Portfoilo
Janet CHUNG
目次
About me
Industrial design
Organism Peanut Box Role concept
心的包容。也因她使我對地球有多一些的感情。重考一年使我重新 審視自己想藉由什麼能力，喚起人對萬物的愛惜。來到了設計領域 大一那年，細數著自己一生製造的垃圾，實驗了減(無)塑生活過程 摻雜許多情緒，最後輸給了便利收尾。1996年生，台南長大。身為 電視兒童，公共電視是我兒時的價值導師。使我看待百樣的生活、 對事物的解讀，有了平靜的面對與同理心的包容。也因她使我對地 球有多一些的感情。重考一年使我重新審視自己想藉由什麼能力， 喚起人對萬物的愛惜。來到了設計領域大一那年，細數著自己一生 製造的垃圾，實驗了減(無)塑生活過程摻雜許多情緒，最後輸給了 1996年生，台南長大。身為電視兒童，公共電視是我兒時的價值導 師。使我看待百樣的生活、對事物的解讀，有了平靜的面對與同理 心的包容。也因她使我對地球有多一些的感情。重考一年使我重新 審視自己想藉由什麼能力，喚起人對萬物的愛惜。來到了設計領域 大一那年，細數著自己一生製造的垃圾，實驗了減(無)塑生活過程 摻雜許多情緒，最後輸給了便利收尾。1996年生，台南長大。身為 電視兒童，公共電視是我兒時的價值導師。使我看待百樣的生活、 對事物的解讀，有了平靜的面對與同理心的包容。也因她使我對地 球有多一些的感情。重考一年使我重新審視自己想藉由什麼能力， 喚起人對萬物的愛惜。來到了設計領域大一那年，細數著自己一生 製造的垃圾，實驗了減(無)塑生活過程摻雜許多情緒，最後輸給了 1996年生，台南長大。身為電視兒童，公共電視是我兒時的價值導 嗨我是宛蓁， 師。使我看待百樣的生活、對事物的解讀，有了平靜的面對與同理 心的包容。也因她使我對地球有多一些的感情。重考一年使我重新 台南 南部人，很認同及喜愛我所生長的地方。 審視自己想藉由什麼能力，喚起人對萬物的愛惜。來到了設計領域 身為電視兒童，公共電視是我兒時的價值導師。 使我看待百樣的生活、對事物的解讀， 大一那年，細數著自己一生製造的垃圾，實驗了減(無)塑生活過程 有了平靜的面對與同理心的包容。 摻雜許多情緒，最後輸給了便利收尾。1996年生，台南長大。身為 也因為她讓我關注到不同多樣類型的議題， 電視兒童，公共電視是我兒時的價值導師。使我看待百樣的生活、 其中我們所居住的地球是我最為關切的。 對事物的解讀，有了平靜的面對與同理心的包容。也因她使我對地 球有多一些的感情。重考一年使我重新審視自己想藉由什麼能力， 喚起人對萬物的愛惜。來到了設計領域大一那年，細數著自己一生 製造的垃圾，實驗了減(無)塑生活過程摻雜許多情緒，最後輸給了 1996年生，台南長大。身為電視兒童，公共電視是我兒時的價值導 師。使我看待百樣的生活、對事物的解讀，有了平靜的面對與同理 心的包容。也因她使我對地球有多一些的感情。重考一年使我重新 審視自己想藉由什麼能力，喚起人對萬物的愛惜。來到了設計領域
Janet CHUNG
人物檔案 我
專業技能
名字 鍾宛蓁 (Chung Wan Chen)
專長
軟體
出生 1996.12.30
Rendering
Keyshot
國籍
Model making
Rhinoceros
語言 中文 台語 ( 道地 ) 英語 ( basic )
Problem solving
Pro E
Concept developing
Adobe Photoshop
教育 大同大學 工業設計系 三年級 台南市立永仁高中
Issue divergence
Adobe Illustrator
Story telling
Adobe Premiere Pro
Team working
Adobe Lightroom
Taiwan(R.O.C)
聯繫 電話 +886-976996812 信箱 janetop55@gmail.com 地址 2F., No. 39-2, Ln. 243, Sec. 2, Zhonghua E. Rd., East Dist., Tainan City 701, Taiwan (R.O.C.)
經歷 2013 高中扶少社 - 社長 2017.08 大同國際設計交流工作營 - 德國組 2018.01 鶯歌陶瓷生產線實習 2018.07 陶藝柴燒研習營 2018.09大同工設系系學會 - 總務長 2018.02沼設計 DesignPool- 講座團隊負責人
WORK
Organism Peanut Box Role concept
ORGA ORGANSIM ORGANSIM
生活有多種狀態，摻雜了情緒、事物、時期。 起起伏伏使得不斷認識百種形容詞。 水母、章魚、超級病毒 黑暗、詭異、不知所以 什麼樣的名詞；怎麼樣的形容 都由碰觸者感受回應。
ANSIM
WHEN 快樂 4.7
初抱著憧憬的大一新生， 第一次接觸的基礎以為是工業設計的全貌。 大二產品設計的不斷洗禮，挫折萬分。 生活中人的情緒走向了低潮、負面， 因而嘗試將抽象情緒的事物紀錄， 融入了設計主題—「傢俱」之中。
3.1
1.3
大一設計基礎 自由發揮
大二上產設 功能導入
大二下產設期中 自我懷疑
Key words
柔軟
密集 深層
掙扎
缺陷 沉澱
多變
抽象
怪奇 撕裂
困惑 侷限
Association of ideas 想法的發散，感性的擷取多種生物、情緒的雛形。 在最低潮狀態的自己，不甘、懷疑、停止、墮落的情緒裡， 激發出此次傢具的原生概念—「有機體」。
Model making
觸鬚支架
模型成品
模型 以親戚家中廢棄水管為材料， 加熱彎管為主要製成。 與木工、金工工廠個別討論 實際產品以木頭加工製成為較佳選擇。
透明材質選用壓克力真空成型， 使其呈現仿生的完美曲度。 最後再以毛線針織坐墊部分 使座椅柔軟舒適。
Material selection
粗大毛線條
塑料曲線
透明殼
中樞核心
觸手
仿生意象
彈性、中間值、調和兩者
漂浮、不定向、內心深層
圓潤、外在面
以不同於一般可見的毛線作呈現， 凸顯中間調和者的存在， 同時也是椅墊的部分， 使用者第一時間接觸的地方。
雜亂無紀， 為二接觸點與地面連結， 呈現原生 的人是不受限制 得以展露各樣100%的情緒。
支撐絕大部分的椅腳角色， 意旨
在內外在抗衡辯論後， 理性的角色駕輕就熟地 呈現於我們各自的生活。
主要以黑暗、不願觸碰的 深層負面情緒作呈現。
人倚靠外在社會化的樣貌存活。
PEAN B PEANUT BOX
以校園營養午餐為目標對象， 讓食的環節也是教育的一部份， 融合色彩、營養、美學， 使得美感從小培養。
NUT BOX
Problem 台灣的體制下的營養午餐
-只是攝取養分、進食的時間 -攜帶方便的大碗公承載了所有食物 -每月固定公告的營養表無人了解
Ideation 營養時間同時也是教育環節 教育裡囊括了營養資訊、食用餐具、打菜環節 以最直接貼近學童的餐具下手來分析使用行為
餐具 -主食配菜分區分塊 飲食教育清楚明瞭，再透過教師帶領孩童認識食物 -高彩度的暖色選用 刺激小孩對於食的慾望達成營養均衡 -卡榫連接拆解方便收納 達成分區分食同時兼顧小體積攜帶使小孩願意使用
Way of use
肉 飯
湯 菜
華人的習慣 拿著飯碗吃飯 菜、肉中間 有隆起做隔間
聯想花生構造 一體四身好收納
束帶小框框可記名
水 果
OR
吃 不 飽
食量較大的小孩 能使用上蓋先盛好第二輪
組合變身一體好盛飯
底部防滑塑料
How to use 吃午餐囉！ 拉開束帶
打開上蓋 取出兩小碗
打開大碗兩側的把手
拿握連成一體 形成托盤的碗們前去盛飯 四菜一湯一次到位
after lunch
蓋上上蓋、套好束帶 帶回家練習自己洗碗
美
小
束帶上方格子內可貼上自己的名字 讓小孩學習愛惜、收好屬於自己的花生
將小碗扣向花生狀大碗
Color planning 以橘黃色系為主， 每個個體的外層、內裡都為同一色的深與淺 餐盒的最上蓋選用藍色，第一層引發小孩食欲。
(65,45,55) (44,40,49)
(79,15,52) (38,12,22)
(36,-13,-27) (60,-24,-30)
(86,07,85) (81,15,81)
(55,53,37) (24,33,26)
(79,-12,77) (25,-8,03)
粉、黃 、綠、橘 對於飲食皆為正面影響的顏色 國小時期的孩童，飲食習慣及食欲， 最易受到用具色彩的影響，進而達至營養均衡。
(38,50,09) (57,63,14)
(62,-38,46) (37,-30,32)
Modeling
CHES Role concept Role concept
角色設定 以西洋棋為基底 發展成學齡前兒童適用 手偶西洋棋套組
SS
Concopt 主題
西洋棋 藝術→品味生活→美感造型西洋棋 功能→策略遊戲→娛樂性→創新→玩法多方結合 →教育性→指定對象→學齡前兒童→知識認識/腦部訓練
孩童成長期培養多方能力
3~5歲小孩 - 發展行為獨立性、抗挫能力、堅持性 的階段 -形狀色彩熟悉分辨 的階段 藉由棋類遊戲 -形狀圖形的辨識 -色彩的敏銳度 -邏輯思考能力的基礎建立
Idea
+
+
學齡前兒童對於繪圖本、圖像化的故事內容較為有興趣及吸引力 此次概念的模式則加入了親子互動 透過手偶書讀本的方式讓孩子先以故事角色熟悉西洋棋 再依照年齡層層加深故事書詞彙難度 進而將故事書的手偶角色帶到棋盤中，開始下棋遊戲!
Sketch 以西洋棋的原型作角色設定的參考
國王
王后
騎士
城堡
主教 (款式1)
主教 (款式2)
士兵
Modelling
故事說雙面印刷， 封面封底皆為棋盤。 得以快速進入西洋棋遊戲
故事書依照年齡層 有不同版本、詞彙難易的各套 內頁有作空心挖洞 則為手偶書的精隨、 爸爸媽媽可合作邊說故事邊演手偶戲， 培養親子感情。
End.