來一課
教師手冊 / 多元評量活動篇
活動
的 過時事，帶
準
接
同學 ，
技時代 自己的
，
位與不可
技帶
解
技文明對人
1
學習表現
意識
30～40 分鐘 ：
201
個
的人 .
： 2.
不是
是
3.
人
個心
，
.
： 教
.
變的
點
人
能
P
B
.
1. 教師先提
人
可能
的
的人
，帶學
：
2. 請同學分組
「
3.
，再請小組進行第二
完各組
4. 教師
技的發展
讓人
量
活更加 技發展的
」請各組推派不同的組 結，並
學
與
上臺 ：
」，各組派代表上臺口頭 ：「是否
。
技發展，
。
技與人文
者
發展，不
。
的
1.
的 (1)
作
發展 。
(2)
法 、
8
人
5 時事
是讓人
8
與
準
技自學
：
科技
接
5
再
： 5.
B
. 人要
4.
P 作，
：
參
的
口語表達
1.
操作方法
的
活的
與
文
教學資源
是
說明
教學目標
操作時間
的
代的能力。
項目
核心素養
人
第一課 星際大戰爆發以前
會
看，一
行
人時代
，
代以人文
核心的
與
技
帶 ，
，
更多 ：
要人
人的運動教練、創意與
創造
更
量的
的
作
。
的 的設計
與 作等，人
作
行
教師手冊 / 多元評量活動篇
可
提
自
能力，
2. 科技
自
的面
發
人類
有
性
的
。
作
、
可利用
可
人進行
，
3. 臺
，人
技的進 4.
，讓
習的意
，
科技
能
多
各角
的
的
會
的
不
的自學課程。
上
、
，
的時間
以
。
。 ，使
學
要有學
的
1. 人
代
發展， 人 2.
、 B、視
件、
的通
科技
書
事
。
有 等
人
人
現有
力性
、
、
、
與
於思考
不
人
的
人
作，
：
的
、
計等。
人類
參
化的
自動化技
技發展，
讀時間，也讓
不
有事情，一
技的
光
發多
動
，
。再者， ，人
的
活
。 3.
科技 不
的針
生了 與
，更
，
體
生
人
題，人
技的發展能讓人
可能對人
教師可提
性，則
2. 教師 時，
人
不
情
、
表達自
情
中。
量
視，
識的
果
發展一
技，而
活帶
。
有人文與
技
的
、基
利，同時
的有
多與
、
活更
各自的
。
方式，並讓人文 的 同創
與
，
， 能
。
「教學資源」的
可提
，使
的能力。面對
是
1. 是否能完整表述小組結 評量基準
的
技發展的過程中，人
不
活
人
動，
人的心情。
的合
多
、
的人
與
的
性，
提醒
、
社會
心靈上的
分發
法
。
4. 人與人
5.
的
文 ，並
，
者請同學先行
說明小組
書末「口語表達評量表」
同學能參與評
」，
。
場。
同學
學習「表達
資
評，讓「臺上同學
場」的方法。
9
9
議起學素養──從思考到應用 13
利用戲劇演出， 讓同學學習「換 位思考」。
1. 1 2 3 2. 1
2
3
47
來一課
議起學素養──從思考到應用 1
透由角色扮演， 引導同學發揮同 理心，同時也幫 助教師了解學生 的需求與想法。
3. .
提供評分標準， 輕輕鬆鬆完成多 元評量。
設計〈劇本學習單〉，讓同學練習將想法寫 下來，學習單結合第一課小說結構三要素的 概念，可再度強化同學對小說的認識，也可 做為寫作的基本訓練。
48
議起學素養──從思考到應用 1
1. 2. 1 2
49
來一課
議起學素養──從思考到應用 1
. 1.
2.
3.
50
3
2
議起學素養──從思考到應用 1 再次說明活動設 計 原 由： 結 束 〈師說〉，準備 進入下一課〈世 說新語選〉，也 將主題引導至 「處世」。
1. 2.
3. 1
2
51
來一課
議起學素養──從思考到應用 1
2 .
1
33
.
相信學生對蘋果手機、蘋果電腦並不陌生。賈伯斯也可能 是某些學生的偶像。透由賈伯斯著名的演說，為第一次段 考的 3 課做一個總結性活動。
52
3
議起學素養──從思考到應用 1
1.
2.
科技與人文的關係、學習的重要 性、個人生命之所追求，都可以 透由賈伯斯的演說得到啟發。
53
來一課
議起學素養──從思考到應用 2
. . 1. 1
2
3
2. 1
2
54
1
13
議起學素養──從思考到應用 21
提供學生熟悉、 喜歡的歌曲、影 片，引起共嗚， 再做討論，提升 課堂參與度。
1.
2. 3. 1 2
每個單元最後， 提供好書推薦， 並說明推薦原 因。可供教師作 為課後閱讀或寫 週記的好素材。
1
2
2
《議起學素養》 結束，感謝閱讀
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