Espa 241 ol en marcha a1 guia del profesor by Vołodymyr Kostećkyj

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ldeasy juegos en pareja Actividades

Examenunidades1-2

2é

3-4 unidades Examen

5-6 unidades Examen

Examenunidades7-8

Examenunidades9-10

de losexámenes Solucionario

tOÉ

tnLroAucción

uno. Cada aparlado constituye una unidad didácticacuidadosamentegraduadadesdela presentaciónvariada de muestrasde lengua hasta actividadesde producción. A 1o largo de cadaclaseel alumno tiene la oportunidad leer,escude desamollartodaslas destrezas: char, vocabulario, gramática,hablar y pronunciación en una serie de tareas que van desdelas más controladasa las más libres.

Españolen marcha 1 es el primero de una sene de cuatrotomos que abarcalos niveles,\1, A2, y 81 del Marco de ReferenciaEuropeo.Al t-rnal de este primer tomo los estudiantes podrán comunicarsede forma elemental pero (pretérito indefinido), pte"-orrectaen pasado sentey futuro (voy a + infinitivo) y conocerán :proximadamenteunas 1.000palabrasfunda- . EI apartadode Autoevaluación tiene como mentales.Además podrán dar información objetivo repasar,consolidary comprobarla y ¡ásicasobresí mismosy los otros,así como asimilaciónde los contenidospresentados desenvolverseen una serie de situaciones practicadosen los apartadosanteriores.El :rácticas. alumno tiene la posibilidad de autoevaluar su progreso mediante los descriptoresdel lspañol en marcha estádirigido a estudiantes Portfolio europeo. - o\.enesy adultos que estudienya sea en un laís de hablahispanao en su propio país. . El apartadoDe aca y de allá contteneinfor:l primer tomo contienediez unidadescom:letas, una unidad 0 de ingreso en la lengua española,un banco de actividades para la rrácticaoral en parejas,una gramáticade refe:enciay una seriede verbosregularese irregu..lres conjugados.Junto con el cuaderno de ,ctividades,y Ia guía didáctica del profesor, :roporciona material para trabalar unas 60 :oras de clase.Por su estructuraflexible puede -rilizarsetanto en cursosintensivos(de tres o :uatro horas diarias)como en cursosdesarro..adosa 1olargo del año escolar. Ispañol en marcha estábasadoen una larga :rperiencia en clasesde españole intentaresde los profeso:onder tanto a las necesidades :3s como de los alumnos. Componentes del Libro del alumno VI Libro del alumno se componede: ' Una unidad 0 que sirve para introducir al alumno en el estudiodel español. . 10unidadesde 8 páginasorganízadasen tres apartados(A, B y C) de dos páginascada

mación del mundo españole hispanoamericano y tiene como objetivo desarrollarla competenciatanto socioculturalcomo intercultural del estudiante. A continuaciónde las unidadesencontramos como material complementario: . LJna serie de Actividades en pareia qüe siguen el principio del "vacío de información" y proporcionanprácticaoral complementaria. . IJna valiosaReferenciagramatical y léxico útil dondese explica la gramáticade uso de cadaunidad con lenguajeclaro y accesible a los estudiantesde estenivel. También se recogeel vocabularioagrupadopor temas. . La transcripcióndel material audio que no estáimpresoen la unidad. . IJna tabla de verbos regularesy los irregulares más importantesconjugadosen los tiempos que sepresentanytrabajanen estenivel. Por su parte, el CD contienelas grabaciones del Libro del alumno y del Cuaderno de eiercicios. 6

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del Cuadernode Componentes ejercicios El Cuadernode ejerciciostiene como objetivo y practicadaen el consolidarla lenguapresentada Libro del alumno. Se puede utllizar bien como trabajoen casaoparapracticarmás en clase. Está organizadoen tres apartados(A, B y C), siguiendola misma división de contenidosdel Libro del alumno. En cada apartadose practiAdemás,cadados unidacan varias destrezas. página de "practica más" des hay una doble con más actividadesde refuerzo. Al final de las unidades apareceun glosario másútiles de de las palabrasque consideramos cadaunidad.

dizaje muy diversas,por ejemplo, personas que nunca han aprendido antes una segunda lenguaal lado de otros que tienen experiencia en varias lenguas.Tambiénlos hay con diversos estilos: unos prefieren analizar cada frase antes de empezara hablar y hay otros que se lanzan a la producción sin importarles la corrección.Español en marchapretendeatender a todos los estudiantes,dándolesla información necesaria para que comprendan y construyan el sistema gramatical español y, por otro lado, abundantematerialpara que lleguen a obtenerfluidez. En todos los casosel material (tanto de presentacióncomo de prácgraduadocon el fin tica) estácuidadosamente y de que el estudianteno se vea sobrepasado no se desanime.Es fundamental que el alumno vaya adquiriendopoco a poco confianzaen el uso de la lengua.

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COMUNICAC

Componentesde la Guíadidáctica La Guía didáctica está pensadapara proporcionar a los profesoresun abanicode técnicas que les permitanhacerla clasemás efectiva.A los profesorescon experienciase les ofrece gran cantidadde ideasy material extra de fácil aplicación. Cada unidad de la Guía didáctica empieza con los objetivosde la unidad y una actividad de precalentamiento.Luego siguen las explicaciones metodológicas que incluyen notas sobre gramática y funciones, cómo utllizar la pizana, las transcripcionesde las grabaciones y la clave de las actividades. Despuésde la explotacióndidácticaaparece una lista dejuegos aplicablesa variassituaciones, 5 exámenesfotocopiablespara evaluarla progresión y, por último, 19 actividadesfotocopiables para practicar oralmenteen parejas.

VOCABULARIO En el nivel elementalel vocabularioes 1oprimero que necesitael estudiante.Somosconscientesde que Iafalta de vocabulario le produce frustracióny desánimo.En Español en marcha seprestaatenciónespeciala la adquisición del vocabulario activo fundamental de este nivel. Se presentael vocabulario nuevo con ayuda de las imágenesy se trabaja de formas variadas (clasificación, relación), al mismo tiempo que se intenta que el alumno active algunasestrategias(deducciónpor el contexto, memorización) que le permitan un aprendizaje más eftcaz. También se presentauna gran cantidad de lecturas que permitirán a los estudiantes adquirir el vocabulariopasivo.

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Línea metodológ¡ca

GRAMÁTICA

Habitualmente,en la clasede principiantesse encuentranalumnoscon experienciasde apren-

En Español en marchala gramáticase presenta siemprecontextualizada,ya seaen una lec-

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c;lrural del mu 3¡. \ por otro {a

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rura, en conversaciones,en nanaciones, en diferentestipos de texto como recetasde cocina o artículosperiodísticos. Después de la presentación,los cuadros lzules con los paradigmasde las formas perniten al estudianteobservarlos sistemassublacentesde la lengua.A continuación,las acti,,idadesde prácticaestáncuidadosamente graJuadasdesde las que son de reconocimiento Je formas,hastalas de produccióncontrolada ', semi-libre.Esta progresiónpermite al estuliante asimilar gradualmentey sin esfuerzoel sistemaformal españoly su uso. Las explicacionesde la referenciagramati-.2/y las actividadesdel Cuadernode ejerci- ios contribuyena la consolidación.

ten otras formas de mirar y de clasificar el mundo diferentesa las que hemos adquirido de niños.Conocera los otrosnos llevaráen última instanciaa conocernosmeior a nosotrosmismos.

LECTURAS

Las lecturasaparecenen el manual con objetivos muy diversos:para presentarla lengua, para practicar la lectura propiamente, para aumentarel vocabulario, para pr acticarla gramática. Muchas de ellas estángrabadascon el fin de proporcionar también práctica de comprensión oral. Algunos textos son de fuentes auténticasy contienentérminos desconocidos para estenivel, pero son útiles para construir la competencialectora. Se les ayuda así a COMUNICACIÓN construir diversasestrategiasde aprendizaje: ispañol en marcha presenta las funciones deducir el significadopor el contexto,uso del Jomunicativasbásicasbien en conversaciones diccionario.Habitualmenteel profesor puede a1'udarlespresentandode antemanolos térmi:e situación (pedir en un restaurante,comprar :tn billete de metro),o bien a travésde la gra- nos difíciles. nática de uso: imperativopara dar instruccio,:esy pedir favores. Presuponemosque el es.udiantequiere aprenderla lengua para usarla HABLAR :n diferentescontextos,y por eso tratamosde :,tiecerleejemplos y herramientaspara que En todas las unidadesdidácticasse presentan actividadesde prácticaoral, algunasmuy con:reda desenvolverseen la vida real. troladas,otrasmás libres y con diversasmodalidades:en parejas,en grupo, antetoda la clase. Para reforzar esta destrezase han incluido CONOCIMI ENTO SOCIOCULTURAL las actividadesen pareja del Libro del alumno LTURAL Y CONSCIENCIAINTERCU y las de Ia Guía didáctica. la )adala importanciade cultura en el aprendi:aje de una lengua extranjera,en Español en PRONUNCIACIÓNY ORTOGRAFíA ,:archa se presentaen un apartadoespecífico :omo información útil paraeI alumno. El obje- La pronunciacióny ortografía está sistemáti..\'o es doble, por una parte, que el estudiante camentepresentaday practicadaalo largo de :onozcaalgunosaspectosde la realidadsocio- toda la serie,haciendohincapiéen la acentua:ultural del mundo españole hispanoamerica- ción y entonación. :o, y por otro lado que reflexione sobrelas dife:enciasentresu propia culturay la hispana.Esta :eflexiónle llevaráa la concienciade que exis-

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o Lea en voz alta las palabrasque sirven de ejemplo a cada fonema (abuelo, bien') y pida que repitan tantas veces como sea necesariohasta que los estudiantesse encuentrenseguros. Al mismo tiempo aclare el significado de las palabras que no conocen.

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A.lttot¿tprelt¿,vro lyr¿ríbel On¡nrrvos Vocabulario: Gentilicios. Comunicación: Presentarse y decir la

5. Aquí están representadaslas sílabas que presentan alguna dif,rcultad.Los estudiantesescuchany repiten. r Se presentan las tres preguntas básicas que se hacen cuando hay dudas sobre la ortografia de estosfonemas. r Subraye que en español \a b y la v se pronuncian igual y quela h no se pronuncianunca.

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6. Antes de poner la cinta, puede pedir a los estudiantes que deletreenlas palabras parapracticar.

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nacionalidad. Deletrear. Pronunciación y ortografía: Sonidosdel español. La sílabatónica.

Antesde empezar o Presénteseusted mismo. Escriba enlapizarra la frase completa:Me llamo... o Luego, pregunte a cada uno ¿Cómo te llamas? Dígalesque se preguntenentre ellos, en parejas.

Erre-o-eme-e-ere o De-i-a zeta. Ge o ene-zeta-a--ele-uve-o Erre-i-be-e-ere-a. Ge i -eme e-ene-e-zeta. Pe-a-de-i-ene.

3. Si no estáahí su gentilicio, los estudianteslo escriben.

3.LCómose es¿.ríEe? Lcóuosepro^u^cíe?

DEAS EXTRA t

l. Los estudiantesescuchany leen el diálogo individualmente dos o tres veces. La última vez deben tapar el texto. o Escriba enlaprzarra el gentilicio de sus alumnos. Y pregunte a varios estudiantes¿De dónde eres? 2. Los estudiantesse levantan y se mueven por la clase para saludarsey presentarse.

1;se:llem,.r> l,c :,: .l:¡prtrnEaut = i pue,Jacrrr

?i= Flrerentar :'::¡ cada esnld :r:ieS. Ccr¡Lla n '¡ i: por la cia-x ie:¡s. El rrhel :'Ji'¡ris de lLr

a ];:e al_atma: ¡ :rr:¡ t¡¡idad- rtir ;r--:-.: ;-i¿-:¡- : , "- ' *._ -¿a'iU, 7. Muestre a los estudiantesla mecánicade la actividad. Dicte algunas palabras deletreadaspara practicar r El cuadro de consulta muestra las reglas necesarias para saber cuál es la sílaba tónica de cada palabra. Lea en voz alta las palabras de los ejemplos enfatizando la sílaba tónica.

tL S- -¡ cla-rees n \i-J3 a [a pttzan :,,:::lbreY ltr 3:c ::;¿diantes" '{

8. Los estudianteshacen la actividad. Puede leer usted las palabras,o pedir que las lean en voz alta a medida que van subrayandola sílaba tónica.

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4. Mirando la página, explique que en español hay cinco vocales y veinticuatro consonantes.Primero escuchancadavocal y luego la repiten.Repita dos o tres veces toda la serie hasta asegurarsede que lo hacen correctamente.Despuéssiga con las consonantes.

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9. Pongala cinta para que los estudiantescomprueben v repltan. r Se presentan algunas frases útiles para la clase. Explique a los estudiantesla función de cada expresión. Léalas y pida que las repitan con la entonaciónadecuadalas vecesque seannecesarias. o Anímelesa utilizarlas.Pídales,por ejemplo,que le preguntenpor el significado de diferentespalabras españolas,que le preguntencómo se llaman en español algunosobjetosde la clase,etc.

C, ltepeEAe €spaie e ltispanoaméñ;;a los mapascon el objeto de que el alumPresentamos de :.o disponga imágenesdel mundo de habla hispa:e y puedaconsultarlascadavez que 1oprecise.

)EASEXTRA Haga una copia de la lista de clase 1, ?arapresentarse. r.rracadaestudiante,añadiendodos nombresinexis.entes.Con la lista en la mano, los alumnosse mue,3n por la clasepreguntandoel nombrea los compar:ros. El objetivo es averiguar cuáles son los dos .¡mbres de los estudiantesinexistentes. 2. licte algunaspalabras de las que han aprendido en ::ia unidad,(de la página 8, por ejemplo) deletreán:las'. a-be-u-e-ele-o.Los alumnos las escriben: .,;¡telo. 3, >: Ia clasees multilingüe, pida a un estudianteque ,,iga a la pizarra.Estepreguntaa un compañerclael - rnbre y lo escribeenTapizana.Puedensalir varios t.:udiantes. ' Cómo te llamas? : f laudette Greiner. , Cómose escribe? : C-ele-a-u de-e-te te-e. 1'de apellido? i je-ere-e-i ene-e-ere. '.rbién

puedehacerseen parejas.

^ P I ACTIVIDADES EN PAREJA J" ' l l. Defetrear,Guía didáctica,p.74.

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3w A,1€^.anlraAol.

Luis: Muy bien. Mira, estees Roberto,un compañeronuevo. Eva: ¡Hola. encantada!¿De dóndeeres? Roberto:Soy cubano.

Vocabulario: Gentilicios. Comunicación: Presentara otros y saludar. Gramática: Génerode los adjetivosde nacionalidad.

El cuadro resume las dos formas de dirigirse a oftos en español: formal e informal. Aunque las divisiones no están siempre claras, de momento el cuadro le dará al alumno una idea de la situación.

1. La actividad sirve para situar los diálogos que vienen a continuación y representan diferentes grados de formalidad.

á-2.u-t. c-:. 2. Los estudiantesescuchanel primer diálogo completo dos veces.Luego, haga que repitan cada intervención siguiendola grabacióno a usted.Haga 1omismo con el diálogoB.

¿ SGftrn Es itrgk 3.ScIh { Sc ¡fu¡ 5-Sc lh mslr¿th ó. Seth

IDEASEXTM t-

Diga o *cn sei]n mu\' üo ;le bu_'quen

S: ia cla-'ee: r*nLran lra:¡ _';. -trfsrr¿iot -

5 y 6. La práctica tiene como objetivo que los estudiantes tengan conciencia de esasformas, pero deje claro que entre compañeros de clase lo normal es hablarse de tú.

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HABLAR o Explique queusled eselpronombrede segundaperson¿Iparasituacionesformales.Señory señora(Sr.y Sra) son las formas de respetopara dirigirse a alguien de rango superior,y se usan con el apellido. (Ver "referencia gramatical",p. 100).

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o Los estudiantes,en grupos de tres, leen en voz alta los tres diálogos. Compruebe la pronunciación y entonación. o Cuandorealicen eslapníctica, indíquelesque,una vez que han leído su parte,debenlevantarla vista del libro y mirar al compañeropara escucharlo que éstedice.

COM UNICACIÓN

o Saludea varios alumnosy esperecontestación.Si es necesario,escriba el saludo enlapizarta'. P. Hola, X, ¿qué tal? A. Bien, ¿y tú? P. Muy bien, gracias. o Diga a los estudiantesque practiquen en pareja.s. o Explique qve ¡encantado/a! se utiliza cuando te presentana una personaen situacionesformales o semiformales. En la misma situación se utiliza también mucho gusto, indistintamente.En caso de situaciones informales,se dice sólo el saludo;Hola, ¿qué tal?

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Os¡ntrvos

Antesde empezar

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GRAMÁTICA On¡¡rn'os El cuadro de consulta resumelas reglas del masculino y femenino. (Ver "referencia gramatical", p. 99). 7. Los estudianteshacen individualmente la actividad. Al corregirla, escriba en Ia pizarra las respuestas conectas. Diga cada adjetivo eÍyoz alta enfatízando la pronunciacióny, sobre todo, el acento.Dígales que subrayenla sílabamás fuerte. Esta es una actividad que puede realizar frecuentemente.

3. Los estudiantes intentan completar el diálogo. Compruebancon el compañero.Escuchanla cinta y corrigen. Luis: ¡Hola, Eva! ¿Ouétal? Eva: Bien, ¿y_.$?

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locabulario: l Gremática: G \. \i

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g. Se presentan una serie de personajesconocidos internacionalmentecon el fin de pracficar los exponentespresentados.Si sus estudiantesno reconocen a los personajes,ayúdelesa adivinarlosdándoleslas pistasque necesiten.Otra posibilidad es que hagan la actividad entre dos o tres estudiantes.

VOCABULARIO l. Los estudiantes realizan la actividad. Comprueban con el compañero.

2. Los estudiantesrepiten cada nombre despuésde la cinta. Si lo desea,pídalesque subrayenla sílabamás fuerte y, a continuación,ponga la cinta otravez.

DEASEXTRA f . Diga o escriba el nombre de 5 o 6 personasque seanmuy conocidas para sus estudiantesy pídales que busquen su profesión y su nacionalidad. 2. Si la clasees multilingüe,pida a los estudiantesque escribanfrasessobre sus compañeros:Ewa espola:a. Marcelo es brasileño. -

A P II 1. Gentefamosa, Libro del alumno,pp.93 y 96.

g,A XuóteaeAí'.es?

3. Si los estudiantesson adultosy tienen una profesión, preguntea todos,uno por uno, y escribalas respuestas en la pizana, para que todos las copien. Luego puede pregunlar: ¿A qué se dedica X? Si los estudiantesson muy jóvenes, dígales que cada uno se invente una profesión para poder hacer la actividad.

GRAMÁTICA El cuadro muestra las reglas del género para nombres de profesiones.Subrayequelos nombresacabadosen -isla son masculinos y femeninos, y dé varios ejemplos:futbolista, periodis ta, pianisla, economista.Ronaldo esfutbolis ta. 4.

Os¡rrrvos \-ocabulario: Nombres de profesiones. Gramática: Génerode los nombres. Verbos regulares en presente. Verbos ser y tener. Pronunciación: Entonacióninterrogativa.

¡ntesde empezar r :'criba en la pizana: Yo soy prek;pr. Y subraye el -:mbre de la profesión. Pregunte si conocen otros -,:mbres de profesión en español y escríbalosen la :tana (en la unidad anterior han visto alguno y :,¡chos estudiantesconocen camarero, taxista...). Si -: sabenninguno, preguntea los estudiantessu profei,-1nen su lengua matema y escribalapalabra corres:,:,:ldienteen esPañol.

LEER 5. Con esta lectura se pretendepresentarel uso del vocabulario y Ia gramática en contexto, además de dar al alumno la posibilidadde leer un texto corto. o Despuésde escucharlodosveces,puedepedir a un estudianteo dos que lo lea en voz alla para comprobar su pronunciación. o Aclare el significadode laspalabrasqueno conozcan. 6. Las preguntas tienen un doble objetivo. Por una pafte, comprobar la comprensión del texto, por otra, mostrar las frasesinterrogativas.Además de responde¡ los alumnosdeberíantenermuchasoportunidades de aprendera preguntar,como recurso para comunicarseen un entoffloexffaniero.

]:.1i]g!q*$i1wW&'g9¡*ns¡sd&¡{*8¡ix*]]r'¡¡ilñ|',!!.rg,w&ffi¡*s6|$**wews!{X'¡¡¡¡'''¡¡'g*q{$;&'iXiiXj]¡]!]

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Los alumnoshacenla actividad.Coniia. - - -,

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PRONUNCIACION

o Después de comprobar la comprensión,pídales que subrayenlos verbos,para que se fijen y preparen para la explicación gramatical posterior.

GRAMÁTICA o En el cuadro se muestra la conjugación de los verbos regulares en presente. Explique que tenemos tres modelos de conjugacionesque se distinguenpor la terminación del infinitivo en -ar. -er. -ír. o Diga cada verbo en voz altay haga que le sigan,para aftaruarla pronunciacióny el acento.Despuéshagauna ronda con otros verbos regulares.Pida que le digan la conjugación de hablar, estudiar, beber,llamarse, bailar. Si lesresultadificil hacerlooralmente,dejeque los escriban en su cuademo.Es fundamentalque los estudiantes comprendanpronto cómo se forman los verbos (raíz + terminaciones)con el fin de que se puedancomunicar mínimamente. o Explique que los pronombres de respeto ustedy ustedes se acompañandel verbo en tercera persona.(Ver "referencia gramatícal", p. 100). 7. Los estudianteshacenla actividad individualmente v luego compruebancon su compañero.

f. Ponga la grabacióndos o tres vecesy dígalesa los estudiantesque repitan despuésde cadapregunta.La primera vez debenhacerlo mirando el libro. Después dígales que tapen las preguntas con la mano y se concentrenen lo que oyen. Practique las preguntas con los alumnos, haciendo una rondapor la clase,al mismo tiempo que revisa contenidos.¿Cómo te llamas?, ¿De dónde eres? ¿Dóndevives?¿Dóndetrabajas?

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IDEASEXTRA l. Con el libro cerrado, dígales que hagan una lista de los nombresde profesionesque conoceno recuerdan en español.Pídalesla forma masculinafemenina.En la unidadhan visto unosouince.

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2. Explique la dinámica del juego del ahorcado(.Guía didáctica, páginaTl) y haga que jueguen con nombres de nrofesiones.

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8. Pida a varios estudiantesque lean el texto que han escrito a toda la clase. Si 1o consideranecesario, saquea dos o tres alapizarta y que escribansu texto para coruegirloentretodos. 9. Los alumnos hacen la actividad y se corige entre todos. Haga hincapié en la pronunciacióny en la entonación interrogativa de cada frase.

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Vocabulario: Números del 1 al 20. Comunicación: Preguntary decir el número de teléfono. Gramática: Partículasinterrosativas.

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o Dé a cadaestudianteun númerodel I al 10. Si la clase es grande, habrá más de un estudiantecon el mismo número. Luego diga un número al azar.El estudiante aludido tiene que saludar:Hola, me llamo X. o Cuando todos se presenten,puede preguntar a otros ¿Cómo se llama el número 7? para comprobar si recuerdanel nombre. i:i::ait;::iii-rrl.::!t::!*r:aea¡l:11{{}iiitiii:i,::si¡:i;gtr*i!:,*

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l . Es posible que algunos estudiantessepanlos números del uno al diez. Anímeles a decirlos en voz alta con su aytda, antesde hacer la actividad. Despuésde hacer la actividad y de escucharla grabación,hagauna rondapor la clasecomprobando quetodos los estudiantesdicentoda la seriecon cierta fluidez y buena pronunciación.

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HA BL AR 3. -\ntes de que trabajen en parejas,haga usted una demostracióncon varios alumnos.Aunque aparecen solo unos pocos ejemplos, dígales que hagan más operacionescon e1fin de adquirir fluidez.

4. Erplique que van a escucharunos diálogos,pero que debencentrarseen los númerosde teléfono.

o Después de corregir la actividad, escriba en la pizara la fotma de preguntar el número de teléfono a un parlicular o a una empresa u oficina de información. Personal: ¿Cual es tu número de teléfono? Empresas,información: ¿.Puede decirme el número de leléfono del Hospital Central? o Con la información de la actividad completa, los estudiantespueden realizar una práctica en parejas. o A pregunta a B (María) su teléfono y María responde. Pueden consultar vna vez la transcripción de la grabación (página 115 del Libro del alumno).

1 María, ¿cuá1es tu número de teléfono?

3 Fr936s47832. repetir? \ ¿Puedes ts 9 3 6 5 4 7 8 3 2 . \ Gracias.

\. Jorge,¿medastu teléfono? 3. Sí,es el945401832. \. Gractas. \ Marina, ¿cuá1es tu número de teléfono? 3. Mi móvil es el 686 52 61 36. :. ¿,Yel de tu casa? 3 . S í ,e s e 1 9 l 5 3 9 8 2 6 7 . \ Vale, gracias. 1. \. 3. \. 3. { 3

Información, dígame. ¿Puededecirme el teléfono del Aeropuerlo de Barajas? Sí, tome nota,es eL902353570. ¿Puederepetir? sí,902 353570. Gracias.

5. Los estudiantes hacen la actividad moviéndose por la clase.Cinco o seisnúmerospuedenser suficientes. 6. Los estudiantesrepiten cada número siguiendo a la grabación.Pongala cinta dos veces,la segundacon el libro cerado. Haga una ronda, señalea cada alumno y pídales que digan un número del once al veinte en orden: el primer alumno dice el once,el de al lado, el doce, el siguienteeltrece. Cuandollegue a veinte,el siguiente debe contar hacia atrás, el diecinueve, etc. Si alguien se equivoca, pase al siguiente. Asegúresede que todos los alumnos sabencontar hastaveinte. Conija la pronunciación.

7. BINGO

'r,. 3 \. 3 {.

Información, dígame. i,Puededecirme el teléfono de la Cruz Roja? Sí, tome nota, es el91 533 6665. ¿Puederepetir? s í , 9 1 53 3 6 6 6 5 .

ó. ¡.. Información, dígame. 3. Buenosdías,¿puededecirmeel te1éfonode Radio-Taxi? :.. Tome nota, Por favor. El número solicitadoes 9 I 4 0 5 | 2 1 3.

o Dígales que tienen que jugar solo con una de las dos cartas.La que obtiene bingo es la primera. puesto que aparecentodos los números de la línea central horizontal.

-7 -3-ll -s-6- 14-el ^ o ^ 2 0 . - t 9 - 2 - 1 3- 1: s6

11 18

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L EE R

GRAMÁTICA

8, Antes de poner la cinta explique la situación: un joven quiere matricularse en un gimnasio. Aclare el vocabularioque desconocen.

Se presentany practican los interrogativos qué, cómo y dónde para preguntas relacionadascon los exponentes comunicativos presentadoshasta ahora.

o Dígales que lean la conversación para que sean conscientesde lo que van a escuchar.Puedenadi-

fO. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Corrija tanto el contenidocomo la pronunciación y la entonación.

BC4 --\B-

Enc¡nt Ift¡cho Hola t HolaIltrina .{ Hola ¿ C. Bia ¿ A. \fu1.bi

vinar la pregunta sobre el nombre y sobre el domicilio. o Pongala cinta dos o tres veceshastaque todos los alumnos hayan completado los huecos. Pare la grabación para dejarles tiempo para tomar nota. Corrija o dígalesque compruebencon la transcrip-

fl.

Actividad semilibre.Si observaque tienen dificultades para hacer preguntas correctas, escriba algunos ejemplosenlapizanay pida a la claseque las corrija.

Düaz(9). Mn N[ütu (3). Nf Ifiueno (6). R kr€z l8f.

ción del final del libro.

IDEASEXTRA En el gimnasio Felipe: ¡Buenastardes! Rosa:¡Hola!,¿quédeseas? Felipe: Quiero apuntarmeal gimnasio. Rosa; Tienes que datme tus datos.A ver, ¿cómote llamas? Felipe: Felipe Martínez.

f . Dígalesa los estudiantesque escribandos o tres frases que contengannúmeros del I al 20. Yo trabaio ocho horas. Rosa tiene dieciséis años. Cada esludiante dice sus frases en vez alta y el resto escribe solamenteel número. 2. Haga un dictadode númerosdel 1 al 20, diciéndolos rápidamente.

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z. Datos personates,Libro del alumno, pp. 93y 96.

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Rosa: ¿Y de segundoapellido? Felipe: Franco.

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2. Datospersonales, Guíadidácrica,p.75. 1,,,1,,,1,,1

Rosa: ¿Dóndevives?

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Felipe: En la calle Goya, número ochentay siete, tercero rzquterda.

Autoevaluaeíón

Rosa: ¿Teléfono? Felipe:686 055 097.

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Rosa: ¿Profesión?

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Felipe: Profesor.

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R o s a :B u e n o .y a e s t á .e l p r e c i oe s . . .

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S: Felipe Martlnez Franco. calleGola. N.'8?. ,rda. t7

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9. Explique el vocabulariodesconocido:apellidos,domicilio actual, piso, puerta. Los estudianteshacen la actividad. Puedencomprobar con el compañero.Corrija entretoda la clase. _-^l

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Uno: Maftínez.Dos: Romero.Tres: Marín. Cuatro:Serano. Cinco: López. Seis:Moreno. Siete:Jiménez.Ocho: Pérez.Nueve'.Díaz. Diez: Martín. Once: Vargas.Doce: Garcia. Trece:Díez.

le gusta mucho o quiere dar conftanza al otro, puede decir: "si quieres,puedestutearme". En zonasde Andalucía y Canariases frecuenteel uso de ustedes en lugar de vosotros, como ocurre en Hispanoamérica. En cuanto a los saludos,se suele saludar con buenos días o buenas tardes, al entrar en un sitio público (un banco, una oficina), pero es mucho más frecuente decir ¡Hola! cadavez que ves a algún conocidoo al llegar a cualquier sitio. También se dicen ambas cosas:Hola, buenas tardes. Otro aspectode los saludos es qué hacer cuando te encuentrascon alguien.Los españolespertenecena una cultura de contacto, y por tanto, suelen acercarse al interlocutor y tocarse bastante. Cuando se encuentran los amigos y conocidos se suelendar dos besos entre hombre y mujer y entre dos mujeres.Si son dos hombres no se besan,se tocan en el brazo o en la espalda,a no ser que sean padre e hijos o hermanos,que sí se besan.El abrazose utiliza como forma de demostración de cariño entre amigos y familiares. Hay situaciones bastante formales, por ejemplo en reunionesde negocios,en los que nadie sebesa,se limitan a estrecharsela mano. f. En la actividad se intenta hacer reflexionar al estudiante sobre distintas situacionesposibles. La respuesta variará en función de la edad y estatus de cadauno de los hablantes.Suponiendoque los estudiantes son jóvenes, podemos imaginar que las respuestasserían: l. usred. 2. tu. 3. tu. 4. usted. 5. usted.

Deacáy áe ellá 2. - esta unidad se intenta mostrar a los estudiantesde :,:3ñol el uso de las formas de tratamiento(tú/ usted)y . saludosmás frecuentes. El texto es una simplificaciónde un aspectocomple, ).a que es difícil dar reglas sobre cuándo hay que -:3ara una personao llamarle de usted. En general,en Españaestámuy extendido el tuteo, a : =rencia de 1o que ocune en Hispanoaméricadonde ,:.:r ía es frecuente el uso de usled y, sobrc todo, uste- , (o vo,s). En principio se habla de usted a las personasbastan: :I?!ofeS, a personasde rango superior:un médico, , i - {?do, juez, policía o por ejemplo,a los vendedores. :::o. por otro lado, es habitualhablar de tú alosprofe' :es y a los jefes en los lugaresde trabajo. Entre amigos y familiares,incluso al dirigirse a los ,: -elos, todo el mundo se tutea. En ocasiones,si una personaes tratadade ustedy no

1.-a. 2.-c. 3.-b. 4.-d.

o Ponga la grabación varias veces y pídales que repitan con la entonaciónadecuada.Luego puedenmoverse por la clasepracticando.

IDEASEXTRA Pregunte a sus estudiantesen su lengua materna cuáles son las diferencias que encuentran con sus comportamientos socialesy qué opinión les merecenlas costumbres españolas.Por ejemplo: ¿Qué les parece eso de los besos? ¿Les molesta que les hablen desde muy cerca? La discusión será más interesantecuanto más diferentes seanlas costumbresde los estudiantes.

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4. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Coníjala con ellos. Haga hincapié en la pronunciación de cadafrase.

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A.LgsLásceseAo? Osmrrvos Vocabulario: Nombres de familiares y objetos de la clase. Comunicación: Describir a la familia. Gramática: Plural de los nombres.Posesivosy demostrativos.

Antesde empezar o En este estadio de aprendizaje, la falta de vocabulario produce a veces frustración. Para estimular sus estrategias intente, cuando seaposible, que adivinen el sigruficadoantesde buscarloen el diccionario.Esolesdaráconfianza de que sabenmás de 1oque parece.Escribaen la pizara palabrasclaves comopadre/madre, hijo/a, casado/a, soltero/a, hermano/a y pregunte qué significan. Si no esposibleadivinarlo,explíquelesel significado. l. Los estudianteshacenla actividad.Corrija con ellos. Luego, haga las preguntas anteriores a varios esfudiantespara estimular la automatización.¿Estáscasado/a?¿Tieneshijos?... 1-c. 2-a. 3-b.

2. Los estudiantesescuchanel texto dos o tres veces,la última con el libro cerrado. Haga una ronda de preguntas para comprobar la comprensión: ¿Cómo se llama la mujer de Jorge? ¿Cómo se llaman los hijos de Jorge?, eIc. 3. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Corriia con ellos.

HABLAR 5. Antes de empezar la encuesta,lea usted las preguntas en voz alta y pida que las repitan para afranzarla pronunciación y entonación. Los estudiantesdeben moverse por la clase preguntando a los compañeros hasta completar la ficha.

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l . ' : . . i : _ '' ll. - :. :s:-¿:.:-:

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rI]DEAS EXTRA ESCRIBIR 6. Los estudiantestienen que ufilizar lo aprendido para hablar de su propia familia. Despuésde hablar con el compañero,pida a varios estudiantesque escriban sus frases en la pizarca y entre todos comprueben si las frasesson cor:rectas o no y dóndeestánlos effores.La mayor dificultad estaráen la concordancia de géneroy número.Debe subrayarestacircunstancia.

CRAMÁT¡CA Pluralde los nombres 7. Con esta actividad se pretende introducir vocabulario útil para Ia clasey, al mismo tiempo, la noción del plural. Anímeles a que adivinen el significado de algunas palabras, en especial las más internacionales. Explique las otras. I La regla de formación de plural en español no tiene dificultad. Los esfudiantespueden comprenderla solo viendo los ejemplos. (Ver "referencia gramatical", página I 00).

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\ ¡B(abulario: i{

Gr-¡mática: F:¡

a. V; b. V; c. F; - - l d. F; e. V; f.F; g. F; h. F.

8. A1 hacer esta actividad, se van a encontrar con lápiz, cuyo plural es lápices. Se ha introducido estapalabra aquí porque es muy útil, pero debido a su poca frecuencia, no es rentable formular la regla todavía. Bastarácon que Ia conija.

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I'ttrr

A,ntesde emp

eomo una mesa, unos libros, un teléfono, escriba las palabras enla pizarra. Añada las palabras que van a trabajar en la unidad. Es importante escribir el artículo indeterminado, aunqueno explique ahora por qué. r Cuando queremosreferirnos alapareja usamos la forma masculina en plural: mis padres, mis hijos, mis abuelos. También cuando preguntamos: ¿Tieneshijos? 9. Los estudianteshacenla actividad.

L Antes de hacer la actividad lea cadapalabra en voz alta y pídalesque la repitan. Los alumnoshacen la actividad. Corrija, enfatice la sílaba tónica.

l.b; 2.f; 3.i: 4.d; 5.q 6.h; 7.e; 8.g; 9 . j ; 1 0 .c .

o Para presentarlas preposicionesde lugar, escriba enlapizarcay pregunte: ¿Dónde están las llaves?

DEASEXTRA 1, En grupos de cuatro, los estudianteshacen el árbol renealógicode su familia. Cadauno lo muestraa sus .'ompañerosy lo presenta.Los otros puedenhacerle ¡reguntas: ¿Qué hace tu padre? ¿Está casado/a tu ltermano/a? 2, Traiga fotos de sus familiares en diversasépocasy :nímeles a que le pregunten:¿Quién es este/a?¿A .¡uése dedica?¿Estácasado/a?,efc. 3. ?ida a sus estudiantesque escribanun párrafo sobre *na familia que conozca bien. Deben dar toda la ntbrmaciónposible:edadde cadauno, dóndeviven, rrofesión, dóndetrabajan,etc.

:. Familia,Guíadidáctica,p.76.

Y a continuación ponga unas llaves encima de la mesa,al lado de un libro, debajode un libro. Ellos deberáncontestaren cadaocasión,ayudándosedel cuadro explicativo. Para practicar detrás de, delante de, al lado de, ufllice a los mismos alumnos. ¿Dónde está Richard? Al lado de Marie. Escriba varias frases sobre esto: Richard está detrá,s de Mohammed, Richard está delante de Anna. Hagalapráclíca necesariahastaque vea que todos los estudianteshan comprendido el significado de cadapreposición. o La preposiciónen es muy general,se utiliza para situar personasy objetos en el espacio'.Vivo en Sevilla, estnmosen clase. La preposiciónencimaindica una situaciónconcreta en el espacio.En cieftoscontextos,son intercambiables: E/ libro está encims de/en la mesa. 2. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Coriia con ellos.

g,LPórAe esLh wús gaQail (]BJETIVOS

Vocabulario: Objetoscotidianos. uramática: Preposicionesde lugar.Adjetivos posesivos.Demostrativos.

e Dígalesque miren el dibujo dos minutos,que cierren el libro y pregúntelesla ubicaciónde algunascosas. Puedenhacerla actividaden pareias.

¿-tesde empezar

ESCRIBIR

que miren la imagen y escribaen la pizarra . , .-¡a1es -,:té hay en esta habitación? A medida que van , ::endo los nombres de objetos que ya conocen,

3. Pida a algunosalumnosque lean susfrasesy corrija' Puedeescribir algunas enlapizarra con el fin de proporcionar input a toda la clase.

r:rll¡a:al:tll:::g.11!*i11ti:1{ti:,.tta:!ix:l!'i:3:¡iitix,at¡gf3":¡tt:,trlg

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,. ¿Dóndeestántasllaves?,Librodelalum"-l no,pp.93y 96.

GRAMÁTICA Adjetivosposesivos r Mirando el cuadro los estudiantespuedenobservar que los posesivostienen el mismo número del nombre al que acompaflan,ya sea singular o plural, pero no varían el género. 4. Los alumnos hacen la actividad. Conija. Conviene que escribacadaposesivoen la pizana, para que no haya confusión.

na 22, y B debe adivinar dónde están. ¿Esfán en el sillón? ¿Están debajo del sffi?, etc.

::ercultural" I ;;ln¡ral* enr . ,{.:tresde la le ¡-:¡ms sotrre I n':r; {-omentc -:-r¿.¡ lo-; h¡¿c L¡s esrudian ::: Ias respue

c.Lquéhoraes? On¡nrrvos

*, L.rs esmdianr Fl profexrn le :3:pLrefa_i rltu

Vocabulario: Tiempo: minuto, segundo,hora... Númeroshasta5.000. Comunicación: Preguntary decir la hora. Hablar de horarios. Pronunciación: Acentuación:sílabasfuertes.

HABl.AR

L S: la clase es ::eracciein-pr :.:¡te al reslo .:,s esfudian¡C ,..¡re las dife :¡¡ro- Amh¡s t -*:: tra ctrncien

Antesde empezar 5. Los alumnos hacen la actividad. Pida a dos o tres parejasque lean la conversaciónen voz alta. Conija tanto las formas como la pronunciación.

Demostrativos De momento presentamossolo las cuatro formas del demostrativo de primera distancia porque es el que necesitamospara presentara otras personas. 6. Los estudiantes hacen la actividad y comprueban con el compañero.Corrija.

o Practique los números de uno a sesentacontando de cinco en cinco: uno, cinco, diez, quince, veinte, veinticinco... Escríbalosen la pizana. Luego, los estudiantes sentadosen círculo van contando envoz alta. Si uno se equivoca, hay que empezardesdeuno. o Aunque cadavez se utilizan más los relojesdigitales, es importante que los esfudiantescorrlozcanla forma tradicional de decir la hora. o Señalandoel reloj grande,vaya diciendo ejemplos de horas, y los estudiantes repiten. Tiene que cubrir todas las posibilidadesde decir los minutos: y cinco, y diez, menosdiez...

YOCABULA

{3,, ¡'scsrudianr :rr el compa jr de [a-rpan

::qJtrs.-\ crrntin s:r i"la.-euna nt ?:;,i-esor:.-Se_ .\-¡l¡¡rr: Lil¿ r ?:¡ iesor: ." trI j¿ r--imno: Llr J¡

Í. Los primeros cuatro relojes sirven de ejemplo y el resto tiene que ser completadopor los alumnos.Los esfudiantescompruebanen parejas.

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7. Es una actividad muy motivadora, presentarla familia a los demás.Dígales que no pueden peÍnanecer callados cuando sus compañerosles presentan a su familia, debendecir cosaspositivas:ieué joven es tu madre!, ¡Qué alto es tu hermanol, o simplemente: ¡Qué guapo/a/ Escriba estasexpresionesen lapizana y dé ejemplo usted mismo/a, alabandoa la familia que le presentan.

IDEASEXTRA En parejas.El estudianteA "esconde" (de forma imaginaria) unas llaves en algún lugar del dibujo de la pági-

2. Los estudiantesescuchany repiten. Vigile la pronunciación.

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3. Mueshe cómo es la actividad. Dibuje usted unos relojes en Ia pizarca y pregunte a varios alumnos. Mientras ellos realizan la actividad muévase entre los estudiantescomprobandola pronunciación.

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LEER

I D*,ie vein¡iw lt-a \parnr,Je r L¿-r centeni¡s

o El objetivo de esta lectura es familiarizar a los estudiantes con la forma adecuadaa la hora de hablar de los horarios. También se pretendehacer una reflexión

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J,íioqte

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intercultural. En el texto se evidencian las diferencras ,--ulturalesentre diversos países. r Antes de la lectura escriba enlapizarra algunaspreguntassobre los horarios en su propio país' ¿A qué aora comemos?¿A qué hora cenamos? ¿A qué hora -tbrenlos bancos? Los estudiantesresponden.Subrayela preposición A las... en las respuestas: 4. Los estudianteshacenla actividadindividualmente. E1profesorlee el texto errvoz alta y compruebalas que han dado los estudiantes. respuestas

8. Los estudiantesescuchany señalan.Antes de corregir, compruebancon el comPañero. a.2. b.25. c.50. d.37. e.323. f . 1 3 5 , g . 8 5 0 . h . 1 . 5 8 9 .i . 1 . 9 9 8 .i . 1 . 9 8 5 . 9. Las cantidades aparecenen un breve contexto. No impofia si no entienden el microdiálogo completo. Solo tienen que entenderel número correspondiente.

'X t$$*t ir":t:ri**""' 4. mii novecientoscuarentay siete.5.

.r$l*!oñ.i!¡$ax*r*ffi.rrr,r: ,* traar*,

NABLAR 5. Sr la clasees multilingüe, hay más posibilidadesde :rteracción,puescadauno va a dar informaciónrele, anteal resto de alumnos.Si la clasees monolingüe ¡s esfudiantestendrán la oporlunidad de reflexionar .obre las diferencias entre su propia cultura y el ::'sto.Ambos ejerciciosson positivosporquefomen::n la concienciade la diversidadcultural.

, C CA B U L AR I O hacenla actividadindividualmenteo 6 . -..s estudiantes - rn e1compañerocon el fin de descifrar el significa:¡ de las palabras desconocidas.Se corrige entre Jos.A continuación,con el libro cerrado,el profe. ,i haceuna ronda. : :.rt'esor:¿Sesentasegundos? :--,-rinno:[Jna horct. : :.rt'esor:¿Veinticuatrohoras? :.,umno:Un día. l-c. r-' presentanlos números del 2l al 5.000.Los estu, .ntes escuchanla cinta dos o tres veces,hasta que - npletan los númerosque faltan. Otravez escuchan :piten. El profesor compruebala pronunciación.

Diálogo 1. A. ¡Hola, Clara! ¿Cuántosañostienes? B. Doce. Diálogo 2. A. ¿Cuántoson las naranjas? B. Uno con diez. Diálogo3. A. ¿Cuántoes el paquetede café? B. Uno treinta. Diálogo 4. A. ¿En qué año nació usted? B. En 1947. Diálogo 5. A. ¿Por favor, ¿cuántoskilómetros hay entre Madrid y Barcelona? B. Seiscientoscincuenta. Diálogo 6. A. Por favor, ¿cuántoes el café Y Ia ceweza? B. Tres euros.

Y ORTOCRAFíA PRONUNCIACIÓN 1 y 2. Explique que casi todas las palabrastienen una sílabamás fuerte.Cambiarel acentoa vecessignif,rca cambiar el significado de la palabra en cuestión,y en otrasocasionesimpide la comunicación. o Muestre la diferencia de acento entre palabras conocidas como secrelgria y secretay[a, entrep42ctica y practica, Madrid Y agdre, alemán y alemana. Enfatice la pronunciación de la sílaba fuerte. o Los estudiantesescuchandos vecesy repiten.

3. )esde veintiunohastatreinta usamosuna sola palamás deuna. :r. Aparlir de treintay uno,necesitamos ' y Dosfemenino. masculino rs centenastienen . :¿tttg; kilómetros,doscíentqsbotellas de agua. :::i::,¡ii*.:,i.:*.!.i|ñx:::3;i,i&:,:g::..'*iiii:ñ:!!:::,::ilis:'*i',:'¡;::si,.iil,,...':.::::::::.:1i:::::;':::::¡],lli,$

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3, \4is tr"*A:,;t,,,. ¡;:l*iMit:tt*""anasestárcagqdqq,

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son nos tienendos hijos.4. Mis conrpañeros prolesoras 5. tsms son slmpáilcás. Japoneses. é. Estoslibrossoninteresantes. 7. Estosprofesoresne sonespañoles.

3. Cada alumno escribeen su cuademoun número entre 21 y 5.000. Sentadosen círculo, cada uno dice su número en voz alta y los demásalumnos debenescribirlo. Si los compañerosno 10entiendendeben decir ¿Cómo? ¿PuedesrepeÍi4 por favor? El estudiantelo repetirá hasta que toda la clase lo tenga escrito. 4. El profesor hace un dictado de números.Los estudiantes1o escribenen cifras y luego, como deberes, deberán escribirlo en letras para corregirlo en la clasesiguiente. ffi

p.77. I I p | +. .',Quéhora es?,Guiadidácrica.

AuÍroevalua¿,íón

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2. Los estudiantesdibujan l0 esferasde reloj en su cuaderno y el profesor les dicta 10 horas diferentes. Ellos tienen que situar las agujas adecuadamente.

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l. Es ideal disponer de un reloj grande de cartón, como los que se utilizan para enseñarla hora a los niños. Puede ir moviendo las agujas para mostrar las diferenteshoras.

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5 . a ) A l t a r i aZ a r a g o z a : 1 5 3 5 . b) TALGO MáIaga:14:30. c) AVE Sevilla: 10:00 d) AVE SEVILLA: 20:00. e) Altaria Valencia:16.45. 0 TALGO Vigo: 17:00.

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SALIDAS: El tren Allaria Exprés, situado en el andén n.o 3, con destino Zaragoza, efectuarásu salida a las 15.35. El tren TALGO con destino Málaga, situado en el andénn.' 6, saldrádentro de cinco minutos, a las 14.30. El AVE con destinoSevilla sale a las diez en punto del andénn."2. LLEGADAS: El AVE procedentede Sevilla tiene su llegadaa las 20 horasen el andénn.o 11. El Alaris procedentede Valencia efectuarásu entradapor el andénn.o8 a las 16.45. El tren TALGO procedentede Vigo hará su entradaen el andénn.o4 a las 17 horas.

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o En esta unidad se presentandos textos con información cultural referida a la familia hispana. Antes de leer,puedehacerun precalentamiento, si es necesario en lengua mateflla, para sondear los conocimientos que tienen sus alumnos sobre la familia española e hispanoamericana.¿Son numerosas?¿Están unidas? ¿Creesque se divorcian mucho o poco? En líneasmuy generales,las familias españolasactua-

7-o

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,es tienen menos hijos que las de Hispanoamérica, nero tanto unas como otras conservanlas tradiciones: se reúnen muy frecuentementepara celebrar las fiesras,se apoyancuandohay problemas,los abueloscuidan de los nietos mientras sus padres trabajan, etc. Por otro lado, las tasasde divorcio son bastantealtas, :specialmenteentre las parejasjóvenes. Por último, hay que mencionar un fenómeno catacteistico de la juventud españolay es el hecho de que por diferentesmotivos: económicos(la vivienda es :nuy cara, falta de trabajo), o por el alargamiento de 1aformación y el retraso en la incorporación al traba.o. o incluso por la comodidadque supone,muchos 'óvenespernanecen bajo el techo familiar hasta edadesen las que ya deberíanser independientes(30 o 35 .rños). l. Lea el texto en voz altaparafamllíatizat a sus estudiantescon los sonidosdel español.Aclare el vocabulario desconocido.

.,,,t ,,rr,,riirrt DO SA P E L L I D OS r Paramotivar a los estudiantes,escribados o tres nom'lres hispanos completos enla ptzarta. Pueden ser de escritores o personas famosas: Gabriel García .\Iárquez, Mario Vargas Llosa, Antonio Muñoz ,\folina, y pregúnteles qué creen que significan o :epresentanlos apellidos. Lea el texto en voz alta, aclarando los términos desconocidos. 2. Los estudianteshacenla actividad: Santiago Lozano Pardo

masde iano :ntos rla e ,las?

3. Ei objetivo es establecerun breve debate sobre si tiene ventajaso inconvenientesel tener dos apellidos o uno. La actividad puede ser motivadora en función de la procedenciade sus estudiantes.Algunas estudiantespuedenpensar que el sistemahispano es más "feminista", ya que respetael apellido matemo (aunque sea en segundolugar.)

lrua*r¡xpi

ñs:fK*á¡:¡:¡i,as&¡ffiwR.]rw:

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r Los verbos reflexivos expresan acciones que el sujeto realiza sobre sí rnismo (ducharse,afeitarse) y llevan, obligatoriamente, un pronombre que coincide con el sujeto (yo-me, tú-te, él-se, nosotros-nos,vosotros-os,ellos-se).

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r Pida a los estudiantesque digan otros verbos reflexivos que aún no han aparecidoy escríbalosen la pizarca:Peinarse, vestirse, lavarse... Ver "referencia gramatical" en Líbro del alumno, pp. 101-102.

A.Rosa se levanlra

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3. Dé unos minutos a los estudiantesoara realizar esfa actividad.

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l. desde-. hasta. d. p

Antesde empezar o Lleve a clasefotografiasde personajesfamosos(políticos, cantantes,actores,deportistas...)y preguntea los alumnos: ¿Cómose llama? ¿A qué se dedica? ¿A qué hora se levantanormalmente?

4. Deje que escuchenla grabacióny despuéspídales que lean el diálogo en parejasy envoz alta.

A. Y tu, Juan,¿a qué hora te levantas? B. Bueno, yo me levantopronto, a las siete,más o menos, me ducho rápidamente,tomo un café y salgo de casa. A. Y tu mujer, ¿a qué hora se levanta? B. Puesa las 7.30. A. ¿Y fus hijos? B. Bueno, ellos se levantana las ocho, se duchan, desalunan y se van al colegio, porque entran a las nueve. A. ¿Y los díasde fiestatambién os levantáistodos temprano? B. ¡Ah, no!, ni hablar,los domingosnos levantamos alas diez, porque claro, el sábado nos acostamosmás tarde.

2. Dé unos minutos para que haganla actividady corrija con ellos envoz alta.Escriba enlaoizana los verbos. r Pida que le aluden a completar la conjugación del verbo levantarse, de manera que quede así en la pizarra:

I I I I I I

me levanto te levantas s el e v a n t a n o sl e v a n t a m o s os levantáis s el e v a n t a n

6R,AMÁTIC

1 : : s : ¡ u n i d ¿ c,

l. Los estudiantescontestanlaspreguntas.Practiqueoralmentecon todos los alumnospara que todos contesten: ¿Y tú, a qué hora te levantas? ¿A qué hora te acuestas? ¿Cuánlas horas duermes normalmente?

levantarse ducharse bañarse casarse acostarse afeitarse

l- -1.45ho ho¡-asm 2. \o- r-an

GRAMÁTICA

Comunicación: Hablar de hábitos. Gramática : Verbos refl exivo s. Verbos irregulares en presente:empezar.volver. Preposicionesde tiempo.

z-il-

r.-e. 2.-c, brtrr rrñ$rrrr

a lassíeto Os¡nrrvos

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LEER

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;3¡FrrLleS en el c ;SltrS \ efbLrs U1 FrsL1nas del tl

o El objetivo de esta lectura es presentaren un contexto real los verbosde accioneshabitualesy algunosde los verbos irregularesmás frecuentes.También apare-

l-ii-!¡¡@*iila!!{&¡,illi6illi,*a!{i¡ril!*¡r{3lll!il{s!,¡re¡*:gi*gn{*$áitt!*xfs1¡{r*&¡g!l3si*111t1|!!9ri

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D:ga cada r et, ---lr.tor _",sr¿sr

rl ru ^l -.--rr' L

el te) lue se,

terla

cen algunasde las preposicionesque vamos a trabajar en estaunidad. o Antes de la lectura pida a los estudiantesque miren la foto y pregúnteles: ¿Dóndeestá la niña?¿Qué hace? ¿Cuántosaños tiene? o Lea el texto completo en voz altay aclareel significado de las palabrasque no conozcan.

una ronda con otros verbos iregulares. Pida que conjuguen acostarse,cerrar, poder, querer. Si les resulta difícil hacerlo oralmente, deje que los escriban en su cuaderno. 7 . Cada estudiantehace la actividad individualmente y compruebacon su compañero.Conija despuéscon todos.

5. Deje unos minutos para que contestenlas preguntas y compruebendespuéscon sll compañero.Después coniia en alto con ellos.

tlo,

6. Cada alumno hace la actividad individualmente. Conija con todos.

t . d e s d e . .h. a s t a .2 . a . . . d e . 3 . P o r . . . d e s d e . . . hasta. 4. por... por.

CRAMÁTICA

IDEASEXTRA Lleve a clase la foto de un personajefamoso y pídales que imaginen su vida desdela mañanahastala noche. También puede ser un personaje no famoso al que los estudiantesasignan una profesión y de ahí deducen su rutina diaria. Puedenescribir el texto individualmente o en parejas.

En esta unidad se presentanalgunos de los presentes :negularesmás frecuentes,con especialatencióna los quetienen irregularidadesvocálicas(e>ie, o>ue). r Pida a los estudiantesque subrayentodos los verbos del texto anterior. Complete con ellos enla pizarra el sisuiente cuadro: \'. regulares -i¡uolar

-¿r'antarse ,:rminar

V. irregulares e>le

o>ue

Empezar Volver

Otras irregularidades

Ser Ir Estar

r )igales que cieren el libro y escribanla conjugación :ompleta de empezar y volver. Pueden comprobar :espués en el cuadro de Gramática. Hágales ver que :stos verbos mantienenla regularidaden la 1." y 2.u :ersonasdel plural. ,Ie\-

tru.

o Irra¡eies? 3. Last uAíeE

e )iga cada verbo en voz altay haga que le sigan, para ,f.anzar la pronunciación y el acento. Despuéshaga

Or¡nrrvos Vocabulario: Días de la semana.Lugaresde trabqo. Verbosde acciones habituales. Comunicación: Hablar de horariosde trabajo. Gramática: Presentehabitual.

Antesde empezar o Pregunte a sus alumnos: ¿Qué día es hoy? ¿Quién sabe cómo se dicen los días de la semana en español?

7-3

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1. Haga con ellos esteejercicio.Preguntea varios esfudiantesy dialoguecon ellos.

- -::,li:

: -,a::a: ;Si::

--; - _-

: : _ : g

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1-'-,-

LEER o Antes de la lectura pida a sus alumnos que se fijen en las fotos y pregúnteles: ¿Dónde están? ¿Cuántosaños tienen? ¿A qué hora se levantan? r "La madrugada" es el periodo de tiempo entre las 2 y la hora de amanecer.También se puede decir "la maflana". r En Españaes muy frecuenteque las personasjóvenes (entre 18 y 35 años),sobretodo si estánsolteras, salgan a cenar por la noche, a bailar, etc., durante el fin de semana. 2. Diga a los estudiantesque lean el texto individualmente. Después pídales que escuchen sin mirar el libro. Haga preguntasoralesde comprensióngeneral: ¿A qué se dedica? ¿Dónde vive? ¿Cuántos idiomas habla? ¿Es soltera o casada? ¿Qué día se acuesta tarde? 3. Los estudiantes tienen que intentar completar sin mirar el texto, recordando 1o que han leído y escuchado.Despuésse corrige entretodos.

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6. Los estudianteshacen esta actividad individualmente. Paseepor la claseparaver cómo 1oescriben,ayúdelos si es necesario.Al final algunos estudiantes leen su párrafo envoz alta. Si tienen muchas dificultades,escribaloen la pizana.

VOCABULARIO

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Ii-{IABLAR ült E .

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,-.oñ...,, o Recuerde a sus alumnos a qué se dedicabanLucía y Carlos y pídales que le digan otros nombres de profesiones que corrozcaÍ.

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7. Muestre cómo se hace la actividad escribiendolas columnas en la pizarra y poniendo profesor como ejemplo. Los alumnospuedenhacer este ejercicio individualmente o en parejas.Pueden ufllizar el diccionario. Despuéscorrigen entre todos y relacionan las profesiones con las fotografias que aparecen.

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IDEASEXTR

APi6.¿.Q Hospital: médico/a,enfermero/a.

Tt9

Universidad: estudiante,secretari o/a, profesor/a. 4. Después de la audición haga preguntas orales de comprensión general: ¿A qué se dedica Carlos? ¿Dónde vive? ¿Cómo va a su trabajo? ¿Trabaja todos los días? Para hacer la actividad, los estudiantestienen que intentar completar sin mirar el texto, recordando 1o que han leído y escuchado.Despuésse corrige entre todos.

Ofi cina: infornuíticola, secretario/a. Supermercado:depend.ienle/a. cajerola.

8. Los estudianteshacen esta actividad individualmente. Luego compruebancon el compañero.

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Amtesde em

¡ !s.-nba palab '" :r:gunteles ,

2. e; 3. d; 4. b; 5. c; 6. a. !.

!. Preguntea su :-z3fTa.

ESCRIBIR HA BL ARY E S C R IB IR 5. Los estudianteshacen esta actividad individualmente y despuéstienen unos minutos para preguntar a su compañero y para contestar sus preguntas. Recuérdeles que tienen que tomar notas de la información que les da su compañero.

9. Los estudiantestienen que utllízar lo aprendido para hablar de personasa las que conocen. Deje unos minutos para que hagan Ia actividad. Paseepor la clase y ayúdelossi es necesario.Los enores más frecuentesapareceránen la concordancia nombre-adjetivo y sujeto-verbo.

7.+*c,1's]i{*¡'ñ-**¡ii¡¡$*eic¡.¡}d*!d]:*W:,:'¡,:::.i:.i]i..:.]:i:::i:,l'.:]:l]],..:'.,'',,iilr:a'*i:!',xi!a]!s1,'á]a1dg::{*:{a]ii1i3w

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L rl¡ea que se : :ara deserui ;,;,.¡'¿-s.n-¡¿¡l¡

VOCABULA

3" D¿ un tiennp" Jtiitr v no.-or

ú3S

ü-

Cuando todos han terminado, algunos estudiantes puedenescribir enlapizarra sustextos (o los leen y ustedlos escribe). Aproveche estemomento para aclarara todos los errores sobre la concordancia. o Otra posibilidad es pensar en compañeros de la clase (en el caso de que no seantodos estudiantes) y decir a qué se dedican,dóndetrabajan,qué hacen, sin decir su nombre. Despuésse lee en alto y los demáscompañerostienen que adivinar de quién se trata. Muestre cómo se hace a modo de ejemplo: Es enfermera, trabaja en un hospital, cuida de los enfermos,ayuda al médico...¿Sabéisquíén es?

f{ABLAR

a_i lo

fO. En grupos de cuatro. Cada estudiante tiene que representar dos profesiones como mínimo. Recuérdelesque en la unidad 1 aprendieronotras: peluquera, camarero, actriz... Si se 1es ocuffen algunasque aún no conocenpueden consultar con usted y se puede ampliar algo de vocabulario: .fotógr afo, p intor, p erio dista... o Las profesiones nuevas qlue aparezaan deben representarsedespuéspara toda la clase, para que todos los estudiantesanoten su nombre.

DEASEXTRA 6. ¿Qué profesión es?, Guía didáctica, p.79.

c, Lquó Aetayunas? Antesde empezar ¡ Escribapalabrasenlapizarra como leche,café, té... ,,'pregúntelesel significadoen su idioma. l. Preguntea sus alumnos y anote las respuestasen la pízarca. 2. Haga que se fijen en las fotos y diga qué toma usted para desayunar.Pregúntelesdespuésa ellos. Yodesayuno...y tú, ¿quédesayunas? ,-l lu.

,/OCABULARIO

L-rs m-

3. Dé un tiempo para que los estudianteshagan el ejercicio y lo compruebendespuéscon sus compañeros.

Corrijay repitaer voz alta.Pídalesquerepitandespuésdeusted. 2.-a: 3.-c; 4.-b; 5.-h; 6.-e; 7.-g; 8.d.

ESCUCHAR o Antes de escucharpresenteel vocabulario nuevo que van a oír (qtizá algnas palabras ya hayan aparecido cuandoles ha preguntadoqué desay.trnan). r Si es necesario,puede llevar alguna foto o explicar qué tipo de alimento es. - Bocadillo: Un trozo de barra de pan abierto por la mitad y relleno de embutido (chorizo, queso, jamón...) - Churros: masafrita de harina con forma cilíndrica. - Empanadas:Masa de pan rellena de came, pescado, verdura..., y cocida en el horno. 4. Los estudianteshacenel eiercicio. 1. A. Olga, ¿quése desalunaen Rusia? Olga; Bueno, generalmentetomamosun bocadillo de pan negro. mantequilla )¡ queso.Y para beber, té. café o café con leche. 2. A. Rabah, ¿qué se desayunaen Siria? Rabah:La gentetoma té verde )¡ pan con aceite)¡ aceitunasnegras.Tambiéntoman mucho quesofresco con aceite.Algunos toman cafe con leche,claro. 3. A. Yi, ¿quédesayunala gente en China? Yi: China es muy grande,pero en el sur se toma una sopade aroz con algo parecidoa los chur{os.Los niños toman leche de soja.En el norte algunas personastoman leche de vaca o )rogur,sobretodo los jóvenes.Tambiénse toman unas empanadasal vapor. 4. A. Philip, ¿qué se toma en Alemania para desalunar? Philip: Hay muchas cosas.Algunos toman paq_sou mantequilla )¡ salami y un huevo. Otros toman muesli con )¡ogur. Y té, mucha gente toma té. Algunos toman café, claro.

HABLAR qué des5. Pregunteprimero a uno de sus estudiantes a).una nonnalmente y qué los domingos y después diga qué desaluna usted.

/-5

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. En gmpos de cuatro, los estudiantescuentan a los demásqué desalunanellos.Paseeentrelos grupos y obsérvelospara detectarposiblesenores.

f,_rt-: ".

6. Los estudianteshacenel eiercicio. Camarera:Buenosdías,¿quédesea?

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IDEASEXTRA

l - ' -

¡r-:: -:,. c¡ct

En grupos de tres. Los estudianteselaboran la "catla" de una cafeteríacon los diferentes desalunos que han aoarecidoen la clase.

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f,{iigj?.Juego, Guíadidácticd,p. 80.

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Autoevaluacíón

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Camarera: Muy bien.

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3. Escuchanla grabacióny despuésrepiten en voz alta. Si cree que es necesario,escribalas respuestasen la pízarra o pida a algún estudianteque la escriba é1.

Madre: Toma algo más, un bollo o una tostada.

naranja.

__:

f-1,=

Hijo: Yo sólo quiero un zumo.

Madre: Bueno, pues un andaluzy un zumo de

Madre: Yo quiero un desayunoandaluz,¿y tu, hijo?

Hijo: No, mamá, sólo quiero un zumo de naranja.

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: -r- :- :

ES C U C H AR Antes de poner la grabaciónpreguntea los estudiantes: ¿Desayunasalguna vezfuera de casa? ¿Dónde?¿Cuándo?¿Quépides? o Explique que en Españaes frecuentedesayunarfuera de casay por eso hay gran cantidad de baresy cafeterías que tienen precios especialespara el desal.unoy la merienda. o Aclare el vocabulariodel cartel.

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r-;::ere: Si. s

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7. Pongaunao dosvecesla grabación paraquelo comprueben.

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HAB L AR 8. Indique a los alumnos que utilicen el menú de la Cafetería Teide pararealizar el ejercicio.

2. por. 3, desde...hasta. 4. por. 5. por... a. 6 . á . . .a . . ^d e . 7 . a . . por... por.

Antesde empezar o Recuerde la diferencia entre el sonido lgl y ljl con palabras como gato, jamón, gola, jota, guapo,jugar. En estecasonos vamos a centraren el sonido/s/.

.3, 2. vuelvo. vamos. 4. empezáis.5. van. 6. vuelve. 7. vuelves.

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e J:¡zunte a su i¡t¡st,rilr:f ,:ll:,l:l:lri:: ::..rr::rllll:l:l :.:--ll hispanl -< irhle"

l. Los estudiantesescuchanv reoiten cada una de las palabras. Recuérdeles,despuésde leer el cuadrode gramática, que si no escriben "gu" el sonido es fuerte, como si fuera'J": general,gitano...

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2-e. 3-c. 4-b. 5-g. 6-d,.7-f.

Y ORTOGRAFíA PRONUNCIACION

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;""-" maffana.hasta lasocho

2. Los estudiantes hacenla actividadv comoruebancon su compañero. 7Á

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: ¿ - i e .e r c .P r : r :¡:cla en su it ti it'a

95 *ar. " "t¿ nTl€fl0f,ii tr

---..mbros. ltrs i r L:s respuesn :azcan su_< eil ;¡l[actL1.

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A; Adriana, tu eres argentina,¿no? Adriana: Sí, claro. A: ¿Y de qué ciudad? Adriana: De BuenosAires.

tta. t1a

ta' lan

A: Cuéntameun poco los horarioshabituales... por ejemplo,¿a qué hora os levantáis? Adriana: Pues mira, nos levantamosmuy temprano,a las cinco y media o las seis,porque el trabajoestálejos... y, bueno,normalmente empezamosa trabajara las ocho... A: ¿Y hasta qué hora trabajáis? Adriana: Hastalas seis... sí, en las oficinashasta las seis de la tarde, paramos una hora para comer, entrelas doce y las dos, comemosalgo rápido y ya, volvemos al trabajo. A: ¿Y en las tiendas? Adriana: Bueno, el horario de las tiendases distinto, abrentambién sobrelas ocho de la mañanay cierran a las ocho o las nueve de la noche,y no cierrana mediodía,¿eh?,no es como en España.Ah, y los bancostambiéntienen otro horario, abrena las diez y cierran a las tres, y por la tardeya no abren. A: Y una cosa,Adriana, cuando la gente sale del trabajo, ¿va directamentea su casa? -\driana: Sí, sí, eso es lo normal, vamos a casa, tenemosotra hora más para volveq claro, cenamos

que no hayan notado mucha diferencia; pero si pertenecen a una cultura de no contacto como la anglosajona o lajaponesaseguroque encuenÍan muchasdiferencias.Es posible que se hayan sentidomolestos en alguna ocasión porque un hispano les haya hablado demasiadocerca o demasiadoalto, o haya intentado tocarleselbrazo o el hombro sin apenasconocerlos. Explíqueles que es algo que forma parte de la culixalatina, igual que Ia grancantidad de gestosque se hacenal hablar (con la cara, con las manos,los brazos y el resto del cuerpo). Anímeles a adivinar el significado de los gestos que aparecenen las fotos.

1. 2.-e, 3.-a, 4.-b, 5.-c.

2. Si la clase es multicultural, estaactividad ofrece más posibilidades. o Los gestostienen significadosdistintosen las distintas culturas y es interesantever cuáles son esas diferencias. o Preguntea sus esfudiantesde distinta nacionalidad cómo hacen ellos esos gestos (dinero, mucho, poco, silencio)y otros.

entre las ocho y las nueve y media, y nos acostamostarde,sobrelas once más o menos. \: Oye, ¿y los niños? ¿Quéhorario tienen en el colegio? -\driana: Pues,mira, estudian sólo o por la :naflanao por la tarde, creo que es de ocho a doce ¡n el furno de mañanay de una a cinco los que :studian por la tarde.

Deacáy áe ellá r Preguntea sus alumnos si conocen personalmentea :iuún hispano o si han tenido la oporhrnidad de ver..rshablar en grupo en restaurantes,cafeterías,por la :alle, etc. Pregúntelessi han observadoalguna dife::ncia en su forma de hablar;por ejemplo, si el tono je voz es más alto, si las distanciasentrelas personas menores o si se tocan con más frecuencia en los sL-ln :.-rmbros, los brazos... r as respuestasdependende la cultura a la que perte-.zcar sus alumnos. Si pertenecena una cultura de :,rntacto,es decir si son latinos o árabes,es probable

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ESCUCHAR

w A,LPóháevíves? Os¡Btrvos Vocabulario: Nombres de las distintas partes de la casa.Ordinales:1.o- 10.o. C o m u n i c a c i ó nD : e s c r i b i ur n ac a s a .

4. Antes de comenzarla audiciónconvieneleer las nreguntas para aclarar su significado.

l. Los estudianteshacen la actividad individualmente y despuésle hacen la misma pregunta, ¿Dónde vives?, a su compañero. 2. Antes de escucharla audición, los alumnos leen el texto y consultan el vocabulario nuevo. A continuación los estudiantes escuchan el texto. Puede preguntarles para comprobar la comprensión: ¿Dónde viven Rosay Miguel?, ¿cuánÍosdormitorios tiene su casa?,¿tienejardín? ... 3. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Conija con ellos:

Niveles altos: Los alumnos transforman las frases verdaderasen falsas.

::¿iri¿r.i¿

o Explique el significado de la palabra terrctzct. o Haga una primera audición para que los alumnos capten el significado general. o Realice una segundaaudición para que los alumnos respondanlas preguntas.Conija con ellos.

A: Manu, ¿cómoes tu piso? MANU: Mi piso es muy pequeño,porque vivo solo. Tiene un dormitorio, un salón comedor pequeño,una cocina y un cuarto de baño, que estáal lado del dormitorio. A: ¿Nadamás? MANU: Bueno, tengo una teÍraza grande y ahí tengo muchas plantas.

Antesde empezar o Escriba enlapizarra las palabras clavespiso, apartamento, chalé individual, chalé adosadoy explique las diferencias entre unos y otros. o Después dibuje el plano de una casa en la pizana y pregunte a los alumnos si conocen algún nombre de las partes de la casay de los objetos que hay en ella. Escriba usted los nombres de las distintas partes de una casa y de alguno de los objetos más comunes, como la televisión.

./:!;/:i,r -:i

'-¡ con u

HABLAR 5. En parejas, los estudiantespreguntan a su compañero sobre su casa: ¿Cuántos dormilorios tiene?, ¿Dónde está el cuarto de baño / la cocina...? Al mismo tiempo, van realizando el plano de la casadel compañero,que ésteirá revisandoy corrigiendo. 6. Los alumnosescribenla descripciónde la casade su compañero. Pida a dos alumnos que escriban su texto en lapízana y entre todos corrijan los errores.

VOCABULARIO 7. Explique el significado de los números ordinales. Los alumnos escuchanla audición y repiten cuidando la pronunciación. r Recuerdea sus alumnos que, en español, los adjetivos ordinales cambian de géneroy número según el nombre al que acompañan.("Referencia gramatical",p.102). r En los edificiospúblicos (grandesalmacenes,hospitales, escuelas...)se habla de plantas: El aula 3.5 está en la fereeru planta. En los edificios de

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ü Ltrs esrudi eiirrs. l.fimq f quim

ESCUCHA

9. {nres de cr ;ado de la :Lrmpietan rrobar.

,{" ¿Seria tar Sr. Gonz B" En el -1.' ,\. Gracia-;.

A ¡.\fe potn Rodrígue ts. En el see A. Gracia-s -{, ¿.Enque ¡ B . E n e l - i . .,

{" ¿.\fe prrrJ de la -\r er B: Por supu

,\. ¿.Elseñor ts. Es el inqu .\. \[ucha: e

.{. ¿.\lr e aqu B. Si. es la h

f. 4-" den 4.6-"8, I

viviendas, se dice piso y puerta: Yo vivo en el quinto piso, puerta izquierda. La puerta se presenta con una letra (A, B, C, D) o con derecha, izquierda, centro, a veces con un número. Piso Primero Segundo Tercero

Puerta A izquierda primera

8. Los estudiantescompletan las frases. Corrija con ellos. l. primer. 2. segundo. 3. primera, 4. tercera. 5. quinta.

o Pida a los alumnos que escriban cada uno una frasecon un ordinal.La leen y ustedlas escribeen lapizarra. Por ejemplo: Soy el segundode mis hermanos.Estudio primero de Español. Yo vivo en el tercero A.

HABLAR fO. Parapracticarlos ordinales,primero pregunteusted a varios estudiantesen qué piso viven y escríbalo enlapizana. En el casode que no vivan en pisos, dígalesque se inventenuno. Después,en grupos de cuatro, los alumnos se preguntan en qué piso vive cada uno de ellos.

IDEASEXTRA ES C U C H AR 9. Antes de comenzar la audición, explique el significado de la palabra ático. Los alumnos escuchan y completan.Haga una segundaaudición para comprobar.

¿Seríatan amable de indicarme dónde vive el Sr. González? B En el 4." derecha. Gracias. rñ2l¿.). , \l

del

asu I .:U rreS.

\. ¿Me podría decir dónde vive doña Manuela Rodríguez? B. En el segundoizquierda. -\. Gracias. \. ¿En qué piso vive la señorita Her:rero? B. En el 3.'A. ¿Me podría enviar estepaquete a mi domicilio de la Avenida del Meditenáneo.5. 6." B? B : Por sunuesto.señorAcedo.

atres. ,ian-

.\. ¿El señor de la Fuente, por favor? B . E s e l i n q u i l i n od e l á t i c o . .\. Muchas gracias.

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.\. ¿Vive aquí la señorita Laura Barroso? B. Sí, es la hija de los vecinosdel 5." E.

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33'A' Í:H*a' l:i.*l'll?"::1

1. Haga un directorio de "Grandes Almacenes" y escribalo en papel (uno para cada pareja) o enlapizarra. Dígales que haganun juego de roles: uno es el encargadode información y otro es un cliente que viene a comprar algo. A debe preguntar: ¿Porfavor, las lámparas? Y B responde: Tercera planta. A: Gracias. 2. Dibuje en la pizana diez buzonescon el nombre de un inquilino y el piso. En parejas,los estudiantes practican:A: Por favor, ¿en qué piso vive el señor Rodríguez?B: En el segundo izquierda.A: Gracias.

S.tnt$r;ores On¡nuvos Vocabulario: Mueblesy cosasde casa. Gramática: Artículos determinadose indetetminados.Hay / está. Comunicación: Describir el interior de una casa.

Antesde empezar o Traiga fotos de revistas de decoracióny pregunte a los alumnos si conocen el nombre en español de alguno de los mueblesque aparecenen las mismas. o Después,lea la relación de palabrasque aparecenen el libro a sus alumnos.Ellos repetiránla pronunciación prestandoatención a los objetos a los que se refiere cadauna de ellas.

'::¡,tj31¡iaiiii::*3i:1:*tx:.r:i*:*}5git{it:ttw

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f . Los alumnoscompletanel texto. Corrija con ellos. l. ffigorífico, 2. lavavajitlas, 3. microondas, 4. amarios, 5. mesa, 6. sillas, 7. sofas, 8. sillones,9. librería, t0. televisión. 11. lámpara. 12. bañera. 13. espeio. t4. lavabo.

2. Los alumnos completan con la forma correcta del verbo adecuado.Coniia con ellos.

l. haces, 2. te duchas, 3. lrs. 4. comes, 5. duermes, 6. escuchas.

GRAMÁTICA r Presentaciónde los artículos determinadose indeterminados. ("Referencia gramatical", p. 103). I Se presentanlos exponenteshay y está para diferenciar la existenciade la ubicación.("Referencia gramatical",p. 103). 3. Los alumnos eligen el ar1ículodeterminado o indeterminadosegúncorresponda.Corrija con ellos.

1. El. 2. un, 3. Los, 4. una, 5. Los, 6. unos, 7. Las.

4. Los alumnoseligen la forma verbal correcta.Conija con ellos.

l.hay, 2.estan, 3. hay, 4. hay, 5. está, 6. est¿in,7. está, 8. Está, 9. Hay, 10. hay.

HABLAR 5. Los alumnos, utilizando todo 1o aprendido anteriormente,hacendescripcionesde cadauna de las habitaciones.Escribaustedalgunosejemplos enlapizarra para que vean 1o que se les pide. En mi cocina hay muchos armarios, unci mesa, dos sillas, una lavadora, un microondas. La lavadora está al lado de la mesa. El microondas está encima del hctrno. Luego, en parejas o en gnrpos de tres deben comparar sus notas, hablar del tema. 30

ESCUCHAR

ilDEAS EXT

6. Antes de poner la audición, aalarela situación: son conversacionestelefónicasdonde se pide información sobreventa de chalés.Explique el vocabulario que todavía no conocen: metros cuadrados, calefocción individual (cada vecino controla su caldera de calefacción en oposición a la calefacción central, con una calderapara todo el edificio), ascensor...

fl. D:E; 3 lrri a ;,i,feSU,Jt :,: qi ,i¡.tn

o Los alumnos realizan una primera audición para captartoda la informaciónposible.En una segunda audición tatarán de completarla. Corrija con ellos. o Es interesante,despuésde que hayan completado el cuadro,que lea con ellos la transcripciónde la págrna 118 con el fin de que adquieran vocabulario y estructurasfuncionales.Si lo estima conveniente,dígalesque lean el texto envoz alta.

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¿¡d l. LLrs esfudian

r¡bitación .-c

A: Inverpiso,¿dígame? B: Buenos días. Llamo para informarme sobre los chalésanunciadosen el periódico de ayer. A: Con mucho gusto.Mire, el primero estáen la calle Alonso Cano.Tiene 138 metros cuadrados.Hay cuatro dormitorios en la planta de arcibay dos baños, calefacción i n d i v i d u ayl a s c e n s o l . El segundoes una casade tres plantasen Tonelodones.Tiene 311 metros cuadrados, con jardín y piscina.Hay un salóncomedory un baño en la planta baja y cinco dormitorios y otros dos cuartos de baño en la planta superior.El garajees para dos coches. El tercer chalé estáen una urbanizaciónen Pozuelo.Tiene 300 metros cuadrados construidosen dos plantas.Tiene un amplio salón y cuatro dormitorios. Hay un cuarto de baño en cadaplanta. Los materialesson de primera calidad. Hay piscina comunitaria. El último es un piso en Moratalaz de 70 metros cuadradoscon tres dormitorios. La cocina estáen el salónv hav un baño comDleto.

$;lt'lg

,$*a¡{$$in¡rñntgrx{rgx¡3git:á¡*s*i¡¡¡g!*¡*igx!ggti'9r¡:i*irig!s*s&r*ii*tg&,{gen!r:ix:i,iiiiii!'.!*¡l!ixii

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c. g^ el Ozurrlvos

\bcabulario: Comunicació Pronunciaci

Antesde em

i"-Ce erplicar a i .^s¡nclasificadtx :,- r el distinto nun -, rlosmás senc .:,smás carosr l -3s:Surantes se n(-

l. Lea el r ocaL Haeaespecia

l. e. 2. b.

o Explique qu especiede h mente aract castilloso e lu_gares esfi-a

IDEASEXTRA I: SON

)rTna¡lario lefacrra de rntral, t'

I para eguna con Ietado de la lbulaonve-

2, Antes de realizar la audición, los alumnos leen el texto, tratando de comprenderloy haciendo una previsión de qué tipo de palabras ocuparán los huecos. Los estudiantes escuchan la audición dos o tres vecesy completanlas frases.Conija con ellos.

l. Diga a los estudiantesque escriban un párafo corto sobre su dormitorio. Escriba usted algún ejemplo. En mi dormitorio no hay espejo,pero hay muchos libros, dos camasy un amario. El armario está al lado de la ventana. Cuando las hayan escrito pida a algunos alumnos que lean lo que han escrito y lo escriban enlapizarra. Entre todos corrijan los errores. Luego, pídalesque realicenel plano de su dormitorio y lo comenten con su compañero.

Recepcionista:Paradorde Córdoba,¿dígame? Carlos: Buenastardes.¿Puededecirme si hay habitacioneslibres para el próximo fin de semana? Recepcionista:Sí. ¿Quédesea,una habitación individual o doble? Carlos: Una doble,por favor. ¿Quéprecio tiene?

2. Escriba enlaprzarra: salón-comedor/ cuarto de baño / cocina y dígalesa sus alumnos que lo copien en su cuaderno. Dicte a sus alumnos distintos nombres de la actividad 1. Los estudiantestienen que escribirlosdebajo de la habitacióncorrespondiente.

Recepcionista:100 € por noche más IVA. Carlos: De acuerdo.Hágame la reserva,por favor. Recepcionista:¿Cuántasnoches? Carlos:Viernesy sábado,si es posible. Recepcionista:No hay problema. Carlos: ¿Hay piscita? Recepcionista:Sí señor,hay una. Carlos: ¿Admiten tarjetas de crédito? Recepcionista:Sí, por supuesto.

c. €w ell^otAl Os¡nuvos

Vocabulario: Instalacionesde un hotel. Comunicación: Inscribirseen un hotel. Pronunciación: Ortoerafía del sonido,4c/.

3. Los alumnos,por parejas,practicanla conversación telefónica del ejercicio anterior, intentando realizar la reservade una habitación en un hotel.

Antesde empezar ?uedeexplicar a sus alumnoscómo los hotelesespañoles ..tán clasificadosen distintascategorías,que sereconocen rrr el distinto númerode estrellas,yendo desdeuna estre-ra(los más sencillosy económicos)hastacinco estrellas .os más caros y lujosos).Así mismo la categoríade los :¿staurantes se reconocepor su número de tenedores.

4. Los alumnos escuchanel resto de la grabación para poder complefar Ia ficha de reserva.Aclare previamente el vocabulariodesconocido.

1. Lea el vocabulario, para que los alumnos repitan. Haga especialhincapié en la pronunciación correcta.

o 5'r' 6'a' l1¡li:l211fi{.lr1

lrrlrlrlli

o Explique que los Paradores de España son una especiede hoteles situadosen edificios especialmente atractivos: pueden ser antiguos palacios y castillos o en el caso de que sean modernos,en lugaresestratégicos,con buenasvistas al ma¡ etc.

Recepcionista:¿Me dice su nombre y apellidos, por favor? López Carlos:Carlos Ruiz. Recepcionista:¿Dirección? Carlos: Calle de Yelázquez,n.o 66, en Madrid. Recepcionista:¿Número de teléfono, por favor? Carlos:91 569 88 47 Recepcionista:Entonces,una habitacióndoble para las nochesdel viemes y sábado.¿No es así? Carlos:Sí, correcto,muchasgracias.Hastael viemes. Recepcionista:Hastael viernes.Buenastardes.

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A: Para la ba

:ll.l,..:l. AufrOeveluacíón

B: Con i -{: ¿.-{d B: Si. pr

DE 2c2

LEER 5. El objetivo de estalecturaes familiarizar a los estudiantescon los distintos significadosde la palabra patio, fanfo en Españacomo en Hispanoamérica. Altes de realizar la audición, sería interesante explicar a los alumnosdóndese encuentrala ciudadde Córdobaen España,asícomo hacerlessaberla existencia de una ciudad con el mismo nombre en Argentina.

- -

i"l __i-l_1,1i

---::-

F::.-,

f. *..i: l.s:::

6, Puedepedir a uno o dos alumnos que lean el texto en voz alta.Después,los alumnoscontestana las preguntas individualmente.Corrja con ellos. Pida a los alumnos que transformenlas frasesfalsasen verdaderas.

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J.,ll

3. l- --.:1.::t:--

PRONUNCIACIÓN Y ORTOCRAFíA l. Los estudiantesescuchanv reoiten. 2. Explique las reglas de las dos posibles representaciones gráficas del sonido ,4rl. 3. Los estudiantescompletanlas palabras.Corrija con ellos.

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l. En ensu 2. De pied 3. En la c4. En lasc 5. -{ la*sañ

nIABLAR o Pida a los alumnos que digan otras palabrasque c o n t e n g aens l es o n i d o .

IDEASEXTRA

Diga a los estudiantesque escribanfrasescon las palabras de la actividad 3 de PRONIINCIACION (guando, quien...), con el fin de consolidarla orlografíade estas palabras.

I A P | 5. En el hotel,Zibrodelalumno,pp.94y 97. É7-

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Deecáy áe ellá :n estaunidad se presentaun texto en el que se habla de en diferentes paftes de ".s distintos tipos de viviendas trabajar con el mapa de España Es aconsejable :spaña. que nos permitirá Libro del alumno página l0 del :e la que zonas aparecen en el texto. las diferentes -¡icar L Haga las preguntasa sus alumnos.Ayúdeles con los problemasde vocabulario.Haga especialhincapié en la pronunciación y entonación de las preguntas. 2. Trasuna lectura individual, los alumnos exponen sus dudas de vocabulario y estructuraspara ser aclaradas. Posteriomente cuatro estudiantesleen el texto en voz alta. Corrija los errores de pronunciación y entonación. 3. Los alumnos contestanindividualmente a las preeuntas. Después comptueban las respuestascon sus compañeros.Por último corrija con sus alum-

NA B L AR l. En primer lugar, cada alumno se pone en situación, rreparando individualmente las respuestasa las pre:untas planteadaspor el ejercicio. Posteriormente, :ntercambianla información con el compañero.

É3

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-5S l. Quer {qere Ae e2s2 Os¡¡rrvos Vocabulario: Comidasy bebidas. Comunicación: Pedir comida en un restaurante.

Antesde empezar o Pregunte a los alumnos qué platos de la cocina española o hispanoamericanaconocen y si sabrían con qué ingredientes prepararlos.Anótelos en la pizana. Quizás conozcanla paella. Tanto si la conocen como si no, puede hablar de ella contando que es un plato compuesto de atoz e ingredientes variados como carne o pescado (mejillones, calamares, gambas) y verduras (tomate,pimiento, ajo, guisantes). o Comente que en España es habitual, tanto en casa como en los restaurantes,tomar dos platos y un postre. El primer plato suele ser sopa, legumbres,ensalada, arroz o pasta, y el segundo,carne o pescado. De postre se come generalmentefruta o postres cctseros como flan, natillas... Por la noche se suelen comer ensaladasy huevos.La cartaque apareceen esteapartado es representativade 1oque se puede encontraren un restaurantenormal en cualquier ciudad española.

Lea la cafta del restaurante con sus alumnos v aclareel significadode cadauno de los platos. r Sopa de picadillo: sopa de caldo de carne con fideos,jamón serano y huevo duro picados. r Flan y natillas: postres elaboradoscon huevo. leche y azicar La diferencia entre ellos es que el flan es más sólido que las natillas. r Un menú normal está compuesto de un primer plato, un segundoplato y postre. o Los alumnos repiten el nombre de los platos. poniendoespecialatenciónen la pronunciación. o A continuación se realiza una primera audición. para que los estudiantescompleten la tabla, y una segundaaudición de comprobación.

VOCABULA

- -,S .1],*n:l'i.'. ,-,itf

f- crya 2 o. J¡xlra-

I.fER fir- :

Camarero:Buenosdías,señores,¿quéquieren comer? Juan: De primer plato nos pone un gazpachopara mí y una ensaladaparala señora. Camarero:¿Y de segundo? Teresa:¿La came es de ternera? Camarero:Sí, señora,Es muy buena. Teresa:Entonces,me pone came con tomate. ¿Y tu, Juan? Juan:Yo prefiero unos huevos con chorizo. Camarero:¿Y para beber? Juan: El vino de la casay una botella de agua, por favor. Camarero: Muy bien, muchasgracias.Y de postre, ¿quédesean? Juan: Para mí, unas natillas. Teresa:Puesyo quiero arroz con leche. Camarero:Enseguidase 1otraigo, muchasgracias.

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r. L\3bLi

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f . Los alumnos hacen la actividad. Despuéscorrija con ellos. Comentealgunosingredientesde cada plato: patatqs, huevos,arroz, tomates,pimiento, ajo, aceite..., con el fin de que se haganuna idea.

]i\-it]3'

HABLAR 3. Cada alumno elabora su propio menú, mirando la carta del restaurante.

ES C U C H AR 2. Antes de poner la grabación, explique la situación con ayuda de la imagen: ¿Dónde están?,¿qué van a hacer?

!-\rr -

Despuésde completar la tabla, dígalesque consultenla transcripción de la conversación(página 119), a fin de consolidarlas funcionescomunicativasbásicas.

4. En gruposde fes, representanel diálogo del restaurante. El profesor controlala actividad,corigiendo los posibles errores.Después,los estudiantesrepresentanlos diálogos en gruposdelantede la clase.

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LTe gt Om,¡rrn os

\ 'ruubulario: T Gr'¡mática: \e: Comunicación

s alumnos Y os Platos. Je came con r picados. ; con huevo' ellos es que

VOCABULARIO

Antesde empezar

Lea el nuevovocabularioa susalumnos.Haga que ellos 1orepitan. Conija los errores de pronunciación.

o Escriba enlapizarra los distintostipos de películas. Explíqueles el signihcado a los alumnos con algún ejemplo. Pídalesque enumerentítulos de películas en las distintascategorías.

5. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Conija con sus alumnos.

-i.

de un Primer *Ou 2. jarra. 3, aza. 4. vaso. 5. janón. 1. 6. jana.

e los Platos, nunciación. era audición, a tabla,Y una

LEER

ñ;--l I :l 0a!-hopara

I I omate. i,Y nzo.

-l

le asua,

I I I

o Antes de la lectura, dígales que subrayen vocabulario desconocidoen el texto, para aclarar su significado: compañía, higiene, dieta equilibrada. Puede pedirles que intenten adivinar el significado, antesde dárselo. o Escuchany leen el texto a lavez.

I de postre, I

trasgractas.

6. El objetivo de esta lectura es proporcionar al estudiante vocabulario pasivo y conocimiento sociocultural sobre la costumbre de los españolesde comer fuera de casa.

7. Con la información del texto del ejercicio anterior, los alumnos realizan la actividad individualmente. Corrija con sus alumnos.

l.F, 2.V 3. F, 4. F, 5. V.

tscho

ConchonzO. YOS D]- agua illas ue consultenla 119),a fin de Lsicas.

IDEASEXTRA Escribaen la pizana las palabrasprimer plato, segundo :lato y postre. Dicte a susalumnosel nombre de distintos e intemacio¡latos de cocinaespañola,hispanoamericana :ral. Discuta con ellos en cuál de las tres columnas los :ncontraríanen el menú de un restauranteesnañol.

3.LTeSusLeel cínú| nú. mirando la

o de1restaumnte. endolos Posibles ntan los diálogos

:::::¡¡t],¡:,}!¡ss

Os¡Brrvos Vocabulario: Tiempo libre. Gramática: Yerbo gustar. Comunicación: Hablar de lo que nos gustay no nos gusta.

1. Haga las preguntas de la actividad a sus alumnos. Conija los errores de pronunciacióny entonación. Despuéslos estudiantespueden intercambiarsepreguntas y respuesras.

VOCABULARIO 2. Los estudianteshacen la actividad individualmente o con el compañerocon el fin de descifrarel significado de las palabrasdesconocidas.Se corrige entretodos. 1. d. 2. b. 3. l. 4. f. s. j. 6. k. 7. i. 8. g. 9 . h . 1 0 .c . l l . a . 1 2 . e .

ESCUCHAR 3. Antes de poner la grabación, explique que van a oír a Elena hablar de sus gustos. Explique las actividades del cuadro:Andar por el campo... Los alumnos escucharánla audición y completaránlatabla,marcando las actividadesque les gustan a cada personaje. En una segunda audición, comprueban lo anotado. Mi marido y yo siempre tenemos problemas para decidir qué hacer durante el fin de semana.A mí me gusta ir al cine los viernes y, el sábadopor la mañana, ir de compras. Por el contrario, a mi marido le gusta pasar el fin de semana en el campo:andar,hacerdeporte...El domingo por la tarde, lo que más le gusta es ver un partido de futbol por la tele, mientrasyo navegopor Intemet. Durante la semanalo tenemosmás fácil: a los dos nos gustaleer y oír música en nuestrotiempo libre.

o Si lo consideranecesario,consultela transcripctón con sus alumnos. Subraye en el texto escrito las estructurascon el verbo gustar, que presentadificultadesespecialespara su asimilacióna causade la inversión de los elementos, sujeto + verbo * objeto. Escriba enlapizarra frasessobrela tabla: A Elena le gusta el cine.A ella no le gusta... A Luis le gusta...A él no le gusta... ÉE

/*tt

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Elena

Luis

el cine

7. Los estudiantesrealizan la lectura individualmente. Si lo cree oportuno,puedenleerlosen yoz alta. Corrija los enores de pronunciación y entonación.

andar por el campo ir de compras

8. Extrayendo la información del texto, los alumnos contestana las preguntas.Corrija con ellos.

los deportes navegar por Internet leer

o Pidaa susah cillos queell

l. Los aiumn

2. Aclare a sr del recuad ingredient

el lhtbol la música

4.En parejas, los estudiantes realizan la actividad. Dígales que hagan preguntas sobre todas las actividadesde latabla, desdeel cine hastala música y que tomen nota de las respuestasdel compañero/a. Controle la pronunciación y entonación,corrigiendo los posiblesfallos. 5. Los estudiantes,teniendo en cuenta la información obtenida en el ejercicio anterior, escriben frases sobre los gustos de su compañero.Algunos alumnos las escriben etlapizarra. Se corrigen entre todos los posiblesfallos.

GRAMÁTICA En este apartado se presenta el paradigma del verbo guslar ("referencia gramafical", p. 103). o Después de presentar la forma, escriba en la pizarra A mí me gusta... y vaya preguntandoa cada estudiante qué le gusta, cada uno debe decir una cosa (leer, ir al cine, el fútbol, la mú,sica...). Si la clasees pequeña,puedendecir un par de cosas.Así tendrá input suficiente y verán los estudianteslas posibilidades gramaticales: verbo en infinitivo, artículo * sustantivo sinsular o artículo * sustantivo plural. 6. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Conija con ellos. ::t:t:::::lt::.:].:::::,r:,i:::itl:rr::iita::::::ii':::::::t:,:::l

t. le gust4 2. le gusta, 3. me gustan, 4. les gulO, 5: nos gustan, 6. os gus1a, 7. le gusta. 8. te gustan.

9. Utilizando como modelolos anunciosdel ejercicio7, los alumnos individualmente escribenuno anónimo. o Lea en voz alta los distintosanuncios.sin decir a quién pefienecen. o Los alumnos tratarán de adivinar el autor de los mismos.

IDEASEXTRA Dígales a sus estudiantesque escribanen un papelito tres cosasque les gustan,pero sin escribir el nombre. Escriba usted un ejemplo enlapizana con sus gustos:I mí me gusta hablar con mis amigos, leer y andar por el campo. Recoja todos los papelesy métalosen una bolsa. Cuando los tenga todos, sáquelosde uno en uno, léalos y los estudiantestienen que adivinar quién 1oha escrito.

4. Gustos,Libro del alumno, pp. 94 y 97.

c,SeceLe áe[ CeríEe OsJErrvos Vocabulario: Nombres de alimentosy productos de América. Gramática: El imperativo regular. Pronunciación y ortografía: lbl y lvl.

3 ptá lmz¡, l/4 del l/4 del l/2 cw 8 cr¡b

ESC U C H A

3. Los estudia te o por par

¡1. Los estudia bar las insr Corrija con

Cocinero:Q ¡ hacer un d ¡estáisprep pnmer lusar :aza de lech ¿uatro persL Cetaza de az ',. por úlrin..cho cubitt s ;ión. sigue[a -. Primero.p l, .\ continu¡ ¡ácar. iI batidora. -r,-\ñade nrrs LrnrOSlngiü l. Repane la

: Finalmenr

L EE R Y ES C R IB IR

Antesde empezar

o Antes de realizar la lectura, aclare las posibles dudas de vocabulario con sus alumnos.

o Planteea susalumnossi cocinares divertido o aburrido: ¿k gustacocinar? ¿Por qué?¿Esdivertido o abuwido?

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1.b.2.¿

r'Jiridualmente. rn r oz alta. Co:ntonación.

r Pida a susalumnosque emrmerenuna seriede platos sencillos que ellos sepancocinary escríbalosenlapizarra. l. Los alumnos rcalizan el ejercicio por parejas.

Irr. los alumnos In ellos.

2. Aclare a sus alumnos el significado de las palabras del recuadro.Los estudiantescompletanla tabla de ingredientesindividualmente.Conija con ellos.

o En esteapartadovamosa presentarlas fotmas del imperativo af,rrmativoregular en las distintasconjugaciones. r Explique la formación del imperativo de los verbos regulares y los que aparecenen el texto pata tú y usted. Despuésde ver los modelos, pida oralmente en una ronda las formas del imperativo de otros verbos regulares como hablar, estudiar, beber, tomar, escribir, bailar leer etc. Dé una entonación de orden: ¡habla! r Aclare a sus alumnosque en españolel imperativo se usa en muchas situaciones, quizás más que en otros idiomas. Aquí vamos a ver su uso en instrucciones y órdenes, tanto en situaciones formales e informales.En el caso de formalidad se utiliza la forma usted. ("Referencia gramatical", p. l0a).

rs del ejercicio7, ¡n uno anónimo. ncicls.sin decir a ¡ el autor de los

GRAMÁTICA

5. Los estudiantesrealízat la actividad individualmente. Corriia con ellos.

ESCUCHAR

3. Los estudiantesrealizan la actividad individualmente o por parejas. Ln en un PaPelito cnbir el nombre' curllstls gustos:,4 z¿,t andarPor el

4. Los estudiantesescuchanla audición para comprobar las instrucciones parala preparación del batido. Conija con ellos.

¡n¡ bolsa.Cuando uno. léalos Y los [r ha escrito.

Cocinero:Queridosamigosy amigas,hoy vamos a hacer un delicioso refresco de plátano. Bueno, Aquí van los ingredientes:en ¿estáispreparados? primer lugar vamos a necesitar 3 plátanos y una faza de leche. Como el refresco será solo para cuatro personas,vamos aulllizar únicamente 1/4 de taza de az\car y ll4 de taza de zumo de limón y, por último, media cucharadita de vainilla y ocho cubitos de hielo. Y ahora, para su elabora-

a . p p . 9 4Y 9 7 .

ríbe

6. Los alumnos tratan de adivinar la procedenciade los distintosproductos. Lea con ellos el inicio de la audición.Aclare los posiblesproblemasde vocabulario. 7. Los alumnos escuchanla grabación y comprueban las respuestasdel ejercicio anterior.Conija con ellos.

ción, sigue las siguientesinstruccione3: 1.Primero,pela los plátanosy córlalosen rodajas. 2. A continuación, mezcla los plátanos,la leche, el azicar, el zumo de limón y la vainilla en una batidora. 3. Añade los cubitos de hielo y mézclaloscon los otros ingredientes. :1.Reparte la mezcla en cuatro vasos. 5. Finalmente,invita a tus amigos.

trrrertidoo aburrido: ti,¿rtidoo aburrido? frt:,t¡i1¡ilr¡*s*l

irürr,áas.r,r*, r:xtrt!iit¡t*:*1;ai-*i3i::31*

t*p¡*é!rggir*a*ggsr*t*!!L:!Ll;ir:lltil:r?i::irlli::::,::ii*rtt

Casi todas las piñas de los supermercadosson de Hawai, pero los cultivadoresoriginales son los indios de Cuba y PuertoRico. Es cierto que hay una variedad de maní que procede de Georgia, pero sus cultivadores originales son los indios de Bolivia y Peru. Las patatasson muy populares en lrlanda, pero proceden originalmente de Peru y Ecuador. Los italianos preparanuna deliciosa salsa de tomate, pero los cultivadores originarios del tomate son los indios de México. El Ecuador es el mayor productor de plátanos del mundo,pero los plátanosson de origen africano. Llegaron a América porque los españoleslos introdujeron. El Brasil es el mayor productor de café del mundo, pero el café es también de origen afticano y también llegó a América porque los españoles 1o introdujeron.

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1. Cuba y PuertoRico.

2. Actividad libre.

3:i.T "*Iif;"

¿. lt¿.*i.o.

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1. les. 2. nos. 3. le.

l. Lea con sL taurantesl o Los alun gunta,sd¡

o. Áfdca-

PRONUN CIACIÓNY ORTOGRAFíA o Presentea susalumnoslas dos posiblesrealizaciones ofiográficas deI sonido /b/. l. Los estudiantesescuchany repiten. 2. Los estudiantesescuchanv reoiten.

5. 3, Los estudiantesrealizan la actividad individualmente. Cor:rijacon sus alumnos.

lBllL",i;?ll* 6.

' ,rni rr,

cafe - Br frijoles Mate -A paella - | churr¿scc

3. Los alumnt. equipo.

IDEAS EXTRA Diga a sus esfudiantesque piensen otras palabrascon ó y v. Cadaalumno piensa una o dos palabrasy la dicta aI resto de la clase. 8. El carro de la compra, Guía didáctica, p.81.

tl.

1. En Sr 2. En el 3. Comi 4. En el 5. En la 6. En el 7. La AI1 8.9 €. 9. En la

2. En parejas cio. Corriia

4. Los estudiantesescuchanv reniten.

Autoevaluaeíót¡

o Pregúntele nacionali.i ¡ Aclare con fos: resÍaür

Deecáy áe ellá o El objetivo de esta actividad es presentardistintos tipos de bares y restaurantes,con una variedad multicultural de cocina hispana. o Antes de comenzar,pregúntelesa sus alumnos por los distintos tipos de restaurantesque conocen en su ciudad.

É8,ir,ittii*'r¡¡ii,::i!¡t:¡*i:r{aa3rñr::ir::3

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o Pregúntelesqué tipo de comida prefieren y de qué nacionalidad. ¡ -\clare con ellos la diferenciaentrelos establecimien:o s'.restaur ante, cet"vecería, cafeter ía ...

O.or I

€s.

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n-eacon sus alumnos los distintos anunciosde res:aurantesy bares.Aclare el vocabularionuevo. ¡ Los alumnos contestanindividualmente a las preguntasdel ejercicio.Conija con ellos.

l!^Í:i,,,. i,**,*** ir'i:::,:*:: 5. En la cerveceríaGambrinus.

iscribe.

En parejas, los alumnos tratan de realizar el ejerci:ro. Corrija con ellos.

churrasco-Ar I

ro. ¿Quéquie)r.

::l:iiiiiit:lll,:]i:::i:l:l:l

Los alumnos realizan la actividad por parejas o en ¡¡uioo.

presentardistin ¡a r ariedadmultius alumnosPor CL')nOCenen SU

.ii¡¡*;!1i:.:i*{iguss¡r*;Bt:}iiie¡3,s}rf

ill**ia&igs***11grl1!i{!ii1¡rfstss$f*#&w&n¡s**fewe*tf&r3g¡

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-6e

"realizar el acto serual" )' por esa razón no se utiliza en esteconte\to. En estospaísesse sustituye oor "tomar' o "agarrar"

HABLAR

Taquillero:5 euros.

6. En parejas-i ejemplo. Lar vidad están encontrarlas que lo hagan diálogospan o Otraposibil brar a ma otra para qu alumnos de eror y la p te a la cla-r

Sergio: Perdone, ¿puede decirme cómo se va a Plaza de España?

LEER

2. Los estudianteshacenla actividadindividuarmenre.

Sergio: Perdone,queremosdos billetes de metro, por favor.

A,LCómose vee Aaz¿ Ae€speia? On¡nrrvos Comunicación: Instruccionespara ir en el metro. Vocabulario: Transportepúblico.

Taquillero:¿Sencilloso de diez viajes? Sergio: Bueno, mejor uno de 10 viajes. ¿Cuánto es?

Thquillero: Pues desde aquí es muy fácil, coja usted la línea 8 hasta Nuevos Ministerios y cambie a la línea 10 en dirección Puerta del Sur. La sextaestaciónes Plaza de España.

Antesde empezar

Sergío: Muchas gracias. ¿Puededarme un plano del metro?

o Haga unas preguntas con el fin de aclarar algunas palabras que se van a utllizar como plano, metro, línea, estación. Las respuestassobre el número de líneas y de estacionesaparecenen el texto de la página 53: ¿Qué es esto?(utr plano del metro). ¿Cuántas líneas hay? (11). ¿Cuántas estaciones hay? ¿Más de 100? ¿Más de 200? /15$. '1. Los alumnos hacen la actividad, que tiene como objetivo contextaalizar la conversaciónque viene después. Pregúntelescómo se llama la estación de metro en la que estány pídales que la busquen en el plano, es una de las que estánmarcadas(al principio de la línea 8).

Taquillero:Sí, claro, tome.

3. Los estudiantescomprueban las respuestasdel ejercicio anterior. 4. Los estudiantestapan el texto y marcan el recorrido en el plano. Si es necesario,ponga ofra vez la audición.

COM UNICACIÓN r El tratamiento más frecuente con las personasque trabajan en cualquier medio de transporte es el formal (usted), excepto en los casos en los que, tanto el trabajadorcomo el pasajero,son muy jóvenes. r Hemos optado por la expresión "coger el metro" "coja la linea2" porque es la forma más empleada en el españolde España.Sin embargo, en algunos países hispanoamericanos (Argentina, Uruguay, Chile...) Ia palabra"coger" es un 'uulgarismode

r En ambos diálogos se puede ulllizar la primera persona para preguntar (¿cómo voy a Plaza de España?), o bien la forma impersonal (¿cómo se va a Plaza de España?).

o A¡tes de leer e ayudarlesa ha revisar sus esq ¿A qué hora I antes o despue ¿Funciona tod ¿A qué hora p las 12 de la no Despuésd las respueshs mayoría.

7. Uno de los eg el significador plazade Cibek Comentelas rr Otro esfudian las palabrasqu mrsmapágina na 57 de estau r El transpon relacióncalir metro. que e Los estudiant \ comentan cl entretodos.

1. Si rleslk 2. No, yaer

tumc. 3. Unaa. Mefiohfo 5. Sí6.hetrq

5. Los estudiantescompletan el cuadro. Pida a varios de ellos que representenlos diálogos.

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HABLAR

IDEASEXTRA

6. En parejas.Muestre cómo se hace leyendousted el ejemplo.Las estacionesque se nombranen estaactividad están señaladasen el plano para que puedan encontrarlas.Deje unos minutos a sus alumnos para que lo hagan, despuésvarias parejasrepresentanlos diálogosparatoda la clase. o Otraposibilidadparala corrección;Ustedpuedenombrar a una parejapwa que representeel diálogo y a otra para que lo corija. De esamaneraparticipan más alumnos de forma activa. Si usted ve que hay algún enor y la pareja que corrige no se da cuenta,pregunte a la clase.Si nadie seha dadocuenta,corrijausted.

o Si en su ciudad hay metro dígalesque traigan el plano y practiquenen parejas: ¿Cómo víenesdesdetu casa a la escuela? Primero cojo/tomoel metro en... me bajo en ... o Si no hay metro pueden explicar su trayecto en autobús, por ejemplo.

I-EER r Antes de leer escribaestaspreguntasen la pizarcapara ayudarles ahacer hipótesis sobre el contenido y para revisar sus esquemasantesde ver el texto: ¿A qué hora pensáis que abre el metro de Madrid, antes o despuésde las 7 de la mañana? ¿Funciona todos los días? ¿A qué hora pensáis que cierca, antes o despuésde las I2 de la noche? Después de unos minutos hable con ellos sobre las respuestasy anote en la pizarra 1o que opina la mayoria. 7. Uno de los est¡rdianteslee el primer párrafo.Explique el significadode lapalabra nocturnoy aclárelesque la plazadeCibelesesuna de lasmás céntricasde Madrid. Comentelas respuestasa las preguntasanteriores. Otro estudiantelee los dos párrafossiguientes.Aclare las palabrasque no entiendan.Hágalesver que en esa misma páginahay un billete de mehobúsy en la página 57 de estaunidad hay un abono transporte. r El transporte público de Madrid tiene una buena relacióncalidad-precio,especialmenteen el casodel metro, que es uno de los más modernosde Europa. Los estudiantesrespondenpor escrito las preguntas v comentan con su compañero. Corrigen después entretodos.

3. (;erra le venlrana, por 4avor Os¡nrrvos Comunicación: Dar instruccionesy pedir favores. Gramática: El imperativo afirmativo irregular.

Antesde empezar o Pregunte a sus estudiantespor el dibujo a): ¿Dóndeestán? ¿Qué le dice el profesor al niño? Usted escribe en la pizarcasenlarse. l. Los alumnos hacen la actividad individualmente. Conija con ellos en alto, en parejas,para que sevean las distintas formas de responder afirmativamente a una instrucción o una petición: ahora mismo, vale, sí. claro. eIc.

o Pida a los estudiantesque le digan cuál es el infinitivo de cada uno de los verbos de la actividad. Escríbalos en la pizana: venir, poner, cerrar, torcer coger seguir, hacer.

CRAMÁTICA r En esta unidad apareceRotros usos del imperativo: dar instruccionesy pedir favores.Además, se presentan los imperativos afirmativos irregulares más frecuentes'.hacer,poner, venir, coger, etc. Y también aquellos que tienen ir:regularidadesvocálicas: cerrar, sentqrse, decir. efc.

,,i¿@M

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Los verbos que presentanirregularidadvocálica en el presentela mantienenen la 2" y 3upersonasdel singular del imperativo. Ver "referencia gramatical", p. 704. t La utllización de tú y usted no es igual en todo el ámbito del español.En la mayoríade los paísesamericanos se prefiere el uso de usted/ustedespara el trato informal, inclusopara las relacionesfamiliares. De hecho,en muchospaísesno existela 2.upersona del plural (vosotros).En la mayor parte de España (exceptoCanariasy algunaszonasdeAndalucía) se ullliza ustedsólo en las relacionesformales. 2. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Corrija despuéscon todos.

COM UNICACION r Podemospedir l'art-rre s o incluso dar órdenescon poder - infinirit'o en una oracióninterrogativa.En líneasgenerales.decimosque la preguntaes más indirectaque el imperativoperotambiénes importante el tono (neutral.cortés,irónico) que utilizamos y el conte\to en ei que estamos. 5. Los alumnos hacen la actividad individualmente. Después,compruebanlas respuestascon su parejay piensanen las posiblesrespuestas(puedenconsultar la actividad 1): ¿Puedevenir a mi oficina? Ahora mismo. o Haga la correcciónen parejas,de maneraque haya pregunta y respuesta.

e) En Esp

Canari madre cuente f) Son do ella es : g) La mu_

9.ft Guí

c. 14íb

OSJErn-ot Trabaje las irregularidadesvocálicas a partir de lo que ya saben del presente.Pregunte oralmente y escriba enlaptzarca: (e>i): segúr (+) siguetu, siga usted. (e>ie): cerrar(+) cierratú, cierre usted. Amplíe con verbos como pedir, empezar, etc. y con los verbos en (o>ue) como torcer, etc. Dígales que escriban en su cuadernoel imperativo de esos verbosy escríbaloen la pizarra. 3. Los estudianteshacenla actividad individualmente y despuéscorrigen entre todos.

4, Los alumnos escuchany comprueban.Pida a dos alumnosque lean el diálogo envoz alta.

Gramáfic¡ Comunica Pronuncia <l

les decirmela hota,por favor?) Iaro/ Ahoramismo)

Antesde e HABLAR 6. Los estudiantesvan a poner en práctica 1o que han aprendido.Deje unos minutos para que haganel ejercicio y pídalesque lean despuéssuspeticionesen alto. El alumno al que se dirige la petición tiene que hacer intención de cumplirla, para demostrar que 1o ha entendido. Haga usted una demostraciónde la actividad. Escribauna petición con el nombrede uno de sus alumnos y esperea que 1ohaga.

IDEASEXTRA l. Dígalesque imaginenestassituaciones: - Van al médico, hay mucha gente y tienen que esperar,la enfermeraseñalauna silla y... ¿qué dice? ("siéntese,por favor"). - En el dibujo 1. d las dos personasse conoceny se tratande tu, ¿cómole indica la dirección?(coge..., sigue..). 2. En parejas, los alumnos tienen que imaginar otras situaciones(de la actividad 1) en las que se cambiaría eI tratamiento.Por ejemplo: b) El hombre es el profesor de la autoescuela,la mujer es mayor. c) Hablan dos compañerosdel trabajo(no jefe-compañero).

lz-

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o Erpiiquea s de barrios ¡lr ilama el ban no al de la tt

f. Comente ia !-onellos SL adjetivosqu ¿_¡céntrico ¿stá cercs

2- -\ntes de lee !.Orreoelere s c n b er - a q '--n esrudian ,rrro la respu SiLrnes com{. ::.fratia.

3. Losesrudia :espuescou --i-_

l. Ir{o.es r 2- No_ 3. En meU

tirdenescon nogativa.En ¿untaes más ién es imPorI que utiliza-

e) En Españaes prácticamenteimposible (excepto en Canarias y algunas zonas de Andalucía) que una madre hable a su hijo de usted; pero es muy frecuente en la mayoría de Hispanoamérica. t) Son dos personasque apenasse conocen,o bien ella es su jefa. g) La mujer es la empleadadel hogar.

GRAMÁTICA r Pídales que luelvan a leer los textos y que hagan esterelaciona:

está ES

r idualmente. rn su parejaY den consultar

lera que haya

le Sí, claro) bro / Ahora ro i Vale) nr?¡

9. Instrucciones de los bomberos, Guía didáctica.o.82.

c.ltí Eawío est¡ra^túlo Os¡nrrvos

:s: ! tlenen que s i l l ay . . . ¿ q u é e conoceny se :ctón?(coge...' imaginar otras que se cambiaescuela,la mu¡ (nojefe-com-

Pueden comprobar sus respuestasen el cuadro de gramática. Consulte la "referencia gramatical", pp. 104-105. 4. Los estudianteshacen el ejercicio individualmente. Corrija despuéscon todos.

Gramática: Ser/estar. Comunicación: Describir el barrio. Pronunciación y orto grafía,: r/rr.

Antesde empezar

ca 1o que han hagane1ejericionesen alto' ienequehacer rar que 10 ha ión de la actirbre de uno de

en la una

grande/pequeño tranquilo calle Colón calle ruidosa rápido

o Explique a sus alumnos qué es un barrio. Dé ejemplos de barrios de su ciudad. Pregúntelesdespuéscómo se llama el bario en el que ellos viven y si se pareceo no al de la foto:

5. Los estudianteshacen el ejercicio individualmente. Corrija despuéscon todos. o Recuérdeleslas reglasde concordanciaentre sujeto y verbo.

l. Comente las preguntascon los alumnos. Dialogue con ellos sobrelos distintosbarrios.Escribaalsunos adjetivos que vayan apareciendo: es céntrico/ grande / viejo... está cerca / lejos / al lado de... 2. Antes de leer pregunte si sabenqué tipo de texto es (coreo electrónico)y pídalesque le digan quién los escribey a quién van dirigidos. Un estudiante lee en voz alta el primer correo y el otro la respuesta.Asegúresede que entiendenexpresiones como por fin, no me importa, toma nota, me extraña. 3. Los estudianteshacenla actividad individualmente y después comprueban con la pareja. Corrija con todos.

HABLAR 6. Los estudiantesaplican 1o que han aprendido para hablar de su propia experiencia.Si lo cree conveniente, dígales que preparenla actividad escribiendo un párafo sobre su barrio, así se facilita la fluidez. Muestre usted algunas claves, describa su propio barrio. Dé unos minutospara que cadamiembro de la pareja haga la actividad.Paseepor la clasey escuchelo que dicen.Ayúdelossi es necesario.Si detectaerrores de comunicación,coméntelodespuéscon todo el grupo con el fin de solucionarlos.

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"""*ll" Dete*e r", p",rui., Jr'iouJltr"l" ;::r *, vecessi es necesario. para muchás

, dificil pronunciartanto la /r/ como"r*liunr", ir"iJ. ," , necesarioque la pronunciación ,"u p..Á"iu, p..o , quelos dossonidosseüstlngan.

2. Los estudiantes completanlas palabrasy comprue ban con su compañei".D"r;;, ;;",ii,iun lu uuo, ción,y corrigenlos errores.por último. reoiten

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ba del reconocimientoque la músicalafina tiene en todo el mundo.

2, Los estudiantes escuchan la grabación una o dos reja.HaY 6 que deben ¡ r - s o b r es u

4, Hable con sus alumnos. Pregúnteles también si sabenbailar algún ritmo latino. Anímeles a que traigan algún CD y demuestrena sus compañeroscómo se baila.

vecesy contestanla pregunta.

A D IC ION A L I N F O RMA C ION Ranchera: Canción y baile mexicanos que fueron muy populares después de la revolución mexicana (siglo

lx). Se canta acompañadade guitarras e instrumentos propios de los conjuntos de mariachis (así se llaman los cantantes de rancheras). El cantante Jorge Negrete popularizóesteestilo musical a mediadosdel siglo xx.

Salsa:Géneromusical originario del Caribe.Es actualmente símbolo distintivo de Cuba y Puerto Rico, entre otrospaíses,y sebaila prácticamenteen todo el mundo. Se caracterizapor el predominio de la percusión, sobre ¡odo los tambores, acompañadospor instrumentos de viento y de cuerda. Algunos de los "salseros"más popularesson Oscar de León. Celia Cruz, Tito Puente...

Tango: Cancióny baile argentinosque se baila en pareja. Tiene muchas variedades, aunque predomina el tema :omántico, nostálgico o sentimental. En las primeras "lécadasdel siglo xx fue el baile de moda en Europa.Uno .i.' susintérpretesmás representativoses Carlos Gardel. Flamenco: Es un estilo musical y un baile característico .1eAndalucía que seha conveftido en símbolo o sello dis-

de la música ren.Pregúntero.en qué País portancia que rrmade expfeonalo simPleavoría de las

:rntivo de Españaen todo el mundo. El cante se acompaia con palmas y sonido de guitarra. Sus representantes nás conocidosson: Camarónde la Isla (cantaor),Pacode [-ucía (guitarrista),JoaquínCortés (bailaor).. . 3. Antes de hacer la actividad preguntea sus alumnos si conocena las personasde las fotos. En casoafirmativo pídales que le digan si son cantantes,bailarines, compositores...y si sabenel título de algunacanción.

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ilri3x:t:*!*3:¡*e*;ü!{gwffiSw$8***3;i*l{**W&WffiX8,

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1-5

3. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Aclare el si_rnificadode las expresionesdel recuadro.

7s A.LPónáelueAanos? Os¡nrtvos Vocabulario: Lugaresy actividadesde ocio. Comunicación: Recursospara concertaruna cita. Gramática: Yerbo quedar.

4. Los alumnos escuchan1a grabacióny comprueban las respuestas del ejercicioanterior. A. ¿Sí? B. ¿EstáAlicia? A. Sí, soy yo. B. ¡Hola! Soy Begoña. A. ¡Hola! ¿Quéhay? B. Voy a salir de comprasestatarde. ¿Vienes conmigo? A. Lo siento, hoy no puedo, tengo mucho trabajo. Mejor mañana. B. Bueno, vale. ¿A qué hora?¿Teparecebien a las seis? A. Sí, de acuerdo. B. Hasta mañana.

ESCUCHA

7. Se presentar útil. En este y, por tanto. de la empres Los alumnos

8. Los alumnos las respuesta

Inmobiliar

B . Buenosdii

No está e¡ recado? B . Sí, por tb mañanaa n A . Muy bien. B . Muchas _s A. Adiós.

Antesde empezar HABLAR

o Pida a los alumnos que piensen en actividades de tiempo libre y deportes.Haga una lista en lapízarra y practique la pronunciación. Sugerencias:montar en bicicleta, escuchar música, bailar, viajar, cenar en un restaurante, ir afiestas, ir de compras, cocinar, ver la tele, etc. l. Realice la actividad con sus alumnos. Corrija los fallos de pronunciación y entonación. 2. Antes de escucharla audición, los alumnos hacen una lectura previa con el fin de localízar los problemas de vocabulario. Después leen y escuchan.A continuación contestan a las preguntas. Corrija con ellos.

9. En parejas.ltr telefonicas.si ciones2 y -1.

o Pida a sus alumnos que practiquen ambas conversacioneshasta aprenderlas interaccionescasi de memoria. Es importante que automaticen los recursos parahablar por teléfono.

COMUNICACIÓN 5. Los alumnos realizan la actividad, localizando en los diálogos de los ejercicios 2 y 3 las expresionesque nos siren para aceptarinvitaciones.Conija con ellos.

l. Ir al cine. 2. Enlapuerla del metrc. 3. A las ocho.

El verbo "quedar" tiene varios significados. Básicamente, " quedarse " signifi ca peffnaneceren un lugar, pero "quedar" (sin pronombre) se utiliza habitualmente para "concertar una cita". Se suele "quedar" con alguien para hacer algo. Se "queda" en un lugar a una hora determinada. ¿Dónde quedamos?¿A qué hora quedamos? ¿Cómoquedamos?Son laspreguntastípicascuando estamosconcertandouna cita para "salir".

rsiblesl iEstupendo! Vale. de acuerdo.

HABLAR 6, Este juego de roles servirá a sus estudiantespara afianzar la producción de interacciones sencillas parainvitar, quedar,aceptar.Los alumnos realizanla actividad en parejas, siguiendo el modelo del ejemplo. Controle la actividad y aclare las dudas. o Unavez practicadoslos diálogos,puedenser dramatizadosante la clase.

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IDEASEXTR

Drbuje en la piza sabado(mañana, Digalesa los esr ::o citas para re :ompañerospara :emostracióncon ¿Vamosal ti - Vale, ¿dónde - En la parada ¿A qué hora -4las6yme

3. Lquét Ozurrn'os

Cramática: E_ - -J I ÚL

\bcabulario: .d Pronunciación

dualmente. 1recuadro. )mpnreban

--l

I :nesl

:'*o* a I blen I

ESCUCHAR

Antesde empezar

7, Se presentaotro ejemplo de conversacióntelefónica útil. En estecasola llamada se hace a una empresa, y, por tanto, la secretaria,al responder,da el nombre de la empresa. Los alumnos realizat la actividad individualmente.

o Pregunte a sus alumnos qué cosasse suelen hacer en la playa. Escriba el vocabulario en Ia pizarra. Sugerencias;tomar el sol, bañarse,jugar a la pelota, pasear, leer el periódico, secarsecon la toalla...

8. Los alumnos escuchanla grabación y comprueban las respuestasdel ejercicio anterior.Conija con ellos. A. Inmobiliaria Miramar. Buenos días. B. Buenosdías.¿Puedohablarcon el Sr.Álvarez? A. No está en este momento. ¿Quiere dejarle un recado? B. Sí, por favor, díga1eque la Sra. García va mañana a las once y media para hablar con é1. A. Muy bien, le dejo una nota. B . M u c h a sg r a c i a sa. d i ó s . A. Adiós.

HABLAR

,_; . rbasconverrnescaside raticen los

zandoen los que reslones i-iaconellos. D! VaIe,'

9. En parejas,los alumnospracticanlas conversaciones telefónicas,siguiendolos modelos de las conversaciones2 y 3.

IDEASEXTRA Dibuje en lapizana una agenda con cuatro apartados: sabado(mañanay tarde) y domingo (mañana y tarde). Dígales a los estudiantesque tienen que concertar cua:o citas para realizar cuatro actividades con cuatro :ompañeros para el fin de semana. Haga usted una iemostracióncon un alumno. - ¿Vamosal cine el sábadopor la tarde?... - Vale,¿dóndequedamos? - En la parada del metro de Sol. - ¿A qué hora quedamos? -Alas6vmedia.

f. Los alumnos realizan la actividad por parejas, para aludarse entre ellos a aclararlos problemas de comprensióndel vocabulario.Corrija con ellos.

Dígales que subrayenla fotma verbal y pregúnteles oralmente el verbo en infinitivo correspondiente. Está duchándosees "ducharse".

GRAMÁTICA r Explique a sus alumnos la construcción formal de la perífrasis estar t gerundio (presentedel verbo estar I gerundio del verbo que se está conjugando). Ver "referencia gramatical", p. 105. Diga otros verbos y haga una ronda, pidiendo la forma correspondiente.Ejemplo: Profesor:¿Trabajar? Estudiante: Yo estoy trabajando. ¿Verla tele? ¿Estudiar? ¡ En este apartadose presentala forma verbal estar r gerundio como forma de expresar 1asacciones que estánsucediendoen el momento del habla. También se utiliza parahablar de 1o que hacemos en una época de nuestra vida: Ahora estoy aprendiendo a bailar flamenco, 2. Los alumnos realízan la actividad individualmente. Coniia con ellos.

l'l

3. LquóetLát Vracrenfuo? rdiantes Para nes sencillas os realizanla elo del ejemIudas. eden ser dra-

i*t&lxw&l

On¡nrrvos Gramática: Estar'r gerundio* pronombres reflexivos. Vocabulario: Actividadesen la playa. Pronunciación y ortografía: Entonación exclamatlva.

Verboscon pronombrereflexivo r Los verbos llamados pronominaleso reflexivos, que se conjugan con un pronombre reflcxivo (me, te, se, nos, os, se), cuando se conjugan en la fotma estar I gerundio, pueden llevar el pronombre

reflexivo en dos posicionesdiferentes:al principio de la forma verbal o al final de la misma. Se estápeinando o Está peinándose. t Una vez presentadala estructura,practíquela con sus alumnos. Puede pedir a un voluntario que representecon mímica antela claseuna accióny sus compañerosdeberánadivinar qué está haciendo. 3. Los estudiantesrealizan el ejercicio individualmente.

,$$rt 4. Los alumnosescuchany compruebanlas respuestas del eiercicio anterior.Corriia con ellos.

1 . A. Rosa,¿quéestáshaciendo? B. Ahora mismo estoy peinándome,porque voy a salir. ) A. ¡Luis, al teléfono! B. No puedo,estoy duchándome. J . A. Niños, ¿quéhacéis? B. Nada, mamá, nos estamos lavando las manos. 4. A. ¡Qué ruido hacenlos vecinos! B. Sí, están levantándoseahora porque salen de viaje. A. ¡Hola!, ¿estáRoberto? B. Sí, pero estáafeitándose,llama más tarde. 6. A. ¿Y Clara?,¿dóndeestá? B. En el baño, estáduchándose. 1 A. Joana, ¿quéhaces? B. Me estoy pintando para salir.

.. l . ¿ ¿ a + & 3 - e - 4 . c . 5 . b . 6 . s *- g .-.: '?.f.

3. Escuchande nueto 1-compruebanlas respuestasdel ejercicio anterior.Corri_iacon ellos.

1. Claudia Schiffer es bastantefea, ¿verdad? ¡Quéva! 2. ¿Vamosal cine? ¡Vale! ¡estupendo! 3. Mira qué bolso me he comprado. ¡Québonito! 4. Tengoun piso nuevo. ¡Québienl 5. Bueno, me voy, ¡hastaluego! ¡Hastaluego! 6. Hay paella para comer. ¡Québienl ¡Estupendo! 7. Mira la tele, cuántasnoticiasmalas. ¡Es horrible!

o Diga otras afirmacionespara que los estudiantesreaccion€n. Mañana no hay clase. El Real Madrid juega muy mal. Ronaldinho es un malfutbolista. Micaela se va a casar pronto. ¿Hacemosun examen?

IDEASEXTRA Pida a sus alumnos que se intercambienpreguntasy respuestascon el compañerosobre su familia: ¿Qué está haciendo tu madre / padre / mujer / marido... en este momento?

Y ORTOCRAFíA PRONUNCIACIÓN l. Los estudiantesescuchan y repiten, prestando una atención especial a la entonación de las frases.

11. ¿Qué estáshaciendo?, Guía didáctica, p. 84.

2, Los estudiantesescuchanla audición v comoletan.

1. Claudia Schiffer es bastantefea, ¿verdad? 2. ¿Vamosal cine? 3. Mira que bolso me he comprado. 4. Tengoun piso nuevo. 5. Bueno, me voy, ¡hastaluego! 6. Hay paella para comer. 7.Mira la tele, cuántasnoticiasmalas.

Antesde en

'.ti...r:t:.4.:i:a:,..r:tr::iii:il::a::::i:i:¡:::

C. LCóY^o es? Os¡rrrvos Vocabulario: Característicasfi sicas.Adietivos de catáctet. Comunicación: Descripcionesfísicas y de carácler.

o Lleve a clas menos famos ofeo?, ¿jor-en biendo en la ser variadas p nentes que \i conocenel .r-q explique su si o Preguntea sus las fotografia: actores.Anto¡ actriz america

VOCABUL

f . Los alumnos¡ mente o en pl bulario. Corri 1.a.2.c-

2. Los estudiant el texto. En r¡ respuestas. Co

1. Tiene el pg.!alr ¡No tiene_b:Sg )

Tiene los ojos bqba negra.

t. pelo / oil 2. ojos/@

3" .\ntes de comer nos si conocen un famoso ten b) es la ReinaS bolistabrasilei¿ ta del Real \Iad

r -\nime a su-ia fe ( es norena pararlos para . ¡ Los alumnose actividad.Cor ')

!t(

r,rw spuestasdel

Antesde empezar ¡ Lleve a clase distintas fotos de personajesmás o menos famososy pregunte a sus alumnos: ¿Es guapo o feo?, ¿joveno mayor?,¿alto o bajo?...y vaya escribiendo enlapizarra las respuestas.Las fotos deben ser variadas para que aparezaaí casi todos los exponentes que van a salir después. Si previamente no conocenel vocabulario,escribalas palabrasbásicasy explique su signif,rcado. o Preguntea susalumnossi conocena los personajesde las fotografias. Infórmeles de que son dos famosos actores.Antonio Banderas,español,y su esposa,la acfriz americanaMelanie Griffith.

1. Tiene el pelo largo y moreno y los ojos oscuros. No lleva gafas.Es un famoso tenistamallorquín. 2. Tiene el pelo corto y moreno. Tiene los ojos oscuros. No tiene barba. Juega al firtbol en el Real Madrid. 3. Tiene el pelo corlo y rubio. Tiene los ojos azules. Es la Reina de España. 4. Tiene el pelo largo y rubio, los ojos oscuros. Tambiénes futbolista.

COMUNICACION

VOCABULARIO l. Los alumnos pueden realizar la actividad individualmente o en parejas, para aclarar las dudas de vocabulario. Conija con ellos. --.--

o Explique a los alumnos la diferencia en el uso de los verbos ser tener y llevar en la descripción de característicasfísicas. o Hágales obsewat la diferencia de significado en los adjetivos antónimos presentadosen el recuadro.

1.a.2.c. 3.b. 4.d. 5.e. 6.t

ESCRIBIR rdiantesreacttladrid juega 'a. Micaela se

2. Los estudiantesescuchanla grabación y completan el texto. En una segunda audición comprueban sus respuestas. Conija con ellos.

eguntasY resta'.¿Qué está rido... en este

1. Tiene el pglq largo y rubio. Tiene los ojos verdes. ¡No tienebisote! 2. Tiene los ojos oscuros.Tiene el pgls cotlo y la barba negra.

o Antes de realizar la actividad puede informar a sus alumnos de que los dos personajesde las fotografias son dos famososactoresespañoles:SantiagoSeguray Pilar Bardem. 4. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Después varios alumnos escriben sus textos en la pizarcay entre todos corrigen los errores.Es posible que haya effores de concordancia, subráyelos y corríjalos.

HABLAR z didáctica, P. 3. Antes de comenzarla actividad pregunte a sus alumnos si conocena los personajes.Aclárelesque a) es un famoso tenista español llamado Carlos Moyá; b) es la Reina Sofía, de España;c) es una famosafutbolistabrasileña,llamadaMilena; d) Raúl, futbolista del Real Madrid. r Anime a sus alumnos a que los describanoralmente ( es moreno/ rubio, esjoven / mayor..) paraprepararlosparala audición. r Los alumnos escuchanla grabacióny completan la actividad.Corriia con ellos. t

'!rtl3w

5. Pida a sus alumnos que realicen la descripción de un compañero/a sin decir su nombre. Es conveniente que la escriban primero, y usted puede ir corrigiendo los errores.Luego la leen o dicen envoz alta. Los demás intentarán adivinar de quién se trata.

VOCABULARIO o Explique el vocabulario de carácter definiendo los términos; ellos intentaránadivinar el adjetivo: ¿Cómo se llama el que no gasta dinero?, ¿y el que habla mucho?... 5. Los estudiantesrealizan la actividad individualmente. Corriia con ellos. llts*¡ggláffiS¡Wt,rrg!

LEER o Explique a sus alumnos qué es un "cocido madrileño" (comida típica de Madrid, hecha con gatbanzos, came, chorizo...y verduras). 7, Los estudiantesrealizan la actividad individualmente. Corrija con ellos.

r Explique a sus alumnos que una guajira es una campesinacubana.pero también el nombre de un canto popular usual entre los campesinos de Cuba.Aclare tambiénque la palabraguantanamera se refiere al origen del canto, que procede de una provincia al este de Cuba, llamada Guantánamo. r Realicela audiciónde la cancióncon susalumnos.

8. Los alumnos, en parejas, rcalizat la actividad I utilizando el vocabulario de la actividad 6. 9. Los estudiantesrealizan la actividad individualmente. Despuéscorrija un par de textos en lapizarrapara detectarposibles effores.

IDEASEXTRA 1. Un alumno sale de la clase.Los que estándentro eligen a alguien para que sea descrito y adivinado por el de fuera. El alumno que está fuera entra de nuevo en clasey pregunta:¿Es alto / bajo...? 2. Pegue en la pared unas 10 fotos de hombres y mujeres (sacadasde revistas). Ponga un número a cada una. En parejas, o en grupos de tres, uno describe a un personajey el otro dice el número. 3. Pida (como deberes)que describanpor escrito a dos o tres personasde su familia (hombres y mujeres).

Guíadidáctica, p. 85. h-E] rz. ¿Cómoes?, fO. Canción:Guantanamera. r Reparta a sus alumnos fotocopias de la letra de la canción, dejando como huecos las palabras subrayadas. r Escriba enlapízarca las palabras que van a necesitar para rellenar los huecos, indicándoles que algunasde ellas las tendrán que colocar dos veces: verde (x2), tierra, quiero, herido, sincero (x2), pobres (x2), mar

¿¡

rl q .¡

13. Canción Guantanamera, Guía didáctic a ,P . 8 6 . Guantanamera

H AB L ARY E S C R IB IR

Guantanamera, Guajira guantanamera Guantanamera, Guajira guantanamera Yo soy un hombre sincero De donde crece la palma Yo soy un hombre sincero De dondecrecela palma Y antesde morirme quiero Echar mis versosdel alma Guantanamera, Guajira guantanamera Guantanamera, Guajira gúantanamera Mi verso es de un verde claro Y de un jazmín encendido Mi verso es de un verde claro Y de un jazmín encendido Mi verso es un ciervo herido Que busca en el monte amparo Guantanamera, Guajira gtantanamera Guantanamera, Guajira gtantanamera Por los pblg¡-de latierra Quiero yo mi suefte echar Por los pobresde la tierra Quiero yo mi suerteechar El amrllo de la tierra Me complace más que el mar Guantanamera, Guajira guantanamera Guantanamera, Guajira guantanamera Guantanamera, Guajira guantanamera Guantanamera, Guajira guantanamera

hx 2.

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L*: ah¡m C,¡q'n-ia.

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r¡l/'l/ es una rmbrede un Lpesinosde uLltllaname-

procedede rda Guantá-

2. Los estudiantesrealizan la actividad en grupos de cuatro. Controle su desarrollo,paseepor la clase corrigiendo los posibles fallos de entonación. Después,los alumnos, de dos en dos, pueden dramafizar el diálogo ante sus compañeros.

Aulroevelua¿,íón f.

,usalumnos.

:¡io didácti-

: --^,.- r ^-^^

:ai::ri::t:::::ti:iri:ii:i.ii::i::,iti|::ii:]::]i:::::i:i]:ii::i:ii:i::::i::::::i:::::iii:t::i::ti:r:tt:l

ii::.:1r:r:r::::l:i:::.i.i:::ii::li::::::t:i::::ii::t]:;.:,::.::.r:ii::i:i:iL:i:rii,:iii:::ii:tiillri :::::::rii:ii..i:i:.r:.i::],::::i:::i:::,:.i.::l:::,r|:::i.:::i:::i:.rril.:l o.

0s(l

Deacáy áe ellá En esta unidad se presentan cuatro textos con inforinación cultural referida a cómo disfrutan de su tiemro libre los jóveneshispanos. En los paísesdonde el clima es suave,estámuy ex:¡ndida la costumbrede reunirsecon los amisosfuera de casa. tra edada la que los padrespermiten a sus hijos per:ranecer fuera de casa durante las horas nocturnas Jepende de las costumbres familiares. En algunos :esoslas nofinas son más rígidas con las chicas que :.rn 1oschicos. " ea los textos en voz altay vaya aclarandoel signifi;edo del vocabulario nuevo. i os alumnos realizan la actividad individualmente. [orriia con ellos.

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8s s:i€ A.De vzc2cíones On¡nrrvos Comunicación: Preguntare indicar cómo se va a un lugar. Vocabulario: Establecimientosde la ciudad: farmacia. coffeos...

Antesde empezar o Escriba enlapizana el vocabulario básico de establecimientos e instalacionesque van a necesitarpara poderse orientar en el mapa: farmacia, oficína de correos, catedral, posta sanitaria, iglesia... o Explique el significado de estaspalabraspreguntando a sus alumnos:¿Dóndevendenmedicínas/ sellos...? o Mirando el mapa, aclare el vocabulario, dejando que ellos deduzcanlas palabrasmás intemacionales. Cuzco es la segundaciudad más imporlante de Peru. Algunas palabras son diferentes del español de España:posta sanitaria: hospital estacíón de policía : comisaría verbo tomar: coger en España. f . Los alumnos realízan la actividad en parejas,para poderseawdar con los problemasde vocabulario. 2. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Al conegir, escriba las frases enlapizarta para que todos se situen y familiaricen con el mapa y busquen la referencia. r Entender y dar instruccionespara ir de un lugar a otro es una función comunicativadifícil incluso para los hablantesnativos de cualquier lengua. En esta unidad se pretende que el alumno se familiarice y comprendaalgunasinstrucciones.No podemos esperarque seancapacesde dar instrucciones en españolcon fluidez.

r Repaselas clar es básicasde las instruccionespara indicardirecciones. r Pongala cinta al menosdos veces. 4. Los alumnos realizan la actividad con la aluda del mapa y de su compañero.

a) B: Salga/ a la derecha/ a la izquierda.

/ Nueva,.Aliá.i:lr||:|:1! ¡r:¡pie, a h derecha

5. Nota de errata: Advierta a sus alumnos que en el primer diálogo de la audición, en la respuestadel personaje B, donde dice Salga por la calle de Sto. Domingo, gire la primera a la izquierda... debería decir, Salga por la calle de Sto. Domingo, gire la primera a la derecha... Compruebe y rectifique el enor en la transcripciónde la p. 123. Repita la audición al menos dos vecespara que los alumnospuedancorregir los resultadosde la actividad anterior.Corrija con ellos.

a) Desde el hotel: A. Perdone, ¿puededecirme dónde está la farmacia más cercana? B. Salgapor la calle de Sto.Domingo; gire la primera a la derechay después,la primera a la izquierda. b) Desde la iglesia de San Francisco: A. Por favor, ¿puededecirme cómo se va a la iglesia de SantaTeresa? B. Siga todo recto y gire la segundaa la derecha y despuéstome la calle Nueva Alta.

5r-

8. Antes de re diferencia e tas, todo t' abonosde t quiosco(pe r Los alumr o por pare bulario. C

2-h

IDEASEXTR

l. Para pracdc aprendido.pr macia cerca tos hay cer-c

2. Ellos pueden casa hay urt las palabrasr

3. Pida a algunrr ses.Presteate

o.¿H ilFl pp. 9i

3,i,qué --*tt*

HABLAR 6. Los alumnos realizan la actividad con la aluda del mapa y del compañero.Corrija los problemas de pronunciación y entonación. r Haga una demostración con un alumno aventajado.

VOCABULARIO 3. Antes de realizar la audición, diga a sus alumnos que tendrán que seguir el recor:ridosobre el mapa. Tendrán oue estar muv atentos.

l.c.2.t

7. Aclare los dibujos mirando el vocabulario. Después los alumnos realizan la actividad individualmente.

Comunicació Gramática: p

n Pronunciaciór

Antesde emp

l::sunte a susalu ¡¡::erior: let.antan ":l:¡¿. ir de compr t Freguntea rarir ;ipio tienenqu

nes que se le ofrecen.Si no salieron,pídalesque respondan la segundaopción. Enfatice el acento.

rccionesPara

la aluda del

*""'*

nos que en el respuestadel t calle de Sto. rtlct... debetía nittgo, gire Ia r rectifique el Íecespara que adosde la acti-

8. Antes de realizar la acfividad, conviene explicar la diferencia entre estanco (donde venden sellos, cartas, todo tipo de tabaco, tarjetas para el teléfono, abonosde transporle,impresospara contratos...)y quiosco(periódicos,revistasy postales). r Los alumnos realizan la actividad individualmente o por parejas, paru aclarur los problemas de vocabulario. Corrija con ellos.

l.e. 2.b. 3.c. 4.d. 5.f. ó.a.

IDEASEXTRA l. Para practicar un poco más el vocabulario recién aprendido,pr€guntea los alumnos: ¿Hay algunafarmacia cerca de lu casa? ¿Qué otros establecimientos hay cerca de tu casa?

: estála far3. Pidaa algunosestudiantesque lean envoz altasusfrases.Presteatenciónen la pronunciacióny la entonación.

A P | 6. ¿,Havuna farmacia?, Libro del alumno, nn

Q5r¡QR

ico: ¡osevaala da a la dereeva Alta.

r Diga a los estudiantesque subrayen el verbo en pasado.Lea ustedcada fraseen voz alta y pídales que repitan. Atención al acento en el verbo.

CRAMÁTICA

2. Ellos pueden escribir en su cuaderno:Cerca de mi casa hay un quiosco,unafarmacia... Ayúdelescon las palabrasnuevas que necesiten.

o: gire la Pripnrnera a la

2, Los alumnos realizan la actividad individualmente o por parejas, para ayudarse con los problemas de comprensióndel vocabulario.Conija con ellos.

3.LQuó¡r-o Rosea\er?

r En este apartadose presenta elPreténto indefinido de los verbosregularesen sus tres conjugaciones. Se presentael uso del Pretérito indefinido para expresaraccionesacabadasen un pasadocercano.El uso de estepretéritono es difícil. La difrcultad está en la cantidad de formas irresulares que tiene, la mayoria de ellas muy útiles. r Lea en voz alta cadauno de los verbos y pida a sus estudiantes que repitan. Cuando termine con el modelo de la primera conjugación,pídales que conjuguen otro como hablar estudiar, cenar... Haga lo mismo con cadamodelo en -ER y en IR. Debe practicarlovarias veceshastaque todos los estudiantes sean capaces de formar el verbo sin muchasdificultades.Atención al acentoporque les va a costarun poco al principio acostumbrarsea acenfuar la última sílaba, pues están acostumbrados al acentodel presente. 3. Los alumnos realizan el eiercicio individualmente. Corriia con ellos.

Os¡nrrvos

on la aYrda del s problemasde

Comunicación: Hablar del pasado(ayer). Gramática: Pretérito indefinido de los verbos regularese irregulares. Pronunciación y ortografía: Acentuación.

3. Anoche. 4. Mis amigosno¡

a alumno aventa-

rulario. DesPués dir idualmente. ¡

i,r:,lsl1gs3*$ñl

Antesde empezar hegunte a sus alumnos qué actividadesrealizaron el día .xnterior:levantarse, ir a trabaiat comer en un restau-ante, ir de compras... l. Preguntea varios estudiantesadóndefueron. En principio tienen que respondercon una de las dos opcio-

;:ttt::::á:::ti

ESCUCHAR 4,Los alumnos realizan la actividad individualmente.

,.áXil3{l*9*g3*;s¡}9**#w:'**g;,iw.1'!]*i}{*gsgw1l}8sss!ais¡gii'i*::¡,i',.iii',l',iiiiiiii:ii:.:¡i¡:X:,:::X1':l1¡',:,6:l**'*iii¡{'&

6É

Después comparan con su compañero. Corrija con ellos.

PR ON U N

S . ¡Oh, que semanatan terriblel Por fin de luelta a casa. f.

En el caso dr mental para deberían asi¡ del pasado.

¿Dóndeesrur.iste:)

S . El lunesfui a Caracasparavisitar a un cliente, y el martesr.olamos.mi jefe y yo, a Madrid,

f. Los alumr Corrija cor

para firmar un contrato. Estuvimos dos días de conversacionesy, al fin, 1o logramos.El jue-

5, Los alumnosescuchanla audición.

Ayer, como todos los días,me levantéa las siete de la mañanay me preparé para ir a trabajar. Al llegar al hospital, como todos los días, atendia los enfermosde la consultay visité a los pacientes de las habitaciones.

ves nos fuimos a fuo de Janeiro para cefiat unos asuntospendientesy hoy por fin vuelvo a casa.Y a ti, ¿cómote fue?

r . b .¿

F. Hastael martesesfuveaquí, en BuenosAires,

2. Los alum¡r

preparandocosaspara irme al día siguientea Lima, donde estuve trabajando dos días y aproveché para conocer esa linda ciudad.

IDEASEXT

Diga a sus alu que hicieron ar vidad 4, según

Hoy fui al aeropuertoa primera hora y terminé mi semanade trabajo. ¿Qué te parece si cenamosjuntos?

Fi] ',0

S . Estupendo.Me parecemuy buenaidea.

A las cinco de la tarde,como todos los días,acabé de trabajar y pasgpor el supermercadoa comprar algo para la cena. A las seis de la tarde llegué por fin a casa,muy cansada,como todos los días. Pero ayer fue diferente: mi marido me invitó a un concierto y despuéscenamosen mi restaurante favorito.

Yl \-

Soledad

Federico

Lunes

Caracas

Buenos Aires

Martes

Madrid

BuenosAires

Miércoles

Madrid

Lima

Jueves

Río de Janeiro

Lima

Viernes

BuenosAires

11; pp. I

c. Lqué ;^"'*

GRAMATICA r En esteapartadose presentael pretérito indefinido

o Consulte y lea con sus estudiantesla transcripción del final de libro (p. 123), aclarándoles los términos desconocidos.Hay bastantespalabrasnuevas que les ayudarán a constmir su vocabulario pasivo.

\bcabulario: Comunicaci

de los verbos irregulares ir y estar. r Explique que los pretéritosindefinidos de ir y ser son iguales.Escriba enlapizarra dos o tres ejemplos con cada verbo. Subraye las preposiciones que los acompañan.Dígales que escriban una

7. Los estudiantesrealizan la actividad individualmente. Corriia con ellos.

frase con cada uno: Ayerfui al cine. Ayerfuifeliz. ("Referencia gramalical", p. I 06).

Corriia con ellos. ?T

a:ffi&F'"

¡e*Áe'h

l-::_:unte a susat

'ti::

8. Los alumnos realizan la actividad en parejasDespués escriben un breve texto con las respuestas de su compañero, que leerán para toda la claseCorriia los posibleserrores. &ltn¡tin&x*ti$,xxxrñil¡*{sñsw¡i}&*l*g¡ggffi¡wg¡a¡****gsdggtgli*&iil

!r máS caloil

s*:::les si en s I *::ba en la piza ,t', - it¡ce calor. u t

ESCUCHAR 6. Los alumnos realizan la actividad de forma individual, escuchandola audición al menos dos veces.

Antesde em

HABLAR

.i;lare el loc¿ :-i seancapa :3tle o pLrrpa

l.e- 2.d j

En el caso del Pretérito indefinido el acento es fundamental para distinguir significados. Los estudiantes deberían asimilar desde el principio la pronunciación del pasado.

I cliente, I \ladrid' I rsdíasde I s .E 1 1 u e I

l. Los alumnos realizan el eiercicio individualmente. Corrija con ellos.

tra ceffal I in ruelvo I

l. b. 2. b. 3. a. 4. a. 5. a. 6.a. 7.b.

los.A1res, I a I lsulente

r. oiutv I

a ciudad. I a )'ternlI sl parece

dea.

En español,las expresionespara hablar del tiempo no llevan ningún sujeto. Son impersonales.

PRONUNCIACIONY ORTOGRAFIA

ñ{

I I

2. Los alumnos realizan el ejercicio en parejas. Despuéslo repiten ante la clasepara poder coregir los problemasde pronunciacióny entonación.Diga usted primero su predileccióny escríbala:A mí me gusta cuando está lloviendo y yo estoy en casa. 3. Practique con sus alumnos hasta que todos sepanlos nombres de los meses del año con cierta fluidez. Cadauno dice un mes consecutivamentehacia delante y hacia atrás:diciembre, noviembre,octubre...

2. Los alumnos escuchande nuevo v comDnreban. o Explique la organizacrónde las estacionesdel año en España:primavera(del 21 de maruo al2l de junio), IDEASEXTRA verano (del 21 de junio al 2l de septiembre),otoño (del 21 de septiembreal2l de diciembre)e invierno Diga a sus alumnos que escriban diez frases sobre 1o (del 21 de diciembreal2l de marzo). que hicieron ayer o bien un párrafo como el de la actio Si la clase es multilingüe, los estudiantescompletan vtdad4, segúnseansusposibilidades. latabla individualmente. Pregunte a varios alumnos: ¿Qué tiempo hace en tu ciudad en marzo / junio / sepIAP I 7. ¿Quéhicisfeayer?,Librodelalumno,pp. tiembre...? 95 v 98 o Si la clase es monolingüe, pueden hacer la actividad '.,-r.,I e I t+ y-15 ¿Quéhizo ayer?,Guíadidácrica. en parejaso en grupospequeños. I

pp.ó/yóó.

HABLAR

c. Lquóüe^po VaceVroy? OsJErrvos Vocabulario: Tiempo atmosférico.Mesesy estacionesdel año. Comunicación: Hablar del tiemno.

r transcriPción rdoles los térpalabrasnue;,Llvocabulario

4.Para practicar los meses del año y las fechas, los alumnos intercambianpreguntassobre los cumpleaños de ellos, sus familiares y amigos. Los estudiantes realizan esta actividad en parejas.Dígales que tomen nota de la información y luego usted pregunta: ¿Cuándo es el cumpleañosde tu compañero? Conija los enores de pronunciacióny entonación.

5. Los alumnosrcalizanla actividadde forma individual.

Antesde empezar individualmen-

tuiste. lste.

I t

l,J en Parejas; n las resPue toda 1a cl

:::gunte a sus alumnos en qué mesesdel año hace más -.. o más calor y en qué mesessuelellover más. Pres-:rteles si en su ciudad nieva mucho en invierno. :'"'nba enlapizarra el vocabulariobásico:llueve,hace ¡,".. hacecalor, nieva y algunafrasecorta. t

,\clare el vocabulario nuevo con los alumnos para Jue seancapacesde realizar el ejercicio individualrente o por parejas.Conija con ellos.

Toledo es una ciudad que estáa unos 40 km al sur de Madrid. Es un centro turístico muy importantepor la nqueza artistica que ha acumulado a lo largo de su historia, 1oque haceque posearestosde las importantes culturasque ha albergado(árabe,judía y cristiana). 6. Escuchanla grabacióny corrigen las respuestasdel eiercicio anterior.

En Toledo, durante los meses de invierno Tiempo

(diciembre, enero y febrero), hace mucho frío

Brasi-l i Caribe

México

Lluvias Hace sol

Hace viento y

2. I. F.

está nublado

y algunas veces nieva. Durante la pl4Ave¡4

Temperatura

8'C

(marzo, abril y mayo), suben las temperaturas

22 OC

15'c

3. ::lrii'

t:t'b ,

y empíeza a hacer buen tiempo. En verano funio, plio

V agosto), hace mucho calor.

Todos los días hace mucho sol y las temperaturas son muy altas. En otoño (septiembre,

LEER 4.

9. Los alumnos leen el texto individualmente y realizan una búsquedade vocabulario nuevo.

octubrey noviembre),los días son más cortos,

1. lera 2. des¡

,,*. n*

o IJnavez aclaradoslos problemasde comprensión, lea el texto a susalumnosy pídalesque despuéslo lean ellos a su vez en voz alta, parc corregir los problemasde pronunciacióny entonación. o Ahora los estudiantescontestana las preguntas individualmente y comparan las respuestascon las de su compañero.Corrija en la pizana los effores.

el cielo está nublado y a veces llueve y hace viento.

7. Los alumnos realízan la actividad individualmente. Despuésalgunos escriben su texto en la pizarra o lo leen en vozalta al resto de la clasey entre todos se corrigen los posibleserores.

,4. fti*. onn ,,,:..d.colli

¡1¡?'orc

.,.,r8. ayfd ::,i'ir9.fuie

ESCUCHAR 8. Antes de comenzar la audición explique a los alumnos las palabras:temperaturas (altas y bajas) medidas en'C, tiempo inestable (variable), buen tiempo (hace sol y temperaturas agradables), mal tiempo (lluvia, frío). o Los alumnos escuchanla audición (al menos dos veces) y completan la tabla individualmente. Despuéscompruebanlos resultadoscon los de su compañero.Conija con ellos.

E,stasson las condicionesmeteorológicaspara el día de hoy en algunaszonasde Sudamérica. Tenemos tiempo inestable en Brasil, con fuertes lluvias y bajas temperaturas,sobre todo en el interior, donde tenemos 8 oC en estos momentos. En la zona del Caribe, por el contrario, hace muy buen tiempo, con mucho sol y

o IJna vez corregidas las respuestas,pregunte a sus alumnossi estasmismas fiestasse celebranen su país o qué oftas se celebran en su lugar.

¿Dónde esfuvieron".) uQué transporte utilizaron? ¿Con quién estuvieronl ¿.Cuánto riempo ;sfur'ieron?

IDEASEXTRA Pida a sus alumnos que escriban,uno debajo de otro, los números del 1 al 12. Dícteles los meses del año. Ellos tendránque colocar el mes en el lugar coffespondiente.

Autoeveluecíón 1.

una temperaturade 22'C. Tiempo inestable en la República de México, con fuerte viento y cielo nublado. La temperatura en la capital es de l5 'C. Próximo parte meteorológicoen una

Sara: El pas de mucho rz en tren a Gal so. pasé unc rrácticamen Lucía: \fi si es la isla de primera r ez.-omo siempr con un gruptrace r0 añr-¡ Carlos: Teng -";u-aciones {lr -:.1none de C rlnrra. -{lquili ZLrnA. UnO de

:.:n una,s sa

hora.

fttena-i

;itirrutS{w;s{$st**@1&i*il1*!scM

fnem

. -r{

Deecáy áe ellá

vientoy

En estaunidad se presentaun texto en el que se realiza un recorrido por algunos de los puntos más turísticos de la geagrafraespañola.

l. b. 2. d. 3. a. 4. e. 5. c.

e -t realizan

l. Antes de leer preguntea susalumnosqué ciudadesy monumentos de España conocen. Anótelos en la pizarra y pregúntelescuándofueron, con quién...

rmprensión, : desPuéslo conegir los

2. Los alumnos realizan una lectura individual localizando el vocabulario nuevo. Una vez aclaradaslas dudasde vocabulario,se rcaliza la audición.

;ión. s preguntas puestascon pizarra los

3. Los alumnos rcalizan individualmente el ejercicio. Conija con ellos.

l.v Juevo.

fuevo.r ¿Dónde estuvieron?

¿Qué transporte úlhzaron? egunte a sus :lebranen su tf

bajo de otro, esesdel año. ar coffespon-

4 -¡asÉsffi

sara Galicia

LucÍa Capri

Carlos Chile

Tren

Barco

Coche

2.F.3.V.4.F.5.V.

4. Los alumnos realizan la actividad por parejas, para ayudarseenlalocalización de las distintas parles del recomido.

IDEASEXTRA

Con amigos Con su familia ¿Con quién Sola esfuvieron? Dos semanas 15 días Un mes ¿Cuánto tiempo estuvieron?

En grupos, dígalesque piensencuáles son los lugares más interesantesde su propio país y que intenten hacer un folleto turístico para infotmar y atraera los posibles turistas.

Sara: El pasadomes de mayo, despuésde un año de mucho trabajo, tuve 15 días de vacaciones.Fui en tren a Galicia y me alojé en un hotel maravilloso. Pasé unos días estupendosyo sola, sin salir prácticamentede la playa. Lucía: Mi sitio favorito para pasar las vacaciones es la isla de Capri. Hace veinte años que fui por primera vez. Este verano llegué a la isla en barco, como siempre, para pasar mi mes de vacaciones con un grupo de amigos. Capri no es la misma de hace20 años,pero sigue siendoúnica. Carlos: Tengo muy buen recuerdo de las últimas vacacionesque pasé con mi familia en Atacama, al norte de Chile; está a unos 4.000 metros de altura. Alquilamos un coche para recorrer toda la zona, uno de los desiertos más secos del mundo con unas salinas impresionantes.Fueron dos semanasmemorables. r

gw***g*x:**a*E*¡¡1*ls*,o!{1q1wi¿s*tatsl&

'l:r:l:,::::::ll ::iiti:iiiii liil:t:l:iill::illll::::l:llll:l:i:::ii:]:i::

_?e A.Lc-t^á"to eues(ran eslros-apalros? Os¡rrrvos Vocabulario: Ropa y objetospersonales. Gramática: Pronombresde objeto directo. Comunicación: Recursospara comprar.

Antesde empezar o Diga a uno de sus alumnos que se levante y se situe frente a los demás.Pregunte a la clase qué ropa lleva y anotela respuestaen Ia pizana. Dígaselodespuésa otro alumno que lleve ropa diferente, de manera que pueda anotar enlapizarca el vocabulario que se va a trabajar en la unidad; Lleva unospantalones negrosy una camisa a rayas. Lleva unjersey azul y unos zapatos negros. 1. Haga la actividad con varios de sus estudiantes. Escriba en la pizara la expresión ir de compras y subrayela preposición. Pídales que obsewen el dibujo de la derechay pregúnteles: ¿Quién es el vendedor?/ ¿Quiénesson los clientes?/ ¿Qué estóncomprando? 2. Los estudiantes completan de forma individual el diálogo.Despuéslo compruebancon su compañero. Chica: Mira estoszapatos,Alvaro, son plggiqlgÉ. Chico: No están mal, pero a mí me gustan más aquellos maffones. Chica: Oiga, ¿cuánto cuestan estos zapatos negros? Dependiente:90 euros. Chica: ¿Y aquellosmarones? Dependiente:115 euros. Chica: ¿115euros?Gracias,tengo que pensarlo.

HABLAR (l) preciosos. (2) No estánmal. Q) ¿iurinto cuestan' (4) Gracias' , rrrr:rrirrriiiiriiiiii:,ri:r::r:ii::::i::,,r,,,, 5. Los esrud i,.lll:..rli: dido. Si tc diálogos.: 3. Antes de escucharprepareel vocabularionuevo. nes.Obse res y a1úd r Aparecendos verbos pronominalesmás que funElija tres ¡ cionan con 1ospronombres me/te/le/nos/os/les:el pida al gru verbo "parecer", para pedir y dar opinión y el verbo "quedar" (bien o mal), que se utiliza espeCRAMÁT cialmente para Ia ropa: Esta camisa no me queda bien. A Rosa no le quedan bien estospantalones. Antesde e Señora, ¿cómo Ie queda lafalda? r Los estudiantesescuchan y completan el cuadro. o Muestre cor Puedeponer la grabación2 o 3 veces. demostratir Este es nti li Alvaro: Celia, ¿quéte pareceestacamisap ara mí? Esta silla e Celia: Bien. ¿Cuántocuesta? o Señalealgúr Álvaro: Sólo 60 euros.Voy a probármela. los demosrra Celia:Vale.Aver... puesno te quedabien, ¿eh? Esta ventana Álrraro:No, no, a mí tampocome gusta. o Dibuje al_uo, pruébate y pregunte: ¿ Toma, Celia: esta chaqueta, es muy o Señaleal-soc bonita. na, por ejem Álrraro: A ver..., pues sí, parece que me queda o Escriba en l; bien, ¿no? masculinosrCelia: Muy bien, es tu talla. visión, gafas. Álrraro: ¿Cuántocuesta? trativo. Celía: 120 euros, es un poco cara. Consultela--¡ Álva.o: Bueno, me la llevo. Celia: Mira, ¿qué te parece este gorro? ¿Cómo me queda? Alvaro: Bien, muy bien. Celia: Puesme 1ollevo, sólo cuesta5 euros. Dependiente:Una chaquetay un gono de lana... muy bien... son 125 euros.¿Pagan en efectivo o con tarieta? Álvaro: En efectivo.

::i:aa::ir:i

4. Los estudianteshacen la actividad de forma dual.

5. Escuchany compruebanla actividad anterior.

7. Los estudia dual.

f . estas. 6. estos.

r Se presen objeto dira Conviene , uso y el ort - Normak palabrar - Con el ir dos al r,e - Con an gerundiu en ei cua ¿puedop Ver la "rete Paraasenk en la pizal-n

HABLAR

; [cuánto

6. Los estudiantesponen en práctica lo que han aprendido. Si lo cree necesariodígalesque escribanlos diálogos, así usted podrá comprobar las interaccrones. Observe cómo lo hacen, tome nota de los errores y ayudelossi es necesario. Elija tres parejas para que representenel diálogo y pida al grupo que corrija los posibles erores.

nuevo. ís que funs os/les: el pinión Y el ltiliza esPet me queda

GRAMÁTICA

pantalones.

Antesde empezar

n el cuadro.

o Muestre con distintos obietos la diferencia entre los demostrativos: Este es mi libro / Ese es tu libro. Esta silla / esa silla / aquella silla. o Señale algún objeto y haga que sus alumnos utilicen los demostrativos: Esta ventana/ esa ventana... o Dibuje algo en la pizana (un círculo, un cuadrado...) y pregunte:¿Qué es esto? o Señalealgo que esté lejos, que se vea desdela ventana, por ejemplo,y pregunte:¿Qué es aquello? o Escriba en Ia pizarra o diga una serie de nombres masculinosy femeninos (mesas,corbata, coche, televisión,gafas...) y pida que pongandelanteun demostrativo. Consultela "referencia gramatical"delapágÁa 107.

oaramí?

7. I en.;.eh? I

, ., ..ty I

me queoa I

r'l;.Cómo I

7. Los estudianteshacen la actividad de forma individual.

)uros. I d el a n a . . .I os.¿Pagan I

'tt ,

,i,

anterior. :r$sgs*sss$M

¿Conocesa mi hermana? Sí,la conozco. Y a continuación cambie "a mi hermana" por otros complementos:masculinosingular"a José",masculino plural "a mis padres", femenino plural "a María y Arra", y pídales que vayan respondiendo con el pronombrecorrespondiente: Sí, lo/la/los/las conozco. Hágalo cuantas veces considere necesario hasta que la mayoría de sus alumnos 1ohayan entendido. 8, Los estudianteshacen la actividad individualmente. Corrija despuéscon todos.

IDEASEXTRA Ponga la grabación de la actividad 4 y dígalesque completen con qué frase: l. El clientepreguntapor el precio: ¿Cuántocuesta(n)? 2. El cliente quiere probarselas gafas: ¿Puedoprobármelas? 3. El cliente compralas gafas: Me las llevo. 4. El vendedor pregunta por la fotma de pago: ¿Cómopaga, con tarjeta o en eJbctivo?

3, lrtí^ovío[[ev¿coúeLe r Se presentan en esta unidad los pronombres de objeto directo (me, te, lo/la/le, nos, os, los/las/les). Conviene explicar mediante ejemplos cuál es su uso y el orden que ocupan en la oración: - Normalmente van delante del verbo y en una palabraindependiente:Te quiero. - Con el imperativo afirmativo van detrás y unidos al verbo: Cógelo. - Con algunas consttucciones de infinitivo y gerundio puedenir delanteo detrás,como se ve en el cuadro delapágína77: : ¿puedoprobármelo? ¿me lo puedo probar? Ver la "referencia gramatical" en la página 107. Para asentarel concepto de objeto directo, escriba enlaoizana:

Os¡nrrvos Vocabulario: Coloresy adjetivos. Gramática: Concordancianombre-adjetivo. Pronunciación y ortografíaz g I j. Comunicación: Describir la ropa.

Antesde empezar Señaleobjetosde la clasede distintoscoloresy pregunte a sus alumnos: ¿De qué color es la pizawa? ¿De qué color es la puerta? ¿De qué color es mi jersey?

GRAMATICA 1. Haga la actividad con los alumnos,pregunte a varios y escriba las respuestasenlapizana. Subrayelas terminaciones de nombre y adjetivo para que se fijen en la concordancia: La camisetg de Myriam es blancq. Los autobusesson rojos. r Pida a los alumnos que observen la serpiente de colores y escribanen su cuaderno5 objetos con su color correspondiente.Ponga usted un ejemplo: cielo azul. Los estudiantesse mueven por la clase para comprobar lo que han escrito sus compañeros,hasta que tengan 10 objetoscon los 10 coloresque tiene la serpiente. Pregunte a los alumnos y escriba en la pizana las respuestas.Presteatención a los erroresde concordancia. r Utilice el cuadro de GRAMÁTICA para explicar a los alumnosla concordanciade géneroy númeroentre nombre y adjetivo. 2. Pida a los estudiantesque obserwenel dibujo y completen la actividad en parejas para aludarse con el vocabulario nuevo.

3. Ignacio llet'a ropa cómoda e informal. (F) 4. Marta lleta topa cómoday elegante. (Y) 5 y 6. Los estudianteshacen la encuestay después compruebanlas respuestascon su compañero. Paseepor la clasey escuchelas respuestasque dan. Cuando hayan terminado haga preguntas al grupo y comente con ellos: ¿Quién va solo a comprar la ropa? ¿Quiénva con un amigo? ¿Cuándocompráis ropa? ¿Todoslos meses?¿Cuál es vuestrocolor preferído? ¿El negro es el color más elegante?

VOCABULARIO 7. Los estudianteshacen la actividad individualmente o en parejas,para que se al.udeny haganhipótesis con el vocabularionuevo.

Il&l 'u a y 9. Los estudianteshacenla actividadindividualmente y luego comparancon su compañero.Pida a dos o tres alumnos que escribansus frases ertlapizarra y corrija con todo el grupo los posibles erroresde concordancia.

PRONUNCIACIÓN Y ORTOCRAFíA 3. Los estudiantesescuchany compruebanla actividad anterior.

ESCRIBIR 4. Dé unos minutos a sus alumnos para que describana dos compañerosde clase sin decir su nombre. Pasee por la clasecorrigiendolos posiblesefforesde concordancia y de cualquier otro tipo. Si el grupo no es muy numeroso,cada alumno puede leer despuésen alto una de sus descripciones.Los compañerostienen que adivinar de quién se trata.

f. Los estudiantes escuchan y repiten en voz alta. Detecte los posibles errores y hágalesrepetir más vecessi es necesario. Para muchos estudianteses difícil pronunciar tanto Ia lxl como la igl. No es necesarioque la pronunciación seaperfecta,pero sí que los dos sonidosse distingan. También es importante que se fijen en la escritura para que vayan aprendiendo qué palabras se escribencon "g" o con 'J". 2. Los estudianteshacen la actividad individualmente.

Y HABLAR LEER Aclare palabras como cómodo/a, elegante,formal e informal pidiendo a los estudiantes que miren otra vez el dibujo de la página anterior y digan si es verdaderoo falso: 7. Javier lleva ropa muyformal. (F) 2. Bárbara lleva ropa elegante.(Y) 60

2. Amplíe c grafia, pc Juan Pedro plt El gar goma que nasia. EI hlio bien la gu nios en el En el .¡ José, enct envuelta e Tambii independi en grupos tres miemt

IDEASEXTRA f. Observe la ropa que llevan los alumnos y diga en voz alta'.¿Quién lleva un jersey amarillo? Los estudiantesdeben decir el nombre del portador del jersey. Hágalo varias vecesrepasandolos nombresy colo. res de uso más frecuentes.

¡!is&ü@wsq!$&!$g*e*eaen¡?rft*s*e¡w!¡Íri6s¡atg*w*g***ánis&&gsdg*twgr¡ü&r&s{ii&*eiia,¿r*!ise*drü6d@:*nq¡p@:*s'!rs!tá*

3.&ue gr¿t! On¡nrn-os

Vocabularia Gramática:

Antesde em

Lleve a clase blos, muéstre es más grande

f. Haga estaac de ellosquec que aparecen Pídalesque r,r r Toledo 1 qu trvos.ponga u Buenos,4ircs ,

2- Los estudianr re v comprueb ¿trtrelodos.

2. Amplíe con otrasactividadesla promrnciacióny orto-

F) il

r.desPués ñero. as que dan. ; al gruPo Y conprar la Io comPráis o color Preúe'.)

dualmenteo úpótestscon

Lf.8-d.

d individuallñero. Pida a es en la Pizales erroresde

\FíA en voz alta' s rePetir más lnunciar tanto la pronunciannidos se disse frjen en la r qué Palabras

lividualmente.

nnos Y diga en rillo? rre del Portador rombresY colo-

.'¡is*rñ:!I

grafia, por ejemplo, haga estedictado a sus alumnos: Juan Carlos juega con su gato gris mientras Pedro plancha el traje rojo que le regaló Graciela. El gato de Juan Carlos muerde una pelota de gom(t que el hijo de Graciela perdió haciendo gimnasia. El hijo de Graciela, que es muyjoven y toca muy bien la guitarra, vive en Guadalajara y cultiva geranios en eljardín de su casa. En el jardín del hijo de Graciela, que se llama José, encontraron hace muchos años una guitarra envuelta en un lraje rojo con rayas grises. También puede escribir los párrafos de fotma independientey darle uno a cada alumno (separados en grupos de cuatro) para que se 1o dicte a los otros tres miembros del grupo.

16. Descripciones, Guía didáctica,p.89.

3.KuelrosAíreses más SrernAe XueTole/lo Oe¡nrlvos Vocabulario: Adjetivos descriptivos. Gramática: Comparativos regularese inegulares.

Antesde empezar Lleve a clase fotografías de distintas ciudadesy pueblos, muéstrelasa los alumnos y pregunte qué ciudad es más grande/pequeña,más tranquila/ruidosa,etc.

t.t::a:ii,,:l:t:l:,i:,1

I N F O R M A C I Ó NA D I C I O N A L r Buenos Aires: Capital de Argentina (200 km' y 2.168.772habitantes)situadaa25 mde altura.Fue fundadaen el siglo xvt. r Toledo: Municipio de España(232 km' y 98.200 habitantes) situado a 529 m de altura. Fue construida antesde la éoocaromana. o Escriba la primera frase en la pizarra y pida a los alumnos que hagan la frase contraria: Toledo es más anfigua que BuenosAíres. Repita esteejercicio con otrasfrases: Toledo es menos ruidosa que BuenosAires. BuenosAires estó más contaminada que Toledo.

GRAMÁTICA Pida a los alumnos que lean el cuadro de gramática y centren su atención en el comparativo de igualdad: tan+adjetivolcomo o Dígales que hagan frases comparativaspensando en ciudades como Nueva York, México DF, Venecia, Beijing, Tokio, Argel. Pongausted dos ejemplos: Veneciaes más tranquila que México DF. México DF es tan ruidosa como Tbkio. En la actividad2hay una frase comparativa de igualdad que compara sustantivos(no adjetivos, como en los demásejemplos):Toledono fiene tantoshabitantes como BuenosAires. En estos casosutilizamos tanlo/a/oslas concordando con el sustantivo en género y número. 3. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Corrija con toda la clase.

f. Haga esta actividad con sus alumnos.Pida a varios de ellos que contestenen alto utilizando los adjetivos que aparecenen el libro. Pídalesque observenlas fotografíasde BuenosAires y Toledo y que utilicen con ellas esosmismos adjetivos. Pongaustedun ejemplo: BuenosAires es una ciudad moderna.

2. Los estudianteshacen esta actividad individualmente y compruebancon su compañero.Corrija después entretodos. !irw{es*}ñ!**@*egwt!trsi*E:a*'t:::::.r*r¡¡rst}.$¡¡¡g$¡iww*e€ist¡¡w**te{&iffii@;t*s}l!!siñ8ffi*

Los comparativos iregulares se utilizan con mucha frecuencia: Mejor es el comparativode bueno. Peor es el comparativode malo. Mayor es el comparativo de grande cuando se refiere a la edad. - Menor es el comparativo de pequeño cuando se refiere a la edad. Cuando grande y pequeño se refieren al tamaño tienen comparativo regular. 6l

Consulte la "referencia gramatical" de la página 108. o Diga a los estudiantesque escriban un ejemplo o dos con esos comparativos. Luego se 1o dictan y usted los escribeenlapizarra. Escribausted alguno primero. Laila es menor que Judith. Jane es mayor que Antoine. Ese bolígrafo es mejor que el mío. Tu diccionario espeor que el de Chris. Pídales que completen el cuadro en su cuaderno con el libro cerrado y lo compruebendespuéscon el del libro: bueno (+)más.buere (-r) malo (-+)mrír.mate (+) grande (-) _ / más grande pequeño (-) _ / más pequeño

4. Los estudiantesrealizan la actividad en parejas. El: Voy aprepatarla maletapara el viaje, a ver... ¿quéllevamos?Mira, estoszapatosestánbien, ¿no? Ella: No, para fu a la montaña,las botas son ryig; res que los zapatos. É1:Tienesruzón. ¿Llevolos vaqueros? Ella: No, para el frío son mejoreslos pantalones de oana. É1,Br.no, llevo los dos y ya está. Ella: ¿Por qué llevas Ia maleta azul? É1:Puesporque es mejor que la gris, tiene ruedas. Ella: Yo prefiero la gris, cabenmás cosas.Toma el paraguas,guárdalo. É1:¿El rojo? No, estees pear-gp el negro y más pequeño. Ella: Lo siento,el negro ya estáen mi maleta.

VOCABULARIO

6. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Corriia despuéscon todos.

6t-

(zl Io

1. .qh

estas/

1-b. 2-f. 3-s.. 4-a.5-d. 6-c. 7-e.

5. 8. Los estudianteshacen la actividad individualmente. La única frase que no dependedel gusto personal es la número 2: Nueva York es más grande que París.

1. mod caro{ .

HABLAR 9. Los estudiantescomparan sus frases con las de sus compañerosy explican las diferenciasa todo el grupo.

De ec¿

Pinturaes

IDEASEXTRA Los estudiantesescuchanotravez la grabaciónsin leer el texto v comoletan este cuadro El lleva

Ella lleva

- Botas

- Maleta

f. Preguntea res espaio reproducci Miró, Frid¿ Pida a los a sen qué rep sifuaciones

- Paraguas - Maleta - Paraguas

ñKl

tt.Comparativ os,Guíadidáctica, p.90.

Autoevaluacíón 5, Los alumnos compruebanla respuestaescuchandola grabación.

(l) h

7. Esta actividad es preparatoriade la actividad 8. Se trata de una actividad de vocabulario donde los nombres aparecenasociadosa adjetivosmuy habituales. Es una actividad individual que se corrige después en grupos.

2. Los estudia Corrija des¡ t-b. 2{

o Guentic¿t guerra cir crueldad d porque el tarde de u acuerdo co Guernica ( murieron I o Sueño de Cenn-al d.e muralesde de su paísd una calar-E naje centra Tambiénap o La-iungla ú, -ie de la pob -r:lexü

tran dos tipos de culturasdiferentes:la indígenay la africana.Las dos culturasestán"escondidas"detrás del poder y la preeminenciade laraza blanca,pero mantienenuna presenciareal muy importante. o Muchacha de espaldas de Dalí, 1925. Muestra a Ana María, hermana del pintor, que fue su única modelo hasta que conoció a Gala. Aunque su rostro no apareceen la imagen, su mirada es la idea principal de estaobra.

idad 8. Se e los nomnbiruales. re desPués

LEER dualmente. personales 7ueParís.

r las de sus do el gruPo.

Antesde leer

Deecáy áe ellá Pinturaespañolae hispanoamerlcana

:iónsin leer

-I

L Preguntea sus alumnos y ayúdelesa recordar pintores españoleso hispanoamericanos. Lleve a clase reproduccionesde obras famosasde Picasso,Dalí, Miró, Frida Kahlo, Diego Rivera... Pida a los alumnos que observenlos cuadrosy piensen qué representan.Pregúntelesqué sentimientoso situacionesse reflejan en cada uno de ellos. 2. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Corrija despuéscon todos.

____i z.p. 90.

tsron. (*1 ; h.g.u (8) r (11)neertu i

;:¡¡*tss¡iil

o En parejas, los estudiantestienen que encontrar en el cuadro tres elementosque se puedan identificar fácilmente (el toro, el caballo, lalámpara,la mujer gritando, el hombre en el suelo,la madre con el niño...). o Despuéstienen que intentar definir qué sensaciónles produce ver el cuadro: alegría, confusión, tristeza, dolor, rabia, soledad,indiferencia... o Pregunte cuál de estastres situacionesrefleja: l. Una gueffa. 2. Un bombardeosobrepoblación civil. 3. Mucha gente huyendo. 3. Uno de los estudianteslee el texto en alto. Asegúrese de que no hay problemas de comprensiónen el vocabulario. Aclare, al finalizar la lectura, que las tres opciones de la actividad anterior eran correctas: se trata de un bombardeo en plena guerra civil española que se produjo cuando muchas personasestaban comprando en el mercado. 4. Los estudianteshacen la actividad individualmente. Conija despuéscon todos.

o Guernica de Picasso,1937. Es un grito contra la guerra civil española (1936-1939) y contra la crueldad del hombre en general. Tiene este título porqueel26 de abril de 1937,a las 16.30de la tarde de un día de mercado, Ia aviación nazi, de acuerdo con el general Franco, atacó la ciudad de Guemica (País Vasco). De sus 7.000 habitantes, murieron 1.654y 889 fueron heridos. c Sueño de una tarde dominical en la Alameda Central de Rivera, 1941. Es uno de los famosos murales del pintor en los que representala historia de su país desdeun punto de vista crítico. Aparece una calavera (símbolo de la muerle) como personaje central en homenaje a un pintor mexicano. También aparecesu muje¡ Frida Kahlo. o La jungla de W. Lam, 1943.Representael mestizaje de la población ameicana, en la que se encuen-

5, Dé unosminutospara que los estudiantescomentenen gruposde tres o cuatro.Despuéscomentenentretodos.

6é

4. Primero 1osalumnos realizan una lectura individual. Despuésse aclaranlas dudasde vocabulario(explique el significado de \a palabra gripe) y posteriormente realizan la audición,prestandoespecialatención a la entonacióny a la pronunciación.Por último contestana las pre,{untas.Corrija con ellos.

A.La saluA Os¡rrrvos Vocabulario: El cuerpohumano. Gramática: Yerbo doler. y remeComunicación: Hablar de enfermedades dios.Sugerencias: qué no...? ¿Por

Antesde empezar Escribaenlapizarra tres o cuatropalabras:mano,cabeza, cuerpo, corazón, y pregunte si sabenqué significan y si sabenotras.Escribalas que vayan diciendo. 1. Haga las preguntas de la actividad a sus alumnos, que nos servirán de introducción para la unidad. 2. Ayude a los esfudiantesa aclarar el significado de las palabras.Los alumnosescuchany repiten. o Diga a los estudiantesque intenten aprender los nombres durante tres minutos. Pídales que cierren el libro y dibuje un muñeco en la pizarra; ellos dibujan otro en su cuadernoy van escribiendo los nombrescomo los vayan recordando(ustedescribe los nombres en el muñeco de la pizana).

PacienteI I I D. Buen

' ' , I :I:]iIiIiiii l:l IIiiIiiiiIiI::i::::::IIl::'i:::ii' i :iiiiiiIi i:' r:r:IIi i

l. Tienela gripe. r. Non :::t'¡}.Tomarseuna aspirina,un vasoae te-cn-{!&fl I I mpe. **1 e irse a la cama' , . llil:..l...1.,¡.lilll ¡¡l::..,:1',:.: o io.n duele el estómago. ] ,.¡l$i.:re ll¡¡lll1¡lllill¡lll muc ,:::::::*¡lf ,¿l *¿dico, tomÁ,.,un..!!,,y,,,q9.o-sta-llili*¡11111111 J : ::..:.:'...1..:':.:i::r:riillrrilrri::l::il::r:::::ll:l:lii:""""""""'iillil::il:lli Paciente lllllill&;t,,l' 1. I I D. Buen ¿Por qué no ...? es una de las formas más utilizadas junto al impepara dar consejoso hacer sugerencias, rativo, tal y como aparecetambién en estosdiálogos: Toma una aspirina y acuéstatesin cenar. ¿Por qué no tomas una aspirina y te acuestassin cenar?

GRAMÁTICA

I r. Med o A r-e I con J

Paciente -1 I D. Buen I P. Mire r I

desdei

r En esta sección vamos a presentarel verbo doler Haga observar a los alumnos que es un verbo que siemprese usa en 3.upersonadel singular o del plural, como gzstar.Han de tener en cuentaque el uso, adelantado,del nombre o del pronombre al que se refiere el pronombre (me, te, /e ...) es opcional. ("Referencia gramatical",p. 108). (A ella) le duele la cabeza. A mi madre le duele la cabeza.

n. yuru I lrura

El pa Cons

& AIp

Co¡s ynol

5. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Despuéscomparancon sus compañeros.Conija con ellos.

z. mg

3. Mirando los dibujos los alumnos intentan relacionar cada personajecon su dolencia.Despuéslos alumnos escuchanla grabacióny compruebansus respuestas.Corrija con ellos.

Al pa Cottq(

fum¡ se ul

duglen.

l: $,dryF,

4. te duele. 5. nos duele. 6. le duele.

ii.r.:::r:::::::li::r:a:rirl.i.:r:ii:rilll:i:i:l:::lli:::ii:iii:.]:i:t::alti:::li:t:::a:lli:r:l.a:i:a

::llli:llll:lrll::ll:l::llll:llllliilll:::::lll:lllll:llll:.l:::l: r

6. Los alumnos realizan individualmente o en parejas la actividad.Ellos puedenhacersuspropiassugerencias.Hay distintosremediospara las distintasdolencias. Corrija con ellos.

l, a. 2. e. 3. b. 4. d. 5. f. 6. c.

!s:,1:tilw**!ii:3i

7. Los estu las conr-e

l. le duelen.

ESCUCHAR

ESCUCH

gtg1.

r::i:ai:i:at¡!t1r¡.:3¡!i::ii¡{*ir::x:1xx}iK¡:!!¡i:ri},,,aai!

Despuésde ción (pp. I q u el a l e a n le que la e más correc

ftIABLAR

L Los alumnosr ta los consejo r' 7. Despuésp microdiálogo

individual. rio (exPli, posteriorrcial atenPor último os.

ES C U C H A R

IDEASEXTRA

7. Los estudiantes escuchan la audición y completan las conversaciones.

l. El profesor o un alumno da órdenes al resto de la clase, como: Tócate la oreia derecha con la mano izquierda. Tócale la cabeza. Tócate la rodilla izquierda con la mano derecha. El alumno que se equivoca,quedaeliminado. 2. Con el libro cerrado,pídalesque durantetres minutos escribannombresde partesdel cuerpo.Quien consiga escribirmás nornbreses quien gana.Luego van diciendo los nombresy apuntanaquellosque les faltan. 3. Pídalesque escribanentre dos o tres alumnos un diálogo largo entre un médico y un paciente.

Pacientel.u: D. Buenosdías,¿quéle ocurre? P. No me siento muy bien. Creo que tengo la gnpe. D. Tome una aspirina cada ocho horas y beba m u c h oz u m od e n a r a n i a .

Echecon

ilarse sm

Paciente2.o: D. Buenastardes,¿quéproblematiene? P. Me duele la garganlacuando hablo. D. A ver... No está muy mal, pero tome leche con miel y no hable mucho.

ás utilizadas nto al imPetrrsdiálogos: ¿Por qué no

Paciente3.o: D. Buenosdías,¿quéle pasa? P. Mire doctor, me duele mucho el estómago desdehace días. D. Vaya, pues no tome café ni fume. Coma Y tome estaspastillas. fiuta y ensaladas.

ir'l

t'erbo doler un verbo que rlar o del Plurta que el uso, rbre al que se es opcional.

X] tt. ConsejosoGuíadidáctica,p. 9r.

3. Ant4s sallan^os cO^ [Os¿migOt On¡srrvos Gramática: Pretérito imperfecto de los verbos regulares e irregulares. Comunicación: Hablar sobre los hábitos del oasado.

Antesde empezar Pregunte a sus alumnos qué cosas hacían antes que ahora ya no hacen, por ejemplo: ir a la discoteca,patinar, leer tebeos...Haga una lista de vocabulario en la pizarca, que podrá utilizarse en el posterior desarrollo de la unidad.

lividualmente. rs.Corija con

l. Planteela preguntaa la clase.Anote las respuestas de los estudiantes,introduciendo el uso del verbo haber er pasado. o Después de hacer la actividad, mire la transcripción (pp. 124-125) con los estudiantesy pídales que la lean en parejas.Paseepor la clasey controle que la entonación y la pronunciación sean 1o más correctasposibles. te o en pafeJas ropiassugerendistintasdolen-

; . ,rl¡:$¡*i¡g

2. Antes de que los alumnos realicen una primera lectura, debe aclararles que el texto está en pretérito imperfecto. Y que este tiempo se utiliza para expresar hábitosque teníamosen el pasado. o Después los alumnos localizan el vocabulario nuevo. Aclare sus dudas.

H A B L AR 8. Los alumnos rcalizan la actividad teniendo en ouenta los consejosque han aparecidoen los ejercicios6 y 7. Despuéspida a varias parejasque representensu microdiálogo ante la clase.

3. Los alumnoscontestanindividualmente.Corriia con ellos.

,r,twsrrrw{ffiggá1t¿;*Lqt**i€r:;rññi&L!*{ss,srií3w¡*t&t¡giiiir*g¡g¡&$r$g$x*ü$ittSt|illiirs{*!i*'¡t

,:i¡t::u:

CRAMÁTICA r En estasecciónse presentael Pretérito imperfecto de los verbos regulares e irregulares para expresar accioneshabitualesy repetidasen el pasado. o Lea las formas verbales en voz alta y pida que repitan para que capten la pronunciación y acentuación. Luego haga una ronda entre los alumnos con otros verbos regulares como trabajar hablar comer... hasta que los vayan diciendo con cierta fluidez. r Generalmenteaprenderla forma del pretérito imperfecto no presenta dificultades. Pero si lo considera conveniente, dígales que escriban algunas formas. La dificultad de este tiempo está en su uso, pero no lo serátanto si el estudianteva asimilando cada uno de sus valores gradualmente.El objetivo de estaunidad es que el estudiantevea el contrasteentre actividadeshabitualesen el pasadoy las que ya no lo son. Despuésde ver las formas, haga dos columnas en la pizarra (ANTES Y AHORA) y escriba en cada columna las actividades que los estudiantes le vayan diciendo que hacen ahora y que hacían antes.Usted escribe las dos primeras. Antes puede referirse a una época anferior: cuando erajoven, cuando tenía quince años, antes de estudiar español, antes de venir aquí, etc.

l. Antes no üvía en un 2. Antes no desayunaba en ::r,3. Antes no comía en un 4. Antes no regalabaj :15. Antes no tenía un coche

ESCUCHAR 8. Los alumnos escuchanla audición y eligen la respuesta correcta. Comparan las respuestascon sus compañeros.Corrija con ellos.

Martina fiene 92 años.Cuando era pequeñano iba a la escuela.Vivía con su madre y sus cuatro hermanos en un pueblo pequeñodel sur de España.A los ocho años, ya trabajaba en el campo con su familia. Empezabaa las seis de la mañana y acababa a las seis de la tarde. No sabíaleer, ni escribir, pero tenía muchas ilusiones y planes para el futuro. A los 19 años se casó v tuvo su nrimer hrjo. Los f,tnesde semanaiba con su marido a vender las verdurasde su huerta en los mercadillos de los descansabany se reunían con sus vecinos en Ia plaza deI pueblo.

5. Los alumnos rcalizan la actividad y comparan sus respuestascon su compañero.Corrija con ellos. o Después de hacer la actividad, dígales que miren la transcripción(p. 125) y léala con ellos.

IDEASEXTRA HABLAR 6. En parejasrealizan la actividad. Controle los problemas de pronunciación y entonación. 7. Los alumnos realizat la actividad en parejas. Después escribenlas frases enlapizana. Corrija los errores comunes.

enr

ll,:6; Antes no navegaba en

pueblosvecinos. Só1olos domingospor la tarde 4. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Conija con ellos.

C. Vo

f . Pida a sus alumnos que escribanun párrafo sobre su vida cotidianaa los diez años,o a los quince,o a los veinte... También pueden hacerlo sobre otra persona que conozcanbien: padres,hermanos,abuelos,etc. 2. Entable una pequeña conversación sobre si la vida de nuestrosabuelos era mejor o peor que la nuestra Puedehablar de la vivienda, el trabajo, etc.

On¡rmrc Comuni

Gramáfic Pronunci¡

Antesde e

o Escriba en semana? lb o Pregunte a tarde o para Anote sus ¡ voy a esfu( casa, visitar Explique a I infinitivo se nes de futun futuro, com semana, esl Podemosrel a ducharme nutos) o a ur voy a aprenl c a l " ,p . 1 0 9 ) o Escriba ejem¡ ejemplo: Yo voy a trah Ellos van a qt

l. Aclare con sr sus alumnos ir a -f i¡fin¡1 texto en voz ción y pronur

2. Los alumnos r en parejas. pi, nadas las fras ejemplo.Corr

1. c. 2.d-

t,e;¡!*F

C. VoYa f¡aleier en unho+Al Os¡nrrvos Comunicación: Hablar de planese intenciones. Gramática: Ir a + inJinitivo. Pronunciación y ortografía: Reglasde acenfuación.

igen la restas con sus

----:--1

Antesde empezar

:ñano.toa I ratronerI A rspaña. I ro con su I rnay acaI r. nl escflI es paraeI I su Prlmef I

¡ a vendet I illosdelos I or la tarde I :inosen Ia I

lles que miren Lelios.

,árrafosobre su quince,o a los a persona que uelos,etc. robre si la vida : que la nuestr¿L jo. etc. |

.::t:rri9!¡t*8x-

o Escriba en la pizana: ¿Qué vas a hacer estefin de semana?Yo voy a ... o Pregunte a sus alumnos qué planes tienen para esta tarde o para este fin de semana. Anote sus respuestasen la pizarra. Por ejemplo: Io voy a estudiar los verbos, trabajar, quedarme en casa. visitar a la familia... Explique a sus alumnos que la construcción lr a * infinitivo se utiliza para expresarplanes e intenciones de futuro. Se usa con marcadorestemporalesde futuro, aomo esta larde, esla noche, este fin de semana, estas vacaciones, el curso que viene... Podemos referimos a una intención inmediata: Voy a ducharme (ahora mismo, dentro de cinco minutos) o a un plan para el futuro: El año que viene voy a aprender a conduck ("Referencia gramatical",p. 109). o Escribaejemploscon susrespuestasenlapizarra.Por ejemplo: Yo voy a trabajar. Ellos van a quedarseen casa... l. Aclare con sus alumnos el vocabulario nuevo. Pida a sus alumnos que observen el uso de la construcción ir a + infinitivo en el texto. Alguno de ellos lee el texto en voz aha. Corrija los problemas de entonación y pronunciación. 2. Los alumnos rcalizan la actividad individuaimente o en parejas.Pida a sus alumnos que una vez relacionadaslas fraseslas escribancompletas,como en el ejemplo. Conija con ellos.

Explique a sus alumnos que cuando el verbo es reflexivo, el pronombre puede ir detrásdel infinitivo y junto a é1,o bien delante del infinitivo y separado: Luis se va a duchar. / Luis va a ducharse. o Escriba la fotma completa de un verbo reflexivo:

yo voy a ducharme/ me voy a duchar. tú vas a ducharte/ te vas a duchar. él I ella / usted va a ducharse/ se va a duchar. nosotros/ as vamos a ducharnos/ nos vamos... vosotros/as vais a ducharos/ os vais... ellos / ellas / ustedesvan a ducharse/ se van...

3. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Conija con ellos.

HABLAR 4. Los alumnos realizan la actividad en parejas, utllizando la pregunta¿Qué vas a hacer estefin de semana? Puedendetallar la respuestaespecificandoqué van a hacer el sábadoy el domingo, e incluso por la mañana, por la tarde o por la noche.Por ejemplo: El sábado por la mañanavoy a hacer deportecon mis amigos. 5. Los alumnos realizanla actividad individualmente o por parejas.Conija con ellos.

,,:¡¡:::*:g1¡8tt¡¡tr¡*r{ái3{.{{wg*¡gggg*$gw'!g1¡¡s:ñr:is..rlr::!:i*ri{|t$Sg3{Ai@S{iger¡&ñSiü$e&eg*Slswriw;1r!rg{i

ES C R I B I R

IDEASEXTRA

6. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Después lo comparan con su compañero.Pida a un alumno que escriba el texto enlapizarca para coffegir los posibleseffores.

Diga a los estudiantesque busquenen la unidad 20 palabrasy que las clasifiquenen agudas,llanasy esdrujulas. 8 y 9. Hábitos de salud, Trabalenguas, Libro del alumno,pp. 95 y 98.

PRONUNCIACIÓN Y ORTOGRAFíA

19. Planes, Guía didáctica,p. 92.

l. Explique a sus alumnos el significado de las palabras aguda (la sílaba que suena * fuerte es la última), llana (la sílaba que suena+ fuerte es la penúltima) y esúujula (la sílaba que suena+ fuerte es la antepenúltima).

AuÍroevaluaeíón tl.

o Los alumnos escuchanlas palabras del recuadro y las colocan en la columna correspondienteatendiendo a la sílabatónica. Corrija con ellos.

Esdruiulas

Llanas

Aeudas

teléfono periódico música

cantante

alemán

árbol

café

examen

canción

ventana

estudiar

móvil

ordenador

Ante

o Prep blo i ¿Qu rEne rante cosfL del u el pa tora ) o Aclar antes

pintura o Lea en voz alta todas las palabras agudas, subrayando especialmentela sílaba tónica. Luego lea una por una y pida que las repitan. Haga lo mlsmo con las llanasy las esdrujulas.La idea es que los estudiantesoigan y sientanla melodíade las palabras. o Explique a sus alumnos las reglas de acentuación.

f, Losi en p¿

2. Los alumnos escuchany realizan el ejercicio individualmente.Corriia con ellos.

;tt,irrr::: :::.:i:ti] :r:t:ait,

-l

- l

Mánager: Este disco suena muy bien, es

mejor que el otro. Escorpiónl: Sí, estoy de acuerdo. Mánager: Va a estar en las tiendas en la próxima semanay creo. amigos míos, que va a tener gran futuro. Escorpión 2: ¿Y cuándo nos vamos de gira? Mánager: En diciembre vamos a dar unos conciefiospor toda Españay, si todo va bien, nos vamos a Sudamérica. Escorpión 3: ¿Y vamos a salir en televisión?

Ur La

Claro, y también tengo preparada nuestrapropia página web. Escorpión ¿Cuándovamos a ir a Barcelona? En septiembre,antesde empezar l a g i r a . ¿ A q u e n o s a b é i sq u i e n va a cantarcon vosotros? Escorpión2: Ni idea Mánager: JenniferLópez. Escorpión3: ¡Vayasorpresa!

rd 20 Pala*lrujulas.

lalenguas,

rx* ,trdt

1. La próxima sernana. 2. En üciembre. 3. Si, el managerla tiene preparada.

O,Y* a^i¡a Barcelona. 5. JennifeiLópez.

Deecáy áe ellá Antesde empezar o Preguntea sus alumnos si conocen algo sobre el pueblo inca. ¿En qué continentevivían? ¿De qué vivían? ¿Qué lengua hablaban?... o En este texto vamos a presentar a los antiguos habitantes de los Andes y sus característicasculturales y El texto sirve de ejemplo costumbresmás destacadas. para hablar de costumbresen imperfecto del uso del y pretende la comprensión lecpasado desarrollar el pasivo. y de vocabulario tora la construcción problemas los de vocabulario alumnos o Aclare con sus las actividades. antes de realizar

I susta. 7. fumaba-

pañol?

, l. Los alumnos realizan la actividad individualmente o en parejas.Corrija con ellos.

l bien, es I

ndasen la I eo. amlgos I ¡ranfuturo. t s de gira? I a dar unos I r)Paña Y'.sr I

nosa suda-

I televisión? | ,::.ir¡iri!!ia:{W

2. Los alumnos realizan la actividad individualmente. Conija con ellos.

ÍAeesY{uegos 1. La pelota OsJErrvo: Presentarseel primer día de clase.

. Dibuje enla pizana un rectángulo dividido en 6 cuadrículas. . Dígales a los alumnos que escriban seis números (entre 1 y 30 por ejemplo) . Diga seis números en voz alta, (es preferible que los tengas escritos en un papel) y dígales que vayan tachandoen su papel los que coincidan. . Ganaráel alumno que tenga más números tachados.

. Con una pelota, los estudiantesy el profesor se colocan de pie en círculo. El profesor tira la pelota a un estudiante,al mismo tiempo que dice su nombre. El estudianteque la recibe la tira a otro estudiantey dice su nombre, así hasta que todos se han presentado. Entonces cambian las reglas. El estudiante que tiene la pelota la tira diciendo al mismo tiempo el nombre del estudiantea quien va dirigida la pelota. Si se equivoca, le es devuelta la pelota y lo intenta otta vez.

Letras del alfabeto. Se puedehacer 1omismo con las letras del alfabeto. Verbos irregulares en presente. . Dígales a los alumnos que escriban en su rectángulo algunas formas de los verbos irregulares en presente: voy, tengo, conozco,vamos, viene, son, estoy,etc. . Diga en voz alta seis infinitivos.' tener, iti ser, dormir, eslar. . . . Deben tachar cualquier forma correspondientea esos infinitivos.

2. Veo,veo

4. El ahorcado

Os¡nrrvo: repasarvocabularioy los nombresde lasletras. . Escriba enlapizana: A. Veo, veo B. ¿Quéves? A. Una cosita. B. ¿Con qué letrita está escrita? A . C o nl a . . . . . . . Dígales que usted va a decir la parte de A y ellos debendecir la B. . Cuando llegue al final debe decir la inicial del nombre de un objeto de la clase,por ejemplo:e/e . Los alumnos deben adivinar la palabra (libro) . Hágalo tres veceshastaque todos aprendanla dinámica del juego. . Luego puedenjugar en parejas o en gnrpos de tres o cuatro como máximo. . También se puedejugar con otros campos semánticos (frutas, deportes, ropa) siempre que tenga material visual para ello: láminascon dibujos o fotos.

3. ¡Bingo! On¡nuvo: Repasarlos números,las letras del alfabeto,los verbosirregularesen presenteo en pretéritoindefinido.

On¡orrvo: Repasarvocabularioy el nombrede las letras. . Piense una palabra según el campo semántico que Ie interese repasar,por ejemplo, de comidas: tomate, y trace en lapízarra seis rayas, una por cada letra:

. Dígales a los alumnos que vayan diciendo letras (uno a uno). Si la letra que dice el alumno está en tomate, escríbela encima de la raya correspondiente. Si no está en la palabra tomate, entoncesempiece a dibujar (dibujo del ahorcado).Por cadaletra equivocada,haga untrazo, hasta completar el dibujo. El objetivo es que el alumno encuentrecuál es lapalabra antes de que se complete el dibujo. . Se puedejugar en parejas o en grupos de tres.

5. Paresde contrarios Os¡nrIvo: Repasarlos adjetivosy los verbos contrarios. . Escriba en varios papelitos pares de adjetivos contrarios'. alto/bajo; guapo/feo; cómodo/incómodo; grande/p equeño; antigu o/m oderno; vi ejo/nuevo; j oven/mayor; bueno/malo; largo/corto; ancho/estrecho. . Repafta un papel a cada estudiantey dígales que busquen al estudianteque tenga el adjetivo contrario.

. Se puede utilizar estejuego para formar parejas antes de una actividad o como colofón de una clase_ . También se puede hacer con pares de verbos: entrar/salir; ir/venir; pagar/cobrar,. reír/ llorar; acostflrs e/ levantars e; lraer/llevar ; ganar/perder.

6. Ayerfui al mercadoy compré... Or¡nrrvo: Repasarvocabulario de cualquier tipo. . Despuésde presentarel pretérito indefinido se puede hacer estejuego para repasarel léxico, por ejemplo, de comidas. Los estudiantes se sientan en círculo. El número del equipo puedevariar entre4 y 9. El primero dice ayerfui al mercadoy compré aceitunas(es decir, una palabraque empiezapor la primera letra del abecedario. El segundoestudiantedice:Ayerfui al mercado y compré aceitunasy bananas.El tercero tendrá que repetir todo 1o anterior más una palabraque empiece por c. Seguiránasí hasta acabarcon todas las letras del abecedario.A veceses dificil encontrarnombresde alimentoscon determinadasletras,entoncespuedensustituirlo por otrapalabra,aunqueno seacomestible.

. A partir de la unidad 5, momento en que ya disponen de recursoslingüísticoscomo hablarde hábitosy bastante vocabulario (comidas, actividades de tiempo libre, familia, etc.) puede elaborar un juego del tipo Encuentra a alguien que... tomando como base la información que conoce de sus estudiantes.Si tiene estudiantesadultos con familia, por ejemplo, puede incluir la frase: "Encuentra a alguien que tiene dos hij os"; " Encuentra a alguien casado-a" ; "Encuentra a alguien que trabaja en un banco". En cambio, si son jóvenes, puede incluir frases sobre sus gustos "Encuenlra a alguien a quien le gusta X (cantante de su zona) o "Encuenlra a alguien que practica el baloncesto/ftitbol/etc. "Encuentra a alguien que vive en el baryioX...". . Escriba unas 10 afirmaciones de ese tipo en un papel (también puede escribirlas en la pizarra) y dele una hoja a cadauno. . Los estudiantestienen que moversepor la clasey buscar a la personaque cumple esacaracterística.Cuando lo encuentren,anotan su nombre al lado de la afirmación y siguen buscandoal siguiente. . ¡OJO! Previamente,al explicar el procedimientorepaselos exponenteslingüísticosque necesitaránpara la interacción: ¿Tegusta el futbol? ¿Practicas baloncesto?

1 0 .E t j orur

. Dígala actor o ynolo haciénd puede n . Tiene g diantes. . Sinolo más o dr . Este mil tiempo I mi tienry qué hice

1'1.Lasr

. Dígales g categorías seleccior pueden x comida-d . Una vez q deci¡ una escribir u¡ pyqueco Deje un mi que se va a nen m.áslr guido más ¡

7. Adivinarpalabraspor su definición Os¡ntIvo: Repasarvocabulario variado.

9. Entrevista a un famoso Os¡BtIvo: Practicar las preguntas.

Esto se puede hacer de dos maneras. Diga a un estudiante que salga a una silla colocada enfrente de la clase, dando la espalda alapizarra. . Escriba enlapizarra una letra aprendidarecientemente, o durante el curso, para repasar. . Los compañerostienen que explicarle de qué se trata y el que esüí solo tendrá que adivinar lapalabra en cuestión. . Otra posibilidad es que usted haga unas 20 tarjetas en caffulina con palabras (o dibujos, si tuviera) aprendidas en el curso. . Los estudiantesse sientan en grupos de tres. . Repartaun par de tarjetas a cada uno. . Por turnos, cada uno coge una farjeta y explica a los otros dos de qué se trata, y éstostienen que adivinar la oalabra en cuestión.

8. Encuentra que... a algu¡en Os¡nrrvo; Preguntary respondersobrehábitos.

1t-

. Escoja a dos estudiantespara que hagan el papel de un farnoso(puede ser actor/actriz, cattanfe o futbolista) y su manager.Dígales que van a ser objeto de una rueda de prensa, así que tienen que prepararsealgunas respuestasque deberándar: edad, estadocivil, hijos, afrciones de tiempo libre, gustosgastronómicos,lugar de residencia,etcétera. . Al resto de la clase dígales que van a celebrar una rueda de prensay yaÍ a tener que hacer preguntasa ur famoso, así que tendrán que preparar algunaspreguntas para la ocasión. . Si juegan despuésde la unidad 8 pueden practicar las preguntasen pretérito indefinido: ¿Qué comiste ayer? ¿Dónde cantdste la última vez? ¿Qué hiciste el verano pasado? Déjeles tiempo parapreparar las preguntasy anímeles a hacer preguntasvariadas. . Es más motivadora la actividad si el elegido famoso-a da respuestasexageradasy divertidas.

¡ Ptntal

a dlsponen litos Y basde tiemPo go del tiPo no base la es. Si ttene rplo, Puede e fiene dos " Encuentra mbio,si son sus gustos ' c a n t u n tdee practica el ien que vive en un PaPel ) i'dele una r claseY busnica.Cuando de la af,ttma-

10. Eljuegode las10 preguntas Os¡nrrvo: Practicar preguntasy vocabulario.

. Dígales que a usted le gusta un cantante / escritor / actor o actriz. Escriba en una hoja de papel el nombre y no lo enseñe.Ellos tienen que adivinar quién es, haciéndolecomo máximo l0 preguntas.Usted sólo puederespondersí o no. . Tiene que ser un personaje conocido entre sus estudiantes. . Si no lo adivinan con 10 preguntas,déjeles que hagan más o deles alguna pista para ayudarles. . Este mismo juego puede hacerse con actividades de tiempo libre (adivina qué es lo que me gusta hacer en mi tiempo libre) o paru practicar el pasado (adivina qué hiceyo ayer).

11. Lascategorías On¡rrrvo: Practícarvocabulario variado.

:dimiento re:esitaránPara rcticasbalon-

el paPelde un o futbolista) Y crde una rueda se algunasres:ir il, hijos' afimicos,lugar de

. Dígales que copien en su cuadernouna tabla de varias categorías (5 pueden ser suficientes). Usted deberá seleccionar las categorías que le interese practícar, pueden ser actividades de cualquier tipo o animales, comida,deportes,bebidas,ropa,países,frutas,colores. . Unavez que hayan copiado latabla, dígales que va a decir una letra (por ejemplo la p), y que tienen que escribir una palabra en cada columna que empiecepor p y que correspondaa esa categoría. Deje un minuto y diga otra letra, así hastaque ustedvea que se va agotando la lista o que los estudiantesno tienen más vocabulario.Gana el estudianteque ha conseguido máspalabras.Puedenjugarhaciendoequiposde 2. letra Actividades n Y

pintar

foDa

frutas

DAISES

pantalones Plótano Portugal

a celebrar una : preguntasa un rlgunasPregunlen practicar las 'e comisteaYer? hiciste el vera¡ntas y anímeles el elegido Para ,ditertidas. *sS4#

1é

¡,¿(¡víAaáesert p¿re{¿ t. DeleLrear

Deletrea a tu compañero/alos nombres de las ciudades españolase hispanoamericanas slgurentes. 14 M

l. Mira, r

T E

A D

3 D

l.Haze puesta

A R

4. ¿Cu.íle

5. ¿Aqué

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3. ¿Cóm

21 5

2. ¿Dónd

7. ¿Ereser

8. ¿Dónd

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ttl

10.¿Quéh

rl12

Deletrea a tu compañerolalos nombresde las ciudadesespañolase hispanoamericanas slguentes. 14 1 4 22 to

1 B

T A

I M A

a) Rosalía \l b) No, soy ir

17 z

l. Respon formació

e-) Medicina. d) Enunbaft

5 16

e) Encantado, D

f) El 9t 567: o

A R A

o z

o ñ

g) Soy cartem D

18 o

B A N T

B A A

M A D R

h) No, soy esf

i) Estudian en

o 11 B

t¿

B A

I) En la calle l

7-,t Ae^üQícaáón personál lericanas

@ l.Haz estaspreguntasa B. Escribe las respuestasque te da tu compañerola.

2. Respondea las preguntasde tu compañero con la información sisuiente.

l. Mira, te presentoa Roberto

a) Luis Rodríguez.

2. ¿Dóndevives?

b) No, soy actor.

3. ¿Cómote llamas?

c) En una empresade ordenadores.

4. ¿Cuáles tu número de teléfono?

d) Yo Derecho,y él Filosofía.

5. ¿A qué te dedicas?

e) No, somosalemanas.

6. ¿Eresmexicana?

D Es torero.

7. ¿Eresespañol?

o\ Hola, Andrés, ¿quétal? é)

8. ¿Dónde trabajas?

h) Bien, ¿y tu?

9. ¿QuéestudiaRosa? 10. ¿QuéhacenPilar y Antonio?

Hola, buenastardes.

Esel957236231

@ ffreficanas

1.Respondea las preguntasde A con estainformación. a) Rosalía Martinez.

1. ¡Buenastardes!

b) No, soy italiano.

2. ¿Cómose llama usted?

c) Medicina.

3. ¿Cuálessu númerode teléfono?

d) En un banco.

4. ¿DóndetrabajaMario?

e) Encantado,Roberto.

5. ¿A qué se dedicasu marido?

0 El 91s67s323

6. ¿Quéestudiáis?

g) Soy cartero.

7. ¿Soisfrancesas?

h) No, soy española.

8. ¿Erestaxista?

i) Estudian en la universidad.

9. Mira. Pilar. este es Andrés. un comnañero

I) En la calle Mayor, número 3.

2.Haz estaspreguntasa tu compañero.Escribe las respuestas.

10. Hola, ¿quétal?

3. ?et^ílíe Pregunt

Preguntaa tus compañerosy completa. NOMBRE

NACIONALIDAD

china

EDAD

PROFESIÓN

estudiante

HERMANOS ESTADOCIVIL

HIJOS

DOMICILIO

Beijing

Marcio

Bárbara

Soltera

Pregunta a tus compañeros y completa. NOMBRE

NACIONALIDAD EDAD

Marcio

Bárbara

brasileño 35

PROFESIÓN

Informático

HERMANOS

ESTADOCIVIL

casado

HIJOS DOMICILIO

Preguntaa I

Río deJaneiro

Pregunta a tus compañeros y completa. NOMBRE NACIONALIDAD

Marcio

Bárbara mexlcana

EDAD PROFESIÓN

HERMANOS

ESTADOCIVIL

casada

HIJOS

DOMICILIO

Oaxaca

;¿¡r$Nsr&i*i&l!*¡*r{slss{:

fotógrafa

+. iAuéhon es? Preguntaa tu compañeroy completala hora.

ffi Preguntaa tu compañeroy completala hora.

,c titl t-"J

ffi

s. nági1',os L Preguntaa tu compañero1oque hace Carlos normalmente.UtIIiza los verbos del recuadroy escribela hora. ¿A quéhora se levantaCarlos?

2.Mira los dibujosde María y respondea tu compañero.

l. Dile sion

CARLOS levantarse.8:00 l. Cura

ducharse:

2. Vend

desayunar: ir al trabajo:

3. Apa-e

empezara trabajar:

4. Cona

terminar de trabajar:

5. Acfua

comer:

6. Toca u¡

ir al gimnasio:

7. Pinta cr

WW6g

cenar: acostarse:

1. Respondea tu compañerosobrelo que hace Carlos.

2. Preguntaa tu compañero sobre1oque hace María. Utlliza los verbosdel recuadroy escribe la hora. ¿A quéhora se despiertaMaría?

L Escuc fesión t

MAÚA f:aa- lq:tn

desPertars s' 7:30

desayunar:_

ir al trabajo: _ empezar a trabajar: comer: salir de trabajar:

cenar: ducharse: acostarse:

es? e. inuépro-€esió,

D \'-=

Tl,f¡f/'l h-^\t il

@ 1 .Dile a tu compañeroqué hacenestosprofe- 2 . Escuchaa tu compañeroy escribequé profesiónes. sionales.Él dice el nombreentreparéntesis.

l. Cura a los enfemos. 2. Vendecomida.

3. Apaga incendios.

t--

4. Corta el pelo.

(médico)

(dependiente)

(bombero)

(peluquero)

(actor, actriz)

(músico)

(pintor)

Profesor

z\/

#ry

5. Actua en películas. 6. Toca un instrumento musical. 7. Pinta cuadros.

o ¡. rJttltza 1' escribe llaría? \

1. Escuchaa tu compañeroy escribequé profesiónes.

2 . Dile a tu compañeroqué hacenestosprofesionales.É1dice el nombre entreparéntesis. 1. Enseñamatemáticas.

(profesor)

Médico 2. Sirve en un restaurante.

(camarero)

3. Repartecartas.

(cartero)

4. Conduceun taxi.

(taxista)

5.Lava la ropa, hace la comida, cuidaa su hijos... 6. Conduceel autobús. 7 . Hace la comida en un restaurante.

(ama de casa) (conductor) (cocinero)

tluego En gruposde 4. Los estudiantestiran el dado por turnos y contestanlas preguntasde cadacasilla.

I Presentede volvet; vosotros.

) Completa: ¿_ qué hora _ acuestantus hijos? _las 10_la noche.

3 Presentede vestir, nosotros.

4 Presentede cerrar, tu.

1. Mira comp

r Presentede venir, yo.

i*'.ut

I I

6 Completa: vas _ ¿_ trabajo? Voy _ metro.

11 Completa: C_f_ c_n l_ch_ M_nt_q_ *11_ Z_m_ d_ n_r_nj_

8 Presentede acostarse, é1.

t2 ¿Quién trabaja con

¿Qué día de la ¿Quiéntrabajacon semanahay después del martes?

13 Completa B_c_d_ll_ i-m-n T c

¿Quédía de la semanahay antes del lunes?

¿Verdaderoo falso? En Argentina los bancosabren por la tarde.

20 Completa: Trabajo _ las 3 _las 10_la noche.

nlch

¿Qué día de la semanahay antes del viernes?

Pronuncia Completa: correctamenteagua, ¿_ qué hora _ gafas, gratis, guíén levantas? gusto, guerra _ levanto _ las 8 la mañana. _

Presentede empezari ellos

¿Quiéntrabajacon

¿Qué día hay entre el martes y el jueves?

Completa: T_st_d*s M_rm_l_d_ M_ _sl_

¿Quién trabaja con

10 Pronuncia correctamente guapo, gato, gorro, guerra, guilarra, gas.

t._

i I I

Ptt'

rec

ano

o'u

nata Pl¿t

A. ¿Tienes B. No, no ft

l. Mira tu¡

25 Conjugael verbo acostarse.

\. ;"fienesaa B \o. no rcng

gxfung¡tuNfDADesF7A)

4. Escribe en la columnacorrespondiente. gafas - móvil - madre mapa - abuela paraguas- televisión reloj - sofá - coche

laspreguntas. 1 . Escribe ?

1 . A. l.

MASCULINO

FEMENINO

B. CarmenRodríguez. l.

nra Sofia-

A.¿

B. Soy colombiana. 3. A.¿ A. No, estoy soltera. -1.A . ¿ B. Soy enfermera,pero ahora no tengo trabajo

A.¿ B. En un hospitalen Bogotá o. A.¿ B. No, soy mexicana. 1.A.¿ B. Inglés y un poco de italiano 8.A.¿ B . S í , u n n i ñ od e l r e sa ñ o s . 9. A.¿ B. En la c/ Huertas,7. 1 0 .A . ¿

5. Ordenalas frases. 1. Antoine I Soy I me / francés I y I llamo

? 2. profesora/ Jemy / es / inglés / de

3. ¿Granada/ hijos / Tus / viven / en?

B . E l 9 1 3 4 53 0 2 1

2. Refacionafos efementosde cada c o l u mn a . $[is padres

trabaja

hijos

Carlos

viven

en el hospital

F"ena

comemos

con suspadres

Raquel

no tlene

en París

Nsotros

vive

en casatodos los días

4. La I debaio/ mochila / la I de / silla / está

5. ¿Tus/ médicos/ son / padres?

6. oficina / en / Nosotras/ una / trabaiamos

lü.

- . c o n Pedro-

con los verbos 3" Completa 7. hijo / Mi / enfermero / es

con Emilio.

profesora de matemáticas, Lucía _(1) enla Universidad Complutensede Ma_(2) una niña de dos años. drid. Estácasaday _(3) en Barcelona. _(4) (5) en Mallorca. _(6) -\lberto y Marta Jos hijos: Lourdes,de 5 años,y Pablo, de 3. informático y _(8) ,\lberto _(7) ama de casa. en una oficina. Su mujer _(9)

8. informática / inslés / Yo / estudio / e

9. ¿BuenosAires / de / Vosotros/ sois?

10. en / viven / Mis / la / hermanosI calle I Goya

6. Completacon las palabras pero-y-de-en

l. A. ¿_ B. Son

dónde son Roberto Guatemala

Ana? viven

Sevilla.

2. A. ¿Dóndeestáel libro? B. Encima

la mesa.

3. A. ¿Quéhoraes? B. Sonlasdoce

B. Vive

Completa. 12 doce 48 87 102 ciento 124 ctenlo

y ocho

1. C o

y siete

IJI

treinta

249 636 1.410 _ 2.500

cuarenta

y seis cuatroclentos mil

media.

Madrid.

Toledo,_trabqa

1. El hermano de mi padre es mi a) tío b) abuelo c) nieto 2. El hijo de mi padre y mi madre es mi a) hermano b) abuelo c) nieto

l. Trabajan en un pueblo. 2. Sus hijos viven en Toledo.

3. Mi hijapequeña tiene23añosy su b) nieto

tiene24.

c) marido

4. El hermano del hijo de mi hijo es mi a) hermano b) abuelo c) nieto 5. Yo vivo con mi mis dos hermanos. a) amiga b) familia

_(e)

9. Leeestetextoy contesta verdadero lfalso.

levanta¡

2. Com ade

Mi marido y yo vivimos en un pueblo pequeño. Yo tengo 67 años y mi marido 65, ya no trabajamos. Tenemostres hijos que viven en Valencia.El mayor está casadoy tiene una niña de 10 años.Los otros dos están solterosy no tienen hijos. Todos los domingos comemos en nuestracasa.

7. Eligela respuesta correcta.

a) hijo

Carmen -- (1)I lasocho Estáen r _(7)

: mi padre, mi madre y c) abuela

3. Sus hijos no estáncasados. 4. Tienen una nieta. 5. Los domingoscomentodos en el pueblo.

1. A. ¿A plr( B. (r,o

A.¿A cla B. Dq

tr T T T

otR

A.¿A B. Pue mol

A. Nos pre

10. Escribe un párrafosobret¡. D¡ cómo te llamas,cuántos añostienes,a qué te dedicas, cómoestu familia...

A. ¿Po B. Pon tem

6 . A. ¿Qué_

es? B. Sonlastresy media. a) dia b) hora c) semana

7. En esa a) clase

hay muchos alumnos. b) trabajo c) colegio

3. Escri elect¡ en el

COC 8. Nosotros no trabaiamoslos a) días b) coches c) domingos 9. En mi país la desayrrnaa las 9. a) gente b) persona c) habitante

10. En Españalos a) comidas

b) horarios

son diferentes. c) trabajos. :,%

EXANEX UNÍDADaSá-*

4. Relaciona. 1.

1. Completa conlaspreposiciones a - de - en - hasta- desde- por Carmen García tiene 7 años. Se levanta todos los días salede casa_(3) _ (1) las ocho_(2)lamaianay autobús. las ocho y media. Va al colegio _(4) las 9 _(6) Está en el colegio _(5) la 1. Vuelve casa a comer. _(8) la tarde tiene clase _(7) 3 _(10) 5. Los sábadosy los domingos se _(9) levanta más tarde.

requeño.Yo rabajamos' I mayor está os dos estan ingos come-

2. Completa conel verboen el t¡empo adecuado. l. A. ¿A qué hora (volver, él) _

puésdel trabajo? (volver) B.

tr I

).I )i cómo e5,a qué ia...

a. abajo b. lejos c. debajo d. detrás e. fuera

1 .I r 2. Entrar 3. Dormir 4. Sentarse 5. Empezar

a. despertarse b. levantarse c. terminar d. volver e. salir

)

5. Completacon los verbos.

a casades-

hay - está- están- tiene - tienen

sobrelas 8.30 de la tarde.

2. A. ¿A qué hora (empezar,vosotros)

1. Encima 2. Delante 3. Denho 4. Aniba 5. Cerca

clasesen la universidad? B . Depende.Yo (empezar) otros cursos (empezar)_

las a las 9, pero antes.

3 . A . ¿Adónde(ir, tu) B , Pues (ir)

de vacacionesesteaño? a un pueblo que está en la montaña, ¿y vosotros? A. Nosotros(ir) alaplaya, como siempre.

4. A. ¿Porqué (acostarse, tu) _ B. Porque mañana (salir) temprano.

hoy pronto? de viaje muy

a la derechade la cocina.

1. El cuarlo de baño

los servicios,por favor?

2. ¿Dónde 3. ¿_un

restaurantechino cerca de aquí?

4. Las gafas_

encima de la mesa.

5. En esacalle

tres bancos.

6. Mi hermano

un coche nuevo.

7. ¿Cuántosalumnos

en estaclase?

8. En el frigorífico no

9. ¿_

nadapara comer.

hijos?

10.Carlosy Miriam

una casaen la playa

y otra en la ciudad.

3. Escribe el nombrede 5 muebles o queencontramos electrodomésticos en estashabitaciones. COCINA

SALONCOMEDOR

CUARTO DE BAÑO

6. Completacon la palabraadecuada. vives? l. A. ¿Enqué_ B. En el cuarto. a) piso b) casa d) habitación 2. El cocheestáen el a) tenaza b) jardín c) garaje 3. Mi piso es pequeño,sólo tiene 40 a) kilómetros b) baños c) metros

4. Somos dos, queremosuna habitación a) compleja b) doble c) dúplex 5. Los niños estánjugando en el legio. a) clase b) patio c) parque

del co-

6. Los son las personasque viven en el mismo edif,rcio. a) vecinos b) compañeros c) habitantes 7. A. Hotel Continental, ¿dígame? B. Quiero hacer una pata el próximo fin de semana. a) prueba b) solicitud c) reserua 8. ¿Cómo va a page\ en efectivo o a) por el banco b) con tarjeta c) con dinero 9. Et la costa mediterráneahay muchas para los turistas. a) urbanizaciones b) pisos c) hoteles I 0. En las grandesciudadeshay _apafiamentos. a) chalés b) casas c) bloques

l. Desdeel hotel hay buenasvistas.

2. Es la primera vez que Joséva a Granada.

3. Mañana va de excursión para ver la Mezquita de Córdoba.

4. Al día siguiente va a la playa y ya no vuelve a Granada.

5. Esta nocheno va a salir porque está muy cansado.

6. En Granadahay muchos turistas.

€xN

1. Com del re

1. Yo de se¡ 2. Póngame 3. Los vege 4. Los italia

5. Pela los _

8. Describe en un párrafocómoes tu dormitorio.

2. Relac comp de pisos y 1. Nadar 2. Pintar

3. Monta¡

7. Leela postalde Joséy contesta

4.Ir

verdaderolfalso.

5. Leer Granada,20de mayo Querida Maite:

3. Compl (me, ¡s

Te escribo desde Granada,estoy en un hotel precioso, muy cerca del centro. Mi habitación estáen la quintaplanta y tengo unas vistas fantásticas.Es la segunda yez que vengo y cada vez me gusta más esta ciudad.

l. AJuan_

2. Amíno_ Mañana vamos a Córdoba, queremos ver la Mezquita y algunos de los famosos patios cordobeses.Al día siguientevamos alaplaya, que está a una hora más o menos de Granada, así que podemosdarnosun baño, comer tranquilamentey volver por la noche.

3. APedro 4.Amí_ nahxalezl

5. A los veg

6. Amis hij<

Ahora me voy, vamos a ver la ciudad por la noche, igual que los cientos de turistas que hay aquí.

7. A nosotro clásica.

Muchos besos.Nos vemos Dronto.

8. ¿A vosotn José

9. ¿Ari_

10. A mi norir

saAna¡tuNfDADes 5-6

4. Completalasfrasesconel imperativo de losverbosdel recuadro.

1. Completalas frasescon el vocabulario del recuadro.

escuchar- sentarse- poner - venir - hacer terminar - ayudar comer - ceffar - llamar

tr ensalada- plátanos - carne con romate tomafe * taza

T T

l. Yo de segundoquiero 2. Póngameuna de cafe. 3. Los vegetarianoscomen mucha 4. Los italianospreparanuna deliciosasalsade

l 2. 3.

la puerta.por favor. (tu). a mi oficina cuandopueda (usted). 1oque te estoy diciendo (tu).

fruta para desayunar(usted). el trabajo cuanto antes (usted).

6. .7

la cama antes de irte (tu). a tu padre por teléfono (tu).

Luis, -.-

ó.

a mi lado, por favor (tú). a tu hermano a poner la mesa (tú).

5. Pelalos

y córtalosen rodajas.

estu 2. Relaciona losverbosconsus complementos. l. Nadar

a. el libro de poesía.

2. Pintar

b. en bicicleta una hora.

3. Montar

c. un cuadro.

4.h

d. una hora en la piscina.

5. Leer

e. al cine con Alicia.

t0.

los libros en la estanteríaltu).

5. Transforma lasfrasescomo enel ejemplo. ¿Puedecenar la puerta, por favor? Cierre la puerta, porfavor. 1. ¿Puedesencenderla luz, por favor? 2. ¿Puedesponer el abrigo en el perchero,por favor? 3. ¿Puedeescribir aquí su nombre, por favor?

3 . Completalas frasescon un pronombre

4. ¿Puedeavisaral señorGonzález,por favor?

(me, te, te...) y gusta o gustan. 5. ¿Puedeshacer una tortilla de patatas para cenar?

A Juan

la música.

Amí no

bailar.

A Pedro y a m l

mucho leer.

Amí naí;raleza.

Ios documentales sobre la

A los vegetarianosno A mis hijos no

la carne las verduras.

A nosotros clásica.

los conciertosde música

¿A vosotros

el gazpacho?

¿A ti -A mi novio y a mí

ir al cine? mucho viajar.

6. Escribe la formacorrecta del verbo

ser o estar. l . Mi banio tranquilo. 2 . Mi casa cercade la catedral. J . Los transportes públicos traratos. A a. Estos ejercicios mal hechos. 5 . Los bares muy ruidosos. 6 . Enfrente del ayuntamiento el teatro de la ópera. 7 . Laparada del autobús cercade mi casa. 8 . Su cochenuevo muy bonito 9 . Este trabajo muy bien hecho. 1 0 .Mi apaftamento muypequeño.

7. Leeel textoy contestalas preguntas. Jóvenes y tiempo libre

1.D

El deporte y la música son las aficiones preferidas de los jóvenes. A los chicos normalmente les gusta el futbol y el baloncesto; las chicas prefieren nadar o jugar al tenis. A los jóvenes les gusta oír música y tocar algún instrumento. La mayoría ve la televisión unas dos horqs ql día. Utilizqn los ordenadores en su tiempo libre para navegar por Internel o enviar correos electrónicos. Les gusta más ir de compras que comprar por Internet. A los jóvenes de hoy no les gusfan las mismas cosas que a los jóvenes del pasado, porque los jóvenes de hoy realizan muchas actividades utilizando las nuevas tecnologías.

I ti

.ü

lh-

h"+

9. Completa los huecos. estación- cuánto - viajes - por favor - barato plano - billetes - gracias- línea - amable

prefierenlos chicos? 1. ¿Quédeportes Raúl: ¿Puededecirme cómo se va al palacio Real, (1) ? 2. ¿Cuántotiempo dedicanaverlatelevisión?

Taquillera:¿Tieneustedun (2) _del Raúl: No, no tengo.

a J.

meho? A

Taquillera: Yo le doy uno. Mire, estamos en la (3) 3. ¿Paraqué usan los ordenadores?

de Méndez Alvaro y tenemos que llegar a Opera. Entonces, coja la (4)

6 en dirección

Oporto y allí cambie a la línea 5 que le lleva hasta 4. ¿Lesgusta comprar por Internet?

2. Co de

ópera. Raúl: Muy bien, no parece muy dificil. Deme dos (5) . por favor.

5. ¿En qué se diferencianlosjóvenesde ahorade los de antes?

Taquillera: ¿No prefiere un billete de diez (6) _? Le salemás(7) Raúl: Sí, mejor demeuno de diez. ¿(8)_

l. Toml Esm 2. Sieq

es?

Taquillera:Son 6 €.

8. ¿Quieres conocernuevosam¡gos españoles? Escribe un correo ico de presentac¡ón. electrón Párrafo l: preséntate(nombre, nacionalidad, edad, dirección...) Pánafo 2: describe tus gustos y aficiones. Párcafo3: pregunta a fus nuevos amigos sobre sus gustos y aficiones.

Raúl; Muchas (9) _,

es usted muy (10)

_1.J r¡n ¡ Es rm -t. Irene

- :--._..tnnq 6. Ali.ia

muv _ -

UNÍDAPAST8 E_XANEN a estoscuatropersonajes. 1. Describe

3. Completalas frasescon los

mientoscorrectos. estableci 1 . Vamos al

a comprarsellos.

2 . Me duele la cabeza.Voy a la

a comprar

aspirinas. 3. No hay fruta en la nevera.Voy al comprarperasy plátanos. 4. Quiero comprar una revista de decoración.Voy a por ella al _. 5. Tengo que pedir un pasapoftenuevo. Mañana voy a la

frasescon la estructura 4. Escribe estar + gerundio.

2. - barato nable

1. Elena / desal'unar.

rlacioReal,

2. (Yo) I afettarse.

de1metro? 3. Carlos y Manuel I jugar / a las cartas. rs en la (3) que llegar a

4. ¿QuéI (t6) lhacer?

en dirección : lleva hasta )emedos (5)

2. Completalasfrasesconel adjetivo iente. correspond de carácter

5. (Nosotros)/ vestirse/ para la fiesta.

1. Tomás no habla mucho cuando conoce gente nueva. z 16)

6. Luis y sunovia/ discutir.

Es muy 2. Siempre está feliz y sonriente.trs una persona muy

7. (Nosotros) I hablar / de política.

d muy (10)

3 .Juan nunca respetael tumo de palabra de los demás. 8. ¿(Vosotros)/ estudiar/ español?

Es un 4. Irene no se calla nunca. Habla sin parar. Es muy

9. Los niños / bañarse/ en el mar. 5. Enrique nunca sonríe ni gasta bromas. Es muy 6. Al*rr ,*-pr" muy -_.-. ,r:::l:Si:tl¿!3r:&

,"l rd"

"mablemente

a sus vecinos. Es

10. (Tú) / comer / demasiado.

5. Completa el textoconel pretérito 7. lmaginaqueestásde vacaciones en indefinido de losverbosentreparéntesis. España. Escribe unacartaa un amigo quéestáshaciendo contándole: en este (levantarse)a las 7:30 de la Ayer(yo)(l) quét¡empohace,quéhiciste momento, mañana.Despuésde ducharme,(2) (desa(3) yunar)en la cocinay me (ir) a la ofiayer,quéproblemas tienes,cómote lo (tener) una cina.A las 9 mijefe y yo 14) estáspasando..,

6xl

1. Po qu

reunión. Antes de salir hacia el aeropuerto (yo) (5) (entrar) en un bar y (6) (comer) un bocadillo de jamón. El avión (7) (salir) sobre las 3 de la tarde con destino (recibir) mis colea Sevilla.Allí me (8) gas,A las 6 de la tardetodosnosotros(9) (reunirse) y después (10) (cenar)juntos

@ ,L\

6. Leeel correoy contestalaspreguntas.

Vigo, 15 de abril Querido David: Te escribo desdeun camping en Galicia, en el norle de España.Estoy con un grupo de amigos y nos lo estamospasandomuy bien. El camping es estupendo, tiene supetmercado,restaurantey piscina. El tiempo no es muy bueno. Está nublado y llueve casi todos los días,pero no hace mucho frío. Ayer hicimos una excursión en bicicleta. Fue muy divertido pero muy difícil, porque hacía mucho viento. El único problema es la tienda de campaña. La estoy compartiendo con Pepa. A ella no le gusta nada el camping y está quejándosetodo el tiempo. No duerme por la noche, se levanta a las seis de la mañanay me despiertacuandoyo estoy durmiendo. Hoy vamos a Santiago de Compostela. Te llamo cuando iuelva. Un beso. Lauta 1. ¿ Dónde estáLaura de vacaciones?

{

la siguiente 8. Completa conversac¡ón telefónica con lasexpres¡ones del recuadro. ¿Dóndequedamos?Lo siento,no puedo.¿Porqué no vienes? ¿De acuerdo?¿A qué hora quedamos?

A; ¿EstáRoberto? B: Sí, soy yo. A: ¡Holal ¿Quéestáshaciendo? B: Estoy estudiando. A: Voy al Museo del Pradoestatarde. (l) B: (2)

2. ¿Quéinstalacionestiene el camping?

3. ¿Quétiempo estáhaciendo?

Tengo mañana

un examen. ¿Por qué no vamos mañana despuésde mi examen? A : Venga,vale. (3) B : ¿Teparecebien a las 5? El examenes por la mañal].A.

4. ¿Quétiempo hizo dwanfe la excursión enbicicleta?

A: No, mejor a las cinco y media, despuésde la siesta. (4)

5. ¿Qué problema tiene Laura?

100

B : Vale.(5) A: En la salida del metro de Atocha. B : Vale, allí nos vemos.

2. Mi'a, éQut descr I

conot't:€&&l

e5 en amig o o en este uéhiciste mo te lo

sxfut^€N UNÍDAD€S 9-t.o

ffi k üF .ffi 'i;::[,".HJ:ffi3:ffindasdevestir ,,fr ffi e /¡ln\f

r t t-?s

@@'qr":'-4|tl.,'' @WW 'w

hi/ffi,Erenareva

1B\* 2. Gerardo 5nl

w JfU &

3. Rosa

4. Miguel

ación del

. ¿Porqué uedamos?

5. Luis

3. Completalas siguientesfrasescon el vocabulario del cuerpohumano.

I .. . . . . . . . . .

1. Cada

tiene cinco dedos.

2. Al ltnal de la oierna está el

3. Utilizo los_

paraver,

4. En los hombrosseunenlos 5. En las ngo mañana a despuésde

con el cuerpo.

me pongo los pendientes

4. Completa lasfrasesconlospronombres Io, Ia, los, Ias. 1. Me gustatu falda. ¿Me _

dejas?

por la maña; de la siesta.

2 . Mira los siguientespersonajes. ZQuéllevanpuesto?Utilizaen la descripciónlos adjetivosdel recuadro.

2. ¡Qué zapatostan bonitos! Me _

llevo.

3. No tengodineroparapagareI café.Pága_tú,por

favor.

4. Las llaves estánen mi bolso. Cóge _. corto - larso - claro

oscuro- ancho- estrecho 5. Me gustantus gafasde sol. ¿Dónde_

,']:glM

compraste?

tol

5 . Compfetalasfrasesconmás, menos,

tan, como, que, mejorles, peor/es, mayorles, menor/es. 1 . Pablo es más alto 2 . Mi cocheno es

Andrés.

caro como el tuyo. El tren no es rápido _-el avión. 4 . Raquel tiene un año más que Rocío. Raquel es que Rocío. 5. Mis notas son malas. Las tuyas son buenas.Mis notas son que las tuyas. 6. No vayas al cine. La película de la televisión es que la del cine. 7. Juan es mayor que su hermano José. José es que Juan. 8 . Las verduras son SANAS la carne. 9 . Mario no es tan guapo su hermano. 1 0 . Ivín ganamás dinero que yo. Su sueldo es que el mío. J.

6. Escribe frasescomoen el ejemplo, utilizandoel presentey el pretérito imperfecto.

Nacho: Hoy tenemosen nuestro estudio a JesúsOrozco, cantante del grupo "Tribus Urbanas". El (1) su última canción, pero antes de nada,Jesúsnos (2) de su nuevo disco. Jesús:Gracias,Nacho. El álbum (3) en las tiendas la próxima semana.Es fantástico, te (4) mucho. Nacho: ¿Cómo (5) !.uestra vida en el fufuro. Jesús:Mis compañeros y yo (6) una nueva compañía discográfica nos (7) en nuestro trabajo. Nacho: Bueno, es fantástico.Antes de oírte, Jesús,¿qué canción(8) ? Jesús:Todosvosotros(9) porprimera vez vua canción del nuevo álbum que se tih;JaAmor en Madríd. Nacho: Muchas gracias,Jesús.Estoy segurode que vosotros(10) mucho éxito.

s0 U ni 1. ¿,

8. Escribe un pequeñotextocontandotus planesparalaspróx¡mas vacac¡ones y el próximocurso.

ca¡ ¡6. ma 10 2. Nfi pad hos 3. (lr Tie 4. N{a coc 5. LS fesc Lar méd Mi in-s hern

Estas vacaciones

6. 1. .r

Gua mes Tolo /. t. n( hora. 8- 2- r:u¿ 5. cien ciento 9. mil 9. 1. fals

(ellos) /vivir / campo-ciudad Ahora viven en el campo.Antes vivían en la ciudad.

1.YoI trabajar I oficina+upermercado 2. Ana / comer / verduras-came

3. (Tú) I salir lnovia-amigos

Unidad 4. (Nosotros)/ ser / mayores-1óvenes

5. Vosotros I ir I cine-Ieatro

la siguiente entrevista conla 7. Completa forma ir + infinitivo. Utiliza los verbos del recuadro. estar - tener - buscar - concentrarse- cambiar ofu - cantar(x2) -hablar - gustar

t07-

El próximo curso

1. Q) a. r. (8) Por 2. 1.A. r-¡ empiez tas.B. : 3. Coci¡a ra. horn visión. r lla. bañ 4. l. Enc A¡riba-r Dormin termina 5. 1. estd. har.¡. I

Liorozco, as". Él antes de o disco.

Sotq¿íonarío áe los ekámehes

tást1co,te

1. ¿Cómo te llamas?I 2. ¿Dedónde eres?/ 3. ¿Estás casada?I 4. ¿Aquéte dedicas?/ 5. ¿Dóndetrabajas? / 6. ¿Erescolombiana(opcional)?/ 7. ¿Cuántosidiomas hablas?/ 8. ¿Tieneshijos? / 9. ¿Dóndevives? / 10. ¿Cuáles tu número de teléfono? 2. Mis padres viven en París. / Carlos vive con sus padres./ Elena no tiene hijos. / Raquel trabaja en el hospital./ Nosotroscomemosen casatodos los días. 3. (1) es, (2) trabaja,(3) tiene, (4) Vive. / (5) viven, (6) Tienen,(7) es, (8) trabaja,(9) es. 4. Masculino: móvil, mapa, paraguas, reloj, sofá, coche.Femenino:gafas,madre,abuela,televisión. 5. 1. Soy francésy me llamo Antoine. 2. Jennyes profesora de inglés. 3. ¿Tus hijos viven en Granada?4. La mochila estádebajode la silla. 5. ¿Tuspadresson médicos? 6. Nosotras trabajamos en una oficina. 7. Mi hijo es enfermero. 8. Yo estudio informática e inglés. 9. ¿Vosotrossois de BuenosAires? 10. Mis hermanosviven en la calle Goya. 6. 1. A. ¿De dónde son Robefto y Ana? B. Son de Guatemalay viven en Sevilla. 2. B. Encima de la mesa. 3. B. Son las doce y media. 4. B. Vive en Toledo,pero trabajaen Madrid. . a r i d o . 4 .n i e t o . 5 .f a m i l i a . 6 . 7 . L t í o . 2 . h e r m a n o . 3m hora.7. clase.8.domingos.9.gente.10.horarios. 8. 2. cuarentay ocho. 3. ochentay siete.4. ciento dos. 5. cientoveinticuatro.6. ciento treintay uno. 7. doscientoscuarentay nueve.8. seiscientostreintay seis. 9. mil cuatrocientosdiez. 10. dos mil quinientos. 9. 1. falso.2.falso.3. falso.4.verdadero.5. verdadero.

rs vida en _una nos V esús,¿qué ror primetrulaAmor de que vo-

ndotus onesy

U n i da d e 1 s -2

6. 1. piso. 2. garaje.3. metros.4. doble. 5. patio. 6. vecinos.7. reserva.8. con tarieta.9. urbanizaciones. 10.bloques. 7. 1. verdadero.2.falso.3.verdadero.4.falso.5.falso. 6. verdadero.

Unidades 5- 6 l. 1. carnecon tomate.2. taza.3. ensalada. 4. tomate. 5. plátanos. 2. L Nadar una hora en la piscina.2.Pintar un cuadro. 3. Montar en bicicleta una hora. 4. h aI cine con Alicia. 5. Leer el libro de poesía. 3. 1.le gusta.2. me gusta.3. nos gusta.4.me gustan. 5. les gusta.6. les gustan.7. nos gustan.8. os gusta. 9. te gusta.10. nos gusta. 4. l. Cierra.2. Yenga.3. Escucha.4. Coma.5. Termine. 6. Haz. 7 .Ilama. 8. Siéntate.9. A1uda. 10. Pon. 5. 1. Enciendelaluz, por favor. 2. Pon el abrigo en el perchero, por favor. 3. Escribe aquí tu nombre, por favor. 4. Avise al señor Gonzálel, por favor. 5. Haz una tortilla de patataspara ceÍar. 6. L es. 2. está.3. son. 4 están.5. son. 6. está.l. está. 8 . e s .9 . e s t á .1 0 .e s . 7. l.El firtbol y el baloncesto.2.Dos horasal día.3. Para navegar por Internet o enviar colreos electrónicos. 4. No, prefieren ir de compras.5. En que los jóvenes de hoy utilízan las nuevas tecnologías. 8. Actividad libre. 9. (1) por favor. (2) plano. (3) estación.(4) línea. (5) billetes. (6) viajes. (7) barato. (8) Cuánto. (9) gracias.ll0) amable.

U n i d a d e 3s -4 (6) hasta.(7) a. 1. (1) a, (2) de,(3) a, (a) en.(5) desde, (8) Por,(9) de,(10)a.

Unidades 7-g

1.A. ruelve. B. Vuelve. 2. A. empezáis.B. empiezo, empiezan.3. A. vas, B. voy, A. vamos.4. A. te acuestas.B. salgo. 3 . Cocina:armario,lavavajillas,vitrocerámica,lavadora, horno. Salón-comedor:sofá, sillón, librería,televisión, mesita.Cuartode baño: lavabo,armario,toalla, baiera, espejo. 4. 1. Encima-debajo. Delante-detrás. Dentro-fuera. Arriba-abajo. Cerca-lejos.2. Ir-volver. Entrar-salir. Dormir-despertarse. Sentarse-levantars e. Empezarterminar. l . e s t á .2 . e s f á n . 3H . a y . 4 . e s t á n . 5 .h a y .6 . t i e n e . 7 . h a v .8 . h a v .9 . T i e n e .1 0 .t i e n e n .

1. l. Es rubia,joven, tiene el pelo largo. 2. Es moreno, tiene bigote, tiene 50 años.3. Es rubio, tiene barba, es joven. 4. Es morena,tiene gafas,tiene 40 años y es guapa. 2. 1. callado.2. alegre.3.maleducado.4. habladora.5. serio. 6. amable. 3 . l. estanco.2. farrrracia.3. mercado.4. quiosco. 5. comisaría. 4. 1. Elena estádesayunando.2.Yo estoyafeitándome. 3. Carlos y Manuel estánjugando a las carfas.4. ¿Qué estáshaciendo?5. Estamosvistiéndonospara la fiesta. 6. Luis y su novia están discutiendo.7.

:::,ii::t1*l1ii

-r*.

l0É

Estamos hablando de política. 8' ¿Estáisestudiando español?9. Los niños se estánbañandoen el mar' 10' Estás comiendo demasiado. (5) 5. (1) me levanté'(2) desaluné.(3) tui' (4) tuvimos' entré,(6) comí. (7) salió. (8) recibieron'(9) nos reunimos. (10) cenamos. 6. 1. En Galicia. 2. Supetmercado,restaurantey piscina. 3. Está nublado y llueve todos los dias' 4' Hizo mucho viento. 5. Que Pepa está incómoda y no pueden dormir Por la noche. 7. Actividad libre. (3) 8. (1) ¿Porqué no vienes?(2) Lo siento,no puedo' (5) acuerdo? (4) quedamos? ¿De ¿A qué hora quedamos? ¿Dónde

9-10 Unidades 1. 1. falda.2.camiseta.3.corbata.4'chaqueta'5' camisa.6. zapafillas.7. vaqueros.8. calcetines'9' zapatos. 10. Pantalón. 2. l.Elena lleva camisetaoscura' falda corta y zapalos claros. 2. Gerardo lleva camisetaclara,jersey ancho, pantalón vaquero largo y ancho y deportivas claras' 3. Rosa lleva un vestido largo y oscuro' y zapafos osauros. 4. Miguel lleva camisa blanca, corbata oscura y pantalén largo y oscuro' también lleva zapatososcuros.5. Luis llevajersey largo y pantalón corto y ancno. 3. l. mano.2.pie.3. ojos.4. brazos.5'orejas' 4. 1 . \ a . 2 . l o s . 3 . 1 o .4 . l a s .5 . l a s . f. 1. que. 2. tan.3. tan, como. 4. mayor' 5' peores'6' mejor. 7. menor. 8. más, que. 9. como' 10' mejor' 6. 1. Ahora trabajo en una ofrcina, antestrabajabaeRun supermercado.2. Ahora como verduras, antescomía clme.3. Ahora salescon tu novia, antessalíascon los amigos.4. Ahora somos mayores,anteséramos jóvenes. 5. Ahora vais al cine, antes ibais al teatro' -1. 1 va a catlar.2. va a hablar. 3. va a estar'4' va a gustar. 5. va a cambiar. 6. vamos a buscar' 7' vamos á concentrar.8. vas a cantar.9.vais a oír' 10' vais a tener.

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