Gravedad

B5/ GRAVEDAD

En arquitectura, el conocimiento de los comportamientos estructurales está estrictamente relacionado al proceso de diseño; además, la enseñanza del componente del equilibrio contribuye a la preparación general dentro de la carrera. El tema didáctico de la Gravedad debe permitir a los estudiantes los criterios para resolver la interacción de las estructuras en el proyecto arquitectónico, precisando la relación entre el sistema estructural y la forma construida.

Dentro de la metodología didáctica, la enseñanza de los mecanismos de equilibrio gravitacional permite proporcionar al alumnado un nivel básico de preparación sobre las posibilidades compositivas a partir de los esfuerzos estructurales. Haciendo referencia a Auguste Perret, quien considera que la construcción es la lengua materna del arquitecto, el método de aprendizaje elegido ha sido de tipo teórico-práctico, donde los principios impartidos en la clase teórica encuentran una aplicación concreta en los ejercicios. Los mecanismos estructurales presentados relacionados con las condiciones de estabilidad y resistencia han sido los siguientes: las cargas axiales y de momento, los apoyos, la relación de descarga con el suelo, los esfuerzos de tracción, compresión, flexión, corte y torsión, incluyendo las respectivas deformaciones.

En la estructura presentada se observan 3 tipos de esfuerzos; que son los de: compresión, flexión y tensión.

FOTOS SISTEMA EN EQUILIBRIO

El esfuerzo de compresión se da en el plano vertical inferior debido al peso de los planos superiores sobre el mismo. El esfuerzo de flexión se encuentra en el plano horizontal puesto que, a diferencia de sus extremos, no está siendo sujetado en el centro, lo que causa una flexión positiva.

DIBUJO ISOMETRÍA 01

Finalmente, en el plano superior inclinado se muestra el esfuerzo de tensión, pues su peso y el peso del plano horizontal lo estiran hacia abajo.

DIBUJO ISOMETRÍA 02

El sistema se relaciona con la escultura respetando sus límites imaginarios y siendo lo más conciso posible, evitando usar planos innecesarios.

Gracias a los ejercicios propuestos en el E2, mi grupo y yo hemos aprendido a reconocer, desde una perspectiva más profesional, el análisis que un arquitecto plantea deliberadamente en su proyecto. Esto permite entender las intenciones en el espacio que conlleva este.

Como estudiantes de arquitectura debemos aplicar estos conocimientos en proyectos futuros. Personalmente, puedo reconocer alguno de estos criterios en construcciones en Lima.

Esto genera una cercanía mayor entre las intenciones del arquitecto y mi pensamiento como estudiante. Además, estos conocimientos ayudan a moldear y definir la personalidad de los estudiantes como arquitectos.

REFLEXIÓN FINAL DEL E2