Q lab
Rethinking Architecture Studio
Architecture Por tfolio Tamkung University Architecture EA4 Reprogram of Architecture Studio 重新定義建築工作室
學生:陳冠宇/指導老師:陳品亘
About me
001
Study
Tamkung University Departtment of Architecture EA4 Studio
Name
KuanyuuChen / 陳冠宇
Content
406360387@tku.edu.tw
Table of Content 空間觀察
003-004
設計過程的展現與交流
005
Path of Design
006
Reprogram
007-008
Program
009-010
設計手法
011-014
Floor Plan/Elevation
015-018
Floor Plan/Section
019-020
渲染情境圖
021-022
002
空間觀察
TypeA
停留空間位在動線旁
003
TypeB
停留空間位在動線轉角處
空間觀察
TypeC
停留空間位在動線旁且有高低差做為空間邊界
利用高低差自成為使用空間
004
設計過程的展現與交流
一般民眾
專業學習者
空間的釋放
一般
活動的延伸
專業
目前的教學空間封閉，活動被限制於教室框架內 教學活動與設計操作過程無法被更多人了解並且促進更進一步的交流互動
005
設計可被觀察、增進交流互動
Path of Design
設計科系教學和成果展現有別於一般科系 且通常只有最終的成果被短暫的呈現 於是將設計的過程、討論交流的過程和 最終成果一同完整呈現 藉由一條主要動線了解設計科系平常學習 和創作的過程 助於讓觀賞者更能體會設計的出發點和用意 和促進雙向的交流可能刺激更多創意產生
006
Reprogram
A.
科系關係
廁所
走道
垂直動線
一般教室
工作空間
B.
C. 媒體系
建築系 都防系
媒體系
商設系
品設系 商設系
品設系 商設系
品設系 商設系
媒體系 電腦教室 數位教室
都防系 建築系
挑空空間 建築系
都防系
辦公空間
休閒空間
六樓觀景台
A:Original Program
007
B:依照性質將科系分為三類 用一條動線將各設計種類串聯起來
C:利用8自形的動線 去增加空間上的連結與互動機會
Reprogram 空間類型與參觀的順序邏輯
服務性空間
一般共用教室
傳統
專業實作 辦公空間
電腦教室 專業實作
階梯教室/演講廳
階梯教室/演講廳
教學空間
變動 工作室
工作室空間 虛空間
休閒空間
評圖/展覽空間
多功能空間
評圖/展覽空間
A: Program
B: Category
C:Purpose
008
Program 空間量需求
評圖／展覽空間
階梯教室
階段一 平面設計
工作空間
階梯教室
工作空間
專業空間
階段二 3D物件設計
專業空間
專業空間
工作空間
階梯教室
階段三 空間設計
階梯教室
評圖／展覽空間
每兩個階段利用一種相同性質的空間加強彼此的交流 全設計系透過展覽空間作為整體交流空間
009
專業空間
工作空間
Program
設計空間核心
階段三
階段二
階段一
評圖／展覽空間
階梯教室
工作空間
專業空間
能藉由一條主要的虛空間動線，在環繞前往頂層的過程，可以觀看內部各式的活動
評圖展覽場相互結合形成，整棟建築量體的核心主體
010
設計手法 量體規則
量體與動線
一條能夠使大眾更了解設計系的動線
Program依照科系空間需求分割動線
量體與形變
量體感過於龐大 戶外動線向上攀升速度過快
分成兩個交集量體 削弱量體感 使動線可以被拉長 路徑上的活動更有機會被完整看到
空間型態
量體塑形
011
依據需求調整空間量 模矩化
設計手法 立面語言
立面規則
東北面球場側
西北面道路側
立面增加垂直向移動 暗示動線往上環繞與不同高層的互動
頂層和底層分別可與屋頂露台或地面層結合使用
單純水平向的路徑 可和內側的空間互動可能性加
012
Path & Typology
TYPE1
動線與地面層開放空間的連結
TYPE2
將彈性大的平圖展覽場空間 放在中間作為連接其他空間的核心
TYPE3
013
動線起始點
動線與開放空間
動線的起始點都位在面北 側連結福園和球場的開放空間 影響後續動線對量體外觀和內部空間的分配
移動速度慢的外部動線系統 用於完整參觀設計大樓 了解設計被操作的完整過程
系統與動線 平面模矩與環繞規則
模矩化
CORE與彈性空間
1 4
2 3
動線環繞
次要動線系統(內部) 機能性、空間連結和共用、輔助外部動線 利用空間介面關係去思考設計的不同思維 深入探討接觸設計
動線上的Program
014
Floor plan 1350
1350
1350
1350
1350 1350 900 900
專業空間 階梯講堂 工作室 評圖/展覽場 露臺
Ground floor plan 1350
1350
1350
1350
1350 1350 900 900
2nd Floor Plan
015
N
0
600
1800
3600(M)
Elevation
East Elevation
South Elevation
016
Floor plan
1350
專業空間 1350
1350
1350
1350
階梯講堂 1350
工作室 評圖/展覽場
900
露臺
3rd Floor Plan 900
1350
1350
1350
1350
1350 1350 900 900
4th Floor Plan
017
N
0
600
1800
3600(M)
Elevation
Weast Elevation
North Elevation
018
Floor plan 1350
1350
1350
1350
1350
專業空間 階梯講堂 1350
工作室 評圖/展覽場
900
露臺
5th Floor Plan
N 900
0
600
1800
3600(M)
Section A
019
Floor plan 1350
1350
1350
1350
1350
專業空間
1350
階梯講堂 工作室 評圖/展覽場
900
露臺
6th Floor Plan
900
N 0
600
1800
3600(M)
Section C
020
情境渲染圖
情境渲染圖 福園與球場是緊鄰著設計系館且重要的校園開放空間， 原本的系館外觀在校園裡顯眼奇特，但是封閉且與周遭 連結性差，因此將系館打開且將自然與休憩空間和系館 整合，一路將福園的綠、動線意象延伸到建築物的立面 利用一條動線慢慢一路引導且回應校園內的空間與活動 動線的終點連結到開放的屋頂平台與戶外空間，即使在 動線上也有小路台，一路將自然、休憩經地面帶往頂層 最後再將視線的收尾引導到府看整個隨著山勢而走的校 園。
Facade 立面上，階梯式的Pattern利用虛實、黑白、穿透遮蔽， 在視線上暗示一條往上環繞的途徑圍繞著整個建築量體 將想要公諸於世的活動與空間放置在動線旁，空間可以 部分與動線做結合不同型態的使用，在這條動線上可以 觀看到近乎所有科系的教學、空間、活動，能夠使設計 這件事情與過程被公開檢視，有助於大眾對於設計科系 教學與生活型態認知的了解，也希望不同科系在利用空 間共享時，有更多相互交流學習的機會產生。
021
情境渲染圖
022