SISTEMA DE ACCIONES BASADO EN ACTIVIDADES AUDITIVAS PARA FORTALECER EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

SISTEMA DE ACCIONES BASADO EN ACTIVIDADES AUDITIVAS PARA FORTALECER EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL EN INGLÉS. CASO DE ESTUDIO UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PORTOVIEJO, MANABÍ (ECUADOR)

Paola Moreira Aguayo Celene Casierra Párraga Vanessa García Macías

Esta obra ha pasado satisfactoriamente la revisión por pares, cuya evaluación ha sido realizada por los siguientes expertos:

María J. Vilaplana Aparicio. PhD Student y Profesora Asociada en la Universidad de Alicante, Máster en Dirección Comercial y Ventas, Licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas.

Víctor Gisbert Soler. Doctor Ingeniero Industrial y Doctor of Business Administration Strategic Management, Diplomado en Investigación de Mercados, Máster en Gestión de Calidad y Medio Ambiente. Profesor en la Universidad Politécnica de Valencia. Premio Nacional Extraordinario en Investigación de mercados.

Editorial Área de Innovación y Desarrollo, S.L.

Quedan todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, distribuida, comunicada públicamente o utilizada, total o parcialmente, sin previa autorización. ÁREA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO, S.L. © del texto: Los autores C/ Els Alzamora, 17 - 03802 - ALCOY (ALICANTE) info@3ciencias.com Primera edición: julio 2017 ISBN: 978-84-947208-1-9 DOI: http://dx.doi.org/10.17993/DideInnEdu.2017.25

Índice INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 1 CAPÍTULO I.................................................................................................... 11 FUNDAMENTACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL ....................... 11 ANÁLISIS DE LOS ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL ............................................................................. 11 CARACTERIZACIÓN EPISTEMOLÓGICA DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS Y EL TRATAMIENTO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL EN LOS ESTUDIANTES ................. 22 DIAGNÓSTICO DEL ESTADO ACTUAL DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL EN EL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PORTOVIEJO ............................................................. 33 CAPÍTULO II................................................................................................... 37 SISTEMA DE ACCIONES BASADO EN ACTIVIDADES AUDITIVAS PARA FORTALECER LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL DEL IDIOMA INGLÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL UNIDAD EDUCATIVA FISCAL PORTOVIEJO ......... 37 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL SISTEMA DE ACCIONES BASADO EN ACTIVIDADES AUDITIVAS ......................................................................... 37 DESCRIPCIÓN Y ELABORACIÓN DEL SISTEMA DE ACCIONES BASADO EN ACTIVIDADES AUDITIVAS ......................................................................... 42 Descripción del sistema de acciones ................................................... 42 Primera etapa ...................................................................................... 43 Objetivo ............................................................................................... 43 Acción 1: La música en clases .............................................................. 43 Acción 2: Lecturas grabadas de un texto ............................................. 43 Acción 3: Videos................................................................................... 43 Acción 4: Visitas a páginas web ........................................................... 43 Segunda etapa ..................................................................................... 44 Objetivo ............................................................................................... 44

Acción 1: Entrevistas............................................................................ 44 Elaboración del sistema de acciones ................................................... 45 Primera etapa ...................................................................................... 45 Objetivo ............................................................................................... 45 Acción 1 ............................................................................................... 45 VALORACIÓN DEL SISTEMA DE ACCIONES BASADO EN ACTIVIDADES AUDITIVAS PARA FORTALECER LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL POR CRITERIO DE ESPECIALISTA .............................................................. 67 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 71 CONCLUSIONES: ....................................................................................... 71 RECOMENDACIONES:............................................................................... 72 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... 73 ANEXOS ........................................................................................................ 77

INTRODUCCIÓN Uno de los idiomas más hablados en todos los continentes en el mundo entero, es el inglés, de gran relevancia en lugares donde no es oficial y dada la importancia en diferentes campos de aplicación de la comunicación humana para el desarrollo personal, social, cultural, comercial, deportivo y profesional.

En algunos países el inglés es idioma único o dominante, por ejemplo, en el Reino Unido, los Estados Unidos, Canadá, Australia, Nueva Zelanda e Irlanda.

Todos estos países son antiguas colonias británicas. En cambio, en otros países el inglés se utiliza en gran medida, en particular, entre aquellos habitantes que no tienen otro idioma común, aunque el inglés no sea el idioma dominante del país. Por ejemplo, el inglés se utiliza mucho en Hong Kong, Singapur, Nigeria, Filipinas y Malasia. En esos países se utiliza a menudo como medio de comunicación entre habitantes que tienen lenguas maternas diferentes y ha sustituido a anteriores lenguas francas (p.ej. hausa en Nigeria, español en Filipinas).

Los que hablan inglés se pueden clasificar en tres grandes grupos: los que el inglés es su lengua nativa, los que lo han oficializado como segunda lengua y los que por necesidad lo hablan (comerciantes, turistas y empresarios).

Cada vez son más las personas que tienen la necesidad de aprender este idioma para estar en actualidad en cada una de las actividades de la vida. En cualquier parte del mundo habrá alguien que hable, lea, escriba y pueda comunicarse en inglés, por lo tanto, el aprenderlo es una necesidad universal.

Todo esto conduce a una imperiosa necesidad: adaptar lingüística y culturalmente los contenidos para penetrar en cualquier mercado, con el inglés se llega muy lejos. Según Iñaki I. Rojo (2001, pág. 61) el fenómeno de la globalización está haciendo patente la necesidad que tienen los profesionales de todos los sectores de aprender el idioma más utilizados en el mundo de los negocios, construcción, finanzas, gestión, marketing, educación, internet, turismo. Cualquier ámbito requiere un dominio de una lengua extranjera particularmente el inglés.

En Ecuador se ha implementado en escuelas, colegios y universidades la obligatoriedad de la enseñanza del idioma inglés como segunda lengua. El hablar una segunda lengua en este caso inglés, da la oportunidad de mejorar en relación a estudios, trabajo, intercambio comercial, y por ende mejora la 1