Informe Planes de Estudio (Junio 2013)

PLANES DE ESTUDIO GRADO

COMISIÓN DE DOCENCIA Y UNIVERSIDAD Carlos Albaladejo Molina Irene Planchuelo Gómez Coordinadores de la comisión

2º VERSIÓN – JUNIO DE 2013

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INFORME PLANES DE ESTUDIO DE GRADO Realizado por la comisión de docencia y universidad Coordinadores: Carlos Albaladejo Molina e Irene Planchuelo Gómez

Índice • • • •

A – Escuelas participantes B – Análisis de la estructura de los planes C – Análisis de los créditos por área D – Conclusiones

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A. Escuelas participantes Con el fin de sintetizar la variedad de planes de estudios que actualmente coexisten en las diversas escuelas de arquitectura en nuestro país, hemos seleccionado una muestra representativa de estos. En noviembre de 2012 contactamos con todas las delegaciones con el fin de que nos facilitasen unos datos concretos sobre sus planes de estudios. Con estos datos hemos seleccionado los más significativos y los presentaremos en este informe. Estos son los planes de estudios analizados: - Grado en Arquitectura de la UNIVERSIDAD DE ALCALÁ - Grado en Arquitectura de la UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA – ETSA DEL VALLÉS - Grado en Arquitectura de la UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE VALÈNCIA - Grado en Arquitectura de la UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA – ETSAB - Grado en Fundamentos de la Arquitectura de la UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID - Grado en Arquitectura de la UNIVERSIDAD DE MÁLAGA - Grado en Arquitectura de la UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE CARTAGENA - Grado en Arquitectura de la UNIVERSITAT RAMON LLUL - Grado en estudios de Arquitectura de la UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA - Grado en Arquitectura de la UNIVERSIDAD DE ALICANTE - Grado en Arquitectura de la UNIVERSIDAD CARDENAL HERRERA CEU

B. Análisis de la estructura de los planes ETSA Alcalá -

Número de créditos: 300 ECTS Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 18 créditos en el segundo cuatrimestre de 4º Vías de intensificación: Aún por definir (Rehabilitación, urbanismo e innovaciones tecnológicas)

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- Observaciones: Está prevista la conversión de todos los alumnos a un grado en fundamentos de 360 ECTS que contenga el máster habilitante y el proyecto fin de grado.

ETSA San Cugat del Vallés -

Número de créditos: 330 ECTS Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 30 créditos en el 5º curso.

Vías de intensificación: Aún por definir.

Observaciones: El plan de grado cuenta con una temática diferente por cada año: primero (contexto, referentes y representación), segundo (sistema y construcción), tercero (programa y uso), cuarto y quinto (síntesis, intensificación y programa complejo).

ETSAV València

- Número de créditos: 330 ECTS - Tipo de plan: Grado generalista habilitante - Asignaturas optativas: 18 créditos de intensificación + 6 de optatividad libre elección - Vías de intensificación: +Intensificación en tecnología y confort en los edificios y en la ciudad: -Acústica arquitectónica (4,5) -Comunicación, seguridad y eficiencia energética (4,5) -Domótica y edificios inteligentes (4,5) -Presente y futuro de las instalaciones e infraestructuras (4,5) +Intensificación en Procesos digitales de la imagen arquitectónica y urbana -Estrategias gráficas de control formal y cromático del proyecto arquitectónico (4,5) -Modelos y sistemas avanzados para la proyectación en el entorno gráfico virtual -Procesos gráficos avanzados de manipulación formal arquitectónica Optativo (4,5) -Taller gráfico de aplicaciones infográficas a la formalización del proyecto (4,5) +Intensificación en Estructuras y Cimentaciones -Diseño y análisis avanzado de estructuras y cimentaciones (4,5) -Patologías y rehabilitación estructural (4,5) -Taller de estructuras (9) +Intensificación en Gestión y Economía de la Edificación -Dirección y Gestión Inmobiliaria (4,5) -Ejercicio profesional de la Arquitectura (4,5) -Presupuestos y Valoración de proyectos (4,5) -Viabilidad económica de promociones inmobiliarias (4,5) +Intensificación en Arquitectura interior y Diseño

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-Materiales, tecnología y fabricación (4,5) -Proyecto de la pequeña escala (7,5) -Teoría y crítica de la arquitectura interior y del diseño (6)

+Intensificación en Conservación, restauración y rehabilitación del Patrimonio Arquitectónico -Levantamiento gráfico del patrimonio edificado (4,5) -Patología y técnicas de intervención en el Patrimonio (4,5) -Proyectos de Intervención en el Patrimonio Arquitectónico (4,5) -Restauración de la arquitectura histórica no monumental (4,5) +Intensificación en Cooperación y desarrollo sostenible -Asentamientos urbanos (6) -Desarrollo y sostenibilidad. Conceptos y experiencias (6) -Habitabilidad y sistemas constructivos básicos (6) +Intensificación en Arquitectura sostenible -Parámetros bioclimáticos del diseño arquitectónico (4,5) -Proyecto arquitectónico sostenible (4,5) -Tecnología bioclimática en edificación y urbanismo (4,5) -Tecnología constructiva y sostenibilidad (4,5) +Intensificación en Urbanismo -Gestión Urbanística (4,5) -Informática aplicada al urbanismo y la Ordenación del Territorio (4,5) -Medioambiente y Ordenación del Territorio (4,5) -Paisaje y proyecto urbano (4,5) +Intensificación en Tecnologías de la Edificación -Forjados y sistemas constructivos prefabricados (4,5) -Materiales y sistemas constructivos avanzados (4,5) -Mediciones, valoraciones y seguridad en la construcción (4,5) -Patología y técnicas de intervención en la edificación (4,5) +Intensificación en Gestión y Coordinación de Proyectos -Coordinación de proyectos específicos (4,5) -Ejercicio profesional del Arquitecto (9) -Planificación y Control del proyecto (4,5) +Intensificación en Crítica de la Arquitectura -Fundamentos de la crítica. Historiografía (4,5) -Herramientas del crítico. Metodología (4,5)

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-La experiencia de la crítica: Crítica Aplicada (4,5) -Pensamiento contemporáneo y Arquitectura (4,5)

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ETSAB Barcelona -

Número de créditos: 330 ECTS Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 30 créditos entre los cursos 3º, 4º y 5º.

Vías de intensificación: Se establecen en las optativas del quinto curso.

ETSAM Madrid -

Número de créditos: 300 ECTS Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 12 créditos en los cursos 4º y 5º Vías de intensificación: Aún por definir (Se propone que los créditos de quinto se enfoquen a la especialización que aporta el máster habilitante, y los másteres específicos) - Observaciones: Está prevista la conversión de todos los alumnos a un grado de carácter generalista de 5 años + 1 año de máster habilitante (360 ECTS).

ETSA Málaga -

Número de créditos: 330 ECTS Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 6 créditos (1 sola asignatura) Vías de intensificación: Sin definir Observaciones: En el plan de licenciatura contaban con una serie de optativas durante todos los cursos que aportaban cierta especialización, pero con la llegada del grado esto se ha traducido en una única asignatura optativa en quinto (Que, además, tienen que cursarla obligatoriamente porque a día de hoy no hay más alternativas)

ETSA Cartagena -

Número de créditos: 312 ECTS (300 grado + 12 PFG) Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 12 créditos en los cursos 4º y 5º Vías de intensificación: “Patrimonio arquitectónico”, “Tecnología de edificación”, “Urbanística”, “Instalaciones” y “Representación arquitectónica”.

la

ETSA Ramon Llul -

Número de créditos: 330ECTS (300 grado + 30 PFG) Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 6 créditos (1 asignatura) Vías de intensificación: No se definen, la intensificación se elige según la elección de la única asignatura optativa.

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ETSA Zaragoza

- Número de créditos: 300ECTS - Tipo de plan: Grado + máster habilitante - Asignaturas optativas: 28 créditos - Vías de intensificación: Se definen con dos vías de intensificación: Arquitectura, urbanismo y medio ambiente; e Innovación constructiva y arquitectura.

ETSA Alicante -

Número de créditos: 330ECTS Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 12 créditos Vías de intensificación: Hay diversos itinerarios, con asignaturas de 6 créditos ECTS, y éstas se pueden cursar por itinerario o elegidas libremente: +Itinerario 1: Tecnologías de la Edificación -Construcción y diseño de estructuras 1 -Construcción y diseño de estructuras 2 +Itinerario 2: Taller de edificación experimental -Taller de construcción -Taller de estructuras +Itinerario 3: Legislación y práctica profesional -Normativas vigentes -Iniciación a la profesión +Fuera de itinerario: Inglés, Informática aplicada a la Arquitectura.

ETSA Cardenal Herrera CEU -

Número de créditos: 330ECTS (294 grado + 36 PFG) Tipo de plan: Grado generalista habilitante Asignaturas optativas: 6 créditos Vías de intensificación: Industrialización y sostenibilidad

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Número de créditos ECTSı de los diversos planes de estudioı

27%ı 300 Créditosı 312 Créditosı 64%ı

9%ı

330 Créditosı

Vías de intensificaciónı 18%ı No definidası 46%ı

En proceso de definiciónı 36%ı

Definidası

Previsión de un cambio de plan ı (Grado + máster habilitante)ı

45%ı

Síı 55%ı

Por definirı

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C. Análisis de los créditos por área Según los datos obtenidos en la encuesta, hemos preparado este gráfico que ilustra la variedad de criterios que se han establecido en cada una de las escuelas a la hora de elaborar su plan de estudios de grado.

• El apartado “otras” incluye las asignaturas de informática, aspectos legales y de profesión, transversales e idiomas.

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D. Conclusiones Sobre la generalidad / especificidad Con la llegada del año 2010 todas las escuelas de arquitectura comenzaron a impartir sus planes de grado con un carácter generalista, siguiendo esquemas parecidos a los planes antiguos. Sin embargo, con las nuevas directivas europeas están apareciendo nuevos planes que integran el máster habilitante, lo que hace replantear la situación. ¿Es necesario continuar con un modelo generalista? ¿O debemos pasar a un esquema 4+2, donde el máster aporte la especialización? Y aún más, ¿Deben especializarse los estudios de arquitectura?

En este informe hemos visto que las escuelas han adoptado esquemas de 5+0 y 5+0.5 en sus planes de grado. Se trata de unos estudios generalistas donde la especificidad en estos casos las aporta las asignaturas optativas. Sin embargo hay disparidad en el criterio de las mismas.

“Todas las escuelas estudiadas cuentan con grados generalistas”

Sobre la oferta de optativas Algunas escuelas, como Valencia y Cartagena tienen ya bien definidas sus vías de intensificación, y las establecen en las asignaturas optativas. Otras, como Madrid, Barcelona y Alcalá no las tienen todavía definidas, pero ya se están encargando de ello. Sin embargo, veremos cómo se desarrollan los planes de máster habilitante en arquitectura, que intentaremos que aporten una formación bien estructurada e interesante al alumno.

El que una escuela de arquitectura ofrezca en sus planes una gran variedad de optativas redunda en una mayor formación del alumno, por eso deberíamos evitar casos como el de la escuela de Málaga, en el que al haber tan pocas asignaturas optativas, se convierten en obligatorias.

“La variedad de asignaturas optativas es un aspecto muy positivo”

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Aunque también encontramos otros modelos como el de la escuela del Vallés, donde la formación ya no en cada asignatura sino en la carrera completa es integrada, y con temáticas distintas en cada curso.

Sobre los créditos por área Llama la atención la disparidad de criterios a la hora de asignar a cada área del conocimiento la carga docente. Todos los planes están regulados por la ANECA, y esto es garantía de que no hay ninguna área del conocimiento que reciba una atención insuficiente, aunque en la práctica se pueden observar una diversidad de esquemas organizativos en los planes de estudios.

También es objeto de análisis la disparidad entre escuelas en una misma área. Por ejemplo, la escuela que más créditos tiene de proyectos prácticamente dobla a la que menos tiene. Proyectos es el área más dispar. Aunque también esta desigualdad está presente en otras áreas.

Por ejemplo. Madrid tiene 21 créditos menos de construcción que Cartagena, lo que suponen casi tres asignaturas.

“En áreas como Proyectos hay una notable diferencia de carga entre escuelas”