世界關懷自閉症日「點亮星光 ‧ 實現自主與自決權」
恭賀本會榮獲 105 年社教貢獻獎團體獎殊榮
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Maserati Taiwan 在每年的 402，與世界各地超過 142 個國家共襄盛舉一 同點亮藍燈與繫上藍絲帶的行動。
2017
2017 年 5 月
332 期
目錄
第 332 期中華民國 106 年 5 月 1 日出版
星滿藝足繪畫聯展開幕茶會來賓合影
【本會報導】
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優勢發展 ‧ 開展星生命
【本會報導】 星滿藝足繪畫聯展開幕介紹到場畫家，林依慧 ( 右起 )、王婉婷、 鍾華瑄、寇德辰、李仕宇、施皓翔。
第十屆世界關懷自閉症日嘉年華 點亮星光 實現自主與自決權
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【本會報導】
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星滿藝足繪畫聯展報導
【正向支持專欄】
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優勢發展 ‧ 開展星生命
【親職教養專欄】 ( 北區 ) 文化大學華岡同濟社出遊活動 - 同樂會， 一起玩桌遊 - 跳跳猴子大作戰。
家長的挑戰 : 怎麼幫助孩子做好準備進入大學 ?
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【家委交響曲】 雙重殊異的自閉症資優學生的現況與家庭的挑戰
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【本會報導】
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106 年 1-3 月捐款芳名錄
【本會報導】 ( 北區 ) 政治大學愛愛社小雨組出遊活動 - 客家文化園區
北投工坊參與「百年驛站 - 風華再現」踩街活動
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【星觀點】
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小手動一動 力氣跟著來
【活動快遞】
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活動快遞
( 北區 ) 台灣大學自閉星雨團國小組出遊活動 小小老闆去哪兒～跳蚤市場尋寶趣
發行人：黃千芳 總編輯：黃孟萱 執行編輯：林彣倩 發行量：7200 本
E-mail：fact@fact.org.tw 中華郵政台北雜字第 1702 號執照登記為雜誌交寄 ( 北區 ) 身心障礙社區活動據點 1.0- 烹飪烘焙課程
( 北區 ) 正向行為支持初階班
( 北區 ) 家委交響曲 ~ 自閉生小學支持之 ( 一 ) 繪本
( 南區 ) 情緒教養講座
本會報導
2017 年世界關懷自閉症日 聯合國秘書長 安東尼歐·古特瑞斯的致辭 今天是世界關懷自閉症日。讓我們行動起來， 改變我們對自閉症者的態度，承認他們的公民權 利。作為我們大家庭的一員，自閉症者有權享有 公民權利，有權作出按照個人意願和喜好生活的 決定。讓我們重申在《2030 年可持續發展議程》 中作出的承諾，呼籲世人關心全球的議題，確保 全體人民作為積極成員為和平、繁榮的社會作出 貢獻。 正如《聯合國身心障礙者權利公約》指出， 自閉症者是我們社會的一員，平等享有權利能力， 享有法律面前得到平等承認的固有權利。 在自閉症者行使權利和自由並作出自己選擇 的過程中，我們一定要確保為他們提供必要的便 利和支持。自閉症者得到了所需要和所選擇的支援，就能夠在人生重要關頭作出自己的決定，比如選擇 在何處居住與誰生活，是否結婚並建立家庭，從事何種職業，如何管理個人財務等等。 自閉症者一旦享有自決和自主的平等機會，就一定能夠對我們的共同未來產生更大的積極影響。 資料來源：聯合國網站 http://www.un.org/zh/events/autismday/sgmessages.shtml
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本會報導
第十屆世界關懷自閉症日嘉年華 點亮星光 實現自主與自決權 文 / 活動企劃 羅珮瑜 2017 年適逢第十屆世界關懷自閉症日，本會結合國內外 14 間自閉症與身 心障礙相關機構，包含台北市自閉兒社會福利基金會、新北市自閉症適應體育 推廣協會、基隆市自閉症家長協會、台灣肯納自閉症基金會、星星兒社會福利 基金會、白永恩基金會附設臺北市私立聖文生兒童發展中心、臺灣多寶格藝術 發展協會等等，在臺北市民廣場舉辦「第十屆世界關懷自閉症日嘉年華」，以 響應美國自閉症之聲 (Autism Speaks) 所發起 Light It Up Blue 點亮藍燈支持行 動。 本活動主題依據聯合國訂定 2017 年主題—實現自主和自決權，倡導身心 障礙者應擁有個人自立和個人自主的權利。4 月 2 日當天下午，會場湧入超過 800 位民眾及自行車車友，園遊會各攤人聲鼎沸。自閉症者由於不擅與人溝通、 互動，如同從外太空降落到地球的外星人，因此自閉兒又稱「星星兒」。而藍 色就成了自閉症的主題色。每位來到現場的人都領到大會免費發放的藍色紀念 衫，讓民眾可以直接穿上，即刻響應支持自閉症行動，整個市民廣場一片「藍 洋洋」，熱鬧非凡！索尼影業動畫電影《藍色小精靈：失落的藍藍村》劇中角 色小聰明也驚喜來到現場參與晚間的點燈儀式，現場民眾興奮不已，紛紛搶著排隊合影留念。 聯合國大會於 2007 年通過 A/RES/62/139. 決議文，訂定每年 4 月 2 日為世界關懷自閉症日 (World Autism Awareness Day，簡稱 WAAD)。隔年起，所有會員國、聯合國系統相關組織以及民間社會團 體，皆在這天舉辦宣導關懷自閉症的活動，提高社會大眾對自閉症的認識與關懷。其中，以「Light It Up Blue」最具代表性。紐約證券交易所、東京晴空塔、梵蒂岡、雪梨歌劇院、深圳四川大廈、澳門旅遊塔、 多倫多國家電視塔、加拿大航空中心、英國三角帆塔等超過 142 個國家與 18,600 個指標性建築，都在這 天點亮藍燈，即象徵支持自閉症族群。而在臺灣，由本會發起、台北 101 號召，臺北市信義商圈大樓如 BELLAVITA 寶麗廣塲、台北 W 飯店、市府轉運站大樓、全豐盛信義 105 大樓、國際貿易大樓、統一國際 大樓、華新麗華大樓等 15 間等商辦大樓一同響應 Light It Up Blue 點亮藍燈支持行動。在嘉年華會場的民 眾一同倒數，迎接晚間七點台北 101 亮起藍燈。同一時間，整個信義商圈也籠罩在一片藍色的燈海，提 醒著社會大眾重視自閉症議題，並從自身做起，關懷、接納自閉症者。 「第十屆世界關懷自閉症日」獲得社會 各界的支持響應。民眾於四月份走進華南銀 行全國分行，都可以拿到宣導關懷自閉症的 活動酷卡；另外，本會特別請到網路知名 插畫家「賴賴 & 織織」為自閉症創作出紀 念馬克杯，於嘉年華活動中及網路特別企 劃「Wear Blue in World Autism Month」 抽 獎 送 出。Maserati Taiwan 從 2014 年 起 即 積極參與世界關懷自閉症日，並且長期支 持自閉症者早期療育計畫，在今年的活動會場中，也展示一台藍色跑車響應支持，民眾能夠近距離一賭 Maserati 的魅力風采，打著「深耕臺灣、回饋社會」的品牌承諾，Maserati Taiwan 與車主共同關懷星兒 及其家庭，盼能帶起拋磚引玉的效果。同樣致力於回饋社會的愛妮雅化妝品集團陳威中總裁也承諾，未 來將長期贊助自閉症成人照顧服務，讓自閉兒從幼兒早期療育到成人自立生活都能有完善的服務。 本會透過每年的「世界關懷自閉症日」舉辦宣導活動，帶動社會對自閉症的關注與理解。更教育民 眾如何與自閉症者相處，用包容與理解改善社會環境，讓自閉症者也能融入社會回歸常態的生活。
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本會報導
星滿藝足繪畫聯展報導 ～心滿意足、幸福十足～ 文 / 黃孟萱 基金會 30 周年慶系列活動之「星滿藝足 - 繪畫聯展」已於 4 月 23 日圓滿落幕。溫馨的畫展、感動的聚會，因為有你、我的參與而更加溫 暖！謝謝大家專程前來！ 本次畫展有 9 位自閉症畫家聯合參展：王婉婷、鍾華瑄、林依慧、 陳樹緯、陳仕宇、蔡紀翔、寇德川、寇德辰、施皓翔，共展出 63 幅畫作， 都是大師級的作品，看了好感動！ 這次展覽的目的主要是提供星兒表 現專長的機會與舞台，成為社會互動的 星滿藝足繪畫聯展 - 肯納和平坊參與畫展 助力；同時讓社會大眾看見星兒的正向 彩繪寫生牆活動 表現，改變對身心障礙者的認知。看著 畫作上的每個筆觸，可想而知其背後需要多少的努力及父母的陪伴……。 畫展主題 - 星滿藝足 ~「星」兒們有著豐富的內心世界，透過「藝」 星滿藝足繪畫聯展 - 唐氏症基金會天生 我才林口站參與畫家導覽活動 術表達他們的內心世界達到心裡的「滿足」；也藉由「藝」術開啟一扇與 外界溝通互動的窗戶。社會大眾能透過一幅幅美麗、奇幻、童趣、寫實， 帶著深深意涵的「星」意之作，「藝」窺究竟。 其中畫展亮點 ~ 是畫展主視覺，特別邀請本次展出畫家鍾華瑄設計， 運用於意象背板、宣傳海報、明信片及各類周邊宣傳小物。 婉婷目前是基金會北投工坊的陶藝老師，已舉辦 畫家鍾華瑄為現場來賓介紹她的畫作。 多次個展及出版 3 本畫冊，看婉婷的畫，會有一種溫 暖、很喜悅而豐富的感覺。華瑄筆名「煮熟男爵」， 是一個熱愛藝術的創作者，特別為這次畫展創作「偷 偷的盛宴」系列作品 10 幅，開幕當天她 92 歲高齡 的祖母也到場支持，真是非常幸福！依慧口語表達能 畫展現場也有拍照看板提供來賓留下 力有限，但在繪畫的世界裡是無限，畫美人美心美， 美好的回憶。拍照看版畫作出自畫家 令人心曠神怡。樹緯，多寶藝術學堂的第一位學生， 王婉婷的畫作 ~ 一起搭小火車。 去年底才剛辦完小型個展，這次的聯展中可以欣賞到 他自己也很喜歡的花卉系列作品。仕宇沒有精細的技 巧，卻對色彩有超凡的敏感度，可以大膽運用顏色展 現奇特的個人風格，作品在國內外都有過多次展出。 『當音符遇上色彩筆』 溫馨下午茶音樂 紀翔，透過畫作可以發現他有顆細膩的心，觀察環境 大家在祝福滿滿牆上，留下對星兒們 饗宴，由王榮堅 (Vega Star) 獨挑大樑， 變化，將故事躍然紙上，「畫」中有「話」，甚至有 滿滿的祝福與肯定。 用音符與現場畫家們對談。 讓人「莞爾一笑」的幽默。德辰，無法用言語敘述的 內心世界，期望大家可以用他的圖畫跟文字認識他。哥哥德川同樣熱愛創作，從國小到高中都擔任畢業 紀念冊美編，並獲高中校內海報比賽第一名。目前就讀高二的皓翔，創作素材多元，舉凡木工、橡皮擦 雕刻、壓克力板畫、樂高、袖珍藝術、雷射雕刻及 3D 列印等，非常厲害！ 畫展雖然只有短短的一週，但是內容是不是非常的豐富與驚艷呀！ 4/18 開幕儀式由北投工坊的太鼓 音樂拉開序幕，雖然是打擊樂的表演，卻讓現場來賓享受一份寧靜之美。4/22「音符遇上色彩筆」溫馨下 午茶音樂饗宴，除了為各位星光之友安排星光畫家親自導覽，特別邀請鋼琴王子王榮堅 (Vega Star) 友情 贊助現場演出，充滿故事的畫加上觸動心弦的音符，帶來視覺與聽覺的雙重饗宴，其中一位老奶奶因為 聽動人的二胡而感動落淚；同曲目用不同樂器表現感受音樂的差異性，這也代表著畫家們不同的作畫方 式，所呈現出來不同的畫風。 4/23，畫展圓滿落幕 ~ 今日的感動，寄放在心；明天的生活，請持續付出愛！再次感謝各位到現場踴 躍支持這些青年畫家，讓他們透過您們的支持，感受被肯定的幸福快樂、享受生活中真正的心滿意足。
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正向支持專欄
優勢發展 ‧ 開展星生命 文 / 心寧靜 劉明麗 面對孩子鬧情緒和不當的行為表現，我們在當下常見的立即反應是「制止」，希望能找到方法「改掉」 這些毛病或現象。現在，我們試著在既有的方法之外，換個角度思考，試著把「制止」調整為「轉移」， 把「改掉壞習慣」用「建立好習慣」取代，這樣做起來容易多了。在正向支持的百寶箱中，再增添一樣 萬用神器。以下將以幾個事例說明如何用「正向行為」取代不好的表現。 面對情緒行為採用「正向取代」策略
《成功的步驟》 1. 深呼吸、心寧靜。 2. 停止用負向言行教訓孩子。 3. 看孩子甚麼時候沒問題。 4. 從問題看見孩子需要學習的能力。 5. 發展優勢能力、體驗成功、展現自信。 情緒平穩是一切策略成功的基礎，有一分平靜的心，得一分教養的功效。 親師的一言一行都是孩子的榜樣，孩子看在眼裡、記在心裡。孩子讀不到「打在娘身，痛在娘心」， 他只記得「好痛」，他從經驗中感知「打人會讓人聽話」，讓孩子不知不覺也使用同樣的方法去對待他 人。筆者擔任教職 35 年以來，發現所有會以打罵與人互動的兒童，究其原因，幾乎都有「經常被打、被 罵」的經驗，而且孩童情緒行為的嚴重程度，也和被打罵的經驗成正比，實在令人值得深思與警惕。快， 停止打罵，終止「打罵惡性循環」：大人打小孩→小孩打小孩→大人打罵教訓小孩→小孩打大人。 看孩子甚麼時候沒問題。想一想，試著在下方表格內，填入孩子在甚麼狀況下不會出現問題行為？例 如，師長眼中常動手打人的孩子，會主動幫忙年幼的玩伴；早上常賴床的孩子，會為了參加校外教學提 早起床，甚至主動叫醒爸媽；孩子在有需求時會主動看著對方。這些「沒問題」的情境，提醒親師：孩 子具有表現好行為的潛能，但需要有適當的情境和動機，才能表現出好行為。 問題狀況 打人 上課離座 吵鬧 邊寫作業邊玩 早上叫不起床 不肯收玩具 眼睛不看人 睡覺時間拖延
在甚麼狀況下，孩子沒問題
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正向支持專欄
媽媽問：怎樣才可以改掉上課中離開教室，在校園中遊蕩的習慣？怎樣才能讓孩子上課不要看課外書、 畫畫，專心聽老師講課呢？從媽媽的提問中，各位讀者能找出幾個「媽媽的期望」？答案至少有四個「上 課留在教室中、上課坐在位子上、上課專心聽講、上課不看課外書和畫畫」。請問這些目標裡，哪一項 是孩子要先做到的？答對了「上課坐在位子上」，這是達成「上課專心聽講」的第一步。 想辦法讓孩子擁有上課鐘響後，坐在位子上的成功經驗，才能依此基礎，逐步發展出上課聽課和參 與學習活動的能力。以往這個孩子，聽見老師開始講課，就會啟動他的「離開座位、離開教室、校園遊蕩」 等自動化反應。孩子的不當慣性反應，一再上演，令親師十分困擾。因此，真正該做的是「跨出成功的 第一步」，打破舊有的反應模式，想辦法讓孩子在上課中坐下來，留在教室裡。 詢問媽媽得知，孩子喜歡看三國演義，也喜歡畫恐龍，做這些事，可以讓他坐在位子上至少一小時。 但是媽媽擔心，如果孩子坐在位子上看課外書和畫畫，那就聽不到老師的講課。試想，如果孩子跑到教 室外，非但聽不到老師的講課，也可能發生危險。能先把孩子留在教室裡，才有機會聽到老師講課的內容。 而且根據以往案例顯示，只要孩子能「靜坐在教室裡」，就有機會從看課外書、畫畫，進展到打開課本、 跟著老師指令，參與班級學習活動，例如舉手回答問題、寫作業、參與考試等。 能夠回到孩子能力的起點，腳踏實地，一步一步來，就能逐步跟上目標。成功的關鍵，俗話說「反敗 為勝」的關鍵點，就是從「孩子會做的事情」開始。每當孩子能力增加一分，目標就可以向上調高一階。 每個小小的成功，終將開展出一條成功大道。如果策略實施後效果不佳，就要虛心檢討，找出孩子真正 的需求點，也就是達成目標需要的最基本能力；進而調整配套措施，校正通往成功大道的步伐。 從問題看見孩子需要學會的能力，從負面陳述「孩子有問題」轉換成「孩子需要學習本領」的正面思 維。以上述例子而言，上課離座的孩子，需要學會的是「上課坐在位子上」的能力。轉換面對問題的看 法與態度，將會有全新的人生。換個角度來看，上課不專心的孩子，需要學習「專心」的本領，情緒不 穩需要學習「情緒管理」的能力、人際關係不好需要學習「建立社交圈」。回想自己在陳述問題時的焦 慮、憂心與沮喪，好像人生失去希望黯淡無光；當轉換成技能學習的觀點來看，協助孩子習得一項能力， 人生頓時出現希望，宛如一趟圓夢之旅。 發展優勢能力，協助孩子體驗成功、產生自信。面對障礙特質進行學習訓練，對孩子來說是條漫長的 旅程，箇中艱辛可以由孩子和陪伴者的情緒反應得知。建議採行雙軌進行，「弱勢補救」和「優勢增強」 並進，讓優勢能力成為提升弱勢能力的助力。優勢能力分為兩類，一種是絕對優勢能力，也就是比一般 人都要優秀的能力；另一種是相對優勢能力，也就是和自己做比較，自己相對比較好的能力，例如自己 的美勞能力比認讀書寫文字要好。 發展優勢能力的過程仍要需要周全的配套措施。以一個好動的亞斯伯格症學生為例，他喜歡打桌球， 球技普通，但是情緒行為表現不佳、人際關係不好、無法遵守團體規範。在親師密切合作下，由特教老 師擬定學習桌球計畫，和球隊教練說明個案特質，提供教練指導個案的行為約定策略，親師給予一致的 獎勵和行為後果。經過長期的努力，個案學會遵守球隊規範、桌球技能持續進步、也和隊友產生團隊默契； 從小學到高中，進而在普通班學習和家庭生活上，表現出日益穩定的情緒和正向行為表現。 讓孩子看見自己的能力，讓同儕師長看見孩子的能力，讓孩子發揮優勢能力為他人服務，這是一個提 昇自我價值、建立自信的好方法。無論孩子能力高低，都有機會為他人服務，帶給他人祝福。想一想， 我的孩子可以為大家做甚麼，讓自己和大家都開心。在面對情緒行為問題處理之際，建議同時進行公益 服務策略，如果孩子有能力參與討論，請親師生一同進行。 面對情緒行為問題，請從孩子會做的事情著手，來教導孩子學習應對情緒行為所需要的能力。您將發 現孩子比預期的表現更好！
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親職教養專欄
家長的挑戰 : 怎麼幫助孩子做好 準備進入大學 ? 文 / 黃暄文諮商心理師
是誰想要念大學 ? 在大學廣設的時代，許多家長都認同孩子至少要有大學學歷才能在社會立足，因此汲汲營營想幫助孩子 進大學。但是，在進入大學前，家長首先要問問自己，是自己希望孩子念大學 ? 還是孩子自己想念 ? 我在大 學資源教室服務期間，遇過許多孩子都不是自己想念大學，是被逼著進入大學。也因為上大學不是出自自己 意願，所以一進大學就有很多的不適應，和父母起了很大的衝突。家長雖然出於善意，希望孩子能夠藉由進 入大學，培養更多人際互動與社會生存技能，但若沒有事先跟孩子溝通好，常常會是一個拒學 / 懼學夢魘的 開始。
選校選系不如選『資源教室』 壹、常見的狀況 - 弱點迴避選擇法 許多家長對於選科系有一些迷思 ! 比如說我聽過家長說 : 我的孩子是自閉，不愛跟人互動，選系時幫他 填電子工程系；我的孩子愛畫畫，選數位媒體系。要提醒爸媽，在選系的時候，先問一問自己，你了解所選 擇的這些科系在做什麼嗎 ? 有了解過他的課程規劃 ? 實習規劃 ? 或者是畢業要求…等相關規定嗎 ? 憑想像， 貿然幫孩子做抉擇是很危險的 ! 曾有家長，看電視新聞說數位媒體系很受愛畫畫的學生歡迎，未來可以當動 畫師，於是幫自閉症且愛畫畫的孩子選了數位媒體科系就讀，卻意外地讓孩子挫折連連，甚至產生懼學的問 題。 以下就此案例以表格分析問題 : 爸媽的選系迷思 實際狀況 孩子愛畫畫，怕與人互動，繪畫課程很符合他 繪畫課程常常需要將自己的作品公開發表，接受大家的評鑑。孩子 的興趣，作品自己完成即可。
對於需要拿著作品高頻率的公開被評論，感到壓力爆表，開始翹他
最愛的畫畫課。 孩子喜歡玩電腦遊戲，不擅與人接觸，數位媒 數位媒體系，需要展覽、發表、拍攝影片…等，是一個常需要分組 體系是用電腦做作業，應該可以讓孩子很自在。 合作的科系。與人接觸的頻率變高了，孩子的壓力也隨之增高。
從上述表格我們可以發現，家長如果事前沒有做足資料蒐集的功課，而是以孩子的弱點去思考去選擇科 系，很容易會看不到隱藏的挑戰與危機。我常跟家長說，孩子的弱點雖然要考慮，但我們更應該著重的是該 校提供的『協助資源與問題發生的配套措施』。教育不是要幫孩子『避開他的弱項』而是協助他學習『長出 面對問題的能力』。每個大專院校都有設置資源教室，針對特殊需求的同學提供校內資源整合服務。每個孩 子都是獨特的，建議家長在申請學校前主動先與該校資源教室聯絡，可以向輔導員了解該校各科系的狀況， 以及協助特殊學生的相關經驗與配套措施。
貳、如何避免問題發生 ? 幫助孩子，爸媽可以怎麼做 ? 大學生的能力檢視與培養 一、培養孩子獨立自主的生活與學習能力 : 許多孩子到了大學都沒有獨自一個人學習過。所以也不知道自己 學習上的優勢與弱勢能力。大學是一個要靠自己主動學習的環境，如果不知道自己的學習能力或是沒有 自己主動學習的能力，當學習遇到問題時，常常也只能等著被當。如果能事先了解自身的學習能力或是 試著開始規劃自己的學習，那麼進入大學就會能面對挑戰。 二、培養孩子尋找資源能力 : 人的一生不可能沒遇到問題，我們也不可能一直幫孩子解決問題。在準備上大 學的同時，可以帶著孩子了解大學資源教室的服務，讓孩子了解遇到問題該怎麼求助，找誰求助。之前 在大專院校工作，常發現有特殊需求的孩子不習慣主動找資源，而是等問題發生到很嚴重時才被轉介資 源協助。如果可以建立主動找資源的能力與習慣，可以預防這樣的狀況發生。 三、培養孩子團隊合作能力 : 在升學主義掛帥，凡是考試解決的年代，很多孩子在大學以前可能很少有團隊 合作學習的經驗。家長可以幫孩子製造這樣的學習經驗，減低孩子進入大學後的不適應。例如 : 在上大 學前的暑假，可以就孩子興趣幫孩子報名各種工作坊、人際互動團體…等。有好的團隊合作經驗，可以 讓孩子在分組學習的大學課程中有好的開始。
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家委交響曲
雙重殊異的自閉症資優學生的 現況與家庭的挑戰 文 / 北區家長委員會副會長 陳嫺霓 臺灣特殊教育服務的對象分為身心障礙與資賦優異兩大類（各有 13 類與 6 類）。接受特教的障礙學生以智能 障礙為最多（占 25.3%），次為學習障礙（占 24.2%）、自閉症（9.4%）；資優學生則以學術性向類為最多（占 45.2%），次為藝術才能類（占 30.0%）、一般智能類（占 24.4%）( 吳武典，2013)。而所謂「雙重殊異」學生 (twice exceptional student) 是指兼具「身心障礙」和「資賦優異」兩種特質於一身的「身障資優」學生，根據美國全國資優 教育中心 1993 年報告指出，特殊教育學生中有 2%~7% 為身心障礙資優學生 ( 引自鄒小蘭譯，2013)。依據 2013 年 1 月 23 日修正公布之特殊教育法第一章第四條將資賦優異的類型分為六大類（1）一般智能（2）學術性向 ( 指在語文、 數學、社會科學或自然科學任一領域表現比同齡同儕明顯傑出 )。（3）藝術才能 ( 指在視覺或表演藝術方面，如 : 美 術、音樂、舞蹈、戲劇等 )。（4）創造能力 ( 指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明或解決問題能力 )。（5） 領導能力 ( 指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑等能力；領導才能乃是一種社會智能的表現，是一種 適應社會生活及與人相處的能力，具備這種能力的人，通常在團體中能影響別人的想法或行為，並能有效的處理團體 中的事務。然而，自閉症資優的學生，因著社會互動與溝通發展的核心困難，通常不會出現於此類 )。（6）其他特 殊才能 ( 指在肢體動作、工具運用、資訊、棋藝、牌藝等其他零碎天賦能力 )。 在身障資優學生族群中，自閉症資優的議題頗受大家的重視 (Neihart, 2000)，比較鄒小蘭 (2013) 研究與台北市 政府教育局 (2013) 統計，發現自閉症資優比率相較其他各類障別之雙重殊異學生之首分別為 29.4% 以及 39%，故自 閉症資優是所有身心障礙資優生出現比率最高的一群。( 詳見表 1) 表 1 雙重殊異學生資優 v.s 各類障別比較表 鄒小蘭 (2013) 身障資優學生總數 N=17 台北市政府教育局 (2013) 身障資優學生總數 N=36 障礙類別 人數 百分比 資優類型 障礙類別 人數 百分比 資優類型 自閉症 5 29.4 數理、音樂、特殊才能 自閉症 14 39 一般智能優異 病弱 3 17.6 語文、數理、一般智能 情緒行為 13 36 一般智能優異 聽障 3 17.6 語文、美術 聽障、肢障、病弱等感官肢 9 25 一般智能優異 體障礙 情緒行為 學障 肢障 多重
2 2 1 1
11.7 11.7 5.8 5.8
音樂、語文 藝術才能 藝術才能 藝術才能
資料來源 : 認識與輔導資閉症資優手冊。台北市政府教育局 (2016)
張正芬與陳美芳 (2007) 研究發現，亞斯伯格症資優學生普遍有接受身障教育方案，但僅有 10% 有接受資優教育 方案，甚至有 40% 的個案未得到任何特教相關服務 ( 引自蔡明富，2014)。對照思考過去文獻表示自閉症學生經常在 數理、語文以及藝術才能方面展現天賦，然而，比較上述三項研究數據筆者認為應尚有許多不同類型的資優自閉症學 生尚未被教育界發掘，顯示如何發現與輔導自閉症資優學生仍有待努力。 自閉症資優學生需要獨特的教育支持，但在台灣身心障礙資優生經常不符合任一資優或身心障礙的鑑定標準， 因為資優的特質會蒙蔽障礙，而障礙的特質會掩蓋資優。一般教師也不願意將已被鑑定為障礙的學生，或有情緒行 為問題的資優生轉介至資優方案，資優學生可能因其情緒行為問題而被要求終結其資優方案 ( 台北市政府教育局， 2016)。一般而言，自閉症比一般人更容易感到憤怒、焦慮和抑鬱（Quek，Sofronoff，Sheffield，White，＆ Adrian， 2012）且資優自閉症學生在學校容易受到霸凌與誤解（Sciutto，Richwine，Mentrikoski，＆ Niedzwiecki，2012）。 因此教師和家長需要努力解決這些學生在社會互動和專門領域學術傾向需要的雙重需求（Assouline，Nicpon，＆ Doobay，2009）。 在一般的學校環境中，學校除對自閉症學生提供社交技能訓練外，普遍缺乏能夠同時滿足資優和自閉症需求 的能力，家長覺察到學生的需要，但學校沒有看到這些雙重殊異的需求，這對家長和學校人員都造成不滿和關注 （Morawska ＆ Sanders，2009 ; Starr ＆ Foy，2012）。筆者在研究台灣與國外資優自閉生家庭經驗的過程中發現， 台灣資優自閉父母的挑戰與 Rubenstein, Schelling, Wilczynski, & Hooks (2015) 研究資優自閉症學生父母的挑戰經驗 非常相似，茲特整理分享其研究發現如下三點，供臺灣家長參考： 一、資優自閉症學生通常具有以下四點特質 : (1) 高智力伴隨強烈的興趣： 許多自閉症學生都有非常強烈和特殊的興趣課題，並會不斷嘗試將課堂討論引導至自己喜歡的主題，然 而如此可能會在課堂過程中破壞教師教學計劃使教師感到沮喪。也有一些自閉症生在被要求不斷重複已經學 會的任務時，會有負面的情緒表現（例如拒絕，發脾氣等）。
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星視野 家委交響曲 (2) 不同步的發展智能 資優自閉症學生除了具有極端智商和洞察力外，還有自閉症核心困難的障礙，顯示出了這些學生在不同 智能領域發展上的不同步。所有家長都覺察到了學生在學術需求 ( 加深、加廣、加速 ) 滿足與社交問題之間的 掙扎。 (3) 無法溝通或以社會期待的方式回應： 對於緊張的社交情況，學生無力以一般社會期待的方式進行溝通或回應。 (4) 極端需要可預測性的結構和規則： 參與研究的父母都提及使生活盡可能可預測的重要性，他們的孩子喜歡直接的規則，邏輯和時間表；他 們希望所有人事物都是可預期的。 二、許多教師和學校無法提供適當、平衡的教育經驗 主要原因是有二，其一是學校教育人員缺乏對此族群人口的專業知識，通常會表現在 (1) 沒有了解孩子的獨 特之處，(2) 對孩子保持不恰當的期望，(3) 不成比例地過度專注於自閉症或資優能力上；其二是，學校系統缺乏 結構上的彈性與合作，由於學校人員及教師普遍缺乏對自閉症和資優的雙重殊異專業知識，因而影響學校內部的 系統結構的靈活性、缺乏系統間橫向合作的流動性，如此會導致僵化的特教服務方案和斷斷續續或跨學校的服務 經驗。 三、家長為孩子倡議教育調整的結果好壞參半 當家長很難找到同時兼具社會支持和子女學業挑戰的學校環境，或是學校內沒有所需的專業知識和足夠的彈 性，以滿足雙殊資優自閉生特質和需要時，導致家長需要主張更好的服務，承擔起倡導者的角色，通常會採取以 下四種措施： (1) 推薦或資助教師在專業上的支持 有些父母會為老師積極推薦或提供專業文獻或研討會，雖然父母表達了與教師積極合作的盼望，但父母 覺察到具體支持教師的不舒服情況，他們可能不覺得需要額外的支持。詹育欣 (2014) 也指出自閉症學生在校 適應狀況隨老師而異，尤其在與專家角色自居的教師互動時，常感到拒絕、不被接納與誤解。 (2) 提供附加服務的支持或倡導 當一般文獻和討論不夠時，父母開始主張提供孩子額外的服務。這些服務範圍從語言和職能治療到社會 技能支持到學術加速。 (3) 在家提供豐富的活動機會 當父母覺得學校無法提供孩子所需要的時候，他們試圖自己補充課程。許多父母在學校環境之外發揮了 積極的作用，提供孩子適性的豐富活動。其中一些人是因為擔心教育環境中缺乏學術挑戰，而其他人認為課 程沒有涵蓋到孩子最有興趣的話題。 (4) 轉學或選擇在家自學 在主張或經歷極度沮喪之後，許多父母（參與研究 13 人中有 10 人）最終選擇將孩子轉到不同的學校。 選擇留在原校的家長表示他們曾考慮過轉學，但是由於職業、財務或地理限制而作罷。不幸地，即使那些有 轉學機會的家庭，有些後來仍然出現在原校中所遭遇到的類似挫折。 綜上筆者建議家長，當發現孩子可能兼具自閉與資優特質時，應先了解目前學校資優班所能提供的服務，是否能 同時滿足孩子在其資優領域的學術需求，與自閉弱勢的人際社交需求與基本生活能力的輔導，再與孩子討論決定是否 為其申請進入學校的資優班，尚需同時評估學校與班級中的人文社會環境 ( 包括資優同儕、資優家長、資優班教師、 班級風氣、學校行政團隊彼此的合作系統與支持度…. 等 ) 是否能完整地提供孩子足夠的支持與接納環境的學習；在 親師溝通時，勿太過躁進，先觀察教師對孩子接納瞭解程度與教師本身特人特質與態度，再決定要何時 ? 以何種方式 ? 來與孩子教師互動。 資優自閉的孩子在家庭中，也常見有完美主義的父母對孩子的標準過高、不能認同孩子的表現或不能接納孩子弱 勢的特質，造成親子關係之間衝突的源頭，家長須調整對孩子適度的正向期待，良好的親子關係需要刻意的經營，才 能培養孩子健康的自我概念，千萬不要抱持萬般皆下品，唯有讀書高的教養態度，建議家長在協助開展其優勢天賦的 同時，務必把握家庭中各種家務訓練的機會，以培養孩子生活自理、應對進退、日常灑掃、整理收納…的基本生活能 力，與謙卑的態度，奠定日後出社會、組家庭的團隊合作力與獨立自主力。也鼓勵雙殊孩子的家長走出來尋找與孩子 相近優勢能力的家長，一起成長，彼此資源共享，一起找出路，相信資優自閉的孩子在家長的努力下定能成為社會的 亮點與根基，為自己創造幸福的未來。
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本會報導
106 年 1-3 月捐款芳名錄 丁元迪 于幼芬 心靈工坊文化事 業 ( 股 ) 公司 方文萱 王文慧 王承庭 王建成 王洪勇 王珍玲 王祈安 王郁琄 王淑芬 王勝仕 王善澤 王湘縈 王雲繡 王曉葳 王瓊曼 石志恒 石欣庭 伍景忠 多奇數位創意有 限公司 戎以芬 有限責任財政部 員工消費合作社 朱晉德 朱湘琳 江林碧桃 江阿約 米亞文化有限公 司 何兆軒 何賢忠 余品儀 余品嫻 余貞賢 余琪蕙 余曉華 利啟正 吳佑佑 吳芃萱 吳佩紋 吳宜亭 吳建緯 吳柏毅 吳洪群 吳純貞 呂佳澄 呂素如 呂雲澄 呂熙莉 呂睿洋 宋玟瑾 宋鳳珠 李天民 李文琪 李平治 李芃君 李奇澤 李昌霖 李秋蓮 李虹慧 李珮榕 李興吉
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李瓊華 杜宜玲 汪嘉敏 沈裔翎 邦泰遠東 ( 股 ) 公司 阮世文 阮淑惠 協和成國際 ( 股 ) 公司 周思偉 怡穎實業有限公 司 怡興股份有限公 司 林士勛 林子謙 林文卿 林立鴻 林志憲 林秀玲 林佳穎 林其成 林岱蓉 林亭羽 林俊良 林勇雄 林玲伊 林美玲 林韋汝 林庭？ 林書安 林格名 林祐歆 林啟平 林基銘 林梨真 林淑雲 林莉薇 林惠玲 林惠貞 林碧如 林銘軒林育陞林 語謙 林銘軒林語謙林 高陞 林慧南 林翰萭 林錫埼 林麗雪 林麗蓉 社團法人中華華 美媒體傳播協會 社團法人台北市 自閉症家長協會 邱 鳴 邱冬燕 邸琬美 邸道英 邸道珠 姜忠信 威何國際貿易有 限公司 施昭榮 柯丁元 柯佩吟 柯憲宏
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柳志賢 洪千雯 洪文華 洪永章 洪素琴 紀政 紀美踧 倪嘉勵 倪鶯蓮 唐小姐 孫大正孫沛德 徐佰正 徐惠伶閤家 徐聖翔 徐鴻欽 益福生醫股份有 限公司 祝明貞 秦麗緯 袁珍莉 袁興 財團法人台北市 自閉兒社會福利 基金會 財團法人臺北市 高惟岳關懷慈善 基金會 馬發祥 馬嘉聯 高左生 高國安 高彩鳳陳彥成 張乃元 張正忠 張正芬 張志德 張茜淯 張淑容 張睿俊 張學孔 張曉萍 張曜鎮 梁郁芬 梁淑玲 梅小姐 盛嘉莉 盛燦 ( 股 ) 公司 莊國僑 許卓美玲 許秉宏 許阿秋 郭仲印 郭邱牡丹 郭曉芬 陳小姐 陳文正 陳玉芬 陳先生 陳如瑛 陳志宏 陳秀棗 陳秀琴 陳怡樺 陳昕荷李湘玉 陳欣那 陳則安
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陳姿年 陳彥成 陳若蕎 陳家樂 陳栩杰 陳培英 陳淑萍 陳清華 陳傑旻 陳博文 陳琪 陳楷霖 陳瑞琪 陳翠瑞 陳嫺霓 陳慧莊 陳毅峰 陳瑩芷 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 善心人士 彭 慰 曾于芬 曾祥維 游淨雅 湖海仙 湖閱館 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 無名氏 琦玉豆腐店 童雅玲 華南商業銀行城 東分行黃真真 華琳行銷 ( 股 ) 公司 黃千娜 黃仁豊
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黃天然 黃月霞 黃玉甚 黃有成 黃怡超 黃品巖 黃美真 黃國源 黃彩燕 谷直電 氣有限公司 黃淑蘭 黃湘雯 黃意玲 黃萬益 黃靖絜 黃赫萱 黃蓮玉 黃豐龍 黃瓊儀 黃麒展 愛心人士 慈光星酉講堂有 限公司代收捐款 新北市金蘭獅子 會 楊文銓 楊玉媛 楊佳蓉 楊定芳 楊敦和 楊期全 楊碧霞 溫美枝 萬太企業有限公 司 葉千瑜 葉妙苓 葉育承 葉建隆 葉炳隆 葉桂香 鼎正有限公司 寧安華 廖子毅 廖志東 廖信旭 廖偉彤 廖璇祥 臧梅萍 臺隆工業 ( 股 ) 公司 趙林蓉水 趙哲暘 劉先生 劉信志 劉政宏 劉美珊 劉惠鳳 劉菊香 劉增峰 蔡正一 蔡先生 蔡聿宸 蔡佳宜 蔡鴻霖 蔡曜聰
以上名錄僅供參考，如有出入請以本會正式收據為憑
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蔡麗金 蔣青頤 蔣晏糴 蔣智慧 鄭正順 鄭亦翔 鄭宇超 鄭志偉 鄭茜如 鄭瑞仁 盧也萍 盧業慈 盧麗娟 穆鳳鈞 蕭桂仙 蕭錫榮 賴利瑋 賴明和 賴明義 賴冠宇 錢寰宇 應念容 戴辛翎 謝台寧 鍾年熀 簡世廷 顏梅瑟 羅秋香 羅基堯 蘇允晟 蘇美娟
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本會報導
北投工坊參與 「百年驛站 - 風華再現」踩街活動 文 / 北投工坊主任 林竹芳 興建於 1916 年擁有百年歷史的「新北投車站」於 2017 年 4 月 1 日在北投七星 公園重新開放，為慶祝新北投車站重返家鄉， 4 月 1 日下午 1 點 30 分正式開幕並對 外營運，隨後舉辦遊行踩街活動，邀集北投地區各級學校、社區居民、NPO 大隊等 31 個隊伍一起見證車站的歸鄉與再生。 活動現場熱鬧非凡吸引大批民眾湧入，因為鐵路淡水 線廢除而遷移至彰化保存的新北投車站，經十多年的爭取， 終於遷回新北投。原新北投車站，舊建材毀損嚴重，所以 被迫新舊建材混合使用，重新開放後也成為了台北市唯一 保存下來日式木構的車站。新北投車站為現存台鐵北淡線， 是台北市目前僅存的百年車站，站體採木造結構，屋頂簷架下的雕花托座及 1937 年因站體擴建而產生的 3+1 組合老虎窗，為車站建築一大特色。開幕特別 選在和 1916 年車站啟用同一天，要讓民眾更深刻的體會新北投車站百年風采。 北投工坊的服務使用者們也參加了這 次北投區的盛會。他們跟著北投地區參與的隊伍一起排隊等待，一 起踩街遊行，由北投區光明路七星公園出發，行經育仁路、中央北 路口、中央南路、光明路等地。服務使用者們沿途開心地跟附近的 民眾揮手打招呼，透過社區力量的凝聚，共同為新北投車站寫下歷 史性的一刻。 此次受邀參與北投區踩街盛會，除了讓服務使用者能夠體認社 區過往的文化軌跡、在歷史與未來的洪流交會下激盪出屬於自己的 文化。另一方面，也讓社區居民藉此認識自閉症及身心障礙者，對 於自閉症及身心障礙者有初步的接觸，以期建立對自閉症及身心障 礙者友善的社區，讓社區裡的居民成為自閉症及身心障礙者的自然 支持者。這不僅是新北投車站歷史性的一刻，也是北投工坊踏出的 一大步。
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星觀點
小手動一動 力氣跟著來 文 / 雙螺旋兒童發展暨健康促進研究中心治療師 陳秋坪 高雄醫學大學復健科治療師 王志中 被診斷為自閉症的小為，入學就讀後，學校日常生活功能的種種要求如操作物品、打開書包、穿鞋 子等，多無法勝任，日益吃重的紙筆操作，更是讓小為備感吃力，情緒起伏愈來愈大，對學習造成負面 影響，經專業治療師評估後，發現小為可能是手部小肌肉較無力，手中操控技巧較差所致，長期以來累 積的研究證據告訴我們自閉兒在日常生活功能獨立性、職能表現如書寫等多少都會碰到一些困難，像他 們的筆跡可讀性就很差，不易辨識，學業成就自然偏低。 不過，自閉兒在生活功能、書寫的弱勢表現和手部小肌肉力量真的是劃上等號嗎？服務於加州波莫 那醫院的職能治療主任艾拉妮絲與同事在特針對自閉兒在捏 (pinch)、握力 (grip) 的力道、握筆、書寫可 讀性、及日常生活功能進行一系列評估，並與同儕交叉比對來了解自閉兒的在捏、握力的發展傾向是否 與一般孩子類似，同時釐清捏、握力與上述功能表現的關係。 結果顯示一般孩子和自閉兒的捏、握力發展曲線是差不多的，都會隨著年齡增長而跟著增加，但正 常發展的孩子握力不僅比自閉兒較為有力，且年紀愈大，差異愈明顯。不僅於此，握力與握筆、書寫可 讀性的關聯性都達顯著水準，換句話說，握力強，握筆能力就跟著好，書寫可讀性就跟著提高，成績表 現自然也跟著亮眼起來。至於功能活動獨立性，不管是握或捏，都扮演著重要角色，兩者都有一定力道 的話，日常生活功能表現如撕開零食包、插吸管到鋁箔包、或擠牙膏都不是難事。 從這些數據可知自閉兒在手部小肌肉相較於同儕，確實較為落後，進而影響其學業表現及功能，建 議家長除了尋求專業治療相關服務，若能將訓練活動融入生活，從做中學，或可促進生活參與。
圖1
圖2
圖3
● 神槍手 ( 圖 1)：讓孩子用前三指操控噴水器，除了可以增加手部小肌肉力量，還有助於手指分離性動作。 ● 捏一手：先讓孩子練習以指尖抓握的方式打開曬衣夾取下襪子 ( 圖 2)，較為熟練後，再請孩子幫忙打 開夾襪子在衣架上，或是讓孩子運用指尖操作夾鏈袋分裝餅乾、糖果 ( 圖 3)，來促進工具操作能力、 增進虎口穩定度，還能讓孩子分擔家務。 ● 環保小尖兵：喝完飲料後，可以讓孩子用前三指出力捏住杯子封膜撕開 ( 圖 4)，紙盒也可以讓孩子一 樣協助打開壓平來提昇手指力氣、雙手協調 ( 圖 5)。
圖4
圖5
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活動快遞
106 年暑期自閉症兒童入國小前準備班【北區】 ★課 程 日 期：106 年 07 月 10 日至 106 年 08 月 25 日 ★上 課 時 間：週一、三、四、五半天，週二全天 ★課 程 地 點：大台北地區國小教室 ( 待確認 ) ★服 務 對 象：經鑑輔會鑑定安置於 106 學年度入小學普通班之犯自閉症類一年級新生 ★名 額：正取 24 名，備取 10 名 ★報 名 方 式：105 年 5 月 15 日 ( 一 )10:00 起，於本會官網 http://www.fact.org.tw/ 線上報名，或於官網下載報名表傳真至 (02)2832-5286，額滿為止。需填寫報名表→匯款→將匯款證明及鑑輔會結果通知傳真或 mail 至 ray@fact.org.tw 後才完成報名 ※ 註：符合服務對象者不需經過評估篩選，以報名先後順序為準。不符合方案設計之對象請勿報名。
台大星雨青服平日出隊服務 ~ 滑冰好有趣【北區】 ★活 ★活 ★活 ★活 ★活 ★參 ★錄 ★報
動 動 動 動 動 與 取 名
名 內 時 地 費 對 名 時
稱：滑冰好有趣 容：體驗滑冰的樂趣 間：106 年 6 月 4 日 ( 週日 ) 點：敦化國小、台北小巨蛋冰上樂園 用：約 450 元 象：大台北地區國、高中自閉症學生 額：普通班正取 6 名，備取 12 名，特教班正取 1 名，備取 5 名 間：請於 106 年 5 月 9 日 ( 週二 ) 上午 10:00 開放來電報名：02-2832-3020，額滿為止
台大星雨親子同樂會【北區】 ★活 動 主 題：親子同樂會～動物王國 ★活 動 內 容：透過活動讓小朋友們互動，也可增加親子與手足間的感情 ★活 動 時 間：106 年 05 月 21 日 ( 週日 ) 9:00-12:00 ★活 動 地 點：台大第二活動中心 ( 可能會更動，如有更動會再通知 ) ★參 加 對 象：國小自閉症學童與其手足（家長需一同參加活動） ★錄 取 名 額：正取 10 名備取 10 名 ★活 動 費 用：每個小朋友約 100 元 ★備 註： 1. 本次活動也開放給手足 ( 包含非自閉症小朋友 ) 一同報名 2. 報名時請留下電子信箱，相關資料會寄到信箱中（包含活動通知書、家長同意書） 3. 需要家長自行列印家長同意書並簽名，於活動當天繳交並現場繳費 4. 家長請與小朋友一起參加活動 ★即日起開放報名
「自閉症學生書寫困難問題之評估與介入」專業研習課程【北區】 ★對象與名額：泛自閉症障礙類學生之家長為主，教師或相關專業人員；45 名 ★課 程 時 間：106 年 6 月 24 日 ( 週六 ) 9：00~16：30( 上午 8:40 辦理報到，中午休息 1.5 小時 ) ★上 課 地 點：忠東 116( 臺北市中正區忠孝東路二段 116 號 2 樓 ) ★課 程 師 資：陳秀芬、歐素惠、王敏薰、詹琇晴老師 陳秀芬 學歷：臺灣師大特殊教育系博士 歐素惠 學歷：臺北市立大學特殊教育系碩士 現職：國立臺灣師範大學特殊教育中心助理研究員 現職：臺北市龍安國小不分類身心障礙資源班專任教師 王敏薰 學歷：臺灣師大特殊教育系碩士 詹琇晴 學歷：臺灣師大特殊教育系碩士 現職：臺北市中正國中不分類身心障礙資源班專任教師 現職：臺北市萬華國中不分類身心障礙資源班專任教師 ★課 程 費 用：每人 500 元 ( 含講義，午餐需自理 )
家委交響曲 ~ 家長系列座談會 (106/3/7~106/12/19)【北區】 ★活 動 時 間：106 年 3 月 7 日 ~106 年 12 月 19 日 ( 隔週二 ) 上午 10:00~12:00( 詳細日期請見下方 ) ★活 動 地 點：中華民國自閉症基金會三樓教室 ( 台北市士林區中山北路五段 841 號 4 樓之 2) ★對象與名額：泛自閉症障礙類 ( 含亞斯伯格症 ) 孩子的家長，每場 30 人 ★指 導 單 位： 臺北市公益彩券盈餘分配基金補助 日期 4/18 5/2 5/16 5/30 6/13
主題 自閉生小學支持之 ( 一 ) 繪本 從學齡期到高中時期的療癒重點 升小一了～緩讀否？選校否？踏穩第一步 自閉升國中選校經驗談？ ★自閉兒成功就業關鍵二例分享 ( 每年不同 ) ★
6/27
自閉生小學支持之 ( 二 ) 桌遊
主講者 日期 郭茗雅 9/5 黃淑菁 9/19 張家敏 10/24 黃淑菁 11/7 呂熙莉 11/21 柳意文
12/5 12/19
主題 《家長基本功》~ 淺談行為紀錄實作 ( 一 ) 《家長基本功》~ 淺談行為紀錄實作 ( 二 ) 高中職適應與務實的期待 星兒家庭經營 星兒高中選校 小學支持之 ( 三 ) 做中學補專注力之遺 + 淺談 自閉的科學路 星兒資源統整
主講者 張家敏 張家敏 呂熙莉 陳嫺霓 郭茗雅 呂熙莉 黃淑菁
★報 名 費 用：免費 ★報 名 方 式：可分別報名，請線上報名： http://ppt.cc/SrDo
以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢台北辦公室 : 02-28323020 林彣 倩 社工 陳玉螢 社工 16
活動快遞
財團法人中華民國自閉症基金會 -- 北區家長委員會 第五屆第一次會員大會 主題：IEP 精髓要把握哪些？ 2017 年 8 月 26 日，北區家長委員會即將召開「第五屆第一次會員大會」。這次，我們特為各位規劃了羅心美老師的「IEP 精髓 要把握哪些？」並有分齡分組討論及會務報告，歡迎您的參與～～ ★主 辦 單 位：中華民國自閉症基金會家長會 ( 北區 ) ★活 動 時 間：106 年 8 月 26 日（週六）下午 13：30 ~ 下午 17：00 ★活 動 地 點：NGO 會館 ( 暫訂 ) < 臺北市中正區青島東路 8 號 > ★活 動 流 程： 13:00~13:30 13:30~14:10 14:10~14:25 14:25~14:35 14:35~16:35 16:35~17:00
歡喜來逗陣 ~ 報到 17 分齡分組討論 ( 幼小、國中、高中、大專 ) 會務報告 歡樂茶會 ( 響應環保，敬請來賓自備環保餐具、環保杯，謝謝！ ) 專題講座：【IEP 精髓要把握哪些？】~ 羅心美 老師 臨時動議
★講 師 介 紹：羅心美 老師 經歷：臺北市西區特教資源中心主任 台北市資深巡迴輔導教師 台北市資深特教輔導團隊教師 ★報 名 費 用：每人酌收 150 元參加費 ( 現場繳費即可 )。活動將以茶會方式進行，請先報名以利統計人數，謝謝！
Super Skills 社交技巧課程【北區】 ★課 ★課 ★參 ★課 ★上 ★帶
程 程 加 程 課 領
日 期：106 年 4 月 ~105 年 11 月，每週三下午 6:30~7:30 堂 數：30 堂 ( 以能參加全程課程者為報名優先 ) 對 象：讀國小一年級至三年級之輕度自閉症兒童，能理解及討論，需經過事先評估 ★招 生 對 象：每班別 4~5 人 內 容：依據家長所填孩子社交困難剖面圖排定團體課程 地 點：基金會芝山教學中心 301 教室 者：劉航睿（老師） ＊屏東科技大學 休閒運動保健學系 學士 ＊中華民國自閉症基金會 教學老師 ※ 註 : 本課程家長需同意全程攝影，資料僅作為觀察紀錄及專業團隊改進教學之用，請您放心
追風少年 ~ 自行車 ( 親子 ) 訓練夏令營【北區】 ★對象與名額：國小三年級以上，自閉症兒童或青少年，限不會騎自行車者；每梯次 10 名正取，3 名備取 ( 視教練人數而訂 )( 請 家長陪伴參加 )。 ★營 隊 時 間：A 梯次：106 年 7/4( 二 )、7/5( 三 )、7/6( 四 )，每天上午 9:00-12:00 ( 共 3 個上午 ) B 梯次：106 年 7/11( 二 )、7/12( 三 )、7/13( 四 )，每天上午 9:00-12:00 ( 共 3 個上午 ) ★營 隊 地 點：台北市自來水園區景福自行車租借站 ( 集合時間、地點：上午 9:00 思源街永福橋下 ) ★營 隊 師 資：社團法人台灣樂活自行車協會專業車手 理事長：戴祖輝 副理事長：林惠忠 ★營 隊 費 用：每人 700 元 ( 含師資及保險費；不含自行車及安全帽租借、相關配備及餐點 ) ★報 名 日 期：106 年 5 月 16 日 ( 二 ) 起開放報名至 6 月 14 日 ( 三 ) 下午 16：00 截止。
以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢台北辦公室 : 02-28323020 林彣 倩 社工 陳玉螢 社工 17
活動快遞
106 年暑期自閉症兒童入國小前準備班【南區】 ★招 生 對 象：預定於 106 年 9 月入學國小一年級普通班 ( 或融合資源班 ) 之泛自閉症兒童 ★課 程 時 間：106 年 7 月 10 日至 8 月 25 日，週一至週五 9:00-12:00 7/18、7/25、8/1、8/8、8/15，共五天週二 9:00-15:40 ★預計招生人數：1 班 ( 每班 6-8 位 ) ★費 用：8,500 元（含午餐、保險、材料、書本費、戶外教學） ★上 課 方 式：聘請教學經驗的國小教師授課，內容以小學一年級國語、數學、生活等課程為主，另針對自閉症的特質加入社交 技巧課程，逐步讓學童適應小學教學模式，建立小學的教室規則。學期間包含兩次戶外教學及一場家長座談會。 ★上 課 地 點：高雄市光武國小 ( 高雄市三民區光武路 35 號 ) ★繳 費 方 式：郵局劃撥繳費（戶名：財團法人中華民國自閉症基金會 / 帳號：11776805） 請注意：需於劃撥單上備註 (1) 高雄準備班 (2) 孩子姓名，否則無法確認是否繳費。 ★報 名 方 式 : 高雄區 請來電報名，報名專線 (07)394-3758 陳社工
~ 職日可待 ~106 年度身心障礙者就業前準備團體【南區】 ★活 ★活 ★活 ★課 ★活
動 動 動 程 動
對 地 日 費 內
象：15-30 歲領有身心障礙手冊者 8~15 人《來電報名後，需經面談評估》 點：財團法人中華民國自閉症基金會 南部辦公室 ( 高雄市九如一路 611 巷 2 號 10 樓之 2) 期：106 年 6 月 3 日至 7 月 22 日（每週六 14：00-17：00）。 用：免費 ( 保證金 1500 元，缺課兩堂以上不予退費 )。 容：詳見活動流程表。
日期
課程主題
課程內容 日期 課程主題 ˙ 成員自我介紹，互相認識 6/3 相見歡 / 自我盤點 ˙ 說明團體方式及目標與團體規範的建立。 7/1 與壓力做好朋友 ˙ 認識自我與未來期望
6/10
我喜歡做的事
˙ 認識自我的職業興趣 ˙ 人格特質與職業環境適配姓
7/8 我的生涯目標
˙ 職場員工條件與能力要求 6/17 興趣與能力配對 ˙ 自我條件與職場要求的配對 ˙ 興趣、性格、能力在就業選擇的考量 ˙ 自我正向特質與限制 6/24 我的五指山 ˙ 認識我的優缺點 ˙ 別人眼中的我
7/14 職業萬花筒
7/22 夢想起飛
課程內容 ˙ 與如何管理自我情緒 ˙ 學習情緒管理與壓力調適能力 ˙ 職場人際互動的社交技巧 ˙ 釐清最重要生涯價值觀 ˙ 自己價值觀的新發現 ˙ 生涯價值與職涯價值對應 ˙ 了解喜歡的職業所需具備的條件 ˙ 勞動市場分析與趨勢 ˙ 職業能力、特質與興趣的檢核 ˙ 規畫我的職涯發展與計畫 ˙ 團體總回顧分享及回饋單填寫 ˙ 成員相互祝福
特殊需求兒童在融合教育中的成功策略【南區】 ★主 辦 單 位：財團法人中華民國自閉症基金會 南部辦公室 ★課程目的與簡介：具有特殊需求的兒童常由於溝通與理解能力不足，或社會互動能力之困難，進入融合式教育班級之後，常需要 家長與老師的協助才能順利轉銜。如何成功適應團體生活，並提升與同儕互動的品質，是融合教育的主要目標。 本次課程為入小學前之準備課程，特別推薦給各類型，具有特殊需求兒童之家長及教師們參加，希望透過此 次研習課程，協助兒童提早奠定入小學融合成功之基礎！ ★課程對象與名額：學齡前至國小階段，自閉症障礙類或其他各類特殊兒童的家長、教師，或其他相關專業人員共 50 位 ★課 程 時 間：106 年 7 月 15 日（週六） 上午 9 點 00 分至下午 4 點 00 分。 ★課 程 地 點：高雄市政府勞工局勞工教育生活中心 - 獅甲會館（高雄市前鎮區中山三路 132 號） ★課 程 師 資：曾意清老師 現任：Cherrie’s Workshop 特殊教育工作坊專業講師 苗栗縣自閉症協進會教育顧問 學歷：中原大學教育研究所特教組 ★課 程 費 用：1 人報名費 1100 元；2-4 人報名費 1000 元 / 每人；5 人以上報名費 950 元 若曾經上過曾意清老師課程者，出示證明即可用 950 元報名
( 台南 ) 畫出心中的彩虹【南區】 ★講 座 時 間 :106 年 5 月 21 日 ( 週六 ) 14:30~16:00 ★講 座 地 點 : 新樓幼稚園 ( 台南市青年路 360 號 ) ★講 師 簡 介 : 蔡威君女士 她是一位重度自閉症孩子依慧的母親，依慧情緒敏感， 容易焦慮，對新事物及環境的適應能力弱，儘管女兒學 習情形一團糟，媽媽總在忙碌工作的夾縫中，不放棄的 奔走於對孩子有益的教育課程。 依慧七歲左右愛上塗鴉，對色彩很著迷，一盒彩色筆， 可以不停止的畫，圖畫紙不是被搓出毛邊，就是被筆穿 透，媽媽不覺得氣餒，反而因此用心誘發孩子在繪畫方 面的優勢潛能。希望她樂觀與正向的教養分享，可以鼓 舞我們，如何面對一樣有許多困難的孩子。 著作：那年夏天：一個自閉症女孩與母親「說畫」的季節 ★講 座 費 用：免費 欲參加並需臨托者，請 e-mail：tainai99@gmail.com 或 來電 07-3943758 需收到回信方完成臨托登記確認，謝 謝您 !
以上活動詳情簡章內容或報名請上基金會官網查詢 (www.fact.org.tw) 或來電洽詢南部辦公室：07-3943-758 陳怡端、曾淑君社工 18