BYOD : Stop seeing,hearing and feeling
施信源
葉士昇
數位閱讀資源介紹-凡你有的，還要再加給你
鄭維源
黃輝聲
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從無到有建置Android翻轉教室硬體
iOS & Android的應用資源
張原禎
張哲剛
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教學App由你動手做
我們的行動學習年代
翻轉教育的老師-噗浪客
Cresits 發行
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平板電腦無線投影方式及教學應用介紹
曾慧珊
親子天下
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不放棄任何孩子─談翻轉教室
TPET教育噗浪客
總編輯
ㄚ亮笑長
編輯顧問
glglace蠅狼 Deediao Chuan Lin Shaohu Lin
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33 編輯委員
施信源 葉士昇 鄭維源 黃輝聲 張原禎 張哲剛 曾慧珊
封面、版面設計
瓦特
廣告贊助 碁峰資訊 捷達數位系統股份有限公司
施信源
新北市龍埔國小研發處資訊組長 歷任註冊、生教、輔導、總務主任等職務，目前服務於新北市龍埔國小， 長年協助資訊教育課程與推廣活動，並協助新北市多項資訊標案採購。去 年因發現五年級學生數學能力差異極大，開始與妻子共同思考使用數位設 備與均一平台提升學習動機與改變教學方法。並將歷程記錄在部落格中， 不斷地從歷程中自我反省、調整教學，並公開分享經驗與故事，鼓舞許多 老師進行嘗試。
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不 放 棄 翻轉教室，不僅看到 科技放大了教學效果與動機 ，更放大了教育的使命─ 不放棄任何一個孩子！
任 何 孩 子
談 翻 轉 教 室
教學。如果一個投手只會一種球路 ，那一段時間後就會被打爆了。如 果一個投手專長某種球路，再搭配 幾種變化球種，那就有機會站在投 手丘上成為眾所矚目的主角。在國 小，未經分流考試、學生與家長差 異極大的狀況下，身為教師很有可 能遇上的是「報恩型」的孩子讓你 讚不絕口，但也會遇上「磨練型」 的孩子，讓你「永垂不朽」，或「 永朽不垂」了。 P I S A不是數字，是 5 0 1班的事實 把乖巧聰慧的孩子教得好，基 記得去年八月將要開學時， 本上那是家長「生得好」，不是老 內人略顯苦惱地說了新接班 師的功勞。但如果把弱勢、低成就 級的狀況。一個是加法還停留在「 、自我放棄、問題重重的學生帶起 手指頭計算法」的孩子，一個則是 來，那才是老師的不凡！ 聽不懂就翻桌、撕考卷的問題學生 。至於其他的孩子，基本計算能力 名詞變動詞吧！ 似乎狀況不少。當時 P I S A的新聞， 其實，「翻轉教室」是一個新 台灣數學能力世界第四，但有 7年的 名詞，對我們來說，更是陌生！透 差距！這是事實，而且就在眼前的 過搜尋與線上爬文，我們從美國的 5 0 1！ 「可汗學院」看到了台灣的「均一
還
老師的不凡 我很喜歡用投手的投球來比喻
流」這四個字。讓孩子能享受均等 的教育資源，讓孩子個個成為一流 的學生，這不正是老師的責任與意 義？但這些想法，卻是從一位科技 人與一群志工所建構的平台上所感 動到的─身為老師，不能落後給外 人啊！。 去年 9月 2 3日我們決定讓「翻轉教 室」成為「動詞」。記得在電腦教 室第一次使用電腦與平台進行數學 習題，「帳密輸入 S S O」、「取得 G m a i l服務」、「登入平台」，三 個步驟花掉 3 0幾分鐘，夫妻倆幾乎 氣到想直接宣告放棄。但，後面安 靜的 1 0分鐘，卻改變了一切。每一 個孩子專注的眼神，透露出驚人的 數學念力。天啊！沒有任何吵雜的 聲音！細碎間聽到加法不會的孩子 開始一根一根開始數。從此也再沒 有翻桌、撕考卷的狀況了。科技放 大了學習動機，讓討厭的「數學」 變得吸引人了！
從挫折到雀躍
一個月之後，在電梯間我們開 始對話是否要堅持下去？使用的孩 子越來越少，家長質疑的聲音也不 斷出現，課輔、安親班早就剝奪孩 子「自主學習」的先機。 一次偶然在網路上看到丙成老 教育平台」，也從首頁中看到了「 師在 T E D上的演講，簡短的 2 3分鐘 翻轉教室」這樣的一個名詞。但對 ，卻喚醒我們的新思維與使命感。 我們來說，更重要的是「均等、一 孩子是學習的主體，但仍然需要老 2
師的引導。我們開始從電腦教室 轉換到普通教室，用 5 0元貼出一 台行動載具車，開始在班上放置 小筆電讓孩子使用，解決了無法 在家自學的問題。是啊！不能奢 望孩子像天才般自學，但至少我 們創造自學的環境。接下來透過 小獎品、結合課程的使用，孩子 不再漫無目標的使用，開始搭配 教科書進度的練習。更重要的發 現，工具不是唯一的利器！不斷 鼓勵孩子結合運用，「最近誰誰 誰拿到地球徽章啊！數學真的超 利害！」，「比馬龍」效應開始 蘊染全班的氛圍。慢慢地有孩子 開始看自學影片，一段時間有人 邊看邊寫出筆記了！我們拿著一 位孩子的筆記刻意的拍照、大聲 的讚美！第二位、第三位陸續出 現。原來，數位科技可以放大學 習動機，但「學習的持續」，仍 需要老師的經營與巧思！這才是 心法啊！
上的板凳，長長地鬆了一口氣， 嘴角微微的上揚，遠遠地望著三 峽美麗的山景。沒想到，成績不 僅最高，而且與其他班差距 5到 9 分，證明一路走來的堅持，是有 正面的效果！ 期末考結束了，這一次成績 的量化表現，讓全部五年級各班 寫成會議記錄，希望資訊組協助 各班引入均一平台與行動載具。 因為， 5 0 1班與各班差距拉到 1 2分 ，而標準差縮到最小。家長開始 由懷疑變成肯定，各班老師們紛 紛詢問，但最讓我們感動的是， 孩子從不會加法，開始會簡單的 乘法了！數學課會翻桌、撕考卷 的孩子說：「老師，我現在對數 學很有 F U！」，而此時我們只是 「 M O O C融入教學」而已。但除了 開始協助各班導入「均一教育平 台」，讓各班孩子也能一起「均 等、一流」之外，我們的野心決 定下學期─正式進行「翻轉教室 」！
明燈般的「學思達」 如何「翻轉教室」？我們有 太多的疑問？網路上有太多的討 論，國外影片與文字說明不少， 但看不到國內實際操作的故事。 國情不同，自然不敢「如法炮製 」。更何況，誰敢說自己就是「 翻轉教學的基準」？恐懼來自於 無知，雖然不少夥伴提供意見， 但要化為「動詞」，始終有種莫 名的害怕。今年 1月 2 5日的工作坊 ，看到了輝誠老師的「學思達模 式」，宛如醍醐灌頂般看到了一
盞明燈。從「自學」、「思考」 、「表達」的三階段，讓孩子透 過數位平台進行課餘時間的「自 主學習」。而在課堂上，透過作 業習題、高層次題目進行課間的 「思考詰問」。而最後利用個人 、小組的分享、討論、表達，進 行課程的「自我體現」。不僅符 合「學習金字塔」的理論模式， 更因為透過個人的自主學習、團 隊的討論共享，潛在課程中達到 「負責」與「合作」的品德教育 。經過寒假的思考、討論與規畫 ，開學第一天的第一堂數學課， 顏美雯老師毅然進行「翻轉教室 」。
翻轉教室的風景 開學第二週了，上周五晚上 家長日與家長大談「翻轉」後， 今早一位媽媽與一位婆婆到學校 來幫忙協助「翻轉教室」的分組 討論。昨晚，顏老師習慣地打開 「均一教育平台」的教練功能， 先了解學生晚上的自學情況與目 前整體的學習進度。備課已經不 是把教科書看一遍，而是把「學
比樂透中獎還高興 期中考當天，我一直在電腦 教室裡緊張到坐不住！走來走去 的像是一個待產的父親。第二天 ，從校務系統上看到了各班期中 考數學的成績。夫妻倆坐在走廊 3
生狀況」分析一遍，擬定好今天 早上的討論內容。上課一開始， 顏老師一樣先歸納一下重點，接 下來進行小組討論。兩位家長依 照分配，開始協助孩子討論與分 享。孩子很習慣地在小白板上寫 上自己的算式，而且開始教其他 的孩子如何運算。顏老師在課堂 間到處巡視與鼓勵孩子，並不多 說甚麼。接下來上台報告，有個 人的、也有團體的。孩子興奮地 舉手回答，顏老師不時地鼓勵或 加點，兩位家長笑容滿面地看著 孩子快樂地上著數學課。 最後 5分鐘，打開平板練習 今天的題目，全班安靜下來，顏 老師慢慢地坐回教師椅上，等著 觀察學生的現在測驗狀況，但她 不用忙著改考卷，而同時間習作 與討論卷早已完成並放在桌上， 不會有人遲交，錯誤的也早已改 正過來。 我偷偷向右邊看著半年前加 法都有問題的孩子，他正在算「 分數的乘法」，旁邊的同學不時 地提醒他記得約分。往前看，會 撕考卷、翻桌子的孩子，正在和 好朋友一起分享耳機，聽自學影 片的聲音。冷不防，隔壁班的老 師跑來提醒我，下一堂他們班要 去電腦教室進行 M O O C融入數學， 別忘記幫忙先開機。太好了！我 又可以偷偷觀課，看看各班老師 的創新方法，這就是目前 5 0 1班 翻轉教室的風景。
翻轉不做不會怎樣，但做了 很不一樣 「翻轉教室」前─是需要思 考的，不要為了「翻轉」而「翻 」，是為了孩子的困難而「翻」 ，才能有勇氣與動機！ 「翻轉教室」時─是需要伙 伴的，有夥伴才會有共鳴，才會 有好想法，才能有長久的「堅持 」與「動力」！ 「翻轉教室」後─是需要更 開放的思維，講「正統」、論「 典範」，只會讓人侷限在「一個 軌道的思維」，永遠跨不出其他 方向，甚至讓想嘗試的老師「被 迫」壓抑自己的想法，最終變成 「一個人的舞台秀」。 有人說「翻轉」不過又是一 個「新名詞」，不必趕潮流。但 如同我們一開始說的，教學像投 球，球路越多，越能掌握球場。 不做、不嘗試、不去了解，真的 不會怎樣！但做了、嘗試過了、 了解過了，你就知道孩子真的會 不一樣！ 當看到一個孩子從一年級被
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放棄到四年級時，身為老師的你 ，一樣選擇繼續放棄嗎？別忘了 ！ 2 1世紀的數位學習，可以幫你 拉孩子一把，翻轉孩子的一生！
葉士昇
葉士昇 現任高雄市前鎮區民權國小資訊組長，曾任導師、資訊執行秘書、 教育局資訊教育中心教育企劃組組長。目前專注在公共圖書館資源應用及 行動學習等議題的研究。
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數位閱讀資源介紹
凡你有的， 還要再加給你 幾
年前的某一天，我到台北出差，因為距 離開會還有點時間，我就利用這個空檔 找了間離捷運最近的北市圖分館，辦了一張北 市圖的借閱證。也因為這張借書證的申辦，開 始了我的公共圖書館數位閱讀資源應用之旅。 這樣的想法與做法並不是突然產生的。而是因 為有一天在網路上看到有位偏鄉老師幫全班學 生辦北市圖的借閱證，並且善用網路來使用北 市圖的數位資源，順便也幫學生增加了許多的 閱讀素材。這樣的做法是我以前從來沒有想過 的，同時而且也深深的吸引了我，所以我就想 直接辦一張借閱證來體驗一下，剛好利用出差 時完成這項體驗的第一步 -辦證。 在 i P a d上借閱書籍離線觀看 心動了嗎？如果您心動了，不妨可以參考一下 微學習網站（ h t t p : / / s t r e a m . k h . e d u . t w /）上 的介紹（請看「生活學習在雲端頻道」下的「 數位閱讀 -公共圖書館應用」項目的介紹），裡 面有影片會帶著大家一步步的辦好數位借閱證， 讓您彈指之間充分享受數位書籍帶來的另類體 驗喔！
辦完證件後接下來當然是體驗囉！台北市不愧 為首善之都，數位資源真的十分豐富。不過因 為資源過多，一時之間難以完全掌握，加上當 時電子書資源也不是很多，所以我在我的研習 中介紹的多半仍以網頁瀏覽的資源為主。即便 只有這樣，很多家長、老師和社區民眾聽完這 項服務後，對於辦理這張借書證的意願還蠻高 的。因為，他們看到許許多多精緻的數位內容 ，而且只要有網路和一台電腦，就可以隔空取 用台北市的數位閱讀資源，這樣子的新奇體驗 ，怎麼不叫他們興奮呢！
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微學習網站
上來說，真的是消弭數位落差的一大進步。不 僅如此，我前幾天查了一下國資圖和北市圖的 電子書總量已將近一萬七千本之譜（僅以凌網 科技提供的平台來計算，如果再加上其他業者 數量會更多），雖然有時候會因為每本的授權 數限制需要花點時間等待書籍，但是這麼龐大 的閱讀資源如果因為不知道這項資訊而失之交 臂，豈不是會令人扼腕嗎？可能會有人說我為 何只提這兩個圖書館，原因很簡單，因為他們 倆間圖書館都提供線上辦證，這對不方便出門 的偏鄉民眾，真的是蠻方便的。不過，如果您 也蠻喜歡旅遊，到五都之外的其他三都去旅遊 時，也不妨找間圖書館辦理借閱證。以我所在 的高雄來說，凌網電子書的資源也有一千多冊 ，而且也有一些特有的資料庫可以用喔！另外 ，顧及偏鄉網路不穩定的狀況以及平板隨身閱 讀的需求，這些電子書幾乎都有提供 P C或是平 板版本的閱覽程式，讓閱讀者可以離線觀看這 些內容。
對我來說，這個現象也說明了另外一件事情 -好 的數位閱讀資源推廣是不應該分城區或是偏鄉 的，即便是城區，資訊的接收廣度仍有相當的 個別差異。而且由於偏鄉資訊接收的廣度普遍 上也低於城區，所以這類的的數位閱讀資訊更 值得推廣。我的想法很簡單，不管偏鄉的實體 閱讀資源夠不夠多（我問過朋友，有些偏鄉小 學的實體閱讀資源並不缺乏），多一些數位資 源總是不錯的。而且由於數位閱讀資源和實體 閱讀資源的重疊性並不會很高，因此可以有效 應用這些數位閱讀資源的話，應該是一種累加 ，可以讓各地的學子，獲得實體閱讀資源外更 多元且更廣泛的閱讀素材。 最近令人更興奮的訊息也出現了，那就是 -如果 不需要實體書籍借閱的話，可以直接在線上辦 理北市圖的借書證。只消動動滑鼠輸入資料， 註冊完成後，一整個數位資源寶庫就會出現在 你的眼前，不管你的所在，不論你的貧富，都 可以平等的使用這些資料，就閱讀資源的普及
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鄭維源
國中導師、校長及主任都喜歡送我救火隊的玩偶，現任校長還 送我郵差玩偶，難道我真的是消防員（源）嗎？
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學歷
私立東海大學國貿系肄業 中興大學資管研究所肄業 等學校肄業 彰化師大英文系畢業
經歷
深圳臺幹 ： 1年 資訊組長 : 7年 註冊組長 : 1年 輔導組長 : 1年 衛生組長 : 1年 6個月至今
專長
資訊軟硬體、財經、英文
從無到有建置 A n d r o i d無線投影翻轉教室
翻轉教室 建置硬體規劃 最好的翻轉教室實驗場所 就是家中的家庭視聽設備
一、安裝建置前檢查 學工具跟教學媒體的進步改變了教學的方法跟效率，而這幾年大家廣泛討論的無線投影 B Y O D教學 教 等層面，大部分都著重於 A p p e l的 A p p l e T V跟 A i r p l a y技術運用，但學生�家長及許多教師的移動式設 備有許多皆為 A n d r o i d或 W i n d o w s作業系統，包括筆者本身都有許多台的 A n d r o i d平板，那要如何建構 A n d r o i d及 W i n d o w s無線投影 B Y O D教室呢？ 正確的答案就是：使用「 M i r a c a s t D o n g l e ： 無線投影傳輸接收器 /棒 」，藉由 M i r a c a s t就能 將非 I O S系統移動式設備的畫面，使用無線鏡射到您教室的投影機。而在建構 A n d r o i d教室無線環境之前 ，最好的方式就是將家中的視聽資訊設備當做實驗品測試，您在家中遇到的問題，在建置學校 A n d o i r d 無線投影環境時都會遇到且可能會更麻煩，如果您在家中遇到的困難無法解決，要翻轉學校的設備將更 形困難，既然要翻轉當然要從家中的環境做起，從硬體、軟體到日常生活都翻轉。
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了解您的資訊設備： 1 .檢查手機或平板是否支援 M i r a c a s t協定： 通常在您購買手機或平板的時候，產品外殼或說明書應該有以下圖示：表示支援 M i r a c a s t
2 .手機或平板最好要支援 M i r a c a s t W i f i 5 g h z無線網路： 您的移動式設備假如不支援 W i f i 5 g h z，教學或日常使用時可能就會有延遲或影音不同步的情 形發生，播放影片或進行互動遊戲時投影畫面都會斷斷續續。 ( M i r a c a s t是兩個設備間直接互連跟你家裡或學校的無線基地台 W i f i A P沒有關係， M i r a c a s t 跟 W i - F i D i r e c t 一樣，不需要仰賴家裡、公司的區域網路，只要手機跟電視都有支援 M i r a c a s t 協 定的話，兩個設備之間就能獨立建立一個私有網路，傳遞資料。而且 M i r a c a s t 採用 H . 2 6 4 壓縮 技術，所以能低延遲的傳遞最高 1 0 8 0 p及 5 . 1 聲道的影音資料到電視上，甚至可以傳送有 D R M 保 護的影音內容。 )
3 . W i n d o w s移動式設備也支援 M i r a c a s t無線投影功能 你沒有看錯 ! 作業系統是 W i n d o w s 8 . 1也可以使用 M i r a c a s t無線投影功能，意思就是 W i n d o w s 8 . 1平板也可以 將其畫面無線鏡射到 M i r a c a s t D o n g l e，因此如果你有一臺 W i d n o w s 8 . 1平板電腦，且硬體都已經有 M i r a c a s t認證，那您也可以將 W i d n o w s 8 . 1平板畫面無線投影到 M i r a c a s t D o n g l e !您可以參考以下 網址查詢您的 W i d n o w s 8 . 1平板設備是否已有 M i r a c a s t認證 : h t t p : / / w w w . i n t e l . c o m / s u p p o r t / t w / g r a p h i c s / s b / C S - 0 3 4 5 6 3 . h t m 那 W i n d o w s 8 . 1可否做 A i r p l a y無線鏡射投影 ? 答案當然是有，甚至不同設備之間也可以做無線 螢幕投影鏡射，這就有請噗浪客的神人跟大家分享了，也許答案就在某一期的噗浪客特刊 ?
4 .為何我的 A n d r o i d或是 W i i n d o w s 8 . 1的 M i r a c a s t無線投影功能經常會有問題？ 因為： A n d r o i d硬體廠商或 M i r a c a s t D o n g l e有可能因品管不嚴格甚至沒有經過 M i r a c a s t認證就標榜 自己全權支援 M i r a c a s t協定，如果又遇上各廠商驅動程式跟硬體未配合良好，就會使得我們在使 用 M i r a c a s t的時候會發生奇怪的斷線跟無法連結的問題產生。 例如某些 W i n d o w s 8 . 1平板由於顯示卡無 M i r a c a s t驅動支援，因此即使該臺平板的作業系統為 W i n d o w s 8 . 1且支援無線投影，該臺平板也無法做 M i r a c a s t無線鏡射投影 ! 除此之外， W i f i易受干擾，如果教室附近有非常多無線基地台及相同頻道的無線網路卡，彼 此互相干擾之下，您的無線鏡射投影當然就會不正常。要解決干擾問題請諮詢各校資訊組長或對 無線網路熟悉的人。
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1 .請務必了解無線投影的規格跟各種支援系統，才能真正的排除將來會發生的問題 無線投影協定：目前能將 W i f i訊號無線傳輸到電視跟電視盒或電腦的無線投影協定 主要有四種： D L N A、 A i r P l a y、 M i r a c a s t及 W i d i。 A . D L N A : 數位生活網路聯盟 D i g i t a l L i v i n g N e t w o r k A l l i a n c e ( D L N A ) 是一個由消費性電子、行動 電話，以及電腦廠商組成的聯盟組織。該組織的目標在於建立一套可以使得各廠商的產品互相連 接，互相適應的工業標準，從而為消費者實現數位化生活。目前聯盟的成員包括：宏達電、飛利 浦、三星、松下、惠普、索尼、微軟、英特爾和諾基亞在內的眾多業界領袖。 ( W i k i , 2 0 1 4 ) B . A i r P l a y： 蘋果開發的一種無線投影鏡像技術，可以通過 W i F i將 i O S 設備上的包括圖片、聲音、影片通 過無線的方式傳輸到支持 A i r P l a y 設備。售價不到 1 0 0美元的 A p p l e T V就具備這樣的功能， A i r P l a y具備 D L N A所沒有的鏡像功能，可將 i P h o n e 或 i P a d 上的畫面無線傳輸鏡射到電視上，也就 是說你設備顯示的是什麼，電視螢幕顯示就是什麼。 C . M i r a c a s t： M i r a c a s t是由 W i - F i聯盟於 2 0 1 2年所制定，以 W i - F i直連（ W i - F i D i r e c t）為基礎的無線顯示 標準。支援此標準的 3 C裝置可透過無線方式分享視訊畫面，例如手機可透過 M i r a c a s t將影片或照 片直接在電視或其他裝置播放而無需任何連接線。晶片設計公司如英偉達（ N V I D I A）在 T e g r a 3平 台支持 M i r a c a s t，另外飛思卡爾（ F r e e s c a l e）、德州儀器（ T I）、邁威爾科技（ M a r v e l l）等也 計畫在產品內加入此功能 ]。 G o o g l e於 2 0 1 2年 1 0月推出的 A n d r o i d 4 . 2作業系統中已支持 M i r a c a s t 。 M i r a c a s t的功能跟 A i r P l a y類似，但是他不需透過無線 A P可完成無線鏡射投影 ! W i k i . ( 2 0 1 4年 3月 1 4日 ) . M i r a c a s t . 擷取自 維基百科 : h t t p : / / z h . w i k i p e d i a . o r g / w i k i / M i r a c a s t D . W i d i： I n t e l® 無線顯示技術 ( I n t e l® W i r e l e s s D i s p l a y ) I n t e l 無線顯示技術 ( I n t e l W i D i ) 是以 W i - F i A l l i a n c e ( W i - F i 聯盟 ) 的 W i - F i C E R T I F I E D M i r a c a s t * 規格為基礎。此外， I n t e l W i D i 技術更提供快速和可靠的連接功能、低延遲串流顯示效能、但是問題更多 ! 2 .購買無線 M i r a c a s t D o n g l 務必要考慮硬體相容跟穩定度，您的手機是哪一個廠商生產，您就購買該廠商生產的無線投影傳 輸接收器，硬體有問題才有良好的解決方式，沒有專用的呢 ?購買市面上最流行的 N牌跟 A牌的 M i r a c a s t無線投影傳輸接收器。
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介面，因此兩個設備要串接就需要
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二、開始實際安裝無線投影設備 一︑教室
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作業系統： 平板或手機【作業系統】 建議 Android4.2 以上。
平板或手機點檢表 Android
注意：
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大部分的手機或平板即使是
硬體要求 1：
平板或手機【網路卡】需要支
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硬體要求 2： 平板或手機【顯示卡】需要
援 Miracast
支援 Miracast
圖三
圖三
Android4.2 以上的作業系統 也不支援 Miracast。因為硬體 不支援或韌體未更新。 Windows8.1 以上平板。
最快速點檢的方式有三種 1.詢問客服：通常客服是一問三不知，因為客服專收好人卡，但客服可以幫你技轉技術人員! 2.詢問賣場：直接把手機或平板拿到 3C 賣場測試，3C 賣場淘盡天下英雄。 3.詢問神人：噗浪客身旁大神及各校資訊組長皆為雲端之神。
二︑教室所需周邊硬體設備點檢表
投影機
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VGA 投影機
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HDMI 投影機
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無線投影機
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VIDEO 切換器/分 配器
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VIDEO 切換器/分配器
□ 配器
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3.5mm 音源線
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3.5mm 音源線
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個人電腦
□ 個人電腦
□ 個人電腦
□ Miracast Dongle 支
□ Miracast Dongle
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VIDEO 切換器/分
3.5mm 音源線
HDMI 轉 VGA+3.5mm 音源 及螢幕轉接線
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Miracast Dongle 支援 5G WIFI
援 5G WIFI
支援 5G WIFI
個人電腦用途：主要是為了播放教科書光碟片使用，Android4.4 以後及 IPAD 已經宣布放棄 Flash。 VGA：VGA 介面只能傳送影像無法傳送聲音。 Miracast Dongle : 最好能夠支援 5G WIFI，避免影音延遲及無線鏡射發生問題。
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三︑教室所需網路設備點檢表
網路
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WIFI AP
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連結學校網路
手機網路
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可分享 3G/4G 熱點
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有線網路
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連結教室 WIFI AP
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連結手機 3G/4G 網 路
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支援 5G WIFI
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支援 5G WIFI
注意 : 以下說明事項皆需各校資訊組長協助。 最好的教室無線網路建置方式是：放一臺專屬 WIFI AP 在教室中 1.放一臺專屬 WIFI AP，設定可分配虛擬動態 IP 給學生跟教師的平板或手機，鎖定所有硬體的 MAC 跟 IP。 2. 專有 WIFI AP 連結學校的有線網路，將常上的教學網站白名單給資訊組長，請資訊組長將其加入防火牆白 名單，以避免網站不斷被防火牆自動封鎖的問題。 3. 請資訊組長將此 WIFI AP 的頻寬加大，以應付將來瀏覽影片甚至同步雲端所需頻寬。 ===================================================== 資訊組長因資訊安全或網路問題，不同意於教室架設 AP? 1. 使用手機 3G 網路/4G 網路，設定熱點分享，將手機網路分享給教師平板及學生平板。 2. 手機裝上防火牆軟體，設定給予每一臺連結到手機 3G 熱點平板固定頻寬，避免無線網路崩潰。
3 依照右圖安裝連接好所有設備 在家中不需要做以上事項，直 接將 M i r a c a s t D o n g l e連接到 L E D電視螢幕後面的 H D M I I n p u t即可使用 (不要忘記接 M i c r o U S B電源 )。
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三、最後設定平板 /手機無線投影
拿 出平板 /手機 按照下圖指示，設定 連線 M i r a c a s t D o n g l e以進行無線投影。 首先開啟 : W I F I 接著按下設定 選擇要投放的 M i r a c a s t D o n g l e
顯示 左上角會通知連線投放 成功並自行無線投影
投放螢幕 電視出現平板畫面，開 始進行教學
這時候您就可以開始順暢的進行人機一體的無線 A n d r o i d翻轉教室教學
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四、 Q & A出現問題 ? Q 1 Q 1 : 我的平板跟 M i r a c a s t D o n g l e連線的時候，跳出一個視窗要我輸入 W P S P I N ? A 1 : 請看一下投影機畫面或是電視螢幕是否出現 W P S P I N的號碼，抄下來把它輸到平板上面即可 !如投影畫面 上沒有出現 W P S P I N，請立刻詢問廠商此設備或平板是否支援 M i r a c a s t協定 !廠商可能會要您更新接收器的韌 體，有時會要求您升級或降及手機跟平板的作業系統 Q 2 : 我的電視或投影機畫面怎會斷斷續續 ? A 2 : W i f i被干擾或接收器跟平板之間有障礙物，或您正在觀看的影片畫質太高，而您的傳輸器跟平板 不支援 5 G，傳輸速度太慢無法播放高畫質影片或遊戲。 解決方式： 請將傳輸器對準平板或手機並移除障礙物〈金屬等〉，更換為支援 W i f i 5 g h z的傳輸器。影片播放斷斷 續續還有一個可能的原因為： W i f i的頻道干擾，而這問題通常需要資訊組長協助，可能教室附近有太 多 A P或同頻道的網路卡，彼此互相干擾，這時候就需要掃描頻道找一個無人使用的頻道。分別於無線 A P跟平板設置無線網路使用這個無人使用的頻道。 最後還有一個可能性：您的移動式設備或 M i r a c a s t D o n g l e的網路卡品質不好或訊號太差，不要懷疑這 個問題，有經驗的資訊愛好人都知道：有線網路卡的好壞也是差異到不可思議。
Q 3
Q 3 : 我的投影畫面怎會模糊不清或是畫面比例怪異 ? A 3 : 更改平板端的解析度〈 W i n d o w s可， A n d r o i d需開啟開發人員模式〉可解決畫面模糊跟比例問題。更改 投影機的輸出比例，使用遙控器進入投影機選單畫面選擇 A s p e c t，更改輸出比例。除此之外有些 M i r a c a s t接 收器會將接收後的影像減少影片 F r a m e，以加速穩定無線投影的速度，這當然也會造成畫面會稍微模糊不清
Q 4 : 平板跟傳輸器明明顯示配對成功也沒有斷線，電視或投影機沒有畫面 ? A 4 : 電視請使用遙控器選擇您的 M i r a c a s t傳輸器 H D M I輸入端是第幾個，一般而言電視會有 2 ~ 3個 H D M I輸入端。投影機請使用投影機遙控器按下 S e a r c h / S o u r c e ，讓投影機自動搜尋 M i r a c a s t輸入訊 號。
Q 5
Q 2
Q 4
Q 5 : 一連上 M i r a c a s t D o n g l e過 3秒就斷線 ? A 5 : 請確定您的平板 /手機設備支援 M i r a c a s t，白牌手機跟白牌 M i r a c a s t傳輸接收器問題一堆，使用 M T K或 R O C K C H I P硬體的手機韌體經常未測試良好問題一堆，請確定您的手機沒有安裝節能 /防火牆 /防自動啟動等軟 體，接著確定您的 W i f i有沒有開啟 (有些 A n d r o i d機型藍芽一開 M i r a c a s t就斷線 )，有些遠端連線軟體會佔用頻 寬導致 M i r a c a s t斷線，這時候你只能取捨是否要移除該軟體了 ! 如果是 M i r a c a s t D o n g l e的問題，請不要質疑立刻跟廠商退貨購買其他品牌商品，因為您的平板可能跟它 無緣，這時候就算平板上面放綠色乖乖都沒有用。
Q 6：硬體都沒問題，但是有些影片或有些手機或平板就是無法將銀幕鏡射到投影機或有些影片出問題？ A 6：有三個可能： 第一個可能：您的 H D M I轉 V G A不支援 H D C P 1 . 2〈受保護的內容〉， 第二個可能： M i r a c a s t接收器不支援播放受保護內容 (例如： D V D /藍光電影、電視節目等 )的串流功能。 第三個可能：無線基地台硬體跟您的設備衝突，這時候請嘗試更換 W i f i A P。
Q 6
五、結語 無
線投影技術將會越來越進步，甚至會跟 W i f i一樣越來越頻繁的出現在你我的生活，而這種技 術也帶給無數老師對於人機一體跟各種翻轉教學的期待，但任何的資訊媒體或工具終究還是無法 取代教師的功能，教學需要洞悉學生特質才能因材施教，任何的硬體或是軟體都無法取代人師， 願你我共勉之。 噗浪特刊 從無到有建立 A n d r o i d投影教室＞＞下載： h t t p : / / g o o . g l / V A a G L v 如您有任何問題歡迎您上我的網站發問＞＞ h t t p : / / b l o g . r e a l t w . c o m M i r a c a s t D o n g l e＞＞參考資料： h t t p : / / g o o . g l / r Y U i i U
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黃輝聲
對於創新教育充滿熱誠，投入科技融入教學應用研究多年，為再興小學首創 i P a d教學的發起人，並擅長利用網路和社群交流來激盪學習火花。喜歡透過 社群平台與同好交換心得，增進技能。主要研究範圍為「 i P a d、 A n d r o i d平 板與數位科技之整合應用教學」。
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i O S & A n d r o i d的應用資源 行 動學習其中一項，是提昇學習效能。如果
其實，你可以像一些熱情的老師，用一台載具 ，就可以改變你的教學現場，例如：小Ｐ老師 、阿簡老師、數位 O B S T r a c y H s u 等。您也可 以利用一些簡單的平台（線上資源、自由軟體 ） 和設備（ A P、 N A S），搭配現有的資訊ＩＣ Ｔ設備（ P C、提示機、電子白板、 I R S）。再 結合 i P a d上的 A P P s、 W e b 2 . 0 的技術、 W e b A P P s，甚至是您過去常用的 I C T應用軟體 。這些，就可以您在課程活動中，充滿亮點與 學習驚奇！
讓學習現場增加太多的科技，只是增加科技負 擔，何不如回歸原來傳統模式。教育科技的應 用技能是教學現場必然面對的挑戰，在投入各 式各樣的科技工具之前，事前的規劃準備，就 顯得重要。 資訊融入教學或數位學習、行動學習，一直是 教育科技的熱門議題。在 i P a d的出現後，不論 是電子書包、行動學習、 m o b i l e L e a r n i n g、 D i g i t a l L e a r n i n g，一時之間，許許多多的名 詞充斥教育現場。在國內外，各地學校更如雨 後春筍般，爭相投入。究竟，它隱藏什麼魅力 ，會讓這麼多的教學工作者陶醉與探尋追求？ 世界各地，有太多的歌頌文正訴說著它的優點 ，有更多的老師，用不同的方式，在他們的課 堂裡呈現。不過，仍然有許多的教育夥伴，正 徘徊在抉擇的入口，不知該如何進入這個領域 ，被技術門檻的包裝，阻絕了判斷的依據。冷 靜思索，並不是因為它太專業，也不是因為它 太昂貴。而是因為我們來不及接受它的功能更 替與變化速度。
在進行行動教學， A P P s 的應用與 W e b 2 . 0技 術應用是教師入門與結合課程應用的兩大界面 。再搭配雲端系統與智慧教室、電子書載具， 從教師教學、學生學習，及實體教室建置與學 習端 D e v i c e的應用。
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何取得 A P P s應用呢 ?建議您從兩個方向下手： 如
一、從教學活動的設計開始。 配合學生的學習活動，讓學生透過影像編輯 、錄影錄音、多媒體應用、文件、寫作、 w i k i …等，搭配課程活動內容，學生藉由 A P P s 操作，習得應用的技能，與教師教學互動，完 成學習內容。 例如： h t t p : / / w w w . i p a d s t u d y e d u . o r g / i p a d 2 5 0 3 3 2 9 9 9 2 3 6 0 3 9 2 8 3 0 4 . h t m l
在社團上尋求協助： ●教育噗浪客 T P E T @ F B h t t p : / / w w w . f a c e b o o k . c o m / g r o u p s / t p e t 2 0 1 2 0 4 0 4 / ● i P a d 應用與教學＠ E d u h t t p s : / / w w w . f a c e b o o k . c o m / g r o u p s / i p a d s t u d y / ● T P E T來玩 A n d r o i d h t t p s : / / w w w . f a c e b o o k . c o m / g r o u p s / 2 6 2 8 5 5 8 5 3 8 3 4 9 9 0 / ● A P P s應用分享 h t t p : / / a p p s h a r e . i p a d s t u d y e d u . o r g /
二、從領域的應用 A P P s著手 這個方式應該是老師最為熟悉的方式，直在 尋找領域內的 A P P s，尋找方式有兩種： 1 .其一，依循他人的經驗，從其他有經驗的老 師課程應用，直接複製與調整成自己的教學模 式，這也是最常見也最容易的方法。 ● i O S課程領域應用的相關 A P P s： h t t p : / / w w w . i p a d s t u d y e d u . o r g / i p a d - a p p s - k m . h t m l ● A n d r o i d課程領域應用的相關 A P P s： h t t p : / / w w w . p i n t e r e s t . c o m / i p a d s t u d y e d u / ● A P P s應用分享： h t t p : / / a p p s h a r e . i p a d s t u d y e d u . o r g / 19
其他教育應用： ●新北市教學 A P P市集 h t t p : / / a p p g o . n t p c . e d u . t w / ● T e a c h i n g A P P Z h t t p : / / w w w . t e a c h i n g a p p z . c o . u k / ● E d A p p s . c a h t t p : / / e d a p p s . c a /
2 .其二，從課程內容的關鍵字，搜尋相關的 A P P s，例如：幾何 ( G e o m e t r y )、天氣 ( W e a t h e r )、植物 ( P l a n t ) …等。介紹一些不錯的搜尋 工具： A n d r o i d： ● a n d r o i d 4 s c h o o l s h t t p : / / w w w . a n d r o i d 4 s c h o o l s . c o m / ● G o o g l e P l a y h t t p s : / / p l a y . g o o g l e . c o m / s t o r e i O S： ● A p p A n n i e h t t p : / / w w w . a p p a n n i e . c o m / c n / ● A P P S h o p p e r h t t p : / / a p p s h o p p e r . c o m / 綜合： ● E d u c a t i o n a l a p p s t o r e h t t p : / / w w w . e d u c a t i o n a l a p p s t o r e . c o m / ● A P P o l i c i o u s h t t p : / / w w w . a n d r o i d a p p s . c o m /
使用這些 A P P s，固然可以讓您的課程活動添加 新的元素，營造新意；然而，真正的學習重點 ，仍然在老師的教學活動中，課程的內容學習 才是根本，而不是載具的操作技巧。在課間， 學生或教師應用 A P P s的切換次數不宜過多，才 不會造成應用程序 (流程 )上的紊亂。
W e b搜尋： ● Q u i x e y h t t p s : / / w w w . q u i x e y . c o m /
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張原禎
現職：新北市德音國小 5年級導師 b i g l e a r n e r @ g m a i l . c o m 大學塾： b l o g . b i g l e a r n e r . t w 興趣：溜冰、閱讀、電影、旅行 志業：創造教學多樣性、添加網路教育味 學經歷： 師大生物學系、淡江教育科技所 台東縣國中生物科輔導員、新北市國小資訊輔導團員 新北市教育局資訊及科技教育委員會諮詢委員 教育部資訊教育白皮書『教學資源』諮詢委員、社教博識網教學應用推廣教師
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教學 A p p由你動手做 觸動孩子玩興瘋學習 在
探討『行動學習』、 『雲端應用』之際，網路 、載具誠然重要，多樣而 精彩的應用（ A p p）更是為 教與學提供服務與支持的 核心要素。那麼，如果讓 師、生如你我者，能依自 己的需求或發想來製作特 定學習活動的專用 A p p，那 該是個美妙的時刻吧！現 在，我們可以利用 A p p g e y s e r網站（ h t t p : / / w w w . a p p s g e y s e r . c o m /）來達 成這種『讓每個孩子與老 師，都能擁有自己獨一無 二的 A p p』之夢想喔！ A p p g e y s e r讓我們只需在網 頁表單填入對應的資訊（ 如文字、網址連結）、提 供相片、影片或聲音連結
，就可以從超過 3 0種不 同功能的 A p p模板中，製 作完成 A n d r o i d的 A p p， 再能提供 A p k下載（也有 Q R C o d e連結），或者直 接上傳到 G o o g l e P l a y分 享給全世界。 從 A p p g e y s e r網站的『 C r e a t e』頁面可以看到 許多圖示，乍看之下讓 以為是個放滿 A p p的平板 載具桌面。不過，這可 就是 A p p g e y s e r的精髓呢 ∼每個圖示就是一個 A p p 的開發模板：簡單如提 供網址就能生成一個專 屬該網站的 A p p，到設計 一個太空船挑戰遊戲， 都可以讓你信手拈來 D I Y 喔！
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A p p g e y s e r
Scratch Quiz
Scratch Quiz
這個 A p p呈現『刮刮樂』的期待與猜測∼讓你在動手抹現題目中被遮住的底 圖時，可以選擇作答，答對會依據你抹動的程度給予分數，答錯就會扣分 ，等多題作答後還有網路得分排行榜喔！我們想想這樣的 A p p使用過程，製 作時就要相對地『提供相片與選項、設定標準答案』吧！沒錯，在 A p p g e y s e r裡就是這麼直覺的輸入資料就可以完成了！嘿嘿，自動計分、網路得分 排行榜，都不必咱們費心呢！
Player Quiz 利用計時挑戰與兩人雙打競爭模式的小考 A p p，一定讓孩子們全心專 注作答、勇於接受挑戰吧！每題限定五秒鐘就換題，個人答對、答錯 會給予各自回饋。我們只需專注於題目的設計和製作，就可以完成這 樣的 A p p喔！
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Player Quiz
Words
Words
Words
這個拼組單字的 A p p在每一題呈現亂數排列的字母與空格，使用 者將字母移到正確的位置就可以組成單字，還能選擇提示來獲得 字母線索，最後獲得整體作答的總分。那麼怎麼製作呢？沒錯， 想得愈直覺愈好∼只要輸入多個單字即可！雖然我幻想著中文成 語也可以嗎？但試過了再笑自己『想太多 … .』，竟也有著小確 幸感呢！
其他各類 A p p就留待您親自體驗吧！我自己在玩過 A p p g e y s e r後，有了一些發想： 我們再認真思考行動學習與雲端應用，不都該是以發揮你和孩子們教、學時光的最大價值的嗎 ？以往我們常因遇到新而好的 I C T資源、工具而進一步思考教學應用的策略和經營，現在，有 了更強大而精確的聚焦：想怎麼進行教學活動的鋪陳，就自己製作合宜適切的 A p p來用吧！ 此外，利用如這樣的工具資源，也可以發想活動讓師生集智聚力，合作分工認領各類學習主題 ，製作成 A p p，藉著行動載具的普及與價廉機會，連結創造更豐美多元的教學生態系，我期待 ，這是更美妙的學習行動、更有意義地應用雲端吧！
A p p g e y s e r A N D M O R E 24
張哲剛
現任雲林縣林內鄉成功國小導師，目前兼任學校教務組長及網管， 並兼任雲林縣資訊輔導團團員。目前專注在資訊融入教學及行動學習等議題的推行。
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剛 平板電腦無線投影方式 及教學應用介紹 平
板電腦已經越來越普及，而平板電腦除了輕巧方便外，它的續航力也比傳統 筆電高出許多，連續使用八九小時應該都不成問題，大多數人可能都是把平板拿 來當作個人休閒誤樂的工具，但身為資訊專長教師的我，自從買了第一台平板後 ，就常在想，一台一萬多的平板電腦，只是拿來當做娛樂用，真的好浪費，是不 是有可能可以把平板拿到班上去使用呢？所以這一、二年下來，研究了一些如何 把平板電腦無線投影到投影幕的方法，以下就分為 i o s系統及 a n d r o i d系統來為大 家介紹。
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IOS
ANDROID 在 A n d r o i d裝置上，如果要無線投影到投影幕 上的話，就沒有像 i o s系統那麼方便，需要的 硬體裝置比較多，接下來用下面的示意圖來 說明：
i o s系統上，要把 i p a d畫面無線投影到投影幕 上有很多種方式，以下介紹一種最容易可以 自己完成設定的方式。 使用流程：
硬體需求上，平板本身需支援 M i r a c a s t無線 投影的功能（目前世面上多數大廠的 a n d r o i d 平板及手機都有支援了，但建議購買前還是 要詢問清楚，像某台灣 A筆電大廠的平板就幾 乎都不支援 m i r a c a s t），另外也要再購買一 台 m i r a c a s t的接收裝置，而因為 m i r a c a s t的 接收裝置多為 H D M I介面的，所以如果教室的 投影機只有 V G A介面的話，還需要再購買一組 H D M I轉 V G A的轉接器。
1 .將教室原有網路路改接到無線 A P上，並設 定好無線 A P，相關 i p設定直接按原教室電腦 中的設定來改即可（如有問題，可請學校資 訊人員協助），並按上圖的接法，把原電腦 利用網路線或無線網路連接到無線 A P上，而 原電腦的 i p設定改為自動取得 i p，到此，硬 體設定完成。 2 .電腦上裝上 A i r p l a y e r這個免費的軟體，開 啟 A i r p l a y e r，我們就可以在 i p a d的下方工具 面板上看到 A i r p l a y的選項囉！要把 i p a d無線 鏡像到電腦上，只要在 i p a d下方用手指向上 滑一下，叫出 A i r p l a y的按鈕，點一下 i t o o l s [ X X X ]這個裝置，並將「鏡像輸出」選 用，即可完成。
使用流程： 1 . A n d r o i d平板連上無線 A P以連接無線網路。 2 .將 M i r a c a s t接收器連接電源開機，將模式 設為 m i r a c a s t。（一般來說接收器上會有一 個實體按鈕，按一下是 m i r a c a s t模式，再按 一下會轉為 D L N A / A i r p l a y模式。） 3 .在平板中開啟無線鏡像功能，以紅米機為 例，開啟「設定」－「全部設定」－「無線 與網路」－「更多無線連接」－「無線顯示 」，找到 M i r a c a s t裝置的名稱，點一下即可 開始連線，等待約十到十五秒，即可完成無 線鏡像功能。（各家廠商這功能的名稱都不 太相同，通常相關設定都在「無線與網路」 或「顯示」中，請自行找找。）
註： A i r p l a y e r官方載點： h t t p : / / g o o . g l / E w o s M Y 備用載點： h t t p : / / g o o . g l / S 0 N a 3 A
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教學應用說明： 平板無線鏡像應用在教室中是非常方便的，以下列出二個教學應用的模式，給大家參考。
1 .無線實物投影機： 在課堂中，我們想要即時呈現學生的作品或 操作某些教具的話，有了平板的無線投影功 能，我們就可以直接開啟平板上的「相機」 軟體，即可即時把平板上的畫面呈現在投影 幕上跟全班同學分享。
2 .即時教材製作工具： 課前，老師可以利用一些免費的筆記軟體來備 課，像是 N o t e A n y t i m e就是個不錯的筆記軟體，老 師可以利用它來把想要跟同學分享的教學素材都拍 下來，並用軟體排好版，就像以前用電腦的 p o w e r p o i n t做教材一樣，只是使用平板製作教材更方便， 隨時看到不錯的作品或書本上好的資料，用平板拍 一下，即可快速的把畫面紀錄下來，而在課堂中， 老師也能利用筆記軟體的手寫畫記功能來即時書寫 ，補充說明，真的是很方便，而如果老師想要把上 課畫面及整個過程都錄製下來，也可以試試另一個 付費的軟體「完全演示 E x p l a i n E v e r y t h i n g」，它 功能上又比 N o t e A n y t i m e更多，除了上述的功能外 ，還能匯入影片、 P P T、 P D F … …等檔案來備課，講 解過程中，還能即時把平板畫面錄下來，上傳到網 路上，就可以變成學生回家複習用的教材。（以上 介紹的二個軟體都是跨平台的，在 i o s及 a n d r o i d上 都可以找的到。）
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南投縣名間國中「 E起尋找失落的濁水車站」行動學習團隊共有 1 2人， 依序為林紹湖校長、林俊良主任、李志訓主任、賴錫堂主任、辜炯翰 主任、林玉敏組長、曾慧珊組長、余佳蓉組長、劉曉燕組長、黃盟惠 老師、李如雯老師、魏顯驊老師，分為行政組、教學組、技術組彼此 分工合作。 本文主要由曾慧珊老師擔任主筆，重新整理本校行動學習團隊參 加教育部資訊科技融入教學創新應用團隊比賽的文本，並加入個人的 省思與收穫，盼能促進彼此教學專業的交流。
名間國中 創新應用團隊
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我們的行動學習年代 以名間國中為例 南投縣名間國中行動學習團隊曾慧珊
壹、 前言
近 來有一部以 1 9 9 0年代的大 學校園背景為主題的戲劇引發話 題，劇中重現 9 0年代的流行電子 產品，包括電子雞、校園 B B S、 B . B . C A L L、傳統桌上型個人電腦 等，讓筆者也憶起大學一年級時 老師還接受用原子筆寫報告，二 年級室友買了寢室的第一部電腦 ，不用到計算機中心借電腦，宿 舍也完成了學術網路的架設，社 團用 B B S的版面宣傳活動、流通 訊息，進入了屬於我們 6年級生 的資訊年代。 2 0年過去，筆記型 電腦取代了桌上型電腦，年輕人 人手一個行動載具，裡面有琳琅 滿目的 A P P，便利的無線網路讓 使用者可以隨時上網搜尋需要的 訊息或平台，當然 o n l i n e g a m e 的盛行也讓許多青少年熬夜苦戰 ，攻城掠地，有些人荒蕪學業， 有些人對家人不理不睬，但對行 動載具不離不棄。因此，做為一 個教師我們要如何讓「載具」不 只是「玩具」，也可以是「教具 」，這也是名間國中行動學習團 隊的核心議題。
訊科技融入教學創新應用團隊比 賽，連續兩年獲得績優團隊的肯 定。 第一屆的夥伴們是以舊有的 「 A S S U R E」教學模式加入 R -雷 達圖 和 M -心智圖，成為「 R M - A S S U R E」創新教學模式，研 發出具備數位教材在地化、學科 分組教學、個別化教學、合作式 學習、小老師制度、激發學習興 趣等特色的教學主題課程「雲 端名師 F U N學趣」。 第二屆的成員則是由強調從 「做中學」的 P B L教學模式加入 新的元素 -「 E」體驗教育 ( E x p e r i e n t i a l e d u c a t i o n )，研 發出符合本校學生認識家鄉、體 驗家鄉、認同家鄉的「 E - P B L」 創新教學模式，並設計「 E起尋 找失落的濁水車站」主題課 程，讓更多人一起認識我們的家 鄉 -濁水。
貳、如何設計出創新教學模式
本校團隊在討論創新教學模 式時發現有些學校是由自己學校 的特色腦力激盪出屬於各校的獨 特教學模式，例如基隆市的東光 國小是以「 F R I E N D」六步驟英文 字首 F / F i e n d→ R / R e c o r d → I / I n t e r a c t ( R / I / E步驟可以是
一、 舊有教學模式加入新 元素 南投縣立名間國民中學 (以 下簡稱本校 )行動學習團隊目前 共參加過兩屆教育部所辦理的資
二、從教學經驗統整出自己 的創新模式
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線性也可以是非線性 )→ E / E x p e r i m e n t→ N / N o t e → D / D i s c u e s s設計出東光行動關 懷探究方案。 從以上的團隊經驗可以發現 ，創新的教學模式，搭配具有各 校在地故事性的教學主題是發展 行動學習課程或創新應用團隊的 任督二脈，但紮實的教學活動設 計，與現有資訊設備與數位資源
參、創新教學模式與教學歷程的結合 一、教學活動設計
本團隊課程的設計以學生需 求為出發點，以國文、英語、 社會與藝文為基礎，「 E起尋 找失落的濁水車站」為圓心， E - P B L教學模式、合作學習與 多元呈現為半徑，跨領域的發 展出系列課程，讓學習變得更 完整、風趣且能與生活結合， 如圖所示。
本課程的進行以雲端學習平台加入互動式遊戲，以南投縣 教育處支持的教育噗浪 ( T P E T )網站上所分享的軟體─ D P P遊戲 題庫及 2 P遊戲式題庫結合「 E起尋找失落的濁水車站」的主題 ，資訊科技的融入讓學習更加豐趣多元，如表所示。 領域
單元活動
體驗活動
國文 領域 報一報濁水報導文學 1 . 集 集 線 鐵 路 支 線鐵道之旅 英文 M o s t o f U s W a n t e d t o 領域 E a t a t t h e S t e a k H o u s e 2 . 與鄉公所對談 3 . 濁 水 美 食 食 字 社會 E 起尋找失落的濁水 路口闖關活動 領域 車站系列報導 4 . 火 車 好 多 節 教 藝文 學成果展 領域 來去濁水繪本創作
資訊融入
學生產出
1 . 雲端學習平台 2 . 教 育 噗 浪 客 ( T P E T ) 互 動 遊戲 3 . m i c r o s o f t o f f i c e 4 . 條碼閱讀器 5 . 綱際網路
報一報濁水電子書
濁水美食大集合 中英文電子書
6 . G o o g l e表單 7 . G o o g l e M a p
濁水美食食字
8 . G o o g l e B l o g g e r
路口闖關影片
9 . X m i n d 1 0 . P h o t o c a p繪圖軟體 1 1 . 威力導演
來去濁水電子繪本
1 2 . i g t雲端社群播客系統 .
E起尋找失落的濁水車站課程架構表
以尋找失落的濁水車站為 圓心的 E - P B L教學模式
二、教學活動歷程 本校團隊以「 E起尋找失落的濁水車站」出發，各領域皆
依循 E - P B L創新教學模式的流程讓學生藉由體驗式學 習主動探索濁水車站，其教學歷程如下所示。 領域
國文
英文
社會
藝文
1 .透 過 雲 端 學 習 平 台 、 部 落 格 提 供 本 次 課 程 的 素 材 E 專案探究 2 .學 生 透 過 學 習 平 台 發 表 自 己 的 意 見 及 參 與 課 程 〡 賞 析 名 間 鄉 公 自編 E 起尋找 善 用 資 訊 媒 材 蒐集各式觀光 P 自我指引 所導覽簡介及 失落的濁水車 進行濁水報導 出版品，並進行 B 學習 透過互動遊戲 站系列報導作 文學編輯 討論 L 認識在地特色 為教材 體 透過雲端學習 重新思考 評 論 並 彙 整 可 進行 S W O T 分 討 論 呈 現 的 方 驗 平台用英文分 原來的學 行 的 濁 水 報 導 析後，思考濁水 式，分組討論故 享在地美食經 式 習議題 文學腳本 車站的亮點 事腳本。 驗 專 案 決定最合 透過雲端平台分 分組用英文整理 拍 攝 紀 錄 濁 水 學 適的方案 享各組作品 濁水美食 美 食 的 影 片 習 模 式
展現專案 結果
製作「報一報濁 編製「濁水美食 水」報導文學電 大集合」中英文 子書
E - P B L體驗式專案導向學習方案教學活動歷程表
電子書
製作「 E 起 尋 找
失落的濁水車 站體驗軌跡」 影 片
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體驗 活動
學生進行 集集線鐵 道之旅體 驗活動 與鄉公所 對談
決定版本、局部 濁水美食 微調，分組進行 食字路口 草圖描繪工作 各組分享與定 稿，進 行 成 果 掃瞄及編修完 成「 來 去 濁 水 」 電 子 繪 本
闖關活動 參加火車 好多節活 動展現學 習成果
肆、成效評估
如
何透過學習成效評估來完成一個好的教學設計是一項重要議題，在教學設計時必須思考透過本方案 要培養學生哪些能力，除了傳統學科能力的評估外，更須兼顧統整性的能力。以本校團隊為例，我們希 望透過「 E起尋找失落的濁水車站」主題課程，養成學生六大關鍵能力，優質銜接十二年國民基本教育 ，而教師團隊也必須設計出學生關鍵能力的多元評量方式。以下簡述本方案中六大能力的成效評估 一、人文素養的能力：本校團隊透過學習平台讓學生發表自己對本議題的心得，引導學生去思考和表達 自己與家鄉的連結，這種「關懷」身邊的人、事、物的態度，即為本課程所謂的「人文素養」，從學生 的在學習平台上的省思發現本次課程讓學生對在地文化有更多的關懷。 二、批判性思考的能力：透過濁水、集集、車埕鐵道之旅體驗活動，以小組討論的方式由學生整理出各 車站的 S W O T分析表，藉此訓練學生批判性思考的能力。 三、溝通與合作的能力：教師設計體驗活動讓學生與在地店家實際溝通，完成闖關活動，並以小組合作 學習進行繪本創作及報導文學製作，提升學生溝通與合作的能力，最後學生透過社群網站分配任務參與 火車火多節的教學成果展，充分體驗了溝通與合作的實際情境。 四、創新與創意的能力：本團隊在課程結束後以問卷的方式採用 L i k e r t 五點量表統計之，結果發現學 生在「觀察周遭的人事物」及「激發我解決問題的動力」兩個項目中的分最高，原因在於「體驗活動」 的進行及 P B L所強調「學生主導學習」的精神 五、資訊素養的能力：這次課程中，教師使用雲端學習平台將上課素材、問題討論、作業等內容以製成 條碼的方式提供學生下載，對於許多學生而言都是很新穎的行動學習經驗。 六、行動力的能力：本團隊教師與學生合作辦理濁水車站教學成果展，把教學場域搬到濁水車站，由學 生擔任導覽人員、互動遊戲的關主，並在社群網站建立粉絲專頁擴大活動宣導，並把活動過程製作成影 片「 E起讓濁水車站讚起來」上傳到影音分享平台，透過把濁水車站活化成智慧教室，讓參與活動的旅 客覺得很有收穫，擴大本方案的成效。 一位陳姓民眾在影音平台留下了這段話：「大家趕快來濁水車站，我們濁水車站有大家在服務，我 們也要謝謝名間國中的小組，謝謝你們，我一定不管風吹雨打我一定會去濁水火車站巡一巡，我看了這 個影片我要謝謝名間國中的朋友和老師，謝謝你們讓我更深入濁水火車站特色。」
伍、結語
參與行動學習教學活動的團隊教師們在過程中重新經歷了學習者與教學者的角色。在學習者方面，教 師學會如何透過雲端學習平台派送教材，檢視學生上傳的心得，並在課程設計時特別思考如何將資訊 設備與各種軟體恰如其分地安排在適當的教材中，教師透過設計行動學習方案學會「行動學習」，這 是一種教學方法多樣化的嘗試，在團隊的運作過程中需要相當多的團隊討論，分工合作撰寫教學模式 ，帶領學生進行體驗活動，評量學生作品等，在挑燈夜戰的夜裡心裡的苦及精神上的累是有的，但作 為一個教師對自我教學能力有多大的期許，就會有多大的教師效能。 教師是一種特殊的職業，這個職業賦予我們豐富學生學習經驗的使命，我也感謝參與本校行動學 習的孩子們豐富了我的教學經驗。經過 E - P B L創新教學模式結合行動學習的專題，學生都成了「濁水車 站的鐵道達人」；科技的發展帶給學習無數的機會，在名間國中展現了成果，我們期許孩子在資訊科 技的支持下成為更多元的達人
大手牽小手數位學習一起走
協助活化濁水車站
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親子天下專訪 「教育噗浪客」是由一群老師組成的網路社群，從網友聚會轉型成自辦的教師研習， 他們翻轉了傳統研習，讓老師個個上台當主人，而非坐在台下等「時數」， 是現在 最熱門的教師研習課程，也成為南投縣的教育特色。
南投教育噗浪客 一下子就秒殺的教師研習
文 /張益勤，攝影 /鄒保祥 (本文原載於親子天下第 5 4期 )
過去想要找到志同道合的 老師一起討論，不容易。 但在噗浪上，卻輕而易舉。 五年前，一群老師在社群網站噗浪上成 為網友。這群老師「網友」基於對教學創 新的熱忱，決定自辦研習。這場研習強調 參與，翻轉傳統的教習。一辦就轟動，研 習人數第一屆八十多人，到現在每次對全 台老師開放上百個名額，都在三天內就報 名額滿，成為教師研習裡最熱門的課程。
一開始就擺脫了上對下的研習 教育噗浪客由南投縣頭社國小校長洪旭亮 帶頭。最初舉辦「網聚」只想翻轉政策宣 示型「上對下」的研習模式，只專注教學 。沒想到這股自由、自發、自主的精神， 點燃教師們的熱情，「督促」他半年後續 辦第二屆，參加人數立刻破百。教育噗浪 客「一不小心」成為全台灣資訊教育圈的 特色。
透過教育噗浪客的平台，全台教師開始互通 有無，成為教學上的戰友。「過去你想要找 到志同道合的老師一起討論，不容易。可是 在噗浪上，卻是輕而易舉。」新竹市光華國 中的老師簡志祥，二○○九年見證「教育噗 浪客」興起，隔年自己也創辦「生物趴辣客 」，號召全台生物老師每人帶一個教具、教 法、教材，分享教學創意，成為生物教師界 最夯的網路社群。噗浪客的另一個推手「老 大」，是身兼南投縣名間國中和教育網路中 心主任的林紹湖。當過公務員再轉教職，他 善於行政體系的溝通，也會找資源。他最常 拍拍胸脯的說：「課程隨便你們安排，其他 的我來想辦法。」是教育噗浪客不可或缺的 「大掌櫃」。
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台北老師實現高雄老師的點子 除了一年一次的實體研習，平時在 虛擬的噗浪社群上，老師們更可以 跨越學校的界線，隨時找到夥伴。 四年前，高雄的老師葉士昇希望做 一個電腦遊戲，仿造古早童玩「戳 戳樂」，用來抽獎、分配掃除工作 等。他在噗浪上「拋出想法」，立 刻被遠在台北的老師顏國雄「穩穩 接住」。顏國雄自學程式語言，加 上其他老師支援圖片、聲音，他們 共同推出「戳戳樂」的小程式。不 但實現葉士昇的願望，也開放下載 ，就連美國洛杉磯的華語學校也在 使用。除了教學上的分享，他們也 像網友一樣交換「芝麻小事」，讓 一年一度的研習，更像是久逢知己 的聚會。以研習的籌備會為例，這 憑著一股義氣，這群「網友」 互相撐腰，直挺挺的走入第六 屆。 「來參加研習的老師都喜歡吸 收新東西，我很怕退步，」洪 旭亮不斷追求進步，就像每名 參與研習的教師一樣熱情。 教育噗浪客能夠翻轉傳統研習 的關鍵就是強調「參與」。譬 如，同樣是「演講」，教育噗 浪客邀請所有老師一起分享。 「心跳三百」給參與研習的老 師三百秒的時間上台發表，快 速分享教學心得。「噗浪咖啡 館」小組討論，從行動載具聊 到減肥運動，讓老師互相交流 。 教育噗浪客把學習主權還給參 加研習的老師。老師們從被動 的「聽課」轉為主動的「交流 」。這股容納百川的厚度，吸 引各路英雄，讓「教育噗浪客 」一直站在科技發展的浪頭上 。「當大家使用投影機時，我 們討論電子白板；當大家投 入電子白板、我們已經在分享 行動學習的經驗，」從第一屆 參與至今的南投縣永興國小老 師江明勳說。
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些平均一年只見面一次的老師 們來自台北、高雄、台東、宜 蘭等地，但是他們不但會揪團 跑馬拉松，有人還在晚餐後替 每人客製一杯調酒，更別說是 在休息時間的慶生。「誰感冒 了？誰家小孩過生日？」這些 「雞毛蒜皮」，維持社群的溫 度。 「重點是分享，」江明勳說： 「教育噗浪客是平台，結盟老 師專長，只要任何人有想法， 我們就互相支援，這是留住人 的關鍵。」 噗浪客不斷壯大，引起愈來愈 多人注意，這個從下而上的草 根教師社群也有發展的兩大瓶 頸。瓶頸一是專業核心人力， 目前兩位領導者都是靠熱情支 撐，林紹湖和洪旭亮也都面臨 退休和分身乏術的困難。此外 ，教育噗浪客也有經費上 的兩難。「沒有政府補助，我 們的研習走不了這麼遠，但教 育噗浪客最珍貴的地方卻也是 沒有官方的限制，」洪旭亮苦 笑。教育噗浪客如同春天發芽 的嫩葉，源自基層教師創新和 分享的熱情。他們翻轉了傳統 的研習，讓老師找回教學的熱 情，也凝聚志同道合的夥伴。 但是長成大樹，需要更穩健的 支持。
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