新版教科書介紹－龍騰普高生物

一本教科書的誕生

目次

是理念與實務的激盪

課程概念 & 作者介紹

這本書的理念

2~3

教學生態圈 / 素養教學

6~7

教科書 / 知識脈絡安排

強調跨科、跨領域並且結合生活的內容下，龍騰想的是如何在教、 學、課綱三者間取得平衡點。我們進行教材間的整合，建立完善的 計最好的教材。

教科書 / 圖照特色

16~17

配套資源 / 教師用書

配套資源 / 探討活動紀錄簿 配套資源 /Super 教學講義

配套資源 / 習作簿、學習卷、隨堂卷 配套資源 / 課本 PPT

配套資源 / 動畫、影音資源、PK 數位大躍進 / 線上題測 數位大躍進 / 電子書 數位大躍進 / 享備課

數位大躍進 / 數位領航員

教學資源清單、社群、龍騰網

1080098-1

12~15 18~19 20~21 22~23 24~25 26 27 28~29 30 31 32 封底裡 封底

主編：陳俊宏教授／臺灣大學

讓我們來實現

的突破

8~9 10~11

配套資源 / 素養活動手冊 & 桌遊

勇於挑戰在有限授課時數做務實

4~5

教科書 / 科學史

教科書 / 素養（跨科 & 探究 & 試題）

教學生態圈，使老師教之有本、學生習之有物。用明確的理念，設

1

教學生態圈 / 緊密扣結 教學生態圈 / 科目樣態

以學習者為中心所建構的素養教學是新課程的終極目標，在這樣

努力創新，但不躁進

教學生態圈

普高生物

堅持優質，絕不妥協

斤斤計較文字易讀性與段落鋪 陳，並求證真實性

融合多元，不離本心 作者來自不同程度的學校，共同 為最關鍵的學習核心把關

團隊：

丁宗蘇教授／臺灣大學 蘇夢淮教授／文化大學 吳雅嵐老師／北一女中 沈家玉老師／新北高中 房樹生老師／家齊高中 張淳琤老師／新竹女中 劉玉山老師／建國高中 魏宏仁老師／建國高中

諮詢：

吳誠十老師／斗六高中 何建樂老師／明倫高中 ( 退休 ) 桑于雯老師／臺南女中

作者介紹影片

1

一本教科書的誕生

目次

是理念與實務的激盪

課程概念 & 作者介紹

這本書的理念

2~3

教學生態圈 / 素養教學

6~7

教科書 / 知識脈絡安排

強調跨科、跨領域並且結合生活的內容下，龍騰想的是如何在教、 學、課綱三者間取得平衡點。我們進行教材間的整合，建立完善的 計最好的教材。

教科書 / 圖照特色

16~17

配套資源 / 教師用書

配套資源 / 探討活動紀錄簿 配套資源 /Super 教學講義

配套資源 / 習作簿、學習卷、隨堂卷 配套資源 / 課本 PPT

配套資源 / 動畫、影音資源、PK 數位大躍進 / 線上題測 數位大躍進 / 電子書 數位大躍進 / 享備課

數位大躍進 / 數位領航員

教學資源清單、社群、龍騰網

1080098-1

12~15 18~19 20~21 22~23 24~25 26 27 28~29 30 31 32 封底裡 封底

主編：陳俊宏教授／臺灣大學

讓我們來實現

的突破

8~9 10~11

配套資源 / 素養活動手冊 & 桌遊

勇於挑戰在有限授課時數做務實

4~5

教科書 / 科學史

教科書 / 素養（跨科 & 探究 & 試題）

教學生態圈，使老師教之有本、學生習之有物。用明確的理念，設

1

教學生態圈 / 緊密扣結 教學生態圈 / 科目樣態

以學習者為中心所建構的素養教學是新課程的終極目標，在這樣

努力創新，但不躁進

教學生態圈

普高生物

堅持優質，絕不妥協

斤斤計較文字易讀性與段落鋪 陳，並求證真實性

融合多元，不離本心 作者來自不同程度的學校，共同 為最關鍵的學習核心把關

團隊：

丁宗蘇教授／臺灣大學 蘇夢淮教授／文化大學 吳雅嵐老師／北一女中 沈家玉老師／新北高中 房樹生老師／家齊高中 張淳琤老師／新竹女中 劉玉山老師／建國高中 魏宏仁老師／建國高中

諮詢：

吳誠十老師／斗六高中 何建樂老師／明倫高中 ( 退休 ) 桑于雯老師／臺南女中

作者介紹影片

1

GO!

教科書

國高銜接 × 章節串聯

生物（全）

我們關心每位師生的教與學，以學習者為中心，落實每個細節。

「生物的共通性到多樣性」書前拉頁

GO!

章前學習概念圖

清楚呈現該章中各節間學習概念的劃 分範疇，以及全章概念發展脈絡關係。

從各章回顧國中課本與高中必修相關實例與敘述，建立先備知 識與未來必修的橋樑，以及了解各領域間的相互影響。

學習 念圖 概

2-1 性狀的遺傳 2-2 遺傳物質 2-3 遺傳工程及其應用

遺傳 第二章 生殖與遺傳

2-1.2 孟德爾遺傳法則的延伸 知識延長線 抗原是什麼？

課本拉頁 P2

豌豆一樣嗎？豌豆的許多性狀僅由兩種等位基因組合成一對基因

物質稱為抗原，抗原的

決定表徵，1900 年後，生物學家嘗試以不同生物進行雜交實驗，

成分大多為蛋白質或醣 類。 在 ABO 血 型 中 所

第二章 生殖與遺傳

原，指的就是紅血球細

以上的等位基因，再由這些等位基因組合成一對基因決定表徵；

新舊課綱差異即時銜接 胞膜上的特定醣類，因

2-1.2 孟德爾遺傳法則的延伸

有些性狀表徵的表現不符合孟德爾的顯性律；有些性狀的表徵則

為醣類的結構不同，所

以有 A 抗原與 B 抗原

受到二對以上的基因共同影響；而後，隨著性染色體的發現，也

之分（圖 2-11）。

讓性別相關的遺傳模式被推論出來。 A 抗原

108 ～ 110 年入學的高一生國中仍為 複等位基因遺傳 舊課綱，缺乏免疫概念，所以補充 抗原與抗體，以利學習人類的 ABO 血型遺傳。 B 抗原

▲ 圖 2-11 ABO 血型的二種抗原 結構示意圖 不同顏色的六角形表 不同種類的單醣。

知識延長線 抗原是什麼？ 能引發免疫反應的

人類的 ABO 血型包含 A、B、O 與 AB 四種血型，血型由紅

物質稱為抗原，抗原的

血球表面的抗原種類決定（表 2-4），紅血球表面具有 A 抗原的

成分大多為蛋白質或醣

人，血型為 A 型；具有 B 抗原的人，血型為 B 型；同時具有 A

類。 在 ABO 血 型 中 所

抗原與 B 抗原的人，血型為 AB 型；不具 A 抗原，也沒有 B 抗 原的人，血型則為 O 型。

A型

以有 A 抗原與 B 抗原 AB 型

B 抗原

之分（圖 2-11）。

O型

具有 B 抗原

不具 A 抗原及 B 抗原

B 抗原

I 基因型

8

72

I

或

I

A

i

IB

IB IB

i

IA

IB

i

i

或

課本 P72

▲ 圖 2-11 ABO 血型的二種抗原 結構示意圖 不同顏色的六角形表 不同種類的單醣。

課本 P72

獨立分配律

延伸

●

複等位基因遺傳

●

共顯性遺傳

遺傳物質 (DNA)

●

不完全顯性遺傳

●

多基因遺傳

●

性聯遺傳

複製

組成

染色體

蛋白質

推測遺傳因子⋯⋯ 位在染色體上

構成

決定表徵，1900 年後，生物學家嘗試以不同生物進行雜交實驗，

遺傳的 染色體學說

表現

發現大多數生物性狀表徵的決定都複雜許多。有些性狀具有三種 以上的等位基因，再由這些等位基因組合成一對基因決定表徵；

表現

性狀

有些性狀表徵的表現不符合孟德爾的顯性律；有些性狀的表徵則

分子生物學的中心法則

受到二對以上的基因共同影響；而後，隨著性染色體的發現，也 改變

人，血型為 A 型；具有 B 抗原的人，血型為 B 型；同時具有 A 抗原與 B 抗原的人，血型為 AB 型；不具 A 抗原，也沒有 B 抗 原的人，血型則為 O 型。

應用

性染色體

影響

課程概念一目了然， 無縫接軌，學習好輕鬆

複等位基因遺傳 血球表面的抗原種類決定（表 2-4），紅血球表面具有 A 抗原的

構造

轉譯

豌豆一樣嗎？豌豆的許多性狀僅由兩種等位基因組合成一對基因

環境因子

人類的 ABO 血型包含 A、B、O 與 AB 四種血型，血型由紅 A

分離律

●

這些生物都具有遺傳現象，但所有生物決定性狀表徵的方式都和

A 抗原

具有 A 抗原及 B 抗原

●

地球上存在各式各樣的生物，包括植物、動物、微生物等，

讓性別相關的遺傳模式被推論出來。

A 抗原 B 抗原

紅血球 表面抗原 具有 A 抗原

原，指的就是紅血球細 為醣類的結構不同，所

B型

A 抗原

提到的 A 抗原與 B 抗 胞膜上的特定醣類，因

▼表 2-4 不同 ABO 血型的紅血球表面抗原和基因型

A

功能單位為

轉錄 孟德爾遺傳法則

發現大多數生物性狀表徵的決定都複雜許多。有些性狀具有三種

提到的 A 抗原與 B 抗

血型

基因

這些生物都具有遺傳現象，但所有生物決定性狀表徵的方式都和

能引發免疫反應的

GO!

可解釋

性狀的遺傳模式

地球上存在各式各樣的生物，包括植物、動物、微生物等，

60

遺傳變異

基因轉殖技術

發現史

功能

課本 P60

9

GO!

教科書

國高銜接 × 章節串聯

生物（全）

我們關心每位師生的教與學，以學習者為中心，落實每個細節。

「生物的共通性到多樣性」書前拉頁

GO!

章前學習概念圖

清楚呈現該章中各節間學習概念的劃 分範疇，以及全章概念發展脈絡關係。

從各章回顧國中課本與高中必修相關實例與敘述，建立先備知 識與未來必修的橋樑，以及了解各領域間的相互影響。

學習 念圖 概

2-1 性狀的遺傳 2-2 遺傳物質 2-3 遺傳工程及其應用

遺傳 第二章 生殖與遺傳

2-1.2 孟德爾遺傳法則的延伸 知識延長線 抗原是什麼？

課本拉頁 P2

豌豆一樣嗎？豌豆的許多性狀僅由兩種等位基因組合成一對基因

物質稱為抗原，抗原的

決定表徵，1900 年後，生物學家嘗試以不同生物進行雜交實驗，

成分大多為蛋白質或醣 類。 在 ABO 血 型 中 所

第二章 生殖與遺傳

原，指的就是紅血球細

以上的等位基因，再由這些等位基因組合成一對基因決定表徵；

新舊課綱差異即時銜接 胞膜上的特定醣類，因

2-1.2 孟德爾遺傳法則的延伸

有些性狀表徵的表現不符合孟德爾的顯性律；有些性狀的表徵則

為醣類的結構不同，所

以有 A 抗原與 B 抗原

受到二對以上的基因共同影響；而後，隨著性染色體的發現，也

之分（圖 2-11）。

讓性別相關的遺傳模式被推論出來。 A 抗原

108 ～ 110 年入學的高一生國中仍為 複等位基因遺傳 舊課綱，缺乏免疫概念，所以補充 抗原與抗體，以利學習人類的 ABO 血型遺傳。 B 抗原

▲ 圖 2-11 ABO 血型的二種抗原 結構示意圖 不同顏色的六角形表 不同種類的單醣。

知識延長線 抗原是什麼？ 能引發免疫反應的

人類的 ABO 血型包含 A、B、O 與 AB 四種血型，血型由紅

物質稱為抗原，抗原的

血球表面的抗原種類決定（表 2-4），紅血球表面具有 A 抗原的

成分大多為蛋白質或醣

人，血型為 A 型；具有 B 抗原的人，血型為 B 型；同時具有 A

類。 在 ABO 血 型 中 所

抗原與 B 抗原的人，血型為 AB 型；不具 A 抗原，也沒有 B 抗 原的人，血型則為 O 型。

A型

以有 A 抗原與 B 抗原 AB 型

B 抗原

之分（圖 2-11）。

O型

具有 B 抗原

不具 A 抗原及 B 抗原

B 抗原

I 基因型

8

72

I

或

I

A

i

IB

IB IB

i

IA

IB

i

i

或

課本 P72

▲ 圖 2-11 ABO 血型的二種抗原 結構示意圖 不同顏色的六角形表 不同種類的單醣。

課本 P72

獨立分配律

延伸

●

複等位基因遺傳

●

共顯性遺傳

遺傳物質 (DNA)

●

不完全顯性遺傳

●

多基因遺傳

●

性聯遺傳

複製

組成

染色體

蛋白質

推測遺傳因子⋯⋯ 位在染色體上

構成

決定表徵，1900 年後，生物學家嘗試以不同生物進行雜交實驗，

遺傳的 染色體學說

表現

發現大多數生物性狀表徵的決定都複雜許多。有些性狀具有三種 以上的等位基因，再由這些等位基因組合成一對基因決定表徵；

表現

性狀

有些性狀表徵的表現不符合孟德爾的顯性律；有些性狀的表徵則

分子生物學的中心法則

受到二對以上的基因共同影響；而後，隨著性染色體的發現，也 改變

人，血型為 A 型；具有 B 抗原的人，血型為 B 型；同時具有 A 抗原與 B 抗原的人，血型為 AB 型；不具 A 抗原，也沒有 B 抗 原的人，血型則為 O 型。

應用

性染色體

影響

課程概念一目了然， 無縫接軌，學習好輕鬆

複等位基因遺傳 血球表面的抗原種類決定（表 2-4），紅血球表面具有 A 抗原的

構造

轉譯

豌豆一樣嗎？豌豆的許多性狀僅由兩種等位基因組合成一對基因

環境因子

人類的 ABO 血型包含 A、B、O 與 AB 四種血型，血型由紅 A

分離律

●

這些生物都具有遺傳現象，但所有生物決定性狀表徵的方式都和

A 抗原

具有 A 抗原及 B 抗原

●

地球上存在各式各樣的生物，包括植物、動物、微生物等，

讓性別相關的遺傳模式被推論出來。

A 抗原 B 抗原

紅血球 表面抗原 具有 A 抗原

原，指的就是紅血球細 為醣類的結構不同，所

B型

A 抗原

提到的 A 抗原與 B 抗 胞膜上的特定醣類，因

▼表 2-4 不同 ABO 血型的紅血球表面抗原和基因型

A

功能單位為

轉錄 孟德爾遺傳法則

發現大多數生物性狀表徵的決定都複雜許多。有些性狀具有三種

提到的 A 抗原與 B 抗

血型

基因

這些生物都具有遺傳現象，但所有生物決定性狀表徵的方式都和

能引發免疫反應的

GO!

可解釋

性狀的遺傳模式

地球上存在各式各樣的生物，包括植物、動物、微生物等，

60

遺傳變異

基因轉殖技術

發現史

功能

課本 P60

9

GO!

1

年代

3 2

年代

11855 85 確立細胞學說 確立 5 細

出細

03

1839

胞學 「細 說 胞 論點 是構成生 的提 出， 物體的基 使細 胞學 本單位」 說開 提出細胞學說 始萌 芽 M「細胞是構成生物體的基本單位」 atthia 1804 s J. Schle 論點的提出，使細胞學說開始萌芽 ∼ 18 iden

發現細胞

人類使用顯微鏡，首次觀 察到細胞

「細胞均由已存在的細胞分 胞學 「 細胞 裂產生」論點的提出，使細 說 均 裂 產生 由已存 胞學說得以確立 胞學 」 論 點 在 的 細 說得 胞 的提 以確 出， 分 立 使細

許來

登

虎克

魏修 魏 修Virchow Rudolf R

81

Robert Hooke，1635 ∼ 1703

許 旺 許來登 T

1653

1838 許旺 1839

1855 udolf∼ 1902 1821 1821 Virchow ∼ 19 02

heod o J. Schleiden 1Matthias 810 r Sch wan ∼ 1804 ∼11881 882 n

發現細胞

人類使用顯微鏡，首次觀 察到細胞

「細胞均由已存在的細胞分 裂產生」論點的提出，使細 胞學說得以確立

提出細胞學說 許

來登 「細胞是構成生物體的基本單位」 論點的提出，使細胞學說開始萌芽

虎克 Robert Hooke，1635 ∼ 1703

許來登

1866 1發現遺傳規律 866 發現

魏修

許旺 許旺

許來登

Rudolf Virchow 1821 ∼ 1902

《植物雜交試驗》論文的發表， 遺傳 證實了基因的遺傳規律 規律 《植 物 證實 雜交試驗 了基 因的 》論文的 遺傳 發表 ， Gregor J. Mendel 規律

Matthias J. Schleiden 1804 ∼ 1881

160

0~

1600~

許旺

170

0~

1753

建立 系統 性分 《植 1700~ 物種 類法 誌 始 採用

》的 發表 的方 ，人 法來 分類 類 開 生物

不同

Coro lus 1707 Linnaeu s ∼ 17 78

建立系統性分類法

《植物種誌》的發表，人類開 始採用不同的方法來分類生物

《植物種誌》的發表，人類開 始採用不同的方法來分類生物

林奈

1809

提出進化理論

《動物哲學》引入演化概念， 並有系統地闡述「用進廢退」 與「獲得性遺傳

「天擇說」的提出，改變了人 類對於物種形成過程的看法

達爾文 Charles R. Darwin 1809 ∼ 1882

華萊士 Alfred R. Wallace 1823 ∼ 1913

多 好！ 那 封 信 孟德爾曾把論文寄給達爾 達爾 ，那 釋 遺傳 文， 但機 很 可文 惜無 達法 爾 文該 沒有 有 德 爾 正 制， 同 清 楚 解 打開那封信。 孟德 好可補 時代的 孟 爾曾 足這 把論 文， 缺陷 但 。 文 打開 很 可 惜 寄 給 達 那封 達爾 爾 信。 文沒 有

孟德爾與達爾文來不 及激盪出的火花 如 果 打 開 那 封 信， 那 該 有 多 好！ 達 爾 文 無 法 清 楚 解 釋 遺 傳 機 制， 同 時 代 的 孟 德 爾 正 好 可 補 足 這 缺 陷。 孟德爾曾把論文寄給達爾 文， 但 很 可 惜 達 爾 文 沒 有 打開那封信。

細胞學與遺傳學的美麗邂逅

藉由細胞學和遺傳學完美 的結合，科學家得以觀察到 細胞分裂過程中染色體的 行為與孟德爾遺傳因子（即 遺 傳因 基因）預期行為之間的相 子到 細 底生 似胞性， 法利 在了 學與終 於 催 哪包 裡？ 遺傳 和薩登遺傳的染色體學說， 學的 藉 由細 美麗 胞 明白指出基因位於染色體 邂逅 學和 的結 合 遺 ， 傳 上。 科學 細 胞分 家得 學 完 美 行為 裂 過 程 以觀察 與 到 中 基 因 孟德爾遺 染 色 體 的 ） 遺傳因子到底在哪裡？ 似 性 預 期 行 傳因子（ ， 即 為 細胞學與遺傳學的美麗邂逅 和薩 終 於 催 之 間 的 登遺 生了 相 傳 包 明白 藉由細胞學和遺傳學完美 指 出 的染色體 法 利 基因 上。 的結合，科學家得以觀察到 位 於 學說， 染色 細胞分裂過程中染色體的 體 行為與孟德爾遺傳因子（即 基因）預期行為之間的相 似 性， 終 於 催 生 了 包 法 利 和薩登遺傳的染色體學說， 明白指出基因位於染色體 上。

1869

提出五界說

1902

提出遺傳的染色體學說

認為遺傳基因應位於細胞核內的染色 體上

薩登

1包法利 902 提出 遺傳 的染 1902 色體 Walter S. Sutton 1877 ∼ 1916

Theodor H. Boveri 1862 ∼ 1915

學說 位於 提出遺傳的染色體學說 細胞 核 認為 遺 體上 傳基因應

薩登

內的 染色 認為遺傳基因應位於細胞核內的染色 體上 Wal ter 1877 S. Sutton ∼ 19 16

薩登 包法 Walter S. Sutton 利 T

1懷塔克 869

heod 1877 r H. B 1862∼o1916 ∼ 19 overi 15

包法利

懷塔 1869 克

Whit taker 提出五界說 ，19 2 t H.

0∼

1980 根據生物在營養方式和構造上 的差異，將生物界分成了五界

懷塔克

1910 1910

Thomas H. Morgan 1866 ∼ 1945

摩根

確立遺傳的染 確立 色體學說 遺傳 的事 色 利 用體 果 蠅 作 材 料 從染 學 證實染色 遺 傳 研 究，說

摩根 摩根 Thomas H. Morgan 1866 T ∼ 1945

homas 1866 H. Morg ∼ 19 an 摩根 45

原核生物界

原生

1957

解開 DNA 的構造

Arthur Kornberg 1918 ∼ 2007

James D. Watson 1928 ∼

1953

1957

克里克

Francis H. C. Crick 克里 1916 ∼ 2004 克

解開 DNA 的構造

1953 解

礎

傳學

1951990 7

亞瑟·孔伯格

構造

和分

發現

構造 ， 子生 物

0~

原生生物界 原核

1927）將控制性狀的遺傳因子改稱為基因，現今則將控制同一性

界

·孔伯 格 渥易斯

Arth ur 1918 Kornber g ∼ 20 07 Carl R. Woese，1928 ∼ 2012

例如：Aa×Aa。 3. 試交：未知基因型之 表型顯性個體與表型 隱性之個體交配（例 如：A ■ ×aa），可

的交配，可用於檢測 精卵對子代的影響是 否相等。

如控制豌豆花色有 P 與 p 兩種等位基因。決定性狀的等位基因組

1990

合稱為基因型，所表現的表徵則稱為表現型。以花色為例，基因 型有 PP、Pp、pp 三種型式，表現型則有紫花與白花兩種。基因 型中的 PP 與 pp，其兩個等位基因的型式相同，稱為同型合子；

1990

▼表 2-3 等位基因、基因型和表現型

而 Pp 具有兩個不同型式的等位基因，稱為異型合子。

渥易斯

Carl R. Woese，1928 ∼ 2012

提出

三域

古細菌域

真核生物域

六界 根據 遺 系統 改將 傳物質序 生 上新 物分為六列上的差 增「 異， 界， 域 再劃 分三 」的分類並在界之 域 ，將 六界

渥易 課本拉頁 斯 P1 Carl

R. W oese ，19

28 ∼

2012

第基因型 等位基因

詳見

原核生物界

的 個 體 互 相 交 配，

狀，且位於同源染色體相同位置的基因稱為等位基因（表 2-3），

根據遺傳物質序列上的差異， 改將生物分為六界，並在界之 上新增「域」的分類，將六界 再劃分三域

生物

來亦引用為同基因型

4. 互交：雌雄表徵互換

1909 年，丹麥生物學家約翰森 （Wilhelm Johannsen，1859 ∼

D提出三域六界系統

提出三域六界系統

界

的子代互相交配，後

型。

從遺傳因子到基因

亞瑟

生物

Robert H. Whittaker，1920 ∼ 1980

型 個 體 間 的 交 配，

用於推測個體的基因

NA 聚 發現 大 合酶 幫助 腸桿根據遺傳物質序列上的差異， Ⅰ 人類 菌中的 了改將生物分為六界，並在界之 解 D DNA 聚 NA 的 合 上新增「域」的分類，將六界 複製 酶 I， 機制 再劃分三域

克

190

論，才得以彰顯於世，後人因而尊稱孟德爾為「遺傳學之父」。

華生

Arthur Kornberg 1918 ∼ 2007

mes 1916 ∼ 2004 1928 D. Watso n ∼

里克 1900~ Fran ci

果與孟德爾的豌豆雜交實驗相似，於是孟德爾前瞻性的遺傳理

發現大腸桿菌中的 DNA 聚合酶 I， 幫助人類了解 DNA 的複製機制

D A James 奠定 D.NWatson 的雙 現 股螺 1928 旋 學 ∼ 代遺 的基

1900 年，三位科學家分別以不同植物進行雜交實驗，三人所得結

發現 DNA 聚合酶Ⅰ

確立 DNA 的雙股螺旋構造， 1900~ 奠定現代遺傳學和分子生物 學的基礎

開D 華生 NA 的 確立

驗，但直到 1884 年孟德爾逝世前，都未引起科學界的注意。

華生

1. 雜交：意指不同基因

2. 自交：來自同一親代

1865 年，孟德爾整理其實驗結果及推論，發表植物雜交的實

亞瑟·孔伯格

遺傳實驗的 設計方法

例如：Aa×AA。

獨立分配律。

發現大腸桿菌中的 DNA 聚合酶 I， 幫助人類了解 DNA 的複製機制

華生克里克

克里克 華 H. C. Crick Francis生 Ja

配子中。 生物學家將這項遺傳法則稱為孟德爾第二遺傳法則，又稱為

發現 DNA 聚合酶Ⅰ

確立 DNA 的雙股螺旋構造， 奠定現代遺傳學和分子生物 學的基礎

1916 s H. C. C rick ∼ 20 04

原生生物界

的差

Rober

摩根

摩根

提 Robert H. Whittaker，1920 ∼ 1980 出五 界說 根據 生 物在 異， 營 養 方 將生 物界 式 和 構 造 分成 了五 上 界

利用果蠅作材料從事 遺 傳 研 究， 證 實 染 色 體遺傳學說的正確性

利用 果 體遺傳學說的正確性 遺傳 蠅作材 料 研 體遺 究， 證 從 事 傳學 說的 實 染 色 正確 性

Theodor H. Boveri 1862 ∼ 1915

根據生物在營養方式和構造上 的差異，將生物界分成了五界

確立遺傳的染 色體學說

細菌域

告訴您如何好教 提供您怎麼好學

修正進化理論

孟德爾與達爾文來不 及激盪出的火花 孟 如德 果 打 開 那 封 信， 那 該 有 爾 與爾 文 無 法 清 楚 解 多 好！ 達 達爾 及 釋激 遺盪 傳出 機 制， 同 文 來的不孟 的火 時 代 如 德果 爾打 正開 好可補 足 花這 缺 陷。

Walther Flemming，1843 ∼ 1905

2. 形成配子時，控制不同性狀之遺傳因子可隨機組合至同一

華生

細菌域

Jean-Baptiste de Lamarck 1744 ∼ 1829

13 Alfred R. Wallace 1823 ∼ 1913

Gregor J. Mendel 1822 ∼ 1884

弗萊明 遺傳因子到底在哪裡？

事件 ×理論 事件 × 理論× 學說 ×學 說

小百科

不受其他種遺傳因子的影響。

克里克

古細菌域

拉馬克

1858

孟德爾

1905 首先觀察到染色體，並描述細 胞分裂過程中染色體的移動

1. 形成配子時，控制不同性狀之遺傳因子的分離是獨立的，

真核生物域

Corolus Linnaeus 1707 ∼ 1778

「天 論 擇說 拉 提出進化理論 修正進化理論 類 馬克 對於 」的提出 物種 Je《動物哲學》引入演化概念， an-B 形成 ，改變了 拉馬克 「天擇說」的提出，改變了人 孟德爾 過程 1744 aptiste de 的看 人 並有系統地闡述「用進廢退」 ∼ 18 Lam 類對於物種形成過程的看法 達 法 arck 29 爾文 與「獲得性遺傳 Char les R .D 1達爾文 809 ∼ 18 arwin 1800~ 拉馬克 2 Charles R.8Darwin 華 Jean-Baptiste de Lamarck 1809萊 ∼ 1882 士 1744 ∼ 1829 Alfre d R. Wal 1華萊士 823 ∼ 19 lace

《植物雜交試驗》論文的發表，

43 ∼

動物 動界 物界

建立系統性分類法

1809

1858 修 1858 正進 化理

11800~ 800 證實了基因的遺傳規律 ~

Walth er

真菌界 真菌界

1753

進

化理 《動 論 物 並有 哲學》引 系 與「 統地闡述入演化概 獲得 性遺 「用進廢念， 傳 退」

發現遺傳規律

Flem ming 發現染色體 ，18

根據雙性狀雜交的實驗結果，孟德爾作了以下推論：

古細菌域

Corolus Linnaeus 1707 ∼ 1778

提出

弗萊 1879 明

察到 裂過 染 色 體 程中 ，並 染色 體的 描 述 細 移動

真核生物域

1700~

林奈

1809

孟德 爾 孟德爾 許旺

生物 生物科學史 科學 史 1910 1953

Walther Flemming，1843 ∼ 1905 發 現染 色體 首先 觀

細菌域

1600~

克

拉馬克 許來登

1866 r 1822 J. Mend el ∼ 18 84

拉馬

事件 × 理論 × 學說

動物界

1753

林奈

孟德爾 孟 1822德 ∼ 1884 爾 Greg o

Theodor Schwann 1810 ∼ 1882

1弗萊明 879

首先觀察到染色體，並描述細 胞分裂過程中染色體的移動

胞分

確立細胞學說

Theodor Schwann 1810 ∼ 1882

發現染色體

給予生物學發展清楚的 意義與歷程

孟德爾一直是以抽象的「遺傳因子」來解釋自己的實 驗結果，到後世才以較具體的染色體「基因」構造， 來解釋孟德爾的遺傳因子。

生物科學史

1879

植物界 植物界

3

∼ 17

真菌界

年代

ke， 1635

植物界

3

t Hoo

~

2

Rober

GO!

不單單 只是年表

次觀

~

12

人類 使 察到 用 顯 微 鏡， 細胞 首

~

細胞的構造與功生 能細 生能 殖與遺傳 演化與生 演化與多樣的生物演化與多樣的生物 細胞的構造與功能 殖胞 與的 遺構 傳造與功 多殖 樣與 的遺 生傳 物

1

更多的故事和理念，讓學習有溫度、讓知識有生命

「生物科學史」書前拉頁

強調各章領域的交互作用、事件間的 1653 發現 細胞 關聯以及前人對後世的影響。 1838 虎克 1839 1653 1838 提

教科書

重視科學史內涵

生物（全）

表現型 同型合子

等位 基因

等位 基因

P

異型合子

P 紫花

P

62 ∼ 71

p 同源 染色體

p

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71 課本 P71

10

11

GO!

1

年代

3 2

年代

11855 85 確立細胞學說 確立 5 細

出細

03

1839

胞學 「細 說 胞 論點 是構成生 的提 出， 物體的基 使細 胞學 本單位」 說開 提出細胞學說 始萌 芽 M「細胞是構成生物體的基本單位」 atthia 1804 s J. Schle 論點的提出，使細胞學說開始萌芽 ∼ 18 iden

發現細胞

人類使用顯微鏡，首次觀 察到細胞

「細胞均由已存在的細胞分 胞學 「 細胞 裂產生」論點的提出，使細 說 均 裂 產生 由已存 胞學說得以確立 胞學 」 論 點 在 的 細 說得 胞 的提 以確 出， 分 立 使細

許來

登

虎克

魏修 魏 修Virchow Rudolf R

81

Robert Hooke，1635 ∼ 1703

許 旺 許來登 T

1653

1838 許旺 1839

1855 udolf∼ 1902 1821 1821 Virchow ∼ 19 02

heod o J. Schleiden 1Matthias 810 r Sch wan ∼ 1804 ∼11881 882 n

發現細胞

人類使用顯微鏡，首次觀 察到細胞

「細胞均由已存在的細胞分 裂產生」論點的提出，使細 胞學說得以確立

提出細胞學說 許

來登 「細胞是構成生物體的基本單位」 論點的提出，使細胞學說開始萌芽

虎克 Robert Hooke，1635 ∼ 1703

許來登

1866 1發現遺傳規律 866 發現

魏修

許旺 許旺

許來登

Rudolf Virchow 1821 ∼ 1902

《植物雜交試驗》論文的發表， 遺傳 證實了基因的遺傳規律 規律 《植 物 證實 雜交試驗 了基 因的 》論文的 遺傳 發表 ， Gregor J. Mendel 規律

Matthias J. Schleiden 1804 ∼ 1881

160

0~

1600~

許旺

170

0~

1753

建立 系統 性分 《植 1700~ 物種 類法 誌 始 採用

》的 發表 的方 ，人 法來 分類 類 開 生物

不同

Coro lus 1707 Linnaeu s ∼ 17 78

建立系統性分類法

《植物種誌》的發表，人類開 始採用不同的方法來分類生物

《植物種誌》的發表，人類開 始採用不同的方法來分類生物

林奈

1809

提出進化理論

《動物哲學》引入演化概念， 並有系統地闡述「用進廢退」 與「獲得性遺傳

「天擇說」的提出，改變了人 類對於物種形成過程的看法

達爾文 Charles R. Darwin 1809 ∼ 1882

華萊士 Alfred R. Wallace 1823 ∼ 1913

多 好！ 那 封 信 孟德爾曾把論文寄給達爾 達爾 ，那 釋 遺傳 文， 但機 很 可文 惜無 達法 爾 文該 沒有 有 德 爾 正 制， 同 清 楚 解 打開那封信。 孟德 好可補 時代的 孟 爾曾 足這 把論 文， 缺陷 但 。 文 打開 很 可 惜 寄 給 達 那封 達爾 爾 信。 文沒 有

孟德爾與達爾文來不 及激盪出的火花 如 果 打 開 那 封 信， 那 該 有 多 好！ 達 爾 文 無 法 清 楚 解 釋 遺 傳 機 制， 同 時 代 的 孟 德 爾 正 好 可 補 足 這 缺 陷。 孟德爾曾把論文寄給達爾 文， 但 很 可 惜 達 爾 文 沒 有 打開那封信。

細胞學與遺傳學的美麗邂逅

藉由細胞學和遺傳學完美 的結合，科學家得以觀察到 細胞分裂過程中染色體的 行為與孟德爾遺傳因子（即 遺 傳因 基因）預期行為之間的相 子到 細 底生 似胞性， 法利 在了 學與終 於 催 哪包 裡？ 遺傳 和薩登遺傳的染色體學說， 學的 藉 由細 美麗 胞 明白指出基因位於染色體 邂逅 學和 的結 合 遺 ， 傳 上。 科學 細 胞分 家得 學 完 美 行為 裂 過 程 以觀察 與 到 中 基 因 孟德爾遺 染 色 體 的 ） 遺傳因子到底在哪裡？ 似 性 預 期 行 傳因子（ ， 即 為 細胞學與遺傳學的美麗邂逅 和薩 終 於 催 之 間 的 登遺 生了 相 傳 包 明白 藉由細胞學和遺傳學完美 指 出 的染色體 法 利 基因 上。 的結合，科學家得以觀察到 位 於 學說， 染色 細胞分裂過程中染色體的 體 行為與孟德爾遺傳因子（即 基因）預期行為之間的相 似 性， 終 於 催 生 了 包 法 利 和薩登遺傳的染色體學說， 明白指出基因位於染色體 上。

1869

提出五界說

1902

提出遺傳的染色體學說

認為遺傳基因應位於細胞核內的染色 體上

薩登

1包法利 902 提出 遺傳 的染 1902 色體 Walter S. Sutton 1877 ∼ 1916

Theodor H. Boveri 1862 ∼ 1915

學說 位於 提出遺傳的染色體學說 細胞 核 認為 遺 體上 傳基因應

薩登

內的 染色 認為遺傳基因應位於細胞核內的染色 體上 Wal ter 1877 S. Sutton ∼ 19 16

薩登 包法 Walter S. Sutton 利 T

1懷塔克 869

heod 1877 r H. B 1862∼o1916 ∼ 19 overi 15

包法利

懷塔 1869 克

Whit taker 提出五界說 ，19 2 t H.

0∼

1980 根據生物在營養方式和構造上 的差異，將生物界分成了五界

懷塔克

1910 1910

Thomas H. Morgan 1866 ∼ 1945

摩根

確立遺傳的染 確立 色體學說 遺傳 的事 色 利 用體 果 蠅 作 材 料 從染 學 證實染色 遺 傳 研 究，說

摩根 摩根 Thomas H. Morgan 1866 T ∼ 1945

homas 1866 H. Morg ∼ 19 an 摩根 45

原核生物界

原生

1957

解開 DNA 的構造

Arthur Kornberg 1918 ∼ 2007

James D. Watson 1928 ∼

1953

1957

克里克

Francis H. C. Crick 克里 1916 ∼ 2004 克

解開 DNA 的構造

1953 解

礎

傳學

1951990 7

亞瑟·孔伯格

構造

和分

發現

構造 ， 子生 物

0~

原生生物界 原核

1927）將控制性狀的遺傳因子改稱為基因，現今則將控制同一性

界

·孔伯 格 渥易斯

Arth ur 1918 Kornber g ∼ 20 07 Carl R. Woese，1928 ∼ 2012

例如：Aa×Aa。 3. 試交：未知基因型之 表型顯性個體與表型 隱性之個體交配（例 如：A ■ ×aa），可

的交配，可用於檢測 精卵對子代的影響是 否相等。

如控制豌豆花色有 P 與 p 兩種等位基因。決定性狀的等位基因組

1990

合稱為基因型，所表現的表徵則稱為表現型。以花色為例，基因 型有 PP、Pp、pp 三種型式，表現型則有紫花與白花兩種。基因 型中的 PP 與 pp，其兩個等位基因的型式相同，稱為同型合子；

1990

▼表 2-3 等位基因、基因型和表現型

而 Pp 具有兩個不同型式的等位基因，稱為異型合子。

渥易斯

Carl R. Woese，1928 ∼ 2012

提出

三域

古細菌域

真核生物域

六界 根據 遺 系統 改將 傳物質序 生 上新 物分為六列上的差 增「 異， 界， 域 再劃 分三 」的分類並在界之 域 ，將 六界

渥易 課本拉頁 斯 P1 Carl

R. W oese ，19

28 ∼

2012

第基因型 等位基因

詳見

原核生物界

的 個 體 互 相 交 配，

狀，且位於同源染色體相同位置的基因稱為等位基因（表 2-3），

根據遺傳物質序列上的差異， 改將生物分為六界，並在界之 上新增「域」的分類，將六界 再劃分三域

生物

來亦引用為同基因型

4. 互交：雌雄表徵互換

1909 年，丹麥生物學家約翰森 （Wilhelm Johannsen，1859 ∼

D提出三域六界系統

提出三域六界系統

界

的子代互相交配，後

型。

從遺傳因子到基因

亞瑟

生物

Robert H. Whittaker，1920 ∼ 1980

型 個 體 間 的 交 配，

用於推測個體的基因

NA 聚 發現 大 合酶 幫助 腸桿根據遺傳物質序列上的差異， Ⅰ 人類 菌中的 了改將生物分為六界，並在界之 解 D DNA 聚 NA 的 合 上新增「域」的分類，將六界 複製 酶 I， 機制 再劃分三域

克

190

論，才得以彰顯於世，後人因而尊稱孟德爾為「遺傳學之父」。

華生

Arthur Kornberg 1918 ∼ 2007

mes 1916 ∼ 2004 1928 D. Watso n ∼

里克 1900~ Fran ci

果與孟德爾的豌豆雜交實驗相似，於是孟德爾前瞻性的遺傳理

發現大腸桿菌中的 DNA 聚合酶 I， 幫助人類了解 DNA 的複製機制

D A James 奠定 D.NWatson 的雙 現 股螺 1928 旋 學 ∼ 代遺 的基

1900 年，三位科學家分別以不同植物進行雜交實驗，三人所得結

發現 DNA 聚合酶Ⅰ

確立 DNA 的雙股螺旋構造， 1900~ 奠定現代遺傳學和分子生物 學的基礎

開D 華生 NA 的 確立

驗，但直到 1884 年孟德爾逝世前，都未引起科學界的注意。

華生

1. 雜交：意指不同基因

2. 自交：來自同一親代

1865 年，孟德爾整理其實驗結果及推論，發表植物雜交的實

亞瑟·孔伯格

遺傳實驗的 設計方法

例如：Aa×AA。

獨立分配律。

發現大腸桿菌中的 DNA 聚合酶 I， 幫助人類了解 DNA 的複製機制

華生克里克

克里克 華 H. C. Crick Francis生 Ja

配子中。 生物學家將這項遺傳法則稱為孟德爾第二遺傳法則，又稱為

發現 DNA 聚合酶Ⅰ

確立 DNA 的雙股螺旋構造， 奠定現代遺傳學和分子生物 學的基礎

1916 s H. C. C rick ∼ 20 04

原生生物界

的差

Rober

摩根

摩根

提 Robert H. Whittaker，1920 ∼ 1980 出五 界說 根據 生 物在 異， 營 養 方 將生 物界 式 和 構 造 分成 了五 上 界

利用果蠅作材料從事 遺 傳 研 究， 證 實 染 色 體遺傳學說的正確性

利用 果 體遺傳學說的正確性 遺傳 蠅作材 料 研 體遺 究， 證 從 事 傳學 說的 實 染 色 正確 性

Theodor H. Boveri 1862 ∼ 1915

根據生物在營養方式和構造上 的差異，將生物界分成了五界

確立遺傳的染 色體學說

細菌域

告訴您如何好教 提供您怎麼好學

修正進化理論

孟德爾與達爾文來不 及激盪出的火花 孟 如德 果 打 開 那 封 信， 那 該 有 爾 與爾 文 無 法 清 楚 解 多 好！ 達 達爾 及 釋激 遺盪 傳出 機 制， 同 文 來的不孟 的火 時 代 如 德果 爾打 正開 好可補 足 花這 缺 陷。

Walther Flemming，1843 ∼ 1905

2. 形成配子時，控制不同性狀之遺傳因子可隨機組合至同一

華生

細菌域

Jean-Baptiste de Lamarck 1744 ∼ 1829

13 Alfred R. Wallace 1823 ∼ 1913

Gregor J. Mendel 1822 ∼ 1884

弗萊明 遺傳因子到底在哪裡？

事件 ×理論 事件 × 理論× 學說 ×學 說

小百科

不受其他種遺傳因子的影響。

克里克

古細菌域

拉馬克

1858

孟德爾

1905 首先觀察到染色體，並描述細 胞分裂過程中染色體的移動

1. 形成配子時，控制不同性狀之遺傳因子的分離是獨立的，

真核生物域

Corolus Linnaeus 1707 ∼ 1778

「天 論 擇說 拉 提出進化理論 修正進化理論 類 馬克 對於 」的提出 物種 Je《動物哲學》引入演化概念， an-B 形成 ，改變了 拉馬克 「天擇說」的提出，改變了人 孟德爾 過程 1744 aptiste de 的看 人 並有系統地闡述「用進廢退」 ∼ 18 Lam 類對於物種形成過程的看法 達 法 arck 29 爾文 與「獲得性遺傳 Char les R .D 1達爾文 809 ∼ 18 arwin 1800~ 拉馬克 2 Charles R.8Darwin 華 Jean-Baptiste de Lamarck 1809萊 ∼ 1882 士 1744 ∼ 1829 Alfre d R. Wal 1華萊士 823 ∼ 19 lace

《植物雜交試驗》論文的發表，

43 ∼

動物 動界 物界

建立系統性分類法

1809

1858 修 1858 正進 化理

11800~ 800 證實了基因的遺傳規律 ~

Walth er

真菌界 真菌界

1753

進

化理 《動 論 物 並有 哲學》引 系 與「 統地闡述入演化概 獲得 性遺 「用進廢念， 傳 退」

發現遺傳規律

Flem ming 發現染色體 ，18

根據雙性狀雜交的實驗結果，孟德爾作了以下推論：

古細菌域

Corolus Linnaeus 1707 ∼ 1778

提出

弗萊 1879 明

察到 裂過 染 色 體 程中 ，並 染色 體的 描 述 細 移動

真核生物域

1700~

林奈

1809

孟德 爾 孟德爾 許旺

生物 生物科學史 科學 史 1910 1953

Walther Flemming，1843 ∼ 1905 發 現染 色體 首先 觀

細菌域

1600~

克

拉馬克 許來登

1866 r 1822 J. Mend el ∼ 18 84

拉馬

事件 × 理論 × 學說

動物界

1753

林奈

孟德爾 孟 1822德 ∼ 1884 爾 Greg o

Theodor Schwann 1810 ∼ 1882

1弗萊明 879

首先觀察到染色體，並描述細 胞分裂過程中染色體的移動

胞分

確立細胞學說

Theodor Schwann 1810 ∼ 1882

發現染色體

給予生物學發展清楚的 意義與歷程

孟德爾一直是以抽象的「遺傳因子」來解釋自己的實 驗結果，到後世才以較具體的染色體「基因」構造， 來解釋孟德爾的遺傳因子。

生物科學史

1879

植物界 植物界

3

∼ 17

真菌界

年代

ke， 1635

植物界

3

t Hoo

~

2

Rober

GO!

不單單 只是年表

次觀

~

12

人類 使 察到 用 顯 微 鏡， 細胞 首

~

細胞的構造與功生 能細 生能 殖與遺傳 演化與生 演化與多樣的生物演化與多樣的生物 細胞的構造與功能 殖胞 與的 遺構 傳造與功 多殖 樣與 的遺 生傳 物

1

更多的故事和理念，讓學習有溫度、讓知識有生命

「生物科學史」書前拉頁

強調各章領域的交互作用、事件間的 1653 發現 細胞 關聯以及前人對後世的影響。 1838 虎克 1839 1653 1838 提

教科書

重視科學史內涵

生物（全）

表現型 同型合子

等位 基因

等位 基因

P

異型合子

P 紫花

P

62 ∼ 71

p 同源 染色體

p

p 白花

71 課本 P71

10

11

GO!

素養導向課程

跨科 × 探究 × 試題

章首「提問」 導入跨科思考

教科書

生物（全）

章末「科學不設限」 結合真實生活議題

GO!

CH1用食物創造出一顆細胞模型， 扣合能量（物／化／生／地科）

現代人常見文明病，以安潔 莉娜裘莉的例子作情境。

第一章 細胞的構造與功能

科學 設限 不

註：基因是一小段的 DNA，每個基因上含氮鹼基的排列順序都不相 同，因此可以製造出不同功能的蛋白質，用來協助細胞執行特定 的生理功能或是表現特定的性狀表徵。基因上的含氮鹼基發生改 變，就稱為基因突變，突變後的基因所製造出來的蛋白質會跟突 變前的基因不同。

癌

失控的細胞─

Angelina Jolie 好萊塢女星安潔莉娜 ‧ 裘莉於 2013 年切除雙側乳房，

裘莉為何會決定做預防性切除呢？一方面是她不需要再生

又於 2015 年進行了卵巢及輸卵管摘除手術。但其實裘莉並

育及哺乳了，乳房及卵巢對她而言已經不是必要的器官；更重

未罹患乳癌或卵巢癌，而是在考量自己的家族病史，進行

要的理由是，研究發現兩側乳房切除大約可減少 90% 的乳癌發

癌症基因檢測後，發現自己罹癌風險偏高，因而決定切除。

生機率，而卵巢加輸卵管切除約可減少 80% 的卵巢癌發生機率。 對於先天帶有突變基因的人，若不做預防性切除手術，還

如果你是裘莉，是否也會做出相同決定？

1 1-1 細胞的構造 1-2 細胞及能量 1-3 細胞週期與 細胞分裂

細胞的構造 與功能 生物都需要能量，才能維持生命現象，而且細胞是生物體構

造與功能的基本單位。細胞具有怎樣的構造來維持恆定、代謝、生 長、繁殖等功能呢？生物如何將太陽能轉變為儲於細胞中的化學 能？細胞怎麼透過代謝作用來轉換化學分子的能量呢？細胞又如何 分化，以達成生長與繁殖的生命現象呢？

有其他選擇嗎？醫界目前的建議是，25 歲開始每年作一次乳房 自民國 71 年起，癌症（又稱惡性腫瘤）已連年高居

X 光攝影檢查，30 歲左右開始，每半年作一次陰道超音波檢查，

國人死因首位。比起罹病率更高的糖尿病、高血壓及腎臟

同時可考慮作藥物的預防治療。由於影像檢查只能偵測到大於

乳癌與卵巢癌發生的原因

病等慢性疾病，癌症對生命威脅更為嚴重。那麼，癌症是

0.5 公分的腫瘤，因此也可以採集血液、唾液及尿液等液態檢體

癌症的發生與基因突變密不可分， 其中 BRCA1 與 BRCA2 基因的突變 就可能導致乳癌與卵巢癌發生，而 造成細胞基因突變的因素包括外在 的環境與內在的遺傳因素。

怎麼發生的？其原因正與本章所講述的細胞分裂有關。

來進行檢測，由於癌細胞死亡後，其 DNA 片段會釋放到血液中，

▼ 圖 1-30

?

不會無故生成，也不會憑空消失。生物都需要能量來維持生命，所有的化學反應

染色體

都會牽涉到能量的吸收或放出，所有的物理運動，包括空氣與水的循環，也都由 能量來推動。能量帶動了宇宙間的萬物變化，也在不同的時空尺度下，串起自然 學科中的各種現象。

就有可能偵測到癌細胞基因的變異資訊，此法能夠較攝影檢查

簡單來說，癌症就是細胞分裂失去控制的現象，是因

法提早數月發現癌症。

為細胞中負責細胞週期調控及 DNA 修復等功能的基因發 生突變（註）所導致（圖 1-30）。大部分的突變都發生在體

事實上，即使沒有自親代遺傳突變的致癌基因，每個人還

細胞中，因此癌症通常不會遺傳給子代，但是有約 5~10%

是有可能罹患癌症。目前常用的癌症治療方法包括外科手術、

的突變發生在生殖母細胞而能夠遺傳下去。由於裘莉的外

化學療法與標靶療法等，但是當癌症患者到達第三期或第四期

祖母、母親及阿姨都在 40 到 60 歲間死於癌症，並且基因

時，癌細胞已經隨著淋巴或血液轉移到全身器官（圖 1-31），

檢測的結果也證實她的確遺傳了母親有缺陷的基因

癌細胞生長快速且不受控制，使許多器官失去正常功能，並會

（BRCA1 及 BRCA2），預估她罹患乳癌的機

大量消耗身體的養分，造成體力及免疫力急速下降，此時期大

率高達 87%、卵巢癌的機率 50%，使

多已無法進行外科切除手術，即使使用藥物，效果仍然有限。

生物與自然界能量有關係？！

能量在自然界以各式各樣的面貌出現，但無論如何轉換，總能量是不變的，能量

87% 乳癌

因此，成年人最好能夠定期做癌症篩檢，因為越早發現，治療

她相當擔心自己也會罹癌。

DNA

▼ 裘莉罹患乳癌與 卵巢癌的機率

50%

的效果越好。此外，最新發展的免疫療法及基因療法，也開始 有相當不錯的成效，對末期的癌症治療，可能開啟一道新曙光。

細胞

卵巢癌 ▼ 圖 1-31

?

1

癌細胞的增生與轉移

環境因素 BRCA1 基因 ～ 75%

生物與自然界能量有關係？！

能量在自然界以各式各樣的面貌出現，但無論如何轉換，總能量是不變的，能量

遺傳因素

10%

90%

末期癌症的癌細胞會大量增生並形成腫瘤， 也會隨著血液或淋巴轉移到遠端的器官。

造成 基因突變

不正常細胞增生

正常細胞 BRCA2 基因 <15%

不會無故生成，也不會憑空消失。生物都需要能量來維持生命，所有的化學反應

物理因素

化學因素

生物因素

34

能量來推動。能量帶動了宇宙間的萬物變化，也在不同的時空尺度下，串起自然 學科中的各種現象。

第二章 生殖與遺傳

1

淋巴管 血管

科學 設限 不

35

基改蚊子是 拯救人類的救星嗎？

國家蚊媒傳染病防治中心在 2017

1964 年∼）宣布，在大開曼島釋放的

年 6 月 22 日宣布，為了降低病媒蚊的

330 萬隻基改雄蚊，已讓斑蚊數量減少

孟德爾經過仔細觀察後，選擇豌豆的七項性狀（表 2-1）， 密度，預計在 2020 年評估是否要在高

「想一想」隨內文實踐探究 輔助深入思考課文、統整零碎知識、實作驗證

純品系的特色 孟德爾為何要以純 品系的植株進行遺傳實

12

驗呢？

80% ！而且類似的實驗結果也在巴西、

雄 旗津及屏東 小琉球兩個離島施放基

馬來西亞等地重現，這個結果大大振奮

改雄蚊。若你是當地居民，你是否贊成 分別以相同步驟進行雜交實驗。在開始實驗前，他先讓植株自花

人心，斑蚊數量減少，傳播疾病的機會

授粉數代，若所有子代該性狀的表徵皆與親代相同，則定義該植 你知道全世界最危險的動物是什

登革病毒和茲卡病毒在分類上皆

麼嗎？答案可不是兇猛的非洲獅、鱷魚

可以使用基改雄蚊呢？事實上並非所

此實驗計畫呢？你的理由是什麼？

想一想

以臺灣南部離島的登革 熱防治政策切入。

不正常細胞

其他基因 <12%

都會牽涉到能量的吸收或放出，所有的物理運動，包括空氣與水的循環，也都由

GO!

惡性腫瘤或有侵略性 的癌細胞

等動物，而是我們周遭常見的蚊子！蚊 株為純品系，例如：紫花植株連續自花授粉數代，若子代花色皆

也隨之下降，因此可達到防疫的效果。 屬於黃病毒科，那麼防治登革熱是否也 有人都贊成施放基改雄蚊，早在 2012

子是傳播登革熱、茲卡病毒感染症（圖

年，牛津昆蟲技術公司即策劃在佛羅里

2-49）、瘧疾、黃熱病、日本腦炎等疾 為紫花，則可確定此紫花植株為純品系。孟德爾以同樣的方法獲 病的媒介，根據世界衛生組織 (WHO)

達州投放基改雄蚊，以消滅傳播登革熱

的統計，每年因蚊子傳染疾病而致死的

14.5 萬名民眾簽署請願書，要求監管單

得不同性狀的純品系植株，再以這些植株進行後續雜交實驗。 人數高達數百萬。

的埃及斑蚊；截至 2015 年，仍有超過 位「不要」准許佛州這個適合遊客釣魚

茲卡病毒感染症即是藉由蚊子叮

和潛水的天堂，成為「變種蚊蟲測試

咬傳播的疾病，傳播疾病的病媒蚊主要

地 」；2016 年 8 月 5 日， 美 國 食 品 和

13

GO!

素養導向課程

跨科 × 探究 × 試題

章首「提問」 導入跨科思考

教科書

生物（全）

章末「科學不設限」 結合真實生活議題

GO!

CH1用食物創造出一顆細胞模型， 扣合能量（物／化／生／地科）

現代人常見文明病，以安潔 莉娜裘莉的例子作情境。

第一章 細胞的構造與功能

科學 設限 不

註：基因是一小段的 DNA，每個基因上含氮鹼基的排列順序都不相 同，因此可以製造出不同功能的蛋白質，用來協助細胞執行特定 的生理功能或是表現特定的性狀表徵。基因上的含氮鹼基發生改 變，就稱為基因突變，突變後的基因所製造出來的蛋白質會跟突 變前的基因不同。

癌

失控的細胞─

Angelina Jolie 好萊塢女星安潔莉娜 ‧ 裘莉於 2013 年切除雙側乳房，

裘莉為何會決定做預防性切除呢？一方面是她不需要再生

又於 2015 年進行了卵巢及輸卵管摘除手術。但其實裘莉並

育及哺乳了，乳房及卵巢對她而言已經不是必要的器官；更重

未罹患乳癌或卵巢癌，而是在考量自己的家族病史，進行

要的理由是，研究發現兩側乳房切除大約可減少 90% 的乳癌發

癌症基因檢測後，發現自己罹癌風險偏高，因而決定切除。

生機率，而卵巢加輸卵管切除約可減少 80% 的卵巢癌發生機率。 對於先天帶有突變基因的人，若不做預防性切除手術，還

如果你是裘莉，是否也會做出相同決定？

1 1-1 細胞的構造 1-2 細胞及能量 1-3 細胞週期與 細胞分裂

細胞的構造 與功能 生物都需要能量，才能維持生命現象，而且細胞是生物體構

造與功能的基本單位。細胞具有怎樣的構造來維持恆定、代謝、生 長、繁殖等功能呢？生物如何將太陽能轉變為儲於細胞中的化學 能？細胞怎麼透過代謝作用來轉換化學分子的能量呢？細胞又如何 分化，以達成生長與繁殖的生命現象呢？

有其他選擇嗎？醫界目前的建議是，25 歲開始每年作一次乳房 自民國 71 年起，癌症（又稱惡性腫瘤）已連年高居

X 光攝影檢查，30 歲左右開始，每半年作一次陰道超音波檢查，

國人死因首位。比起罹病率更高的糖尿病、高血壓及腎臟

同時可考慮作藥物的預防治療。由於影像檢查只能偵測到大於

乳癌與卵巢癌發生的原因

病等慢性疾病，癌症對生命威脅更為嚴重。那麼，癌症是

0.5 公分的腫瘤，因此也可以採集血液、唾液及尿液等液態檢體

癌症的發生與基因突變密不可分， 其中 BRCA1 與 BRCA2 基因的突變 就可能導致乳癌與卵巢癌發生，而 造成細胞基因突變的因素包括外在 的環境與內在的遺傳因素。

怎麼發生的？其原因正與本章所講述的細胞分裂有關。

來進行檢測，由於癌細胞死亡後，其 DNA 片段會釋放到血液中，

▼ 圖 1-30

?

不會無故生成，也不會憑空消失。生物都需要能量來維持生命，所有的化學反應

染色體

都會牽涉到能量的吸收或放出，所有的物理運動，包括空氣與水的循環，也都由 能量來推動。能量帶動了宇宙間的萬物變化，也在不同的時空尺度下，串起自然 學科中的各種現象。

就有可能偵測到癌細胞基因的變異資訊，此法能夠較攝影檢查

簡單來說，癌症就是細胞分裂失去控制的現象，是因

法提早數月發現癌症。

為細胞中負責細胞週期調控及 DNA 修復等功能的基因發 生突變（註）所導致（圖 1-30）。大部分的突變都發生在體

事實上，即使沒有自親代遺傳突變的致癌基因，每個人還

細胞中，因此癌症通常不會遺傳給子代，但是有約 5~10%

是有可能罹患癌症。目前常用的癌症治療方法包括外科手術、

的突變發生在生殖母細胞而能夠遺傳下去。由於裘莉的外

化學療法與標靶療法等，但是當癌症患者到達第三期或第四期

祖母、母親及阿姨都在 40 到 60 歲間死於癌症，並且基因

時，癌細胞已經隨著淋巴或血液轉移到全身器官（圖 1-31），

檢測的結果也證實她的確遺傳了母親有缺陷的基因

癌細胞生長快速且不受控制，使許多器官失去正常功能，並會

（BRCA1 及 BRCA2），預估她罹患乳癌的機

大量消耗身體的養分，造成體力及免疫力急速下降，此時期大

率高達 87%、卵巢癌的機率 50%，使

多已無法進行外科切除手術，即使使用藥物，效果仍然有限。

生物與自然界能量有關係？！

能量在自然界以各式各樣的面貌出現，但無論如何轉換，總能量是不變的，能量

87% 乳癌

因此，成年人最好能夠定期做癌症篩檢，因為越早發現，治療

她相當擔心自己也會罹癌。

DNA

▼ 裘莉罹患乳癌與 卵巢癌的機率

50%

的效果越好。此外，最新發展的免疫療法及基因療法，也開始 有相當不錯的成效，對末期的癌症治療，可能開啟一道新曙光。

細胞

卵巢癌 ▼ 圖 1-31

?

1

癌細胞的增生與轉移

環境因素 BRCA1 基因 ～ 75%

生物與自然界能量有關係？！

能量在自然界以各式各樣的面貌出現，但無論如何轉換，總能量是不變的，能量

遺傳因素

10%

90%

末期癌症的癌細胞會大量增生並形成腫瘤， 也會隨著血液或淋巴轉移到遠端的器官。

造成 基因突變

不正常細胞增生

正常細胞 BRCA2 基因 <15%

不會無故生成，也不會憑空消失。生物都需要能量來維持生命，所有的化學反應

物理因素

化學因素

生物因素

34

能量來推動。能量帶動了宇宙間的萬物變化，也在不同的時空尺度下，串起自然 學科中的各種現象。

第二章 生殖與遺傳

1

淋巴管 血管

科學 設限 不

35

基改蚊子是 拯救人類的救星嗎？

國家蚊媒傳染病防治中心在 2017

1964 年∼）宣布，在大開曼島釋放的

年 6 月 22 日宣布，為了降低病媒蚊的

330 萬隻基改雄蚊，已讓斑蚊數量減少

孟德爾經過仔細觀察後，選擇豌豆的七項性狀（表 2-1）， 密度，預計在 2020 年評估是否要在高

「想一想」隨內文實踐探究 輔助深入思考課文、統整零碎知識、實作驗證

純品系的特色 孟德爾為何要以純 品系的植株進行遺傳實

12

驗呢？

80% ！而且類似的實驗結果也在巴西、

雄 旗津及屏東 小琉球兩個離島施放基

馬來西亞等地重現，這個結果大大振奮

改雄蚊。若你是當地居民，你是否贊成 分別以相同步驟進行雜交實驗。在開始實驗前，他先讓植株自花

人心，斑蚊數量減少，傳播疾病的機會

授粉數代，若所有子代該性狀的表徵皆與親代相同，則定義該植 你知道全世界最危險的動物是什

登革病毒和茲卡病毒在分類上皆

麼嗎？答案可不是兇猛的非洲獅、鱷魚

可以使用基改雄蚊呢？事實上並非所

此實驗計畫呢？你的理由是什麼？

想一想

以臺灣南部離島的登革 熱防治政策切入。

不正常細胞

其他基因 <12%

都會牽涉到能量的吸收或放出，所有的物理運動，包括空氣與水的循環，也都由

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惡性腫瘤或有侵略性 的癌細胞

等動物，而是我們周遭常見的蚊子！蚊 株為純品系，例如：紫花植株連續自花授粉數代，若子代花色皆

也隨之下降，因此可達到防疫的效果。 屬於黃病毒科，那麼防治登革熱是否也 有人都贊成施放基改雄蚊，早在 2012

子是傳播登革熱、茲卡病毒感染症（圖

年，牛津昆蟲技術公司即策劃在佛羅里

2-49）、瘧疾、黃熱病、日本腦炎等疾 為紫花，則可確定此紫花植株為純品系。孟德爾以同樣的方法獲 病的媒介，根據世界衛生組織 (WHO)

達州投放基改雄蚊，以消滅傳播登革熱

的統計，每年因蚊子傳染疾病而致死的

14.5 萬名民眾簽署請願書，要求監管單

得不同性狀的純品系植株，再以這些植株進行後續雜交實驗。 人數高達數百萬。

的埃及斑蚊；截至 2015 年，仍有超過 位「不要」准許佛州這個適合遊客釣魚

茲卡病毒感染症即是藉由蚊子叮

和潛水的天堂，成為「變種蚊蟲測試

咬傳播的疾病，傳播疾病的病媒蚊主要

地 」；2016 年 8 月 5 日， 美 國 食 品 和

13

GO!

素養導向課程視野

跨科 × 探究 × 試題

「探討活動」以問題解決為導向， 並增加延伸探究

實驗標題以問題解決導向 點出學習本實驗的理由。

GO!

教科書

生物（全）

章末習題附「素養模擬題」演練 每章兩大題組，內含選擇、非選，以及混合題型

3

chapter

以課綱實驗為基礎， 增加延伸探究單元。

習題

◎ 科學家為了解長頸鹿具有長脖子是否有助於與其他草食動物包括：小岩羚、黑斑羚、扭 角林羚等競爭食草，因此在其生長地選取當地草食動物常取食的一種相思樹來進行實 驗。科學家也發現高達 4 m 處的樹葉只有長頸鹿可以取食，而高達 2.5 m 的樹葉只有長 頸鹿與扭角林羚可以取食到，高度 1 m 的樹葉，則四種動物皆能取食，他們將實驗的相 思樹分為兩組： 實驗組：自然生長的相思樹，不影響其生長情況下，在外圍 1 m 處圍上高度為 2.2 m 的 圍籬。實驗組的樹葉只有長頸鹿可以取食。 對照組：在實驗組附近選擇與實驗組高度相似自然生長的相思樹，不設置任何圍籬，各 種草食動物皆可取食其樹葉。 研究人員在圍籬前，先對實驗組與控制組不同高度（包括 1 m、2.5 m 與 4 m）的枝 條進行採樣，每個高度均隨機採 10 個枝條，每個枝條長度均相等，每個枝條均具有樹 葉與小枝。在圍籬後兩年左右，也同樣對不同高度枝條進行同樣的採樣。之後，對不同 高度的葉片乾重進行分析紀錄，比較圍籬前與圍籬後兩年，不同高度葉片乾重的差異。 科學家推測有被草食動物取食過的枝條，其樹葉相對也會較少，結果如附圖。請根據上 文及附圖回答 3 ∼ 5 題：

3. 根據上文推論本實驗四種動物對對照組四種高度樹葉的取食情形，下列何者正確？（P

2

為可取食、O 為不可取食）

1.5 樹葉乾重差異 ( g

高度

1m

2.2 m

2.5 m

4m

A 小岩羚

P

P

O

O

B 黑斑羚

P

O

O

O

選項

1 0.5

P P P C 扭角林羚W 不同高度的相思樹圍籬前與圍籬後兩年樹葉乾

0

) - 0.5 -1

D 長頸鹿 1m

2.5 m

4 m：

相思樹高度 (m)

重的差異 O P P 註 1：樹葉乾重差異為圍籬後兩年與圍籬前的 樹葉乾重相減。 註 2：藍色直條圖為實驗組數據、黃色直條圖 為對照組數據。

O P

＊ 4. 根據文章與附圖，有關實驗結果的推論，下列敘述何者正確？

154

課本 P154

A 實驗組在 1 m 的樹葉乾重差異較其他組大，可能為圍籬後長頸鹿常取食 1 m 的樹葉 B 實驗組在 2.5 m 的樹葉乾重差異呈現負值，代表圍籬影響了 2.5 m 樹葉的生長 C 實驗組在 4 m 的樹葉乾重差異與對照組相差不大，可能因為只有長頸鹿取食的關係 D 對照組在 1 m 的樹葉乾重差異較實驗組小，可能為各種動物皆能取食該高度的樹葉 E 對照組在 1 m 及 2.5 m 高度的樹葉乾重差異均較 4 m 大，可能為 4 m 高度樹葉只有長 頸鹿可以取食 ： 5. 本實驗結果是否可推論長頸鹿的長脖子有利於與其他草食動物競爭？為什麼？ ：

14

課本 P155

155 15

GO!

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實驗標題以問題解決導向 點出學習本實驗的理由。

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章末習題附「素養模擬題」演練 每章兩大題組，內含選擇、非選，以及混合題型

3

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以課綱實驗為基礎， 增加延伸探究單元。

習題

◎ 科學家為了解長頸鹿具有長脖子是否有助於與其他草食動物包括：小岩羚、黑斑羚、扭 角林羚等競爭食草，因此在其生長地選取當地草食動物常取食的一種相思樹來進行實 驗。科學家也發現高達 4 m 處的樹葉只有長頸鹿可以取食，而高達 2.5 m 的樹葉只有長 頸鹿與扭角林羚可以取食到，高度 1 m 的樹葉，則四種動物皆能取食，他們將實驗的相 思樹分為兩組： 實驗組：自然生長的相思樹，不影響其生長情況下，在外圍 1 m 處圍上高度為 2.2 m 的 圍籬。實驗組的樹葉只有長頸鹿可以取食。 對照組：在實驗組附近選擇與實驗組高度相似自然生長的相思樹，不設置任何圍籬，各 種草食動物皆可取食其樹葉。 研究人員在圍籬前，先對實驗組與控制組不同高度（包括 1 m、2.5 m 與 4 m）的枝 條進行採樣，每個高度均隨機採 10 個枝條，每個枝條長度均相等，每個枝條均具有樹 葉與小枝。在圍籬後兩年左右，也同樣對不同高度枝條進行同樣的採樣。之後，對不同 高度的葉片乾重進行分析紀錄，比較圍籬前與圍籬後兩年，不同高度葉片乾重的差異。 科學家推測有被草食動物取食過的枝條，其樹葉相對也會較少，結果如附圖。請根據上 文及附圖回答 3 ∼ 5 題：

3. 根據上文推論本實驗四種動物對對照組四種高度樹葉的取食情形，下列何者正確？（P

2

為可取食、O 為不可取食）

1.5 樹葉乾重差異 ( g

高度

1m

2.2 m

2.5 m

4m

A 小岩羚

P

P

O

O

B 黑斑羚

P

O

O

O

選項

1 0.5

P P P C 扭角林羚W 不同高度的相思樹圍籬前與圍籬後兩年樹葉乾

0

) - 0.5 -1

D 長頸鹿 1m

2.5 m

4 m：

相思樹高度 (m)

重的差異 O P P 註 1：樹葉乾重差異為圍籬後兩年與圍籬前的 樹葉乾重相減。 註 2：藍色直條圖為實驗組數據、黃色直條圖 為對照組數據。

O P

＊ 4. 根據文章與附圖，有關實驗結果的推論，下列敘述何者正確？

154

課本 P154

A 實驗組在 1 m 的樹葉乾重差異較其他組大，可能為圍籬後長頸鹿常取食 1 m 的樹葉 B 實驗組在 2.5 m 的樹葉乾重差異呈現負值，代表圍籬影響了 2.5 m 樹葉的生長 C 實驗組在 4 m 的樹葉乾重差異與對照組相差不大，可能因為只有長頸鹿取食的關係 D 對照組在 1 m 的樹葉乾重差異較實驗組小，可能為各種動物皆能取食該高度的樹葉 E 對照組在 1 m 及 2.5 m 高度的樹葉乾重差異均較 4 m 大，可能為 4 m 高度樹葉只有長 頸鹿可以取食 ： 5. 本實驗結果是否可推論長頸鹿的長脖子有利於與其他草食動物競爭？為什麼？ ：

14

課本 P155

155 15

圖像化學習

GO!

2 折撕法（青江菜葉下表皮細胞）

提升學習效率，兼顧機能及美感 滴水

1

4 觀察與紀錄 I

在載玻片上滴 1 滴水。

以複式光學顯微鏡觀察，並繪圖記錄。

弱化雜訊， 聚焦重點

GO!

詳見 P8 ∼ 9 1-1.3

原核細胞與真核細胞

水是細胞中含量最多的化合物，對維持生

雖然細胞的大小、形態與功能因種類的不同而異，但其成分

生物體內，許多物質需溶解於水中才能進行化

與 基 本 構 造 都 十 分 類 似。 細 胞 是 由 許 多 化 學 分 子 所 組 成（ 圖

學反應。

1-5），主要有水、無機鹽、醣類、蛋白質、脂質與核酸等。 所有的細胞都具有細胞膜及細胞質，而依據細胞核的有無及

生物

無機鹽

有機物

細胞

細胞質內構造的差異，可以將細胞分為原核細胞與真核細胞。

細胞成分 ▼ 圖 1-5

組成細胞的分子 細胞由無機物及有機物組成，無機物包括水及無機鹽， 有機物包括醣類、蛋白質、脂質與核酸等。

A 醣類 醣 類 為 碳 水 化 合 物， 包 括 單

構成蛋白質的基本單位是胺基酸，生物體中構成蛋白質的胺基酸至少

構成核酸的基本單位是核苷酸，

醣、雙醣及多醣。生物體常見的單

有 20 種。蛋白質具有許多重要的生理功能，例如：酵素（酶）可以催化

核苷酸由含氮鹼基、五碳醣及磷酸基

醣有五碳醣及六碳醣。五碳醣中的

細胞內的生化反應；構造蛋白可構成肌肉與毛髮；抗體則與免疫有關。

所 構 成。 核 酸 包 括 去 氧 核 糖 核 酸

核糖和去氧核糖，分別為構成 RNA 和 DNA 分子的成分；六碳醣中的

胺基酸

2 折撕法（青江菜葉下表皮細胞）

1 滴水

載玻片

僅以線條勾勒易懂的動作，需留 意的重點或實驗結果才上色或呈 現真實圖照。

水 保衛細胞 表皮細胞

蛋白質

將葉片上表皮向下對折，然後輕輕斜撕，將

染色 葉片對折並斜撕 I 後，將玻片由載物臺移至 1 觀察與紀錄

下表皮撕出一薄層。

小 段 的 DNA），RNA 則 與 蛋白質的合成有關。

薄層

的多醣，主要儲存在肝臟和肌肉；

核苷酸

1-3.4 受精卵的發育

纖維素則是構成植物細胞壁的主要 成分。

磷酸基

人體配子的形成 a 中性脂肪

含氮鹼基

b 磷脂質

當人體進入青春期，生殖器官逐漸發育成熟，男性睪丸及女 甘油 + 含磷分子團

GO!

DNA

的 23 條染色體，兩者結合後形成的受精卵，便恢復為二倍數的

的分子團所組成，磷脂質為細胞膜的

46 條染色體。受精卵經多次細胞有絲分裂後，產生許多體細胞，

主要成分之一。

（下表皮薄層）

吸水紙

6 觀察與紀錄 II

亞甲藍液

用鑷子取下 1 小片下表皮薄層，置於載玻片

染色後，再次以複式光學顯微鏡觀察，比較

的水滴中，並蓋上蓋玻片。

染色前後的差異，並繪圖記錄。

人體生殖母細胞經減數分裂產生的精子或卵，都只有單倍數

性卵巢內的生殖母細胞可進行減數分裂，分別產生精子與卵。 脂肪酸 脂肪酸 由一分子甘油與兩分子脂肪酸及含磷 酯，可儲存能量與保溫等。磷脂質則

8

亞甲藍液

五碳醣

甘油

分子脂肪酸所組成，又稱為三酸甘油

薄層

亞甲藍液

3 取材

體儲存的多醣；肝糖是動物體儲存

於脂肪細胞中，是由一分子甘油與三

1 觀察與紀錄 I 後，將玻片由載物臺移至 桌面進行染色。

胞均勻著色。

粉、肝糖與纖維素等，澱粉是植物

肪和油）和磷脂質等。中性脂肪存在

5

將葉片上表皮向下對折，然後輕輕斜撕，將

2 滴 1 滴亞甲藍液在蓋玻片的一側，用吸

第一章 細胞的構造與功能

c 多醣

2

桌面進行染色。 下表皮撕出一薄層。

2 滴 1 滴亞甲藍液在蓋玻片的一側，用吸 水紙由另一側吸引，使玻片樣本中的細 胞均勻著色。 水紙由另一側吸引，使玻片樣本中的細

雙醣有蔗糖、麥芽糖和乳糖。多醣

常見的脂質有中性脂肪（包括脂

保衛細胞 表皮細胞

帶遺傳訊息的分子（基因即為一

雙醣由兩分子的單醣構成，常見的

C 脂質

載玻片

(DNA) 和核糖核酸 (RNA)，DNA 為攜

葡萄糖是生物體主要的能量來源。

b 雙醣

以複式光學顯微鏡觀察，並繪圖記錄。 滴管

5 染色

是由多個單醣聚合而成，例如：澱

a 單醣

4 觀察與紀錄 I

在載玻片上滴 1 滴水。

2 葉片對折並斜撕

D 核酸

B 蛋白質

第一章 細胞的構造與功能

水

從個體層次引導到 細胞，讓學生明白 圓餅圖這些分子在 細胞中的占比，同 時整合相關圖文簡 介、直觀呈現各分 子結構。

第一章 細胞的構造與功能

物體的正常生理作用扮演了極重要的角色，在

詳見 P.38

滴管

具象化抽象概念，學習不卡關 水

教科書

生物（全）

第一章 細胞的構造與功能

男性睪丸中生殖母細胞稱為精原細胞，精原細胞進行染色質

複製後形成初級精母細胞，初級精母細胞完成減數分裂 I 後，可 RNA

隨後這些原本完全相同的體細胞會進一步分化，產生形態與功能 9

形成 2 個次級精母細胞。次級精母細胞繼續進行減數分裂 II，產

各不相同的細胞，再相互構成組織或器官，並逐漸發育成為具完

生 4 個精細胞，精細胞最後會再特化形成具有鞭毛的精子。

整功能的人體。發育成熟的人體又可產生生殖母細胞，再進行減

女性卵巢中的生殖母細胞稱為卵原細胞，卵原細胞進行染色

鑷子 吸水紙 葉下表皮

3 取材

6 觀察與紀錄 II

（下表皮薄層）

亞甲藍液

用鑷子取下 1 小片下表皮薄層，置於載玻片

保衛細胞 38 染色後，再次以複式光學顯微鏡觀察，比較

的水滴中，並蓋上蓋玻片。

染色前後的差異，並繪圖記錄。

表皮細胞

數分裂產生精子或卵，如此代代相傳，可確保體細胞內的染色體

整合概念學習歷程，觀念更清晰 質複製後發育為初級卵母細胞，初級卵母細胞完成減數分裂 I 後，

數目得以維持一致（圖 1-29B）。

形成 1 個次級卵母細胞和 1 個極體（無受精能力）。次級卵母細

鑷子 葉下表皮

詳見 P32 ∼ 33

胞完成減數分裂 II，形成 1 個卵細胞及另 1 個極體（圖 1-29A）。 ▼ 圖 1-29

人類配子的形成與細胞分化 A 精子與卵的形成過程／ 人類精原細胞經減數分裂後可產生 4 個精子；但卵原細胞經減數分裂後只 能產生 1 個卵細胞。

精細胞 (n)

a 精子的形成 精原細胞 (2n)

初級精母細胞 (2n)

串連受精前的減數分裂與受精後的細胞分裂與分化，學生對精、卵 怎麼變成個體的時序與狀態更加清楚

細胞分化

B 受精卵的細胞分化／ 受精卵經有絲分裂產生許多相同的

神經細胞 (2n ＝ 46)

38

血球細胞 (2n ＝ 46)

硬骨細胞 (2n ＝ 46)

體細胞，這些體細胞經分化後，形 成各種形態與功能各異的細胞。

精子 (n)

保衛細胞 表皮細胞

次級精母細胞 (n)

生物奧妙一次搞清 受精 染色質複製

減數分裂 I

上皮細胞 (2n ＝ 46)

減數分裂 II

16

肌肉細胞 (2n ＝ 46)

受精卵

第一極體 精子 (n ＝ 23)

第二極體

32

細胞分化

分裂後的細胞

b 卵的形成

卵原細胞 (2n)

有絲分裂

生殖母細胞 (2n ＝ 46) 精原細胞 (2n ＝ 46)

初級卵母細胞 (2n) 減數分裂

次級卵母細胞 (n) 卵細胞 (n)

卵 (n)

卵 (n ＝ 23)

卵原細胞 (2n ＝ 46)

33

17

圖像化學習

GO!

2 折撕法（青江菜葉下表皮細胞）

提升學習效率，兼顧機能及美感 滴水

1

4 觀察與紀錄 I

在載玻片上滴 1 滴水。

以複式光學顯微鏡觀察，並繪圖記錄。

弱化雜訊， 聚焦重點

GO!

詳見 P8 ∼ 9 1-1.3

原核細胞與真核細胞

水是細胞中含量最多的化合物，對維持生

雖然細胞的大小、形態與功能因種類的不同而異，但其成分

生物體內，許多物質需溶解於水中才能進行化

與 基 本 構 造 都 十 分 類 似。 細 胞 是 由 許 多 化 學 分 子 所 組 成（ 圖

學反應。

1-5），主要有水、無機鹽、醣類、蛋白質、脂質與核酸等。 所有的細胞都具有細胞膜及細胞質，而依據細胞核的有無及

生物

無機鹽

有機物

細胞

細胞質內構造的差異，可以將細胞分為原核細胞與真核細胞。

細胞成分 ▼ 圖 1-5

組成細胞的分子 細胞由無機物及有機物組成，無機物包括水及無機鹽， 有機物包括醣類、蛋白質、脂質與核酸等。

A 醣類 醣 類 為 碳 水 化 合 物， 包 括 單

構成蛋白質的基本單位是胺基酸，生物體中構成蛋白質的胺基酸至少

構成核酸的基本單位是核苷酸，

醣、雙醣及多醣。生物體常見的單

有 20 種。蛋白質具有許多重要的生理功能，例如：酵素（酶）可以催化

核苷酸由含氮鹼基、五碳醣及磷酸基

醣有五碳醣及六碳醣。五碳醣中的

細胞內的生化反應；構造蛋白可構成肌肉與毛髮；抗體則與免疫有關。

所 構 成。 核 酸 包 括 去 氧 核 糖 核 酸

核糖和去氧核糖，分別為構成 RNA 和 DNA 分子的成分；六碳醣中的

胺基酸

2 折撕法（青江菜葉下表皮細胞）

1 滴水

載玻片

僅以線條勾勒易懂的動作，需留 意的重點或實驗結果才上色或呈 現真實圖照。

水 保衛細胞 表皮細胞

蛋白質

將葉片上表皮向下對折，然後輕輕斜撕，將

染色 葉片對折並斜撕 I 後，將玻片由載物臺移至 1 觀察與紀錄

下表皮撕出一薄層。

小 段 的 DNA），RNA 則 與 蛋白質的合成有關。

薄層

的多醣，主要儲存在肝臟和肌肉；

核苷酸

1-3.4 受精卵的發育

纖維素則是構成植物細胞壁的主要 成分。

磷酸基

人體配子的形成 a 中性脂肪

含氮鹼基

b 磷脂質

當人體進入青春期，生殖器官逐漸發育成熟，男性睪丸及女 甘油 + 含磷分子團

GO!

DNA

的 23 條染色體，兩者結合後形成的受精卵，便恢復為二倍數的

的分子團所組成，磷脂質為細胞膜的

46 條染色體。受精卵經多次細胞有絲分裂後，產生許多體細胞，

主要成分之一。

（下表皮薄層）

吸水紙

6 觀察與紀錄 II

亞甲藍液

用鑷子取下 1 小片下表皮薄層，置於載玻片

染色後，再次以複式光學顯微鏡觀察，比較

的水滴中，並蓋上蓋玻片。

染色前後的差異，並繪圖記錄。

人體生殖母細胞經減數分裂產生的精子或卵，都只有單倍數

性卵巢內的生殖母細胞可進行減數分裂，分別產生精子與卵。 脂肪酸 脂肪酸 由一分子甘油與兩分子脂肪酸及含磷 酯，可儲存能量與保溫等。磷脂質則

8

亞甲藍液

五碳醣

甘油

分子脂肪酸所組成，又稱為三酸甘油

薄層

亞甲藍液

3 取材

體儲存的多醣；肝糖是動物體儲存

於脂肪細胞中，是由一分子甘油與三

1 觀察與紀錄 I 後，將玻片由載物臺移至 桌面進行染色。

胞均勻著色。

粉、肝糖與纖維素等，澱粉是植物

肪和油）和磷脂質等。中性脂肪存在

5

將葉片上表皮向下對折，然後輕輕斜撕，將

2 滴 1 滴亞甲藍液在蓋玻片的一側，用吸

第一章 細胞的構造與功能

c 多醣

2

桌面進行染色。 下表皮撕出一薄層。

2 滴 1 滴亞甲藍液在蓋玻片的一側，用吸 水紙由另一側吸引，使玻片樣本中的細 胞均勻著色。 水紙由另一側吸引，使玻片樣本中的細

雙醣有蔗糖、麥芽糖和乳糖。多醣

常見的脂質有中性脂肪（包括脂

保衛細胞 表皮細胞

帶遺傳訊息的分子（基因即為一

雙醣由兩分子的單醣構成，常見的

C 脂質

載玻片

(DNA) 和核糖核酸 (RNA)，DNA 為攜

葡萄糖是生物體主要的能量來源。

b 雙醣

以複式光學顯微鏡觀察，並繪圖記錄。 滴管

5 染色

是由多個單醣聚合而成，例如：澱

a 單醣

4 觀察與紀錄 I

在載玻片上滴 1 滴水。

2 葉片對折並斜撕

D 核酸

B 蛋白質

第一章 細胞的構造與功能

水

從個體層次引導到 細胞，讓學生明白 圓餅圖這些分子在 細胞中的占比，同 時整合相關圖文簡 介、直觀呈現各分 子結構。

第一章 細胞的構造與功能

物體的正常生理作用扮演了極重要的角色，在

詳見 P.38

滴管

具象化抽象概念，學習不卡關 水

教科書

生物（全）

第一章 細胞的構造與功能

男性睪丸中生殖母細胞稱為精原細胞，精原細胞進行染色質

複製後形成初級精母細胞，初級精母細胞完成減數分裂 I 後，可 RNA

隨後這些原本完全相同的體細胞會進一步分化，產生形態與功能 9

形成 2 個次級精母細胞。次級精母細胞繼續進行減數分裂 II，產

各不相同的細胞，再相互構成組織或器官，並逐漸發育成為具完

生 4 個精細胞，精細胞最後會再特化形成具有鞭毛的精子。

整功能的人體。發育成熟的人體又可產生生殖母細胞，再進行減

女性卵巢中的生殖母細胞稱為卵原細胞，卵原細胞進行染色

鑷子 吸水紙 葉下表皮

3 取材

6 觀察與紀錄 II

（下表皮薄層）

亞甲藍液

用鑷子取下 1 小片下表皮薄層，置於載玻片

保衛細胞 38 染色後，再次以複式光學顯微鏡觀察，比較

的水滴中，並蓋上蓋玻片。

染色前後的差異，並繪圖記錄。

表皮細胞

數分裂產生精子或卵，如此代代相傳，可確保體細胞內的染色體

整合概念學習歷程，觀念更清晰 質複製後發育為初級卵母細胞，初級卵母細胞完成減數分裂 I 後，

數目得以維持一致（圖 1-29B）。

形成 1 個次級卵母細胞和 1 個極體（無受精能力）。次級卵母細

鑷子 葉下表皮

詳見 P32 ∼ 33

胞完成減數分裂 II，形成 1 個卵細胞及另 1 個極體（圖 1-29A）。 ▼ 圖 1-29

人類配子的形成與細胞分化 A 精子與卵的形成過程／ 人類精原細胞經減數分裂後可產生 4 個精子；但卵原細胞經減數分裂後只 能產生 1 個卵細胞。

精細胞 (n)

a 精子的形成 精原細胞 (2n)

初級精母細胞 (2n)

串連受精前的減數分裂與受精後的細胞分裂與分化，學生對精、卵 怎麼變成個體的時序與狀態更加清楚

細胞分化

B 受精卵的細胞分化／ 受精卵經有絲分裂產生許多相同的

神經細胞 (2n ＝ 46)

38

血球細胞 (2n ＝ 46)

硬骨細胞 (2n ＝ 46)

體細胞，這些體細胞經分化後，形 成各種形態與功能各異的細胞。

精子 (n)

保衛細胞 表皮細胞

次級精母細胞 (n)

生物奧妙一次搞清 受精 染色質複製

減數分裂 I

上皮細胞 (2n ＝ 46)

減數分裂 II

16

肌肉細胞 (2n ＝ 46)

受精卵

第一極體 精子 (n ＝ 23)

第二極體

32

細胞分化

分裂後的細胞

b 卵的形成

卵原細胞 (2n)

有絲分裂

生殖母細胞 (2n ＝ 46) 精原細胞 (2n ＝ 46)

初級卵母細胞 (2n) 減數分裂

次級卵母細胞 (n) 卵細胞 (n)

卵 (n)

卵 (n ＝ 23)

卵原細胞 (2n ＝ 46)

33

17

無論您是教學新手或老手，這本通通包辦您的需求。 早期人類認為生物與無生物皆會複製後代，直至開始飼養家畜之後，始能將交配與遺傳生

1. 遠古遺傳觀

殖間連結因果關係。希臘哲人希波克拉底指出生物體的每個小部分會產生小粒子，雌雄雙

早期有許多科學家在觀察到遺傳現象後，推測遺傳物質存在

方將小粒子混合後，便發展出新個體，此想法導引出「先成論」，此論點較符合「神創論」；

於體液中，親代的特徵是藉由體液混合再遺傳給子代，就像紅色

亞里斯多德認為雌雄交配後，雌性提供質料，雄性提供型式，發展出身體各部位，引導出

顏料與白色顏料調和，會產生粉紅色顏料一樣。但這些推測都缺

「後生論」，此論點於 19 世紀顯微鏡發展後被證實較符合現實。 2. 攪拌理論 (Blending Inheritance)

乏明確的實驗證據，直至十九世紀中，奧地利神父孟德爾（Gregor

先備、跨科全都錄

GO!

學方法設計實驗，並以數學統計實驗結果，由此才推導出遺傳的 規則，即後人所稱的「孟德爾遺傳法則」。

國中先備知識

選修內容

（九年一貫 97 課綱）

生物科

科學倫理─科學活動的倫理 • 個人觀察的活動應該親自 進行，共同操作的活動應 分工合作、相互信任。 • 觀察要仔細，資料要詳實。 • 科學活動應尊重生命與環 境。 • 實驗的結果不得竄改、抄 襲。 • 尊重智慧財產權→科學的 社會議題。 • 能由資料蒐集彙整，陳述 科學對社會影響的看法與 意見。 • 討論科學發展對社會的影 響，並嘗試提出正面解決 的意見。

選修內容

※ 化學方面 • 物質的構造與功能─物質 結構與 • 原子之間會以不同方式形 成不同的化學鍵結。 • 化學鍵的特性會影響物質 的結構，並決定其功用。

2-3），除此之外，豌豆的生長期短（播種後約三個月便可開花結

科學源自於人類對世界的好奇和疑問，科學

支持假說的正確性，最終的結論可成為學說，甚或 2 關於孟德爾遺傳法則的延伸，在國中已學性聯遺傳與血型的遺傳，但未學過抗原抗體的

教師用書

2-1 2-1 科學研究通常開始於仔細的觀察（圖 2-4）， 2-2 2-2 2-3 在觀察後提出問題，之後再推論一些可能的答案， 2-3

這些可能的答案即為假說，之後再設計實驗驗證假 說，根據實驗結果的分析可得到初步的結論。若結

58 58

會科學思考的學生。

假說

實驗

結果分析

2. 不管長在花圃或是盆栽都很好栽種。 3. 此引導討論適合用來培養科學方法之「觀察」。

學說

第2章

定律或法則

橫向統整各學習階段與各領域的相關知識內容：含 與假說相符，經多方驗證，結果皆一致 ▲圖 2-4 科學方法的步驟 國中九年一貫→高中必修→加深加廣選修、生物及 跨科知識。

●

62

針對先備知識提供整體提醒：如 108 ∼ 110 年因新 舊課綱銜接所造成的概念遺漏

美國的生化學家查加夫發現 DNA 內部的含氮鹼基，A 與 T 的數目差不多；G 與 C 的數目也 差不多（見下表）。 DNA 來源

小牛胸腺

牛脾臟

酵母菌

肺結核桿菌

A

1.7

1.6

1.8

1.1

T

1.6

1.5

1.5

1.0

G

1.2

1.3

1.0

2.6

C

1.0

1.0

1.0

2.4

弗蘭克林是卡文迪實驗室的科學家，她所照出的 X 光繞射照片技術精良，她發現 DNA 分子中的親水性磷酸應該露在外側，水分子很容易附上去，疏水性的鹼基在內側。在 1953 年 1 月 30 日，威爾金斯拿同事弗蘭克林未經同意的 DNA 結晶繞射結果圖（就是著名的 51 號照 片）給克里克看，導致與弗蘭克林因一些誤會而無法成為好友。華生和克里克因此提出 DNA 雙股螺旋的構造，解開了遺傳物質的結構，並且在 1953 年 4 月 25 日將此結果發表在自然期

提問式教學策略協助引導學生 理解科學方法及實驗價值。

▲教圖 2-1 豌豆花的構造圖

2

學和生物技術進步的基礎。華生、克里克和威爾金斯三人在 1962 年共同獲得諾貝爾獎，克里

62-1

克更在自傳中說：「⋯⋯我想我和華生主要的功勞，是選擇了正確的問題，堅持下去。」

二、DNA 是遺傳物質的歷史─弗蘭克林＞配合課本 P.81 ∼ P.84 羅 莎 琳． 愛 爾 西． 弗 蘭 克 林（Rosalind Elsie Franklin，1920 ∼ 1958 年 ） 是 英 國 物 理

素養命題策略分析

教圖 2-18 弗蘭克林 教圖 2-19 照片 51 號

化學家與晶體學家。是 DNA 雙股螺旋諾貝爾 獎的遺珠之憾。 她專注於研究 DNA、病毒、煤碳與石墨

循序漸進，一把罩

＊（ ）8. 下列關於複等位基因遺傳與多基因遺傳的比較，哪些正確？ A 兩者都由二對以上的基因決定性狀

此題是以學術探究情境入題，核心知識是以孟德爾的遺傳實驗為主，並加入後來科學家所了解遺 傳學背後分子層次的機制，除了評量同學的閱讀以及擷取資訊能力，更將評量層次提升到分析推 論能力等科學素養。第 1 題以科學史入題，同學必須確實了解孟德爾遺傳實驗中的研究方法（方 法論），才能選出正確答案；第 2 題更需要在閱讀理解文字之後，配合分子生物學的中心法則等 先備知識，理解表徵與分子機制之間的因果關係；第 3 題主要評量同學將文字轉化為圖表的能力， 整體而言是 1 組高層次的評量題組，可作為教師授課或是學生自學的參考。

以教科書習題的素養模擬題為例，分 試根據上文及相關知識，回答 1 ∼ 3 題： 析命題策略與欲檢測的素養技能。 A F1 基因型為 SS

C ABO 血型為多基因遺傳的例子

B F2 有兩個基因型 SS 及 ss

D 不同表徵的個體數量若呈常態分布，則此性狀可能是多基因遺傳

C P 必須確定是純品系

18

（ ）9. 下列有關 DNA 粗萃取實驗的敘述，何者正確？（實驗題）

片「照片 51 號」，是華生與克里克解出 DNA 結構的關鍵線索。自然期刊於 1953 年 4 月 25 日同時發表三篇論文，順序是以華生與克里克為先，再來是威爾金斯等人，最後是弗蘭克林。 其中弗蘭克林的論文是與葛斯林共同發表，論文名稱是《胸腺核酸的分子結構》。華生與克 里克在論文中提及他們是受到威爾金斯與弗蘭克林等人的啟發，但並未詳細說明，也沒有致 謝。而威爾金斯與弗蘭克林，則是在論文中表示自己的數據與華生和克里克的模型相符。

90-2

針對課文敘述提供更完整的背景資料

●

1. 下列有關孟德爾典型實驗之敘述，何者正確？

B 前者在同一對基因的等位基因有三種以上

E 由複等位基因遺傳決定的性狀，個體具有的顯性基因愈多，表徵愈明顯

等物質的結構。她所拍攝的 DNA 晶體繞射圖

素養模擬題命題策略分析 教師用書

2

習題

的結構。克里克用化學與量子力學計算，發現 A 與 T 會互相吸引，G 與 C 會互相吸引。當時

刊 (Nature) 上。根據 DNA 的結構，才能進一步推論出 DNA 複製的方式，也奠定了分子生物

●

chapter

研究蛋白質的結構，在那時遇見 35 歲的英國研究生克里克，他們一見如故，一起討論 DNA

1

入學的學生，國中學習的是 12 年國教的教材，就不具有此先備知識，這方面教師應該多用

結論

DNA，發現其結構有賴於氫鍵。

2-2

遺傳到後代。

深入淺出的提問引導方式，循序漸進的引領學生進入抽象的世界。

第2章

形式。雄蕊與雌蕊略等長，應該是同時間成熟，故會自花授粉。 3 莢果長橢圓形，長約 10cm，種子圓形，2 ∼ 10 顆。

3 已可了解遺傳物質會發生變異，其變異可能造成性狀的改變；若變異發生在生殖細胞可 查詢相關資料的能力都相當重要，本章遺傳法則的

教師須以引導的方式，抽絲剝繭層層指引，帶領學生了解科學的方法與科學的態度，培養

都嘗試以德國物理學家馮勞厄發現的 X 光繞射的方式解開 DNA 的結構，因為 X 光的波長 （0.01 ∼ 10 奈米）接近原子之間的距離。而約 1947 年由英國的古蘭德和喬登用滴定法研究 華生在 23 歲時由美國到英國劍橋大學當訪問學者，並在肯德魯實驗室學習以 X 光繞射法

關係、多基因遺傳與中間型遺傳，在教授此部分時，建議教師有層次的引導，比較這些 成為定律或法則。在科學方法的每個步驟，觀察與 遺傳型式中符合與不符合孟德爾遺傳法則之處。

3. 跨科議題中，108 ∼ 110 年入學的高一學生，國中已經學過古典機率與樹狀圖；但 111 年

學的卡文迪實驗室；美國加州理工學院的鮑林實驗室；英國倫敦國王學院的威爾肯實驗室，

教師用書

與假說不符

瓣包覆（亦即花苞），花葯會在花苞內爆開。

也學過棋盤格方法，高中需要的是領略遺傳法則建立過程中科學方法的運用與推理。

2. 111 年入學高一的學生為 12 年國教的學生，因未學過孟德爾的遺傳法則發現的歷史，所以 產生過程即屬於科學方法。

1950 年代，世界上有三個地區的實驗室都在致力於解開 DNA 的結構，其中英國劍橋大

深度探索

討論的科學方法是有彈性的，並非都要依序進行。

一、DNA 發現的歷史＞配合課本 P.81 ∼ P.84

2 豌豆有 10 枚雄蕊，分成兩組，1 個獨立，另 9 個癒合（至少 1 半癒合），屬於雙體雄蕊

1. 108 ∼ 110 年入學高一的學生

重新驗證 ；若結論符合假說，則再經多方實驗驗證， 1 國中學習的課程是依據九年一貫的教材，因此，孟德爾的分離律在國一時就已經學過，

2

1 花冠蝶形，旗瓣 (standards) 圓形，翼瓣 (wings) 與龍骨瓣 (keel) 貼生，生殖構造被龍骨

● 教學建議 論與假說不符，則推翻之前的假說，再重設假說、

方法是以有邏輯、可驗證的方式來探究問題。以下

P62-1

教師用書

科學的發展─科學家的故事 • 介 紹 中 國 及 西 方 科 學 家 （例如李時珍、孟德爾等） 的研究活動。 • 在適當的教材上，介紹科 學發現的過程以了解科學 人類文明早就發現到有些生物特徵是可遺傳的，但個體之間 性狀的遺傳 人類文明早就發現到有些生物特徵是可遺傳的，但個體之間 性狀的遺傳 中實驗與理論間的關係。 又會有所變異。仔細看看，這對鬥牛犬父母與其七個子代在哪些地 又會有所變異。仔細看看，這對鬥牛犬父母與其七個子代在哪些地 遺傳物質 • 在適當的科學活動中，敘 遺傳物質 方相像？哪些地方又不相似呢？你家族成員的外觀特徵，彼此之間 方相像？哪些地方又不相似呢？你家族成員的外觀特徵，彼此之間 述科學發現過程中科學家 遺傳工程 哪些是相似的，又有哪些有很大變化呢？這些相似與相異，如何透 遺傳工程 所擁有的批判思考、探究 哪些是相似的，又有哪些有很大變化呢？這些相似與相異，如何透 過數學計算來推知其變化規律呢？又是受到怎樣的化學機制來表現 及其應用 思考及創造思考的特質。 過數學計算來推知其變化規律呢？又是受到怎樣的化學機制來表現 及其應用 呢？ 呢？

同表現型到第二子代才顯示出來，不過未能解釋出任何意義。

1. 豌豆花的構造

差異明顯的性狀表徵可供觀察，這些特性使豌豆成為遺傳實驗的 好材料。

深度探索 2-2

提供素養教學策略 此實驗並不是開始於孟德爾，西元 1823 年奈特即已發表過類似的文章，發現親代的兩種不

教學策略 4 豌豆花的構造特色為何？為何適合用來當作遺傳實驗的材料呢？

果），容易大量栽植，子代數目多（利於統計分析），且有多種

小百科

提出問題

1

遺傳物質

科學家及發明家的故事 • 在適當時機，介紹科學家 的研究事蹟。 • 在適當時機，介紹科學研 究的過程，以了解科學發 展須仰賴於有毅力及勇於 創新的科學從業人員的努 力。 ※ 數學方面 • 有系統的計數：有系統的 • 介紹人類利用科學改善生 活的演進史。 窮舉，樹狀圖，加法原理， 乘法原理，取捨原理。直 • 在適當的教材上，介紹科 學發現的過程以了解科學 線排列與組合。 中實驗與理論間的關係。 • 古典機率：樣本空間與事 件，古典機率的定義與性 質，期望值。 • 主觀機率與客觀機率：根 據機率性質檢視主觀機率 的合理性，根據已知的數 據獲得客觀機率。 • 條件機率：條件機率的意 涵及其應用，事件的獨立 性及其應用。

2

4. 豌豆雜交實驗

生殖與遺傳

演化與延續─生殖與遺傳 • 遺 傳 的 染 色 體 學 說 的 建 立。 • 確認 DNA 為遺傳物質的歷 程。 • 遺傳訊息的複製。 • 遺傳訊息的轉錄與轉譯。 • 基因表現的調控。 • 遺傳變異。 • 生物科技的應用。

生殖與 科學方法—認識世界的方式之一 遺傳

科學的發展─科學發展的過 程 • 在適當時機，介紹科學研 究的過程，以了解科學發 展須有賴於有毅力及勇於 創新的科學從業人員的努 力。 • 介紹人類利用科學改善生 活的演進史。

本章單元

的干擾，而又便於人工異花授粉以進行不同植株間的雜交（圖

演化與延續─生殖與遺傳 • 孟德爾依據實驗結果推論 遺傳現象的規律性。 • 孟德爾遺傳法則中，性狀 與遺傳因子之關係。 • 孟德爾遺傳法則的延伸。 • 遺傳的染色體學說之發展 歷程。 • 性染色體的發現。 • 性聯遺傳。 • 遺傳物質為核酸。 • 分子遺傳學的中心法則。 • 同 一 性 狀 具 有 不 同 的 表 徵。 • 基因轉殖技術的應用。

跨科

科學的發展─科學家及發明 家的故事 • 在適當時機，介紹科學家 的研究事蹟。

本章單元

P90-1

初，更精良的顯微鏡出現後被推翻，因為無論多努力都無法看到配子內蜷縮的雛型人。

生殖與遺傳

生殖與遺傳

（九年一貫 97 課綱）

2

啟後 承先 核心地位 啟後 且是在豌豆花未開放時，就已完成授粉，這樣可以避免外來花粉

核心地位

生命的延續生殖─遺傳與演 化 • 察覺生物生殖，其子代與 親代具有相似性，亦有不 同。 • 知道基因可控制性狀的遺 傳。 • 了解基因會突變，及人類 性別的遺傳方式。 • 認識遺傳工程。

觀察

完整個體稱為雛型人，發育的過程則視為雛型人放大成完全長成的人。這個理論在 19 世紀

遺傳實驗，其中以豌豆的雜交實驗最為成功。為什麼以豌豆做遺

▲

承先

深度探索科學史

認為卵或精子中的一個包含了預先形成的完整個體，至於是哪一個則引起許多爭議，這個

傳實驗材料較容易成功呢？豌豆的授粉過程為自花授粉（自交），

國中先備知識

GO!

▲

2

2-1

3. 先成論 (preformationism)

學。回到修道院後，孟德爾開始種植豌豆、玉米、山柳菊等進行

承先啟後

素養教學都搞定

推翻，雜交不同品種的煙草，雜交體在外觀上與親代不同，後代的高度可變，一些類似於 父母，一些類似於祖父母，性狀可以在一代中被掩蓋，在下一代重現。

孟德爾在成為修士後，曾到維也納大學進修自然科學與數

▲圖 2-2 孟德爾（上）與其豌豆 花園舊址（下）

某些表徵為何會跳過世代遺傳？這個理論被德國植物學家約瑟夫·科勒勒特的植物雜交實驗

性狀的遺傳

18 世紀的理論，認為雙親的特徵會在子代混合。無法解釋性狀為何會有如此多樣性？以及

J. Mendel，1822 ∼ 1884 年）（圖 2-2）選擇豌豆作為材料，以科

GO!

2

教學策略 3 孟德爾之前的遺傳科學史概述

配套資源

2-1.1 孟德爾的遺傳法則 教師用書

生殖與遺傳

教學必備寶典

第二章 生殖與遺傳

D s 基因比 S 基因多了 800 個核苷酸 ：C

解 1. A F1 基因型為 Ss B F2 有 3 個基因型 SS、Ss 及 ss

19

無論您是教學新手或老手，這本通通包辦您的需求。 早期人類認為生物與無生物皆會複製後代，直至開始飼養家畜之後，始能將交配與遺傳生

1. 遠古遺傳觀

殖間連結因果關係。希臘哲人希波克拉底指出生物體的每個小部分會產生小粒子，雌雄雙

早期有許多科學家在觀察到遺傳現象後，推測遺傳物質存在

方將小粒子混合後，便發展出新個體，此想法導引出「先成論」，此論點較符合「神創論」；

於體液中，親代的特徵是藉由體液混合再遺傳給子代，就像紅色

亞里斯多德認為雌雄交配後，雌性提供質料，雄性提供型式，發展出身體各部位，引導出

顏料與白色顏料調和，會產生粉紅色顏料一樣。但這些推測都缺

「後生論」，此論點於 19 世紀顯微鏡發展後被證實較符合現實。 2. 攪拌理論 (Blending Inheritance)

乏明確的實驗證據，直至十九世紀中，奧地利神父孟德爾（Gregor

先備、跨科全都錄

GO!

學方法設計實驗，並以數學統計實驗結果，由此才推導出遺傳的 規則，即後人所稱的「孟德爾遺傳法則」。

國中先備知識

選修內容

（九年一貫 97 課綱）

生物科

科學倫理─科學活動的倫理 • 個人觀察的活動應該親自 進行，共同操作的活動應 分工合作、相互信任。 • 觀察要仔細，資料要詳實。 • 科學活動應尊重生命與環 境。 • 實驗的結果不得竄改、抄 襲。 • 尊重智慧財產權→科學的 社會議題。 • 能由資料蒐集彙整，陳述 科學對社會影響的看法與 意見。 • 討論科學發展對社會的影 響，並嘗試提出正面解決 的意見。

選修內容

※ 化學方面 • 物質的構造與功能─物質 結構與 • 原子之間會以不同方式形 成不同的化學鍵結。 • 化學鍵的特性會影響物質 的結構，並決定其功用。

2-3），除此之外，豌豆的生長期短（播種後約三個月便可開花結

科學源自於人類對世界的好奇和疑問，科學

支持假說的正確性，最終的結論可成為學說，甚或 2 關於孟德爾遺傳法則的延伸，在國中已學性聯遺傳與血型的遺傳，但未學過抗原抗體的

教師用書

2-1 2-1 科學研究通常開始於仔細的觀察（圖 2-4）， 2-2 2-2 2-3 在觀察後提出問題，之後再推論一些可能的答案， 2-3

這些可能的答案即為假說，之後再設計實驗驗證假 說，根據實驗結果的分析可得到初步的結論。若結

58 58

會科學思考的學生。

假說

實驗

結果分析

2. 不管長在花圃或是盆栽都很好栽種。 3. 此引導討論適合用來培養科學方法之「觀察」。

學說

第2章

定律或法則

橫向統整各學習階段與各領域的相關知識內容：含 與假說相符，經多方驗證，結果皆一致 ▲圖 2-4 科學方法的步驟 國中九年一貫→高中必修→加深加廣選修、生物及 跨科知識。

●

62

針對先備知識提供整體提醒：如 108 ∼ 110 年因新 舊課綱銜接所造成的概念遺漏

美國的生化學家查加夫發現 DNA 內部的含氮鹼基，A 與 T 的數目差不多；G 與 C 的數目也 差不多（見下表）。 DNA 來源

小牛胸腺

牛脾臟

酵母菌

肺結核桿菌

A

1.7

1.6

1.8

1.1

T

1.6

1.5

1.5

1.0

G

1.2

1.3

1.0

2.6

C

1.0

1.0

1.0

2.4

弗蘭克林是卡文迪實驗室的科學家，她所照出的 X 光繞射照片技術精良，她發現 DNA 分子中的親水性磷酸應該露在外側，水分子很容易附上去，疏水性的鹼基在內側。在 1953 年 1 月 30 日，威爾金斯拿同事弗蘭克林未經同意的 DNA 結晶繞射結果圖（就是著名的 51 號照 片）給克里克看，導致與弗蘭克林因一些誤會而無法成為好友。華生和克里克因此提出 DNA 雙股螺旋的構造，解開了遺傳物質的結構，並且在 1953 年 4 月 25 日將此結果發表在自然期

提問式教學策略協助引導學生 理解科學方法及實驗價值。

▲教圖 2-1 豌豆花的構造圖

2

學和生物技術進步的基礎。華生、克里克和威爾金斯三人在 1962 年共同獲得諾貝爾獎，克里

62-1

克更在自傳中說：「⋯⋯我想我和華生主要的功勞，是選擇了正確的問題，堅持下去。」

二、DNA 是遺傳物質的歷史─弗蘭克林＞配合課本 P.81 ∼ P.84 羅 莎 琳． 愛 爾 西． 弗 蘭 克 林（Rosalind Elsie Franklin，1920 ∼ 1958 年 ） 是 英 國 物 理

素養命題策略分析

教圖 2-18 弗蘭克林 教圖 2-19 照片 51 號

化學家與晶體學家。是 DNA 雙股螺旋諾貝爾 獎的遺珠之憾。 她專注於研究 DNA、病毒、煤碳與石墨

循序漸進，一把罩

＊（ ）8. 下列關於複等位基因遺傳與多基因遺傳的比較，哪些正確？ A 兩者都由二對以上的基因決定性狀

此題是以學術探究情境入題，核心知識是以孟德爾的遺傳實驗為主，並加入後來科學家所了解遺 傳學背後分子層次的機制，除了評量同學的閱讀以及擷取資訊能力，更將評量層次提升到分析推 論能力等科學素養。第 1 題以科學史入題，同學必須確實了解孟德爾遺傳實驗中的研究方法（方 法論），才能選出正確答案；第 2 題更需要在閱讀理解文字之後，配合分子生物學的中心法則等 先備知識，理解表徵與分子機制之間的因果關係；第 3 題主要評量同學將文字轉化為圖表的能力， 整體而言是 1 組高層次的評量題組，可作為教師授課或是學生自學的參考。

以教科書習題的素養模擬題為例，分 試根據上文及相關知識，回答 1 ∼ 3 題： 析命題策略與欲檢測的素養技能。 A F1 基因型為 SS

C ABO 血型為多基因遺傳的例子

B F2 有兩個基因型 SS 及 ss

D 不同表徵的個體數量若呈常態分布，則此性狀可能是多基因遺傳

C P 必須確定是純品系

18

（ ）9. 下列有關 DNA 粗萃取實驗的敘述，何者正確？（實驗題）

片「照片 51 號」，是華生與克里克解出 DNA 結構的關鍵線索。自然期刊於 1953 年 4 月 25 日同時發表三篇論文，順序是以華生與克里克為先，再來是威爾金斯等人，最後是弗蘭克林。 其中弗蘭克林的論文是與葛斯林共同發表，論文名稱是《胸腺核酸的分子結構》。華生與克 里克在論文中提及他們是受到威爾金斯與弗蘭克林等人的啟發，但並未詳細說明，也沒有致 謝。而威爾金斯與弗蘭克林，則是在論文中表示自己的數據與華生和克里克的模型相符。

90-2

針對課文敘述提供更完整的背景資料

●

1. 下列有關孟德爾典型實驗之敘述，何者正確？

B 前者在同一對基因的等位基因有三種以上

E 由複等位基因遺傳決定的性狀，個體具有的顯性基因愈多，表徵愈明顯

等物質的結構。她所拍攝的 DNA 晶體繞射圖

素養模擬題命題策略分析 教師用書

2

習題

的結構。克里克用化學與量子力學計算，發現 A 與 T 會互相吸引，G 與 C 會互相吸引。當時

刊 (Nature) 上。根據 DNA 的結構，才能進一步推論出 DNA 複製的方式，也奠定了分子生物

●

chapter

研究蛋白質的結構，在那時遇見 35 歲的英國研究生克里克，他們一見如故，一起討論 DNA

1

入學的學生，國中學習的是 12 年國教的教材，就不具有此先備知識，這方面教師應該多用

結論

DNA，發現其結構有賴於氫鍵。

2-2

遺傳到後代。

深入淺出的提問引導方式，循序漸進的引領學生進入抽象的世界。

第2章

形式。雄蕊與雌蕊略等長，應該是同時間成熟，故會自花授粉。 3 莢果長橢圓形，長約 10cm，種子圓形，2 ∼ 10 顆。

3 已可了解遺傳物質會發生變異，其變異可能造成性狀的改變；若變異發生在生殖細胞可 查詢相關資料的能力都相當重要，本章遺傳法則的

教師須以引導的方式，抽絲剝繭層層指引，帶領學生了解科學的方法與科學的態度，培養

都嘗試以德國物理學家馮勞厄發現的 X 光繞射的方式解開 DNA 的結構，因為 X 光的波長 （0.01 ∼ 10 奈米）接近原子之間的距離。而約 1947 年由英國的古蘭德和喬登用滴定法研究 華生在 23 歲時由美國到英國劍橋大學當訪問學者，並在肯德魯實驗室學習以 X 光繞射法

關係、多基因遺傳與中間型遺傳，在教授此部分時，建議教師有層次的引導，比較這些 成為定律或法則。在科學方法的每個步驟，觀察與 遺傳型式中符合與不符合孟德爾遺傳法則之處。

3. 跨科議題中，108 ∼ 110 年入學的高一學生，國中已經學過古典機率與樹狀圖；但 111 年

學的卡文迪實驗室；美國加州理工學院的鮑林實驗室；英國倫敦國王學院的威爾肯實驗室，

教師用書

與假說不符

瓣包覆（亦即花苞），花葯會在花苞內爆開。

也學過棋盤格方法，高中需要的是領略遺傳法則建立過程中科學方法的運用與推理。

2. 111 年入學高一的學生為 12 年國教的學生，因未學過孟德爾的遺傳法則發現的歷史，所以 產生過程即屬於科學方法。

1950 年代，世界上有三個地區的實驗室都在致力於解開 DNA 的結構，其中英國劍橋大

深度探索

討論的科學方法是有彈性的，並非都要依序進行。

一、DNA 發現的歷史＞配合課本 P.81 ∼ P.84

2 豌豆有 10 枚雄蕊，分成兩組，1 個獨立，另 9 個癒合（至少 1 半癒合），屬於雙體雄蕊

1. 108 ∼ 110 年入學高一的學生

重新驗證 ；若結論符合假說，則再經多方實驗驗證， 1 國中學習的課程是依據九年一貫的教材，因此，孟德爾的分離律在國一時就已經學過，

2

1 花冠蝶形，旗瓣 (standards) 圓形，翼瓣 (wings) 與龍骨瓣 (keel) 貼生，生殖構造被龍骨

● 教學建議 論與假說不符，則推翻之前的假說，再重設假說、

方法是以有邏輯、可驗證的方式來探究問題。以下

P62-1

教師用書

科學的發展─科學家的故事 • 介 紹 中 國 及 西 方 科 學 家 （例如李時珍、孟德爾等） 的研究活動。 • 在適當的教材上，介紹科 學發現的過程以了解科學 人類文明早就發現到有些生物特徵是可遺傳的，但個體之間 性狀的遺傳 人類文明早就發現到有些生物特徵是可遺傳的，但個體之間 性狀的遺傳 中實驗與理論間的關係。 又會有所變異。仔細看看，這對鬥牛犬父母與其七個子代在哪些地 又會有所變異。仔細看看，這對鬥牛犬父母與其七個子代在哪些地 遺傳物質 • 在適當的科學活動中，敘 遺傳物質 方相像？哪些地方又不相似呢？你家族成員的外觀特徵，彼此之間 方相像？哪些地方又不相似呢？你家族成員的外觀特徵，彼此之間 述科學發現過程中科學家 遺傳工程 哪些是相似的，又有哪些有很大變化呢？這些相似與相異，如何透 遺傳工程 所擁有的批判思考、探究 哪些是相似的，又有哪些有很大變化呢？這些相似與相異，如何透 過數學計算來推知其變化規律呢？又是受到怎樣的化學機制來表現 及其應用 思考及創造思考的特質。 過數學計算來推知其變化規律呢？又是受到怎樣的化學機制來表現 及其應用 呢？ 呢？

同表現型到第二子代才顯示出來，不過未能解釋出任何意義。

1. 豌豆花的構造

差異明顯的性狀表徵可供觀察，這些特性使豌豆成為遺傳實驗的 好材料。

深度探索 2-2

提供素養教學策略 此實驗並不是開始於孟德爾，西元 1823 年奈特即已發表過類似的文章，發現親代的兩種不

教學策略 4 豌豆花的構造特色為何？為何適合用來當作遺傳實驗的材料呢？

果），容易大量栽植，子代數目多（利於統計分析），且有多種

小百科

提出問題

1

遺傳物質

科學家及發明家的故事 • 在適當時機，介紹科學家 的研究事蹟。 • 在適當時機，介紹科學研 究的過程，以了解科學發 展須仰賴於有毅力及勇於 創新的科學從業人員的努 力。 ※ 數學方面 • 有系統的計數：有系統的 • 介紹人類利用科學改善生 活的演進史。 窮舉，樹狀圖，加法原理， 乘法原理，取捨原理。直 • 在適當的教材上，介紹科 學發現的過程以了解科學 線排列與組合。 中實驗與理論間的關係。 • 古典機率：樣本空間與事 件，古典機率的定義與性 質，期望值。 • 主觀機率與客觀機率：根 據機率性質檢視主觀機率 的合理性，根據已知的數 據獲得客觀機率。 • 條件機率：條件機率的意 涵及其應用，事件的獨立 性及其應用。

2

4. 豌豆雜交實驗

生殖與遺傳

演化與延續─生殖與遺傳 • 遺 傳 的 染 色 體 學 說 的 建 立。 • 確認 DNA 為遺傳物質的歷 程。 • 遺傳訊息的複製。 • 遺傳訊息的轉錄與轉譯。 • 基因表現的調控。 • 遺傳變異。 • 生物科技的應用。

生殖與 科學方法—認識世界的方式之一 遺傳

科學的發展─科學發展的過 程 • 在適當時機，介紹科學研 究的過程，以了解科學發 展須有賴於有毅力及勇於 創新的科學從業人員的努 力。 • 介紹人類利用科學改善生 活的演進史。

本章單元

的干擾，而又便於人工異花授粉以進行不同植株間的雜交（圖

演化與延續─生殖與遺傳 • 孟德爾依據實驗結果推論 遺傳現象的規律性。 • 孟德爾遺傳法則中，性狀 與遺傳因子之關係。 • 孟德爾遺傳法則的延伸。 • 遺傳的染色體學說之發展 歷程。 • 性染色體的發現。 • 性聯遺傳。 • 遺傳物質為核酸。 • 分子遺傳學的中心法則。 • 同 一 性 狀 具 有 不 同 的 表 徵。 • 基因轉殖技術的應用。

跨科

科學的發展─科學家及發明 家的故事 • 在適當時機，介紹科學家 的研究事蹟。

本章單元

P90-1

初，更精良的顯微鏡出現後被推翻，因為無論多努力都無法看到配子內蜷縮的雛型人。

生殖與遺傳

生殖與遺傳

（九年一貫 97 課綱）

2

啟後 承先 核心地位 啟後 且是在豌豆花未開放時，就已完成授粉，這樣可以避免外來花粉

核心地位

生命的延續生殖─遺傳與演 化 • 察覺生物生殖，其子代與 親代具有相似性，亦有不 同。 • 知道基因可控制性狀的遺 傳。 • 了解基因會突變，及人類 性別的遺傳方式。 • 認識遺傳工程。

觀察

完整個體稱為雛型人，發育的過程則視為雛型人放大成完全長成的人。這個理論在 19 世紀

遺傳實驗，其中以豌豆的雜交實驗最為成功。為什麼以豌豆做遺

▲

承先

深度探索科學史

認為卵或精子中的一個包含了預先形成的完整個體，至於是哪一個則引起許多爭議，這個

傳實驗材料較容易成功呢？豌豆的授粉過程為自花授粉（自交），

國中先備知識

GO!

▲

2

2-1

3. 先成論 (preformationism)

學。回到修道院後，孟德爾開始種植豌豆、玉米、山柳菊等進行

承先啟後

素養教學都搞定

推翻，雜交不同品種的煙草，雜交體在外觀上與親代不同，後代的高度可變，一些類似於 父母，一些類似於祖父母，性狀可以在一代中被掩蓋，在下一代重現。

孟德爾在成為修士後，曾到維也納大學進修自然科學與數

▲圖 2-2 孟德爾（上）與其豌豆 花園舊址（下）

某些表徵為何會跳過世代遺傳？這個理論被德國植物學家約瑟夫·科勒勒特的植物雜交實驗

性狀的遺傳

18 世紀的理論，認為雙親的特徵會在子代混合。無法解釋性狀為何會有如此多樣性？以及

J. Mendel，1822 ∼ 1884 年）（圖 2-2）選擇豌豆作為材料，以科

GO!

2

教學策略 3 孟德爾之前的遺傳科學史概述

配套資源

2-1.1 孟德爾的遺傳法則 教師用書

生殖與遺傳

教學必備寶典

第二章 生殖與遺傳

D s 基因比 S 基因多了 800 個核苷酸 ：C

解 1. A F1 基因型為 Ss B F2 有 3 個基因型 SS、Ss 及 ss

19

從課綱實驗到探究

問題解決導向，結合探究能力培養

GO!

實驗流程清晰、重點明確

GO!

標題從問題出發，點出實驗目的

GO!

獨 家 每章一則延伸探究單元，擴充活動思考面向

探討活動

2-1

DNA 粗萃取 細胞中的遺傳物質 看得到嗎？

真DNA 相 關 研 究 時， 通 常 都 要 設 法 將 核 細 胞 的 細 胞 核 內 具 有 DNA， 進 行

2-1

DNA 分離出來，只要使用家中常見的溶液， 你也可以分離出不同種類細胞的 DNA。

實驗重點好清晰

章

從為何要學會使用顯微 鏡？為何要學DNA粗萃 取？點出欲解決的問題及 欲培養的能力，掌握學習 核心主軸。

延伸探究

2-1

如何粗萃取動物細胞的 DNA 呢 ?

探究核心 目的 灱 了解 DNA 粗萃取的基本原理。 牞 實際操作萃取細胞的 DNA。

背景知識

4. 酒精與 DNA 溶解度： DNA 不溶於酒精（乙醇），DNA 在酒精 品名 中可聚集沉澱，使用 0℃左右的冰酒精， 全班共用 DNA 的聚集效果更佳。

洗碗精

DNA帶正電 蒸餾水（約 2L） Na+

高 Na+ Na+ Na+

食鹽水濃度

1. 粗萃取的定義： 真核細胞的染色質是由 DNA 和蛋白質所 構成，細胞中尚含有許多不同的物質（脂 質、醣類等）。打破細胞分離 DNA 時， 需去除 DNA 以外的物質，才能得到純度 較高的 DNA，本實驗使用的溶液與方法無 法去除所有的物質，故稱為粗萃取。 2. 洗碗精的功用： 洗碗精含有界面活性劑，可破壞細胞膜及 核膜等，有助於釋出染色質。 3. 食鹽水濃度與 DNA 溶解度： 利用 DNA 溶解度的變化可去除部分蛋白 質：當 DNA 在較高濃度的食鹽水中時， 因 DNA 的磷酸基帶負電荷可吸引 Na＋， DNA 被大量 Na＋ 包圍而略帶正電荷，使 DNA 互斥而溶於食鹽水中，此時附著於 DNA 的蛋白質可與 DNA 分離；食鹽水濃 度較低時，包圍在 DNA 外的 Na＋可中和負 電荷，減少 DNA 間的排斥力，故適當濃 度的食鹽水可使 DNA 聚集析出（圖 2-1）。

器材清單

水果刀

Na+

果汁機

Na+

Na+ Na+ Na+

1把 □

Na+

Na+

1 10 mins

果汁製備 將一顆削皮後的奇異果放入果汁機 中， 加 100mL 蒸餾 水攪 碎，並 將打 好的果汁倒入 200mL 的燒杯中。

1個 □

50mL 量筒

1個 □

DNA接近電中性 200mL 燒杯

2個 □

滴管

1支 □

玻棒

1支 □

注意事項：

3張 □

削皮、操作果汁機時應留意安全。

1個 □

奇異果

1顆 □

新鮮鳳梨汁

5mL □

5M 食鹽水

95% 冰酒精（冷凍） ▲ 圖 2-1 食鹽水濃度對 DNA 的影響

打破細胞

5mL □ 30mL □

2019/2/12 下午 02:35:04

以蒸餾水漱口時，應該已有部分細胞破裂，可在試管中加入約 0.2mL 1 ）的洗碗精，再以玻棒攪拌 1 分鐘，使口腔上皮 （約漱口水總量 40 細胞加速破裂。

ch2

主題名稱

場地需求

1-1 細胞形態與構造的觀察 如何觀察生物的微小構 造？

生物 實驗室

1-2 顯微測量技術 如何測量生物的微小構 造？

生物 實驗室

1-3 染色體的觀察 有絲分裂過程中染色體如 何變化？

生物 實驗室

2-1DNA 粗萃取 細胞中的遺傳物質看得到 嗎？

生物 實驗室

影片

探究

溶解 DNA

加入新鮮鳳梨汁 0.5mL（約漱口水總量

2 20 mins

3-1 胡椒蛾的體色變化 天擇是否可觀察？

1 ），持續攪拌 1 分鐘。 20

破壞蛋白質

DNA 粗萃取─加入試劑 加入 2.5mL 的洗碗精，用玻棒攪拌 5 分鐘，接著加入 5mL 的 5M 食鹽水， 再攪拌 5 分鐘，最後再加入新鮮鳳梨 汁 5mL，持續攪拌至少 5 分鐘。 依順序加入

奇異果汁

1 洗碗精 2 5M食鹽水 3 新鮮鳳梨汁

注意事項：

應有順序的加入各項試劑。

8

用 5mL 清水漱口 1 分鐘，將漱口水吐在乾淨的試管中，以牙籤側面 刮取口腔黏膜的細胞，再將細胞置入漱口水中。

1 將 5M 食鹽水 0.5mL（約漱口水總量 ）沿玻棒緩慢加入試管中。 20

1 支／每人 □

7

20

◎ 請以口腔皮膜細胞為材料，按照以下表格，設計粗萃取動物細胞 DNA 的步驟。 步驟目的 步 驟 取得細胞

10mL 量筒

ch1

探究活動

1臺 □ 1塊 □

DNA帶負電 試管架

介紹為達實驗目的，而採 用後續實驗步驟的原因。

萃取植物細胞的 DNA

小組使用

試管

生物(全)探討活動記錄簿(推廣).indd 7

粗萃取植物細胞 DNA 時，我們依序打破細胞壁、細胞膜與核膜等構造，並使用 5M 食鹽水、 鳳梨汁與 95% 冰酒精提高粗萃取 DNA 的純度，動物細胞與植物細胞的構造有何不同？我們是 否可以同樣的概念粗萃取動物細胞的 DNA 呢？

雙層紗布（10×10 公分）

標籤紙

低

1瓶 □ 1桶 □

Na+

Na+

步驟 數量 

配套資源

探討活動紀錄簿

析出 DNA

ch3

取 10mL 的 95% 冰酒精（與漱口水總量相同），沿玻棒緩慢加入試管 中。

12 生物(全)探討活動記錄簿(推廣).indd 12

3-2 病毒在生物分類系統的 歸類問題 病毒是否為生物？

一般教室

一般教室

2019/2/12 下午 02:35:06

以課綱實驗為基礎，提供可 做為探究與實作驗證的教 案，操作有彈性又好上手！

21

從課綱實驗到探究

問題解決導向，結合探究能力培養

GO!

實驗流程清晰、重點明確

GO!

標題從問題出發，點出實驗目的

GO!

獨 家 每章一則延伸探究單元，擴充活動思考面向

探討活動

2-1

DNA 粗萃取 細胞中的遺傳物質 看得到嗎？

真DNA 相 關 研 究 時， 通 常 都 要 設 法 將 核 細 胞 的 細 胞 核 內 具 有 DNA， 進 行

2-1

DNA 分離出來，只要使用家中常見的溶液， 你也可以分離出不同種類細胞的 DNA。

實驗重點好清晰

章

從為何要學會使用顯微 鏡？為何要學DNA粗萃 取？點出欲解決的問題及 欲培養的能力，掌握學習 核心主軸。

延伸探究

2-1

如何粗萃取動物細胞的 DNA 呢 ?

探究核心 目的 灱 了解 DNA 粗萃取的基本原理。 牞 實際操作萃取細胞的 DNA。

背景知識

4. 酒精與 DNA 溶解度： DNA 不溶於酒精（乙醇），DNA 在酒精 品名 中可聚集沉澱，使用 0℃左右的冰酒精， 全班共用 DNA 的聚集效果更佳。

洗碗精

DNA帶正電 蒸餾水（約 2L） Na+

高 Na+ Na+ Na+

食鹽水濃度

1. 粗萃取的定義： 真核細胞的染色質是由 DNA 和蛋白質所 構成，細胞中尚含有許多不同的物質（脂 質、醣類等）。打破細胞分離 DNA 時， 需去除 DNA 以外的物質，才能得到純度 較高的 DNA，本實驗使用的溶液與方法無 法去除所有的物質，故稱為粗萃取。 2. 洗碗精的功用： 洗碗精含有界面活性劑，可破壞細胞膜及 核膜等，有助於釋出染色質。 3. 食鹽水濃度與 DNA 溶解度： 利用 DNA 溶解度的變化可去除部分蛋白 質：當 DNA 在較高濃度的食鹽水中時， 因 DNA 的磷酸基帶負電荷可吸引 Na＋， DNA 被大量 Na＋ 包圍而略帶正電荷，使 DNA 互斥而溶於食鹽水中，此時附著於 DNA 的蛋白質可與 DNA 分離；食鹽水濃 度較低時，包圍在 DNA 外的 Na＋可中和負 電荷，減少 DNA 間的排斥力，故適當濃 度的食鹽水可使 DNA 聚集析出（圖 2-1）。

器材清單

水果刀

Na+

果汁機

Na+

Na+ Na+ Na+

1把 □

Na+

Na+

1 10 mins

果汁製備 將一顆削皮後的奇異果放入果汁機 中， 加 100mL 蒸餾 水攪 碎，並 將打 好的果汁倒入 200mL 的燒杯中。

1個 □

50mL 量筒

1個 □

DNA接近電中性 200mL 燒杯

2個 □

滴管

1支 □

玻棒

1支 □

注意事項：

3張 □

削皮、操作果汁機時應留意安全。

1個 □

奇異果

1顆 □

新鮮鳳梨汁

5mL □

5M 食鹽水

95% 冰酒精（冷凍） ▲ 圖 2-1 食鹽水濃度對 DNA 的影響

打破細胞

5mL □ 30mL □

2019/2/12 下午 02:35:04

以蒸餾水漱口時，應該已有部分細胞破裂，可在試管中加入約 0.2mL 1 ）的洗碗精，再以玻棒攪拌 1 分鐘，使口腔上皮 （約漱口水總量 40 細胞加速破裂。

ch2

主題名稱

場地需求

1-1 細胞形態與構造的觀察 如何觀察生物的微小構 造？

生物 實驗室

1-2 顯微測量技術 如何測量生物的微小構 造？

生物 實驗室

1-3 染色體的觀察 有絲分裂過程中染色體如 何變化？

生物 實驗室

2-1DNA 粗萃取 細胞中的遺傳物質看得到 嗎？

生物 實驗室

影片

探究

溶解 DNA

加入新鮮鳳梨汁 0.5mL（約漱口水總量

2 20 mins

3-1 胡椒蛾的體色變化 天擇是否可觀察？

1 ），持續攪拌 1 分鐘。 20

破壞蛋白質

DNA 粗萃取─加入試劑 加入 2.5mL 的洗碗精，用玻棒攪拌 5 分鐘，接著加入 5mL 的 5M 食鹽水， 再攪拌 5 分鐘，最後再加入新鮮鳳梨 汁 5mL，持續攪拌至少 5 分鐘。 依順序加入

奇異果汁

1 洗碗精 2 5M食鹽水 3 新鮮鳳梨汁

注意事項：

應有順序的加入各項試劑。

8

用 5mL 清水漱口 1 分鐘，將漱口水吐在乾淨的試管中，以牙籤側面 刮取口腔黏膜的細胞，再將細胞置入漱口水中。

1 將 5M 食鹽水 0.5mL（約漱口水總量 ）沿玻棒緩慢加入試管中。 20

1 支／每人 □

7

20

◎ 請以口腔皮膜細胞為材料，按照以下表格，設計粗萃取動物細胞 DNA 的步驟。 步驟目的 步 驟 取得細胞

10mL 量筒

ch1

探究活動

1臺 □ 1塊 □

DNA帶負電 試管架

介紹為達實驗目的，而採 用後續實驗步驟的原因。

萃取植物細胞的 DNA

小組使用

試管

生物(全)探討活動記錄簿(推廣).indd 7

粗萃取植物細胞 DNA 時，我們依序打破細胞壁、細胞膜與核膜等構造，並使用 5M 食鹽水、 鳳梨汁與 95% 冰酒精提高粗萃取 DNA 的純度，動物細胞與植物細胞的構造有何不同？我們是 否可以同樣的概念粗萃取動物細胞的 DNA 呢？

雙層紗布（10×10 公分）

標籤紙

低

1瓶 □ 1桶 □

Na+

Na+

步驟 數量 

配套資源

探討活動紀錄簿

析出 DNA

ch3

取 10mL 的 95% 冰酒精（與漱口水總量相同），沿玻棒緩慢加入試管 中。

12 生物(全)探討活動記錄簿(推廣).indd 12

3-2 病毒在生物分類系統的 歸類問題 病毒是否為生物？

一般教室

一般教室

2019/2/12 下午 02:35:06

以課綱實驗為基礎，提供可 做為探究與實作驗證的教 案，操作有彈性又好上手！

21

GO!

2

多元活動及評量

配套資源

素養活動手冊

探究×趣味×生活，素養評量、學習歷程一本齊備

透過任務及議題，培養解決問題的能力

GO! 10

生物（全）素養活動手冊

從知識與技能之學習， 到素養試題之訓練 P10

生物（全）素養活動手冊

素養模擬題

給我脂蛋白！ 教學模式

學習單、黑板

配合章節

1-1.2 細胞的形態與功能

教學時數

20 分鐘

城市間有公路系統來運輸，人的器官之間有心血管系統在

說明用素養導向教案進行教 學之原因，以及解決相關問 題時學生所需擁有的能力。

協助運輸，那細胞內呢？是只要擴散就好，還是也需要有運輸 的工具呢？

仿大考素養導向紙筆測驗，讓學 生懂得應用本活動習得之知識與 能力，解決相關情境問題。

不管是人類或簡單的生物如酵母菌，細胞內都有特定功能 的胞器，胞器所製造出來的蛋白質與物質多數不能直接通過 膜，必須藉助由單層膜包裹的精細「囊泡」（vesicle）來運 輸，囊泡可融入特定的膜胞器或細胞膜。囊泡運輸的物質有兩類：一類是囊泡膜上的膜蛋白和 脂類分子，主要用於信號傳遞或細胞中膜成分的新陳代謝；另一類是囊泡的內含物，包括荷爾

活動目的

蒙、酵素、胰島素、神經傳導物質等，在細胞內膜胞器之間執行特定功能，或經分泌到細胞外

學生通常只知道個別胞器的功能，但常忽略細胞的運作需要胞器之間共同完成，故設計小

後調節其他細胞的功能。若將每個胞器想像成生產與輸出「分子貨物」的工廠，分子貨物被包

組競賽活動達到目的。

裹在囊泡內或是鑲嵌在囊泡膜上，囊泡則是貨車，在細胞內運送分子。 如果囊泡輸運機制失準，就像路上交通堵塞一樣，細胞會陷入混亂之中，就可能引發不同

素養指標

程度的問題，如神經紊亂、免疫系統紊亂、糖尿病等。 總綱核心素養

領域／學習重點

1 囊泡膜是由什麼成分構成？

▌核心素養

(B) 磷脂質＋蛋白質

〔自 S-U-C2〕能從團體探究討 中，主動建立 與同儕思辯、溝通協調與包容不同意見的能 生物（全）素養活動手冊 力，進而樂於分享探究結果或協助他人解決科 學問題

6

▌學習表現

5 min 活動總結 〔Pa-Vc-2〕能運用科學原理、思考智能，形 成解釋、獲知因果關係、以解決問題。並能將 關卡三 細胞小工廠 自己的結果與其他資訊比較對照

(C) 三酸甘油酯＋蛋白質

P6

(D) 磷脂質＋三酸甘油酯＋蛋白質 2 囊泡如何運輸物質？

學習單

牌，甚至可以讓他們根據學到的知識修改這個桌遊。 〔BDa-Vc-1〕不同的細胞具有不同的功能、

操作時機 讓學生先自行閱讀 1-1 課文，訓練學生的閱讀 理解與自學能力，再操作本活動的關卡一。

主題 1 給我脂蛋白！

這個構造的細胞付出什麼代價（可依學生程度調整討論深度）。

C

(A)囊泡能融入細胞膜 (B)囊泡能運輸蛋白質

書寫學習 單、回答 問題並參 與討論

關卡一

(C)囊泡能合成蛋白質

關卡二以 PPT 與影片講解，再進行操作。

P7

P2

主題 1 給我脂蛋白！

龍騰-必修生物素養活動手冊(65001-E1)B版-主題1-(P2-11)-1校-WW.indd 2

2019/1/17 下午 02:30:25

建議 比例

項目

(D)合成的過程需要耗能 5 下列關於運輸囊泡的敘述，何者錯誤？

2 引導學生討論哪個構造最重要，而自然界中為什麼會有細胞少了這個構造，少了

1 以老師習慣的方式先講課，再把本活動當

25 ％

5 分：能積極參與團隊分工與討論，最 快達成目標 4 分：能積極參與團隊分工與討論，2 ∼ n/2 名達成目標 3 分：能積極參與團隊分工與討論 2 分：只由一人主導小組決策，其他人 專心觀察 1 分：只由一人主導小組決策，有人專 心觀察，但有人不參與

關卡三

各小組的 關卡參與 度

25%

3 分：能說出一種構造與它的功能，這 個功能在多數的細胞都是重要的，且反 思沒有這個構造的細胞怎麼解決問題 2 分：能說出一種構造與它的功能，這 個功能在多數的細胞都是重要的 1 分：能說出一種構造與它的功能

素養模擬題

紙本測驗

25 ％

3 分：能說出可能，並有正確推理步驟 2 分：能說出可能，但推理步驟不清楚 1 分：能說出可能，但沒有附上推理步 驟

7

各小組的 關卡參與 度

關卡二 龍騰-必修生物素養活動手冊(65001-E1)B版-主題1-(P2-11)-1校-WW.indd 10

2019/1/17 下午 02:30:28

班級： 座號： 姓名：

學習單引導活動進行，並作 為多元評量的依據，同時紀 錄學習歷程。

提供教師評分依據，說明多元評 量紙筆測驗的占比與評量標準。

關卡一 細胞的任務 1-1. 每個細胞裡面的構造都一樣嗎？ 請分析一下，胰島細胞與肌肉細胞主要的功能為何？ 需 配備哪些發達的構造？ 主要的功能

需配備哪些發達的構造

胰島細胞

製造胰島素

粗糙內質網、高基氏體、（粒線體）

肌肉細胞

肌肉收縮、運動

粒線體

評分標準

實際評分

25％

(D)囊泡膜上的膜蛋白主要用於信號傳遞

學習單

11

評量機制

(C)運輸的方向由高基氏體到內質網

1 針對程度好的學生，可進一步引導討論這個活動不符合真實科學的地方，或怎麼

作課程回顧與總結。

P11

C

(B)需要內質網參與合成

修改能讓遊戲更有趣。 2 課後操作

ABD 4 關於運輸與合成脂蛋白的敘述，何者錯誤？ (A)以鑲嵌在囊泡膜上來運輸

型態及構造 2. 教師可提問：細胞在這樣的運作機制裡，哪裡壞掉最嚴重？為什麼？ 〔BDa-Vc-5〕真核細胞模型的製作

教學 建議

包裹在囊泡內或是鑲嵌在囊泡膜上

3 A.蛋白質、B.葡萄糖、C.氧氣、D.鈉離子、E.酒精。上述哪些物質不能直接穿過細胞膜？

1. 結束合成脂蛋白的 PK 活動，學生是否意猶未盡？可以依照學習單的內容讓學生製作卡

▌學習內容

1 學生先行閱讀

B

(A) 磷脂質＋三酸甘油酯

補充說明：

22

1 胰島素是蛋白質類激素，所以需要蛋白質合成與細胞分泌的胞器。合成須要能量，所以粒 線體可加可不加。 2 肌肉是相當耗能的構造，故需要很多粒線體。

23

GO!

2

多元活動及評量

配套資源

素養活動手冊

探究×趣味×生活，素養評量、學習歷程一本齊備

透過任務及議題，培養解決問題的能力

GO! 10

生物（全）素養活動手冊

從知識與技能之學習， 到素養試題之訓練 P10

生物（全）素養活動手冊

素養模擬題

給我脂蛋白！ 教學模式

學習單、黑板

配合章節

1-1.2 細胞的形態與功能

教學時數

20 分鐘

城市間有公路系統來運輸，人的器官之間有心血管系統在

說明用素養導向教案進行教 學之原因，以及解決相關問 題時學生所需擁有的能力。

協助運輸，那細胞內呢？是只要擴散就好，還是也需要有運輸 的工具呢？

仿大考素養導向紙筆測驗，讓學 生懂得應用本活動習得之知識與 能力，解決相關情境問題。

不管是人類或簡單的生物如酵母菌，細胞內都有特定功能 的胞器，胞器所製造出來的蛋白質與物質多數不能直接通過 膜，必須藉助由單層膜包裹的精細「囊泡」（vesicle）來運 輸，囊泡可融入特定的膜胞器或細胞膜。囊泡運輸的物質有兩類：一類是囊泡膜上的膜蛋白和 脂類分子，主要用於信號傳遞或細胞中膜成分的新陳代謝；另一類是囊泡的內含物，包括荷爾

活動目的

蒙、酵素、胰島素、神經傳導物質等，在細胞內膜胞器之間執行特定功能，或經分泌到細胞外

學生通常只知道個別胞器的功能，但常忽略細胞的運作需要胞器之間共同完成，故設計小

後調節其他細胞的功能。若將每個胞器想像成生產與輸出「分子貨物」的工廠，分子貨物被包

組競賽活動達到目的。

裹在囊泡內或是鑲嵌在囊泡膜上，囊泡則是貨車，在細胞內運送分子。 如果囊泡輸運機制失準，就像路上交通堵塞一樣，細胞會陷入混亂之中，就可能引發不同

素養指標

程度的問題，如神經紊亂、免疫系統紊亂、糖尿病等。 總綱核心素養

領域／學習重點

1 囊泡膜是由什麼成分構成？

▌核心素養

(B) 磷脂質＋蛋白質

〔自 S-U-C2〕能從團體探究討 中，主動建立 與同儕思辯、溝通協調與包容不同意見的能 生物（全）素養活動手冊 力，進而樂於分享探究結果或協助他人解決科 學問題

6

▌學習表現

5 min 活動總結 〔Pa-Vc-2〕能運用科學原理、思考智能，形 成解釋、獲知因果關係、以解決問題。並能將 關卡三 細胞小工廠 自己的結果與其他資訊比較對照

(C) 三酸甘油酯＋蛋白質

P6

(D) 磷脂質＋三酸甘油酯＋蛋白質 2 囊泡如何運輸物質？

學習單

牌，甚至可以讓他們根據學到的知識修改這個桌遊。 〔BDa-Vc-1〕不同的細胞具有不同的功能、

操作時機 讓學生先自行閱讀 1-1 課文，訓練學生的閱讀 理解與自學能力，再操作本活動的關卡一。

主題 1 給我脂蛋白！

這個構造的細胞付出什麼代價（可依學生程度調整討論深度）。

C

(A)囊泡能融入細胞膜 (B)囊泡能運輸蛋白質

書寫學習 單、回答 問題並參 與討論

關卡一

(C)囊泡能合成蛋白質

關卡二以 PPT 與影片講解，再進行操作。

P7

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主題 1 給我脂蛋白！

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2019/1/17 下午 02:30:25

建議 比例

項目

(D)合成的過程需要耗能 5 下列關於運輸囊泡的敘述，何者錯誤？

2 引導學生討論哪個構造最重要，而自然界中為什麼會有細胞少了這個構造，少了

1 以老師習慣的方式先講課，再把本活動當

25 ％

5 分：能積極參與團隊分工與討論，最 快達成目標 4 分：能積極參與團隊分工與討論，2 ∼ n/2 名達成目標 3 分：能積極參與團隊分工與討論 2 分：只由一人主導小組決策，其他人 專心觀察 1 分：只由一人主導小組決策，有人專 心觀察，但有人不參與

關卡三

各小組的 關卡參與 度

25%

3 分：能說出一種構造與它的功能，這 個功能在多數的細胞都是重要的，且反 思沒有這個構造的細胞怎麼解決問題 2 分：能說出一種構造與它的功能，這 個功能在多數的細胞都是重要的 1 分：能說出一種構造與它的功能

素養模擬題

紙本測驗

25 ％

3 分：能說出可能，並有正確推理步驟 2 分：能說出可能，但推理步驟不清楚 1 分：能說出可能，但沒有附上推理步 驟

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各小組的 關卡參與 度

關卡二 龍騰-必修生物素養活動手冊(65001-E1)B版-主題1-(P2-11)-1校-WW.indd 10

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班級： 座號： 姓名：

學習單引導活動進行，並作 為多元評量的依據，同時紀 錄學習歷程。

提供教師評分依據，說明多元評 量紙筆測驗的占比與評量標準。

關卡一 細胞的任務 1-1. 每個細胞裡面的構造都一樣嗎？ 請分析一下，胰島細胞與肌肉細胞主要的功能為何？ 需 配備哪些發達的構造？ 主要的功能

需配備哪些發達的構造

胰島細胞

製造胰島素

粗糙內質網、高基氏體、（粒線體）

肌肉細胞

肌肉收縮、運動

粒線體

評分標準

實際評分

25％

(D)囊泡膜上的膜蛋白主要用於信號傳遞

學習單

11

評量機制

(C)運輸的方向由高基氏體到內質網

1 針對程度好的學生，可進一步引導討論這個活動不符合真實科學的地方，或怎麼

作課程回顧與總結。

P11

C

(B)需要內質網參與合成

修改能讓遊戲更有趣。 2 課後操作

ABD 4 關於運輸與合成脂蛋白的敘述，何者錯誤？ (A)以鑲嵌在囊泡膜上來運輸

型態及構造 2. 教師可提問：細胞在這樣的運作機制裡，哪裡壞掉最嚴重？為什麼？ 〔BDa-Vc-5〕真核細胞模型的製作

教學 建議

包裹在囊泡內或是鑲嵌在囊泡膜上

3 A.蛋白質、B.葡萄糖、C.氧氣、D.鈉離子、E.酒精。上述哪些物質不能直接穿過細胞膜？

1. 結束合成脂蛋白的 PK 活動，學生是否意猶未盡？可以依照學習單的內容讓學生製作卡

▌學習內容

1 學生先行閱讀

B

(A) 磷脂質＋三酸甘油酯

補充說明：

22

1 胰島素是蛋白質類激素，所以需要蛋白質合成與細胞分泌的胞器。合成須要能量，所以粒 線體可加可不加。 2 肌肉是相當耗能的構造，故需要很多粒線體。

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調控性狀表現的基因數量

Super 教學講義

遺傳模式

完全顯性

不完全顯性

單基因

GO!

精要統整×圖表分析 第 2 章 生殖與遺傳

特性

實例

1. 基因具顯隱性之分 2. 當基因型為異型合子時，只表 現出顯性表徵的遺傳

豌豆花色遺傳 的紫花

1. 基因無顯隱性之分 2. 當基因型為異型合子時，表現 出中間型表徵

紫茉莉花色遺 傳的粉紅花

幫助課文二次理解、充分吸收

二 DNA 與 RNA 比較

DNA 五碳醣

共顯性

1. 基因具顯隱性之分 2. 兩 個 顯 性 等 位 基 因 同 時 存 在 時，其調控的性狀均可被表現

人類ABO血型 遺傳的AB型

複等位基因

1. 某性狀在族群中具有超過兩個 以上的等位基因可調控此基因 表現 2. 個體僅有其中兩個等位基因， 組成一基因來控制性狀表現

人類ABO血型 遺傳由I A、I B、 i決定

多基因

1. 基因一詞的發展（圖 2-8）。

遺傳種類

多等位基因

相關影響力 2. 有累加作用，表徵呈現不同程 度的連續性差異

鈫 異型合子：基因型中的 Pp 有兩個不同型式的等位基因，稱為異型合子。 糍 表現型：基因所表現的表徵稱為表現型。

C

與性別的關係

男性與女性表現性狀表徵的機會相 同

男性與女性表現性狀表徵的機會可能 不同

實例

耳垂緊貼或分離、美人尖的有無、 能否捲舌等

紅綠色覺異常、血友病、肌肉萎縮 症、蠶豆症

A

儲存、攜帶遺傳訊息

協助基因的表現（蛋白質的合成）

第 2 章 生殖與遺傳

C

1. 若 DNA 一股其含氮鹼基順序為 GAAACTG，請問其互補 DNA 的含氮鹼基順序為何？ (A)CTTTGAG (B)CUUUGAC (C)CTTTGAC (D)CUUUGAC 2. 關於一個基因、一條染色體、一條 DNA、一個核苷酸分子的大小比較，何者正確？ (A) 一個核苷酸最小 (B) 複製好的一條染色體由一條 DNA 組成 (C) 一基因由一核苷 酸組成 (D) 一條 DNA 有一個基因 解 2. (B) 複製好的一條染色體由兩條 DNA 組成 (C) 一基因不可能僅有一個核苷酸，因為三個核 苷酸為一組才能對應決定一胺基酸 (D) 一條 DNA 分子上往往有好多個基因

第 6 ∼ 8 題為題組 研究特定基因所扮演的角色，過往我們可以透過基因剔除 (knockout) 技術，但其最大的問題

3. 在學過高中生物課程後，幾位高中生在網路上觀看了華生的演講影片，而每位同學各

在於複雜的工序、過高的技術門檻以及龐大資金的需求。而 CRISPR/Cas9 技術解決了上述的問 題，讓基因研究變得更加平易近人。基因剔除技術的兩項重要關鍵，分別為 (1) 具有找到目標基 因的方式；(2) 具有破壞或取代目標基因的方法。過往科學家使用的工具主要有兩種，一是 ZFN(Zinc Finger Nuclease)；另一種是 TALEN。這兩者都是利用蛋白質來標定 DNA 的位置，然 位置的蛋白質都不容易製作，即便可運用於各種生物，但科學家往往要費九牛二虎之力才能修 改一個基因。這些困難要等到 CRISPR/Cas 出現才得以解決。

罹患疾病

而近年來的新興技術稱為基因編輯，主要是利用源自原核生物體內的一些 DNA 內切酶（如

男性

基因型 異型合子

表現型

女性

第 2 章 生殖與遺傳

圖號

譜系圖

圖2-21

校學過細胞的結構，和做過 DNA 的粗萃取實驗，剛好廚房有一顆洋蔥、一顆木瓜、嫩精（可軟 2019/2/12 上午 09:43:59

化肉質的材料）、食鹽、洗碗精、果汁機等器材，請協助他設計實驗並回答問題：

圖2-23

合適的 ZFN，此時只要合成適合的導引 RNA 便可，合成特定核酸序列對現今科學家可不是難事，

27

答 ABC

65201_SUPER必生分冊講義【CH2】-推廣用書(成書後複制一份刪註解).indd 27

這使得實驗操作成本得以大幅度的降低。這套簡單廉價的基因編輯工具被運用在各種原核與真 核模式生物上，使得基因的研究更加容易。

B

1. 不論是使用洋蔥和木瓜作為材料，某生能萃取到的 DNA 可能來自細胞內的何處？（應選 3 項） (A) 細胞核 (B) 葉綠體 (C) 粒線體 (D) 內質網 (E) 高基氏體 2019/2/12 上午 09:44:01

解 1. 細胞核、葉綠體、粒線體內皆具有 DNA

2

答案

2. 某生想到 DNA 應該是位在細胞的內部，而植物細胞由外到內包含細胞壁、細胞膜、細胞核 及各類胞器，所以他認為需要依序破壞這些結構，才能取得 DNA，請一起幫他回顧這些細胞 結構，進而思考使用哪些器材？ 細胞結構

主成分

可使用何種器材破壞

細胞壁

纖維素

果汁機

細胞膜與胞器膜

磷脂質

洗碗精

3. 某生在處理完細胞外部構造後，只記得要加食鹽進入溶液中，結果在加入食鹽過程中，燒杯 裡曾短暫出現絲狀物，然而繼續加入食鹽後，絲狀物卻又消失了，請解釋為何會造成這樣的 現象變化？

1. 顯性遺傳 2. 體染色體遺傳

答 適當濃度的正離子，可中和負電荷，減少 DNA 間的互斥力而析出；但繼續加入食鹽後，較高濃度的食 鹽溶液，則因 DNA 被大量 Na ＋包圍而略帶正電荷，又使 DNA 互斥而溶於水中 圖2-22

所給予的導引 RNA 去辨認目標基因，進一步進行特定 DNA 切割，以往必須曠日廢時才能得到

第 1 ∼ 7 題為題組 某生想要使用生活中的材料與藥品來觀察 DNA，正思考要準備哪些材料，他想起曾經在學

9 2019/2/12 上午 09:43:55

的免疫系統，是用來對抗外來 DNA（如噬菌體）的入侵，Cas 蛋白會辨認外來 DNA 上的特徵， 然後將其水解消滅。CRISPR/Cas9 技術之所以會受到青睞，主要的理由是因為它可以藉由外界

以下譜系圖是何種顯隱性遺傳？

♂高莖TT × ♀矮莖tt ♂矮莖tt × ♀高莖TT

Cas9 蛋白）攻擊特定 DNA 所產生的破壞來達到類似的效果。CRISPR/Cas9 主要是源自細菌身上

實驗探究題

此顯性個體的基因型

雌雄表徵交換的交配，可用於檢測精卵對子代的影響是否相等， 若兩種結果相同，則代表性別不影響此性狀的遺傳

2

後利用 FokI 核酸酶剪斷要修改的基因，再進行插入或移除。不過 ZFN 和 TALEN 用來辨識 DNA

因，其可多次轉錄而產生數量眾多之 RNA，而 DNA 在核中數量固定且有限

▲ 圖 2-20 譜系圖

5. 關於真核生物進行 DNA 複製的時機及流程說明，下列敘述何者正確？ (A)DNA 複製開始前，核膜及核仁會暫時瓦解消失 (B)DNA 複製過程中，DNA 聚合 酶以鹼基配對原則進行核糖核酸的聚合 (C)DNA 複製完成後，形成一股新、一股舊 的 DNA 分子，稱為半保留複製 (D) 可依 DNA 複製次數的差異，分辨出細胞進行有 絲分裂或減數分裂 解 5. (A)DNA 複製開始後進入分裂期，核膜及核仁才會瓦解消失 (B) 並非進行核糖核酸的聚合，而 是去氧核糖核苷酸的聚合 (D) 有絲分裂或減數分裂皆進行一次的 DNA 複製，故無法以 DNA 複製次數分辨兩者

解 3. (B)DNA 與 RNA 的骨架是由五碳醣與磷酸交互連結而成 (C) 並非所有轉錄產生的 RNA 皆 進行轉譯作用，有些 RNA 轉錄後執行其他功能，如攜帶胺基酸 (D) 一條 DNA 上有多種基

18

65201_SUPER必生分冊講義【CH2】-推廣用書(成書後複制一份刪註解).indd 9

功能

2

自發表對影片中有關遺傳物質的看法，下列何者的敘述正確？ (A) 甲生：生物的遺傳物質必為 DNA (B) 乙生：不論 DNA 或 RNA 的骨架皆為五碳 醣與含氮鹼基連結而形成 (C) 丙生：所有轉錄產生的 RNA 皆進行轉譯作用 (D) 丁生： 真核細胞的 DNA 數目通常比 RNA 多

2. 以反證法排除不可能的遺傳方式。 𥺼𥺼 通常先測試是顯性或隱性遺傳。 彍 可以先找找看有無「父母皆正常」或「父母皆得病」的那一組。 鈫 範例一：若「父母皆正常」但「子代有人生病」，就可排除為顯性遺傳。因為 若為顯性遺傳，則子代的顯性生病因子必來自父母，故父母應該至少有一人生 65201_SUPER必生分冊講義【CH2】-推廣用書(成書後複制一份刪註解).indd 18 病，代表此為隱性遺傳。 𤊄𤊄 範例二：若「父母皆得病」但「子代有人正常」，可排除隱性遺傳。因為若為 隱性遺傳，生病的父母 (aa×aa)，則子代基因型也必定全部為 aa 而生病，代表 百科 𣈴𣈴遺傳實驗的設計方法 此為顯性遺傳。 知識 例子 𥺦𥺦 確定是顯性或隱性遺傳後，接著再測試是體染色體遺傳或性聯遺傳。 名稱 定義 （以孟德爾實驗為例） 彍 假設此疾病為 X 性聯遺傳，若發現與譜系圖不合，則排除 X 性聯遺傳的可能， 代表此為體染色體遺傳。 AA×aa 雜交 意指不同基因型個體間的交配 鈫 Y 性聯遺傳的機率較低，其特徵為女性一定不會得病。 來自同一親代的子代互相交配，後來亦引用為同基因型的個體互 Aa×Aa 自交 3. 若譜系圖的資訊無法用反證法排除，則可能代表不能確定是否為體染色體遺傳或性聯 相交配 遺傳。 表型顯性但未知其基因型個體與表型隱性個體交配，可用為推測 4. 判斷時，盡量先把確定的基因型填入比較容易解出。 A█×aa 試交 互交

多為單股

2 解題技巧

正常

同型合子

A

位於性染色體上

𤧹𤧹 不同基因名詞的比較。 等位基因

多為雙股

基礎練習

性聯遺傳

遺傳疾病譜系圖的思考方式 如何透過譜系圖判斷此遺傳疾病為顯性或隱性遺傳、體染色體 遺傳或性聯遺傳？以圖 2-20 為例說明。 1. 先看懂譜系圖符號代表的含意。

彍 同型合子：基因型中的 PP 與 pp，其兩個等位基因的型式相同，稱為同型合子。

分子構造

實驗探究×情境應用

人類的身高與 膚色遺傳

位於體染色體上

▲ 圖 2-8 從孟德爾到基因

𥺦𥺦 基因型：決定性狀的等位基因組合稱為基因型。

腺嘌呤(A) 鳥糞嘌呤(G) 胞嘧啶(C) 尿嘧啶(U)

解 1. (A)(B)(D)DNA 中鹼基互補配對是 AT 配對，CG 配對

體染色體遺傳

基因的位置

𥺼𥺼 等位基因：控制同一性狀的成對基因分別位於兩條同源染色體的相對位置上，互為等位基 因，同一基因的等位基因控制相同性狀的表現。

核糖

腺嘌呤(A) 鳥糞嘌呤(G) 胞嘧啶(C) 胸腺嘧啶(T)

GO!含氮鹼基

四 體染色體遺傳與性聯遺傳的比較

2. 基因一詞的延伸。

RNA

去氧核糖

針對常見複雜題型同步提供解題對策 1. 每個等位基因對性狀表現均具

快速掌握課文核心重點

𡠪𡠪從遺傳因子到基因

鹼基配對的連結 DNA的鹼基配對，是以氫鍵連結，A與T以2條氫鍵連結，C與G以3條氫鍵連結。

配套資源

概念整合好理解

延伸補充

三 各種遺傳模式的比較

1. 隱性遺傳 2. 體染色體遺傳

4. 某生發現整杯溶液中除了曾經短暫出現的絲狀物外，都顯得相當混濁，跟在學校操作 DNA 粗萃取的狀況（溶液較為澄清）有些不同，你會建議他加入什麼器材或操作，可得到較佳的 實驗結果，為什麼？

6. 下列有關基因編輯的相關敘述，何者錯誤 ?

(A)DNA 編 輯 系 統 包 含 CRISPR 和 Cas9 (B)CRISPR 和 Cas9 皆 為 一 段 特 定 序 列 的 DNA (C) Cas9 利用導引 RNA 得到辨認目標 DNA 序列的能力 (D)CRISPR 和 Cas9 為細菌抵抗外界攻擊的一種免疫能力 解 6. (B) 文中提及 Cas9 為一種核酸內切酶

D

7. 下列本文的相關敘述，何者正確？ (A)CRISPR 和 Cas9 限制用在原核生物的基因編輯 (B)CRISPR 和 Cas9 雖方便使用但 其價格昂貴 (C) 若使用 CRISPR 和 Cas9 修改胎兒基因，而產生愛滋免疫寶寶對人類 社會將百利而無一害，是人類遺傳技術的新里程碑 (D) 只需修改導引 RNA 的序列便 可改變基因編輯的目標序列 解 7. (A) 也可運用於真核生物 (B) 價格便宜是其優點之一 (C) 尚有太多社會倫理值得討論

C

8. 過往基因研究所遇到的困境，下列何者錯誤 ?

(A)TALEN 用來辨識 DNA 位置的蛋白質不容易製作 (B)ZFN 用來辨識 DNA 位置的 蛋白質不容易製作 (C)ZFN 和 TALEN 僅能用於真核生物的基因研究 (D) 複雜的工 序和過高的技術門檻 解 8. (C) 兩者皆可用在原核與真核生物上

多元素養試題即時紮實演練

33

答 加入嫩精分解蛋白質、使用適當的器材（如紗布）過濾、加入冰酒精得到較佳的凝聚效果等

1. 隱性遺傳 2. 由圖中資訊無法判斷為體 染色體遺傳或性聯遺傳

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5. 當某生把上述實驗器材都加入時，卻只看到很微量的絲狀物，他記得在學校操作時，最後緩 緩倒入某液體，會得到較純淨的絲狀物，你會建議他怎麼做？ (A) 加入水，稀釋該杯溶液的食鹽濃度 (B) 過濾後，加入冰酒精 (C) 繼續加入食鹽，提高 該杯溶液的實驗濃度 (D) 加入更多嫩精 答 B 解 5. (A) 可能讓 DNA 析出，但 DNA 純度可能下降 (B) 可讓 DNA 析出，得到較純淨絲狀物 (C) 會讓

DNA 溶解 (D) 嫩精僅能分解蛋白質，無法析出 DNA

6. 承上題，請解釋如此操作的原理？

答 加入冰酒精，因 DNA 不溶於其中而析出，且酒精與水溶液密度不同，可於交界面見到析出的 DNA

24

19

7. 某生看到的絲狀物是什麼？ (A) 一條純 DNA 分子 (B) 一大團純 DNA (C) 一大團 DNA 與部分胞內物質的混合物 (D) 一大團核苷酸

25

調控性狀表現的基因數量

Super 教學講義

遺傳模式

完全顯性

不完全顯性

單基因

GO!

精要統整×圖表分析 第 2 章 生殖與遺傳

特性

實例

1. 基因具顯隱性之分 2. 當基因型為異型合子時，只表 現出顯性表徵的遺傳

豌豆花色遺傳 的紫花

1. 基因無顯隱性之分 2. 當基因型為異型合子時，表現 出中間型表徵

紫茉莉花色遺 傳的粉紅花

幫助課文二次理解、充分吸收

二 DNA 與 RNA 比較

DNA 五碳醣

共顯性

1. 基因具顯隱性之分 2. 兩 個 顯 性 等 位 基 因 同 時 存 在 時，其調控的性狀均可被表現

人類ABO血型 遺傳的AB型

複等位基因

1. 某性狀在族群中具有超過兩個 以上的等位基因可調控此基因 表現 2. 個體僅有其中兩個等位基因， 組成一基因來控制性狀表現

人類ABO血型 遺傳由I A、I B、 i決定

多基因

1. 基因一詞的發展（圖 2-8）。

遺傳種類

多等位基因

相關影響力 2. 有累加作用，表徵呈現不同程 度的連續性差異

鈫 異型合子：基因型中的 Pp 有兩個不同型式的等位基因，稱為異型合子。 糍 表現型：基因所表現的表徵稱為表現型。

C

與性別的關係

男性與女性表現性狀表徵的機會相 同

男性與女性表現性狀表徵的機會可能 不同

實例

耳垂緊貼或分離、美人尖的有無、 能否捲舌等

紅綠色覺異常、血友病、肌肉萎縮 症、蠶豆症

A

儲存、攜帶遺傳訊息

協助基因的表現（蛋白質的合成）

第 2 章 生殖與遺傳

C

1. 若 DNA 一股其含氮鹼基順序為 GAAACTG，請問其互補 DNA 的含氮鹼基順序為何？ (A)CTTTGAG (B)CUUUGAC (C)CTTTGAC (D)CUUUGAC 2. 關於一個基因、一條染色體、一條 DNA、一個核苷酸分子的大小比較，何者正確？ (A) 一個核苷酸最小 (B) 複製好的一條染色體由一條 DNA 組成 (C) 一基因由一核苷 酸組成 (D) 一條 DNA 有一個基因 解 2. (B) 複製好的一條染色體由兩條 DNA 組成 (C) 一基因不可能僅有一個核苷酸，因為三個核 苷酸為一組才能對應決定一胺基酸 (D) 一條 DNA 分子上往往有好多個基因

第 6 ∼ 8 題為題組 研究特定基因所扮演的角色，過往我們可以透過基因剔除 (knockout) 技術，但其最大的問題

3. 在學過高中生物課程後，幾位高中生在網路上觀看了華生的演講影片，而每位同學各

在於複雜的工序、過高的技術門檻以及龐大資金的需求。而 CRISPR/Cas9 技術解決了上述的問 題，讓基因研究變得更加平易近人。基因剔除技術的兩項重要關鍵，分別為 (1) 具有找到目標基 因的方式；(2) 具有破壞或取代目標基因的方法。過往科學家使用的工具主要有兩種，一是 ZFN(Zinc Finger Nuclease)；另一種是 TALEN。這兩者都是利用蛋白質來標定 DNA 的位置，然 位置的蛋白質都不容易製作，即便可運用於各種生物，但科學家往往要費九牛二虎之力才能修 改一個基因。這些困難要等到 CRISPR/Cas 出現才得以解決。

罹患疾病

而近年來的新興技術稱為基因編輯，主要是利用源自原核生物體內的一些 DNA 內切酶（如

男性

基因型 異型合子

表現型

女性

第 2 章 生殖與遺傳

圖號

譜系圖

圖2-21

校學過細胞的結構，和做過 DNA 的粗萃取實驗，剛好廚房有一顆洋蔥、一顆木瓜、嫩精（可軟 2019/2/12 上午 09:43:59

化肉質的材料）、食鹽、洗碗精、果汁機等器材，請協助他設計實驗並回答問題：

圖2-23

合適的 ZFN，此時只要合成適合的導引 RNA 便可，合成特定核酸序列對現今科學家可不是難事，

27

答 ABC

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這使得實驗操作成本得以大幅度的降低。這套簡單廉價的基因編輯工具被運用在各種原核與真 核模式生物上，使得基因的研究更加容易。

B

1. 不論是使用洋蔥和木瓜作為材料，某生能萃取到的 DNA 可能來自細胞內的何處？（應選 3 項） (A) 細胞核 (B) 葉綠體 (C) 粒線體 (D) 內質網 (E) 高基氏體 2019/2/12 上午 09:44:01

解 1. 細胞核、葉綠體、粒線體內皆具有 DNA

2

答案

2. 某生想到 DNA 應該是位在細胞的內部，而植物細胞由外到內包含細胞壁、細胞膜、細胞核 及各類胞器，所以他認為需要依序破壞這些結構，才能取得 DNA，請一起幫他回顧這些細胞 結構，進而思考使用哪些器材？ 細胞結構

主成分

可使用何種器材破壞

細胞壁

纖維素

果汁機

細胞膜與胞器膜

磷脂質

洗碗精

3. 某生在處理完細胞外部構造後，只記得要加食鹽進入溶液中，結果在加入食鹽過程中，燒杯 裡曾短暫出現絲狀物，然而繼續加入食鹽後，絲狀物卻又消失了，請解釋為何會造成這樣的 現象變化？

1. 顯性遺傳 2. 體染色體遺傳

答 適當濃度的正離子，可中和負電荷，減少 DNA 間的互斥力而析出；但繼續加入食鹽後，較高濃度的食 鹽溶液，則因 DNA 被大量 Na ＋包圍而略帶正電荷，又使 DNA 互斥而溶於水中 圖2-22

所給予的導引 RNA 去辨認目標基因，進一步進行特定 DNA 切割，以往必須曠日廢時才能得到

第 1 ∼ 7 題為題組 某生想要使用生活中的材料與藥品來觀察 DNA，正思考要準備哪些材料，他想起曾經在學

9 2019/2/12 上午 09:43:55

的免疫系統，是用來對抗外來 DNA（如噬菌體）的入侵，Cas 蛋白會辨認外來 DNA 上的特徵， 然後將其水解消滅。CRISPR/Cas9 技術之所以會受到青睞，主要的理由是因為它可以藉由外界

以下譜系圖是何種顯隱性遺傳？

♂高莖TT × ♀矮莖tt ♂矮莖tt × ♀高莖TT

Cas9 蛋白）攻擊特定 DNA 所產生的破壞來達到類似的效果。CRISPR/Cas9 主要是源自細菌身上

實驗探究題

此顯性個體的基因型

雌雄表徵交換的交配，可用於檢測精卵對子代的影響是否相等， 若兩種結果相同，則代表性別不影響此性狀的遺傳

2

後利用 FokI 核酸酶剪斷要修改的基因，再進行插入或移除。不過 ZFN 和 TALEN 用來辨識 DNA

因，其可多次轉錄而產生數量眾多之 RNA，而 DNA 在核中數量固定且有限

▲ 圖 2-20 譜系圖

5. 關於真核生物進行 DNA 複製的時機及流程說明，下列敘述何者正確？ (A)DNA 複製開始前，核膜及核仁會暫時瓦解消失 (B)DNA 複製過程中，DNA 聚合 酶以鹼基配對原則進行核糖核酸的聚合 (C)DNA 複製完成後，形成一股新、一股舊 的 DNA 分子，稱為半保留複製 (D) 可依 DNA 複製次數的差異，分辨出細胞進行有 絲分裂或減數分裂 解 5. (A)DNA 複製開始後進入分裂期，核膜及核仁才會瓦解消失 (B) 並非進行核糖核酸的聚合，而 是去氧核糖核苷酸的聚合 (D) 有絲分裂或減數分裂皆進行一次的 DNA 複製，故無法以 DNA 複製次數分辨兩者

解 3. (B)DNA 與 RNA 的骨架是由五碳醣與磷酸交互連結而成 (C) 並非所有轉錄產生的 RNA 皆 進行轉譯作用，有些 RNA 轉錄後執行其他功能，如攜帶胺基酸 (D) 一條 DNA 上有多種基

18

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功能

2

自發表對影片中有關遺傳物質的看法，下列何者的敘述正確？ (A) 甲生：生物的遺傳物質必為 DNA (B) 乙生：不論 DNA 或 RNA 的骨架皆為五碳 醣與含氮鹼基連結而形成 (C) 丙生：所有轉錄產生的 RNA 皆進行轉譯作用 (D) 丁生： 真核細胞的 DNA 數目通常比 RNA 多

2. 以反證法排除不可能的遺傳方式。 𥺼𥺼 通常先測試是顯性或隱性遺傳。 彍 可以先找找看有無「父母皆正常」或「父母皆得病」的那一組。 鈫 範例一：若「父母皆正常」但「子代有人生病」，就可排除為顯性遺傳。因為 若為顯性遺傳，則子代的顯性生病因子必來自父母，故父母應該至少有一人生 65201_SUPER必生分冊講義【CH2】-推廣用書(成書後複制一份刪註解).indd 18 病，代表此為隱性遺傳。 𤊄𤊄 範例二：若「父母皆得病」但「子代有人正常」，可排除隱性遺傳。因為若為 隱性遺傳，生病的父母 (aa×aa)，則子代基因型也必定全部為 aa 而生病，代表 百科 𣈴𣈴遺傳實驗的設計方法 此為顯性遺傳。 知識 例子 𥺦𥺦 確定是顯性或隱性遺傳後，接著再測試是體染色體遺傳或性聯遺傳。 名稱 定義 （以孟德爾實驗為例） 彍 假設此疾病為 X 性聯遺傳，若發現與譜系圖不合，則排除 X 性聯遺傳的可能， 代表此為體染色體遺傳。 AA×aa 雜交 意指不同基因型個體間的交配 鈫 Y 性聯遺傳的機率較低，其特徵為女性一定不會得病。 來自同一親代的子代互相交配，後來亦引用為同基因型的個體互 Aa×Aa 自交 3. 若譜系圖的資訊無法用反證法排除，則可能代表不能確定是否為體染色體遺傳或性聯 相交配 遺傳。 表型顯性但未知其基因型個體與表型隱性個體交配，可用為推測 4. 判斷時，盡量先把確定的基因型填入比較容易解出。 A█×aa 試交 互交

多為單股

2 解題技巧

正常

同型合子

A

位於性染色體上

𤧹𤧹 不同基因名詞的比較。 等位基因

多為雙股

基礎練習

性聯遺傳

遺傳疾病譜系圖的思考方式 如何透過譜系圖判斷此遺傳疾病為顯性或隱性遺傳、體染色體 遺傳或性聯遺傳？以圖 2-20 為例說明。 1. 先看懂譜系圖符號代表的含意。

彍 同型合子：基因型中的 PP 與 pp，其兩個等位基因的型式相同，稱為同型合子。

分子構造

實驗探究×情境應用

人類的身高與 膚色遺傳

位於體染色體上

▲ 圖 2-8 從孟德爾到基因

𥺦𥺦 基因型：決定性狀的等位基因組合稱為基因型。

腺嘌呤(A) 鳥糞嘌呤(G) 胞嘧啶(C) 尿嘧啶(U)

解 1. (A)(B)(D)DNA 中鹼基互補配對是 AT 配對，CG 配對

體染色體遺傳

基因的位置

𥺼𥺼 等位基因：控制同一性狀的成對基因分別位於兩條同源染色體的相對位置上，互為等位基 因，同一基因的等位基因控制相同性狀的表現。

核糖

腺嘌呤(A) 鳥糞嘌呤(G) 胞嘧啶(C) 胸腺嘧啶(T)

GO!含氮鹼基

四 體染色體遺傳與性聯遺傳的比較

2. 基因一詞的延伸。

RNA

去氧核糖

針對常見複雜題型同步提供解題對策 1. 每個等位基因對性狀表現均具

快速掌握課文核心重點

𡠪𡠪從遺傳因子到基因

鹼基配對的連結 DNA的鹼基配對，是以氫鍵連結，A與T以2條氫鍵連結，C與G以3條氫鍵連結。

配套資源

概念整合好理解

延伸補充

三 各種遺傳模式的比較

1. 隱性遺傳 2. 體染色體遺傳

4. 某生發現整杯溶液中除了曾經短暫出現的絲狀物外，都顯得相當混濁，跟在學校操作 DNA 粗萃取的狀況（溶液較為澄清）有些不同，你會建議他加入什麼器材或操作，可得到較佳的 實驗結果，為什麼？

6. 下列有關基因編輯的相關敘述，何者錯誤 ?

(A)DNA 編 輯 系 統 包 含 CRISPR 和 Cas9 (B)CRISPR 和 Cas9 皆 為 一 段 特 定 序 列 的 DNA (C) Cas9 利用導引 RNA 得到辨認目標 DNA 序列的能力 (D)CRISPR 和 Cas9 為細菌抵抗外界攻擊的一種免疫能力 解 6. (B) 文中提及 Cas9 為一種核酸內切酶

D

7. 下列本文的相關敘述，何者正確？ (A)CRISPR 和 Cas9 限制用在原核生物的基因編輯 (B)CRISPR 和 Cas9 雖方便使用但 其價格昂貴 (C) 若使用 CRISPR 和 Cas9 修改胎兒基因，而產生愛滋免疫寶寶對人類 社會將百利而無一害，是人類遺傳技術的新里程碑 (D) 只需修改導引 RNA 的序列便 可改變基因編輯的目標序列 解 7. (A) 也可運用於真核生物 (B) 價格便宜是其優點之一 (C) 尚有太多社會倫理值得討論

C

8. 過往基因研究所遇到的困境，下列何者錯誤 ?

(A)TALEN 用來辨識 DNA 位置的蛋白質不容易製作 (B)ZFN 用來辨識 DNA 位置的 蛋白質不容易製作 (C)ZFN 和 TALEN 僅能用於真核生物的基因研究 (D) 複雜的工 序和過高的技術門檻 解 8. (C) 兩者皆可用在原核與真核生物上

多元素養試題即時紮實演練

33

答 加入嫩精分解蛋白質、使用適當的器材（如紗布）過濾、加入冰酒精得到較佳的凝聚效果等

1. 隱性遺傳 2. 由圖中資訊無法判斷為體 染色體遺傳或性聯遺傳

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2019/2/12 上午 09:44:04

5. 當某生把上述實驗器材都加入時，卻只看到很微量的絲狀物，他記得在學校操作時，最後緩 緩倒入某液體，會得到較純淨的絲狀物，你會建議他怎麼做？ (A) 加入水，稀釋該杯溶液的食鹽濃度 (B) 過濾後，加入冰酒精 (C) 繼續加入食鹽，提高 該杯溶液的實驗濃度 (D) 加入更多嫩精 答 B 解 5. (A) 可能讓 DNA 析出，但 DNA 純度可能下降 (B) 可讓 DNA 析出，得到較純淨絲狀物 (C) 會讓

DNA 溶解 (D) 嫩精僅能分解蛋白質，無法析出 DNA

6. 承上題，請解釋如此操作的原理？

答 加入冰酒精，因 DNA 不溶於其中而析出，且酒精與水溶液密度不同，可於交界面見到析出的 DNA

24

19

7. 某生看到的絲狀物是什麼？ (A) 一條純 DNA 分子 (B) 一大團純 DNA (C) 一大團 DNA 與部分胞內物質的混合物 (D) 一大團核苷酸

25

GO!

搭配課本難度，幫助理解及記憶

課本 PPT

GO!

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䫔 8 ⚆! CH2! 䥹⬠教嬨柴

最懂您要什麼

不用備課， 跟著就知道怎麼教

配套資源

課後作業、評量

習作 • 分冊卷

試題設計 多元嚴謹、有層次

與課本搭配性高

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಑ 9 ӱ!!

DI3

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˖ 4-6 柴䁢柴䳬 ⬇⽟䇦⛐ 1865 ⸜ẍˬ㢵䈑䘬暄Ṍ⮎槿˭䁢柴䘤堐Ḯ忚埴ℓ⸜䘬怢⁛⮎槿䳸㝄炻Ữ⼴Ἦ䘬⮎槿᷎ ᶵ⤪枸㛇ᷕ枮⇑ˤṾẍ䔞㗪䞼䨞ⷠ䓐䘬Ⱉ㞛卲ἄ䁢㛸㕁慵墯冯寴寮ᶨ㧋䘬⮎槿炻⌣⼿⇘冯寴寮⬴ℐ䚠 ⍵䘬䳸㝄炰⮯檀匾␴䞖匾䘬Ⱉ㞛卲暄Ṍ炻⫸ẋ F1 㚱檀㚱䞖炻F1 冒Ṍ⼴䓊䓇䘬 F2 ⇯冯℞奒ẋ堐䎦ᶨ㧋 䘬䈡⽝炻⌛檀匾 F1 冒Ṍ䓊䓇檀匾 F2炻䞖匾 F1 冒Ṍ䓊䓇䞖匾 F2ˤ忁ᾳ媶⸽䚜⇘ 1904 ⸜ㇵ塓妋攳炻⍇ ἮⰙ㞛卲䘬剙㛒⍿⇘⢾≃⸚㒦㗪㚫忚埴䃉⿏䓇㬾䓊䓇⬴ℐ䚠⎴䘬⫸ẋˤ㇨ẍ⍇㛔德忶冒Ṍ䡢娵䁢䲼⑩ 䲣䘬奒ẋ℞⮎ᶵᶨ⭂䛇䘬㗗䲼⑩䲣炻㚱⿏䓇㬾䓊䓇䘬 F1 ㇵ㚫↢䎦ℑ䧖堐⽝ˤ ⬇⽟䇦䘬怢ㅦ⎗傥ᶵ⎒Ⱉ㞛卲忁ᶨ枭炻℞⮎⬇⽟䇦⛐忚埴䞼䨞䘬恋ṃ⸜炻㬋㗗忼䇦㔯ˬ䈑䧖崟㸸˭ 桐有⬠䓴䘬㗪῁ˤ⃀䭉忼䇦㔯⶚䴻䞍忻⎗怢⁛䘬嬲䔘㗗䈑䧖㺼⊾䘬天䳈ᷳᶨ炻⎗㗗嬲䔘⤪ỽ䘤䓇⍲怢 ⁛⌣怬㰺㚱䫼㟰ˤ忼䇦㔯ḇ⮵㬌忚埴Ḯ姙⣂奨⮇冯䞼䨞炻㶙ᾉ䔞㗪㳩埴䘬ˬ㓒㉴䎮婾˭ 炻娵䁢奒ẋ䘬 堐⽝㓒㉴⼴⁛䴎⫸ẋ炻⯙⁷㶟埨⃺䘬兂刚ṳ㕤䇞㭵ᷳ攻ˤỮ塓℞Ṿ䥹⬠⭞䘤䎦㚱ṃ嫱㒂䃉㱽㓗㊩㓒㉴ 䎮婾⼴炻忼䇦㔯ᾖ㬋㓒㉴⬠婒䁢ˬ㲃䓇婒˭ 烉奒ẋ䳘傆ᷕ䘬怢⁛╖ỵˬ⽖剥˭ 炻⎗⽆橼䳘傆䴻䓙橼㵚㳩 ⎹䓇㬾䳘傆炻啱䓙䱦⌝⁛怆䴎ᶳᶨẋ炻ἧ⫸ẋ傥堐䎦奒ẋ䘬䈡⽝ˤ晾䃞⛐䚠⎴䘬⸜ẋ忚埴叿䚠Ụ䘬⮎ 槿炻忼䇦㔯␴⬇⽟䇦⌣ᶨ䚜㰺㚱㨇㚫Ṍ㳩炻⏎⇯䔞㗪ḇ姙⎗ẍ㽨䚒↢㚜⣏䘬䀓剙ˤ

將示意圖逐層拆解，讓 圖片動起來

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各章末一回，強 化閱讀能力訓練

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GO!

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設定中等程度兩卷， 可配合上下對開需求使用

順序吻合現場教學習慣

學習單 P5-1 生物(全)學習卷

5

2-1 性狀的遺傳

一、單選題（每題 3 分，共 36 分） A

B

示綠色種皮；R 則為圓形種子，r 為皺皮種子。若選取種子為黃色圓形植株與另

子代(F1)皆為紫花，F1 再自花授粉產生 F2，何者可能為 F2 子代表徵數量的分布？

一綠色皺皮種子植株雜交後，子代種子數量約一半為黃色圓形，另一半為綠色

選項

F2 表徵（單位：株） 紫花 白花

C

B

(A)

(B)

(C)

(D)

705 225

278 834

496 508

360 718

圓形，則其親代的基因型為下列何者？ (A)YYRR×yyRr D

2. 孟德爾以豌豆進行雜交實驗，何者說明了豌豆為遺傳實驗材料的主要優點？

(A)白眼為顯性性狀

異花授粉以進行植株間的雜交 (D)自花授粉數代後不易獲得純品系

爾的遺傳法則 實驗流程

(B)兒子有一半機率為色覺正常

(C)女兒與另

(D)兒子與另一名色覺異

常女子婚配，則下一代兒子皆為色覺正常 4. 已知紫茉莉的花色遺傳方式為不完全顯性遺傳，若親代為紅花與白花純品系進 行雜交實驗，則第一子代的表現型最可能為下列何者？ (A)全為紅花

(B)全為白花

(C)全為粉紅花

B

6. 某夫妻雙方血型皆為 A 型，卻生下了 1 位 O 型男嬰，推測該家庭成員紅血球表 無 A 抗原

D

(C)夫有 A 抗原，妻與小孩則無 A 抗原

(B)夫妻有 A 抗原，小孩則

(A)AABBCC (B)AaBBCc (C)AabbCC (D)aabbcc 8. 人體 ABO 血型遺傳方式為 3 種等位基因組合成 1 對基因來決定， 附圖表示某人紅血球細胞膜上具有 A 抗原與 B 抗原，有關其遺傳 基因的敘述，下列何者錯誤？ (A)此人為 AB 型

(B)其父方或母方必不帶有 i 基因

(C)此人血型為顯性表徵

(D)此紅血球基因型為異型合子

12. 承上題，有關甲～庚基因型的敘述，下列哪些正確？ (A)甲、乙皆帶有 1 個正常等位基因

(D)皆無 A 抗原

成黑色素的顯性基因，假設親代之一的膚色基因型為 AaBbCc，與下列哪一種基

26

11. 附圖為某家庭遺傳譜系圖，方形表示男性，圓形表示

(D)紅綠辨色力異常遺傳模式與此相同 A

(C)戊基因型為同型合子

7. 已知至少有 3 對基因會控制人類膚色的深淺，若以 A、B、C 來代表控制細胞合 因型組合所生下的子代，所表現的膚色最淺？

B

適時增加圖文，深入 解釋課文背後邏輯

(A)為一種顯性遺傳 (B)該病發生機率與性別無關 (C)若丙與另一患病女子結婚，有1 2 機率生下正常子代

色體攜帶的基因種類較 Y 染色體少 (D)X 染色體數目在正常男性體細胞只有 1 條 (A)皆有 A 抗原

(C)此不遵守孟德

於體染色體上，有關此遺傳疾病的敘述，哪些正確？

5. 有關人類性染色體的敘述，下列何者正確？

面抗原的敘述，下列何者正確？

(B)雌果蠅表現白眼的機率大於雄果蠅

女性，實心則表示罹患某一遺傳疾病，已知該基因位

(D)紅花、白花和粉紅花 3 種都有

(A)Y 染色體的長度比 X 染色體長 (B)蠶豆症基因僅存在於 Y 染色體上 (C)X 染 B

(D)YyRr×yyrr

(D)互交實驗結果不同，顯示果蠅眼色的遺傳可能與性別有關 第一次 第二次 純品系 純品系 親代(P) 白眼雄果蠅×紅眼雌果蠅 白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅 第一子代(F1) 皆為紅眼 雌果蠅皆為紅眼，雄果蠅皆為白眼 F1 雌、雄果蠅自交 3 4 為紅眼，1 4 為白眼，且白眼 雌、雄果蠅的紅眼與白眼皆各占半數 第二子代(F2) 果蠅皆為雄性

3. 已知紅綠色覺異常為性聯遺傳，若母親色覺正常但為紅綠色覺異常基因的攜帶

一名色覺異常男子婚配，則下一代女兒皆為色覺正常

(C)YYRr×yyRr

流程簡述如表。根據實驗結果，下列推論何者正確？

者，而父親色覺正常，有關其子代的敘述，下列何者正確？

D

(B)YyRR×yyrr

10. 生物學家摩根想了解果蠅眼色的遺傳模式，因此以果蠅進行互交實驗，其實驗

(A)具葉綠體可行光合作用，為生產者 (B)生長期長，可產生大量子代 (C)便於人工

(A)女兒有一半機率為色覺異常

C

9. 以豌豆種子顏色與形狀進行雙性雜交實驗，其中等位基因 Y 表示黃色種皮，y 表

1. 孟德爾以豌豆花色進行單性狀雜交實驗，親代(P)為紫花和白花純品系，雜交後

(B)丙、丁基因型為異型合子

(D)己、庚的 X 染色體上皆帶有 1 個患病基因

圖表、情境、混合全收 錄，符合大考趨勢 代產生的配子，下列哪些配子的示意圖是正確的？

二、多選題（每題 5 分，共 50 分） DE

1. 依據孟德爾遺傳學「獨立分配律」 ，以豌豆為遺傳材料，研究 3 種不同性狀，其 控制基因皆分布於不同的染色體，假設現有一親代基因型為 AaBbCC，有關此親 (A)

(B)

(C)

(D)

(E)

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搭配課本難度，幫助理解及記憶

課本 PPT

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䫔 8 ⚆! CH2! 䥹⬠教嬨柴

最懂您要什麼

不用備課， 跟著就知道怎麼教

配套資源

課後作業、評量

習作 • 分冊卷

試題設計 多元嚴謹、有層次

與課本搭配性高

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˖ 4-6 柴䁢柴䳬 ⬇⽟䇦⛐ 1865 ⸜ẍˬ㢵䈑䘬暄Ṍ⮎槿˭䁢柴䘤堐Ḯ忚埴ℓ⸜䘬怢⁛⮎槿䳸㝄炻Ữ⼴Ἦ䘬⮎槿᷎ ᶵ⤪枸㛇ᷕ枮⇑ˤṾẍ䔞㗪䞼䨞ⷠ䓐䘬Ⱉ㞛卲ἄ䁢㛸㕁慵墯冯寴寮ᶨ㧋䘬⮎槿炻⌣⼿⇘冯寴寮⬴ℐ䚠 ⍵䘬䳸㝄炰⮯檀匾␴䞖匾䘬Ⱉ㞛卲暄Ṍ炻⫸ẋ F1 㚱檀㚱䞖炻F1 冒Ṍ⼴䓊䓇䘬 F2 ⇯冯℞奒ẋ堐䎦ᶨ㧋 䘬䈡⽝炻⌛檀匾 F1 冒Ṍ䓊䓇檀匾 F2炻䞖匾 F1 冒Ṍ䓊䓇䞖匾 F2ˤ忁ᾳ媶⸽䚜⇘ 1904 ⸜ㇵ塓妋攳炻⍇ ἮⰙ㞛卲䘬剙㛒⍿⇘⢾≃⸚㒦㗪㚫忚埴䃉⿏䓇㬾䓊䓇⬴ℐ䚠⎴䘬⫸ẋˤ㇨ẍ⍇㛔德忶冒Ṍ䡢娵䁢䲼⑩ 䲣䘬奒ẋ℞⮎ᶵᶨ⭂䛇䘬㗗䲼⑩䲣炻㚱⿏䓇㬾䓊䓇䘬 F1 ㇵ㚫↢䎦ℑ䧖堐⽝ˤ ⬇⽟䇦䘬怢ㅦ⎗傥ᶵ⎒Ⱉ㞛卲忁ᶨ枭炻℞⮎⬇⽟䇦⛐忚埴䞼䨞䘬恋ṃ⸜炻㬋㗗忼䇦㔯ˬ䈑䧖崟㸸˭ 桐有⬠䓴䘬㗪῁ˤ⃀䭉忼䇦㔯⶚䴻䞍忻⎗怢⁛䘬嬲䔘㗗䈑䧖㺼⊾䘬天䳈ᷳᶨ炻⎗㗗嬲䔘⤪ỽ䘤䓇⍲怢 ⁛⌣怬㰺㚱䫼㟰ˤ忼䇦㔯ḇ⮵㬌忚埴Ḯ姙⣂奨⮇冯䞼䨞炻㶙ᾉ䔞㗪㳩埴䘬ˬ㓒㉴䎮婾˭ 炻娵䁢奒ẋ䘬 堐⽝㓒㉴⼴⁛䴎⫸ẋ炻⯙⁷㶟埨⃺䘬兂刚ṳ㕤䇞㭵ᷳ攻ˤỮ塓℞Ṿ䥹⬠⭞䘤䎦㚱ṃ嫱㒂䃉㱽㓗㊩㓒㉴ 䎮婾⼴炻忼䇦㔯ᾖ㬋㓒㉴⬠婒䁢ˬ㲃䓇婒˭ 烉奒ẋ䳘傆ᷕ䘬怢⁛╖ỵˬ⽖剥˭ 炻⎗⽆橼䳘傆䴻䓙橼㵚㳩 ⎹䓇㬾䳘傆炻啱䓙䱦⌝⁛怆䴎ᶳᶨẋ炻ἧ⫸ẋ傥堐䎦奒ẋ䘬䈡⽝ˤ晾䃞⛐䚠⎴䘬⸜ẋ忚埴叿䚠Ụ䘬⮎ 槿炻忼䇦㔯␴⬇⽟䇦⌣ᶨ䚜㰺㚱㨇㚫Ṍ㳩炻⏎⇯䔞㗪ḇ姙⎗ẍ㽨䚒↢㚜⣏䘬䀓剙ˤ

將示意圖逐層拆解，讓 圖片動起來

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各章末一回，強 化閱讀能力訓練

3. (C)Ṑᶩ枻准巰䕯䚖⇵䘬➢⚈㱣䗪㗗⇑䓐儢䕭㭺⮯ CRISPR/Cas9 復ℍ䕦䕭悐ỵ炻䃉㱽⼙枧䓇㬾䳘傆 ᷕ䘬➢⚈炻⚈㬌ᶵ傥怢⁛

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設定中等程度兩卷， 可配合上下對開需求使用

順序吻合現場教學習慣

學習單 P5-1 生物(全)學習卷

5

2-1 性狀的遺傳

一、單選題（每題 3 分，共 36 分） A

B

示綠色種皮；R 則為圓形種子，r 為皺皮種子。若選取種子為黃色圓形植株與另

子代(F1)皆為紫花，F1 再自花授粉產生 F2，何者可能為 F2 子代表徵數量的分布？

一綠色皺皮種子植株雜交後，子代種子數量約一半為黃色圓形，另一半為綠色

選項

F2 表徵（單位：株） 紫花 白花

C

B

(A)

(B)

(C)

(D)

705 225

278 834

496 508

360 718

圓形，則其親代的基因型為下列何者？ (A)YYRR×yyRr D

2. 孟德爾以豌豆進行雜交實驗，何者說明了豌豆為遺傳實驗材料的主要優點？

(A)白眼為顯性性狀

異花授粉以進行植株間的雜交 (D)自花授粉數代後不易獲得純品系

爾的遺傳法則 實驗流程

(B)兒子有一半機率為色覺正常

(C)女兒與另

(D)兒子與另一名色覺異

常女子婚配，則下一代兒子皆為色覺正常 4. 已知紫茉莉的花色遺傳方式為不完全顯性遺傳，若親代為紅花與白花純品系進 行雜交實驗，則第一子代的表現型最可能為下列何者？ (A)全為紅花

(B)全為白花

(C)全為粉紅花

B

6. 某夫妻雙方血型皆為 A 型，卻生下了 1 位 O 型男嬰，推測該家庭成員紅血球表 無 A 抗原

D

(C)夫有 A 抗原，妻與小孩則無 A 抗原

(B)夫妻有 A 抗原，小孩則

(A)AABBCC (B)AaBBCc (C)AabbCC (D)aabbcc 8. 人體 ABO 血型遺傳方式為 3 種等位基因組合成 1 對基因來決定， 附圖表示某人紅血球細胞膜上具有 A 抗原與 B 抗原，有關其遺傳 基因的敘述，下列何者錯誤？ (A)此人為 AB 型

(B)其父方或母方必不帶有 i 基因

(C)此人血型為顯性表徵

(D)此紅血球基因型為異型合子

12. 承上題，有關甲～庚基因型的敘述，下列哪些正確？ (A)甲、乙皆帶有 1 個正常等位基因

(D)皆無 A 抗原

成黑色素的顯性基因，假設親代之一的膚色基因型為 AaBbCc，與下列哪一種基

26

11. 附圖為某家庭遺傳譜系圖，方形表示男性，圓形表示

(D)紅綠辨色力異常遺傳模式與此相同 A

(C)戊基因型為同型合子

7. 已知至少有 3 對基因會控制人類膚色的深淺，若以 A、B、C 來代表控制細胞合 因型組合所生下的子代，所表現的膚色最淺？

B

適時增加圖文，深入 解釋課文背後邏輯

(A)為一種顯性遺傳 (B)該病發生機率與性別無關 (C)若丙與另一患病女子結婚，有1 2 機率生下正常子代

色體攜帶的基因種類較 Y 染色體少 (D)X 染色體數目在正常男性體細胞只有 1 條 (A)皆有 A 抗原

(C)此不遵守孟德

於體染色體上，有關此遺傳疾病的敘述，哪些正確？

5. 有關人類性染色體的敘述，下列何者正確？

面抗原的敘述，下列何者正確？

(B)雌果蠅表現白眼的機率大於雄果蠅

女性，實心則表示罹患某一遺傳疾病，已知該基因位

(D)紅花、白花和粉紅花 3 種都有

(A)Y 染色體的長度比 X 染色體長 (B)蠶豆症基因僅存在於 Y 染色體上 (C)X 染 B

(D)YyRr×yyrr

(D)互交實驗結果不同，顯示果蠅眼色的遺傳可能與性別有關 第一次 第二次 純品系 純品系 親代(P) 白眼雄果蠅×紅眼雌果蠅 白眼雌果蠅×紅眼雄果蠅 第一子代(F1) 皆為紅眼 雌果蠅皆為紅眼，雄果蠅皆為白眼 F1 雌、雄果蠅自交 3 4 為紅眼，1 4 為白眼，且白眼 雌、雄果蠅的紅眼與白眼皆各占半數 第二子代(F2) 果蠅皆為雄性

3. 已知紅綠色覺異常為性聯遺傳，若母親色覺正常但為紅綠色覺異常基因的攜帶

一名色覺異常男子婚配，則下一代女兒皆為色覺正常

(C)YYRr×yyRr

流程簡述如表。根據實驗結果，下列推論何者正確？

者，而父親色覺正常，有關其子代的敘述，下列何者正確？

D

(B)YyRR×yyrr

10. 生物學家摩根想了解果蠅眼色的遺傳模式，因此以果蠅進行互交實驗，其實驗

(A)具葉綠體可行光合作用，為生產者 (B)生長期長，可產生大量子代 (C)便於人工

(A)女兒有一半機率為色覺異常

C

9. 以豌豆種子顏色與形狀進行雙性雜交實驗，其中等位基因 Y 表示黃色種皮，y 表

1. 孟德爾以豌豆花色進行單性狀雜交實驗，親代(P)為紫花和白花純品系，雜交後

(B)丙、丁基因型為異型合子

(D)己、庚的 X 染色體上皆帶有 1 個患病基因

圖表、情境、混合全收 錄，符合大考趨勢 代產生的配子，下列哪些配子的示意圖是正確的？

二、多選題（每題 5 分，共 50 分） DE

1. 依據孟德爾遺傳學「獨立分配律」 ，以豌豆為遺傳材料，研究 3 種不同性狀，其 控制基因皆分布於不同的染色體，假設現有一親代基因型為 AaBbCC，有關此親 (A)

(B)

(C)

(D)

(E)

27

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章節

2-1

節名

課文關鍵字

課本 頁數

性狀

61

性狀

61

2-2

1'57''

https://ltn.tw/9zGpHT9

3'06''

https://ltn.tw/cT9x5Bc

3'45''

https://ltn.tw/beyuhYb

5'45''

https://ltn.tw/MwIrLJM

5'23''

基因與生物

https://ltn.tw/MwIrLvM

2'41''

DNA 結構 DNA Structure "DNA 複製 DNA replication " "DNA 的複製和轉錄 DNA Replication and Transcription" " 什麼是基因 ?

What is a gene?" " 從 DNA 到蛋白質 From DNA to protein " 從血液萃取染色體 DNA( 鵪鶉血 ) 基因轉殖 " 基改生物是好是壞 ? 遺傳工程與我們的食物 Are GMOs Good or Bad? Genetic Engineering & Our Food"

https://ltn.tw/gnuOPyg

4'21''

https://ltn.tw/ZGtWwvZ

3'27''

https://ltn.tw/FqC1yRF

5'40''

https://ltn.tw/ziMJBpz

4'56''

https://ltn.tw/eV52Ote

2'41''

https://ltn.tw/wQ6CHpw https://ltn.tw/CN7QPkC

4'11" 1'29''

https://ltn.tw/Dai5ekD

9'02''

94

遺傳工程將永久改變一切 － CRISPR

https://ltn.tw/5SFaMS5

16'03''

94

台灣水族王國 - 螢光魚 基改蚊子與相關疾病 ( 瘧疾、登革熱、茲卡 ) Genetic Engineering and Diseases

https://ltn.tw/xypTZCx

5'20''

https://ltn.tw/ERUfm9E

7'03''

人類的血型

72

DNA 的複製 85 DNA 的複製 85 基因的表現

2-3

28

基因的表現

86

遺傳工程

100 91

遺傳工程的 遺傳工 應用 程及其 應用 遺傳工程的 應用 科學不 設限

86

基改蚊子

94

98

獨家 龍騰首創一鍵匯入 無痛 僅需一支教師手機 這個

影片 長度

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62

遺傳 物質

" 什麼是性狀 ?

What is a trait?-Genetics and Inherited Traits" " 你的性狀是顯性的嗎 ?

Are Your Traits Dominant?"

連結

2'06''

77 染色體、 83 DNA 與基因 染色體、 83 DNA 與基因 DNA 的構造 84 CH2 生殖與 遺傳

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性狀的 孟德爾的遺 遺傳 傳法則

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孟德爾的豌豆如何幫助我們瞭解遺傳學？ " 人類的血型、血型系統及輸血規則 Blood Types, Blood Group Systems and Transfusion Rule" 性別決定系統：比你想像得更複雜 " 什麼是 DNA ？ DNA 如何發揮功能 ?

What is DNA and How Does it Work?"

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章節

2-1

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性狀

61

性狀

61

2-2

1'57''

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3'06''

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3'45''

https://ltn.tw/beyuhYb

5'45''

https://ltn.tw/MwIrLJM

5'23''

基因與生物

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2'41''

DNA 結構 DNA Structure "DNA 複製 DNA replication " "DNA 的複製和轉錄 DNA Replication and Transcription" " 什麼是基因 ?

What is a gene?" " 從 DNA 到蛋白質 From DNA to protein " 從血液萃取染色體 DNA( 鵪鶉血 ) 基因轉殖 " 基改生物是好是壞 ? 遺傳工程與我們的食物 Are GMOs Good or Bad? Genetic Engineering & Our Food"

https://ltn.tw/gnuOPyg

4'21''

https://ltn.tw/ZGtWwvZ

3'27''

https://ltn.tw/FqC1yRF

5'40''

https://ltn.tw/ziMJBpz

4'56''

https://ltn.tw/eV52Ote

2'41''

https://ltn.tw/wQ6CHpw https://ltn.tw/CN7QPkC

4'11" 1'29''

https://ltn.tw/Dai5ekD

9'02''

94

遺傳工程將永久改變一切 － CRISPR

https://ltn.tw/5SFaMS5

16'03''

94

台灣水族王國 - 螢光魚 基改蚊子與相關疾病 ( 瘧疾、登革熱、茲卡 ) Genetic Engineering and Diseases

https://ltn.tw/xypTZCx

5'20''

https://ltn.tw/ERUfm9E

7'03''

人類的血型

72

DNA 的複製 85 DNA 的複製 85 基因的表現

2-3

28

基因的表現

86

遺傳工程

100 91

遺傳工程的 遺傳工 應用 程及其 應用 遺傳工程的 應用 科學不 設限

86

基改蚊子

94

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影片 長度

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62

遺傳 物質

" 什麼是性狀 ?

What is a trait?-Genetics and Inherited Traits" " 你的性狀是顯性的嗎 ?

Are Your Traits Dominant?"

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