英語文素養導向教案設計 臺中市國教輔導團國中英語輔導小組－曾靜榕老師、陳昭伶老師、李國禎老師、蘇渝雅老師、 教材來源
康軒版 國中英語第五冊第二課
主題/單元
飲食文化與人權
名稱
Are You Bored With Eating the Same Food Every Day?
實施年級 設計理念
九年級
節數
共 5 節，第 1/5 節 (45 分鐘)
利用分組合作學習，注重各小組學生於單字教學活動中主動參與之外，並配合本課主 題之生字，進而延伸複習可於實際生活中應用、表達之句型。 1. 英-J-A1具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用各 種學習與溝通策略，精進英語文學習與溝通成效。
核心素養 2. 英-J-B1 具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用 所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。 3. 英-J-C2積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。 1. 1-IV-1 能聽懂課堂中所學的字詞。 學 習 表 現 學習
2. 1-IV-2 能聽懂常用的教室用語及日
習 1. 人權與生活實踐
3. 1-IV-3 能聽懂基本或重要句型的句
主 2. 人權重要主題
子。
題
4. 1-IV-4 能聽懂日常生活對話的主要 內容。
重點
學
常生活用語。
議題
1. Ac-IV-8 國中階段所學字詞（能聽、 學
讀、說、寫最基本的 1,200 字詞）
實
習
Ad-IV-9 國中階段所學的文法句型
質
內 2. B-IV-2 國中階段所學字詞及句型的生
內
容
涵
活溝通 3. * B-IV-8 引導式討論
1. J20 正視社會中的各種歧 視，並能採取行動來關懷 與保護弱勢 2. J28 了解世界人權宣言對 人權的維護與保障
◎
1. 認知方面：能瞭解情本課主題單字的用法及使用時機。 學習目標 2. 情意方面：樂於參與活動，並欣賞他人良好表現。 3. 技能方面：能正確使用句型描述各種單字使用的場合。
1. 分組和學習 教學策略 2. 桌遊融入 3. 小組競賽 1. 口頭問答 評量內容 2. 課堂觀察 與策略
3. 參與表現 4. 作業表現
教學設備/ 資源
單槍、投影機、電腦、教學簡報、學習單、小白板、白板筆 教學活動示例(活動進行步驟) 教學活動對
單元名稱/ 節數
教學內容及融入方式
時間
應之學習表 現及學習內 容代號
※ Vocabulary 1. 當老師說開始的時候，學生才能把圖片翻開來看。第一次
1-IV-2
只能以暗記的方式記下關於本課主題的單字愈多愈好。
1-IV-3
2. 此時學生動機明顯提高，第二次給學生一分鐘的時間再看
1-IV-4
一次圖片。時間到時，老師將各組圖片收回，學生開始用
Bored
筆在小白板上寫下符合主題的本課單字，寫出最多正確單
With
字的小組獲勝。
the Same Food
1-IV-1
看的時候老師只給學生 10 秒，而學生不可用紙、筆記錄，
Are You
Eating
15 mins
3. 老師於大螢幕再次投影圖片 30 秒，時間到時各組成員接力
10 mins
Ac-IV-8
上台於黑板上再度寫下所記下的單字，此時著重組內各成
Ad-IV-9
員的個別貢獻。
B-IV-2
Every
4. 將上述圖片與單字做成卡片並發給各組。
* B-IV-8
Day?
5. 給予各組三分鐘時間，指定組內二名成員分別帶念所有單
◎
20 mins
字及解釋中文意思。 第一節 單字
6. 時間到時，將所有卡片背面朝上，組內成員輪流翻開二張 卡片。若翻到單字與圖片相符者，則取走該二張卡片; 若不 相符者，則須再將卡片背面朝上放回原位。
教材來源
康軒版 國中英語第五冊第二課
主題/單元
飲食文化與人權
名稱
Are You Bored With Eating the Same Food Every Day?
實施年級 設計理念
九年級
節數
共 5 節，第 2/5 節 (45 分鐘)
於課程中融入人權議題，期待學生了解眾人皆有飲食的自由，希望透過分組合作學習 的方式，讓學生學習與人合作，達到有效溝通之目的。
1. 英-J-A2 具備系統性理解與推演的能力，能釐清文本訊息間的關係進行推論，並能 經由訊息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解。 2. 英-J-B1 具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用 核心素養
所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。 3. 英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。 4. 英-J-C3 具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情， 並加以比較、尊重、接納。 1. 2-IV-14 能以簡易的英語介紹國內外風 土民情。 2. 3-IV-14 能 快 速 閱 讀 了 解 文 章 重 點，並有效應用於廣泛閱讀中。
學習
學 3. 5-IV-11 能讀懂簡易故事及短文，並能
學
習
習 1. 人權與生活實踐
以簡短的句子說出或寫出其內容大意。
表 4. 6-IV-4 樂於接觸課外的英語文多元素
主 2. 人權重要主題
現
題
材，如歌曲、英語學習雜誌、漫畫、短 片、廣播、網路資訊等。
重點
議題
5. 6-IV-4 樂於接觸課外的英語文多元素 材，如歌曲、英語學習雜誌、漫畫、短 片、廣播、網路資訊等。 學 習 內 容
1. Ae-IV-17 簡易故事及短文的大意 2. B-IV-8 引導式討論 3. C-IV-2 國內外風土民情 4. C-IV-3 文化習俗的了解及尊重 5. C-IV-4 基本的世界觀 1. 尊重並了解他人及他國的不同飲食習慣。
學習目標 2. 學習與人溝通之技巧。 3. 學習閱讀掌握之技巧。 1. 分組合作學習 教學策略 2. 講述法 3. 影片教學 評量內容 與策略
1. 口頭問答 2. 課堂觀察 3. 參與表現
實 質 內 涵
J19 了解社會上有不同的群 體和文化，能尊重並欣賞其 差異
教學設備/ 單槍、投影機、電腦、小白板、白板筆、皮蛋數顆、 資源
youtube 影片 (老外挑戰皮蛋：Century Eggs Challenge) 教學活動示例(活動進行步驟) 教學活動對
單元名稱/
教學內容及融入方式
節數
時間
應之學習表 現及學習內 容代號
※ Dialogue (本節課進行分組合作學習) 5 mins
一、暖身活動
3-IV-13
1. 教師請學生先不要打開課本，請每組經討論後於小白板上寫 Are You
下兩個問題來猜測老師所帶的台灣小吃為何。
Bored
2. 老師可根據學生所問的問題斟酌回答問題。
With
3. 教師請每組派出一名自願者嚐嚐看老師帶的皮蛋。
Eating the Same Food Every Day?
4. 自願學生需蒙著眼睛或者戴上老師所提供的眼罩來品嘗皮
3 mins 3 mins 1 min
2-IV-13
蛋。 5. 台前學生張開眼睛後，教師請全班學生告訴他們吃的東西是
3 mins
什麼。 6. 教師詢問學生幾個問題。 ① T: Do you like the taste of the century egg?
第二節 Dialogue
S1: Yes, I love it. S2: No, I am so scared. ② T: Will you treat your foreign friends the century eggs? Why? S: Yes, I will. It’s the special dish in Taiwan. ③ T: Can you guess their response? Will they love it? S: Maybe. I don’t know. 教學活動示例(活動進行步驟) 教學活動對 教學內容及融入方式
時間
應之學習表 現及學習內 容代號
二、發展活動
Are You
1. 教師請學生打開課本第 14 頁並一起朗誦對話。
2 mins
2. 教師根據對話內容詢問學生幾個問題。
15 mins 3-IV-14
Bored
① Where were Samantha and Mr. Wu?
With
② Is Mr. Wu a teacher?
Eating the Same
③ What did Mr. Wu show to Samantha? ④ How does it look inside the century egg?
Food
⑤ Did Samantha like the taste of the century egg?
Every
⑥ What does “interesting” mean here?
Day?
2 mins
(此題可請學生分組討論，並將答案寫於小白板) 3. 教師解釋 interesting 在英文中所代表的意義及相關用法。
第二節 Dialogue
4 mins
4. 教師放一個影片有關外國人吃皮蛋的反應。 片名：老外挑戰皮蛋: Century Eggs Challenge 5. 播放完請學生討論以下幾個問題
5 mins
8-IV-4
① Did all the foreign friends like the century eggs? ② Do you feel offended if foreigners don’t like our food? Why or why not? 6. 小組分享
教材來源
康軒版 國中英語第五冊第二課
主題/單元
飲食文化與人權
名稱
Are You Bored With Eating the Same Food Every Day?
實施年級
九年級
節數
共 5 節，第 3/5 節 (45 分鐘)
設計理念
於課程中融入人權議題，期待學生了解眾人皆有飲食的自由，希望透過分組合作學習 的方式，讓學生學習與人合作，達到有效溝通之目的。 1. 英-J-A2 具備系統性理解與推演的能力，能釐清文本訊息間的關係進行推論，並能 經由訊息的比較，對國內外文化的異同有初步的了解。 2. 英-J-B1 具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用 核心素養
所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。 3. 英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。 4. 英-J-C3 具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情， 並加以比較、尊重、接納。 1. 2-IV-14 能以簡易的英語介紹國內外風 土民情。 2. 3-IV-14 能 快 速 閱 讀 了 解 文 章 重 點，並有效應用於廣泛閱讀中。
學 3. 5-IV-11 能讀懂簡易故事及短文，並能
學
習
習 3. 人權與生活實踐
以簡短的句子說出或寫出其內容大意。
表 4. 6-IV-4 樂於接觸課外的英語文多元素
主 4. 人權重要主題
現
題
學習
材，如歌曲、英語學習雜誌、漫畫、短 片、廣播、網路資訊等。
重點
議題
5. 6-IV-4 樂於接觸課外的英語文多元素 材，如歌曲、英語學習雜誌、漫畫、短 片、廣播、網路資訊等。 學 習 內 容
1. Ae-IV-17 簡易故事及短文的大意 2. B-IV-8 引導式討論 3. C-IV-2 國內外風土民情 4. C-IV-3 文化習俗的了解及尊重 5. C-IV-4 基本的世界觀 1. 尊重並了解他人及他國的不同飲食習慣。
學習目標 2. 學習與人溝通之技巧。 3. 學習閱讀掌握之技巧。
實 質 內 涵
J19 了解社會上有不同的群 體和文化，能尊重並欣賞其 差異
1. 分組合作學習 教學策略
2. 講述法 3. 影片教學 4. 心智圖教學 以心智圖來評量學生對此文章的了解程度 1. 評量形式：心智圖 2. 評量策略：透過心智圖的形式評析學生是否能掌握文章主題及重要細節。
評量內容 3. 過程：透過小組方式，學生討論出文章主題，並找出與主題相關的重要句子。 與策略
4. 規準： (1) 能找到主題。 (2) 做好歸納。 (3) 找到支持的重點句子。
教學設備/ 資源
單槍、投影機、電腦、小白板、白板筆、海報紙、彩色筆 教學活動示例(活動進行步驟) 教學活動對
單元名稱/
教學內容及融入方式
節數
時間
應之學習表 現及學習內 容代號
Are You Bored
※ Reading (本節課進行分組合作學習)
With Eating the Same
5 mins
一、暖身活動 1. 教師請學生打開課本第 20 頁，並詢問三個 pre-reading 問
Food
題，請學生與小組同學討論。
Every
(1) What’s this on p.20? Is it cake?
Day?
(2) Can you see blue cheese in Taiwan? (3) Do you want to try blue cheese? Why or Why not?
第三節
2. 小組分享
3 mins
Reading 教學活動示例(活動進行步驟)
3-IV-13
教學活動對 教學內容及融入方式
時間
應之學習表 現及學習內 容代號
二、發展活動
Are You
1. 教師給學生 5 分鐘時間閱讀完第 20 及 21 頁的文章。
3 mins
2. 教師詢問三個 while-reading 問題並請學生回答。
3 mins
Bored
(1) Where did people find blue cheese?
With
(2) What did people use to make blue cheese?
Eating the Same Food Every Day?
3-IV-14
(3) What does blue cheese go with? 3. 全班一起朗誦此篇文章。
3 mins
4. 教師詢問 2 個 post-reading 問題，請學生與小組同學討論。 5 mins
3-IV-15
(1) If someone brings you some blue cheese, you don’t like the flavor, what should you response? (2) What kind of blue cheese cuisine do you want to
第三節 Reading
cook? (將討論結果繪製在小白板上) 5. 小組發表
5 mins
三、評鑑活動 1. 教師發給每個小組一張海報紙。
教材來源
2. 小組討論，繪製本篇文章的心智圖。
10 mins 5-IV-11
3. 小組分享。
8 mins
康軒版 國中英語第五冊第二課
主題/單元
飲食文化與人權
名稱
Are You Bored With Eating the Same Food Every Day?
實施年級 設計理念
九年級
節數
共 5 節，第 4/5 節 (45 分鐘)
透過人權議題融入英語教學，讓學生瞭解人權與日常生活息息相關及其重要權益，進 而感同身受，設身處地尊重差異、關懷社會與參與行動。 1. 英-J-A1 具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用各 種學習與溝通策略，精進英語文學習與溝通成效。 2. 英-J-B1 具備聽、說、讀、寫英語文的基礎素養，在日常生活常見情境中，能運用
核心素養
所學字詞、句型及肢體語言進行適切合宜的溝通與互動。 3. 英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神。 4. 人-C1 具備人權實踐之素養，從個人小我到社會公民，循序漸進，養成社會責任 感及人權意識，主動關注人權議題並積極參與人權行動，而展現自尊尊人的品德。 1. 1-IV-8 能聽懂簡易影片的主要內容。 2. 2-IV-5 能以簡易的英語表達個人的需
學 習 表 現
求、意願和感受。
主 2. 人權重要主題
4. 4-IV-4 能依提示寫出正確達意的簡
題
單句子。 ◎
6-IV-1 樂於參與課堂中各類練習活
動，不畏犯錯。
重點
習 1. 人權與生活實踐
及語調說出基本或重要句型的句子。
5.
學習
學
3. 2-IV-8 能以正確的發音、適切的重音
議題
1. Ad-IV-9 國中階段所學的文法句型 學 習 內 容
2. B-IV-4 個人的需求、意願和感受的表 達 3. B-IV-5 人、事、時、地、物的描述及 問答 4. * B-IV-8 引導式討論 ◎
實
1. J20 正視社會中的各種歧 視，並能採取行動來關懷
質 內 涵
與保護弱勢 2. J28 了解世界人權宣言對
5. C-IV-4 基本的世界觀 1. 認知方面：能瞭解情緒形容詞及名詞子句的使用時機。 學習目標 2. 情意方面：樂於參與活動，並欣賞他人良好表現。 3. 技能方面：能正確使用情緒形容詞及名詞子句 教學策略
1. 講述法、問答法、合作學習法、遊戲教學法。 2. 溝通式教學法、肢體回應教學法。
人權的維護與保障
1. 口頭問答 評量內容 2. 課堂觀察 與策略
3. 參與表現 4. 作業表現
教學設備/ 資源
單槍、投影機、電腦、教學簡報、學習單、小白板、白板筆 教學活動示例(活動進行步驟) 教學活動對
單元名稱/
教學內容及融入方式
節數
時間
應之學習表 現及學習內 容代號
※ Sentence Patterns
一、暖身活動 Are You Bored With
5 mins
英-J-C2
1. 採異質分組活動，四人一組。
2-IV-8
2. 四人程度由低至高顏色區分：紅黃綠藍。
◎
3. 運用簡報複習情緒動詞轉換形容詞的單字，各組依不同顏
Ad-IV-9
6-IV-1
色的問題進行搶答。
Eating the Same Food
二、發展活動
Every
1. 進行 Q&A 活動：根據簡報上的九張照片回答問題
Day?
第四節
25 mins
英-J-B1 英-J-C2
Q1: How often do you eat at a fast food restaurant?
人 C1
Q2: Are you interested in working at a fast food
2-IV-5
restaurant? Why or why not?
6-IV-1
◎
Sentence
Q3: How do you think these two girls feel?
Ad-IV-9
Patterns
Q5: What do you think the man is doing?
B-IV-4
Q6: Why are the children so excited?
B-IV-5
Q7: Do you think the little girl enjoys what she is eating?
* B-IV-8
Q8: What do you think they are doing? Q9: What does the sentence tell us?
◎
教學活動示例(活動進行步驟) 教學活動對 教學內容及融入方式
時間
應之學習表 現及學習內 容代號 1-IV-8
2. 播放六分鐘短片「Chicken a La Carte」
Are You Bored
C-IV-4
https://www.youtube.com/watch?v=N0-KX9G_wsw、
人-J20
「人權第 25 條：所有人都有食物與居所」
人-J28
https://www.youtube.com/watch?v=DX5rqSdfzXk 3. 完成學習單(附件一)，根據影片內容進行心得分享與討論。
Ad-IV-9
With
B-IV-4
Eating
◎
6-IV-1
the Same 三、綜合活動 Food
1. 運用句型掛圖講解句型並完成學習單。
10 mins 英-J-A1
Every
2. 學生返家作業 (完成課本第 17-19 頁的練習題)。
2-IV-8
Day?
3. 各組課後查詢各國飲食文化 (禮儀與禁忌)
4-IV-4 Ad-IV-9
第四節 Sentence 四、延伸活動 Patterns
1. 進行桌上遊戲活動：口語練習情緒動詞轉換形容詞的用法。 5 mins
英-J-B1
2. 進行比手畫腳活動。例如：
2-IV-8
S1: I am/feel interested in reading. (學生表演動作但不出聲) Ss: You are/feel interested in reading. (各組在小白板寫完答案立即舉手搶答)
◎
6-IV-1
Ad-IV-9
教材來源
康軒版 國中英語第五冊第二課
主題/單元
飲食文化與人權
名稱
Are You Bored With Eating the Same Food Every Day?
實施年級 設計理念
九年級
節數
共 5 節，第 5/5 節 (45 分鐘)
轉化 107 課綱為教學活動設計，主軸從情緒動詞出發，透過情緒表達的練習及對不同 飲食文化的認識，學習尊重；並在活中實踐捍衛人權的理念。 1. 英-J-A1 具備積極主動的學習態度，將學習延伸至課堂外，豐富個人知識。運用 各種學習與溝通策略，精進英語文學習與溝通成效。 2. 英-J-C2 積極參與課內及課外英語文團體學習活動，培養團隊合作精神 3. 英-J-C3 具備基本的世界觀，能以簡易英語介紹國內外主要節慶習俗及風土民情，
核心素養
並加以比較、尊重、接納。 4. 人-C2 能覺察偏見並能尊重差異，而能避免歧視行為，建立友善與包容之人際關 係，進而在發展社會參與和團隊合作的素養。 5. 人-C3 能理解世界上有不同的國家、族群和文化，並能尊重其文化 權，且能關心 全球之人權議題與國際情勢，追求世界和平之願景。 1. 2-Ⅳ-12 能以簡易的英語參與引導式 討論。 2. 5-Ⅳ-2 能掌握國中階段所學字詞及句 型，適當地使用於日常生活之溝通。 3. 6-Ⅳ-1 樂於參與課堂中各類練習活 動，不畏犯錯。
學 學習 習 重點 表 現
4. 6-Ⅳ-5 主動利用各種查詢工具，以了
學
解所接觸的英語文資訊。 5. 6-Ⅳ-6 主動從網路或其他管道，搜尋 相關英語文資源，並與老師及同學分 享。 6. 8-Ⅳ-3 能了解國內外風土民情及主要 節慶習俗，並加以比較。 7. 8-Ⅳ-4 能了解、尊重不同之文化習俗 8. 8-Ⅳ-5 能具有基本的世界觀。 9. 8-Ⅳ-6 能認識並遵循基本的國際生活 禮儀。
議題
習 1. 人權與生活實踐 主 2. 人權重要主題 題
學 習 內 容
1. Ad-Ⅳ-9 國中階段所學的文法句型 2. B-Ⅳ-2 國中階段所學字詞及句型的生活 溝通 3. C-Ⅳ-3 文化習俗的了解及尊重 4. C-Ⅳ-5 國際生活禮儀
實
1. J19 了解社會上有不同的 群體與文化，能尊重並欣
質 內 涵
賞其差異 2. J28 了解世界人權宣言對 人權的維護與保障
1. 學生能正確使用情緒動詞表達個人的感覺並透過人權素養的融入學習如何適切地 表達個人的感覺。 2. 學生藉著完成學習任務更增強資訊能力。 3. 學生藉著完成學習任務增進對國際多元文化的認識，並學習尊重不同文化的差異 學習目標
及個人的好惡及習慣。 4. 學生藉著完成學習任務更加深對在地飲食文化的認識。 5. 學生藉著完成在地美食地圖更加深對地方人事物的感情，並利用臺中市舉辦世界 花博展時，替臺中市平民小吃或餐廳行銷在地美食，推銷給來自各個不同飲食文 化的國際人士。
教學策略 學生分組合作進行學習活動 評量內容 與策略
1. 學生所完成的報告。 2. 學生針對問題的討論及分享。 3. 學生完成適合不同飲食文化的大臺中在地美食地圖。 1. 107 課綱輔導團員內部增能研習，邀請央團莊惠如老師擔任講座。 2. 共備-1：輔導團員們就自己授課的教材內容，提出討論選定康軒版國中英語第五冊
教師專業 社群共同 備課運作 過程
第二課為設計主題並融入人權議題。 3. 人權素養輔導團員內部增能研習，邀請人權專輔陳淑萍老師擔任講座。 4. 共備-2：輔導團員們討論並確認課程教學活動進行步驟，接著分配工作。 5. 共備-3：輔導團員們統整教案設計，並決定公開課的人選、學校、時間。 6. 公開課：由曾靜榕老師根據所設計教案於大道國中舉行公開課；輔導團員們進行 說課→觀課→議課。 7. 輔導團員們針對教案及公開課結果進行討論及修正。 康軒版國中英語第五冊(學生用書)、黑板、粉筆、單槍、電子白板、桌上型電腦。 不同文化飲食禁忌網站： 1. 飲食文化
教學設備/ 資源
http://terms.naer.edu.tw/detail/1311925/ 2. 飲食禁忌 https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%A3%B2%E9%A3%9F%E7%A6%81%E5% BF%8C 3. 各國飲食文化 http://dietary-culture.blogspot.tw/2008/03/blog-post_6061.html
教學活動示例(活動進行步驟) 教學活動對 單元名稱/
教學內容及融入方式
節數
時間
應之學習表 現及學習內 容代號
1. 學生分組進行學習活動，並整理報告內容。
5 mins
(學生已利用電腦或手機在課前查詢不同文化飲食禁忌。)
英-J-C2 人-J28 5-IV-2 8-IV-3 8-IV-4
Are You
8-IV-5
Bored
8-IV-6
With Eating the Same
2. 各組學生報告他們查詢結果，並討論為什麼要了解不同文
10 mins
化的飲食習慣和禁忌。
英-J-A1 英-J-C3
Food
人-J19
Every Day?
3. 各組學生根據分享的結果，選擇他們所要設計的臺中市在
3 mins
6-IV-1 8-IV-3
地美食地圖。 第五節
8-IV-4
延伸活動
8-IV-5 8-IV-6 4. 學生分組進行台中市在地美食地圖製作，利用臺中市世界
2-IV-12
花博展替全臺中市民推銷適合來自各個不同飲食文化的大
6-IV-5
臺中在地美食。
6-IV-6
1. 學生藉由課前的查詢瞭解不同文化飲食的禮儀和禁忌，並 透過了解而知道如何尊重不同文化的差異。 實施成效 2. 學生透過分組合作台中市在地美食地圖，以實際瞭解在地 飲食文化，並藉著製作地圖將台中市在地美食推廣出去， 經由這個活動讓學生多關心地方特色及發展。 實施省思
27 mins
學生對於製作美食地圖興趣高昂，但礙於九年級沒有電腦課， 因此沒有辦法很盡興。