Mirada 2017 v4 compressed

JUNY 2017

Vivint amb

passió

el cercavila

d’escoles

ANY XIII. NÚMERO 15

EDITORIAL

Els patis de l’Escola com a espais pedagògics L’Escola Collserola és un dels centres públics de Sant Cugat que té més extensió dedicada a zones de pati, que s’ha vist ampliada notablement amb la inauguració del Jardí de les Olors, el passat 6 de maig. Crear uns espais i ambients físics que predisposin i aportin les condicions necessàries per tal que l’aprenentatge es faci efectiu és un objectiu primordial de la comunitat educativa.

Com a resultat d’un procés de reflexió, l’Escola ha presentat aquest curs un projecte a l’Ajuntament de Sant Cugat per remodelar el pati de primària, anomenat popularment “pati del desert”. Aquesta iniciativa ha comptat amb la participació de Goretti Guillén, mestre i arquitecte tècnica superior i col·laboradora del Servei d’Assessorament per a la Innovació Pedagògica de la FPCEE Blanquerna.

Una primera partida del consistori ha fet possible una plantada d’arbres disposats estratègicament, en la línia de conferir unitat, protecció solar i vegetació, i de proporcionar als alumnes possibilitats d’esbarjo i d’educació. Aquesta actuació inicial trenca amb la imatge que el pati tenia fins ara, d’un gran espai buit de sorra i sense cap referent físic, que no convidava a ser utilitzat.

No obstant això, el projecte que s’està gestant, conjuntament amb l’Ajuntament, és més ambiciós i planteja dividir l’espai buit amb un parell d’àgores amb capacitat diferent per oferir el màxim de versatilitat.

Tots aquests aspectes són tractats a l’article “La arquitectura, un elemento clave en la innovación educativa”, publicat per Goretti Guillén al núm. 46 (març del 2017) de la revista “Àmbits de psicopedagogia i orientació”, en el qual posa l’Escola Collserola com a exemple de centre que adequa els seus espais exteriors per convertir-los en “llocs habitables pedagògicament”.

2

L’article també es fa ressò del Jardí de les Olors, que s’ha fet realitat gràcies a la col·laboració i la participació de tota la comunitat educativa. L’espai s’ha distribuït per sectors: parterres aromàtics i medicinals, una zona d’esbarjo i una altra d’arbres (fruiters, del Mediterrani i de Collserola), a més de la cúpula geodèsica i de la zona de taules.

D’altra banda, aquest curs s’ha organitzat una comissió de l’AMPA que, de manera coordinada amb la direcció de l’Escola, ha fet diverses propostes per millorar el pati d’infantil i diversificar el tipus de joc.

Algunes ja es materialitzar durant la jornada del bricolatge, com la col·locació d’un tipi -una mena de tenda de campanya dels indis- o diversos jocs pintats a terra, i actualment la mateixa comissió ja està pensant en propostes per al pati de primària, entre les quals, una estructura feta amb palets.

Però totes aquetes iniciatives no són purament estètiques, sinó que tenen un rerefons educatiu molt clar, en la direcció d’una escola innovadora i avançada, i de crear espais no tan sols d’aprenentatge social, sinó lectius: els jocs d’ombres, el dibuix, la plàstica, o la llengua (a partir de la descripció d’elements de l’entorn) són algunes de les disciplines que es poden portar a terme a l’aire lliure.

També l’estudi dels sons, l’exploració de la natura, fer treballs de mesura (quines mides fa la pista de bàsquet?), aprendre a crear planells, o fins i tot, activitats de teatre, de lectura o tallers. Tot plegat, una mostra de les moltes propostes que aquests espais pedagògics permeten desenvolupar, amb la voluntat de fomentar el benestar dels nens i millorar l’aprenentatge.

La Màgia

L’ESCOLA INFORMA

dels llibres

als passadissos El curs 2012-2013 es va començar a desenvolupar un nou projecte de direcció i, com a conseqüència, vam proposar amb molta il·lusió i bons propòsits un nou plantejament educatiu de centre, enfortit per la formació i el bagatge de molts companys de l’escola.

El nou projecte educatiu va començar considerant l’infant únic i divers. Un nou paradigma de la concepció d’ensenyament – aprenentatge en el qual ens preguntem com aprenen els infants i què necessiten per aprendre en un món global.

Creiem que per aprendre els infants necessiten estar en un espai de benestar, sentir-se tranquils i segurs, poder relacionar-se i comunicar-se amb els seus companys i els adults, envoltar-se de contextos educatius que els endinsi dins d’un món de preguntes i d’imaginació.

Partint d’aquest raonament és quan ens adonem que cal plantejar propostes educatives dins un context. La descoberta de la vida s’aprèn amb la convivència amb els altres, és un “aprenentatge social” a través de la relació, les converses i les experiències compartides.

Aquest plantejament ens va portar a la necessitat de fer propostes de millora d’organització a l’escola, d’horaris, d’espais i del paper del mestre en el segle XXI. PROJECTE ESTÈTIC DE L’ESCOLA COLLSEROLA La mirada globalitzadora de l’aprenentatge ens va fer adonar que tota l’escola era un lloc per aprendre, no solament l’aula. Teníem racons, passadissos, patis que podien convertir-se en espais d’aprenentatge creatius, experimentals i propers a la realitat.

Crear una escola cada vegada més humanitzada, amb trets semblants als d’una llar, una escola acollidora i plena de benestar per a tothom.

Amb la creació dels objectius del projecte estètic, ens vam plantejar fugir de l’escola industrial dels segle XIX i XX de tipus “hospitalari“ monocromàtic, on els nens i nenes treballaven gran part del dia a la

mateixa cadira i aula, sense poder moure’s per l’espai.

Escola on el mestre era qui tenia tot el coneixement i els alumnes havien d’escoltar en silenci i reproduir en els exàmens tot allò que se’ls havia explicat.

Hem creat una línia estètica i de confortabilitat basada en la creença que l’escola del segle XXI ha de ser una escola acollidora amb una organització oberta als infants, on poden moure’s lliurament amb sentit d’aprenentatge i amb confiança per les diferents estances. Adequar tots els espais amb calidesa per treballar en grup o també poder estar fent una tasca individualment, espais per a la conversa, per a la tranquil·litat i el silenci, espais per a la música i la lectura, espais de natura i de joc... L’ordre, la netedat, la col·locació dels objectes al passadís, la distribució dels elements de les aules, la presentació de la documentació de l’aula i l’espai... tot té un sentit i un significat pensat prèviament.

Els infants des de petits creixen i aprenen a conviure des del respecte i la cura a tots els elements que els envolten, amb sensibilitat i creativitat per l’entorn.

UNA ESCOLA PLENA DE VIDA I DE COLOR QUE CONVIDA A LA CONVIVÈNCIA. Volíem un línia de textures i colors, també desitjàvem poder oferir als nostres alumnes una escola confortable, acaronadora i creativa, on cada espai es pogués transformar en un lloc educador, adient als nens i nenes que hi conviuen i aprenent en les mateixes estances i passadissos. Aprofitar cada espai buit i reconvertir-lo en un espai d’exposició de treballs dels infants, en un espai d’aprenentatge.

El projecte estètic implica donar vida i creativitat a tots els espais de l’escola, també aconseguir una harmonia amb els colors, les textures, els mobles, les plantes, els objectes de decoració i la documentació dels projectes d’aula; una escola culta.

Donar l’oportunitat d’aprendre en els espais exteriors: horts, jardí de les olors, àgores... També

3

L’ESCOLA INFORMA

en aquells espais interiors que no són aules, fent propostes de mobiliari que permetin diferents postures ergonòmiques, on els infants puguin moure’s amb tranquil·litat, llibertat i respecte cap a l’entorn, fomentant l’autonomia i l’autoregulació.

Aquest plantejament estètic d’harmonia, calidesa i creativitat porta implícit una nova concepció de l’educació. Ens porta cap un nou mètode d’ensenyament aprenentatge on els alumnes tenen veu, conversen, circulen per l’escola i se senten acollits.

En un món on la informació està a l’abast de tothom, cal aprendre a ser crítics, a reflexionar, a contrastar... No quedar-se amb la primera resposta, cal aprendre fent-se moltes preguntes i compartint el coneixement entre els iguals i els adults.

Aprendre fent, planificant, desenvolupant i construint un projecte i, al final del procés, poder compartir-lo amb els companys i les famílies.

COM SORGEIX QUE LA MÀGIA DEL LLIBRES SURTI ALS PASSADISSOS? Tenim una biblioteca plena de color, de creativitat, de cultura... i a dins hi passen moltes coses màgiques: activitats de lectura per als nens, padrins lectors de sisè amb els fillols de primer, presentació de llibres, taules temàtiques relacionades amb els projectes de l’escola, escacs... També es fan activitats per a les famílies: cafès pedagògics, xerrades dels millors pedagogs, escriptors, il·lustradors...

La nostra biblioteca és un valor afegit per a tota la comunitat educativa de l’escola i, a més, tenim una gran bibliotecària, l’Ariadna, que s’estima la seva feina i és una experta cercadora de llibres per gaudir de la lectura i de l’aprendre.

Va ser en aquest moment quan vàrem veure que aquest potencial que hi havia dins la biblioteca s’havia d’expandir per tota l’escola.

La màgia dels llibres als passadissos ... quina bona ocasió per compartir i provocar els infants a la lectura!

4

Projecte “la màgia dels llibres als passadissos”

Es tracta d’apropar els llibres als infants, que se sentin submergits en un context lector. D’aquesta manera, els nens i nenes entren en contacte de manera més intensa amb diferents tipus de lectures i poden interessar-se per determinats llibres, que en els prestatges de la biblioteca no els haurien cridat l’atenció. Així, lliurement i sense condicionants, poden triar i descobrir noves lectures.

L’escola es mostra com una exposició de llibres a l’abast dels infants. S’han creat espais propers, provocadors, confortables, que ajuden a captar l’atenció, a aportar color i diversitat, alhora que suposa un nou espai educador.

L’ESCOLA INFORMA

OBJECTIUS: COL·LOCAR LLIBRES ALS PRESTATGES I MOBLES • Convertir espais de pas en zones divulgadores de la lectura Seleccionar llibres amb uns criteris específics • Fomentar l’hàbit lector creant un bon ambient de Adequats a l’edat dels infants lectura Considerar els interessos i les preferències dels infants • Despertar interès per determinats llibres Divulgar diferents estils literaris • Connectar tots els espais de l’escola Llibres vistosos i en bon estat Exposar llibres relacionats amb temàtiques diverses COM HO FEM PER CONDICIONAR ELS DIFERENTS (centre d’interès de l’escola, Sant Jordi, etc.)

ESPAIS PER TOTA L’ESCOLA? Desenvolupar la línia de treball amb el projecte estètic i el mètode • Col·locar prestatgeries pels llibres • Mobiliari còmode • Il·luminació adequada • Cartells • Plantes i altres elements decoratius • Considerar l’accessibilitat i els obstacles • Dissenyar l’estil

COMUNICAR I INFORMAR A LA COMUNITAT EDUCATIVA • Explicar a tots els infants del centre per què s’han creat aquests espais • Els seus objectius • Les seves finalitats CONTINUAR TREBALLANT PER ACONSEGUIR ESPAIS CONFORTABLES I DE BENESTAR Espais que propicien el gust per la lectura, la curiositat, el plaer de descobrir nous personatge, noves històries... En un entorn lliure, responsable, solidari i cooperatiu, respectuós i creatiu.

5

L’ESCOLA INFORMA

IMATGES DELS DIFERENTS ESPAIS EDUCATIUS DE L’ESCOLA

SALA DE LECTURA RELAXADA DE LA COMUNITAT DE MITJANS I PETITS. Un espai on no hi ha cadires ni taules, on els infants poden escollir com volen seure. La lectura es pot fer en qualsevol lloc de l’espai.

COMUNITAT DE GRANS. Els nens i nenes poden portar lectures de casa que els agradin, i l’escola els ofereix que puguin triar entre diferents col·leccions de còmics.

ESPAI DE TREBALL MULTIMÈDIA. Fomentar el treball cooperatiu.

Els colors i la llum conviden a un altre tipus de feina més compartida i la comunicació s’estableix en petit grup. L’alçada de les taules i de les cadires son diferents i ens ajuden a canviar formes de treball.

6

L’ESCOLA INFORMA

SALA MULTIMÈDIA, és un espai de treball cooperatiu que també permet fer treball individual, conversar i relaxar-se.

Valorem molt positivament que la nostra aula d’informàtica, ara sala multimèdia, es transformés en espai de benestar i per a la convivència. Les noves tecnologies són invisibles, no ocupen lloc, però estan presents quan les necessitem.

JARDÍ DE LES OLORS. És un espai màgic i ple de natura.

Ens permet poder fer moltes activitats educatives: d’investigació i d’experimentació, taller de cura de plantes i flors, taller d’aromes, espais de lectura i filosofia, esbarjos tranquils que fomentin els jocs pausats i la convivència...

CAFÈ PEDAGÒGIC A LA CÚPULA GEODÈSICA DEL JARDÍ DE LES OLORS. Marta Roig ens va oferir una proposta ben original: un Laboratori de lectura: una activitat familiar de promoció de la lectura i de formació literària, en la qual es convida les famílies a crear i experimentar al voltant de la lectura, entesa en un sentit ampli.

7

COMUNITAT PETITS · P3

P3 que ens ajuden Ens fem preguntes a descobrir el món

L’aprenentatge a través dels projectes ens obre un camí de descoberta i de recerca molt interessant. Donar als nens i a les nenes aquest temps per a la reflexió, per prendre decisions, per treballar amb els seus companys... no només els ajuda a apropar-se al seu entorn més immediat, sinó que els ajuda a créixer com a infants crítics i segurs de si mateixos.

Aquest curs la classe dels Cargols ha fet una recerca en relació a la pregunta “Cóm s’apaga el foc?”, en la qual han gaudit descobrint el món dels bombers: com treballen, què fan i... fins i tot, han construït el seu propi camió de bombers per a la classe!

En canvi, la classe de les Tortugues ha fet una recerca en relació a la pregunta “On viu el sol?”, que els ha permès gaudir mentre descobrien com és aquesta estrella, a través d’una experiència relacionada amb les ombres.

8

COMUNITAT PETITS · P4

P4 planetes?

Com són els

La classe dels Ocells, amb motiu del projecte que hem anat treballant durant el curs, vam fer una sortida al Cosmocaixa, a Barcelona, per aprendre coses dels planetes i resoldre alguns dubtes que teníem.

Per acabar el nostre projecte, vam decidir que podríem fer el Sistema Solar amb globus a la nostra classe i, entre tots, fer una bonica activitat.

9

COMUNITAT PETITS · P5

La curiositat

P5 ens ajuda a aprendre

Els nens i nenes tenen inquietuds, preguntes i molta curiositat. Si parem atenció i estem atents als seus interessos, si recollim les seves preguntes, si els escoltem donant importància a l’argumentació, donem cabuda a la seva curiositat, i la seva motivació creix meravellosament. És, a partir d’aquí, on comença a néixer un projecte.

Aquest curs, la classe de P5A Girafes, va rebre la visita d’un titella: la girafa Gina. Sovint ens enviava cartes i de seguida tots van voler escriure-li també molts missatges. La capsa on dormia es va omplir ràpidament de cartes, fins que un dia un nen va dir: la Gina no podrà dormir bé entre tants papers i, un altre va respondre que li podrien fer una casa.

Així va néixer el projecte “Construïm una casa per la Gina”. Ha estat un camí ple d’aprenentatges, d’escoltar, d’opinar, de respectar l’altre, de treballar en equip, de buscar la visió dels experts convidant a pares arquitectes, i especialment, de saber trobar solucions a problemes. I és aquí, a partir d’un problema que va sorgir durant el projecte, on el grup va veure la necessitat de demanar ajuda als pares, mares, avis, àvies... per poder tornar a construir el mobiliari de la casa. Va ser una experiència molt enriquidora tant per a nens, famílies i mestres.

A la classe de P5B Elefants, un dia, mentre la Laia ensenyava un dibuix, un dels nens li va fer una bonica observació: a sota el mar ha dibuixat muntanyes, i un altre va afegir: sí, i fins i tot volcans. Aquesta última afirmació ens va portar a fer-nos aquesta “súper” pregunta: Com es que a sota l’aigua hi ha volcans si la lava és foc i l’aigua apaga el foc?

10

A partir d’aquí ens vam posar en la pell de petits investigadors, centrats en trobar la resposta a aquesta pregunta, i ho vam fer a partir d’un projecte. En aquest procés no només ens hem implicat els nens i nenes de la classe dels Elefants, sinó que també les nostres famílies ens han ajudat, tant per triar la informació que necessitàvem i com per construir una maqueta d’un volcà.

A més a més, vam tenir molta sort, ja que va poder venir a visitar-nos un vulcanòleg, que ens va explicar la seva experiència i les seves aventures treballant amb volcans. Després de molt investigar i de treballar intensament, vam trobar la resposta a la nostra pregunta, i com a bons i bones científics i científiques, la vam publicar en un llibre fet per nosaltres.

COMUNITAT MITJANS · PRIMER

1r

TALLER

DE POESIA VISUAL

Poema visual, art, repetició, colors, línies, formes, lletres, espai, materials...

Aquests són alguns dels ingredients de l’estètica que volem transmetre amb les creacions del taller.

Treball en equip, projecte individual i compartit, previsió i manipulació de materials...

Així ens disposem a donar vida a les nostres creacions a partir de propostes específiques.

Aquest curs hem fet quatre grans propostes el primer i segon trimestre, i acabem el tercer dibuixant poemes amb les seves pròpies paraules. Aquí en teniu una mostra:

COM HO HEM REPRESENTAT:

11

COMUNITAT MITJANS · SEGON

2n

Endinsa’t

en el món

dels contes

A partir de contes tradicionals, hem investigat la seva estructura: els títols, els personatges principals, on passa la història, el nus i el desenllaç. Les frases d’inici, de final i els connectors.

Després hem treballat en grups per crear el nostre propi conte, barrejant personatges de contes coneguts.

Hem fet un munt de feina i ens han quedat unes històries molt divertides!

12

COMUNITAT MITJANS · TERCER

3r Com sóc Aquest curs hem iniciat un taller pensat per millorar la nostra expressió escrita. Cada dijous, per grupets, ens hem anat distribuint en quatre espais, en els quals hem treballat una determinada tipologia textual.

Aprofitant la Diada de Sant Jordi, hem pensat que era un bon moment per parlar de nosaltres mateixos i fer una descripció. Com que hem après que per fer un text s’han de seguir uns passos per tal que tingui sentit i coherència, hem vist que la millor manera de fer-ho era observant-nos en un mirall, preguntant els companys, pensant molt bé com som i com ens veiem... Després hem omplert un guió, que ens ha ajudat a l’hora de redactar. Per acabar, l’hem il·lustrat amb un retrat i una escena d’una experiència viscuda.

Estem molt contents i satisfets de la feina feta!

13

COMUNITAT GRANS · QUART

4t

Cim d’Àligues

Sortida al

Aquest any, una de les nostres sortides ha estat al Cim d’Àligues, a Sant Feliu de Codines. Vam anar-hi a finals de febrer i hi feia molt fred!

Quan vam arribar ens van venir a saludar els monitors d’allà i ens van indicar el lloc per esmorzar. Després, vam visitar la zona de gàbies per aprendre coses sobre les aus rapinyaires i ens van anar explicant les seves característiques: el seu cos, la forma del bec, les ales, les urpes i com distingir les diürnes de les nocturnes.

Hi vam veure aus molt curioses, com el secretari, que és tot blanc, amb plomes negres a la cua, a les potes i una cresta al cap. O l’àguila americana, una au espectacular, que quan obre les ales pot mesurar gairebé dos metres i mig!

14

L’activitat més emocionant va ser l’espectacle de vol de les aus rapinyaires. Estàvem tots asseguts, en silenci i passaven volant molt a prop del nostre cap. Va ser molt divertit! Vam veure les rapinyaires com cacen, com volen...

Després de dinar vam fer una gimcana, que consistia en passar unes proves sobre el que havíem après de les aus.

Va ser un dia que no oblidarem, us aconsellem anarhi!

5è

COMUNITAT GRANS · CINQUÈ

Conèixer Catalunya

A partir d’un projecte

Durant el segon trimestre hem fet un projecte interdisciplinari sobre Catalunya. Per començar, vam fer una sortida a Catalunya en Miniatura (Torrelles de Llobregat) amb l’objectiu de veure “in situ” el principals monuments de Catalunya.

l’exposició a peu i en trenet, i per acabar, un trepidant circuit d’aventura amb tirolines i ponts penjants.

D’aquest dia, vam escriure una crònica explicant les nostres vivències.

Va resultar una jornada fantàstica en tots els aspectes: Aquí teniu una petita mostra de les nostres cròniques, explicació al taller de com es fan les maquetes, visita a acompanyades d’algunes fotografies d’aquest dia.

Excursió a Catalunya en Miniatura Ahir tots els de cinquè vam visitar Catalunya en miniatura. Vam anar en autocar, no va ser un recorregut gaire llarg, en mitja hora ja estàvem allà. Baixant de l’autocar, ja veiem unes maquetes molt boniques al costat de dues portes obertes de bat a bat. Efectivament, aquelles portes eren les portes de Catalunya en miniatura, on ens vam trobar una monitora encarregada de ensenyarnos on estàvem, què anàvem a veure i com ens havíem de comportar.

Primer, vam anar totes dues classes a un taller de maquetes, on un senyor expert en aquest tema, ens va explicar breument com es fa una maqueta i alguns materials importants per fer-les. Acabada l’explicació, vam sortir del gran taller cap a la següent activitat. Per fer-la, primer, ens vam dividir en dos grups, 5èA i 5èB. Jo sóc de 5èB, llavors a mi i a la meva classe ens tocava fer un “tour” a peu per Catalunya en miniatura on vam veure desenes de maquetes precioses plenes de detalls.

Sortida a Catalunya en Miniatura El dijous, 16 de març els de cinquè vam fer una excursió en autocar. Vam sortir de l’escola a les 9.30 h i vam arribar a les 10.00 h a Catalunya en miniatura, situada al poble de Torrelles de Llobregat.

Vam aparcar l’autocar en un aparcament més pla que el palmell d’una mà.

L’entrada semblava el Juràssic Park.

Ens va rebre una noia molt amable que es deia Aida, que ens va explicar el que faríem durant l’excursió. Després de la rebuda, vam anar a esmorzar.

Seguidament, ens van ensenyar com feien les maquetes: Has d’aconseguir el plànol del que vols construir.

Has de crear una escala, per exemple, 1:3, 1:30, 1:1000, 1:1 Has d’aconseguir material, com per exemple poliuretà espès o expandit, que és més fluix.

Has d‘acabar amb la teulada, que també es pot fer amb poliuretà.

Per animar la cosa hi havien unes tirolines súper divertides. Primer ens van ensenyar com funcionava l’arnès i el mosquetó, etc... per després començar per una pista fàcil. Quan la superàvem, ens podíem tirar per una de més difícil.

Per començar el circuit havies de pujar per un rocòdrom de deu metres en el qual molts es van rendir. La pista era molt divertida i jo la vaig passar sense problema.

Després vam anar a veure les maquetes “súper currades” que havien fet de Catalunya, com per exemple la Sagrada Família, el Camp Nou, etc... Primer feies el recorregut amb un trenet i després a peu. Fins i tot hi havia l’AVE, un tren que passava pel costat d’algunes maquetes.

Després ens en vam anar a dinar, i a la tarda vam tenir temps lliure en un parc.

Si volies, també podies tornar a veure les maquetes.

Finalment, però, va arribar l’hora de la tornada. El que em va agradar més va ser la tirolina, era molt divertida.

La meva opinió és que ha estat tot molt ordenat. Pels que s’avorreixen, hi ha tirolines, i les maquetes estan molt ben fetes.

Acabat el “tour”, les dues classes ens vam ajuntar per fer un circuit d’aventures.

Per mi, complicat. Jo tinc molta por a les altures. Llavors vam haver de fer una prova per veure si érem capaços de pujar al circuit. Finalment vaig aconseguir passar la prova. Ara toca el circuit! Com anteriorment he dit, jo tinc molta por a les altures, llavors no vaig fer gaire recorregut. Quan tothom va acabar la prova, vam donar pas al dinar.

Després, jo i la meva classe vam repetir el “tour”, però aquesta vegada d’una manera especial. Vam pujar en un petit tren verdós on vam tornar a veure tota Catalunya en miniatura. Acabada l’activitat, vam anar a l’autocar, juntament amb l’altra classe, per tornar cap a Sant Cugat.

Jo crec que ha sigut una molt bona experiència i m’ho he passat molt bé. Per mi una experiència genial per començar el tema del projecte de Catalunya.

Valentín Jauregui

És un lloc extraordinari!

Aram Pon 5è A

15

COMUNITAT GRANS · SISÈ

6è Quin treball que heu fet

tota la classe de 6è!

Records de moments, d’alumnes, de mestres i de companys, de mirades.. que ens acompanyaran per sempre més, i que recordarem per sempre; mirar cap enrere i pensar en allò que hem viscut plegats durant tot aquest temps ens farà somriure i serà un record etern.

Què es l’escola, sinó un lloc perquè mestres i alumnes, pares i amics comparteixin l’espai i aprenguin els uns dels altres.

Se’ns acaba el temps i les paraules en aquesta escola per continuar creixent, sobretot ells: els nostres nens, dels quals tant hem aprés i hem compartit, molts de nosaltres des de P3 fins a 6è.

Ha estat un enorme plaer conviure en aquesta escola amb tots vosaltres (mestres, monitors, pares i amics). Les hem vist de tots colors: alegries i alguna que altra tristesa, però justament aquest grup sempre ha estat un grup molt avingut, proper, responsable, solidari i comprensiu, i en qualsevol cas hem sabut resoldre tot tipus d’inconvenients que han aparegut.

Pares i mares de diferents llocs i cultures que hem esdevingut amics amb el pas del temps; nois i noies, companys, que són i seran grans amics. Mestres i monitors que ens han ajudat i acompanyat a formar-los, com les grans persones que són, al llarg d’aquest temps.

Recolzarem i guiarem els nostres nens en la seva nova etapa i recordarem, sense cap dubte, la seva llarga trajectòria a l’Escola Collserola. Molta sort a tots i moltes gràcies per tots aquests anys!

Mares i pares de 6è (promoció 2008-2017)

16

COMUNITAT GRANS · SISÈ

Comiat a 6è

Interrail Trip

Al llarg del segon trimestre els alumnes de sisè han estat treballant un nou projecte, “Interrail Trip” amb l’objectiu principal de descobrir una nova forma de viatjar implementant noves tecnologies a l’aula.

Excel , edicions d’imatges, i una presentació creada amb una eina web 2.0, “Canva”. El producte final d’aquest treball era realitzar un Diari d’Aventurers amb la Tècnica d’Scrapbooking.

Ha estat molt engrescador, ja que els ha donat la possibilitat d’endinsar-se en tres països europeus i a Espanya,mentre investigaven sobre la cultura, la geografia, la gastronomia, l’arquitectura i l’art, gràcies a les visites dels museus virtuals.

Tot i que els alumnes estan molt acostumats a treballar en equip, al llarg del projecte els alumnes han hagut de mostrar empatia i respecte vers les opinions dels altres, i arribar a acords que els permetessin avançar.

La diversitat de tasques que proposava Interrail trip ha permès realitzar una gran varietat d’activitats interactives, com ara un itinerari del viatge fent ús del Google maps, un pressupost realitzat en format

Us convidem a visitar els blocs de sisè en els quals trobareu molta informació i un bonic vídeo del projecte.

Odissea d’Ulisses

17

BIBLIOTECA

Activitats a la nostra

biblioteca escolar Aquest curs 2016-2017, a la nostra biblioteca hem portat a terme diferents activitats, en les quals han participat els nens i les nenes de l’escola i les famílies.

D’una banda, hem comprat molts llibres nous. Una part d’ells són àlbums il·lustrats, molts dels quals es troben als prestatges dels passadissos, omplint de

màgia tots els racons de l’escola. Són llibres molt vistosos i amb il·lustracions de molta qualitat.

Els nostres nens i nenes han vingut a la biblioteca a mirar contes, a llegir, a estudiar, a buscar informació per als seus projectes, a fer deures, a dibuixar, a escoltar contes i, sobretot, a gaudir de la lectura i dels llibres.

D’altra banda, hem portat a terme diferents projectes. Un d’ells és el “Món de contes” que té per objectiu apropar als infants les diferents cultures del món, inclosa la nostra, per mitjà dels contes. Amb això, els nostres nens i nenes no només aprenen de les altres cultures, sinó que es fomenta el respecte i la interculturalitat.

En aquest sentit, un cop més, a la biblioteca hem rebut la visita dels joves de Malawi, que amb les seves cançons i els seu somriure ens han ensenyat que totes les persones del món ens hem d’estimar.

Com a part d’aquest projecte, a principi de curs vam tenir una exposició sobre els camps de refugiats i es va fer un debat amb els nens i nenes a la biblioteca. Les famílies també han participat en aquest projecte, explicant als infants les seves experiències amb altres cultures del món. a Bàrbara, mare d’en Naïm de 6è i de la Laila de 4t, ens ha explicat com va ser la seva boda al Marroc; la Carolina, mare d’en Chala de 3r, ens ha explicat contes d’Etiòpia, i el David, pare de l’Eloi de tercer i de la Júlia de 1r, ens ha explicat la seva experiència en un camp de refugiats.

18

BIBLIOTECA

Un altre projecte que es porta a terme a la biblioteca des de fa anys és l’Apadrinament Lector, en què cada alumne de sisè apadrina un infant de primer i l’acompanya en el procés d’aprenentatge de la lectura. Aquesta activitat d’aprenentatge i servei es porta a terme durant tot el curs i crea un vincle afectiu molt gran entre fillol i padrí.

Finalment, aquest curs la biblioteca ha organitzat el IV Torneig d’escacs escolar, amb una xifra rècord de participants :71 alumnes de tercer, quart, cinquè i sisè. En aquest sentit, hem de destacar que més de la meitat dels participants han estat nenes.

Els guanyadors del Torneig d’escacs escolar d’enguany han estat: 1r classificat: Valentín Ivan Jáuregui 2n classificat: Pol Cervera 3rs classificats: Alejandro Muñoz, Oriol Civit i Oriol Clarà Des d’aquestes línies volem felicitar tots els participants d’aquesta edició, i com a reconeixement a la seva constància, la seva il·lusió i la contribució als valors de l’esport, tots ells van rebre durant e l’acte de lliurament de premis un diploma i una medalla.

19

MÚSICA

El Rap un estil musical molt engrescador

Aquest curs els nois i noies de sisè han treballat al voltant d’un projecte sobre el rap,e un estil musical de moda molt motivador per als alumnes de cicle superior. L’objectiu era arribar compondre la base musical, la lletra i fer la posada en escena, per tant, crear un rap per grups-classe.

Acabem fent el nostre propi rap i reflexionem sobre què hem après!

Per acabar el projecte, a la última sessió, els alumnes es van dividir en petits grups i van crear un rap, tenint present tot el que havíem après fins aleshores.

L’avaluació de l’activitat va ser molt positiva. No només Què sabem sobre el rap? han après que és el rap i a fer-ne un, sinó que també aprenen d’altres continguts musicals relacionats amb Primer vam escoltar una audició per poder esbrinar de els ritmes, les notes, les estructures... Per tant, ha estat quin estil de música es tractava, i així parlar sobre qui- un treball molt enriquidor i els alumnes i el professorat nes característiques pensàvem que eren típiques del hem gaudit aprenent i fent música. Afegir que és un rap. Vam reflexionar-hi entre tots. treball interdisciplinari, ja que es treballa a la vegada la llengua i la plàstica, entre d’altres.

Comencem a fer rap!

Seguidament vam dedicar diferents sessions a cercar les característiques i a aprendre-les de manera vivencial. Per tal de tenir-ho tot més clar, abans de crear el nostre propi rap per classes, van venir nois experts en el tema a fer-nos uns tallers. Ens van fer una petita xerrada al començament, en la qual van explicar quins eren els orígens del rap i en què consistirien els quatre tallers.

Els alumnes anaven passant i s’estaven una estona en cadascun d’aquests quatre tallers, que representaven, respectivament, quatre dels pilars que té la cultura hip hop. Un d’ells consistia en crear la lletra del rap, és a dir, un poema amb una rima ben clara i entenedora. Un altre es va basar en improvisar rap per parelles. En el tercer, calia crear la base musical amb els instruments més característics que teníem a l’abast. L’últim taller tractava sobre el graffitti i van aprendre a dibuixar-ho en paper. Per acabar, van fer una recollida d’informació d’allò que havien après i d’allò que era més significatiu, i a més, els nois van rapejar amb ells.

20

DEPARTAMENT D’ANGLÈS

Making a film in 5th grade Being actors and actresses has been a good experience for the 5th grade students of our school. They have written their own movies and then they have acted it out. We even had a proper film director, Xan, who will be known in years to come…

This project has been awesome and we made the most of it!

21

EDUCACIÓ FÍSICA

Educació Física

inclusiva

El passat dia 26 d’abril els nens i nenes de cinquè van anar a la Universitat de Barcelona - Campus Mundet per realitzar una activitat molt especial.

Com cada any, els alumnes de la menció d’Educació Física de la Facultat de Magisteri de la UB, i dins del seu programa de formació com a mestres, han de preparar una sèrie d’activitats físiques inclusives per a un grup d’estudiants. Gràcies a les característiques d’aquestes propostes, tothom pot participar-hi amb garanties d’èxit, inclús els participants que presenten algun tipus de discapacitat.

22

Així, i per demostrar que una educació física inclusiva és possible, justa i necessària, vam convidar també els nens i nenes de l’Escola d’Educació Especial La Ginesta, per gaudir igualment d’aquesta trobada. En total, més de cent vint alumnes van jugar plegats durant més de dues hores, en un ambient de germanor, de treball en equip, de cooperació i de solidaritat.

Per concloure, un esportista de rugbi usuari de cadira de rodes els va fer entrega d’un diploma honorífic, que els acreditava com a esportistes inclusius. Va ser un dia que quedarà gravat a la retina de tots els que hi vam ser, gaudint d’una matinal de jocs i esports per a tothom, sense distinció.

MENJADOR

Gaudir del menjar i del lleure a l’espai del migdia Un any més, tot l’equip de Paidos, monitors i monitores, coordinació i equip de cuina, compartim amb vosaltres les nostres experiències durant l’espai de migdia, tant al menjador com a l’estona del lleure.

El temps de migdia és un temps educatiu. El nostre menjador és un menjador ecològic, sostenible i de proximitat. Des de P3 fins a sisè, a l’estona del menjador, treballem hàbits alimentaris, seguint el nostre projecte d’autonomia, en el qual desenvolupem habilitats i destreses a l’hora de menjar.

Plantegem tots els vessants del lleure, i a partir de projectes, desenvolupem l’esport en valors, diades temàtiques i dinàmiques de grup, fomentant la participació i implicació dels nens i nenes.

Aqui teniu un petit recull de totes les activitats puntuals que hem fet durant la nostra estona del lleure del migdia.

23

EXTRAESCOLARS

Aprendre passant-s’ho bé

Aquest és un recull fotogràfic de les activitats extraescolars d’aquest curs. Ja podeu consultar la graella del pròxim curs a la web paidos.cat amb algunes novetats: Psicomotricitat P3 i P4 Cuina 1r a 3r Explorem P4 i P5

24

EXTRAESCOLARS

25

APADRINAMENT LECTORS

“Apadrinament Lector” més que un projecte de lectura

El dia 7 de juny vam gaudir de l’acte “Aprenentatge Però no només és qüestió de llibres, sinó del meravei Servei” a l’auditori ESADE, on va intervenir la nostra llós vincle emocional que es crea entre els alumnes escola amb el seu projecte “Apadrinament Lector”. més grans i els més petits. L’estimació i els valors que comporta aquest projecte traspassa l’activitat en si Aquest projecte, que va rebre una distinció per part de mateixa. l’Ajuntament de Sant Cugat de mans de l’alcaldessa Mercè Conesa i de la regidora d’Educació, Família, Uni- Gràcies a tots els padrins i fillols que any rere any versitat i Recursos Humans, Esther Salat, consisteix en el omplen de màgia aquest projecte. Gràcies a l’escola i fet que els alumnes de sisè (padrins) acompanyen els en especial a la seva impulsora, la nostra bibliotecària alumnes de primer (fillols) en l’apassionant món de la Ariadna Bonet, que l’ha dut a terme. lectura a través de contes, endevinalles i jocs.

Gràcies per tots aquests

anys dedicats, pel vostre esforç

i la vostra estima

26

Toni, jubilat al desembre

GEGANTS

La VI Cercavila d’Escoles

omple de color el centre de la ciutat

La comunitat educativa de l’Escola Collserola va ser una de les que va tenir una participació més nombrosa a la VI Cercavila d’Escoles de Sant Cugat, que va tenir lloc el 7 de maig del 2017. Els Batucollserola, els dos gegants de l’Escola (Collserolina i Tallerin), els capgrossos de sempre i els nous d’aquest any (el drac Bocapetita, el Teo i en Tintín), acompanyats per l’allargassat drac Bocagrossa, van formar part de la comitiva.

Després d’una plantada inicial de gegants a la plaça de la Vila, la cercavila multicolor va fer un recorregut pels carrers del centre de la ciutat, fins a desembocar a la plaça Octavià. El final de festa, en què es va fer lliurament de records a les escoles participants, va consistir en un ball, amenitzat amb música popular.

27

COMISSIONS AMPA

Desde l’AMPA us volem tenir informats dels projectes, propostes i activitats en les que hem participat al llarg d’aquest curs 2016-17 conjuntament amb l’escola. Com ja sabeu podeu participar sémpre que volgueu o col-laborar amb qualsevol de les comissions que tenim a l’AMPA. Sempre sereu benvinguts!!

Hem creat una pàgina de Facebook per mantindre a tots els pares informats de que fem a l’escola.

Comissió comunicació

Escola de pares i mares Cafès Pedagògics

Organitzem una Recollida d’aliments per ajudar a famílies de l’escola que ho necessiten entre tots Comissió solidaritat i diversitat

Raspallada de dents al migdia Els nens de 1r i 2n han començat a raspallarse les dents diàriament, l’any que bé s’aplicarà a tot primària Comissió menjador i extraescolars

Punt de trobada per a les famílies de l'escola amb ganes d'aprendre, aquest curs hem comptat amb la visita de Jaume Fones, psicòleg i educador.

Mercat solidari i Batucollserola a la Festa del Barri

Festa del Bricolatge e Inaguració del Jardí de les olors

TOTS FEM

ESCO

LA

Les entitats del barri paricipem en aquesta jornada de tots els veins i veines amb activitats diverses.

Festa de Final de curs i sopar de germanor Organitzem cada any la decoració de la pista i tot el que comporta el sopar de famílies.

Comissió de festes

Comissió de festes i Comissió Jardi de les olors

28

COMISSIONS AMPA

Torneig escolar

Nova Junta de l’ AMPA Presidenta: Emma Garrido: (P5) Vicepresident: Francesc Roca (3er, 6è) Tresorer: Enrique Vicente (2n, 4rt i 6è) Secretària: Paula Armengol (P3) Vocal 1: Rubèn Franco (4rt) Vocal 2: Andreu Sierro (P5) Representant de l'AMPA Consell Escolar: Paula Armengol

Torneig escolar organitzat per l’AMPA a la Festa de la Infància de la Penya.

AMPA COLLSEROLA

LES FAMÍLIES FORMEM PART DEL PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE Qui som?

L'AMPA som TOTS els PARES i MARES dels alumnes de l'escola.

Què fem? Vetllem per l'adequat funcionament de l'escola.

Ajudem en l'adquisició de recursos.

Col·laborem amb l'escola en activitats complementàries (Sant Jordi, final de curs) a través de les diferents comissions.

Participem en els òrgans municipals relacionats amb l'ensenyament.

Com ens organitzem?

Reunions mensuals de Junta obertes a tothom (últim dilluns lectiu de cada mes a les 21:00h a la Casa de Cultura).

Treball compartit amb les famílies - Relació família - escola Les comissions mixtes són obertes als pares, i qualsevol soci de l'AMPA pot formar- ne part: * Diversitat i valors ( Pla Recollida d’Aliments - mercat solidari - carmanyola solidària ) * Socialització de llibres. Projecte PAPYR (reciclatge, compra i distribució de llibres de text ) * Web de l'escola, facebook i comunicació (web - reds socials - mailing) * Jardí de les olors * Festes (Festa del Bricolatge - Festa de final de curs) * Revista "La Mirada del Collserola" (edició de la revista de l’escola) * Menjador i activitats extraescolars (revisió menús- proposta i revisió d’extraescolars i temps de migdia) * Economia ( gestió els recursos econòmics i financers de l’AMPA - sortides) * Escola de pares i mares (cafès pedagògics) trobades, xerrades i activitats d’interès per les famílies * Mobilitat Escarré (vianantizació c/Abat Escarré ) * Grogues i Coordinadora d'Ampes (nexe d'unió amb la resta d'AMPAs de les escoles) * Pati d’Infantil (millores del pati amb noves zones pels nens)

Per a qualsevol informació o pregunta que volgueu adreçar a l'AMPA, o qualsevol altra cosa que sigui del vostre interés us podeu posar en contacte amb nosaltres a través del correu electrònic: comunicacio@ampacollserola.cat

29

BRICOLATGE

Festa del

Bricolatge El passat 6 de maig vam celebrar la Festa del bricolatge.

Un munt de famílies van assistir per donar un cop de mà per ajudar a millorar l’escola. Durant la jornada es van fer diferents activitats, tallers i jocs, i un dinar.

30

31

ESCOLA DE PARES I MARES

Inauguració

Jardí de les

olors

32

ESCOLA DE PARES I MARES

33

AVIS I ÀVIES

ABUELOS Y NIETOS

Que alegría que los hijos nos permitan vivir de cerca el crecimiento de nuestros nietos. Una función enriquecedora para los niños y también para nosotros.

Desde que nació Paula, mi nieta, ha sido para mí un constante descubrir, algo que jamás me hubiera imaginado, miradas de complicidad, risas y juegos... ¡Ella me ha enseñado tantas cosas!

A mis 60 años he desenterrado a mi niña interior ya abandonada hace mucho tiempo, a centrarme en el Aquí y Ahora pidiendo sin pedir atención, a regalar alegría, inocencia, espontaneidad.

Recuerdo un día que yo andaba muy triste por vivencias personales en aquel momento. Llegué a casa de

mis hijos, ellos marcharon a trabajar, yo estaba sentada en el sofá, y mi nieta se levantó de la camita. Como siempre hablamos un poquito, ella me miró a los ojos, y como si percibiera lo que me estaba pasando, me dijo: ¡Va yaya, yo canto y tu bailas!

En aquel momento toda mi angustia desapareció.

Los niños dan sentido a la vida, por Ellos y para Ellos, amémosles, respetémosles dando la atención que se merecen.

Doy gracias a los hijos por respetar nuestro papel como abuelos y a la escuela por brindarme esta oportunidad.

María Rosa Castillo, abuela de Paula Haro (P3

La meva àvia

Ema 34

La meva àvia es diu Ema Dantagnan i sota el meu criteri és la millor àvia del món; de petita em cuidava molt sovint.

La seva vida no sempre ha estat fàcil: quan ella tenia dos anys la seva mare va morir, i la van criar el seu pare i la seva àvia paterna.

Des de ben petita ja volia ser mestra, en una època en la qual la idea que una dona anés a la universitat era inimaginable. Ella, però, no es va rendir, tot i que el seu pare va morir

a la meitat de la seva carrera, quan només tenia quinze anys. Amb perseverança, es va acabar convertint en una de les millors mestres de la seva generació i va sortir de la universitat amb tots els honors.

Ella ens descriu la seva estada a la universitat com una etapa molt feliç; va jugar a bàsquet i va acabar formant part de l’equip de la selecció. Però el més important de tot va ser el fet de tenir una oportunitat de la qual no totes les dones podien gaudir: el dret a estudiar.

Uns anys mes tard, es va casar amb el meu avi, que també estimo molt. Junts van tenir quatre fills.

Crec que el que més admiro de la meva àvia és que, tot i que ha perdut molta gent estimada, mai s´ha rendit i ha seguit vivint la vida al cent per cent.

A dia d’avui, la meva àvia es dedica a ensenyar a nens amb dificultats d’aprenentatge i a mantenir una vida saludable i activa.

Carmenluna Barudy 6è B

AVIS I ÀVIES

Un projecte fet entre

l’Oriol i el seu avi

- Quina maqueta de fusta podríem fer aquest estiu, avi? Et sembla si fem una d’aquelles esglésies que hi ha a Terrassa, prop de casa vostra?

- Perfecte Oriol. L’anem a veure i ens fixem amb tots els detalls?

I al cap de pocs dies , ja vàrem posar els planells damunt la taula i aniríem aixecant les parets i les voltes de l’absis... l’església anava prenent forma. Fusta, rajoletes que simulen pedres per la paret, teules…

I com t’agradava polir aquelles rajoletes de fang !. Agafaves “l’alonso”, aquella màquina que fa un sorollet de cotxe quan funciona, i anaves repassant cada una de les peces Com xalàvem nosaltres i el teu germà ! ho fèiem a la terrassa de

La yaya

Lídia

casa i els veïns no podien imaginar què podia ser aquell sorollet que fèiem i les coses que ens dèiem: “ Una altra paret feta, porta l’alonso, hem de foradar, cola, cola, més cola…”

-Avi, deixem-hi forats per posar les bombetes i recorda que hem de fer que un tros del sostre es pugui aixecar per a poder veure l’interior!

La nostra església de Santa Maria de Terrassa, en acabar l’estiu, quedaria llesta.

I jo, com cada estiu, espero amb ganes la vostra pregunta...”Quina maqueta fem, aquest estiu, avi?”

Hola sóc la Lidia Puerto, la yaya de l’Ona i la Paula Gombau.

Quan era jove sortia amb un agrupament de muntanya. Al lloc on anàvem fèiem acampada lliure demanant permís a l’ajuntament. Posàvem les tendes al costat del riu, així podíem rentar-nos i banyar-nos, però per fer les nostres necessitats fèiem un clot, un forat gran, i quan marxàvem el tapàvem i quedava tot net, per la brossa fèiem un altre forat.

Però un matí començava a sortir el sol i tenia ganes de fer un pipí, vaig obrir la cremallera de la tenda i em vaig trobar la cara d’una vaca que estava olorant. Vaig fer un crit tan gran que es va despertar tothom i la vaca va sortir corrents. La vaca corrent i jo cridant Aaaaaa!!. Després rèiem però en aquell moment va ser un gran ensurt. Es una de les moltes coses que poden passar a la natura i em va tocar a mi.

35

Ja hem inaugurat el

Jardí de les Olors

Comissió de la Revista: Susana Adell Silvia Borrego Iolanda Casas Ricard Clarà Esther Lázaro Esther Ortiz Pl. Abat Donadeu, s/n 08172 St. Cugat del Vallès

Col·laboradors/es: Equip directiu Equip docent Coordinadors/es de cicles i Caps de Departaments Alumnes Equip de Paidos Personal d’Administració i Serveis Junta de l’AMPA

Agraïments especials: A tots els mestres, pares, mares, nens i nens que ens han ajudat.

I en aquesta revista gràcies especials als avis i àvies.