم أوبرا «توراندوت» للموس��يقار اإليطالي‬ ‫الش��هير جيانكومو بوتشيني ‪ ،‬وشاركت في الحفل نخبة من أشهر فناني األوبرا‬ ‫في العالم‪ ،‬وجاءت الموس��يقى من أوركس��ترا «فوندازيون��ي أرينا دي فيرونا» ‪،‬‬ ‫واألداء الغنائي من فريق من األصوات األوبرالية بقيادة بالسيدو دومينغو‪ ،‬وكان‬ ‫الحفل من إخراج اإليطالي فرانكو زيفريللي‪.‬‬

‫يعت��زم مجموعة م��ن األدب��اء البريطانيين‬ ‫إط�لاق جائ��زة أدبية جدي��دة لمنافس��ة جائزة‬ ‫«الم��ان بوكر» الش��هيرة التي ي��رى الداعمون‬ ‫للجائزة الجدي��دة أن أولوياتها تغيرت وأصبحت‬ ‫تهمل الجوان��ب الفنية ف��ي اختيارها لألعمال‬ ‫الفائزة‪.‬‬ ‫وادعى المنظمون للجائزة الجديدة أن لجنة‬ ‫البوك��ر أصبحت تختار األعمال األدبية بحس��ب‬ ‫اتساع دائرة قراءتها وشعبيتها‪ ،‬بد ًال من النظر في اإلنجاز الفني الذي أحرزه الكاتب في عمله‬ ‫األدبي‪ .‬ووصف أحد مديري جائزة البوكر‪ ،‬أيون تروين‪ ،‬الفكرة بالهراء‪.‬‬ ‫وتض��م المجموع��ة الداعمة للفكرة الروائي األيرلندي الش��هير ج��ون بانفيل‪ ،‬والكاتب‬ ‫البريطاني ديفيد ميتشل‪ ،‬ومات باركر‪ ،‬ومارك هاددون‪ ،‬وجاكي كاي‪ ،‬ولم يتم اإلعالن بعد‬ ‫عن اسم الجائزة‪.‬‬ ‫ويأتي ذلك في الوقت الذي تتبقى فيه أيام قليلة على إعالن الفائز بجائزة «المان بوكر»‬ ‫حيث ستعلن الجائزة في الثامن عشر من أكتوبر الجاري‪.‬‬ ‫ونأى الداعمون للجائزة الجديدة بأنفسهم عن مهاجمة البوكر أو أي ًا من الكتب المتنافسة‬ ‫عليها قائلين‪ :‬ليس األمر هجوماً على البوكر أو أي من متنافس��يها‪ ،‬ولكن البوكر قد حددت‬ ‫لنفسها خيارات عن أين تريد أن تضع نفسها‪ ،‬ولكننا نظن أننا يمكننا أن نضيف لها شيئ ًا‪.‬‬

‫أع��رب ب��ان كي م��ون األمي��ن الع��ام لألمم‬ ‫المتح��دة‪ ،‬ع��ن قلق��ه إزاء اآلث��ار الت��ي يمك��ن‬ ‫أن تنعك��س عل��ى منظم��ة األم��م المتح��دة‬ ‫للتربي��ة والعلم والثقافة «اليونس��كو»‪ ،‬إذا منح‬ ‫الفلسطينيون عضوية كاملة فيها‪.‬‬ ‫وقد أوصى المجلس التنفيذي لليونسكو بأن‬ ‫يوافق مؤتمره السنوي‪ ،‬الذي افتتح في باريس‪،‬‬ ‫عل��ى عضوية الفلس��طينيين‪ .‬ومن ش��أن مثل‬ ‫هذه الخطوة أن تؤدي إلى فقدان التمويل من الواليات المتحدة الذي يبلغ نحو عشرين في‬ ‫المائة من ميزانية اليونسكو‪ ،‬و يسعى الفلسطينيون لترشيح مدينة بيت لحم مهد المسيح‬ ‫لقائمة التراث العالمي للمنظمة بمجرد أن تمنحهم العضوية الكاملة‪.‬‬ ‫وذك��رت وزيرة الس��ياحة واألثار الفلس��طينية خلود دعيبس‪ ،‬أن منح الفلس��طينيين‬ ‫العضوية الكاملة في منظمة اليونس��كو هو حقهم الطبيعي‪ ،‬وقالت إن «اعتراض بعض‬ ‫الحكومات مثل الحكومة األمريكية على ذلك أمر مؤسف»‪.‬‬ ‫وأشارت الوزيرة الفلسطينية إلى أنه إذا حصل الفلسطينيون على العضوية الكاملة في‬ ‫اليونسكو فإنهم سيجددون مسعاهم لترشيح مدينة بيت لحم وكنيسة المهد لقائمة التراث‬ ‫العالمي‪ .‬وس��بق أن رفض الترش��يح هذا العام ألن الفلس��طينيين ال يتمتعون بالعضوية‬ ‫الكاملة في المنظمة‪.‬‬


‫‪11‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫آرثـر رامبـو‬

‫ولد آرثر رامبو في شارلفيل بفرنسا في‬ ‫عام ‪ .1854‬بدأ بكتابة الشعر بسن السادسة‬ ‫ع��ش��رة‪ ،‬وتميزت كتاباته األول���ى بطابع‬ ‫العنف‪.‬‬ ‫اتبع مبدأ جمالي ًا يقول بأن على الشاعر أن‬ ‫يكون رائي ًا‪ ،‬ويتخلص من القيود الضوابط‬ ‫الشخصية‪ ،‬وبالتالي يصبح الشاعر أداة‬ ‫لصوت األبدية‪ .‬دعاه بول فرلين للمجيء إلى‬ ‫باريس‪ ،‬الذي كانت تربطه عالقة مثلي به‪.‬‬ ‫لعل أبرز قصائده “قارب السكارى” (عام‬ ‫‪ )1871‬التي تحتوي براعة في اختيار األلفاظ‬

‫والصور الفنية واالستعارات‪.‬‬ ‫بين عامي ‪ 1872‬و ‪ 1874‬كتب “االشراقات”‬ ‫(بالفرنسية‪ ،)Les Illuminations :‬وهي‬ ‫مجموعة من القصائد النثرية حاول فيها‬ ‫عدم التمييز بين الواقع والهلوسة‪.‬‬ ‫في عام ‪ 1873‬كتب قصيدة أخرى وهي‬ ‫“فصل في الجحيم” استبدل فيها المقاطع‬ ‫النثرية بكلمات مميزة‪ ،‬وكانت آخر أعماله‬ ‫الشعرية بعد أن بلغ من العمر ‪ 19‬عام ًا‪.‬‬ ‫وفي ذات العام وفي حالة من السكر أطلق‬ ‫ب��ول فرلين على رامبو رصاصتين‪ ،‬مما‬

‫تسبب في إصابته بجروح في المعصم‪.‬‬ ‫وفي ‪ 1874‬نبذ رامبو األدب وعبر مرة‬ ‫أخرى بحر المانش ليدرس اللغة اإلنكليزية‬ ‫ليصبح رحالة وتاجراً‪.‬‬ ‫وبعد السفر في ألمانيا وهولندا‪ ،‬فر من‬ ‫الجيش االستعماري الهولندي ال��ذي كان‬ ‫قد التحق به بعد وصوله إلى باتافيا (جاالتا‬ ‫اليوم) بثالثة أسابيع وعاد إلى فرنسا‪ .‬ولم‬ ‫يمض وقت طويل على عودته حتى رحل‬ ‫من جديد إلى الشرق‪ ،‬وعمل في شركة بناء‬ ‫في قبرص‪ ،‬وفي ‪ 1880‬كان يعمل لشركة‬

‫ب��ن ف��ي ع��دن‪ ،‬وق��د استكشف الصومال‬ ‫وشمال شرقي افريقيا وبحلول ‪ ،1886‬كان‬ ‫يعمل في تهريب السالح لحساب ملك شلوا‬ ‫(اثيوبيا الوسطى)‪.‬‬ ‫وف��ي سنتيه األخيرتين‪ ،‬اشتغل في‬ ‫منصب تجاري نادر في هارار‪ ،‬شرقي أديس‬ ‫أبابا‪ ،‬حيث كان يصدر البن والجلود والمسك‬ ‫ويستورد البنادق‪.‬‬ ‫ذكر أيض ًا أنه في فترة إفريقيا عاش مع‬ ‫امرأة حبشية لمدة عام ونصف عام‪ .‬وكان‬ ‫لديه أيضاً خادم بلغ ولعه حداً جعله يوصي‬

‫له وحده بكل ما يملك‪.‬‬ ‫وهناك شهادات عديدة عن مناقشاته‬ ‫القائمة علي معرفة ب��ال��ق��رآن الكريم‬ ‫واهتمامه العميق بالثقافات االسالمية‪ .‬وقد‬ ‫كان رامبو يحمل خاتم ًا يحمل اسم عبده‬ ‫رينبو ‪ ،Abdoh Rinboo‬وكان يعني هذا‬ ‫االسم “رامبو عبد اهلل”‪.‬‬ ‫وفي ‪ ،1891‬أصيب بورم بركبته اليمنى‬ ‫وعاد إلى فرنسا حيث بترت ساقه‪ .‬وانتشر‬ ‫المرض‪ ،‬الزهري فيما يعتقد‪ ،‬في جسده‪،‬‬ ‫وتوفي رامبو في ‪ 1891‬في سن ‪ 37‬عاماً‪.‬‬

‫صامت ًا ‪ ..‬قلق ًا‬ ‫أنس الشوبكي ‪ -‬فلسطين‬

‫صامتاً‪ ،‬قلقاً‬ ‫ويداي على قبضة الباب‬ ‫باب الحقيقة حيث المنايا تنام بجفني‬ ‫سأترك ظلي هنا يا صداي‬ ‫ليلعق صوت الرحيل األخير‬ ‫والبس ريح المدى والندى‬ ‫واقفاً ‪ ،‬صامتاً ‪ ،‬قلقاً‬ ‫جرحتني بالدي واسمي تكسّر‬ ‫بحر شريدٍ كظ ّلي‬ ‫كالملح في ثوب ٍ‬ ‫ُّ‬ ‫أستظل بظلي‬ ‫ويا ليتني‬ ‫تنام االغاني عن نزف ملحي‬ ‫وصوتي فالة لحلم السراب‬ ‫وعيني طفلة هذه السماء‬ ‫فأين الحقيقة يا رب قل لي‬ ‫ُ‬ ‫السؤال غريبا‬ ‫لئال يموت‬ ‫واقفاً‬ ‫فوق ساق المسافة‬ ‫َّ‬ ‫أستظل بشعر الربيع ولي غاي ٌة واضحة‬ ‫لن‬ ‫ان ينام البنفسج في حضن صوتي‬ ‫بحراً بليغاً وأن يرتدي الموت‬

‫صوت الضحايا‬ ‫تركت زمام القصيدة للبحر‬ ‫حتى يعود الندى سالما‬ ‫وألن بالدي حلم لحلم ‪ ..‬لبست الكناية واألمني ْه‬ ‫ٍ‬ ‫وألنك يا أرض ظل السماء‬ ‫تأكدت ان السماء لغيري‬ ‫احتمال‬ ‫إذ كان للموت ألف‬ ‫ٍ‬ ‫صَ مني‬ ‫ففرط فيه َّن واقت ّ‬ ‫سألته ذات احتضار شفيفٍ‬ ‫أي صوتٍ ستقبعُ فيّ‬ ‫إلى ِّ‬ ‫فقال بق ّيَ‪ :‬وجدتُ وحيداً وكان نصيبي‬ ‫من الحب أال احب ولكنني‬ ‫قد طعنت المقدّر أحببت شعباً‬ ‫فصار شريداً‬ ‫وال دخل لي‪ /‬إذ أردت الحياه‬ ‫نفضتُ وجودّه عن ظه ِر ف ّيَ‬ ‫كمين‬ ‫وأسلمت صوتي لدهر‬ ‫ٍ‬ ‫ولجتُ المسافة بين الحقيقةِ واألمني ْه‬ ‫صامتاً‬ ‫فوق أغصان حلم تكسّر‬ ‫ٍ‬

‫في لحظ أمي‬ ‫ال ام تملك يا موت حتى تخ ّ َر‬ ‫حنين ‪ ..‬وتشعر بالفقد مثلي‬ ‫كصاعقةٍ من‬ ‫ٍ‬ ‫وتلعن خطو السماء إليك‬ ‫بعمر جديدٍ‬ ‫فيا موت من لي‬ ‫ٍ‬ ‫ألنفضَ عني وجودكَ‬ ‫يا موت من انتَ ؟‬ ‫ْ‬ ‫السؤال‬ ‫قد أنهكتني ظروف‬ ‫سأترك ظ ّلي هنا يا صداي فخبئ حنينكَ‬ ‫للموت غيرة زوجة جدي من جدتي‬ ‫وصراع قديم على شمعدان الكالم‬ ‫تنبّأ بموتكِ في حضن قافيةٍ‬ ‫لن تشيخ وأسلم‬ ‫غناءك للبحر كن واقعياً‬ ‫وال ال تكنْ‬ ‫جرحتني بالدي‬ ‫واسمي تكسر كالملح في عين ظل المكان‬ ‫فلن يحضر الموت عرسكَ‬ ‫خبئ ظاللك في ثوب موتكَ‬ ‫واطلق عنان األغاني‬ ‫ونمْ ما استطعت بصدر الحنين‬ ‫وال تزهق النجمة العائدة‪.‬‬

‫ــص ٌب َ‬ ‫وش َف ْق ‪..‬‬ ‫َق َ‬ ‫مؤيد سالم ‪ -‬األردن‬

‫(‪)1‬‬ ‫قال‪ :‬سـيَم ّرُ اللحنُ سريعاً ‪..‬‬ ‫وسأخيط بحراً‬ ‫ُ‬ ‫ببحر ‪ ...‬وسأص ِْل !!‬ ‫ٍ‬ ‫مطر باغتته الشمسَ‬ ‫مثل‬ ‫ٍ‬ ‫فأضا َء ‪ ...‬فانكسرَ ‪ ،‬ليتالشى !‬ ‫الدموع والبالد‬ ‫نايّه ليسَ سقيماً لكنّه يبكي تع ّجُ فيه‬ ‫ِ‬ ‫قوب‬ ‫دوماً ما تقِفُ الغ ّصَ ُة على ال ُث ِ‬ ‫ّ‬ ‫وأصابعه المتيبسّةِ لم تستَّطعْ هشَ الغ ّصَةِ‬ ‫العندليب الغنا ْء ‪! ..‬‬ ‫هو اللحن انكسر ‪ ..‬كما انكسرَ في صد ِر‬ ‫ِ‬ ‫(‪)2‬‬ ‫ِ‬ ‫قال ‪ :‬حبيبتي تح ّبُ الورد يانعاً ‪...‬‬ ‫متكوّرة عليه حبّات الندى ‪ ،‬إذن سآتِي لها بشفقْ !‬ ‫ض ّمَ عليهِ جسده ومشى‬ ‫إلى أنْ انتهى ال ّبَحر وابتدأتِ ال ّسَماء‪،‬‬ ‫يقود عربة يجلس عليها ظِ َّله المُصاب بال ّضَو ِء ‪ ،‬وعلى كت ّفِهِ‬ ‫الفراغ‬ ‫أحالمه ‪ ،‬متهيئاً لصعودِ سُ َّل ِم‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫الشمس‬ ‫صَ شيئاً من كثافتهِ ‪ ..‬ارتدى ظله وع ّرَج إلى‬ ‫ق ّ‬ ‫ِ‬ ‫حتّى احترقْ !‬

‫بغداد‬ ‫الجواهري وكوران في مهرجان عراقي للشعر‬ ‫أعلن الناطق الرسمي باسم االتحاد العام لألدباء‬ ‫والكت��اب في العراق‪ ،‬ع��ن أن موعد انطالق فعاليات‬ ‫مهرج��ان «الجواهري» في دورت��ه الثامنة في بغداد‬ ‫وبمش��اركة قرابة مائتي أديب م��ن مختلف األجيال‬ ‫والمحافظات والقوميات‪.‬‬ ‫وقال إبراهيم الخياط إن انطالق فعاليات مهرجان‬ ‫«الجواه��ري» في دورته الثامنة‪ ،‬والتي تحمل اس��م‬ ‫«دورة الشاعر عبداهلل كوران» في بغداد وبمشاركة‬ ‫قرابة مائتي أدي��ب من مختلف األجيال والمحافظات‬ ‫والقوميات و تحت شعار «أبدا أجوب مشارقا ومغاربا»‪.‬‬ ‫وأضاف «ستكون جلسة االفتتاح في المسرح الوطني وتتضمن كلمة االتحاد يلقيها‬ ‫رئيس��ه الناقد فاضل ثامر‪ ،‬وقصي��دة للجواهري يلقيها الفنان عبدالس��تار البصري‪،‬‬ ‫ولوحات تؤديها الفرقة القومية للفنون الشعبية‪ ،‬مع قراءات شعرية لنخبة من األسماء‬ ‫المعروفة‪ ،‬منها‪ ،‬محمد حس��ين آل ياس��ين‪ ،‬موفق محمد‪ ،‬كاظم الحجاج‪ ،‬عبد الكريم‬ ‫كاصد»‪.‬‬ ‫وذك��ر الخياط أن الجلس��ات س��تتواصل لثالث��ة أيام متتالي��ة وتتضمن فضال عن‬ ‫القراءات الشعرية المتنوعة جلسات نقدية عن أدب المكونات‪ ،‬وعن االدب النسوي في‬ ‫العراق‪ ،‬وعن تداخل االجناس االدبية والفنية‪.‬‬

‫فرانكفورت‬ ‫أيسلندا ضيف شرف المعرض الدولي للكتاب‬ ‫قدم مع��رض فرانكفورت الدولي للكتاب‬ ‫ف��ي دورت��ه الجدي��دة كعادت��ه آالف الكت��ب‬ ‫والعارضي��ن‪ ،‬مؤلفي��ن بارزي��ن من مختلف‬ ‫أنحاء العالم‪ ،‬وممثلي صناعة النشر الدولية‪،‬‬ ‫باإلضاف��ة للعديد م��ن الفعالي��ات الثقافية‬ ‫كالمؤتم��رات الدولي��ة‪ ،‬والجوائ��ز األدبي��ة‬ ‫الكبرى‪.‬‬ ‫ويبرز في دورة ‪ ،2011‬التي تقام من ‪12‬‬ ‫إلى ‪ 16‬أكتوبر الجاري‪ ،‬حدث يُعد األهم‪ ،‬وهو اختيار أيس��لندا ضيفا للش��رف‪ ،‬تلك الدولة‬ ‫الشمالية الصغيرة المعروفة بوصفها بلداً متحمساً للقراءة‪ ،‬وتحظى بعراقة أدبية كبيرة‪.‬‬ ‫وتقديراً للحراك الديمقراطي في شمال إفريقيا تمنح رابطة تجارة الكتب األلمانية جائزة‬ ‫للسالم في هذا العام للكاتب الجزائري بوعالم صنصال‪.‬‬ ‫وتقدم أيسلندا نفسها حاملة شعار «روائع أيسلندا»‪ ،‬حيث تعتبر بتعداد سكانها البالغ‬ ‫‪ 318‬ألف نس��مة من الدول الصغيرة في عدد الس��كان‪ ،‬ولكنها من أفضل دول العالم في‬ ‫القراءة‪ .‬فنجد أن المواطن األيسلندي يشتري في المتوسط ثمانية كتب في السنة‪ ،‬ويعد‬ ‫ثراء المكتبات الخاصة من السمات المميزة للبالد‪.‬‬ ‫وف��ي هذا العام أيضا يرفع معرض فرانكفورت ش��عار «فكر جديد»‪ ،‬وذلك اس��تجابةً‬ ‫لزيادة التكنولوجيا والتقنيات المبتكرة في مجال تجارة الكتاب‪.‬‬

‫طوكيو‬ ‫الكاتب موراكامي يقلق مكتبات أميركا وأوروبا‬ ‫تم إطالق الطبع��ة اإلنجليزية من رواية‬ ‫ياباني��ة بعن��وان «‪ ،»1984‬للكاتب هاروكي‬ ‫موراكامي‪.‬‬ ‫الرواية ليس��ت من ن��وع هاري بوتر‪ ،‬بل‬ ‫هي دراما معقدة في ‪ 1600‬صفحة‪.‬‬ ‫حين صدرت الطبعة اليابانية من الرواية‬ ‫قبل سنتين بيعت جميع نسخ الطبعة األولى‬ ‫خالل يوم واحد‪ ،‬وبيعت مليون نس��خة منها‬ ‫خالل شهر‪.‬‬ ‫وفي فرنسا طبعت ‪ 70‬ألف نسخة في شهر‬ ‫أغسطس‪/‬آب الماضي‪ ،‬ولكنها نفدت خالل االسبوع األول‪.‬‬ ‫يحتل الكتاب اآلن موقعه ضمن الكتب العشرين األكثر مبيعا على أمازون‪ ،‬وهذا هو‬ ‫سر فتح المكتبات ابوابها عند منتصف الليل‪ ،‬وتدور أحداث الرواية عام ‪ ، 1984‬وتعيش‬ ‫شخصياتها‪ ،‬وهما كاتب روائي وقاتلة محترفة‪ ،‬في عالمين متوازيين‪ ،‬ولكنهما يبحثان‬ ‫عن بعضهما البعض طوال الرواية‪.‬‬ ‫أصبحت الرواية الكتاب المفضل للش��بان ونفد منها أربعة ماليين نسخة في اليابان‬ ‫وحدها‪.‬‬


‫‪12‬‬

‫في وداع أنيس منصور‬

‫“كل شئ في الدنيا تعب إال الموت فهو نهاية‬ ‫كل تعب” ‪..‬صاحب هذه الكلمات‪ ،‬الكاتب الصحفي‬ ‫الكبير أنيس منصور‪ ،‬الذي غيبه الموت الشهر‬ ‫الماضي بعد تدهور حالته الصحية ووافته المنية‬ ‫عن عمر يناهز ‪ 87‬عاماً‪.‬‬ ‫شخصية ساحرة‪ ،‬جمع بين الصحافة واألدب‬ ‫والفلسفة في كيان واحد‪ ،‬ولذلك فمن الصعب‬ ‫تكراره‪.‬‬ ‫أحب وطنه مصر‪ ،‬وأفنى لشعبها ولها حياته‬ ‫ولخدمة العلم‪ ،‬كما أنه أثرى المكتبة العربية‬ ‫بمؤلفات عديدة‪.‬‬

‫كتابات الراحل تميزت بالبساطة فأنيس‬ ‫منصور هو ال��ذي يستطيع الكتابة عن أعقد‬ ‫الموضوعات بجمل بسيطة وجذابة تناسب القارئ‬ ‫العادي”‪ ،‬مشيراً إلى أن كتاباته تناولت الفالسفة‬ ‫والفنانين والصعاليك‪ ،‬واستطاع بأسلوبه الرشيق‬ ‫أن يجذب القارئ له منذ الصفحة األولى‪.‬‬ ‫سرقتنا رحالت منصور حول العالم‪ ،‬والكتابة‬ ‫عنها وكأنه يصحب القارئ معه‪ ،‬وأشار إلى عالقة‬ ‫منصور بالمرأة وكيف أنه لم يكن عدواً له كما‬ ‫تصور كتاباته‪ ،‬لكنه هاجمها من منطلق حبه‬ ‫لها‪ ،‬واكبر دليل على ذلك كما قال السعدني هو‬

‫اعتزازه بزوجته وكتاباته عن مرضها حين صاحبها‬ ‫في رحلة عالجها بفرنسا‪.‬‬ ‫وكتب عن منصور كثيراً في كتبه‪ ،‬منها ما‬ ‫كتبه في إصداره األخير “عالم بال نساء” قائ ً‬ ‫ال أنه‬ ‫خصص الفصل الثاني عن أنيس منصور وحمل‬ ‫عنوان “أنتِ الداء والدواء”‪ ،‬وفيه كتب السعدني عن‬ ‫عالقة منصور بالمرأة‪ ،‬مشيراً إلى ان من قابلنه‬ ‫وقعن في حبه لجاذبية عباراته وكلماته اآلسرة‪،‬‬ ‫كذلك كتب عنه السعدني في “نساء بال شاطئ”‪،‬‬ ‫و”الشيطان يسكن المدينة”‪.‬‬ ‫كاتب موسوعي ال يوجد في جيله قارئ نهم‬

‫مثله‪ ،‬لذلك هو خسارة فادحة لألدب واإلنسانية‪،‬‬ ‫عرفته الساحة األدبية والصحفية منذ ‪ 75‬عام ًا‪،‬‬ ‫حيث بدأ منصور مبكراً وتميز بأنه عايش الحياة‬ ‫األدبية المصرية بكل ما فيها‪ ،‬وساهم إتقانه‬ ‫ألكثر من لغة في تعدد أسفاره‪ ،‬وترجماته لكتب‬ ‫عديدة‪.‬‬ ‫هو أيضاً فيلسوف أثرى الصحافة بكتاباته‬ ‫الفلسفية‪ ،‬فأصبح عموده اليومي في صحيفة‬ ‫“األهرام” بعنوان “مواقف” النافذة التي يطل منها‬ ‫العالم على مصر‪ ،‬وأنشأ مجلة “أكتوبر” في عهد‬ ‫الرئيس الراحل السادات‪ ،‬ومن خالل باب “اتجاه‬

‫الريح” الذي كان يكتبه أنيس تعرف القراء على‬ ‫اتجاهات وآراء السادات‪.‬‬ ‫وكان الراحل يكره الظالم‪ ،‬فقد كان ينام في‬ ‫الضوء‪ ،‬ويعاني من األرق‪ ،‬وال يستطيع النوم أكثر‬ ‫من ثالث ساعات في اليوم‪.‬‬ ‫كان رقيق ًا وحساساً‪ ،‬لم يكره المرأة رغم‬ ‫كتاباته العدائية لها‪ ،‬لكنها في ذات الوقت كانت‬ ‫“موضة” أن يكره األدباء النساء‪ ،‬وقد أشيع عنه‬ ‫ذلك ألنه لم يتزوج مبكراً‪ ،‬لكن قصة حب قوية‬ ‫ربطته بزوجته السيدة رجاء‪.‬‬ ‫بتصرف عن موقع محيط‬

‫قالت العرافة‬ ‫عماد بدران ‪ -‬لبنان‬

‫ُ‬ ‫العرافة ‪.‬‬ ‫قالت لي‬ ‫اني سأحبكِ مئة عام‪.‬‬ ‫و انكِ الربيع والقصيدة انكِ‪.‬‬ ‫قبلتُها الفَ وردة فصارت عرافتي حديقة‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫قلتُ لها‪:‬ما اصغرَ قلبي كي احبكِ‪.‬‬ ‫و ما اقصرَ عمري ألكتبَ لك قصيد ًة‪.‬‬ ‫َ‬ ‫الحديقة ُقبلي‬ ‫كم هي قليل ٌة!!ألزرعَ‬ ‫َ‬ ‫ابخل فصولي‪.‬‬ ‫ما‬ ‫‪...‬‬ ‫ُ‬ ‫العرافة وقالت‪:‬‬ ‫تبسمت‬ ‫من قلبك الصغير‪،‬‬ ‫اسمعُ نبضات حبك الكبير‪.,‬‬ ‫وعلى دروب عمركَ الصاخب‪,‬‬ ‫اقرأ قصائد الشوق‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الحديقة ستزهرُ عشقا يا عماد‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وقبالتُكَ ستغدو زهورا واقمارا‪.‬‬ ‫‪..‬‬ ‫سألتُ العرافة‪ :‬متى ألتقيها يا عرافتي؟؟‬ ‫صباح ابيض‪.‬‬ ‫قالت‪ :‬ارى ذاتَ‬ ‫ٍ‬ ‫في غفلة من حراس العمر‪.‬‬ ‫بتقليم اظاف ِر الساعات‪.,‬‬ ‫وهم مشغولون‬ ‫ِ‬ ‫وتسريح شعر السنين الطويل‪.,‬‬ ‫ِ‬ ‫واميرتُك ترتبُ في نومها المتأخر‪...‬‬ ‫َ‬ ‫اجمل بداياتٍ لألحالم‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫سألت عرافتي‪ :‬اين ألتقيها؟؟‬ ‫كيف الطريق الى بالد األميرات؟؟‬ ‫تجهمت وقالت‪:‬‬ ‫ارى سريرَ نومِها في قصر الخرافة فارغاً‬ ‫ال اثرَ لها في اي الروايات!!‪.‬‬ ‫لكني ارى طريقا من الثلج‪ ،‬في اخرها‪ ،‬اميرتك‪.‬‬ ‫بيضاء‪ ،‬تنامُ في قلب البياض‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫يصل اليها اال الضوء‪.‬‬ ‫ال‬ ‫نور ‪ ...‬او شعاع‬ ‫خيط‬ ‫فكن‬ ‫ٍ‬

‫شـمــس‬ ‫سحر حمزة ‪ -‬األردن‬

‫رأت شمس في عيون أمها شكاً كبيراً وعدم ثقة في‬ ‫قولها ‪ ‬فلم تمهلها كثيراً‪ ،‬ولم تكذب ظنها بما سيحدث‬ ‫نتيجة هذه الحركة المشبوهة‪ ،‬وت��راءى لسمعها صوت‬ ‫أمها وهي ‪ ‬تنادي ‪ ‬أخاها الذي تحبه وتلهو معه وتعتبره‬ ‫صديقها‪ ،‬فإذا هو يذعن لألم ويقتحم مخبأ أسرار سمر‬ ‫ويخرج ما تخفيه من أوراق وكتابات ورسومات كانت‬ ‫تعكس فيها حبها للحياة والطبيعة ‪.‬‬ ‫رأته يقلب الصفحات ولم يكن ‪ ‬متباطئ ًا في االستجابة‪،‬‬ ‫فهو أكثر نفوذاً منها عند أمها‪ ،‬هو ولد ذكر وهي أنثى‪ ،‬في‬ ‫نظرهم قاصرة ضعيفة‪ .‬‬ ‫ووفق الصالحيات الممنوحة له والمكتسبة من األسرة‬ ‫والمجتمع وما يزرع ‪ ‬في نفس الذّكر اتجاه األنثى‪ ،‬أخذ‬ ‫الكراسة منها وخرج بعيداً عن األم‪ ،‬وبدأ يقلب نظره‬ ‫في محتواها‪ ،‬وضحك بصوت عال وقهقه‪ ،‬وعاد للغرفة‬ ‫وقال ألمه بكل ثقة ‪ :‬ال شيءيا أمي‪ ،‬دروس وحسابات‬ ‫ومالحظات‪ ،‬وخربشات وكلمات متناثرة ‪.‬‬ ‫‪ ‬قالت له ‪ ‬األم ‪:‬أنت غبي‪ ،‬لقد رأيتها تخفي شيئاً‪ ،‬أال‬ ‫تفهم ‪، ‬ألم تستطع ‪ ‬كشف الجريمة التي دفنتها أختك ‪ ‬هنا‬ ‫في هذه الصفحات‪« ..‬ماذا بك‪ ..‬ألم تجد رسالة فيها كلمات‬ ‫حب وعشق وغرام‪..‬‬ ‫أجاب ‪ :‬نعم فيها حب لألزهار‪.‬؟ وفيها عشق للطبيعة‪..‬‬ ‫هذه قصة حول األشجار والعصافير والقطط والمدرسة‬ ‫وأنت يا أمي وأنت تعملين بالمنزل أنها ترسمك بمريول‬ ‫المطبخ وأنت تحملين المكنسة وتطهين بالمطبخ وغيره‪.‬‬ ‫‪ ‬نظرت األم إلى شمس وقالت‪ :‬آسفة يا حبيبي كنت‬ ‫فزعة‪ ،‬عد يا ولدي للعبك وسأناديك حين يجهز الطعام‪،‬‬ ‫وأردفت تعالي يا شمس ‪ ‬مش ال زم تكتبي طول النهار‬ ‫والليل‪ .‬لزم عليك تعلم فنون الطهي والتنظيف والبنت‬ ‫الزم تشتغل بالبيت وبس‪..‬‬ ‫‪ ‬أما عمر فقد تبسم لشمس ورأى فرحها وصفاء وجهها‬ ‫الذي كان مخطوف ًا‪ ،‬وذهب شارد الذهن في بعض ما قرأ‬

‫في كراسة شمس‪ ،‬وصمت لحظة ‪ ‬وقال بنفسه أشكرك‬ ‫يأمي لقد جعلتيني ‪ ‬أجد سبي ً‬ ‫ال ليفتح لحوار مطول مع‬ ‫شقيقتي‪.‬‬ ‫‪ ‬من هنا بدأ عمر بالتوجه لشمس دوم�� ًا ومناقشتها‬ ‫ليعرف ‪ ‬ما تح ّبُه وما ترغبه هذه الشقيقة التي كان يشاهد‬ ‫ما يجري معها دون أن يلتفت لدوره في مشاركتها وتحمل‬ ‫األعباء معها‪ ،‬فوجد نفسه يطلب منها أن تخرج إلى‬ ‫الحديقة معه ‪ ‬لسقاية الورود التي تحبها وتساعد ابيها في‬ ‫إزالة ‪ ‬األعشاب المحيطة باالشجار وتنكش حولها وتهذبها‬ ‫وتغازلها لخضرتها ولجمال ظاللها الوافرة‪...‬‬ ‫مع األيام بدأت ‪ ‬شمس ‪ ‬تشعر بفرح يغمرها لكنها ال‬ ‫تجيد التعبير عنه كونها لم تتعوده من قبل‪ ،‬لكنها وجدت‬ ‫نفسها تندفع بسرعة لتلبية أي ‪ ‬طلب ‪ ‬ألخيها الذي كان‬ ‫بالنسبة لها كنسمة صباحية ربيعية تنعش الروح التي‬ ‫عانت كثيراً من معاملة أمها ‪ ...‬وكلما بزغ الفجر تسرع‬ ‫مع عمر ‪ ‬لتروي األشجار كما روى عمر ظمأ رمقها وفهم‬ ‫بعض ميولها وأفكارها‪ ،‬تأكد لها أن هناك سنداً لها‬ ‫بالرغم من ‪ ‬محاوالت أمها إلحباط عزيمتها‪ ،‬وهي تردد‬ ‫أمام مسامعها‪ ،‬كبرت يا شمس ‪ ‬وها أنت تبدعين بعملك‬ ‫في البستان‪ ،‬وبدأت تداعبها وتقول لها‪ :‬سأبحث لك ‪ ‬عن‬ ‫عريس فالح‪ ،‬كي يعرف الناس كيف ربيتك على أن تكوني‬ ‫زوجة تتقن كافة أعمال المنزل حتى الزراعة‪.‬‬ ‫كانت تبتسم مصطنعة وفي قلبها غصة لطريقة فهم‬ ‫والدتها لها‪ ،‬وتردد‪ ،‬إن شاء اهلل أكون غير هيك وبس يا‬ ‫أمي‪ ،‬وتود أن ترد وتقول لست كذلك لكنها تتوارى وراء‬ ‫أغصان الشجر وتدمع عينها‪.‬‬ ‫وهي ‪ ‬تتأمل الشجر والحجر والورد وكل شيء حولها‬ ‫وتهز رأسها‪ ..‬أت��زوج‪ ..‬إن أمي تحلم‪ ..‬أنا ساقرأ واكتب‬ ‫وسأبقى في المدرسة‪ ...‬سأبقى في المدرسة وانجح‪.‬‬ ‫‪ ‬بقيت شمس هكذا أياما تنجز أعمال المنزل وتذهب‬ ‫مسرعة إلى غرفتها لترى ماذا حل ‪ ‬بقصاصتها الورقية‬

‫رقص خلف القمر‬ ‫أحمد زريق‪ -‬سوريا‬

‫قالت‪:‬‬ ‫اقترب ‪...‬‬ ‫لنرقص معاً تحت ضوء القمر‬ ‫اعطني يدكَ ‪ ..‬ضعها خلف ظهري ‪..‬‬ ‫وأعطني األخرى ‪ ..‬ألقرأ لك القدر‬ ‫أقترب ‪..‬‬ ‫حتى تلتصق بجسدي‬ ‫وأمعن في ‪ ..‬قزحية عيني النظر‬ ‫و لنرقص ‪..‬‬ ‫على دفء همساتي‬ ‫و أنغام طوق الياسمين‬ ‫حتى السحر‬ ‫ال تخف شيئا ‪...‬‬ ‫ال تخشى الجمهور‬ ‫أغمض عينيك‬ ‫وعلمني كيف يكون‬ ‫الرقص و ال تخف‬ ‫فسنرقص معاً تحت ضوء القمر‬ ‫قال ‪:‬‬

‫لستُ بحاجةٍ‬ ‫لضوء القمر‪...‬‬ ‫مادام عيناك‬ ‫هما شمسي‬ ‫ولستِ أنت بحاجةٍ للقدر ‪...‬‬ ‫مادمنا معاً فالغدُ مثل‬ ‫األمس ِ‬ ‫ِ‬ ‫نعم أعطني يدكِ ‪..‬‬ ‫لنبدأ الرقص و السهر ‪..‬‬ ‫ضعي رأسك على كتفي‬ ‫بجانب رأسي‬ ‫ال ‪ ..‬ال تطلبي‪..‬‬ ‫أن أمعن في عينيكِ النظر‬ ‫فليس بمقدور أحدٌ‬ ‫أن يطيل النظر في الشمس ‪...‬؟‬ ‫اقتربي ‪...‬التصقي ‪..‬‬ ‫بجسدي حتى ينصهر أسمعيني ‪..‬‬ ‫الهمس‬ ‫من شفتيك أجمل‬ ‫ِ‬ ‫ابتعدي خطو ًة ‪..‬استديري ‪...‬‬ ‫ال تطئي قدمي ‪!..‬‬

‫أال يكفيه قلبي ‪...‬‬ ‫الدعس‬ ‫قد أرهقتهِ من‬ ‫ِ‬ ‫ارفعي صوت المذياع قلي ً‬ ‫ال ‪...‬‬ ‫فلم أعد اسمع شيئاً سوى‬ ‫نبض قلبينا ‪..‬‬ ‫َفس‬ ‫وتراتيل الن ِ‬ ‫ال ‪ ...‬ال تطأي قدمي‬ ‫قد أدميت قلبي ‪..‬‬ ‫لم يعد قادراً على الرقص‬ ‫أطفئي المذياع‪...‬‬ ‫لسنا بحاجة المذياع‬ ‫لنرقص ‪ ...‬على أنغام كلماتنا‬ ‫لنرقص ‪ ...‬على بكاء روحي‬ ‫عند خروجها من نفسي‬ ‫أطفئي األنوار‪...‬‬ ‫أخبري الجمهور بالخروج‬ ‫فلم أعد قادراً ‪ ...‬ال‪..‬‬ ‫لم أعد قادراً ‪...‬‬ ‫حتى على الهمس‬

‫وكراستها وتطمئن أنها بامان ‪.‬‬ ‫وفي يوم من األي��ام ‪ ‬بحثت شمس في أرج��اء الغرفة‬ ‫عن كراستها التي اختفت فجأة‪ ،‬وقلبت سريرها وخزانتها‬ ‫لكنها لم تجدها‪ ،‬فذهبت إلى المطبخ تسأل أمها‪« ..‬أمي‬ ‫أين كراستي؟‪ ..‬ضحكت األم ساخرة‪ .‬وأجابت‪ ..‬لقد مزقتها‬ ‫ورميتها في القمامة‪ .‬ماذا تريدين منها‪ ،‬مدرسة وعلم‬ ‫ووظيفة‪ ،‬هاها‪ ،‬ال ال‪ ،‬بل ‪ ‬ستصبحين مثلي ست بيت وبس‪.‬‬ ‫وال قراءة وال كتابة ومدارس‪ ،‬صرخت شمس وقالت ألمها‬ ‫لماذا ؟لماذا يا امي؟ لقد أقتربت وأتفقت مع عمر واصبحت‬ ‫أرسم لمستقبلي خط سير يحدد مسار حياتي‪.‬‬ ‫أجابت األم‪ :‬كالم فارغ هيا اذهبي وحضري نفسك‪ ،‬ففي‬ ‫المساء سيكون عندنا ضيوف ومعهم عريس لك ‪ ‬سأوافق‬ ‫فأنت خلقت لتكوني أم ًا وربة منزل ليس إال انسي ما‬ ‫تفكرين به ‪ ‬ثم جهزي نفسك لتكوني أحلى عروس‪..‬‬ ‫كوني مثلي‪ ..‬أنا لم أتعلم‪ ..‬وها قد تزوجت وأنجبت‬ ‫وأصبحت ست الستات بدون شهادات‪ ..‬هيا هيا تعالي‪،‬‬ ‫بكرة بتكبري وتحكي ألوالدك عن كراستك ‪ ‬ومدرستك‬ ‫وحكاياتك مع عمر والحديقة ومستقبلك حبيبتي عندي‬ ‫أنا من بيت أمك وابيك إلى بيت زوجك‪ .‬يا شمس المرأة‬ ‫مهما حصلت في حياتها ستبقى أماً وزوجة وربة منزل في‬ ‫اآلخر‪ ،‬هنا أسود وجه شمس‪ ،‬وبدأت مالمح الغضب تبدو‬ ‫على وجهها وصرخت بوجه أمها باكية‪ ،‬حياتي ومستقبلي‬ ‫في طموحي ودراستي‪ ،‬ثم بعدها أتزوج وانجب وسأكون‬ ‫مثلك في كل أعمالك‪ ،‬والعريس القادم قابلوه كي يخطب‬ ‫غيري‪ ،‬ألنني منذ اليوم سأتمرد يا أمي‪ ،‬سامحيني في هذا‬ ‫األمر‪ ،‬لن أرد عليك في كل شيء‪ ،‬سأكون بقناعتي ابنتك‬ ‫التي تفخرين بها‪ ،‬وأسرعت إلى غرفتها وقد شعرت بقوة‬ ‫غريبة تسري في أواصرها وتأكدت أنها ستبقى مصرة‬ ‫على رأيها مهما كلفها األمر من صراع وتحد وثمن كي‬ ‫تحقق ذاتها وأهدافها في الحياة‪ ،‬أما نهاية القصة فأتركها‬ ‫لقارئها‪.‬‬


‫‪13‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫سالم الخالدي في عمل ضخم يجمعه بالسعيد من إنتاج قناة أبوظبي اإلمارات‬

‫أكثر من ‪ 50‬فنان ًا إماراتي ًا يتغنون بأوبريت «اإلنتماء والوالء»‬ ‫علمت هماليل من مصادر مطلعة أن قناة أبوظبي اإلم��ارات تعد لعمل وطني‬ ‫ضخم يجمع وألول مرة أكثر من ‪ 53‬فنانا إماراتيا في اوبريت مشترك وفريد من‬ ‫نوعه استعدادا لليوم الوطني االربعين ويعتبر العمل األضخم من نوعه في المنطقة‬ ‫لفنانين من نفس الجنسية‪ ،‬المنتظر أن يبث العمل فضائيا مع انطالق الحفل الرسمي‬ ‫لليوم الوطني صبيحة الثاني من ديسمبر المجيد‪ ،‬حيث تم التحضير له منذ مطلع‬

‫الشهر المنصرم ‪.‬‬ ‫ما تجدر اإلشارة إليه أن العمل من كلمات الشاعر اإلماراتي الكبير سالم سيف‬ ‫الخالدي ومن ألحان سفير األغنية اإلماراتية فايز السعيد ومن انتاج قناة أبوظبي‬ ‫اإلمارات‪ ،‬هماليل اتصلت بالخالدي الذي أكد صحة الخبر لكنه اعتذر عن ايضاحات أكثر‬ ‫لتحفظ القناة على هذا العمل ليكون مفاجأة فنية كبرى في عرس اإلمارات الكبير ‪.‬‬

‫اح�سن‪ ‬اهلل‪ ‬عزا‪ ‬ال�شعب‪ ‬ال�سعودي‪ ‬جميع‬ ‫فـي‪ ‬فقيـد‪ ‬الـعـرب‪ ‬واململـكـه‪ ‬واخللـيـج‬ ‫واهلل‪ ‬يـاهـو‪� ‬صـبـاح‪ ‬ال�سـبـت‪ ‬هــذا‪ ‬مـريــع‬ ‫يـوم‪� ‬ضجـت‪ ‬قـنـاوات‪ ‬الفـ�ضـا‪ ‬بــه‪� ‬ضجـيـج‬ ‫راح‪� ‬سلـطـان‪ ‬بــن‪ ‬عبدالعـزيـز‪ ‬ال�شـجـيـع‬ ‫و ّ‬ ‫جلـت‪ ‬اململكـة‪ ‬وا�صـوات‪ ‬اهَ ْلـهـا‪ ‬جلـيـج‬ ‫اهلل‪ ‬يـرحـم‪ ‬وقـوفــه‪ ‬فـــي‪ ‬نـهــار‪ ‬الـفـزيـع‬ ‫عـــدْ ‪ ‬مـاكـ ّبـرت‪ ‬مـ ّكــه‪ ‬ولـ ّبــى‪ ‬احلـجـيـج‬ ‫�سعيد بن مقبل االكلبي‬

‫برعاية المنظمة الدولية للمقاييس (اآليزو)‬

‫علي بن سالم الكعبي ‪..‬فارس اجلودة األدبية للعام ‪2011‬م‬ ‫في مهرجانه السنوي بمنسابة يوم الجودة العالمي ‪ 14‬اكتوبر وبرعاية المنظمة الدولية للمعايير اآليزو (‪Iso‬‬ ‫) وبالتنسيق مع هيئة اإلمارات للمواصفات والمقاييس وبتنظيم مؤسسة الثقة العربية للدعاية واإلعالن كرم‬ ‫مهرجان فرسان الجودة للعام ‪ 2011‬معالي الشاعر علي بن سالم الكعبي من خالل منحه درع وشهادة (فارس‬ ‫الجودة األدبية ) للعام الحالي ‪2011‬م وسط احتفال كبير في مدينة دبي تقديراً إلبداعه على طول مسيرته‬ ‫األدبية ورفده للمكتبة العربية بحوالي ‪ 12‬إصداراً مابين دواوين شعرية ونقدية والسهاماته الفاعلة في دعم‬ ‫الحراك الثقافي واألدبي في المنطقة ‪ ،‬وفي تصريح لوسائل اإلعالم بهذه المناسبة أكد الكعبي بأن التكريم‬ ‫يعتبر تكريماً ألهل األدب العربي والشعبي منه على وجه الخصوص مقدراً عالياً هذا التوجه الجديد من منظمة‬ ‫اآليزو العالمية وشركائها في المنطقة تجاه األدب العربي‪ ،‬وأضاف الكعبي بأنه ال يؤمن باألفضلية المطلقة‬ ‫لشاعر معين على آخر آلن الشعر الشعبي ال يخضع لمقاييس محددة كالمهن األخرى لكنه اعتراف بما قدمه‬ ‫في هذا المجال وزمالؤه الشعراء في ساحة األدب‪.‬‬ ‫وضمت قائمة المكرمين‬ ‫• سمو الشيخ منصور بن زايد آل نهيان وزير شؤون الرئاسة (فارس الشؤون الرئاسية)‪.‬‬ ‫• معالي عبدالرحمن العويس وزير الثقافة بدولة اإلمارات (فارس الجودة الثقافية)‪.‬‬ ‫• الفريق ضاحي خلفان تميم قائد عام شرطة دبي (فارس الجودة الشرطية)‪.‬‬ ‫• هيئة ابوظبي للثقافة والتراث (فرسان الجودة التراثية )‪.‬‬ ‫• الالعب الفقيد ذياب عوانه (فارس الجودة الرياضية)‪.‬‬ ‫وشمل التكريم كذلك العديد من المؤسسات الحكومية وشبه الحكومية والشخصيات الفنية والرياضية من‬ ‫الوطن العربي‪ ،‬وتميز الحفل بحضور كبير للشخصيات الرسمية العربية وبتغطية إعالمية واسعة ومميزة من‬ ‫وسائل اإلعالم المختلفة‪..‬‬

‫تفاعل الشعراء مع فرحة توظيف‬ ‫‪ 6000‬مواطن في أبوظبي‬ ‫عبداهلل ال�شمطي الكتبي‬

‫ات�����وف�����رت ك����ل ال���وظ���اي���ف‬ ‫من ف�ضل يل باخلري ي�سعون‬ ‫ن���ا�� ٍ��س ق���دره���م دوم ن��اي��ف‬ ‫وع��ل��ى م��واط��ن��ه��م ي��ح��ات��ون‬ ‫ي�����ش��وف يل م���ا ك���ان �شايف‬ ‫اي�����ش��وف وي��ط��ال��ع بلعيون‬ ‫�أ ّم������ر خ��ل��ي��ف��ه ب��ال��وظ��اي��ف‬ ‫ويبغي �شباب ال��دار ي�سعون‬ ‫رب����ي حت��ف��ظ��ه م ال��ك�لاي��ف‬ ‫ويعي�ش بو�سلطان م�صيون‬


‫‪14‬‬

‫حة ج‬

‫ديدة‬

‫صف‬

‫بقلم‬

‫هنادي المنصوري‬ ‫«بنت السيف»‬

‫إرواء‬

‫ال ميكنك �أن تعلم البلبل التغريد‪ ،‬ولكنك‬ ‫�ستتعلم منه ذلك‪.‬‬

‫‪hanadi@hamaleel.ae‬‬

‫ألقـــاب‬ ‫قال الشاعر طالل الرشيد رحمه اهلل بيت شعر ال‬ ‫أستطيع نسيانه لقوة معناه وأثره على نفسي‪:‬‬ ‫يـا صغيّـر مـا يكبرنـي لقـب‬ ‫وما يصغرني إذا انكرني صغيـر‬ ‫كثيرة هي األلقاب قد تكون جميلة أوغير جميلة‪،‬‬ ‫ولكنها تخبىء خلفها قصصاً وأسراراً ال يصل إليها‬ ‫كل من يود معرفتها بأدق تفاصيلها‪ ،‬هناك من‬ ‫يبحث عن لقب ما يضاف قبل اسمه وقد يجده‬ ‫وقد اليجده‪ ،‬بينما اآلخر يريد التخلص منه ألنه‬ ‫قد يعرقل حياة جديدة أخرى ترفض لقبه الحالي‬ ‫أوالسابق!‬ ‫وهناك من يريد أن يطلق لقب ًا ما على شخص‬ ‫يحبه ليتودد به‪ ،‬وهناك من يريد خلق لقب ما‬ ‫ألشخاص قد يكونون أبرياء اومجرمين ولكنه يريد‬ ‫أن يخلق حرب ًا باردة بينه وبينهم عبر نشر اللقب‬ ‫غير المرغوب به من الملقب به حيث ينال عبر هذه‬ ‫الوسيلة من تحقيق مآربه الظاهرة وغير الظاهرة‬ ‫في أحيان كثيرة‪.‬‬ ‫سبحان اهلل النفس البشرية مليئة بالخبايا‬ ‫واألسرار‪ ،‬وهناك من األسرار التي ال يجب أن تنبش‬ ‫فيها وإال عرضت نفسك إلى ما أنت في غنى عنه!‬ ‫ولكن األلقاب المنتشرة حولنا هل هي تغنينا عن‬ ‫ما نحتاجه حقيقة أم تنقص من قيمتنا في هذه‬ ‫الحياة؟ أهي مؤلمة أم مبهجة ؟ مخيفة؟ مطمئنة؟‬ ‫ذات صفة محمودة ام ال؟‬ ‫يجب أن نختار بعناية الصفات واأللقاب الخاصة‬ ‫باألشخاص الذين يحيطون بنا وأن يكون الحب‬ ‫والشعور بالتقدير لهم هما المصدران المباشران‬ ‫إلطالق هذه األلقاب‪.‬‬ ‫بإمكان األلقاب السيئة أن تخلق عدواً أو صديق ًا‪..‬‬ ‫بط ً‬ ‫ال أو مجرماً‪..‬إنساناً صالحاً أوسيئاً إلخ‪..‬‬ ‫ال تعتاد على م��ن��اداة الطفل كثير الحركة‬ ‫بـ«الشيطان» والعياذ باهلل منه‪ ،‬وإال أصبح كذلك‬ ‫العتياده على تقبل هذا االسم وبالتالي تقمص‬ ‫أدوار الشر الشبيهة به وما سواه! كذلك الطالب‬ ‫المتعثر دراسي ًا ‪ -‬لظروف خاصة به‪ -‬ال يجب أن‬ ‫يناديه معلمه أم��ام زمالئه في الفصل ب��ـ‪« :‬يا‬ ‫الفاشل» أو«الكسول» أو بأي صفة ذميمة غير‬ ‫لطيفة وإال ضعفت همته للمحاولة الدراسية وربما‬ ‫خرج من المدرسة وهرب منها كي ال يشعر باإلهانة‬ ‫وإذالل كرامته أمام من حسب نفسه أمامهم صديقاً‬

‫ذا كيان وشخصية محبوبة‪.‬‬ ‫وال أقول أن هذا األمر يحدث دوماً فقد كان ستيف‬ ‫جوبز صاحب اختراع جهاز اآلي فون‪ -‬في فصله‬ ‫المدرسي وقد عنّفه معلمه أثناء قضمه لتفاحة‬ ‫في حصته‪ ،‬ولكن ربما كانت إهانة معلمه سبب ًا في‬ ‫تحديه له فقد قال ستيف لمعلمه‪ :‬سأجعلك تعمل‬ ‫موظف ًا عندي في يوم ما! وبالفعل استطاع جوبز‬ ‫أن يحقق هذا األمر وقد عمل الحقاً معلمه لديه‬ ‫في شركته «أبل»! ربما هزأ معلمه به أثناء قضمه‬ ‫للتفاحة ولكننا حقيقة ال نعلم ما الكلمة التي قالها‬ ‫له أمام زمالئه أواللقب الذي أطلقه معلمه عليه في‬ ‫ذلك الموقف للدرجة التي جعلته يضع صورة تفاحته‬ ‫المقضومة شعاراً لشركته الضخمة الناجحة! رحل‬ ‫جوبز وبقي أثر الكلمة التي قالها المعلم! الشك ان‬ ‫أثرها قد أثمر لنا كل هذا اإلنجاز واالبتكار التقني‬ ‫الذي بدل مفاهيم التواصل االلكتروني بين الناس‬ ‫في العالم‪.‬‬ ‫إن اللقب السيئ الذي يطلقه األشخاص يجب‬ ‫اختياره بعناية وإال ندموا على سوء اختيارهم له‪.‬‬ ‫أما األلقاب المحمودة فإنها ال تضيف حقيقة‬ ‫لإلنسان النبيل أمراً حتى لولم تضاف إلى اسمه!‬ ‫فهل يعتبر أمراً سيئ ًا وجارح ًا للمنادى بأن نناديه‬ ‫باسمه دون قول دكتور؟ أوماشابه وهذا مثال!‬ ‫كثير من األشخاص «الدكاترة» حولنا نعرفهم‬ ‫نجد أنفسنا في حالة دهشة شديدة حين نرى أن‬ ‫أصحاب هذه الشهادات العالية قد يفتقدون إلى‬ ‫أبسط قواعد الرقي في التعامل بينما نجد هذا‬ ‫الرقي عند أشخاص ال يسبق اسمهم حرف الدال!‬

‫األلماس الرخيص!‬ ‫كنت أقف ذات يوم في محل لبيع المجوهرات‪ ،‬وحين أردت مناداة البائع‬ ‫وجدته قد اتجه إلى شاب بمعية امرأة تحمل مالمح شرق آسيوية‪ ،‬حسبتهما‬ ‫زوجين أو خطيبين و أراد الزوج أن يفاجىء زوجته بشراء طقم من األلماس‬ ‫لها‪ ،‬ولكن ما فاجأني حوار لفتاتين تقفان بالقرب مني وتقول إحداهما لألخرى‬ ‫بسخط‪“ :‬انظري إلى شباب الدار وعلى من ينفقون أموالهم؟” فترد عليها‬ ‫األخرى بصوت خافت‪“ :‬أيحسب أن اآلخرين لن يتعرفوا إلى هويته بمجرد‬ ‫ارتدائه الزي األجنبي؟” فنظرت باستغراب إليهما‪“ :‬فقالت إحداهما لي‪ :‬ال‬ ‫تستغربي يا أختي فهذا أمر اعتدنا على مشاهدته”‪.‬‬ ‫وبعد أن استمعت إلى حوارهما حزنت كثيراً على الحال الذي آل إليه بعض‬ ‫الشباب عندنا! أولم يكن جمعه ماله للزواج وتأسيس بيت جديد أفضل من‬ ‫هذه األمور السيئة الضارة بالصحة و الجسد و المال و نزاهة النفس؟‬ ‫إن من كانت معه بكل وضوح تبدو وهي تقف بقربه أنها تريد المال سواء‬ ‫أكان عن طريق شراء هذا الذهب المرصع باأللماس أو المال نفسه وذلك بعد‬ ‫أن تبيعه! أوَ إن كان فقيراً ستفكر حتى بالنظر إليه؟ حتم ًا ال و لكنها كغيرها‬ ‫من “البائعات” (عزكم اهلل ) تنجذب كالمغناطيس إلى أصحاب الجيوب المعبأة‬ ‫بالمال “عافانا اهلل”!‬ ‫أسأل اهلل أن يهدي من هم على شاكلته وأن يحفظ أهلهم و زوجاتهم من‬ ‫األمراض التي تنتقل عبر هذه العالقات المشبوهة “و انتم بكرامة”‪.‬‬

‫وال أنتقص من شأن حملة الدكتوراه ولكن أود‬ ‫توضيح حقيقة بعض من أساءوا إلى حملة مثل‬ ‫هذه الشهادات العليا لألسف‪ ،‬وأقول أن الخُ ُلق يسبق‬ ‫«حرف الدال» أهمية ومكانة لألسماء في المجتمع‬ ‫والتاريخ البشري‪.‬‬ ‫هناك ألقاب عادية يطلقها بعض الساذجين‬ ‫على بعضهم ولكن أثرها مميت! فأنا أتذكر طالبة‬ ‫كانت ستلقي بنفسها من الطابق األول لمناداة‬ ‫بعض الطالبات لها بـ ‪« :‬السارقة»! لقد كانت تسرق‬ ‫بالفعل بعض المال من طاوالت بعض الزميالت‪،‬‬ ‫وإنها فتاة فقيرة وماقامت به خطأ فادح ًا وال يحق لها‬ ‫ولكن األمر كشفته مجموعة من الطالبات فأطلقت‬ ‫إحداهن هذا اللقب عليها أمام صديقتها الجديدة ما‬ ‫جعلها تقوم بتلك الخطوة الخطيرة! إن شعورها‬ ‫بالحرج أمام صديقتها الجديدة بمناداتها بالسارقة‬ ‫قد جعلها تخاطر بنفسها!‬ ‫وهناك ألقاب قد ال ننطق بها ولكنها موصوفة‬ ‫ألشخاص معينين مروا في حياتنا ويستحقونها‪:‬‬ ‫فهناك‪« :‬ال��وف��ي» وه��ن��اك‪« :‬الكريم» وهنالك‪:‬‬ ‫«الصديق» و»المنافق» و«المخادع» و«الجاحد»‬ ‫وهنالك‪« :‬الخائن» وهناك‪« :‬المنقذ» وهنالك‪:‬‬ ‫«صاحب اللسان ال��ج��ارح»‪ ،‬وه��ن��اك‪« :‬الحنون»‬ ‫و«القاسي» و«الطماع» و«راعي الفزعة» وغيرها‬ ‫من األلقاب المحفورة في ذاكرتنا بحب أوجرح أوحذر‬ ‫إنها في أعماقنا المكتظة بها بتفاصيلها المختلفة‪.‬‬ ‫وعلى النقيض اآلخر هناك ألقاب محبوبة ويرغب‬ ‫الكثيرون بنيلها؛ ومن ال يريدها! فلقب «بطل» حلم‬ ‫يراود كثيرين‪ ،‬والشجعان والصادقون هم أسرع‬ ‫الناس لنيله‪ ،‬كذلك لقب «األول» ال يناله سوى‬ ‫األقوياء‪ ،‬ولقب «الفائز» محل تنافس المتسابقين‬ ‫األذكياء وليس كل فائز هوفائز حقيقي وإنما الفوز‬ ‫الحقيقي في أعين من شاهدوا السباق وحددوا‬ ‫الفائز بقدراته المتميزة!‬ ‫هناك من يكافح بصورة مبالغ فيها لنيل كل‬ ‫تلك األلقاب‪ ،‬لدرجة انه بإمكانه ان يدفع مبالغ‬ ‫طائلة لنيله‪ ،‬ولكنه ال يشعر بالقناعة في أعماقه‬ ‫بعد أن يحصل عليه! فما الفائدة من هدر المال‬ ‫والوقت؟ بينما هناك فرص أخرى مناسبة ومتاحة‬ ‫له وإمكانياته؟‬ ‫وهناك ألقاب تتعب حامليها غالباً ‪ -‬ال لذنب لهم‬ ‫سوى أن النصيب كان له أثر مباشر على تحديده‬ ‫لهم؛ لقب «مطلقة» و«معاق»‪.‬‬

‫نفـاف‬

‫مترها �أ�ضع بني‬ ‫ق�صيدة”مناجاة ع�صفور” تتحدث عن جمالها لكل عني ّ‬ ‫يدكم جزء ًا منها و �س�أ�ضع اجلزء الآخر منها �إن �شاء اهلل يف ال�صفحة‬ ‫القادمة‪:‬‬

‫َي����ا �أ ُّي���ه���ـ���ا ال����� َّ��ش���ـ���ا ِدي امل���غ���ـ��� ِّر ُد ه ُهنـا‬ ‫َث��� ِم���ـ� ً‬ ‫��ـ��ه املَ����� ْ��س���ـ� ُ��رو ِر‬ ‫ل�ا ِب � ِغ � ْب��ط��ـ��ة ِ َق�� ْل�� ِب ِ‬ ‫ُم�� َت�� َن�� ِقّ��ـ� ً‬ ‫لا ب��ي��ـ��نَ ا َ‬ ‫خل��م��ـ��ائ��ـ� ِ�ل‪َ ،‬ت��ا ِل��ـ��ي��ـ � ًا‬ ‫����ي ال���رب���ي��� ِع ال����ّ�س��اح��ـ � ِر امل�سحـو ِر‬ ‫ْ‬ ‫وح� َ‬ ‫غ������� ّر ْد‪ ،‬ف��ف��ي ت��ل��ـ��ك ال�����س��ه��ـ��ول زن��اب��ـ� ٌ�ق‬ ‫َت��� ْر ُن���ـ���و �إل���ي���ـ� َ‬ ‫��ك ِب��� َن���اظ���ـ� ٍ��ر َم � ْن��ـ� ُ�ظ��ـ��و ِر‬ ‫غ������� ِّر ْد‪ ،‬ف��ف��ـ��ي ق��ل��ب��ـ��ي �إل��� ْي���ـ���ك م����ـ����و َّدة ٌ‬ ‫ل���ك���ـ���ن م������ـ������و َّدة ط���ـ���ائ���ـ���ر م���ـ����أ����س���ـ���و ِر‬ ‫��راب احل��م��ائ� ِ�م‪ ،‬وا ْن � َب��ـ � َر ْت‬ ‫هَ � َ�ج � َر ْت��هُ َ�أ�� ْ��س� ُ‬ ‫ِل��� َع� َ‬ ‫��ه ج � ِّن��ـ��ي��ـ��ة ُ ال� َّ‬ ‫��ج���ـ���و ِر‪...‬‬ ‫��ذا ِب���ـ� ِ‬ ‫��د ْي���ـ� ُ‬ ‫��ب مي��ي��ن��ـ��ي‪� ،‬إ ّن��ن��ـ��ي‬ ‫غ������� ِّرد‪ ،‬وال ت���رهَ ���ـ� ْ‬ ‫ِم��� ْث� ُ‬ ‫مب � ْه� َ�ج��ت��ـ��ي َ‬ ‫��ل ال� ُّ‬ ‫و�ضمِيـري‬ ‫��ط���ي���و ِر ُ‬ ‫��راب مالمعـي‬ ‫ل���ك���نْ ل��ق��د ه���ا�� َ��ض ال���ت���ـ� ُ‬ ‫َف�� َل�� ِب��ثْ��ـ��تُ ِم��� ْث���ـ� َ‬ ‫��ل ال � ُب��ل��ب��ـ� ِ�ل املَ � ْك����ُ�س��ـ��و ِر‬ ‫�اح��ـ��ة ِ والأ���س��ـ��ى‬ ‫�أ����ش���دُ و ب��ر ّن��ـ� ِ‬ ‫�ات ال � ِّن��ي� َ‬ ‫م�����ش��ب��وب��ـ��ة ب��ع��واط��ف��ـ��ي و���ش��ـ��ع��ـ��وري‬ ‫غ�����ـ����� ِّر ْد‪ ،‬وال حت��� َف���ـ� ْ‬ ‫��ل ب��ق��ل��ب��ـ��ي‪� ،‬إ ّن���ـ���هُ‬ ‫��م‪ ،‬امل��ه��ج��ـ��و ِر‬ ‫ك����امل����ع���� َز ِف‪ ،‬امل���ت���ح� ِّ‬ ‫��ط���ـ� ِ‬ ‫ر ِّت�����ل َع��ل��ى ��َ�س � ْم��ـ��ع ال��� َّرب���ي���ـ��� ِع ن�شيـدَ ُه‬ ‫���دح ب��ف��ي���� ِ�ض ف�������ؤادك امل�����س��ج��ـ��و ِر‬ ‫وا�����ص� ْ‬ ‫ْ�����ش��ـ��دْ �أن��ا���ش��ي��ـ��دَ ا َ‬ ‫جل���م���ـ���ال‪ ،‬ف ��إ َّن��ه��ـ��ا‬ ‫وان ِ‬ ‫روح ال�����وج�����ود‪ ،‬و����س���ل���ـ���وة امل���ق���ه���ـ���و ِر‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ��ـ��م‬ ‫�أن���ـ���ا َط���ائ���ـ� ٌ��ر‪ُ ،‬م��� َت���ـ���غ���ـ��� ِّردٌ‪ُ ،‬م��ت��ـ��ر ِن ٌ‬ ‫��وت ك����آب���ت���ـ���ي َو َزف���ي���ـ���ري‬ ‫ل��� ِك���ـ���نْ ب�������ص���ـ� ِ‬ ‫�اج��ن��ي ����ص���ـ� ُ‬ ‫��وت ال� ّ‬ ‫��ط���ي���ـ���ور‪ ،‬لأ َّن���ـ���ه‬ ‫ي��ه��ت� ُ‬ ‫���ق ب���ـ���ح���ـ���رارة َ‬ ‫ُم���� َت����ـ����دَ ِّف����ـ� ٌ‬ ‫وط���ـ���ه���ـ���و ِر‬ ‫م���ا يف وج����ود ال��� َّن���ا����س مِ����نْ ����ش���يءٍ بـه‬ ‫َي َ‬ ‫��ر���ض��ى ف�������ؤادي �أو ُي����َ�س��ـ� ُّ�ر �ضميـري‬ ‫ف���ـ����إذا ا���س��ت��م��ع��ـ��تُ ح��دي� َث��ه��ـ��م �أَ ْل � َف � ْي � ُت��ـ��هُ‬ ‫َغ��� ّث���ـ��� ًا‪َ ،‬ي � ِف��ي��ـ�����ض ِب���ر َّك���ـ���ة ٍ َو ُف���ـ��� ُت���ـ���و ِر‬ ‫و�إذا َح َ‬ ‫�وع � ُه��ـ� ْ�م �أ ْل َفي َت ِنـي‬ ‫�����ض�� ْر ُت ُج� ُ�م� َ‬ ‫م���ـ���ا ب��ي��ن��ه��ـ��م ك��ال��ب��ل��ب��ـ��ل امل���ـ����أ����س���ـ���و ِر‬ ‫��وح���د ًا ب��ع��واط��ف��ـ��ي‪ ،‬وم�����ش��اع��ـ��ري‪،‬‬ ‫م���ت� ِّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫اط������ري‪َ ،‬وك����آب���ت���ـ���ي‪َ ،‬و�� ُ��س���ـ���روري‬ ‫َوخ������ َو ِ‬ ‫َي � ْن � َت��ا ُب � ِن��ـ��ي َح����ـ���� َر ُج احل��ي��ـ��اة ك�أنّـنـي‬ ‫��دل َو� ُ��ص��خ��ـ��و ِر‬ ‫ِم � ْن��ه��ـ� ْ�م ِب���وَهْ ���ـ���دَ ة َج��� ْن���ـ� ٍ‬ ‫ف������إذا �� َ��س��� َك� ُّ‬ ‫��ت‬ ‫ت�����ض��ج��روا‪ ،‬و�إذا َن� َ�ط � ْق��ـ‬ ‫َّ‬ ‫ـ���تُ ت���ذ َّم���روا ِم��ـ��نْ ف� ْك� َرت��ـ��ي َو ُ�شعـوري‬ ‫ّ��ـ��ا���س ال��ذي��ـ��ن َب � َل � ْو ُت��ـ � ُه��ـ� ْ�م‬ ‫�آ ٍه ِم���ـ���نَ ال�� َن ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫��م يف وح�����ش��ت��ـ��ي َو ُح��� ُب���ـ���وري!‬ ‫ف���ق���ل��� ْوت��� ُه� ْ‬ ‫م���ـ���ا م��ن��ه��ـ��م �إال خ���ب���ـ���ي���ـ� ٌ‬ ‫��ث غ���ـ���ـ���اد ٌر‬ ‫م�ت�ر ِّب���ـ����� ٌ��ص ب��ال � ّن��ـ��ا���س �� َ��ش���ـ��� َّر م�صيـ ِر‬ ‫*�أبو القا�سم ال�شابي‪ -‬رحمه اهلل‬


‫‪15‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫أصوات شبابية حتلق بالشعر في مركز الشارقة للشعر الشعبي‬

‫متابعة‪ :‬محمد البريكي‬

‫ضمن سعيه الدؤوب في اكتشاف المواهب الشعرية الشبابية‪،‬‬ ‫وتبني إبداعاتهم وفتح المجال أمامهم لعرض نتاجهم الشعري‬ ‫للمتلقي عبر منافذ إعالمية مختلفة‪ ،‬نظم مركز الشارقة‬ ‫للشعر الشعبي التابع لدائرة الثقافة واإلعالم مساء يوم االثنين‬ ‫‪ 17/10/2011‬بمقره في منطقة شرقان بإمارة الشارقة أمسية‬ ‫شعرية بعنوان " أص��وات شعرية واع��دة " ش��ارك فيها كل من‬ ‫الشعراء جمعه الدهماني وعادل العنتلي ومحمد الزبيدي ونبيه‬ ‫النهدي قدمها الشاعر ربيع الزعابي‪.‬‬ ‫في بداية األمسية تحدث الشاعر ربيع الزعابي عن دور الشباب‬ ‫في دفع عجلة الشعر بضخ أفكارهم الشبابية في دماء القصيدة‬ ‫إلخراجها بثوب يناسب العصر الذي يعيشونه ويعايشون فيه من‬ ‫في سنهم‪ ،‬ولرسم خريطة واضحة يسير عليها أبناء جيلهم‪.‬‬ ‫بعدها بدأ الشعراء بإلقاء مجموعة من القصائد الشعرية‪،‬‬ ‫فألقى الشاعر عادل العنتلي قصائد تميزت بروح الفكاهة والتجديد‬ ‫في المفردة‪ ،‬ومن القصائد التي ألقاها قصيدة عاطفية منها‪:‬‬ ‫هدوء ‪� ..‬أرج��و من ا�شعاري �إذا ما طفـّـوا الأنوار‬ ‫ت���رى ب��ن��وم��ي م��ا غ�ير اين امت��ن��ى ل��و توافينا‬ ‫دخيلك طلـّـي وهلـّـي على نب�ض الق�صيد �أوت��ار‬ ‫بخفـّـه حت��م��ل��ك ن�سمه ي��ا زه���ر ٍ يف فيافينا‬

‫وقصيدة اجتماعية تميزت بطرحها الفكاهي منها‪:‬‬ ‫ق����ام امل���دي���ر وق�����ال و�����ش ���ص��ار؟‬ ‫ق����ال����وا ‪ :‬ف��ل��ان ال����ي����وم ت����أخ�ي�ر‬ ‫ح��ط��ـّ��ـ��وا ع��ل��ي��ه امل��ي�����س��م احل���ار‬ ‫ن���ق���ط���ع م���ع���ا����ش���ك وال��ت��ب��ا���ش�ير‬ ‫كما ألقى الشاعر جمعه الدهماني مجموعة من القصائد تتحدث‬ ‫عن تجربته مع القصيدة ومعاناته من الوصول إلى المتلقي من‬ ‫خالل طرح قضية ثنائية الشاعر واإلعالم‪ ،‬ومما قاله من قصيدة‬ ‫"رغيف أمل" التي كتبها على بحر الهاللي الذي قلت الكتابة عليه‬ ‫خصوص ًا من قبل جيل الشباب‪:‬‬ ‫ال���ف���رح ع��ن��ي م��ق��ف��ي��ات ٍ رك��اي��ب��ه‬ ‫وال���وق���ت ���ص��اف��ح��ن��ي مب����دة م�صايبه‬ ‫�أعر�ضت لكن �سوء حظي غدا ح�ضن‬ ‫ت��ل��وي ب��ي اي��دي��ن��ه ويل نف�س طايبه‬ ‫ومن قصيدة "قنبلة موقوته" ‪:‬‬ ‫درج�����ي ي�����ض��ج ب��ق��ن��ب��ل��ه م��وق��وت��ه‬

‫وم�����ش��اع��ري يف هال�صدر مكبوته‬

‫وال��ي��وم ح��ان الوقت �إخ���ذوا �ساتر‬

‫خ���ل���وين �أول م���ن ي��ع��ان��ق موته‬

‫وألقى الشاعر نبيه النهدي مجموعة من القصائد غلب عليها‬ ‫الطابع الوطني واالجتماعي باإلضافة إلى العاطفي‪ ،‬ومما قاله‪:‬‬ ‫يف القلب ليعات ٍ ويف را�سي اظنون‬ ‫وال���ه���م ك�ب�ر ف��ي��ن��ي وز ّود رداه����ا‬ ‫إلى أن قال‪:‬‬ ‫وال�شاعر اللي قال له قول موزون‬

‫ي��ا كيف يطمث م��ع ق���وايف عداها‬

‫وقصيدة اجتماعية ذات تجربة جيدة منها‪:‬‬ ‫يف ذا ال��� ّزم���ن ك���ل امل��راج��ـ��ـ��ـ��ـ��ـ��ـ��ـ��ل زوالـــــــي‬ ‫ي��ع��ن��ي اذا ط��ل��ت ال��� ّ��س��ـ��ـ��ـ��م��ا حت��ن��ي ال���را����س‬ ‫ال حت��ت��ف��ي ب����ي ي����ا ال���� ّ���ص���دي���ق امل��ث��ـ��ـ��ـ��ـ��ـ��ـ��ايل‬ ‫ك���ل امل���ع���اين ح�ب�ره���ا و����س���ط قرطـــــــــا�س‬ ‫ك���ن ال����غ����واين ج��� ّوه���ن م���ا ���ص��ف��ـ��ـ��ـ��ـ��ـ��ـ��ى لــــي‬ ‫وال���� ّزي����ن يف ب��ح��ر امل��واج��ي��ـ��ـ��ـ��ب ّ‬ ‫غطــــــــا�س‬

‫كما ألقى الشاعر محمد الزبيدي مجموعة أخرى من القصائد‬ ‫التي تميزت بصياغة فنية جميلة تنم عن حضور شعري رائع‪ ،‬وفي‬ ‫قصيدة "صباح الخير" يقول‪:‬‬ ‫مو ّرطني الغال ما�شفت له �صرفه‬ ‫تبيني �أن��ك��رك؟ والعني معرتفه؟!‬

‫م�شيطنّي ‪ /‬مطهّر لك �شياطينك‬ ‫وقبلة ّ‬ ‫ا�سلكه (رم�شينك)‬ ‫كل درب ْ‬

‫وقصيدة أخرى حلق فيها بخياله في اللغة والصورة‪:‬‬ ‫ق���م ���س � ّل��ف ال��ف��ج��ر ن���ور وخ���ذ م���ن ال��ف��ج��ر ن��ور‬ ‫و����س��� ّل���م ع��ل��ى غ��ي��م ٍ ْي���رت���ل ع��ل��ي��ك ال�����س�لام‬ ‫و���ص � ّب��ح ع��ل��ى عا�شقك ُب�����ش��رى وو���ص��ل و�شعور‬ ‫وغ��� ِّرد ‪ /‬ت��غ � ِّرد معك نف�سي ‪ /‬وق��م��ري احلمام‬ ‫في نهاية األمسية تم تكريم الشاعرين من قبل السيد محمد‬ ‫القصير رئيس الشؤون الثقافية بدائرة الثقافة واإلعالم بالشارقة‬ ‫بحضور مجموعة من الشعراء والمثقفين واإلعالميين‪.‬‬

‫نادي تراث اإلمارات يطلق اجلولة الثالثة من " مشروع القوافل التراثية " في رأس اخليمة‬ ‫تنفيذا لتوجيهات سمو الشيخ سلطان بن زايد آل نهيان‬ ‫ممثل صاحب السمو رئيس الدولة رئيس ن��ادي تراث‬ ‫اإلمارات ‪ ..‬أطلق النادي يوم ‪ 28‬أكتوبر الجاري الجولة‬ ‫الثالثة من " مشروع القوافل التراثية " في أرض المعارض‬ ‫في إمارة رأس الخيمة ‪ ..‬وذلك في إطار احتفاالت النادي‬ ‫باليوم الوطني ال��ـ‪ /40/‬للدولة بهدف تعريف الجمهور‬ ‫بمسيرة وإنجازات القائد المؤسس المغفور له الشيخ‬ ‫زايد بن سلطان آل نهيان " طيب اهلل ثراه " ودوره في‬ ‫إرساء قواعد مسيرة االتحاد التي يقودها صاحب السمو‬ ‫الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة " حفظه اهلل‬ ‫" وإخوانه أصحاب السمو أعضاء المجلس األعلى حكام‬ ‫اإلمارات‪.‬‬ ‫كما تهدف القوافل التراثية إلى تعزيز ثقافة التراث لدى‬ ‫الجمهور وربطه بمسيرة االتحاد والهوية الوطنية وتأكيد‬ ‫التالحم الشعبي ومالمح الوحدة الوطنية بين شرائح‬ ‫المجتمع التي تعد إحدى أهم مكتسبات وثمار مسيرة‬ ‫اإلتحاد المجيدة ‪ ..‬فيما تعكس مدى الوالء واالنتماء للوطن‬ ‫والقيادة الرشيدة من خالل جملة من النشاطات الثقافية‬ ‫والتراثية والفنية والعروض الشعبية التي تستقطب‬ ‫المواطنين والمقيمين للمشاركة فيها للتعبير عن‬ ‫اعتزازهم بمسيرة االتحاد المجيدة‪.‬‬ ‫وأعلنت اللجنة التحضيرية للقوافل التراثية أنها أكملت‬ ‫كافة استعداداتها اإلدارية والفنية مبكرا لتقديم احتفالية‬ ‫شعبية تليق بأهمية الحدث‪.‬‬ ‫من جهته أش��اد سعيد علي المناعي مدير إدارة‬ ‫األنشطة والسباقات باإلنابة في ن��ادي ت��راث اإلم��ارات‬ ‫بجهود الجهات الرسمية في إم��ارة رأس الخيمة وعلى‬ ‫رأسها مديرية شرطة رأس الخيمة ومنطقة رأس الخيمة‬ ‫التعليمية ومكتب وزارة الشؤون االجتماعية واتخاذها‬ ‫كافة اإلجراءات إلنجاح برنامج المشروع الوطني ‪ ..‬موضحا‬

‫أن برنامج القافلة التراثية المخصص إلمارة رأس الخيمة‬

‫المفردات التي تعكس جوانب من التراث الوطني إضافة‬

‫يتيح الفرصة لجميع شرائح الجمهور وبخاصة األسر‬

‫إلى برنامج العادات والتقاليد وإعداد القهوة العربية وركن‬

‫والعائالت التمتع بجلسات عربية في بيوت الشعر التي‬

‫لألكالت الشعبية ‪.‬‬

‫سيتم إقامتها في أرض المعارض وتتضمن العديد من‬

‫وحول مجمل البرنامج قال المناعي ‪ ..‬إنه يتضمن جناحا‬

‫مميزا لمركز زايد للدراسات والبحوث ويشتمل على عرض‬ ‫مجموعة للصور النادرة والشهادات والكتب والوثائق‬ ‫والهدايا التذكارية التي تبرز المكانة العظيمة التي كان‬ ‫يتمتع بها المغفور له بإذن اهلل تعالى الشيخ زايد بن‬ ‫سلطان آل نهيان " طيب اهلل ثراه" مؤسس دولة اإلمارات‬ ‫على المستوى اإلقليمي والعربي والدولي ‪.‬‬ ‫كما يشتمل البرنامج على معرض للتعريف بنشاطات‬ ‫النادي ومعرض للمشغوالت اليدوية النسائية والحناء‬ ‫ومسيرة شبابية تراثية لفرسان إسطبالت بوذيب‬ ‫للفروسية وهم يرتدون الزي الوطني ويرفعون أعالم‬ ‫الدولة بجانب موكب للهجن وآخر للصقور وألعاب شعبية‬ ‫لفتيات المراكز النسائية ‪..‬‬ ‫إضافة إلى تقديم العديد من النشاطات والعروض‬ ‫الحية لليولة والحربية والصقارة واألهازيج الشعبية‬ ‫وإلقاء القصائد الشعرية التي تمجد اإلم��ارات ومسيرة‬ ‫االتحاد الظافرة التي تتغنى بحب الوطن ومسيرة االتحاد‬ ‫التي حققت الرقي والمساواة بين كافة أفراد الشعب ‪..‬‬ ‫إلى جانب العديد من الفعاليات واألنشطة البيئية والفلك‬ ‫ومدرسة اإلمارات للشراع وجزيرة السمالية في احتفالية‬ ‫وتظاهرة ثقافية ضخمة لتعريف الشباب بانجازات الدولة‬ ‫وتطورها في إطار تحقيق معادلة األصالة والمعاصرة ‪.‬‬ ‫يذكرأن نادي تراث اإلمارات سيقوم بجولة من خالل‬ ‫القوافل التراثية لمعظم أرجاء الدولة فبعد أن قدم القافلة‬ ‫األولى في المنطقة الغربية والثانية في الفجيرة والثالثة‬ ‫التي سيقدمها في رأس الخيمة ‪ ..‬سيطلق الجولة الرابعة‬ ‫في إمارة الشارقة في الثامن عشر من شهر نوفمبر المقبل‬ ‫فيما يختتم المشروع في إمارة أبوظبي يوم الثالثين من‬ ‫نوفمبر المقبل لتنطلق بعدها االحتفاالت الرئيسية باليوم‬ ‫الوطني بجملة من الفعاليات والبرامج المخصصة لهذه‬ ‫المناسبة العزيزة‪.‬‬


‫‪16‬‬

‫نادي تراث اإلمارات يطلق «إحتفالية القوافل التراثية» في رأس اخليمة‬ ‫انطلقت فعاليات الجولة الثالثة من " مشروع القوافل‬ ‫التراثية " تحت شعار " تراثنا معين ال ينضب " التي ينظمها‬ ‫نادي تراث اإلمارات في مركز أرض المعارض في إمارة رأس‬ ‫الخيمة ‪ ..‬تنفيذا لتوجيهات سمو الشيخ سلطان بن زايد آل‬ ‫نهيان ممثل صاحب السمو رئيس الدولة رئيس النادي‪.‬‬ ‫ينظم النادي الفعاليات التي تستمر ثالثة أيام بالتعاون‬ ‫مع مديرية شرطة رأس الخيمة و مركز التنمية االجتماعية‬ ‫التابع ل��وزارة الشؤون االجتماعية ومنطقة رأس الخيمة‬ ‫التعليمية ‪ ..‬فيما تأتي في إطار احتفاالت النادي باليوم‬ ‫الوطني األربعين للدولة وتحت مظلة " مسيرة االتحاد "‪.‬‬ ‫ويؤكد الحدث الذي أطلقه النادي من المنطقة الغربية‬ ‫م��رورا بالفجيرة حرص سمو الشيخ سلطان بن زايد آل‬ ‫نهيان واهتمامه بتنظيم الفعاليات واالحتفاليات الثقافية‬ ‫الشعبية ذات الصلة بتراث الدولة الوطني والموجهة لكافة‬ ‫شرائح المجتمع لتعزيز الثقافة الجماهيرية الوطنية وربطها‬ ‫بهويتها في إطار احتفالي يجمع المواطنين والمقيمين‬ ‫للتعبير عن تقديرهم لمسيرة االتحاد الظافرة ودورها‬ ‫في تحقيق التطوير والتحديث في بناء الدولة على كافة‬ ‫المستويات‪.‬‬ ‫وتهدف القوافل النراثية إلى تعريف أبناء الجيل الجديد‬ ‫بمسيرة وإنجازات القائد المؤسس المغفور له بإذن اهلل‬ ‫تعالى الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان " طيب اهلل ثراه"‬ ‫ودوره في إرساء قواعد مسيرة االتحاد التي يقودها باقتدار‬ ‫وريادة وحكمة سديدة صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد‬ ‫آل نهيان رئيس الدولة " حفظه اهلل " وإخوانه أصحاب السمو‬ ‫الشيوخ أعضاء المجلس األعلى حكام اإلمارات‪.‬‬ ‫يشارك مركز التنمية االجتماعية في رأس الخيمة في‬ ‫الفعاليات ببرنامج يتضمن عرضا حيا للحرف اليدوية التراثية‬ ‫ونقش الحناء وذهبة العروس قديما وجناحا للطهي الشعبي‬ ‫ومعرضا مصغرا لألسر المنتجة المنتسبة للمركز باإلضافة‬ ‫إلى العديد من األنشطة الثقافية والتراثية والفنية ذات‬ ‫الصلة بتراث الدولة واليوم الوطني بجانب مشاركتها في‬ ‫المسيرة الشعبية التي تشارك فيهاعدة جهات في اإلمارة‬ ‫من بينها جمعية المرشدات وجمعية الكشافة ومدارس‬ ‫المنطقة التعليمية وغيرها‪.‬‬ ‫وأكد سعادة علي عبد اهلل الرميثي المدير التنفيذي‬ ‫لألنشطة في ن��ادي ت��راث االم��ارات في تصريح له بهذه‬

‫المناسبة أهمية اليوم الوطني األربعين للدولة والتي يوليها‬ ‫النادي أهمية خاصة في ضوء توجيهات سمو الشيخ سلطان‬ ‫بن زايد آل نهيان من خالل تنظيم برنامج القوافل التراثية‬ ‫في إم��ارة رأس الخيمة حيث تجسد محتوياته أفكارها‬ ‫الوطنية من خالل مجموعة من األنشطة التراثية والثقافية‬ ‫والمجتمعية والشعبية ذات الطابع االحتفالي التي يقدمها‬ ‫أبناء وفتيات المراكز التابعة إلدارة األنشطة والسباقات‬ ‫وعدد من دوائر النادي في إطار حضاري يتمتع بنكهة تراثية‬

‫واضحة ‪.‬‬ ‫وأش��اد بجهود كافة الجهات المتعاونة في إم��ارة رأس‬ ‫الخيمة إلنجاح هذا العرس الوطني للتعبير عن صدق‬ ‫الوالء واإلخالص واالنتماء للوطن والقيادة الرشيدة وأهداف‬ ‫مسيرة االتحاد التي تجمع أبناء اإلمارات تحت مظلة الوحدة‬ ‫واإلخاء والمحبة والمساواة ‪.‬‬ ‫ودع��ا الرميثي كافة شرائح المجتمع من مواطنين‬ ‫ومقيمين للمشاركة في هذا الحدث الوطني للمساهمة في‬

‫مـارادونـا‬ ‫����ش���ج���ع ري�������ال م����دري����د او ب��ر���ش��ل��ون��ه وان������ا م���ع���ك ب����ازي����د ت�����ش��ج��ي��ع واه���ت���اف‬ ‫��ج���ل ف��ق��ل��ب��ي ي���ال���غ�ل�ا ����س���ت �أه������داف‬ ‫ي����ال����ل����ي ودادك ع�����ام� ٍ‬ ‫����ل م�����اردون�����ه ����س� ّ‬ ‫ك���ا����س ال���ب���ط���ول���ة م���ع���دن���ك م���ث���ل ل��ون��ه وان��ت��ه رف��ع��ت ال��ك��ا���س ب��اح�����س��ا���س ه���دّ اف‬ ‫ّ‬ ‫وب���ك���ل اال���ص��ن��اف‬ ‫ي����ا ام����ع����ذب اجل���م���ه���ور و����س���ب���ة ج��ن��ون��ه م���ن دون ا���س��ت��ث��ن��اء‬ ‫خ����ل ال������ذي ق����د ����ش���اف ي���ف���رك ع��ي��ون��ه وي���ب���ل���غ ال����ل����ي ف����ات����ه وم�����ا ب���ع���د ���ش��اف‬ ‫ع����ل����م ف�����ن�����ون احل���������ب ل����ل����ي ي���ب���ون���ه ي���ال���ل���ي م����ه����ارة ط���اب���ع���ك م���اب���ه���ا خ�ل�اف‬ ‫غ� ّ‬ ‫�����ذي ال�����ص��ح��اف��ة ب����ال����ذي ي��ن�����ش��رون��ه وخ����ل ال���� ّ���ص���ور ل���ك ت��ن��ط��ب��ع ف����وق لغالف‬ ‫وق���������ع ل�����ه�����م ع ال�����������ذي ي���ح���م���ل���ون���ه ت���ذك���ار ل���ك �أو ل��ب�����س او �أوت����وغ����راف‬ ‫وق���ل���ب���ك !! ب����وق����ع ل����ه غ��ل�ا ع م��ت��ون��ه ع���ه���د امل���ح���ب���ة وامل�������ش���اع���ر ق���ل���م ج���اف‬ ‫�أحمد الزرعوين‬

‫المحافظة على الموروث الشعبي والهوية الوطنية وتقديم‬ ‫صورة مشرفة عن منجزات مسيرة االتحاد العزيزة على‬ ‫قلوب الجميع‪.‬‬ ‫وحول برنامج اإلحتفالية في إمارة رأس الخيمة أشارت‬ ‫اللجنة التحضيرية للقوافل أنه يتضمن مسيرة تراثية‬ ‫شبابية تجوب محيط منطقة أرض المعارض يقدم فيها‬ ‫فرسان إسطبالت بوذيب للفروسية عرضا خاصا وهم‬ ‫يرتدون الزي الوطني ويرفعون أعالم الدولة إضافة إلى‬ ‫عرضين للهجن وللصقور‪.‬‬ ‫وأوضحت اللجنة أن الفرصة ستتاح للجمهور والعائالت‬ ‫للتمتع بجلسة عربية في بيوت الشعر حيث العديد من‬ ‫المفردات التراثية وتقديم واجبات الضيافة وإعداد القهوة‬ ‫العربية في أجواء احتفالية‪.‬‬ ‫وأضافت أن البرنامج يشتمل على جناح خاص لمركز‬ ‫زايد للدراسات والبحوث التابع للنادي بعنوان " روح االتحاد "‬ ‫يتضمن صورا نادرة ووثائق وكتبا وهدايا وشهادات تقديرية‬ ‫تبرز المكانة المتميزة التي كان يتمتع بها فقيد الوطن‬ ‫الكبير الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان " طيب اهلل ثراه"‬ ‫مؤسس دولة اإلمارات العربية المتحدة وباني مسيرة االتحاد‬ ‫باإلضافة إلى صور لحكام رأس الخيمة في حقب مختلفة‪.‬‬ ‫وأشارت إلى أن البرنامج يتضمن أجنحة مختلفة للكتب‬ ‫التراثية والصور التي تعكس نشاطات النادي ومشاريعه‬ ‫التراثية المقدمة للجمهور بمشاركة العديد من مراكز‬ ‫وإدارات النادي لتعريف الشباب بإنجازات الدولة وتطورها‬ ‫في عهد صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان ‪..‬‬ ‫إضافة إلى معرض شامل للمراكز النسائية يتضمن عرضا‬ ‫للمشغوالت اليدوية والطهي الشعبي وأرك��ان للضيافة‬ ‫العربية والحناء وعروض األلعاب الشعبية للفتيات والشباب‬ ‫وعروض اليولة والحربية بجانب جناح مخصص لرابطة‬ ‫ه��واة الفلك يشتمل على عرض فلكي لرصد الشمس‬ ‫باستخدام التلسكوب ‪.‬‬ ‫وأطلقت اللجنة التحضيرية المنظمة لالحتفاالت في‬ ‫النادي برنامجا شامال للقوافل التراثية على مستوى إمارات‬ ‫الدولة ‪ ..‬مشيرة إلى أن االحتفالية التالية ينظمها النادي‬ ‫في إمارة الشارقة في الـ‪ 18‬من شهر نوفمبر الحالي‪ ..‬فيما‬ ‫يختتم البرنامج في القرية التراثية على كاسر األمواج في‬ ‫أبوظبي في الـ ‪ 30‬من نفس الشهر‪.‬‬


‫‪17‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫تهاني العيد‬ ‫�أه��ن��ي العيد ب��ك و�أر���س��ل تهاين‬ ‫���ش��ذي��ه ك����ال����ورود ال���ل���ي مطله‬ ‫و�إذا ع��ن قلبك ال�صايف هداين‬ ‫ه���داين العيد واالح�����س��ا���س فله‬ ‫اح���ب���ك ي����ا ف���ري���د يف امل���ع���اين‬ ‫�أح���ب���ك ح���ب يف ق��ل��ب��ي �أ���ش��ل��ه‬ ‫ودوم ال����ود ي���ا دع����ج ال��ع��ي��اين‬ ‫ي��زي��د ال�����ش��وق وي���زي���د التوله‬ ‫م��ع��اك ال��ع��ي��د دامي ط��ع��م ثاين‬ ‫وم�شاعر خاطري بك م�ستظله‬ ‫�أب��ه��دي��ك ال����وداد �أح��ل��ى املعاين‬ ‫يا �أغلى من وجد فى الكون كله‬ ‫ونفح ال��ع��ود وطيب الزعفراين‬ ‫م���ع ط��ا���س��ات ح���ل���وى وك����م مله‬ ‫�أب��ر���س��ل��ه��ا ج���دى رمي ال��دم��اين‬ ‫م���ع زه����ر امل��ح��ب��ه و����س���ط �سله‬ ‫ت��ع�بر ع���ن ف����رح ���ش��وق و�أم����اين‬ ‫���ب ل���ك �أ���ش��ل��ه‬ ‫وع����ن م���ق���دار ح� ٍ‬ ‫�أه���ن���ي ال��ع��ي��د و�آق�������دم ت��ه��اين‬ ‫ورد وف��ل��ه‬ ‫م����ع ب����اق����ات م����ن ٍ‬

‫منصور بن شافي‬


‫‪18‬‬

‫طرد السراب‬

‫محمد بن هندي الهاجري‬

‫‪ ‬ات��ب��ع��ك وان����ت اب��ع��ي��د ي���ا ط��ب��ع ال�����س��راب‬ ‫وات���ي���ه يف ���ص��ح��را اجل���ف���ا ح����ايف ال��ق��دم‬ ‫ح����ايف واح�������س اجل���م���ر ح���ب���ات ال��ت�راب‬ ‫����ص���ح���را ون����ب����ت ال����ق����اع ف���ي���ه���ا ي��ن��ع��دم‬ ‫‪ ‬ارم���ال���ه���ا ت���زه���م ع���ل���ى وب�����ل ال�����س��ح��اب‬ ‫ب�������س ي���اح�������س���اف���ه م���ال���ه���ا م���ن���ه ق�����س��م‬ ‫‪ ‬رم�����ض��ا ع��ل��ى خ���د ال�����ص��ح��اري وال��ت��ه��اب‬ ‫م�����ن ح����� ّره�����ا م�����ا ك�����ن يف ج������ويف ن�����س��م‬ ‫‪� ‬صحيح م��ا ع��ن��دي ع��ل��ى ال��رح��ل��ه زه��اب‬ ‫ل��ك��ن خ���ذي���ت ام����ن ا���ش��ت��ي��اق��ي ل���ك ع��زم‬ ‫‪ ‬يعني ت����روح او ال حت�����س��ب ال � ّن��ا ح�ساب‬ ‫وم�����ن دون ���س��ب��ة ي���اغ���ن���ات���ي تـنـتـقم‬ ‫‪ ‬ج��رح��ت��ن��ي ي��ال��ي��ت ج����رح ال��ب��ع��د ط��اب‬ ‫ول��ي��ت��ك ���س��م��ع��ت اجل����رح وا����ص���وات الأمل‬ ‫‪ ‬خ��ل��ي��ت��ن��ي ات���ب���ع���ك ي����ا رم������ز ال����ع����ذاب‬ ‫وخ��ل��ي��ت��ن��ي ا����ش���ق���ى ون���ف�������س���ي ت��ـ��ن��ه��زم‬ ‫‪ ‬ا���ش��ك��ي ع��ل��ى ال��ف��رق��ى وان����ا م��ن��ه��ا م�صاب‬ ‫واع���ي�������ش ج���و احل�����زن واج�������واء ال��وه��م‬ ‫‪ ‬ي�شره عليك ال��و���ص��ل يف هم�س العتاب‬ ‫وي�������ش���ره ع��ل��ي��ك ال�����ود ب���ح���روف ال��ق��ل��م‬ ‫‪ ‬ح���ت���ى امل��ل�اق����ى م��ن��ك�����س��ف م���ن���ي وخ����اب‬ ‫ي��خ��ج��ل وال ي��ر���ض��ى وان����ا ال��ل��ي منحرم‬ ‫ا���ش��ق��ي��ت يف ح�����ايل وان������ا ت�����وي ���ش��ب��اب‬ ‫واج���ه���دت���ن���ي ب���احل���ي���ل ي����ا �أغ����ل����ى حلم‬ ‫‪ ‬ت���ع���ال ان����ا م���ق���در ع��ل��ى ط����رد ال�����س��راب‬ ‫ت���ع���ال وال���رح���م���ه م���ن او�����ص����اف ال��ك��رم‬


‫‪19‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫خليج املجــــد‬ ‫ت��ن��اه��ت يف ذرى الأجم������اد راي��ت��ن��ا‬ ‫وب���ت���ن���ا ب������الإخ������اء ال�������س���م���ح ن��ف��ت��خ��ر‬ ‫ت����ط����رز ����ص���ف���ح���ة ال����ت����اري����خ ���س�يرت��ن��ا‬ ‫����ش���ع���وب ع���زم���ه���ا الإجن����������از وال���ظ���ف���ر‬ ‫اال ت���ي���ه���ي جن������وم ال���ل���ي���ل واب���ت���ه���ج���ي‬ ‫ف���ك���م ي��ح��ل��و ب���ذك���ر خ��ل��ي��ج��ن��ا ال�����س��ه��ر‬ ‫���س��ن��م�����ض��ي يف ����س���ب���اق امل���ج���د ي��دف��ع��ن��ا‬ ‫����ض���ي���اء م�����ن ����س���ن���ا الإمي����������ان م��ن��ت�����ش��ر‬ ‫دف����ع����ن����ا يف ب����ح����ور اجل�������د �أ�����ش����رع����ة‬ ‫وب������ات������ت ت���ق���ت���ف���ي �آث�������ارن�������ا ال�������درر‬ ‫خ����ل����ي����ج واح�����������د واحل�����������ق غ���اي���ت���ن���ا‬ ‫وم�������ن ي���ب���غ���ي �أذي�����ت�����ن�����ا ل������ه احل���ج���ر‬ ‫ب�������ص���دق ����ص���ان���ه���ا الأج����������داد وح��دت��ن��ا‬ ‫وي���ف���ن���ي يف ح���م���اه���ا ال�����س��م��ع وال��ب�����ص��ر‬ ‫ف������أه��ل��ا ي�����ا ك���������رام اجل�������د �إخ����وت����ن����ا‬ ‫ل����ي����ايل ال���و����ص���ل م����ن �أن������وارك������م غ���رر‬ ‫وغ����ن����ت يف_ �أب�������ي ظ���ب���ي _م����غ����ردة‬ ‫ط����ي����ور م�����ن ����ش���ج���ي ال���ل���ح���ن ت��ب��ت��در‬ ‫ت���ن���اج���ي ال���ل���ي���ل والأم������������واج راق�������ص���ة‬ ‫ون��������ور ال�����ب�����در ك����ال���������ش��ل�ال م���ن���ح���در‬ ‫و�أزه�������������ار زه������ت ب����ال����رو�����ض ن��اع��م��ة‬ ‫ي���ت���ي���ه ال���ق���ل���ب يف ري���ح���ان���ه���ا ال��ع��ط��ر‬ ‫ن����زل����ت����م دارن�����������ا ي����اط����ي����ب م���ن���زل���ك���م‬ ‫و�أن������ت������م م�����ن ب�����ه يف اجل�������د ن��ف��ت��خ��ر‬ ‫حممد �أحمد احلمادي‬


‫‪20‬‬ ‫أطلت بشمسها بعد سنوات من الغياب ‪..‬‬

‫مطلع الشمس ‪ :‬الشاعر الذكي هو الشاعر الذي يعرف متى يطـــــ‬ ‫حاورها ‪ :‬محمد المبارك‬

‫صرنا نسمع اغاني‬ ‫«رقاصية» ان جاز‬ ‫لي التعبير ولكنها ال‬

‫شخصية رائعة ومدهشة ومثلها ال يمكن إال أن تكون شاعرة حتى لو لم تكتب حرفا واحدا‪ ،‬ال يمكن لك إال أن تحبها وتحترم‬ ‫شخصها فهي تتمتع بعفوية كبيرة وجاذبية وروح مفعمة بالحياة‪ ،‬تنفعل ثم تضحك وتسترسل في حديثها لتقول لك زعلت ؟ واهلل‬ ‫الرضيك لو انته علي غلطان ! هذه ليست مقدمة للقاء مطول‪ ،‬إنما اراء صادقة ألكثر من شاعرة وصديقة‪.‬‬ ‫هذه الشمس الوردية بعد أربع سنوات من األلق والحضور الجميل في “االتحاد ‪..‬شعر وفن” توارت خلف الغيوم ولم نعد نرى‬ ‫خيوط إبداعاتها‪ ،‬ومع انطالقة هماليل عاودت الحضور من جديد لكنه مؤقت لم يدم أكثر من ستة أشهر ‪ ..‬لتغيب من جديد وتعود‬ ‫بعد سنتين عاقدة العزم هذه المرة على التواجد والعطاء‪ ،‬بل عادت بقصائد جديدة وابداعات رائعة مهدية كل محبيها آالف النسخ‬ ‫من ديوانها مجانا مع هماليل ومتبرعة بريعه للهالل األحمر في بادرة إنسانية ‪ ..‬فاتحة قلبها لهماليل ومجيبة على كل التساؤالت‬ ‫بعفويتها المعهودة ‪..‬‬

‫تدوم طويال ألنها‬ ‫وقتية وآنية بعكس‬ ‫القصيدة الطربية‬

‫شاعر المليون برنامج‬ ‫تلفزيوني ضخم‪،‬‬ ‫ولكن ال يوجد‬ ‫حضور قوي للشاعر‬ ‫اإلماراتي فيه‬

‫قبل البدء ‪ ..‬أين اختفت الشمس؟‬

‫بعد شعر وفن لم تكن هناك أي مطبوعة للتواصل وللنشر في‬ ‫اإلمارات‪ ..‬وكما تعرف أن النشر في المجالت يخضع لرؤى القائمين‬ ‫عليها‪ ،‬ودعني أقول أنني لم أجد مطبوعة متخصصة في الشعر‬ ‫الشعبي اإلماراتي وإن وجدت فإن منها مطبوعات تركز على النص‬ ‫الخليجي ‪ % 90‬في مقابل غياب النص الشعري اإلماراتي والذي قد‬ ‫يصل في أحايين كثيرة إلى ‪ % 10‬فقط‪ ..‬وهو ما يجعلني أوجه السؤال‬ ‫بدوري إلى القائمين على تلك المجالت والمطبوعات‪.‬‬ ‫مع ذلك أستطيع القول أنني لم أغب بشكل مطلق فقد كانت لي‬ ‫نصوص بعد مرحلة شعر وفن عبر مجموعة من األعمال الغنائية كان‬ ‫أبرزها مع الفنانة الكويتية نوال‪ ،‬عباس إبراهيم‪ ،‬خالد عبد الرحمن‪..‬‬ ‫كما أنني لم أبتعد عن الشعر وما يمت إليه بصلة فقد كنت حاضرة‬ ‫عبر تبني ورعاية العديد من األمسيات والفعاليات وبالتالي فأنا‬ ‫موجودة وقريبة من الشعر وألجل الشعر ال سواه‪.‬‬

‫حدثينا عن البداية واالنطالقة والقصائد الغنائية‪..‬‬

‫بدايتي مع القصائد المغناة كانت مصادفة‪ ..‬فلم أطمح يوما أن أكون‬ ‫شاعرة غنائية ألني أميل إلى الشعر المقروء‪ ..‬وكانت أول قصيدة‬ ‫لي تم غناؤها محليا بعنوان «أرقب وصالك» وغناها الفنان راشد‬ ‫الماجد بطلب من المغفور له الوالد الراحل الشيخ زايد بن سلطان آل‬ ‫نهيان طيب اهلل ثراه‪ ،‬ثم انطلقت بعد ذلك الكتابة في عالم القصائد‬ ‫الغنائية بتوجيه منه رحمه اهلل ‪ ..‬لذلك أعتبر أن تلك‬ ‫المرحلة تمثل بالنسبة‬

‫ماذا عن االعمال التي قدمتها في تلك المرحلة ؟‬

‫كان الحدث األبرز هو إص��داري لديوان شعري ‪ ..‬وضم الديوان‬ ‫كل قصائدي المغناة وبعضها لم يسبق لي نشره عبر المطبوعات‬ ‫والمجالت‪..‬‬

‫غلب على قصائدك في تلك الفترة اللون العاطفي‪ ..‬ماذا عن‬ ‫الجوانب األخرى؟‬

‫لي وللشعراء الفترة الذهبية للشعر اإلماراتي ‪ ،‬وأغلب الشعراء‬ ‫الذين لديهم صوالت وجوالت في الساحة الشعرية اإلماراتية هم في‬ ‫األساس نتاج لتلك المرحلة وبدعم منه للشعر وللشعراء وتكريمه‬ ‫لهم‪ ،‬ووصلت األغنية اإلماراتية إلى آفاق وإشراقات مضيئة في عالم‬ ‫األغنية العربية كما أن الشعر المقروء كان حاضرا وبقوة في كل‬ ‫ميادين الحياة في تلك الفترة ولم يكن مقتصرا على مواسم معينة‬ ‫‪ ..‬حتى أن الشعر كان حاضرا في القضايا الوطنية والقومية والعربية‬ ‫واإلنسانية وأتذكر أنني وأخواتي وإخواني الشعراء كنا نتفاعل مع‬ ‫القضية العربية ومن بينها القضية الفلسطينية والقدس والقضايا‬ ‫العربية بطريقة لم تكن اعتيادية ويشهد التاريخ في تلك المرحلة‬ ‫أن الشعراء كانوا يقومون بالتعبير عن مواقفهم ويعالجون قضاياهم‬ ‫بالشعر ومن خالل الشعر وكان المجتمع بأسره يتفاعل مع كل نص‬ ‫ينشر في ظاهرة قل نظيرها ‪ ..‬وهذا األمر كان منذ تجربة فجر‬ ‫الشعراء مرورا ببقايا التجارب األخرى الزاخرة والمزهرة‪..‬‬

‫نشرت العدد من القصائد والمغفور له لشيخ زايد فتح المجال‬ ‫للشعراء للتعبير عن مشاعرهم في قضايا وطنية كبرى وما اتذكره ان‬ ‫المغفور له اتخذ موقفا جريئا وحضاريا وبنظرة ثاقبة سلجها التاريخ‬ ‫لشعب دولة اإلمارات عندما طلب من صدام في تلك المرحلة ترك‬ ‫الحكم لتفويت عملية الغزو وتجنب الويالت التي ستتبع عملية الغزو‬ ‫‪ ..‬واتذكر انني كتبت قصيدة عن ذلك الحدث وكذلك قصائد أخرى‬ ‫كقصيدة اجتياح غزة وقد كتب العديد من المثقفين في فلسطين عن‬ ‫القصائد االماراتية التي وقفت تضامنا مع القضية الفلسطينية ‪..‬‬

‫بالعودة إلى فترة «فجر الشعراء»‪ ..‬حدثينا عن أهم ما كان‬ ‫يميزها‪..‬‬

‫بعيدا عن شعر القضية‪ ..‬ماذا عن القصائد الغنائية التي‬ ‫اشتهرتِ بها ‪..‬؟‬

‫فجر الشعراء كان الملحق األول الذي عليه إقبال واسع من الشعراء‬ ‫كان يصدر مع جريدة الفجر في نهاية الثمانينيات‪ ،‬وكان يشرف‬ ‫عليه الشاعر الكبير سالم سيف الخالدي وإلى جانبه إخوانه الشعراء‬ ‫علي الخوار وعتيج بن خلفون القبيسي‪ ،‬درويش بن عيد‪ ،‬جمعة بن‬ ‫عيد‪ ،‬سالم أبو جمهور‪ ،‬ونة ألم‪ ... ،‬وشخصيا كانت بداياتي في تلك‬ ‫المرحلة بتشجيع من سالم سيف الخالدي ‪ ..‬الذي قدم مجموعة من‬ ‫األسماء ويكفي أن أقول أن تلك المرحلة كنا نعمل في حقل الشعر‬ ‫بنظرة إبداعية وكنا متطوعين لخدمة الشعر وكانت أهدافنا كبيرة‪،‬‬ ‫حيث كان الملحق متنوعا ويطرح الكثير من المواضيع وال غرابة‬ ‫في ذلك التفاعل إذ كان كل شيء يحرض على الشعر ويحفز‬ ‫نحوه حتى في أصعب الظروف في فترة أزمة حرب الخليج وغزو‬ ‫الكويت‪ ..‬لذلك أرى أن مرحلة «فجر الشعراء» مرحلة انطالقة‬ ‫الشعر اإلماراتي بنفس عالي المستوى رغم قلة اإلمكانيات‪،‬‬ ‫مقارنة بالفترة الراهنة ليس الشعر فحسب فالثقافة عموما‬ ‫كان ينقصها الدعم المادي وأكثر ما جعل الحراك الشعري‬ ‫ظاهرا ومؤثرا هو العطاء التطوعي والكتابة التطوعية على‬ ‫مدار األسبوع وهو سر النجاح في تلك الفترة التي ال يمكن‬ ‫تعويضها أو تكرارها وال اتوقع ان ترجع بنفس الوتيرة‬ ‫مرة اخرى‪ ،‬وأغلب الشعراء من ذلك الجيل يرون ان تلك‬ ‫المرحلة ذهبية بكافة المقاييس النها كانت تعكس نبض‬ ‫شعراء الوطن واب��رزت الشعر االماراتي على حقيقته‬ ‫وكان االهتمام منصبا على كل ما هو اماراتي صرف‪،‬‬ ‫ففجر الشعراء لم تكن مجرد مطبوعة بل كانت مدرسة‬ ‫حقيقية للشعراء لنزف الكتابة والقصائد والتفاعل مع‬ ‫مختلف القضايا‪..‬‬

‫جميل هو ذلك الحنين ‪ ..‬ماذا عن المحطة‬ ‫الثانية «شعر وفن» ‪..‬؟‬

‫قاليد ‪ ..‬هديتي القلبية لكم‬

‫الملحق كان تابعا للجريدة اإلماراتية الحكومية األولى جريدة االتحاد‬ ‫وبالتالي كان الملحق مدعوما وتميز بتوجهه الشعري الصرف‪ ..‬وهناك‬ ‫مالحظة وهي أن الشعراء الذين قدمهم شعر وفن كان كبيرا وكان‬ ‫هناك تنوع وتبادل لألدوار بين الشعراء والشاعرات والسمة التي طغت‬ ‫هي حضور الشعر االماراتي بشكل مكثف من خالل الكثير من االسماء‬ ‫والتي تشكلت إبان تلك المرحلة رغم أن العديد منها اختفى بعد ذلك ‪..‬‬ ‫والكثير منهما اعتزل النشر حتى وان لم يعتزل الشعر‪..‬‬

‫مرحلة شعر وف��ن ج��اءت لتؤكد على تمرس‬ ‫الشاعر سالم سيف الخالدي في عالم الصحافة‬ ‫الشعرية فقد ظهرت خبرته في شعر وفن من‬ ‫خالل تركيزه على الشعر وعلى المواهب ونشر‬ ‫الشعر كان متاحا للجميع ‪ ..‬وأعتقد أن الرهان‬ ‫كان على هذا األساس ‪ ..‬وهناك أسباب عديدة‬ ‫لنجاحه من بينها أن ذلك الملحق كان متابعا من‬ ‫المغفور له الداعم األول للشعر عالوة على أن‬

‫ليس كذلك‪ ..‬فقد كانت هناك العديد من االحداث التي فرضت‬ ‫نفسها وحرضتنا على الكتابة خاصة فترة احتالل العراق وككذلك‬ ‫اجتياح غزة وقضايا أخرى ‪..‬‬

‫يقال أنك تألقتِ في تلك المرحلة كشاعرة كيف ذلك ؟‬

‫هناك قصائد كثيرة بعضها يحمل بعدا وطنيا وكثير منها عاطفي‬ ‫ذي سمة طربية ‪ ..‬وأغلب الفنانين يبحثون عن الكلمات الناجحة التي‬ ‫تصل إلى المتلقي وإلى كافة الشرائح واغلب القصائد المغناة تكتب‬ ‫على الحان تساعد الفنان على غنائها‬ ‫عكس القصيدة المقفاة المقروءة فقط ‪ ..‬ربما أستطيع القول إن‬ ‫الذائقة في تلك المرحلة تميزت بترف الذوق حيث كانت الكلمة هي‬ ‫أساس األغنية‪ ..‬ولألسف مؤخرا صرنا نسمع اغاني « رقاصية» ان جاز‬ ‫لي التعبير ولكنها ال تدوم طويال ألنها وقتية وآنية بعكس القصيدة‬ ‫الطربية التي تالمس المشاعر والتي تعيش طويال وتسافر عبر‬ ‫الزمن‪..‬‬

‫لك حضور عبر الشبكة العنكبوتية من خالل موقعك الشخصي‬ ‫حدثينا عن هذه التجربة‪..‬‬

‫لألسف حضوري في الموقع بسيط جدا واعترف كثيرا انني مقصرة‬ ‫في هذا الجانب والموقع يقوم عليه نخبة من الشعراء لديهم المام‬ ‫بالكلمة ومتابعتها والتفاعل مع األعضاء وعبر هذا اللقاء يسعدني‬ ‫أن اشكرهم جميعا بدون استثناء من مراقبين وإداريين وشعراء‬ ‫وكتاب وأعضاء ألنني اعتبرهم هم االساس في الموقع وليس مطلع‬ ‫الشمس وال انسى االعضاء واالداريين القدامى الذين اعتبرهم هم‬ ‫من اسس الموقع ولديهم الفضل في ذلك وعطاؤهم انتصارا للكلمة‬ ‫الجميلة وانتصارهم لألشياء الجميلة‪.‬‬

‫الدور االجتماعي‬

‫ماذا عن بقية أعمالك على كافة الصعد في الحقل األدبي‪..‬؟‬

‫كانت لدي مجموعة من االعمال التي ترتبط بالعطاء ورد الفضل‬ ‫لوطني ولهذا المجتمع الذي اعطانا الكثير ونحن في النهاية ننتمي إلى‬ ‫مدرسة زايد رحمه اهلل ومن الطبيعي ان نمشي على نهجه واتذكر‬ ‫كانت لي العديد من النشاطات خاصة في المناسبات الوطنية كانت‬ ‫هناك امسية في نادي العين وأخرى في المجمع الثقافي في ابوظبي‬ ‫وكانت هناك امسيات أخرى كنت أهدف من رعايتها إلى فتح آفاق‬ ‫للشعراء وبما انني مشجعة عيناوية حتى النخاع واعطيت دراسة عن‬ ‫فكرة الستحداث نشاط ثقافي في نادي العين ونالت قبول المسؤولين‬ ‫وبدأنا من خالل انشطة ثقافية من بينها امسيات شعرية ولكن كانت‬ ‫عملية التسويق والحضور القليل جعالني أتوقف لبرهة من الزمن‪..‬‬


‫‪21‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫ـــــل بشعره على اجلمهور ومتى يغيب ‪..‬‬ ‫حضور الشاعرة االماراتية في المشهد الثقافي‬

‫دائما يدور جدال حول التجربة النسائية واألدب ‪..‬الذكوري إن جاز التعبير ‪..‬‬ ‫كيف ترين هذا األمر‪..‬؟‬ ‫هناك شعر نسائي وانا اتمنى أال يكون هناك تصنيف للشعر هذا نسائي وهذا‬ ‫رجولي فالشعر مسألة شعورية لالنسان سواء كان ذكرا أو أنثى والعطاء الشعري‬ ‫عاطفيا تتميز به المرأة اكثر عن اخيها الرجل والمرأة االماراتية اثبتت وجودها سواء‬ ‫محليا او خليجيا او حتى عربيا وكذلك في المسابقات والمهرجانات ال ننكر أن هناك‬ ‫عادات تحظر على المرأة الحضور او المشاركة في امسيات مختلطة‪ ..‬وهذا المر‬ ‫يختلف من فكر الى آخر‪ ..‬وهذه المسألة ال تأخذ حيزا كبيرا من النقاش‪ ،،‬وانا اتفادى‬ ‫تحديد اسماء الن عندي قناعة أن النص الجيد هو الذي يجذبني وليس األسماء ‪..‬‬

‫سؤال خارج السياق ‪ ..‬هل شاركت في االنتخابات األخيرة‪..‬؟‬

‫‪ ..‬بل هو داخل السياق ‪ ...‬بالنسبة لالنتخابات كان هناك حضور قوي وتستطيع‬ ‫المرأة أن تعطي للوطن من خالل طرحها لالفكار ومشاركة اخيها في بناء الوطن‬ ‫تحت قيادة رئيس الدولة حفظه اهلل‪ ..‬وال اجد تفسيرا حقيقة لكون ان مشاركة‬ ‫المرأة في االنتخابات لألسف لم تفرز سوى فوز واحد كان لشيخة العري‪ ..‬وليس‬ ‫للثقافة الذكورية دور هنا فقد تكون المرأة ثقافتها اعلى وهناك مرشحات يحملن‬ ‫الدكتوراة ومنهن يمارسن ادوارا قيادية ولكن اعتقد من وجهة نظري كان هناك‬ ‫تكاتفا من قبل البعض واخذ المنحى نظرة قبلية‪ ..‬ربما‪ ..‬وشخصيا رشحت لالنتخابات‬ ‫ولكنني لم اشارك ألنني مؤمنة ان الصوت امانة والوطن امانه وهو تحد كبير‪..‬‬

‫لو افترضنا انك شاركت فماذا كان سيكون شعارك؟‬

‫كنت سأنادي بتعزيز دور المثقفين والشعراء والتركيز على االبداع المحلي‪.‬‬

‫لم أكتب للشهرة‪ ..‬حتى أعلن عن اسمي‪..‬‬

‫متى ستعلنين عن اسمك الحقيقي؟‬

‫قريبا ‪..‬‬

‫مع اختفاء اسم مطلع الشمس ظهرت اسماء‬ ‫جديدة وأبرزها الشاعرة غياهيب ما رأيك فيها‬ ‫كشاعرة وهل سحبت البساط من تحت اسم‬ ‫مطلع الشمس؟‬

‫الشاعرة غياهيب لها بصمة في الساحة‬ ‫االماراتية ولها اسلوبها الخاص وكل شاعر له‬ ‫اسلوبه وخط غياهيب يختلف عن اي شاعرة‬ ‫أخرى وغياهيب تشبه نفسها وانتشرت محليا ‪..‬‬ ‫ولمطلع الشمس اسلوبها الخاص وانا منتشرة محليا‬ ‫وخليجيا‬

‫تتابعين برنامج شاعر المليون ‪...‬؟‬

‫شاعر المليون برنامج تلفزيوني ضخم قدم للشعر بشكل‬ ‫عام ولكن هناك غياب ًا للشاعر االماراتي في هذا البرنامج إال من‬ ‫مشاركات بسيطة‪..‬‬

‫حدثينا عن البدايات‪:‬‬

‫بعد فراغ في الساحة الشعرية‬

‫يقال إن هناك أنشطة ثقافية كبيرة لكن الشعراء غير ملمين بها وال يتابعون‬ ‫المشهد الثقافي بشكل جيد‪ ...‬ما رأيك في ذلك؟‬

‫دعني أقول لك من قبل كان هناك فراغ كبير في الساحة الثقافية والشعرية من‬ ‫حيث المطبوعات وما ان جاءت هماليل حتى سدت الفراغ نوعا ما وانتشرت بشكل‬ ‫كبير وارتقت بالثقافة واالدب والشعر والفنون ‪ ..‬ودعني أقول أن هماليل ليست‬ ‫صحيفة شعرية شعبية فأنا اعتبرها منبرا ثقافيا ادبيا يرتكز على االدب والثقافة‬ ‫بنسبة كبيرة ويكفي أن يحررها ابناء االمارات ويكفي أن تركز على كل هو ما هو‬ ‫محلي قدر المستطاع ‪ ..‬وربما ما يميزها أنها ذات طابع مستقل وليس لديها منافس‬ ‫في هذا االتجاه‬

‫ما هي طموحاتك األدبية؟‬

‫تتخفين وراء اسم الشمس‪ ..‬؟‬

‫طموحاتي التي احلم بتحقيقها في المجال الثقافي هي االرتقاء بالثقافة وبالكلمة‬ ‫االماراتية وعلى مثقفين حمل هذه القضية على عواتقهم بمسؤولية وحرص‬ ‫واهتمام الن االمم والحضارات تقاس بإرثها الفكري والثقافي وموروثها االدبي‬ ‫والشعبي جزء منه‪.‬‬

‫أنا من بيت علم دين وثقافة وشعر ‪..‬ووالدي كان هاو للشعر وقد شجعني في‬ ‫بداياتي وبعد فترة طلب مني التوقف وذلك بعد رابع قصيدة نشرت لي‪ ..‬وذلك مطلع‬ ‫التسعينيات ‪ ..‬والشعر موهبة ووراثة‪.‬‬

‫أيعقل ان يكون الشعر وراثة؟‬

‫البيئة تصقل الشاعر والعملية ليست انتقال ولكنها تأثر بالبيئة المحيطة الن‬ ‫الشاعر اذا وجد الحقل الخصب الفكاره فمن الطبيعي ان يفجر طاقاته‪.‬‬

‫ما عالقتك مع الورد ؟‬

‫سؤالك يذكرني بقصيدة ‪..‬‬

‫الورد يسأل عليك ‪.‬‬ ‫محتاج يحضن ايديك‬ ‫يحتاج يبغي يشمك‬ ‫من قدك اهلل عليك‬ ‫بالك تصدق ظنونك‬

‫وهي من كلماتي التي تم غناؤها‬

‫اقرب قصائدك لك ‪ ..‬؟‬

‫امل مقتول‪ ..‬أو قصيدة بكيتك ‪..‬‬

‫كيف ترين الثورات العربية ودور الشعر و الشعراء؟‬

‫الثورات العربية مثل قصيدة مجنونة كتبتها شعوب مبدعة وتحاول سرقتها أفكار‬ ‫ضالة‪ ..‬تأثرت كثيرا عندما رأيت حسني مبارك خلف القضبان ‪ ..‬لسبب وجيه وهو أنه‬ ‫رفض أن يخرج من بالده وقبل على نفسه البقاء ‪ ..‬وألسباب أخرى من بينها كبر‬ ‫سنه ومرضه‪..‬‬

‫ماذا مثل لك زايد؟‬

‫أنا من عصر زايد‪ ..‬ويكفيني فخرا بذلك‪ ..‬وكان بالنسبة لي الوطن واألب‪..‬‬

‫كلمة أخيرة‬

‫سيكون لي عمل جديد مع نوال الكويتية صاحبة الصوت الدافئ واسعى للتعاون‬ ‫مع وليد الشامي وأخيراً شكراً هماليل‪..‬‬

‫بنت السيف‪ :‬أديبة لديها‬ ‫جهود واضحة حافظت على‬ ‫حضورها منذ فجر الشعراء‬

‫سالم الخالدي‪ :‬رهيب‬

‫أنغام الخلود‪ :‬شاعرة‬ ‫متفردة ال تشبه سوى‬ ‫نفسها‪.‬‬

‫الراحل حمد بن سهيل‬ ‫الكتبي‪ :‬رحمه الله كان يعمل‬ ‫بصمت وكان له دور خاص‬ ‫في الساحة االماراتية ‪.‬‬

‫شعراء في عيون‬ ‫مطلع الشمس‬ ‫علي الخوار‪ :‬الغائب الحاضر‪.‬‬

‫ليالي‪ :‬أتمنى عودتها عاجال‬ ‫لتتحفنا بالجميل العاطر‪.‬‬

‫سالم أبو جمهور ‪:‬‬ ‫مدرسة فلسفية شعرية‪.‬‬


‫‪22‬‬ ‫قصائد حصرية خصت بها «هماليل»‬

‫من قصائد مطلع الشمس‬

‫أنا شفتك‬ ‫�أن��ا �شفت��ك ان��ا �شفت��ك حقيق��ه وابت��دى عم��ري‬ ‫وح�سي��ت بن��دم الين قب��ل �شوفك ع��دمي ال�شوف‬ ‫ان��ا �شفت��ك وعاتب��ت اللي��ايل وانته��ى �ص�بري‬ ‫وقل��ت اهلل ي��ا حظ��ي رج��ع يل فرح��ي املخطوف‬ ‫�س�لام اهلل عل��ى عين��ك خذتن��ي وانت�ش��ى فكري‬ ‫خذتن��ي يف نواحيه��ا و�ساق��ت يل احلن��ان ر�ضوف‬ ‫وردة حم��را ندي��ه لونه��ا �سح��ري‬ ‫هدتل��ي‬ ‫ٍ‬ ‫مث��ل لون الغ�لا ال�شف��اف لعيني �شي م���ش م�ألوف‬ ‫وح�سي��ت بحن��ان وح��ب وح�سي��ت به��وى ع��ذري‬ ‫اح���س بال�شم�س م��ا ت�شرق �إذا ياه��ا فيوم ك�سوف‬ ‫وكل م��ا جي��ت با�ست���أذن تخاطبن��ي بع��د ب��دري‬ ‫وان��ا �أت�صن��ع اع��ذاري اري��د اجل���س به��ا وا�شوف‬ ‫جتول��ت بنواحيه��ا وح��ان اللي��ل قل��ت ا�س��ري‬ ‫و�شف��ت ابوابه��ا تغل��ق وحرا���س الغ��رام اوق��وف‬ ‫وان��ا ال زل��ت بعيون��ك ان��ا ادري وال ادري‬ ‫درب ي��ودي ق�ص��ري املو�ص��وف‬ ‫جتم��ل دلن��ي ٍ‬ ‫عيون��ك رو�ض��ة احالم��ي وانا م��ن �شفته��ا عمري‬ ‫عم��ر م�ض��ى بح�س��وف‬ ‫ب��دا ت��وه ومت�أ�س��ف عل��ى‬ ‫ٍ‬ ‫عيون��ك �آه ي��ا عيون��ك عيون��ك �شم�س��ي وب��دري‬ ‫جتم��ل خلن��ي فيه��ا جتم��ل �س�� ّو ب��ي مع��روف‬


‫‪23‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫خليف��ه ي��ا خليف��ة ق��دوة الأم��ه وغاليها‬

‫وانت��ه يا �أبو �سلطان مالذ ال�شعب والدوله‬

‫�سديد الراي و�أفعال��ك عظيمه يف معانيها‬

‫كثري عق��ول ت�شهد لك تق��ر احلق وتقوله‬

‫�أال يا حظ �شعبك فيك والنه�ضة ومرا�سيها‬

‫حكيمالراينظراتكبعطفكدومم�شموله‬

‫حت��ب ال�شعب ويحبك حمبه و�أنت تعطيها‬

‫من كب�ير اهتمامك حب اال يا زين مدلوله‬

‫بتعرف قدري‬ ‫ا���ص�بر ب��ق��ايل ك��ل�ام ٍ م���ا ب��ع��د قلته‬

‫اب��ي��ك ت�سمع ك�لام��ي ق��ب��ل م��ا ت�سري‬

‫ا�سمع مدامك تركت القلب واهملته‬

‫ت��راك واهلل خ�سرته وان��ت م��ا تدري‬

‫ب���اك���ر اذا م����رك ال���ه���م وت��ث��اق��ل��ت��ه‬

‫بتح�س يف طيبتي وتعرف غال قدري‬

‫ل���و م��ث��ل��م��ا ع��ام��ل��ك ه��ال��ق��ل��ب عاملته‬

‫ك��ان اتفقنا على اللي �صار من بدري‬

‫ب�����س ان���ت زودت ه��ج��ران��ك وطولته‬

‫وال��ي��وم مليت م��ن جتريحك و�صربي‬

‫خ�ل�ا����ص ه����ذا ك��ل�ام ال��ق��ل��ب كملته‬

‫واحل�ي�ن ت��ق��در جت��رب ���ص��دي وهجري‬

‫هــونـك‬ ‫يا �صاحبي هونك على القلب هونك‬

‫م��ا ب��ه �أم���ل ن��رج��ع بعد م��ا افرتقنا‬

‫اتركني اق�ضي باقي العمر دونك‬

‫بنموت واحنا مع بع�ض ما اتفقنا‬

‫�شفت بعيوين وان��ت �شفت بعيونك‬

‫م��رك��ب ه��وان��ا ك��ي��ف م���ال وغرقنا‬

‫ارح����ل و���ص��دق��ن��ي وك����ذب ظنونك‬

‫ال قلت ل��ك ع��دى ال��زم��ان و�سرقنا‬

‫م��ا ع���اد ينفعنا غ�ل�اي و�شجونك‬

‫دام اخل��ري��ف ال��ي��وم ط � ّي��ح ورقنا‬

‫احل���ب اك�ب�ر م��ن ج��ف��اك وجنونك‬

‫رح واع��ت�برن��ا م��ا ه��وي��ن��ا وع�شقنا‬


‫‪24‬‬

‫محمد بن زايد أكد في «التنفيذي» ضرورة تفعيل القدرات المواطنة‬

‫شعراء اإلمارات يعبرون عن فرحتهم بتوظيف ‪ 5763‬مواطن ًا‬ ‫عبر كوكبة من شعراء اإلمارات عن بالغ سعادتهم وتقديرهم للجهود التي تبذلها‬ ‫القيادة الرشيدة في سبيل تفعيل القدرات المواطنة بقيادة صاحب السمو الوالد الشيخ‬ ‫خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة يحفظه اهلل وبتوجيهات الفريق أول سمو الشيخ‬ ‫محمد بن زايد آل نهيان ولي عهد أبوظبي نائب القائد األعلى للقوات المسلحة رئيس‬ ‫المجلس التنفيذي إلمارة أبوظبي ومتابعة سمو الشيخ هزاع بن زايد آل نهيان مستشار‬ ‫األمن الوطني نائب رئيس المجلس التنفيذيے‪ ،‬حيث اطلع المجلس نهاية الشهر المنصرم‬ ‫خالل اجتماعه على ملخص شامل لنتائج المرحلة العملية لتوظيف المواطنين الذي أولى‬ ‫سمو ولي عهد أبوظبي اهتماماً بالغاً بها خالل االجتماع الذي عقد في يونيو الماضي والذي‬ ‫أمر سموه فيه بتوظيف ما يقارب ‪ 6000‬مواطن بمختلف المجاالت في الدوائر والجهات‬

‫الحكومية في اإلمارة ‪.‬‬ ‫أكد سمو ولي عهد أبوظبي خالل االجتماع أهمية تفعيل القدرات المواطنة في اإلمارة‬ ‫بما يسهم في إحداث التحول الفاعل في القاعدة االقتصادية لإلمارة ‪ .‬وكان مجلس‬ ‫أبوظبي للتوطين قد قام بتطبيق توجيهات سمو ولي عهد أبوظبي حيث أوضحت نتائج‬ ‫البيانات التي قدمها مجلس أبوظبي للتوطين أنه تم توظيف ‪ 5763‬مواطناً حتى اآلن وال‬ ‫يزال العمل جاري ًا على توظيف العدد الباقي وذلك من خالل ترشيح المجلس للمواطنين‬ ‫الباحثين عن عمل إلى الجهات الحكومية ‪.‬‬ ‫األمر الذي أسعد الجميع وتفاعل معه الشعراء بالقصائد تقديرا لهذه الجهود واالهتمام‬ ‫الكبير التي توليه القيادة العليا‪..‬‬

‫مجلس وطن‬

‫ما هي غريبة‬ ‫داري وماهي غريب���ه وقفتك يا داري‬ ‫�أمنا اللي من كرمها خريها ما انعده‬ ‫اعلن املجل����س ب�أم ٍر �سامي واجباري‬ ‫في���ه لل���دار واهلها م الب�شاي���ر َم ّده‬ ‫والقي���اده عودتن���ا يف فعلها مناري‬ ‫نفتخر ب�ي�ن ال�شعوب بف�ضلها ونوده‬ ‫سعود المصعبي‬

‫عزوم المرايل‬ ‫القرار اللي �صدر وال�شعب به يتحفى‬ ‫م�ستفيده من���ه داري واملواطن يفخر‬ ‫ب���ارك اهلل يف خليفه �شيخ كفى ووفى‬ ‫ويف قيادتنا الر�شيدة نحمد اهلل ون�شكر‬ ‫�شيخنا حممد فخر داري الأمني الأوفى‬ ‫و�شيخن���ا هزاع يل عزم���ه ي�شدك �أكرث‬ ‫ه���ذي عزوم املرايل يا عرب ما تخفى‬ ‫فال داري يف املواقف والوطن م�ستب�رش‬ ‫عبد اهلل بن قصير الدرعي‬

‫عمت الفرحة‬ ‫ياعرب �شوف���وا مواجيبه‬ ‫بوظب���ي تزه���ا وحتيابه‬ ‫ذا خليف���ه راع���ي الثيبه‬ ‫كم ميد ويك���رم ا�صحابه‬ ‫يل �صدر تنفي���ذ بالطيبه‬ ‫ويل حمم���د كم���ل حيابه‬ ‫ويام���دون ف���ن ترحيبه‬ ‫ع���دل االمث���ال وكتاب���ه‬ ‫من ط���را بوخال���د اييبه‬ ‫الف���رح واخل�ي�ر يزهابه‬ ‫اعلن التوظي���ف ترتيبه‬ ‫وكمل���ه ه���زاع بح�سابه‬ ‫افرح���وا �شب���ان تطريبه‬ ‫بوظبي فرح���ت وتزهابه‬ ‫هادف الكتبي‬

‫املجل�س ال�سام���ي نزيه املفاهيم‬ ‫هل���ت ب�شائ���ر غيمت���ه يف بالدي‬ ‫جمل����س وطن كله تف���اين وتنظيم‬ ‫له نظ���رة علي���ا وموق���ف قيادي‬ ‫جمل�س ينف���ذ �سامي���ات التعاليم‬ ‫عليه م���ن �شعب الب�ل�اد اعتمادي‬ ‫حمد غانم الهاجري‬

‫كفو واهلل‬ ‫م���ا دام ابو �سلطان �ص ّدر امره ال�سامي‬ ‫وم���ادام ابو خالد ين ّفذ امر ابو �سلطان‬ ‫�ش���يوخ اكرامي‬ ‫ويتابع���ه ه���زاع و ّيا‬ ‫ٍ‬ ‫مربوك يا ابناء الوطن وا�ستب�رشوا بامزان‬ ‫هذا خليف���ة زايد اخل�ي�رات �رضغامي‬ ‫من عقب زايد �ضم ّنا بالعطف واالح�سان‬ ‫بحكامي‬ ‫خ�صن���ا اخلال���ق ّ‬ ‫احلم���د هلل ّ‬ ‫احتبن���ا طيب���ه وح ّنا نحبه���ا عرفان‬ ‫مبارك الهاشمي‬


‫‪25‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫أرسة تحرير امللف‬ ‫تأسست كلية عجمان للعلوم والتكنولوجيا بمرسوم أميري من صاحب السمو الشيخ حميد بن راشد النعيمي‪ ،‬عضو‬ ‫المجلس األعلى حاكم عجمان عام ‪ ،1988‬وفي عام ‪ 1994‬تم تأسيس مقر الجامعة في أبو ظبي‪ ..‬ومن ثم تحولت‬ ‫كلية عجمان الجامعية للعلوم والتكنولوجيا إلى جامعة عجمان للعلوم والتكنولوجيا بقرار وزاري من معالي الشيخ‬ ‫نهيان بن مبارك آل نهيان‪ ،‬وزير التعليم العالي والبحث العلمي بالدولة عام ‪1996‬‬ ‫وتم افتتاح مقر الجامعة بالعين ‪ ،1997‬وجاء انضمام جامعة عجمان إلى اتحاد الجامعات العربية عام ‪ ،1999‬ومن‬ ‫بعد جاء افتتاح مقر الجامعة بالفجيرة عام ‪ ،2000‬وحصلت الجامعة المتوسطية للعلوم والتكنولوجيا (عضو في‬ ‫شبكة جامعة عجمان) على االعتماد الملكي من صاحب الجاللة خوان كارلوس‪ ،‬ملك إسبانيا ‪2001‬‬

‫اشراف عام ‪ :‬مريم الظاهري‬ ‫مشرفة المنبر الحر‪ :‬عزة العفاري‬ ‫جامعة اإلمارات ‪ :‬شيخة الحبسي‬ ‫جامعة زايد ‪ :‬عائشة إبراهيم ‪ -‬أمل سالم‬ ‫جامعة التقنيات العليا‪ :‬أسماء الحمادي ‪ -‬أسماء راشد‬

‫ب������ري������ـ������ك‬

‫التطور باستلهام التراث‬ ‫مرمي الظاهري‬

‫ردود ادارية وتفاعالت‬ ‫هيئة االشراف وحلول‬ ‫عاجلة للمشكالت‬ ‫الطالبية‪!! ..‬‬

‫طيــوفــك!!‬ ‫حصة االنصاري ‪ -‬دبي‬

‫م���ن ���ش��وي��ة ج���ت ط��ي��وف��ك و�آن�����ا غ��ايف‬

‫واط��ب��ق��ن ع ال��ق��ل��ب وال � ّن��ف�����س �إتْعطنها‬

‫ال ق������درت �آم������ر ط��ي��ف��ك ب��ان�����ص��رايف‬

‫وال ت�ل�ا����ش���ت ل��ي��ن �أدم����������اين ط��ع��ن��ه��ا‬

‫م���ا ك��ف��اك �آم�����وت م���ن ب����رد وج��ف��ايف؟‬

‫وان����ت م���زن ت��ط��وف ري�����ض��اين وح�سنها‬

‫م����ا ك���ف���اك ت���غ�ّي�رّ ب���ط���ع���ونٍ خ�����وايف؟‬

‫وان�����ت ت�����س��ق��ي ���س��ل�����س��ب��ي��ل��ك م���ن م��زن��ه��ا‬

‫م��ا ك��ف��ت��ك ���س��ق��وم وال�����وان ان��خ��ط��ايف؟‬

‫م����ا ك���ف���اك الإن���ك�������س���ار ال���ل���ي ح��زن��ه��ا‬

‫��ب ك����ان وايف؟‬ ‫م���ا ك��ف��ت��ك �أج������زاء ق���ل� ٍ‬

‫ع���ا����ش ان�����ت م��ه��ج��ت��ه و ان������تَ ر���س��ن��ه��ا‬

‫ل��ي��ه ت�����س��ت��خ�����س��ر �أب�����ات ال��ل��ي��ل غ���ايف؟‬

‫وال��ط��ي��وف ا� ْ��ض��ح��ت �ضلوعي ه��ي وطنها‬

‫واهلل ان ال���ع���وج م���ا ج���اه���ا اخ��ت�لايف‬

‫���د ق���د �سكنها‬ ‫م���ن ه���ج���رت ال������روح حم� ٍ‬

‫يقولون إن سر نجاح اليابانيين هو التزامهم بالوقت ودقتهم بالعمل‬ ‫وحبهم الكبير لدولتهم وعطاؤهم الدائم بال شك‪ ،‬وال أحد منا يستطيع‬ ‫أن ينكر ما ذكر عنهم‪ ،‬فكم من موقف وحدث أثبت تكاتفهم واتحادهم‬ ‫في سبيل الحفاظ على بعضهم البعض‪ ،‬فهم أسرة واحدة رغم أعدادهم‬ ‫المهولة‪ ،‬وبالرغم من مقدار التطور التكنولوجي الذي وصلوا إليه إال أنهم‬ ‫أكثر الشعوب التزاماً بالعادات والتقاليد والحفاظ على التراث وماضي‬ ‫أجدادهم‪ ،‬حيث يعد تمسكهم بعاداتهم وتقاليدهم وبعض معتقداتهم‬ ‫سببا ً أخر لسر نجاحهم‪ ،‬فكم أصيب بالحسرة على ما أراه في مجتمعنا من‬ ‫تغير والهرولة وراء رغبات الذات‪ ،‬والتقليد األعمى دون التفكير بالعادات‬ ‫والتقاليد والماضي الذي يعد ثروة لكل مجتمع‪ ،‬فهو يضيع هدرا رغم‬ ‫محاوالت البعض منا وليس الكل بالتمسك به‪ ،‬وذلك ال يعني أنني أعارض‬ ‫أن نواكب التطور والتكنولوجيا وأخر صيحات الموضة في أنماط حياتنا‬ ‫المختلفة‪ ،‬بالعكس إنني من مشجعيها وأجدها تضيف العصرية والتطورية‬ ‫في حياتنا‪ ،‬ولكن بشرط أن تتناسب مع مجتمعنا وعاداتنا وتقاليدنا والبيئة‬ ‫التي نشأنا منها‪.‬‬ ‫وأرى أننا بحاجة ماسة لتحويل األهداف الفردية إلى جماعية أي بنية العمل‬ ‫لنساعد على تطور المجتمع واالرتقاء به في ركب التحضر‪ ،‬ال الحصول على‬ ‫منزل فخم وسيارة تتميز بحداثة طرازها أوكونها واحدة ضمن‬ ‫المال وشراء‬ ‫ٍ‬ ‫عشر في العالم أكمله‪ ،‬فما يميز نجاح الصين عن غيرها كونها من الشعوب‬ ‫التي تقدس العمل وتكن والءها لدولتها ال لذاتها وحياتها الشخصية‬ ‫وهذا ما نفتقر له في مجتمعاتنا العربية‪ ،‬فلو افترضنا أن الطالب يجتهد‬ ‫في دراسته ليحصل على وظيفة في قطاع معين بهدف التغير لألفضل‬ ‫وإضافة بعض األفكار واالقتراحات الجديدة التي تحسن من الوضع السابق‪،‬‬ ‫ولو تأملنا أن يواظب الموظف على عمله ويلتزم بساعات الدوام ليساهم‬ ‫في تطوير العملية اإلنتاجية لدولته دون كسل أو تهاون أو الجلوس خلف‬ ‫المكتب لمتابعة فيلم ما أو التحدث عبر الهاتف وإضاعة الوقت‪ ،‬ولو تعاهدنا‬ ‫بأن يلتزم كل شخص منا بالعادات والتقاليد مع وضع بعض اللمسات‬ ‫العصرية في ما يناسب مجتمعنا ومحيطنا‪ ،‬سنرى أننا وصلنا لمراحل متقدمة‬ ‫من التطور والرقي والحداثة مع حفاظنا على تاريخنا وماضينا العريق‪ ،‬فكما‬ ‫قال الوالد والقائد الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان المغفور له بإذن اهلل‬ ‫ماض ليس له حاضر )‪..‬‬ ‫(من ليس له‬ ‫ٍ‬


‫‪26‬‬

‫الكونتيس��ة‬

‫الصداقة‬ ‫هند سيف البار‬ ‫جلست على كرسي أبيض أنيق في حديقة قصري‪ ،‬و الحُزن يغزو مُحياي‪ ،‬و دمعة حزينة‬ ‫بدأت تُفارق عيني و لكني أسرعت بمسحها بمنديلي عندما سمعت وقع أقدام شخص ما‬ ‫قادم نحوي‪ ،‬فالتفتت إليه مع ابتسامة مُصطنعة ثم ُقلت‪ :‬مرحباً الراوي‪ ،‬يوم جميل أليس‬ ‫كذلك؟ فتقدم مني و عيناه مُثبتتان على عيني ثم قال‪ :‬بالفعل يوم جميل و لكنه ليس كذلك‬ ‫بالنسبة لك‪ ،‬فأنا أعرفك تماماً عيناكِ ال تستطيعان حجب ما تشعرين به كونتيسة‪ ،‬ما األمر؟‬ ‫هل صادفتكِ أي مشاكل في الجامعة ؟‬ ‫امتألت عيناي بالدموع ثم قلت‪ :‬الراوي‪ ،‬أنت الوحيد الذي يستطيع فهمي‪ ،‬أنا كونتيسة‬ ‫بائسة جداً‪ ،‬ال أعرف المعنى الحقيقي للصداقة‪ ،‬فكل من حولي ال يشعرونني بمعناها وإنما‬ ‫يشوهون كل قدسيتها و مكانتها الرفيعة‪ ،‬إنهم ال يكترثون فع ً‬ ‫ال لبعضهم البعض‪ ،‬وكل‬ ‫ما يهمهم هو الدرجات و ال شيء غيرها‪ ،‬و لذلك أنا ال أحبهم و ال أجد راحتي معهم‪ .‬أشعر‬ ‫بالضعف واالنهزام‪ .‬قال الراوي‪ :‬كونتيسة عليكِ أن تعلمي أن األصدقاء أنواع‪ ،‬فهناك‬ ‫الصديق المزيف وصديق المصلحة وصديق المسرات أيضاً‪ ،‬وأظن أنكِ تورطتِ مع هذه‬ ‫األصناف السيئة‪ ،‬ولكن بالرغم من وجود هذه الصداقات السيئة فهناك الصديق الحقيقي‬ ‫الذي يقف شامخاً ويحجب بظله جميع األصدقاء اآلخرين الذين ال يستحقون صفة الصداقة‪،‬‬ ‫هيا أخبريني كم صديقة لديكِ في الجامعة ؟‬ ‫أجبته‪ :‬هناك علياء ومريم اللتان تستوعباني في جميع حاالتي كما أنهما تُساعداني‬ ‫دائماً كما أساعدهما‪ ،‬فهما صديقتان في منتهى الروعة‪ ،‬وأيضاً أماني التي أفضلها على‬ ‫الجميع فهي تفهم مشاعري دائماً إنها األفضل‪ ،‬أما بقية الصديقات وعددهن ولألسف كبير‬ ‫جداً أظن أنهن يندرجن تحت قائمة صديقات المصلحة والزيف والمسرات أي اللواتي ال‬ ‫أراهن إال في المناسبات السعيدة وأما الحزينة فيختفين وكأنهن لم يكن يوماً‪ .‬قال الراوي‪:‬‬ ‫هنا يكمن االمتحان عليكِ أن تكوني حذره منهن وأال تعطيهن أي أسرار وإن كانت سطحية‪،‬‬ ‫تعاملي معهن بوضع حواجز تفصل بينكِ وبينهن‪ .‬قلت‪ :‬فهمت‪ ،‬ولكن ما ال تعرفه أنهن‬ ‫يُرافقنني بالرغم من عدم رغبتي ويتظاهرن باالهتمام بي أمام الجميع ولكن الحقيقة غير‬ ‫ذلك تماماً وال يعرفها أحد غيري‪ ،‬وإن تعاملت معهن بجفاء فسيظن الناس أنني كونتيسة‬ ‫سيئة متكبرة‪ ،‬ولكن الحقيقة غير ذلك‪ ،‬ثم إني ال أحب ذلك القول الذي ينص على أنك إن‬ ‫أردت معرفة صفات أي شخص فستعرفها من خالل من يُصاحب‪ ،‬هذا القول ليس مُنز ًال‬ ‫من السماء كما ليس مقدساً فهو ال ينطبق على جميع البشر‪ ،‬فهناك أشخاص يرافقون‬ ‫اآلخرين لمجرد المصلحة فقط‪ ،‬وال يربط بينهم أي عامل مشترك ال من قريب وال من‬ ‫بعيد‪ ،‬عالم غريب هذا الذي نعيشه‪ ،‬فمن يرافقني ال يعكس أبداً شخصيتي‪ ،‬فال أحد يحب‬ ‫ما أحب أو يكره ما أكره‪ ،‬ال أقصد أنني متفردة ولكنني مختلفة عن بني البشر الالهثين‬ ‫خلف المصالح البحتة‪.‬‬ ‫في تلك اللحظة وصل إلى أسماعنا صوت لحن رقيق حنون على آلة البيانو‪ ،‬عرفت العازف‬ ‫أجل عرفته إنه سيدي الكونت إنه يملك في شخصيته جانباً رومانسياً لطيفاً‪ ،‬وما إن يبدأ‬ ‫بالعزف أنجذب إليه فقط وأتجاهل كل شيء‪ ،‬أحب شخصيته الهادئة الحساسة‪ ،‬فاتجهنا أنا‬ ‫والراوي إلى قاعة البيانو‪ ،‬فوجدنا الكونت بزيه األسود األنيق جالساً على كرسي البيانو‪،‬‬ ‫بدا غارقاً في ألحانه متجاه ً‬ ‫ال العالم من حوله وابتسامة رضا تُزين وجهه‪ ،‬فوقفنا نستمع‬ ‫إلى عزفه الساحر‪ .‬غلفتني أحاسيس مُتضاربة بالحزن والسعادة والثقة واألمل‪ ،‬فقلت في‬ ‫نفسي‪ :‬لقد كنت غبية لقد أعطيت موضوع أصدقاء المصلحة أكثر مما يستحقونه‪ ،‬علي أن‬ ‫أعيش وأتمتع بحياتي مع األصدقاء الحقيقيين الرائعين‪ ،‬همسات اإليجابية والتفاؤل يجب‬ ‫أال تفارقني‪ ،‬يا إلهي لماذا أشعر وكأن العالم بخير‪ ،‬ال هموم ال حروب ال موت ال شيء‪ ،‬سيدي‬ ‫الكونت أنا ممتنة لك فألحانك إن لم تكن نابعة من قلبك ما كانت لتؤثر بي هكذا أبداً‪.‬‬ ‫لكن فجأة توقف الكونت عن العزف‪ ،‬فانقطعت تأمالتي اللذيذة‪ ،‬فالتفت إلي ثم قال‪ :‬ما‬ ‫الذي تفعلينه هنا كونتيسة؟ قلت بعد ارتباك‪ :‬ال شيء لقد كنت مارة من هنا فقط‪ .‬فقال‬ ‫بحزم‪ :‬هيا إلى غرفتك لتنجزي واجباتك كما عليكِ أن تُحضري دروسك و أيضاً أظن أن‬ ‫لديك امتحاناً وبالتالي عليك مذاكرته‪ ،‬ال تكوني مهملة و تضيعي وقتك هنا‪ ،‬هيا اخرجي‬ ‫حا ًال‪ .‬قلت‪ :‬ال داعي للصراخ سأغادر اآلن‪ ،‬ثم قلت في نفسي أال يحق لي االستمتاع بلحظات‬ ‫رومانسية ولو قلي ً‬ ‫ال‪ ،‬سيدي الكونت أيها الغبي ما كان عليك التوقف عن العزف‪ ،‬فأنا أكرهك‬ ‫بمجرد حدوث ذلك‪.‬‬ ‫وفي طريقي إلى غرفتي قلت‪ :‬أمري إلى اهلل سأذاكر دروسي المملة‪ ،‬ما باليد حيلة‪،‬‬ ‫االمتحانات ستعكس مدى استيعابي للدروس‪ ،‬وإن حصلت على درجة سيئة فسيعاقبني‬ ‫الكونت بمنعي من تناول المثلجات‪ ،‬وبالتالي يجب أال أجازف وأهمل المذاكرة سأبذل‬ ‫جهدي كي أنجح‪ .‬دخلت إلى غرفتي ثم قلت‪ :‬أصدقائي ادعوا لي بالتوفيق كما سأدعو لكم‬ ‫أنا أيضاً‪.‬‬

‫من قدميي البعيد‬ ‫سميرة لمى‬

‫الشمس رونقهُ‬ ‫صباحٌ يعتلي جبينَ‬ ‫ِ‬ ‫يوردُ وجنتاكِ‪..‬‬ ‫إذا ما كشف ثغركِ عن بسمةِ حيا ٍء طرية‬ ‫تناغي أوراق ال ّسَر ِو و األزها ِر‬ ‫نهر‬ ‫على حافةِ ٍ‬ ‫يعكس شغفَ الحياةِ في مقلتي‬ ‫هناكَ تميل زهور األقحوان مع ألحانِ النسيم‬ ‫أفتحُ جفني‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫اإلشراق‬ ‫أخط عيني كحال ليليا في ذروة‬ ‫ِ‬ ‫و أغني كما أهوى‬ ‫صباحُ الوردِ يا بهجة عمري‬ ‫صباح عسليّ‬ ‫ذات‬ ‫ٍ‬ ‫أطرقتْ الدنيا مسامِعَها‬ ‫ٍ‬ ‫عسلي‬ ‫صباح‬ ‫ذاتَ‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬ ‫له بريقٌ يُنعشُني‬

‫ين َ‬ ‫لون الجُ َّلنار‬ ‫يُضفي على الخ ّدَ ِ‬ ‫أصغيتُ لوردةٍ بينَ راحَتَيّ‬ ‫أداعبها و تهمس لي‬ ‫أناجيها و تُناغِيني‬ ‫فإذا ما أشرقتْ شمسي و التقينا‬ ‫عزفت أوتاري لحناً يناديكِ‪..‬‬ ‫صباحُ الخي ِر يا عمراً أفديهِ‬ ‫بكل الوردِ الذي فيني‬ ‫الحب يا ورداً أسقيهِ‬ ‫صباحُ ِّ‬ ‫بكل الندى الذي يرويني‬ ‫ِ‬ ‫صباحُ الخير يا حباً يمأل الروحَ شغفاً‬ ‫يلونُ األفقَ كما يشتهي‬ ‫و يرمي بي إلى السما ِء‬ ‫كطير يسابقُ السحاب‬ ‫ٍ‬ ‫و يرتوي من المطر‬

‫ُ‬ ‫أحاديث َهم ‪. .‬‬ ‫بقلم بقايا شتات‬

‫أحاديث نَفسي‪،،‬‬ ‫وأصنع مِن غياباتك َليلاً ‪،‬‬ ‫أقتات عليه إذا ما حل النّهار‪،‬‬ ‫فتسلل خيوط الشمس إلى نافذتي ‪..‬‬ ‫بات يوقع في نفسي الحنين إليك‪! ،‬‬ ‫ومِن رَماد رَسائِلك‪،‬‬ ‫أعجن طِينًا ألبني لي وَطناً \ مسكناً‪..‬‬ ‫أوحتّى مال ًذا ‪ ..‬أستجدي فيه الدفء‪،‬‬ ‫ٌ‬ ‫ماكث عند األبْواب !‬ ‫فـ شتائِي‬ ‫ومن ذكرياتك ‪ ..‬أنسج حلمًآ ‪. .‬‬ ‫حظة بـ لحظة ‪. .‬‬ ‫أعيشه َل ِ‬ ‫ثانيَة بـ ثانيَة‪،‬‬ ‫و َلكم وددت َلو يطول بـي هذا الحلم‪،‬‬ ‫حتّى أبديَة‪ ،‬ال بشر فيها سِواك !‬ ‫أحادي ُثهم‪،،‬‬ ‫هُم يَكرهونك يا سيّدي‪،‬‬ ‫هُم يستاؤون لمجرد عبورك في عينيَّ‪،‬‬ ‫ولكم يتمنون َلوأنَّك َلم توجَد على وجه األرض !‬ ‫و َلم أرسمك يَومًا في أبجديآتِي‪،‬‬ ‫لكنَّهم في النّهايَة ‪..‬‬ ‫يسلمون بأمرهم‪،‬‬ ‫بأنَّه ال محال مِن الحُزن‪،‬‬

‫والبُكاء على ما تبقى منكْ ‪. .‬‬ ‫“ ُّ‬ ‫وكل األمر بَين يدي َق ِلبي “‪،‬‬ ‫أحادي ُثكَ‪،،‬‬ ‫توقفت عَن تَسجيـل أحاديثك منذ ‪..‬‬ ‫“ أكرهك “‬ ‫حينهآ أصبحت كاأللوان في عيني رماديَة‪،‬‬ ‫وتوشح كل َ‬ ‫الكون بـالحداد ‪..‬‬ ‫وال أعلم لِم حينها ‪..‬‬ ‫نبتت ابتسامَة على زاوية شَفتي !‬ ‫بعدها‪،‬‬ ‫َلم تعد أحاديثك ‪..‬‬ ‫تحتل سُويداء القلب‪،‬‬ ‫وأصبح كل سَردك مهمشاً‪،‬‬ ‫وليتك أنتَ أصبحتَ مهمشاً !!‬ ‫وإذا ما سئلت عنكَ‪،‬؟‬ ‫‪ :‬ما زَال فِي الوَريد حَنين يَسري‪،‬‬‫لكنْ بـال أمل‪،‬‬ ‫فـ عُمري بحبك أصبح طاعناً‪،‬‬ ‫وقلبي من المشيب أصبح دانياٍ‪ً،‬‬ ‫ِ‬ ‫فـ هنيئاً لكَ عمر بـ النسيان عامر !‬


‫‪27‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫ميثاق ًا مع احلــزن‬

‫هي‪ -‬د ‪ -‬نــى ( ا ) ‪- - - -‬‬

‫هاجر أحمد الشامسي‬

‫أن تأخُذ مِيثاقاً مَع الحُزنْ ‪ ،‬علىْ أن ُ‬ ‫ون بخيرْ حَتىْ ولو ُكنتَ حَزيناً ‪ ،‬وألاّ‬ ‫تك َ‬ ‫النوع المُزمِن‬ ‫يُغريكَ شعُورَ السّعادة كيْ تتعافىْ ‪ ..‬بعدَ أن يُصيبَك حُزنٌ مِن‬ ‫ِ‬ ‫األزليّ ‪ ..‬الذيْ مهمَا َ‬ ‫تراكمَ فِي صَدرك ال يكتفِيْ وال يَصِل بكَ إلىْ مَرحلة االنفِجارْ‬ ‫ّ‬ ‫ُشبه رُوحَك الصَامِتة‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫‪..‬‬ ‫ِحك‬ ‫م‬ ‫مال‬ ‫َلى‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫يتشك‬ ‫‪..‬‬ ‫ك‬ ‫ْ‬ ‫قلب‬ ‫‪ ..‬وإنمَا يتوحّد مَع دقات‬ ‫ِ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫‪ ..‬يتكوّم وسط حَدقتيّ عَينيكْ ‪ ..‬ويسقط شيئا مِنهُ عَلىْ أجفانك !‬ ‫* ودّي أعرفْ شو سرّ هـ الصَمت ؟‬ ‫* ليش أحسّ فيجْ حزن مَا تتحمله جب ْ‬ ‫َال ؟‬ ‫" وأجيبُهمْ بـ صمتٍ آخر " !‬ ‫ّ‬ ‫كل مَا فيْ األمرْ أن ‪ " :‬ال أحَد يُجيد استيعَابَ حُزنك ‪ ،‬سِوى صَمتكْ " !!‬ ‫َ‬ ‫أم الحُزن خطي َئة ؟‬ ‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫؟‬ ‫ة‬ ‫ئ‬ ‫خطي‬ ‫ت‬ ‫ُ‬ ‫ّم‬ ‫ص‬ ‫ال‬ ‫َل‬ ‫ه‬ ‫*‬ ‫ِ‬ ‫أن ِ ُ‬ ‫تك َ‬ ‫ون حَزيناً ليسَ بـ الضرُورة أنك سلبيّ ومُتشائِمْ ‪ ..‬وأن تُمارسَ السّعادة‬ ‫تختبئ فِي الزوايَا التِيْ بـ داخِلكْ ‪..‬‬ ‫ال يعنيْ أنّ أحزانك تالشتْ ‪ ..‬هِيَ فقط‬ ‫ْ‬ ‫تصحُو عِندمَا نتلمّسهَا ‪ . . .‬د َ‬ ‫ُون قصدْ !‬ ‫استثنائيينْ ‪ ..‬يُجيدُون الحياة أكثرَ مِن أيّ‬ ‫أشخاص‬ ‫قد تُلقيكَ الحيَاة علىْ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫شي ٍء آخرْ ‪ ..‬أن تعتَاد علىْ امتِصَاص أحزانهم دائِماً ‪ ،‬ألنه وبـ بسَاطة ال يَليقُ‬ ‫شكل أو بـ آخرْ ‪ ..‬وأن ّ‬ ‫تتسعْ إال لـ خيباتِك أنتْ‬ ‫بهم الحُزن بـ‬ ‫األمكِنة ال ِ‬ ‫ٍ‬ ‫كل ِ‬ ‫‪ ..‬أن تضَع قلبكَ جانباً ‪ ،‬وتتنفسَ عبرَ قلوبهمْ ‪ ..‬إال أنّ عَينيك تفضَحان ّ‬ ‫كل‬ ‫ُ‬ ‫التراكمات ‪ ..‬وأنهُم همْ الوحيد َ‬ ‫ُون الذينَ تتفجَر أحزانك أمَامهُم فِي مُحاولة‬ ‫إلحاح عَن حُزنك ‪ ..‬وأنتْ ؛ ال تُحسن اإلجابَة ‪..‬‬ ‫مِنك إلخمَادِها ‪ ..‬فيسألونكَ بـ‬ ‫ٍ‬ ‫سِوى بـ حُزنٍ أكبرْ!‬ ‫ُ‬ ‫يسك َ‬ ‫بون قِطع األكسُجين‬ ‫هَؤالء الذين تدعُوهمْ بـ «أكسُجينَك» ‪ ..‬الذينَ‬ ‫َ‬ ‫يرحلون سريعاً ‪ ..‬لـ يَخلقوا ورا َءهمْ‬ ‫فِي صدرك كلما رأيتهُمْ ‪ ..‬هَؤالء الذينَ‬ ‫حُزناً أعظمَ مِن الذي قبله ‪ ..‬والمُثير للسّخرية ؛ أنهُم يَرحلون تدريجياً ‪ ..‬تكاد‬ ‫َ‬ ‫يرحلون بـ الطريقة الكالسيكيَة التِيْ‬ ‫تلمحهم يتآكلون فيكَ يوماً بعدَ آخرْ ‪ ..‬ال‬ ‫نعرفهَا ‪ ..‬وال يُصرحون بـ الغيَابْ ‪ ..‬حتىْ ال يجعلوا لك حقّ لـ لوم أو عِتابْ ‪ ..‬أو‬ ‫ٍ‬

‫حتىْ سُؤال !‬ ‫ُ‬ ‫خلفكمْ ؟‬ ‫مَاذا أفعل بـ الوعُود والمواثيقْ التِيْ ألقيتمُوها‬ ‫ى التِي‬ ‫مَاذا أفعل بـ أنصَاف األشياء المُحطمَة وراءكمْ ؟ وأنصَافها األخر ْ‬ ‫تحتضِرْ ؟‬ ‫مَاذا أفعل كيْ أنسَى " كمْ خذلتمُونيْ " ؟‬ ‫ّ‬ ‫تظل تحبسْ ألمك بـ داخلكْ ‪ ،‬كيْ ال تُزعجْ أولئكَ‬ ‫وبعدَ كل الذيْ يحصُل ‪،‬‬ ‫الذينَ ال يُريدون رؤيتك إال وأنتَ سَعيدْ ‪ ،‬تضحَك فِي ّ‬ ‫كل األوقاتِ واألزمانْ‬ ‫‪ ..‬يوبخونَك بـ إلحاح إذا أردتَ أن تُنفس عَن حُزنك ‪ ..‬يترصدُون لك فِي ّ‬ ‫كل‬ ‫ٍ‬ ‫األمكنَة ‪ ..‬حتىْ وإن لمْ يتحدثوا ‪ ،‬تجدْ ذلك بارزاً فِي أعينهمْ كـ االتهَامات ‪ ..‬هُم‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫التراكمات بـ داخِلك ‪ ،‬لـ يُصبح فِي األخير‬ ‫يعلمون أن طريقتهُم هَذه تزيد مِن‬ ‫ال‬ ‫شيئاً فِي غايَة البشاعَة ‪ ..‬ال يعلمُون أنك تحتاجُ لـ أن تبكِيْ قلي ً‬ ‫ال كيْ تُصبحَ بخيرْ‬ ‫‪ ..‬وأنك تحتاجُ قلباً " يتفهّم " ال أكثر !‪ ‬‬ ‫ّ‬ ‫كل األصدقاء تغيّروا ‪ ،‬كلهُم التقوا بـ بعضِهم ورحلوا ‪ ..‬انس ّلوا من بينيْ‬ ‫وتسَاقطوا منيْ واحِداً تِلوَ اآلخر ‪ ..‬وحتىْ عِندما أمسكتُ اليد التِي كانت بـ‬ ‫جانبيْ‪ ،‬وجدتهَا ؛ ال شي ْء !‬ ‫ِ‬ ‫كل الذينَ تثق بهمْ ‪ ،‬وتعتمد عليهمْ ‪ّ ..‬‬ ‫يخذلكَ أحياناً ّ‬ ‫قل لي فقط كم يلزمنَا‬ ‫ً‬ ‫األشخاص علىْ‬ ‫ز‬ ‫ّ‬ ‫أع‬ ‫َا‬ ‫ه‬ ‫يكسر‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫‪..‬‬ ‫"‬ ‫ا‬ ‫جميع‬ ‫"‬ ‫اآلخرين‬ ‫ثقتنا‪ ‬بـ‬ ‫لـ إعَادة بنا ْء‬ ‫ِ‬ ‫قلوبنا؟‬ ‫أن ُ‬ ‫يكون األصدقا ْء الجُددْ أوفىْ إليكَ مِن أصدقاءكْ الحقيقيينْ !‬ ‫أن ( يحترمُوا حَديثك ) أكثرَ مِن أصدقائكْ الحَقيقيين !‬ ‫أن يُس ّلوك ويُضحكوكْ أكثرْ مِن أصدقائك الحَقيقيين !‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫كل األشياء فِي نظريْ رمَادية ‪ . .‬مَا عادت تُذهلنيْ األشيا ْء ‪ /‬وال الشُخوصْ !‬ ‫فقط ال تحَاول أن تُلقيْ علىْ صَدري حُزناً آخرْ ‪..‬‬ ‫فـمَا عُدتّ أحتم ِْل !‬

‫قبورٌ ترامت‬ ‫دموع تتالت‬ ‫سنين توالت‬ ‫نضمد جرحا تال ضمد جرح‬ ‫أما آن للجرح أن يلتئم؟‬ ‫قعود تنادت‬ ‫دروع تداعت‬ ‫سموم تفشت‬ ‫نقود تنامت‬ ‫أيرضي التصنع أحفاد ضاد؟‬ ‫يأس‬ ‫قيامة ٍ‬ ‫بأس‬ ‫دساتير ٍ‬ ‫سياسة حبس‬ ‫ندىً في الهواء‪ ..‬ولكن‬ ‫أبينا بأن نستغل الضياء‬ ‫قديماً هجرنا‬ ‫دخي ً‬ ‫ال قبلنا‬ ‫ً‬ ‫سبيال تبعنا‬ ‫نمور الخديعة قد فرقتنا‪ ...‬مزقتنا‬ ‫أصرنا غثاء؟‬ ‫قياما دعونا‬ ‫دم يستقينا‬ ‫سعيرا جحيما على المجرمينَ‬ ‫نساء رجاال نشكل جمعاً‬ ‫أساطيرَ ملحمة أجودية‬ ‫وأبطال مملكة ُقدُس ّيَة‬ ‫فآن لها اليوم‪ ..‬تثلج بالحق صدر الكيان ‪ ..‬تؤازر‬ ‫ماض وعزم مثابر‬ ‫قطارا يقود بأمجاد ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫طبيبا جسورا‪ ..‬وقودا‪ ..‬جنوداً‪ ..‬ودمنا كواسر‬ ‫هي قدسنا وفقط‪.‬‬

‫إيمان الكعبي‬

‫من قدميي البعيد‬

‫اليازيه علي عبيد‬

‫‪‎‬أحبك جداً‬ ‫‪‎‬وأهواك جداً‬ ‫‪‎‬وكل الرجال سواء‬ ‫‪‎‬وكل النساء بالء‬ ‫‪‎‬وطيفك أنقى‬ ‫‪‎‬وحبك أبقى‬ ‫‪‎‬وتبقى ألبقى‬ ‫‪‎‬ألنك أرقى‬ ‫‪‎‬ألنك أغلى‬ ‫‪‎‬وكل كالمك شهدا‬ ‫‪‎‬ألني احبك‬ ‫‪‎‬وأنت أميري‬

‫‪‎‬وقلبي عبدا‬ ‫‪‎‬ألني احبك‬ ‫‪‎‬كل الرجال سواء‬ ‫‪‎‬وطيفك أنقى‬ ‫‪‎‬ألن خيالي فسيح‬ ‫‪‎‬وقلبي طريح‬ ‫‪‎‬يناجي فال رد يشفي‬ ‫‪‎‬وال حب يكفي‬ ‫‪‎‬وقلبك أدرى‬ ‫‪‎‬بما حل بي‬ ‫‪‎‬فأنت رحيمٌ‬ ‫‪‎‬وأعلم بي‬

‫‪‎‬لذا احبك جداً وأهواك جداً‬ ‫‪/‬‬ ‫‪‎‬أكرهك جداً‬ ‫‪‎‬وليس للكره ألوان‬ ‫‪‎‬أكرهك جداً‬ ‫‪‎‬وكل الرجال سواء‬ ‫‪‎‬وكل الرجال بالء‬ ‫‪‎‬وقلبي تسكر‬ ‫‪‎‬و جوي تعكر‬ ‫‪‎‬حبيبي تنكر‬ ‫‪‎‬وما عدت أهوى‬ ‫‪‎‬ألن الرجال وتاج الرجال تكسر!‬


‫‪28‬‬

‫مساحة حرة لطرح اآلراء واالقتراحات الطالبية المتعلقة بالجامعة‬ ‫انتظروا ردود إدارة شؤون الطالبات العدد القادم ‪.‬‬ ‫للمشاركة في المنبر الحر‬ ‫راسلونا على ‪almnbr@hamaleel.ae :‬‬

‫كلمة المنبر الحر‬ ‫بين استفسار واقتراح وطرح مواضيع للنقاش ومشكالت تواجه‬ ‫الطالبات وقوانين تحتاج الى توضيح تعود صفحة المنبر لتسطر‬ ‫كل هذه المقاطع الصوات تسعى بكل ثقة للمشاركة ‪ ..‬فعلى ايميل‬ ‫المنبر نتلقى بين فترة واخرى جديد الطالبات فاحيانا تكون مشكالت‬ ‫مشتركة تواجه الطالبات واحيانا وجهات نظر خاصة والبعض االخر‬ ‫يحتاج لتوجيه وارشاد لالدارة المعنية فجميع ما يصل على بريدنا‬ ‫االلكتروني تتم متابعتة والرد عليه من باب المسؤولية والواجب‬ ‫الذي نسعى لتحقيقه جميعا بايصال كل المشاركات الى االدارة‬ ‫ذات الشأن فهناك لفتات جميلة من ادراتنا في الجامعه الستقبال‬ ‫اي نقد او ان صح التعبير مشاركة ذات صلة بهم للسعي الى ايجاد‬

‫الحل االنسب او الرد المناسب ‪..‬كلي فخر وثقة من هذا العمود ان‬ ‫اكون على قدر المسؤولية التي تسلمتها من ادارة هماليل لمتابعة‬ ‫هذه المساحة المفعمة بالجديد من الطالبات‪ ..‬وانوه على اخواتي‬ ‫العزيزات ان المنبر وجد الجلكم تحاوركم ومتابعتكم له يعطي‬ ‫المواضيع اكثر اهمية وايضا المنبر ليس فانوس عالء الدين‬ ‫السحري ليغير كل شىء بسرعة فهناك احيانا مواضيع تحتاج لصبر‬ ‫واقتراحات للنظر فيها وبعض االنتقادات تحتاج الوقوف عليها‪..‬‬ ‫فانتم من سلط االضواء على الكثير من المواضيع التي تحتاج الى‬ ‫تفسير وايضاح ‪.‬يدنا بيدكم لنحقق اسمى االهداف ونصل الى‬ ‫االرتقاء ونغير لالفضل ‪ .‬ولكم مني اجمل تحية ‪.‬‬ ‫مشرفة المنبر‬ ‫عزه العفاري‬

‫جمعية السكن ‪ ..‬وعشوائية االسعار والقرار!!‬ ‫الحظت وجود شكاوى كثيرة على الجمعية و مع ذلك بعض المشكالت لم تحل بالنسبة لي المشكلة تكمن في‬ ‫عدة أمور منها ‪ :‬أن أغراض الجمعية غير مسعرة و بالتالي نحن كمستهلكين ال نعرف أسعار الغرض‪ ،‬وبالتالي عند‬ ‫المحاسبة تقوم التي تبيع بتخمين السعر من عندها حتى ان ذلك يبدو جليا وواضحا حيث أنها في البداية تكتب‬ ‫السعر الذي خمنته مثال ثم لتتأكد تسأل رفيقتها كم سعر هذا المنتج ؟؟ فتقول لها السعر‪ ،‬لكنه يكون اقل من‬ ‫السعر الذي خمنته‪ ،‬وبالتالي تأخذ السعر األعلى «الذي خمنته»‪ ،‬بصراحة هل هذا يعقل‪ ،‬أما بالنسبة لألمر اآلخر‬ ‫‪ :‬أن التي تبيع و تحاسب أيضا تقوم بكتابة السعر حيث ال يوجد نظام مثل الجمعيات الكبرى ان تضع الغرض‬ ‫في اآللة وبالتالي اآللة التي تقوم بحساب المجموع أما في طريقة المحاسبة الموجودة في جمعية السكن فإن‬ ‫المحاسبة تقوم بالتالعب باألسعار وقد تقوم بإدخال ارقام بالخطأ‪ ،‬فتدخل ارقام ًا من عندها يعني السعر االصلي‬ ‫للمنتج ‪ 5‬دراهم و هي تدخل مثال ‪ 7‬دراهم ‪ ،‬بصراحة تامة هذا أمر فيه عشوائيةفأين نحن من قوله تعالى‪:‬‬ ‫(وأقيموا الوزن بالقسط وال تخسروا الميزان) و أين الرقابة؟؟‪ ،‬أال توجد حمالت تفتيشية‪ ،‬تفتش الجمعية‪ ،‬هل‬ ‫تطبق القوانين ام ال‪ ،‬و هل هناك رضا من الطالبات عن الجمعية) يجب عمل استبيان عن الجمعية ال اقصد حجمها‪،‬‬ ‫بل أعني اسعارها‪ ،‬بالحق أتوقع نسبة الطالبات اللواتي هن غير راضيات تصل إلى(‪ )% 80‬فما فوق ‪..‬‬ ‫سالمة خميس اليليلي‬ ‫تقنية المعلومات‬

‫مقترحات مهمة وعاجلة‬ ‫لدي بعض األمور الواجب تغييرها في الحرم الجامعي ‪،‬‬ ‫هذه األمور ليست من منظور طالبة واحدة فقط ‪ ،‬بل من‬ ‫العديد من الطالبات‪.‬‬ ‫أو ًال‪ :‬غ�لاء أس��ع��ار ال��م��واد الغذائية ف��ي المطاعم‬ ‫والكافيهات‪ ،‬وخاصة أنه ليس الجميع قادراً على دفع مبلغ‬ ‫يقارب ‪ 300‬درهم اسبوعياً ألجل وجبة الغداء لفرد واحد!‬ ‫كما أن هناك العديد من المواقف حيث اضطرت بعض‬ ‫الطالبات لطلب المال من طالبات أخريات‪.‬‬ ‫ثاني ُا‪ :‬لماذا ال يتم توفير صناديق إلرجاع الكتب في‬ ‫أماكن متعددة في الحرم ؟ خاصة أن أبواب الكتبة في‬ ‫المبنى الهاللي تغلق في الرابعة مسا ًء‪ .‬خصوص ًا أنها تقع‬ ‫بعيداُ عن معظم المباني‬ ‫ثالث ًا‪ :‬نحن من كلية الهندسة ندرس معظم حصصنا‬ ‫في مبنى العلوم اإلنسانية على الرغم من أن المبنى‬ ‫الخاص بنا هو سي ‪ 6‬وبذلك نكون بعيدات عن غرف‬ ‫أساتذتنا وإدارتنا ‪ .‬لماذا اليتم فصل الكليات المتواجدة في‬ ‫سي ‪ 6‬ووضعها في مبانٍ أخرى حتى تكون حصصنا في‬ ‫المبنى الخاص بنا؟‬ ‫شكراً جزي ً‬ ‫ال‪ ،‬وأرجو أن يتم تغيير هذه األمور ‪ ،‬ألن‬ ‫الجامعة بنيت لمصلحة وفائدة طلبتها‪.‬‬ ‫فاطمة مطر النيادي‬ ‫كلية الهندسة‬


‫‪29‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫إدارة الجامعة تتابع كل ما ينشر في المنبر الحر‬

‫ردود إدارية شاملة على تساؤالت الطالبات وحلول لبعض املشكالت‬ ‫االقتصاد أولى بماكينة الطباعة؟!‬

‫عقوبة التأخير مبالغ فيها‪..‬والغياب‬ ‫يفضي إلى حرمان !‬

‫الرد‬ ‫الطابعات مقتصرة على النوادي فقط‪،‬ولو عممت على جميع الطالبات ستكون‬ ‫التكلفة عالية جداً وال نضمن االستخدام االمثل من قبل الطالبات وكذلك ليس‬ ‫هناك رقابة‬ ‫‪ ‬‬ ‫األستاذ الدكتور‪ /‬ديفيد جراف‬ ‫عميد كلية االدارة واالقتصاد‬

‫مشكلة التسجيل المزمنة‬

‫«سمعنا وقيل لنا» ‪ ..‬اعذار غير مقبولة!!‬

‫‪Greetings,‬‬ ‫‪According to the University rules, students who miss 15%‬‬ ‫‪of class meetings loses his/her right to continue the course.‬‬ ‫‪The attendance is recorded from the first day classes start to‬‬ ‫‪meet.‬‬ ‫‪so, all UGRU teachers are asked to adhere to the univer‬‬‫‪sity policies and follow the procedures. in the procedures we‬‬ ‫‪mark lateness as absence, the only different is that students‬‬ ‫‪are allowed to attend even they are late and marked absent.‬‬ ‫‪Lateness- if allowed- will cause class disturbance and have‬‬ ‫‪negative impact on students in general.‬‬ ‫‪Students should not rely on unreliable sources of informa‬‬‫‪tion, like, “we heard”, “we have been told”, but they will‬‬ ‫‪never tell you by “whom”. If someone says attendance is not‬‬ ‫‪recorded for the first week... they have to know who said so‬‬ ‫‪and whether he/she is a reliable source.‬‬ ‫‪Regarding the medical report. The law is very clear in this,‬‬ ‫‪if the student reaches 15% then he/she has the right to apply‬‬ ‫‪for withdrawal without failure IF the 60% of the absence is‬‬ ‫‪due to accepted reasons-such as medical report- missing‬‬ ‫‪more than 15% of the classes means that the student will‬‬ ‫‪loose much of the information, learning and knowledge of the‬‬ ‫‪course. I hope this clarifies the concern‬‬

‫وفقا لقواعد الجامعة‪ ،‬الطالب الذين تصل نسبة غيابهم إلى ‪٪ 15‬‬ ‫يحرمون من مواصلة المساق‪.‬‬ ‫ي��ت��م تسجيل ال��ح��ض��ور م��ن ال��ي��وم األول ل��ب��دء ال���دراس���ة‪.‬‬ ‫لذا‪ ،‬يطلب من جميع مدرسي التعليم األساسي إتباع إجراءات وسياسات‬ ‫الجامعة‪ ,‬وضمن اإلج��راءات اعتبار التأخير غياب ًا بالرغم من حضور‬ ‫الطالب‪ ,‬الفرق هنا أن الطالب يسمح له بحضور المحاضرة ولكنه‬ ‫يحتسب غائبا‪ ,‬إذا سمح بالتأخير فسوف يسبب ذلك خلال في مجرى‬ ‫المحاضرة ‪ ‬ويكون له اثر سلبي على الطالب بشكل عام‪.‬‬ ‫الطالب يجب أن ال يعتمدوا على تلقي المعلومات من مصادر غير موثوق‬ ‫بها ‪ ،‬مثل ‪“ :‬سمعنا” ‪“ ،‬قيل لنا” ‪ ،‬ولكنهم لن يقولوا أبدا من قال لهم أو‬ ‫من مَن سمعوه ‪ ,‬إذا قال احدهم إن الغياب ال يحتسب في األسبوع األول‬ ‫للدارسة‪ ,‬فيجب عليه معرفة من القائل‪ ,‬وإذا كان مصدرا موثوقا أو ال‪.‬‬ ‫أما بشأن التقارير الطبية‪ ,‬القانون واضح جدا في هذه النقطة‪ ,‬إذا‬ ‫وصلت نسبة غياب الطالب إلى ‪ % 15‬فانه يستطيع أن يسحب المساق‬ ‫بدون رسوب إذا كان ‪ ٪ 60‬من الغياب بسبب أسباب مقبولة مثل تقرير‬ ‫طبي‪ ,‬التغيب عن أكثر من ‪ % 15‬من محاضرات المساق يعني ان الطالب‬ ‫سوف يفقد الكثير من المعلومات والمعارف المكتسبة من خالل هذا‬ ‫المساق‪.‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫خليل حسين خليل‬ ‫مدير‪ ‬وحدة المتطلبات الجامعية والخدمات الطالبية‬

‫‪Khalil Hussein Khalil‬‬ ‫‪Director, UGRU Student Services‬‬

‫تم حل المشكلة بالتواصل بين الطالبة نورة صاحبة المشكلة ووحدة االرشاد‬ ‫بكلية الهندسة مع االستاذة فاطمة المسكري‬ ‫فاطمة المسكري‬ ‫وحدة االرشاد بكلية الهندسة‬

‫ً‬ ‫ردا على سياسة‪ ‬الحرمان تحير األذهان‬

‫نظام تسليم الكتب‬

‫يعتبر هذا النظام من افضل االنظمة في العالم وهو نظام الدور وتعتبر جامعة‬ ‫االمارات من اوائل من استخدمه‪ ،‬وهو نظام آلي ليس لألنسان دخل أو تحكم فيه‪،‬‬ ‫وتعتمد فكرة النظام على الدور بحيث تسحب الطالبة رقم ًا وتنظر حتى ياتي دورها‬ ‫فتقوم وتأخذ الكتب ومن ثم توقع وحتى الذين يقومون بتسليم الكتب هن من‬ ‫طالبات الجامعة وهن مراقبات‪ ،‬وإذا كانت لديك طريقة أفضل من هذا فنحن‬ ‫نرحب بها‪.‬‬ ‫محمد طه‬ ‫مشرف على التوزيع‬

‫توكد سياسة جامعة اإلمارات(سياسة الشؤون األكاديمية‪ -‬اإلدارة‪-‬‬ ‫‪ )6‬على ضرورة انتظام الطلبة في الدراسة‪ ،‬بما في ذلك حضور جميع‬ ‫ال��دروس النظرية والعملية وحلقات النقاش وأداء االمتحانات الخاصة‬ ‫بالمساقات المسجلين بها وعليه‬ ‫ • إذا بلغ غياب الطالب ‪ % 5‬من الساعات التدريسية للمساق‪ ،‬يوجه إليه‬ ‫إنذار ‪( % 5‬محاضرين ‪ 75‬دقيقة‪ 3 /‬محاضرات ‪ 50‬دقيقة)‬ ‫ • إذا بلغ غياب الطالب ‪ % 10‬من الساعات التدريسية للمساق‪ ،‬يوجه إليه‬ ‫إنذار ‪ 4( % 10‬محاضرات ‪ 75‬دقيقة‪ 5 /‬محاضرات ‪ 50‬دقيقة)‬ ‫ • إذا بلغ غياب الطالب ‪ % 15‬من الساعات التدريسية للمساق‪ ،‬يوجه إليه‬ ‫إنذار ‪ 5( % 15‬محاضرات ‪ 75‬دقيقة‪ 7 /‬محاضرات ‪ 50‬دقيقة)‬ ‫‪ ‬‬ ‫فإذا بلغ الطالب ‪ % 15‬من الساعات التدريسية للمساق‪ ،‬يعتبر راسب ًا فيه‪،‬‬ ‫فإذا كان الغياب لعذر شرعي يقبله عميد الكلية في الفصل الدراسي الذي‬ ‫حدث فيه الغياب ‪ ،‬يعتبر الطالب منسحب ًا من المساق‬ ‫‪ ‬وبناء على توصية مجلس الشؤون العلمية والتعليمية في اجتماعه‬ ‫الخامس للعام الجامعي ‪ 2004/2003‬بتاريخ ‪ 13/3/2004‬فقد تقرر ما‬ ‫يلي‪:‬‬

‫ال يدخل الغياب بسبب االش��ت��راك في الرحالت العلمية المرتبطة‬ ‫بالمساقات الدراسية والمعتمدة من القسم العلمي والكلية في حساب نسب‬ ‫الغياب المنصوص عليها‪ ،‬ويتم إسقاط الغياب من سجل غياب الطلبة‪ .‬وال‬ ‫يجوز المشاركة في الرحالت العلمية المتعلقة بالمساقات لغير الطلبة‬ ‫المسجلين بها رسمي ًا‬ ‫ال يدخل الغياب بسبب المشاركة في رحالت الجمعيات العلمية التي يكون‬ ‫الطالب عضواً فيها في حساب نسب الغياب المنصوص عليها‪ ،‬ويتم إسقاط‬ ‫الغياب من سجل غياب الطلبة‪ ،‬على أن يكون الغياب مرتبط ًا بالمشاركة في‬ ‫رحلة واحدة فقط خالل الفصل الدراسي الواحد‪ .‬وال يجوز المشاركة في‬ ‫رحالت الجمعيات العلمية لغير الطلبة أعضاء الجمعية العلمية‪.‬‬ ‫يتم إسقاط الغياب للطلبة الذين يصدر بهم قرار تكليف بمهمة رسمية‬ ‫للدولة (بناء على قرار مجلس الوزراء)‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫آمنة النعيمي‬ ‫المرشد االكاديمي للطالبات‬ ‫كلية االدارة واالقتصاد‬

‫األذان‬

‫جدول مسائي‬

‫مطعم االنتظار في وجبة االفطار‬

‫الرد‬ ‫ادارة المشرف العام تواصلت مع ادارة تطوير الحرم الجامعي وسيتم توفير‬ ‫الكراسي في اقرب وقت‬ ‫موزة المزروعي‬ ‫االشراف العام‬

‫الرد‬ ‫لم يتم منع صوت االذان وبامكان الطالبات تشغيل‬ ‫الصوت عند دخول وقت الصالة‬ ‫موزة المزروعي‬ ‫االشراف العام‬

‫املنرب الحر برعاية جامعة اإلمارات‬

‫الرد‬ ‫الجامعة توفر باصات لنقل الطالبات من البيت الى‬ ‫الجامعة ومن الجامعة الى البيت ‪.‬ويتم اختيار الوقت‬ ‫والمساقات برغبة الطالبة ‪ .‬وبرغبة من تم التسجيل‬ ‫المساقات؟‬ ‫األشراف العام‬


‫‪30‬‬

‫في بادرة تثقيفية رائدة ‪..‬‬

‫ثقافية أبوظبي ُتوفر لطلبة جامعة اإلمارات كافة الكتب املنوعة والق ّيمة مجان ًا‬ ‫تغطية ‪ :‬مريم الظاهري‬

‫شهد الطابق الثاني في مبنى المطاعم نهاية الشهر المنصرم إقبا ًال‬ ‫غير معتاد من الطالبات منذ الساعة التاسع صباح ًا إلى الرابعة عصراً‪،‬‬ ‫حيث توجهت عدسة هماليل لرصد األحداث‪ ،‬فوجدت تجمعات هائلة على‬ ‫الكتب التي تم توفيرها من قبل هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‪ ،‬فالطالبات‬ ‫يتنافسن فيما بينهن ليحصلن على اكبر عدد من الكتب المفيدة التي تميزت‬ ‫بتعدد مساربها ومواضيعها الدينية والنفسية واالجتماعية واالقتصادية‬ ‫واإلعالمية واألدبية والسياسية‪ ،‬ولقد تم توفير الكتب بالمجان دون أي‬ ‫رسوم‪ ،‬فكل ما يترتب على الطالبة فعله هو اختيار الكتب التي تريدها ثم‬ ‫التوجه ألحدى طالبات التنظيم لتدون في الكشف اسمها ورقمها الجامعي‬ ‫وعدد الكتب التي أخذتها‪ ،‬وتستطيع أن تعود مره أخرى في الغد أو في نفس‬ ‫اليوم ألخذ المزيد من الكتب‪.‬‬ ‫تقول سالمة النيادي وهي إحدى المنظمات‪ ،‬قدمت الهيئة كمية كبيرة من‬ ‫الكتب المنوعة للطالب والطالبات لالستفادة منها‪ ،‬ولم يقتصر على جانب‬ ‫معين من الكتب‪ ،‬بل تعددت تصنيفات الكتب من ‪ :‬كتب أدبية‪ ،‬إسالمية‪،‬‬

‫علمية ‪ ،‬كتب القانون والسياسة و اإلقتصاد وغيرها ‪ .‬وأثناء قيامي بتنظيم‬ ‫هذه الفعالية‪ ،‬كان إقبال الطالبات على اقتناء الكتب كبيراً جداً‪ ،‬وهذه مبادرة‬ ‫طيبة تشكر عليها هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‪.‬‬ ‫وعبرت الطالبة سارة عبداهلل المهيري عن فرحتها قائلة أشكر هيئة‬ ‫أبوظبي للثقافة والتراث على الفرصة التي منحتنا إياها وهي الحصول على‬ ‫كتب مجان‪ ،‬وأرى أنها مبادرة طيبة منهم ‪ ،‬ألنها سمحت لكثير من الطالبات‬ ‫والهيئة التدريسية الحصول على كتب متنوعة ومفيدة في مجاالتهم ‪.‬‬ ‫أما علياء الجابري فتقول‪ :‬قدمت الهيئة فرصة ثمينة ال تعوض‪ ،‬حيث‬ ‫قدمت كتب ًا كثيرة متنوعة بالمجان‪ ،‬ومعظم هذه الكتب متعلقة بمواضيع‬ ‫التخصصات الموجودة في الجامعة‪ ،‬وبهذه الطريقة وفرت فرصة للطالبات‬ ‫و الطالب بعدم االعتماد الكلي على المناهج الدراسية وإنما باإلطالع على‬ ‫كتب أخرى‪ ،‬وارى أيضا أن هيئة أبوظبي تحاول تشجيع الطالبات والطالب‬ ‫على القراءة‪ ،‬وتضيف الجابري وبالنسبة لي‪ ،‬لقد غمرتني السعادة عند‬ ‫علمي بأن الهيئة ستقدم الكتب بالمجان لنا‪،‬وفرحت أكثر عند رؤية الطالبات‬

‫مكتبة جامعة زايد تتسلم أكثر من ‪400‬‬ ‫كتاب ياباني‬

‫نظمت جامعة زايد حفال في مكتبتها بمناسبة تسلمها مجموعتين من الكتب اليابانية القيمة تتضمن‬ ‫أكثر من ‪ 400‬عنوان أهدتها إليها مؤسسة " يابان فاونديشن " التي تعمل تحت إشراف وزارة الخارجية‬ ‫اليابانية ومؤسسة " نيبون فاونديشن " الخاصة التي تعنى بشؤون نشر الثقافة والتراث الياباني في‬ ‫مختلف دول العالم ‪.‬‬ ‫حضر حفل تسلم الكتب ـ البالغ عددها ‪ 412‬كتابا قدمت منها " مؤسسة اليابان فاونديشن " ‪106‬‬ ‫كتب باللغة اإلنكليزية و‪ 146‬كتابا باللغة اليابانية و‪ 7‬كتب باللغة العربية بينما قدمت " مؤسسة نيبون‬ ‫فاونديشن " ‪ 99‬كتابا ـ الدكتور سليمان الجاسم مدير الجامعة وسعادة تاتسوو واتانابي سفير اليابان‬ ‫لدى الدولة واعضاء الهيئة التعليمية‪.‬‬ ‫وتتوزع الكتب المهداة في مجاالت مثل األدب والتاريخ والعلوم الطبيعية والعلوم االجتماعية والفنون‬ ‫ومجموعة الصور وكتب األطفال والرسوم المتحركة‪.‬‬ ‫وأشاد الدكتور سليمان الجاسم بالتعاون مع المؤسسات الثقافية والتعليمية والعلمية في اليابان ‪..‬‬ ‫معربا عن أمله في تعزيز فرص التبادل العلمي والثقافي بين جامعة زايد وتلك المؤسسات‪.‬‬ ‫وأكد حرص الجامعة على زيادة حجم التبادل الثقافي مع الجامعات اليابانية ‪ ..‬مشيرا إلى أنه تم في هذا‬ ‫السياق تنظيم رحالت علمية لطالب جامعة زايد إلى جامعات يابانية مرموقة وذلك بهدف التعرف على‬ ‫التشابه الكبير في القيم االجتماعية والعائلية بين الشعبين اإلماراتي والياباني‪.‬‬ ‫من جهته أعرب السفير الياباني عن سعادته بزيارة جامعة زايد في مقرها الجديد ‪ ..‬مؤكدا عزمه على‬ ‫تعزيز سبل التعاون بين الجامعة والمؤسسات الثقافية والعلمية والتعليمية في اليابان‪.‬‬

‫يحاولن اقتناء بعض الكتب‪ ،‬وال يسعني القول إال شكراً هيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث‪.‬‬ ‫ولم تقتصر التجمعات على الطالبات فقط‪ ،‬بل كان هناك إقبال كبير من‬ ‫الهيئة التدريسية في الجامعة أيضا ً والعاملين فيها‪ ،‬تقول مريم الجراحي‬ ‫مسؤولة قسم األنشطة الثقافية والتراثية بجامعة اإلمارات أنها مبادرة طيبة‬ ‫من هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‪ ،‬حيث أنهم يشجعون الطالب والطالبات‬ ‫على القراءة و اإلطالع‪ ،‬و االستفادة من الكتب التي تم توفيرها‪ ،‬فالكتب‬ ‫تتميز بتنوعها وبندرة بعضها‪ ،‬باإلضافة إال أن الكثير من الكتب تتحدث‬ ‫عن بعض التخصصات في الجامعة مما سوف يفيد الطالبات في مجاالت‬ ‫تخصصهم ‪،‬وكان هنالك إقبال كبير كان متوقعاً من طالبات وطالب جامعة‬ ‫اإلمارات‪ ،‬وتضيف الجراحي أنه تم توزيع أكثر من ‪ 5‬آالف كتاب متنوع‪ ،‬وما‬ ‫زال هناك المزيد من الكتب المتوفرة لغاية الثاني من شهر القادم‪.‬‬ ‫فشكراً هيئة أبوظبي للثقافة والتراث على ما قدمته لطالبات وطالب‬ ‫جامعة اإلمارات‪ ،‬فهي فرصة ثمينة أسعدت الكثير من الطالبات والطالب ‪.‬‬

‫«متيزي س��ر جناحي» محاض��رة لتعزيز الثق��ة في النفس‬ ‫وتصويب السلوكيات اخلاطئة‬

‫تغطية ‪:‬عزه العفاري‬

‫شهدت جامعة اإلمارات بحلول الفصل الدراسي الجديد العديد من‬ ‫المحاضرات والندوات التثقيفية ضمن نشاطها الثقافي ومنها محاضرة‬ ‫تميزي سر نجاحي التي قدمتها األخصائية النفسية والمرشدة األسرية‬ ‫المعتمدة دوليا هند سالم البدواوي وكانت المحاضرة في كلية تقنية‬ ‫المعلومات يوم االربعاء الموافق ‪2011 /10/19‬‬ ‫استمرت المحاضرة ساعتين ونصف من الزمن بحضور واقبال كبير‬ ‫من الطالبات وادارة مراكز الدعم اإلجتماعي واالش��راف العام على‬ ‫الكليات‪..‬‬ ‫تعددت محاور المحاضرة حول‪:‬تحديد األهداف‪،‬التخطيط‪،‬تمهيد‬ ‫(الوقفة مع النفس )‪،‬وان سلوك اإلنسان مفتاح شخصيته سواء كان‬ ‫سلبياً او ايجابي ًا‪ ،‬وايضا دار احد المحاور حول العالقات واهميتها في‬

‫حياة اإلنسان مثل الصداقة واالعجاب السلبي وذئاب االنترنت مدعمة‬ ‫بالعديد من القصص الواقعية التي اشرفت عليها االخصائية هند ومن‬ ‫ضمن الحاالت التي تعالجها مما أضاف نوع ًا من التشويق للطالبات‬ ‫باالستماع واالتعاظ من القصص العديدة‪ ،‬وأيضا تحدثت عن تأثير‬ ‫الدافعية على السلوكيات وسر التميز واالبداع ‪..‬‬ ‫هذه المحاضرة كانت عبارة عن برنامج توعية سلوكي يستهدف‬ ‫الفتيات للتوجيه سلوكيا والتركيز على السلوكيات السلبية في مجتمع‬ ‫الجامعات وكيفية الوقاية منه‪.‬‬ ‫تخلل المحاضرة نقاش وسرد قصص وعرض لمقاطع فيديو ذات‬ ‫صلة بالمحاور وبعض األلغاز التي تحتاج البداع في ايجاد حل مما‬ ‫اضفى جوا ممتعا على المحاضرة ‪..‬‬


‫‪31‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫عناصر الفن في المساجد‬ ‫«‪»4-4‬‬

‫المحراب‪ :‬وهو مأخوذ من كلمة ميكراب‬ ‫الحبشية وهي بمعنى كنيسة أو معبد أو حنية‪.‬‬ ‫أما عن أول نموذج لمحراب مجوف في المساجد‬ ‫فهو ذلك الذي صُنعَ لمسجد الرسول بالمدينة‬ ‫في عهد عمر بن عبدالعزيز في العصر األموي‪،‬‬ ‫ثم انتشر بعد ذلك المحراب المجوّف في مساجد‬ ‫األمصار اإلسالمية‪ ،‬حيث كان مسجد عمرو بن‬ ‫العاص ثاني مسجد صنع له محراب مجوف في‬ ‫عهد ُقرّة بن شريك والي مصر عام ‪93‬هـ‪ ،‬من‬ ‫قبل الخليفة الوليد بن عبد الملك أيضًا‪.‬‬ ‫أما عن انتشار المحاريب المجوفة في العمارة‬

‫اإلسالمية‪ ،‬فقد بدأت منذ العصر األموي‪ .‬ومن‬ ‫أهم أمثلتها قبة الصخرة التي كان يشاع قديمًا‬ ‫أنها تحتفظ بأقدم مثل للمحاريب المجوفة‪ .‬ولكن‬ ‫الدراسات األثرية الحديثة أثبتت أن تاريخ محراب‬ ‫قبة الصخرة الحق على العصر األم��وي‪ ،‬كما‬ ‫ظهرت المحاريب المجوفة في القصور األموية‬ ‫وم��ن أمثلتها قصر الحالبات‪ ،‬وقصر الطوبة‬ ‫وكذلك في قصر المشتى‪.‬‬ ‫وفي العصر العباسي‪ ،‬انتشرت المحاريب‬ ‫المجوفة في جميع المساجد العباسية‪ ،‬ولم يقف‬ ‫المعمار اإلسالمي عند حد اقتباس المحراب‬

‫المجوف من عمائر قديمة‪ ،‬بل نراه يدخل على‬ ‫عنصر المحراب ابتكاراً إسالمي ًا انتشر منذ العصر‬ ‫اإلسالمي المبكر‪ ،‬وهذا االبتكار عمل زاوية غائرة‬ ‫في نواحي المحاريب لوضع عمود فيها‪ .‬وأقدم‬ ‫أمثلة هذا النموذج توجد في محراب قبة الصخرة‬ ‫ومحراب الجامع األموي بدمشق‪ .‬كما انتشر نوع‬ ‫جديد منها في العصر اإلسالمي يُعرف باسم‬ ‫المحاريب المسطحة في العمارة اإلسالمية‪،‬‬ ‫فنجدها في جامع أحمد بن طولون بمصر‪ ،‬حيث‬ ‫يحتفظ الجامع بخمسة محاريب مسطحة صنعت‬ ‫من الجص منها ثالثة تُنسب إلى العصر الفاطمي‬

‫إعداد‪ :‬ميثا بنت خالد‬ ‫‪funoon@hamaleel.ae‬‬

‫جناح اإلمارات ترتسم معالمه على السعديات ويستعد الستضافة "فن أبوظبي ‪2011‬‬

‫واثنان ينسبان إلى العصر المملوكي‪.‬‬ ‫كما عرفت العمارة اإلسالمية نوعاً ثالث ًا‬ ‫من المحاريب يعرف باسم العنزة أو المحاريب‬ ‫الخشبية المتنقلة‪ .‬وهذا النوع انتشر انتشاراً‬ ‫كبيراً في المغرب اإلسالمي‪ ،‬وكذلك في مصر‬ ‫في العصر الفاطمي‪ .‬ومن أهم أمثلتها في مصر‬ ‫المحراب الخشبي الذي ينسب إلى الخليفة الحاكم‬ ‫بأمر اهلل عام ‪519‬هـ‪ ،‬ومحراب السيدة نفيسة‬ ‫الذي كان يوجد بمسجدها بمدينة القاهرة‪ ،‬وهو‬ ‫اآلن محفوظ بمتحف الفن اإلسالمي‪ .‬أما أشهر‬ ‫المحاريب الخشبية في المغرب فيرجع إلى العصر‬

‫مسارح الشارقة تطلق الدورة‬ ‫الثانية ملهرجان املسرح املدرسي‬ ‫أطلقت مجموعة مسارح الشارقة الدورة الثانية لمهرجان الشارقة للمسرح‬ ‫المدرسي الذي يقام تحت رعاية صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد‬ ‫القاسمي عضو المجلس األعلى حاكم الشارقة ‪.‬‬ ‫جاء ذلك في االجتماع التحضيري الذي أقامته “المجموعة” للجنة المنظمة‬ ‫العليا للمهرجان المؤلفة من كل من علي طالب مدير إدارة النشاط المسرحي‬ ‫في “المجموعة” وصالحة غابش المستشار الثقافي في المجلس األعلى لشؤون‬ ‫األسرة وأحمد الحمادي مدير عام مراكز الناشئة وأحمد القاضي مندوب مكتب‬ ‫الشارقة التعليمي في المنطقة الشرقية و وحيدة عبدالعزيز مندوب منطقة‬ ‫الشارقة التعليمية‪.‬‬ ‫وأشاد محمد حمدان بن جرش المدير العام لمجموعة مسارح الشارقة في‬ ‫االجتماع بما يحظى به المهرجان من اهتمام ورعاية صاحب السمو حاكم الشارقة‬ ‫مما منحه زخما قويا‪.‬‬ ‫واستعرض ابن جرش اإلنجازات التي حفل بها مهرجان الشارقة للمسرح‬ ‫المدرسي في دورته األولى وأشاد بجودة األعمال التي شاركت بها المدارس والتي‬ ‫أسفرت عن مشاركة “المجموعة” بالعمل الفائز في الدورة الماضية في مهرجان‬ ‫أصيلة الدولي لمسرح األطفال في المغرب التي أقامت إدارته ندوة خاصة للحديث‬ ‫عن مهرجان الشارقة للمسرح المدرسي إضافة إلى الدعوات العربية األخرى‬ ‫للمشاركة بالعروض المسرحية‪.‬‬ ‫كما بحث االجتماع استعدادات مجموعة مسارح الشارقة للدورة الثانية‬ ‫للمهرجان حيث استعرضت اللجنة الالئحة التنظيمية وناقشت مختلف االحتياجات‬ ‫الفنية المدعمة للعروض ‪.‬‬ ‫وأكد األعضاء على ضرورة استهداف فئة الذكور في عروض الدورة الثانية‬ ‫لقلة أعدادهم مقارنة باإلناث في الدورة األولى كما وجهت اللجنة بضرورة تكثيف‬ ‫الجهود والتعاون بين الجهات المعنية كافة وتنظيم عدد من الورش التعريفية‬ ‫والتعليمية والندوات واالستشارات والمحاضرات‪.‬‬ ‫وأشار ابن جرش إلى أن “المجموعة” ستقوم بإصدار كتاب توثيقي خاص‬ ‫بمجريات الدورة األولى للمهرجان حيث سيتضمن فعاليات المهرجان كافة انطالقا‬ ‫من الفكرة مروراً بالورش واالستشارات ونبذة خاصة حول العروض المسرحية‬ ‫التي قدمت كما أعلن عن مسابقة الشارقة للتأليف المسرحي المدرسي المواكبة‬ ‫للمهرجان والتي تهدف إلى خلق ثقافة الكتابة بين كل من المعلمين والمعلمات‬ ‫والطلبة والطالبات‪.‬‬ ‫وحول رؤيتها للدورة الثانية قالت صالحة غابش خالل االجتماع إنها تتوقع‬ ‫أن تشهد هذه الدورة نجاحا كبيرا وستكون المنافسة أقوى من الدورة الماضية‬ ‫كما أن عدد المشاركين سيكون أكبر سواء في التأليف أو التمثيل وذلك نظرا‬ ‫للنجاح الذي حققه المهرجان ما حفز الكثير من المدارس على المشاركة في هذه‬ ‫الدورة‪.‬‬ ‫وتقدم ابن جرش في ختام االجتماع بالشكر لجميع أعضاء اللجنة المنظمة‬ ‫العليا مؤكدًا ضرورة التعاون بين مختلف الدوائر لتحقيق األهداف التي يطمح إليها‬ ‫المهرجان وضرورة عقد اجتماعات أخرى لمناقشة المستجدات والمقترحات‪.‬‬

‫«بارجيل» للفنون تطلق معرضها الرابع «القافلة» بالشارقة‬ ‫افتتحت مؤسسة بارجيل للفنون معرضها الرابع تحت عنوان "القافلة" في مركز مرايا‬ ‫للفنون في القصباء بالشارقة‪.‬‬ ‫ويقدم المعرض أعماال لفنانين عرب من مجموعة مؤسس بارجيل للفنون التي اسسها‬ ‫الشيخ سلطان بن سعود القاسمي‪.‬‬ ‫وحضر االفتتاح الشيخ سلطان بن سعود القاسمي وأحمد أبو رحيمة نائب الرئيس للعالقات‬ ‫الحكومية في شركة اإلمارات لالتصاالت المتكاملة (دو) ويحيى المرزوقي مدير المسؤولية‬ ‫االجتماعية في دو الى جانب عدد كبير من الفنانين والمختصين ووسائل اإلعالم‪.‬‬ ‫ويحمل المعرض عنوان "القافلة" وهي عبارة تدل تاريخيا على مجموعة من المسافرين‬ ‫من التجار والحجاج أو المهاجرين يجوبون المسارات التجارية الصحراوية للتجارة أو ألغراض‬ ‫ثقافية أو روحية ‪.‬‬ ‫ويعمل المعرض على استكشاف أفكار السفر وذكريات الماضي وطرق إعادة بناء صورة‬ ‫الماضي بطريقة تكشف الفارق الضئيل بين التاريخ الموثق واالسطورة وتقدم األعمال الفنية‬ ‫حول الرموز والثقافة والتراث واآلثار الموجودة وتجسد هذه الرموز ذكريات الماضي كما تمثل‬ ‫مدى تعقيد التقاليد الثقافية والتاريخ‪.‬‬ ‫ويقدم "القافلة" لوحات فنية تجسد إبداعات عدة أجيال من الفنانين العرب من منطقة‬ ‫الشرق األوسط وشمال أفريقيا ‪.‬‬ ‫وتتضمن القائمة عددا من الفنانين المبدعين مثل جورج بهجوري وحسن جالوي والفنان‬ ‫العراقي شاكر حسن آل سعيد ومحمد سعيد البعلبكي وديانا حديد وشادي حبيب اهلل ‪.‬‬

‫الموحدي ومن أهم أمثلتها المحراب الخشبي‬ ‫بجامعاألندلسيين‪.‬‬ ‫المقصورة في اللغة من قصر الشيء‪،‬‬ ‫يقصره قصرًا أي حبسه‪ ،‬وتُجْمَع على مقاصير‪.‬‬ ‫ومنه مقصورة الجامع‪ .‬وسميت المقصورة‬ ‫مقصورة ألنها قُصرت على اإلمام دون الناس‪.‬‬ ‫وتنوعت المقاصير وتعددت وظائفها في‬ ‫العصر اإلسالمي‪ ،‬حيث خُ ّصِصت مقاصير لصالة‬ ‫النساء في المساجد الجامعة‪ .‬وهي غالبًا ما تقع‬ ‫في مؤخرة المسجد أو في إحدى مجنبتي المسجد‬ ‫وكانت لها مداخل خاصة بها تفتح عليها مباشرة‪.‬‬


‫‪32‬‬

‫اإلمارات حتصل على كأس العالم للتصوير في بينالي الفياب الدولي‬ ‫للتصوير الرقمي للشباب‬ ‫أعلن االتحاد الدولي لفن التصوير الفوتوغرافي ( الفياب‬ ‫) عن أسماء الدول والصور الفائزة في مسابقة بينالي الفياب‬ ‫الثالث والثالثين الدولي للتصوير الرقمي للشباب (أبوظبي‬ ‫‪ )2011‬الذي نظمه االتحاد الدولي في مدينة أبوظبي برعاية‬ ‫هيئة أبوظبي للثقافة والتراث‪ ،‬وش��ارك في البينالي ‪288‬‬ ‫مصورا يمثلون ‪ 19‬دولة بمجموع أعمال بلغت ‪ 571‬صورة‪.‬‬ ‫وقد حصلت دول��ة اإلم��ارات العربية المتحدة على كأس‬ ‫العالم للتصوير ضمن فئة (المصورين الذين تقل أعمارهم‬ ‫عن ‪ 21‬سنة)‪ ،‬وبهذه المناسبة تقدّم عبداهلل العامري مدير‬ ‫إدارة الفنون في هيئة أبوظبي للثقافة والتراث بخالص التهنئة‬ ‫للمصورين الفوتوغرافيين والفنانين اإلماراتيين كافة بمناسبة‬ ‫حصول دولة اإلمارات على لقب كأس العالم للتصوير‪ ،‬وبارك‬ ‫للمصورين المشاركين في البينالي تحقيق هذا اإلنجاز الدولي‬ ‫واألول من نوعه في مجاالت الفنون البصرية‪.‬‬ ‫وأشاد بوصول أعمالهم إلى أعلى المراتب والدرجات في‬ ‫المنافسات الدولية‪ ،‬متمنيا العمل على تحقيق اإلنجازات بما‬ ‫يخدم أهداف واستراتيجية هيئة أبوظبي للثقافة والتراث في‬ ‫تقديم الصورة األجمل لوطننا وتعزيز البيئة المالئمة لخدمة‬ ‫المواطن في مجاالت الفنون والثقافة والتراث‪.‬‬ ‫وكانت لجنة التحكيم المرشحة من قبل االتحاد الدولي قد‬ ‫عقدت اجتماعاتها في المرسم الحر التابع للهيئة خالل يومي‬ ‫‪ 18‬و ‪ 19‬أكتوبر الحالي برئاسة السيد كرت بتشانسكي مدير‬ ‫بيناليات الشباب وعضو مجلس اإلدارة العليا في الفياب‪ ،‬وضمت‬ ‫اللجنة أيضاً في عضويتها ك ً‬ ‫ال من األستاذ ناصر حاجي عضو‬ ‫الفياب‪ ،‬واألستاذ بدر النعماني ممثل الفياب في اإلم��ارات‪،‬‬ ‫والفنانة شيخة الطنيجي مقررة اللجنة‪.‬‬ ‫والجدير بالذكر أن مسابقات بيناليات االتحاد الدولي لفن‬ ‫التصوير الفوتوغرافي للشباب والتي تقام كل سنتين وتقبل‬ ‫المشاركة فيها باسم الدول األعضاء للمصورين الشباب في‬ ‫فئتين عمريتين مختلفتين‪ ،‬األولى (لمن تقل أعمارهم عن ‪16‬‬ ‫سنة) والثانية (لمن تقل أعمارهم عن ‪ 21‬سنة) وتتم عملية‬ ‫التحكيم بوساطة النقاط لكل عمل‪ ،‬وتمنح الجوائز للدول عن‬ ‫مجموع النقاط لعدد المصورين المشتركين في كل دولة‪،‬‬ ‫وأيض ًا للصور الفردية الحاصلة على أكبر مجموع من الدرجات‬ ‫لكل فئة عمرية‪ ،‬وذلك حسب لوائح وقوانين االتحاد الدولي لفن‬ ‫التصوير الفوتوغرافي‪.‬‬ ‫ وجاءت النتائج للدول في المجموعة األولى (لمن تقل‬‫أعمارهم عن ‪ 16‬سنة) كالتالي‪:‬‬

‫المركز األول ( ك��أس العالم للتصوير) وحصلت عليه‬ ‫سريالنكا بمجموع ‪ 180‬نقطة‬ ‫المركز الثاني (ميدالية الفياب الذهبية) وحصلت عليه‬ ‫سلوفاكيا بمجموع ‪ 161‬نقطة‬ ‫المركز الثالث (ميدالية الفياب الفضية) وحصلت عليه النمسا‬ ‫بمجموع ‪ 149‬نقطة‬ ‫المركز الرابع (ميدالية الفياب البرونزية) وحصلت عليه‬ ‫هنجاريا بمجموع ‪ 134‬نقطة‬ ‫وجاءت كل من قبرص في المركز الخامس وألمانيا في‬ ‫المركز السادس وسلوفينيا في المركز السابع‬ ‫وفي الجوائز الفردية‪:‬‬ ‫ ميدالية الفياب الذهبية حصل عليها كفينديا تشاروني من‬‫سريالنكا‪.‬‬ ‫ ميدالية الفياب الفضية حصل عليها تيبور كونا من‬‫سلوفاكيا‪.‬‬ ‫ ميدالية الفياب البرونزية حصل عليها مولير تانجا من‬‫النمسا‪.‬‬

‫ وج��اءت النتائج للدول في‬‫المجموعة الثانية (لمن تقل أعمارهم عن ‪ 21‬سنة) كالتالي‪:‬‬ ‫المركز األول ( كأس العالم للتصوير) وحصلت عليه اإلمارات‬ ‫بمجموع ‪ 164‬نقطة‪.‬‬ ‫المركز الثاني (ميدالية الفياب الذهبية) وحصلت عليه‬ ‫النرويج بمجموع ‪ 157‬نقطة‪.‬‬ ‫المركز الثالث (ميدالية الفياب الفضية) وحصلت عليه ايطاليا‬ ‫بمجموع ‪ 155‬نقطة‪.‬‬ ‫المركز الرابع (ميدالية الفياب البرونزية) وحصلت عليه‬ ‫أوكرانيا بمجموع ‪ 151‬نقطة‪.‬‬ ‫وجاءت كل من النمسا في المركز الخامس وسلطنة عمان‬ ‫وفنلندا بنفس الترتيب في المركز السادس‬ ‫وفي الجوائز الفردية‪:‬‬ ‫ ميدالية الفياب الذهبية حصل عليها محمد الشرجي من‬‫سلطنة عمان‪.‬‬ ‫ ميدالية الفياب الفضية حصل عليها كوفالسكا مارتا من‬‫أوكرانيا‪.‬‬

‫ ميدالية الفياب البرونزية حصل عليها جيوفاني بوسي من‬‫ايطاليا‪.‬‬ ‫ أسماء المصورين اإلماراتيين الحاصلين على لقب كأس‬‫العالم للشباب للتصوير الفوتوغرافي‪:‬‬ ‫‪ – 1‬خالد راشد الزمر‬ ‫‪ – 2‬ميثاء محمد مسلم سعيد‬ ‫‪ – 3‬رؤى علي غانم العميري‬ ‫‪ – 4‬سلمى سعيد عبيد النيادي‬ ‫‪ – 5‬إيمان محمد علي راشد‬ ‫‪ – 6‬حميد محمد علي‬ ‫‪ – 7‬خلفان سالم المنصوري‬ ‫‪ – 8‬عتيق سعيد الهاملي‬ ‫‪ – 9‬ميعاد بدر موسى‬ ‫‪ – 10‬عيد ساري المزروعي‬

‫العودة الى الفنون واحلرف اليدوية‬ ‫تحت رعاية الشيخ طحنون بن سعيد آل نهيان‪ ،‬تمَ يوم السبت ‪ 8‬اكتوبر ‪،2011‬‬ ‫افتتاح صالة ومتجر "التيلييه للفنون" في الطابق األول من مركز تسوق فتوح الخير‬ ‫في أبوظبي‪ .‬وحضر االفتتاح شخصيات رسمية ودبلوماسية وإعالمية‪ ،‬وحشد من رجال‬ ‫أعمال وأهل الثقافة والفن‪.‬‬ ‫تكمن أهمية المكان في ديكوراته الفخمة ومساحته الواسعة‪ ،‬ففيما تمَ تجهيز‬ ‫الطبقة األرضية لعرض مجموعات مختارة من األعمال الفنية والحرفية‪ ،‬وأحدث المواد‬ ‫واألدوات الخاصة بمختلف أنواع الفنون والحرف اليدوية‪ ،‬سمحت رحابة الصالة العليا‬ ‫بتخصيصها لتنظيم ورش عمل فنية للمحترفين ولتدريب الهواة من مختلف األعمار‬ ‫على سائر األعمال والفنون من رسم ونحت وزخرفة وتطريز والعمل على البورسلين‬ ‫والموزاييك والزجاج والخشب‪.‬‬ ‫يشار إلى أن صاحبة "التيلييه للفنون" الرسامة شيرين الصالح‪ ،‬تتلمذت على أيدي‬ ‫الفنانة اللبنانية المعروفة روز شمعة منذ احدى عشرة سنة‪ ،‬أقامت خاللها العديد من‬

‫المعارض ألعمال البورسلين والرسوم اليدوية في ّ‬ ‫كل من بيروت وأبوظبي‪ ،‬وقد ترسخت‬ ‫لديها خالل هذه الفترة قناعة مفادها "أن كل شخص يخبئ في داخله فناناً وعليه أن‬ ‫يكتشفه"‪ ،‬ما شجعها على افتتاح مشروعها الجديد "التيلييه للفنون" كفضاء فني يسمح‬ ‫لها مشاركة اآلخرين بمهاراتها وفنهّا‪ ،‬بمساعدة مجموعة من الفنانين المحترفين‪.‬‬ ‫وتؤمن الفنانة الصالح‪ ،‬بأهمية رعاية أصحاب المواهب الفنية منذ صغرهم‬ ‫وتوجيههم وتشجيعهم‪ ،‬عبر تنمية ثقافة األعمال اليدوية والفنون النابعة من الحرف‬ ‫لديهم‪ ،‬بدل التفرغ نهائيا للعمل على الحاسوب والسماح بطغيان الحياة االلكترونية‪،‬‬ ‫السيما أنها الحظت خالل فترة إقامتها الطويلة في اإلم��ارات عموما‪ ،‬وفي أبوظبي‬ ‫خصوصا‪ ،‬عدم وجود مركز متكامل يشتمل على كافة متطلبات الفنانين والهواة في‬ ‫المدينة التي عُرفت بشغفها باألعمال اليدوية والتقليدية‪ .‬وتقول الصالح في وصفها‬ ‫ل"التيلييه للفنون" بأنها "مكان تأمل أنيق وجميل يبعث في اإلنسان الرغبة في العودة‬ ‫إلى التراث واألصالة"‪.‬‬


‫‪33‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫بمناسبة االحتفال باليوم الوطني األربعين للدولة‬

‫تأسيس نادي أبوظبي لألفالم الوثائقية بالتعاون مع وزارة الثقافة‬ ‫دشن نادي أبوظبي لألفالم الوثائقية نشاطه رسمي ًا بعرض‬ ‫الفيلم اإلماراتي “ حمامة “ إخراج نجوم الغانم‪ ،‬ويهدف النادي الذي‬ ‫اسسته مؤسسة أناسي لإلنتاج اإلعالمي بالتعاون مع وزارة الثقافة‬ ‫والشباب وتنمية المجتمع ورابطة خريجات جامعة زايد إلى إثراء‬ ‫المشهد الثقافي ونشر ثقافة صناعة الفيلم الوثائقي باإلضافة إلى‬ ‫أن النادي سيمثل مركزاً اللتقاء صناع الفيلم الوثائقي بشكل خاص‬ ‫واإلعالميين والمهتمين بالسينما بشكل عام ‪.‬‬ ‫ويعمل النادي الذي يعد نشاط ثقافي مهم على إتاحة الفرص أمام‬ ‫المهتمين باألفالم الوثائقية و تعزيز التفاعل االجتماعي عبر المشاركة‬ ‫وتبادل األفكار واآلراء عن المواضيع والشخصيات والسيناريو واألسلوب‬ ‫والموسيقا وغير ذلك مما سيزيد من مساحة و نطاق اكتساب الخبرات‬ ‫والتعليم في مجال األفالم الوثائقية ‪.‬‬ ‫وسيقدم النادي عروض ًا شهرية ألفالم وثائقية من مختلف الدول‬ ‫والثقافات بعضها فاز ورشح لجوائز محلية ودولية يعقبها حلقات‬ ‫نقاشية يديرها متخصصون في المجال الوثائقي باإلضافة إلى‬ ‫إقامة ندوات تطرح اقتراحات وآراء لتطوير وتوفير فرص التفاعل‬ ‫بين المهتمين باألفالم الوثائقية ‪ ،‬بجانب تنظيم فعاليات مماثلة مثل‬ ‫ورش العمل‪ ،‬ورحالت للمتاحف وغيرها ‪.‬‬ ‫وتتألف اللجنة االستشارية للنادي من أعضاء أكاديميين‬ ‫ومتخصصين في مجال األفالم الوثائقية وفي مجال الثقافة والفنون‬ ‫بشكل عام وهم ‪ :‬الدكتور نزار أنداري أستاذ مساعد السينما واألدب‬ ‫في جامعة زايد‪ ،‬وليد الزعابي مدير إدارة التراث والفنون في وزارة‬ ‫الثقافة والشباب وتنمية المجتمع ‪ ،‬نادية فارس نائب مدير أكاديمية‬ ‫نيويورك أبوظبي‪ ،‬أوزج��ي كاالفاتو المديرة المبرمجة لمهرجان‬ ‫أبوظبي السينمائي‪ ،‬الدكتور دالي هودسون زميل كلية السينما‬ ‫واإلع�لام الجديد بجامعة نيويورك أبوظبي مدير رقمي لمهرجان‬ ‫فينجر الكس لألفالم البيئية‪.‬‬ ‫وذكر وليد الزعابي مدير إدارة التراث والفنون في وزارة الثقافة‬ ‫والشباب وتنمية المجتمع وعضو اللحنة االستشارية للنادي أن وزارة‬ ‫الثقافة تمثل مركزًا لنشر الثقافة في جميع أنحاء الدولة وتعمل على‬ ‫مد جسور المعرفة والثقافة بين الجنسيات المختلفة التي تعيش في‬ ‫دولة اإلمارات العربية المتحدة‪ ،‬وتسعى دائم ًا للتعاون مع المؤسسات‬ ‫والهيئات لدعم الثقافة والفنون‪ ،‬وقد قامت ال��وزارة بالشراكة مع‬ ‫«أناسي» لتأسيس نادٍ لألفالم الوثائقية إلتاحة الفرصة أمام صناع‬ ‫السينما لاللتفاف وااللتقاء في نادٍ متخصص يعرض تجارب سينمائية‬ ‫متباينة تحفز طاقاتهم االبداعية وتكسبهم خبرات جديدة وتشجعهم‬ ‫على اإلنتاج‪.‬‬ ‫وقال‪ :‬يسعدنا تدشين النادي في مناسبة مهمة وغالية على قلوبنا‬ ‫اال وهي احتفاالت الدولة باليوم الوطني األربعين‪ ،‬ونادي أبوظبي‬ ‫لألفالم الوثائقية يعكس عزم وتصميم أبوظبي على قيادة دعم‬ ‫التبادل الثقافي وتعزيز صورة العاصمة بصفتها مدينة للفنون‬

‫الدولية‪ ،‬والترحيب الدائم بتناغم سيمفونية الثقافات العالمية‪.‬‬ ‫ويقدم النادي صوراً للتفاعل بين الشعوب ممثلةً في الحضارات‬ ‫والثقافات والتقنيات التي يقدّمها مبدعون من مختلف أركان المعمورة‬ ‫في محاولة للتضامن بين الجماليات المستحدثة التي نعاصرها هنا أو‬ ‫هناك‪ ،‬حيث بات العالم أصغر من غرفة صغيرة‪ ،‬واألدهى أيض ًا أنها‬ ‫غرفة بمرايا ّ‬ ‫لكل الجدران‪.‬‬ ‫وأضاف‪ :‬من الضروريّ بالنسبة لنا ‪ -‬في وزارة الثقافة والشباب‬ ‫وتنمية المجتمع ـ أن ننصت يوماً بعد آخر إلى نبض هذا الجمال الجديد‬ ‫الساري بين جنبات الجدران وأفكار الناس ومرايا األجيال التي تنمو‬ ‫في حاجة إلى مزيد من الرعاية ألن ما يُتاح لها من وسائل التواصل‬ ‫االفتراضي أو التفاعل االجتماعي أكبر بكثير مما أُتيح لألجيال األكبر‬ ‫التي عاشت عصر الحداثة في الربع األخير من القرن العشرين‪ .‬‬ ‫هكذا نرى لزاماً علينا أن نتحاور اآلن مع الجميع‪ ،‬فالحضارات‬ ‫الموجودة في قلب العالم اليوم تسعى هي األخ��رى للتواصل بل‬ ‫ّ‬ ‫التفكك والتقوقع على الذات ‪.‬‬ ‫االندماج ال االنفصال أو‬ ‫وأوضح الزعابي أن بين جنبات العالم الذي نعيش فيه اليوم أفكاراً‬ ‫وصوراً عجيبة‪ ،‬مختلفة أو مؤتلفة‪ ،‬لكنها تهدف في النهاية إلى ّ‬ ‫بث‬ ‫صدىً يعكس ما يدور في هذه األيام من صراع جماليّ قد يقصر أو‬ ‫يطول بين قوى القديم البالي وقوى المستحدث الجديد‪ ،‬صراع يسعى‬ ‫كل طرف فيه أن يثبت أحقيته في الوجود بدي ً‬ ‫ّ‬ ‫ال من حقّ اآلخرين‪.‬‬ ‫لكن الحياة تفرض على الجميع الحياة؛ أي االنسجام بين ّ‬ ‫كل طرف‬ ‫كل ثقافة وأختها‪ ،‬بين منجزات ّ‬ ‫وغيره‪ ،‬بين ّ‬ ‫كل بلد مقابل البلدان‬ ‫األخرى‪ ،‬في محاولة ال لرأب الصدع فقط في بنيان هذا العالم بل‬ ‫بكل ما نملك من طاقة على بعث الجمال في ّ‬ ‫وتجميله أيض ًا ّ‬ ‫كل ما‬ ‫بين أيدينا وما حولنا‪.‬‬ ‫وقالت مريم الحمادي عضوه رابطة خريجات جامعة زايد ‪ :‬نيابة‬ ‫عن رابطة خريجات اإلع�لام واالت��ص��ال في جامعة زاي��د يشرفنا‬ ‫المساهمه ولو بجزء بسيط في دفع مسيرة اإلعالم بشكل عام وعبر‬ ‫نادي أبوظبي لألفالم الوثائقيه من خالل الدعم الفكري والجهد‬ ‫المتواضع‪.‬‬ ‫وأضافت‪ :‬إن األفالم الوثائقيه تعتبر رافداً مهم ًا من روافد التوثيق‬ ‫ونشر الثقافات بين الشعوب لالرتقاء بها وتوثيق أحداث مهمه في‬ ‫حضاراتنا ‪ ،‬وأنها المرجع األساسي والدليل الموثق بما يحدث على‬ ‫كوكب األرض من أحداث وتطورات في مختلف الجوانب التي نعيشها‪.‬‬ ‫وانه لواجب علينا أن نساهم في األعمال الوثائقيه التي تبرز مختلف‬ ‫جوانب الحياة في المجتمعات البشرية وبيئاتها وبمختلف حضارتها‪،‬‬ ‫وأتمنى من اهلل ان يوفقنا ويسدد خطانا لنبني أولى خطوات النجاح‬ ‫في نادي أبوظبي لألفالم الوثائقية‪.‬‬

‫بانوراما‬ ‫التقط فكرة‬

‫بانوراما‬

‫بقلم‪ :‬سيف الرزي‬

‫ •منذ أن بدأت عالقتي مع الكاميرا و أنا اؤمن بأن ليس هناك شيء‬ ‫يطلقعليهصورةسيئةممايجعلناجميعانخوضتجاربفوتوغرافية‬ ‫مختلفة قد يصعب مقارنتها مع نظيراتها من التجارب األخرى ألن كل‬ ‫صورة في اعتقادي تمثل حالة فنية مستقلة ولو تواردت الخواطر في‬ ‫بعض األحيان ‪.‬‬ ‫ •تعتبر الكاميرا أداة مالئمة يمكن من خاللها التعبير عن الذات من‬ ‫خالل القدرة على رؤية الجمال و تجسيد العاطفة و خلق أبعاد مختلفة‬ ‫لألحداث من حولنا بغض النظر عن اإلمكانيات التقنية لتلك الكاميرا‪.‬‬ ‫ •السؤال الذي يطرح نفسه‪ :‬متى تكون للصورة قيمة فنية ؟ الكاميرا‬ ‫المستخدمة و اإلضاءات التي تم توظيفها و غيرها من األدوات قد ال‬ ‫ترتبط بشكل مباشر بالقيمة الفنيةللصورة فجميعالكاميرات ابتداءا‬ ‫بأرخص كاميرة فلمية موجودة على وجه األرض و انتهاءا بالكاميرات‬ ‫ذات البنية الكبيرة باهضة الثمن قادرة على انتاج صورة فوتوغرافية‬ ‫رائعة ذات محتوى فني جيّد‪.‬‬ ‫ •على كل حال ‪ ،‬قد يعارضني البعض هذا الرأي ولكن لنلقي نظرة‬ ‫بسيطة على التاريخ سنجد الكثير من عمالقة التصوير في العالم‬ ‫يعيرون أدوات التصوير إهتمام ًا قلي ً‬ ‫ال مثل هنري بريسون وأندي‬ ‫وارهول و غيرهم الكثير ‪.‬‬ ‫ •جميعنا يملك الكثير من األفكار اإلبداعية و لكن تكمن الصعوبة في‬ ‫تجسيد تلك األفكار بشكل جيد من خالل ما يتوفر لديك من ادوات‪،‬‬ ‫فقط قم بتحديد الموضوع و عبّر عنه من خالل الصورة بالشكل الذي‬ ‫تراه مناسبة ‪.‬‬

‫رحلة إلى الماضي‬ ‫اردت من خالل هذا‬ ‫العمل ان استشعر‬ ‫الماضي من خالل هذا‬ ‫المبنى التراثي الصامد‬ ‫في وجه التغيرات التي‬ ‫تطرأ على المنطقة‬ ‫في شتى المجاالت ‪،‬‬ ‫قمت باستغالل الغالق‬ ‫البطيء إلبراز حركة‬ ‫السحاب وذلك لكي‬ ‫اضفي على العمل بعداً‬ ‫زمنياً في ظل العناصر‬ ‫الساكنة في الكادر‬ ‫التقطت هذا العمل‬ ‫بكاميرة من نوع كانون‬ ‫‪ 350‬دي و عدسة‬ ‫سيجما ‪ 10-20‬مم‬


‫‪34‬‬

‫جائزة الشارقة للصورة العربية‬ ‫فرسان الصورة الفوتوغرافية يبهرون الحضور بابداعاتهم‬

‫سلطان القاسمي يكرم الفائزين في جائزة الشارقة للصورة العربية‬ ‫شهد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس‬ ‫األعلى حاكم الشارقة بقاعة مسرح الجامعة األميركية بالشارقة حفل توزيع جائزة‬ ‫الشارقة للصورة العربية الذي نظمه المكتب التنفيذي التحاد المصورين العرب‬ ‫بالشارقة‪.‬‬ ‫وشكر في كلمته ابناءه المصورين المبدعين من وطننا العربي ممن تنافسوا‬ ‫على الجوائز الثمينة المقدمة من سموه في سبيل تشجيعه وتقدير منه لفرسان‬ ‫الصورة الفوتوغرافية العربية بعد ان حرصوا على المشاركة بقوة في هذه‬ ‫الفعالية العربية الفوتوغرافية الواعدة التي شهدت النور بفضل دعمه ومؤازرته‬ ‫المستمرة ‪.‬‬ ‫و قدمت أعمال المشاركين اساليب ونماذج متطورة تجمع بين االصالة والتأريخ‬ ‫‪..‬مالمح من نتاجات وعطاء المصور العربي من بالد العرب لتجتمع تحت مظلة‬ ‫جائزة الشارقة السنوية للصورة العربية‪.‬‬ ‫والقى جاسم ربيع العوضي رئيس لجنة التحكيم كلمة اللجنة توجه فيها‬ ‫بالشكر لصاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي الثقافة‬ ‫والفنون‪.‬‬

‫بعدها القى جالل عثمان رئيس فرع اتحاد المصورين العرب بليبيا كلمة بالنيابة‬ ‫عن المصورين العرب قال فيها نحتفل جميعا اليوم بمسابقة جائزة الشارقة‬ ‫للصورة العربية وهي االولى من نوعها على صعيد الوطن العربي تلك المسابقة‬ ‫التي جاءت بدعم ورعاية كريمة من صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن‬ ‫محمد القاسمي عضو المجلس االعلى حاكم الشارقة ‪.‬‬ ‫وتفضل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو‬ ‫المجلس االعلى حاكم الشارقة بتكريم الجهات الحكومية والمؤسسات الخاصة‬ ‫الراعية والمتعاونة مع الجائزة وأعضاء لجنة التحكيم كما كرم سموه المصورين‬ ‫العرب الفائزين بجائزة الشارقة للصورة العربية‪.‬‬ ‫ففي محور‪ /‬بداية‪ /‬حصلت ميثاء بنت خالد من االمارات على الجائزة التقديرية‬ ‫وحصلت رحمة خلفان الهادي من عمان على المركز االول بينما حصلت نادية محمد‬ ‫العمري على المركز الثاني وصارت الجائزة الذهبية الى محمد مهدي المرهون من‬ ‫السعودية‪.‬‬ ‫وفي محور ‪/‬الحياة في مدينتي‪ /‬حصل كل من احمد هشام الحسيني من العراق‬ ‫و كليثم على الشامسي من االمارات على الجائزة التقديرية ونال المركز الثالث‬

‫ثيمة البداية‬

‫كريم نبيل محبوب من مصر ومحمد حسام الدين محمود من مصر على المركز‬ ‫الثاني وذهبت الجائزة الذهبية الى محمد عز الدين عبد المنعم من مصر‪.‬‬ ‫وفي محور ‪/‬خير جليس في الزمان كتاب‪ /‬نال الجائزة التقديرية كل من محمد‬ ‫كمال عبد الرحمن من مصر واحمد محمد الخزرجي من االمارات بينما حصل على‬ ‫المركز الثالث بدر الشرهان من الكويت وحصل على المركز الثاني محمد حسام‬ ‫الدين محمود من مصر ونالت الجائزة الذهبية عن هذا المحور رحمة خلفان عامر‬ ‫الهادي من عمان‪.‬‬ ‫وتفضل سموه بعدها بافتتاح معرض الصور الفوتوغرافية المصاحب لحفل‬ ‫توزيع جائزة الشارقة للصورة العربية والذي ضم اهم وابرز االعمال الفنية‬ ‫الفوتوغرافية المشاركة ضمن المسابقة والحائزة على جوائزها‪.‬‬ ‫ومن جانبه رحب الدكتور بيتر هيث مدير الجامعة األميركية في الشارقة‬ ‫باستضافة الجامعة مثل هذه األنشطة الثقافية والفنية مؤكداً أن الجامعة قد‬ ‫أصبحت مركز جذب لمثل هذه األنشطة وفق ًا لرؤيا صاحب السمو رئيس الجامعة‬ ‫لها كرائدة في توفير التعليم العالي المتفوق للمنطقة وكعنصر فاعل ومتفاعل‬ ‫مع المجتمع توفر له جميع احتياجاته من خبرات أكاديمية عالمية ممثلة بأساتذتها‬

‫الجائزة التقديرية ‪ -‬الحياة في مدينتي‬

‫الجائزة الذهبية ‪ -‬محمد مهدي احمد المرهون‬

‫بعدسة احمد هشام عباس الحسيني‬

‫الجائزة التقديرية ‪ -‬ثيمة البداية‬

‫الجائزة الفضية‪ -‬نادية محمد العمري‬

‫الجائزة البرونزية‪-‬رحمة خلفان عامر الهادي‬

‫بعدسة ميثاء بنت خالد‬


‫‪35‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫جائزة الشارقة للصورة العربية‬ ‫احلياة في مدينتي‬

‫خير جليس في الزمان كتاب‬

‫الجائزة الذهبية‪ :‬محمد عز الدين محمد عبد المنعم ‪ -‬مصر‬

‫الجائزة الذهبية‪ :‬رحمه خلفان عامر الهادي ‪-‬سلطنة عمان‬

‫الجائزة الفضية‪ :‬محمد حسام الدين محمود محمد ‪ -‬مصر‬ ‫الجائزة البرونزية‪ :‬كريم نبيل حسن محمود ‪ -‬مصر‬

‫الجائزة الفضية‪ :‬محمد حسام الدين محمد ‪-‬مصر‬

‫الجائزة التقديرية ‪ -‬خير جليس في الزمان كتاب‬

‫بعدسة‪ :‬محمد كمال محمد عبد الرحمن‬

‫بعدسة‪ :‬احمد محمد عبد الرحمن الدالل الخزرجى‬ ‫الجائزة البرونزية‪:‬بدر الشرهان ‪ -‬دولة الكويت‬


‫‪36‬‬ ‫على هامش جائزة الشارقة للصورة العربية‬

‫أديب شعبان‪ :‬سلطان القاسمي سر قوة استمرار احتاد املصورين العرب‬ ‫حوار‪ :‬ميثاء بنت خالد‬ ‫أكد االستاذ أديب شعبان رئيس اتحاد المصورين العرب لهماليل على أهمية المشاركة العربية في دولة اإلمارات وما تعنيه مثل‬ ‫هذه المسابقات التنافسية التي تتميز بروح اإلبداع وتقديم أفضل ما لدى كل منا ‪ ..‬إنها تفتح أعيننا على ابداعات شابة وتجارب‬ ‫جميلة وجديدة وفي ظل ذلك تحاورنا معه حول العديد من المحاور في عالم التصوير‪..‬‬ ‫حول هذه الجائزة وأهمية االتحاد حاورته هماليل ‪..‬‬ ‫بداية حدثنا عن اتحاد المصورين العرب‪ ،‬وتاريخ افتتاحه؟‬ ‫وممقره وفروعه العربية‪ ،‬وكيفية الدعم له؟‬ ‫اتحاد المصورين العرب هو منظمة عربية دولية تتكون من‬ ‫مجموعة من الجمعيات والنقابات والنوادي والصالونات المعنية‬ ‫في شأن التصوير الفوتوغرافي والتلفزيوني والسينمائي من‬ ‫الدول العربية الشقيقة ‪ ،‬وهو من المنظمات العربية العاملة‬ ‫التي تنضوي تحت مظلة مجلس الوحدة االقتصادية العربي في‬ ‫جامعة الدول العربية ولنا فروع في اكثر من ‪ 17‬دولة عربية‬ ‫والقائمين عليها شخصان من كل فرع يحمالن صفة عضو‬ ‫للمكتب التنفيذي وعضو االمانة العامة‪ ،‬اما موضوع الدعم‬ ‫فقد جاء من لدن صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن‬ ‫محمد القاسمي عضو المجلس األعلى ــ حاكم امارة الشارقة‬ ‫بعد ان تفضل سموه مشكورا بتخصيص مقرا لالتحاد في دوار‬ ‫الكتاب ‪ /‬منطقة الفلج في الشارقة مع ميزانية سنوية لتغطية‬ ‫الفعاليات والنشاطات المتنوعة‪.‬‬ ‫من أين أتت فكرة جائزة الشارقة للصورة العربية؟ وعلى أي‬ ‫أساس تم اختيار هذه المحاور الثالثة بالتحديد ؟‬ ‫ان فكرة جائزة الشارقة للصورة العربية جاءت وفق اتجاهين‪..‬‬ ‫االتجاه االول انه قرار صدر من مجلس ادارة مقر االتحاد على‬ ‫ضرورة ان تكون هنالك مسابقة عربية متخصصة ضمن الفضاء‬ ‫العربي تحديدا لخلو الساحة العربية تقريبا من مسابقة عربية‬ ‫متخصصة في هذا االتجاه‪ ,‬اما االتجاه اآلخر الكل يعلم ان امارة‬ ‫الشارقة تهتم كثيرا بالجوانب الثقافية والعلمية والفنية واسمها‬

‫االن معروفا بشكل كبير على الساحتين العربية والدولية ووجود‬ ‫اسم الشارقة على المسابقة يعطيها قوة مضافة‪.‬‬ ‫حدثنا عن المشاركات التي تم استالمها ومراحل فرز وتقييم‬ ‫األعمال ؟ ومن هم لجنة التحكيم ؟‬ ‫في البدء اعلنا عن المسابقة واهدافها وتوجهاتها ثم الدخول‬ ‫في تفاصيل الشروط واالحكام والجوائز‪ ،‬اما موضوع لجنة الفرز‬ ‫فلم تكن هنالك لجنة فرز بل قام مجلس االدارة بتوزيع االعمال‬ ‫المشاركة وفقا لثيماتها المعلن عنها وهي «وخير جليس»‬ ‫والحياة في مدينتي وبداية وحقيقة االمر اننا في مجلس االدارة‬ ‫نحاول جاهدين الغاء مايسمى لجان الفرز ألن في اعتقادي‬ ‫انها حلقة مؤخرة وروتينية باالضافة الى ان هنالك الكثير من‬ ‫زمالئنا المصورين المشاركين في المسابقات اليودون ان تكون‬ ‫هنالك لجان فرز وطبيعة الحال تحتم علينا ان نستمع اليهم‬ ‫بآذان صاغية ونحقق رغباتهم‪ ،‬اما لجنة التحكيم تعرفين االخت‬ ‫ميثاء ان هنالك اصابع اتهام كثيرة تؤشر ضد لجان التحكيم‬ ‫حيث يعتقد بعضنا ان هنالك عدم دراية او معرفة في اختيار‬ ‫اعضائها او في بعض االحيان ينحاز عضو اللجنة الى عمل ما‬ ‫او الى مصور ما ونتيجة لتجربتي السابقة اقول لك اخت ميثاء‬ ‫انني من اشد المحترمين ألية قرارات تصدر من لجان التحكيم‬ ‫بل واعتبرها في قاموسي انه قرار الرجوع عنه وهنا فقط اؤشر‬ ‫حالة مهمة اال وهي انه وحتى النرجم بالحجر ويزعل علينا زمالء‬ ‫المهنة اقول انه يجب علينا ان نختار اعضاء لجان التحكيم ضمن‬ ‫معايير واحكام دقيقة جدا وحسب طبيعة كل مسابقة وتوجهاتها‬

‫ألنه في ذلك اعطاء كل ذي حق حقه‪.‬‬ ‫اما لجنة تحكيم مسابقة الشارقة وهلل الحمد لم اسمع سوى‬ ‫المديح لحد االن عن النتائج وال اخفيك سرا ان احد زمالئنا‬ ‫المشهود لهم بالنقد وهو انسان واضح وصادق قال لي بعد انتهاء‬ ‫فعاليات حفل االفتتاح اقول لك اخي اديب عندما شاهدت االعمال‬ ‫الفائزة ايقنت تماما ان اعمالي الترتقي حتى لمستوى العرض‬ ‫فقط ومع ذلك اقول لك اخت ميثاء انها النسخة االولى والقادم‬ ‫افضل ان شاء اهلل اما لجنة التحكيم التي تم اختيارها فهم من‬ ‫االسماء الكبيرة في عالم الصورة وفنونها المتخصصة‪.‬‬ ‫ما هو انطباعك عن الجائزة ؟ وهل توقعتم هذا العدد من‬ ‫المشاركات؟‬ ‫كما ذكرت لك مسبقا انها النسخة االولى من المسابقة وقد‬ ‫تكون الظروف التي مرت بالعالم العربي بداية االعالن عن‬ ‫المسابقة نتيجة االحداث واغالق باب التقديم على المشاركة‬ ‫ومع ذلك فقد كان من وجهة نظري العدد ال بأس به اتوقع ان‬ ‫يكون االقبال على النسخة الثانية اكبر واوسع ان شاء اهلل‬

‫ولكن الذي يحز في نفسي بل وأتألم كثيراً بذلك ان هنالك‬ ‫عدداً من زمالئنا المصورين وهم مبدعون حقا بات يقرر عدم‬ ‫المشاركة في السباقات ألنه ان لم يفز يعتقد ان الكثير من‬ ‫اقرانه يعاتبونه انك لم تفز وهذا االمر صدقوني خاطىء تماما‬ ‫انا عمري ‪ 55‬سنة وال زلت اشارك في المسابقات حتى لو لم‬ ‫افز النه يكفيني ان اسمي موجود وبالتالي الفوز والخسارة هي‬ ‫سنة الحياة والبد من ان هنالك فائز واخر لم يحالفه الحظ لذلك‬ ‫من القلب ادعو زمالئي ان يشاركوا في المعارض التي تقام‬ ‫وهي كثيرة والحمد هلل وان اول ما يفكرون فيه انهم فنانون من‬ ‫الطراز الفريد‪.‬‬

‫هل هناك نسخة أخرى من جائزة الشارقة للصورة العربية؟‬ ‫إذا نعم متى سيتم اإلعالن عنها؟‬ ‫نعم ستكون هنالك نسخ اخرى ان شاء اهلل وبشكل سنوي‬ ‫ألن الغاية هنا هي تنفيذ توجيه صاحب السمو حاكم الشارقة‬ ‫حفظه اهلل حول البحث عن افضل االعمال العربية في مجال‬ ‫فن الضوء من اجل ضمها في معارض دائمة تبرز قوة اعمال‬ ‫المصور مضافا اليه قوة الموضوع المقدم مع تقييم الجهد وهذا‬ ‫كله سيكون ضمن مشروع بنك الصورة الخاص باالتحاد والذي‬ ‫شكلت بموجبه لجنة لدراسة افكاره وتطويره‪.‬‬ ‫كلمة أخيرة بما تنصح المصورين العرب للمشاركة في‬ ‫الدورة الثانية؟‬ ‫ال أحد يستطيع أن يتصور كم هو فرحنا‬ ‫ونحن نتلقى العديد من المشاركات‬

‫ً‬ ‫ً‬ ‫إماراتيا‬ ‫فيلما‬ ‫قدمت الدعم ألكثر من ‪45‬‬

‫مؤسسة اإلمارات للنفع االجتماعي‪ ..‬رائدة في دعم صناعة السينما اإلماراتية‬ ‫قدمت مؤسسة اإلمارات للنفع االجتماعي وخالل السنوات الخمس األخيرة على‬ ‫إطالق برنامجها للثقافة والفنون‪ ،‬الدعم ألكثر من ‪ 45‬فيلم ًا إماراتيا قصيراً‪ ،‬قام‬ ‫بتنفيذها مخرجون إماراتيون شباب تواقون للعمل على أفالم تعكس رؤاهم‬ ‫الخاصة في صناعة المشهد السينمائي اإلماراتي‪ ،‬وهذا بشهادة صناع أفالم‬ ‫إماراتيين في عدد من الفعاليات المحلية والعالمية‪.‬‬ ‫وأثبتت المؤسسة أنها كانت مصيبة في هذا التوجه‪ ،‬حيث حققت السينما‬ ‫اإلماراتية وبشكل خاص األفالم التي قدمت لها المؤسسة الدعم المادي والتقني‪،‬‬ ‫العديد من اإلنجازات في مهرجانات محلية وعالمية‪ ،‬ومثال ذلك فيلم "بنت مريم"‬ ‫الذي حصل على ‪ 11‬جائزة‪.‬‬ ‫ويشهد مهرجان أبوظبي السينمائي وفي مختلف دوراته مشاركة عدد كبير‬ ‫من األفالم التي مولتها المؤسسة ضمن برنامج "منح اإلنتاج اإلبداعي"‪ ،‬وفي دورة‬ ‫العام الحالي يشارك فيلمان هما "ريح"‪ ،‬وفيلم "ظل البحر"‪ ،‬وهما فيلمان دعمتهما‬ ‫المؤسسة تباعا في اإلنتاج وكتابة السيناريو‪.‬‬ ‫وفيلم "ريح"‪ ،‬إنتاج العام ‪ 2010‬وهو فيلم قصير يعرض في مسابقة أفالم‬ ‫من اإلمارات خالل المهرجان ويخرجه السينمائي اإلماراتي وليد الشحي‪ ،‬ويتناول‬ ‫التراكمات التي تتركها التجارب الصعبة التي يمر بها البشر في مسيرة حياتهم‬ ‫وتؤدي بهم إلى فقد إحساسهم بأنفسهم وبإنسانيتهم‪ ،‬وقد سبق للفيلم أن‬ ‫عرض في كل من مهرجان دبي السينمائي ومهرجان الخليج السينمائي ومهرجان‬ ‫بروكسل لألفالم‪.‬‬ ‫أما فيلم "ظل البحر" للسينمائي اإلماراتي نواف الجناحي‪ ،‬فقد قامت المؤسسة‬ ‫عام ‪ 2009‬بتقديم الدعم للفيلم كفيلم قصير‪ ،‬ومن ثم التفتت إليه أنظار‬ ‫القائمين على شركة "إيمج نيشن أبوظبي" وقامت بتطوير القصة لتصبح فيلما‬ ‫روائيا‪ .‬وتدور حكاية "ظل البحر" في أحد أحياء رأس الخيمة الشعبية‪ ،‬حيث العادات‬ ‫والتقاليد والثقافة المحلية تجعل من التعبير عن المشاعر بحرية أمرا صعبا وذلك‬ ‫من خالل قصة مراهقين‪ ،‬منصور وكلثم‪ ،‬في رحلتهما الكتشاف الذات وسط أجواء‬ ‫عائلية وقيم مرتبكة‪ .‬وكانت المؤسسة قد قدمت الدعم ألول فيلم للجناحي بعنوان‬ ‫"الدائرة"‪.‬‬ ‫وقالت سلوى المقدادي رئيس برنامج الثقافة والفنون في المؤسسة أن دعم‬ ‫السينمائيين اإلماراتيين من خالل برنامج "منح اإلنتاج اإلبداعي" لألفالم القصيرة‬ ‫مستمر‪ ،‬وذلك إيمانا من المؤسسة والقائمين عليها بأهمية تقديم الدعم لهذه‬ ‫الفئة من المبدعين اإلماراتيين‪ ،‬خاصة لما تتمتع به السينما من قاعدة مشاهدة‬ ‫عريضة وكونها المؤرخ الحديث لنهضة ومسيرة أي أمة‪.‬‬ ‫من جانبه قال المخرج اإلماراتي خالد المحمود الذي حصل على دعم لفيلمه‬ ‫"سبيل" وهو الفيلم اإلماراتي الصامت األول‪ ،‬أن لمؤسسة اإلمارات اليد الطولى في‬ ‫دعم صناعة السينما اإلماراتية وتشجيع صانعي األفالم على متابعة مشاريعهم‪.‬‬

‫ويقدم فيلم "سبيل" نقلة نوعية للفيلم اإلماراتي القصير‪ ،‬باإلضافة إلى انه يعد‬ ‫أحد األفالم اإلماراتية التي فرضت نفسها بقوة في السينما العالمية من خالل‬ ‫مشاركته في ‪ 14‬مهرجان ًا عالمياً مثل مهرجان لوكارنو ومهرجان برلين ‪2011‬‬ ‫ونيويورك وإسبانيا وسويسرا وفرنسا‪.‬‬ ‫وفي الدورات السابقة للمهرجان‪ ،‬تم عرض عدد كبير من األفالم التي مولتها‬ ‫المؤسسة وتحديدا في فئة األفالم القصيرة‪ ،‬وحازت العديد من هذه األفالم على‬ ‫جوائز عديدة محليا وعالميا‪ ،‬وفي دورة العام ‪ 2009‬من مهرجان أبوظبي السينمائي‪،‬‬ ‫حيث حصلت األعمال الفنية التي مولتها مؤسسة اإلمارات للنفع االجتماعي على‬

‫جائزة أفضل فيلم قصير وأفضل فيلم روائي وأفضل مسرحية تلفزيونية‪ ،‬وأفضل‬ ‫فيلم وثائقي وأفضل نص وأفضل عمل تصويري‪ ،‬وذلك ضمن مسابقة أفالم من‬ ‫اإلمارات‪.‬‬ ‫وتضم قائمة المستفيدين من منح اإلنتاج اإلبداعي في المؤسسة عددا من‬ ‫السينمائيين اإلماراتيين مثل نائلة الخاجة وفيلمها "مرة" ونجوم الغانم وفيلمها‬ ‫"المريد" وهاني الشيباني وفيلمه "الفندق" وعلي الجابري وفيلمه "صولو" وفاضل‬ ‫المهيري عن فيلمه "حارس الليل" وحمد الحمادي هم فيلمه "آخر ديسمبر"‪.‬‬


‫‪37‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬ ‫القانون في مساواته العظيمة يمنع‬ ‫الفقراء كما يمنع األغنياء من النوم تحت‬ ‫الجسور والشحاذة في الشوارع وسرقة‬ ‫الخبز‪.‬‬

‫من رؤى‬ ‫أناتول فرانس‬

‫إن ميدان الجَمَال واس �عٌ تَك ُثرُ فِيه‬ ‫َّ‬ ‫أن باستطاعة المَرء أن‬ ‫المُتناقضات‪ ،‬حتَّى َّ‬ ‫يُنَا َقش في مَوضوع تَقدير الجَمال؛ َ‬ ‫أكثر‬ ‫ِ‬ ‫م ّمَا يَستطيع ن َقاشه في أي مَوضوع آخر‪.‬‬

‫البداية في الحب وحدها ممتعة لذا‬ ‫نحن ال ننفك نبدأ من جديد فنقع في‬ ‫الحب مرة بعد مرة‬ ‫الخيال كل شيء والمعرفة ال شيء‬ ‫لو أن خمسين مليون إنسان قالوا‬ ‫شيئا أحمق فإنه يبقى رغم ذلك حماقة‬

‫المرأة أنشودة مطربة من السماء‬ ‫لتحقيق أشياء عظيمة ال يجب أن نفعل‬ ‫فقط‪ ،‬بل أن نحلم كذلك؛ وال نخطط‬ ‫فقط‪ ،‬بل أن نؤمن كذلك‪.‬‬ ‫المرأة هي أكبر مربية للرجل‪ ،‬فهي‬ ‫تعلمه الفضائل الجميلة وأدب السلوك‬ ‫ورقة الشعور‪.‬‬

‫من الطبيعة البشرية التفكير بحكمة‬ ‫والتصرف بسخافة‪.‬‬

‫من العبث أن تبقى في هذه الحياة‬ ‫إذا لم تحب‪.‬‬

‫الناس يتحابون عندما ال يعرفون‬ ‫بعضهم بعضاً جيداً‪.‬‬

‫ليس في الكتب رديء كما ليس في‬ ‫النساء دميمات‬

‫بئس البيت الذي يصمت فيه الديك‬ ‫وتصيح الدجاجة!‬

‫الحب مثل مرض الكبد ال نتأكد منه‬ ‫أبداً إال عندما نسقط به مرضى‪.‬‬

‫تمتمة قلم‬

‫سنابل من كلمات‬ ‫حممد احلوشية‬ ‫ثمة أمر يدفعك داخل إطار اللغة ‪ ،‬للبحث في أسبار الحروف‬ ‫‪ ..‬علك تستقرئ بكل ما فيك من دافع‬

‫حكايا النسر‬ ‫يُحكى أن نسرا كان يعيش في أحد الجبال ويضع عشه على قمة‬ ‫إحدى األشجار‪ ،‬وكان عش النسر يحتوي على ‪ 4‬بيضات‪ ،‬ثم حدث أن هز‬ ‫زلزال عنيف األرض فسقطت بيضة من عش النسر وتدحرجت إلى أن‬ ‫استقرت في قن للدجاج‪ ،‬وظنت الدجاجات بأن عليها أن تحمي وتعتني‬ ‫ببيضة النسر هذه‪ ،‬وتطوعت دجاجة كبيرة في السن للعناية بالبيضة‬ ‫إلى أن تفقس‪ .‬وفي أحد األيام فقست البيضة وخرج منها نسر صغير‬ ‫جميل‪ ،‬ولكن هذا النسر بدأ يتربى على أنه دجاجة‪ ،‬وأصبح يعرف أنه‬ ‫ليس إال دجاجة‪ ،‬وفي أحد األيام وفيما كان يلعب في ساحة قن الدجاج‬ ‫شاهد مجموعة من النسور تحلق عالي ًا في السماء‪ ،‬تمنى هذا النسر‬ ‫لو يستطيع التحليق عالياً مثل هؤالء النسور لكنه قوبل بضحكات‬ ‫االستهزاء من الدجاج قائ ً‬ ‫ال له‪ :‬ما أنت سوى دجاجة ولن تستطيع التحليق‬ ‫عالي ًا مثل النسور‪ ،‬وبعدها توقف النسر عن حلم التحليق في األعاليً‪،‬‬ ‫وآلمه اليأس ولم يلبث أن مات بعد أن عاش حياة طويلة مثل الدجاج‪.‬‬ ‫والخالصة‪ :‬إن ركنت إلى واقعك السلبي تصبح أسيراً وفقاً لما تؤمن‬ ‫به‪ ،‬فإذا كنت نسراً وتحلم لكي تحلق عالي ًا في سماء النجاح‪ ،‬فتابع‬ ‫أحالمك وال تستمع لكلمات الدجاج (الخاذالن لطموحك ممن حولك!)‬ ‫حيث أن القدرة والطاقة على تحقيق ذلك متواجدتان لديك بعد مشيئة‬ ‫اهلل سبحانه وتعالى ‪ .‬واعلم بأن نظرتك الشخصية لذاتك وطموحك‬ ‫هما اللذان يحددان نجاحك من فشلك! لذا فاسع أن تصقل نفسك‪ ،‬وأن‬ ‫ترفع من احترامك ونظرتك لذاتك فهي السبيل لنجاحك‪ ،‬ورافق من‬ ‫يقوي عزيمتك ‪.‬‬ ‫قال تعالى‪ “ :‬إن اهلل ال يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم “‬

‫أبداً ‪ ..‬هو يأتي من حيث ال تعلم‪ ،‬وأينما كنت ‪ ،‬يُدخلك في قلب الحقيقة‬ ‫بلمسة خيال‪ ،‬ولربما يدخلك في عزلة ال إرادية في قمة التصميم‪ ..‬وال يذهب إال‬ ‫ومعه ما يستفز اآلخرين‪ ،‬ويصبح كل ما فيه قاب ً‬ ‫ال لإلدهاش وعرضة للدهشة‪.‬‬ ‫قد يتناوله قارىء من الدرجة األولى ‪ ..‬وال يرى فيه سوى بعض أسطر لملمت‬ ‫نفسها واصطفت في حانة الكلمات‪ ،‬وقد يتناوله عابر سطور ليجد فيه مبتغاه من‬ ‫نهم‪ ،‬ويعدو ليلتهم الكلمات حد التخمة‪.‬‬ ‫قلما يخضع لحسابات الربح والخسارة‪ ،‬أفكار توزع عليه ومنه بالمجان ‪..‬‬ ‫ليحتسيه كائناً من كان‪ ،‬ليرُصد ريع احتسائه لذائقة النُقاد وعرضة لالنطباعات‬ ‫الجميلة‪ ،‬واألقوال الموتورة تارة أخرى‪ ،‬وحيناً للذم والتعامل معه على أنه كائن‬ ‫غريب على النسق الموزون‪ ،‬كائن ولد من غير جينات اإلبداع التي اعتدنا على‬ ‫نسقها المختار‪.‬‬ ‫ثمة أمر يدفعك داخل إطار اللغة ‪ ،‬للبحث في أسبار الحروف ‪ ..‬علك تستقرئ بكل‬ ‫ما فيك من دافع لشغفة تعبق العتناق تلك التراكيب اللغوية وضروب التشبيهات‬ ‫بحلوها ومرها وصورها الملونة والرمادية ‪ ..‬بتدرجاتها وظاللها‪.‬‬ ‫رغبة في التقاط تلك الشذرات الفكرية المنتشرة في عقل كاتبه وحيثيات‬ ‫يومياته‪ ،‬لربما هي يومياته ولربما بنات أحالمه ‪ ...‬كل االحتماالت واردة وأبواب‬ ‫للتوقعات مفتوحة لجميع األحوال والتقلبات‪.‬‬ ‫تناغم للحواس ‪ ..‬فكرة فذة ‪ ..‬صياغة سلسة ‪ ..‬وإحاطة شاملة لجميع محاوره ‪..‬‬ ‫وقلم يعرف من أين يستقطب االهتمام ‪ ..‬عوامل إن اجتمعت فيه ‪ ..‬دلت على كم‬ ‫هو شبيه بالمرآة نمط وأسلوب فكر وعيش كاتبه‪.‬‬ ‫بضع كلمات ‪ ..‬وأسطر منمقة أو فوضوية تقودنا دوماً نحو دعوة للقراءة‬ ‫والتمعن في النص‪ ،‬نعم هو النص ‪..‬تلك الثمرة التي يطرحها كل موسم تهب‬ ‫فيه رياح اإللهام بلب الكاتب وسهول روحه الممتدة نحو اإلحساس‪ ،‬حين تتجلى‬ ‫التفاصيل داخل ذاك المخاض الذي يفيض بحبر القلم‪ ،‬ويسكب نصاً وليداً ‪ ..‬يتخذ‬ ‫أشكا ًال عدة وألواناً تتدرج في سطوعها ومدى القتامة ‪ ..‬يتصاعد بنهم مع اإلبداع‬ ‫حيناً‪ ،‬ويتنصل من أدنى مقومات الجمال اللغوي حيناً آخر‪.‬‬ ‫أيا كان ‪ ..‬وكيفما كانت هيئة النص وتفاصيل مظهره فهو بالنهاية نتاج‬ ‫لنسمات هبت على سطح الفكر فأثقلت سنابل اإللهام في قلم الكاتب ‪ ..‬فأردتها‬ ‫جعجعة الحروف لكلمات صنعت نصاً ‪.‬‬

‫‪hushia@gmail.com‬‬

‫الوطني للسياحة واآلثار يبحث تطوير وتنمية العالقات السياحية مع جمعية الصداقة العربية‬ ‫استقبل سعادة محمد خميس المهيري مدير عام المجلس‬ ‫الوطني للسياحة واالث��ار في مكتبه بمقر المجلس بدبي رئيس‬ ‫مجلس إدارة جمعية الصداقة العربية البافارية نائب رئيس مجلس‬ ‫إدارة مطار ميونخ الدولي‪ ،‬السيد توماس بينير ونائبه السيد صالح‬ ‫العناني‪ ،‬خالل زيارتهم السنوية الي دبي بهدف بحث تطوير وتنمية‬ ‫العالقات السياحية بين الجانبين‪ ،‬وحضر اللقاء خالد بن نصار مدير‬ ‫إدارة االتصال الحكومي بالمجلس‪.‬‬ ‫وقد تناول لقاء المدير العام للمجلس مع المسؤول االلماني العديد‬ ‫من القضايا السياحية التي تسهم في تحقيق االهداف المشتركة‬ ‫بين كل من دبي ووالية بافاريا االلمانية‪ ،‬حيث أكد المدير العام‬ ‫قدرة االمارات في شتى المجاالت على تقديم أرقى وأفضل الخدمات‬ ‫السياحية للسائح األلماني باعتباره سائحا ذا مواصفات خاصة‪.‬‬ ‫ورحب سعادة محمد خميس المهيري‪ ،‬في بداية اللقاء بالوفد‬ ‫البافاري مؤكدا استعداد كافة الجهات السياحية والجهات المساندة‬ ‫لقطاع السياحة تقديم كل ما من شأنه تنمية العالقات السياحية‬ ‫واالقتصادية مع كافة دول ومدن العالم‪.‬‬ ‫وقال المهيري‪ :‬إن اإلمارات جميعها تمتلك بنية تحتية على أعلى‬ ‫مستوى من التجهيز والرقي الستقطاب أفضل السياح في العالم‪،‬‬ ‫كما لديها إمكانات سياحية طبيعية تالئم سياح المانيا‪ ،‬فالشواطئ‬ ‫والصحاري والمنتجعات الطبيعية والمواقع التراثية واألثرية كلها‬ ‫عوامل جذب لمختلف قطاعات السياع عالميا‪.‬‬ ‫واضاف ان االمارات ايضا لديها امكانات سياحية في قطاع التسوق‬ ‫والترفيه والطبيعة (الطقس الشتائي الرائع) وذلك في الفترة التي‬ ‫يجتاح اوروب��ا طقس جليدي وتعتبر اإلم��ارات من أنسب الوجهات‬

‫العالمية لهؤالء السياح‪.‬‬ ‫وأوضح المهيري أن مطارات الدولة جميعها تتميز بأعلى مستوى‬ ‫من الخدمة وتسهيالت الدخول والخروج كما ان الحصول على‬ ‫التأشيرات بالنسبة للعديد من الدول ومنها المانيا يمنح في المطار‬ ‫مباشرة وفيما اليتجاوز دقائق معدودة‪.‬‬ ‫وقدم توماس بينير رئيس مجلس ادارة الجمعية‪ ‬الشكر والتقدير‬ ‫الى المجلس الوطني للسياحة واالثار مؤكدا عمق العالقات التي‬ ‫تربط الجانبين ومشيدا بحرص االمارات على تطوير هذه العالقات‬ ‫وقال‪ :‬نحن حريصون جدا على استمرار ونمو هذه العالقات للوصول‬ ‫بها الى اعلى مستوى من التعاون‪.‬‬ ‫ثم تناول بعد ذلك المجاالت التي يمكن التعاون بشأنها مستعرضا‬ ‫االمكانات السياحية لوالية بافاريا والخدمات التي يقدمها مطار‬ ‫ميونخ‪.‬‬ ‫وأشاد توماس بينير بالمستوى السياحي والفندقي والبنى التحتية‬ ‫التي تمتلكها االمارات مشيدا كذلك بالكفاءات البشرية التي تدير هذا‬ ‫القطاع بحرفية عالية جدا‪.‬‬ ‫وتبادل الجانبان في مباحثاتهما سبل تطوير مشاركة االمارات في‬ ‫المعارض الدولية التي تستضيفها المانيا‪ ،‬وتبادل المعلومات وخلق‬ ‫قنوات تواصل دائمة بين الجانبين بهدف تذليل اية عقبات تواجه‬ ‫التعاون السياحي المشترك‪.‬‬ ‫واشار في ختام حديثه الى المجلس ان الجمعية تنوي خالل الفترة‬ ‫المقبلة تنظيم عدة ورش عمل للتعريف بالجمعية واهدافها الرامية‬ ‫الى تعزيز اواصر التعاون والصداقة بين والية بافاريا واالمارات‬ ‫وتسهيل كافة العقبات التي تواجه السياح من كال الطرفين‪.‬‬


‫‪38‬‬

‫قطوف شعرية‬ ‫�ضايق خلقك ومالك نف�س تتكلم‬ ‫�أنا ادري‬ ‫ٍ‬ ‫و�أنا ادري هاحلياة �صعبه ولكن كل �شي يهون‬ ‫ت��رى الإن�����س��ان يف الدنيا م��ع الأي���ام يتعلم‬

‫حكمة‬

‫وخذ منيكالميوقول�سمعتهمنحكيجمنون‬

‫* * *‬ ‫���ش��ي��ل��ي ه��م��وم��ي واح��م��ل��ي ح���زين الكبري‬ ‫و�أن�������ا ب�����ش��ي��ل اجل������رح ب���ك���ف���وف الأمل‬

‫احلب دوري‬

‫ع��ط��ن��ي م���ن اي���ام���ك ول����و ي��وم‬ ‫و�أق������ول ع���م���ري ي��ال��غ�لا ج��اك‬ ‫����ص�ب�ري ن��ف��د ي���ا زي����ن م���ا روم‬ ‫�أحت����م����ل اه���م���وم���ي وف���رق���اك‬ ‫ان ك��ان عندك يف ال��ه��وى عزوم‬ ‫ت����ع����ال ����ش���ارك���ن���ي ب���دن���ي���اك‬ ‫جت�����ي ف������رح وت���������روح ب��ه��م��وم‬ ‫وارت�����اح �أن����ا ب��ق��رب��ك ور�ؤي�����اك‬ ‫ف���ري���د ب��ي�ن ال���ن���ا����س م���ع���دوم‬ ‫رب������ي ب���ك���ل احل�������س���ن ح�ل�اك‬ ‫ج�����س� ٍ�م ن��ع��ي��م وخ�����ص��ر مه�ضوم‬ ‫ي��ا زي���ن ف���وق االر�����ض مم�شاك‬ ‫محمد سهيل المنصوري‬

‫����س�ي�ري ف���درب���ك وات����رك����ي ق��ل��ب��ي ي�سري‬ ‫م��ا دري ب�����ص��راح��ة منهو فينا ال��ل��ي ظلم‬ ‫العـــاتـــي‬

‫ما مضى فات ‪..‬‬

‫ال��س��ن��اف��ي‬

‫تذكر الماضي والتفاعل معه واستحضاره والحزن‬ ‫لمآسيه حمق وجنون ‪ ،‬وقتل ل�لإرادة و تبذير للحياة‬ ‫الحاضر‪ .‬وإن ملف الماضي عند العقالء يطوى وال يروى‪،‬‬ ‫يغلق عليه أبدا في زنزانة النسيان‪ ،‬يقيد بحبال قوية‬ ‫في سجن اإلهمال‪ ،‬فال يخرج أب��داً‪ ،‬ويوصد عليه فال‬ ‫يرى النور؛ ألنه مضى وانتهى‪ ،‬ال الحزن يعيده‪ ،‬وال الهم‬ ‫يصلحه‪ ،‬وال الغم يصححه‪ ،‬ال الكدر يحييه؛ألنه عدم‪ ،‬ال‬ ‫تعش في كابوس الماضي‪ ،‬وتحت مظلة الفائت ‪،‬أنقذ‬ ‫نفسك من شبح الماضي‪ ،‬أتريد أن ترد النهر إلى مصبه‪،‬‬ ‫والشمس إلى مطلعها‪ ،‬والطفل إلى بطن أمه‪ ،‬واللبن‬ ‫إلى الثدي‪ ،‬و الدمعة إلى العين‪ .‬إن تفاعلك مع الماضي‪،‬‬ ‫وقلقك منه واحتراقك بناره‪ ،‬وانطراحك على أعتابه‪،‬‬ ‫وضع مأساوي رهيب مخيف مفزع ‪.‬‬ ‫القراءة في دفتر الماضي ضياع للحاضر وتمزيق‬

‫�أ��������ض�������وي ق�����ن�����ادي�����ل الأم��������ل‬ ‫رغ�������م ال������ظ������روف ال���ق���ا����س���ي���ه‬ ‫ال���������ص����ع����ب ي�����ت�����ح�����ول ����س���ه���ل‬ ‫وا������ص��ب��ر ون���ف�������س���ي را����ض���ي���ه‬

‫للجهد‪ ،‬ونسف للساعة الراهنة‪ .‬ذكر اهلل األم��م وما‬ ‫فعلت‪ ،‬ثم قال‪«:‬تلك أمة قد خلت» انتهى األمر وقضي‪،‬‬ ‫وال طائل من تشريح جثة الزمان وإعادة عجلة التاريخ‪..‬‬ ‫إن الذي يعود للماضي‪ ،‬كالذي يطحن الطحين وهو‬ ‫مطحون أص ً‬ ‫ال وكالذي ينشر نشارة الخشب‪ .‬وقديم ًا قالوا‬ ‫لمن يبكي على الماضي‪ :‬ال يخرج األموات من قبورهم‬ ‫‪.....‬‬ ‫إن بالءنا أننا نعجز عن حاضرنا ونشغل بما ضينا‪،‬‬ ‫نهمل قصورنا الجميلة‪ ،‬ونندب األطالل البالية‪ ،‬ولئن‬ ‫اجتمعت األنس والجن على إعادة ما مضى لما استطاعوا؛‬ ‫ألن هذا هو المحال بعينه ‪..‬‬ ‫إن الناس ال ينظرون إلى الوراء وال يلتفتون إلى الخلف‬ ‫ألن الريح تتجه إلى األمام والقافلة تسير إلى األمام فال‬ ‫تخالف سنة الحياة‪.‬‬

‫من أمثال الشعوب‬ ‫من يستيقظ متأخراً يركض طوال النهار‪.‬‬

‫ليس في ساعة الزمن إال كلمة واحدة ‪ :‬اآلن‬ ‫أن تكون على حق‪ ،‬ال يستدعي رفع صوتك‪.‬‬ ‫خير اإلخوان من ال يتلون وإن تلون الزمان‪.‬‬ ‫يكون الضيف ذهباً ثم فضة ثم حديداً‪.‬‬ ‫الماسة تظل ماسة حتى وإن طرحت في الوحل‪.‬‬

‫«مثل انجليزي»‬

‫«مثل ألماني»‬

‫«مثل صيني»‬

‫«مثل تركي»‬

‫«مثل روسي»‬

‫«مثل اسباني»‬


‫‪39‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫اذا أرهقت��ك هم��وم الـحيـ��اة‬

‫ومس��ك منه��ا عظـيـ��م ضرر‬

‫وذق��ت األمري��ن حـت��ى بكيـت‬

‫وض��ج ف��ؤادك حـتـ��ى انفج��ر‬

‫وس��دت بوجه��ك كل الدروب‬ ‫ُ‬

‫وأوش��كت تس��قط بني احلفر‬ ‫ّ‬ ‫وب��ث الش��كاوي ل��رب البش��ر‬

‫لـــــهف��ة‬ ‫فيم��م إىل اهلل يف‬ ‫ٍ‬

‫حـب الوطـن‬

‫ب�سم العظيم �أبدى من القول ما زان‬ ‫ف�ضله على ك��ل اخل�لاي��ق والح�سان‬ ‫ي���اهلل �أم����رك ب�����الإراده ي��ا �سبحان‬ ‫جل اجلليل ومن جلالك يف االحمان‬ ‫ح��ب ال��وط��ن يعجز يو�صف بلل�سان‬ ‫حب الوطن طاقات من فعل �شجعان‬ ‫حب الوطن وج��دان من نبع وجدان‬ ‫ح��ب ال��وط��ن يف داخ��ل��ي ح��ب وامي��ان‬ ‫حب الوطن عي�شي بالدي بالالحان‬ ‫حب الوطن رم��ز العروبه والإمكان‬ ‫ح��ب ال��وط��ن �أغ��ل��ى �أم��ان��ه وني�شان‬ ‫حب الوطن يجري يف وريدي ِو ِ�شريان‬ ‫ح��ب ال��وط��ن دول���ه عظيمه ورب���ان‬ ‫حب الوطن �شاهد على مر االزم��ان‬ ‫حب الوطن ن��اجت حتالف باالحمان‬ ‫حب الوطن ت�أ�سي�س زايد بن �سلطان‬ ‫ح��ب ال��وط��ن خ��ل��ت �إرادات�����ه اتبان‬ ‫خ��ل��ف خليفه ل��ل��وط��ن خ�ير ان�سان‬ ‫ظ��ل وذرا �شعبه ح�����ض��و ٍر وب����دوان‬ ‫�إن�����س��ان ل��ك��ن غ�ي�ر ع���ن ك���ل �إن�����س��ان‬ ‫�شامخ ك��أن��ه ط��ود م��ن حوله اخ��وان‬ ‫حم��م��د ويل ال��ع��ه��د ي���ا خ�ي�ر رب���ان‬ ‫حب الوطن مذكور يف �صحف قر�آن‬ ‫ح��ب ال��وط��ن ك����الأم ل�ل�إب��ن حتنان‬ ‫حب الوطن اخال�ص من فعل �شجعان‬

‫الواحد الفرد ال�صمد منجي ذا النون‬ ‫�إن راد ���ش��يءٍ ق���ال ل��ه ُك���ن فيكون‬ ‫م��دت��ك تغني ك��ل م��ن ج��اك مزبون‬ ‫يا مفرج ال�ضيقات ويا جملي حلزون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن ِع� َّ‬ ‫��زه ِو ِرف��ع��ه وم�ضمون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن ال ال وال ال وال نخون‬ ‫حب الوطن �إخال�ص من قلب وعيون‬ ‫ق�صيد ِت � ِع� ّ�دون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن �أع���ذب‬ ‫ٍ‬ ‫حب الوطن كل �صبح وارد ع��الأذون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن مثله وال ميكن �إيكون‬ ‫حب الوطن تفداك روح��ي وبتهون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن �سبع �إم����ارات ع��ن كون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن �إ���س�لام م��ن دي��ن ورك��ون‬ ‫حب الوطن تروي عن قالع وح�صون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن ك��ل ال��ق��ب��اي��ل وي��ف��دون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن خليفه ي��ف��داه مليون‬ ‫ح��ب ال��وط��ن خ� ّل��ت �صعيباتنا تهون‬ ‫�شهم وع��زي��ز وف���اق م��ع��ط��اه امل���زون‬ ‫يف امل��رج��ل��ه م��وق��ف وال مثله يكون‬ ‫باملخت�صر خ�ير ال��و���ص��اي��ف متلكون‬ ‫��ل ظ��ه��ر م��ع ف��زع��ت��ه ع��ج� ٍ�ل وع��ون‬ ‫ك� ٍ‬ ‫ع�ضد اخلليفه وال��ع��رب ل��ه يلبون‬ ‫ّ‬ ‫وال��ذم م�صيون‬ ‫حب الوطن عن نقد‬ ‫حب الوطن عطف ورعايه ومكنون‬ ‫حب الوطن ن�صون عهده وال نخون‬

‫من أدب السجون‬

‫مرج بني عامـر‬ ‫توفيق زياد ‪ -‬فلسطني‬

‫‪1‬ـ ال ُع�صارة‬ ‫وعرف َتني ملا � َ‬ ‫أتيتك‬ ‫غيبتي الطويلة ‪،‬‬ ‫بعد‬ ‫َ‬ ‫م�ستفي�ض ال�شوق زائر‬ ‫�أبكي بال دمع‬ ‫و�أ�سحب خطوتي‬ ‫يف خطو مفجوع وقابر‬ ‫ونظرت نحوي ‪..‬‬ ‫ُ‬ ‫النظرات‬ ‫هذه‬ ‫يف قلبي ‪ ..‬خناجر‬ ‫علقت �أنفا�سي عليها‬ ‫ـ غري خمتا ٍر ـ‬ ‫وعلقت اخلواطر‬ ‫وهممت �أن تنه�ض‬ ‫قيد‬ ‫ف�شدّ ك �ألف ٍ‬ ‫حمكم احللقات قاهر‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫�صوتك‬ ‫وفقدت‬ ‫�إذ هممت ت�صيح بي‬ ‫ُ‬ ‫وفقدت �صوتي‬ ‫و�أنا الذي ع ّو ُ‬ ‫دت �صوتي‬ ‫�أن يطوف ‪..‬‬ ‫على املنابر‬ ‫حتك يل !‬ ‫حتك يل ‪ ..‬ال ِ‬ ‫ال ِ‬ ‫�إين �شربت ‪..‬‬ ‫ع�صارة امل�أ�ساة ‪،‬‬ ‫يا مرج بن عامر !!‬

‫ز‪ .‬م ‪-‬الوثبة‪/‬عنبر ‪4‬‬

‫احذف عباراتك السلبية من حياتك «‪»2-2‬‬ ‫«هناك الكثير من الناس ينظفون بيوتهم‬ ‫ومكاتبهم‪ ,‬كذلك سيكون هناك أناس كثيرون‬ ‫ينظفون عقولهم من األفكار السلبية ليعيشوا حياة‬ ‫سعيدة »‬ ‫متابعة لما تحدثنا له العدد الماضي عن كيفية‬ ‫القيام بحذف العبارات السلبية واستبدالها بعبارات‬ ‫إيجابية؟‬ ‫نكمل ما تبقى من نقاط في سبيل ذلك‪:‬‬ ‫• ال ربح كثواب اهلل سبحانه وتعالى « الرقابة‬ ‫الدائمة»‪.‬‬ ‫• الثقة بالنفس والتفاؤل بالخير متالزمان‬ ‫فاحرص عليهما‪ « .‬ذخر الحياة»‬ ‫• إن الواثق من نفسه يقود اآلخرين‪.‬‬ ‫« كن قائداً»‬ ‫واآلن مع نفسك وبصراحة واضحة وكلمة مقروءة‬ ‫عزيزي القارئ تمرين برمجة عقلك الباطن‪:‬‬

‫‪ - 1‬دون على األقل خمس رسائل ذاتية سلبية‬ ‫كان لها تأثير عليك وبعدها اكتبها على ورقة ثانية ثم‬ ‫مزق الورقة التي دونت عليها هذه الرسائل السلبية‬ ‫وألق بها بعيداً‪.‬‬ ‫‪ - 2‬دون خمس رسائل إيجابية تعطيك قوة وابداً‬ ‫دائماً بكلمة‪« :‬أنا» مثل‪ :‬انا قنوع‪ ،‬انا اجتماعي‪ ،‬أنا‬ ‫ذاكرتي قوية‪ ،‬أنا إنسان ممتاز‪ ،‬أنا شخص هادئ‪ ،‬أو‬ ‫استفد من الرسائل التي ذكرت سابقاً ‪.‬‬ ‫‪ - 3‬دون رسالتك اإليجابية في مفكرة صغيرة‬ ‫واحتفظ بها معك دائم ًا‪.‬‬ ‫‪ - 4‬واآلن خذ نفساً عميقاً واقرأ الرساالت واحدة تلو‬ ‫األخرى إلى أن تستوعبها جيداً‪.‬‬ ‫‪ - 5‬إبدأ مرة أخرى بأول رسالة وخذ نفس ًا عميقا‪ً،‬‬ ‫واطرد أي توتر داخل جسمك‪ ،‬اقرأ الرسالة األولى‬ ‫عشرة مرات بإحساس قوي‪ ،‬أغمض عينيك وتخيل‬ ‫نفسك بشكلك الجديد‪ ،‬ثم افتح عينيك ‪.‬‬

‫‪ - 6‬ابتداء من اليوم احذر ماذا تقول لنفسك‪ ،‬واحذر‬ ‫ما الذي تقوله لآلخرين واحذر ما يقوله اآلخرون لك‪،‬‬ ‫لو الحظت أي رسالة سلبية قم بإلغائها وبإن تقول ‪:‬‬ ‫«ألغ » وقم باستبدالها برسالة أخرى إيجابية‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫{همسة}‬ ‫تأكد أن عندك القوة وأنك تستطيع أن تكون‬ ‫وتستطيع أن تملك ‪ ،‬وتستطيع القيام بعمل ما تريده‬ ‫وذلك بمجرد أن تحدد بالضبط ما الذي تريده وأن‬ ‫تتحرك في هذا االتجاه بكل ما تملك من قوة‪ ،‬وقد‬ ‫قال في ذلك جيم رون مؤلف كتاب « السعادة الدائمة»‬ ‫التكرار أساس المهارات ‪:‬‬ ‫لذلك عليك بإن تثق فيما تقوله وأن تكرر دائم ًا‬ ‫لنفسك الرساالت اإليجابية ‪ ,‬فأنت سيد عقلك وقبطان‬ ‫سفينتك ‪..‬‬ ‫أنت تتحكم بحياتك وتستطيع تحويل حياتك إلى‬ ‫تجربة من السعادة والصحة والنجاح بال حدود‪.‬‬

‫برعاية إدارة املنشآت اإلصالحية والعقابية ‪ -‬أبوظبي‬


‫‪40‬‬

‫فيسبوكيات‬ ‫الشعراء‬ ‫ •‏‪Saeed Albadi‎‬‬ ‫الطريق موحش وسط هذه الصحراء القاحلة وشعرت‬ ‫كأنني محتجز في لقطة من اف�لام “الويسترن”‪،‬‬ ‫وتمنيت لو أن لدي حصان ًا ألعبر به هذه الفيافي‬ ‫والقفار‪..‬‬

‫ •‏‪Mansour Albataynah‎‬‬ ‫ال�سيا�سه ؟ اك��ره دروب ال�سيا�سه‬ ‫�أع�����ش��ق ال�����ورده وارح����ب باملطر‬ ‫ال�سيا�سه متنح الراعي التعا�سه‬ ‫�شفت فيها ن��ا���س م��ا كنهم ب�شر‬ ‫الفرا�شه تفتتح عندي الونا�سه‬ ‫حني ترق�ص بني ن�سمات ال�شجر‬ ‫و القدا�سه �أفهم ا�سرار القدا�سه‬ ‫ح�ين ان�����ش��ق م��ن �أث���ر �أم���ي العطر‬ ‫ال�سيا�سه _ يلعن اهلل ال�سيا�سه‬ ‫دم������رت دن���ي���ا امل���ح���ب���ه وال���زه���ر‬ ‫ان وجدت الوقت �سارع باختال�سه‬ ‫ب��ال��ق��راءه و امل�����ش��ي وف���ن النظر‬

‫ •سلطان الرفيسا‬ ‫���ص��غ�ير ����ش���را ل���ق���ائ���ه ال��ع��ي�����ش‬ ‫م�������ش���غ���ول ع����ن����ده ب��ل��اك ب�ي�ري‬ ‫ي��ن��ق�����ش وع���اي�������ش عالتطني�ش‬ ‫وي�����ق�����ول م�����رت�����اح ال�������ض���م�ي�ري‬ ‫ط��اي�����ش وم��ت��خ��اوي م���ع الطي�ش‬ ‫خ����ط��ي�ر وال�������������ش������ارع خ���ط�ي�ري‬ ‫�أف������ك������اره ت�������ش���و����ش ت�����ش��وي�����ش‬ ‫ي�����غ�����ث�����ن�����ي وي��������غ��������ث غ���ي��ري‬ ‫االن�����س��ان بطيب �أخ�لاق��ه يعي�ش‬ ‫�أم����ي����ر ل�����و م�����ا ه�������وب �أم���ي���ري‬

‫ •‪Maitha Bint K.‎‬‬ ‫‏‪‎‬‬ ‫صار االن من الصعب على الشباب التعبير عن بعض‬ ‫االم��ور التي تمر عليهم فينعتونها بـ«هالشي»‪..‬‬ ‫صاروا ال يتعبون نفسهم بالتفكير حتى ‪ !..‬‬

‫ •‏‪Alya Al Marzouqi‎‬‬ ‫إن الحياة مكونة من تجارب متتابعة يجب أن يخرج منها‬ ‫المرء منتصرا ‪ ،‬وإن ثباتك وإيمانك وحبك تكون كلها عرضة‬ ‫لالختبار في كل لحظة فإذا استسلمت لليـأس فإنك لم‬ ‫تتعلم شيئا ولتكن كل تجربة يومية مجاال لالعتبار والخبرة‬ ‫واعتبرها كدرس تستفيد منه وبهذا تصبح قويا متسلحا‬ ‫بسالح النور في سبيل اكتساب السعادة‪.‬‬

‫ •‪Hani Nadeem‬‬ ‫أربعون وأنا‬ ‫أقسم “نصف” رغيفي نصفين‬ ‫ألملم من الطرقات‬ ‫حسراتٍ ليست ألحد‬ ‫وأقايض األشواك بالحبق‬

‫ •سمية اليحمدي‬ ‫من يكتب اسمك في عتمة الرسائل ‪ ..‬في موج البحر‪..‬‬ ‫في فناءات المنازل ‪ ...‬من يرسم وجهك ‪ ..‬في أوجه‬ ‫االطفال ‪ ..‬ينقشه في الجدران ‪ ..‬بدماء االنامل ‪ ...‬حرفان‬ ‫من ذهب ‪ ..‬ونقطة ياقوت ‪ ..‬وما يسطرون في السماء‬ ‫بجراح السنابل ‪ ...‬من يبوح بذكراكِ ‪ ..‬بحب ‪ ..‬فيهمس‬ ‫في الكون كشدو البالبل ‪..‬‬ ‫أحبك ‪ ..‬أحبك كثيراً ‪ ..‬ومن يحب ‪ ..‬تكثر منه الرسائل‬

‫أربعون عشتها في الزمهرير‪...‬‬ ‫ظل‬ ‫راكضاً بال ٍ‬ ‫من جبل‪ ..‬إلى جبل‬ ‫جبل‬ ‫إلى ٍ‬ ‫يالحقني قلقي كالوشقْ‬


‫‪41‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫من فضاءاتهم ‪ :‬مساحة يمتزج فيها الفصيح بالشعبي تختص بالمبدعين في‬ ‫عالم الفضاء المفتوح “فيس بوك” نصطاد من خاللها كلمات الشعراء‪ ،‬الكتاب‪،‬‬ ‫الفنانين ونرصد تحركاتهم‪!..‬‬

‫إعداد ‪ :‬الياهي ‪Alyahi Al‬‬ ‫‪Facebook@hamaleel.ae‬‬

‫ •‪Abdulla Al-Mansouri‬‬ ‫�شف احل��رم ظ� ْ�ج من يومني باحلج ّاج‬ ‫ب�س �أه��ل مكة من احلجاج ما �ضجو ّا‬ ‫ه��ذا �أن���ا «م� ّك��ت��ك» ل��زي��ارت��ك حمتاج!‬ ‫و�أ�شتاق لك كرث من لبو ّا ومن حجو ّا‬

‫ •سالم بن نايع‬ ‫ع�سى اهلل يبي�ض وجه من عا�ش متغاين‬ ‫ع��ن اح�����س��ان خلق اهلل وم���دت اياديها‬ ‫ي���دور ال��زم��ان وراع���ي ال�����ص��دق متفاين‬ ‫يخلف ال��زم��ان وال خلف وع��ود معطيها‬

‫ •‪Ahmed Bin Khalaf‬‬

‫ •‪Pistache Chio‬‬

‫يل م�����ا ي���ح���ا����س���ب م�������ش���ي���ه ي�����ض��ي��ع‬ ‫ي����ب����ل����ى ب������زل������ق واال ب���ه���ب���اع���ي‬ ‫وال�������ب�������اب يل م�����ال�����ه م�������ص���اري���ع‬ ‫ل������و ت����زل����ي����ه ز ْل������� ِي�������ك ����ض���ي���اع���ي‬

‫غريبه! ما رجيتك �صح؟‬ ‫خال�ص اجلرح بي ع ّلم ‪!...‬‬ ‫يب�س!‬ ‫وا�ستنكرك “ �صوته “‬ ‫و�صرخة �أم�س ‪ ,‬والباكر‬ ‫خال�ص ان�سى تفا�صيله ووناته ‪!...‬‬ ‫ومواويـــله وطعناتك ليا ق ّفيتو ا�ستنكرك “ �صوته “‬ ‫و�صرخة �أم�س ‪ ,‬والباكر‬

‫ •النايده النايده‬ ‫غلطتك م��ا عل ّمتني ك��ي��ف م��ا ان�ساك‬ ‫زرع���ت���ن���ي ب��غ�����ض وغ���ي���اب ون�����س��ي��ت��ك !‬ ‫اق���راك لي�ش ؟ �أ���ص� ً‬ ‫آتهجاك‬ ‫لا �أن���ا م��ا � ّ‬ ‫وات����ع���� ّوذ ْم����ن �إب��ل��ي�����س ل��ي��م��ن طريتك‬

‫ •‪Obaid Bin Ibrahim Al-Shaer‬‬ ‫انــا اعـــــــاين مــ ِ ِن االدم��ان‬ ‫ت���ع���اط���ي���ت ال�������ش���ع���ر ث����ورة‬ ‫وعندي ا�شعار ‪ ..‬لو تن�شــر ؟‬ ‫�سجنت ل�ســانــــــي ال�صـــادق‬ ‫ولك ّنــه ‪ ..‬اذا تفرعـــــــــــــن‬

‫ •‪Abdullatif Saad Alowisheer‬‬ ‫اقتل احلزن مبق�ص افكاري‬ ‫وان�سج الهم بخيط ا�شعاري‬ ‫يالها من مدر�سه‬ ‫هي احلياه‬ ‫توقد ثم تطفئ ناري‬ ‫يالها من مدر�سه‬ ‫هي احلياه‬ ‫تكتم ثم تف�ضح ا�سراري‬ ‫هي احلياه‬

‫ان�������ا يف داخ�����ل�����ي ����ش���اع���ر‬ ‫حتــِ�س يف الف�ضف�ضه راح��ه ؟‬ ‫كـــ�أنّ ال�صـــدْ ر غبــّة جمـــْـر‬

‫ول�����ك�����ن م��������اين ب����ن����دم����ان‬ ‫ك ��أن فيني ‪�َ ..‬شغــَب �شيطان‬ ‫تهيـّج يف ال�شعب ‪ ..‬بركــان‬ ‫ال�سجــان‬ ‫ي�سجــــــــِن‬ ‫ّ‬ ‫قبـــل ال ْ‬ ‫يــزلــزل م��ن ورا الق�ضبـــان‬ ‫حــِمــَد ربـّــه على الن�سيــان‬ ‫اح�س ‪ ..‬الراحــة يف الكتمــان‬ ‫ما ت�سبح فيه �سوى االح��زان‬


‫‪42‬‬

‫إعداد‪ :‬علياء السعيدي‬ ‫للمشاركة والمقترحات‪twitter@hamaleel.ae :‬‬

‫عوض الدرمكي ( شاعر )‬

‫@‪AwadAldarmaki‬‬

‫تغريدات‬ ‫خارج السرب‬ ‫جمال الشحي ( كاتب ‪ +‬مقدم برنامج )‬

‫@‪JamalAlshehhi‬‬

‫ال نختلف على وجود صانع ألعاب ففريق كريال مدريد يلعب بصانعين‬ ‫أوزيل وكاكا‪ .‬لكن البد من ارتكاز ثانٍ مع رادوي‬

‫أحلم بندوة يتالقى فيها كتاب تويتر لمناقشة مواضيع الكتابة والنشر‬ ‫بعيدا عن هموم السياسة‪ ..‬من يرعى هذه الندوة ؟‬

‫ •بو عسكور ‪ ..‬نحن عيال النادي نحبه وندعمه بصرف النظر عن المكان‬ ‫‪ ..‬مشجع او اداري ‪ ..‬والخير ياي ان شاء اهلل‪.‬‬

‫‪ #‬جمال الشحي‪ ،‬في حلم سامي و تطلع فريد من نوعه في عالم األدباء‪.‬‬ ‫متى تتبنى إحدى الهيئات الثقافية أحالم األدباء والكتاب في خلق جو يضج‬ ‫بروائع الكتب والمقاالت المتعلقة بحياة المجتمعات واهتمامات األفراد‬ ‫واالرتقاء بالفكر الثقافي واإلنساني بعيدا عن دوام��ة السياسة التي‬ ‫يستحيل لها يوما أن تخمد وتنجلي ؟‬

‫ •ألن أنديتنا تدار بطريقة الدوائر الخدمية وليس المؤسسات الربحية‬ ‫لذلك (غرزنا*) وسبقونا الناس يا بو علي‪.‬‬ ‫ •رادوي البد أن يلعب بجانبه ارتكاز آخر وليس العب وسط ذا نزعة‬ ‫هجومية ‪ .‬بدون خط خلفي قوي حتى ميسي لن ينفعنا ‪.‬‬ ‫ • ‪ #‬شاعرنا عوض الدرمكي‪ ،‬اهلل يسامح «نادي العين» الذي حرم‬ ‫صفحاتك من أبياتك الجزلة‪ ،‬فيبدو أنه حلق بك «بعيدا جدا » عن‬ ‫سرب الشعر والشعراء‪ ،‬الذي نتمنى أن تطل عليه ولو بـ ( تغرودة )‬ ‫بين حين واخر ‪.‬‬

‫خولة السعيدي ( شاعرة)‬

‫@‪Baynona‬‬

‫ل����و ّ‬ ‫مت�����ر ال�������ص���ب���ح ب���دروب���ي‬ ‫ه��ال�����ض��ب��اب بينجلي ف�ساعة‬ ‫ط��� ّل���ت���ك الن���ه���ا ي����ـ حم��ب��وب��ي‬ ‫تخجل ( ا ّم اجل�� ّو ) بانواعه‬ ‫شخصية فتاكة ( كاتب )‬

‫@‪fatakae‬‬ ‫يكتب بلسان المجتمع‪ ،‬يفكر بعيون الناس‪ ،‬وضميره يسيره هموم‬ ‫الوطن‪ ،‬هو بالفعل شخصية فتاكة‪ ،‬ذو أسلوب مشوق ومقنع‪ ،‬غامض في‬ ‫شخصه واضح في توجهه‪ ،‬كاتب اجتماعي يغرد بشتى المواضيع التي تهم‬ ‫الوطن والمواطن‪ ،‬بالفعل يستحق المتابعة قوال ومضمونا‪.‬‬ ‫خبر‪:‬استقالةالمديرالتنفيذيالذاعةوتلفزيونأبوظبي«كريمسركيس»‬ ‫‪ #‬بعد كم سرقة واختالس حصل «مجرد سؤال»!‬

‫سعود المصعبي( شاعر )‬

‫‏@‪Salmessabi‬‬

‫ماهي دقيقه غبتها ع���دّ ة اع��وام‬ ‫مليت م��ن ق��ول��ك دق��ي��ق��ه دقيقه‬ ‫ما تدري ان الثانيه ف بعدك ايام‬ ‫وان �شوفك و�سمعك لقلبي رحيقه‬

‫عبدالعزيز المسلم ( شاعر ‪ -‬باحث تراثي )‬

‫‏@‪AzizalMusallam‬‬

‫�����ص��ب�رت وط�������ال ب����ي ���ص�بري‬ ‫�أد ّور غ����اي����ت����ي ف ال���غ�ي�ر‬ ‫وال ����ش���ف���ت ال���ه���ن���ا ع���م���ري‬ ‫وان������ا �����ص����ادق واح������ث ال�����س�ير‬ ‫ط����وي����ل ال�����وق�����ت ل�����و ت�����دري‬ ‫ف���ي���ا ل���ي���ت���ك ����ص���ب���اح اخل�ي�ر‬

‫شيخة الكتبي ( شاعرة )‬

‫‏@‪Al_Ketbi‬‬

‫ك� ّل��م��ا ا�صبحت خ���دّ ي جت��رح��ه !‬ ‫م��ن دم��وع البني وان��ت��ه اللي اب��اه !‬ ‫زادت �آالم ال�����ص��ب��اح امل�برح��ة‬ ‫ون���ادت �أوج��اع��ي عليك ال�صبح �آه‬ ‫م�� ّي��ت��ة يف خ���اط���ري ال ت�برح��ه‬ ‫وفيني اب��ك��ي منك مرثية حياة‬ ‫وا�سرقك مـ احلزن حلظة مفرحة‬ ‫ل�ين ت�شعر ك��ي��ف ان���ا قلبي ا�ساه‬


‫‪43‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫تغرودة‬

‫أطل عليكم للمرة األولى بين ثنايا هذه الصفحات‪ ،‬طامحة لتقديم معنى مختلف‬ ‫لمواقع التواصل االجتماعي‪ ،‬التي أقرت أن العالم بالفعل ( قرية صغيرة ) خلف‬ ‫الشاشاتالموصولةبالشبكةالعنكبوتية‪،‬تعددتالمواقعوتعددتاستخداماتها‪،‬‬ ‫شملت كل فئات المجتمع بمجاالتهم وأعمارهم وأفكارهم وتوجهاتهم‪ ،‬وأنا هنا‬ ‫ألسلط الضوء على أحدهم‪ ،‬أراه مختلفا عن ما يقابله من منها‪ ،‬كما أنه بدأ‬ ‫يسحب منهم البساط بعد الهجرة الجماعية التي شهدها من بقية المواقع إليه‪،‬‬ ‫عالم مليء بالتغريدات التي حازت اقباال ونشاطا متزايدا مؤخرا‪.‬‬ ‫طرقنا أبوابه‪ ،‬دخلنا إليه وتفقدنا أجواءه‪ ،‬عالم ساحر بأجوائه ذات الطابع‬ ‫المزدوج بازدحام وهدوء‪ ،‬فهو نقطة يلتقي عندها الرئيس بـ نادل المطعم‪ ،‬وال‬ ‫ٍ‬ ‫يقاس أهله بعدد تغريداتهم وردودهم‪ ،‬بل يقاسون بمن يتبعونهم ترقبا لكل‬

‫تغريده في حينها‪.‬‬ ‫كما تفرد هذا المكان بفلسفة اقتصرت عليه من بين أقرانه‪ ،‬أال وهي فلسفة الـ‬ ‫‪ 114‬حرفاً التي تعني تركيز ماله أهمية كبيرة في حيز صغير‪ ،‬فإذا كان الفيس‬ ‫بوك فن اإلسهاب والمطوالت ‪ ،‬فتويتر فن اإليجاز واإليفاء‪ ،‬ذلك الفن الذي تفرّد‬ ‫بأصحابه كما تفرّدوا به ‪ ،‬وهنا تظهر مهارة الكاتب ومدى تمرسه‪ ،‬وخير من‬ ‫يمثل هذه الفئة بال شك كتابنا وأدباؤنا وشعراؤنا الذين غردوا في هذا العالم‬ ‫العذب‪ ،‬ونحن في هماليل سنخصهم عن غيرهم بهذه التغطية‪ ،‬فهلم بنا‬ ‫نستطلع كتاباتهم‪ ،‬وآرائهم‪ ،‬مواقفهم وأنشطتهم وتغاريدهم بالطبع‪ ،‬فمرحبا‬ ‫بكم في هذا العالم‪ ،‬إنه ( تويتر )‬ ‫‪Alya Al-saeedi‬‬

‫صيد االسبوع‬ ‫أحمد الصانع (شاعر)‬

‫ياسر حارب وجمال الشحي‬

‫‏@‪aL9aNe3‬‬

‫م��ث��ل��ك �أن������ا ف��ي��ن��ي م����ن احل������زن غيمه‬ ‫ع��ن��دي وع��ن��دك خ�ير ‪ ،‬واج����د جراحي‬ ‫ال ت��ن��ب�����ش �أدراج اجل������روح ال��ق��دمي��ه‬ ‫ي���اخ���ويف ت��ل��ق��ى ج����رح ل��ل��ح�ين �صاحي‬

‫ياسر حارب ‪:‬‬

‫@‪YasserHareb‬‬

‫لم أتوقف عن التغريد منذ أن بدأته قبل عام‪،‬‬ ‫فقد كنت حريصا على الكتابة “كل” يوم‪ .‬هل‬ ‫يمكن ألحدنا أن يأخذ إجازة من تويتر؟‬

‫جمال الشحي ‪JamalAlshehhi@ :‬‬

‫لو تقدر قدم إجازة سنوية من تويتر ‪.‬‬

‫ياسر حارب ‪:‬‬

‫د ‪ .‬ميثاء الهاملي (شاعرة)‬

‫@‪Maithaalhameli‬‬

‫ن�صي هميل الغيث باخلري جاري‬ ‫حو�ض الكرامة ين�سقى من غيومه‬ ‫ون�صي ف�لاح املجد �شيخ ٍ و�ضاري‬ ‫قايد ل��وا اليا�سي وم��ق��دام قومه‬

‫يبدو أن ( تويتر ) خلق لكتابنا وأدبائنا جوا سحريا يصعب التخلي‬ ‫عنه‪ ،‬فها هو كاتبنا المبدع ( ياسر حارب ) يتساءل عن السبيل إلى‬ ‫أخذ ( إجازة ) من تويتر‪ ،‬ليأتي المبدع اآلخر ( جمال الشحي ) ويقترح‬ ‫عليه بتقديم ( إجازة سنوية )‪ ،‬لنكتشف أن اآلخر أيضا يعاني من نفس‬ ‫المشكلة‪ ،‬فما الحل ؟‬

‫اماراتي وكلي فخر (كاتب)‬

‫@‪junonuae‬‬

‫تدور يف ط َّيات نف�سي �صراعات ما عاد يف قلبي على احلزن‬ ‫طاقه كرث ما ج َّربت الف�شل يف العالقات �صرت ات�ضايق ال‬ ‫جنحت فـ عالقه‬

‫محمد صياح العتيبي (شاعر)‬

‫‏@‪MAlotibi‬‬

‫ل��و درى ف��ي��ن��ا الن�صيب ���ش��ل��ون كنّا‬ ‫كان ما ير�ضى ي�صك (العرف) بابه‪!!،،‬‬ ‫ك����م مت��ن��ي��ت��ي ‪،،‬وك�������م ك���ن���ت امت��� ّن���ا‬ ‫ل��و اك���ون ال��ي��وم واخ��وان��ك (ن�سابه)‬

‫@‪YasserHareb‬‬

‫كلما سافرت مع جمال الشحي يترك االستمتاع‬ ‫بالمكان ويفتح تويتر‪ ..‬جمال يحتاج إلى عالج‬ ‫أكثر مني‪.‬‬

‫اسماء الحمادي (شاعرة وكاتبة)‬

‫‏@‪Asma3lia‬‬

‫ب��الأم�����س �ش ّبوا يف حياتي فتايل‬ ‫َ‬ ‫ثم �أطلقوين يف ِ�سماهم �شرا الطري‬ ‫ّ‬ ‫بالأم�س كانوا يف دروب���ي م�شاعل‬ ‫اهلل يذكر ط���اري الأم�����س باخلري‬


‫‪44‬‬

‫إعداد‪ :‬علياء السعيدي‬ ‫للمشاركة والمقترحات‪Alya@hamaleel.ae :‬‬

‫تغريدات‬ ‫خارج السرب‬

‫ميساء غدير (كاتبة)‬

‫@‪ MaysaGhadeer‬‬

‫في ملتقى اإلعالم والهوية الوطنية تساءلت عن دور صناع القرار في‬ ‫المؤسسات اإلعالمية في استقطاب أصحاب الكفاءة للكتابة والعمل في‬ ‫الصحافة‪.‬‬

‫الوطن أمانه (مدون)‬

‫@‪KhalidBinJuma‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫يلومون من يدخنون السجائر ! ويقولون لهم دوم ًا ان التدخين مضر‬ ‫بالصحة !حسنا انا معكم لكن اقلهاان علبة السجائرتخبرنا بأنها ستضرنا‪،‬‬ ‫ليس كبعض البشر !‬

‫تركي الدخيل (كاتب وإعالمي)‬

‫@‪TurkiAldakhil‬‬

‫اللهم اجز الشيخة سالمة بنت حمدان خير الجزاء على انقاذها فيصل‬ ‫الرويلي من القصاص بالجوف‪.‬دفعت‪ 16‬مليوناً اكملت الـ‪ 20‬مليون‪.‬‬ ‫يا مال الجنة يا ام خالد‬

‫ضرار بالهول الفالسي (كاتب وإعالمي)‬

‫@‪dbelhoul‬‬

‫أتعمّد أحيانا االختالط بـ أشخاص سلبيين‪ ،‬فقط ألذَكّ ر نفسي بـ نعمة‬ ‫اإليجابية‪« ..‬صبـاح اإليجابيـة»‬

‫هالة بدري (كاتبة)‬

‫@‪HalaBadri‬‬

‫بَعضُ النّاس حَدي ُثهُم مِنْ َذهَب‪ ،‬ولو كانَ قليال‪ .‬وبَعضُهم حدي ُثهم مِن‬ ‫رصاص‪ ،‬رخيصٌ ويُرْديك َقتي ً‬ ‫ال‪.‬‬

‫ريم العوضي (شاعرة)‬

‫@‪ reem_alawadi‬‬

‫​إذا أردت اكتشاف أخالق شخص فانظر إليه حين يغضب ! وإذا أردت‬ ‫اكتشاف عقل شخص فانظر إليه كيف يحاور من يخالفه الرأي‪..‬‬


‫‪45‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫عبدالله بن زايد يدهش المتابعين بعفويته‬

‫‏@‪ABZayed‬‬

‫@‪ SultanAlQassemi‬بومايد هذه تغريدتي‬ ‫االولى لك يا اخوي ‪ ..‬هكذا بعفوية وببساطة‬ ‫دشن سمو الشيخ بن زايد آل نهيان حسابه‬ ‫الخاص في تويتر وسط ترحيب كبير ودهشة‬ ‫أكبر من المتابعين وطلب من الجميع بمناداته‬ ‫بدون أي لقب عبداهلل أو ابو محمد أو ابو زايد أو‬ ‫ابو فاطمة وتحاور مع الناس بعفوية وعلق على‬ ‫التويتات بكل رحابة صدر وحب ومازح الجميع‬ ‫كاشفا عن شخصية مرحة جدا وخالقه تكتنف‬

‫في شخص وزي��ر الخارجية اإلم��ارات��ي‪ ،‬وقد‬ ‫تساءل الكثير إن كان هو فعال حساب الشيخ‬ ‫لشخص آخر يحدث الناس بكل‬ ‫عبداهلل أم أنه‬ ‫ٍ‬ ‫عفوية ويضحك معهم‪ ،‬حتى أن البعض طلب‬ ‫من قائد شرطة دبي ضاحي خلفان التأكد من‬ ‫األمر فكتب الشيخ عبداهلل خله يتصل فيني اذا‬ ‫مب مصدقين ههه ورد ضاحي هذا ليس عملي‬ ‫وال عالقة لي باألمر !! ‪..‬‬ ‫في الحقيقة أنا إلى هذه اللحظة ال أدري‬

‫إن كان هو فعال الشيخ عبداهلل بن زاي��د أم‬ ‫شخصية أخرى لكن عموما نحن في اإلمارات‬ ‫ال فوقية لدينا وجميع الشيوخ يدهشونك‬ ‫بطيبتهم وعفويتهم وتفاعلهم‪ ،‬وليس‬ ‫بغريب على شخصية رائعة ذات تجارب كبيرة‬ ‫في اإلعالم والسياسة والحقل الثقافي مثل‬ ‫شخصية سمو الشيخ عبداهلل أن ينعش تويتر‬ ‫بعفويته وبساطته ‪ ..‬يا مرحبا بو فاطمة ‪.‬‬

‫تخل من بعض المبالغات‪..‬‬ ‫حملة أخالقية لم ُ‬

‫ضاحي خلفان‪ :‬اطالق النعرات ضد األجانب‬ ‫تويتات ساخنة‬ ‫قضية العدد‬

‫تصرفات غير مسؤولة!!‬

‫حملة الحشمة أو ال للتعري ! ‪ ..‬حملة انطلقت على تويتر ولقيت رواجا وتفاعال كبيرين‬ ‫من قبل مئات المغردين اإلماراتيين‪ ،‬وهنا نطرح بعض التساؤالت إليضاح الصورة‪ :‬هل‬ ‫هي حملة مفتعلة أو مبالغ بها ؟ ‪ ..‬أم انها انعكاس لواقع مرفوض بدأ يطغى أو أنها حملة‬ ‫احترازية اكثر من كونها واقعا ملموسا‪ ،‬ثم أليس هناك قانون قد سن من قبل يعرف‬ ‫بقانون االحتشام‪ ،‬أال يفي بالغرض ؟؟‬ ‫نسلط الضوء حول بعض ردود األفعال التي رصدتها «تويتات ساخنة» ‪:‬‬

‫ضاحي خلفان تميم‪ ‬‬ ‫@‪ dhahibintameem‬‬

‫‪Bent Sultan‬‬ ‫@‪Bent_Sultan‬‬ ‫نقترح فرض غرامه للعري في اإلم��ارات ‪..‬تفرض‬ ‫على األجانب اللي ما يحتشمون في اللبس في األماكن‬ ‫العامة ؤاللي يخدشون الحياء العام ‪..‬‬

‫كانت نساء الهندوس يلبسن ال��س��اري الكاشف‬ ‫عن منطقة البطن وكان الناس قديما يقولون هذا‬ ‫لباسهم‪! ‬‬

‫ضاحي خلفان تميم‬ ‫‪dhahibintameem‬‬

‫‪ Bent_Sultan@#‬بنت سلطان اثارة الناس واطالق‬ ‫نعرات ضد االجانب يندرج تحت التصرفات غير المحمودة‬ ‫نرى احيانا البسات عبايا يمارسن األغواء‪ .‬‬

‫@‪alhakhaled‬‬

‫‪ Dhuha Fadhel‬‬ ‫@‪ D_Sunrise‬‬

‫‪ No2Nudity#‬البعض يقول هل تريدون‬ ‫تطبيق نموذج طالبان ؟؟؟ مادخل طالبان في‬ ‫الموضوع‬

‫‪ ‬االنفتاح الفكري والمعرفي وحتى الحضاري‬ ‫والثقافي أمر جيد ومطلوب‪،‬ولكن يجب أن نتعلم‬ ‫كيف نفرز الغث من السمين‪ ،‬وهذا ليس سهال‬

‫‪Faisal_Albannai‬‬ ‫@‪Faisal_Albannai‬‬

‫‪Meera Al Marri‬‬ ‫@‪Meera_Almarri‬‬

‫‪ ‬لماذا ال يراقبوا الناس أنفسهم ويحاسبوها‬ ‫قبل مراقبة الناس ومحاسبتهم لماذا ال يدعوا‬ ‫الخلق للخالق؟‬

‫صدور قانون االحتشام في المؤسسات الحكومية‬ ‫قبل أشهر لدليل ظهور البعض بثياب غير الئقة!‬ ‫نريد توسيع نطاق القانون ليشمل األماكن‬ ‫العامة‪. ‬‬

‫دبلوماسية اإلمارات‬ ‫@‪Shkatamy99‬‬ ‫المطالبة باالحتشام في الدوله أهم من‬ ‫السياحه وأنتم محاسبون يوم القيامة‪ ،‬وهم‬ ‫يجبروننا في الخارج فالعين بالعين هكذا‬ ‫االسالم!!‬


‫‪46‬‬

‫كتب وإصدارات‬ ‫سلسلة من اإلصدارات‬ ‫المحلية نعرضها‬ ‫ونستعرضها كمدخل‬ ‫لعالم تتزاحم به الكلمات‬ ‫وتحلق فيه المعاني ‪..‬‬ ‫عالم الكلمة‪..‬‬

‫«كلمات» تعرض عدد ًا من كتبها احلاصلة على جوائز‬ ‫عربية وعاملية في معرض فرانكفورت الدولي‬ ‫تعرض دار كلمات للنشر ‪ -‬المتخصصة‬ ‫في إصدار كتب األطفال العالية الجودة‬ ‫باللغة العربية خالل مشتاركتها في معرض‬ ‫فرانكفورت الدولي للكتاب عددا من كتبها‬ ‫الحاصلة على جوائز عربية عالمية إلى جانب‬ ‫‪ 7500‬عارض من أكثر من ‪ 110‬بلدان حول‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫وتشارك "كلمات " تحت مظلة دائرة الثقافة‬ ‫واإلعالم في الشارقة للعام الثالث على التوالي‬ ‫في هذا المعرض الذي انطلقت فعالياته في‬ ‫فرانكفورت ألمانيا في ‪ 12‬من أكتوبر الجاري‬ ‫ويعد أكبر تظاهرة دولية ثقافية تعنى بالكتاب‬ ‫والنشر بصفة عامة‪.‬‬ ‫وقالت الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي‬ ‫المؤسس والرئيس التنفيذي لدار كلمات للنشر‬ ‫ان الدار تهدف من خالل المشاركة إلى عرض‬ ‫ما في جعبتها من كتب عربية موجهة لألطفال‬ ‫واليافعين للنظراء حول العالم واستعراض‬ ‫المجموعة المتميزة من المؤلفين والرسامين‬ ‫الموهوبين الذين يعملون مع الدار اضافة‬ ‫الى االطالع على المستجدات في عالم الكتاب‬ ‫والنشر وتبادل الخبرات مع دور النشر العالمية‬ ‫المشاركة ‪.‬‬ ‫وحول سلسلة االجتماعات التي عقدتها الشيخة بدور والوفد المرافق على‬ ‫هامش المعرض وجرى خاللها مناقشة حقوق البيع والشراء قالت " ال يوجد معرض‬ ‫كتاب آخر أكثر أهمية لصناعة النشر من معرض فرانكفورت الدولي للكتاب حيث‬ ‫يعتبر منصة مهمة يتيح للناشرين من كافة أنحاء العالم اللقاء وإجراء المفاوضات‬ ‫وإبرام الصفقات ومن هنا يُعتبر المعرض نقطة انطالق مهمة لكلمات لتوسعة‬

‫نطاق عملها والوصول إلى أسواق جديدة "‪.‬‬ ‫واستعرضت دار كلمات التي تتخذ من‬ ‫الشارقة مقرا خالل المعرض مجموعة من‬ ‫كتبها المميزة والحاصلة على الجوائز منها‬ ‫كتاب " ابن بطوطة " وهو أول كتاب ضمن‬ ‫سلسلة ثقافية حول عدد من المشاهير العرب‬ ‫تتناول سيرتهم وأفكارهم وإنجازاتهم‪.‬‬ ‫ويتألف كتاب " ابن بطوطة " من عدد من‬ ‫النوادر والطرائف الرائعة التي تحكي مغامرات‬ ‫ابن بطوطة وتتحدث عن ثقافات األماكن التي‬ ‫زارها بما فيها الجزائر وروسيا والهند والصين‬ ‫والكتاب من تأليف الكاتبة فاطمة شرف الدين‪.‬‬ ‫واشارت الشيخة بدور الى ان كتاب ابن‬ ‫بطوطة الرحالة العظيم والمؤرخ والقاضي‬ ‫والمستكشف الشهير خالل فترة حياته يعتبر‬ ‫قدوة تحتذى من قبل األطفال الراغبين في‬ ‫تحقيق أحالمهم واختيار مهنة غير تقليدية‬ ‫في حياتهم ومن المؤكد أن تُسهم هذه القصة‬ ‫وهي األولى في سلسلة تصدرها كلمات في‬ ‫إشعال شرارة حب أبدي للسفر وقراءة الكتب‬ ‫بين القراء الصغار ونفخر بعرض هذا الكتاب‬ ‫في المعرض ‪.‬‬ ‫وتقوم كلمات خالل مشاركته في المعرض‬ ‫بعرض رواية لليافعين تحمل عنوان "مسكون" للكاتبة ريم غزال وترجمة رانيا‬ ‫سنيورة حيث يعتبر هذا الكتاب بنهايته المفاجئة‪.‬‬ ‫يذكر ان هذا الكتاب هو باكورة إصدارات كلمات من قصص الرعب والذي يروي‬ ‫قصة أربعة شبان مراهقين وتجاربهم مع عالم األرواح خالل قضائهم ليلة في‬ ‫قصر مسكون‪.‬‬

‫مهرجان طيران اإلمارات لآلداب ‪2012‬‬ ‫يفتح باب املشاركة في ثالث مسابقات طالبية للقراءة والكتابة‬ ‫أطلق مهرجان طيران اإلمارات لآلداب الفعاليات‬ ‫األولى الخاصة بمهرجان ‪ 2012‬التي تضمنت‬ ‫دعوة طالب المدارس والجامعات للمشاركة في‬ ‫المسابقات األدبية الطالبية الثالث التي يقدمها‬ ‫مهرجان هذا العام‪ .‬سبق للمهرجان في أعوامه‬ ‫السابقة إطالق اثنتين من هذه المسابقات هما‬ ‫مسابقة القصة القصيرة ومسابقة بوينغ لتحدي‬ ‫القراءةاللتانتعتبرانمنفعالياتالمهرجاناألثيرة‪.‬‬ ‫وها هو في عامه الرابع يستعد إلطالق مسابقة‬ ‫خاصة بالشعر برعاية «تعليم»‪ .‬المسابقات الثالث‬ ‫مصنفة حسب الفئات العمرية‪ .‬هذا وتتوفر شروط‬ ‫المشاركة في هذه المسابقات وكل ما يلزم من‬ ‫معلومات واستمارات على الموقع االلكتروني‬ ‫«‪»http://www.emirateslitfest.com‬‬ ‫يتم تكريم الفائزين خالل مهرجان طيران‬ ‫اإلمارات لآلداب الذي يُقام ما بين ‪ 10 – 6‬مارس‬ ‫‪ 2012‬تحت رعاية صاحب السمو الشيخ محمد بن‬ ‫راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس‬ ‫الوزراء حاكم دبي‪ ،‬بالشراكة مع طيران اإلمارات‬ ‫وهيئة دبي للثقافة والفنون‪.‬‬ ‫تقول مديرة المهرجان إزابيل أبو الهول‬ ‫«يعشق فريق مهرجان طيران اإلمارات لآلداب هذه‬ ‫المسابقات‪ ،‬وتتابع «يقوم المهرجان على فكرة‬ ‫إلهام الشباب وتشجيعهم على اكتشاف أصواتهم‬ ‫اإلبداعية الكامنة‪ ،‬واالحتفاء بالكلمة المكتوبة‪.‬‬ ‫ومما يثلج الصدر رؤية أحالمنا برعاية هذه المواهب‬ ‫الوطنية اليانعة وهي تتحقق‪ .‬كما يسرنا أن نضيف إلى قائمة هذا العام مسابقة‬ ‫خاصة بالشعر‪ ،‬السيما بعد أن كرّمنا صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد الشاعر‬ ‫والكاتب المتميز برعاية مهرجاننا هذا العام‪».‬‬

‫مسابقة مهرجان طيران االمارات لآلداب للقصة القصيرة ‪2012‬‬

‫تعد هذه المسابقة أولى المسابقات التي أطلقها المهرجان والتي يعتبرها‬ ‫منظمو المهرجان واحدة من دعائم منبره التعليمي‪ .‬وقد جذبت هذه المسابقة‬ ‫في العام الفائت لوحده أكثر من ‪ 4000‬مشاركة‪ .‬موضوع مسابقة مهرجان طيران‬ ‫اإلمارات للقصة القصيرة للعام ‪ 2012‬هو «الباب المفتوح»‪ ،‬وهو العنوان الذي اختاره‬ ‫كاتب قصص األطفال المحبوب فيليب أردا‪ ،‬الذي قام بتوزيع الجوائز على الفائزين‬ ‫في العام الفائت‪ .‬وقد وافق على كتابة افتتاحية النسختين العربية واإلنجليزية من‬ ‫الكتاب الذي ستتم طباعته والذي سيضم القصص الفائزة‪ .‬يتم تكريم الفائزين‬ ‫في مهرجان عام ‪ 2012‬حيث يتلقون مجموعة مختارة من الجوائز تشمل نسخاً من‬ ‫الكتاب ودعوة لحضور ورشة للكتابة اإلبداعية‪.‬‬

‫كأس بوينغ لتحدي القراءة‬

‫تشجّع هذه المسابقة‪ ،‬التي تبدأ داخل المدارس‪ ،‬الطالب على قراءة مجموعات‬

‫مختارة من الكتب ومناقشتها والتفكير بها من خالل‬ ‫عملهم مع ًا كفريق‪ .‬تكون الكتب من مؤلفات الكتّاب‬ ‫المشاركين في المهرجان ويتم اختيارها بعناية بحيث‬ ‫تتناسب مع أعمار الطالب المشاركين‪ .‬يتم اختبار‬ ‫معلومات الطالب بالكتب المختارة‪ ،‬ثم تتأهل الفرق‬ ‫الفائزة إلى الجولة الختامية حيث تتقابل فرق المدارس‬ ‫المختلفة وجهاً لوجه في مواجهة حماسية أمام جمهور‬ ‫من المشاهدين‪.‬‬ ‫«يسرّنا أن ندعم هذا البرنامج الممتع الذي يشجع‬ ‫الطالب على القراءة واالستمتاع بها‪ .‬يقضي الجميع وقت ًا‬ ‫ممتع ًا في هذه المسابقة التي توفر المعرفة لنا جميع ًا‪.‬‬ ‫وما يشجعنا هو لمس النجاح الذي حققته المسابقة‬ ‫حتى اآلن‪ ،‬فقد اضطررنا هذا العام إلى توسيع نطاق‬ ‫المسابقة لتشمل المزيد من المدارس‪ »،‬يقول جيفري‬ ‫راب‪ ،‬المدير اإلقليمي للشرق األوسط وجنوب شرق‬ ‫آسيا لدى شركة بوينغ‪.‬‬ ‫يتلقى الفائزون جوائز جماعية وفردية إضافة إلى‬ ‫«كأس بوينغ» الرائع‪.‬‬

‫جائزة «تعليم» الشعرية‬

‫من اإلضافات الجديدة على مهرجان ‪2012‬‬ ‫مسابقة كتابة الشعر برعاية «تعليم»‪ .‬موضوع جائزة‬ ‫«تعليم» الشعرية هو ‘من أنا‪ ،‬من أنت؟’ الذي اختارته‬ ‫السيدة إيزابيل أبو الهول ليعكس الفكرة العامة‬ ‫لمهرجان هذا العام أال وهي فكرة ‘الهوية’‪ .‬وعلى غرار‬ ‫مسابقة القصة القصيرة فإنه سيتم إصدار كتاب يضم‬ ‫المشاركات الشعرية الفائزة باللغتين العربية واإلنجليزية‪.‬‬ ‫«هناك تقارب فكري كبير يربط ما بين مهرجان طيران اإلمارات لآلداب‬ ‫ومؤسسة «تعليم» فنحن نتشارك الشغف بفنون الكلمة المكتوبة‪ .‬ونحن راضون‬ ‫جداً عن الشراكة التي تجمعنا مع المهرجان والتي من شأنها إلهام أكبر عدد ممكن‬ ‫من أبنائنا الشباب لكتابة الشعر»‪ .‬يقول زياد عزام‪ ،‬الرئيس التنفيذي لـ «تعليم»‪.‬‬ ‫ويضيف «يتربع الشعر في جوهر تراثنا الثقافي وهو أقدم أشكال األدب العربي‬ ‫المعروفة‪ .‬وإنه لمن دواعي سرورنا أن نقدم منبراً للشباب يساعدهم على اكتشاف‬ ‫صوتهم الشعري من خالل هذه الجائزة الشعرية المستحدثة‪».‬‬ ‫تُدار كل المسابقات بالتعاون والتنسيق مع المدارس‪ .‬هذا وقد أكدت إيزابيل أبو‬ ‫الهول على أهمية الدور الذي تلعبه المدارس والجامعات في رفد مهرجان طيران‬ ‫اإلمارات لآلداب بالطاقات الشابة‪.‬‬ ‫و إختتمت بالقول «هدفنا هذا العام هو التواصل المباشر مع ‪ 20.000‬طالب‪.‬‬ ‫لدينا التزام جوهري مع قضايا التعليم ونحن ممتنون جداً للدعم الكبير الذي‬ ‫يخصنا به القطاع التعليمي من خالل تجاوبه مع هذه المسابقات ومشاركته في‬ ‫يومنا التعليمي‪ ،‬الذي يقدم على هامش المهرجان‪ ،‬وأيض ًا من خالل تشجيع الطالب‬ ‫الشباب على حضور جلساتنا والمشاركة بها‪.‬‬


‫‪47‬‬

‫‪ 1‬نوڤمبر ‪ - 2011‬العدد ‪78‬‬

‫إصدارات مشروع كلمة للترجمة‬

‫"احللقة املفقودة‪ ..‬الكشف عن األصل البشري األول" ‪..‬ونظريات جديدة‬ ‫أصدر مشروع "كلمة" للترجمة التابع لهيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث كتاب "الحلقة المفقودة‪ ..‬الكشف عن األصل‬ ‫البشري األول" للمؤلف البريطاني "كولين تادج"‪ ،‬ونقله إلى‬ ‫اللغة العربية المترجمة مروة هاشم‪.‬‬ ‫يأتي إصدار هذا الكتاب العلمي في إطار حرص مشروع‬ ‫"كلمة" للترجمة على تزويد القارئ العربي باالكتشافات‬ ‫العلمية الحديثة المثيرة للجدل‪ ،‬ووفقا لما يراه بعض العلماء‬ ‫والمؤلفين الذين يقدمون نظريات جديدة قد ال تطابق الواقع‬ ‫والنظريات التي تسبقها‪ ،‬حيث يتناول هذا الكتاب بأسلوب‬ ‫أدبي في معظم أجزائه رحلة اكتشاف إحدى الحفريات‬ ‫القديمة "إيدا" التي عُثر عليها في بحيرة "ميسيل" القديمة‪،‬‬ ‫ويرجع تاريخها إلى حوالي ‪ 47‬مليون عام‪.‬‬ ‫يروي لنا الكتاب تجربة البروفيسور جورن هوروم‬ ‫والتي تعد "تجربة العمر" كما جاء في المقدمة‪ ،‬في جلب تلك‬ ‫األحفورة إلى متحف التاريخ الطبيعي بجامعة أوسلو‪ ،‬والعمل‬ ‫عليها مع فريق متميز من العلماء‪ ،‬أطلق عليه هوروم اسم‬ ‫"فريق الحلم"‪.‬‬ ‫يقع هذا الكتاب في تسعة فصول‪ ،‬إضافة إلى المقدمة‬ ‫والخاتمة‪ ،‬حيث تبدأ الفصول األولى بسرد تفاصيل كيفية‬ ‫شراء األحفورة ونقلها إلى المتحف المشار إليه لفحصها‬ ‫وإخضاعها إلى األشعة السينية الدقيقة‪ ،‬وتحديد الساللة التي‬ ‫تنتمي إليها‪ ،‬ومع قراءة السطور األولى من الكتاب‪ ،‬يشعر‬ ‫القارئ بالعالقة التي نشأت بين تلك األحفورة والبروفيسور‬ ‫هوروم‪ ،‬لدرجة أنه أطلق عليها اسم ابنته "إيدا"‪ ،‬وكذلك‬ ‫نالحظ أنه بمجرد النظر إلى صورتها لدى بائع األحافير تأكد‬ ‫لديه الحدس والشعور بأنه أمام األحفورة التي تمثل الحلقة‬ ‫المفقودة بين تطور قردة الرئيسيات (رتبة الرئيسيات التي‬ ‫ينتمي إليها الجنس البشري كما يعتقد العلماء) والجنس‬ ‫البشري‪ ،‬ويصف الفصل األول من الكتاب صورة عن شكل‬ ‫البحيرة التي عاشت فيها "إيدا" وكيف لقت حتفها وهي لم‬ ‫تتجاوز عامها األول‪.‬‬ ‫ينطلق الكتاب من فكرة "داروين" لتطور اإلنسان الذي‬ ‫يرى أن القردة تطورت حتى تحولت إلى إنسان مكتمل‪ ،‬ويذكر‬ ‫الكتاب أن العلماء يرون اليوم أن اإلنسان لم يتطور من أي‬ ‫كائنات أخرى تنتمي إلى الرئيسيات‪ ،‬بل انفصل عنها‪ ،‬وقد‬ ‫حدثت هذه االنفصاالت طوال زمن الحياة فوق األرض‪ ،‬مع‬ ‫نشأة كل سلسلة من الكائنات‪ ،‬ومع كل انفصال‪ ،‬كانت تطرأ‬ ‫حلقة مفقودة افتراضية‪ ،‬مخلوق يُعد الخطوة األولى صوب‬

‫النوع الجديد ـ فيما يُعرف بـــــ"األنواع االنتقالية"‪ ،‬ويرى‬ ‫"هوروم" وفريقه‪ ،‬أن "إيدا" لكونها أكثر الحفريات اكتما ًال‪،‬‬ ‫تعد تلك الحلقة المفقودة‪ ،‬أي أنها جدة كل البشر‪ ،‬ويزعم‬ ‫"هوروم" بأنها قضية سوف تثير الجدل في األوساط العلمية‪،‬‬ ‫وبأنها ستصبح أحد رموز العلم المميز في القرن الحادي‬ ‫والعشرين وأنها عينة قد تغير التاريخ‪ ،‬وهو يقارنها أيضاً‬ ‫بحجر رشيد الذي فتح األبواب لدراسة اللغة في عقود مقبلة‪.‬‬ ‫تنتقل فصول الكتاب‪ ،‬بداية من الفصل الثالث‪ ،‬بالقارئ‬ ‫إلى العصر اإليوسيني المفترض أن عاشت فيه "إيدا"‪ ،‬لتقدم‬ ‫وصفاً علمياً دقيق ًا للظواهر الجيولوجية في ذلك العصر‬ ‫وحالة الطقس‪ ،‬وكذلك تفاصيل عن العصور السينوزي‬ ‫والعصر الباليوسيني‪ ،‬وعصر الديناصورات‪ ،‬ويستطرد‬ ‫في شرح أسباب انقراض الديناصورات التي حلت محلها‬ ‫الثدييات والرئيسيات‪ ،‬ويشرح الكتاب كيفية انخفاض حرارة‬ ‫العالم‪ ،‬وفي فصل منفصل‪ ،‬ربما يكون األطول بين فصول‬ ‫الكتاب‪ ،‬يصف حفرة ميسيل والحفريات التي تم العثور‬ ‫عليها للحيوانات المختلفة‪ ،‬بما في ذلك الحشرات واألسماك‬ ‫وكذلك الطيور‪ ،‬ويستعرض أسباب احتفاظ البحيرة بالعديد‬ ‫من الحفريات الجيدة‪ ،‬وفي الفصل الخامس يتناول بالشرح‬ ‫الدقيق ماهية الرئيسيات التي تعد المرتبة العليا من الثدييات‬ ‫التي تنتمي إليها "إيدا"‪ ،‬ويجد القارئ معلومات هائلة حول‬ ‫حيوانات قردة الليمور والنسانيس والقردة الليلية الصغيرة‪،‬‬ ‫مع اإلشارة إلى فصائل الرئيسيات والثدييات المختلفة وقضية‬ ‫األسالف المشتركة‪ ،‬وبالقطع يضع الكتاب فصيلة البشر من‬ ‫بينها‪ ،‬ويتناول أيضا الحياة االجتماعية للرئيسيات‪ ،‬وهو من‬ ‫أكثر المواضع الطريفة في هذا الكتاب‪ ،‬خاصة عندما يصف‬ ‫تعدد الزوجات في الغوريال والشمبانزي والزعامة والسيطرة‬ ‫بين الذكور واإلناث‪.‬‬ ‫ويستكمل الفصل السادس سرد تطور الرئيسيات مع‬ ‫إعطاء خلفية عن سجل الحفريات‪ ،‬وعالقته بتحديد عمر‬ ‫إيدا والساللة التي تنتمي إليها‪ ،‬مع شرح تفصيلي لبعض‬ ‫الفصائل‪ ،‬واإلشارة إلى المواضع الشهيرة بخالف حفرة‬ ‫ميسيل التي تم اكتشاف حفريات أخرى بها‪ .‬في هذا الفصل‬ ‫على وجه التحديد‪ ،‬يتطرق المؤلف إلى القضية الشائكة‬ ‫للحلقات المفقودة والمعارضة التي تنشأ من رجال الدين‬ ‫وعلماء الالهوت‪ ،‬ويناقش آراء داروين ومدى عالقتها بسجل‬ ‫الحفريات (غير المكتمل)‪ ،‬األمر الذي يجعل ـ على حد قول‬ ‫المؤلف ـ أن "داروين كان محقاً على األقل من ناحية المبدأ‬

‫وإن لم يكن كذلك في كل التفاصيل"‪.‬‬ ‫ويستكمل الفصل السابع وصف التطور الذي حدث منذ‬ ‫العصر اإليوسيني وحتى عصرنا الحالي‪ ،‬وتغير الكائنات الحية‬ ‫والرتب التي تنتمي إليها‪ ،‬ويشرح هذا الفصل األسباب التي‬ ‫جعلت العالم أكثر برودة‪ ،‬وحركة األرض ونشأة األعشاب‪،‬‬ ‫ويبدأ في وصف ما أطلق عليه فصيلة "أشباه البشر" و"إنسان‬ ‫الغاب" من القردة الكبيرة‪ ،‬والعائالت الكبيرة لقردة الرئيسيات‪،‬‬ ‫وينتقل إلى الحديث عما أطلق عليه البشر األوائل واألنواع‬ ‫البدائية ليصل إلى الساللة الحديثة لإلنسان ‪ ،‬وكل ذلك وفقا‬ ‫لما يراه مؤلف الكتاب‪.‬‬ ‫وأخيراً في الفصل الثامن‪ ،‬يبدأ الكتاب في الحديث عن‬ ‫إيدا ذاتها‪ ،‬بعيداً عن الكائنات والظواهر التي يفترض فريق‬ ‫الحلم أنها كانت محيطة بها‪ ،‬ويؤكد أن تحليل إيدا وفحصها‬ ‫يؤكد أنها تنتمي إلى فترة زمنية في تاريخ الرئيسيات‪ ،‬ويشرح‬ ‫الكتاب مفهوم األسالف والمجموعات الشقيقة في السالالت‪،‬‬ ‫ويقدم الكتاب النظريات األربع التي اقترحها من قبل علماء‬ ‫الحفريات حول األسالف المشتركة لألنواع‪ .‬أما الفصل التاسع‪،‬‬ ‫فيصف كيفية تقديم إيدا إلى العالم‪ ،‬وانطباعات وآراء فريق‬ ‫الحلم حول "إيدا"‪ ،‬ويضيف بعض السمات لوصف "إيدا"‪ ،‬وما‬ ‫جعل الفريق يعتقد أنها حفرية متفردة بحق‪.‬‬ ‫اشتهر مؤلف الكتاب كولين تادج البريطاني ‪-‬أبريل‬ ‫‪ _1943‬ببراعته في صياغة الكتب العلمية والتاريخ الطبيعي‬ ‫بشكل عام‪ ،‬حيث قام بدراسة علم الحيوان في جامعة‬ ‫كامبريدج‪ ،‬كما أن لديه خبرة واسعة في تقديم البرامج‬ ‫العلمية من خالل عمله في راديو إذاعة الـ بي بي سي‪،‬‬ ‫وكذلك في تحرير المقاالت والمواد الصحفية العلمية من‬ ‫خالل عمله محرراً في عدد من المجالت العلمية المتخصصة‪.‬‬ ‫وقد حصل المؤلف ثالث مرات على جائزة "جالكسو" ألفضل‬ ‫كتاب علمي للعام التي تمنحها الجمعية البريطانية لمؤلفي‬ ‫الكتبالعلمية‪.‬‬ ‫مترجمة الكتاب مروة هاشم حاصلة على ليسانس‬ ‫اآلداب قسم اللغة اإلنجليزية من جامعة القاهرة ‪ ،1997‬تعمل‬ ‫حالياً بوظيفة اختصاصي إعالم بالمجلس العربي للطفولة‬ ‫والتنمية‪ ،‬ولها عدد كبير من الترجمات والمقاالت والحوارات‬ ‫الصحفية المنشورة في المجالت الثقافية والصحف العربية‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى العديد من الكتب المترجمة منها‪" :‬ترجمان‬ ‫األوجاع" و"عبودية الكراكيب" و"فن الحياة" و"تقنيات األداء‬ ‫المسرحي" و"كيف تصبح ممث ً‬ ‫ال موهوب ًا"‪.‬‬

‫عمارة التكايا واجلمع بني الفخامة السلطانية والبساطة الشعبية في «تكايا الدراويش»‬ ‫أصدر مشروع «كلمة» للترجمة التابع لهيئة أبوظبي‬ ‫للثقافة والتراث كتاب ًا جديداً بعنوان ‪»:‬تكايا الدراويش‪..‬‬ ‫الصوفية والفنون والعمارة في تركيا العثمانية»‪ .‬للمؤلف‬ ‫رايموند ليفشيز ونقلته للعربية عبلة عودة‪.‬‬ ‫يسلط الكتاب الضوء على فترة خاصّة من التاريخ‬ ‫اإلسالمي في تركيا‪ ،‬وهي فترة انتشار الطرق الصوفية‬ ‫وتألقها وزيادة عدد أعضائها ومحبيها‪ ،‬وذلك عبر عدة مقاالت‬ ‫حواها الكتاب لباحثين وأكاديميين ومختصين في التاريخ‬ ‫اإلسالمي‪ ،‬والعبادات والتصوف‪ ،‬باإلضافة إلى اختصاصيين‬ ‫في التاريخ والشعر والسّير الذاتية واالقتصاد والخط العربي‪،‬‬ ‫وقد اجتمعوا ك ّلهم حول موضوع «التكايا» لدراسته من جوانب‬ ‫عدة‪ .‬وتأتي أهمية الكتاب من أنه يُدخِل القارئ إلى تفاصيل‬ ‫حياة العثمانيين اليومية في بيوتهم ومزارعهم وعباداتهم‪.‬‬ ‫وتخص المقاالت التكايا الفاعلة في إسطنبول خالل‬ ‫القرن األخير من الحكم العثماني (‪ ،)1925 –1836‬مخالفة‬ ‫بذلك ما كان سائداً في األبحاث التي تناولت الفنّ المعماريّ‬ ‫العثماني‪ ،‬إذ كانت تركز على دراسة فن العمارة العثمانيّة‬ ‫في المساجد الفخمة‪ ،‬التي بنيت في الفترة ما بين القرنين‬ ‫أن هذه المساجد ال تمثل‬ ‫الخامس عشر والسابع عشر‪ ،‬مع ّ‬ ‫إ ّال جزءاً يسيراً من التراث المعماري العثماني‪ ،‬في حين تقوم‬ ‫عمارة التكايا على الجمع بين الفخامة السلطانية والبساطة‬ ‫الشعبية‪ ،‬وهذه ميزة تتفرّد بها‪ ،‬وهي تمثل عبر ذلك جزءاً‬ ‫مهمّ ًا من الطراز المعماريّ العثمانيّ‪.‬‬ ‫كما تناولت أبحاث الكتاب فنون ًا أخرى ارتبطت طوي ً‬ ‫ال‬ ‫بالطرق الصوفية مثل فنّ الخط العربي‪ ،‬وما يحفل به من‬ ‫رموز وتقنيات فنية عالية‪ ،‬وكذا فنون النحت والنقش والرسم‬ ‫وطقوس الرقص الدوراني الذي عُرفت به الطريقة المولوية‪،‬‬ ‫التي ابتكرها جالل الدين الرومي‪ ،‬فض ً‬ ‫ال عن الفنون األدبية‬ ‫من كتابة فنية وقصائد شعرية تناولت الفكر الصوفي من‬ ‫جوانب متعددة‪ ،‬وأدخلتنا إلى رحاب الحياة اليومية للدراويش‬

‫بتفاصيلها المثيرة‪ ،‬وماتزال بعض هذه األعمال نابضة‬ ‫بالحياة حتى اآلن‪ ،‬ممثلة جزءاً من التراث الموسيقي واألدبي‬ ‫في تركيا وخارجها‪.‬‬ ‫ومن أهم الباحثين في هذا الكتاب‪ ،‬إيرا م‪ .‬البيدوس‪،‬‬ ‫الذي يتناول الصوفية في القرون الوسطى‪ ،‬ويوضح بدايات‬ ‫عملية بناء «التكايا»‪ ،‬مشيراً إلى عمق جذور الصوفية‬ ‫التركية‪ ،‬وكيف يتعذر فهم المصطلحات واألفكار الصوفية‬ ‫بمعزل عن جذورها العربيّة‪ ،‬وهكذا فإن بحث البيدوس يضع‬ ‫المصطلحات الدينية اإلسالميّة في موقعها المناسب‪.‬‬ ‫أمّا مقال جمال كفادار فهو يحلل تأثير الصوفية في‬ ‫المجتمع التركي الحديث بالتوازي مع الحركة الصوفية في‬ ‫اإلمبراطورية العثمانية‪ ،‬كاشفاً بذلك اللثام عن مناطق كانت‬ ‫مهملة من قبل في الدراسات الصوفية مثل دور المرأة‪ ،‬والدمج‬ ‫بين أكثر من طريقة صوفية‪ ،‬وهو يشرح أسباب تصدّر‬ ‫الطريقة المولوية لصورة الصوفية أمام العالم الخارجي‪،‬‬ ‫أن مالحظاته تتعدّى فضاء الدراسات االستشراقية‬ ‫كما ّ‬ ‫المتعارف عليها‪ ،‬فهي تعتمد طرق ًا علمية ترتكز على‬ ‫الدراسات االجتماعية والتاريخية التي تنتهج األسلوب الغربي‪.‬‬ ‫كما يظهر كافادار أن الصوفية تخترق بتأثيرها جميع جوانب‬ ‫الثقافة التركية الحديثة من شعر ولغة وسينما وموسيقى‪،‬‬ ‫لتبدو قوة ثقافية محرّكة في تركيا الحديثة‪ .‬وهناك أيضاً‬ ‫الفصل الذي عقده كالوس كريسر حول حياة الدراويش‪،‬‬ ‫وفيه يعرض معلومات مهمّة تتناول اليومي والمهمش فيها‪،‬‬ ‫متجاوزاً المعلومات التاريخية المحضة‪ ،‬وثمة مقال رايموند‬ ‫ليفشيز حول الفنّ المعماريّ في التكايا الذي يتقصى االتساق‬ ‫واالنسجام الداخلي الواضح في عمارة هذه التكايا‪.‬‬ ‫ونقع في الكتاب أيض ًا على حديث جودفري جودون عن‬ ‫عمارة «التكايا» وتطورها في الدولة العثمانية‪ ،‬أمّا بهاء‬ ‫فإن بحثه يتخذ منحى اجتماعيّ ًا إذ يكشف النقاب عن‬ ‫تانمان ّ‬ ‫طرق الحياة‪ ،‬والطقوس التي كانت تُمارَس في التكايا‪.‬‬

‫أما الجزء الثالث يحوي دراسات قيمة تمسّ الحياة اليومية‬ ‫في التكية من وجهات نظر مختلفة‪ ،‬ليرسم صورة مقربة‪،‬‬ ‫وثالثية األبعاد‪ ،‬عن كيفية عمل هذه المؤسسة – التكية‪،‬‬ ‫وحياة الناس فيها‪.‬‬ ‫ويتعرض حامد الغار بالتفصيل لطريقة صوفية واحدة‪،‬‬ ‫في حين يقوم كارتر فندلي بترجمة مخطوطة من مذكرات‬ ‫قيّم على إحدى التكايا‪ .‬أما فردريك ديجونغ فيستعرض‬ ‫صوراً معروفة للخط العربي في إيران ومصر والعراق كما‬ ‫هي الحال في أنطاليا‪ .‬ونجد هذا التوسع في البحث لدى آنا‬ ‫ماري شيميل وهانس بيتر‪ ،‬أمّا آيال الغار فتستطلع موضوعة‬ ‫الطعام‪ ،‬وتصل إلى جذورها في القرون الوسطى‪ ،‬وفي‬ ‫سياق آخر تبحث نورهان أتاسي في أزياء الدراويش وأصولها‪،‬‬ ‫وطقوس ارتدائها في الطريقة المولوية‪.‬‬ ‫وهكذا فإن هذا الكتاب بشموليته في طرح موضوع‬ ‫التكايا وعالقتها بالفكر الصوفي والطقوس والممارسات‬ ‫النابعة منه‪ ،‬ينير جوانب لم يولها الباحثون في مجاالت‬ ‫الدراسات اإلسالمية واالجتماعية والدينية الكثير‪.‬‬ ‫يعمل محرر الكتاب في نسخته اإلنجليزية‪ :‬رايموند‬ ‫ليفشيز‪ ،‬أستاذاً في فن العمارة في جامعة كاليفورنيا‪،‬‬ ‫بيركلي‪ ،‬وله كتاب حديث بعنوان «فن العمارة ‪ ..‬رؤية جديدة»‬ ‫وقد قام باإلسهام في هذا الكتاب ما يزيد على سبعة عشر‬ ‫خبيراً في الثقافة العثمانية والتركية والصوفية‪ ،‬معظمهم‬ ‫يعمل في أهم الجامعات العالية‪.‬‬ ‫قام بترجمة الكتاب إلى العربية المترجمة عبلة عودة‪،‬‬ ‫وهي أكاديمية ومترجمة فلسطينية‪ ،‬حصلت على شهادة‬ ‫الماجستير في اللغويات من جامعة باث – إنجلترا‪ ،‬وهي‬ ‫عضو مؤسّس في جمعية المترجمين واللغويين التطبيقيين‬ ‫األردنيين‪ ،‬لها ترجمة منشورة بعنوان «مذاق الزعتر» صدرت‬ ‫عن مشروع «كلمة» ‪ ،2010‬وفازت بجائزة أفضل كتاب‬ ‫مترجم‪ ،‬التي تمنحها جامعة فيالدلفيا للعام نفسه‪.‬‬


‫سيف اإلمارات‬ ‫ي��������ا رب وف�����ج�����ن�����ي ع�����ل�����ى خ�ي�ر‬ ‫����ش���خ�������ص ٍ ك�������رمي وي����ع����ل����ه ب��خ�ير‬ ‫ه��������ذا ال�����ع�����زي�����ز وع�����ن�����دن�����ا غ�ير‬ ‫واخ�������������ص يف �����ش����ع����ري ت�������را ط�ير‬ ‫�������ر مت����ي����ز يف ال����ف���������ض����ا ب�����س�ير‬ ‫ح� ٍ‬ ‫خ���������ص����ي����ت ب�������و زاي�����������د ب���ت���ق���دي���ر‬ ‫ك������ ّم������ل وع��������������دّ ل ك�������ل ت���ق�������ص�ي�ر‬ ‫جل�����ل ال�����وط�����ن �أب����������دع ت�������ص���اوي���ر‬ ‫خ�����وف�����ه ع����ل����ى ال���������ش����ب����ان ت���ب���ذي���ر‬ ‫ي������ا ك������م رت��������ب «م» ال����ت����داب��ي�ر‬ ‫يف ال�����داخ�����ل�����ي�����ه ع����������دّ ل ال�������س�ي�ر‬ ‫ي�����ا ذا ال���������ش����ب����اب ال����ل����ي م���ن���اع�ي�ر‬ ‫ان�������ت�������وا ذخ���������ر ل������ب���ل��اد ت���ن���وي���ر‬ ‫�����ص����ون����وا و�����ص����ات����ه يف امل�������ش���اوي���ر‬ ‫ي������ا م������ن ����ش���ه���د ل������ه ك������ل ت���ط���وي���ر‬ ‫ك������م م������ن دول ت���ط���ل���ب ت���ق���اري���ر‬ ‫ت�����اخ�����ذ م������ن درو��������س�������ه ت���ف���اك�ي�ر‬ ‫ه�������ذا ال�����ك�����رمي ال����ل����ي ل�����ه ان�������س�ي�ر‬ ‫واخ������ت������م م�����ق�����ايل ع������د ت�����س��ط�ير‬ ‫ل������ك ب����ال���������س��ل�ام ي�����ع�����دْ وي�������س�ي�ر‬ ‫ي�������ا ذا امل�������ف�������دى ي����ع����ل����ك ب���خ�ي�ر‬

‫م�����ن خ�����اط�����ري ب����ه����دي ل�����ه اب���ي���ات‬ ‫ي������ا رب ت����ك����ت����ب ل������ه �����ش����راغ����ات‬ ‫�����ز يف ك���������ل غ������اي������ات‬ ‫م������ت������م������ي� ٍ‬ ‫ط���ي��ر احل������������رار وف������اي������ق ال��������ذات‬ ‫ي�������ا ك�������م ل�������ه ب�������اخل���ي���ر ه�������دات‬ ‫�����س����ي����ف ال������������������وزارة وامل�����ه�����م�����ات‬ ‫ب�����اف�����ك�����ار وع�������������زوم وم�������ه�������ارات‬ ‫وع����ي����ن����ه ل�������ش���ع���ب���ه ب����امل���������س����رات‬ ‫يف ارواح������ه������م ����ش���اف���ه خ�������س���ارات‬ ‫ك�����ل م�����ا ي���ف���ي���د ال�������ش���ع���ب ب����ال����ذات‬ ‫وا�����ص����ب����ح ل���ه���ا يف ال���ن���ه���ج راي������ات‬ ‫ف���ي���ك���م رج��������اه ال�������س���م���ع ط����اع����ات‬ ‫ي������ا ك������م ِخ���������س����رن����ا ذرب ف���� ّي����ات‬ ‫يف �������ش������ف دول�������ت�������ك�������م ومل���������ات‬ ‫اف�������ع�������ال ب�������و زاي�����������د ع���ظ���ي���م���ات‬ ‫ت���ب���غ���ي م������ن اف�������ك�������اره م���������ش����ورات‬ ‫وت������ع������ ّل������م ب����ن����ه����ج����ه وزارات‬ ‫و�����ص����ل����ه ������ش�����رف يف ك������ل ح������زات‬ ‫واع����������������داد م�����اخ�����ط�����ت م�����ق�����االت‬ ‫����ص���وب���ك وي����و�����ص����ل ل�����ك م���ق���ام���ات‬ ‫رب����������ي ي����ح����ف����ظ����ك ل����ل�����إم���������ارات‬

‫هادف بن معي�صم الكتبي‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.