教學生態圈
普高地科 目次 新課程編寫理念
1
素養教學
6
教學生態圈
2
教科書
8
教師用書
16
學生實習手冊
20
Super 教學講義
18
素養活動手冊
22
習作簿介紹
24
PPT & 動畫
26
全新享備課
28
全新電子書
30
全新線上題測
32
四大領域 術業有專攻 大氣領域
海洋領域
天文領域
編著者／洪逸文 老師
編著者／陳國峯 老師
編著者／王靖華 老師
編著者／王重傑 教授
編著者／吳朝榮 教授
編著者／曾瑋玲 教授
師大附中 專長：大氣
臺灣師範大學 地球科學系 專長：天氣學、中尺度氣象學
鳳山高中 專長：海洋
臺灣師範大學 地球科學系 專長：物理海洋、海洋數值模式
師大附中 專長：天文
臺灣師範大學 地球科學系 專長：行星科學、太空科學
1
最佳教科書版本 GO!
最佳章節安排 大幅降低學習門檻 從地球歷史切入，接著進入 地質、大氣、海洋，然後才 進入天文領域，大幅降低學 生課程的進入門檻，由淺入 深，提高學習意願
第
1
章
第
2
章
3
章
大氣
4
章
海洋
5
章
地球與太空
6
章
氣候變遷
7
章
永續發展
第
第
第
第
第
8
地球的歷史 固體地球的結構 與組成
GO!
功能與美感兼具的章首 設計 龍騰每一章都精心設計章首圖，除美
感外
教科書
章首 設計
除美
感外，皆與章首所引導的探究議題直接相關。
用菊石來講述地球歷 史是再適合不過了， 除了菊石本身在地球 發展的代表性外，龍 騰再輔以每個地質年 代的代表生物繪圖， 以時間軸概念呈現整 個章首大圖，美感與 知識兼具。
9
素養能力
GO!
能引發學生追求知識熱情 的
節前提問 學習動機高 每個小節前，都會設計一個該節的核心問題，引發學生學習 的熱情與動機。
3-1
大氣的溫壓 垂直結構
���動�大� �利克�．���在 2012 年 10 月 14 日從平
流�一�而下，其�落�度不僅超�了��，�打破了 1960 年 來的 31 �里��跳��界�錄。看看當���上�似���的
�����，�是為了因�大���的��性����？
利用平流層跳傘 需要準備的衣著 裝備，引起學生 對於大氣垂直結 構的學習動機。
3-1.1 氣壓垂直變化 空氣雖然無法被眼睛看見，但仍會受到地球重力的吸 引，進而產生大氣壓力，簡稱氣壓。氣壓是指單位面積上，
從 39.045 公里 躍下
39Km
由某一高度到大氣層頂空氣柱的總重量。地表附近的氣壓值 30Km
增加，其上方的空氣柱也越短，氣壓也就越低。 373公尺/秒
氣壓的國際單位是帕斯卡，簡稱帕（Pa），但在一般氣
自由落體狀態下 突破音速
象觀測與日常生活中，人們常用百帕（hPa）作為氣壓單位，
平流層
最大，是因其上方的空氣柱最長，總重量也最大。隨著高度
一大氣壓約為 1013 百帕（76 公分水銀柱高）。 在海拔高度 5.5 公里處，氣壓值約只有 500 百帕；而在
15Km
接近 9 公里高的聖母峰頂，氣壓值約只有 300 百帕左右，在
2.516公里
對流層
這高度以下的空氣重量約占了總空氣柱的 70％。
降落傘打開
利用圖片輔助同 學理解高空環境， 幫助同學思考。
圖 3-1 平流層高空跳傘。 菲利克斯 ‧ 保加拿（Felix Baumgarner） 走出位於 39 公里高的加壓艙，一躍而下。
0Km
9分3秒
總跳傘時間
61
10
教科書
情 的課本 GO!
素養模擬題 培養學測實戰能力 章末素養模擬題，能在課後驗收學生習得之能力，並佐以非 選或混合題型形式，及早培養學生學測實戰能力。
03
習 題
素養模擬題 ◎ 颱風預報能力的演變 預 500 報 路 400 徑 平 300 均 誤 200 差 浬 ( ) 100
試題同時兼顧 情境模擬 長文閱讀 圖表判斷 邏輯推理
9 -7 70 9 19 0-8 8 19 19
90
-9
9
9 0-0 200 -12 2010
12 24 36 48 72 96 預報期限(小時)
120
圖一
圖二
圖一為美國颶風中心在 1970 到 2012 年的 40 多年間，針對大西洋海域颶風移動路徑的預報能力 變化情形。由於採用高速運算的電腦來輔助有經驗的人員進行預報，所以從圖一可看出每十年的 預報路徑與實際路徑之間的平均誤差，會隨著預報期限有了一些改變。另外，因電腦運算能力的 增強，預報的期限也跟著延長，從 2000 年後已經能做到 96 小時和 120 小時的預報。而這些改變 對於臺灣 中央氣象局的颱風預報又有何影響呢？ 圖二為中央氣象局在 2017 年 9 月 14 日 20 時所發布的泰利颱風路徑潛勢預報圖，可幫助一般民 眾瞭解颱風未來的可能走向。圖上紅線範圍所代表的意義是每一段預報期限內的颱風中心位置， 將有 70％機會落於其中，這同時代表著可能的預報誤差範圍。由於路徑預測誤差會與預報期限、 颱風移動速度和預報的路徑方向改變等因素有關，所以根據這些因素進行預報誤差範圍的估計， 並繪製出颱風路徑潛勢預測圖。請根據上述的兩個圖，試回答下列問題：
【改自 104 學測】
1. 不管哪一個時期，圖一中的預報路徑平均誤差值，隨著預報期限增長會有何改變？ 2. 在圖一中相同預報期限下，不同時期所預報的路徑誤差值有何演變趨勢？ 3. 圖二的泰利颱風路徑潛勢預報圖中，白點代表預報期限內颱風中心的可能位置，白色虛線代表預 報期限內颱風的可能路徑，紅圈則代表預報誤差範圍。請問圖一所顯示的預報能力改變，對於白
非選及混合題型 形式兼具，及早 培養學生學測作 答能力。
點、白線與紅圈範圍是否有影響？有何影響？
94
11
跨科議題
GO!
不可忽視的跨科議題
章首兩大跨科主題 「氣候變遷」、「永續發展」 章首帶出跨科議題，教學不再侷限單一領域
7
EARTH SCIENCE
科學不設限
永續發展與 資源的利用
土衛二可以孕
冰層下的祕密世界
過去我們對土衛二（Enceladus）的認識只知道它是一顆被
蓋的星球，但自從卡西尼號（Cassini）太空船在 2004 年進入
軌道觀測後，一連串的新發現讓科學家相信，若要尋找外星生 能存在的地方，土衛二將是首要選擇之一。
曾經繁華一時的黃金山城－金瓜石，今日已發展 成為觀光休閒勝地，煉金廠房雖然荒廢，但淘金 夢未曾斷絕。究竟金瓜石地區還蘊藏多少的黃 金？為何30多年前決定封閉礦區呢？如果重新開 採，除了考量經濟效益外，還必須兼顧哪些層面 才能算是「合理開發」呢？
故事開始於太空船首次拍攝到土衛二南極附近有像美國 黃石
的老忠實泉一樣的水蒸氣噴發事件，這是表面現象還是來自內部活
為了徹底了解噴射物的成分與形成機制，NASA 除了拍照
還調整卡西尼太空船軌道直接穿越水噴射物抽樣，甚至開啟下
土星探測的計畫。綜觀卡西尼號太空船十多年來的觀測結果，
土衛二冰層下有遍及整顆星球的海洋，噴射物的成分 98 % 是水
1% 是氫，其餘的是包括二氧化碳、甲烷和氨在內的其他分子的
物。最後確認的氫含量被視為關鍵性的發現，科學家藉此推斷
衛二由岩石構成的核心和冰層下的海洋，彼此間有熱液作用。 在地球上，這種海底熱液作用可以讓微生物在海底熱泉區孳 生，牠們不需要陽光、也不需要氧氣，會把氫分子和二氧 化碳轉換成甲烷，並從中獲得能量維生。不過卡西尼 號並沒有找到生命的跡象，只是找到了食物來源。
銹跡斑斑的 荒廢鍊金廠房
圖解快知識 面積比一比 土衛二以被冰覆蓋
廢煙管道
整個星球表面而聞名，其直徑大小 為 500 公里左右，只比臺灣大一些。
延綿山丘的廢煙管道，是 為了將煉銅產生的廢煙排 到後方的無人山谷。廢煙 道 高 約 2 公 尺， 寬 1.5 公 尺，長約兩公里，管道內 仍殘留有毒的廢銅煙，草 木難以攀附生長。
南極 冰火山 液態水 10公里
冰層 30∼40公里
北極
透過金瓜石的開發與封閉，帶領同學討 論開發的合理性。除了地科資源議題外， 亦兼顧化學、經濟等公民議題。
12
[ 科學不設限
岩石核心
186
18
7.1 永續 7.2 節用
100公里
教科書
GO!
章末「科學不設限」跨科議題於其中 章末科學不設限單元，除了帶給學生科學新知及培養閱 讀能力外，文中亦探討相關跨科議題，落實科學領域不 設限。 第一章 地球的歷史
衛二可以孕育生命嗎？
噴射物 （冰粒）的組成：
水 98％
us）的認識只知道它是一顆被冰覆
assini）太空船在 2004 年進入土星
科學家相信，若要尋找外星生命可
到土衛二南極附近有像美國 黃石公園
，這是表面現象還是來自內部活動？
與形成機制，NASA 除了拍照監測，
其他1% (二氧化碳、 甲烷、氨等)
圖解快知識
越水噴射物抽樣，甚至開啟下一次
太空船十多年來的觀測結果，得知
海洋，噴射物的成分 98 % 是水外，
碳、甲烷和氨在內的其他分子的混合
冰殼
鍵性的發現，科學家藉此推斷：土
海洋
的海洋，彼此間有熱液作用。
以讓微生物在海底熱泉區孳
熱液循環
氧氣，會把氫分子和二氧
量維生。不過卡西尼
找到了食物來源。
深海的化學合成產能 深海沒 有陽光，熱液噴口的細菌利用化 學合成的放熱反應獲得能量、產 生食物，取代了綠色植物的光合 作用，擔負起養活整個生態系的 責任。從地底流出的熱水裡富含 一些在被氧化後可以放出能量的 分子，包括硫化氫、甲烷、氫氣、 小分子有機酸等。不同的物種透 過的途徑不同： 多數 硫化氫氧化產生糖 12H2S+6CO2 → C6H12O6+6H2O+12S (= 碳水化合物 )
少數 透過氫氧化生成甲烷得到能量 CO2 +4H2 → CH4+2H2O
岩石核心
蓋 小 。
里
氫氣1%
土衛二是全太陽系最大 的剉冰機，它的冰火山 不斷將冰粒噴向太空。
土衛二
選擇之一。
1
供應肉食動物
富含H2S的熱水
7.1 永續發展 水岩反應產生氫氣 7.2 節用資源與合理開發
海底熱泉
表面噴出物
共生細菌進行化學 合成釋出能量
CO2
[ 科學不設限 ] 太空「礦」、新希望
熱液噴口
H2S 碳水化合物、O2、S
187 日本 Eifuku 火山 的香檳噴發口
管狀蠕蟲體內 有能氧化硫化 氫合成碳水化 合物的共生細菌
19
內容提及「化學合成產能」， 地科同時結合了化學知識。
13
用圖講解 學生理解
圖文機能
圖片不只美 更重視功能
GO!
GO!
除了美感版面外，龍騰更重視的是學習與閱讀的機能， 同學能透由課本的圖與文字的縝密結合，更有效輔助 同學理解課本內容。
1
中洋脊
2
中洋脊
1
2
3
4
反向
4 2
3
4
3
中洋脊
正向
現代
反向
非洲
圖 1-14
250萬年前 陸生動植物的連續分布 在各大洲同年代的岩層中，可 以找到相同的陸生動植物化 石，並在陸地拼合後，呈現連 續分布。 300萬年前
200萬年前
中龍
1
印度
地質年代表
南美洲
※ 本表參考自 2017 年國際地層
A 地質年代表與主要化石及生物消長
犬頭龍
：正向磁場代表與今日地球磁場方向相同
4
中洋脊
現代
陸生動植物示意 年代 0 (百萬年前)
1
2
3
4
3
正向 反向
地球磁場
向外移動
2
4600 4000
250萬年前
冰川移動時留下的刮蝕痕跡。拼合 後，痕跡聚集並呈現放射狀分布。 正向 200萬年前 反向
地球磁場
3
冰川移動方向
註：正向磁場代表與今日地球磁場方向相同
煤層及沙漠沉積位置 現代
歐洲
4
呈現連續分布 將陸地拼合後，發現各大洲岩層中的 煤層及沙漠沉積位置呈現連續分布， 分別可代表當時的低緯度赤道區域及 溫帶乾燥地區。
古生
北美
亞洲
B 五次大滅絕事件與 生物「屬」的數目 變化情形
古地中海 非洲
南美洲
澳洲 南極大陸
為大滅絕事件
沙漠沉積 煤層
2500 2000 1500
500 0
板塊構造學說的發展歷程，若全以文字敘述，同學需要理解的時間更長。 每種學說龍騰皆以圖說明，輔助學生理解期間歷程，學生學習事半功倍。
14
16
-52 %
1000
屬的數目
33
志留紀
4
4
444
奧陶紀
3
485
寒武紀
2
541 元古元
各大陸的古生代晚期地層中可以發現 1
2500
單位 : 百萬年前
太古元
4
年代 0 (百萬年前) 現代
冰川在同一地區生成、 200萬年前
南極大陸
300萬年前
冥古元
註：正向磁場代表與今日地球磁場方向相同
1
2
水龍 舌羊齒 250萬年前
珊瑚、陸生植物出現 脊椎動物︵甲冑魚︶、
1
生元」的開始。顯生元之前還有冥古元、太古元和元古元三個
澳洲
球磁場
年代表（圖 1-14）。例如可在地層中發現大量有硬殼或外骨骼
300萬年前 南美洲
無脊椎動物大量出現 三葉蟲、古杯類等
場代表與今日地球磁場方向相同
年代 0 年前)
盤古大陸示意圖 非洲
寒武紀大爆發
2
200萬年前
劃分為許多時期，並以「元、代、紀、世、期」代表由大到小
化石非常稀少
3
正向
以往 受這
建立世界各地地層的先後關係後，科學家以重要地質事件
陸地邊緣形狀大致吻合
1
全書繪圖風格突破 更能讓學生更為接
1-3.3 地質年代表
古大陸曾經相連的 4 大證據
300萬年前
250萬年前
平
2
第二章 固體地球的結構與組成
圖 2-8
學生喜愛的
1
教科書
的
突破 為接
平圖繪風 以往傳統教科書繪圖方式，採用最夯的平圖畫法，不但能讓課本更貼近學生喜好， 受這些知識。
第一章 地球的歷史
後，科學家以重要地質事件發生的時間為界，將地球歷史
中生代及新生代，各個代又可分為許多紀，例如中生代分為三疊紀、侏羅紀及白堊紀。紀可
紀、世、期」代表由大到小的地質年代層次，建立了地質
細分為世、世則可再分成最小的地質年代單位－期。而隨著新證據的發現及定年技術的提
中發現大量有硬殼或外骨骼生物化石證據的年代就是「顯
升，地質年代表的時間界線也會持續地被修正。
1
古元、太古元和元古元三個時期；顯生元則可分為古生代、 滅絕事件係根據生物大量死亡而定出，如中 生代的結束被認為是 6 千 6 百萬年前因隕石 撞擊導致氣候變遷使得生物大量死亡。
※ 本表參考自 2017 年國際地層委員會
物消長
56 56
33.9 33.9
23 23
人類 類祖 祖先 先巧 巧人 人出 出現 現 人
哺乳 乳類 類大 大量 量出 出現 現 哺
66 66
馬出 出現 現 馬
胎 胎盤 盤類 類哺 哺乳 乳動 動物 物出 出現 現
145 145
恐龍 龍、 、菊 菊石 石等 等滅 滅絕 絕 恐
顯花 花植 植物 物出 出現 現 顯
299 299
始 始祖 祖鳥 鳥出 出現 現
菊石 石快 快速 速演 演化 化 菊 201 201
恐龍 龍出 出現 現 恐
三 三葉 葉蟲 蟲等 等生 生物 物滅 滅絕 絕
419 419 359 359
444 444
252 252
爬 爬蟲 蟲類 類出 出現 現
485 485
兩棲 棲類 類出 出現 現 兩 菊 菊石 石出 出現 現
珊瑚 瑚、 、陸 陸生 生植 植物 物出 出現 現 珊 脊椎 椎動 動物 物︵ ︵甲 甲冑 冑魚 魚︶ ︶、 、 脊
無 無脊 脊椎 椎動 動物 物大 大量 量出 出現 現 三 三葉 葉蟲 蟲、 、古 古杯 杯類 類等 等
1
5.3 5.3
2.6 2.6
0.012 0.012
顯生元 顯生元 中生代 中生代
古生代 古生代
新生代 新生代 白堊 堊紀 紀 白
侏 侏羅 羅紀 紀
三 三疊 疊紀 紀
二 二疊 疊紀 紀
石 石炭 炭紀 紀
泥盆 盆紀 紀 泥
志留 留紀 紀 志
奧陶 陶紀 紀 奧
寒武 武紀 紀 寒
-45 -45%%
11
-42 -42%% 22
-64 -64%% 33
第三次大滅絕 第三次大滅絕
-45 -45%% 44
新第三紀 新第三紀
古第三紀 古第三紀 古新世 古新世
-52 -52%%
第四紀 第四紀
第三紀 第三紀
55
始新世 始新世
漸新世 漸新世
中新世 中新世
更新世 更新世
全新世 全新世
上新世 上新世
規模最大的大滅絕事件 科學家在現今西伯利亞及華南地區的二疊紀末期 的地層中發現了數百萬平方公里的火成岩體， 認為該次大滅絕原因與地表環境改變及大規模 的火山活動有關。造成數萬年的劇烈氣候變動， 使得大量的海洋物種及陸生脊椎動物物種滅絕。
17 平圖繪風，更親近學生喜好。
15
教師用書
GO!
教師用書 教學指引、課程 補
探究教學建議
GO!
本書提供探究授課的指引，備課絕對事半功倍。
第一章 地球的歷史
46~39 億年前
1-1
星雲 重力塌縮 旋轉加速且扁平化
岩漿活動旺盛
的 小行星 彗星 地球內部 出現分層
現今 地球內部出現分層
原始大氣來自太陽星雲 大氣與海洋 的起源
核心
第二階段大氣來自火山活動 海洋的水來自大氣
與海洋 演變
海洋的鹽類累積
成分的演變
大氣的成分變化
均變說 化石與相對 地質年代
地質事件的先後順序 相對地質年代 標準化石
放射性元素 定年與絕對 地質年代
代表
半衰期
圖 1-1 藍色行星－地球。 此幅地 球全景影像是由距離地表約 36000 公 里高的日本 向日葵八號衛星所拍， 顏色未經任何修飾，真實地呈現太空 所見的地球樣貌（2016/11/5 10:00 所 拍攝）。
絕對地質年代 定年法的原理及限制 地質年代的階層 大滅絕事件
迷失概念釐清 對於太陽系的形成學生常直接連 結到宇宙創生的大爆炸，認為太 陽系創生也是炸出來。建議教師 提 醒 學 生 注 意 在 圖 1-2 的 A 階 段，箭頭方向往內，這是重力收 縮的過程，不是因為爆炸才陸續 開展出太陽系。
教師可以利用沒有說明的太陽系 形成示意圖，進行看圖說故事。 問題：科學家推敲出太陽系形成 的過程，主要有以下幾個關鍵場 景，請排序並說出一個你看到的 太陽形成史。 在進行此活動時，教師的角色在 聆聽並了解學生對於太陽系形成 的先備知識與觀察圖表的能力， 鼓勵學生多表達意見，不要在意 正確與否，教師須適時提供解惑 或者提出新問題去釐清。學生常 認 為 Ａ 場 景 是 爆 炸， 致 使 D 場 景旋轉，建議教師可以追問學生 爆炸不是四散，會集中某盤面旋 轉嗎？或者請意見不同的學生進 行對談。在學生發表順序與說明 時，教師可以提醒學生仔細觀察 每一關鍵場景之間的差異，作為 後 續 教 學 的 重 點。 比 如 D 與 B 之間中央聚集（太陽位置）的角 色有何差別？這兩個時期，太陽 發光機制有何不同？教師可以帶 出原始太陽與太陽之間的差別主 要是能否啟動氫核融合，產生光 與熱。同樣的方式可以應用在 B 與 E 之間的差異。
物質內重外輕
太陽系早期 線索
1
課前探究 : 美麗的藍色星球
隕石撞擊
�千生�的星�。�星�是�何形成的�？
熔融火球
早期地球
地球的起源
在�個�陽�裡，��是�一在����大量���並且��
太陽系的物質分布
採書中書版面規 劃，好
地球形成
��的藍�星� 從��中��，��是一顆��的藍�星�。
行星形成過程
陽系 形成
3 向日葵八號衛星 2014 年發射成功的日本向日葵 八號衛星 (Himawari-8)，涵蓋可 見光到紅外線波段，每十分鐘更 新一次，提供全球即時影像，其 連結為 http://himawari8.nict.go.jp/。
圖 1-2
太陽星雲假說 太陽星雲假說是解釋太陽系形成 （或恆星形成）中最廣泛被接受 的 理 論， 此 想 法 最 早 是 在 1734 年由伊曼紐·斯威登堡（Emanuel Swedenborg，1688 ∼ 1772） 提 出，接著在 1755 年由熟知斯威 登 堡 工 作 的 康 德（Immanuel Kant，1724 ∼ 1804) 將理論做更 原始太陽系星雲縱剖面 (氣體、塵埃) 進一步的開發並發表，他們認為 星雲在慢慢的旋轉下，由於重力 愈來愈冷 的作用雲氣會逐漸坍塌和漸漸變 較大顆粒的塵埃 得扁平，最後形成恆星和行星。 原始太陽系星雲縱剖面 塵埃主要成分是岩石和金屬 塵埃主要成分是冰凍顆粒 之 後， 拉 普 拉 斯（Laplace， (氣體、塵埃) 1749 ∼ 1827）在 1796 年也提出 愈來愈冷 了相同的模型，康德的星雲說是 類地原始行星較大顆粒的塵埃 類木原始行星 從哲學角度提出的，而拉普拉斯 塵埃主要成分是岩石和金屬 塵埃主要成分是冰凍顆粒 則從數學、力學角度充實了星雲 說，因此，綜合他們兩人的星雲 說，稱為「康德 - 拉普拉斯星雲 類地原始行星 類木原始行星 說」。當初僅適用於我們自己太 陽系的形成理論，在發現了超過 200 個外太陽系之後，理論學家 認為這個理論應該要能適用整個 宇宙的行星系統形成。
向日葵八號
▲ A 場 景 通 常 被 認 為 是 爆 炸， 致使 D 場景旋轉。 （圖片來源：http://astro.unl.edu/ naap/esp/introduction.html）
5
課本提出探究問題，教師 用書提供該課程的授課引 導建議，探究教學模式立 即掌握。
16
書中書設 計
6
「迷思概念釐清」提醒 使用的老師，學生比較 容易混淆的概念，並提 供相關建議。
太陽系形
A 太陽星雲重力塌縮
B 旋轉快速逐漸扁平 形成碟狀結構
塵埃主要 C 核心出現，圓盤物 是岩石和 軌道上互相吸引、碰
類地
塵埃主要 是岩石和
4
類地
雪線
雪線（Frost line）定義是在 離以外的盤面溫度夠低，以 凍顆粒。依據密度，這個溫 雪線將太陽星雲盤面的物質 成為行星，最終成為富含揮 下面示意性地示出了金星（ 在這些距離處的近似溫度。
配套資源
程 補充 一本全收錄
書設 計 資料當頁檢索
版面規 劃，好用、便利。
第一章 第一章 地球的歷史 地球的歷史
太陽系形成 1-1.1 1-1.1太陽系形成 大約在 大約在 4646 億年前，太陽系是一團充滿氣體、塵埃的星 億年前，太陽系是一團充滿氣體、塵埃的星
無法存在於靠近太陽的高熱環境，只有金屬與岩石類的物質 無法存在於靠近太陽的高熱環境，只有金屬與岩石類的物質
雲，由於自身重力塌縮使星雲物質開始往中心集中，整個星 雲，由於自身重力塌縮使星雲物質開始往中心集中，整個星
可以，所以靠近太陽處形成的類地行星主要是由金屬和岩質 可以，所以靠近太陽處形成的類地行星主要是由金屬和岩質
雲因塌縮而旋轉加速，如同從麵團製作披薩餅皮一般，逐漸 雲因塌縮而旋轉加速，如同從麵團製作披薩餅皮一般，逐漸
組成；由冰與氣體組成的類木行星則在較外圍形成。類木行 組成；由冰與氣體組成的類木行星則在較外圍形成。類木行
變扁為一個圓盤狀，大部分的質量往盤面中心聚集，溫度也 變扁為一個圓盤狀，大部分的質量往盤面中心聚集，溫度也
星以冰的相互吸附作為起點，逐漸聚集到質量夠大後，再進 星以冰的相互吸附作為起點，逐漸聚集到質量夠大後，再進
越來越高。當中心質量累積使得溫度高到足以進行氫核融合 越來越高。當中心質量累積使得溫度高到足以進行氫核融合
一步吸附氣體，形成氣體行星；而類地行星則靠著細小塵埃 一步吸附氣體，形成氣體行星；而類地行星則靠著細小塵埃
後，便釋出大量的光與熱，太陽就此誕生。 後，便釋出大量的光與熱，太陽就此誕生。
互相吸引、碰撞而變大，就像滾雪球一樣，越堆越大，再彼 互相吸引、碰撞而變大，就像滾雪球一樣，越堆越大，再彼 (氣體、塵埃) (氣體、塵埃)
原恆星
球就是其中一個。 球就是其中一個。
雲氣在塌縮成為恆星的前一狀 態， 稱 為 原 恆 星 (protostar)， 它 是熱到足以產生紅外線，但不足 以開始進行氫核融合，所以在可 見光波段很難觀測到。隨著周圍 的物質持續地加入使核心的溫度 原始太陽 隨 之 升 高， 當 中 心 的 溫 度 超原始太陽 過 4*106 度時，氫開始發生核融合， 一顆新的恆星也就誕生了，也就 是課本圖 1-2 中的原始太陽能真 正成為太陽。
原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽系星雲縱剖面 (氣體、塵埃) (氣體、塵埃)
原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽系星雲縱剖面
愈來愈冷 愈來愈冷
越來越冷 越來越冷 較大顆粒的塵埃 較大顆粒的塵埃
較大顆粒的塵埃 較大顆粒的塵埃
塵埃主要成分是岩石和金屬 塵埃主要成分是岩石和金屬
塵埃主要成分是冰凍顆粒 塵埃主要成分是冰凍顆粒
塵埃主要成分 塵埃主要成分 塵埃主要成分 塵埃主要成分 是岩石和金屬 是岩石和金屬是冰凍顆粒 是冰凍顆粒
逐漸形成類地與類木行星，塵埃不斷碰撞形 逐漸形成類地與類木行星，塵埃不斷碰撞形 DD 成大團塊，成為行星。像木星這樣的大行星 成大團塊，成為行星。像木星這樣的大行星 類地原始行星 類地原始行星 類木原始行星 類木原始行星 是因快速的聚積氣體而形成。 是因快速的聚積氣體而形成。
AA 太陽星雲重力塌縮 太陽星雲重力塌縮
原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽系星雲縱剖面
星際氣體 星際氣體
氣體多的塵埃層 氣體多的塵埃層氣體少的塵埃層 氣體少的塵埃層
小行星 小行星
原始行星 原始行星
類地行星 類地行星 類木行星 類木行星
星雲縱剖面 星雲縱剖面 星雲縱剖面 星雲縱剖面
太陽系形成示意圖 太陽系形成示意圖
原始太陽 原始太陽
原始行星 原始行星
教學策略 完成太陽系的教學後，建議用提 問進行總結，例如：目前有哪些 證據可以佐證說明圖 1-2 這樣的 水星 水星 金星 金星 地球 地球 火星 火星 木星 木星 土星 土星 天王星 天王星 海王星 海王星 太陽 太陽 形成過程？其答案可以是： 類地行星 類地行星 類木行星 類木行星 1. 眾行星的自轉、公轉方向都是 逆 鐘 向（ 金 星 例 外 是 有 他 因）。 2. 內圈行星由較重的物質組成， 外圈的行星由較輕的物質組 成。 3. 所有行星圍繞太陽運行接近同 一平面（黃道面），應該相當 於過去原行星盤面的位置。
彗星 彗星
類地行星 類地行星
BB 旋轉快速逐漸扁平， 旋轉快速逐漸扁平， 形成碟狀結構 形成碟狀結構
太陽 太陽 水星 水星金星 金星
原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽系星雲縱剖面 (氣體、塵埃) (氣體、塵埃) 原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽系星雲縱剖面 越來越冷 越來越冷
原始太陽 原始太陽
星雲縱星 剖雲 面縱剖 星面 雲縱剖面 星雲縱剖面 星雲縱剖面 星雲縱星 剖雲 面縱剖 星面 雲縱剖面 星雲縱剖面 星雲縱剖面
小行星 小行星
原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽系星雲縱剖面
越來越冷 越來越冷
原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽系星雲縱剖面 原始太陽 原始太陽
較大顆粒的塵埃 較大顆粒的塵埃 類地行星 類地行星 類木行星 類木行星
原始行星 原始行星 小行星 小行星
原始行星 原始行星
類地行星 類地行星 類木行星 類木行星
水星 水星 金星 金星 地球 地球 火星 火星 木星 木星 土星 土星 天王星 天王星 海王星 海王星 太陽 太陽
類地行星 類地行星
雪線
星際氣體 星際氣體
類木行星 類木行星 木星 木星
類木行星 類木行星
土星 土星
天王星 天王星
海王星 海王星
原始太陽 原始太陽 星際氣體 星際氣體
原始太陽，當圓盤中心物 原始太陽，當圓盤中心物 質夠多，增溫至點燃氫核 質夠多，增溫至點燃氫核 氣體多的塵埃層 氣體多的塵埃層氣體少的塵埃層 氣體少的塵埃層 融合，才能稱之為太陽。 融合，才能稱之為太陽。
塵埃主要成分 塵埃主要成分 塵埃主要成分 塵埃主要成分 是岩石和金屬 是岩石和金屬是冰凍顆粒 是冰凍顆粒
44
火星 火星
氣體多的塵埃層 氣體多的塵埃層氣體少的塵埃層 氣體少的塵埃層
較大顆粒的塵埃 較大顆粒的塵埃
塵埃主要成分 塵埃主要成分 塵埃主要成分 塵埃主要成分 (氣體、塵埃) (氣體、塵埃) 核心出現，圓盤物質也在各自 核心出現，圓盤物質也在各自 CC 是岩石和金屬 是岩石和金屬是冰凍顆粒 是冰凍顆粒 軌道上互相吸引、 軌道上互相吸引、 碰撞、 碰撞、 聚集。 聚集。
地球 地球
小行星帶 小行星帶 星雲縱剖面 星雲縱剖面
成 受 4 l 提 威 l 更 星雲縱剖面 縱剖面 埃) 塵埃) 為 力 冷 變 塵埃 的塵埃 。 星雲縱剖面 縱剖面 粒 顆粒 ， 埃) 塵埃) 出 冷 是 塵埃 的塵埃 行星 始行星 斯 粒 顆粒 雲 雲 雲 行星 始行星 太 過 家 個
1
同時，盤面上那些圍繞著原始太陽周圍的氣體、塵埃， 同時，盤面上那些圍繞著原始太陽周圍的氣體、塵埃， 彼此間也持續吸引、碰撞為環狀分布。又因為冰或氣體物質 彼此間也持續吸引、碰撞為環狀分布。又因為冰或氣體物質
此碰撞成為更大的個體，最後成為類地行星（圖 此碰撞成為更大的個體，最後成為類地行星（圖 1-2），地 1-2），地
圖圖 1-21-2
第一章 地球的歷史
星雲縱剖面 星雲縱剖面
連 太 師 階 收 續
11
原始行星 原始行星
木星先形成 木星先形成
原始太陽 原始太陽
星際氣體逸散 星際氣體逸散 類地行星 類地行星 類木行星 類木行星
55
原始行星 原始行星
星際氣體逸散 星際氣體逸散
吸積
類地行星 類地行星 類木行星 類木行星
雪線（Frost line）定義是在原始太陽（Protosun）向外起算的一個特定距離，該距 吸積（accretion）是天體透過重力吸引和積累周遭物質的過程。大多數天文物體， 水星 水星 金星 金星 地球 地球 火星 火星 木星 木星 土星 土星 天王星 天王星 海王星 海王星 太陽 太陽 類地行星 類地行星 類木行星 類木行星 如星系，恆星和行星，都是由吸積過程形成的。行星形成的吸積過程可以參閱 離以外的盤面溫度夠低，以至於氫的化合物，如水、氨和甲烷能凝聚成為固體的冰 https://gdn.glos.ac.uk/origins/earth/ch3_2.htm。 凍顆粒。依據密度，這個溫度估計在 150 Ｋ，位置落在火星和木星之間的小行星帶。 雪線將太陽星雲盤面的物質區分兩區，在雪線之外，低溫能讓更多的固體顆粒吸積 成為行星，最終成為富含揮發性物質與冰冷物體的類木行星。 下面示意性地示出了金星（V），地球（E），火星（M）和木星（J）的位置以及 在這些距離處的近似溫度。
〈太陽系形成〉 、 〈太陽系形成1〉 〈太陽系形成 2〉
7
「教學策略」提供教學方 法建議，備課事半功倍。
17
星際氣體逸散 星際氣體逸散 類地行星 類地行星 類木行星 類木行星
Super 教學講義 重點整 理
Super 教學講義
GO!
課本重點整理
GO!
每章附素 養試 每章 2 組素養試
把課本重點，以表格整理，重點中的重點做了挖空設計， 課堂使用＆課後複習都適用。
延伸演練
1-1 地球的起源 重點 1
太陽系形成
題，
搭配課本 p4
科普閱讀題
目前科學界普遍接受的看法：認為整個太陽系是由同一個原始星雲所形成，亦稱為星雲假
根據星雲學說，地球形成初期應當是屬於高度還
說，過程如下表。
幾乎可視為無氧環境，然而演化至今，今日大氣成分 圖例
讓氧氣逐漸累積呢？這就要來討論地球歷史上的「大
狀態
稱 GOE）。
大約在 1 46 億年前，原始太陽系是一團充 滿氣體、塵埃的星雲
地球歷史上大氣中的氧氣
根據附圖所示，橫軸為地球歷史時間，縱軸為大
計地球大氣中的氧氣含量變化介於紅線（最高）與綠
因發生 2 重力塌縮 ，中心密度、溫度增加， 加上轉速逐漸增加，太陽星雲逐漸扁平化
階段 1：38.5 ∼ 24.5 億年前，大氣中沒有氧氣。
階段 2：24.5 ∼ 18.5 億年前，大氣中氧氣開始累積， 階段 3：18.5 ∼ 8.5 億年前，大氣中氧氣含量與階段
階段 4 與 5：8.5 億年前∼現在，氧氣持續累積增加。
從階段 2 起始，地球大氣中的氧氣含量終於開始
件」。學者推測氧氣可能的來源有兩種：(1) 太陽紫
(1) 當中心質量累積使得溫度高到足以進行 3 氫 核融合後，便釋出大量的光與熱，太陽 就此誕生 (2) 同時，盤面上那些圍繞著原始太陽周圍的氣 體、塵埃，彼此間也持續吸引、碰撞而分解 為 4 環狀 分布
類地行星
太陽
合而成；(2) 藍綠菌等生物在淺海地區進行光合作用
取 (1) 方法製造的氧氣量，絕對無法累積到現在高達
知最早的藍綠菌至少誕生於 35 億年前，又為何 GOE
近 10 億年的時間差，或許暗示著淺海地區發生了許多
因為冰或氣體物質無法存在於靠近太陽的高熱 環境，只有金屬與岩石類的物質可以，所以靠 近太陽處形成的 5 類地 行星主要是由金屬 和岩質組成；由冰與氣體組成的 6 類木 行 星則在較外圍形成
類木行星
2 課本重點整理及挖空設計。 66201【ch1】.indd 2
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22 2018/12/13 上午 09:21:15
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配套資源
整 理、素養試題 一次提供
附素 養試題
素養試
題，情境、閱讀、推理及圖表試題，完整規劃。
演練 C
1. 根據上述文章內容，並對照下列
形成初期應當是屬於高度還原狀態，當時地球大氣中的氧氣含量極低
地質年代表，試判斷大氧化事件
而演化至今，今日大氣成分含有高達 21% 的氧氣，究竟是何時開始
（GOE）發生在哪個階段前後？
要來討論地球歷史上的「大氧化事件」（Great Oxidation Event，簡
冥古元剛開始前後
地質年代 元
顯生元
推理
（單位：距今百萬年前）
新生代
66
中生代
252
古生代
541
太古元與元古元交界前後
元古元
---
2,500
元古元與顯生元交界前後
太古元
---
4,000
古生代中期生物上陸之前
冥古元
---
4,600
冥古元與太古元交界前後
閱讀
開始時間 代
解 內文說明 GOE 發生在圖中階段 2 開始時，約 24.5 億年前，對照上表應為太古元與元古元的交 界前後
D
圖表
2. 已知早期地球的海洋環境應為還原狀態，深海的火山活動釋出的鐵離子多為 Fe2+。 自從 35 億年前藍綠菌在淺海地區行光合作用製造氧氣開始，隨著洋流移動到淺海
地球歷史上大氣中的氧氣含量變化
地區的 Fe 2+ 終於被氧化成 Fe3+，並形成 Fe2O3 或 Fe3O4 等沉積物，最後變成富含氧
為地球歷史時間，縱軸為大氣中的氧氣含量（以分壓表示），研究估
化鐵的帶狀鐵礦，大量出現在 35 ∼ 18 億年前的淺海地層中。試問：上述帶狀鐵礦
變化介於紅線（最高）與綠線（最低）之間。
的形成，與大氣的大氧化事件之間是否有關聯？而推測有無關聯的依據為何？
前，大氣中沒有氧氣。
無關聯，因為海洋中的沉積物形成與大氣中的氧氣含量是否增加無關
前，大氣中氧氣開始累積，增加到 0.02 ∼ 0.04 atm。
無關聯，因為藍綠菌製造的氧氣難溶於水，應馬上被釋放至大氣中
，大氣中氧氣含量與階段 2 持平，沒有明顯變化。
無關聯，因為一開始 Fe 2+ 在深海就被氧化了，與藍綠菌在淺海製造的氧氣無關
現在，氧氣持續累積增加。
有關聯，因為 Fe2+ 會消耗掉淺海的氧氣，使大氣難以在 35 億年前就開始累積氧 氣含量
大氣中的氧氣含量終於開始累積，這在地球歷史上被稱為「大氧化事
有關聯，因為 35 億年前 Fe2+ 同時消耗了淺海與深海的氧氣，使大氣難以累積氧
的來源有兩種：(1) 太陽紫外線照射水氣，分解產生的氧原子互相結
氣含量
在淺海地區進行光合作用，逐漸釋出更多氧氣。但問題來了，僅採
解 35 億年前藍綠菌僅能在淺海製造氧氣，但當時全球海洋充滿了 Fe2+，故 35 ∼ 18 億年前的帶 狀鐵礦大多產於淺海地層。此變化致使氧氣無法在 35 億年前立刻上升到大氣中累積，因此大 氧化事件才遲至 24.5 億年前發生。
，絕對無法累積到現在高達 21% 的比例。而就 (2) 方法來看，目前已
於 35 億年前，又為何 GOE 會遲至 24.5 億年前才發生呢？這之間將
暗示著淺海地區發生了許多會耗氧的變化喔！
23 本題綜合閱讀＋圖表＋推理能力的訓練，及早培養學生面對新式學測的答題能力。
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學生實習手冊
GO!
學生實習手冊 課綱建議 、
全書五活動 課堂執行性高 全書五活動，綜合課綱建議活動及龍騰延伸活動，每個活動緊扣生活，且課堂 可執行性高。 章節
活動內容 認識生活中常見的岩石
國中銜接
CH2 固體地球的結構與組成 居安思危－如何瞭解居家環境的災害潛勢
GO!
CH3 大氣
如何測量相對濕度
CH5 地球與太空
虛擬星空
CH6 氣候變遷之影響與調適
全球暖化與海平面上升
生活
課綱
實用 生活
課綱活動＋延伸活動皆備 本書結合課綱實驗及延伸活動，教學絕無缺漏。 實習活動
3
如何測量相對溼度 （搭配教科書 CH3） 建議時數：1 小時
前言 溫度並不是影響我們感覺冷或熱的唯一因素，就像夏天時，風吹到身上，會覺得變得較 涼爽；但冬天時，反而覺得冷颼颼。另外，還常有人說：溼冷比乾冷還冷、溼熱比乾熱還熱！ 人體對環境溫度的感覺就會影響出門的穿著，因此中央氣象局針對此一情形發展出「體感溫 度」的預報，也就是將各種可能會影響人體對氣溫感受的氣象因素都納入考量。 但常有人說：溼冷比乾冷還冷、溼熱比乾熱還熱！為什麼溼度會影響你對溫度的感覺？ 人體散熱主要是藉由體表水分蒸發帶走熱，當環境溼度（空氣中水氣含量）越高，水分越不 易蒸發，讓人感覺更加炎熱，所以夏天常覺得「悶熱」；但是當秋天來臨時，每每在清晨可 以發現操場草上有許多露水，該日白天卻又讓人覺得「秋高氣爽」，表示大氣的溼度已經不 像夏天那麼大。我們從何得知大氣中水氣的存在與多寡呢？在本活動中，我們將利用簡單的 氣象儀器來量測溼度，並探討溫度與溼度、露點的關係。
20
器材與工具 ●
器材：
「相對溼度」是 課綱中建議要施 行的活動，本書 完整規劃，您不 可錯過。
GO!
配套資源
議 、延伸活動 一次掌握 完整保留學生學習歷程高 每個活動皆附活動紀錄、學習單等設計，學生學習歷程可完整保留。 結果紀錄 ●
紀錄 1： 火山岩標本
我所觀察的岩石是：
深成岩標本 我所觀察的岩石是：
使用放大鏡觀察後，繪出其構造並標記顏色、外 使用放大鏡觀察後，繪出其構造並標記顏色、外 觀等特徵。 觀等特徵。
比例尺： ●
比例尺：
紀錄 2： 碎屑沉積岩標本
我所觀察的岩石是：
非碎屑沉積岩標本 我所觀察的岩石是：
使用放大鏡觀察後，繪出其構造並標記顏色、外 使用放大鏡觀察後，繪出其構造並標記顏色、外 觀等特徵。 觀等特徵。
實習活動
4
虛擬星空 比例尺：
4
比例尺：
（搭配教科書 CH5） 建議時數：1 ∼ 2 小時
前言 過去要進行天體位置的運算非專家不可，然而隨著科技日新月異，現在的虛擬星空軟體 功能越來越強大，可以展現任何地點、任何時刻的星空，只要動動滑鼠（或滑動手機），就 能享受探索星空的樂趣。Stellarium 絕對是箇中翹楚，除了包含 60 多萬顆恆星、太陽系的主 要天體和超過八萬個深空天體資料外，還能模擬各種天象，如日食、月食、天體運動等，還 有隨機的流星與其他星球上所見的星空，擬真程度十分強大。
器材與工具 ●
器材：電腦或其他可上網裝置。
●
網站工具：虛擬星空軟體 Stellarium （http://www.stellarium.org/zh_TW/）。
除了課綱活動外， 本書尚有 4 個實 用的活動，主題 規劃涵蓋國中銜 接、生活、實用 等功能。
21
素養活動手冊 素養活動 、
素養活動手冊
GO!
專業素養活動團隊 專業編製流程 本書由台科大侯惠澤教授指導，桃園高中林士然老師及陽明高中林承恩老師規 劃，除了提供有趣的素養活動外，更能緊扣素養能力的培養，應證到學測素養 題的解題能力。
審定
編寫
討論
研習
作者修改 修改主題
章節
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跨科議題
活動類型
活動內容
CH1 地球的歷史
分組卡牌
地球時間軸
CH2 固體地球的結構與組成
分組活動
看得到的地牛翻身
CH3 大氣
分組報告
明天下雨嗎？
CH4 海洋
拼貼活動
不只老人與海
CH5 地球與太空
分組活動
比大小
CH6 氣候變遷之影響與調適
★
分組卡牌
環境變遷的公民運動
CH7 永續發展與資源的利用
★
學習單及報告
用愛發電
GO!
配套資源
動 、素養評量 完整規劃 素養活動 綜合卡牌、拼貼及分組討論等活 動形式，活化教室氣氛，且能讓 學生真正解決問題，習得帶著走 的能力。
每一個活動的最後，都搭配了 素養試題，讓同學能運用活動 所學到的能力，解決試題中的 問題，培養素養題解題的能力。 活動 1 看得到的地牛翻身
活動 1 看得到的地牛翻身
21
二 素養模擬題
11
某日半夜，你與阿魯、阿吉正在用通訊 APP 聊天，忽然一陣天搖地動。請試著透過聊天室
看得到的地牛翻身
中三人的對話中找到線索，找出地震震央的可能位置。（P 波傳播速度為 6 公里 / 秒、S 波 傳播速度為 4 公里 / 秒） A A 點 B B 點 C C 點 D D 點。
—親身體驗地震災害 網 卡 簡 單
教學模式 配合章節
2-3 地震災害
教學時數
100 分鐘
操作時機
上課前進行
教材電子檔 下載連結
設計理念 可先檢測學生的 起點行為與基礎知識的
臺灣發生地震不足為奇，但學生對地震的普遍認知只有「搖得厲 不厲害」。本教學活動透過實際觀察地震波、自行繪製走時曲線與計 算地震的抵達時間，讓學生實際了解科學家如何進行地震觀測研究。
穩固程度，適合讓學生自 行操作摸索，惟操作時間可 能拉長，教師可視授課時 數彈性調整並擷取部分
教學目標
教材施行之。
1. 學生能說出 P 波與 S 波在傳播特性上的差異。
答 A
2. 學生能透過 P 波和 S 波的傳播時間繪出走時曲線。
透過對話紀錄可以推出阿魯於 2：46：20 感受到 P 波、2：46：25 感受到 S 波；阿吉於
活動的目的，是為了培養解決問題的能力， 2：46：30 感受到 P 波、2：46：40 感受到 S 波；而自己於 2：46：40 感受到 P 波、2： 46：55 感受到 S 波。可計算出阿魯家距離震央約 60 公里、阿吉家距離震央約 120 公里、 本書獨家搭配素養試題。 你家距離震央約 180 公里。用圖上之比例尺、畫出三個圓，焦點即為震央可能的位置。
3. 學生能透過走時曲線找到地震的震央位置。
總綱核心素養
核心素養與學習重點 透過活動，讓同學能真正學會找出地震位置 的能力。 B 溝通互動
C 社會參與
■ B1. 符 號 運 用 與 溝 通 表 達 ■ B2. 科 技 資 訊 與 媒 體 素 養 □ B3. 藝術涵養與美感素養
□ C1. 道 德 實 踐 與 公 民 意 識 ■ C2. 人 際 關 係 與 團 隊 合 作 □ C3. 多元文化與國際理解
1. 自 S-U-A2 能從一系列的觀察、實驗中取得自然科學數據，並依據科學理論、數理演算 公式等方法，進行比較與判斷科學資料於方法及程序上的合理性，進而以批 判的論點來檢核資料的真實性與可信性，提出創新與前瞻的思維來解決問題。 2. 自 S-U-B1 能合理運用思考智能、製作圖表、使用資訊及數學運算等方法，有效整理自 然科學資訊或數據，並能同時利用口語、影像、文字與圖案、繪圖或實物、 科學名詞、數學公式、模型等或嘗試以新媒體形式，較廣面性的呈現相對嚴 謹之探究過程、發現或成果。
活動搭配卡牌教具 領域學習重點
GO!
A 自主行動
□ A1. 身 心 素 質 與 自 我 精 進 ■ A2. 系 統 思 考 與 問 題 解 決 □ A3. 規劃執行與創新應變
核心素養
三、
遊戲
地球時間線
流程
本書搭配 2 個卡牌教具。
大爆炸
事件牌
每盒內含 2 活動，各 4 組卡牌， 全班 1 盒就能在課堂中分組實施。
環境牌
態
出現
氫元素
物品牌
維管 束植 物
時間軸
2
5
3
各組
8
4 張以 上 計算 卡牌 組合 的
12
最後
15
總分
2
抽
組 取 牌 抽 到此 張 ， 任 牌 後 塞 並把 一組 者 ， ， 給 此 該 自 已 可 牌 組 己 出 以 即 任 手 在 到 丟 一 上 桌 隔 入 組 的 上 壁 棄 員 任 的 牌 。 堆 使 一 。 用
Pl
1. 遊 ayin 戲採 g the 計時 Gam 2. 各 制， e 組玩 主持 人可 家須 視玩 在時 分類 家程 間限 規則 度調 制內 1. 卡牌分為四類，「事件」、「環境」、「物品」、 ：問 整遊 ，盡 題卡 「功能牌」。 決卡。 戲時 可能 、傷 間。 合理 害卡 2. 每張牌卡都代表一個事件、環境、物品（生物）或方法 3. 將 的幫 各 被發 分類 取一 三類 好的 張配 卡牌 現的時間，玩家需倚賴本身的知識，在時間軸上擺放出 四 卡牌 對， 分類 正確、遊 依據 再加 。 發生 上若 戲結 的位置。 的位 干張 束 置， 解 擺放 當時 在臺 二、遊戲設置 間 灣 倒 地圖 變動 數完 上。 卡牌 畢， 組合 主持 和 人宣 1. 確認每張牌有的日期那面都是朝下後，將牌洗勻成為牌五 擺放 布全 、遊 位置 庫。 體玩 戲 。 結 家停 2. 依照遊戲人數發予對應張數的牌並置於桌面上，不要拿 算 止動 在手 作， 主持 不可 上以免看到日期那面。4 ∼ 5 名玩家：每人 6 再 張 / 61.∼為 8 名 人隨機指 定各 何臺 玩家：每人 5 張 組進 灣此 2. 是 行配 地會 對說 什麼 發生 3. 從牌庫抽 1 張牌，將日期面朝上置於桌面中央成 明， 因素 這個 3. 我 為起始卡 玩家 導致 問題 們該 必須 這個 （問 4. 共分為三排，第一 排為事件、第二排 為環境及第三排為 如何 完整 問題 題卡 有效 陳述 發生 ）？ 物 若講 解決 ： （傷 這 品。 害 解 個問 卡） 合理 分， 題（ ？ ，且 計分 解決 獲得 高低 卡） 大家 會依 月亮 ？ 認同 搭配 ，這 的解 誕生 決卡 此組 解決 數量 卡牌 卡數 做調 組合 量 整， 即可 對照 計 地球 卡牌 臭氧 表如 組 1 下： 合 熔融 得分 大量
一、遊戲說明
，最
高分
者勝
出。
5
約
46
億
年
前
160
9年
伽利 獲得 略從 荷 放入 靈 感 蘭 的 凸透 ， 將 眼 鏡 鏡舉 一 根 製 造 起觀 管 子 商 天。 兩 端
地
球
時
間
線
距今 12 年前左 800 右
是指 持續 1300 期
年左
右的
冰
地球
形成
初期
，隕
石撞
地層下
擊，
地表
陷
熔融
現代
山崩、地滑
大陸
—七 大洲 和五 基本 大洋 地貌 的
探測水下地形 或物體的「聲 (SONAR) 在何時 納」 被發明出來？
「新仙女木事件」是末次冰消期持續 升溫過程中的一次突然降溫的事件
23
習作簿 基礎練習、閱讀能 力
習作簿
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基礎試題演練
GO!
1 章 1 回，每回 15 題單選、5 題多選，並搭配 2 組閱讀題組， 基礎試題當作業最適中。
每 回 2 組科 每回 2 組科
普閱讀
四、科普閱讀題： （每題 3 分，共 1 第11章 章 地球的歷史 地球的歷史 第
1
地球的歷史 日期：
得分：
一、單一選擇題： （每題 4 分，共 60 分） 1-1 （ C ）1. 有關太陽系的形成，下列何者錯誤？
(A)大約在 46 億年前形成 (B)星雲重力塌縮形成盤狀結構 (C)點燃氦核融合反應始形成太陽 →(C)點燃氫核融合反應始形成太陽 (D)類木行星以氣體和冰為主 (E)類地行星以岩石和金屬為主 1-1 （ E ）2. 為何研究彗星及小行星有助於了解太陽系的起源？
(A)因為和太陽同時形成 (B)因為遠離太陽，訊息不易被陽光破壞 (C)因為組成成分和太陽相同 (D)因為形狀不規則 (E)因為質量小，自身變化不大
目前找到地球上最古老的岩石，約 40 已形成，我們如何推算地球的年齡呢？在 球粒隕石是太陽系最古老的岩石，地 性定年可知，在行星還未形成的年代（約 賓等科學家，根據球粒隕石的不同特性， 類隕石的特性： 甲、碳質球粒隕石：四類隕石中有機化合 有機化合物的出現，表示這些隕石形 分別對兩顆碳質球粒隕石進行小行星 自太空。 乙、頑火輝石球粒隕石：富含矽質礦物， 於火星軌道以內，比其他球粒隕石更 丙、普通球粒隕石： 「普通」指的是出現的 示這些隕石所處的位置，會使它們被 星帶（位於火星和木星軌道之間） 。 丁、魯木路提球粒隕石：極為罕見，由同 遠的地方。 上述這些隕石都是太陽系誕生時所留 （本文 1-3 （ B ）25. 右 圖 列 出 四 種
球粒隕石的分 布，請參考文章 敘述，將甲～丁 四種隕石填入 ～的位置， 依序排列應為 (A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁甲 (C)丙丁甲乙 (D)丙丁乙甲 (E)乙丁丙甲
1-2 （ B ）3. 下列關於地球演化事件：甲：原始海洋形成；乙：藍綠菌等生命形成；丙：
3. 藍綠菌 臭氧層形成；丁：生物登陸；戊：大量氧氣進入大氣。依發生的先後順序排 等生物 列，何者正確？ 在海洋 (A)甲乙丁丙戊 (B)甲乙戊丙丁 (C)甲乙丙丁戊 中形成 (E)丙乙甲丁戊 ，之後 (D)乙戊甲丁丙 開始製造氧氣，氧氣進入大氣受紫外線照射形成臭氧防護罩後，生物才登陸成功 1-2 （ A ）4. 關於地球大氣中主要氣體的演化過程，下列順序何者正確？甲：氫、氦、甲
烷、氨；乙：氮氣、氧氣；丙：水氣、二氧化碳、氮氣 (A)甲丙乙 (B)甲乙丙 (C)乙甲丙 (D)乙丙甲 (E)丙乙甲
25. 依文字敘述，可知乙離太陽最近
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第1章
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球上最古老的岩石，約 40 億歲。但科學家認為地球和太陽系應在 46 億年前就 何推算地球的年齡呢？在月岩及隕石中，埋藏了地球年齡的線索。 太陽系最古老的岩石，地球上發現的隕石中，有超過 80%屬於此類。由放射 行星還未形成的年代（約 45 億年前）這些隕石即已形成。美國地球化學家魯 據球粒隕石的不同特性，推論出各類球粒隕石形成的位置。以下簡單介紹四大
石：四類隕石中有機化合物含量最多的，因為太陽的熱會使有機物質分解，故 的出現，表示這些隕石形成於距離太陽更遙遠的位置。2018 年 NASA 及日本 碳質球粒隕石進行小行星採樣的任務，即想要驗證這些有機化合物是否真的來
粒隕石：富含矽質礦物，由於所含的同位素和地球與火星相似，推論可能形成 以內，比其他球粒隕石更靠近太陽。 石： 「普通」指的是出現的頻率，是地球上最常見的隕石型態，此數量之多顯 所處的位置，會使它們被木星的作用力丟到地球上來。推論它們可能來自小行 火星和木星軌道之間） 。 粒隕石：極為罕見，由同位素的比率，推測其位在比普通球粒隕石距離太陽更
石都是太陽系誕生時所留下的化石，因此也提供了探索地球形成的重要線索。 （本文參考自科學人雜誌 2013 年 3 月號／隕石裡的祕密）
圖列出四種 粒隕石的分 ，請參考文章 述，將甲～丁 種隕石填入 ～的位置， 序排列應為 甲乙丙丁 乙丙丁甲 丙丁甲乙 丙丁乙甲 乙丁丙甲
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地球的歷史
1-3 （ E ）26. 若要定出球粒隕石的年齡，下列何種同位素定年法不適用？ 26. 碳同位 (A)鈾 238 定年 (B)鈾 235 定年 (C)銣鍶定年 素的半 (D)鉀氬定年 (E)碳同位素定年 衰期僅 5730 年，最多定到 10 個半衰期，故不適用於定年球粒隕石等古老的岩石
對於地球年齡的推論，早在 1645 年，愛爾蘭主教詹姆士．尤賽，根據聖經所記載的內容， 推論出地球年齡約 6000 年。在 1785 年，地質學之父詹姆士．赫登，根據野外實際觀測的結果， 認為風化侵蝕作用進行的速度相當緩慢，要形成現在的地形地貌，地球歷史應不止 6000 年。 而到了 1897 年，凱文爵士依照散熱的速度推算，地球從形成時為熔融狀態冷卻至今，地球年 齡應約有 2 千 4 百萬∼4 千萬年。然而，凱文爵士最大的缺失是忽略了地球內部仍有大量放射 性元素衰變，在一邊冷卻的同時，也會不斷產生熱能，因此低估了地球的年齡。 現代科學家利用放射性同位素定年，目前測量地球最古老的岩石約 39.6 億年，最古老的 隕石與月岩則約 46 億年。 （本文參考教育大市集／學習加油站 https://market.cloud.edu.tw/content/junior/earth/tp_tm/new/item0602/huttonsay.htm#edge） 1-1 （ D ）27. 現代科學家如何得知地球的年齡？
(A)利用聖經故事推算 (B)利用地球冷卻速度推算 (C)利用海底沉積物厚度和沉降速率推算 (D)利用隕石和月岩放射性同位素定年推算 (E)利用岩石的風化侵蝕速度推算
閱讀 推理
27. 由文章可知現代科學家以隕石和月岩推算地球的年齡 1-3 （ D ）28. 凱文爵士利用地球由起初熔融狀態，冷卻到現今的溫度所需的時間來推估地
球的年齡，但他為何低估了地球的年齡？ (A)古代岩石冷卻的速度和現代不同 (B)地球的成分已產生改變，起初熔點不同 (C)地球無法經由輻射、傳導冷卻 (D)地球內部仍有放射性元素衰變，而不斷的加熱地球 (E)地球最初並非熔融狀態 28. 由文章可知凱文忽略了地球內部會不斷產生熱能，如放射性元素的衰變，因此低估了地 球的年齡
字敘述，可知乙離太陽最近，甲離太陽最遠，丁又比丙遠，故順序應為乙丙丁甲
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