本 課 中 ， 我 最 喜 歡 的 一 句 話 ：
見 條 列 書 寫 出 來 。
念 ， 同 時 又 能 打 動 人 心 。 請 從 與 人 民 生 活 息 息 相 關 的 各 個 層 面 思 考 ， 如 經 濟 、 社 會 等 ， 並 將 政
子 ︵ 僅 能 擇 一 對 象 ︶ 的 競 選 幹 事 ， 為 其 提 供 政 見 給 選 務 單 位 ， 政 見 內 容 需 能 準 確 傳 達 其 思 想 理
為 民 服 務 ， 除 了 需 要 縝 密 的 學 術 思 想 之 外 ， 亦 需 要 具 體 的 政 治 理 念 。 現 在 ， 請 你 擔 任 孔 子 或 孟
先 秦 諸 子 百 家 爭 鳴 ， 想 在 龐 雜 的 思 想 學 說 中 脫 穎 而 出 ， 獲 得 各 國 諸 侯 青 睞 ， 以 謀 得 公 職 、
三 、 創 作 與 發 表
︵
拉 圖 ︶ 。
D 數 罟 不 入 洿 池 ， 斧 斤 以 時 入 山 林 貪 婪 是 最 真 實 的 貧 窮 ， 滿 足 是 最 真 實 的 富 有 ︵ 柏
C 養 生 喪 死 無 憾 ， 王 道 之 始 也 你 若 要 喜 愛 自 己 的 價 值 ， 就 要 給 世 界 創 造 價 值 ︵ 歌 德 ︶
B 無 伐 善 ， 無 施 勞 謙 虛 之 於 優 點 猶 如 圖 畫 中 的 陰 影 ， 會 使 之 更 有 力 且 突 出 ︵ 牛 頓 ︶
A 願 車 、 馬 、 衣 、 輕 裘 ， 與 朋 友 共 所 有 的 東 西 經 過 分 享 後 就 更 壯 大 ︵ 麥 爾 修 ︶
差 異 最 大 ？
︶ 9. 古 今 中 外 哲 人 思 想 常 可 互 通 ， 並 呈 現 在 其 名 言 中 。 下 列 各 組 中 、 西 方 雋 語 ， 何 者 涵 義
116
二 年 十 大 技 能
︶
︶
9. 主 動 傾 聽 ︵
7. 服 務 導 向 思 維
6. 品 質 控 管 ︵
4. 批 判 式 思 考 能 力
3. 人 際 管 理 能 力
2. 協 同 合 作 能 力
1. 複 雜 問 題 解 決 能 力
二 一 五 年 十 大 技 能
一 五 年 社 會 需 求 的 十 大 技 能 ， 並 預 測 了 二 二
○
︶
5. 協 商 能 力
大 技 能 。 請 先 就 本 表 檢 視 孔 乙 己 在 時 代 變 動 下 ， 缺 乏 了 哪 些 能 力 ？ 為 了 適 應 時 代 快 速 的 變
○
Quality Control
Active Listening ︶
8. 判 斷 與 決 策 能 力
○
10. 創 新 能 力
動 ， 請 再 思 考 自 己 應 儲 備 哪 些 能 力 ？ 為 什 麼 ？ 以 及 如 何 增 強 這 些 能 力 ？
○
︶
二 ○
︶
︶
1. 複 雜 問 題 解 決 能 力 ︵ Complex Problem Solving
︶
2. 批 判 式 思 考 能 力 ︵
○
3. 創 新 能 力 ︵
Critical Thinking
4. 人 際 管 理 能 力 ︵
Creativity
︶
5. 協 同 合 作 能 力 ︵
People Management
︾ 報 告
6. 情 緒 智 力 ︵ Emotional Intelligence
︶
7. 判 斷 與 決 策 能 力 ︵ Judgment and Decision Making
The Future of Jobs
︶
Service Orientation
︶
8. 服 務 導 向 思 維 ︵
Coordinating with Others
9. 協 商 能 力 ︵ Negotiation
10. 認 知 靈 活 性 ︵ Cognitive Flexibility
資 料 來 源 ： ︽ 世 界 經 濟 論 壇 ．
三 、 下 表 為 ︽ 世 界 經 濟 論 壇 ︾ 統 計 了 二
年 十
132
本 課 中 ， 我 最 喜 歡 的 一 句 話 ：
聞 ﹂ ， 概 要 報 導 事 件 ， 並 籲 請 社 會 大 眾 關 懷 弱 勢 ， 重 現 人 間 溫 暖 。
請 根 據 詩 中 所 述 ， 設 想 今 日 亦 發 生 相 同 情 況 ， 以 第 三 人 稱 視 角 ， 錄 製 2 3 分 鐘 的 ﹁ 廣 播 新
157
第九課 樂府詩選
︿ 孤 兒 行 ﹀ 一 詩 ， 表 面 書 寫 的 雖 是 家 庭 問 題 ， 實 則 反 映 人 情 冷 漠 、 價 值 崩 壞 的 社 會 境 況 。
三 、 創 作 與 發 表
︵
C
D 山 流 水 發 表 政 見 之 輩
飲 的 三 人 中 想 必 不 會 有 喋 喋 不 休
永 王 不 見 得 能 分 享 你 月 下 獨 酌 的 幽 趣
向 高對 永 王 、 喋 喋 不 休 、 高 山 流 水
以 謀 篇 之 力 謀 生
空左 在貴 皮拾 風的 骨遺 中絕 症 這 這種 把 才小 名 荒官 字 江 投 結裝 在 屋不 風 滿 中 以緋 的 作魚 詩袋 衣 的 帶 手填 便 作不 飄 稼飽 左 拾 遺 、 荒 江 結 屋 、 作 稼
A
B
影 子 、 水 上 、 潔 癖
把 影 子 投 在 水 上 的 ， 都 患 了 潔 癖 一 種 高
嘯 成 劍 氣 繡 口 一 吐 就 半 個 盛 唐
選 項
酒 現 入 代 豪 詩 腸 ， 七 分 釀 成 了 月 光 餘 下 的 三 分
酒 、 劍 氣 、 盛 唐
關 鍵 詞
︶ 11. 閱 讀 下 列 現 代 詩 ， 判 斷 何 者 為 歌 詠 李 白 的 作 品 ， 且 關 鍵 詞 選 用 最 為 適 當 ？
來一課
教師手冊 / 多元評量活動篇
活動
人 臺
回扣學習重點， 探討科技與人 文的關係。
文學
教
說：「人文素養，是對
解。」
，
人文素養的人，對
課課文的
，
同學
人文
人的
境
有
代的重要意
。
項目 人文 2
學習表現 操作時間
讀
代
的意
與解
題
文
題與
人
本
.
： (2) 陳
(3)
題 P.1
第
人文素養
人文素養是
要有
.
： 文
的
3 果、 B 的
口 .
： 1. 教師可先說明
是多
5
是「人文素養」。
(1)
人文素養的結果 ：「人文素養 識，
一
面對 (2)
臺
的是
個
。
的
要
教
有
的
，一
稱
的一
是
有的
識，
有
人
的
。」
文學
提
解。要有
：「人文素養，是對 的
解，
有
的人文
識。」 2. 請學
課文中，
5 分鐘的 集
的文
中
動
作
第一課 星際大戰爆發以前
認
出「法
時間，
3. 利用
法，
6
觀點
：
(1)
6
心。教師可
的
20～30 分鐘
2.
操作方法
的同
有
解
1. 課本課文 P.10～14、
教學資源
的
說明
教學目標 核心素養
人
與
，請學
人文素養，
用
回
再
課本
故事的結尾， 的
發有
發 題與
出作者
視文學 的形式 第 藉
」
」的文 集文
，限
。
題：「小說以 法
的
達
法
教師手冊 / 多元評量活動篇
4.
教師 代
解
者的
活動也可結合「法
動
教
：法
文 若
，進而
」，藉
法
，
人文素養，
不
的
議 題 融 入， 文 本 帶 入 議 題 討 論， 讓國文課本與社 會、生活更貼合。
同學分享人文素養
的
有同
心，
。
結果，
學
的重要。 「法 1.
人文素養， 法
不 ，
參
「教學資源」的
的重要性。以本文
可能不 提醒
結，可參
視文學
的
果每個
有
文學
：
，說：「
是
2. 「
」的課文文 各地
行，
人的
的人
著
，
再不
說：「
，
有
」 ， 」「
文學，
看不出
行，可是
有
出 不
。」法
也不
意
的
動
。」 3. 「
說
」法
一
：「
二
，
各地
」 4. 白 評量基準
的
法
頭，
1. 能掌握人文素養的意 2. 能回
教師的提
，
，並對
的 出課文 課題進行
是 的文
多
。
。 。
7
7