Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» Кафедра логопедии
ИГРАЯ – УЧИМ! ПОСОБИЯ, ПОДГОТОВЛЕННЫЕ СТУДЕНТАМИ 502 ГРУППЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА. ЛОГОПЕДИЯ» (ВЫПУСК 2013 Г.)
Преподаватель – канд. пед. наук, доцент Н.Н. Баль
МИНСК, 2013
ПОСОБИЕ «ЧТО СПРЯТАНО ПОД КРУГОМ?»» Автор: Адамович Виктория Пособие разработано на основе идеи пособия «Что под листочком» (http://logoportal.ru)
Цель: формировать умение употреблять в речи существительные единственного и множественного числа по лексической теме «Посуда». Для детей среднего дошкольного возраста. Описание: Перед ребёнком на листе картона прикреплены круги разного цвета, нужно поднять круг заданного цвета (или по выбору ребёнка) и назвать предмет, изображённый на картинке, которая спрятана под кругом. Далее ребёнок поднимает второй круг точно такого же цвета и тоже называет предмет, который изображён на картинке. Перед ребёнком две картинки, на которых изображены два одинаковых предмета. Педагог или родитель просит ребёнка назвать предметы во множественном числе. Инструкция: «Подними круг зелёного цвета. Что нарисовано на картинке? Подними второй круг точно такого же цвета. Что нарисовано на картинке? Назови предметы во множественном числе». Помощь: Если ребёнок испытывает трудности, следует указать на одну из картинок и назвать предмет, изображённый на ней в единственном числе, а затем указать на две картинки и назвать предметы, изображённые на них во множественном числе. Например: «Это кастрюля, а это кастрюли».
ПОСОБИЕ «ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОЧЕК» Автор: Анфиногенова Анастасия Пособие разработано на основе идей сайта «Логопедические игры и пособия своими руками» (http://vk.com/photo-22963785_285317507)
Цель: автоматизировать звук (...) в словах; формировать умение совершать направленный ротовой выдох. Для детей с 4 лет. Описание: цветок из гофрированной бумаги на картоне; под лепестками вырезанные уголки для того, чтобы вставлять картинки, а затем их менять; набор предметных картинок со звуком, который автоматизируется в речи ребенка. Инструкция: «Подуй на лепесток и назови картинку, которую увидишь». Усложнение: «Запомни картинки под лепестками, а затем их назови». Можно также сочетать с играми «Один-много», «Назови ласково», «Чего не стало?», «Подбери признак».
ПОСОБИЕ: «ЗВУКОВАЯ КОРОБОЧКА» Автор: Безрученок Анна Цель: формировать навыки звукового анализа и синтеза слов посредством составления графической схемы слова с опорой на предметные картинки. Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Описание: Данное пособие состоит из: коробочки, в которой размещены фишки трех цветов (фишки красного цвета обозначают гласные звуки, фишки синего цвета – твердые согласные звуки, зеленого цвета – мягкие согласные звуки); полоски белого картона, на которой составляется графическая схема слова; предметных картинок (названия предметных картинок должны быть разной звуко-слоговой структуры; картинки для ребенка подбираются с учетом его возраста и возможностей, темы занятия). Инструкция: «Назови картинку. Составь к картинке нужную схему».
ПОСОБИЕ «ВЕСЁЛАЯ ДОРОЖКА» для формирования фонематических представлений у дошкольников с ФФНР Автор: Вергейчик Алина Цель: формировать умение дифференцировать согласные звуки по признаку твердости-мягкости. Для детей старшего дошкольного возраста. Оборудование: Фишки, лист со ступеньками («Весёлая дорожка»), приз. Ход игры: Логопед и ребенок выбирают себе фишку; по очереди называют слова с дифференцируемыми по твердости-мягкости звуками; задача ребенка – придумать слова с дифференцируемыми по твердости-мягкости звуками быстрее логопеда. Фишка ставится на соответствующую ступеньку – синюю, если согласный звук – твердый, зеленую – если мягкий. Инструкция: «Для того, чтобы получить приз, нужно пройти эту дорожку. Ступеньки у этой дорожки разные. Как ты думаешь почему? Будем придумывать слова со звуком…(твердым), если синяя ступенька, со звуком…(мягким), если – зелёная. Кто первый пройдет дорожку, тот и получит приз». Помощь: Нахождение предметов в кабинете (комнате), в названии которых есть дифференцируемые звуки. Обращение внимания на слова, которые уже были отработана на занятии, в названии которых есть дифференцируемые звуки.
ПОСОБИЕ «ВОЛШЕБНЫЙ ПАРОВОЗИК» Автор: Гриняк Алеся Пособие разработано на основе идеи пособия Г.С. Швайко "Игры и игровые упражнения для развития речи" (М.: Просвещение, 1983)
Цель: формировать умение выделять первый звук в слове; закреплять умение определять место звука в слове, составлять из них имена. Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Игровой материал: 1. Паровозик с вагончиками, карточки с изображениями детей (мальчика, девочки); 2. Картинки предметные, с изображениями букв (а, у, о, с, л, м, ш, р); Ход выполнения задания: Логопед предлагает узнать имена детей (девочки и мальчика), управляющих паровозиком. Объясняет, что для этого нужно в правильной последовательности поставить вагончики (картинки уже должны стоять в правильной последовательности), определить первые звуки в словах (названия предметов, изображенных на картинках) и найти этот звук в вагончике, а затем прицепить вагончик к паровозику. Инструкция: «Как называется слово на картинке, назови его первый звук. Подбери к картинке правильный вагончик. Прочитай имя девочки (мальчика)». Дети называют: мухомор, апельсин, шар, абрикос и приходят к выводу, что девочку зовут Маша. Усложнение: сам ставит последовательность картинок.
ПОСОБИЕ «НАЙДИ НУЖНУЮ ДОРОЖКУ» для формирования навыков звукового анализа и синтеза Автор: Загорская Вероника Пособие разработано на основе идей сайта «Логопедические игры и пособия своими руками» (http://vk.com/photo-22963785_285317507)
Цель: формировать умение дифференцировать согласные звуки по твердости/мягкости; формировать навыки звукового анализа и синтеза слов; формировать умение определять место звука в слове. Для детей старшего дошкольного возраста. Методика проведения: Педагог называет ряд слов или демонстрирует картинки с дифференцируемыми по твердости/мягкости звуками. Задача детей определить, как произносится данный согласный звук в каждом из слов – мягко или твердо. Пальчик или фишка ставится на соответствующий кружок: синий – если согласный звук – твердый, зеленый – если мягкий. Усложнение: Ребенок самостоятельно выбирает финишную цветную картинку, мысленно «прокладывает путь» к данной картинке и подбирает соответствующие слова с необходимыми звуками (твердыми или мягкими).
ПОСОБИЕ «ПОМОГИ ЗВЕРЮШКЕ» Автор: Захарова Наталья Пособие разработано на основе идеи пособий Л.А. Комарова «Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях. Альбом дошкольника»; «Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника» (М.: ГНОМ и Д, 2009)
Цель: развивать умение правильно произносить звук «Ж» в изолированном положении; развивать умение правильно произносить звук «Ш» в изолированном положении. Для детей 4 – 6 лет. Инструкция: 1) «Помоги пчеле долететь до цветов. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо звук Ж-Ж-Ж». 2) «Помоги змейке добраться до домика. Проводи пальчиком по дорожке, произнося отчетливо звук Ш-Ш-Ш».
ПОСОБИЕ: "ЗВУКОВЫЕ КОРЗИНКИ" Автор: Ивашина Татьяна Цель: Развивать умения фонематического анализа: выделять звуки "ц" и "т' " на фоне слов, определять звуки "ц" и "т' " на фоне одного слова. Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Материал: Две корзинки со звуками "ц" и "т' ", третья корзинка содержит сразу два выше сказанных звука. Для удобства каждая корзинка содержит "кармашки" в которые вкладываются картинки (пуговица, синица, сети, утюг, полотенце, птенцы), магниты. Описание: Детям (ребенку) предлагается разложить картинки в названиях, которых встречаются звуки "ц" и "т' " в соответствующие корзинки. Усложнение: Прилагается третья корзинка со звуками "ц" и "т' ", в которую помещаются картинки в названиях, которых присутствуют звуки "ц" и "т' " в одном слове (полотенце, птенцы). Инструкция (для групповых занятий): "В сказочном лесу на дорожках разбросаны картинки. Мы будем собирать картинки в звуковые корзинки. Все картинки со звуком "Ц" мы соберем в первую корзинку, со звуком "Т" – во вторую. Третья корзинка самая большая – в ней живут сразу два звука ("Ц" и "Т") – мы должны найти такие волшебные картинки в названиях, которых присутствуют два этих звука."
Инструкция (для индивидуальных занятий): "Сейчас, Соня, ты отправишься в волшебное путешествие. Тебе понадобиться корзинка со звуком "Ц", в которую ты должна собрать все картинки в названиях, которых есть только этот звук. Во вторую корзинку ты соберешь все картинки в названиях, которых есть только звук "Т". Данное задание хорошо применяется на этапе дифференциации звуков "Ц" и "Т" в словах.
ПОСОБИЕ: «ДОМИНО» Автор: Илюкевич Татьяна Пособие разработано на основе идей сайта «http://www.olesya-emelyanova.ru»
Цель: Формировать умение осуществлять звуко-слоговой анализ и синтез. Для детей 5 – 7 лет. Материал: На каждой карточке сверху и снизу написан слог. Таким образом, каждая карточка, как и в обычном домино, разделена на две части. Правила игры: В игре могут принимать участие от 2 до 4 игроков. Перед началом игры попросите маленьких игроков прочитать слоги на карточках и назвать любые слова, в которых эти слоги встречаются. Затем сложите все карточки в одну стопку картинками вниз, тщательно перемешайте и раздайте каждому из участников игры по 7 карточек. В зависимости от подготовленности игроков, можно играть как в закрытую, так и в открытую, что бы в случае необходимости взрослый мог помочь малышу. Остальные карточки положите стопкой картинками в низ, так чтобы все игрок могли легко дотянуться до нее. Игроки ходят по очереди, установленной по договоренности ли по жребию. Первый игрок кладет любую свою карточку на середину стола открытой. Следующий игрок должен выложить на поле одну или несколько своих карточек, чтобы они вместе с любой карточкой н поле составили дно слово. Карточки можно ставить только так, чтобы получались осмысленные слова и в никаком из мест стыковки на игровом поле не получалась абракадабра.
ДУ
КА БА
РАН
ВО
ГО
Например, первый игрок выложил карточку со слогами «РАН» и «ДУ». А второй игрок смог выложить сразу две карточки так, что бы получилось слово «БАРАНКА». Если игрок составил новое слово на поле, то ход переходит к следующему. Если у игрока на руках не оказалось подходящей карточки, то он в этот же ход берет еще одну карточку из стопки. Если и после этого у него не получилось составить слово, то ход переходит к следующему игроку. Если карточки в стопке уже закончились, то игрок пропускает ход. Даже если карточки на руках у игрока позволяют сразу ставить несколько слов на поле, он может воспользоваться только одной возможностью за ход. Игрок, первым выложивший на поле все свои карточки, выигрывает. Игра ведется до тех пор, пока предпоследний игрок не выложит все свои карточки. Если все карточки в стопке закончились, а не один из игроков не может сделать следующий ход, то игра заканчивается и выигрывает тот, у кого на руках меньше всего карточек.
ПОСОБИЕ «ПОКОРМИ ФРУКТЫ» Автор: Конопацкая Виктория Пособие разработано на основе идей журнала “Коллекция идей” № 12 (51), 2006 г.
Цель: развитие целенаправленного длительного плавного ротового выдоха; активизация губных мышц, подготовка органов артикуляции к произнесению звука "У". Для детей дошкольного и младшего школьного возраста с дизартрией, ринолалией, заиканием. Методика проведения: Перед ребенком на стол выкладывается пособие и предлагается рассмотреть его, назвать какие фрукты необходимо будет накормить. Далее необходимо показать, как мы будем выдыхать на ватку и тем самым попадать в рот фрукту. Инструкция: «Вдохни воздух через нос и плавно, не спеша подуй на ватку так, чтобы она попала в ротик апельсину!» Необходимо учитывать параметры правильного ротового выдоха: выдоху предшествует сильный вдох через нос – "набираем полную грудь воздуха"; выдох происходит плавно, а не толчками; во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует сжимать губы, надувать щеки; во время выдоха воздух выходит через рот, нельзя допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает через нос, можно зажать ему ноздри, чтобы он ощутил, как должен выходить воздух); выдыхать следует, пока не закончится воздух; При проведении игр, направленных на развитие у ребенка дыхания, необходимо иметь в виду, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка, даже могут вызвать головокружение. Поэтому такие игры необходимо ограничивать по времени (можно использовать песочные часы) и обязательно чередовать с другими упражнениями.
ПОСОБИЕ «ВОЛШЕБНЫЙ ЦВЕТОК» Автор: Концевенко Мария Описание: Пособие представляет собой цветок, связанный крючком в рамке из пуговиц. Данное пособие рекомендуется использовать для развития мелкой моторики пальцев рук на этапе занятия «физкультминутка» с целью предупреждения утомляемости ребенка и коррекции тонких движений пальцев рук. Также данное пособие можно использовать как игровое сопровождения в ходе всего занятия, т.е. каждый элемент пособия, который прикрепляется – это задание, выполнив которое ребенок прикрепляет элемент, в конце занятия ребенок видит результат своей деятельности в зависимости от полноты картины. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы для изготовления: деревянная рамка, плотная ткань, пуговицы, разноцветные нитки для вязания крючком, крючок, игла и нить для пришивания пуговиц, клей для приклеивания пуговиц (рамка), липучки для крепления стебля цветка. Инструкция для ребенка: «Перед тобой красивая картина-цветок, злой Волшебник ее сломал, давай соберем ее заново (либо, он будет отдавать тебе по одной части картины, если ты правильно выполнишь все задания)».
ПОСОБИЕ «НЕОБЫЧНЫЙ ПАРОВОЗИК» Автор: Концевенко Мария Цель: формирование навыков правильного воспроизведения звукослоговой структуры слов разной сложности (односложной, двусложной, трехсложной структуры. Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие используется в коррекционной работе по преодолению нарушений чтения и письма (дисграфия на почве нарушения анализа и синтеза, фонематическая дислексия), а также ФФНР и ОНР. Описание: Пособие представляет собой паровозик из картона с вагонами, количество которых можно изменять в зависимости от слогового состава слова, один вагон – один слог. Слоги состоят из гласных и согласных букв, которые живут в красных и синих домиках соответственно. Также в набор входят предметные картинки. Инструкция: «Перед тобой картинка, что это? (молоко) Давай разобьем на слоги, прохлопаем, сколько слогов? (3) Один слог – это один вагон, сколько вагонов нам понадобится? (3) Какой первый слог? (мо), второй? (ло), третий? (ко).» Можно использовать различные варианты усложнения заданий: например, попросить определить позицию определенного звука (буквы) или слога в слове, последовательность букв (звуков) – задания направленные на формирование позиционного и последовательного анализа и синтеза; выбрать из количества предметных картинок слова с определенным звуком и разместить их в паровозе – задания на автоматизацию звуков в словах и т.д.
ПОСОБИЕ «ДОСТАНЬ ШАРИК» для формирования звукового анализа у дошкольников с ФФНР. Автор: Кострицкая Анна Пособие разработано на основе идеи пособия «Кто дальше прошагает » (http://logopedst.ucoz.ru)
Цель: формирование умения дифференцировать согласные звуки по признаку твердости-мягкости. Для детей 5 – 6 лет. Оборудование: фишки зеленого и синего цвета, лист со ступеньками. Ход игры: Логопед называет ряд слов или демонстрирует картинки с дифференцируемыми по твердости-мягкости звуками; задача ребенка – определить, как произносится данный согласный звук в каждом из слов – мягко или твердо. Фишка ставится на соответствующую ступеньку к синему шарику, если согласный звук – твердый, к зеленому – если мягкий. Речевой материал (на примере дифференцируемых звуков с и сь): сон, сова, усы, оса, бусы, весы, сила, сеть, осень, лось. Инструкция: «Звук с в этом слове твердый или мягкий? Тогда какую фишку ты поставишь на ступеньку синюю или зеленую?» Усложнение: Предусматривается называние слов различной слоговой структуры; или ребенок выбирает себе шарик, к которому будет двигаться мышонок (синий или зеленый) и самостоятельно придумывает слова с этим звуком. Помощь: утрированное произношение нужного звука логопедом.
ПОСОБИЕ «ПАЗЛ» Автор: Кузнецова Валерия Пособие разработано на основе идеи игры "Сложи слово" (Серия "Учимся читать", М., Изд. центр "Дрофа")
Назначение: пособие для формирования звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с ФФНР и младших школьников с нарушением чтения и письма (дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, фонематическая дислексия). Материал: 10 букв, соединяемых в слова: кот, сыр, стол; предметные картинки: сыр, кот, стол. Цель: формировать умение называть место звука в слове, соединять буквы в односложные слова. Описание: 1)Ребенку предъявляются предметные картинки: сыр, кот, стол. Инструкция: «Определи место звука [р] в слове «сыр»; звука [к] в слове «кот»; звука [c] в слове «стол». 2) Ребенку предъявляется набор, состоящий из 3–4 букв и 3 предметные картинки: сыр, кот, стол. Инструкция: «Составь слово из букв и соедини его с картинкой» 3) Ребенку предъявляется весь набор букв (10 шт.) и 3 предметные картинки: сыр, кот, стол. Инструкция: «Составь из букв слова, изображенные на картинках»
ПОСОБИЕ «ПЧЕЛА И ЦВЕТОК» Автор: Леончик Евгения Пособие разработано на основе идей сайта vk.com группа «Логопеды и психологи: обмен опытом» (альбом «Пособия своими руками»)
Цель: формировать умение правильно произносить звук […] в словах разной слоговой структуры; формировать умение совершать направленный ротовой выдох. Для детей 4 – 6 лет. Описание: лепестки и крылья пчелы сделаны из кальки в два слоя, чтобы находящиеся под ними картинки не просвечивались. Приклеивается только та часть, которая ближе к пчеле или к сердцевине цветка. Методика проведения: ребёнок дует на крыло пчелы или лепесток цветка и называет увиденную картинку. Инструкция: «Подуй на лепесток цветка и назови картинку, которую увидишь». «Подуй на крыло пчелы и назови картинку, которую увидишь». Усложнение задания: 1. Подуть на несколько лепестков (крыльев) одновременно и назвать картинки. 2. Можно сочетать с заданиями типа «Назови ласково», «Подбери признак» и «Один-много».
ПОСОБИЕ «ЛЯГУШКА УБЕГАЕТ ОТ ЦАПЛИ» Автор: Лисица Дарья Пособие разработано на основе идей сайта http://logorina.rusedu.net
Цель: автоматизация звука ц в словах. Задачи: формировать умение определять наличие / отсутствие звука ц в словах; развивать фонематическое восприятие на материале слов. Для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Ход: У ребёнка лягушка.
. Чтобы убежать от цапли, нужно правильно определить наличие либо отсутствие звука ц в слове. Если ребёнок правильно оапределит наличие/ отсутствие звука ц в слове, то идёт вперёд, если нет, то возвращается назад. Речевой материал: стол, овца, птица, свет, цирк, кофта, место, луковица, кольцо и т.д.. Цапля ходит по болоту, Будто ищет там кого то. Ой, боюсь, что эта цапля Лягушонка хочет сцапать. (Можно работать как индивидуально с ребёнком, так и с подгруппой детей.)
ПОСОБИЕ «ПАРОВОЗИК» Автор: Лойко Светлана Пособие разработано на основе идей сайта nsportal.ru
Цель: формировать умение определять местоположение звука в слове. Для детей старшего дошкольного возраста. Методика: Перед ребенком выкладывается паровозик (3 вагона). В каждом вагоне нарисовано окно. В первом вагоне окно в начале, во втором в середине, в третьем в конце. Ребенку даются картинки, в названии которых есть изучаемый звук в начале слова, в середине слова и в конце слова. Ребенку нужно определить, где находится данный звук в названии картинки, и положить её в соответствующий вагончик. Инструкция: «Для каждой картинки нужно найти свой вагончик. В первом вагоне будут ехать картинки, в названии которых звук «…» в начале слова, во втором звук «…» в середине слова, в третьем в конце». Пособие можно использовать как на этапе автоматизации, так и на этапе постановки звуков (только в этом случае ребенок не называет картинки, чтобы не закреплять неправильное произношение).
ПОСОБИЕ «ПИРАМИДА» для дифференциации звуков (букв) [с] - [ш] Автор: Люшкевич Наталья Цель: формировать умение дифференцировать звуки (буквы) [с] – [ш] в словах. Для старших дошкольников с ОНР; для младших школьников с нарушениями письменной речи. Методика проведения: Перед ребенком лежат треугольники, которые нужно соединить между собой таким образом, чтобы получилась пирамида. Вершины пирамиды отмечены черным цветом, а внутри расположены три разные картинки, ориентируясь на которые ребенок подбирает ту или иную букву. Инструкция: «Подбери к словам звуки (буквы) [с] – [ш] так, чтобы получилась пирамида».
ПОСОБИЕ «ЛОГОКУБ» Автор: Малькова Маргарита
Данное пособие может использоваться на индивидуальных, групповых и подгрупповых занятиях, а также в самостоятельных играх детей. Состоит пособие из куба с гранями и плоскостными изображениями животных, растений, и т.д. Изображения съемные, прикрепляются к кубу при помощи липучек. Задача ребенка – прикрепить картинки к граням куба в соответствии с заданием. Достоинства куба: возможность использования для различных дидактических игр, направленных на формирование словаря, грамматических категорий, автоматизацию или уточнение произношения, формирование фонематических представлений, развитие познавательных процессов, ориентировке в пространстве; подходит и для индивидуальной, и для групповой работы; объемный и удобный для хранения. Дидактические игры и задания для формирования фонетико-фонематических представлений и слоговой структуры слова. Игра «Определи первый звук в слове». Цель: формирование умения выделять первый звук в слове.
Описание: Логопед раздает детям карточки и спрашивает: у кого из них находится предмет, в названии которого есть заданный звук. Тот, кто правильно называет предмет, прикрепляет картинку на грань куба с соответствующей буквой. Игра «Найди свою картинку». Цель: дифференциация звуков в словах. Описание: Детей делят на 2 группы. Одна группа подбирает картинки, например, на звук Л, другая на звук Р. Прикрепляют картинку на грань куба с соответствующей буквой. Обе группы поворачиваются лицом друг к другу и называют свои картинки. Данную игру можно проводить на дифференциацию свистящих – шипящих, звонких – глухих, мягких – твердых звуков. Игра «Раздели слово». Цель: формирование умения делить слова на слоги. Описание: К граням куба прикрепляются карточки с одной, двумя, тремя, четырьмя полосками. Логопед поясняет детям, что на грань с одной полоской прикрепляются картинки с предметами, названия которых не делятся на части; на грань с двумя полосками прикрепить картинки, названия которых делятся на две части и т. п. Дидактические игры и задания для формирования лексико-грамматического строя речи. Игра «Назови одним словом». Цель: закрепление в речи детей обобщающих понятий. Описание: Логопед демонстрирует детям каждую грань куба с прикрепленными на него картинками. Задача детей назвать картинки, изображенные на одной грани куба, одним словом. Игра «Подбери по цвету». Цель: закрепление представлений о цвете и формирование умения использовать в речи детей качественных прилагательных. Описание: Логопед предлагает детям прикрепить к граням куба картинки с изображениями предметов, растений того же цвета, что и грань куба. Игра «Подбери по форме». Цель: закрепление представлений геометрических фигурах и использование в речи детей качественных прилагательных. Описание. Логопед предлагает детям прикрепить на одну грань куба круглые предметы, на другую квадратные и т.п. Игры-загадки. Цель: расширение словаря прилагательных. Описание: Логопед загадывает животное, называя его признаки. Ребенок должен отыскать картинку с изображением загаданного животного. Если выбор верный, ребенок прикрепляет картинку к кубу. Или педагог выбирает картинку, а ребенок характеризует изображение. Если характеристика верная, картинку прикрепляют к кубу. Игра « Чего не стало?».
Цель: формировать умение образовывать имена существительные в винительном падеже единственного числа, развитие внимания. Описание: На грани куба прикреплены картинки. Детям предлагают внимательно рассмотреть и запомнить их. Затем дети закрывают глаза, логопед убирает одну картинку, дети угадывают, чего не стало. Ответы должны быть полными. Дидактические игры и задания для формирования связной речи. Игра «Составление предложений». Цель: развитие связной речи и логического мышления. Описание: На грань куба прикрепляют картинки, не связанные друг с другом по смыслу. Надо составить как можно больше предложений с этими словами. Например: «медведь, карандаш, озеро. Медведь уронил карандаш в озере. Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, который купается в озере». Игра «Где что находится». Цель: развитие пространственных представлений, активизирование использования в речи предлогов для обозначения пространственного положения предметов. Описание: Детям раздают листы картона и наборы вырезанных по контуру предметов. Одному ребенку предлагается выполнять задание на логокубе. Он выполняет задания так, чтобы остальным детям не была видна его рабочая поверхность. Логопед дает задание: «В правом верхнем углу находится яблоко, слева от него – шарик….. Под шариком – …». Затем дети сравнивают свою работу с логокубом. Дидактические игры и задания для формирования познавательных процессов. Игра «Разложи по местам». Цель: классификация предметов на основе различных семантических признаков. Описание: Детям дают задание распределить картинки по граням куба. При этом критерии по классификации не называются. Игра «Что лишнее?». Цель: развитие логического мышления, внимания, связной речи, закрепление знаний о классификации предметов. Описание: На грани куба закреплены картинки таким образом, что одна не соответствует данной классификационной группе. Задача детей найти лишнюю картинку и объяснить, почему она лишняя. Игра «Что изменилось?». Цель: активизация в речи детей предлогов. Описание: На одну из граней логокуба логопед прикрепляет 3–4 картинки и предлагает детям запомнить их расположение, а затем закрыть глаза. В это время логопед меняет расположение картинок. Логопед спрашивает детей: «Что изменилось?». Дети показывают, где находилась картинка раньше, определяют словами перемещение картинок.
ПОСОБИЕ «ДОМИКИ» для формирования звукового анализа Автор: Мисевич Екатерина Цели: формировать умение определять наличие звука в слове; формировать умение дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки; формировать умение подбирать слова (картинки) на заданный звук. Для детей дошкольного и школьного возраста с ФФНР. Оборудование: домики, картинки, буквы. Инструкции: 1. «Посмотри на картинки. Назови, что на них нарисовано. Картинки нужно «поселить» в эти домики. В синем домике живут картинки со звуком [л], в зеленом – со звуком [л’]». 2. «Посмотри на картинки. Назови, что на них нарисовано. Картинки нужно «поселить» в эти домики. В этом синем домике живут картинки со звуком [с], а в другом синем домике – со звуком [з]». 3. «Посмотри на картинки. Назови, что на них нарисовано. Из всех картинок выбери те, в названии которых есть [р’] и «посели» их в зеленый домик». Помощь: Приводим пример выполнения, слова проговариваем более четко, интонационно выделяя необходимый звук.
ПОСОБИЕ “РАДУЖНЫЙ ВЕТЕРОК” Автор: Мозолевская Божена Пособие разработано на основе идей сайта http://m.vk.com/mama_s_papoy
Задачи: формировать умение осуществлять длительный ротовой выдох; развивать мелкую моторику посредством изобразительной деятельности. Для детей 4 – 6 лет. Что нужно для изготовления: цветная бумага, коробка из-под шоколадных конфет, клей, ножницы, соль (манная крупа, сода), трубочки для коктейля. Вырезаем из цветной бумаги 7 равных полосок красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего, фиолетового цвета. Приклеиваем их в порядке цветов радуги на дно коробки. Сверху посыпаем небольшим количеством соли или манной крупы так, чтобы дно было полностью скрыто. Лучше манка, т.к. опыт показал. Что на нее легче дуть. Также несколько трубочек, т.к. дети могут неправильно дуть и трубочка забивается. Инструкция: «Посмотри, что у меня есть. Можешь потрогать пальчиками. Попробуй что-нибудь нарисовать (ребенок рисует какой-либо рисунок). Нарисуй букву А. Молодец! Посмотри, какую букву я нарисовала? Правильно. Это буква А. Возьми трубочку. Вдыхай носом, выдыхай ртом в трубочку. Посмотри, как делаю я (логопед выдувает трубочкой какую-либо букву). Попробуй сделать как я. Молодец!»
ПОСОБИЕ «ВОЛШЕБНАЯ ГРУША» Автор: Назаргалеева Наталья Пособие разработано на основе идеи пособия «Автобус» (http://nsportal.ru/nachalnayashkola/logopediya)
Цель: развитие фонематического анализа и синтеза. Для детей младшего школьного возраста (6 – 8 лет). Описание: Перед ребенком на столе лежит дерево, на котором прикреплены груши с буквами. Взрослый говорит: «Вот дерево с грушами. В нем спрятались слова. Чтобы получилось слово, нужно собрать груши с буквами. Попробуй отыскать слова».
ПОСОБИЕ «ANGRY BIRDS» для формирования звукового анализа у старших дошкольников с ФФНР Автор: Новицкая Екатерина Цель: формировать умение определять место заданного звука в слове (в начале, в середине, в конце). Для детей 5 – 6 лет. Оборудование: Лист со «столбами» и «проводами», 3 стаи Angry birds, в каждой из которых одна из птиц не спит (в начале, в середине, в конце), предметные картинки, в названии которых есть заданный звук. Ход игры, инструкция: «Сегодня мы с тобой поиграем. Смотри, кто к нам прилетел? Это Angry birds. Три стаи Angry birds сегодня будут с нами играть. Они прилетели с полным мешком картинок. В картинках нужно искать звуки. Смотри, эта стая будет подниматься вверх, когда в названии картинки звук [р] будет стоять в начале слова, первая птичка главная, видишь она не спит; эта стая, когда звук [р] будет стоять в середине слова, птичка посередине не спит; а эта стая, когда [р] будет стоять в конце слова, не спит последняя птичка. Кто быстрее доберется по проводам до самого верха, тот и победил. Давай попробуем». Картинный материал: Рак, баРабан, топоР; Ремень, ваРенье, дверь; Собака, чаСы, кактуС; Синица, велоСипед, гуСь; Кот, сумКа, пауК; Цыплёнок, куриЦа, огуреЦ. Усложнение: Предусматривается называние слов различной слоговой структуры, умение определять звук, который стоит в начале, в середине или в конце слова, составление слова из первых звуков названий картинок, придумывание слов со звуком в разных позициях. Помощь: Утрированное произношение нужного звука логопедом.
ПОСОБИЕ «СТРАНА ЗВУКОВ» Автор: Панкратова Екатерина Задачи: формировать умение выделять первый ударный звук в слове; формировать умение соотносить название предмета с заданным звуком с его изображением на карточке. формировать умение соотносить ударный гласный звук в слове с графическим изображением буквы, его обозначающей. Для детей 5 – 6 лет. Данное пособие рекомендовано использовать для детей с ФФНР, ОНР(II-III ур.р.р.). Состоит из картинок на липучках, в которых первый гласный звук является ударным; «полянок», обтянутых мешковиной разных цветов; на каждой «поляне» в левом верхом верхнем углу размещается гласная буква. Правила применения пособия зависят от предъявляемой педагогом инструкции. Например: «Я назову тебе слово (утка). Какой первый звук в этом слове? Найди картинку с изображением утки. На какую поляну поместим? Почему?» «Назови картинку. Какой первый звук в слове? На какую поляну поместим? Почему?» « Среди картинок (5-9) выбери те, которые начинаются на звук «А». Размести их на нужной поляне. Почему ты так сделал(а)?» Рекомендации по использованию: 1) в каждом слове следует оформлять губами только ударный гласный, остальные проговаривать в соответствии с правилами произношения безударных гласных; 2) при произнесении слов необходимо выделять ударный слог не только силовым ударением, но и использовать изменение тона, т. е. повышение или понижение ударного слога, а также изменение длительности звука в ударном слоге. Помощь: Если ребенок не может выделить первый звук в слове на слух – нужно произносить более утрированно первый гласный в слове. Стимулирующая (для подкрепления интереса и уверенности ребенка в себе) Обучающая (если не соотносит слово с картинкой, если не соотносит ударный гласный с буквой, его обозначающей) Усложнение: Картинки с ударным гласным в середине слова Картинки с безударным гласным (для определения наличия звука) Возможна смена гласных звуков на согласные.
ПОСОБИЕ «СТРАНА ГНОМОВ» Автор: Петровская Дарья Пособие разработано на основе идей сайта http://www.logoped.ru
Цель: знакомство с предлогами: - В-, - НА-, -ЗА-, -К-, -ОТ-, -НАД-, -ПОДОКОЛО-, -МЕЖДУ-, -ПО-; закрепление умения составлять предложения с предлогами. Для детей среднего дошкольного возраста. Материал: Карта страны Гномов, карточки с предлогами, картинки гномов, липучая лента, предметная картинка «замок». Описание: Пособие состоит из 10 квадратов с фигурками гномиков на каждом. При знакомстве с гномиком дети запоминают его имя (Гномик -НА-, Гномик -ПОД- и т.д.) На задней стороне квадрата приклеена липучая лента, поэтому, прикрепляя квадрат к одежде, ребёнок может “превратиться” в гнома и придумать предложение о своем гномике. Инструкция: «Выбери любого гнома, запомни его имя (гном «ПОД» и т.д.) и придумай предложение о своем гномике»
ПОСОБИЕ «ПРОЖОРЛИВЫЕ ФРУКТЫ» Автор: Прищепа Ольга Пособие разработано на основе идей журнала “Коллекция идей” № 12 (51), 2006 г.
Цель: формировать умение осуществлять длительный ротовой выдох. Пособие предназначено для развития длительного ротового выдоха у детей 3 – 5 лет. Может использоваться как для индивидуальной, так и подгрупповой работы. Описание: Пособие «Прожорливые фрукты» представляет собой подставку с изображением фруктов: лимон, апельсин, груша (изображения фруктов могут быть разными). Необходимо «покормить» фрукты (задуть ватный шарик в «рот» фруктам). Порядок выполнения задания ребенок определяет сам.
Ход игры: Перед ребенком располагается подставка, на которой изображены фрукты (груша, апельсин, лимон). Необходимо задуть ватный шарик в «рот» фруктам («покормить» их). Ребенок сам определяет, какой фрукт он хочет «покормить» первым. Необходимо постепенно увеличивать расстояние, с которого будет задуваться ватный шарик. Инструкция: «Посмотри, какие у меня есть фрукты. Давай их покормим. Будешь задувать ватку в «рот» фруктам. Вдохни носиком и долго выдыхай через рот. Посмотри, как я это делаю». Если игра проводится с несколькими детьми, то к изображению фруктов прикрепляется табличка с цифрами (очки). Выигрывает тот, кто набрал большее количество очков.
ИГРА « ВЕСЕЛОЕ ДОМИНО» Автор: Рудницкая Дарья Цель: развитие звукобуквенного синтеза. Для детей 5 – 7 лет с ФФНР. Форма проведения игры: индивидуальная, подгрупповая, групповая. Игра может использоваться учителем-логопедом на логопедических занятиях, воспитателем, а также родителями в домашних условиях. Описание: Игра состоит из 25 карточек-домино. На карточках присутствуют рисунки и их зашифрованные названия. Названия-слова, состоящие из 1-3 слогов. Ход игры: Карточки раскладываются перед ребенком. Выкладывается 1 карточка, на которой зашифровано слово. Ребенок должен прочитать его, расположив цифры в порядке возрастания. Затем ребенок должен подобрать картинку, соответствующую зашифрованному слову. Игра продолжается до тех пор, пока зашифрованное слово не совпадет с картинкой, изображенной на первой карточке. Инструкция: «Посмотри на карточку. Как ты думаешь, как можно разгадать зашифрованное слово? Разгадай его. Найди картинку, которая подходит к этому слову».
ПОСОБИЕ «ДОМИКИ» Автор: Симончик Елена Пособие разработано на основе идей сайта http://www.forchel.ru/2432-bukvy-i-domiki-dlya-bukvi-zvukov.html
Цель: формировать умение дифференцировать согласные звуки по твердости – мягкости. Для детей младшего школьного возраста 6–8 лет с ФФНР, дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза, фонематической дислексией. Инструкция: «Посмотри на картинки, назови их. Видишь, на столе лежат два домика. В домик с синей крышей положи картинки, в названии которых есть твердый звук Р. В домик с зеленой крышей положи картинки, в названии которых есть мягкий звук Рь».
ПОСОБИЕ «ЛАБИРИНТ» Автор: Тулуевская Виктория Пособие разработано на основе идей сайта http://logoportal.ru/ispolzovanie-logopedicheskihigrovyih-posobiy-na-zanyatiyah/.html
Цель: автоматизация звука Р в словах. Для детей 5 – 6 лет. Ход игры: на листе бумаги нарисован лабиринт, необходимо найти начало дорожки, пройти по ней к картинке и назвать, что на ней изображено. Прослеживать путь можно с помощью указки, пальца или только зрительно. Инструкция: «Найди начало дорожки. Проведи по ней пальцем, назови, что нарисовано».
ПОСОБИЕ «ВЕСЕЛЫЙ ЛЯГУШОНОК» Автор: Чайковская Анастасия
Пособие многофункциональное, его использование зависит от задач логопеда на конкретном занятии. Лексико-грамматические упражнения: - Закрепление знания основных цветов (у детей младшего возраста). Пример: «Покорми лягушонка красными конфетками». - Согласование существительных с прилагательным (вместо кружочков можно предложить картинки продуктов питания) Пример. «Что ты дал лягушонку?» – «Красное яблоко, желтый лимон». - Согласование существительных с числительными. Пример. «Сколько конфет ты дашь лягушонку?» – «Две конфеты, пять конфет». Развитие фонематических процессов, звуко-буквенного анализа: - Определение положения звука в слове; закрепление понятий «звук», «гласный звук», «согласный твёрдый звук», «согласный мягкий звук». Перед ребенком выкладываются кружочки красного цвета (синего, зелёного). Логопед показывает картинки с изображением предметов, названия которых начинаются на гласный звук (твёрдый согласный, мягкий согласный звук), и ребенок должен «кормить» лягушонка кружочками подходящего цвета. В задании можно оговорить определённое положение звука в слове (начало, конец, середина). - Определение места звука в слове; закрепление понятий «звонкости – глухости» твёрдых и мягких согласных звуков. Перед ребенком выкладываются кружочки соответствующего цвета с изображением колокольчика (звонкий звук) или наушников (глухой звук). Логопед показывает картинки, а ребенок «кормит» лягушонка подходящими по цвету кружочками.
ПОСОБИЕ «ДОМИК ДЛЯ МИШКИ» Автор: Чайковская Анастасия Цель: развивать словарь по лексической теме «Мебель». Предварительная подготовка: показать ребенку кукольную мебель; определить, из чего она сделана; объяснить, для чего предназначена. Игры: «Один – много», «Назови ласково», игры на развитие правильного употребления предлогов.
ПОСОБИЕ «ШНУРОЧКИ» Автор: Шибко Инна Пособие разработано на основе идеи пособия А.В. Белошистой, О.Г. Жуковой «Волшебные шнурочки» (М.: АРКТИ, 2007).
Для дошкольников 4 – 5 лет. Описание: Пособие «Шнурочки» представляет собой лист плотного картона с дырочками, в которые втянут шнурок (6 шт.) Вариант 1 Цель: формирование умения делить слова на слоги. Инструкция: «Если слово состоит из одного слога, развяжи/завяжи первый шнурок; если из двух слогов, то второй; а если из трех, то третий».
Вариант 2 Цель: автоматизация звука (ш) в словах. Инструкция: «Положи картинки, в которых есть звук ш, под узелки».
Вариант 3 Цель: формирование умения определять место звука в слове. Инструкция: «В слове пирамида есть звук «р»? Если звук «р» в начале завяжи/развяжи узелок 1 узелок; если в середине – 2, а если в конце слова, то 3».
ПОСОБИЕ «УМНАЯ ГУСЕНИЦА» Автор: Штукман Ирина Пособие разработано на основе идей сайта «Игры и пособия логопеда своими руками»
Задачи: формировать навыки звукового анализа и синтеза слов; формировать умение определять место звука в слове. Для старшего дошкольного возраста. Методика проведения: Педагог называет ряд слов или демонстрирует картинки. Задача детей определить место звука в каждом из слов. Пальчик или фишка ставится на соответствующую схему слова. Усложнение: Ребенок самостоятельно выбирает финишную цветную картинку, мысленно «прокладывает путь» к данной картинке и подбирает соответствующие слова с необходимыми звуками.
ДЕНЬ ЛОГОПЕДА 2011 на ФСО БГПУ – конкурс наглядных пособий (группы 302, 303, 306, 307)