閱讀素養有一套 by 龍騰文化

來一課

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P.1-7

教師用書課堂即時問答，並依照 PISA 閱讀策略分類問題。

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對要法這性官場，用判希筆決望輕早他敲有儘桌定快面見切的入肢主體題語，言揭，示透了露法了官法對官廁沒所有文耐學心的聽漠教視授，解同說時廁也所預文示學法的官重

題型多元，方便課堂操作，區辨學生閱讀程度。

所，就不會有廁所文學。所以呢？﹂

﹁不錯，﹂法官用筆輕敲桌面。﹁沒有公共廁

會有公共廁所。有了公共廁所，才有廁所文學。﹂

文影展所︵心析發射︶文科，二展科的學技藉本的技此文由段︵戕文消明電為害明彼人︶動全。對長文與玩文人，發廁具重

道，文明的世界才有廁所。科技進步，城市發達，才

風由的的得眼趨激睛向動紅，起了都來。可。每以﹁次從文排為廁化比自所的己文興的學衰研看、究出社工端會作倪風辯。氣護大層的時人遞︵良，，廁否他您所、就 ↓ 知公文不

﹁大人，比較廁所文學是門極重要的學問。﹂他

字，似乎有些困難。

為什麼要研究這類文學？﹂ 2 法官講到﹁文學﹂兩

這種地步。比較廁所文學，研究些什麼？﹂

﹁﹁我設研究知問︵道疑廁所是問︶研文究學廁，所大文人學。，﹂但究竟研究些什麼？

文↓共學廁廁︶所所＊

第一課星際大戰爆發以前

關鍵文句解析，以引導學生理解課文。

緒端良。倪否事好情壞。的發展脈絡或頭

的廁文所字文、標學語或泛短指文塗。寫在廁所裡

共通的文學規律或差異現象。

兩比義振國較近筆以文：疾奮上學書的筆疾文書學學、提筆相科振快互名筆速比，直書較將書寫，兩。。研國究或

2 13 3 拜謁起揭揭用竭形謁，。露，之，竭、音、音不音竭干謁。揭。。。。例竿例例：而：：

文場主的自學之由廁的一的所﹁國作。家文大家這裡學人，是，人，，全倒莫民共請去反斯可以兩看了科自百我古借大由發十在拉代學表五宇格的言條宙群廁論，，各島貟所因包地長文而創括採期學作十集度，風氣六的假一興國廁。共盛文所﹂只字文關敢莫進隨斯有的學監意科三作資獄發大表學條品料言位，，。論於這，俄都是若羅是宇是發斯地反宙羅馬表︵與前動最是球政蘇政豐西羅方治聯相︶治富民馬關極標的主達的的權不統語廁起文當治。所源西地言國論家撰文，國，，寫學象際便人廁採徵機在會民被不所集民場

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至廁俗，所的他書文好把之學材皮於的料箱牆題。打，材大開遂，人，成本，拿廁來您出所就或十文取許幾學之不本。不知筆所盡道記以，，簿說用比，，之較廁譬不廁呈4 見給所喻︵竭 3所法文隱喻官學︶。文看乃人學。是人已天都成籟會了。在比﹂出較恭文時學靈裡感最泉重湧要，的興部之門所。 P.1-8

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P.1-7

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教師用書

學，有時暴露出種族仇恨、權威崇拜、情慾妄想的種種問題，真是研究當地文化與民

詩、散﹁文大、人對，聯廁、所問文答學；是內民容眾包排表括比達政意治見、的諷重刺、要抒工情具、。感廁懷所、文詠學古的。形地排式域比，性有排比的標廁語所、文短

重要修辭標記重要修辭，若有細分類，也一併加註，如譬喻（隱喻）。

二、主題成語依據小說中教授在文中的行為，將下列適合的成語填入（）中。（每格2分，共12分）參考選項：A語重心長說話誠懇，用意深長

E深謀遠慮計畫周密而思慮深遠

B危言正色言論正直，態度嚴肅

F高飛遠舉比喻前程遠大

C先知先覺感覺敏銳，事先知覺

G高瞻遠矚見識遠大

D憂國憂民憂慮國家大計和人民疾苦

H馬首是瞻隨他人進退，不敢稍加違背

比喻毫無主見，服從指揮或跟

教授1（ A ）、（ B ）地陳述廁所電玩對社會造成的傷害，表現出 2.（ C ）、（ D ）、（ E ）、（ G ）的態度。

三、文意理解文本解構（每格1分，共29分）

人物形象的塑造直接關係到小說主旨的呈現，本文的兩個人物身分、形

人物

象對比明顯，下列分析正確的畫○，錯誤的畫×。

○ ×

身分

文意說明來自賞析與教師用書，讓老師邊上課邊統整，強化閱讀理解無困難

教授 1 四體不勤、五穀不分，脫離實際生活的讀書人

○ ×

○

法官 2 被社會主流價值賦予公權力的審判者

具有高度知識水準的學者

造型

○

3 穿戴灰呢帽、破舊西裝：暗示處於非主流的社經弱勢

4 穿著法袍、白髮蒼蒼：象徵 ○

值取向

5 恭敬站在法官面前，不厭其態度

○

煩答覆審問：表現出拘謹及

為人文辯護的態度 7 辯護時「眼睛紅了」、「氣立場

急敗壞」，判刑後「大嚷大叫」：表現出畏罪的失控情

典型

○

9 關懷人文精神存續，卻不被認同的學者

6 用筆輕敲桌面：表現出審問時的謹慎不耐煩

8 講到「文學」兩字，似乎有 ○

些困難：表現其不認同文學價值的態度

緒表現出關懷社會的憂心如焚象徵

公平、正義，以及傳統的價

0 重視人文精神的社會主流價值的執法者蔑視人文精神的社會主流價值執法者

從不同層面分析人物，呼應「問題與討論」第一題

痧 ♧ 铭 ˙ 僤 ꥹ 㣐䨞旙涮⟃ ⵹

場景

下表是小說場景的總整理，請據此判斷出現在各場景中人物與情節的隱含意旨，解讀正確的畫○，錯誤的畫×。透過不同場景的分析，了解作者所要表達的意涵第一段場景教授

第二段場景教授

法庭

法官

第三段場景法庭

教授

送往監獄

法官

公共廁所

○

1 法庭的主宰是法官，所以法官有主導優勢

2 教授被送往監獄，象徵其學術生涯的瓶頸無法突破人文精神受到打壓，無法發展

○

3 小說結尾以法官脫下法袍，走進公共廁所裡打電玩，揭示判決前，人文領域早已被電玩全面攻占，判決並非公正無私

小說是一套文學隱喻系統，本文中教授與法官所答辯的「公共廁所內應該要有電玩還是文學？」其實是虛擬議題。請詳究文中各項虛擬議題，情節

判斷其「隱含意旨」的說明，正確的畫○，錯誤的畫×。

1 小說意象系統解碼：精選重要文句，都是教師用書有補充的喔 ○ ×

意象

○

1 上廁所

○

2 公共廁所

3 廁所文學

○

4 廁所電玩

解碼

隱含意旨

排泄是人類的必需行為，

在隱密安全的環境中，表露內心真實

需要隱密安全的環境

想法是人類的基本需求

同時具有私密與開放兩種

既私密又開放的空間，人人都可以匿

特質的場所

名留下真實想法，且獲得傳播

在用來進行排泄行為的環

個人情思的表露被視為一種違反道德

境裡，表達個人情思

的骯髒行為

在用來進行排泄行為的環

可以表達個人情思的場所，被科技產

境裡，進行電子遊戲

品占領

表達個人情思的園地已被限縮到最為私密、隱諱的場所

2 小說對話解讀：小說用對話推動情節，表達主旨。下列選項皆為課文中的對話，請判斷其對應的隱含意旨，正確的畫○，錯誤的畫×。 Q1 小說中教授認為「廁所文學」有何特性？ ○ × ○

○

課文對話

隱含意旨

1 廁所文學的題材，本來就取之不盡，用之不竭

2 內容包括政治、諷刺、抒情、感懷、詠古

3 廁所文學的形式，有標語、短詩、散文、對聯、問答 4 文化的興衰、社會風氣的良否……，都可以從廁所文學看出端倪

題材多元，俯拾皆是

內容皆具針砭性、攻擊性

不只具有針砭性，還有抒懷、言志等不同的文學特性

具有多樣的表達形式

內容表達當地人民的心聲與價值觀

Q2 小說中教授特別提到「羅馬達文西機場」與「莫斯科大學」廁所文學數量的比較，與作家們的動向，是想向法官陳述什麼？ ○ ×

課文對話

隱含意旨

這是地球羅馬達文 ×

西國際機場的廁所

1 教育是箝制言論自由的罪魁禍首教育→政治

文學，共兩百十五 ○

條，包括十六國文字的作品，……這

2 箝制言論自由，將導致人民情緒被壓抑，意見無法傳達

是莫斯科大學的廁 ○

所文學，一共只有

3 達文西國際機場廁所因為開放性與流動率高，故能帶來豐

三條，都是反動政

沛的創作量百十五條」，可推知言論開放、自由與跨國交流能

治標語……作家， ×

全去了古拉格群島長期度假

從「國際機場」、「十六國文字的作品」與「共兩帶來豐沛的創作量

4 莫斯科大學的作家因能離開舒適圈，故能創作出更多的偉文中描述的是「被關進監獄」，並非離開舒適圈。在極

大作品權統治國家發表與政治相關的言論，會被關進監獄，無法創作出更多的偉大作品

痧 ♧ 铭 ˙ 僤 ꥹ 㣐䨞旙涮⟃ ⵹

Q3 請從下列課文對話判斷，教授為何認為若每間公廁都裝設電玩，將引發星際大戰？ ○ × ×

課文對話

隱含意旨

大人，這是軍火

1 沉迷電玩將導致國家經濟蕭條，使國力衰弱

販子的大陰謀。 ×

人人出恭時打電

2 過度使用電玩將影響國人身體健康，使國力衰弱

玩，累積的憤怒情緒不能通過廁 ×

所文學來發洩，

3 電玩暴力激化種族仇恨與政治反動，將引發戰爭

最後一定會引發 ○

星際大戰……

4 電玩娛樂取代文學，人民情緒與意見無從洩導、溝通，將爆發衝突

文中教授呼籲「人人出恭時打電玩，累積的憤怒情緒不能通過廁所文學來發洩，最後一定會引發星際大戰」揭示小說主題

文本建構（每格1分，共4分）從解構到建構，收束全文，再次統整小說重要元素

〈星際大戰爆發以前〉以極短篇幅、簡單的人物，以及出人意表的結局帶出小說的主題思想，試判斷下列所分析的場景、人物、情節、主題思想，正確請打。

1. 場景：電玩營業場所星際法院

2. 人物：教授、法官

3. 情節：教授為阻止星際大戰而破壞廁所電玩，被法官判重刑

4. 主題思想：抨擊強權官商勾結，造成利益衝突，引發戰爭透露作者的擔憂：在科技發達的世界裡，人文精神遭到漠視

來一課

基礎閱讀力

文，判情節選認，向法官

(A)

線

的

，在

內

代

。

情

(B)法官， (C) 判結，法官廁電動 (D)法官認，其情，刑罰 (E)法官解，公廁電玩的刑

情

選

，

開

罰結局

法

根據課文段落逐步拆解，透過勾選、填充的方式讓學生加強記憶，不用花費太多時間，就能輕鬆複習段落大意與全文主旨。

1. 請

文，

。

(1)文

一開始讀者的現作者的

「 (2)文

交代故事開端，掌握全文線索。 2. 從文

提供完整的答案解析，自讀自學也能檢驗學習效果。

出

」從法官

的

教授的

著，有何作用？（4 ）

的觀呈現內在

想，表現個

教授因為

文學

教授的

教授的哪

，可以時

教授可能具有什麼

教授的

文內容

，

）

？（5

）

。

(1)廁所文學具有哪標語小說

？（4 文

(2)廁所文學具有哪政治

的內容？（4

的

？（3

解析：教授著「」，暗示他的個性向守態度，即是中中（中中：言行乎節、法度）。

發 1. 請

處

）

解析：文中何說、於文學的）情

及小不。

來一課

國文 1 學習單：畫出理解力（教師用本）

畫出理解力、文本 1

（一

2 3 4

與

、

解）

教授的、分為何？教授廁所文學的、內容進行說明，分哪教授所說，廁所文學具有哪兩能？教授以羅馬國、斯大學為例，兩廁所文學的

？分為何？

以引導式問答為架構主軸，以 PISA 三段閱讀概念為出發點，結合心智圖的概念聚焦課文中心思想，擴充發展學習智能，雙手畫出大未來！設計活潑，課前預習與課後應用皆適用的學習單！

法開法

法官

開

行

兩，似有困難

教授

、短、文、對、 2

動廁所文學

教授

星際大戰爆發以前

內容 3 4

能

、諷刺、情、感、

民表達意見的要具、研

舉例羅馬國

，

斯大學，行為

廁所電動玩具

動

星際大戰爆發

以

廁所文學在的

使人發

情

電動玩具

消滅廁所文學，

教授

結局出乎意

教授

判刑

二十五年勞役，清掃各地公廁

老法官

判後

在公廁聚精會神打電動玩具

以心智圖直接架構出全文脈絡，搭配引導式的問題設計、擷取課文資訊、檢索各段要旨，延伸畫出課文分段重點。

的

畫出理解力教授的具行為動為何？教授認為是在公廁裡電動玩具？的為何？廁所文學什麼？最後情節，教授老法官意的結局分是什麼？

分為何？

行

、講到廁所文學時，「文學」

在的

的又是

兩，似有困難、

貼心保留學生書寫空間，一頁看懂課文所要傳達的重點，簡單複習輕鬆學，逐步回答問題就是課文的閱讀歷程。

比較廁所文學、短、文、對、答、諷刺、情、感、古民表達意見的要具、研究當地文與民的好

羅馬國

，

宇宙最

的廁所文學

場之一 B2

斯大學，

有三廁所文學作，且都是動的

廁所電動玩具星際大戰爆發

學在的

使人發

情

廁所文學

具

消滅廁所文學，引發星際大戰

電動玩具

者教授 B3

的

二十五年勞役，清掃各地公廁在公廁聚精會神打電動玩具

者

B5 B4

1-1

來一課

畫出理解力

國文 1 學習單：畫出理解力（教師用本）

B、文本深究（統整與解釋）

「似乎有點困難」，背後的原因可能為何？ B1 綜觀全文，為何小說一開始，法官講到「文學」時，

你認為涵等面

答：意味著法官質疑廁所文學存在的必要性，他認為廁所文學沒有研究的價值，這似乎也暗

答：

示了小說最後的結局發展。

循序漸進提問，引導學生討論作者寫作時的用意。從「點」的問答延伸到「線」的整合理解，最後擴展到對於課文及相關概念的全「面」觀點。

教授舉例的兩個國家，羅馬、俄羅斯兩者在廁所文學的創作數量上有著很大的落差，且後者的創作內容均是政治反動標語。你認為原因是什麼？可以解讀出什麼線索？答：兩個國家廁所文學數量與內容的差距，顯示出兩國對於人民言論自由表達的態度不同，羅馬較為開放，俄羅斯（莫斯科）則較為封閉，且透過「撰寫廁所文學的作家，全去了古拉格群島度假」可知俄羅斯對言論的控管甚嚴。

小說往往具有其文化象徵喻意。試想「電動玩具」可能代表什麼？「廁所文學」代表什麼？又，為何作者刻意選用「廁所」來呈現「文學」的創作範圍？答：「電動玩具」代表科技文明，而「廁所文學」則代表人文藝術。作者之所以特別選用「廁所文學」，首先是因「廁所」為人人所需且隱密之處，正如文學的特性，人類往往能透過文學表露自己內心真正的所見所想。其次，因科技蓬勃發展，人文的生存空間被迫緊縮，以「廁所」作為隱喻，即是指出人文已退守至最私密的場域，甚至面臨隨時被殲滅的窘境。

從小說最後的結局來看，作者想要表達的意涵可能是什麼？答：從老法官走向公廁並聚精會神地打電動，而教授被判罰二十五年勞役可知：連傳統的老法官都棄守人文價值，擁抱電玩，似乎已預告文學將被科技取代、人文價值殞落，星際大戰即將爆發。這樣的結尾安排正巧妙地呼應小說篇名。

閱讀全文，老法官判教授 25 年刑罰，你覺得判決是否公正？請說明你的想法。答：從老法官事後於公廁聚精會神地打起電動，可知他深受電玩影響，自然而然對欲消滅電動玩具的教授有所成見，因此判決可能不公正。

1-2

關鍵提問聚焦課堂所學，既是核心重點，也是課文所要傳達的真正涵義，在回答問題時，進一步統整所學知識與內心想法，在「讀」與「寫」之間培養文本解讀力。

C、文本省思（省思與評鑑）你認為這篇小說最精彩之處在哪裡？請說說你的看法。（可試著從結構、情節安排、結局、象徵意涵等面向擇一進行分析）答：

此篇小說之所以引人入勝，可以嘗試從小說的情節結構、結局安排以及象徵意涵等三面向進行分析。分述如下：（一）情節結構整篇小說結構清晰單純，全篇聚焦在老法官、比較文學教授兩人的對話上。從兩人的爭論內容發展出小說主軸――人文藝術與科技文明的思辨，漸漸使讀者了解事件的來龍去脈，以及兩人各自立場。沒有冗贅多餘的情節與人物，在字數受限的極短篇小說中，更凸顯出此篇小說高度的緊密結構。（二）巧妙結局最末「老法官在如廁時投幣打電動玩具」的意外結局令人玩味，使讀者恍然大悟，對於原先法官面對教授在法庭上的論詞「不甚感興趣」，以及最後「二十五年勞役，到宇宙各地清掃公廁」的定讞審判，都有了最好的解釋。此最終判決，無疑也預示了星際大戰將一觸即發，巧妙呼應了小說篇名。（三）象徵意涵

畫出理解力在通盤學習課文後，進行抒發內在觀點的練習，除自我省思外，也帶有對於課文寫作面的評鑑看法。透過結構、情節安排、結局、象徵意涵等小說手法分析，進一步釐清作者的用意，是挑戰權威，也是自我挑戰！

作者在小說中對於場景、角色人物的設定也相當耐人尋味。首先將場景設定在「星際法庭」上，法官是科技文明的支持者（從他最後如廁時投幣打電動玩具可知），被審判者為比較文學的教授，這似乎象徵科技文明對於人文藝術進行審判，也道出了當前兩者失衡的現況，被隱喻為握權者（法官）的科技文明正逐漸壓迫人文藝術（教授）的發展。其次，作者有意地透過幽默的「廁所」意象，既說明了人文藝術發展場域的縮限，也諷刺著人文價值所面臨的窘境：是人人所必需卻也往往為人鄙視的存在。透過看似荒謬卻貼近現實的隱喻，引發讀者對此議題的深入省思。

1-2

自學目

179

⻋ ♶ 〳腋捀〳腋

荈㥶䧮⡦ 銴⨞ 宠♧ 涸⦐ 隡罏

189

180

全書︾，一方面大幅增寫本書內容為新版。譯者有二：郝明義，出版家，現任大塊文化公司董

︶，美國作家。曾任教於哥倫比亞大學，離職後一方面協助艾德勒編輯︽大英百科

寫本書之外，還以曾經擔任︽大英百科全書︾的總編輯聞名於世。查理．范多倫︵

Charles Van

本文說明﹁主動閱讀﹂的重要，以及確實﹁做筆記﹂，將有助於提升閱讀效率。如果能

事長；朱衣，作家，專職寫作與翻譯。

作者有二：莫提默．艾德勒︵

Mortimer J.Adler, 1902-2001

一、如何成為一個﹁自我要求﹂的讀者。

善用本文揭示的閱讀技巧，建立新的閱讀概念，就能在閱讀過程中更快掌握文旨，並能進一步

Doren, 1926-

二、善用做筆記的技巧，讓閱讀變得更有效率。

讀出文章的弦外之音。閱讀本文，可掌握下列方向：

︶，美國學者、教育家。除了撰

析閱讀層次，提供讀者有效的閱讀方法與策略，是一本專為增進閱讀理解力而寫的書。

本文節選自︽如何閱讀一本書︾中︿如何做一個自我要求的讀者﹀一文。作者分

導讀

如何做一個自我要求的讀者查莫理提．默范．多艾倫德勒

180

要如何做到？

法找出這本書的主題，作者如何依次發展這個主題，

閱讀的藝術就是要以適當的順序提出適當的問題。關於一

4 同能閱處比讀較多歸本納書出，異並

181

針對同一個主題，

主題閱讀

二

有問題嗎？沒有。只要是超越基礎閱讀的閱讀層次，

著去回答的問題。

否判懂確正斷書實確作的、者內完論容整點，的是並讀

分析閱讀

沒有將主動閱讀的核心做個簡要的說明，那就是：你在閱

讀時要提出問題來在閱讀的過程中，你自己必須嘗試

如何做一個自我要求的讀者

閱 1. 讀真做者一指正到，個引擁哪在自有些閱一事讀我本，過要書使程求？他中的能會讀

─

如何逐步從核心主題分解出從屬的關鍵議題來。

1 整體來說，這本書到底在談些什麼？你一定要想辦

本書，你一定要提出四個主要的問題。

2. 什麼是﹁主動閱讀﹂？

動的。那是需要努力，而非毫不費力的閱讀。但是我們還

讀是比較好的閱讀，我們也強調過檢視閱讀永遠是充滿主 1

2 內容與架構

能說出它的主要

讀﹂一本書，並

有系統的﹁略

檢視閱讀

閱讀指引

子的意思

每個字、每個句

僅要求讀者讀懂

基礎閱讀

一

本書已經數度討論過主動的閱讀。我們說過，主動閱閱

讀四層次

主動的閱讀基礎：一個閱讀者要提出的四個基本問題

課文

這四個重點以問題的方式出現在這裡有一個很好的理由。任何一種超越基

這四個問題是閱讀的基本規則，也是本書第二篇要討論的主要議題。

多的啟示。

了你，就更有必要找出其他相關的、更深的含意或建議，以獲得更

要？你真的有必要去了解嗎？如果這本書不只提供了資訊，還啟發

問這些資訊有什麼意義。為什麼這位作者會認為知道這件事很重

4 這本書跟你有什麼關係？如果這本書給了你一些資訊，你一定要問

做個自己的判斷。光是知道作者的想法是不夠的。

解了一本書，如果你又讀得很認真的話，你會覺得有責任為這本書

有道理之前，你必需先了解整本書在說些什麼才行。然而，等你了

回答前兩個問題，否則你沒法回答這個問題。在你判斷這本書是否

3 這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？除非你能

聲明與論點。這些組合成作者想要傳達的特殊訊息。

2 作者細部說了什麼，怎麼說的？你一定要想辦法找出主要的想法、

182

3. 閱不與何讀同﹁謂指？基﹁引礎閱閱讀的讀藝﹂術有﹂何？

問題要比對後兩個更能提出正確的答案，但對後兩個問題一樣會有幫助。

一三到答種讀前案物面。說的一四本個書問、題一，篇概文括章了，一甚個至閱一讀個者廣的告責。任檢。視這閱個讀原似則乎適對用前於兩任個何

要求的閱讀者之間，有天壤之別的原因。後者提不出問題

─

這本書跟你有什麼關係？

你必須能夠以自己的判斷來掌握這本書的整體或部分道理與意義，才

而除非你能回答後面兩個問題，否則即使用了分析閱讀也不算功德圓滿

─

如何做一個自我要求的讀者

算真正完成了閱讀。尤其最後一個問題

─

可能是主題閱讀中最重要的一個問題。當然，在想要回答最後一個問題之

─

183

光是知道這四個問題還不夠。在閱讀的當中，你要記得去提出這些問

前，你得先回答前三個問題才行。

─

題。要養成這樣的習慣，才能成為一個有自我要求的閱讀者。除此之外，

當然也得不

案︶。這是絕不可或忘的原則。這也是有自我要求的閱讀者，與沒有自我

礎閱讀的閱讀層次，核心就在你要努力提出問題︵然後盡你可能的找出答

來還題？要、﹁回做答筆問記題﹂之寫外下，

過程中，除了提出問

4. 為什麼作者認為閱讀

閱讀指引

四

如果你有讀書時提出問題的習慣，那就要比沒有這種習慣更能成為一

如何讓一本書真正屬於你自己

而自我提升的藝術。

意願這麼做而已，還要有技巧

─

個好的閱讀者。但是，就像我們所強調的，僅僅提出問題還不夠。你還要

能戰勝最初覺得自己能力不足部分，進

挫敗中產生了沮喪，因而才感到厭倦。要保持主動的閱讀，你不只是要有

是起身的本身在讓你疲倦，而是因為你欠缺有效運用自我提升的技巧，在

己提升到同樣的層次，否則你所掛念的這些好書只會使你厭倦而已。並不

著，也算不上是你覺得的好書。︶而除非你能真正起身接觸到它們，把自

他們不知道要如何努力。你掛念著想讀的好書太多了。︵如果不是掛念

的藝人術們。在讀一本好書的時候會打瞌睡，並不是他們不想努力，而是因為

你還要知道如何精準、正確地回答問題。如此訓練而來的能力，就是閱讀

184

如何做一個自我要求的讀者

行，而要讓你成為書的一部分最好的方法

─

185

─

不管是用講的還是

書保的持清為一醒什部麼分對是不閱同只讀一是來件事不說昏，睡在就，書是還上要是做去筆非記寫常是下清不來醒可。。或其缺次的，事閱？讀第，一如，果那是會主讓動你

─

的，就是一種思考，而思考傾向於用語言表達出來

書成為你的一部分和你成為

而已。要真正完全擁有一本書，必須要把這本書變成你自己的一部分才

樣。但是就一本書來說，付錢購買的動作卻不過是真正擁有這本書的前奏

你買了一本書，就像是買了一項資產，和你付錢買衣服或家具是一

鼓勵你﹁寫出言外之意﹂。不這麼做，就難以達到最有效的閱讀的境界。

讀的規則，就是用一種比較正式的說法來說明這件事而已。此外，我們也

訊你試號手著俗。中去話有回說一答：枝問﹁筆題你會。必更理需容論要易上讀做來出到說言。，外在這之你樣意閱的，讀過才時程會，可有這以更枝在大筆你的會腦收變海穫成中。提完﹂醒成而你，所的但謂一如個果閱

─

遍，或是某一段很重要，但要畫底線太長了，便在這一整段外加上

把你已經畫線的部分再強調一

1 畫底線

─

一個記號。

2 在畫底線處的欄外再加畫一道線

在主要的重點，或重要又有力量的句子下畫線。

做筆記有各式各樣，多采多姿的方法。以下是幾個可以採用的方法：

意達了。你解跟老作師者的之說間法相後異，或還相要同能的夠觀跟點老師。爭這辯是。你在對書作上者做所筆能記付，出其的實最就高是的在敬表

雙向溝通的過程，學生必須要向自己提問題，也要向老師提問題。一旦他

應該比你還多，否則你根本用不著去跟這本書打交道了。但是了解是一種

思不寫想知的閱。道。讀自一一己個本在人書想如應些果該什說像麼他是。知你第道與三他作，在者將想之你些間的什的感麼對想，話寫卻。下說有來不關，出這能來個幫，主助通題你常，記是他住他知作其道者實的並的五

186

強調作者在書中其他部分也有過同樣

以做順序編號。

4 在空白處編號

3 在空白處做星號或其他符號

作者的某個論點發展出一連串的重要陳述時，可

你做記號的地方，就能喚醒你的記憶。

一個角，或是夾一張書籤。這樣你隨時從書架上拿起這本書，打開

重要的聲明或段落即可。你可能想要將做過這樣記號的地方每頁折

─

這樣的記號，表示

的論點，或相關的要點，或是與此處觀點不同的地方。這樣做能讓

─

如何做一個自我要求的讀者

散布全書的想法統一集中起來。許多讀者會用

5 在空白處記下其他的頁碼 ─

這跟畫底線是同樣的功能。

比較或參照的意思。

cf.

在閱讀某一章節時，你可能會有些問題

6 將關鍵字或句子圈出來

─

187

︵或答案︶，在空白處記下來，這樣可以幫你回想起你的問題或答

─

案。你也可以將複雜的論點簡化說明在書頁的空白處。或是記下全

7 在書頁的空白處做筆記

要慎用，只用來強調書中十來個最

章不同，卻能表現出你在智力上對這本書的所有權。

大綱與前後篇章秩序。這個大綱是在測量你是否了解了全書，這跟藏書印

後的空白頁做過這件事了︶，試著將全書的整體架構寫出來，列出基本的

書的大綱寫出來，用不著一頁一頁或一個重點一個重點的寫︵你已經在書

書，在最後的空白頁寫下個人的索引後，再翻回前面的空白頁，試著將全

本書的所有權而已。書前的空白頁最好是用來記載你的思想。你讀完一本

有些人會保留這幾頁以蓋上藏書印章。但是那不過表示了你在財務上對這

對已經習慣做筆記的人來說，書本前面的空白頁通常是非常重要的。

引頁，將作者的主要觀點依序記下來。

書所有主要論點的發展順序。書中最後一頁可以用來做為個人的索

188

痧 ✳ 铭 ˙ 䌌铞

姓名

字

釋「名」

蘇洵對兒子的勉勵

對於車子來說，車輪、車輻、車蓋、車軫等各有蘇軾

子瞻

用途，唯獨車軾好像沒什麼作用。可是如果沒有車軾，就不能憑靠而瞭望，就不算是一輛完整的車輻：連接車輪中心和輪圈的直木

車。車軫：古代車箱底部的橫木

軾乎，吾懼汝之不外飾也軾啊！我擔心你鋒芒畢露、不善掩飾而遭人嫉妒

天下所有的車輛，都會按照前車所留下的車轍前蘇轍

子由

進，但是談到有關車子的功用，卻不會提到車轍。如果發生車輛翻覆、馬匹死亡的事，並不會

轍乎，吾知免矣轍啊！我知道你是善於避禍的

怪罪於車轍。車轍，在福禍之際能夠自保無虞。說明 1 （ × ）車軾指的是車輪中連接車輪的中心和輪圈的直木車子前面可供憑依的橫木 2 （ ○ ）車轍指的是車輪輾過所留下的痕跡 3 （ ○ ）蘇軾性格外顯，字「子瞻」，有告誡瞻前顧後之意 4 （ × ）如果遭遇災禍，蘇洵認為蘇軾較能置身事外蘇轍「轍」，車痕；「由」，往也。天下的車子都是順

5 （ ○ ）蘇轍字「子由」，屬於同義互訓著前面的車痕往前行，名與字，可相互解釋

肆閱讀理解閱讀文章後，回答下列問題。（每題2分，共6分）

從高一就練習雙文本對讀，為三年後迎戰統測奠定基礎

【選讀說明】唐朝士大夫以跟老師學習為恥，反觀現代學生，也常常發出「學這個要幹嘛？」、「學這個又沒有用！」的疑問。以下就透過這兩篇文章來重新審視知識的價值與意義。

甲、如果「有用的知識」像是我們人的五官，「無用之用的知識」就像是可以支撐五官的身體，解決眼前的問題，高矮並不會有太大差別，解決未來的問題，高一點可能就會占盡優勢。產業轉型的遲滯，幾乎是目前臺灣社會所面臨各種困境的最源頭問題。大學應該回應社會的需要，也應該作為社會改變與進步的火車頭，當學生的學習熱情只被框限在有邊界的「有用知識」，我們就很難對於未知的世界做出更多「有用的想像與解法」。在這學期的課程中，我跟學生分享，瞭解量子力學不會讓晚餐變好吃，不會讓親子關係變密切，更不會一下子讓薪水變高。但是瞭解量子力學的發展過程，你會知道各種新奇觀念的競逐，知道科學家可以這樣想事情，知道自然科學可以影響社會科學的研究方法，知道為什麼全世界有三分之一的經濟活動跟量子力學有關。當然，最重要的是你

會體會這種不斷知識追尋的精神，體會「無用之所以為大用」的價值。（黃俊儒〈當學生問我：「學這個有什麼用？」〉）乙、莊子的言論向來被認為天馬行空、大而無當，在〈外物〉篇，惠施就對莊子直言「你的言論沒有用處」，莊子回答：懂得無用才能夠跟他談論有用。大地不能不說是既廣且大了，人所用的只是雙腳能踩踏的一小塊罷了。既然如此，那麼只留下雙腳踩踏的一小塊，其餘全都挖掉，一直挖到黃泉，大地對人來說還有用嗎？這段話不只是莊子對自己學說的「無用之用」提出辯解，用它來理解現代的應用科學和基礎科學更顯得特別有意思：應用科學（如建築、化工）就好比「雙腳踩踏的一小塊地」，它是直接而用得著的知識，過去中國人很注重也很會用這一塊；而基礎科學（如數學、物理）就好像「雙腳踩踏之外的一大塊地」，目前看不出對自己有什麼用，但卻是支撐你所踩之地的基礎，你若漠視它，甚至鄙夷它，那你很快就會玩完，無法再踏出去，拓展你想要的「用」，這正是中國過去知識發展的軌跡和困局。（王溢嘉〈蘋果樹下，牛頓問莊子〉）（ A ）1 依據z、x兩文，下列敘述何者正確？ A看似無用的知識實質上卻隱含著大用 B無用之用的知識是指直接而用得著的知識 C紙上談兵的基礎理論比不上實務經驗的應用 D比起無用的知識，有用的知識更能解決未來的難題（ C ）2 z、x兩文皆提出有關知識學習上的困境，形成這種困境的根本原因是什麼？ A人們往往忽視應用科學的重要 B人們認為無用的知識才是最有用的知識 C一般人多數受限於只追求有用知識的框架中 D比起追求知識，人們更重視生活經驗的分享（ D ）3 關於z、x兩文的寫作方式，下列敘述何者正確？

z並未引用古人的言論，x引用莊子來佐證自

A皆援引古人的言論來佐證自己的論點己的論點

z藉教學上與學生分享的一段話來加強論 B皆舉用個人生活實例來加強文章的論述述，x並未舉用個人生活實例

C皆透過層層遞進的論述來凸顯文章論點 zx皆未使用層層遞進的論述手法 D針對知識的有用與無用，都使用了譬喻來加以說明

來一課

補充講義

扣合課本所探討的議題，精選相關文章，擴展閱讀視野，加深討論內容，學習有深度、更多元。

◎搭配課本選文：第六課桃花源記

痧

㔋

補充文選

铭

飲酒之五

王安石〈傷仲永〉世說新語選〈詠絮才〉、〈魏武捉刀〉蔡珠兒〈紅蘿蔔蛋糕〉陶淵明〈飲酒〉之五王溢嘉〈盍各言爾志：要把雞蛋放在什麼籃子裡？〉佚名〈行行重行行〉

搭配〈師說〉搭配〈世說新語選〉搭配〈論牛肉麵〉搭配〈桃花源記〉搭配〈論孟選〉搭配〈樂府詩選〉

陶淵明

閱讀指引〈飲酒〉的選篇目的，是希望搭配〈桃花源記〉，並藉此能夠更完整了解陶淵明。陶淵明生於東晉末年的動盪時期，因無法實踐抱負，加上個性耿直，不願同流合汙，於是決定歸隱田園，寄情詩文。〈飲酒〉為陶淵明歸隱後的心境告白，而〈桃花源記〉中

搭配教科書選文，延伸作者相關詩作，完整了解陶淵明其人其事。

交代選文理由與本文學習方向，聚焦授課、自學時所應留意的重點。

質樸美好的社會景象，即是田園生活經驗的昇華。藉由閱讀這兩篇作品，可以體會陶淵明作品中，人與自然和諧相處、融為一體的理想。

題解 1

本文選自《陶淵明集》，屬古詩。〈飲酒〉詩共二十首，詩前有序，為陶淵明辭官歸隱後的作品。酒，為陶淵明詩作中常見的題材；詩人歸隱田園，寄情詩文，雖以「飲 3

酒」為題，實為藉酒抒懷，飲酒只是身處亂世的心靈寄託。本詩為第五首，旨在抒寫田

扼要交代文章出處，並進行初步解題與內容大要的提醒。

園生活中恬淡自適、悠然自得的心境。

作者請參考課本第六課〈桃花源記〉。

1 《陶淵明集》：陶淵明死後，南朝梁昭明太子蕭統蒐集陶淵明遺稿編輯而成，並親自寫序、作傳。 2 詩前有序：〈飲酒詩序〉全文共五十五字：「余閒居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽焉復醉。既醉之後，輒題數句自娛，紙墨遂多。辭無詮次，聊命故人書之，以為歡笑爾。」（語譯：我閒居在家悶悶不樂，加上最近夜晚較長，偶然得到好酒，沒有一夜不喝的。看著自己孤獨的身影，酒一杯杯喝下肚，忽然間已醺然就醉。醉了以後，就寫下幾句詩來娛樂自己，寫下的文字於是就多了起來。這些文辭沒有層次、條理，暫且請老朋友將它們書寫出來，以供歡笑而已。） 3 藉酒抒懷：根據詩序可知二十首全是醉後所作，而各首原無題目，且似各自獨立，故以「飲酒」為二十首之總標題。但並非每一首均描寫飲酒之事，如蕭統《陶淵明集．序》：「有疑淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡也。」痧㔋铭խ궬ꂋ⛓❀խ

課外補充再加深，老師可視情況於課堂上補充，或提供給學生自學。

來一課

補充文選標示課文主旨，學生一開始就清楚學習重點。

（補充資料請見P.1-3）

課文與注釋

◎本詩為五言古詩，共十句，每句五個字。押韻採兩句一韻，韻腳為「喧、偏、山、還、言」。

旨

彍結廬建造屋舍，在此

有「居住」之意。鈫人境人群聚居的地

映襯

車輛馬匹，此可借指達官顯貴彍鈫一結廬在人境，而無車馬喧。居住在「人境」，卻「無車馬喧」，形成明顯對比因果句（心遠〔因〕，地自偏〔果〕）設問（提問）

方，意指塵世。喧嘈雜、喧擾。

雙欄版面，學習一目了然，注釋、課文兩相對應，查找方便。

本詩以「心遠」為主軸，透過田園生活的描寫，以情景交融的方式，表達自己安貧樂道、悠然自適的情懷。

問君旔何能爾焩？心遠地自偏烄。

旔君猶言「你」，此處

以「自問自答」的方式解決了上述的矛盾，只要「心遠」自然能超凡脫俗，安處於塵世之中

為詩人自我設問。焩爾如此，指居住於塵

世卻沒有車馬的喧擾。

二

詩人在悠閒自得的心境下，看見高大挺拔的南山，想像自己彷彿如同南山摹寫（視覺）一般獨立、不同山氣鵭日夕貟佳，飛鳥相與還賩。流俗，呈現「物象徵不為五斗米折腰，我合一」的境界倦鳥歸巢的心境象徵（隱逸、高風亮節）

烄心遠地自偏精神超脫

塵世，所居住的地方自然能保持寧靜。悠然悠閒自得的樣

子。

三

鵭山氣山間雲霧。

采菊東籬下，悠然見南山。

此中有真意，欲辯已忘言妚。「此中」指的是「采菊」四句所表達的意境

貟日夕傍晚。賩飛鳥相與還飛鳥結伴

歸巢。相與，結伴。辯解說。妚忘言無法藉言語表

達。

此句化用《莊子．齊物論》：「大道不稱，大辯不言。」（語譯：大道是不能稱說的，大辯是沒有言論的。）據《莊子．外物》云：「得意而忘言。」（語譯：情意了解了，可以忘掉語言。）可知「辯」之意為解說。唯「辯」又可通「辨」，故解作辨別，似亦可通。

課文提問一

1. 為何陶淵明居住於人境，卻可以免於塵世的喧擾？

二

2. 陶淵明為何寫出「采菊」，而不寫摘採其他植物呢？

二

3. 詩人所描繪的景色裡，「飛鳥歸巢」的畫面暗示著什麼？

三

4. 「欲辯已忘言」代表陶淵明什麼樣的心境？為何陶淵明認為不可言傳？

42 提供文章相關問題設計，課堂綜合討論、課後互動反思有力道。學用本書末提供參考答案，方便學生自我驗收。

補

課文補充資料

補充文選

充

◆ 文意補充

資

1 心遠地自偏：可能有兩層意思，其一，心靈的作用隔絕了外物的干擾，使喧囂不入耳、

料

不入心。其二，因遠離塵世的心志，所以選擇居住在僻靜的環境。如：陶淵明〈讀山海經〉：「窮巷隔深轍。」〈歸園田居〉之二：「窮巷寡輪鞅。」足見陶淵明刻意選擇居住在窮巷，用以隔離車馬造成的喧囂。 2 悠然見南山：這一句話將自己與外在世界的形象結合在一起。南山或許在遙遠的地方，但若匆匆路過是無法窺見南山之美，只有內心悠閒、恬靜時方能抬頭欣賞山林之美。內心的悠然與畫面的靜謐完美結合在一起，故王國維評此句：「無我之境，以物觀物，故

詳細補充課文資料，提供給教師備課使用。

課文補充資料

不知何者為我，何者為物。」 3 此中有真意二句：陶淵明心靈得到解脫，徜徉在生機盎然、靜謐和諧的田園中，由此獲得一種難以言狀的愉悅，故所謂的「真」是一種人與自然和諧共處、質樸無偽的美。

課文提問參考答案 1 從本詩的第四句「心遠地自偏」可以推想而知。「心遠」是心境超脫塵世，只要心靈遠離世俗，不追逐名利，自然可以達到心境的悠然自適。

課文提問參考答案

2 「菊」傲霜不凋的形象，給予人們堅貞的聯想，也成為不慕名利的理想人格投射，故陶淵明以之表達歸隱之志。 3 詩人與自然達到和諧共處，物我合一的境界，故「一切景語皆情語」。望著飛鳥回巢的畫面，暗示著自己尋覓人生的歸宿，如倦鳥歸巢。 4 作者去除俗念及名利，回歸田園，對他而言，自然是他心靈的歸依，不僅是環境，也是自我的一部分，故詩人與環境合而為一。然而，這種心境只能心領神會，無法用言語表達，故告訴讀者「此中有真意」，只能意會，不可言傳，必須親自體會才行，故云「忘言」。

痧㔋铭խ궬ꂋ⛓❀խ

4-1

課堂互動問題提供參考答案，方便教師操作，準確檢驗學習效果。

來一課

補充文選

補

文章結構表

充資料

開端

文章結構表

（前四句）

飲酒之五

﹁心遠﹂為全詩主軸︵詩眼︶

發展（中間四句）

結局（末兩句）

描寫隱居的所在地與心境感受：「心遠」

抒寫隱居的日常生活，情景結合，寫出「悠然」的生活態度

總結隱居的體會，並表達這「真意」是無法用言語表達的

4-2 簡明扼要洞悉文章結構與段落文意，幫助學生整體性的理解。

補充文選

語譯

文言文課次提供完整語譯，老師授課方便，學生自學沒問題。

居住在塵世，卻不受車馬的喧擾。問我如何能如此？只要精神超脫塵世，所居住的地方自然能保持寧靜。在東邊的籬笆旁採摘菊花，無意中抬頭看見南山而感到悠閒自在。山間雲霧在夕陽的映照下顯得格外優美，飛鳥結伴歸巢。這田園生活有著深遠的意趣，想要解說，卻無法藉言語來表達。

賞析本詩與〈桃花源記〉均為陶淵明歸隱時期的作品，二篇作品均將自然視為人生安身立命的處所，同時也是一個與黑暗現實、汙濁官場對立的理想世界。本詩透過情景交融的手法，將歸隱田園的恬然自適之情表露無遺。本詩可分為三段解讀，第一段前二句說明辭官後，與官場之人不再往來，其中「車馬喧」

提示與課本選文相扣合的要點，並分析主旨重點。

象徵官場的名利競逐；後二句採用設問法，說明隱居的所在地雖為紛擾的人間，但由於精神超脫世俗，故心靈上能保持寧靜。第二段為中間四句，書寫隱居的生活日常。精神超脫世俗的詩人於東籬采菊，無意間抬頭望見南山，人與自然的結合呈現出悠然、平靜的心情。在此心境下，南山日暮時雲氣、山林間群鳥結伴歸巢，剎時間感到這一切的景象都隱含著深刻的旨趣：凌霜不凋的「菊」與高聳特立的「南山」，象徵著自己不落流俗的堅貞情懷，而「飛鳥歸巢」的景色暗示著自己歸隱田園、不求虛榮名利的心願。第三段二句總結所見自然美景中所蘊含的「真意」，概括了歸隱生活的心境。但詩人認為世間一切的道理，均從生活中體驗所得，無法透過言語傳授他人，故既已心領神會，自然得意

先分段解讀文意與隱含的言外之意，再總結全文寫作特色，學習脈絡分明。

忘言。陶淵明運用質樸的話語，勾勒出自然和諧的田園世界，其中更蘊藏深遠豐富的意涵，使本詩成為流傳千古、耐人尋味的佳作。

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來一課

補充文選

補

深入鑑賞資料

充資料

〈飲酒〉之五不僅體現陶淵明的人格與抉擇，同時也呈現出不同於當代的詩歌美學風格，以下就兩點分析陶淵明詩歌的特質：一、情景交融的筆法

深入鑑賞資料

陶淵明善於捕捉能表現自我性格的景物以強化詩歌的內涵，透過形象化的語言，不僅抒寫自己的生活體驗，也表達內心的精神感受。以下針對詩中所提及的意象進行分析： 1菊依據陶淵明詩中菊花的形象，可以歸納出幾種意涵： 1 延年益壽魏晉士人對於時光的流逝，有的選擇求仙遁世，有的選擇悲憤惋嘆。〈九日閒居〉之二有「世短意常多，斯人樂久生」（語譯：人生短暫，憂慮常多，但人們仍希望長壽）之意，又言「酒能祛百慮，菊解制頹齡」（語譯：酒能消除種種憂慮，菊花懂得延齡益壽），可見陶淵明以酒解憂，以菊延壽，透過菊花與酒擺脫生命短暫的憂慮。 2 凌霜傲雪陶淵明詩歌中往往松菊並提，如〈和郭主簿〉二首之二：「芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下傑。」詩中認為松樹和菊花所蘊含的魅力源自於內在的堅貞性格。當百花凋零，霜雪覆蓋大地，菊和松仍保持長青的姿態，在嚴寒的環境中顯得格外傑出。故陶淵明「采菊東籬下」時，或許想到世人多追求浮華與虛榮，但他和那些人不同，他選擇遠離喧鬧的塵世，面對東籬下盛開的菊花，即是展現內心中堅貞、不落流俗的性格與選擇。 3 悠然恬淡面對自然環境，陶淵明並非旁觀者，而是將自己融入環境當中，成為自然的一員。故〈飲酒〉之五：「采菊東籬下，悠然見南山。」實則建構一個人、菊、山交融共存的世界，一個詩化的和諧境界。在此詩中，菊花已經不再是單純的菊花，而是象徵士人不慕名利的人格體現，也是悠然恬淡田園生活的象徵。 2鳥陶淵明在〈歸去來兮辭〉中曾寫道：「雲無心以出岫，鳥倦飛而知還」，〈歸園田居〉之一又云：「羈鳥戀舊林，池魚思故淵。」由此可見，陶淵明作品善於藉由自然景物宣示自己的人生抉擇─歸隱。故可推斷詩中「山氣日夕佳，飛鳥相與還」中的「飛鳥」應是經歷官場磨難、徘徊於汙濁現世後，毅然決然選擇歸園田居的「倦鳥」。

4-3 提供更詳細完整的課文鑑賞，分析作者寫作特色與解讀文章筆法，加深學習效果，教師授課更深入。

補

二、平淡中有深厚，質樸中有華美的文學風格劉勰《文心雕龍》針對宋初文風曾寫道：「儷采百字之偶，爭價一句之奇；情必極貌以

充

寫物，辭必窮力而追新。」（語譯：講求對偶，力求在全篇的對偶之中，顯現出文采；尋求

資

一個句子的新奇，爭奪身價。內容方面，必窮極外界事物的形貌，以刻劃其微妙；形式方

料

補充文選

面，則竭力修飾文采，以追求新奇的辭藻。）可見當時文壇創作多好錘鍊字句，造成有名句而無名篇的現象。而陶淵明則不然，他以平淡的文字，書寫日常生活見聞，歌詠發自內心深處的真實情感，造就了自己清新、平淡、自然的文學風格，而這種美學風格不易達到，故蘇東坡評「質而實綺，癯而實腴」、元好問稱「豪華落盡見真淳」，均是對陶淵明詩歌美學的讚賞。

痧㔋铭խ궬ꂋ⛓❀խ

深入鑑賞資料

4-4

來一課

補充文選

課後補充 ◆ 形音義辨析形

音

義

例 1 問君何能「爾」，心遠地自偏。 2 相去萬餘里，故人心尚「爾」。（《古詩十九首．客從遠方

如此

來》）

爾

ㄦˇ

形容詞語

1 莞「爾」（莞爾：微笑的樣子）。

尾助詞，

2 子路率「爾」（率爾：輕率、急遽的樣子）而對曰。（《論

無義你

語．先進》） 1 「爾」虞我詐。 2 出乎「爾」者，反乎「爾」者也。（《孟子．梁惠王下》）

◆ 文法修辭文法

說明

例 1 心遠（因），地自偏（果）。

一句話表示原

因果複句

因，另一句話表示結果或目的。

2余嘉其能行古道（因），作〈師說〉以貽之（果）。（韓愈〈師說〉） 3先世避秦時亂（因），率妻子邑人來此絕境（果）。（陶淵明〈桃花源記〉）

◆ 重要國學常識項目

古詩簡介

說明

時代

漢代。

釋名

「古體詩」，又稱古詩、古風。所謂「古」，乃相對於唐代「近體詩」而言。

形式

漢代古詩的主要形式為五、七言，大抵由樂府詩演變而來。

代表作品

1 五言古詩正式確立於東漢班固的〈詠史詩〉，七言古詩正式確立於曹丕〈燕歌行〉。 2 《古詩十九首》為五言詩最早的成熟作品。

格律

句數不拘，可自由換韻。

價值

與樂府詩同為漢代詩歌雙葩。

44 表格整理形音義、文法修辭、重要國學、文學常識等基礎資訊，複習學習重點，奠定基礎語文能力。

補充文選

實力評量（ B ）1 下列「」中的詞語解釋，何者錯誤？ A「悠然」見南山：悠閒自得的樣子 B山氣「日夕」佳：白天與黃昏傍晚 C飛鳥「相與」還：結伴 D欲「辯」已忘言：解說。（ B ）2 「問君何能爾」中，「君」指的是下列何者？ A讀者 B作者本身 C一般讀書人 D歸隱田園之人。（ A ）3 〈飲酒〉之五中，陶淵明如何達到「結廬在人境，而無車馬喧」的境界？

學用本於書末附評量解答，學生自我學習沒問題。

A心遠地自偏根據詩中：「問君何能爾？心遠地自偏」可判斷出 B采菊東籬下 C山氣日夕佳 D此中有真意。（ A ）4 下列何者為〈飲酒〉之五的詩眼？ A心遠唯有心靈超脫塵世，才能得到「地自偏」的悠然與自由 B悠然 C真意 D忘言。（ D ）5 「此中有真意，欲辯已忘言」一句中，陶淵明所謂的「真意」為何？ A松柏後凋，堅守節操 B隨波逐流，與世推移 C歲月靜好，現世安穩 5 D陶淵明歸返田園後，從自然的美景中體悟到物我 D悠然自適，物我合一。

合一，並得到心靈上的悠然自適

（ A ）6 陶淵明〈飲酒〉之五中的「采菊東籬下，悠然見南山」所展現出的境界，下列何者與此相近？

6 A寫人山相看兩不厭，展現出人與自然的和諧共

A相看兩不厭，只有敬亭山處。李白〈獨坐敬亭山〉。語譯：彼此相望而不 B晝短苦夜長，何不秉燭遊厭煩的，只有敬亭山 B感嘆人生短暫，應及時 C千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅行樂。《古詩十九首．生年不滿百》。語譯：苦 D人閒桂花落，夜靜春山空。於白晝太短，夜晚太漫長，何不拿著燭火夜遊，把握美好時光呢？ C描寫風雪之中杳無人煙的畫面。柳宗元〈江雪〉。語譯：四周的山林失去了鳥的蹤影，而山道上也沒有任何人的蹤跡 D 寫春夜的寧靜空寂。王維〈鳥鳴澗〉。語譯：心境悠閒寧靜的我，看見桂花悄悄飄落，寧靜的夜晚裡，山顯得更加空寂。痧㔋铭խ궬ꂋ⛓❀խ

每課 5 ∼ 10 題練習，學習後直接測驗立刻見效。形音義、文意理解、文法修辭、國學等，統整學習不遺忘。

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補充文選

（ C ）7 「問君何能爾？心遠地自偏」屬於設問法中有問也有答的「提問」修辭，下列何者也屬於這種修辭法？ A日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁 B不知何處吹蘆管？一夜征人盡望鄉 C人生到處知何似？應似飛鴻踏雪泥 D卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。 7 A疑問。崔顥〈黃鶴樓〉。語譯：天色已晚，望向遠方，而我的家鄉在何處呢？眼前江面煙波朦朧，更使得人因思鄉而憂愁 B疑問。李益〈夜上受降城聞笛〉。語譯：不知何處響起哀戚的蘆管聲？使得戍守的將士整夜都思念家鄉 C 提問。蘇軾〈和子由澠池懷舊〉。語譯：那漂泊無定的人生像什麼呢？就像是鴻雁踏過雪地一般 D激問。杜甫〈聞官軍收河南河北〉。語譯：回頭看看妻子的愁容已不在，胡亂收拾著書籍欣喜若狂。

另有完整題庫，供老師備課時使用。

4-5

進階卷

(A) (B) (C) (D) B

5. (A) 課本基本文意測驗，檢核學生是否了解課文全貌。題型設計仿大考單題閱測，早點熟悉沒煩惱。

(B)

(A) (B) (C) (D)

80001 2-R

進階卷

1. 詳細解析便利課堂講解。文章選擇、題目設計緊扣大考趨勢。

(A) (B) (C) (D) C

2. (A)

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80001 2-R

閱讀能力測驗，文白題組聚焦課文核心主題、多元議題。雙篇閱讀，統測新題型搶先測驗，臨場考試不用擔心。

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