回 收 再 利 用 過 程 ︒ CLIL雙 語 教 學 法 ︒
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簡易可複製教學
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Designer / 楊佳雯
Professor / 曾俊儒
目錄
設計緣起與過程
壹、前期研究
訪前資料蒐集 基隆尚仁國小踏查 電訪新竹花園國小低年級老師 美感 x 未來教育展 學習之翼 - 教科書的奇幻旅程 小孩學英文到底難在哪 ? 臺北市自編 CLIL 教材 一下生活課本 回收大百科 痛點與趨勢分析 & 設計訴求
06 08 09 10 12 14 15 18 19
貳、設計發想
草圖發想 草模製作 尚仁國小階段成果報告 草模 精模製作
22 26 27 28 29
參、設計成果
設計特點 教學目標 & 適用對象 教具說明 學習單字總攬 使用流程 教學內容 教學影片 校內首展
34 36 38 42 43 44 50 52
楊佳雯
JiaWen Yang
「每個設計系的大四生涯都是最嘔心瀝血的一段旅程， 而我也在這趟旅程中經歷了許多意想不到的波折。」
從 9 月才開始第一個畢製，12 月開始第二個畢製，只有為期不到一年的時間，不禁總是 覺得時間不夠，但又同時感到漫長無比的矛盾碰撞。 在第一個畢製中，我滿懷熱血地選擇參加由新一代所籌備的產學合作競賽，初衷很簡單， 因為這樣的機會只有一次，錯過就沒有了，然因題目由老師指定需選擇日立的命題，而日 立今年的題目更有別於以往，是福祉設計，面對不論是空調亦或是命題這兩大完全不熟悉 的領域，我旁聽了互動設計系的介面設計課，並與同樣選擇產學為第一個畢製的一位延畢 生一組，在不懈地努力下我們順利地通過初選、複賽，進到決賽，但整個過程都因這位延 畢生的精神狀態不佳，而讓討論過程總是很不順利，直到上學期結束，寒假開始的時候， 他便直接音訊全無，退出了產學。 而在上學期的期末，我們也開始發想第二個畢製，在面對組員的退出以及即將開始的第二 個畢製，我感到萬分的徬徨無助。我在寒假期間試著調適自己，透過觀看 Figma 的線上 課程充實自我，同時也尋找著實習，只因在上學期剛開學之際找尋研究所的教授時，有位 教授因我沒有一年的工作經驗而將我拒之於門外，我才意識到沒有實習經驗，竟會讓我失 去很好的機會。很幸運地，在經過寒假充足的準備以及朋友的協助下，我在四下開學沒多 久，也就是 3/15 這天，開始了我人生中的第一份實習工作，每週實習三天。至於學校這 邊則是除了畢業製作以外，我仍然在我的畢業學分早已足夠的情況下選了一堂英文課以及 珠寶實作課，加上畢製總共 8 學分，因為學費沒少繳，若不修課豈不浪費 ? 當然更重要的 是我想珍惜最後的大學時光。 然而在實習、兩門課以及兩個畢製同時進行的情況下，我開始感到力不從心，產學始終無 法突破，而第二個專題因緣際會下與兩位陸生一組，但她倆的貢獻度低到可以說這個畢製 幾乎是由我獨自完成。就這樣精采充實而又荒謬地渡過了大學的最後一年，細細回首，我 曾感到不公，也曾懷疑過自己的能力，但我知道我一直都很努力，無愧於心，且足矣。
20201.01.26
資料收集 / 設計定案 2020.12.10
基隆尚仁國小 - 踏查 初步了解、場地勘查、 課後輔導、討論共識
12.20 美感 x 未來教育展 12.22 教科書的奇幻旅程 特展 Rethink 回收大百科 網站 台北市自編 CLIL 生活課本
2021.03.26
金點新秀報名截止日 建模渲染、展版 2021.04.08
基隆尚仁國小 - 階段報告 報告講解、草模演示、 國小與職碩班建議回饋
2021.05.03-09
北科藝文中心 - 校內展 展版、教具、包裝、 說明書、教學影片
設計緣起與過程 在發想題目之際，老師帶著兩位陸生與我前往位於基隆之尚仁國小進行踏查，出發前我先透過資料的蒐集 來了解國小的現況，並在當日與國小之校長、教務主任、英文老師 Tiffany 等人會面訪談，有了初步的了解， 接著在經過教室環境的勘察以及實際觀察英語課後輔導的過程後，我們與國小進行最後的討論並凝聚共識。 之後 Tiffany 老師亦提供三個教學主題給我們參考。 有了共識以後，我繼續進行資料的蒐集研究，包含訪談偏鄉國小之低年級老師、觀看相關的展覽以了解現 今教育的趨勢，以及相關文獻的探討等，逐漸理出了脈絡，將設計方向定案。 接著我著手進行草圖的發想以及草模的製作，並再度造訪尚仁國小進行階段性的成果彙報，在經過講解與 草模演示之後，校方與同場聆聽的職碩班學生給予建議回饋。然因時辰緊迫，距離校內展的展出已剩不到 一個月的時間，經衡量後定下如何在有限的時間內盡可能納入這些建議的折衷修改方案。 最後，在經過一連串諸如展開圖的繪製、尋找廠商、說明書製作、送印、採買相關配件及剪輯教學影片的 產出過程後，終於順利地在校內展展出。只可惜原定 5/14~5/17 舉辦的新一代展覽，因新冠肺炎的爆發而 在開展前三天驟然宣布停辦，或許這是人生中的一個遺憾，但也因此更加令人刻骨銘心。
壹 前期研究
訪前資料蒐集
行前針對老師所提供之關鍵字「英語偏鄉教育翻轉」及「尚仁國小」，進行資料蒐集。
偏鄉教育 偏鄉學校之定義 :
．地遠人稀、交通不便，文化不利、生活經濟不佳等情況， 具有政府或民間介入教育資源的需求。 ．主要位於屏東縣、臺東縣與臺南市。
．依照當地的交通、數位環境、社會經濟等條件， 分成三個等級：偏遠、特殊偏遠、極度偏遠。 偏鄉教育面臨什麼問題 ? 師資
家庭教育
流動率高 & 人力不足
→ 政策推動 ? 鼓勵青年回流 ? 資源不足 & 不受重視
→ 因身處弱勢家庭
ex. 隔代教養、低收入戶、新移民
學生
交通不便
學生異質性高
→ 原住民、新住民子女
資源獲取不易
誠致教育基金會
將創新教育模式帶入公辦民營學校
．均一平台線上教學：全台最大的免費教育平台。 ．差異化教學，每個孩童依照自己的進度學習。 ．工具 & 方法 + 有使命感 & 熱忱的年輕師資 + 教學現場體系的改變
6 資料來源：1. 臺灣教育評論月刊，2017，6（9），頁 118-121 2. 交大專題作品，2016/01/03，喀報第 233 期 3. 華視新聞雜誌，2020/11/20，教育 在山海的那一端，EP2249
致力於解決「教育不平等」的非營利組織
定期招募 & 培訓小教人才， 讓結訓的老師們前往偏鄉教學，透過人去影響人
壹、前期研究
為台灣而教 (TFT)
圖片來源：為台灣而教 (TFT) 官網
尚仁國小 國小特色 :
．桌球隊 & 游泳隊 ．弦樂團
．參加各式比賽 ．家長帶活動
自 109 學年度起採用 CLIL 教學法 :
．宗旨：以英文為目標語言進行專業課程授課 → 雙語課程
．挑戰：學生英文程度不一 & 大班教學如何應用 ．老師：在授課內容與英文的運用之間取得平衡 ．教學方式： 1.Content ( 以小組方式進行分割式閱讀 ) 2.Language ( 先認識重要單字、專有名詞 ) 英語課後輔導班計畫
尚仁國小 x 中華瑪倉和平協會
．中華瑪倉和平協會 —聚集社會上的愛心與資源， 為需要幫助的弱勢家庭與偏鄉學校提供協助。
．計畫宗旨：讓弱勢的孩子，也能擁有好好學習英語的機會。 ．在基隆市與 復興國小、尚仁國小、中山國小、港西國小 共同實施。
7 資料來源：1. 為台灣而教 (TFT) 官網 3. 淡江大學，2018/10/02，教學研習 -CLIL 教學法
2. 尚仁國小 Facebook 粉絲專頁 4. 中華瑪倉和平協會 Facebook 粉絲專頁
基隆尚仁國小 踏查 2020/12/10
→初步了解 →場地勘查 →課後輔導 →討論共識
課後輔導
1. 顏色圖卡
2. 找尋環境中有特定顏色的物品
3. 顏色 + 動物 本次所觀摩之課後輔導為英語 課 程， 時 長 約 35 分 鐘， 參 與
人員包含 5 位低年級學生，以 及 Tiffany 老師。
在環節 4 之使用學習單時，學 4. 學習單 8
5. 顏色 + 算數 ( 積木 )
生會認不得英文單字，動物的 單字尤為明顯。
本次踏查之共識為希望我們能在 1 月底到 2 月初時有個初步的成果產出，以便讓國小
壹、前期研究
共識凝聚
能於下學期 (109-2) 時進行試用，因此 Tiffany 老師也在會後提供以下三個教學主題作 為參考。
1. 打電話 ( 禮貌用語、撥號、聲音真奇妙 ) 2. 春天的景象
3. 環保減塑、垃圾分類與減量
電訪新竹花園國小低年級老師 在會後整理此次踏查之紀錄影像時，我觀察到學生看見藍色的 black 會說 blue( 如圖 )， 為了解學生做出這樣認知的緣由，我透過電話訪談的方式聯繫了新竹花園國小的一位 低年級老師，由她分析了情況與可能的原因如下：
情況 : 看見色彩可以想到英文單字的唸法，但看英文單字本身 (black) 不行。 可能原因： 1 . 連字母都認不得，對孩童而言是抽象的符號 。
2. 認得字母，但無法理解組合在一起時的意義 ( 不會唸 )。
blue!
9
美感×未來教育展 2020/12/20
展覽首次集結 12 個美感教育推動計畫，邀請 陳永基設計 與 美感細胞＿教科書再造計 劃 聯合策展，完整呈現教育部集結跨部會、企業、學校及法人單位的資源，努力推動 的 美學教案 與 美感環境改造 成果。歡迎所有關心教育的大小朋友們到場觀展。
1 號展區 以幼兒、國小、國中、高中四個不同階段的學習視野，從校長、老師、家長
及學生的角度切入，梳理各計畫在 行政推動、教案課程、互動體驗 三大面向的觀點， 從教室課堂延伸到生活環境，探索注入 美感 的未來教育樣態。
2 號展區 學美．美學—校園美感設計實踐計畫 以改造前後的影音影像，展現由 20 個設
計團隊改造 25 所學校的成果 ( 從幼兒園到高中校園 )，並以 5 大類別： 特色教室、機
能收納、指標及空間翻轉、閒置空間再造、生態學習，介紹各校所遇到的環境美感問題， 並以 # 設計思考 提出的可行方案，呈現臺灣校園環境的縮影及思考改善的歷程。
10 資料來源：1. 台灣設計研究院 TDRI Facebook 粉絲專頁
2. 親自攝影於台灣設計館 01、02 展區
壹、前期研究
11
學習之翼 - 教科書的奇幻旅程 2020/12/22 特展內容包含「教科書制度沿革」、「美感啟發—教科書之美」、「學習探索—學習 者的全人發展」、「數位亮點—教科書躍然紙上」等四大主題。
「美感啟發—教科書之美」：由於印刷技術的進步，從早期的鉛字、照相排版到電腦排 版，教科書的內容也從單一風格逐漸走向多元，為教科書注入更多具美感的設計理念、
元素與創意。本展區分別以「書本尺寸」、「封面設計」、「色彩運用」、「字體編排」、 「插畫設計」等特性，逐一介紹教科書之美的古今變異。
「學習探索—學習者的全人發展」：新課綱提出「成就每一個孩子—適性揚才、終身 學習」的課程願景，並結合「自發、互動、共好」的理念，期使課程發展以生命主體 為起點，透過核心素養培養學習者的身心健全發展，讓潛能得以適性開展，進而能運
用所學，成為終身學習者。本展區以多媒體影片播放呈現「跨領域／跨科」、「探究 與實作」、「議題融入」等議題，設置拉動機關輔以說明，使參觀民眾更清楚全人發 展之教育理念。
「數位亮點—教科書躍然紙上」：隨著時代的進步，現行教科書已跳脫傳統的書本概念， 融入多媒體學習資源，如：影片、QRCode、AR 等，教科書可以更生動活潑的呈現。 線上學習平臺的建置讓學生回歸學習自主權，跳脫教科書學習的範疇，也打破了學生
學習的固定場域。本展區結合 AR 教材展示及線上學習平臺展示，將虛擬的影像和教科
書做結合，3D 可動的影像彌補了平面教材在表現上的限制。隨著網路科技與數位科技 的發展，教科書已不再依靠紙本，個人就能透過線上網頁或 APP 來進行學習與評量。 12 資料來源：1. 國家教育研究院網站 / 活動報導 /「學習之翼——教科書的奇幻旅程」特展 2. 照片親自攝影於展覽現場
壹、前期研究
實行美感教育之課本
線上學習平台展示
VR( 虛擬實境 ) 教材體驗區
生活課本之課綱
13
小孩學英文到底難在哪 ? 在未來親子學習平台的這篇文章中提到，根據 2018 年底，世新大學民調中心
所公佈的『台灣兒少英語教育調查報告』中顯示，家長因在乎孩子的英文能
力發展，但 ( 近七成的家長 ) 又認為學校的英文教育不足，而額外安排安親、 補習班來加強孩子的英文能力。
與此同時，有超過五成的父母，是透過觀察口語表現來主觀判斷孩子的英語
能力，抓到機會就會想測試學習成果 ( 例如：在餐廳吃飯時問漢堡的英文怎麼 拼 ?)，結果就讓孩子感到被考試、被糾正，形成孩子在學習英文路上的巨大 壓力。
此外，從以青少年為主流之社群網站 Dcard 中的討論，可分析出學英文的兩 大流派：
狂背派：單字是溝通的基本，沒有足夠的生活單字量，無法開啟有意義的對話。 自然派：聆聽與閱讀自然累積單字量，同時掌握使用語境，就能提高對話能力。 然而前者會使人先用中文邏輯思考，再從腦中尋找相關之詞彙與文法進行組
合，這個轉譯的過程，便會導致學習者會看、會寫卻無法即時溝通。因此， 學英文的關鍵點 其實是是否有適當的沉浸環境，而父母可以透過以下四種方 式來營造。
興趣切入
閱讀童書
孩 子 喜 歡 卡 通、 動 物、車子、或是電影、 幻想故事的話，就依 循主題延伸，抓緊注 意力
利用故事引導，加上 語調、表情等表演， 從 故 事 中 體 會「 語 境」、加深印象
沉浸式 學習環境 善用科技
豐富的線上課程資 源， 不 只 能 突 破 時 間、地點的限制，且 看影片、玩遊戲、學 唱歌等多變的形式， 可以增加學習新鮮感
14 資料來源：1. 未來親子學習平台，2019/10/03，破解！小孩學英文到底難在哪？
親子共學
親子一起學習如何用 英語「溝通、互動」， 不只能建立更緊密的 親子關係，更易於把 英語從書本帶入生活 中
臺北市自編 CLIL 雙語教材是由教育局、輔導團及民間團隊合作研編，也是全國第
一套官方雙語教材，而這些教材包含課本及教師手冊皆公開於網站上，提供給各
壹、前期研究
臺北市自編 CLIL 教材 一下生活課本 單位之師生使用。
我閱讀了一下生活課本中的第三單元旨在介紹垃圾回收再利用的課程內容，作為 Tiffany 老師所提供之教學主題「環保減塑、垃圾分類與減量」的參考，從中學習 到教案所應具備的內容，並發現了設計的切入點。 第三單元分成三個課程，其單元大綱如下圖所示：
15 資料來源：1. 臺北市自編 CLIL 雙語教材及聽說評量工具 網站
教 師手冊架構 圖片說明
學習目標
教學活動建議
教學時間
Teacher Talk 活動可用詞彙
針對單元中的 每一個課程逐一介紹
針對每一個頁面做教學說明 因此這個步驟會重複數次
延伸活動
Wrap-Up 總結 每個課程的結尾 接有安排延伸活動及總結
課程 2 如何回收垃圾
圖片說明
回收牛奶紙盒的 6 個步驟。
教學活動建議 - 1. 請學生觀察圖片，說一裡的人物在做什麼 2. 引導學生結合圖片，分析牛奶紙盒的回收過程有哪些步驟。 看圖說一說 Teacher Talk
1.Look at the picture. What are they doing? 請觀察圖片，他們在做什麼 ? 2.How many steps do you see? 圖中有哪些步驟 ? 3.What are they? 是哪些步驟 ?
活動可用詞彙
cover, take away, wash, flat, press, squeeze
16 資料來源：1. 臺北市自編 CLIL 雙語教材及聽說評量工具 網站
壹、前期研究
課程內容分析與切入點
課程一：辨別可否回收
1. 透過垃圾車的情境來讓學生產生連結與聯想 ( 平時家中的垃圾都如何處理 ? ) 2. 讓學生發想生活中可回收 or 不可回收的物品 ( 可搭配一些圖片、連連看等 ) 3. 介紹一些可回收，但須經過特殊處理的物品 ( 電池、燈泡、光碟、廚餘 )
4. ( 延伸活動 ) 讓學生製作海報，列舉可回收 or 不可回收的物品 張貼於教室後方 課程二：如何回收
1. 讓學生觀察課本圖片中的人在做什麼，有哪些步驟 ( 牛奶盒、玻璃瓶、紙杯 ) 2. 引導學生思考為何要清洗 ? 使用紙杯是否是浪費的行為 ? 3. ( 延伸活動 ) 回家實際演練 課程三：回收再利用
1. 引導學生思考家中有什麼廢棄物，可以怎麼再利用
2. 讓學生觀察課本圖片，實作需一哪些工具 & 有什麼步驟 ( 寶特瓶船 )
3. 搭配圖片教學生如何再利用 ( 養樂多瓶當筆筒 )，接著讓學生進行發想
切入點：
僅教導學生回收分類，卻沒告訴學生回收的意義。
我們可以透過簡化的回收再利用流程，讓學生了解回收的真正價值。
17
回收大百科
由 Rethink 所發起的回收大百科，是一個擁有可靠的回收知識與規範的網站，在網站
中，不僅介紹了回收的流程 ( 如下圖 )，以及回收價值的定義，更列舉了 101 件大眾容 易丟錯的垃圾該如何處理，十分具有參考價值。
圖片來源：回收大百科 官網
常見材質之回收流程整理 材質 / 回收流程 紙 Paper 塑膠 Plastic 玻璃 Glass
1. 收集 Collected
2. 分類 Sorted
從各地學校、社區 等收集不同種類的 廢棄塑膠容器至回 收商
回收商人工分類不 處理廠：粉碎→清 同材質的塑膠容器 洗→浮選→脫水→ (8 種 )，壓縮打包後 熔融加工成塑膠粒 交給處理廠
回收的廢紙交給清 潔隊、回收商或資 源回收車後，會送 到廢紙大盤商
3. 處理 Processed
廢紙大盤商進行分 紙廠：散漿→脫墨 類 ( 白紙、混合紙、 →抄紙→乾燥→再 報紙、牛皮紙 ) 打包 生紙 後送到紙廠
製造商進行分色 ( 綠 去除雜質→粗破碎 色、褐色、透明 ) →磁選→細破碎→ 篩選→玻璃碎屑→ 熔燒
18 資料來源： 1. Rethink，回收大百科 網站 2. 行政院環境保護署網站 / 環保百科 / 回收 / 資源回收變資源
4. 再利用 Recycled
再生紙、衛生紙、 牛奶盒、紙板、瓦 楞紙 花盆、衣物、垃圾 桶、假髮、不織布 ... 水泥建材、玻璃瓶、 玻璃磚 ...
壹、前期研究
痛點與趨勢分析
缺乏沉浸式
環保觀念
科技發達
英語學習環境
停留於表面
但難以普及
學校所學之英文內容沒 有融入生活而容易忘 記。
儘管低年級學生知道要 做 好 垃 圾 回 收 及 分 類， 但不明白回收的意義與 價值。
盡 管 科 技（AR/VR） 讓 教 育 有 了 更 多 可 能 性， 但卻因為教導者的教學 習慣不同而難以普及。
趨勢
為因應教育部 2030 雙語國家政策， 部分國小已開始推行 CLIL 雙語教學法，運用英語進行多領域學習。
設計訴求
“
“
透過簡易可複製之互動教具設計，結合 CLIL 雙語教學 法以呈現回收再利用的過程，讓低年級學生從本質上了 解回收的意義與價值，同時搭配生活上常見回收物品之 英文單詞，讓低年級學生從生活中學習英文。
19
貳 設計發想
草圖發想 操作流程：
1. 先在教室上過課，擁有基本的概念 ( 使用台北市自編 CLIL 生活課本 ) 2. 另外安排時間及場地，以活動參與的形式，使用本設計。 設計目標：
1. 讓孩童能得知回收的流程
2. 以及不同回收價值的回收物的處理方式。
．低年級：( 具象 ) 藉由物品來分析其處理方式 ex. 直接給他紙袋 & 訂書針 & 橡皮筋 ．中高年級：( 抽象 ) 學習 " 回收價值 " 的四大因素。
圖片來源：2020 新一代線上展覽
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貳、設計發想
圖片來源：FunLego Cafe 找樂子積木咖啡 Facebook 粉專
23
24
貳、設計發想
25
到北車後站採買透明圓盒
草模製作
26
測試草模是否可以運作
2021/04/05
貳、設計發想
尚仁國小階段成果報告 2021/04/08 報告講解、草模演示、國小與職碩班建議回饋
/ 國小回饋 /
建議製作教案，先教會教學者，他才能教學生。 講解回收流程的中間處理過程可以再描述地更詳細些。 痛點所提到的無法普及科技教材，並非因為成本高昂，而是教學者的習慣不同。 要思考小孩在觀看的過程中會怎麼想 ? 是否能有視覺的效果來吸引他們 ? 27
草模 在製作精模前 試折了兩次小草模 來驗證展開圖
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貳、設計發想
精模製作 2021/04/25 安成紙器買紙板 / 北車雷切 買牛皮紙袋 / 網購再生原料 透明圓盒 / 貼紙 割字貼紙送印 買木棒自己鋸 / 棚拍影片素材 / 說明書製作與送印 / 教學影片剪輯
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參 設計成果
L :800mm W :100mm H:480mm
回收 再 利 用 過 程 x C L I L 雙語教學法 x 簡易可複製教學
公開版型、教學影片 與說明書，老師能自 行下載使用
可收納且好攜帶
設計特點
整體使用 可回收材製作
收納方式示意圖
參、設計成果
簡易可複製之互 動 教 具， 以 滑 梯 形式呈現回收再 利用的流程步驟。
可替換式回收主 題 卡 牌： 塑 膠、 紙類、玻璃。
展示回收流程之 貼 紙， 可 於 課 後 發 送 給 學 生， 增 加學生學習興趣。
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教學目標 在經過前期的資料研究以及實際造訪國小後我們發現以下三個痛點及趨勢，分別是： 1. 缺乏沉浸式英語學習環境：學校所學之英文內容沒有融入生活而容易忘記。 2. 環保觀念停留於表面：儘管低年級學生知道要做好垃圾回收及分類，但不明白回收的意義與價值。 3. 盡管科技（AR/VR）讓教育有了更多可能性，但是因為教導者的教學習慣不同而難以普及。 4. 為因應教育部 2030 雙語國家政策，部分國小已開始推行 CLIL 雙語教學法，運用英語進行多領域學習。 因此我們期待透過 Misplaced Resources 此款簡易可複製之互動教具設計，結合 CLIL 雙語教學法以呈現回 收再利用的過程，讓低年級學生從本質上了解回收的意義與價值，同時搭配生活上常見回收物品之英文單詞， 讓低年級學生從生活中學習英文。
參、設計成果
適用對象 低年級學生
國小老師 37
教具說明 1. 滑梯、軌道插件、暗箱與材質牌 2. 透明圓盒 4 個 3. 貼紙及學習單
滑梯、軌道插件、暗箱與材質牌 1. 尋找面積足夠的紙箱，將展開圖列印出來後，貼於紙箱上進行裁 切與黏貼。( 建議使用白膠、樹酯黏貼。)
軌 道 插 件 606 mm
463 mm
材 質 牌
暗 箱
滑梯 - 右半部
滑梯 - 右半部
滑梯 - 左半部
滑梯 - 左半部
組 裝 圖
參、設計成果
下 載 連 結
2. 使用夾子 ( 例如長尾夾 ) 將滑梯固定。
夾 子 固 定
3.在暗箱及材質牌上用較粗的筆寫上對應的英文單字。
暗 箱
材 質 牌
39
透明圓盒 4 個 可自行至書局購買，或是尋找類似物品代替。
貼紙及學習單 1. 貼紙請至印刷店將其輸出，若無貼紙材質，亦可使用較厚之紙質或一般印刷紙代替。 印刷數量可依班上學生人數而定。
收集與分類階段
處理階段
再利用階段
參、設計成果
2. 學習單之印刷數量可依班上學生人數而定。
Collected & Sorted Paper Paper
Milk carton
Lunch Box
Collected & Sorted Glass Glass bottle
glass cup
Glass jar
Collected & Sorted Plastic PET bottle
Plastic bag
Baby bottle
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學習單字總覽
材質 / 回收流程
Plastic 塑膠
Paper 紙
Glass 玻璃
1. Collected & Sorted 收集與分類
PET bottle 寶特瓶 Plastic bag 塑膠袋 Baby bottle 奶瓶 Paper 紙 Milk carton 牛奶盒 Paper lunch box 紙餐盒 Glass bottle 玻璃瓶 Glass 玻璃杯 Glass jar 玻璃罐
2. Processed 處理
Recycled plastic pellets 再生塑膠粒
Recycled pulp 再生紙漿
Glass splinters 碎玻璃
3 課堂開始時，老師進行操作 演示，同時教導學生關鍵英 文詞彙
4 在演示的同時，將學習單、 貼紙等發給學生進行互動
參、設計成果
使用流程
1 老師在課前先閱讀說明書， 可彈性與原本的課程做搭配
2 將教具組裝，並按照教學內 容將貼紙放入透明圓盒中
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教學內容 生活垃圾的生成 老師於課堂前先收集一些已清洗乾淨的生活中所製造出來的垃圾 ( 例如寶特瓶、牛奶盒 )， 或者請學生帶來，引導學生思考這些垃圾都是怎麼產生的 ?
每個垃圾都有屬於自己的專屬垃圾桶 ~ Every trash has its own trash bin~ 小朋友們，你們分對了嗎？ Let's put the garbage in the right place.
你知道嗎？ 這些垃圾分類回收後 會變成什麼呢？ What will the trash become after garbage collection?
參、設計成果
前導情境 老師可至雲端下載區下載以下之情境圖，並用投影機投放。引導學生思考在環境因人類 製造的垃圾而受到迫害時，能做出什麼改變 ?
海洋被汙染 動物無法生存 環境越快越惡劣 我們該怎麼辦呢？ There is rubbish everywhere. What should we do?
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分發學習單 老師教導學生這些回收垃圾在經過垃圾車、學校回收場等收集後，會被送到回收商進行 打包與分類，再送去各個處理廠進行粉碎、破碎的處理。此時將學習單分發給學生，讓 學生沿著虛線將學習單撕開或用剪刀剪開。再將這些碎片收回來，放進第一個透明圓盒 中。
Colle cted & Sorte d Plastic PET bottle
Plastic bag
Baby bottle
Coll ecte d & Sort ed Plastic
Co lle
ct ed
Plastic tle PET bot
ed & S o rt
Pla stic
bag
PET bottle
Bab y
Plastic bag
Baby bottle
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分發學習單
學生撕 / 剪成碎片
老師收回碎片， 放入第一個透明圓盒中
分發學習單：老師現在有一個可回收垃圾，你們可以幫我一起處理嗎？ I has some recyclable garbages now, can you help me deal with it? 撕碎片：
我們該怎麼處理呢？看到圖上的虛線了嗎？讓我們一起撕碎它吧！ What should we do? Do you see the dotted line on the picture? Let's tear it up together!
回收碎片：
小朋友真棒！有了你們的幫助，我們可以把垃圾碎片進行下一個處 理程序啦！ Awesome! With your help, we can take the garbage fragments to the next process!
學習單字：collected、sorted
參、設計成果
教具第一步：Processed 老師可先針對一種材質 ( 例如塑膠 )， 複習剛剛所提到之生活垃圾的英文單 字，並發貼紙給學生作為獎勵。 接著老師將第一個透明圓盒滾進 Processed 暗箱中，告訴學生這些被粉 碎的回收垃圾將經過一系列的處理。 再將裝有再生原料的第二個透明圓盒從 Processed 暗箱中滾出來，告訴學生經 過處理後，會變成再生原料。 最後可將第二個透明圓盒給學生傳閱， 讓學生觀察再生原料的樣貌 ( 若無法取 得再生原料，可用貼紙代替 )。
學習單字： processed、plastic、 PET bottle、plastic bag、 baby bottle
經過處理的塑膠碎片會變成什麼呢 ? What will the plastic splinter become after being processing? 塑膠粒會是什麼顏色的呢 ? What color will the plastic pellets be?
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教具第二步：Recycled 老師複習剛剛所提到之再生原料的英文單字，並發貼紙給學生作為獎勵。 接著將第二個透明圓盒滾入 Recycled 暗箱中，告訴學生這些再生原料會再被製成產品。 最後將裝有再利用階段之貼紙的第三個透明圓盒滾出 Recycled 暗箱，帶著學生認識在貼 紙上所展現之台灣再生產品的品牌，讓學生明白這些再生產品的價值，一樣可以把貼紙 發給學生作為獎勵。
學習單字：recycled、recycled plastic pellets
這些再生塑膠粒加工後會變成什麼 ? 我們一起猜猜看吧 ! What will they become next? Let's guess together. 生活中還有哪些東西是由塑膠粒製成的呢 ? What other things in life are also made of plastic pellets?
參、設計成果
材質牌替換
老師替換材質牌，重複上兩個步驟以進行 下一個材質的介紹，總共進行三次，帶著 學生學習塑膠、玻璃及紙類的回收流程， 讓學生加深印象。
學習單字： paper、milk carton、paper lunch box、recycled pulp、glass、 glass bottle、glass jar、glass splinters
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教學影片
影片時長：2 分 10 秒
/ 片頭 /
擷取影片中最關鍵的片段，也就是透明圓盒滾出暗箱的時刻， 並搭配音效使其更加活潑有趣。接著運用滑梯造型的色塊閉幕， 同時 Logo 淡入，為影片開頭。
/ 組裝教學 /
透過定格動畫的方式呈現教具從包裝取出後的組裝步驟。
/ 教學說明 /
藉由教具實際操作的錄影畫面與說明書內容的搭配， 幫助教學者理解教學內容及其使用方式。
影 片 連 結
參、設計成果
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校內首展 2021/05/03 ~ 05/09
參、設計成果
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Misplaced resources