牽引 331 期 by 自閉症基金會

2017 年 4 月

331 期榮獲教育部 105 年社教貢獻獎團體獎殊榮

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WHO-AS PST-Taiwan 世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練臺灣計畫會議

第 331 期中華民國 106 年 4 月 1 日出版

美國自閉症之聲 Dr. Andy Shih 與 PST-TAIWAN 計畫核心小組成員拜會副總統陳建仁

【禮讚 30】

感恩

【國際星聞】

點亮星光實現自主與自決權

【專題報導】 WHO 早療家庭資源正式進入台灣！

【正向支持專欄】副總統陳建仁與美國自閉症之聲 Dr. Andy Shih 互贈禮品

從問題看見需求 ─ 全人發展，讚！

【親職教養專欄】爸媽的挑戰 : 想帶孩子參加活動，又怕他失控 !! 我該怎麼辦 ?

【家委交響曲】

自閉生升國中這一關

【星視野】讓正向教養成為孩子終身受用的喜樂 - 從遲緩到資優 PST-TAIWAN 計畫指導委員合影

【本會報導】

快樂的時光

【星情日記】追風少年冬令營心得 / 學騎腳踏車的心情

【星作品】

義大利深度旅遊記 ( 五 )

【活動快遞】 PST-TAIWAN 計畫準備會議

活動快遞發行人：黃千芳總編輯：黃孟萱執行編輯：林彣倩發行量：7200 本

PST-TAIWAN 計畫準備會議問題與討論

PST-TAIWAN 計畫主持人宋維村醫師致詞

E-mail：fact@fact.org.tw 中華郵政台北雜字第 1702 號執照登記為雜誌交寄

衛生福利部社會及家庭署簡慧娟署長致詞

美國自閉症之聲資深副總裁 Dr. Andy Shih 致詞

禮讚 30

感恩文 / 董事長黃千芳所有親愛關懷自閉症的朋友，今年是我在基金會董事長任期的最後一年，正值基金會成立三十週年，所以一系列的活動包括募款餐會、畫展以及 4 月 2 日世界關懷自閉症日，都是今年上半年的重頭戲。辦理這些活動，最重要的目的也是回顧過去與放眼未來的展望。一月首先舉辦的募款餐會，已經成功圓滿的結束。感謝各界認捐了 48 桌，在這經濟衰退募款艱難的時刻，仍能有這樣的成績與參與，令人十分感動。現場展出的畫作以及北投工坊製作的星藝咖啡、紅茶、愛心 T 恤和冠文爸爸贊助的沐浴露產品等許多義賣品，都全數售罄，在這寒冬時節讓人感受到社會暖暖的愛心。自閉症畫家的三幅畫作義賣更以高價標出，最後一幅畫作，更由兩位企業家林董事長各以五十萬元搶標，在自閉症畫家鍾華瑄首肯下，願意再畫一幅，讓兩幅畫分別義賣給兩位林董事長。一位林政雄董事長是本會長期捐贈者，他經營日本知名礦泉水「日田天領水」，一直不遺餘力推動健康與慈善。此番除了義賣之外，更願意將企業銷售「日田天領水」收益的百分之十捐助給本會。另一位林錫埼董事長是知名圜達實業股份有限公司董事長，自從本會 2016 年辦理愛心百分百關懷自閉症公益路跑，即大力支持贊助自閉症活動，讓更多自閉兒得以運用這個經費接受更好的療育，且持續長期支持本會，此次募款餐會義賣也得到林董事長的共襄盛舉。即將來臨四月的活動，首先由 4 月 2 日展開的「402 世界關懷自閉症日點亮藍燈」活動，以及 4/18 至 4/23 日的「星滿藝足」自閉症畫家繪畫聯展，都是希望喚起社會上百倍甚至千倍的人共同關懷這個族群，一步一腳印踏出星兒們的未來。

國際星聞

點亮星光實現自主與自決權文 / 執行長劉增榮 2007 年聯合國大會通過 A/RES/62/139. 決議文訂定從 2008 年起每年 4 月 2 日為世界關懷自閉症日。 1．決議指定 4 月 2 日為世界關懷自閉症日，從 2008 年起每年為此舉辦活動； 2．邀請所有會員國、聯合國系統相關組織和其他國際組織，以及包括非政府組織和私營部門在內的民間社會，以適當方式舉辦世界關懷自閉症日活動，以便提高社會大眾對自閉症的認識； 3．鼓勵會員國採取措施，包括在家庭層面採取措施，提高全社會對自閉症兒童的認識； 4．請秘書長提請所有會員國和聯合國各組織注意本決議。今年適逢第十屆世界關懷自閉症日，聯合國依據《身心障礙者權利公約》訂定 2017 年主題：“實現自主和自決權”載明《身心障礙者權利公約》第三條一般原則：確認身障者個人自立和個人自主的權利。此外，《身心障礙者權利公約》第十二條在法律面前獲得平等承認：強調身障者“在生活的各方面在與其他人平等的基礎上享有法律權利能力” 2017 年 4 月 2 日中華民國自閉症基金會將和台北 101 大樓、14 幢信義商圈重要建築物及 35 家企業冠名第五度響應「世界關懷自閉症日」402 點亮藍燈活動，同時也將廣邀各界企業、善心人士及社福團體繫上藍絲帶、身著藍色裝扮出席點燈儀式。回想 2012 年從廣州中山醫院鄒小兵醫師和廣州塔合作率先在亞洲發起點藍燈活動，激起了我內在激動興奮的心情；2013 年立即付諸行動，意外驚喜中獲得台北 101 首肯合作在臺灣為星兒第一次點上藍燈，一直到今年即將邁入第五年了。這幾年來除了感謝台北 101 和我們共同響應美國 Autism Speaks - Light It Up Blue(LIUB) 全世界「看見光、找到愛」點亮藍燈關懷活動。另外，信義商區 BELLAVITA 寶麗廣場、台北 W 飯店、台北世界貿易中心國際貿易大樓、台北君悅酒店、台北寒舍艾美酒店等 19 家商辦企業大樓及台北客運 307 公車、北市義交無線計程車車隊，歷年來也都紛紛加入關懷自閉症的行列中！當然，特別感謝臺灣蒙地拿股份有限公司自 2014 年起就開始贊助這個活動至今沒有間斷，除了愛心捐款之外，還每年都提供一台藍色 Maserati 跑車現場展示支持藍色行動，今年現場依舊有藍色酷炫超跑參展，期待您的賞光；其他贊助商還有新光三越百貨股份有限公司舉辦「藝氣風發夢想飛羊」愛心公益拍賣活動、華南商業銀行、我們的好朋友愛妮雅化妝品集團陳威中總裁，聖得福建設公司洪正雄董事長、民歌好手施孝榮、情歌王子李聖傑、十大傑出青年李柏毅先生以及台灣樂活自行車協會快樂車友們及許多愛心友人都成了星兒的好朋友。歷年來我們合作夥伴還有高雄市星星兒基金會、天使心家族基金會、台中市自閉症教育協進會及白永恩神父基金會，今年更有台灣肯納自閉症基金會、台北市自閉兒基金會、台北市自閉症家長協會、新北市自閉症適應體育推廣協會、基隆市自閉症家長協會加入支持點藍燈關懷星兒的行列中。 LIUB 從廣州發響在臺灣發光發亮，歷年來，我們也發揮影響力互相扶持和中國大陸杭州啟明星兒童康復中心、麗水市龍泉貝愛兒童康復中心兩岸攜手連線點藍燈；同時也影響北京、南京、上海、武漢等在地康復中心共同加入呼籲社會關懷自閉症行動中。回首多年來因臺北舉辦 LIUB，美國 Autism Speaks 也因此看見臺灣的需求，將 2013 年和 WHO 合作在日內瓦向全世界推展協助自閉症和智能障礙者發展的親職技巧訓練計畫 (WHO-AS PST) 從 2016 年起正式邀請臺灣加入共同執行 PST 臺灣計畫；同年，我們也獲得教育部頒發社會教育貢獻獎的榮耀。依據衛福部最新統計我國 2016 年底自閉症人數為 13,476 人，和 10 年前比較增加了 86.7%。其中，大專院校內自閉症學生 1,929 人，進入大學的學生人數屢創新高，再次證明「他們不是不會，需要的是機會」。實現自主和自決權是身障者個人自立和個人自主的權利；在法律面前獲得平等承認，在生活各方面與其他人均享有平等的法律權利是今年聯合國首要呼籲推廣關懷自閉症者的主題精神。期待社會各界一起積極加入這項呼籲行動，讓這一群星星孩子也能享有法律賦於的基本權利。

專題報導

WHO 早療家庭資源正式進入台灣！報導 / 黃孟萱

父母就是最好的老師！世界衛生組織早療家庭親職訓練計畫正式引進臺灣參加坊間早療課程一堂動輒 6、700 元起跳，長期下來不是我們市井小民可以負擔的起啊！想去醫院或發展中心接受早療，排隊等上 3 到 6 個月是很平常的，等到孩子都要進小學了…。鄉下地方，那有那麼豐富的資源，光是一堂課，搭車就得花上個把鐘頭的，我那有時間…。家長的心聲，中華民國自閉症基金會 (FACT, 以下簡稱本會 ) 全都用心感受到了！ 2016 年開始與臺大醫院精神醫學部合作，衛生福利部經費補助與美國自閉症之聲 (Autism Speaks, 簡稱 AS) 共同引進「WHO 世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練」，讓在臺灣各個角落的家長，在家就能幫助自己的孩子，把握住黃金早療階段，並能省下大把金錢與奔波往返的時間與體力。 2016 年全國智能障礙和自閉症領有身心障礙手冊共有 1,170,199 人（自閉症 13,476 人，智能障礙 100,896 人），佔所有領有身心障礙手冊者 1.15%。這些障礙者到國民教育階段，由教育預算提供特殊教育直到學校畢業，之後許多人仍需由勞動部接手協助職業訓練和支持性就業，而功能更低者，則需社會福利及長照機構進行安置。顯示他們的長期醫療、教育和照顧會是很大的家庭和社會負擔。面對需要長期醫療、教育和照顧的發展障礙兒童，目前除了早期療育外，尚無更有效的改進方法。但是即使在最先進的國家，也無法對有需求者全面提供早期療育。謹此，WHO 提出精神健康差距追趕計畫 (Mental Health Gap Action Plan, 簡稱 mhGAP)，並針對發展障礙兒童與家庭的需求，於 2009 年在 mhGAP 處理指南中加入發展障礙者的親職技巧訓練計畫。 2013 年 AS 和 WHO 合作，在日內瓦辦理自閉症和發展障礙的專家會議，訂定在全世界推展協助自閉症和智能障礙者發展的親職技巧訓練計畫 (Parent Skills Training Programme, 簡稱 WHO-AS PST)。總體而言，臨床研究支持，不論學派、地區、階層、文化，經短期訓練後的父母，皆能有效地針對其自閉症兒童進行療育。據知，目前已有 14 國提出計畫，包括中國，在 WHO-AS 協助下推展 PST 計畫。臺灣雖然目前不是 WHO 會員國，因為推展這個方案的 AS 資深副總裁 Dr. Andy Shih 為臺裔美人，了解本計畫主持人宋維村醫師長年對自閉症的研究和服務經驗，2015 年底就請宋醫師協助審閱 WHO PST 的實質內容並提供意見，並於 2016 年二月積極邀請臺灣加入這個計畫。因此宋維村醫師結合本會和臺大醫院精神醫學部，共同推展世界衛生組織發展遲緩兒童親職技巧訓練臺灣執行計畫 ( 簡稱 WHO-AS PST-Taiwan)。初期透過先導計畫，並在執行試辦計畫後，於全臺灣推展 PST，提高我國在 WHO 的能見度，使我國國民正式使用 WHO 資源！ WHO-AS PST-Taiwan 準備會議已於今年 2 月 22-23 日在臺北舉行。開幕典禮現場嘉賓包括 Codirector of WHO-AS Autism Speaks Parent Skills Training program Dr.Andy Shih( 石謹魁博士 )、衛福部社家署署長簡慧娟、本計畫主持人宋維村醫師等在內共襄盛舉。典禮後，石謹魁博士並獲副總統陳建仁先生接見。副總統對於石博士協助臺灣引進國際早期療育創新服務模式，由衷表達謝意。他表示，臺灣近年雖然都有參加「世界衛生大會」（WHA）的活動，事實上，受邀參與的專家會議並不多。如今有了石博士的大力促成，「讓我們又看到一些曙光」。此次的準備會議，Dr.Andy Shih 首先進行 PST 全球執行計畫總覽，並與指導委員及核心小組分別就 PST-Taiwan 計畫如何在地持續經營、培訓及督導訓練師、如何引進和落實計畫等議題進行討論。針對 2017 年，首要完成的工作項目包含焦點團體訪談、主訓導師 (MT) 訓練、先導計畫執行等；緊接著 2018 年開始推動試辦計畫。未來，我們將持續與政府及所有關心早期療育的民間團體持續合作推動 PSTTaiwan 計畫，提供發展遲緩兒童及其家庭更好的服務。

正向支持專欄

從問題看見需求 - 全人發展，讚！文 / 心寧靜老師劉明麗俗話常說「頭痛醫頭」，更正確的說法，應該是「對症下藥」。您覺得呢？當孩子出現情緒行為問題時，有許多方法都可以提供診斷和評估的功能，現在讓我們從「全人發展金三角」的觀點 ( 右圖 )，來看全人發展的脈絡，進而為協助孩子改善情緒問題行為找出良方。心理學家馬斯洛的人類需求五層次，由溫飽起始，依序為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現。與我們在陪伴特殊需求孩子成長時，所面臨的發展階層相似，但本文所提及的全人發展金三角則更為貼近我們的孩子。家長和老師們可以從自己孩子的學習發展中，來印證這個全人發展的階段，具有方向上的指引作用。

藉由全人發展金三角來評估孩子的需求，進而擬定指導策略，建議依照以下步驟進行：

《成功的步驟》 1. 深呼吸、心寧靜。 2. 一次只評估一個問題。 3. 從「安全健康」開始，逐步向上評估。 4. 同時找出弱勢能力和優勢能力。 5. 從複製孩子「沒問題」的情境開始教起。

〈第一階段：安全健康〉在全人發展的金三角中，「安全健康」位於最下方，代表是發展的基石，而佔圖形中最大的面積則顯示需求量最大。意指孩子需要很多的身心關照，才能建構出向上發展的能力。以一個常打人的孩子來說，直接教他不要打人，如果無效，就要從「是否滿足身心安全與健康」開始探討孩子的情緒行為問題。這個孩子是否曾被大人以打罵對待、是否沒有足夠的安全感與被愛、是否身體不舒服不會說、是否認知能力不足以解決他所面對的情境等。行為會說話，透過行為讓我們看到孩子有某種需求正等著親師去發掘。

〈第二階段：生活自理〉現今許多孩子在大人的完全保護下，失去學習生活自理的機會。殊不知，生活自理是孩子進入學校參與團體生活的第一個考驗，也是融合教育中最基本、最簡單的一環，但也是最容易被忽略，致使造成適應困難、甚而被同儕排斥。常見人際關係不好的孩子，追究原因發現是：個人衛生不佳、座位凌亂、跟不上團體生活步調等。有些孩子缺少動手做的經驗，竟不知道「芭樂裡面有籽」。如果家長知道生活自理的重要性，就會把學才藝和補救功課的時間，分配一些來學習生活自理能力，這是孩子終生受用的本領，也是從小學起才能養成習慣、成為本領。否則孩子大了才學，會質疑父母「為什麼以前我不用做這些事？」，質問老師「我在家不用自己收東西啊！」因而，可以請教專業治療師如何把孩子需要學習的技能，透過生活自理項目來練習。天天練習，練習次數夠多，就能養成習慣，才能內化成為能力。

正向支持專欄

〈第三階段：情緒行為〉通常孩子的問題會以情緒和行為來表現，如果想要真正能幫孩子從根本解決問題，那就要教導解決問題所需要的能力，也就是不要把問題行為當成「問題」來處理，而要換個角度，看成「孩子需要學習某種技能」。任何情緒行為管理技能，都需具備「身心健康安全」和「生活自理能力」，才能習得自我管理的技能。以玩遊戲時，對輸贏容易產生情緒行為問題的孩子為例。擁有健康的身體讓他有機會透過練習提升遊戲技能，學會讚美與感恩的孩子能看到同伴的努力，具備生活自理能力的孩子能按照步驟完成遊戲規則，能夠深呼吸心寧靜的孩子，可以耐心和隊友檢討比賽失利的原因，且面對挑戰爭取下一回合的勝利。

〈第四階段：人際互動〉孩子常見的人際互動問題，多數親師會安排社會技巧課程來教導改善。從全人發展的角度來看，「身心安全健康」的關照和環境安排，應是學習社會互動技巧的基礎，例如為孩子安排充滿善意的環境、讓孩子在關愛和接納中生活、學習保持心情平靜、感受到別人的善意、展現自己對他人的關注等。人際互動的課題，平日親師和同儕的示範，是提供孩子學習的好榜樣。家長常苦惱、孩子也常會說「沒有朋友」或是「沒有好朋友」，這些問題的解決，也是建構在全人發展的基石上「孩子要有健康的身心狀態→具備基本的生活自理能力→擁有較為平穩的情緒行為」，才有可能讓「交朋友」的社會技巧展現成效。

〈第五階段：學業技能〉每當學業和技能學習遇到瓶頸，總會引起親師的強烈關注，甚而產生迷思，只要能把課業學好孩子就會變成一個「好」孩子；殊不知，錯誤的教導會讓孩子在學業挫折上，衍生出身心徵狀、情緒行為和人際互動等多重問題。具有學習困難或是學習障礙的孩子，在需要大量讀寫算的學校學習生活中，常常面臨著很大的壓力，讓孩子們在心理和身體上呈現出焦慮、不安、退縮、沮喪、憂鬱、逃避、放棄等身心狀態。從全人發展出發的教導，會從孩子的優勢能力入手，複製孩子「沒有問題」的成功經驗，進而產生信心來支持自己面對困難挫折，甚而產生動力來積極學習。

〈第六階段：自我實現〉面對孩子的未來，許多家長極為擔心和困惑，焦急地安排許多療育和學習活動。依據長久以來陪伴家長和學生的經驗而言，從正向支持的全人角度出發所做的學習活動，對於孩子的未來發展具有良好的影響。換句話說，與其擔心，不如提供正向支持，按部就班，從全人發展的階層，逐步向上提升，孩子真的可以擁有「帶得走的能力」、「終生受用的本領」。先照顧好孩子的生理和心理需求，從小親師和孩子一同學習保持心寧靜；再從孩子的優勢能力入手，從孩子會做的事帶入需要學習的新本領，循著全人發展的需求階層，逐步向上提升，孩子自然就能開展出自己的一片天空。

親職教養專欄

爸媽的挑戰 : 想帶孩子參加活動，又怕他失控 !! 我該怎麼辦 ? 文 / 黃暄文諮商心理師帶著孩子去參加團體活動，是許多自閉症孩子的爸媽感到相當挑戰的一件事。希望孩子能參加團體活動，幫助他增加人際互動經驗，但又擔心孩子在團體中情緒失控或是行為失控。面對這樣的狀況，心中也常有擔憂，讓孩子參加團體活動是幫助孩子增加互動經驗 ? 還是製造孩子的挫折感 ? 到底我們該怎麼辦呢 ? 我想在談幫助孩子以前，我們首先要了解孩子的行為不是憑空而來的，常常是與周遭環境、他人互動的反應結果。我們面對孩子的狀況不能只聚焦在孩子一個人上，而應該把環境與周遭相關人等一併拉進來觀察與評估。以下以一個簡單故事案例與大家分享，如何協助孩子 ! 故事 : 小寶是個喜歡畫畫的自閉兒，第一次和媽媽參加周末藝術創作課程。來到新的環境，本來有點緊張，但是發現教室有許多玩具，馬上吸引小寶的注意力。於是，小寶一邊玩著他最愛的車子排列遊戲，一邊等著課程開始。課程開始後，媽媽請小寶將玩具收到櫃子哩，小寶拒絕。媽媽強制把玩具車收到櫃子，引起小寶很大的情緒反應，小寶開始大聲哭鬧。課程開始後，小寶還是持續哭鬧，直到老師將材料軟管遞給小寶，小寶雖然還是哭泣，但因為對材料感到好奇所以也開始玩起了管子。小寶對於手上軟軟的管子很有興趣，將它拿在手上不斷地摺了又摺。正當他很專注地摺管子時，媽媽請他照老師方法黏貼管子，原本安靜下來的小寶，又開始生氣大哭。媽媽對於孩子多次的失控情緒與行為感到很無助，小寶屢次看似安靜下來，為何卻又突然失控生氣和哭泣呢 ?

幫助孩子參與團體小撇步一、活動前的預告與準備 : 預告準備三階段，從活動開始數天前，到活動開始前幾分鐘。第一階段 : 數天前可以預告孩子即將參加團體的相關事情。比如 : 這是一個怎樣的團體，在哪邊舉行，會有那些人在團體裏面，團體將會怎麼進行等。同時觀察和聽聽孩子對於參加活動的心情還有情緒行為反應。如果孩子有什麼疑慮，也可以提前了解與溝通。第二階段 : 活動前一天，再次預告孩子明天活動相關資訊。因為孩子的狀況隨時在變，再次的預告與觀察，除了可以讓孩子更有心理準備外，也可以預防意外發生。第三階段 : 活動開始前的幾分鐘是很重要也很容易被家長忽略的時間。如果沒有特殊狀況，家長總覺得人到了就沒事了。其實不然，從上述的案例中，小寶在活動前幾分鐘不哭不鬧的在玩玩具，這樣的狀況許多人都覺得沒問題，但為什麼小寶會在活動開始後情緒失控呢 ? 對於自閉的孩子來說，情境轉換是他們較受考驗的能力，要他從喜歡的活動中抽離本來就一個大挑戰。所以，正式活動前盡量別讓孩子從事別的事情，可以帶孩子認識環境，和孩子聊聊如果團體進行中不舒服可以跟誰說，可以怎麼做。這樣除了降低孩子的焦慮，也可以培養孩子如何面對情緒的能力。

二、活動中的觀察與鼓勵觀察鼓勵，從活動開始，持續到活動結束後。故事中，小寶雖因不能玩玩具而哭泣，但仍留在團體裏面，也接受了老師的邀請開始玩活動媒材。這時候媽媽，可以對小寶的參與給予肯定 (1. 留在團體 2. 接受邀請 )。進一步，媽媽可以透過和孩子一起探索媒材的行動來鼓勵孩子投入活動。另一個在活動中觀察鼓勵孩子的秘訣是 : 以孩子為本位出發，而不是以家長或老師的角度來要求孩子去符合規範。小寶投入對媒材探索後，又因媽媽再次要求要以老師的方式去創作而情緒失控。案例中，媽媽擔心我的孩子沒有照老師說的做，而忽略了孩子正在用他的方式參與媒材創作。再次被打斷的小寶，情緒失控是必然的。當時如果可以看見孩子的獨特性，讓他用他的方式創作，那麼孩子不但能有一個歡樂的創作互動體驗，也可以讓他的創意被其他成員看見。人際互動不單只侷限在於語言和肢體，創作的被看見也是一種互動。陪伴孩子成長本來就是個大挑戰 ! 對於孩子，你 / 妳是否也曾感到無頭緒或幫不上忙 ? 上述兩個簡單方式，讓我們對孩子失控情緒與問題行為有較完整的脈絡觀察與分析，下次活動前可以試試看，可以讓我們更了解孩子，增加他參與的效益喔！

家委交響曲

自閉生升國中這一關文 / 北區家長委員會會長呂熙莉自閉生升國中這一關是公認最辛苦難熬的一關。前段的「小學」，雖有課程，但是，各校、各師獨立發揮空間不少，所以有不少人有幸遇到活潑創意的學習生涯，樂趣與否，各有其幸；後接「高中、職」，這是經過考試分類、分程度的學習階段，相對穩定 " 狀態 " ！而「國中」階段，內有因升學壓力而導致的學習成就壓力考驗，外有因同儕都正處於 " 青春狂飆期 " 的霸凌險境！所以，才有『自閉生升國中這一關命保住就好』這一說！先談【課業】~~ 孩子國小一路的學習，在國中階段該結構化了，以做為未來往各專業領域的學習根基。然而，各個孩子資質各異、學習機會各異，所以是否跟得上國中 " 為升學而架構 " 的學習模式，其實在國一上學期結束，家長就該「心裡有數」了！所幸目前的國中輔導，對不擅知識卻喜動手學習的孩子有另闢「技藝教育學程」的規劃，此規劃在 7、8 年級寒、暑假舉行，學程成績又可做為未來升學中 " 鑑定安置 " 的參酌評比之一，所以，國中的 IEP，請資源教室積極安排「技藝教育學程」是不擅學科步調孩子要積極爭取的 ( 名額可能有限，需積極爭取 ) ！而另一類國小一路名列前茅，看似「資優生」的孩子，家長在 " 望子成龍、望女成鳳 " 的傳統價值影響下，常常忘記 " 他是自閉生 "~ 因而有固著、情緒障礙、動作慢、白目、不能快速讀懂題意 ------ 等不利讀『資優班』的因子，誤將孩子擠進資優班，以致造成後續的惡夢 ( 當然還是有極少數適應過關 )。因為國中資優班絕大多數還是以升學為導向的「績優班」，這種假性的「資優班」除了對原有的課程學習之外，又加入 " 資優課程 "，因而步調極快，根本不是我們這些 " 慢條斯理 " 的自閉生能適應的；加上在資優班中，因所有學生都是一路過關斬將的成績佼佼者，所以，恃績優而驕、嘴上苛薄霸凌者，想知當然！ ~~~ 故而，自閉生升國中想上『資優班』者，家長請三思！再論，一般自閉生面對國中階段天天的小考一堆、作業訂正一堆，怎麼辦？選校與導師帶班風格是決定關鍵！ ~~ 根據目前走過的前輩家長，歸納出 6 點心得： (1) 進入有特教的環境：「資源教室」要夠健全，此點是可經由事前多打聽而達到。尤其是進入青春期，孩子長大想擺脫家長的掌握心態與一般生同。藉由資源教室老師的溝通，常是多一個教育孩子的管道，不可不重視！ (2) 從 " 先備條件 " 往下走：也就是孩子是讀書料還是動手料，家長要務實選方向。 (3) 是「配合老師」、不是「要求老師」，更不應當去「指導老師」該如何、如何，尤其是下班後電話、 Line 扣老師，要知老師也有自己的家庭生活，打擾過度會讓老師對孩子的關心退怯，得不償失！ (4) 孩子有「焦慮」、家長有「焦慮」，可與老師溝通並『請教』老師。當家長尊重老師專業時，老師才有可能盡心盡力地幫孩子，這是親師溝通準則！ (5) 多當「家長代表」、「學校義工」，偶而到校走動，消息靈通加上見面三分情！ (6) 升高中考試是「基本學力測驗」。既是「基本學力測驗」那就代表只要在三年內將「基本學力」念通即可！是否天天疲於應付小考一堆、作業訂正一堆，那就多參酌過來人的經驗談囉！再談【同儕霸凌】：國中階段所有的孩子都是處於 " 青春狂飆期 "，所以，除了 IEP「請」導師關心之外，教孩子 " 如何自保 "、" 如何求救 " 是必要的。衝突能免則免，不能免則儘量化小，不可能去要求導師或學校記一群霸凌者的過，因為，事情鬧大，霸凌者聯合用「奧步」來修理自閉生者，時有所聞！霸凌學生的家長聯合護子也常聽聞。所以，訓練自家孩子一有被欺負要告訴家長，家長再去學校以低姿態「請教」老師「該怎麼辦」？「該怎麼辦」的辦法由老師嘴裡自己說出，那以後用此作法保護孩子的機會才有！又有一說，要求助於「民意代表」、「東區特教」出面壯勢。然而經驗多是 ~「民意代表」只會秀，不顧專業，先指責校長不是，以為以勢壓人可了事！結果常是「校長、主任、老師」聯合反過來孤立孩子，事情越發不可收拾！再說請出「東區特教」時，這時連資源教室老師也掃到了！等於宣判資源教室無能！那資源教室原本是最護孩子的單位都挨罵了！您說，資源教室還會盡心盡力的護自閉生嗎？所以，若請出「東區特教」不是在老師首肯的情況下，可能是有副作用的。也因此，當自閉生在學校受霸凌時，家長除生氣外，該冷靜地找像基金會這種家長團體分析「找對策」，或者找身邊有教育經驗的親友拿主意，再往下動作！ ------ 我的 AS 兒也是經歷霸凌過來，甚至當著我的面一樣囂張群體言語叫囂，這種痛！好錐心！事隔 10 年，我依然歷歷在目！但是，「被霸凌的苦」要讓他化為成長的養分，苦不要白受！自閉生升國中這一關是公認最辛苦、最難熬的一關！期待家長的務實、冷靜，能換得自閉兒的美好青春期！

星視野星視野

讓正向教養成為孩子終身受用的喜樂從遲緩到資優文 / 蘇倍儀 100 年 7 月 1 日星期六，因必須到校參加教師甄選錄取之教評會，當日順便與外子參觀服務學校附設幼兒園，來為擔任導師做準備。兒子東東一進幼兒園大門，園長叫他，他卻一逕往裏走，園長就立刻接連說他過動，還給我一張治療師名片。當時，我隱約感覺到孩子被婉拒，而這個經驗讓我現在只要面臨孩子入學，就會不自主產生孩子沒有學校唸書的恐慌。猶記當時就醫報告指出孩子三項狀態：語言、動作與社會情緒。記得 100 年 7 月與 8 月，我到國家圖書館，遍讀相關的教養書籍並於九月積極參與早療，協助孩子成長。在這段時間裡，為了讓孩子多與外人互動，我也計畫著多帶孩子參與同事們的活動，沒想到兒子第 1 次投入與同事們的交流時，在同事的車上時，就因些許小事而有情緒，同坐後座的兩位科內同事，竟開始訕笑孩子……，當時，我選擇假裝沒看見，但事後我有著更深的體悟：這兩位老師在校服務時，都曾得到校方特殊優良教師的殊榮，而且後來也都在機緣下去明星高中任教，但為何在面對孩子有情緒時會有如此呈現，其實我了解，這並非她們故意，而是因為臺灣的普通科教師，對特殊領域學生並沒有相關的專業，所以而我學習開始把這份難過化成動力：102 年 3 月 16、17 日接受天行者協會的培訓，成為協會社交技巧老師與義工，為特殊孩子的社交課程努力至今。以下是我這幾年來的教養方式分享及孩子的成長：階段

活動閱讀階 100 年 7 月 1 日段 (2 歲 5 個月 ) 至今一東東唸小小班時至今

孩子被改善的狀態 1. 不分心 2. 不好動 3. 改變其只拼命的玩車子

家事訓練階 100.12.1(2 歲 11 個月 ) 至今段東東唸小小班時至今二摺衣服→拖地→洗菜→洗米→煮米飯→切菜 →炒菜→掃地→設計菜單→製作主廚料理滑板練球 ( 感統訓練 ) 階 102.8 至 103.9 段東東 4 歲 6 個月至 5 歲 7 個月東東升中三班暑假時至升大班的第一個月 103 年 6 月後階東東 5 歲 4 個月段我的教學設計把能力向外發展開始到舞四蹈教室學跳舞至今已經學了二年七個月

1. 把手指頭的力量找回來 2. 訓練聽指令 3. 建立未來入國小的書寫能力

階 104 年 10 月後段東東 6 歲 7 個月五我的教學設計建立行為契約開始每天靜坐 104 年 10 月後積極進行正念教養東東 6 歲 7 個月我的教學設計建立行為契約開始每天靜階坐展開為愛而騎活動段 (105 年 6 月 20 日 ) 六

1. 訓練自省與同理他人能力。 2. 以靜坐改善大腦 ( 註 1)

1. 練出手臂與手指力量，並超越一般的孩子 2. 建立未來入國小的書寫能力

1. 訓練解決問題的能力 2. 未來孩子碰到問題，才有信心解決 3. 從舞蹈教室的鏡子中了解自身與他人練舞的狀態，明白自己的狀況。

1. 訓練自省與同理他人能力。 2. 105 年 5 月至基金會接受 Super skills 社交情緒課程，由陳姮縵老師指導。孩子在老師的指導下，情緒有非常大的進展。 3. 以靜坐改善大腦 ( 註 1) 4. 105.6.20 大同到南港。我們決定每騎一次大同到南港的距離，就捐出我們的車費 50 元並存到愛的撲滿，累計到 1,000 元，就捐給需要的人。

孩子成長 ◎最初東東的情況：100.9 早療評估語言發展遲緩 PR 值 24 ◎後來的狀態：104.1 早療院區語文理解 140PR 值 99.6 時間：經過三年七個月 (104.1-100.7.11) 104.1 文蘭適應量表當時孩子剛滿 6 歲文蘭適應量表測出已達 7 歲 2 個月程度目前在家中衣服、碗、晾衣服、拖地、倒垃圾、洗米、煮飯、切菜、炒菜他都可以協助幫忙甚至獨立去做。從一天 200 下到一天 1400 下目前東東力量已經回來書寫無問題，因此已經沒有再練球。 1. 自己丟東西，自己打電話去跳舞班問。 2. 自己訂旅館。 3. 自己設計路線，當導遊，帶全家去設計的地方。 4. 改哥哥姊姊的考卷，賺零用錢。 5. 大型舞台的成果發表會。 1. 只要違反行為契約，依契約內容處理。104.10.2 至今。 2. 每日靜坐 10 分鐘以上。 1. 違反行為契約，依契約內容處理。 2. 每日靜坐 10 分鐘以上。 3. 目前為愛而騎累積捐款已達 2,200 元整 ( 其中 300 元為東東獲得南港區公所優秀學生獎學金的獎金 ) 105.8.29 為愛而騎 1-20 第一次捐款天行者協會 106.2.3 為愛而騎 21-37 第二次捐款財團法人中華民國自閉症基金會

很謝謝這一路上走過來的許多貴人，與教導東東的臺北市東新國小及附幼的老師們，我們的堅持讓一切有了意義。也謝謝在天行者協會受教於廖敏玲老師時，老師所給我的啟發：所有的教養，都要以孩子的未來需不需要這樣的能力來考量，如果是，不管多麼艱難，都要讓孩子克服。讓正向教養成為孩子終身受用的喜樂。這是一個從遲緩到資優的過程，也是我們歷經了五年三個月努力後的成果。

東東與母親頂樓靜坐相片

註 1：許多孩子的行為導因其神經認知功能。因此研究其行為與自省能力，必須先從腦部著手，過去學界對大腦的認知為不可逆性，但拜腦部造影技術所賜，學者發現了神經可塑性的治療奇蹟。(Norman Doidge，2016) 而學者們亦投入大腦研究，發現情緒有狀態者其大腦在杏仁核與腦中之鏡像神經元以及掌管負向情緒部分的右腦額葉都相對活化。近三年來，多位學者著手研究靜坐改善普通人或情緒狀態者，已確定有情緒改善、增加同理心以及安定心智的成果。( 楊定一 (2014)；Davidson，Richard J.，2013 ；朱迺欣，2010；Iacoboni Marco，2009；Kiernan, John A.，2001 ) 註 2：礙於篇幅，相關教養與專文煩請參考筆者為天行者協會之季刊所書寫的專文會有更多的資訊。例 :〈AS 教學心得與書目分享〉http://www.taipeiskywalker.tw/?p=818、〈讓 Super Skills 發光發熱〉http://www. taipeiskywalker.tw/?p=1574、〈暑期溯溪活動點滴〉http://www.taipeiskywalker.tw/?p=1544

捐款方式說明 105 年度基金會的勸募許可字號已申請通過 : 衛部救字第 1051361598 號，勸募期間自 105 年 5 月 18 日至 106 年 3 月 12 日為止，若您有相關捐款問題請洽 02-2832-3020#12 孫佩瑛小姐。

一、現金捐款可親自到中華民國自閉症基金會當面現金捐款，我們會由專責會計人員開立正式捐款收據給您 ( 捐款收據可用於綜合所得稅扣抵使用 )。

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本會報導

快樂的時光文 / 謝碧華從自閉症基金會「明日之星北投工坊」開辦以來，我每星期都排一個早上的時間到工坊去當志工，看著這些孩子在教保老師的支持協助下，日漸成長，工作的能力也慢慢增加，這是我快樂的泉源。我雖然是特教老師退休，但是在這裡才真正的進入他們的世界，了解每個孩子的特質，協助他們作業時才能順利些。在這裡我看到的是快樂的生活環境，早上九點到下午兩點半是作業時間，下午兩點半到五點則是安排一些活動，其中隔週的星期五是「玩陶時間」，指導老師王婉婷是輕度自閉症者，是我女兒，所以上陶藝課時我也跟著當志工。我就協助作業和協助玩陶兩項來談談我的感想 ~~ 在協助作業方面，我發覺老師們都會依照服務使用者的個別差異，發展出一套分工合作的模式，要完成一個成品需要多人合作才能完成。例如最近完成的代工品耳塞，就依能力分三段完成。一個人黏，一個人捲起裝袋，最後再一個人壓封袋。經過三個人的分工合作才能完成一個成品。在協助作業時，若學員有情緒，教保老師都會讓他們暫停作業，並輔導解除情緒再繼續作業。不會因為趕工而催促服務使用者，這點是我覺得很窩心的一件事。

談到玩陶，這是服務使用者很期待的一節活動，捏陶是手指很好的活動，經過對陶土的揉捏可以刺激活化腦部的功能，也可以穩定服務使用者的情緒。經過將近三年的學習，服務使用者從不知道如何搓圓，捏扁，到現在只要發出製作程序的口訣，完成作品。例如最近的一個作品，雞造型的筆插，我就只要將製作過程依程序一一口述指導即可完成。①請他搓圓球 ②請他捏成碗形倒扣當身體③ 請他搓圓再搓成長條做雞脖子在黏在身體上④請他搓圓再搓成水滴壓扁兩個大的當翅膀，三個小的當尾羽⑤ 最後再指導捏雞的眼睛，雞冠等，在捏的過程都是由服務使用者獨立完成，我再協助他們黏牢，最後再協助他們挖洞就完成了。每星期到工坊當志工是最快樂的事，和一群純真的服務使用者在一起，心境也跟著開朗起來，每次一進門就聽到他們親切的招呼聲，真是快樂的一天的開始，我會一直陪他們直到我沒有能力為止。

星情日記

追風少年腳踏車冬令營心得文 / 大佳國小四年級王亮凱見證自己每次的進步就是一件奇蹟，內心充滿超多感觸。其實仔細分析，自制力跟鼓勵、相信做不對也沒關係是我漸漸學會各種才藝的心情。學習腳踏車前害怕不能成功，實際上車之後，苦惱整個身體不聽使喚，僵著的手腳超級沒力，我自己解釋練習時積極制住焦慮，緊張時我就想著情境是進步成功的畫面，跟自己講過程其實不重要，結束時會騎就可以了。其實我是相當自制的人，練習時就是需要媽媽陪，情緒就會穩定下來。每次練習時只要媽媽鼓勵和支持，我就會前進，進步之後自己證實可以做更好，就會一直增加信心。這次學兩天就會騎腳踏車，真的自信不少。實際要謝謝基金會的姊姊哥哥還有教練的鼓勵，積極說出前進的想法，是希望哥哥姊姊還有教練們了解我這群神經特殊的人的情形。鼓勵所有神經困難類型的人往前走，學習更多元的才藝其實是「輸出」跟「學習」的練習方法。

學騎腳踏車的心情文 / 陳誼看著同學輕鬆的騎上腳踏車，談笑風生，我總是在旁默默的羨慕著，心中幻想著我總有一天也會馳騁在鄉間小路，輕快的哼著歌…… 今年寒假，我報名追風少年冬令營，心中忐忑的參加活動，真不知我的願望能不能實現？第一天時，我戰戰兢兢的跨上腳踏車，雙腳滑動著，將自己當成是飄在水上的小舟，擺動著槳，努力的維持平衡，往前方前進。一緊張，身體就不聽使喚，我很生氣自己的腳幹嘛動不了，很生氣手為什麼硬邦邦的轉不動把手？還好林教練很有耐心的陪伴我一遍又一遍的練習，鼓勵我再接再勵。「怎麼旁邊的人都會騎了，我卻依然還在原地打轉呢？」我不禁慌了，更加亂了節奏，「為何總是找不到平衡點呢？」我真的好想打退堂鼓，心中快要哭出來了。到了第三天，我努力的踏上踏板，心中想著往前飛出去，我竟然就會騎了，當下只想著「我會飛了！」天啊，這是多麼神奇的感覺！我竟然可以自己獨立完成一件事，就像飛翔在雲端一樣的快樂，從此擺脫桎梏，自在翱翔。想著想著，心中滿滿的得意，說時遲那時快，就在轉彎時，我就跌個狗吃屎，好糗！爬起來後，自己傻呼呼的呆了，因為我根本還沈醉在「飛」的喜悅裡，根本就不會痛！經過這次學會騎腳踏車的經驗，我認為這只是個開始，真正挑戰的還在後面，要學的東西還很多，需要花時間重複的練習，才能讓這種「感覺」刻劃在身體裡。這三天的訓練，只是小小的起點，讓我體會「獨立」的喜悅，帶來自信，讓自己在面對以後的困難時，不要妄自菲薄，更要靜下心來，才能走出屬於自己的路。

星作品

義大利深度旅遊記 ( 五 ) 文 / 陳宏名第十天，開心迎接威尼斯的早晨 ! 威尼斯給我的印象是川流不息、人聲沸騰。雖然早已不再是國際貿易港口，但仍能從過去的建築設計和都市規劃中感受到當時的繁盛，彷彿它仍是歐洲通往東方的大門，亦是東方進入西方的門廊。由於威尼斯的特殊性，它是一座不允許車子進入的城市，腳踏車也不行，運送貨物都是用人力拉車，或是用船連接到店家自己的小碼頭。威尼斯起源於西羅馬帝國滅亡之後，大量難民湧入此地建城。威尼斯在 9 到 12 世紀之間崛起，發展為城邦，成為西歐與其他地區之間一個繁榮的貿易中心。由於威尼斯濃厚的商業和國際性，統治一直偏向「世俗政權」。中世紀的威尼斯沒有出現宗教狂熱，在反宗教改革期間也沒有制定處死宗教異端的法律。這種明顯缺乏宗教熱情，導致威尼斯經常與教宗發生爭執。所以在西元 828 年，將聖馬可的骨灰由亞歷山卓的回教徒手中帶回威尼斯以提升自身的教權圖 1。

圖 2 聖馬可飛獅

我們由「聖馬可廣場」開始參觀，它是威尼斯的國門，也是中世紀到文藝復興時期的歐洲門面。廣場本身由「總督宮」、「聖馬可教堂」、「聖馬可鐘樓」、「新、舊行政官邸大樓」及連接兩大樓的「拿破崙翼大樓」和「聖馬可圖書館」等建築和威尼斯大運河所圍成。靠近運河的地方有兩根柱子，一根上頭是「聖馬可飛獅」圖 2( 是從東羅馬帝國劫掠而來的戰利品 )，一根上頭是威尼斯的守護神「聖狄奧多」，算是廣場的大門。

圖 1 聖馬可大教堂上的壁畫 ( 由亞歷山卓盜取聖馬可遺骸 )

「總督宮」圖 3 也就是「道奇宮」，是威尼斯共和國的權力核心，裡圖 3 總督宮內部面有幾個主要的廳室，分別是元老院議事廳、參議院大廳、威尼斯大議會廳等，另外還有專門的武器室。在威尼斯總督位置旁各有五個位置，這是為了防止總督獨裁之各個職權不同的行政官員的位置，共同負責威尼斯的行政。參議院大廳則是威尼斯共和國的上議院，亦具有最高法院的作用；「威尼斯大議會廳」則是下議院，主要的議事成員是威尼斯共和國的中小商人們。在「總督宮」的內壁畫中，我們可以看到威尼斯不斷崛起的過程，也可以從軍事防務廳內中的地球儀，了解威尼斯共和國的海洋國家性格，而其招待外賓所用的會議室，其壁畫上更充滿到訪威尼斯的教皇、外國的王公貴族、名人等，顯現出外交活動對於威尼斯共和國的重要性。威尼斯能保持獨立的原因，除了商業與外交之外，另一個依靠便是強大的海陸軍隊。在「總督宮」武器室中，我們可以見到中世紀和文藝復興時期所用的冷熱兵器，其中查理八世的鎧甲，上面甚至留有火槍痕跡作為歷史的見證，可惜「貞操帶」展間施工修復中，無緣見到這中世紀有名的特殊產物。接著來到監獄區，並通過威尼斯著名景點「嘆息橋」的內部，通常是死囚最後能看見威尼斯景色與天空的地方。據說這裡是中世紀環境最好的監獄了，不過我想還是不會有人喜歡吧 ! 當地的傳統市場融合了東方拜占庭及中東城市公共建築的特色，另外運河對面還能看到馬可波羅家族的宅邸，只是多數威尼斯人都說他是大騙子。

圖 4 聖馬可大教堂夜景

下午前往「聖馬可教堂」圖 4 參觀，它是威尼斯著名的拜占廷建築代表，前身建於 828 年，最初為臨時性建築，用以存放偷運出來的聖馬可遺骸。13 世紀上半葉，教堂的前廳和新的立面修建完成，大多數馬賽克鑲嵌工作也同時完成。教堂圓頂融合哥德式建築架構，頂端的十字架則呈現多角形，明顯呈現東正教特色。拱頂上有許多宗教馬賽克拼貼，內部地板由於地質的關係，凹凸不平。教堂的外部裝飾，也十分講究，各

星作品色大理石及許多雕像，很多都是從非洲中部在古典時期運到東羅馬的，威尼斯人劫掠時，就把它拿回來蓋教堂了。總體來說，「聖馬可教堂」便是威尼斯戰利品和國力的展示。傍晚，搭乘威尼斯城特有的交通工具「貢多拉」圖 5，原本的「貢多拉」有各種顏色，現在的「貢多拉」只有黑色，這是由於過去黑死病時期要運送屍體的原故。與遊船齊名的另一特色，便是華麗多樣的「面具」。威尼斯是中世紀和文藝復興期間，少有能夠完全享受世俗遊玩及性愛樂趣的城市，因此歐洲許多王公貴族都會來此享受假期。然而為了逃避當時保守派天主教士們的譴責，所以戴上面具掩蓋身份。後來加上威尼斯狂歡節的影響，面具也就越加精美華麗了。第十一天，搭乘前往威諾那的超快火車「歐洲之星」，正式向威尼斯告別。

圖 5 多拉貢遊船

威諾那是英國大文豪莎士比亞筆下「羅密歐與茱麗葉」故事的真實發生地，茱麗葉故居便是此地的著名景點。那裡人山人海，在中庭可看到羅密歐向茱麗葉告白的陽台圖 6，而下面便有一個茱麗葉的雕像。最著名的傳說就是，只要能摸到茱麗葉的胸部，就能得到幸福，吸引超多人去摸，雕像的胸部都給摸平了還閃閃金光。另外，此地還有全義大利保存最良好的古羅馬圓形競技場圖 7，至今已改作為歌劇場，繼續使用中。

抵達米蘭後，首先來到維多莉亞 . 艾曼紐二世迴廊圖 8，這是為了紀念義大利國父維多莉亞 . 艾曼紐二世而建造的，迴廊中心的十字路圖 6 茱麗葉之家的求婚陽台口有著象徵亞洲，歐洲，美洲，非洲的壁畫，代表艾曼紐二世想將義大利建設為世界中心的志向。這個迴廊街頂部覆蓋著拱形的玻璃和鑄鐵屋頂，是 19 世紀流行的拱廊街設計，以鑄鐵和玻璃為頂部主要建材，也是現代大型室內購物中心的先驅始祖。在裡面，我可以充分的感受到工業時代的輝煌，以及當時歐洲人對於自己的龐大自信，整棟建築大器華麗卻不庸俗，呼應了王者的偉業，還有國民的精神。還有一個有趣的地方，便是迴廊的中央，地上有一處為一頭金牛的馬賽克畫像圖 9，傳說用右腳跟踩著金牛的私處且雙手張開，轉三圈並許願，回去就能懷孕，即使已經被踩到凹進去，觀光客還是照踩，那隻金牛和茱麗葉之家的銅像一樣辛苦呢 ! 迴廊的出口連接著「米蘭大教堂」圖 10 廣場，它是世界第四大教堂，建於 1386 年至 1960 年才正式完工。因此，建築風格融合了哥德、新古典和巴洛克式。上半部是哥德式的尖塔，最頂端有一尊 4.2 米鍍黃金的聖母瑪利亞像。下半部是典型的巴洛克風格，從上而下滿飾雕塑，極盡繁複精美，是文藝復興時期具有代表性的建築物。

圖 7 威諾納的圓型競技場

圖 8 維多利亞艾曼紐二世迴廊

圖 9 維多利亞艾曼紐二世迴廊的金牛

圖 10 米蘭大教堂

第十二天，是我們在義大利的最後一天，到了義大利北部的冰河湖泊科摩湖圖 11。科摩湖是最後一次冰河時期侵蝕後的痕跡所化為的湖泊，是阿爾卑圖 11 科摩湖風景斯山脈群的冰川湖，為義大利第三大湖。在遊湖船上，能盡情享受山間湖泊與小鎮美景，感受大自然的風光，讓人心曠神怡。也正是在此，才能領略世界的廣大與開闊，真正的看見世界。收獲滿滿的旅途已近尾聲，我們即將踏上歸國的路途，美好的際遇也要告一段落。不過我仍然期待，能和這塊土地，以不同的面貌，再一次的相遇。 ( 全文完 )

活動快遞

106 年暑期自閉症兒童入國小前準備班【北區】 ★課 ★課 ★服 ★報

程程務名

★課 ★課 ★參 ★課 ★上 ★帶

程程加程課領

日地對方

期：106 年 07 月 10 日至 106 年 08 月 25 日 ★上課時間：週一、三、四、五半天，週二全天點：大台北地區國小教室 ( 待確認 ) 象：經鑑輔會鑑定安置於 106 學年度入小學普通班之犯自閉症類一年級新生 ★名額：正取 24 名，備取 10 名式：105 年 5 月 15 日 ( 一 )10:00 起，於本會官網 http://www.fact.org.tw/ 線上報名，或於官網下載報名表傳真至 (02)28325286，額滿為止。需填寫報名表→匯款→將匯款證明及鑑輔會結果通知傳真或 mail 至 ray@fact.org.tw 後才完成報名 ※ 註：符合服務對象者不需經過評估篩選，以報名先後順序為準。不符合方案設計之對象請勿報名

Super Skills 社交技巧課程【北區】日期：106 年 4 月 ~105 年 11 月，每週三下午 6:30~7:30 堂數：30 堂 ( 以能參加全程課程者為報名優先 ) 對象：讀國小一年級至三年級之輕度自閉症兒童，能理解及討論，需經過事先評估 ★招生對象：每班別 4~5 人內容：依據家長所填孩子社交困難剖面圖排定團體課程地點：基金會芝山教學中心 301 教室者：劉航睿（老師）＊屏東科技大學休閒運動保健學系學士＊中華民國自閉症基金會教學老師 ※ 註 : 本課程家長需同意全程攝影，資料僅作為觀察紀錄及專業團隊改進教學之用，請您放心

正向行為支持【北區】 ★課程師資：國立台灣師範大學特教教學碩士郭色嬌老師現職：臺北市立大學特教系兼任講師經歷：臺北市中山國小特教教師退休、臺北市國小特教輔導員、臺北市國小特教專業輔導教師 ★對象與名額：泛自閉症障礙類學生之家長為主，教師或相關專業人員；45 名 ★課程費用：每人每梯次 ( 每梯次二天課程 ) 1,000 元 ( 含講義，午餐需自理 ) 若同時報名初階、進階課程，優惠每人 1900 元 ●初階班 ★課程時間：106 年 4 月 8 日、4 月 15 日 ( 週六 ) 9：00~16：30( 每日上午 8:40~9:00 辦理報到，中午休息 1.5 小時 ) ★上課地點：臺北市身心障礙服務中心 ( 原身障福利會館，臺北市中山區長安西路 5 巷 2 號 ) ●進階班 ★課程時間：106 年 4 月 29 日、5 月 6 日 ( 週六 ) 9：00~16：30( 每日上午 8:40~9:00 辦理報到，中午休息 1.5 小時 ) ★上課地點：忠東 116( 臺北市中正區忠孝東路二段 116 號 2 樓

「自閉症學生書寫困難問題之評估與介入」專業研習課程【北區】 ★對象與名額：泛自閉症障礙類學生之家長為主，教師或相關專業人員；45 名 ★課程時間：106 年 6 月 24 日 ( 週六 ) 9：00~16：30( 上午 8:40 辦理報到，中午休息 1.5 小時 ) ★上課地點：忠東 116( 臺北市中正區忠孝東路二段 116 號 2 樓 ) ★課程師資：陳秀芬、歐素惠、王敏薰、詹琇晴老師陳秀芬學歷：臺灣師大特殊教育系博士歐素惠學歷：臺北市立大學特殊教育系碩士現職：國立臺灣師範大學特殊教育中心助理研究員現職：臺北市龍安國小不分類身心障礙資源班專任教師王敏薰學歷：臺灣師大特殊教育系碩士詹琇晴學歷：臺灣師大特殊教育系碩士現職：臺北市中正國中不分類身心障礙資源班專任教師現職：臺北市萬華國中不分類身心障礙資源班專任教師 ★課程費用：每人 500 元 ( 含講義，午餐需自理 )

家委交響曲 ~ 家長系列座談會 (106/3/7~106/12/19)【北區】 ★活動時間：106 年 3 月 7 日 ~106 年 12 月 19 日 ( 隔週二 ) 上午 10:00~12:00( 詳細日期請見下方 ) ★活動地點：中華民國自閉症基金會三樓教室 ( 台北市士林區中山北路五段 841 號 4 樓之 2) ★對象與名額：泛自閉症障礙類 ( 含亞斯伯格症 ) 孩子的家長，每場 30 人 ★指導單位：臺北市公益彩券盈餘分配基金補助日期 4/18 5/2 5/16 5/30 6/13

主題自閉生小學支持之 ( 一 ) 繪本從學齡期到高中時期的療癒重點升小一了～緩讀否？選校否？踏穩第一步自閉升國中選校經驗談？ ★自閉兒成功就業關鍵二例分享 ( 每年不同 ) ★

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自閉生小學支持之 ( 二 ) 桌遊

主講者日期郭茗雅 9/5 黃淑菁 9/19 張家敏 10/24 黃淑菁 11/7 呂熙莉 11/21 柳意文

12/5 12/19

★報名費用：免費

主題《家長基本功》~ 淺談行為紀錄實作 ( 一 ) 《家長基本功》~ 淺談行為紀錄實作 ( 二 ) 高中職適應與務實的期待星兒家庭經營星兒高中選校小學支持之 ( 三 ) 做中學補專注力之遺 + 淺談自閉的科學路星兒資源統整

主講者張家敏張家敏呂熙莉陳嫺霓郭茗雅呂熙莉黃淑菁

★報名方式：可分別報名，請線上報名： http://ppt.cc/SrDo

台大星雨小服出隊 - 平日出隊【北區】 ★活 ★活 ★活 ★活 ★活 ★錄 ★報

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題：聽 ~ 海說故事的聲音 ~ 容：藉由參觀海洋科技博物館讓小朋友學習海洋資源並體驗海洋文化間：106 年 5 月 14 日 ( 週日 ) 點：台大校區、國立海洋科技博物館用：約 350 元額：國小一～六年級正取 10 名備取 5 名 ( 註 : 備取無先後順序 ) 間：1. 請於 4/12( 週三 ) 上午 10 點來電報名：02-28323020，至 4/18( 週二 ) 下午 5 點截止。 2. 清寒補助請於 4/12( 週三 ) 早上 10:00 後來電申請：0936-546-307 ( 李同學 ) 報名 ( 限額 1 名，低收入一名，低收入戶減免 70% 的活動費用須提供相關證明 )

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢台北辦公室 : 02-28323020 林彣倩社工陳玉螢社工 17

活動快遞

一○六年度自閉症兒童入國小前準備班 / 輔導班招生簡章【南區】 ★招生對象：國小前準備：預定於 106 年 9 月入學國小一年級普通班 ( 或融合資源班 ) 之泛自閉症兒童輔導班：預定於 106 年 9 月升國小二年級或三年級普通班 ( 或融合資源班 ) 之泛自閉症兒童 ★課程時間：106 年 7 月 10 日至 8 月 25 日，週一至週五 9:00-12:00 7/18、7/25、8/1、8/8、8/15，共五天週二 9:00-15:40 ★預計招生人數：準備班及輔導班各 1 班 ( 每班 6-8 位 ) ★費用：8,500 元（含午餐、保險、材料、書本費、戶外教學） ★上課方式：聘請教學經驗的國小教師授課，內容以小學一年級國語、數學、生活等課程為主，另針對自閉症的特質加入社交技巧課程，逐步讓學童適應小學教學模式，建立小學的教室規則。學期間包含兩次戶外教學及一場家長座談會。 ★上課地點：高雄市光武國小 ( 高雄市三民區光武路 35 號 ) ★繳費方式：郵局劃撥繳費（戶名：財團法人中華民國自閉症基金會 / 帳號：11776805）請注意：需於劃撥單上備註 (1) 高雄準備班 (2) 孩子姓名，否則無法確認是否繳費。 ★報名方式：高雄區請來電報名，報名專線 (07)394-3758 陳社工

青少年樂高互動遊戲團體【南區】 ★參加對象：國中以上泛自閉症障礙類 ( 包含亞斯伯格症 ) 青少年。願意表達想法及討論。只需要帶著想像力前來。重點不在多會作模型，而是願意透過模型分享經驗。 ★參加名額：4~6 位 ( 滿 4 位開班 )。 ★上課日期：106 年 4 月 21 日 ~106 年 6 月 16 日。(5/26 端午連假停課一次 ) 共 8 堂，每週五晚上 7:30~9:00。 ★上課地點：財團法人中華民國自閉症基金會 / 南部辦公室。( 高雄市三民區九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2，慈香庭餐廳上方 ) ★團體帶領人：鍾明諺老師學歷國立新竹教育大學 - 教育心理與諮商碩士證照專門技術人員高等考試 - 諮商心理師 ( 諮心字第 002815 號 ) 專門技術人員高等考試 - 社會工作師 ( 社字第 1025960120 號 ) 勞委會 - 就業服務乙級技術士 ( 證編號 195-003251) 專長取向：後現代諮商、人際歷程、個人中心領域：表達性媒材 ( 樂高認真玩、藝術創作、桌上遊戲、牌卡、陶土 ) 等運用生涯諮商、自我探索、情緒與壓力調適、關係感情等議題團體及工作坊帶領、團體輔導活動規劃與設計。

★課程費用： 5600 元 / 每人本課程恕不接受單堂報名繳費，請見諒！

~ 職日可待 ~106 年度身心障礙者就業前準備團體【南區】 ★活 ★活 ★活 ★課

動動動程

對地日費

象：15-30 歲領有身心障礙手冊者 8~15 人《來電報名後，需經面談評估》點：財團法人中華民國自閉症基金會南部辦公室 ( 高雄市九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2) 期：106 年 6 月 3 日至 7 月 22 日。用：4000 元 ( 恕不單堂繳費 )

特殊需求兒童在融合教育中的成功策略【南區】 ★課程對象與名額：學齡前至國小階段，自閉症障礙類或其他各類特殊兒童的家長、教師，或其他相關專業人員共 50 位 ★課程時間：106 年 7 月 15 日（週六）上午 9 點 00 分至下午 4 點 00 分。 ★課程地點：高雄市政府勞工局勞工教育生活中心 - 獅甲會館（高雄市前鎮區中山三路 132 號） ★課程師資：曾意清老師現任：Cherrie’s Workshop 特殊教育工作坊專業講師苗栗縣自閉症協進會教育顧問學歷：中原大學教育研究所特教組 ★課程費用：1 人報名費 1100 元；2-4 人報名費 1000 元 / 每人；5 人以上報名費 950 元若曾經上過曾意清老師課程者，出示證明即可用 950 元報名

以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢南部辦公室：07-3943-758 陳怡端、曾淑君社工 18