Mundo musical by Editorial Científica 3Ciencias

“MUNDO MUSICAL”

Raquel Prieto Prieto

Editorial Área de Innovación y Desarrollo,S.L.

Quedan todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida, distribuida, comunicada públicamente o utilizada, total o parcialmente, sin previa autorización. © del texto: La autora ÁREA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO, S.L. C/ Els Alzamora, 17 - 03802 - ALCOY (ALICANTE) info@3ciencias.com Primera edición: Febrero 2016 ISBN: 978-84-944994-5-6 DOI: http://dx.doi.org/10.17993/DideInnEdu.2016.13

Índice 1.

RESUMEN Y PALABRAS CLAVE ...................................................................7

OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN ........................................................................9

PRESENCIA DEL TEMA EN EL CURRÍCULUM .............................................11 3.1.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA ............................ 11

3.2.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA ............................................................ 12

3.3.

COMPETENCIAS BÁSICAS ......................................................................... 12

3.4.

CONTENIDOS ............................................................................................ 13

3.5.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................................... 13

CONTEXTO Y PARTICIPANTES ...................................................................15 4.1.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO Y LAS FAMILIAS................................... 15

4.2.

DESCRIPCIÓN DEL CENTRO. LOS PROYECTOS DEL CENTRO ..................... 15

4.3.

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO ......................................................... 17

PLANIFICACIÓN DE LA PROPUESTA ..........................................................19 5.1.

OBJETIVOS ................................................................................................ 19

5.1.1. RELACIÓN DE ESTOS OBJETIVOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ... ........................................................................................................... 19 5.2.

CONTENIDOS ............................................................................................ 19

5.3.

EDUCACIÓN EN VALORES ......................................................................... 20

5.4.

METODOLOGÍA ........................................................................................ 20

5.5.

ACTIVIDADES ............................................................................................ 21

5.6.

EVALUACIÓN ............................................................................................ 30

REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE EL ESTUDIO REALIZADO ...........................33

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................35

1. RESUMEN Y PALABRAS CLAVE La Unidad Didáctica “Mundo musical” está realizada para trabajarla con los alumnos y alumnas de Primer Ciclo, Segundo Curso, de Educación Primaria, desde el área de Música. Consta de dos sesiones de una hora y se llevará a la práctica del 9 de junio al 20 de junio. Además, forma parte de un proyecto anual del centro: “Entre culturas”, el cual consiste en que el alumnado a lo largo del curso conozca culturas, países, tradiciones y costumbres, leyendas, banderas, gastronomía, folklore y música de Europa, América, África y Asia. En concreto, de los siguientes países: Rumanía, Ecuador, Marruecos y China, ya que son de donde proceden la mayoría de los alumnos inmigrantes del centro. Atendiendo al Decreto n. º 286 (2007, p. 26400) de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, “la Educación Artística tiene el propósito de favorecer la percepción y la expresión estética del alumnado. Involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo estético, desencadenando mecanismos que permiten desarrollar distintas y complejas capacidades con una proyección educativa que influye directamente en la formación integral del alumnado”.

PALABRAS CLAVE Planificación. Primer Ciclo, Segundo Curso de Educación Primaria. Mundo Musical. Integración. Comunicación.

ABSTRACT Didactic Unit "Music World" is created to work on it with students from the Second Year of the First Stage in Primary School in the subject of Music. It consists of two one-hour sessions and will be implemented from June 9 to June 20. Moreover, it forms part of an annual project of the center "Among Cultures", in which throughout the year, students learn about different cultures, countries, traditions and customs, legends, flags, food, folklore and music from Europe, America, Africa and Asia. Specifically, the following countries: Romania, Morocco, Ecuador and China, as most immigrant students at the school come from these countries. Pursuant to the Decree n.º 286 (2007, p. 26400) of 7 September, establishing the curriculum of primary education in the Autonomous Community of the Region of Murcia, Art Education has the purpose of promoting students’ aesthetic perception and expression. It involves sensorial, intellectual, social, emotional, affective and aesthetic elements, triggering mechanisms to develop different and complex skills with an educational impact that directly affects students’ training.

KEYWORDS Planning. Second Year of the First Stage in Primary School. Musical world. Integration. Communication. 7

2. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN Esta Unidad Didáctica está realizada para trabajarla con los alumnos y alumnas de Primer Ciclo, Segundo Curso, de Educación Primaria, desde el área de Música. La música es un elemento primordial en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, ya que la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones. Hoy más que nunca, por la movilidad social podemos encontrar un mayor número de alumnos procedentes de otros entornos, de otras culturas, además de una gran variedad de alumnos con necesidades educativas especiales de tipo cognitivo, motriz, psíquico, o sensorial. Pero, ¿cuál va a ser el fin último que pretendo alcanzar con este trabajo? Dar respuesta a todas y a cada una de las necesidades de nuestro alumnado y favorecer su integración dentro y fuera del aula, además de contribuir a desarrollar el proyecto “Entre culturas” que el centro llevará a cabo durante todo el curso escolar. Esta Unidad Didáctica se va a llevar a cabo en el mes de junio, por lo tanto, China es el país que queda por conocer dentro del proyecto “Entre culturas”. Desde las distintas áreas y de forma globalizada, se trabajará: localización geográfica, capital, bandera, lengua oficial, moneda, cuentos y leyendas, fiestas, tradiciones, música y lugares pintorescos. Es por ello, por lo que el área de Educación Artística, en concreto, la Música, debe servir de vínculo canalizador, no sólo de la integración social de estos niños, sino además de su desarrollo personal, del gusto por la escuela y del desarrollo de las demás áreas correspondientes al proceso de enseñanza aprendizaje. Teniendo en cuenta los principios enunciados por Mario Martín Bris, en su manual “Planificación de centros educativos” (2002), pretendo que mi Unidad Didáctica cumpla las siguientes condiciones:    

Debe cumplir la legislación educativa. Adaptarse al alumnado y a sus capacidades, así como a sus intereses y al contexto donde se vaya a llevar a cabo. Tiene que servir para favorecer el proceso diario de educar y enseñar, evitando posibles dudas e improvisaciones. Y, sobre todo, tiene que ser un documento aplicable, realista y no utópico.

3. PRESENCIA DEL TEMA EN EL CURRÍCULUM Para el desarrollo de esta Unidad Didáctica he tenido en cuenta la Ley Orgánica 2/2006 de Educación de 3 de mayo (LOE) y el Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, el Real Decreto n.º 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria, el artículo 9 de la Orden de 13 de septiembre de 2007 de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regula para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria, la Orden de 10 de diciembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación por la que se regula la Evaluación en Educación Primaria y se desarrollan los elementos que debe incluir la programación docente, así como el Decreto n.º 359/2009 sobre la respuesta educativa a la diversidad del alumnado. A continuación expongo la presencia del tema objeto de esta unidad de trabajo, que es “favorecer la integración del alumnado”, en los objetivos generales de la Educación Primaria, los objetivos del área de Música, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación que se exponen en el Decreto n.º 286/2007.

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando y defendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás, que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social, así como adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos. c)

Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

d) Conocer y valorar su entorno natural, social, y cultural, situándolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografía de España y de la geografía universal. e) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a la violencia, a los estereotipos sexistas y a los prejuicios de cualquier tipo.

3.2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE MÚSICA 1.

Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

3.3. COMPETENCIAS BÁSICAS El área de Música contribuye al desarrollo de las ocho competencias básicas que establece el Real Decreto nº 1513/2006, de 7 de Diciembre, en su Anexo I. En concreto el tema objeto de estudio: “favorecer la integración del alumnado”, se desarrolla en: •

La Competencia Cultural y Artística, puesto que el área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio.

•

La Competencia Lingüística, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta.

•

La Competencia en el Conocimiento e Interacción con el mundo físico, ayuda a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. Además proporciona disfrute y contribuye al enriquecimiento de la vida de las personas.

•

La Competencia en el Tratamiento de la Información y Competencia Digital, por medio de la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar 12

informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos. •

La Competencia Autonomía e Iniciativa personal, al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos.

•

La Competencia Aprender a Aprender, en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, entre otros, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes.

•

La Competencia Social y Ciudadana, ya que la interpretación y la creación suponen un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada.

3.4. CONTENIDOS BLOQUE III. ESCUCHA •

Audición activa y reconocimiento de una selección de piezas musicales breves, de distintos estilos y culturas.

•

Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.

BLOQUE IV. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL •

Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.

•

Interés y respeto por las manifestaciones producidas por los demás.

•

Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de danzas sencillas.

3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la Tabla 1: Criterios de evaluación, concreto cada criterio general del ciclo, en indicadores de evaluación para segundo curso.

Tabla 1: Criterios de evaluación CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER INDICADORES DE EVALUACIÓN CICLO SEGUNDO CURSO 1. Describir cualidades y características 1. Describe cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y presentes en el entorno natural y artificial. artificial. 2. Usar términos sencillos para 2. Utiliza términos sencillos para comentar las obras plásticas y comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas. musicales observadas y escuchadas. 4. Reproducir esquemas rítmicos y 4. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de instrumentos y patrones de movimiento. movimiento.

4. CONTEXTO Y PARTICIPANTES 4.1. CARACTERÍSTICAS FAMILIAS

DEL

ENTORNO

LAS

El centro en el que se desarrollará esta Unidad Didáctica está ubicado en un barrio al oeste del casco urbano del pueblo en una localidad de nivel económico mediobajo. Encontramos la ubicación de viviendas de Protección Social, con grupos de etnia gitana y de nivel socio-cultural medio. En cuanto al nivel de formación de los padres y madres de los alumnos se puede considerar medio, aunque hay familias que no alcanzan los niveles de graduado escolar. Al mismo tiempo el número de familias en donde hay titulaciones de tipo universitario, es ínfimo. Consecuentemente existe un bajo índice de asistencia a las diferentes ofertas culturales que se ofrecen en la localidad y se detecta un bajo índice de lectura de todo tipo (prensa, revistas y libros). Actualmente un elevado porcentaje de la población de la zona es inmigrante, sobre todo de procedencia marroquí y ecuatoriana. Vienen con un nivel académico cultural y profesional medio-bajo, siendo mayor el nivel de la población ecuatoriana que el de la marroquí. No hay problemas importantes de convivencia, aunque tampoco hay una adecuada integración social. En el colegio se encuentran alumnos y alumnas con problemas familiares y sociales que influyen en el desenvolvimiento diario del centro, aunque no de forma relevante. El alumnado inmigrante que se ha incorporado en los últimos cursos, si bien presenta un nivel cultural y económico bajo, no presenta problemas de marginación. Cabe destacar la gran afición que hay en la localidad hacia la Música. Entre las agrupaciones existentes, la localidad cuenta con una banda municipal, una banda infantil, asociaciones de bandas de tambores y cornetas, big band, rondalla, coral, entre otras.

4.2. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO. LOS PROYECTOS DEL CENTRO Se trata de un colegio de dos líneas que tiene una larga tradición en la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales de diversa índole: Síndrome de Down, deficiencia auditiva, trastornos motrices, emocionales, conductuales etc. En su Proyecto Educativo, tiene como señas de identidad entre otras favorecer la socialización del alumnado en un ambiente de respeto y convivencia y desarrollar hábitos lectores y culturales en el alumnado. Consta de 10 unidades: 3 de infantil (3, 4 y 5 años) y 7 de primaria (1º- 2º- 3º- 4º- 5º- 6º), con desdoblamiento en 1º de primaria. Cuenta en su plantilla con los maestros y maestras de Educación Infantil y Primaria, una maestra de Música, dos de Inglés, un maestro de Francés , dos de Educación Física, una maestra de Religión Católica, una Pedagoga, una de Compensatoria y una maestra de Audición y Lenguaje.

En sus instalaciones nos encontramos con recursos habituales entre los que cabe destacar: secretaría, dirección, sala de profesores, sala de reprografía, aula de informática, aula de PT, biblioteca, aseos , pistas con vestuarios y duchas y un pabellón aparte. En la Tabla 2: Aula de música, se puede observar como ésta, está dotada de una gran variedad de instrumentos y un área libre para movimiento. Tabla 2: Aula de música

4.3. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Esta Unidad Didáctica está dedicada a los alumnos de Educación Primaria, Primer Ciclo, Segundo Curso. En concreto 11 niños y 13 niñas, un total de 24 alumnos/as, con edades comprendidas entre los 7 y 8 años. Entre ellos hay un marroquí, un chino y dos inmigrantes sudamericanos con necesidades de integración pero sin problemas de lenguaje. Para todos ellos he previsto una respuesta adecuada. Los alumnos de Segundo Curso se manifiestan activos, entusiastas, imaginativos, aprenden de la realidad cercana y sienten curiosidad por el mundo que les rodea. Según Piaget (1984), “se encuentran a caballo entre el estadio preoperacional y el de las operaciones concretas, en el que se produce un cambio del pensamiento intuitivo al lógico”. En este periodo los alumnos experimentan importantes cambios en el desarrollo cognitivo, afectivo y social y motriz, así como un importante avance en el desarrollo del lenguaje. El desarrollo cognitivo del niño de Segundo Curso se caracteriza porque comienza a conseguir la reversibilidad del pensamiento, es decir, ordenar secuencias del pasado relacionadas con su propia experiencia y manifiesta una superación del egocentrismo. En cuanto a las características del desarrollo afectivo-social, cabe destacar que comienza a adoptar comportamientos cooperativos y a desarrollar actitudes y comportamientos de participación, respeto y tolerancia. Atendiendo al desarrollo motor, el niño de Segundo Curso llega afianzar y desarrollar su lateralidad y empieza a conseguir la independencia segmentaria. Además, consigue el control fino de su cuerpo dominando la psicomotricidad fina y gruesa y comienza a dominar la espacialidad y temporalidad.

5. PLANIFICACIÓN DE LA PROPUESTA La base de mi Unidad Didáctica radica en la interacción que en todo momento quiero tener con mis alumnos. Para ello partiré siempre de estos dos interrogantes: ¿Qué sabemos? ¿Qué vamos a aprender? Por lo tanto, los conocimientos previos necesarios para esta unidad didáctica son: • • • •

Conocer el valor de las figuras: negra, blanca, silencio de negra y corcheas. Ejecutar ritmos sencillos. Conocer las familias de los instrumentos: viento, cuerda y percusión. Entonar correctamente canciones sencillas.

5.1. OBJETIVOS Los objetivos de esta Unidad Didáctica los he secuenciado atendiendo a los objetivos de primer ciclo, seleccionados de los objetivos generales del área de Música y éstos a su vez de los de la etapa de Primaria. A continuación expongo cada uno de ellos: -

Conocer la ubicación geográfica de China. Reconocer visual y auditivamente instrumentos musicales propios de China: Gong, Xun, Qin, Sheng. Entonar correctamente la canción “La muralla”. Representar el movimiento de los “Dragones Danzantes”. Practicar la relajación mediante la técnica “Taichí”.

Procuraré que sean evaluables y coherentes con las necesidades de mi alumnado. 5.1.1. RELACIÓN DE ESTOS OBJETIVOS CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS -

Conocer la ubicación geográfica de China. Cultural y artística. Reconocer visual y auditivamente instrumentos musicales propios de China: Gong, Xun, Qin, Sheng. Aprender a aprender, Competencia lingüística y Competencia cultural y artística. Entonar correctamente la canción “La muralla”. Social y ciudadana y Competencia en autonomía e iniciativa personal. Representar el movimiento de los “Dragones Danzantes”. Autonomía e iniciativa personal. Practicar la relajación mediante la técnica “Taichí”. Aprender a aprender.

5.2. CONTENIDOS -

Conocimiento de la ubicación geográfica de China. Reconocimiento visual y auditivo de instrumentos musicales propios de China: Gong, Xun, Qin, Sheng. Entonación correcta de la canción “La muralla”. Representación del movimiento de los “Dragones Danzantes”. 19

Práctica de relajación mediante la técnica “Taichí”.

5.3. EDUCACIÓN EN VALORES Además de los contenidos del área que voy a trabajar en segundo curso y que están expresados en el apartado anterior, voy a trabajar una serie de estrategias dedicadas a la Educación en Valores. La LOE considera la importancia de la Educación en Valores porque a través de ellos se pueden llegar a desarrollar diversos hábitos que tienen por finalidad que el alumnado adopte comportamientos orientados de tres tipos: personales, sociales y estético-culturales. Por ello, el currículum propone el trabajo de los mismos, a través de todas las áreas que lo integran. Los valores personales serán trabajados a través del “no racismo” y en concreto con la canción de “La muralla”. Los valores sociales se trabajarán mediante la cooperación y el respeto hacia la cultura China. Los valores estéticos y culturales estarán presentes a lo largo de toda la Unidad Didáctica ya que ésta se centra en el conocimiento de la música e instrumentos característicos de la cultura china. Además utilizaremos las TIC como herramienta para llevar a cabo diversas actividades que tienen que ver con el desarrollo del tema.

5.4. METODOLOGÍA ¿Qué principios metodológicos tendré en cuenta? 1.

Aprendizaje significativo. El alumno realiza aprendizajes significativos en la medida en que éstos sean cercanos a sus intereses y establezca relaciones entre lo que ya conoce y lo que ha de aprender.

Enfoque globalizador. Relacionando los contenidos trabajados en el área de Música con el resto de áreas y con situaciones de la vida cotidiana del alumnado.

Atención a la diversidad y evaluación continua. Supone ofrecer respuesta a las necesidades individuales del alumnado con la planificación de actividades de refuerzo y ampliación o la existencia de diferentes ritmos de aprendizaje.

Actividades motivadoras y lúdicas. La realización de actividades lúdicas es un recurso importante para la construcción de nuevos aprendizajes, ya que tiene un fuerte carácter motivador, afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, físico y social.

Utilizar diversidad de actividades y de recursos.

Hacer un uso flexible y adaptado de los agrupamientos, espacios y tiempos, ya que así se favorece el aprendizaje.

Mantener en el aula un adecuado ambiente y clima de convivencia y trabajo.

5.5. ACTIVIDADES Como he comentado anteriormente, esta Unidad Didáctica consta de dos sesiones. A continuación expongo cada una de ellas.

SESIÓN 1  Recogemos a los alumnos de su aula y los trasladamos al aula de música. Al ser la primera sesión comenzaremos recordando las normas de aula. Una vez vistas, haremos mención a los elementos musicales trabajados en la unidad didáctica anterior.  Pero ¿Qué vamos a aprender a lo largo de esta unidad didáctica? Conoceremos la localización geográfica de China, trabajada en el área de Conocimiento del Medio, descubriremos algunos de los instrumentos característicos de este país, cómo suenan y a qué familia pertenecen, cantaremos la canción de “La Muralla”, aprenderemos el movimiento de “Los Dragones Danzantes” y nos relajaremos mediante la técnica “Taichí”.  Así que, como actividad de detección de conocimientos previos, preguntamos en gran grupo: ¿Qué sabemos? o ¿A qué continente pertenece China?, ¿sabríais decirme el nombre de algún instrumento musical que proceda de este país? ¿qué animales aparecen en los espectáculos chinos? 10 minutos.  Como actividades de desarrollo y motivación: presentaremos a los alumnos la localización geográfica de China en la pizarra digital interactiva. Una vez localizado el país, pediremos un voluntario para que salga a la pizarra y lo señale. Al tocar la pizarra, aparecerán dos instrumentos propios de este país que son el Gong y el Xun. Explicaremos a los alumnos las características de estos dos instrumentos y le pondremos un vídeo de cada uno de ellos para que escuchen su sonoridad.  Ver Ficha 1: Localización geográfica de China e instrumentos.10 minutos. Todas las imágenes y vídeos que se van a utilizar en ambas sesiones son extraídos de, https://www.google.com/ y de http://www.youtube.com/

Ficha 1 Localizaci贸n geogr谩fica de China e instrumentos

 A continuación, los alumnos tendrán que unir con flechas cada uno de los instrumentos explicados anteriormente, así como a la familia a la que pertenece y su lugar de origen. Ver Ficha 2. 5 minutos.

Ficha 2 Unir con flechas

 Actividad de investigación. Preguntaremos a los niños si han visto alguna vez la Muralla China y les pondremos una imagen en la pizarra digital. Comentaremos que tiene 7.300 km de longitud y que su función era proteger las fronteras del imperio chino para que ningún ejército a caballo pudiera cruzarla.5 minutos.

 Actividad de motivación: Como actividad de motivación, enseñaremos a los niños el estribillo de la canción “La Muralla”. 20 minutos. Para ello, pondremos primero el audio y el vídeo en la pizarra digital, cuyo enlace es el siguiente: Extraído el 4 de junio de http://www.youtube.com/watch?v=ClD9Mj2zyZY

2014

de,

A continuación aprenderemos el estribillo de la canción que dice así: ESTRIBILLO

CANCIÓN COMPLETA

¡Tun, tun! ¿Quién es? Una rosa y un clavel... ¡Abre la muralla! ¡Tun, tun! ¿Quién es? El sable del coronel... ¡Cierra la muralla! ¡Tun, tun! ¿Quién es? La paloma y el laurel... ¡Abre la muralla! ¡Tun, tun! ¿Quién es? El alacrán y el ciempiés... ¡Cierra la muralla! Al corazón del amigo, abre la muralla; al veneno y al puñal, cierra la muralla; al mirto y la yerbabuena, abre la muralla; al diente de la serpiente, cierra la muralla, al ruiseñor en la flor, abre la muralla.

Para hacer esta muralla, tráiganme todas las manos: Los negros, sus manos negras, los blancos, sus blancas manos. Hay una muralla que vaya desde la playa hasta el monte, desde el monte hasta la playa, bien, allá sobre el horizonte.

ESTRIBILLO Alcemos una muralla juntando todas las manos; los negros, sus manos negras, los blancos, sus blancas manos. Una muralla que vaya desde la playa hasta el monte, desde el monte hasta la playa, bien, allá sobre el horizonte

La forma de trabajo para que los niños interioricen el estribillo es la siguiente: 1. 2. 3.

Leer el texto. Explicar el significado. Se abre la muralla para dejar paso a las cosas buenas y se cierra para evitar que entren cosas malas. Hacer 4 grupos de 6 niños cada uno. Un grupo dirá ¡tun, tun!, otro grupo contestará ¿Quién es?, otro grupo harán de personajes, animales, plantas o cosas y el último será quien abra o cierre la muralla. Esta parte se hará en forma de diálogo y con una pequeña dramatización. Una vez interiorizado el texto, se pasará a su entonación. En primer lugar imitarán a la profesora que entonará párrafo por párrafo y por último se pondrá la base musical para que los niños entonen al mismo tiempo.

 Actividad final: Puesta en común de los contenidos tratados en esta sesión. Como actividad para casa, tendrán que repasar la canción de “La Muralla”. 5 minutos RECURSOS: Pizarra digital, ordenador, altavoces, foto mapa mundi con la señalización de China y sus instrumentos. Ficha gong y xun. Video, audio y texto de la canción “La muralla”

SESIÓN 2 ¿Qué sabemos? ¿Qué vamos a aprender?  En primer lugar recordaremos los contenidos de la sesión anterior. Localización geográfica de China, instrumentos característicos: Gong y Xun, y estribillo de la canción “La Muralla”.  ¿Qué vamos a aprender hoy? Vamos a conocer otros dos instrumentos característicos de China. Qin y Sheng. Aprenderemos a movernos como los “Dragones Danzantes” y para finalizar nos relajaremos con la técnica china “Taichí”.  Como actividades de desarrollo y motivación. Realizaremos la actividad de inicio de esta unidad, donde un voluntario señalará en la pizarra digital el país de China, y a continuación aparecerán otros dos instrumentos característicos de este país. Qin y Sheng. Explicaremos a los alumnos las características de estos dos instrumentos y les pondremos un vídeo de cada uno de ellos para que escuchen su sonoridad. Ver Ficha 3: Localización geográfica de China e instrumentos. 10 minutos

Ficha 3 Localizaci贸n geogr谩fica de China e instrumentos

 A continuación, los alumnos tendrán que escribir cada una de las partes de los instrumentos explicados anteriormente donde corresponda. Ver ficha 4. 10 minutos. Ficha 4 Escribe cada una de las partes de estos instrumentos

 Actividad de investigación. Buscaremos en internet y en gran grupo el significado que tienen los “Dragones Danzantes”. En la civilización china, (García, M. y Sánchez, A., 2008, p.19) “el dragón simboliza el poder celestial y el espiritual. Además, representa la fuerza benéfica: se cree que pueden otorgar salud y buena suerte, e incluso tienen poder para atraer la lluvia y salvar las cosechas en época de sequía”. En los espectáculos chinos suelen aparecer dragones danzantes. Son enormes muñecos de seda en cuyo interior puede haber hasta cincuenta bailarines que lo hacen girar hasta que consiguen que sus grandes ojos parpadeen. 30 minutos 28

Una vez conocida la historia de los “Dragones Danzantes” pondremos a los niños un vídeo para que puedan observar dentro de la cultura china el movimiento de estos dragones y el acompañamiento rítmico instrumental que se emplea. Extraído el 6 de junio de 2014 de, http://www.youtube.com/watch?v=wsnhF5yNR94/ Como Actividad Complementaria se va a realizar una “fiesta fin de curso” que consiste en representar el proyecto “Entre culturas” que se ha ido desarrollando a lo largo del curso. Cada nivel representará un país, y vendrá disfrazado con los trajes típicos. Además los niños de tercer ciclo prepararán una coreografía con las banderas de los distintos países y en colaboración con la Asociación de Madres/Padres se prepararán platos degustativos con comida típica de los distintos países. Nuestro grupo de segundo tendrá que representar la cultura China, y para ello desde el área de plástica se habrá elaborado dos grandes dragones, donde los niños tendrán que mostrar sus movimientos. Aprovecharemos esta sesión, para enseñar a los niños a moverse como un dragón: -

Colocaremos dos filas de 12 niños cada una. Pondremos sobre sus cabezas una sábana. Pediremos que la levanten moviendo los brazos. Para crear la sensación de movimiento del dragón, tendrán que andar a la vez que se agachan y se levantan sin parar de mover los brazos.

Practicaremos el movimiento del dragón en el patio, con acompañamiento rítmico instrumental que realizará la profesora con un pandero.

 Actividad final. Para terminar la sesión, realizaremos una actividad de relajación durante 10 minutos empleando la técnica china “Taichí”. Esta actividad la realizaremos al aire libre, en el patio. Según nos explican García, M. y Sánchez, A. (2008, p.19), “en China, millones de personas practican una forma de gimnasia llamada taichí. Aunque guarda parecido con las artes marciales, se usa exclusivamente con fines terapéuticos. Consiste en una serie de movimientos circulares, suaves, armónicos, que se realizan controlando en todo momento la respiración. Se practica por la mañana temprano, en espacios al aire libre, y produce una gran sensación de bienestar en cuerpo y mente.” La base musical sobre la que realizaremos la actividad, es la siguiente: Extraída el 6 de junio de 2014 de, http://www.youtube.com/watch?v=RF0BzHpQkBQ -

Brazos abiertos, cerrados, hacia arriba, uno arriba otro abajo. Flexión de rodillas, a la vez que movemos los brazos. Mantener el equilibrio con una pierna y luego con la otra. Chocar las manos con el compañero y aguantar varios segundos Sentados con las piernas en forma de mariposa y brazos a la altura del pecho.

RECURSOS: Pizarra digital, foto mapa mundi con la señalización de China y sus instrumentos. Ficha Qin y Sheng. Video y audio de los instrumentos, de los dragones danzantes y de la técnica taichí.

5.6. EVALUACIÓN La evaluación la llevaré a cabo por medio de la observación, preguntas en clase, localización en la pizarra digital, identificación de instrumentos, entonación, participación…, donde iré anotando y registrando datos en tablas, según los modelos que se exponen a continuación. En primer lugar realizaré un informe de evaluación para los alumnos y las familias como se puede observar en la Tabla 3. La valoración de cada criterio se hará mediante las anotaciones: S=Sí, N=NO, EP= En proceso. Posteriormente tendré en cuenta la evaluación de la unidad didáctica como se muestra en la Tabla 4.

Tabla 3 Informe de evaluación para alumnos y familias INFORME DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS Y FAMILIAS Unidad didáctica Alumno/a Resultado global Valoración

Observaciones

Comportamiento Realización de actividades en clase Relaciones con los compañeros Faltas de asistencia Conoce la ubicación geográfica de China. Reconoce visual y auditivamente instrumentos musicales propios de China: Gong, Xun, Qin, Sheng. Entona correctamente la canción “La muralla”. Representa el movimiento de los “dragones y leones danzantes”. Practica la relajación mediante la técnica “Taichí”. Contenidos que debe reforzar y actividades que debe realizar

Tabla 3 Evaluación de la Unidad Didáctica EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Criterios de evaluación de la UD Cambios para mejorarla Resultados obtenidos por el SI NO alumnado Grado de ejecución de la unidad. ¿Ha dado tiempo a desarrollarla? Objetivos ¿Han tenido un nivel adecuado? ¿Guardan coherencia con los objetivos de etapa y de la materia? ¿Han sido todos evaluados? Contenidos ¿Son coherentes con los objetivos? Actividades ¿Han sido coherentes con los objetivos? ¿Han sido útiles para el aprendizaje y aplicación de los contenidos? Recursos ¿Adecuados para los contenidos? ¿Han servido para centrar la atención?

6. REFLEXIÓN PERSONAL REALIZADO

SOBRE

ESTUDIO

Comencé la realización de la Unidad Didáctica, con las dudas e incertidumbres propias de la falta de experiencia que tengo en la práctica educativa, pero convencida de que mi amor hacia la música y su poder de comunicación universal, me ayudarían a ir construyendo paso a paso esta unidad de trabajo dentro de un supuesto teórico, pero que estoy segura que algún día podré hacerlo realidad. La integración, la multiculturalidad y el equipo interdisciplinar son los tres ejes básicos que conforman el trabajo, y estos tres pilares vertebran el proceso enseñanza aprendizaje con el diseño de unas actividades estimulantes, creativas y novedosas que nos ayudarán a conseguir los objetivos-contenidos propuestos, siguiendo una metodología dinámica, basada en el aprendizaje significativo y englobado en un proyecto común de centro: “Entre culturas”. La idea fue creciendo y con ella la ilusión de hacerse realidad, y hoy que doy por acabado mi TFG, me queda la satisfacción del trabajo con gusto, del esfuerzo y el convencimiento de que la escuela tiene que unir al profesorado en proyectos de trabajos cooperativos que entusiasmen y animen a participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para que entre todo el equipo docente se contribuya al desarrollo de las posibilidades de cada niño, así como dar respuesta a todas y cada una de las necesidades de nuestro alumnado, favoreciendo su integración y construyendo una sociedad mejor.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Decreto n.º 286/2007, de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 12 de septiembre de 2007, núm. 211, pp. 26400-26404. Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 3 de noviembre de 2009, núm. 254, pp. 57615-57619. García, M. y Sánchez, A. (2008). China. En Proyecto: La casa del saber, Otros países otras culturas, (pp. 17-20). Madrid: Santillana. Extraído el 4 de junio de 2014 de, http://es.wikipedia.org/wiki/Gong. Extraído el 4 de junio de 2014 de, http://spanish.china.org.cn/culture/txt/200912/04/content_19010277.htm Extraído el 4 de junio de https://www.youtube.com/watch?v=FDeg_dOrbOk

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